1

"ב חשון תשע"וי 2015באוקטובר 25

כללי

., לצורך זכאות לתעודת בגרותבחינות החובהנמנית עם לערבים הבחינה בעברית .1

.252 שאלון מספר –יחידות לימוד 2 בחינת החובה בעברית היא בהיקף של .2

יחידות לימוד, השלמה 2) 253שאלון מספר –יחידות לימוד 4 אפשר להיבחן בעברית גם בהיקף של .3

ד(.יחידות לימו 4-ל

הבנה והבעה בכתב כולל את הנושאים: 252 שאלון מספר .4

:את היחידות האלה כולל 253 שאלון מספר .5

לשוןידע היחידה שלישית: א.

'א יחידה רביעית: ספרות ב.

ת החדשה ונבחנו במתכי, י2015בספטמבר 1 -החל משנת תשע"ו, נבחנים אקסטרניים הפותחים תיק ב . 6

ילה לתכניות הלימודים המתקיימות במערכת האינטרנית. תכניות לימודים ובתכנית לימודים מקב

אלה זהות גם לנבחנים בתכניות חינוכיות מאורגנות שמחוץ למערכת האינטרנית כגון: תכנית היל"ה

שאלוני 2יח"ל יתקיימו 3לבחינה ברמת או תכניות של בתי הספר לחניכות בפיקוח משרד הכלכלה.

עדי החורף והקיץ, שפירוט הנושאים המחייב שלהם כדלקמן:בחינה, שיתקיימו במו

סמל

שאלון

פירוט הסעיפים המתחייב לבחינה בשאלון זההערות ו שם השאלון

בחינה זהה לבחינה המתקיימת במערכת האינטרנית (70%לערבים )מרכיב עברית 014-381

ע"פ המתקיימת בבית בחינה בכתב, כחלופה לבחינה ב (30%)מרכיב לערבים עברית 014-382

ספר אינטרני. הבחינה מיועדת לנבחנים אקסטרניים

או למשפרים את הבחינה בע"פ )סמל ולנבחני משנה

(014-385שאלון

יץ, , שיתקיימו רק במועד הקמוגברים שאלוני בחינה 2יח"ל יתקיימו בנוסף 5לבחינה לקראת רמת

שפירוט הנושאים המחייב שלהם כדלקמן:

פירוט הסעיפים המתחייב לבחינה בשאלון זההערות ו שם השאלון סמל שאלון

יח"ל 5בחינה בכתב ברמה מוגברת המשלימה לרמת (70%)מרכיב ית לערביםעבר 014-281

בחינה בכתב, כחלופה להערכה בית ספרית. הבחינה (30%)מרכיב לערבים יתברע 014-282

מיועדת לנבחנים חיצוניים או לנבחני משנה.

014סמל מקצוע עברית לנבחנים במגזר הערבי

2

הבעה, בהבנה ובמטלות שאלות ושורות ובעקבותיו 30-טיעוני בהיקף של כ-קטע מידעי המבחן יכלול

:כמפורט להלן

הבנה .1

יעסקו בהיבטים האלה: 5 –1שאלות ההבנה,

תוכן )שאלות לוקליות וגלובליות, שאלות פרשנות( –

ן חלקיו( מבנה )המבנה הלוגי של הטקסט השלם והקשרים הלוגיים בי –

פירושי מילים וביטויים )בעברית בלבד( –

בכתב הבעה .2

סיכום או הכולל קטע קצר נוסף ממזגשורות )סיכום 10–5 -סיכום הקטע ב –מטלת כתיבה :6 שאלה

(. בורר

שורות. 20–15, ויכתוב עליו בהיקף של ארבעהמבין אחדהנבחן יבחר בנושא :7שאלה

, פתגם.ני, מאמר, מכתבחיבור עיו – סוגות הכתיבה

מבנה השאלון וחלוקת הנקודות

נקודות 60 –הבנה פרק ראשון:

הבעה בכתב: פרק שני:

נקודות 20 –סיכום בורר אוסיכום ממזג

נקודות 20 – בכתב הבעה

נקודות 100 –סה"כ

נבחן יינתן על החלק שבכתב המפורט לעיל.פה. ציונו של ה-נבחן אקסטרני פטור מבחינה בעל :הערה

במתכונת קודמת )ישנה( נושאי הלימוד

לבחינה בהבנה והבעה בכתב לנבחנים

במגזר הערבי

252שאלון מספר –יחידות לימוד 2

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

3

הבנה פרק ראשון:

ים הכתובים בעברית ומתאמן בכתיבת טקסטים התמודדות עם טקסטניסיון ברוכש נבחןבלימוד פרק זה ה

מסוגים שונים.

נדרש נבחןהדגש בשלב זה הוא על הטקסט העיוני בלי להזניח את הטקסטים מעולמות השיח האחרים. ה

ותר ויותר עם טקסטים אותנטיים ולא מעובדים ברמת מורכבות גבוהה יחסית. הוא אף נדרש להתמודד י

לגלות עצמאות בהתמודדות עם הטקסט בין כקורא ובין כמפיק.

ברכישת שפה שנייה, נודעת חשיבות רבה למעבר התכוף בין ארבע אופנויות השפה: ההאזנה והדיבור,

ו נקודת מוצא לכתיבה: כתיבת סיכום, כתיבת תגובה על הקריאה והכתיבה. הטקסטים הנקראים ישמש

.פי דגם של טקסט כתוב-טקסט וכתיבה על

הן בכתיבה. הלימוד יהיה כרוך והנלמד ויסתייעו בו הן בקריאה ידע הלשוניחשוב שהלומדים ישתמשו ב

השימוש כל העת בהרחבת אוצר המילים והביטויים. במסגרת זו חשוב לעודד את השימוש במילון ואף את

הלשונית והמודעות למשלבי הלשון יטופחו במסגרת התקינותככלי עזר בהבעה. 1באגרון )תזאורוס(

ההבעה בכתב.

מגוונים, בעיקר בעלי זיקה לתחומי הדעת השונים, למקצועות עולמות תוכןחשוב שיינתן ייצוג בטקסטים ל

–מות התוכן של מקצועות הלימוד השונים ולעולם התרבותי של הלומדים. כך, למשל, יש לעסוק בעול

, כלכלה, היסטוריה ואזרחות, מתמטיקה, פיזיקה; וכן בתחומים האוגרפיימדעי הטבע, מדעי החברה, ג

ומוזיקה, חינוך ופסיכולוגיה, ןאטרויתקשורת, ספורט ופנאי, בריאות ורפואה, קולנוע, ת –נוספים

אקטואליה.

יפתח מודעות לשיקולי נבחןשת השפה ועל ההתקדמות בו. העל תהליך רכי רפלקציהלימוד הפרק ילווה ב

הדעת שלו, לקשייו ולבחירותיו במהלך הלמידה.

ובהבעה בכתב.כך ההדגשים בהבנת הנקרא -להלן יפורטו סוגי הטקסטים שיש לעסוק בהם בשלב זה, ואחר

סוגי הטקסטים

די הדגשת השיח העיוני:בהמשך לנלמד עד כה, יילקחו הטקסטים מעולמות השיח השונים, תוך כ

טקסטים עיוניים

ערך אנציקלופדי -

מאמר מידע -

מאמר טיעון -

מאמר פרשנות וביקורת -

תרשימים וטבלאות -

נ"א, משרד החינוך, ידעאיגרת מעל האגרון בהרחבה, ראו מאמרו של רפאל ניר, "תמורות במילונאות העברית", 1

.(http://cms.education.gov.il. )המאמר מופיע גם באתר האינטרנט שכתובתו היא: 14–6ירושלים, תשס"ד, עמ'

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

4

טקסטים שימושיים

דפי מידע, הוראות והדרכה -

המכתב הרשמי -

קורות חיים -

טופס )שאלון( -

טקסטים של תקשורת ההמונים

ידיעה עיתונאית -

כתבה -

תעמולה ופרסומת -

בנת הנקראה

ים יתמודדו עם נבחנהספר ולקראת בחינת הבגרות, המטרה היא שה-בשלב הגבוה של לימוד העברית בבית

השואפת לרמת הקריאה של דובר ילידי. ברמה טקסטים

הקורא 'האסטרטגי'

המטרה החשובה ביותר של התמחות בהבנת הנקרא היא שהלומד יהפוך לקורא עצמאי. תוך כדי פיתוח

ת בהבנת הנקרא, יש להדגיש אסטרטגיות של הבנת הנקרא אשר יאפשרו ללומד להתמודד עם המיומנו

מוכרים בעתיד, לשם קידום אישי, מקצועי ואקדמי לאורך החיים. מיומנותו של -טקסטים חדשים ולא

הספר, על ידע של -הקורא 'האסטרטגי' מתבססת על ידע לשון שהוא רכש לאורך שנות הלימוד בבית

יח והתרבות ועל ידע תוכן המהווה רקע מוקדם לקריאת טקסט כלשהו. הקורא 'האסטרטגי' עולמות הש

ך את הטקסט בצורה יעילה ולהבין את המסרים הכלולים בו.ייודע לשלב את סוגי הידע הללו כדי לתהל

להלן יפורטו כמה היבטים ותכונות של הטקסט בכללותו שעליהם יש לתת את הדעת בהוראת הקריאה,

ך הטקסט, בפענוחו ובניתוחו.ימכן אסטרטגיות וכיוונים בתהל ולאחר

היבטים ותכונות של הטקסט א.

הטקסט מורכב מתוכן ומצורה, ממה שבתוכו וממה שסביבו. נפרט כאן את ההיבטים השונים ואת

התכונות השונות המצטרפים יחד לבניית הטקסט.

ט בהתאם לטיב הטקסט ולצורכי הלמידה העיסוק בהיבטים ובתכונות הללו יהיה שונה מטקסט לטקס

וההוראה. כך או אחרת, אין לעסוק בכל ההיבטים ובכל התכונות בטקסט אחד.

הטקסט והקשרו

המאפיינים של סוג הטקסט ומטרת הכותב –סוג הטקסט –

נמען, הבמה שהטקסט התפרסם בה, -יחסי מוען –תרבותי -ההקשר הנסיבתי וההקשר החברתי –

טקסט מועבר בו, הזמן והמקום של הכתיבה, הסביבה החברתית והתרבותית ערוץ התקשורת שה

שהטקסט נוצר בתוכה או שבתוכה הוא נקרא

במהלך הקריאה הקוראים מנהלים 'דיאלוג' עם הטקסט אגב שימוש במידע הרקע –מידע הרקע –

שהם מביאים עמם. שימוש הולם במידע הרקע והכרת דרכים להשלמת פערי מידע יתרמו

שבחת הקריאה.לה

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

5

התוכן

שהטקסט עוסק בו ולם התוכןע –

הנושא הנדון וכיצד הוא בא לידי ביטוי בכותרת –

העל או הטענה המרכזית והרעיונות המרכזיים בטקסט-היגד –

השתלשלות האירועים או רצף הטיעונים –

מילים ומושגים מרכזיים –מילות מפתח בטקסט –

משנה, כותרות לחלקי הטקסט-כותרת –

המבנה

הפתיחה, הגוף והסיום והיחסים שביניהם – קי הטקסטחל –

; היוצרים את יחידות התוכןבין חלקיו לוגיים הקשרים המבנה הלוגי של הטקסט השלם וה –

בעיה ופתרון, סיבה ותוצאה, הכללה ופירוט, – דוגמאות לעקרונות מארגנים ולקשרים לוגיים

טענה והוכחה, השוואה, רצף כרונולוגי

מילות קישור, אזכורים, מקדמי ארגון – הבאה לידי ביטוי באמצעי הקישור הקישוריות בטקסט –

)למשל חלוקה לסעיפים, כותרות משנה(

העיצוב

חלוקה לפסקות וכדומה –

שילוב רכיבים חזותיים וגרפיים –

הרטוריקה

לשון ציורית ומטפוריקה, שדות –האמצעים הרטוריים ותרומתם להבלטת המסר של הטקסט

ם, אירוניה, רימוזים, חריגה משלבית, נימה ומבנים תחביריים מיוחדים, שיקולים סמנטיים סמנטיי

ורטוריים בבחירת אוצר המילים

המסר

המסר הגלוי של הטקסט –

מסרים סמויים בטקסט –

ייחודו של הכותב

ההשכלה והמטען התרבותי של הכותב –

תרבותית-החברתית השקפת עולמו והשתייכותו – נקודת התצפית של הכותב –

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

6

תהלוך וניתוח ב.

טכניקות או אסטרטגיות של קריאה .1

קריאה מרפרפת, אקסטנסיבית, מעמיקה, אינטנסיבית, – יש אפשרויות שונות של קריאה

ים יתאמנו נבחנסלקטיבית. הבחירה בטכניקה נעשית לפי מטרת הקורא ולפי סוג הטקסט. ה

באפשרויות השונות של הקריאה.

ים בתהלוךשלב .2

, בעקבות הקריאה במהלךהקריאה, פעילויות התהלוך ייעשו בשלושת השלבים האלה: לקראת

.הקריאה

מיליםלאוצר הים נבחנלהכין את החשוב מאחר שמדובר בשפה שנייה, – לקראת הקריאה –

מאפיינים הלשוניים העשויים להקשות עליהם את הבנת הטקסט.לו

דיאלוג עם הטקסט.ושל ת של ניבוי אסטרטגיו פתחליש – במהלך הקריאה –

ים יגיבו על הטקסט השלם או על חלקים ממנו או על היבטים שלו נבחנה – בעקבות הקריאה –

במסגרת דיון בכיתה או אמבחינה תוכנית ורעיונית, מבחינת העיצוב וכדומה. התגובה תוב

בהרצאה קצרה או בכתיבה קצרה.

ממדי הפענוח .3

שונים של פענוח הטקסט: ים יתמודדו עם ממדיםנבחנה

מפורש ושאינו מפורש, יחסים בין פריטי מידע שונים, השוואה ושילוב מידע –איתור מידע

ממקורות שונים

ברמה לוקלית וגלובלית –פרשנות והיסק

הנאמר בטקסט. ביקורתית ומנומקת עלתגובה ים יגיבו נבחנה –הערכה וביקורת של התוכן

ים יתייחסו למבנה של הטקסט השלם ושל חלקיו ולהתאמתו נבחנה –הערכה של המבנה והסגנון

לתוכן הטקסט, וכן יבחנו את האמצעים הרטוריים ואת סגנון הכתיבה ויעמדו על התאמתם

למטרת הטקסט ועל מידת האפקטיביות שלהם.

רמות ההבנה .4

ים יתמודדו עם רמות ההבנה השונות של הטקסט:נבחנה

של המסר והתוכן הבנה כללית – הבנה גלובלית –

הבנה של חלקי הטקסט והיחסים ביניהם – הבנה לוקלית –

הבנה של מילים וביטויים, של ניבים ויחסים ברמת המשפט – הבנה נקודתית –

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

7

סוגי המשימות ג.

ים יידרשו להתמודד עם משימות מגוונות:נבחנה

שאלות השלמה, שאלות שאלות בררה )שאלות סגורות(, – תשובות על שאלות מסוגים שונים –

פתוחות

פירושי מילים בתוך הקשר –

פי טקסט או טקסטים-בניית טבלה על –

השוואה בין טקסטים מבחינות שונות –

פי מבנה אחר-פי המבנה הלוגי שלו או על-סיכום טקסט על –

כתיבת ראשי פרקים של הטקסט –

סיכום ממזג של טקסטים שונים בנושא אחד –

או על טקסטים העוסקים בנושא אחדהרצאה על טקסט –

תרגילים מסוג זה יכולים להיות ברמות שונות, בין היתר לפי רמת הטקסט, –תרגילי מילוי )קלוז( –

עם ובלי 'מחסן' של מילים להשלמה, מכוונים לנושא לימודי מסוים )השמטת אזכורים, השמטת

(מילות קישור( או אקראיים )השמטת כל מילה שביעית או כדומה

כרזה בעקבות טקסט –

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

8

הבעה בכתב פרק שני:

לסוגיה. במבט מלמעלה אפשר לדבר את מיומנויות הכתיבה רוכש נבחןה ,בצד קריאת טקסטים והבנתם

על שלושה סוגים:

, כגון: מאמר טיעון, מאמר מידע, סיכום;מדעית-עיוניתהכתיבה ה

, דף מידע;מכתב בקשה :מעשית, כגון-שימושיתהכתיבה ה

יומן אישי.מכתב אישי, :אישית, כגוןבה ההכתי

שבו מתרחשת הכתיבה, ובעיקר למטרת הכתיבה, למוען נסיבתיהקשר הים לנבחניש לפתח את מודעות ה

. לפי כל אלו יש לבחור את רמת הלשון ואת המשלב סוג הטקסטוכל אלה קשורים ל –ולנמען, לבמה

המתאים.

ים. נבחנאוצר המילים ואת ידע העולם העומדים לרשות ה יש להביא בחשבון את מטלות הכתיבהבניסוח

בהוראה יש מקום לדיון מקדים בנושא שמטלת הכתיבה עוסקת בו, בהעלאה משותפת של רעיונות ובהכנה

משותפת של רשימת מילים וביטויים.

מתבצע בכמה שלבים: תכנון הכתיבה הכרוך בהעלאת רעיונות בהתבסס על ידיעותיו של תהליך הכתיבה

הכותב או על חומר שהכותב אוסף; יצירת הטקסט ופיתוחו במבנה מסוים ובצורה לכידה ומקושרת;

ביקורת העצמית של הכותב, הכותב על הנוסף עריכת הכתוב ושיפורו מבחינה תוכנית, מבנית ולשונית.

.מכוון והן מעמיתיו לכיתה כנמענים אפשרייםכמקבל משוב הן מהמורה כמנחה ו

בהפעילויות כתי

ים יתנסו בכתיבה של סוגי טקסטים שונים, בזיקה לטקסטים או לא בזיקה להם, כמפורט להלן.נבחנה

עיבוד וקיצור של טקסט נתון. פעולה זו מצריכה הבנה טובה של הטקסט הנתון, הבחנה בין סיכום: –

טקסט לכיד –עיקר לטפל, ניסוח מחדש של האמור בטקסט המקור. הסיכום יכול להיות רציף

ומקושר; הסיכום יכול להיות בנקודות או בסעיפים; הסיכום אף יכול לעתים להיעשות באמצעות

טבלה. הצורה שבה ייעשה הסיכום תלויה במטרות הכותב.

תגובה על דעה המובעת בטקסט, כתיבה על בעיה דומה בזיקה לטקסט. כתיבה בעקבות טקסט: –

מכיוון שיש בה הישענות על טקסט נתון, לעתים יש כתיבה זו נשענת על הבנה טובה של הטקסט הנתון.

מקום לציטוט מן הטקסט. זוהי הזדמנות חשובה ללמד את המוסכמות של שילוב מובאה בטקסט:

העתקה מדויקת, שימוש במירכאות, ציון מראה המקום. אם מדובר בתגובה, היא צריכה להיות

הניסיון האישי.ידי נימוק הלקוח מן -ידי נימוק כללי או על-מנומקת על

מטרת הכותב לשכנע את הקוראים בצדקת טענתו ולפעמים אף להניע אותם לפעולה. כתיבת טיעון: –

ידי נימוקים, -הנגד, וביסוס לטענה על-כתיבה זו מכילה טענה מרכזית, לעתים התייחסות לטענת

הטענה המרכזית. ידי מסקנה שיש בה חזרה על-הוכחות ונתונים, הסברים, הדגמות והשוואות, וכן על

כתיבה מסוג זה נשענת על מידע השאוב מכמה טקסטים. נדרש אפוא סמך מקורות שונים:-כתיבה על –

מיזוג של המידע וארגונו מחדש, ניסוח עצמאי הנמנע מניסוח בלשון הטקסטים המקוריים השונים

בסגנונם זה מזה, הימנעות מחזרות וכפילויות.

ה, תיאור של חוויה אישית וכדומה. כתיבה זו מתבססת על ניסיון התרשמות מתופע כתיבה אישית: –

עולם אישי. היא אינה קשורה לטקסט נתון. אף כי קשה לקבוע מסגרות בסוג כזה של -אישי ועל ידע

יחידות 2עברית למגזר הערבי /

9

פתיחה, הצגת הנושא ולעתים הסיבה שבגללה הוא נבחר, פיתוח –כתיבה, יש לדרוש מבנה ברור

התרשמות, סיום הולם.הנושא מבחינה עובדתית ומבחינת ה

מכתב רשמי, מכתב אישי, מכתב למערכת. המשותף לכל המכתבים הוא מסגרת כתיבת מכתב: –

הכתיבה הדורשת פנייה לנמען, תאריך וחתימה. גוף המכתב שונה הן מבחינת תוכנו, הן מבחינת

ה.והוא מותאם למטרת הכותב, ליחס בין המוען לנמען וכדומ –מבנהו, הן מבחינת לשונו

מקור, ומצופה שהיא תכיל על כתיבה זו נשענת על טקסט או כתיבת ביקורת )כגון על ספר או סרט(: –

תקציר או רמזים לעלילה, הערכה של היצירה מנקודת ראותו של הכותב והמלצה.

סמך טקסט נתון טקסט חדש מסוג אחר. למשל, ממירים טקסט -כותבים על המרה מסוגה לסוגה: –

מאמר מידע לדף מידע. סיפורי לדיווח,

יח"ל( 4 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

10

יחידה שלישית: ידע הלשון

דרכי גזירה

גזירה מסורגת: שורש ותבנית )בניין, משקל(. -

גזירה קווית: בסיס וצורן סופי )מוספיות(, בסיס ובסיס )הלחם בסיסים(. -

מילים שאולות מלועזית )דוגמה: מודל(. -

צורנים

וצרות ערך מילוני חדש(.צורני גזירה )מוספיות הי -

צורני נטייה )גופים, זמנים, ריבוי, כינויי קניין חבורים(. -

מקומו המרכזי של השורש בתצורת המילים בעברית. -

הפועלנטיית

בניין, זמן, גוף. -

הצורות השונות של בניין קל בהווה: פועל, פעל, פעול, פעול. -

, חסרים: פ"נ, פ"יצ, נחים: פ"א, פי"ו,מרובעים)כולל גרוניות(, שלמיםהפועל בגזרות הבאות: -

ע"ו )ע"י(, ל"א, ל"י)ה(.

נטיית השם

שונים. קבה ברובדי לשון שונים ובמשלבים המין הדקדוקי של שם העצם; שמות עצם שהם גם זכר וגם נ -

צורות נסמך ביחיד וברבים, בזכר ובנקבה. -

משמעויות מבנים

שונים; זיהוי זיהוי שורש משותף )בגזרת השלמים( למילים במשקלים משקלים ומשמעיהם: -

משקל משותף; עמידה על משמעות משותפת של שמות מאותו משקל ומשמעות משותפת לשמות

משורשים שונים.

צורנים סופיים ומשמעיהם. -

ידע הלשון ובספרות א' נושאי הלימוד לבחינה ב

לנבחנים במגזר הערבי

יח"ל( 4-יחידות לימוד )השלמה ל 2

253שאלון מספר

יח"ל( 4 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

11

שם המספר

יך, מספר סתמי, מספר סודר, פי, מספר מונה )יסודי(, כולל מספרים גדולים )מאות ואלפים(, תאר -

מספר חלקי ומספר מעורב )שלם וחלקי(.

מושגים ותופעות בתורת ההגה

הלימוד ייעשה במסגרת לימוד תורת הצורות )מורפולוגיה(. -

מפיק בה"א. -

דגש קל. -

זהים(. מלאה, התלכדות עיצורים הידמותדגש חזק: תבניתי, משלים ) -

והידמות חלקית. שיכול אותיות -

.אים: נח ונע )חיטוף(שוו -

השפעת העיצורים הגרוניים: תשלום דגש, חטפים, הנמכת תנועה )פותחת(, פתח גנובה. -

אותיות השימוש מ, ה, בכ"ל: מילת היחס מ)ן(, ה' היידוע; ניקוד אותיות בכ"ל )כולל בכ"ל + ה' -

היידוע(.

תחביר

סוגי המשפטים:

א. משפט פשוט:

טפלי המשפט: משלימי פועל )מושא, תיאור(, )ב(משפט: נושא, נשוא. עיקרי ה)א( :משפט פועלי. 1

החלקים שאינם שייכים לגוף המשפט: הסגר )המציין נקודת מבט )ג( משלימי שם )לוואי, תמורה(.

מסוימת על האמור במשפט, כגון: לפי דעתי, לדבריו, כנראה(.

דגמי המשפט השמני: )ב(וואי, תמורה. חלקי המשפט השמני: נושא, נשוא, אוגד, ל)א( :משפט שמני .2

נשוא שהוא שם, נשוא שהוא שם תואר, נשוא שהוא צירוף יחס, שלילת המשפט השמני, משפט

שמני, משפט שמני בעבר ובעתיד )לדוגמה: השמים היו בהירים, הילד יהיה רופא(.

משפט יש/אין .3

ב. משפט מחובר )מאוחה/איחוי(

ג. משפט מורכב

ת ומורפולוגיתתקינות תחבירי

התאם במין ובמספר בין הנושא לנשוא ובין הנושא לאוגד. -

התאם במין ובמספר בין השם לתוארו )לדוגמה: מכנסיים ארוכים(. -

שימוש תקין בצירופי סמיכות. -

שימוש תקין בהצרכה )מילות יחס מוצרכות לפעלים(. -

שימוש תקין במילות קישור. -

"ת.כפ-שיבושי לשון הקשורים באותיות בג"ד -

אבוא(.-מציג; אני יבוא-שיבושי לשון בפועל )כמו מציג -

יח"ל( 4 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

12

יחידה רביעית: ספרות א'

עם וסיפורים קצרים-א. סיפורי

ד-מכל קבוצה א אחדארבעה סיפורים, סיפור

קבוצה א'

עם מבית -סיפורייצחק )עורכות(, -, מתוך: עליזה שנהר, חיה בר)פרס, אסע"י( "איך להבין צוואת אב?" -

וניברסיטת חיפה, תשמ"א. , אשאן

י"ג סיפורי עם –צוואת אב , מתוך: בן ציון יהושע )עורך(, )אפגניסטן, אסע"י( "חלוקת הירושה" -

, דפוס קואופרטיבי אחווה בע"מ, תשכ"ט.רז-מאפגניסטן מפי רפאל יהושע

ית , ספריסיפורי עם איטלקיים)עורך(, איטלו קאלווינומתוך: ",המקום שבו אין מתים לעולם" -

1988-פועלים, תשמ"ט

'קבוצה ב

, הספרייה החדשה, סיפורים רוקדים ברחובות ירושליםיוסל ברשטיין, "האיש במלבן השמש", מתוך: -

.2000הוצאת הקיבוץ המאוחד/ספרי סימן קריאה,

.1996, ידיעות אחרונות/ספרי חמד, זיכרונות מעונה מתהראובן מירן, "שוקולד", מתוך: -

.1998, עמודים לספרות עברית, געגועי לקיסנג'ראת החזיר", מתוך: אתגר קרת, "לשבור -

'קבוצה ג

–אל תצחיקו את סבתא מתוך: ",סיפור על הימים שבהם נחשבתי לנער מופרע, "אהרון אלמוג -

.1994ביתן, -זמורה סיפורים,

-ים כולם בסנדלמתוך: תקווה שריג )ליקטה וערכה(, ",כפר החלומות רחוק מן הירח, "יגאל לב -

, הקיבוץ המאוחד, תשל"ג. סיפורי סף עשרה

.1989, שלגי, פגישה עם הגורלמתוך: ",התענוג כחטא, "יגאל לב -

קבוצה ד'

.1966, יחדיו בשיתוף עם אגודת הסופרים, ילקוט סיפוריםמתוך: ",ילד זר, "גרשום שופמן -

.שם ",השניים, "גרשום שופמן -

.1960, כרך שני, דביר/עם עובד, ג' שופמן תביכל כמתוך: ",בעד החלון, "גרשום שופמן -

שירה

ה-מכל קבוצה א אחד שיר, חמישה שירים

קבוצה א'

השירה העברית בספרד , מתוך: חיים שירמן )עורך(, ת פסים(נו)כת "השושן, "עזרא משה אבןר' -

.1960, מוסד ביאליק/דביר, ובפרובאנס

, השירה העברית בספרד ובפרובאנסך: חיים שירמן )עורך(, מתו ",בעת חשק אדלג, "כלפון ר' יצחק אבן -

.1960מוסד ביאליק/דביר,

, השירה העברית בספרד ובפרובאנס", מתוך: חיים שירמן )עורך(, אלי רפאני, "ר' יהודה הלוי )ריה"ל( -

.1960ספר ראשון, חלק ב', מוסד ביאליק/דביר,

יח"ל( 4 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

13

קבוצה ב'

, דביר, תשמ"ג.כתבי ח"נ ביאליקמתוך: ",תרזה יפה, "חיים נחמן ביאליק -

, דביר, תשמ"ג.כתבי ח"נ ביאליק, "מנהג חדש", מתוך: חיים נחמן ביאליק -

, הקיבוץ המאוחד, תשל"ב.כל השיריםדוד פוגל, "לאט עולים סוסיי", מתוך: -

קבוצה ג'

.1992הקיבוץ המאוחד, , סימן קריאה/ההכרה נפתחת כמו מניפה תתמתוך: ",בעיות זהות, "יונה וולך -

.1996, זמורה ביתן, גן עדן לאורזרוני סומק, "קו העוני", מתוך: -

, הקיבוץ המאוחד, תשנ"ו.כיוון שאני בסביבה", מתוך: אדם, "נתן זך -

קבוצה ד'

, שוקן, תשל"ב.1962-1948שירים מתוך: ",אבי, "יהודה עמיחי -

.שם ",שיר החוט למחט, "יהודה עמיחי -

.שם ",המקום שבו אנו צודקים, "הודה עמיחיי -

קבוצה ה'

.1980, סתווית, חמצןמתוך: ",כל הכבוד לאבא, "פרץ בנאי -

, עקד, תשכ"ט.על קו המשווהמתוך: ",נוסח, "ציון תומר-בן -

.1981, מסדה, דיוואן ספרדימתוך: ",וידוי הגדול, "אמנון שמוש -

:הערות

פה עוד למועדים חורף והתק 2012באוקטובר 22 -סופית מהלימה התכנית שלעיל תואמת תכנית .1

וקיץ תשע"ו.

יחידות 3רית למגזר הערבי / עב

14

(014381)שאלון בסיסי הבנה, הבעה בכתב וידע לשון –( יח"ל בסיס 3 -מ) 70% ,יח"ל 2

הבעה בכתב , הבנה

נושא תחום

סוגי טקסטים

טקסטים עיוניים -

שימושייםטקסטים -

טקסטים של תקשורת ההמונים -

הבנת הנקרא

הטקסט והקשרו -

התוכן -

המבנה -

העיצוב -

הרטוריקה -

המסר -

ייחודו של הכותב -

שלבים בתהלוך הטקסט -

ממדי הפענוח -

רמות ההבנה -

סוגי משימות -

הבעה בכתב

כתיבה עיונית מדעית -

כתיבה שימושית מעשית -

סיכום -

כתיבה בעקבות טקסט -

כתיבת טיעון -

כתיבה על סמך מקורות שונים -

כתיבת ביקורת -

המרה מסוגה לסוגה -

לבחינה במתכונת חדשה נושאי הלימוד

וידע לשון בסיסי הבעה בכתבבהבנה,

לנבחנים במגזר הערבי

252שאלון מספר –יחידות לימוד 2

יחידות 3רית למגזר הערבי / עב

15

ידע לשון

נושא תחום

דרכי גזירה

גזירה מסורגת: שורש ותבנית )בניין, משקל(. -

גזירה קווית: בסיס וצורן סופי )מוספיות(, בסיס ובסיס )הלחם בסיסים(. -

מילים שאולות מלועזית )דוגמה: מודל(. -

צורנים

צורני גזירה )מוספיות היוצרות ערך מילוני חדש(. -

צורני נטייה )גופים, זמנים, ריבוי, כינויי קניין חבורים(. -

מקומו המרכזי של השורש בתצורת המילים בעברית. -

הפועלנטיית

בניין, זמן, גוף. -

הצורות השונות של בניין קל בהווה: פועל, פעל, פעול, פעול. -

)כולל גרוניות(. שלמיםפועל בגזרות הבאות: ה -

נטיית השם

זכר וגם נקבה ברובדי לשון המין הדקדוקי של שם העצם; שמות עצם שהם גם -

שונים ובמשלבים שונים.

צורות נסמך ביחיד וברבים, בזכר ובנקבה. -

שם המספר

יך, מספר מספר מונה )יסודי(, כולל מספרים גדולים )מאות ואלפים(, תאר -

ר חלקי ומספר מעורב )שלם וחלקי(.סתמי, מספר סודר, פי, מספ

מושגים ותופעות

בתורת ההגה

הלימוד ייעשה במסגרת לימוד תורת הצורות )מורפולוגיה(. -

מפיק בה"א. -

דגש קל. -

זהים(. מלאה, התלכדות עיצורים הידמותדגש חזק: תבניתי, משלים ) -

חלקית.והידמות שיכול אותיות -

.שוואים: נח ונע )חיטוף( -

השפעת העיצורים הגרוניים: תשלום דגש, חטפים, הנמכת תנועה )פותחת(, -

פתח גנובה.

אותיות השימוש מ, ה, בכ"ל: מילת היחס מ)ן(, ה' היידוע; ניקוד אותיות בכ"ל -

)כולל בכ"ל + ה' היידוע(.

יחידות 3רית למגזר הערבי / עב

16

יח"ל( 3, 014382)חלק משאלון –ספרות א' ה שאלון נלוו –יח"ל בסיס 3 -מ 30%יח"ל 2

שירים )אין בחירה(. ארבעהסיפורים ו ארבעהעל הנבחן ללמוד

נושא תחום

עממית ספרות סיפור קצרו

-, מתוך: עליזה שנהר, חיה בר)פרס, אסע"י( "איך להבין צוואת אב?" .1

עם מבית שאן, אוניברסיטת חיפה, תשמ"א. -יצחק )עורכות(, סיפורי

, מתוך: סיפורים רוקדים "האיש במלבן השמש"וסל ברשטיין, י .2

ברחובות ירושלים, הספרייה החדשה, הוצאת הקיבוץ המאוחד/ספרי

.2000סימן קריאה,

, מתוך: געגועי לקיסנג'ר, עמודים "לשבור את החזיר"אתגר קרת, .3

.1998לספרות עברית,

ריג )ליקטה מתוך: תקווה ש ,"כפר החלומות רחוק מן הירח", יגאל לב .4

סיפורי סף עשרה, הקיבוץ המאוחד, תשל"ג. -וערכה(, כולם בסנדלים

שירה

, מתוך: חיים שירמן ת פסים(נו)כת "השושן", עזראבן משה אר' .1

.1960)עורך(, השירה העברית בספרד ובפרובאנס, מוסד ביאליק/דביר,

.1996, מתוך: גן עדן לאורז, זמורה ביתן, "קו העוני"רוני סומק, .2

, שוקן, תשל"ב.1962-1948מתוך: שירים ,"אבי", יהודה עמיחי .3

.1981מתוך: דיוואן ספרדי, מסדה, ,"וידוי הגדול", אמנון שמוש .4

יח"ל( 5 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

17

(014281ספרות ב' וידע לשון מורחב )שאלון –יח"ל 5 -הרחבה ל 70%יח"ל, 2

ספרות ב'

נושא תחום

טקסטים מן המקורות

ספר בראשית פרק לז, פרק מה ומגילת פרקים מן המקרא: -

ד-רות פרקים: א

משלים ומשניות: -

פרק י, ; 9, 8 פרק א, משלים:ספר משלי:

פרק יח, ;15, 3משלים: פרק יב, ;8 יא, משל פרק ,1 משל

ק פר; 22, 9 , פרק כב, משלים:13פרק כא, משל ;13 משל

;30-34 כד, משלים:

24-28 פרק ל, משלים: ; 2 פרק כט, משל

: מסכת אבות

; ה : משנה:פרק ב ; ז, טו : משניות:פרק א

כא, : משניות:פרק ד

אגדות )קבוצה א'(

כתבי : מתוך ",שלמה המלך והדבורה, "חיים נחמן ביאליק -

דביר, תשמ"ג. ,ח"נ ביאליק

שם. ",דת שלושה וארבעהאג, "חיים נחמן ביאליק -

שם. ",שלושת האחיםשלמה ו, "חיים נחמן ביאליק -

סיפורים קצרים )קבוצה ב'(

מיזוג בין שתי קבוצות

.1987מתוך: סיפורים, כתר, ",תחרות שחייה, "בנימין תמוז -

–וקנמון קנהמתוך: ",ביוגרפיהאופטו, "אמנון שמוש -

.1979, מסדה, סיפורים

.1987, כתר, סיפוריםמתוך: ",אופק, "תמוז בנימין -

בידע הלשוןונושאי הלימוד לבחינה בספרות א'

לנבחנים במגזר הערביורחב מ

יח"ל( 5-יחידות לימוד )השלמה ל 2

014281שאלון מספר

יח"ל( 5 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

18

נושא תחום

סיפורים קצרים )קבוצה ג'(

סוף העולם הראשון מתוך: ",משחק עם מפתח, "אידה פינק -

.1997, עם עובד, שלי

, סוסים על כביש גההסביון ליברכט, "כריתה", מתוך: -

ספרית פועלים, תשמ"ח.

, קטןכסף מתוך: ",נמוך, קרוב לרצפה, "יהודית הנדל -

.1988הקיבוץ המאוחד/כתר,

שירה )קבוצה א'(

מתוך: חיים שירמן )עורך(, ",כתב סתיו, "ר' למה אבן גבירול -

, מוסד ביאליק/דביר, השירה העברית בספרד ובפרובאנס

1960.

ר' שמואל הנגיד, "כתיבתך מהודרת", מתוך: חיים שירמן -

, מוסד השירה העברית בספרד ובפרובאנס)עורך(,

ביאליק/דביר, תשכ"א.

מתוך: חיים ",התקבצו, כי הזמן תמים, "אל הנגידר' שמו -

, מוסד השירה העברית בספרד ובפרובנאסשירמן )עורך(,

.1960ביאליק/דביר,

שירה )קבוצה ב'(

מיזוג בין שתי קבוצות

, ספרית שיריםמתוך: ",חופים הם לפעמים, "נתן יונתן -

.1974פועלים,

משרד מגש הכסף, מתוך: ",ניגון עתיק, "ןנתן אלתרמ -

הביטחון, תשל"ד.

–כי האדם עץ השדה מתוך: ",כי האדם עץ השדה, "נתן זך -

.1999, תמוז, שירים ופזמונים שהולחנו

שירה )קבוצה ג'(

מיזוג בין שתי קבוצות

)עורך(, מתוך: ט' ריבנר ",שירי סוף הדרך, "לאה גולדברג -

.1973ים, , ספרית פועלשירים ב'

מתוך: אולי זו אהבה, ספרית ",מה נאמר למי, "נעים עריידי -

.1989מעריב,

, ספרית שירים א'לאה גולדברג, "לתמונת אימא", מתוך: -

.1973פועלים,

שירה )קבוצה ד'(

, הר וזיתיםמתוך: ",המחנות כתונת איש, "אבנר טריינין -

.1969אגודת שלם,

משהו בשביל מתוך: ",ר על הקירהכתם נשא, "דוד אבידן -

.1987, ספרית פועלים, מישהו

, הקיבוץ כל השיריםמתוך: ",הוראות לגנבת הגבול, "דן פגיס -

.1991המאוחד/מוסד ביאליק,

יח"ל( 5 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

19

נושא תחום

רומן

)במקום סיפורת(

.2009, עם עובד, חוצות זתוניאעודה בשאראת, -

.2000, הקיבוץ המאוחד, מישהו לרוץ איתודוד גרוסמן, -

. 2007, אלנהדה, בצל השיזףג'רייס טנוס, -

הוראת רומן היא תחליף למסה ולשלושת הסיפורים הערה:

הקצרים.

ידע לשון

נושא תחום

הפועלנטיית הפועל בגזרות הבאות: מרובעים, חסרים: פ"נ, פ"יצ, -

ע"ו )ע"י(, ל"א, ל"י)ה(. נחים: פ"א, פי"ו,

משמעויות מבנים

זיהוי שורש משותף )מכל הגזרות( משמעיהם:משקלים ו -

שונים; זיהוי משקל משותף; עמידה למילים במשקלים

על משמעות משותפת של שמות מאותו משקל ומשמעות

משותפת לשמות משורשים שונים.

צורנים סופיים ומשמעיהם. -

תחביר

סוגי המשפטים:

א. משפט פשוט:

משפט פועלי -

נשוא.. עיקרי המשפט: נושא 1

. טפלי המשפט: משלימי פועל )מושא, תיאור(, משלימי 2

שם )לוואי, תמורה(.

. החלקים שאינם שייכים לגוף המשפט: הסגר )המציין 3

נקודת מבט מסוימת על האמור במשפט, כגון "לפי

דעתי", "לדבריו", "כנראה", ועוד(.

. משפט שנושאו סתמי: מבנים שונים של סתמיות, כמו 4

בגוף שלישי רבים. פועל

. המבנה הסביל: המרות מפעיל לסביל ולהפך.5

משפט שמני -

. חלקי המשפט השמני: נושא, נשוא, אוגד, לוואי, 1

תמורה.

. דגמי המשפט השמני: נשוא שהוא שם, נשוא שהוא שם 2

תואר, נשוא שהוא צירוף יחס, שלילת המשפט השמני,

משפט שמני בעבר ובעתיד

חובר )מאוחה / איחוי(ב. משפט מ

ג. משפט מורכב

ד. משפט קיום )משפטי יש / אין(

יח"ל( 5 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

20

נושא תחום

תקינות תחבירית ומורפולוגית

התאם במין ובמספר בין הנושא לנשוא ובין הנושא -

לאוגד.

התאם במין ובמספר בין השם לתוארו )לדוגמה: -

מכנסיים ארוכים(.

שימוש תקין בצירופי סמיכות. -

ס מוצרכות לפעלים(.שימוש תקין בהצרכה )מילות יח -

שימוש תקין במילות קישור. -

כפ"ת.-שיבושי לשון הקשורים באותיות בג"ד -

אבוא(.-מציג; אני יבוא-שיבושי לשון בפועל )כמו מציג -

יח"ל( 5 -יחידות )השלמה ל 2עברית למגזר הערבי /

21

( 014282)שאלון ספרות ב' וידע לשון -יח"ל 5 -הרחבה ל 30%יח"ל 2

שירים ושימוש במילון העברי )אין בחירה(. שניפורים, סי שני, אחדעל הנבחן ללמוד מאמר

נושא תחום

מאמרי הגות

שעת דוד גרוסמן, )ללא כותרת(, מתוך: נוכחים נפקדים ) -

. 1992(. הקיבוץ המאוחד, בוקר מוקדמת בכפר פרדיס

סיפורים קצרים

מתוך: תפוחים מן ,"תפוחים מן המדבר", סביון ליברכט -

.1986ם, המדבר, ספריית פועלי

, מתוך: גיבורי קיץ, הספרייה "חרסינה"לאה איני, -

.1991ספרי סימן קריאה, –החדשה, הקיבוץ המאוחד

שירה

מתוך: שירי זלדה, הקיבוץ ,"לכל איש יש שם", זלדה -

המאוחד, תשמ"ה.

מתוך: הר וזיתים, ,"המחנות כתונת איש", אבנר טריינין -

.1969אגודת שלם,

מתוך: משהו בשביל ,"נשאר על הקיר הכתם", דוד אבידן -

.1987מישהו, ספרית פועלים,

המילון העברי בבתי הספר –עפ"י תכנית הלימודים "עברית כשפה שנייה -

. 99י"ב", תשע"ב, עמ' -הערביים לכיתות ג'