АЄ Левенець СОЦІАЛЬНА ...ikvsu.kvs.gov.ua/sites/default/files/imce/navchalno-metodichniy... · Тема 1.3 лекція Змістовий модуль №4. Спілкування

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А.Є. Левенець

СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Навчально-методичний комплекс

2

ДЕРЖАВНА ПЕНІТЕНЦІАРНА СЛУЖБА УКРАЇНИ

ІНСТИТУТ КРИМІНАЛЬНО-ВИКОНАВЧОЇ СЛУЖБИ

КАФЕДРА ПЕНІТЕНЦІАРНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ

А.Є. Левенець

СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

Навчально-методичний комплекс

К И Ї В 2014

УДК...........

ББК .............

С....

Рекомендовано до друку методичною радою Інституту

(протокол № __ від „ ‖ _______ 2014 р.)

Левенець А.Є.Соціальна психологія: Навчально-методичний комплекс. – К.:

Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014. – 48 с.

Рецензенти:

Супрун М. О. – професор кафедри соціально-гуманітарних дисциплін

Інституту кримінально-виконавчої служби, доктор педагогічних наук,

професор.

Терещенко Л.А. - старший науковий співробітник Інституту психології

імені Г.С. Костюка НАПН України, кандидат психологічних наук.

Відомості про автора:

ЛевенецьА.Є. – старший викладач кафедри пенітенціарної педагогіки та

психології Інституту кримінально-виконавчої служби, кандидат психологічних

наук.

© А.Є.Левенець, 2014

© Інститут кримінально-виконавчої служби, 2014

4

ЗМІСТ

ВСТУП ....................................................................................................................5

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН........................................................................................6

ПРОГРАМА КУРСУ.............................................................................................8

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.........................13

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ..................................................25

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ........................................................................................35

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ.................................44

ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ....................46

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ІСПИТУ....................................................................48

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ......................................51

МЕТОДИЧНІ, НАОЧНІ, МУЛЬТИМЕДІЙНІ, СТИМУЛЬНІ ТА ОПІРНІ

МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ЛЕКЦІЙ І СЕМІНАРІВ..................................................51

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ...........................................53

5

ВСТУП

Дисципліна «Соціальна психологія» відноситься до циклу базових

професійно-орієнтованих дисциплін і вивчається в третьому семестрі другого

курсу за спеціальністю 6.030102 «Психологія» (бакалавр).

Фундаментальна мета дисципліни полягає у створенні умов для

засвоєння курсантами знань щодо соціально-психологічних феноменів, їх

закономірностей та механізмів розвитку; у придбанні базових умінь і навичок

застосування знань в професійній діяльності; у формуванні та розвитку

професійно та особистісне важливих якостей майбутніх фахівців.

У результаті вивчення даного курсу -

курсант повинен знати: • предмет, завдання та історію розвитку «Соціальної психології»;

• теоретичні та практичні аспекти соціальної психології особистості;

• соціально-психологічний зміст, умови та засоби оптимізації спілкування;

• соціально-психологічну характеристику конфліктів, методи їх корекції та

врегулювання;

• психологічні характеристики малих та великих соціальних груп;

• природу та динаміку соціально-психологічних явищ;

• засоби соціально-психологічного впливу;

• теоретичні та методичні основи прикладної «Соціальної психології»;

курсант повинен вміти:

• застосовувати отримані знання в практичній діяльності;

• здійснювати соціально-психологічний аналіз соціалізації та розвитку

особистості;

• здійснювати вивчення соціально-психологічних явищ у підрозділах КВС,

виявляти чинники, що мають найбільший вплив на формування групових

регуляторів індивідуальної та групової поведінки працівників КВС;

• на основі вивчення процесу, особливостей спілкування працівників КВС

розробляти рекомендації щодо їх оптимізації;

• аналізувати соціально-психологічну природу конфліктів у підрозділах

КВС, розробляти рекомендації щодо їх корекції та врегулювання;

• враховувати знання психології великих соціальних груп у діяльності

КВС;

• розробляти методики та проводити прикладні соціально-психологічні

дослідження з метою вдосконалення діяльності КВС.

Курс «Соціальна психологія» тісно пов’язується з окремими темами

таких навчальних дисциплін, як «Загальна психологія», «Конфліктологія»,

«Психологія управління», «Політична психологія», «Психологія сім'ї»,

«Юридична психологія», «Педагогічна психологія», «Психодіагностика» тощо.

Накопичення балів відбувається як за рахунок поточного контролю, так і

за результатами поза аудиторної роботи (виконання практичних завдань,

підготовка реферативних доповідей), а також підсумкового контролю. Форма

контролю – іспит.

6

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№

з/п

Назви тем

Но

рм

ати

вн

ий

об

сяг

год

ин

з них

Технічні

засоби/

дидактичні

засоби

Взаємозв’язок тем,

що вивчаються, з

іншими темами та

дисциплінами

(назва дисципліни,

номер теми й вид

заняття) Всь

ого

го

ди

н з

ви

клад

ачем

з них

Сам

ост

ійн

а та

інд

ивід

уал

ьн

а р

об

ота

з них

Лек

цій

Сем

інар

ськи

х

зан

ять

Пр

акти

чн

их

зан

ять

Мо

ду

льн

а

ко

нтр

ольн

а р

об

ота

Сам

ост

ійн

а р

об

ота

Інд

ивід

уал

ьн

а

ро

бо

та

Змістовний модуль №1. Теоретичні та методологічні основи соціальної психології

1.

ТЕМА 1.1

Місце і роль

соціальної

психології в

системі

наукового знання

20

4

2

2

-

8

8

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Психологія

управління

Тема 1, лекція

Конфліктологія

Тема 1, лекція

2.

ТЕМА 1.2

Методологія і

методи соціальної

психології

34

14

4

4

6

10

10

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Психодіагностика

Тема 1.3, лекція

Змістовний модуль №2. Особистість з погляду соціальної психології

3.

ТЕМА 2.1

Особистість з

погляду


психології

28 12 2 2 8 8 8

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Загальна

психологія


4.

ТЕМА 2.2

Самосвідомість

особистості.

Спрямованість.

Соціальні норми,

цінності

26 6 2 2 2 10 10

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Загальна



Змістовий модуль №3. Соціалізація особистості

5.

ТЕМА 3.1

Соціалізація –

стадії, механізми,

інститути, сфери. 16 8 2 2 4 4 4

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Психологія сім'ї

Тема 1.2 лекція

Педагогічна



6.

ТЕМА 3.2

Соціальна

поведінка

особистості та її

регуляція.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Юридична



7.

ТЕМА 3.3


міжособистісних

відносин.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор



Змістовий модуль №4. Спілкування - як соціально-психологічний феномен

8.

ТЕМА 4.1

Спілкування як

соціально-

психологічний

феномен та

процес

комунікації.

14 6 2 2 2 4 4

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Загальна


Теми 7.1, 7.2, 7.3,

7.4, 7.5 лекції

9. ТЕМА 4.2

Комунікативний 10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

Загальна


7

простір

міжособистісних

відносин.

Інтерактивна

сторона процесу

спілкування.

ійний

проектор

Теми 7.1, 7.3 лекції

10.

ТЕМА 4.3

Перцептивна

сторона процесу

спілкування.

Перцептивні

механізми та

ефекти.

14 6 2 2 2 4 4

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Загальна


Теми 3.2, 7.1, 7.3

лекції

Змістовий модуль №5. Соціальна психологія груп

11.

ТЕМА 5.1

Феномен групи з

погляду


психології.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Загальна



12.

ТЕМА 5.2

Соціальна

психологія малих

груп, їх динаміка

та групові

феномени.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор



13.

ТЕМА 5.3

Нормативний

вплив у групі.

Конформізм.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

14.

ТЕМА 5.4

Керівництво та

лідерство. 12 6 2 4 2 4

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор


управління


15.

ТЕМА 5.5

Групова

згуртованість та

групові

конфлікти.

10 6 2 2 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Конфліктологія


Змістовий модуль №6. Психологія масових явищ

16.

ТЕМА 6.1

Соціальна


великих груп.

14 10 4 4 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Загальна



17.

ТЕМА 6.2


масових явищ. 14 10 4 4 2 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

18.

ТЕМА 6.3

Особливості

прикладної



16 12 4 4 4 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

19.

ТЕМА 6.4

Основні сфери

застосування

прикладної



10 8 2 4 2 2

Ноутбук,

мультимед

ійний

проектор

Всього годин 28

8

14

4 46 50 48 72 72

Підсумковий контроль - іспит

8

ПРОГРАМА КУРСУ

Змістовний модуль №1. Теоретичні та методологічні основи

соціальної психології.

ТЕМА 1.1 Місце і роль соціальної психології в системі наукового

знання. Сутність, структура соціальної психології (науково-методологічний розділ,

соціально-психологічні проблеми особистості, соціально-психологічна

характеристика спілкування, соціальна психологія груп і міжгрупової взаємодії,

особливості прикладної соціальної психології). Функції соціальної психології:

теоретико-пізнавальна, комунікативна, гуманістична, прогностична, прикладна.

Предмет, категорії соціальної психології (соціально-психологічний простір,

соціально-психологічна реальність, соціально-психологічні явища). Завдання

соціальної психології. Міжпредметні зв'язки соціальної психології: соціологія,

загальна психологія, політична психологія, педагогічна психологія, психологія

особистості, психологія управління, юридична психологія, акмеологія,

етнопсихологія, психологія культури, педагогіка, філософія, історія, економіка.

Етапи оформлення соціальної психології в самостійну науку (передумови

виникнення соціальної психології як самостійної галузі знання; розвиток

соціальної психології за рубежем; становлення і розвиток вітчизняної

соціальної психології).

ТЕМА 1.2 Методологія і методи соціальної психології. Методологія та принципи соціальної психології (історизму, об'єктивності,

системності, розвитку, гуманізму, активності і творчої діяльності, зворотного

зв'язку у сфері взаємодії та групових процесів). Специфіка та програма

соціально-психологічного дослідження. Спостереження як метод соціальної

психології. Експеримент як метод соціальної психології: визначення, шляхи

застосування. Методи опитування в соціальній психології. Тестування. Метод

групової оцінки особистості. Методи вивчення документів та контент-аналізу в

соціальній психології. Суть соціометрії як методу соціальної психології.

Процедура соціометричного дослідження.

Змістовний модуль №2. Особистість з погляду соціальної психології.

ТЕМА 2.1 Особистість з погляду соціальної психології. Проблема особистості в соціальній психології. Співвідношення понять

«індивід», «особистість», «індивідуальність». Структура особистості:

соціально-психологічний аспект. Концепція динамічної функціональної

структури особистості К.К. Платонова, соціально-психологічна структура

особистості Б.Д. Паригіна. Соціальна типологія особистості. Загальнолюдські

психічні властивості та потреби індивіда.

9

ТЕМА 2.2 Самосвідомість особистості. Спрямованість. Соціальні

норми, цінності. Самосвідомість особистості та її структура. Я-концепція особистості.

Самооцінка та її роль у становленні самосвідомості особистості. Спрямованість

особистості та форми її прояву: потяги, установки, бажання, схильності,

інтереси, переконання, світогляд. Соціально-специфічний досвід людини та

система соціальних та індивідуальних значень особистості: соціальні ролі,

норми, цінності, ціннісні орієнтації. Поняття соціалізації в соціальній


Змістовний модуль №3. Соціалізація особистості.

ТЕМА 3.1 Соціалізація – стадії, механізми, інститути, сфери.

Стадії соціалізації: первинна соціалізація (від народження до початку

навчання; від початку навчання у школі до початку соціальної зрілості та

вибору професії) і вторинна соціалізація (засвоєння соціальних ролей дорослою

людиною у процесі праці, пізнання і спілкування).

Механізми соціалізації (наслідування, навіювання, переконання, зараження,

соціальна фасилітація, конформізм, засвоєння стандартів поведінки, прийняття

групових норм, дотримання норм, почуття сорому, самоконтроль, соціальний

обмін, імітація, ідентифікація). Інститути соціалізації (сім'я, школа,

неформальні організації, засоби масової інформації). Сфери соціалізації

особистості: діяльність, спілкування та самосвідомість. Значення групових і

суспільних норм у процесі соціалізації. Асоціальні прояви особистості та

ресоціалізація.

ТЕМА 3.2 Соціальна поведінка особистості та її регуляція.

Соціальна поведінка особистості та її різновиди. Зовнішні і внутрішні

чинники та механізми соціальної регуляції поведінки особистості. Поняття

соціальної установки (атитюду) та її структура (когнітивний, емоційний,

поведінковий компоненти). Диспозиційної теорія регулювання соціальної

поведінки особистості (В. Ядов). Функції соціальних установок у регуляції

соціальної поведінки особистості: адаптивна, захисна, саморегуляції,

організації знань.

ТЕМА 3.3 Психологія міжособистісних відносин. Психологія міжособистісних відносин. Основні компоненти

міжособистісних відносин. Форми міжособистісних відносин та їх особливості.

Міжособистісні відносини та міжособистісні ролі. Роль міжособистісних

відносин у формуванні особистості. Суть поняття «відносини». Міжособистісні

відносини у групі, колективі, ділові та особисті відносини.

Змістовний модуль №4. Спілкування - як соціально-психологічний

феномен.

10

ТЕМА 4.1 Спілкування як соціально-психологічний феномен та

процес комунікації. Соціально-психологічна сутність феномену «спілкування» та його зв’язок з

діяльністю. Структура спілкування: макрорівень, мезорівень, мікрорівень.

Функції спілкування: інформаційно-комунікативна, регуляційно-

комунікативна, афективно-комунікативна. Види спілкування: за

результативністю спільної взаємодії та досягнутим ефектом, за

безпосередністю контактів, за типом зв'язків між учасниками взаємодії, за

тривалістю взаємодії. Стратегії спілкування: конкуренція, уникання,

співробітництво, компроміс, пристосовництво. Стилі спілкування:

(авторитарний, демократичний, ліберальний).

Комунікативна сторона спілкування. Специфіка спілкування як

комунікативного процесу між людьми. Комунікативні стилі та бар'єри


ТЕМА 4.2 Комунікативний простір міжособистісних відносин.

Інтерактивна сторона процесу спілкування.

Вербальні та невербальні засоби комунікації та їх особливості.

Комунікативний простір міжособистісних відносин. Поняття комунікативної

компетентності. Інтерактивна сторона спілкування. Типи та структура

взаємодії.

ТЕМА 4.3 Перцептивна сторона процесу спілкування. Перцептивні

механізми та ефекти.

Перцептивна сторона спілкування, поняття соціальної перцепції.

Особливості міжособистісного сприйняття та пізнання людини людиною.

Соціально-психологічний вплив в процесі в процесі спілкування та його

різновиди. Перцептивні механізми: ідентифікація, емпатія, егоцентризм,

рефлексія, стереотипізація, каузальна атрибуція. Ефекти соціальної перцепції:

ефект ореолу, феномен логічної помилки, ефект пріоритету, ефект новизни,

ефект первинності, ефект поблажливості.

Змістовний модуль №5. Соціальна психологія груп.

ТЕМА 5.1 Феномен групи в соціальній психології.

Поняття групи в соціальній психології. Класифікація груп (за різними

параметрами). Соціально-психологічні ознаки групи. Становище індивіда у

групі: статус, позиція та роль особистості в групі. Групові очікування, групові

норми і цінності. Поняття соціального контролю, санкції в соціальній


ТЕМА 5.2 Соціальна психологія малих груп, їх динаміка та групові

феномени.

Малі групи: кількісна характеристика, класифікація. Мала група:

соціально-психологічні ознаки. Структура малої групи.

11

Поняття групової динаміки, основні процеси. Механізми динаміки малих

груп: механізми розвитку (ідіосинкразійний кредит лідера, нормативний вплив

меншості, внутрігруповий конфлікт, ефекти поляризації і зсуву до ризику),

механізми стабілізації (конформність, сумісність і спрацьованість,

згуртованість).

ТЕМА 5.3 Нормативний вплив у групі. Конформізм.

Розвиток малої групи та його етапи. Група і колектив. Нормативний вплив у

групі та феномен «групового тиску». Феномени групової свідомості:

конформність, конформізм, нонконформізм. Особливості впливу меншості у

малій групі.

ТЕМА 5.4 Керівництво та лідерство.

Керівництво і лідерство: спільні риси та відмінності. Характеристика

стилів лідерства за К. Левіним (авторитарний, демократичний, ліберальний).

Типи лідерів.

Прийняття групового рішення. Методи підвищення ефективності прийняття

рішень — «брейстормінг», «синектика» тощо. Групова дискусія та феномени та

«зрушення до ризику», групової нормалізації та поляризації. Прийняття

групового рішення і тип задачі.

ТЕМА 5.5 Групова згуртованість та групові конфлікти.

Принцип діяльнісного опосередкування групової активності (за А. В.

Петровським). Групова згуртованість і групові конфлікти. Позитивні і

негативні функції конфліктів у групі.

Поняття про соціальну роль у соціальній психології, види соціальних

ролей. Соціально-психологічні вивчення малих груп. Суть соціометрії.

Змістовний модуль №6. Психологія масових явищ.

ТЕМА 6.1 Соціальна психологія великих груп.

Проблема конфлікту в соціальній психології. Проблема діагностики,

профілактики та вирішення конфліктів. Соціально-психологічний тренінг: мета

та структура проведення.

Поняття про великі соціальні групи, їх класифікація. Загальні ознаки та

рівні розвитку великих соціальних груп. Психологія великих соціальних груп

та методи їх дослідження. Психологічні особливості великих стихійних груп та

їх різновиди.

ТЕМА 6.2 Психологія масових явищ.

Засоби психологічного впливу: зараження, навіювання, наслідування,

переконання. Основні види масових явищ (громадська думка, суспільні, масові

настрої, мода, чутки, паніка) та їх характеристика. Особливості поведінки

людей в паніці та дії, що їй запобігають.

12

Психологічні особливості великих стихійних груп. Основні соціально-

психологічні ознаки та види натовпу. Психологічні особливості індивіда і його

поведінки у натовпі. Лідер в натовпі.

Психологія етнічних груп.

ТЕМА 6.3 Особливості прикладної соціальної психології.

Предмет і завдання прикладної соціальної психології.

Специфіка прикладних досліджень в соціальній психології та проблема їх

ефективності. Прикладні соціально-психологічні дослідження в економіці та

промисловому виробництві. Прикладна соціальна психологія у сфері

управління. Прикладна соціальна психологія у сфері масових комунікацій та

реклами.

ТЕМА 6.4 Основні сфери застосування прикладної соціальної


Прикладна соціальна психологія у сфері науки та освіти. Прикладна

соціальна психологія і охорона здоров’я. Прикладна соціальна психологія у

сфері політики. Прикладна соціальна психологія та вирішення сімейних

проблем. Прикладна соціальна психологія у правовій сфері. Соціальна робота:

суть, характеристика, можливості застосування в практиці роботи з людьми.

13

ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

ТЕМА 1.1 Місце і роль соціальної психології в системі наукового знання.

Питання які розглядаються на семінарі:

1. Сутність, структура та функції соціальної психології.

2. Предмет, категорії соціальної психології.

3. Завдання соціальної психології.

4. Міжпредметні зв'язки соціальної психології.

5. Етапи оформлення соціальної психології в самостійну науку.

Література до теми:

1, 4, 8, 12, 18, 22, 23, 33, 38, 39.

Пропоновані теми рефератів:

Історична дискусія з приводу предмета соціальної психології.

Основні напрямки соціальної психології.

Роль соціальної психології у професійній діяльності психолога КВС.

Завдання до самостійної роботи:

1. Охарактеризуйте місце соціальної психології в системі наукового знання.

2. У чому виявляється зв'язок соціальної психології з іншими

психологічними науками?

3. Розкрийте зміст основних категорій соціальної психології.

4. Розкрийте основні функції та завдання соціальної психології?

5. Проаналізуйте відмінні риси двох напрямів (підходів) щодо розв'язання

питання про предмет соціальної психології: психологічного і

соціологічного.

6. Наведіть приклади різних соціально-психологічних явищ як результатів

взаємодії суб'єктів соціальних відносин.

7. Охарактеризуйте галузі соціальної психології.

ТЕМА 1.2 Методологія і методи соціальної психології.


1. Методологія та принципи соціальної психології.

2. Специфіка та програма соціально-психологічного дослідження.

3. Спостереження як метод соціальної психології.

4. Експеримент як метод соціальної психології: визначення, шляхи


5. Методи опитування в соціальній психології.

6. Тестування.

7. Методи вивчення документів та контент-аналізу в соціальній психології.

14

8. Суть соціометрії як методу соціальної психології. Процедура

соціометричного дослідження.


1, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 31.


Основні методи соціально-психологічного дослідження.

Застосування методу спостереження у професійній діяльності психолога

КВС.

Соціально-психологічний експеримент як спеціалізований метод


Метод аналізу продуктів діяльності у професійній діяльності психолога

КВС.

Методи опитування у професійній діяльності психолога КВС.

Особливості постановки запитань у соціально-психологічних

дослідженнях.


1. Поясність принципи соціально-психологічного дослідження.

2. Розкрийте специфіку соціально-психологічного дослідження.

3. Розкрийте суть методу спостереження в соціальній психології.

4. Поясніть специфіку застосування експериментального методу в

соціальній психології.

5. Для розв'язання яких проблем використовується метод соціометрії?

ТЕМА 2.1 Особистість з погляду соціальної психології.


1. Проблема особистості в соціальній психології. Співвідношення понять

«індивід», «особистість», «індивідуальність».

2. Структура особистості: соціально-психологічний аспект. Характеристика

основних властивостей особистості.

3. Соціальна типологія особистості.

4. Загальнолюдські психічні властивості та потреби індивіда.


1, 2, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 23, 31, 32.


Загальнолюдське, соціально-специфічне та індивідуально неповторне в


Застосування соціально-психологічних знань особистості у професійній

діяльності психолога КВС.

15


1. Як співвідносяться поняття ―індивід‖, ―особистість‖, ―індивідуальність‖?

2. Поясніть структуру особистості (соціально-психологічний аспект).

3. Розкрийте різновиди соціальних типологій особистості.

4. Визначте загальнолюдські психічні властивості та потреби індивіда.

ТЕМА 2.2 Самосвідомість особистості. Спрямованість. Соціальні норми,

цінності.


1. Самосвідомість особистості та її структура. Я-концепція особистості.

Самооцінка та її роль у становленні самосвідомості особистості.

2. Спрямованість особистості та форми її прояву: потяги, установки, бажання,

схильності, інтереси, переконання, світогляд.

3. Соціально-специфічний досвід людини та система соціальних та

індивідуальних значень особистості: соціальні ролі, норми, цінності, ціннісні

орієнтації.

4. Поняття соціалізації в соціальній психології.


1, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 32.


Соціокультурні впливи на Я-структуру особистості.

Самопрезентація як турбота про Я-образ.


1. Розкрийте структуру самосвідомості особистості.

2. Поясніть поняття Я-концепції особистості.

3. Перелічте форми прояву спрямованості особистості.

4. Дайте визначення понять «соціальні ролі», «норми», «цінності».

5. Поясніть феномен соціалізації в соціальній психології.

ТЕМА 3.1 Соціалізація – стадії, механізми, інститути, сфери.


1. Стадії, механізми та інститути соціалізації.

2. Сфери соціалізації особистості.

3. Значення групових і суспільних норм у процесі соціалізації.

4. Асоціальні прояви особистості та ресоціалізація.


1, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 30, 31, 32.


16

Процес соціалізації та її інститути.

Сім'я – як інститут соціалізації.


1. Які стадії соціалізації особистості?

2. Перелічте механізми, інститути, сфери соціалізації особистості.

3. Роль групових і суспільних норм у процесі соціалізації?

4. Що таке асоціалізація?

5. Що таке ресоціалізація?

6. Поясніть поняття «маргінальна особистість».

ТЕМА 3.2 Соціальна поведінка особистості та її регуляція.


1. Соціальна поведінка особистості та її різновиди.

2. Зовнішні і внутрішні чинники та механізми соціальної регуляції поведінки


3. Поняття соціальної установки (атитюду) та її структура.

4. Функції соціальних установок у регуляції соціальної поведінки



1, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 31, 32.


Історія вивчення проблеми соціальної установки особистості (атитюду).

Формування та зміна соціальних установок. Застосування

закономірностей формування атитюдів у діяльності КВС.

Значення атитюдів у формуванні правослухняної поведінки та

правозахисної діяльності психолога КВС

Девіантна поведінка, особливості формування.


1. Розкрийте взаємозв'язок між соціальною поведінкою і вчинком


2. Проаналізуйте найважливіші ознаки установок. Чи визначають вони

поведінку особистості?

3. В чому суть теорії ієрархічної структури диспозицій особистості В.О.

Ядова?

4. Охарактеризуйте компоненти соціальної установки.

17

ТЕМА 3.3 Психологія міжособистісних відносин.


1. Психологія міжособистісних відносин. Основні компоненти

міжособистісних відносин.

2. Форми міжособистісних відносин та їх особливості.

3. Міжособистісні відносини та міжособистісні ролі.

4. Роль міжособистісних відносин у формуванні особистості. Суть поняття

«відносини».

5. Міжособистісні відносини у групі, колективі, ділові та особисті відносини.


1, 3, 4, 6, 8, 12, 15, 16, 18, 21, 22, 23, 31, 32.


Міжособистісні відносини у групі, колективі, ділові та особистісні

відносини.


1. Поясніть відмінності між суспільними та міжособистісними відносинами.

2. Охарактеризуйте компоненти міжособистісних відносин.

3. Розкрийте класифікацію форм міжособистісних відносин.

4. Роль міжособистісних відносин у формуванні особистості?

5. Чим відрізняються групові, ділові, колективні та особистісні відносини?

ТЕМА 4.1 Спілкування як соціально-психологічний феномен та процес



1. Соціально-психологічна сутність феномену «спілкування» та його зв’язок

з діяльністю. Структура та функції спілкування.

2. Види, стратегії та стилі спілкування.

3. Комунікативна сторона спілкування. Специфіка спілкування як

комунікативного процесу між людьми.

4. Комунікативні стилі та бар’єри комунікації.


1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 18, 22, 24, 25, 29, 31, 32, 36.


Поняття та характеристика невербальних засобів спілкування.

Бар'єри спілкування.

Ефекти соціальної перцепції.

18


1. Розкрийте суть соціально-психологічного феномену ―спілкування‖.

2. Охарактеризуйте види, стратегії та стилі спілкування.

3. Поясніть структуру та функції спілкування.

4. Розкрийте специфіку спілкування як комунікативного процесу між

людьми.

5. Охарактеризуйте комунікативні стилі та бар'єри комунікації.

ТЕМА 4.2 Комунікативний простір міжособистісних відносин.

Інтерактивна сторона процесу спілкування.


1. Вербальні та невербальні засоби комунікації та їх особливості.

2. Комунікативний простір міжособистісних відносин.

3. Поняття комунікативної компетентності.

4. Інтерактивна сторона спілкування. Типи та структура взаємодії.


1, 4, 6, 8, 12, 16, 18, 22, 23, 24, 25, 29, 31, 32, 36.


Спілкування як комунікативний процес обміну інформацією.

Інтерактивна сторона спілкування: спілкування як взаємодія.


1. Розкрийте суть комунікативної компетентності.

2. Поясніть вербальні та невербальні засоби комунікації.

3. У чому полягає суть інтерактивної сторони спілкування?

4. Охарактеризуйте типи та структура інтерактивної взаємодії.

ТЕМА 4.3 Перцептивна сторона процесу спілкування. Перцептивні

механізми та ефекти.


1. Перцептивна сторона спілкування, поняття соціальної перцепції.

2. Особливості міжособистісного сприйняття та пізнання людини людиною.

3. Соціально-психологічний вплив в процесі в процесі спілкування та його

різновиди.

4. Перцептивні механізми та ефекти.


1, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 18, 21, 22, 31, 32.


Стереотипне мислення людини.

19

Чому люди роблять помилку атрибуції: перспектива та ситуативне

усвідомлювання, культурні відмінності.

Евристичне мислення: судження на підставі наявних прототипів

інформації у власній пам’яті.


1. Розкрийте суть поняття соціальної перцепції, що означає «перцептивна

сторона спілкування»?

2. Які особливості міжособистісного сприйняття та пізнання людини

людиною?

3. Охарактеризуйте різновиди соціально-психологічного впливу в процесі в

процесі спілкування.

4. Визначить перцептивні механізми та ефекти.

ТЕМА 5.1 Феномен групи в соціальній психології.


1. Поняття групи в соціальній психології. Класифікація груп (за різними

параметрами).

2. Соціально-психологічні ознаки групи.

3. Становище індивіда у групі: статус, позиція та роль особистості в групі.

4. Групові очікування, групові норми і цінності. Поняття соціального

контролю, санкції в соціальній психології.


1, 4, 5, 8, 9, 12, 16, 18, 22, 31, 34.


Історія досліджень малої соціальної групи.


1. Розкрийте суть поняття «група» в соціальній психології.

2. Які соціально-психологічні ознаки групи?

3. Визначіть суть понять: статус, позиція та роль особистості в групі.

4. Розкрийте поняття соціального контролю, санкції в соціальній психології.

ТЕМА 5.2 Соціальна психологія малих груп, їх динаміка та групові

феномени.


1. Малі групи: кількісна характеристика, класифікація.

2. Мала група: соціально-психологічні ознаки.

3. Структура малої групи.

4. Поняття групової динаміки, основні процеси та механізми динаміки малих

груп.

20


1, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 22, 32, 34, 37.


Значення різних типів малих груп для детермінації поведінки індивіда.

Моделі колективоутворення.

Групові деформації.


1. Розкрийте суть поняття «мала група» в соціальній психології.

2. Які соціально-психологічні ознаки малої групи?

3. Якою є структура малої групи?

4. Розкрити поняття групової динаміки, основних процесів та механізмів

динаміки малих груп.

ТЕМА 5.3 Нормативний вплив у групі. Конформізм.


1. Розвиток малої групи та його етапи. Група і колектив.

2. Нормативний вплив у групі та феномен «групового тиску».

3. Феномени групової свідомості: конформність, конформізм,

нонконформізм.

4. Особливості впливу меншості у малій групі.


1, 4, 5, 8, 12, 16, 18, 22, 28, 31, 32, 35, 37.


Стійкість індивіда до дії нормативного впливу.

Концепція референтних груп особистості.


1. Охарактеризуйте етапи розвитку малої групи.

2. Поясніть особливості розвитку малої групи в концепції Л. Уманського.

3. Визначте види групового тиску.

4. Чим відрізняються конформність, конформізм, нонконформізм?

5. Які особливості впливу меншості у малій групі на більшість?

ТЕМА 5.4 Керівництво та лідерство.


1. Керівництво і лідерство: спільні риси та відмінності. Типи лідерів.

2. Характеристика стилів лідерства за К. Левіним.

3. Прийняття групового рішення. Методи підвищення ефективності

прийняття рішень — «брейстормінг», «синектика» тощо.

21

4. Групова дискусія та феномени «зрушення до ризику», групової

нормалізації та поляризації.

5. Прийняття групового рішення і тип задачі.


1, 4, 5, 8, 12, 16, 18, 22, 24, 27, 31, 32.


Типологія лідерства.

Використання соціально-психологічних знань щодо лідерства та

керівництва як умова підвищення ефективності діяльності підрозділів

КВС.


1. Поясніть відмінності між керівництвом та лідерством.

2. Поясніть види лідерства, їх ознаки за К.Левіним.

3. Визгачіть методи підвищення ефективності прийняття рішень.

4. Охарактеризуйте суть феноменів ―зрушення до ризику‖, групової


ТЕМА 5.5 Групова згуртованість та групові конфлікти.


1. Принцип діяльнісного опосередкування групової активності (за А. В.

Петровським).

2. Групова згуртованість і групові конфлікти.

3. Поняття про соціальну роль у соціальній психології, види соціальних

ролей.

4. Соціально-психологічні вивчення малих груп. Суть соціометрії.


1, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 16, 18, 22, 28, 31, 34.


Методи підтримки співробітництва в конфлікті.

Шляхи попередження та профілактики конфліктних взаємовідносин

працівників КВС.


1. Чим пояснюється згуртованість колективу в стратометричній концепції

А.В. Петровського?

2. Який існує взаємозв’язок між згуртованістю групи та наявністю

групових конфліктів?

3. Позитивні і негативні функції конфліктів у групі?

4. Напрями соціально-психологічного вивчення малих груп?

22

ТЕМА 6.1 Соціальна психологія великих груп.


1. Проблема конфлікту в соціальній психології.

2. Проблема діагностики, профілактики та вирішення конфліктів.

3. Соціально-психологічний тренінг: мета та структура проведення.

4. Поняття про великі соціальні групи, їх класифікація.

5. Загальні ознаки та рівні розвитку великих соціальних груп.

6. Психологія великих соціальних груп та методи їх дослідження.

7. Психологічні особливості великих стихійних груп та їх різновиди.


1, 4, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 16, 18, 22, 31, 32, 37.


Соціально-психологічний клімат колективу.

Використання знань психології колективу психологами КВС.

Проблема співвідношення психологічних характеристик великої

соціальної групи та психіки, свідомості окремих індивідів, що до неї

входять.


1. Розкрийте структуру, типологію, причини виникнення, динаміку

конфлікту.

2. Визначіть напрями вирішення конфліктів.

3. Охарактеризуйте принципи СПТ.

4. Поясніть класифікацію великих соціальних груп.

5. Розкрийте ознаки та рівні розвитку великих соціальних груп.

6. Визначіть методи дослідження великих соціальних груп.

7. Охарактеризуйте різновиди великих стихійних груп та їх психологічні

особливості.

ТЕМА 6.2 Психологія масових явищ.


1. Засоби психологічного впливу: зараження, навіювання, наслідування,

переконання.

2. Основні види масових явищ (громадська думка, суспільні, масові настрої,

мода, чутки, паніка) та їх характеристика.

3. Особливості поведінки людей в паніці та дії, що їй запобігають.

4. Основні соціально-психологічні ознаки та види натовпу.

5. Психологічні особливості індивіда і його поведінки у натовпі. Лідер в

натовпі.

6. Психологія етнічних груп.

23


1, 4, 5, 7, 8, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 26, 34, 35.


Психологія національних меншин.

Динаміка формування релігійних спільнот.

Психологічні механізми приєднання до руху.

Характеристика психологічних способів впливу в стихійних групах.

Феномен колективної творчості натовпу.


1. Розкрийте суть засобів психологічного впливу: зараження, навіювання,

наслідування, переконання.

2. Дайте характеристику основним видам масових явищ (громадська думка,

суспільні, масові настрої, мода, чутки, паніка).

3. Визначіть особливості поведінки людей в паніці та дії, що їй запобігають.

4. Розкрийте психологічні ознаки та види натовпу.

5. Визначіть психологічні особливості індивіда і його поведінки у натовпі,

лідера в натовпі.

6. Дайте визначення основних понять етнопсихології.

7. Охарактеризуйте особливості психічного складу українців.

ТЕМА 6.3 Особливості прикладної соціальної психології.


1. Предмет і завдання прикладної соціальної психології.

2. Специфіка прикладних досліджень в соціальній психології та проблема їх

ефективності.

3. Прикладні соціально-психологічні дослідження в економіці та

промисловому виробництві.

4. Прикладна соціальна психологія у сфері управління.

5. Прикладна соціальна психологія у сфері масових комунікацій та реклами.

6. Прикладна соціальна психологія у сфері науки та освіти.

7. Прикладна соціальна психологія і охорона здоров’я.


1, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 23, 31, 32.


Прикладна соціальна психологія в діяльності КВС.

Специфіка соціально-психологічного вивчення особистості.

Діагностика соціальних установок.

Вивчення соціально-психологічних девіацій.

Соціально-психологічна діагностика спілкування.

Поведінка особистості в конфлікті.

24

Технології ефективної та раціональної поведінки в конфлікті.

Дослідження соціометричної структури групи.

Оцінка соціально-психологічних рис керівника та стилю керівництва.


1. Розкрийте предмет і завдання прикладної соціальної психології.

2. Визначіть специфіку прикладних досліджень в соціальній психології.

3. Охарактеризуйте особливості прикладних соціально-психологічних

досліджень в економіці та промисловому виробництві.

4. Визначіть особливості прикладних соціально-психологічних досліджень

в у сфері управління.

5. Поясніть особливості застосування знань з соціальної психології у сфері

масових комунікацій та реклами.

6. Визначіть специфіку використання знань соціальної психології у сфері

науки та освіти.

7. Визначіть специфіку використання знань соціальної психології у сфері

охорони здоров’я.

ТЕМА 6.4 Основні сфери застосування прикладної соціальної психології.


1. Прикладна соціальна психологія у сфері політики.

2. Прикладна соціальна психологія та вирішення сімейних проблем.

3. Прикладна соціальна психологія у правовій сфері.

4. Соціальна робота: суть, характеристика, можливості застосування в

практиці роботи з людьми.


1, 4, 8, 12, 16, 18, 22, 23, 31, 32.


Екстремальна прикладна соціальна психологія.

Соціально-психологічна характеристика колективу КВС.

Соціально-психологічне дослідження сімейних взаємин.


1. Охарактеризуйте особливості застосування знань з соціальної психології

у сфері політики.

2. Визначіть специфіку використання знань соціальної психології у

правовій сфері.

3. Поясніть специфіку використання знань соціальної психології у сфері

вирішення сімейних проблем.

25

СИТУАТИВНІ (ПРАКТИЧНІ) ЗАВДАННЯ

Завдання 1. «Соціометричне опитування» Група курсантів психологічного факультету інституту успішно закінчила

навчання на першому курсі. Усі 32 курсанти були переведені на другий курс. За

перший рік навчання курсанти звикли один до одного, згуртувалися і

здружилися. Зважаючи на це, начальник курсу вирішив, що перед курсантами

групи вже можна ставити складніші організаційні та виховні завдання. Проте

для оптимального використання потенціалу групи важливим стало знання

внутрішньої структури групи, наявність у ній малих груп, неофіційного

лідерства, рівня тяжіння курсантів один до одного та можливої відособленості

окремих курсантів від решти групи. Незнання цих факторів могло істотно

позначитися у подальшому на єдності групи у реалізації різних колективних,

дозвільних та виховних заходів.

Задля оцінювання міжособистісних стосунків неформального типу

начальник курсу спільно з куратором групи від кафедри психології вирішив

застосувати метод соціометрії.

1). Розробити критерії вибору (симпатій, привабливості) для опитування

своїх колег, за допомогою яких пропонується перерахувати в порядку переваги

тих своїх товаришів по групі, з якими вони хотіли б разом сидіти за однією

партою, готуватися спільно до семінарських та практичних занять,

працювати в бібліотеці, перебувати у наряді, виконувати спільне завдання,

кого б вони хотіли запросити на день народження, з ким поділитися своїми

новинами та особистими переживаннями.

2). Провести опитування у групі.

3). Графічно представити дані соціометричного опитування у вигляді

соціограми.

4). Проаналізувати групову диференціацію курсантів.

5). Визначити, скільки груп за даними критеріями виявлено серед курсантів.

Хто є їх лідерами?

6). Хто з курсантів за даними опитування вимагає особливої уваги і чому?

7). Продумати, чи можна змінити групову диференціацію та статус членів

колективу. Якщо так, то яким чином це можна зробити.

Завдання 2. «Застосування методу спостереження»

Випускниця психологічного факультету одного з університетів м. Києва

отримала направлення на роботу в якості психолога молодших класів

загальноосвітньої школи одного з районів Київської області. Класний керівник

четвертого класу повідомила новому психологу, що клас з 28 дітей має різну

структуру та певні особливості спілкування учнів: є діти більш комунікабельні,

є більш замкнені, є такі, що товаришують з іншими учнями, а є такі, які

віддають перевагу бути наодинці.

26

Для попередньої перевірки отриманих від класного керівника відомостей

вона провела соціометричне опитування і переконалася у наявності декількох

дітей у класі, які трималися на відстані від інших дітей.

Психолог вирішила отримати поглиблену інформацію про цих учнів

шляхом спостереження за ними. Вона обрала приховане, невключене

спостереження з формалізованою реєстрацією його результатів. Під час

спостереження планувалося визначити коло спілкування цих учнів, змістовний

бік спілкування і на підставі отриманих результатів розробити заходи

поступового залучення проблемних дітей до ширшого групового спілкування

та діяльності у класі.

1). Груповим методом визначити основні можливі ознаки замкненості

учнів та її причини.

2). Розробити план спостереження за замкненістю учнів.

Завдання 3. «Застосування методу анкетування»

Випускник психологічного факультету Інституту кримінально-виконавчої

служби прибув для подальшого проходження служби до установи виконання

покарань ДПтС України. Його було призначено на посаду психолога по роботі

з особовим складом відділу кадрів установи.

Після попереднього спілкування з деякими працівниками установи

психолог дійшов висновку, що соціально-психологічний клімат (СПК) в

установі позначається на якості діяльності установи і потребує покращення.

З метою поглибленого вивчення стану справ психолог вирішив провести

анкетування атестованого складу установи під час проведення службової

підготовки персоналу, попередньо виступивши перед співробітниками

установи про значення доброго СПК у вирішенні оперативно-службових

завдань, покладених на установу виконання покарань.

Психолог розробив анкету для опитування членів колективу про їх

ставлення до основних параметрів, що складають СПК (міри задоволеності

змістом праці, її умовами, стосунками з колегами, стосунками з керівниками

тощо), яка мала б домогти у виявленні структурних складових СПК в установі

та отримати пропозиції членів колективу щодо оптимізації СПК в установі.

1). Визначити структурні складові СПК (рівні задоволення змістом та

умовами праці, стосунками, оцінки, думки, додаткову інформацію

співробітників) та їх пропозиції.

2). На підставі цих структурних складових скласти анкету для опитування

(в межах 30 питань), включивши до неї найсуттєвіші запитання (анкету

можна розробляти без запропонованих варіантів відповідей на кожне

питання).

Завдання 4. «Співвідношення понять:

«людина» – «індивід» – «особистість» Фабула 1. У липні 2013 року працівниками прокуратури Личаківського

району міста Львова в одній з квартир міста було виявлено двох голодних та

недоглянутих дітей. Одному з хлопчиків було 6 років, іншому – 14. Занедбаних

27

дітей виявили цілком випадково, коли працівники прокуратури розшукували

тих дітей, хто не ходить до школи. Знайдені діти, незважаючи на свій вік, не

вміють говорити і ходити. Молодший хлопчик взагалі ніколи не був на вулиці.

Діти були немиті, з довгим волоссям, проживали у брудному приміщенні, яке

не нагадує квартиру. На свіжому повітрі вони ніколи не бували. Сусіди

переконані, що медики місцевої дитячої поліклініки знали про цих дітей, але

нічого не робили, щоб їм допомогти.

За обстеженням медиків діти дуже слабкі, внаслідок атрофії м’язів не

можуть пересуватися на ногах, стояти, тому лише трохи повзають, не можуть

вони й самостійно їсти. Зараз дітей лікують у психіатричній лікарні та

відгодовують, проте вони ще не навчилися ходити, а молодший навіть не може

сидіти.

Фабула 2. У світі відомо понад 100 випадків синдрому «Мауглі», коли

маленькі діти губилися в лісі і виховувалися тваринами. Як приклад, наведемо

випадок з дівчинкою з індійського села. Коли їй було 8 років дівчинка

загубилася у джунглях. До цього вона ходила в школу, закінчила два класи,

вміла говорити, читати і рахувати. Дівчинка вижила у цих умовах, але

ідентифікувала себе з тваринами за ознаками поведінки. Через 9 місяців

дівчинку випадково знайшли люди у лісі і повернули її до батьків.

1). Проаналізуйте і порівняйте ці два випадки.

2). До якого з понять психології ми можемо віднести дітей у кожному з

цих окремих випадків – до людини, до індивіда, до індивідуальності та

особистості. Обґрунтуйте свою думку.

Завдання 5. «Соціальна типологія особистості»

На цих малюнках показані три соціально-психологічних типи людей за їх

анатомо-фізіологічною специфікою будови тіла.

http://www.google.com.ua/imgres?sa=X&biw=1024&bih=600&tbm=isch&tbnid=oA2opLf6_4dB1M:&imgrefurl=http://solgorod.com/muzhskoe-teloslozhenie-i-temperament.html&docid=UowQiOYViPwt7M&imgurl=http://solgorod.com/wp-content/uploads/2013/07/%D0%BC%D1%83%D0%B6%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5.jpg&w=910&h=439&ei=g7X4Utj7Jo_JsgbG84AY&zoom=1&iact=rc&dur=1859&page=1&start=0&ndsp=14&ved=0CGoQrQMw

28

1). Визначте, до якого конкретного соціально-психологічного типу ми

можемо віднести кожного чоловіка та жінку.

2). Дайте психологічну характеристику цим типам.

Завдання 6. «Соціальна типологія особистості. Соціально-психологічна

характеристика людини»

Коли ми складаємо соціально-психологічну характеристику людини, то ми

обов’язково беремо до уваги її приналежність до певного типу вищої нервової

діяльності.

1). На підставі даного малюнку визначте, які типи темпераменту можна

віднести до сильних та слабких, врівноважених та неврівноважених, рухливих

та інертних.

2). Дайте соціально-психологічну визначеним типам темпераменту за цим

малюнком:

http://www.google.com.ua/imgres?sa=X&biw=1024&bih=600&tbm=isch&tbnid=VK129TStPRUq4M:&imgrefurl=http://kharkovchanin.kh.ua/?p=1943&docid=wWqpgqD1FpffiM&imgurl=http://kharkovchanin.kh.ua/wp-content/uploads/2012/11/0352.jpg&w=294&h=300&ei=g7X4Utj7Jo_JsgbG84AY&zoom=1&iact=rc&dur=3125&page=4&start=43&ndsp=15&ved=0COsBEK0DM

http://www.google.com.ua/imgres?start=207&sa=X&biw=1024&bih=600&tbm=isch&tbnid=lmWZX9s1fLmptM:&imgrefurl=http://pidruchniki.ws/18310719/psihologiya/tip_vischoyi_nervovoyi_diyalnosti_temperament&docid=mv2uZsQgP-vOUM&imgurl=http://pidruchniki.ws/imag/psih/skrip_zps/image025.jpg&w=483&h=119&ei=F734UtTAEMaZtAaN_YGADg&zoom=1&iact=rc&dur=1438&page=15&ndsp=18&ved=0CDUQrQMwEDjI

http://www.google.com.ua/imgres?start=276&sa=X&biw=1024&bih=600&tbm=isch&tbnid=Sla3qrR6BvlOfM:&imgrefurl=http://playua.net/pirogi-recept-statistichniy-skaji-meni-v-yakiy-janr-graesh-i-ya-skaju-hto-ti&docid=NI70RIAmJTVk2M&imgurl=http://playua.net/media/article/photo/faeac0cc7ef83130f35498b7063db7f7.jpg&w=1440&h=900&ei=F734UtTAEMaZtAaN_YGADg&zoom=1&iact=rc&dur=922&page=20&ndsp=12&ved=0CIQCEK0DMFU4y







29

Завдання 7. «Самосвідомість особистості»

Психолог інституту під час стажування у Куряжській виховній колонії для

неповнолітніх хлопців вирішив вивчити особливості самосвідомості

неповнолітніх. Він виходив з того, що погіршення соціальної ситуації з

розвитком великих груп дітей призводить до емоційної та інтелектуальної

депривації, дисгармонійної самосвідомості, а відтак неспроможності

усвідомлення себе як суб'єкта власної активності Несприятливі умови життя, в

яких опиняються діти, обумовлюють виникнення таких дезадаптивних груп як

соціальні сироти, безпритульні та ті, що мають досвід саморуйнівної поведінки.

Постійне зростання кількості дезадаптованих груп дітей та необхідність

надання їм кваліфікованої допомоги визначають актуальність звернення

психологів до вказаної проблематики і також пошук адекватних науково

обгрунтованих психологічних засобів і методів роботи з дезадаптованими

дітьми різних типів

У даному випадку під час проходження стажування психолог вважав,

щовивчення особливостей самосвідомості засуджених неповнолітніх у

виховній колонії дасть змогу оптимізувати процес ресоціалізації неповнолітніх

в динамічних умовах сьогодення.

Ось його результати дослідження особливостей самосвідомості

засуджених неповнолітніх у Куряжській виховній колонії

Досліджувані моменти %

1. Чи задоволені Ви

організацією навчання у

Вашому закладі?

так – 98,

ні -1,

не зовсім - 1

2. Які заняття Вам найбільше

подобаються?

Інформатика - 85,

інші предмети (алгебра, біологія, геометрія,

фізкультура, математика, слюсарна справа) -

15

3. Що б хотілося змінити у

процесі навчальних занять?

- нічого - 75

- побільше занять за комп’ютером -10;

- що б була менша тривалість уроків - 5;

- що б тему уроку пояснювали довше,

- що б можна було краще зрозуміти -5,

- не знаю -5

4. Чи достатньою є для Вас та

кількість уроків, які у Вас є?

так - 16

5. 3 яких предметів хотілося

б дізнатися більше?

інформатики, з хімії, економіки, алгебри,

географії, математики, геометрії, з усіх, з

слюсарної справи

6. 3 якими труднощами

зустрічаєтесь у процесі

навчальних занять?

- немає труднощів - 80;

- не вистачає знань - 10;

- із англійською мовою -7;

30

- запам'ятовуванням - 3;

7. Яким має бути ідеальний

вчитель чи вихователь?

все одно; таким яким є насправді; по

барабану; щоб ми розуміли один одного;

таким, що прислухається до думки учня;

розуміє та допомагає; добрим; ввічливий,

суворим, спокійним; суворим, серйозним;

вміє оцінювати знання учня; має почуття

гумору; вихованим; веселим, культурним,

врівноваженим, доброзичливим.

8. Які у Тебе стосунки з

товаришами?

- нормальні - 11,

- різні - 5

9. Що б хотілося змінити у

Вашому навчальному

закладі?

- нічого - 6

- все

- навчатися в дві зміни;

- мати більше комп'ютерних класів, щоб

можна було працювати поза зоною,

покращити харчування, мати дозвіл виходити

за зону 6, покращити ставлення до нас, мати

спортзал, щоб хоча б раз на рік відпускали

додому

10. Ким Ти мрієш стати у

майбутньому?

бізнесменом - 2, хакером, ще не визначився -

5, зварювальником - 2, механіком, водієм - 7,

таксистом, будівельником, програмістом,

нормальною людиною, шахтарем,

автослюсарем, президентом, кухарем,

космонавтом.

Проаналізуйте результати опитування неповнолітніх та висловіть свою

думку щодо особливостей самосвідомості засуджених дітей.

Завдання 8. «Соціальний статус особистості»

З курсу «Соціальної психології» Ви знаєте, що соціальний статус

особистості - це місце у певній соціальній структурі групи чи суспільства з

певними правами та обов'язками. Соціальний статус віддзеркалює той набір

конкретних дій, що їх виконує людина в різних взаємодіях.

Кожна людина має багато статусів у зв'язку з тим, що вона бере участь у

багатьох групах і організаціях Усі соціальні статуси можна розділити на два

основних типи: - приписані або вроджені; - набуті або досягнуті.

1) визначте якомога більше: приписаних та вроджених статусів, набутих та

досягнутих;

2) дайте пояснення та наведіть приклади соціального та особистого

статусів;

3) згадайте, які саме статуси Ви маєте у зв'язку з тим, що берете участь у

різних групах і організаціях;

31

4) назвіть певні статуси працівників Інституту кримінально-виконавчої

служби.

Завдання 9. «Парадокс Ла Пьера»

Серед знайомих Р. Ла Пьера було молоде подружжя китайської

національності (за етнічною приналежністю), але уроджені американці

(американці не в першому коліні). Разом з ними на особистому автомобілі він

відправився в багатомісячну подорож по дорогах Північної Америки, щоночі

зупиняючись у мотелях, що розташовані біля доріг. Усього таких закладів Р. Ла

Пьер і його американські друзі китайської національності відвідали дві з

половиною сотні. Не всюди їх зустрічали гостинно, однак не було ні одного

випадку, щоб перед ними захлопнули двері й відмовилися від їхніх грошей.

Вернувшись із подорожі, Р. Ла Пьер розіслав по всіх адресах, які відвідував,

листа із проханням зарезервувати місця для подружньої пари китайської

національності. Половина листів залишилися без відповіді. Однак 128

власників мотелів надіслали відповіді, причому 90% з них містили категоричну

відмову.

1. Який соціально-психологічний ефект спостерігав Ла Пьер?

2. Що таке атитюд?

3. Які види атитюдів були виявлені в цьому випадку?

4. Які методи використовував Ла Пьер для вивчення атитюдів?

5. Які ще методи можуть бути використані для вивчення атитюдів?

Завдання 10. «Локус контролю»

Web-Дизайнер не виконав замовлення зі створення web-сайту в строк. Своє

запізнення він пояснив тим, що його постійно відволікали телефонні дзвінки

від інших замовників і він не міг зосередитися на даній конкретній роботі.

1.Який локус контролю має місце в цього web-дизайнера?

2.Як роботодавець зміг би довідатися про локус контролю виконавця ще до

початку виконання ним роботи?

3.Назвіть позитивні й негативні сторони різних варіантів локусу контролю.

4.Як пов'язані локус контролю й самоефективність особистості?

5.Які методи визначення локусу контролю ви знаєте?

Завдання 11. «Рівні спілкування»

Машина мама прийшла в школу довідатися, як учиться й яка поведінка у

її дочки. Тільки вона встигла переступити поріг учительської, як на неї налітає

то один, те інший учитель:

- Ваша донька - закінчена ледарка.

- А…, Машина мама, нарешті... Добре, що прийшли, я вже сама збиралася вас

викликати: ваша дочка на уроках рота не закриває,бовтає, ніякого зладу з нею

немає...

Але от у вчительській з'являється Машина класна керівниця. Вона бере

маму під руку й веде в затишний куточок. І от вони вже розмовляють про щось

32

пошепки. Класна керівниця обов'язково знайде щось таке, від чого Машине

становище не буде здаватися мамі зовсім безнадійним. Вона неодмінно

розповість, яка Маша добра, як люблять її в класі, як близько до серця вона

приймає всі класні справи. І тільки потім розмова піде про двійку за останній

диктант, про невивчений урок історії, про розмови на уроці математики. І через

кілька хвилин уже чується голос Машиної мами:

- Спасибі, голубонька. Я постараюся, простежу…

І йде вона зі школи не роздратована, а стурбована новими завданнями, які

прийдеться вирішувати разом із класною керівницею.

Проаналізуйте ситуацію з точки зору психології спілкування.

Установіть, на яких рівнях здійснюється спілкування, які функції

реалізуються, вид спілкування.

Завдання 12. «Перцептивні ефекти спілкування»

Галина Д. улаштувалася на нове місце роботи. Через тиждень до неї

підійшла одна з колег і поцікавилася, як у неї йдуть справи, що викликає

найбільші труднощі. Галина дуже стривожилася й дома поскаржилася на те, що

колега спеціально вирішила знайти «слабину» у її роботі, - адже відвертість

Галини на попередньому місці роботи призвела до її звільнення з тієї

організації.

1.Який ефект сприйняття має місце в цьому випадку?

2.Які соціально-психологічні якості продемонструвала Галина?

3.З чого необхідно почати Галині, щоб зрозуміти мотивацію колеги?

4.Яку роль у встановленні міжособистісних відносин на роботі грає атракція?

5.Що можна порекомендувати Галині?

Завдання 13. «Міжособистісний вплив: переконання»

Визначить феномен міжособистісного впливу (переконання, психологічне

зараження, навіювання). Аргументуйте свою відповідь.

Продавець покупцеві: «Ми живемо в сучасному світі, де гостра нестача

часу. Тому доступ до потрібної інформації в будь-який час допоможе вам бути

успішніше за інших. Ноутбук - це кращий помічник. У нас вони значно

дешевше, ніж...»

Завдання 14. «Міжособистісний вплив: зараження»



Діти в дитячому садку. Ясельна група. Ранок. Всі діти слухають казку, що

їм читає вихователь. Мама привела дитину, яка ще не адаптувалася до дитячого

садка. Дитина плаче в приймальні. Мама йде. Дитину заводять у групу, вона

починає ридати ще сильніше. Один з дітей побачив це й теж заплакав. Потім

заплакали ще двоє. Через 10 хв. плакала майже вся ясельна група.

33

Завдання 15. «Міжособистісний вплив: навіювання»



«Терміново відвідайте лікаря. Це може бути симптомом дуже страшної

хвороби. Ти не уявляєш, що може трапитись, якщо своєчасно не виявити це

захворювання...»

Завдання 16. «Керівництво та лідерство»

В одній з фірм виникла проблема із запізненням працівників. Керівник

зібрав нараду й висловив своє невдоволення з цього питання. Однак ситуація

змінилася ненадовго. Тоді керівник ще раз зібрав співробітників і відкрито

обговорив з ними проблему. З'ясувалося, що більшість спізнювалися через те,

що відвозили дітей у школу або дитячий садок. Тоді в процесі обговорення

було ухвалене рішення змінити час початку й закінчення робочого дня на 30

хвилин.

1.Які стилі лідерства продемонстрував керівник?

2.Як позиція, яку займали працівники в першому й другому випадку,

відобразилася на ефективності спільної роботи?

3.Чи можна було для рішення даної проблеми використовувати метод

мозкового штурму?

4.Хто першим вивчив проблему групової дискусії на експериментальному рівні?

5.У якій ситуації групове рішення неефективно?

Завдання 17. «Феномен групи з погляду соціальної психології»

Визначить вид соціальної групи (за різними критеріями):

1. Група людей, що очікують автобус на одній зупинці

2. Люди на концерті (крім самих виступаючих)

3. Черга в магазині в один з відділів

4. Люди, що зустрічаються щотижня (більше 2 мес.) на психологічному

тренінзі

5. У будинку виключили світло, мешканці будинку зібралися в перший під'їзд

обговорити проблему

6. Люди, що проживають в одному місті, не знайомі один з одним

7. Одногрупники в університеті

8. Діти з однієї школи, але з різних класів

9. Торгівельна компанія (близько 30 чоловік), усі працюють в одному будинку

й спілкуються між собою

10. Співтовариство політиків (психологів, мед.працівників) по всій країні

11. Зірки Голівуду

12. Члени команди з футболу

13. Люди (раніше не знайомі), що приймають участь у реаліті-шоу, яке

розраховане на півроку.

34

Завдання 18. «Конфліктогени»

Розмова між колегами.

- А: Це в голові не вкладається! Ви за півгодини зіпсували роботу, що

налагоджувалася роками! Цьому вас учили п'ять років?

- Б: Вас це не стосується. Краще займіться своєю прямою справою. Сунете

свого носа...

- А: Це все ваше виправдання? Малувато…

Який характер розвитку цього конфлікту? Чи можете вказати на

конфліктогени? Сформулюйте правила безконфліктної взаємодії для «Б»,

виходячи із закону ескалації конфліктів.

Завдання 19. «Засоби вирішення конфліктів»

На одному з уроків математики в 10 класі новий учень, що недавно

переведений з іншої школи, самовпевнений юнак не без здібностей і, який

сподівався «проскочити», після чергової, цілком заслуженої двійки - відразу

біля дошки нагрубив учительці:

- Ну, Варвара Борисівна, зарубайте собі на носі, більше я до вашої математики

й не доторкнуся.

- Ну, Голубєв, - відразу з усмішкою під регіт класу відповіла вчителька, - стану

я через вашу математику ніс собі калічити.

Доведіть, що це конфлікт. Визначте його вид. Виявіть, яким способом

він вирішений. Оцініть дотримання педагогом правил поведінки в конфлікті.

Завдання 20. «Психологія масових явищ»

В 8 годин вечора 30 жовтня 1936 року, у США, напередодні традиційного

американського свята Хелоуін (т.зв. «День всіх святих»), у радіоспектаклі

американці почули повідомлення про висадження прибульців з Марса. Звукове

оформлення радіопередачі створювало враження початку бою з марсіанами й

сприяло виникненню паніки серед населення. Не всі слухали передачу із самого

початку: ті, хто настроївся на цю радіохвилю трохи пізніше, сприймали дану

радіопередачу як репортаж з місця подій. Диктор повідомляв, що марсіане

поширюються по округу Нью-Джерсі, їм наперехват вислана поліція,

марсіанами застосована променева зброя і є тисячі вбитих. Звучали голоси

«очевидців», лунали «офіційні повідомлення» ... Радіослухачі стали дзвонити

своїм родичам і друзям в інші штати країни. Виникла масова паніка. Багато хто

в страху залишав будинки, дороги були забиті транспортом, було зафіксоване

мародерство. Телефони в редакціях газет і на радіостудіях надривалися... Ті,

хто дослухав передачу до кінця зрозуміли, що це був радіоспектакль за

романом Г. Уеллса «Війна світів».

1.Які механізми виникнення паніки? Які складнощі мають місце при вивченні

паніки?

2.Чим відрізняється поведінка особистості в натовпі від індивідуального?

3.Хто першим почав вивчати особливості поведінка людей у паніці?

4.Назвіть види натовпу.

5.Роль ЗМІ у масових психологічних явищах (психічних феноменах).

35

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

Змістовний модуль №1. Теоретичні та методологічні основи


1. ПРЕДМЕТОМ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ Є:

A. соціально-психологічні чинники, які визначають розвиток активності

особистості та групи

B. закономірності та механізми виникнення, функціонування і вияву

реальності, яка формується у процесі суб’єктивного відображення людиною

об’єктивних соціальних відносин і соціальних спільностей

С. соціальні спільноти, масові явища, які впливають на людину та її поведінку

2. ЯКА ІЗ ЗАЗНАЧЕНИХ ФУНКЦІЙ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

РЕАЛІЗУЄТЬСЯ ЯК СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ З ПРОБЛЕМ

СПРИЙМАННЯ, ПЕРЕДАВАННЯ ІНФОРМАЦІЇ, ВЗАЄМОДІЇ І

ВЗАЄМОВПЛИВУ ЛЮДЕЙ:

A. теоретико-пізнавальна

B. комунікативна

С. прикладна

3. ЯКА ІЗ ЗАЗНАЧЕНИХ ФУНКЦІЙ СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

РЕАЛІЗУЄТЬСЯ ЯК ПІЗНАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ

РЕАЛЬНОСТІ, ЇЇ СТРУКТУРИ, МЕХАНІЗМІВ РОЗВИТКУ І

ФУНКЦІОНУВАННЯ:

A. комунікативна

B. прогностична

С. теоретико-пізнавальна

4. СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРОСТІР – ЦЕ:

A. соціальна діяльність людей чи груп, відносини і взаємодія між ними

B. психічне відображення соціальних явищ

С. феномени, що відтворюють соціально-психологічну реальність

5. ПРЕДСТАВНИК СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ТЕОРІЇ «ПСИХОЛОГІЯ

МАС»:

A. Гюстав Лебон

B. Уїльям Мак-Даугалл

С. Чарльз-Хортен Кулі

6.ЗВ'ЯЗОК СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ З АКМЕАЛОГІЄЮ ПОЛЯГАЄ У

СПІЛЬНОМУ ДОСЛІДЖЕННІ ПРОБЛЕМИ:

A. розвитку вищих психічних функцій

B. професіоналізму

С. національного характеру

36

7.ЯКИЙ З ОСНОВНИХ ПІДХОДІВ ЗАХІДНОЇ ПСИХОЛОГІЇВКАЗУВАВ НА

ЗАЛЕЖНІСТЬ ПОВЕДІНКИ ЛЮДИНИ ВІД ЗОВНІШНІХ СТИМУЛІВ:

A. біхевіористичний

B. когнітивний

С. психоаналітичний

8. ОСОБЛИВИЙ ВНЕСОК У РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ВНІС

ВИДАТНИЙ ПЕДАГОГ А.С.МАКАРЕНКО, ЗОКРЕМА У РОЗРОБКУ

ВЧЕННЯ ПРО:

A. індивідуальний підхід до особистості

B. перевиховання неповнолітніх правопорушників

С. колектив, стадії його розвитку та формування взаємин у колективі

9. ГІПОТЕЗА СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ - ЦЕ:

A. очікувані результати дослідження

B. припущення щодо наявності чи відсутності зв’язків, залежностей між

об’єктами та явищами, що вивчаються

С. прогноз розвитку соціально-психологічного явища

10.ЯКЩО ПРИ ПРОВЕДЕННІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ ПОДІЇ ВІДБУВАЮТЬСЯ

БЕЗ БЕЗПОСЕРЕДНЬОЇ УЧАСТІ В НЬОМУ СПОСТЕРІГАЧА, ЯКИЙ

РЕЄСТРУЄ ПОДІЇ «З БОКУ», ТО ЦЕ СПОСТЕРЕЖЕННЯ НАЗИВАЮТЬ:

A. включене

B. стороннє

С. оцінююче

Змістовний модуль №2. Особистість з погляду соціальної психології

1. ДІЯЧ СУСПІЛЬНОГО РОЗВИТКУ, СВІДОМИЙ ІНДИВІД – ЦЕ:

A. людина

B. особистість

С. індивідуальність

2. ОСОБИСТІСТЬ – ЦЕ:

A. окрема людина, яка здатна мислити

B. сукупність своєрідних психічних особливостей і певних властивостей

людини, які характеризують її неповторність і виявляються у рисах

характеру, у специфіці інтересів, якостей, що відрізняють одну людину від

іншої

С. конкретна людина, яка усвідомлює своє місце і роль у суспільстві,

людина, яка займається свідомою діяльністю та має індивідуальні

особливості

3.ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ - ЦЕ:

http://uk.wikipedia.org/wiki/Організм

http://uk.wikipedia.org/wiki/Характер

37

A. людина, яка поводить себе відносно до власних самостійно і свідомо

вироблених цілей і намірів

B. своєрідне поєднання неповторних особистісних властивостей конкретної

людини та її психофізіологічної структури

С. конкретна людина з індивідуально проявленими своєрідними

розумовими, емоційними, вольовими і фізичними властивостями

4. ХТО Є АВТОРОМ КОНЦЕПЦІЇ ДИНАМІЧНОЇ ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ

СТРУКТУРИ ОСОБИСТОСТІ:

A. О.Г.Ковальов

B. С.Д.Рубінштейн

С. К.К.Платонов

5. ПОКАЗНИКАМИ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ Є:

A. потреби, знання, ідеали, навички

B. потреби, ідеали, бажання, переконання

С. переконання, мрії, ейфорія, уміння

6. УСВІДОМЛЕНА ПОТРЕБА ДІЯТИ У ВІДПОВІДНОСТІ ЗІ СВОЇМИ

ЦІННІСНИМИ ОРІЄНТАЦІЯМИ НА ТЛІ ЕМОЦІЙНИХ ПЕРЕЖИВАНЬ І

ВОЛЬОВИХ УСТРЕМЛІНЬ – ЦЕ:

A. світогляд

B. переконання

С. установка

7. ДЛЯ ЯКОГО З ПЕРЕРАХОВАНИХ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНИХ

ТИПІВ ХАРАКТЕРНИЙ ВИСОКИЙ СТУПІНЬ МІЖОСОБИСТІСНОЇ

КОНТАКТНОСТІ Й АДАПТОВАНОСТІ ДО СОЦІАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА:

A. для пікніка

B. для атлетика

С. для астеніка

8. ПСИХІЧНІ СТАНИ - ЦЕ:

A. цілісна характеристика психічної діяльності за певний період часу, що

відображує своєрідність протікання психічних процесів

B. об’єктивно існуючі найбільш суттєві, повторювальні зв’язки між

психологічними явищами та її результативністю

С. динамічне відображення дійсності в різних формах психічних явищ

9. ДО СПОНУКАЛЬНИХ ЧИННИКІВ СОЦІАЛЬНОЇ ПОВЕДІНКИ

ОСОБИСТОСТІ НАЛЕЖАТЬ:

A. потяги, хотіння, бажання

B. потреби, інтереси та мотиви

С. схильності

38

10. ДИНАМІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦІАЛЬНОГО СТАТУСУ, ЩО

ПРОЯВЛЯЄТЬСЯ В ОЧІКУВАНІЙ ПОВЕДІНЦІ, ЗАДАНІЙ ПЕВНИМ

СТАТУСОМ - ЦЕ:

A. соціальна роль

B. соціальний досвід

С. соціальна поведінка

Змістовий модуль №3. Соціалізація особистості

1. СОЦІАЛІЗАЦІЯ – ЦЕ ПРОЦЕС:

А. адаптації до суспільства

В. засвоєння соціального досвіду, соціальних ролей, норм, цінностей

С. формування соціальних механізмів спілкування

2. КІНЦЕВОЮ МЕТОЮ СОЦІАЛІЗАЦІЇ Є:

А. набуття навичок спілкування

В. уникнення соціальних конфліктів

С. засвоєння соціально-нормативних зразків поведінки

3. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЯК ПРОЦЕС:

А. закінчується до підліткового віку

В. включає тільки дитячий та юнацький віки

С. продовжується все життя

4. ЗА Г.М.АНДРЕЄВОЮ Є НАСТУПНІ СТАДІЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ:

А. дотрудова, трудова, післятрудова

В. сімейна, шкільна, робоча

С. юнацька, зріла

5. ПЕРВИННА СОЦІАЛІЗАЦІЯ – ПЕРІОД:

А. від народження до вибору професії

В. навчання

С. від народження до початку навчання

6. ВТОРИННА СОЦІАЛІЗАЦІЯ - ПЕРІОД:

А. навчання

В. засвоєння соціальних ролей дорослою людиною у процесі праці,

пізнання, спілкування

С. від початку навчання до початку соціальної зрілості

7. ІНСТИТУТИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ:

А. сім'я, школа, ВНЗ, робота, ЗМІ

В. сім'я, конфлікти, вибори

С. атестація, акредитація

39

8. ЗА СОЦІАЛЬНИМ СТАТУСОМ ІНСТИТУТИ СОЦІАЛІЗАЦІЇ МОЖУТЬ

БУТИ:

А. первинними, вторинними

В. формальними і неформальними

С. простими і привілейованими

9. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЦЕ ПРОЦЕС:

А. стихійний

В. цілеспрямований

С. і стихійний і цілеспрямований

10. СОЦІАЛЬНА ІНГІБІЦІЯ – ЦЕ:

А. стимулюючий вплив однієї людини на іншу

В. негативний, гальмуючий вплив однієї людини на іншу

С. амбівертний вплив однієї людини на іншу

Змістовий модуль №4. Спілкування - як соціально-психологічний феномен

1. АВТОРОМ КЛАСИФІКАЦІЇ РІВНІВ СПІЛКУВАННЯ Є:

А. А. Лосєв

В. Б. Ломов

С. М. Бубер

2. МЕЗОРІВЕНЬ СПІЛКУВАННЯ - ЦЕ:

А. спілкування як сукупність цілеспрямованих логічно завершених

контактів чи ситуацій взаємодії людей у конкретний період свого життя

В. спілкування як взаємодія поведінкових актів

С. спілкування як важливий аспект способу життя людини

3. МІКРОРІВЕНЬ СПІЛКУВАННЯ - ЦЕ:

А. спілкування як сукупність цілеспрямованих логічно завершених

контактів чи ситуацій взаємодії людей у конкретний період свого життя

В. спілкування як взаємодія поведінкових актів

С. спілкування як важливий аспект способу життя людини

4. АВТОРОМ КЛАСИФІКАЦІЇ СТОРІН СПІЛКУВАННЯ Є:

А. Е. Дюркгейм

В. Г.М.Андреєва

С. Т. Шибутані

5. КОМУНІКАТИВНА СТОРОНА СПІЛКУВАННЯ ПОЛЯГАЄ В:

А. обміні інформацією між співрозмовниками

В. в процесі сприйняття співрозмовниками один одного

С. обміні діями між співрозмовниками

40

6. ІНТЕРАКТИВНА СТОРОНА СПІЛКУВАННЯ ПОЛЯГАЄ В:

А. обміні інформацією між співрозмовниками

В. в процесі сприйняття співрозмовниками один одного

С. обміні діями між співрозмовниками

7. ЕМОТИВНА МЕТА СПІЛКУВАННЯ ПОЛЯГАЄ В:

А. адекватному сприйнятті партнера по спілкуванню

В. в стимулюванні певних емоцій у партнера по спілкуванню

С. в стимулюванні активності партнера по спілкуванню

8. КЛАСИФІКАЦІЯ СТРАТЕГІЙ СПІЛКУВАННЯ ЗА К.ТОМАСОМ

ПРЕДСТАВЛЕНА ТАКИМИ СТРАТЕГІЯМИ:

А. співробітництво й конкуренція

В. співробітництво, конкуренція, уникання, пристосування й компроміс

С. співробітництво, конкуренція, уникання й компроміс

9. КОМУНІКАТИВНИЙ БАР'ЄР ЯК БАР'ЄР ФОНЕТИЧНОГО

НЕРОЗУМІННЯ, ПОВ'ЯЗАНИЙ З:

А. соціально-культурними відмінностями співрозмовників

В. невиразною швидкою мовою, звуками-паразитами

С. відмінностями в тезаурусах учасників спілкування

10. ЕКСТРАЛІНГВІСТИЧНА ЗНАКОВА СИСТЕМА КОМУНІКАЦІЇ

ВКЛЮЧАЄ В СЕБЕ:

А. систему вокалізації, тональність голосу

В. використання у мові пауз, сміху, плачу

С. жести, міміку, пантоміміку

Змістовий модуль №5. Соціальна психологія груп

1. ГРУПА, ДО ЯКОЇ ІНДИВІД НАЛЕЖИТЬ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. формальна

В. референтна

С. членства

D. вторинна

2. ГРУПА, ЩО Є ЕТАЛОНОМ ДЛЯ ІНДИВІДА, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. формальна

В. референтна

С. членства

D. вторинна

3. ГРУПИ, В ЯКИХ ЛЮДИ ОПОСЕРЕДКОВАНО ПОВ’ЯЗАНІ ЗАГАЛЬНОЮ

ДІЯЛЬНІСТЮ, БЕЗ БЕЗПОСЕРЕДНІХ КОНТАКТІВ, НАЗИВАЮТЬСЯ:

А. неформальна

В. первинна

41

С. вторинна

D. референтна

4. ГРУПА, ЩО СТИХІЙНО ВИНИКЛА ТА НЕ МАЄ ЮРИДИЧНОГО

СТАТУСУ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. неформальна

В. первинна

С. вторинна

D. референтна

5. АВТОРОМ ПОДІЛУ ГРУП НА ФОРМАЛЬНІ НА НЕФОРМАЛЬНІ Є:

А. Е. Мейо

В. Ч.Кулі

С. Дж. Келлі

6. ЗДАТНІСТЬ ГРУПИ ПРОТИСТОЯТИ ТРУДНОЩАМ І ПЕРЕШКОДАМ ЯК

ХАРАКТЕРИСТИКА - ЦЕ:

А. інтелектуальна комунікативність

В. організованість

С. вольова комунікативність

D. мікроклімат

7. СТУПІНЬ ВПЛИВУ ЧЛЕНІВ ГРУПИ НА ГРУПУ В ЦІЛОМУ РАДИ

ЗДІЙСНЕННЯ ЗАГАЛЬНИХ ЦІЛЕЙ - ЦЕ ТАКА ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУПИ

ЯК:

А. емоційність

В. спрямованість групи

С. лідерство

D. мікроклімат

8. КОМУНІКАТИВНА МЕРЕЖА ГРУПИ, В ЯКІЙ ВСЯ ІНФОРМАЦІЯ

ПЕРЕДАЄТЬСЯ ЧЕРЕЗ ЦЕНТРАЛЬНУ ОСОБУ ІНШИМ ОСОБАМ В ГРУПІ,

Й ЗВОРОТНІЙ ЗВ'ЯЗОК – УСКЛАДНЕНИЙ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. фронтальна

В. радіальна

С. ланцюгова

D. кругова

9. КОМУНІКАТИВНА МЕРЕЖА ГРУПИ, В ЯКІЙ УЧАСНИКИ НЕ

КОНТАКТУЮЧИ ОДИН З ОДНИМ ПЕРЕБУВАЮТЬ ПОРУЧ,

ВРАХОВУЮТЬ РЕАКЦІЇ ІНШИХ УЧАСНИКІВ КОМУНІКАТИВНОГО

ПРОЦЕСУ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. ієрархічна

В. фронтальна

С. кругова

42

D. радіальна

10. ІДІОСИНКРАЗІЙНИЙ КРЕДИТ ЛІДЕРА – ЦЕ:

А. фінансова позика групи на розбудову групи

В. привілеї та чесноти, що надає група лідеру

С. дозвіл групи на таку поведінку лідера, що відхиляється від групових

норм

D. робота всієї групи на прибуток лідера

Змістовий модуль №6. Психологія масових явищ.

1. ПЕРШІ ГРУПИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО ТРЕНІНГУ БУЛИ

ПРОВЕДЕНІ УЧНЯМИ:

А. Гюстава Лебона

В. КуртаЛевіна

С. Чарльза Кулі

2. ЗА Г.Г. ДИЛІГЕНСЬКИМ ДО РІВНІВ РОЗВИТКУ ВЕЛИКИХ ГРУП НЕ

НАЛЕЖИТЬ:

А. рівень ідентифікації

В. рівень солідарності

С. номінальний рівень

3. МІЦНО УСТАЛЕНЕ В СОЦІАЛЬНІЙ ГРУПІ ПРАВИЛО РЕАГУВАННЯ НА

ПЕВНІ ПОДІЇ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. звичай

В. традиція

С. звичка

4. УЗАКОНЕНІ СПОСОБИ ВІДТВОРЕННЯ ПРАВИЛ, НОРМ ПОВЕДІНКИ,

ВІДНОСИН ЛЮДЕЙ, ЩО ІСТОРИЧНО СКЛАЛИСЯ ПІД ВПЛИВОМ

ПЕВНИХ УМОВ ЖИТТЯ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. звичай

В. традиція

С. звичка

5. АВТОРОМ МЕТОДУ ДОСЛІДЖЕННЯ ВЕЛИКИХ ГРУП ЯК

СУКУПНОСТІ СОЦІАЛЬНИХ УЯВЛЕНЬ Є:

А. КуртЛевін

В. Серж Московічі

С. Чарльз Кулі

6. ІНТЕГРАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯКОЇ КУЛЬТУРИ, В ЯКІЙ

ВІДБИТА СВОЄРІДНІСТЬ БАЧЕННЯ І РОЗУМІННЯ СВІТУ ЇЇ

ПРЕДСТАВНИКАМИ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

43

А. менталітет

В. життєві орієнтації

С. національний характер

7. ПРОЦЕС ВПЛИВУ НА ПСИХІЧНУ СФЕРУ ЛЮДИНИ, ПОВ’ЯЗАНИЙ З

ІСТОТНИМ ЗНИЖЕННЯМ ЇЇ КРИТИЧНОСТІ ДО ІНФОРМАЦІЇ, ЩО

НАДХОДИТЬ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. наслідуванням

В. зараженням

С. сугестією

8. МИМОВІЛЬНА СХИЛЬНІСТЬ ІНДИВІДА ДО ПЕВНИХ ПСИХІЧНИХ

СТАНІВ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. зараженням

В. сугестією

С. навіюванням

9. ВІДНОШЕННЯ РІЗНИХ СОЦІАЛЬНИХ ШАРІВ СУСПІЛЬСТВА ДО

ПЕВНИХ ПОДІЙ, НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. масовий настрій

В. громадська думка

С. суспільний настрій

10. ФОРМА СТАНДАРТИЗОВАНОЇ МАСОВОЇ ПОВЕДІНКИ ЛЮДЕЙ, ЯКА

ВИНИКАЄ СТИХІЙНО ПІД ВПЛИВОМ ДОМІНУЮЧИХ У СУСПІЛЬСТВІ

НАСТРОЇВ, СМАКІВ, ЗАХОПЛЕНЬ НАЗИВАЄТЬСЯ:

А. звичка

В. паніка

С. мода

D. традиція

44

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Самостійна робота полягає в опрацюванні першоджерел та підготовці

рефератів та доповідей впродовж вивчення дисципліни (обов’язковий мінімум

– реферат із будь-якої теми, передбаченої даною навчальною дисципліною).

Проблематика реферативних повідомлень за темами для

самостійного опрацювання

1. Місце соціальної психології у системі наук, її галузі.

2. Історична дискусія з приводу предмета соціальної психології.

3. Основні напрямки соціальної психології.

4. Напрямки розвитку зарубіжної соціальної психології (перша пол. – серед.

ХХ ст.).

5. Розвиток соціальної психології в колишньому Радянському Союзі та в

Україні.

6. Основні методи соціально-психологічного дослідження.

7. Особливості проведення опитувань в соціально-психологічних

дослідженнях.

8. Процес соціалізації та її інститути.

9. Історія вивчення проблеми соціальної установки особистості (атитюду).

10. Негативні соціальні вчинки та установки.

11. Втягування у секти: протистояння маніпуляціям.

12. Принципи переконання та групового впливу на прикладі втягування у

секти.

13. Сила впливу групи на формування поведінки її членів (алкоголізація,

тютюнокуріння, наркотики).

14. Спілкування як соціально-психологічна проблема. Зміст, функції,

структура спілкування.

15. Поняття та характеристика невербальних засобів спілкування.

16. Психологічні засоби впливу в процесі спілкування.

17. Бар'єри спілкування.

18. Маніпулювання як спосіб впливу.

19. Ефекти соціальної перцепції.

20. Ефекти групового мислення.

21. Проблема міжособистісних стосунків. Сумісність.

22. Проблема самотності.

23. Принципи побудови класифікації груп. Класифікація груп.

24. Природні групи: великі та малі, їх загальна характеристика.

25. Історія досліджень малої соціальної групи.

26. Феномен групової динаміки.

27. Моделі колективоутворення.

28. Великі групи: стихійні групи та масові рухи.

29. Концепції «психології народів» М.Лацаруса, Г.Штейнталя, В.Вундта.

30. Концепція «психології мас» у працях Г.Тарда, Г.Лебона, Сігеле.

31. Натовп та його психологічні механізми функціонування (Г. Лебон, Г. Тард).

45

32. Спільні завдання соціальної психології великих груп та психології етнічних

спільнот: дослідження національного темпераменту, характеру,

етнокультурних уявлень, стереотипів.

33. Лідерство і влада.

34. Авторитарне суспільство та конформізм.

35. Причини конформізму: нормативний та інформаційний впливи.

36. Стійкість індивіда до дії нормативного впливу.

37. Супротив соціальному тиску: боротьба за власну унікальність.

38. Деструктивні групи.

39. Вплив дискримінації на особистість людини.

40. Медіаторство.

41. Методи підтримки співробітництва в конфлікті.

42. Шляхи попередження та профілактики конфліктних взаємовідносин

працівників КВС.

43. Психологія національних меншин.

44. Психологія релігійних спільнот.

45. Вивчення соціально-психологічних девіацій.

46. Психологічні особливості українського національного характеру.

47. Соціально-психологічні особливості злочинних спільнот і груп.

46

ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ

1 Спостереження за схемою Р.Бейлса (До п. з. 1.2).

2 Самоспостереження - «Автопортрет» (До п. з. 1.2).

3 Спостереження «Малюнок Я» (малюнок, за яким члени групи впізнають

автора малюнку) (До п. з. 1.2).

4 Створення власної анкети, опитувальника (До п. з. 1.2).

5 Тестування: тест-опитувальник Г.Айзенка EPI (визначення

темпераменту) (До п. з. 1.2).

6 Методика діагностики рівня тривожності Тейлора (До п. з. 1.2).

7 Методика багатофакторного дослідження особистості Р.Кеттелла (До п.

з. 2.1).

8 Проективна вправа «Свіча» (До п. з. 2.1).

9 Експрес- діагностика соціальних цінностей особистості (До п. з. 2.1).

10 Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху, мотивацію

на уникнення невдач Т.Елерса (До п. з. 2.1).

11 Методика діагностики схильності до ризику Шуберта (До п. з. 2.1).

12 Методика діагностики рівня агресивності А.Асінгера (До п. з. 2.1).

13 Діагностика «Локус контролю Дж. Роттера» (До п. з. 2.1).

14 Діагностика полімотиваційних тенденцій в «Я-концепції» особистості

С.М.Петрова (До п. з. 2.2).

15 Діагностика емоційної спрямованості особистості (До п. з. 2.2).

16 Тест «Групові ролі» (До п. з. №3.1).

17 Визначення схильності до девіантної поведінки (А.Н.Орел) (До п. з. 3.1).

18 Визначення особистісно-характерологічних акцентуацій (К.Леонгард)

(До п. з. 3.1).

19 Діагностика особистісної установки «альтруїзм-егоїзм» (До п. з. 3.2).

20 Визначення деструктивних установок в міжособистісних відносинах

(В.В.Бойко) (До п. з. 3.2).

21 Визначення рольових позицій у міжособистісних стосунках (за

Е.Берном) (До п. з. 3.3).

22 Шкала діалогічності міжособистісних відносин (С. В. Духновского) (До

п. з. 3.3).

23 Діагностика комуникативно-характерологічних особливостей

особистості (Л.І.Уманський, І.А.Френкель, А.Н.Лутошкін,

А.С.Чернишов) (До п. з. 4.1).

24 Визначення інтегральних форм комуникативної агресивності (В.В.Бойко)

(До п. з. 4.1).

25 Діагностика емоціональних бар'єрів в міжособистісному спілкуванні

(В.В.Бойко) (До п. з. 4.1).

47

26 Діагностика комунікативної соціальної компетентности (КСК) (До п. з.

4.2).

27 Методика інтерперсональної діагностики міжособистісних відносин Т.

Лірі (До п. з. 4.2).

28 Методика експертної оцінки невербальної комунікації (А.М.Кузнецова)

(До п. з. №10).

29 Діагностика перцептивно-інтерактивної компетентності (модифікований

варіант Н.П.Фетискіна) (До п. з. 4.3).

30 Соціально-психологічні ігри з невербальною поведінкою (До п. з. 4.3).

31 Експертна діагностика взаємодії в малих групах (А.С.Чернишов,

С.В.Саричев) (До п. з. 5.1).

32 Діагностика рівня розвитку малої групи (До п. з.5.3).

33 Тест: «Чи легко ви піддаєтесь чужій думці?» (Конформність поведінки)

(До п. з. 5.3).

34 Діагностика лідерських здібностей (Жаріков Е., Крушельницький Е.)

(До п. з. 5.4).

35 Методика виміру макіавелізму особистості (Мак-шкала) (До п. з. 5.4).

36 Визначення опосередкованої груповой згуртованості (В.С.Івашкін,

В.В.Онуфрієва) (До п. з. 5.4).

37 Тест опису поведінки К.Томаса (адаптований Н. В. Гришиною) (До п. з.

5.5).

38 Експрес-діагностика стійкості до конфліктів (До п. з. 5.5).

39 Самооцінка «конструктивної поведінки» в конфлікті (До п. з. 6.1).

40 Діагностика СПК групи курсантів (До п. з. 6.1).

41 Методика діагностики рівня невротизації Л.І. Васермана (До п. з. 6.2).

42 Експрес-опитувуальник "Індекс толерантності" (Г.У.Солдатової,

О.А.Кравцової) (До п. з. 6.2).

43 Опитувальник для виміру толерантності (В.С.Магун, М.С.Жамкочьян,

М.М.Магура) (До п. з. 6.2).

44 Шкала соціальної дистанції (Е.Богардус.) (До п. з. 6.2).

45 Діагностика рівня полікомунікативної емпатії (До п. з. 6.3).

46 Дослідження соціально-психологічних механізмів рекламного впливу (До

п. з. 6.3).

47 Опитувальник «Орієнтаційні стилі професіонально-діяльнісного

спілкування» (До п. з. 6.4).

48 Написання програми соціально-психологічного дослідження з

прикладної сфери (До п. з. 6.4).

48

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ЗАЛІКУ

1. Сутність, структура та функції соціальної психології.

2. Предмет, категорії соціальної психології.

3. Завдання соціальної психології.

4. Міжпредметні зв'язки соціальної психології.

5. Етапи оформлення соціальної психології в самостійну науку.

6. Методологія та принципи соціальної психології.

7. Специфіка та програма соціально-психологічного дослідження.

8. Спостереження як метод соціальної психології.

9. Експеримент як метод соціальної психології: визначення, шляхи


10. Методи опитування в соціальній психології.

11. Тестування. Групове оцінювання особистості.

12. Методи вивчення документів та контент-аналізу в соціальній психології.

13. Суть соціометрії як методу соціальної психології. Процедура

соціометричного дослідження.

14. Проблема особистості в соціальній психології. Співвідношення понять

«індивід», «особистість», «індивідуальність».

15. Структура особистості: соціально-психологічний аспект. Характеристика

основних властивостей особистості.

16. Соціальна типологія особистості.

17. Загальнолюдські психічні властивості та потреби індивіда.

18. Самосвідомість особистості та її структура. Я-концепція особистості.

19. Спрямованість особистості та форми її прояву.

20. Поняття про соціальні ролі, норми, цінності, символи.

21. Поняття соціалізації в соціальній психології.

22. Стадії, механізми та інститути соціалізації.

23. Сфери соціалізації особистості.

24. Значення групових і суспільних норм у процесі соціалізації.

25. Асоціальні прояви особистості та ресоціалізація.

26. Соціальна поведінка особистості та її різновиди.

27. Зовнішні і внутрішні чинники та механізми соціальної регуляції поведінки


28. Поняття соціальної установки (аттітюду) та її структура.

29. Функції соціальних установок у регуляції соціальної поведінки


30. Психологія міжособистісних відносин. Основні компоненти

міжособистісних відносин.

31. Форми міжособистісних відносин та їх особливості.

32. Міжособистісні відносини та міжособистісні ролі.

33. Роль міжособистісних відносин у формуванні особистості. Суть поняття

«відносини».

34. Міжособистісні відносини у групі, колективі, ділові та особисті відносини.

49

35. Соціально-психологічна сутність феномену «спілкування» та його зв’язок

з діяльністю. Структура та функції спілкування.

36. Види, стратегії та стилі спілкування.

37. Комунікативна сторона спілкування. Специфіка спілкування як

комунікативного процесу між людьми.

38. Комунікативні стилі та бар’єри комунікації.

39. Вербальні та невербальні засоби комунікації та їх особливості.

40. Комунікативний простір міжособистісних відносин.

41. Поняття комунікативної компетентності.

42. Інтерактивна сторона спілкування. Типи та структура взаємодії.

43. Перцептивна сторона спілкування, поняття соціальної перцепції.

44. Особливості міжособистісного сприйняття та пізнання людини людиною.

45. Соціально-психологічний вплив в процесі в процесі спілкування та його

різновиди.

46. Перцептивні механізми та ефекти.

47. Поняття групи в соціальній психології. Класифікація груп (за різними

параметрами).

48. Соціально-психологічні ознаки групи.

49. Становище індивіда у групі: статус, позиція та роль особистості в групі.

50. Групові очікування, групові норми і цінності. Поняття соціального

контролю, санкції в соціальній психології.

51. Малі групи: кількісна характеристика, класифікація.

52. Мала група: соціально-психологічні ознаки.

53. Структура малої групи.

54. Поняття групової динаміки, основні процеси та механізми динаміки малих

груп.

55. Розвиток малої групи та його етапи. Група і колектив.

56. Нормативний вплив у групі та феномен «групового тиску».

57. Феномени групової свідомості: конформність, конформізм,

нонконформізм.

58. Особливості впливу меншості у малій групі.

59. Керівництво і лідерство: спільні риси та відмінності. Типи лідерів.

60. Характеристика стилів лідерства за К. Левіним.

61. Прийняття групового рішення. Методи підвищення ефективності

прийняття рішень — «брейстормінг», «синектика» тощо.

62. Групова дискусія та феномени та «зрушення до ризику», групової


63. Прийняття групового рішення і тип задачі.

64. Принцип діяльнісного опосередкування групової активності (за А. В.

Петровським).

65. Групова згуртованість і групові конфлікти.

66. Поняття про соціальну роль у соціальній психології, види соціальних

ролей.

67. Соціально-психологічні вивчення малих груп. Суть соціометрії.

68. Проблема конфлікту в соціальній психології.

50

69. Проблема діагностики, профілактики та вирішення конфліктів.

70. Соціально-психологічний тренінг: мета та структура проведення.

71. Поняття про великі соціальні групи, їх класифікація.

72. Загальні ознаки та рівні розвитку великих соціальних груп.

73. Психологія великих соціальних груп та методи їх дослідження.

74. Засоби психологічного впливу: зараження, навіювання, наслідування,

переконання.

75. Основні види масових явищ (громадська думка, суспільні, масові настрої,

мода, чутки, паніка) та їх характеристика.

76. Особливості поведінки людей в паніці та дії, що їй запобігають.

77. Психологічні особливості великих стихійних груп та їх різновиди.

78. Основні соціально-психологічні ознаки та види натовпу.

79. Психологічні особливості індивіда і його поведінки у натовпі. Лідер в

натовпі.

80. Психологія етнічнихгруп.

81. Предмет і завдання прикладної соціальної психології.

82. Специфіка прикладних досліджень в соціальній психології та проблема їх

ефективності.

83. Прикладні соціально-психологічні дослідження в економіці та

промисловому виробництві.

84. Прикладна соціальна психологія у сфері управління.

85. Прикладна соціальна психологія у сфері масових комунікацій та реклами.

86. Прикладна соціальна психологія у сфері науки та освіти.

87. Прикладна соціальна психологія і охорона здоров’я.

88. Прикладна соціальна психологія у сфері політики.

89. Прикладна соціальна психологія та вирішення сімейних проблем.

90. Прикладна соціальна психологія у правовій сфері.

91. Соціальна робота: суть, характеристика, можливості застосування в

практиці роботи з людьми.

51

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ТА МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНЕ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Методичне забезпечення

плани лекцій;

плани семінарських та практичних занять;

тестові завдання для контролю та перевірки знань слухачів;

ситуативні (практичні) завдання;

навчально-методичні матеріали для контролю: вхідного, поточного,

рубіжного з дисципліни «Соціальна психологія»;

методичні вимоги щодо підготовки рефератів з дисципліни «Соціальна

психологія»;

презентаційні розробки з навчальних занять із мультимедійним

супроводженням.

Матеріально-технічне забезпечення

– комп’ютер;

– мультимедійний проектор.

МЕТОДИЧНІ, НАОЧНІ, МУЛЬТИМЕДІЙНІ, СТИМУЛЬНІ ТА ОПІРНІ

МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ЛЕКЦІЙ І СЕМІНАРІВ

– методичні рекомендації, завдання для проведення різних видів контролю

з дисципліни; розробка і впровадження нових форм, методів і технологій

навчання з дисципліни; вивчення і впровадження передового досвіду

організації навчання;

– робота в електронних мережах наукових бібліотек України, а саме: веб-

сайт Національної бібліотеки імені В. І. Вернадського http://www.nbuv.gov.ua/;

веб-сайт Національної парламентської бібліотеки України http://nplu.org/;

– навчальні підручники та посібники з дисципліни, нормативно-правові

акти та інструктивні листи Монмолодьспорту України, презентаційні матеріали

наукових конференцій в соціальної психології України та зарубіжжя;

– мультимедійна презентація за темами навчальних занять;

– таблиці, діаграми, коментовані схеми.

http://www.nbuv.gov.ua/

52

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева. –

5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 365 с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих

взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой

судьбы / Э. Берн. – М.: Эксмо, 2013. – 318 с.

3. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком /А.А. Бодалев. –

М.: Изд-во МГУ, 1982. – 200 с.

4. Герасимова І. В. Соціальна психологія. Практикум / І. В. Герасимова. –

Черкаси: ЧНУ ім. Богдана Хмельницького, 2013. – 98 с.

5. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. – М.: Новая шк.,

1996. – 351 с.

6. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П.

Ильин. – М: Питер, 2012 – 573 с.

7. Казмиренко В. П. Социальная психология организаций /В.П. Казмиренко. –

К.: МАУП, 1994. – 384 с.

8. Козляковський П. А. Соціологія. Соціальна психологія: навч. посіб. /

Козляковський П. А., Козляковський А. П. - Вид. 3-тє, допов. і переробл. –

Миколаїв: Дизайн і поліграфія, 2012. – 654 с.

9. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: учебное

пособие / Я. Л. Коломинский. – Изд. 2-е, доп. – Минск: ТетраСистемс, 2000. –

432 с.

10. Корнелиус Х., Фэйр Ш. Выиграть может каждый. Как разрешать конфликты

/Х. Корнелиус, Ш. Фэйр. – М.: Стрингер, 1992. – 386 с.

11. Кричевский Р. Л., Дубовский Е. М. Психология малой группы: Учебное

пособие для вузов /Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовский. – М.: Аспект Пресс,

2001. – 318 с.

12. Коваленко А.Б., Корнєв М.Н. Соціальна психологія: Підручник / Коваленко

А.Б., Корнєв М.Н. – К.: ККФ, 2006. – 400 с.

13. Лебон Г. Психология народов и масс / Г. Лебон. – СПб.: Макет, 1996. – 311

с.

14. Лубкович І.М. Соціальна психологія масової комунікації: підруч. / Ігор

Лубкович. – Л.: ПАІС, 2013. – 250 с.

15. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – 6-е изд., перераб. и доп. –

СПб.: Питер, 2008. – 752 с.

16. Михалкин Н. В. Социальная психология: Учебное пособие / Н. В.

Михалкин. – М.: РАП, 2012 254 с.

17. Москаленко В.В. Психологія соціального впливу. Навч. пос. / В.В.

Москаленко – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 488 с.

18. Москаленко В.В. Соціальна психологія. Підручник. Видання 2-ге,

виправлене і доповнене / В.В. Москаленко. – К.: Центр учбової літератури,

2008. – 688 с.

19. Московичи С. Век толп / С. Московичи. – М.: Центр психологии и

психотерапии, 1996. – 478 с.

53

20. Назаретян А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи. Лекции по

социальной и политической психологии / А.П. Назаретян. – СПб.: Питер, 2003.

– 192 с.

21. Обозов П. П.Психология межличностных отношений / П.П. Обозов – Киев:

Лыбидь, 1990. – 192 с.

22. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: підруч. для студ. вищ. навч.

закл.: у 2 кн. / Л. Е. Орбан-Лембрик. – Чернівці: Книги - ХХІ, 2010.

23. Охременко О. Р. Соціальна психологія: навч. посіб. / О. Р. Охременко. – К. :

Персонал, 2012. – 310 с.

24. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии / Пайнс Э.,

Маслач К. – СПб.: Питер, 2000. – 528 с.

25. Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. – М.:

Эксмо, 2009 448 с.

26. Почебут Л. Г.Социальная психология толпы. – СПб.: Речь, 2004. – 240 с.

27. Практикум по социальной психологии / Под ред. И.С. Клециной – СПб.

Питер, 2008. – 256 с.

28. Психологическая теория коллектива / Под ред. А. В. Петровского. – М.:

Педагогика, 1979. – 240 с.

29. Психология общения / В.А. Семиченко. – К.: Магистр – S, 1997. – 152 с.

30. Романовский А.Г. и др. Социализация личности: Учебно-методическое

пособие / А.Г. Романовский, А.С. Пономарев, Е.О. Юхно. – Х.: НТУХПИ, 2002.

– 52 с.

31. Социальная психология (учебное пособие) / Б. Д. Парыгин. – СПб:

СПбГУП, 2003. – 616 с.

32. Социальная психология: учебник для студентов высших учебных заведений

/ под ред. А. М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ, 2012. – 510 с.

33. Соціальна психологія в Україні: Довідник / За ред. М.М.Слюсаревського. –

К.: Міленіум, 2004. – 196 с.

34. Соціальна психологія груп. Хрестоматія: навч. посіб. для студ. вищ. навч.

закл. / за заг. ред. Н. О. Євдокимової. – Миколаїв: Іліон, 2013. – 637 с.

35. Татенко В. О. Соціальна психологія впливу: монографія / В. О. Татенко. –

К.: Міленіум, 2008. – 216 с.

36. Тренінг комунікативних умінь: Методичні рекомендації / Под ред. А.М.

Гірника та І.Ю. Шпалерчука. – К.: Міністерство освіти України, Український

інститут підвищення кваліфікації керівних кадрів освіти, 1994. – 34 с.

37. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая

диагностика развития личности и малых групп / Фетискин Н.П., Козлов В.В.,

Мануйлов Г.М. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2009. – 490 с.

38. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д.: Феникс,

2008. – 544 с.

39. Шихирев П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихирев. – М.:

ИП РАН, 2004. – 448 с.

Documents

АЄ Левенець СОЦІАЛЬНА ...ikvsu.kvs.gov.ua/sites/default/files/imce/navchalno-metodichniy... · Тема 1.3 лекція Змістовий модуль №4. Спілкування