Даниліна Елла Миколаївна учитель трудового навчання

Української ЗОШ І-ІІІ ступенів Селидівської міської ради

Урок 1-2.

Тема уроку: Вишивка як вид оздоблення текстильних матеріалів.

Прозорі техніки вишивання. Мережки – прозора лічильна техніка

вишивання. Композиція виробу, оздобленого мережками. Мета уроку:

Освітня: створити умови для формування в учнів понять про прозорі техніки

вишивання, про мережку та її види, про композицію української вишивки та

принципи її побудови; для формування умінь та навичок планувати свою роботу,

виконувати дизайн-аналіз, створювати композицію проектованого виробу,

сприяти актуалізації життєвого досвіду учнів та формуванню уявлення про

зв'язок культури з життям та побутом людей. Виховна: створити оптимальні умови для виховання в учнів поваги до праці,

бажання брати участь у трудовому процесі, інтересу до проектної

діяльності,потреби виявити себе у різноманітних видах творчої діяльності. Розвиваюча: сприяти розвитку естетико-сенсорної сфери особистості, що

формує цілу низку життєвих компетентностей: соціальної, інформаційної,

полікультурної, комунікативної, самоосвіти та саморозвитку, продуктивної

творчої діяльності учнів. Методичне оснащення уроку:

1. Матеріально-технічна база: Майстерня трудового навчання; Проектор, екран, ноутбук; Сторінка учня Матеріали для контролю знань учнів. 2. Дидактичне забезпечення: Робочий зошит; Сторінка учня «Планування проектної діяльності», «Теоретична сторінка»,

«Дизайн аналіз моделей-аналогів»,«Розробка проектованого виробу». Електронна презентація з теми; Матеріали для контролю знань учнів:

Обладнання: компьютер, зразки готових виробів та проектної документації, таблиці,

картки-завдання, журнали із малюнками. Інструменти та матеріали: кольорові олівці, картон, креслярські приладдя, клей,

ножиці, тканина. Методи навчання: робота за картками по групах, розповідь, бесіда, демонстрація,

навчальна групова робота, робота в парах, творча індивідуальна робота, метод

«Мікрофон»,повідомлення учнів, гра, метод конструювання понять, метод порівняння,

метод евристичних запитань, самостійна робота. Форми організації пізнавальної діяльності учнів: індивідуальна, парна та групова

робота. Міжпредметні та внутрипредметні зв'язки: історія, народознавство, трудове навчання, образотворче мистецтво, метематика. Поняття і терміни: прозорі шви, мережка, композиція, форма, колір, симетрія та

асиметрія, проект, дизайн-аналіз. Тип уроку: комбінований урок Форма уроку: урок-подорож

План уроку.

І.Організаційна частина ІІ. Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів. ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності. ІV.Повідомлення теми, мети та завдань уроку. V. Вивчення нового матеріалу. VІ. Закріплення вивченого матеріалу VІІ. Практична робота. VІІ.1.Вступний інструктаж. VІІ.2. Поточний інструктаж. VІІ.3. Заключний інструктаж. VІІІ. Підсумок уроку. Рефлексія. Підготовка до уроку: учні готують додаткову історичну інформацію про вишивання мережкою, добирають малюнки з зображенням вишитих серветок. Учитель записує тему уроку на дошці,оформляє дошку таблицями.

Хід уроку.

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ. 1)введення учнів в майстерню після дзвоника; привітання; 2) перевірка присутності учнів за рапортом чергового; заповнення вчителем

класного журналу; 3)перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, наявність спецодягу,

матеріалів, обладнання); 4)призначення чергових.

ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. 1.Вступне слово вчителя.

Вишивка – це один з самих улюблених видів декоративно-прикладного мистецтва в

Україні. У вишивці яскраво розкривається душа українського народу, його прагнення

до краси. Ви вже багато знаєте про вишивку. Протягом роботи на уроках в 5-6 класах

ми з вами знайомилися с різними видами швів української народної вишивки та

створювали творчі проекти дизайнерського напрямку на виготовлення вишитих

виробів з використанням цих швів. Той досвід, який ви набули під час створення

проектів знадобиться вам і в цьому році, тому що при вивчені теми «Оздоблення

виробів» ми також свою роботу націлимо на створення творчого проекту. Ви

отримуєте змогу реалізувати свої творчі можливості, спираючись на свій

життєвий досвід, досвід своїх батьків, досвід, набутий на уроках трудового

навчання. Я вважаю, що спільна діяльність на уроці дасть змогу формування

уміння вчитися, полікультурної, комунікативної компетентностей як складових

вашого саморозвитку і виховання. Досвід, набутий при створенні творчих

проектів, допоможе вам впевнено почуватися в житті, орієнтуватися в поблемних

ситуаціях, продуктивно почуватися в різних коллективах та стати професіоналом

свого діла. Сьогоднішній урок ми проведемо незвичайно. Сьогодні я вас запрошую до

подорожі на чарівний острів, назва якому «Вишиваночка». А що ви очікуєте від

сьогоднішньої мандрівки, стоячи біля воріт острова?

ВИШИВАНОЧКА

Вправа «Мої очікування».

У вас на робочих столах лежать кольорові зірки, напишіть свої очікування на

сьогоднішній урок, виразивши їх трьома словами.

Подивіться на дошку, ми знаходимося біля воріт до цього острівка, але ж вони

зачинені. Я підхожу до дошки, і зараз відчиню ці ворота (вчитель прикладає зусилля). Ой, а ворота не відчиняються, але я бачу на них якийсь лист. Давайте зачитаємо його? Учитель пропонує зачитати лист учениці.

Текст листа. Дорогий друже! Для того, щоб потрапити до нашого острова, треба згадати все, що

ти вивчав на уроках трудового навчання з технології виготовлення вишитих виробів в

5-6- класах , і якщо твої знання міцні-ворота відчиняться! Бажаю успіху!

2.Виконання різнорівневих завдань. Ось яку загадку нам загадали?! Так, давайте згадаємо все, що ми знаємо про техніки

вишивання, виконавши завдання. Ми будемо працювати в групах. Перш ніж ми

почнемо з вами роботу, дайте відповідь на запитання: Працюючи в групах які якості Ви розвинете в своїй особистості?

-Учні дають відповідь. -Учитель підводить підсумок. Робота в групах дасть Вам можливість вільно

висловлювати власні думки, обговорювати їх, розвиває комунікативні та

соціальні компетентності, критичне мислення, увагу, пам'ять. *Робота в групах. Завдання для І групи «Склади поняття» Вам запропоновані картки з трьома поняттями, але літери в них переплуталися.

Складіть літери в певному порядку і дайте визначення отриманим поняттям.

Відповіді: орнамент, мотив, канва. Завдання для ІІ групи На дошці прикріплені дві таблиці «Класифікація швів за способом вишивання» та

«Класифікація швів за технікою вишивання». Поруч з ними знаходяться картки з

НЕТОРАМН ВТОМИ АНВАК

ВИШИВАНОЧКА

назвами швів. Визначте, до якої групи відносяться шви та по черзі прикріпляйте

картки з їх назвами до колонок таблиць. Відповідь обґрунтуйте. Класифікація швів

за способами вишивання за технікою вишивання НАБОР КАРТОК: косий хрест, стебловий, кривулька, тамбурний, петельний, ретязь,

напівхрест ,гладь,мережки, виколювання, прямий хрест,вирізування. Відповідь: Класифікація швів. за способами вишивання за технікою вишивання Завдання для ІІІ групи «Знайди співвідношення» Учні працюють з картками завданнями. Ви пам’ятаєте, що кожний шов має графічне

зображення. Перед вами лежать картки-завдання, на яких з лівої сторони подані назви

швів української народної вишивки, а з правої – їх графічне зображення. Вам

необхідно встановити співвідношення між назвою шва та його графічним

зображенням.

СЛАЙД 3.Відповідь: 1-В, 2-Г, 3-А, 4-Ж, 5- Е, 6 – Д, 7-Б, 8- З. 3.Контроль знань учнів: взаємоперевірка, самоконтроль. 4.Аналіз допущених помилок. 5.Слово вчителя. Молодці, ви добре впоралися з завданнями. І я повертаюся до наших воріт, які

ведуть нас до чарівного острова. Як ви вважаєте тепер вони відчиняться? (діти з

очікуванням погоджуються, вчитель намагається відчинити двері). І ось нарешті ми

потрапляємо на цей острів.

вільні лічильні

глухі прозорі

вільні лічильні Стебловий Тамбурний Петельний Гладь

Косий хрест Кривулька Ретязь Навхрест Прямий хрест Мережки Вирізування Виколювання

глухі прозорі

Гладь Косий хрест Прямий хрест

Мережки Вирізування Виколювання

1.Косий хрест 2.Стебловий шов 3.Сходинки 4.Прямий хрест 5.Петельний шов 6.Кривулька 7.Тамбурний шов 8.Ретязь

І бачимо, що на ньому є чарівний замок.

ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Сьогодні на уроці ми пройдемо по його кімнатах і я сподіваюсь, ви отримаєте для

себе дуже багато корисного та цікавого. Вишивка є найбільш поширеним видом оздоблення ужиткових предметів і

задоволення естетичних потреб українців. Вона поєднує минуле з сучасністю і

стверджує подальший розвиток орнаментальної живописної культури. Будь-яку виконану роботу (ремонт кімнати, пошив одягу, створення виробів

декоративно-ужиткового мистецтва і т.п.) можна розглядати, як творчий проект. Тому що кожний створений проект – це реалізація задуму людини. Давайте

подивимось на виставку творчих проектів учнів, яка розташована в нашому кабінеті.

Скільки різноманітних виробів ми бачимо. Серед них є і творчі проекти учениць 7

класу попереднього навчального року, зверніть увагу на те, що кожний з них

неповторний. Працюючи над розробкою проекту, ваша власна фантазія та бажання

допоможуть створити дійсно авторську річ. Вкладіть у роботу тепло й доброту, всю

свою позитивну енергетику, й тоді ваші вироби будуть говорити про вас самі. Я

сподіваюсь, що при досягненні цієї мети Ви крок за кроком будете шліфувати

свою творчу продуктивну компетентність. ІV.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ. 1.Слово вчителя. Для того, щоб узнати, з яким видом швів ми будемо знайомитися в 7 класі, я вам

пропоную виконати завдання. Уважно подивиться на дошку. На дошці записана тема

сьогоднішнього уроку, але вона неповна: Вишивка як вид оздоблення текстильних матеріалів. Прозорі техніки вишивання. … – прозора лічильна техніка вишивання. Композиція виробу, оздобленого….

ВИКОНАЙ ЗАВДАННЯ. Закресли літери, які повторюються тричи. З літер, що залишились скади слово, і ти

знайдеш назву прозорої техніки, яку ми будемо вивчати сьогодні на уроці.

ВИШИВАНОЧКА Цілеспрямована

Теоретична

Історична

Дослідницька

Матеріально-інструментальна

Композиційна

Дизайнерська

Презентаційна

* У М С Е Я О Н

Р О Е С У Ж Я Н

Я С О К Н У А * Відповідь:

* У М С Е Я О Н

Р О Е С У Ж Я Н

Я С О К Н У А * Так, це – мережка. Запишіть тему уроку в робочий зошит. Учні записують тему уроку в робочий зошит. 2.Постановка задач уроку. - Як ви вважаєте, які задачі під час мандрівки, нам з вами потрібно виконати? Задачі на урок формулюють діти, вчитель корегує відповіді учнів. Повинні знати: що таке проект, етапи роботи над створенням проекту, різноманітні прозорі техніки, що таке мережка, види мережок, поняття про

композицію та принципи її побудови; перелік необхідних матеріалів та інструментів

для роботи над вишивкою. Повинні вміти: визначати завдання проекту та його обґрунтовування, планувати свою роботу під час розробки творчого проекту, робити дизайн-аналіз моделей- аналогів, створювати композицію для свого проектованого виробу; виконувати розмічання мережок на серветці, вдосконалювати важливу складову життєвої компетентності – вміння вчитися. 3.Слово вчителя. Вивчати тему: «Оздоблення виробів» ми будемо, виконуючи міні-проект

«Стильна прикраса для журнального столу», набираючись досвіду роботи з

проектної діяльності, який вам знадобиться наприкінці навчального року при

вивченні розділу нашої програми «Проект», де ми будемо виконувати справжній

великий творчий проект. Вправа «Мікрофон»

Давайте пригадаємо: Що таке проект? Чи приходилось Вам в житті виконувати проект? Як Ви вважаєте, що дає Вам робота над створенням проекту? Які риси характеру

формує?

Де в житті вам знадобляться знання та вміння, які ви отримуєте при

створенні творчих проектів? На які етапи поділяється процес роботи над проектами? Для підказки дивиться на

таблицю «Етапи проектної діяльності» СЛАЙД 7-8.

ЕЕТТААППИИ ППРРООЕЕККТТННООЇЇ ДДІІЯЯЛЛЬЬННООССТТІІ

З чого треба починати свою роботу?

4.Планування роботи. Дійсно, роботу треба починати з планування роботи? І ми заходимо до першої кімнати нашого замка, яка має назву «Цілеспрямована» Людина, яка хоче досягти успіху в сучасному світі, повинна мати певні здатності,

зокрема: - швидко діяти в нестандартних ситуаціях, - учитися все життя, - працювати в сучасних інформаційних системах.

Я пропоную Вам заповнити перший лист проекту «Планування проектної

діяльності з вивчення теми «Оздоблення виробів»: Учні працюють на «Сторінці учня».

СРОК ВИКОНАННЯ ЕТАПИ

ВИКОНАННЯ

РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ

Урок № 1-2

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПІДГОТОВЧИЙ

ПІДІБРАНА ТЕМА ПРОЕКТУ, ПОСТАВЛЕНА МЕТА ТА ВИЗНАЧЕНІ ДИЗАЙНЕРСЬКІ ЗАДАЧИ. ПРОАНАЛІЗОВАНА ЛІТЕРАТУРА.

Урок № 2-4

КОНСТРУКТОРСЬКИЙ

РОЗРОБЛЕНІ ЕСКІЗИ МОДЕЛЕЙ ВИРОБУ, ОФОРМЛЕНА КОНСТРУКТОРСЬКА ДОКУМЕНТАЦІЯ.

Урок № 5-6

ТЕХНОЛОГІЧНИЙ

ОТРИМАНИЙ ГОТОВИЙ ВИРІБ

Урок № 7-8

ЗАКЛЮЧНИЙ ОФОРМЛЕНА ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА, ПОРТФОЛІО.ЗАХИСТ ТВОРЧОГО ПРОЕКТУ.

Сьогодні на уроці ми з вами виконаємо завдання першого та почнемо роботу

другого етапу створення Вашого проекту. Користуючись таблицею «Формування

життєвих компетентностей засобами проектної технології», сформулюйте, які компетентності будуть формуватися на цьому етапі? -Учні дають відповідь на питання. V.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

Йдемо далі, та заходимо у наступну кімнату замку «Теоретична». 1.Відомості про види оздоблень різних конструкційних матеріалів. З давніх-давен наші предки старалися оволодіти різними ремеслами. ручним

Організаційно-підготовчий

Пошук проблеми Добір обєкта

проектування Форомування

вимог до виробу Добір

оптимального

виробу Складання плану

майбутньої

роботи Прогнозування

результатів

Складання ескіза Виконання

креслення вироба Добір матеріалів Добіртінструмент

ів та обладнання Добір технології

виготовлення

обробки виробу Виготовлення

лекал Економічне та

екологічне

Виконання

технологічних

операцій,

передбачених

технологічним

процессом Самоконтроль

своєї роботи Дотримання

технологічної,

трудової

дисциплини,

дисциплины, Оцінка якості

Корегування

виконаного

виробу

Корректирование Оформлення Самооцінка

проекту. Аналіз підсумків. Захист проекту.

Конструкторськи

й

Заключний

Технологічний

способом вони будували житло, майстрували меблі, виготовляли речі домашнього

застосування. Щоб ці вироби тішили око, їх прикрашали. - Відкрийте підручник на стор.101 і роздивіться мал.75. Спираючись на свій

життєвий досвід, на малюнок підручника назвіть відомі вам види оздоблень виробів з

різних конструкційних матеріалів. Учні дають відповіді: витинанка, різьблення, випалювання, гравірування на металі,

розпис по дереву, в’язання, лозоплетіння, писанкарство, вишивка. Оглядаючи знахідки в музеї, можна помітити, що формами, орнаментами вони

схожі на деякі сучасні вироби, які ми називаємо традиційними. У глибинах свідомості

народу живе й передається від покоління до покоління інформація про найбільш

доцільне та прекрасне. В цьому суть традицій, їх живучість і творча сила. Останні

десятиліття докорінно змінили побут народу та його матеріальну культуру під

впливом нових форм життя і господарства. Зберігаючи й розвиваючи традиції

минулого, сучасні майстри виготовляють предмети домашнього вжитку та

декоративного призначення з урахуванням нових естетичних вимог. Ось це будете

робити і ви,виконуючи сьогоднішню практичну роботу. 2.Використання електрифікованих знарядь праці для оздоблювальних робіт. У теперішній час трудомістка техніка ручної праці замінюється на машину. У

промисловості використовують півавтоматичні та автоматичні в’язальні й вишивальні

машини з комп’ютерним керуванням. На стор.104-105 нашого підручника на мал.77-78 зображені електрифіковані вишивальні та в’язальні машини, а на мал..79

електрифіковані знаряддя праці для оздоблювальних робіт - Як ви вважаєте, які переваги електрифікованих знарядь праці перед ручними та

механізованими? Учні дають відповідь на запитання: покращує якість роботи, збільшує

ефективність праці, навіть самий простий виріб можна прикрасити ексклюзивною

композицією, допомагає вишивальниці втілити у вишивці практично будь-яку

фантазію. 3.Поняття про прозорі техніки вишивання.

Лічильні шви, що виконують на попередньо прорідженій (нитки підрізують і

висмикують) тканині, називають ажурними або прозорими. До таких швів

відносяться шви мережки, вирізування, виколювання. -Учитель демонструє малюнки із журналів з виробами,оформленими різними

прозорими техніками. - Учні записують визначення на «Сторінці учня»

4.Поняття про мережку. - Знайдіть у підручнику на стор.113 визначення мережки та запишіть його на свою

сторінку. - Учні записують визначення на «Сторінці учня»

Мережкою називають ажурну або прозору вишивку, виконану на місці

висмикнутих із тканини ниток. 5.Історичні відомості.

Ми переходимо до наступної кімнати нашого чарівного замку, яка має назву

«Історична». Слово вчителя. Неможна говорити про сучасне декоративно-прикладне мистецтво, не пов’язуючи

його з культурним надбанням українського народу, з життям та побутом людей. В

пояснювальній записці Вашого творчого проекту повинна бути сторінка з

історичними відомостями. Сьогодні проведуть нас по «Історичній» кімнаті учениці-експерти з народознавства, які мають можливість продемонструвати рівень своєї

інформаційної компетентності і заохотити Вас до отримання цікавої та корисної

інформації не тільки з підручника, а і з інших джерел. Експерт 1. У часи Київської Русі мистецтво художньої вишивки дуже високо

цінувалося. Сестра Володимира Мономаха Анна - Янка організувала в Києві, в

Андріївському монастирі, школу, де молоді дівчата вчилися вишивати золотом і

сріблом. . Віддавна мережки були відомі у вишиванні у багатьох народів. В Україні нею

оздоблювали найрізноманітніші вироби: одяг, рушники, скатертини, узорні покривала

на ліжка, занавіски, тощо. До двостороннього методу декорування тканин належать

і різноманітні техніки виколювання, вирізування, мережання, обметування,

рубцювання тощо. Ці техніки були відомі в усіх областях України. Особливого

поширення вони набули на Покутті, Полтавщині, Київщині та ін. Експерт 2. Оздоблення виробів мережкою завжди було популярне. Орнаменти з

використанням мережки надають вишивці витонченості та вишуканості. Гарний

вигляд мають мережки на жіночих блузах, платтях, костюмах, чоловічих сорочках,

дитячому одязі, білизні, косинках, серветках тощо. Мережки можуть бути основною

частиною узору або способом обробки країв вишитих виробів – скатертини,

серветки, рушника, фіранки. В одязі за допомогою мережки можна з’єднувати

полотнища, що називається змережуванням. Ажурність наскрізного шиття білим

по білому особливо характерна на Полтавщині, Чернігівщині. У південних і західних

областях України застосовують і кольорові нитки, за допомогою яких створюють

яскраві візерунки на ажурному фоні. Історія розвитку українського вишивання

нагромадила безліч різноманітних мережок. 6. Види мережок.

Серед усього розмаїття видів мережок чітко просліджуються основні, так названі

прості мережки, на базі яких виконують усі інші. Залежно від місцевості той самий

вид мережки може мати різні назви: “одинарний прутик”, “подвійний прутик”,

“схрещений прутик”, “черв’ячок”, “одинарні стовпчики”, “подвійні стовпчики”,

“гречка”, “вівсяночка”, “лучка”, “одинарна”, “подвійна ляхівка” та “багаторядова

ляхівка з настилом”, “прутик з настилом”, з “прутиком через чисницю”, через

“чисницю без прутик”, “шабак”, “затеганка зубчикова квадратикова

Наступна кімната в нашому замку «Дослідницька». Міні –дослідження «Визнач назву шва». Робота в парах.

- У вас на робочих столах знаходяться зразки виконаних швів простих мережок.

Уважно роздивіться їх та проведіть міні-дослідження, метою якого є

визначення назви швів простих мережок. На дошці ви бачити таблицю «Види

мережок» з назвами простих швів, знайдіть відповідний зразок до назв. ВИДИ МЕРЕЖОК

- Учні виконують завдання. - Спільно перевіряється виконане завдання, учні доводять чому саме вони так

вирішили. - Учитель на дошці відкриває праву частину таблиці з графічним зображенням

швів. - При створенні проектованого виробу ми з Вами будемо виконувати ці види

мережок, тому під час виконання практичної роботи, створюючи композицію

свого проектованого виробу зверніть на це увагу. ВИДИ МЕРЕЖОК

- Учні заповнюють таблицю на «Сторінці учня».

Ми переходимо в наступну кімнату нашого замку «Матеріально-інструментальна»

7.Матеріали та інструменти для виготовлення мережки. Якість і краса виконаної мережки, як і якість самого проектованого виробу,

залежить від правильно підібраних матеріалів і інструментів. Мережка – це

своєрідна прозора ажурна вишивка, що виконується тільки на тканинах полотняного

переплетення, оскільки для виконання мережки необхідно витягти певну кількість

горизонтальних ниток, а вертикальні зібрати голкою в пучки і обметати нитками,

окреслюючи певні орнаментальні мотиви. Матеріалом для вишивання мережок є тканина (основа), на якій вишивають, а

також те, чим вишивають, тобто нитки. Для лічильної вишивки, до якої належить мережка, беруть тканину з полотняним

переплетенням ниток (льняне або бавовняне полотно, батист, маркізет, бортівка),

тобто таку, на якій легко лічити і витягувати нитки. Зручною для початківців є густа канва «Аіда» - спеціальна вишивальна тканина, в

якої нитки основи й утоку (піткання) однакової товщини.

ОДИНАРНИЙ ПРУТИК ПОДВІЙНИЙ ПРУТИК РОЗДВОЄНИЙ ПРУТИК

ОДИНАРНИЙ ПРУТИК ПОДВІЙНИЙ ПРУТИК РОЗДВОЄНИЙ ПРУТИК

Нитки, залежно від призначення виробу та техніки виконання, застосовують

різноманітні як за кольором, так і за товщиною (номерами). Для мережки можна

використати бавовняні котушкові нитки, шовкові, муліне тощо. На тонких тканинах

виконують мережку нитками №60, 80, на грубих – нитками середніх номерів. Для виконання мережок, крім тканини і ниток, треба мати ножиці, лезо, набір

голок з вушками різної величини, п’яльці та сантиметрову стрічку. Підбір голки залежить від товщини нитки і щільності тканини. Ножиці потрібні двох видів: маленькі, з гострими загнутими кінцями – для

підрізання та витягування ниток під мережки і великі – для розрізання тканини.

Можна використовувати для підрізання ниток лезо. Для цього треба голкою підняти

необхідну кількість ниток і розрізати їх лезом на голці. Сантиметрову стрічку застосовують під час визначення на тканині чи виробі

місця для вишивки. П’яльці можна брати круглі, квадратні, пластмасові і дерев’яні. Їх

використовують для забезпечення натягу тканини. Стібки, виконані за їх допомогою,

лягають рівніше й малюнок не перекошується. Відчиняємо двері наступної кімнати замку «Композиційна»

8.Поняття про композицію вишитого виробу. Гарний вигляд проектованого виробу великою мірою залежить від побудови

композиції вишивки. - На стор.124 вашого підручника знайдіть визначення поняттю «композиція» та

запишіть до своєї сторінки. Композиція – це творче поєднання різних елементів узору в єдине ціле та

розташування їх на виробі. - Учні записують визначення на «Сторінці учня» 9.Художні вимоги для створення композиції вишитого виробу. Ви вже багато знаєте про створення композиції вишитого виробу із попередніх класів.

- Давайте пригадаємо, які вимоги до побудови композиції вам відомі? На допомогу вам я пропоную підручник, таблиці, фотоматеріали із журналів.

- Учні дають відповіді. Композиція вишивки для виробу має відповідати певним художнім вимогам. Вона

залежить від призначення, форм та якості матеріалу оздоблювального виробу.

КОЛЬОРОВЕ СПОЛУЧЕННЯ

РОЗТАШУВАННЯ МОТИВІВ

Сучасним виробам декоративного призначення характерне найрізноманітніше

розміщення узорів: по вузькій або широкій каймі, в центрі, в кутах або довільне. У побудові композиції часто використовують поєднання техніки прозоро-лічильної групи з поверхнево-нашивними лічильними техніками. Цей аспект я Вам

пропоную використати, коли на практичній частині уроку Ви будете розробляти

композицію свого проектованого виробу – поєднайте в своїй роботі в єдине ціле

знання, набуті на цьому уроці про прозорі техніки вишивання; знання, отриманні

на уроках трудового навчання в попередніх класах та традиції своєї родини. Композиції вишивки характерна орнаментальність. Що таке орнамент ми

пригадували на початку нашого уроку. - Назвіть види орнаментів, користуючись таблицею на дошці.

ВИДИ ОРНАМЕНТІВ

- Учні називають види орнаментів.

Прямокутні площини тканини, прямий крій окремих компонентів одягу

спричинились до створення стрічкових, композицій. Серед величезної кількості

варіантів композиційного рішення вишивок перевагу мають стрічкова, булетка, а

також вазонна композиції. Дещо іншого застосування набула розеткова і шахова

системи розміщення орнаментальних мотивів. Суттєве значення для вишивки має кольорова гамма. Потрібно враховувати

ритмічне чергування кольору, виділення основного тону, який надає вишивці

необхідну цільність і завершеність. Візерунок мережки виконують переважно нитками

світлих тонів (білими, блакитними, рожевими) на білій тканині. На тканині інших

кольорів мережки виконують нитками в тон тканини. V. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

Гра «Блеф-клуб» (На запитання відповідати тільки «так» або «ні»)

1. Мережки – це лічильні шви ? (Так).

2. Мережки вишивають на місці висмикнутих із тканини ниток? (Так)

3. Для вишивання мережок можна обрати будь-яку тканину?(Ні)

4. Для створення композиції виробу враховують колір? (Так).

5. Зображена мережка називається «одинарний прутик»?

(ні). VІ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Ми переходимо до наступної кімнати нашого замку, навіть самої цікавої сьогодні

на шляху нашої подорожі, «Дизайнерська» VІ.1. ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ.

1. Повідомлення теми практичної роботи.

Тема: Створення композиції проектованого виробу згідно поставленої мети.

Завдання :

- Визначити тему проекту.

- Визначити мету та дизайнерські задачи проекту.

- Виконати дизайн-аналіз моделей-аналогів.

- Обрати модель проектованого виробу.

- Створити композицію проектованого виробу згідно поставленої мети,

поєднавши в своєму виробі прозорі та поверхнево-нашиті техніки вишивання.

- Намітити місце розташування мережки на проектованому виробі.

2.Повідомлення про вимоги до якості виконання завдання : правильно,

відповідно технології виконана мережка, гарно вишита мережка, краї виробу

оброблені відповідно до поданої технології;

VІ.2.САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ ТА ПОТОЧНИЙ

ІНСТРУКТАЖ. 1.Учні обирають тему проекту. 2.Учні визначають дизайнерську мету свого дослідження, записують у свою

«Сторінку учня». 3. Вибираючи 3-4 моделі серветки із запропонованого банку ідей до проектів,

який розташований на «Сторінці учня»», проводять дизайн-аналіз за діаграмою

«Павутинка». Виконуючи дизайн-аналіз учням треба звернути увагу на наступні

питання: Що бачу? Для чого мені це потрібно? Що подобається? Що б я змінив?

Банк ідей тем творчих проектів

1.Серветка для подруги

2.Серветка «Подарунок

мамі»

3.Серветка на

журнальний стіл

4.Серветка

«Голубі курчата»

5.Серветка під телефон

6.Набір для чаювання

7.Серветка «Червоні ягідки»

8.Сервтка «Блакитні

мотиви»

9.Різдвяна серветка

10.Серветка для бабусі

11.Серветка «Ніжні

квіти»

12.Великодня серветка

Картка

Дизайн-аналіз за діаграмою «Павутинка»

ВИТРАТИ Зручність у

виконанні

Естетичний та

оригінальний

вигляд

Функціо- нальність

Простота при

виготовлені

Відповідність

матеріалу до

призначення

виробу

Ергономіч-ність

Практичність

Я вдячна Вам, дівчатка за плідну роботу. Але пригадаю відоме всім російське

прислів’я «Делу – время, потехе – час», котра нагадує нам про те, що настав час

згадати про своє здоров’я і розвиток здоров’язберігаючої компетентності. 4.Фізкультхвилинка (проводить чергова учениця)

Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз,

На сусіда подивись. Руки вгору, руки в боки.

Вище руки підніміть, А тепер їх опустіть.

Плесніть, діти, кілька раз, За роботу, все гаразд

- Учні займають робочі місця і продовжують роботу. 5.Учні обирають модель проектованого виробу згідно поставлених дизайнерських

задач та створюють композицію виробу. - Учитель пропонує різнорівневі завдання для виконання практичної частини

роботи. І рівень - створення композиції серветки, використовуючи картки з зображенням

різноманітних малюнків мотивів методом аплікація; ІІ рівень - створення композиції серветки в техніці «колаж», поєднуючи аплікацію з

замальовуванням олівцями; ІІІ рівень - замальовування ескізу серветки олівцями, спираючись на моделі-аналоги; ІV рівень – створення ексклюзивної композиції серветки, спираючись на свій власний

життєвий досвід, традиції своєї родини. -Учні роботу виконують на «Сторінці учня» різними техніками (на довільний вибір

форми діяльності учня). 6.Учні підготовляють тканину для роботи та виконують розмічання доріжок для

виконання мережки на проектованому виробі. 7.Вчитель під час виконання учнями практичної роботи контролює:

- організацію робочого місця; - дотримання безпечних прийомів праці; - поставу; - правильність оформлення пояснювальної записки проекту; - змістовність поставлених дизайнерських задач проектів учнів; - аргументованість проведення дизайн-аналізу моделей-аналогів; - використання учнями набутих знань на уроці при створенні композиції

проектованого виробу; - реалізацію потреби виявити себе у різноманітних видах творчої діяльності.

Учитель під час обходу робочих місць: - проводить індивідуальний інструктаж; - слідкує за правильністю виконання практичної роботи;

- стимулює творчу активність учнів; - створює ситуацію успіху; - стимулює розвиток естетико-сенсорної сфери учня, що формує цілу низку

життєвих компетентностей: соціальної, інформаційної, полікультурної,

комунікативної, самоосвіти та саморозвитку, продуктивної творчої

діяльності учнів - аналізує типові помилки.

VІ.3. ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ. Ще одна кімната, в яку ми переходимо «Презентаційна»

- Учні за бажанням презентують створені композиції для своїх проектованих

виробів. - Вчитель аналізує переваги в роботі учнів та типові помилки, які мали місце під

час виконання практичної роботи, разом з учнями пропонує шляхи їх усунення. - Спільно з учнями визначаються найбільш удачливі композиційні рішення

серветок. VІІ.ПІДСУМОК УРОКУ.РЕФЛЕКСІЯ

1.Оцінювання досягнень учнів за роботу на уроці. - Учні виставляють оцінки за роботу в «Лист самоконтролю». - Вчитель коментує виставленні бали. 2. Заключне слово вчителя.

Ось і підійшла до кінця наша подорож по чарівному замку, що знаходиться на острові

«Вишиванка». Щоб вийти з цього острову треба відповісти на запитання: 1. Чи сподобалася вам наша подорож? 2. Що нового ви дізналися на уроці? 3. Чому навчилися на уроці? 4. Про щоб хотіли ще дізнатися? 5. Чи виконані завдання нашого уроку?

І повертаючись до початку уроку до виконання вправи «Мої очікування», хочу

запитати: - Чи справдилися ваші очікування? Візьміть у руки ваші зіроньки. Якщо ваші

очікування справдилися підніміть їх догори, якщо ні – опустить. Учитель підходить до дошки, закриває ворота острова.

Бажаємо

успіху!

ВИШИВАНОЧКА

Повертаючись до таблиці «Планування проектної діяльності», хочу запитати: 1.Які етапи роботи ми з Вами пройшли на сьогоднішньому уроці? 2. Що вже з запланованого Вами виконано? 3.З якими труднощами ви зустрілись, виконуючи роботу над створенням

творчого проекту по виготовленню серветки? 4.На Вашу думку, який наступний етап роботи над створенням Вашого

проектованого виробу? Я сподіваюсь, любі діти, що ми досягли з Вами певної мети – Ви здобули нові

знання. На траєкторії Вашого індивідуального розвитку з’явилися нові крупиці

успіху, отже, Ваша компетентність уміння вчитися вдосконалюється,

поширюється. 3. Домашнє завдання: поміркувати над останнім моїм запитанням, за необхідністю

внести корективи в свій творчий проект, узгодити з батьками орієнтовані

передбачувані витрати на реалізацію творчого проекту та можливі пропозиції

щодо Вашої ідеї; підготувати інструменти та матеріали до виконання проектованого

виробу. 4.Прибирання робочих місць.

Урок 3-4. Тема уроку: Найпростіші види мережок: «одинарний прутик», «подвійний

прутик», «роздільний прутик». Технологія виконання мережок. Мета уроку: Освітня: створити умови для формування в учнів умінь та навичок з виконання простих

видів мережок: «одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздвоєний прутик», шва

«качалочка» та використання їх у виготовлені проектованого виробу; сприяти створенню

умов, які забезпечують формування життєвих компетентностей учнів у процесі проектної

діяльності. Виховна: створити оптимальні умови для виховання в учнів поваги до праці,

бажання брати участь у трудовому процесі, самостійності при виборі технологічної

послідовності, уміння швидко адаптуватися, впевненості у собі під час виконання проектної діяльності.

Розвиваюча: сприяти розвитку компетентностей, спрямованих на реалізацію

творчої активності учня та набуття досвіду творчої самореалізації. Методичне оснащення уроку:

1. Матеріально-технічна база: Майстерня трудового навчання; Проектор, екран, ноутбук; Сторінка учня Матеріали для контролю знань учнів. 2. Дидактичне забезпечення: Робочий зошит; Сторінка учня «Технологія виконання проектованого виробу». Електронна презентація з теми; Матеріали для контролю знань учнів:

Обладнання: компьютер, зразки готових виробів та проектної документації, таблиці,

картки-завдання,інструкційні картки, журнали із малюнками. Інструменти та матеріали: ножиці, тканина, нитки для вишивання, пяльця. Методи навчання: робота за картками по групах, розповідь, демонстрація, навчальна

групова робота, робота в парах, творча індивідуальна робота, гра, метод порівняння, метод

евристичних запитань, самостійна робота. Форми організації пізнавальної діяльності учнів: індивідуальна, парна та групова

робота. Міжпредметні та внутріпредметні зв'язки: історія, народознавство, трудове навчання,

образотворче мистецтво, метематика.

Поняття і терміни: шов «качалочка», шви мережок «одинарний прутик», «подвійний

прутик», «роздвоєний прутик» Тип уроку: урок формування практичних умінь та навичок

План уроку.

І.Організаційна частина ІІ. Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів. ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності. ІV.Повідомлення теми, мети та завдань уроку. V.Вивчення нового матеріалу. VІ. Практична робота. VІ.1.Вступний інструктаж. VІ.2. Поточний інструктаж. VІ.3. Заключний інструктаж. VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія. Підготовка до уроку: учні готують матеріали та інструменти до роботи, добирають

малюнки з зображенням вишитих серветок. Учитель записує тему уроку на дошці,оформляє дошку таблицями.

Хід уроку.

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1)введення учнів в майстерню після дзвоника; привітання; 2) перевірка присутності учнів за рапортом чергового; заповнення вчителем

класного журналу; 3)перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, наявність спецодягу,

матеріалів, обладнання); 4)призначення чергових.

ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. 1.Вступне слово учителя. На минулому уроці ми розпочали роботу над створенням творчого проекту на

виготовлення вишитого виробу з використанням простих мережек. -Який етап проектування вже виконано? Для цього зверніться до таблиці «Планування

проектної діяльності» Наш минулий урок був закінчений запитанням до Вас. Хто пам’ятає яким? -Учні нагадують запитання: На Вашу думку, який наступний етап роботи над

створенням Вашого проектованого виробу? Дома ви повинні були поміркувати над цим запитанням і зараз я готова вислухати

Ваші пропозиції.

- Учні відповідають на запитання і приходять до висновку, що наступний етап

роботи над створенням творчого проекту – технологічний. Опановуючи його завдання головним, на мою думку,є поширення і удосконалення

соціально-трудової компетентності, компетентності вміння вчитися. Але перед тим, як приступити до виконання цього етапу давайте згадаємо те, що

вивчили на минулому уроці.

2.Робота в группах. І группа - завдання «Найди зайве» На столах у вас лежать картки з завданням, на яких зображені різні форми серветок.

Проаналізуйте, які форми раціональніше вибрати для виготовлення серветки, яку треба

оздобити мережками? Відповідь обгрунтуйте.

Відповідь: Учні обговорюють можливі варіанти, і приходять до висновку, що найбільш

раціональніми будуть модель 1,2, тому що мережка виконується на проріженій полосі на

тканях полотняного переплетіння, а проріжені доріжки можна отримати тільки по основі

та утку тканини.

ІІ группа – завдання «Відгадай кроссворд» У кросворді зашифровані основні складові, які використовуються під час створення

композиції вишитого виробу. Визначте їх, заповнивши клітини кроссворду.

ВІДГАДАЙ КРОСВОРД

Відповідь:

3.Контроль знань учнів: взаємоперевірка, самоконтроль. 4.Аналіз допущених помилок. 5.Слово вчителя.

Ви впоралися з виконанням завдань і можемо рушати далі. В наш час змінився

ринок праці, в якому наявність та збереження роботи більше не гарантується. Мають місце

ситуації, за яких диплом не дає гарантії зайнятості, якщо він не доповнений талантом

творчого мислення. Тому ми з вами повинні доцільно формувати в собі основи

соціально-трудової компетентності,

пов’язаної зі свідомим вибором професії,готуватися до уміння організовувати власну

трудову та підприємницьку діяльність, оцінювати власні професійні

можливості,здатність співвідносити їх із потребами ринку праці. Що може бути

кращим для ставлення особистості, ніж відчуття успіху й власної значущості від

результатів свої праці.

ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 1.Слово вчителя.

Л

М

М

М

Ф

Р

і Р К О

Р А О

М

П

О З

И

И

і

Н

Я

П А

Ч Е Н Н Я

Ц

С

Т Ь

Т Е

Л

І

С

И

Р

К

О

М

П

О З

И

і

Я

Ц

«Не кидай власної мети, Щоб за чужої десь іти, А власну ясну ціль пізнай До неї просто поспішай.» І.Я. Франко

Мабуть ви знаєте, що щасливі ті люди, для яких праця стала їх захопленням, радістю і

гордістю, які працюють не тільки заради грошей. Вони це роблять насамперед заради

задоволення від того, що їм вдалося. Той, кому, цікаво працювати, як правило має кращі наслідки, він відчуває задоволення,

радість від праці. 2.Виконаня вправи на мотивацію проектної діяльності. Складіть чистий лист вздовж, не використовуючи ножиці, рвучи бумагу створіть

фігурку людини, щоб у неї були голова, руки та ноги. Далі розгорніть листок. У вас

з’явилась фігура людини. Уявіть собі, що це ви. Ви розробляєте творчий проект - створення стильної прикраси для журнального столу. На минулому уроці Ви спланували

свою роботу і частину її вже виконали. Давайте наповнемо фігуру людини змістом: -на голові напишіть назву проектованого виробу; -на правій та лівій руках – напишіть те, що Ви вже виконали на минулому уроці,

працюючи над розробкою творчого проекту; -на правій та лівій ногах – напишіть те, що Вам потрібно створити ще для того, щоб

досягти своєї мети, а на тулубі , там де у нас серце – напишіть ті почуття, які ви отримаєте

від виконаної роботи -Учні виконують завдання, потім по черзі у вигляді вправи «Мікрофон» озвучують свої

спостереження і приходять до висновку, що наступним етапом роботи над

створенням проектованого виробу є вивчення та освоєння технології виконання мережок та застосування цих знань при виготовлені власної серветки, а це формує у

них цілу низку життєвих компетентностей: компететентності, пов’язанні з

життям, інформаційні,продуктивної творчості,а почуття, які учні отримують від

виконаної роботи – радість,повагу до себе, гордість – створюють ситуацію успіху на

уроці під час виконання проектної роботи. 3.Слово учителя.

Виконувати мережку неважко. Робота не потребує складних пристосувань та

складних умов праці. Треба мати лише голку, нитки й полотно. Якщо є вміння й бажання,

опануєте цей вид ажурного шва швидко. Обов’язково полюбите цей вид діяльності і

поступово зможете перейти від найпростіших візерунків до складніших мережок.

Неповторність краси вишивки дасть змогу вам набути душевного комфорту. ІV.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ. 1.Слово учителя. Тема нашого уроку записана на дошці: «Найпростіші види мережок: «одинарний

прутик», «подвійний прутик», «роздільний прутик». Технологія виконання мережок» -Учні записують тему уроку в робочий зошит. 2.Постановка задач уроку. - Як ви вважаєте, які задачі нам з вами потрібно виконати?

Задачі на урок формулюють діти, вчитель корегує відповіді учнів. Повинні знати: призначення та технологію виконання найпростіших видів мережок: «одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздільний прутик», «качалочка», отримані

знання застосовувати при виготовлені свого пректованого виробу Повинні вміти: виготовляти проектований виріб та виконувати на ньому шов

«качалочка» та оздоблювати його найпростішими видами мережок: «одинарний прутик»,

«подвійний прутик», «роздільний прутик», складати інструкційні карти на виготовлення

окремих швів та всього виробу; вдосконалювати компетентності, спрямовані на реалізацію

творчої активності учня та набуття досвіду творчої самореалізації. V.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. 1.Поняття про шов «качалочка» та його технологію виконання

Мережки починають з вишивання качалочок (закріпок), що закріплюють нитки

тканини. -Робота з підручником. Знайдіть у підручнику на стор.117 визначення шву «качалочка» та запишіть на своїй

«Сторінці учня». Качалочка – це вертикальний стовпчик паралельних стібків, вишитих через одну

нитку тканини. Кожен стібок охоплює 3-5 ниток. Кількість стібків качалочки дорівнює

ширині мережки, до якої додається по 2 нитки знизу і зверху. Одну качалочку виконують з

правого боку, на початку мережки, другу – зліва, в кінці. Після виконання качалочки, відступивши знизу (або зверху) 2 нитки від першого

стібка качалочки, обережно підрізують кінці ниток біля качалок і витягують їх. - Учні записують визначення на «Сторінці учня»

2.Поняття про мережку «одинарний прутик» та технологію її виконання. Мережку «одинарний прутик» використовують як для оздоблення, так і для обробки

країв вишитих виробів (серветок, фіранок, скатертин тощо). -Робота з підручником. Відкрийте підручник на стор.119, роздивіться мал.86.На ньому зображена

послідовність виконання мережки «одинарний прутик». Робота в малих групах «Коло ідей» (по 4 чоловіка): Працюючи в групах, любі діти, пригадайте про етичні норми спілкування,

намагайтеся їх виконувати, набуваючи позитивних цеглинок комунікативної

(загальнокультурної компетентності) - Роздивіться малюнок, поміркуйте і запропонуйте технологію виконання шва

«одинарний прутик». - Учні працюють, потім один учень з кожної групи презентує свою технологію

виконання. - Учитель підводить підсумок, демонструючи технологію виконання мережки

«одинарний прутик» на демонстраційній дошці. Перш ніж виконувати мережку, потрібно намітити місце її розташування на виробі, а

також її ширину і довжину. Шириною мережки називають ширину прорідженої смужки

тканини.

Виконуючи мережку «одинарний прутик», обшивають лише один край прорідженої

смужки тканини, утворюючи немовби китички з ниток тканини. Мережку «одинарний прутик» вишивають справа наліво. Нитку для обкручування

прутиків закріплюють у нижньому правому кутку. Для міцності на цьому місці роблять другу петлю і зайвий кінчик обрізують.

Наступним стібком вводять голку в тканину з вивороту над стягнутими нитками тканини і

виводять на лицьовий бік. Утворюється перший прутик мережки. Далі, набираючи на голку таку ж кількість ниток, як і для закріплення, відділяють

наступний прутик і обкручують його. Так виконують усі прутики до кінця ряду. Краса мережок залежить від точності відлічування ниток тканини, що забезпечує

однакові стібки. Для цього на голку щоразу набирають однакову кількість ниток тканини.

Під час вишивання голку з робочою ниткою тягнуть угору від себе, а не вбік. Гарний

нахил стібка буде тоді, якщо голку вколювати на відстані двох ниток від краю смужки і на

відстані однієї нитки від лівої китички. 3.Поняття про мережку «подвійний прутик» та «роздвоєний прутик», технологію їх

виконання. Робота в групах. І група - роздивіться мал.87 на стор.121 підручника. На ньому зображена послідовність

виконання мережки «подвійний прутик». Запропонуйте технологію виконання шва. ІІ група – роздивіться мал.88 на стор.122 підручника. На ньому зображена послідовність

виконання мережки «роздвоєний прутик». Запропонуйте технологію виконання шва. - Учні працюють, потім один учень з кожної групи презентує технологію

виконання шва. Учитель підводить підсумок, демонструючи технологію виконання мережки «подвійний

прутик» та «роздвоєний прутик» на демонстраційній дошці Мережка «подвійний прутик» є основою для всіх складніших мережок. Крім того, її

застосовують і для підшивання краю виробів – серветок, скатертин, рукавів тощо. Цю

мережку виконують таким самим способом, що й мережку «одинарний прутик». Спочатку

виконують мережку «одинарний прутик», потім стягують ті самі нитки з протилежного

боку. Таким чином, стовпчики будуть стягнуті з обох боків. 4.Поняття про мережку та технологію її виконання.

Мережка «роздільний прутик» є прикрасою для одягу, нею підшивають рубці

готових виробів. Застосовують у вузьких мережках. Нижній край мережки виконують так

само, як і в «одинарному прутику». Кількість ниток для стовпчика має бути обов’язково

парною, щоб потім їх можна було розділити навпіл. Виконуючи верхній ряд мережки, в

кожний стовпчик втягують половину ниток двох сусідніх стовпчиків, розділяючи кожен

стовпчик навпіл. Роздвоєний прутик нагадує черв’ячок.

VІ. ПРАКТИЧНА РОБОТА

VІ.1. ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ.

1. Повідомлення теми практичної роботи. Тема: Вишивання проектованого виробу з застосуванням простих мережок:

«одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздвоєний прутик». Мета : навчитися оздоблювати проектований виріб мережками.

Завдання : оздобити проектований виріб мережками. 2. Повідомлення про вимоги до якості виконання завдання : правильно, відповідно

технології виконана мережка, однакова її ширина, рівномірність розміщення її на серветці. 3. Повторення з учнями правил охорони праці. Шити з наперстком; Зберігати голки і булавки у спеціальній коробочці, не залишати голки і

булавки на робочому столі. Забороняється брати голки і булавки в рот, користуватись

іржавою голкою; Зберігати ножиці у певному місці, класти їх із зімкнутими лезами від себе; Нитку відрізати ножицями; Передавати ножиці із зімкнутими лезами, кільцями вперед; Після закінчення роботи вимикати усі електроприлади. 4. Санітарно-гігієнічні вимоги під час виконання мережок. Під час роботи тримати робоче місце в порядку та чистоті. Перед початком роботи старанно вимити руку з милом, щоб не забруднити нитку

і тканину. Вишивати зручно, сидячи на стільці зі спинкою, ледь схилившись над роботою.

Ноги повинні звисати зі стільця, а вільно стояти на підлозі, за потреби підставити

під них маленький стільчик. Освітлення має бути достатнім(бажано природнім), щоб добре було видно стібки.

Світло має падати на вишивку зліва, зверху і ледь позаду. Вишивку тримати на відстані 30-35 см від очей. Через кожні 15 хв відпочивати 2-3 хв, переводячи погляд на тло іншого

зображення, приємного для очей. 5. Вивчення змісту поданих різнорівневих творчих завдань.

Для виконання оздоблення серветки учням пропонуються різнорівневі творчі

завдання залежно від різного рівня складності виконання мережки Кожен з вас має право самостійно обрати той рівень складності, який ви вважаєте

посильним для себе. Пам’ятайте, що від того, як ви організуєте власну творчу

діяльність, залежить формування правильного відношення до життя, набуття

навичок громадських стосунків, бачення вашої майбутньої професії. Якщо у когось з

учнів виникають питання або хтось не може визначитись який рівень складності йому

обрати, то звертаєтесь до мене, я допомагаю з відповідями на запитання та допомагаю

знайти рівень вашої підготовленості, раджу який рівень складності вам обрати. Завдання

трьох рівнів складності. І рівень - вишивання серветки лише мережкою одинарний прутик; ІІ рівень - вишивання серветки мережками одинарний та подвійний прутик; ІІІ рівень - серветка виконана мережками подвійний та роздільний прутик; ІV рівень - серветка виконана мережками подвійний та роздільний прутик і оздоблена

будь-яким поверхнево-нашитим швом. 6. Демонстрація готових виробів, оздоблених мережками. 7. Робота оцінюється за якість виконаного завдання : зовнішній вигляд, дотримання

розмірів, вчасність і правильність виконання і найголовніше за те якого рівня складності

ви виконували завдання;

VІ.2. САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ ТА ІНСТРУКТАЖ

ВЧИТЕЛЯ

- Учні отримують заготовлені «Сторінки учня» для розробки конструкторської

документації, необхідної для створення творчого проекту, а саме частково заповнені

інструкційні картки на виконання мережок.

Завдання І рівня

Інструкційна картка виконання мережки «одинарний прутик»

Тема: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.

Навчальна мета: навчитися виконувати мережку одинарний прутик.

Об’єкт роботи: проектований виріб з вишитою мережкою.

Пристрої та матеріали: голка (№ 80), нитки вишивальні (№ 60,80), ножиці малі з

загостреними кінцями та середні, тканина полотняного переплетення

№

п/п Зміст і послідовність виконання

операцій Графічне зображення операцій

1. Закріпити робочу нитку

2. ?

3. Залишити зверху і знизу по 2 нитки,

підрізати 4 нитки, розміщені посередині

закріпки і витягнути їх

4 Біля лівої закріпки закріплюємо робочу

нитку і набираємо на голку 4

вертикальні нитки тканини. ?

5 Обкрутити ці нитки і вколоти голку за 2

нитки числиті. Зробити весь нижній ряд

стібків

6 Закріпити нижній ряд і голку

перемістити вгору, під нитками

закріпити. Зразок повернути

Завдання ІІ і ІІІ рівня Інструкційна картка виконання мережки «подвійний прутик»

Тема: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.

Навчальна мета: навчитися виконувати мережку подвійний прутик.

Об’єкт роботи: проектований виріб з вишитою мережкою.

Пристрої та матеріали: голка (№ 80), нитки вишивальні (№ 60,80), ножиці малі з

загостреними кінцями та середні, тканина полотняного переплетення

7

Набрати на голку нитки, вже обкручені

в нижньому ряду і сформувати з них

другий ряд прутиків до лиця мережки.

Закріпити нитку ?

№

п/п Зміст і послідовність виконання

операцій Графічне зображення операцій

1. Закріпити робочу нитку ?

2.

По краях мережки зробити закріпки по

15 стібків. Витягнути 2 нитки піткання

і виконати нижній ряд прутика,

закріпити нитку ?

3. ?

?

4

Виконати прутик посередині числиті:

вгорі – одинарний, звичайний, внизу – способом «у петлю». Закріпити нитку,

перевірити правильність виконання

шва

Завдання ІІІ рівня Технологічна картка виконання мережки «роздільний прутик»

Тема: Вишивання мережок та оздоблення ними виробів.

Навчальна мета: навчитися виконувати мережку роздільний прутик.

Об’єкт роботи: проектований виріб з вишитою мережкою.

Пристрої та матеріали: голка (№ 80), нитки вишивальні (№ 60,80), ножиці малі з

загостреними кінцями та середні, тканина полотняного переплетення.

№

п/п Зміст і послідовність

виконання операцій Графічне зображення операцій

1. Закріпити робочу нитку ?

2.

По краях мережки зробити

закріпки з 9-ти стібків,

витягнути зайві нитки і

виконати ряд прутика,

обкручуючи 4 нитки

3.

Закріпити нижній ряд, голку

перемістити вгору під

нитками качалочки. Зразок

повернути

?

4 ?

5. Закріпити робочу нитку і

перевірити правильність

виконання шва

1.Учні складають інструкційні карти на виготовлення простих видів мережок: «одинарний

прутик», «подвійний прутик», «роздвоєний прутик».

2. Фізкультхвилинка„Австралійський дощ”

Щось притихли мої вихованці. Мабуть, «Очумелые ручки» (рос.) втомилися, треба

трішки себе збадьорити,згадавши гасло про сонце, повітря і воду – найкращих наших

друзів, які допомагають нам зміцнювати здоров я і вдосконалювати

здоров’язберегаючу компетентність.

Учні стоять. Вчитель показує рух, усі повторюють його поступово приєднуючись один до

одного.

- Чи знаєте ви, який австралійський дощ?

Піднімається вітер. (Потираємо руки)

Падають перші краплини дощу. (Клацаємо пальцями)

Почалася злива. (Плескаємо долонями по стегнах)

Злива перетворилася на бурю. (Топаємо)

Ось буря стихає. (Плескаємо долонями по грудині)

Стихає злива. (Плескаємо долонями по стегнах)

Закінчується дощ, падають останні краплі. (Клацаємо пальцями)

Шумить тільки вітер. (Потираємо долонями)

Австралійський дощ скінчився. Сонце! (Діти піднімають руки вгору, роблять вдох,

потім опускають руки вниз-видох і сідають за свої робочі місця).

3. Учні розробляють інструкційну карту на виготовлення свого проектованого виробу,

заповнюючи таблицю:

№ п

/п Послідовність виконання роботи Графічне

зображення 4.Вчитель під час виконання учнями практичної роботи контролює:

- організацію робочого місця; - дотримання безпечних прийомів праці; - поставу; - правильність оформлення конструкторської документації на виготовлення

проектованого виробу; - технологію виготовлення проектованого виробу; - використання учнями набутих знань на уроці при виготовлені проектованого

виробу; - самостійність при виборі технологічної послідовності, уміння швидко адаптуватися,

впевненості у собі під час виготовлення проектованого виробу; - реалізацію потреби виявити себе у різноманітних видах творчої діяльності.

Учитель під час обходу робочих місць: - проводить індивідуальний інструктаж; - слідкує за правильністю виконання практичної роботи;

- стимулює творчу активність учнів; - створює ситуацію успіху; - стимулює розвиток компетентностей, спрямованих на реалізацію творчої

активності учня та набуття досвіду творчої самореалізації. - аналізує типові помилки.

VІ.3. ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ. - Самоконтроль виконання проектованого виробу згідно критеріїв якості. - Вчитель аналізує переваги в роботі учнів та типові помилки, які мали місце під час

виконання практичної роботи, разом з учнями пропонує шляхи їх усунення. - Спільно з учнями визначаються найбільш удачливі виконані проектовані вироби, а

саме серветки. VІІ.ПІДСУМОК УРОКУ.РЕФЛЕКСІЯ

1.Оцінювання досягнень учнів за роботу на уроці. - Учні виставляють оцінки за роботу в «Лист самоконтролю». - Вчитель коментує виставленні бали. 2. Заключне слово вчителя.

Наприкінці нашого уроку вправа «Мозковий штурм» 1.Які етапи роботи над створенням творчого проекту ми з Вами пройшли на

сьогоднішньому уроці? 2. Що вже з запланованого Вами виконано? 3.З якими труднощами ви зустрілись, виконуючи роботу на конструкторському

та технологічному етапах створення творчого проекту по виготовленню

серветки? 4.Як ви вважаєте, де в вашому житті знадобляться знання, уміння та навички,

отримані на сьогоднішньому уроці. 5.Чи виконані завдання нашого уроку? 6.Чи збагатили ви свою продуктивну творчу компетентність?

7. Чи не забули подарувати посмішку своїм однокласникам, працюючи в

групах,щоб закріпити навички формування комунікативної компетентності? 8.Що ви очікуєте від наступного етапу проектування виробу?

3. Домашнє завдання: знайти та підготувати інформацію про те, як можна заповнити пусті

квадрати, які утворилися на серветках. - Я пропоную на наступному уроці оцінити рівень інформаційної компетентності

тих,хто не демонстрував своїх умінь на попередніх уроках 4. Прибирання робочих місць.

Урок 5-6. Тема уроку: Технологія вишивання проектованого виробу. Обробка країв

виробу торочками, закріленими мережкою «одинарний прутик».Догляд

за вишитими виробами. Мета уроку:

Освітня: створити умови для закріплення в учнів умінь та навичок з виконання

простих видів мережок: «одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздвоєний

прутик», шва «качалочка» та використання їх у виготовлені проектованого

виробу; для формування умінь та навичок обробляти краї проектованого виробу

торочками, закріпленими мережками, правильно доглядати за вишитими

виробами, сприяти актуалізації життєвого досвіду учнів Виховна: створити оптимальні умови для виховання в учнів поваги до

національних традицій українського народу, бажання брати участь у трудовому

процесі, потреби виявити себе у проектній діяльності, толерантності, поваги до

думки іншого. Розвиваюча: сприяти розвитку життєвих компетентностей особистості учня з

формуванням елементів проектно-технологічної грамотності, уміння

орієнтуватися в проблемних ситуаціях, аналізувати, робити висновки, розвитку

критичного та логічного мислення. Методичне оснащення уроку:

1. Матеріально-технічна база: Майстерня трудового навчання; Проектор, екран, ноутбук; Сторінка учня Матеріали для контролю знань учнів. 2. Дидактичне забезпечення: Робочий зошит; Сторінка учня «Технологія обробки краю виробу торочками, закріпленими

мережкою «одинарний прутик». Електронна презентація з теми; Матеріали для контролю знань учнів:

Обладнання: компьютер, зразки готових виробів та проектної документації, таблиці,

картки-завдання, журнали із малюнками. Інструменти та матеріали: ножиці, тканина, нитки для вишивання, пяльця.

Методи навчання: робота за картками по групах «Спіймай помилку», розповідь,

бесіда, демонстрація, навчальна групова робота, робота в парах, творча індивідуальна

робота, метод «Мікрофон»,повідомлення учнів, гра, метод конструювання понять,

метод порівняння, метод евристичних запитань, самостійна робота, Форми організації пізнавальної діяльності учнів: індивідуальна, парна та групова

робота. Міжпредметні та внутрипредметні зв'язки: історія, народознавство, трудове навчання, образотворче мистецтво, метематика. Поняття і терміни: торочки, закріплені мережками Тип уроку: урок формування практичних умінь та навичок

План уроку. І.Організаційна частина ІІ. Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів. ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності. ІV.Повідомлення теми, мети та завдань уроку. V. Вивчення нового матеріалу. VІ. Практична робота. VІ.1.Вступний інструктаж. VІ.2. Поточний інструктаж. VІ.3. Заключний інструктаж. VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія. Підготовка до уроку: учні готують додаткову інформацію про обробку кутів, добирають малюнки з зображенням цього виду технологічної послідовності. Учитель записує тему уроку на дошці,оформляє дошку таблицями.

Хід уроку.

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1)введення учнів в майстерню після дзвоника; привітання;

2) перевірка присутності учнів за рапортом чергового; заповнення вчителем

класного журналу; 3) перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, наявність спецодягу,

матеріалів, обладнання); 4) призначення чергових. ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ.

1.Слово учителя.

Заохочувальний тренінг.

«Якщо маєш бажання бути красивим, то працюй до самозабуття, працюй так,

щоб ти відчув себе творцем, майстром, господарем в будь-якій справі. Працюй так,

щоб очі твої висвітлювалися натхненням, великим людським щастям – щастям

творчості.»

- Як ви розумієте цей вислів?

- Учні виказують сврї міркування щодо запропонованих слів.

Слово вчитиля .

Життєвий досвід набувається у процесі життєдіяльності, життєві досягнення

відображають уміння жити в якісному вимірі. У людини повинні бути певні

знання – інструменти,особливі сптсоби мислення й життєві навички. Сьогодні на

уроці ми продовжимо з вами працювати над створенням Вашого творчого

проекту, а разом з цим будемо вдосконалювати Ваші життєві компетентності,

спрямовані на продуктивну творчу діяльість, креативність, комунікативність, та

потребу виявити себе у проектній діяльності. На минулому уроці ми знаходилися

на технологічному етапі згідно з нашим плануванням роботи. Поверніться до нашого

чоловічка з тренінгу, яку роботу Вам ще залишилось виконати до кінцевого

результату?

-Учні дають відповідь.

Так,сьогодні ми закінчуємо технологічний етап і переходимо до заключного етапу

створення творчого проекту з виготовлення серветки. Але перш ніж рушати далі,

давайте пригадаємо, що ми вивчали на минулому уроці.

2.Завдання «Утвори логічний ланцюжок». Робота в групах. І група – визначте послідовність виконання мережки «одинарний прутик».

Закріпити робочу

нитку

По краях мережки

прошити дві закріпки Зверху і знизу

залишаємо по лві

ІІ група – визначте послідовність виконання мережки «подвійний прутик».

ІІІІ група – визначте послідовність виконання мережки «роздвоєний прутик».

3.Завдання «Спіймай помилку» Шановні діти! Вже п’ятий урок ми працюємо над створенням творчого проекту. На мою думку, ви вже багато чому навчилися. Сьогодні я хочу запропонувати вправу

Обкручуємо нитки

і виколюємо голку Закінчивши мережку,

нитку закріпити під

нитками закріпки

Набираємо на голку

невелику кількість

ниток

Підрізаємо нитки,

витягуємо їх

Підрізаємо нитки,

витягуємо їх

Обкручуємо нитки і

виколюємо голку

Дійшовши до краю вишивки,

голку виводять на виворітній

бік

По краях мережки

прошити дві закріпки

Набираємо на голку

невелику кількість

Зверху і знизу

залишаємо по дві

Закріплюємо нитку

біля правої закріпки

Закріпити

робочу нитку

Підрізаємо нитки,

витягуємо їх

Дійшовши до краю

вишивки, голку виводять

на виворітній бік

По краях мережки

прошити дві закріпки

Набираємо на голку

парну кількість

ниток

Зверху і знизу

залишаємо по дві

Закріплюємо нитку

біля правої закріпки

Повертають на 180

градусів і виконують такі

самі стібки

Обкручуємо нитки і

виколюємо голку

Повертають на 180 градусів другу

половину, набираючи на голку

половину ниток з першої і другої

прутинок

щодо перевірки Вашої функціональної компетентності як здатності розв’язання

елементарних життєвих завдань в різних сферах на основі прикладних завдань. -Учні отримують картки-завдання та вносять корективи в них.

КАРТКА № 1 «СПIЙМАЙ ПОМИЛКУ». Визначте мiсце розташування мережки. Прошийте на одному кiнцi мережки

закрiпку швом «уперед голку». На протилежному кiнцi зробiть таку саму закрiпку

швом «уперед голку». Пiдрiжте нитки тканини i висмикайте їх. Злiва направо

пiдхопiть нитки на голку, обкрутiть їх i виколiть у тканину. Повернiть роботу на 90

гpaдyciв та злiва направо, пiдхоплюючи стовпчик першого ряду «одинарного

прутика», прошийте другий ряд «одинарного прутика». Отримуємо мережку

«роздвоєний прутик». Вiдповідь. Визначте мiсце розташування мережки. Прошийте на одному кiнцi мережки

закрiпку швом «уперед голку». («качалочка» ).На протилежному кiнцi зробiть таку

саму закрiпку швом «уперед голку» («качалочка») Пiдрiжте нитки тканини i

висмикайте їх. Злiва направо (Справа налiво) пiдхопiть нитки на голку, обкрутiть їх i

виколiть у тканину. Повернiть роботу на 90 гpaдyciв (180 градусiв) та злiва направо, (Справа налiво) пiдхоплюючи стовпчик першого ряду «одинарного прутика»,

прошийте другий ряд «одинарного прутика». Отримуємо мережку «роздвоєний прутик».(«подвiйний прутик»).

КАРТКА № 2 «СПIЙМАЙ ПОМИЛКУ». Визначте мiсце розташування мережки. Прошийте на одному кiнцi мережки

закрiпку швом «уперед голку». На протилежному кiнцi зробiть таку саму закрiпку

швом «уперед голку». Пiдрiжте нитки тканини i висмикайте їх. Виконайте нижнiй

ряд мережкою «подвiйний прутик». На голку потрiбно набрати непарну кiлькiсть

ниток. Нижнiй ряд мережки вишивати так, щоб роздiлити кожен «подвiйний

прутик» навмання. Вiдповiдь. Визначте мiсце розташування мережки. Прошийте на одному кiнцi мережки

закрiпку швом «уперед голку». («качалочка» ).На протилежному кiнцi зробiть таку

саму закрiпку швом «уперед голку».(«качалочка») Пiдрiжте нитки тканини i

висмикайте їх. Виконайте нижнiй ряд мережкою «подвiйний прутик».(«одuнарнuй

прутuк»). На голку потрiбно набрати непарну (парну) кiлькiсть ниток. Нижнiй ряд

мережки вишивати так, щоб роздiлити кожен «подвiйний прутик» («одuнарнuй

прутuк») навмання (навпiл). 3.Контроль знань учнів: взаємоперевірка, самоконтроль. 4.Аналіз допущених помилок. 5.Слово вчителя. Ви впоралися з виконанням завдань і ми можемо рушати далі.

ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Будь – яку роботу виконувати набагато легше, коли є мета. Якщо ви поставили

собі певну мету, зацікавлені справою, то робота просто горітиме у ваших руках. Чим

більше ми хочемо мати , тим більше повинні працювати, проявляти наполегливість, а

інтерес до роботи набагато полегшує їх виконання. Процес виконання творчих проектів захоплюючий, приносить справжню

естетичну насолоду. Можливо, захоплення створенням творчих проектів викличе у

вас інтерес до різних видів трудової діяльності і один із них стане справою

вашого життя. Життєва компетентність, про яку ми з Вами говоримо на наших

уроках, поєднує в собі різні види компетентностей, які розкривають Ваші

загальні здатності при роботі над створенням творчого проекту з виготовлення

серветки на журнальний стіл. Сьогодні ми продовжимо цю роботу і наприкінці

уроку ви відповісти на запитання – які компетентності найбільш всього були

Вами удосконалені.

Я пропоную вам виконати вправу «Доміно». На столах у учнів лежать картки із завданнями, на одних із них написаний

початок прислів’я, а на інших – кінець. По черзі учні зачитують першу половину

прислів’я, а інші добирають до них закінчення. 1. Маленьке діло………. (краще великого безділля) 2. Без охоти……….. (нема роботи) 3. За будь-яке діло…….(берись уміло).

ІV.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ. 1.Слово учителя. Тема нашого уроку записана на дошці: «Технологія вишивання проектованого

виробу. Обробка країв виробу торочками, закріленими мережкою «одинарний

прутик».Догляд за вишитими виробами.» -Учні записують тему уроку в робочий зошит. 2.Постановка задач уроку. - Як ви вважаєте, які задачі нам з вами потрібно виконати? Задачі на урок формулюють діти, вчитель корегує відповіді учнів. Повинні знати: способи обробки краю проектованого вишитого виробу, види

обробки наскрізних квадратів, правила догляду за вишитими виробами. Повинні вміти: виготовляти проектований виріб та обробляти його краї

мережкою «одинарний прутик», обробляти наскрізні квадрати однією із

запропонованих технік. V.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1.Слово учителя. Кожна пошита або вишита річ потребує відповідного оформлення. Особливо це

стосується обробки країв. Вона має бути гармонійним закінченням композиції

вишивки, яка має відобразити Вашу особистість, Вашу неповторність,

індивідуальну компетентність. 2.Способи обробки краю вишитого виробу.

Робота в групах. Робота з підручником. Ознайомившись з текстом підручника на стор.128-129,виконайте: І група – завдання «Найди визначення» Знайти визначення поняттям «рубець», «рубцювання». ІІ група – завдання «Наповни змістом»

Скласти схему «Способи обробки краю виробу».

ІІІ група – завдання «Знайди різницю» Роздивіться запропоновані зразки виконання обробки країв виробу. І зразок – обробка країв виробу торочками, вишитими косим хрестиком; ІІ зразок – обробка країв виробу торочками, вишитими мережкою «одинарний

прутик». Визначте, що спільного між двома видами обробки краю виробу? Чим

відрізняються технології виготовлення цих двох видів обробки? Відповідь

обґрунтуйте. ІV група – завдання «Проведіть дослідження» Роздивившись мал.92-95 підручника та зразки обробки краю виробів різними

способами, запропонуйте найбільш ефективний спосіб обробки краю серветки.

Відповідь обґрунтуйте. - Після завершення роботи, один представник від групи дає відповіді на

поставлені завдання. Проходить спільне обговорення запропонованих

відповідей. Розповідь учителя Краї серветок, рушників, доріжок можна оформити по різному. Це можуть бути

такі шви як: торочки, китички, рубцюванням, зубцюванням, облямівка. На

сьогоднішньому занятті ми розглянемо один із способів: торочками, закріпленими

мережкою «одинарний прутик». Демонстрація та розповідь Демонструю та одночасно розповідаю послідовність обробки краю вишитого

виробу торочками. Для підрублювання мережкою краю виробу використовують нитки, які були

Обробка краю

вишитого виробу

?

?

?

?

витягнуті з тканини або вишивальні нитки. Можна також використовувати котушкові

нитки 40 чи 50 номеру. Нитки необхідно підбирати в тон тканини. Тканину беруть

тільки з полотняним переплетенням , з якої легко висмикуються нитки. Спочатку на певній відстані (2..5 см) від краю тканини висмикують 4-5 ниток

для мережки. Внутрішній край прорідженої смужки обробляють «одинарним

прутиком», а всі зовнішні нитки паралельно зрізу висмикують. Краї можна обробити за допомогою торочок з іншої тканини, що дає можливість

зробити густу двоколірну бахрому: один колір (верхній) — колір основної тканини,

другий (нижній) — контрастний колір іншої тканини. Смужка тканини контрастного

кольору має бути вдвоє ширшою, ніж майбутні торочки. Смужку складають по

ширині навпіл і запрасовують. На основній тканині виробу на відстані від краю, що

дорівнює ширині майбутніх торочок, висмикують кілька ниток для мережки. Упритул

до нижнього краю прорідженої смужки з вивороту приметують тканину контрастного

кольору. При цьому згин смужки накладають точно по висмикнутій нитці. Потім по

цьому краю виконують мережку «прутик». Виконуючи стібки мережки по основній тканині, одночасно пришивають до згину і підкладену тканину. -Учитель демонструє готові вироби, краї яких оздоблені мережкою «одинарний

прутик». 3. Професія вишивальниця. - Я пропоную нашому експерту з профорієнтаційної роботи розповісти про

професію вишивальниці. - Експерт з профорієнтаційної роботи (одна з учениць). Професія вишивальниці відноситься до професій перетворюючого класу,

головною метою якої є вирішення завдань, щодо наповнення ринку художніми

виробами. Вишивальниця вишиває малюнки на тканині, тюлі., оздоблює текстильні

вироби узорами, різними типами вишивок. Вишивальниця ручної вишивки повинна знати види, технологію виконання

початкових швів, їх призначення, види і технологію виконання технік прозоро – рахункової, поверхнево нашивної не рахункової групи, види дефектів, робити

зарисовки вишивок, виконувати нескладні композиції для різних видів технік вишивки.

Формування життєвих компетентностей на уроках по виготовленню вишитого

проектованого виробу дасть нам змогу отримати в майбутньому цю цікаву

професію. 4. Обробка наскрізних квадратів.

При виготовленні мережок на серветках, отримуються наскрізні кути, які мають

не дуже привабливий вигляд на виробі. Якщо наскрізні квадрати в кутах мережки

невеликі, то їх можна не обробляти, а якщо великі – пропонується виконати їх

обробку. Один із видів такої обробки зображений на мал.94 стор. 129 Вашого підручника. Але існує безліч варіантів обробки наскрізних

квадратів. На минулому уроці я пропонувала Вам знайти різноманітні види таких

обробок, користуючись додатковою літературою, мережою інтернет, та досвідом своїх

рідних.

Вправа «Коло ідей» Запропонуйте Ваші ідеї способів обробки наскрізних квадратів.

- Учні пропонують знайдені способи обробки. - Робота з таблицею «Обробка наскрізних квадратів» -

5. Догляд за вишитими виробами.

Це питання я пропаную винести на самостійне опрацювання. VІ. ПРАКТИЧНА РОБОТА

VІ.1. ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ. 1.Повідомлення теми практичної роботи.

Тема: Вишивання проектованого виробу з застосуванням простих мережок:

«одинарний прутик», «подвійний прутик», «роздвоєний прутик». Обробка країв

проектованого виробу торочками, закріпленими мережкою «одинарний прутик». Мета : продовжити оздоблювання проектованого виробу мережками та

навчитися закріплювати краї проектованого виробу за допомогою мережки

«одинарний прутик». Завдання : оздобити проектований виріб мережками та закріпити краї

проектованого виробу мережкою «одинарний прутик» 2.Повідомлення про вимоги до якості виконання завдання : правильно, відповідно

технології виконана мережка, однакова її ширина, рівномірність розміщення її на

серветці, правильно розташовані поверхнево-нашиті шви. Усі вироби, які ви бачите, мають гарний естетичний вигляд. Чому? Тому що в цих

виробах немає вузлів, кінців, петель з ниток, недовишитих елементів візерунків, деформації візерунку внаслідок затягування ниток, акуратно оброблені

краї та кути. Також ці вироби без плям, накрохмалені, акуратно випрасувані. Для того, щоб ваші вишиті серветки також милували око, ви повинні навчитися красиво

вишивати та завершувати роботу. Це і буде завданням нашої практичної роботи, під

час виконання якої продовжуємо формувати особистісну компетентність – оволодіння прийомами особистісного самовираження та саморозвитку, пам’ятаючи правила безпеки. 3.Повторення з учнями правил охорони праці. Що ж таке безпека(допоможіть мені):

Знання про людей, предмети та ситуацію, що можуть погрожувати життю та

здоров’ю людини; Уміння передбачити ситуацію небезпек; Навички самостійності, які можна використовувати у повсякденному житті та

критичних ситуаціях. За останні двадцять років світ почав змінюватися. Щодня у світі щось трапляється, і

ми негайно дізнаємось про це. Світ переповнений інформацією про негаразди та

насильство. Щоб цьому протистояти, треба формувати в собі здоров’язберегаючу

компетентність та компетентність безпечного життя. Стосовно цього питання

повторимо правила охорони праці під час виконання практичної роботи.

Вправа «Перестрілка» Учням пропонується по черзі швидко називати правила охорони праці та

санітарно-гігєнічні вимоги під час роботи з вишивання. Шити з наперстком; Зберігати голки і булавки у спеціальній коробочці, не залишати голки і

булавки на робочому столі. Забороняється брати голки і булавки в рот, користуватись

іржавою голкою; Зберігати ножиці у певному місці, класти їх із зімкнутими лезами від себе; Нитку відрізати ножицями; Передавати ножиці із зімкнутими лезами, кільцями вперед; Після закінчення роботи вимикати усі електроприлади.

4.Санітарно-гігієнічні вимоги під час виконання мережок. Під час роботи тримати робоче місце в порядку та чистоті. Перед початком роботи старанно вимити руку з милом, щоб не забруднити

нитку і тканину. Вишивати зручно, сидячи на стільці зі спинкою, ледь схилившись над

роботою. Ноги повинні звисати зі стільця, а вільно стояти на підлозі, за

потреби підставити під них маленький стільчик. Освітлення має бути достатнім(бажано природнім), щоб добре було видно

стібки. Світло має падати на вишивку зліва, зверху і ледь позаду. Вишивку тримати на відстані 30-35 см від очей. Через кожні 15 хв відпочивати 2-3 хв, переводячи погляд на тло іншого

зображення, приємного для очей. 5.Вивчення змісту поданих різнорівневих творчих завдань.

Для виконання оздоблення серветки учням пропонуються різнорівневі творчі

завдання залежно від різного рівня складності виконання мережки 2. Робота оцінюється за якість виконаного завдання : зовнішній вигляд,

дотримання розмірів, вчасність і правильність виконання і найголовніше за те якого

рівня складності ви виконували завдання; VІ.2.САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ ТА ІНСТРУКТАЖ

ВЧИТЕЛЯ.

-Учні отримують заготовлені «Сторінки учня» для розробки

конструкторської документації, необхідної для створення творчого проекту, а саме

частково заповнені інструкційні картки на обробку країв проектованого виробу за

допомогою торочок, закріплених мережкою «одинарний прутик».

1.Учні складають інструкційні карти для виконання обробки країв проектованого

виробу за допомогою мережки «одинарний прутик»

2. Фізкультхвилинка

Ну що ж, настав час перепочіти та згадати про власне здоров’я, продовжуючи тим

самим формувати здоров’язберегаючу компетенцію

Ми писали, ми писали,

Нашi рученьки втомились, Тож доцiльно разом встати 1 розминку розпочати. Руки - раз - перед грудьми, Повороти голови, Рука руку хай дiстане, вниз i вгору iз - за спини. Руки - два - перед грудьми, Зробили нахил голови, А тепер змiнили руки, Вниз i вгору iз - за спини. 3.Учні обирають та замальовують на своїй сторінці проекту один із способів обробки

наскрізного квадрата. 4.Учні працюють над виготовленням проектованого виробу, а саме серветки за

інструкційними картками: обробляють краї виробу згідно технологічній послідовності

та обробляють наскрізні квадрати на вільний вибір.

5.Вчитель під час виконання учнями практичної роботи контролює:

- організацію робочого місця;

- дотримання безпечних прийомів праці;

- поставу;

- правильність оформлення конструкторської документації на виготовлення

проектованого виробу;

- технологію виготовлення проектованого виробу;

- бажання учнів брати участь у трудовому процесі,

- потребу у учнів виявити себе у проектній діяльності;

- використання учнями набутих знань на уроці при виготовлені проектованого

виробу;

- самостійність при виборі технологічної послідовності, уміння швидко

адаптуватися, впевненості у собі під час виготовлення проектованого виробу;

- реалізацію потреби виявити себе у різноманітних видах творчої діяльності.

Учитель під час обходу робочих місць:

- проводить індивідуальний інструктаж;

- слідкує за правильністю виконання практичної роботи;

- стимулює творчу активність учнів;

- створює ситуацію успіху;

- стимулює розвиток компетентностей, спрямованих на реалізацію творчої

активності учня та набуття досвіду творчої самореалізації при виконанні

проектної діяльності.

- аналізує типові помилки.

VІ.3. ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ.

- Самоконтроль виконання проектованого виробу згідно критеріїв якості.

- Вчитель аналізує переваги в роботі учнів та типові помилки, які мали місце під

час виконання практичної роботи, разом з учнями пропонує шляхи їх усунення.

- Спільно з учнями визначаються найбільш удачливі виконані проектовані

вироби, а саме серветки.

VІІ.ПІДСУМОК УРОКУ.РЕФЛЕКСІЯ

1.Оцінювання досягнень учнів за роботу на уроці.

- Учні виставляють оцінки за роботу в «Лист самоконтролю».

- Вчитель коментує виставленні бали.

2. Заключне слово вчителя.

Ось і завершується третій - технологічний етап створення вашого творчого

проекту. Ви вже бачите результат своєї праці, тому що майже всі закінчили

виготовлення свого проектованого виробу. Залишилось тільки виконати

економічні розрахунки та презентувати свій виріб. На початку уроку я Вам задала

питання і хочу його повторити і почути від Вас відповідь:

Вправа«Мікрофон»

- Які компетентності найбільш всього були Вами удосконалені в процесі сьогоднішнього уроку? - Що ше Ви хотіти б удосконалити в своїй особистості? - Що цікавого Ви отримали від сьогоднішнього уроку? - Чи всі задачи, поставлені сьогодні на уроці були реалізовані? -Учні дають відповіді.

Життя може бути прожите неефективно тому, що людина схильна до такої форми марнотратсва, як бездумна витрата своїх жиггєвих сил та життя в цілому.

Відтак, «якщо подивитись, то побачимо, що найбільшу частину життя втрачено на

непродуктивні справи. Чимала частина - на неробство. А все життя в цілому

витрачається не на те, що треба» (Сенека). Тому формування життєвої компетентності спрямоване на повноту самореалізації особистості. І Ви, на

власному прикладі зараз довели це. Я рада, що ми плідно працюючи над створенням

Вашого творчого проекту, крок за кроком удосконалювали свій життєвий досвід,

набували нових життєвих компетентностей. Наприкінці уроку я пропоную Вам

виконати ще одне завдання. Вправа «Мій настрій»

У Вас на столах є картки з зображенням «Пухнастика» в різних настроях. З яким

настроєм Ви закінчуєте роботу над створенням свого творчого поекту? Оберіть того

«Пухнастика», ближче до кого ваш настрій. Подумайте, чому?

3. Домашнє завдання: звернутися за допомогою к батькам для розрахунку

собівартості свого проектованого виробу, вивчити цінову політику на свій виріб через

торгівельну мережу, мережу інтернет, підготувати рекламу свого проектованого

виробу та підготуватися до його презентації 4.Прибирання робочих місць.

Урок 7-8. Тема уроку: Оцінювання готового виробу. Презентація проектованого виробу. Мета уроку:

Освітня: створити умови для узагальнення та систематизації знань учнів з

теми «Оздоблення виробів» та презентації свого проектованого виробу,

сприяти актуалізації життєвого досвіду учнів . Виховна: формувати в учнів повагу до національних традицій українського

народу, бажання брати участь у трудовому процесі, потреби виявити себе у

проектній діяльності, толерантності, поваги до думки іншого. Розвиваюча: Формувати вміння логічно висловлювати свої думки,

переконливо доказувати переваги свого творчого проекту, спираючись на

низку життєвих компетентностей, набутих в ході реалізації творчого проекту. Методичне оснащення уроку:

1. Матеріально-технічна база: Майстерня трудового навчання; Проектор, екран, ноутбук; Сторінка учня

Матеріали для контролю знань учнів. 2. Дидактичне забезпечення: Робочий зошит; Сторінка учня «Економічне обґрунтування проекту. Реклама» Електронна презентація з теми; Матеріали для контролю знань учнів:

Обладнання: компьютер, зразки готових виробів та проектної документації,

таблиці, картки-завдання, журнали із малюнками. Інструменти та матеріали: креслярські приладдя. Методи навчання: робота з тестами, розповідь, бесіда, демонстрація, творча

індивідуальна робота, метод «Мікрофон», презентація учнів, метод порівняння,

метод евристичних запитань, самостійна робота. Форми організації пізнавальної діяльності учнів: індивідуальна, групова Міжпредметні та внутрипредметні зв'язки: історія, народознавство, трудове навчання, образотворче мистецтво, математика.

Поняття і терміни: якість, собівартість, критерії, презентація, реклама, маркетинг. Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань Форма уроку: урок-презентація

План уроку.

І.Організаційна частина ІІ. Актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів. ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності. ІV.Повідомлення теми, мети та завдань уроку. V. Практична робота. V.1.Вступний інструктаж. V.2. Поточний інструктаж. V.3. Заключний інструктаж. VІ. Підсумок уроку. Рефлексія. Підготовка до уроку: учні готують економічний розрахунок свого проекту,

готуються до презентації. Учитель записує тему уроку на дошці,оформляє дошку

таблицями.

Хід уроку.

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ 2 хв.

1)введення учнів в майстерню після дзвоника; привітання; 2) перевірка присутності учнів за рапортом чергового; заповнення вчителем

класного журналу; 3)перевірка підготовленості учнів до заняття (зошит, наявність спецодягу,

матеріалів, обладнання); 4)призначення чергових.

ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ. Ось і завершується наша подорож по країні «Вишиванка». Сьогодні ми

працюємо на самому останньому етапі створення творчого проекту – заключному. Пригадайте нашого чоловічка з перших уроків. Я сподіваюсь, що Ви

отримали задоволення від своєї роботи. Створюючи свій проект з виготовлення

серветки на журнальний стіл, Ви збагатили свої знання, удосконалили навички

роботи та набули цілу низку життєвих компетентностей, які я впевнена на

100% знадобляться Вам в подальшому житті. Для перевірки теоретичних знань я

пропоную Вам виконати тестове завдання.

- Учні отримують картки – з тестовими завданнями і працюють над їх

виконанням.

ТЕСТ Обрати правильну вiдповiдь. 1. Нитки у вишивцi можна закрiпити такими способами: а) за допомогою шва «уперед голку»; б) поперечним стiбком; в) за допомогою шва «назад голку»; г) у петлю робочоi нитки; д) за допомогою вузлика. 2. Мережка «роздвоєний прутик» - це шов ... а) скрiзний; б) глухий; в) тимчасовий. 3. При виконаннi закрiпок використовують шов ... а) «хрестик»; б) «качалочка»; в) «уперед голку» . 4. Висота закрiпки по краям мережки залежить вiд а) довжини тканини; б) висоти мережки; в) ширини тканини. 5. Композицiя - це ... а) прикрашаючий малюнок, який побудований в ритмiчному повтореннi

геометричних елементiв; б) творче поєднання рiзних елементiв узору у єдине цiле i розташування їх на виробi; в) гармонiя мiж формою виробу та вишивкою, мiж вишивкою та тканиною. 6. Заповни пропуски в реченнi. Стовпчики _____________ прутиків» можуть мати незначну довільну кiлькiсть

___________. 7. Визначте знаком «+» ствердження, якi стосуються саштарно-гiгiєнiчних вимог пiд

час вишивання: а) вишивати потрiбно при достатнiй кiлькостi освiтлення; б) сидiти прямо, не нахиляти низько голову; в) працювати з наперстком; г) ножицi класти зiмкненими лезами вiд себе; д) вишивку тримати на вiдстанi 25 - 30 см вiд очей.

8. Знайдiть у назвах швiв зайвий, пояснiть свiй вибiр: «ретязь», «кривулька», «козлик», «хрестик», «одинарний прутик», «уперед голку». Вiдповiдi: Оцiночнi бали: 1.- в;г 1б. 2 - а; 1 б. 3.- б; 1 б. 4.- б; 1 б. 5.- б; 1 б. 6.- одинарного, подвiйного, ниток. 2 б. 7.- а, б, д; 3 б. 8.- «одинарний прутик» тому, що вiн скрiзний, а вci iншi глухi. 2 б. -Обмiняйтеся тестовими вiдповiдями, я буду читати правильнi вiдповiдi i бали за

них, а ви перевiряєте i проставляєте кiлькiсть балiв. Вiзьмiть оцiночнi листи, напишiть прiзвище та iм'я. У пiдсумкову таблицю поставте оцінкy за виконання тесту. ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ТРУДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Дайте відповідь на запитання.

Вправа «Маю свою точку зору» - Яка роль реклами в реалізації товарів та послуг населенню? - Чому подібний підхід особливо актуальний в умовах насиченого ринку і

загострення конкуренції? ІV.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ. 1.Слово учителя. Тема нашого уроку записана на дошці: «Оцінювання готового виробу.

Презентація проектованого виробу» -Учні записують тему уроку в робочий зошит. 2.Постановка задач уроку. - Як ви вважаєте, які задачі нам з вами потрібно виконати? Задачі на урок формулюють діти, вчитель корегує відповіді учнів. Повинні знати: способи і критерії оцінювання проекту. Повинні вміти: захистити свій проект, дати самооцінку своїй діяльності, бути

доброзичливим, слухати інших, вести дискусію.

V. ПРАКТИЧНА РОБОТА V.1. ВСТУПНИЙ ІНСТРУКТАЖ.

1.Повідомлення теми практичної роботи. Тема: Презентація проектованого виробу. Економічне обгрунтовуваня проекту.

Оцінка якості готового виробу. Мета : презентувати свій проект, виконати самооцінку своєї роботи.

2.Повідомлення про вимоги до якості виконання завдання є. Вітаю Вас з такою важливою подією в вашому житті, як презентація своєї

праці! Сьогодні кожен з вас захистить свій творчий проект. Ми всі разом оцінимо

ваші зусилля, творчий підхід, здатність застосовувати знання і вміння для

розв’язання пізнавальних і практичних завдань. Мушу Вам оголосити: Критерії оцінювання творчих проектів Аргументованість вибору теми, обґрунтування необхідності, практична

направленість проекту і значущість виконаної роботи. Обсяг опрацьованого матеріалу та повнота опрацювання. Об’єм і повнота розробок виконання етапів проектування, самостійність,

завершеність, підготовка до сприйняття проекту іншими людьми. Аргументованість запропонованих рішень, висновків. Рівень творчості, оригінальність розкриття теми, знайдених рішень,

оригінальність матеріального рішення і представлення проекту. Якість записки: оформлення, відповідність до вимог оформлення проекту,

структура тексту, якість ескізів, схем. Якість виготовленого виробу, відповідність стандартам, оригінальність.

Критерії оцінювання захисту виконаного проекту: Якість доповіді: чіткість і зрозумілість виступу, повнота представлення

роботи, переконливість. Обсяг і глибина знань по темі. Культура мови, манери, відчуття часу, імпровізаційний початок, утримання

зацікавленої уваги аудиторії. Якість відповідей на запитання: повнота, аргументованість, дружелюбність.

Рекомендую кожному з Вас строїти презентації проектів по такому плану: - Оголошення теми проекту; - Обґрунтування вибору теми; - Опис проекту; - Творча презентація виробу; - Економічні розрахунки; - Власна оцінка проекту; - Плани на майбутнє, творчі задуми.

V.2.САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТА УЧНІВ ТА ІНСТРУКТАЖ

ВЧИТЕЛЯ.

1. Фізкультхвилинка

Ну що ж, настав час перепочіти та згадати про власне здоров’я, продовжуючи тим

самим формувати здоров’язберегаючу компетенцію

Ми писали, ми писали,

Нашi рученьки втомились, Тож доцiльно разом встати 1 розминку розпочати. Руки - раз - перед грудьми, Повороти голови, Рука руку хай дiстане, вниз i вгору iз - за спини. Руки - два - перед грудьми, Зробили нахил голови, А тепер змiнили руки, Вниз i вгору iз - за спини. 2.Учні презентують свої творчі проекти, приймають участь в обговоренні та

оцінюванні проектів. По закінченню доповідей організовують виставку творчих проектів в школі, запрошують адміністрацію школи, класного керівника, школярів. V.3. ЗАКЛЮЧНИЙ ІНСТРУКТАЖ.

- Самоконтроль виконання проектованого виробу згідно критеріїв якості.

- Вчитель аналізує переваги в роботі учнів та типові помилки, які мали місце

під час виконання практичної роботи, разом з учнями пропонує шляхи їх

усунення.

- Спільно з учнями визначаються найбільш удачливі виконані проектовані

вироби, а саме серветки.

VІІ.ПІДСУМОК УРОКУ.РЕФЛЕКСІЯ

1.Оцінювання досягнень учнів за роботу на уроці.

- Учні виставляють оцінки за роботу в «Лист самоконтролю».

- Вчитель коментує виставленні бали.

2. Заключне слово вчителя.

Я хочу вам, мої любі діти, сказати, що розв’язання поставленої на уроці

мети, існує безліч. Кожен з них має в собі долю раціонального. Але я хочу

впевнено сказати, що саме впровадженням проектної роботи я намагалася

підтримати кожного з Вас, захистити, поширити вашу функціональну

компетентність, озброїти механізмами і технологіями життєвих стратегій.

Намагалася створити різні життєві ситуації і разом знайти шляхи виходу з них.

І якщо у Вашій свідомості буде розширюватися уявлення про красиве і

потворне, раціональне і необдумане, буду вважати, що працювали немарно. Я вдячна всім за те, що Ви використали можливість відчути себе менеджерами

обраної справи. І наприкінці я Вам пропоную виконати підсумковий тест.

ТЕСТ Обраний варіант відповіді познач «+» 1. Від чого залежала твоя зацікавленість у проекті?

- виконувала самостійно - важлива проблема - цікава інформація - дослідна робота - можливість використання знань на практиці.

2. Який етап проектної діяльності виявився для тебе самим цікавим? - пошук проблеми - планування - дослідницька робота - етап обробки інформації - написання теоретичної частини проекту - практична робота над виробом - презентація - виставка проектів.

3. Як ти оцінюєш себе за підсумками роботи над проектом? - стала вище оцінювати свої здібності й можливості - стали поважати товариші - не зовсім задоволена собою - зовсім незадоволений собою - даремно витратила час.

4. Чому вдалося навчитися під час роботи над проектом? 5. Які життєві компетентності були удосконалені Вами в процесі створення

творчогопроетку? 6. Що необхідно змінити в проведенні створення проектів? 7. Закінчи речення. Проект – це… 8. Чи маєте ви бажання продовжувати проектну діяльності? 9. Чи з’явилися у вас нові ідеї, щодо створення проекту ?

Чергові збирають заповнені тести. Вчитель обробляє відповіді учнів, робить висновки.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ Антонович С.А., Захарчук-Чугай Р.В., Станкевич М.Є. “Декоративно-

прикладне мистецтво” – Львів: Світ, 1999. Василащук Ганна. Альбом. _ Київ, Мистецтво, 1985. Гсаюк Е.О. Художнє вишивання. Альбом. – Київ: Вища школа, 1984. Гурчала Ірина. Народне мистецтва Західних областей України. Київ.: 1966. Захарчук-Чугай Р.В. Українська народна вишивка Західних областей УРСР.

Київ.: Наукова думка, 1988. Журнал “Початкова школа” № 10, 1996 р. Кара-Васільєва Т. Українська вишивка. Альбом. – Київ. Мистецтво