دوره اول متوسطه دخترانه سما واحد کرججشنواره خورزمی:محور پژوهش

موضوع پژوهش :

هوشمند سازی مدارسدانش آموز: غزل خدابنده

دبیر راهنما: سرکار خانم لیدا عیوضی

مدیر: سرکار خانم مهوش محمد نظر

تحصیلی سال95-94

1

فهرست مطالب عنوان

صفحه

5......................................................................................................چکیده

7......................................................................................................مقدمه

7..................................................................ضرورت و اهمیت مدارس هوشمند

8......................................................................پیشینه تاسیس مدارس هوشمند

9.................................................................................تعريف مدرسه هوشمند

10.......................................................................اهداف ايجاد مدارس هوشمند

11..............................................................................................زیر ساختها

11..............................................................................................نرم افزارها

13.............................................هوشمند سازی مدارس چه زمانی مفید خواهد بود

14...........................................................................................نیروی انسانی

15...............................................................سیستم مدیریت آموزش الکترونیکی

15.......................................................................ارزشیابی در مدارس هوشمند

16......................................................چالشها و موانع پیش روی مدارس هوشمند

16........................................مدرسه هوشمند پنجره ای به سوی کشف ناشناخته ها

21...............................- میزان استفاده از کالس هوشمند در کالس درس1-1جدول

21...............................- میزان استفاده از کالس هوشمند در کالس درس1-1نمودار

منابع

2

نمایی از تدریس درس تاریخ توسط دبیر علوم اجتماعی دوره اول متوسطه دخترانه سما واحدکرج

3

چکیده برای سنجشدوره اول دخترانه سما کرج پژوهش حاضر با هدف بررسی آمادگی

میزان استفاده از هوشمند سازی در مدرسه از دیدگاه معلمان پرداخته است. 17روش انجام این پژوهش از نوع ترکیبی کمی و کیفی می باشد. جامعه آماری را

نفر از دبیران این مدرسه تشکیل می دهند که میزان استفاده از هوشمند سازی در کالس درس بر روی نمودار نشان داده شده است که در صد باالیی از دبیران

عالقمند به استفاده از هوشمند سازی در کالس درس می باشند.

کلید واژه: سنجش ، هوشمند سازی ، معلمان ، کالس درس

4

مقدمه با پیشرفت روز افزون علم و فناوری در دنیای امروز و ورود رایانه به حیات بشری

تحولی عظیم در زندگی انسانها بوجود آمده است. در سالهای اخیر فاوا بیشترین تاثیر را بر حیات بشری گذاشته اند و با سرعتی غیر قابل تصور اطالعات و داده ها

را به دورترین نقاط دنیا ارسال می کند.امروزه بهره گیری از اینترنت در فضای سایبری جهان را به یک دهکده کوچک تبدیل نموده است و همه کشورهای جهان به نقش ارزشمند فناوری اطالعات و ارتباطات در عصر حاضر پی برده اند. رایانه ای

شدن بسياري از امور جاري مردم، انجام بسياري از كارهاي روزمره بانكي با استفاده از اينترنت و شبكه هاي ارتباطي در منزل، آموزش الكترونيكي و مجازي و

عدم نياز به حضور در كالسهاي درس، توسعه و ترويج تجارت الكترونيكي ازدستاوردهاي فناوري اطالعات است و در رفاه و آسايش مردم نقش دارند.

ضرورت و اهمیت مدارس هوشمند تجربه راه اندازی و اداره مدارس هوشمند در کشور ما برگرفته از نظام آموزشی

باز می گردد که طرحي را بصورت پایلوت در چهار مدرسه1383مالزی، به سال تهران اجرا كرده است. دانشگاهها هم به نوع ديگري از آموزش تحت عنوان

آموزش مجازي متمايل شده اند.مدرسه هوشمند، یک روش عملي و هدفمند برای اجراي پيشرفته ترين روش هاي آموزشي نوين و نگاه علمي به وضعيت كنوني نظام

آموزشي كشور است. در مدرسه هوشمند آموزش نیز هوشمند است، آموزش هوشمند به فكر كردن، خالقيت و توانايي هاي دانش آموزان توجه ویژه دارد.

روشهای آموزشی در مدارس هوشمند به گونه ای است که یادگیری را زیباتر، با انگیزه تر، مهیج و معنی دار می سازد و جسم و روح و ذهن یادگیرنده را در فرایند

(1385یادگیری درگیر می کند. )سروش،

5

پیشینه تاسیس مدارس هوشمند

که وسايل سمعي و بصري در مدارس آمريکا با هدف نمايش عيني1900از سال وملموس موضوعات آموزشي و يادگيري بهتر، مورد استفاده قرار گرفت تا سال

تحوالت محتوايي آنچنان سريع انجام گرفت که فناوري آموزشي به عنوان1960 . در قرن گذشته از اواخر دهه ويک نياز، راه به دنياي آموزش و پرورش بازکرد

پنجاه ميالدي تحولي در جهان آغاز شد كه بعدها آن را موج سوم نام نهادند. موجي که در پي آن برخي ازكشورها به دنبال ايجاد ساختارهايي در جهت همراهي نظام

آموزشي با جامعه شتابنده و تحوالت فزاينده آن بوده اند و به فكر بازكاوي، بازسازي، تغييرات و تحول اساسي در نظام هاي آموزشي خويش افتادند. از آن

زمان تاكنون فناوري اطالعات به عنوان راهبرد هدايت گر اين موج پيشگام پيوسته فناوري اطالعات و ارتباطات ابداعات نويني را براي بشر به ارمغان آورده است.

را مي توان به عنوان ابزاري نيرومند براي ارتقا كيفيت و كارايي آموزش مورد استفاده قرار داد. تلفيق فناوري اطالعات و ارتباطات با آموزش و سيستم يادگيري يك فرايند چندوجهي و پيچيده است. يگانه امر مداوم ثابت دراين فرايند تغيير است. باالترين ميزان موفقيت در امر استفاده از فناوري اطالعات و ارتباطات در يادگيري

زماني حاصل مي شود كه ازسردرگمي و بهت زدگي درمورد فناوري اطالعات و ارتباطات خارج شويم و ذهن و احساس خود را بر شگفتي هاي يادگيري متمركز

كنيم. فناوري با ارائه مجموعه متنوعي شيوه هاي آموزشي و يادگيري دانش آموز را براي كسب آگاهي در زمينه مورد عالقه شان تشويق مي كند و يادگيري معني دار را

(1385ميسر مي سازد )افخمي مدارس هوشمند از دستاوردهاي مهم توسعه فناوري اطالعات دربرنامه هاي آموزش و پرورش است كه فوايد وآثار ونتايج آن نه فقط درمحيط آموزشي تاثيرات خود را خواهد داشت بلكه تحولي نوين همراه باتجارب واقعي محيط زندگي دانش آموزان و فرداي آن ها خواهد بود، تاسيس مدارس هوشمند مي تواند گامي موثر در راستاي

تحول بنيادين نظام آموزشي کشورمان باشد.

6

تعريف مدرسه هوشمند مدرسه هوشمند مدرسه اي فيزيكي است و كنترل و مديريت آن، مبتني بر فناوري

كامپيوتر و شبكه انجام مي گيرد و محتواي بيشتر دروس آن الكترونيك و سيستم در چنين مدرسه اي يك دانش آموز هوشمند، ارزشيابي و نظارت آن هوشمند است.

با صرف وقت بر روي موضوعات به شكل مستمر، منابع و قابليت هاي اجرايي خود را توسعه و تغيير مي دهد و اين نكته اي است كه به مسئوالن مدرسه اجازه مي دهد تا با توجه به تغييرات به وجود آمده و افزايش سطح اطالعات دانش آموزان، آنها را

براي كسب اطالعات جديد آماده كنند. مدرسه هوشمند مدرسه اي است كه براي ايجاد محيط ياددهي ـ يادگيري و بهبود

نظام مديريتي مدرسه و تربيت دانش آموزان پژوهنده طراحي شده است.

مدرسه هوشمند مؤسسه آموزشي است كه در جهت فرآيند يادگيري و بهبود مديريت به صورت سيستمي نظام يافته بازسازي شده تا كودكان را براي عصر

اطالعات آماده سازد. دانش آموزان در مدرسه هوشمند نقش ياددهنده و يادگيرنده را برعهده دارند. در

اين مدرسه، برنامه درسي محدودكننده نيست و به دانش آموزان اجازه داده مي شود از برنامه هاي درس خود فراتر گام بردارند.

در اين مدرسه روش تدريس براساس دانش آموز محوري است. تأكيد بر مهارت فكر كردن و فراهم ساختن محيط ياددهي ـ يادگيري از راهبردها و خط مشي هاي

(1385مدرسه هوشمند است.) افخمي،

اهداف ايجاد مدارس هوشمندهدف از ايجاد مدارس هوشمند عبارتند از:

رشد همه جانبه دانش آموزان )ذهني ، جسمي ، عاطفي و رواني( ارتقاء توانايي ها و قابليت هاي فردي

تربيت نيروي انساني متفكر و آشنا به فن آوري افزايش ارتقاء و مشاركت مردمي

7

پیش نیازها جهت اجرای مدارس هوشمند با توجه به اهداف مدرسه هوشمند و نوع جهت گيري آن در تربيت دانش آموزان و با

توجه به شیوه نامه هوشمند سازی مدارس در سند راهبردی توسعه فناوری اطالعات در آموزش و پرورش، نيازمند تجهيزات سخت افزاری و نرم افزاری ویژه

ی است. اين تجهيزات و امکانات شامل موارد زير است:

زیر ساختها در مجتمع های روستایی حداقل یک کالس درس باید مجهز به تجهیزات الکترونیکی از قبیل رایانه، دیتا پروژکتور یا برد هوشمند و یا نمایشگر باشد. در مراکز آموزشی شهری با بیش از پنج کالس درس، عالوه بر کالس الکترونیکی، به یک کارگاه رایانه برای استفاده حداقل بیست دانش آموز بطور همزمان از آن تجهیز شود.تجهیزات

با اتصال بهMini PC,Class Mate,PC,Thin Clint,Labtopسخت افزاری کارگاه رایانه از و برد هوشمند استفاده نمایند. 2 بصورت سرویس دهنده  1شبکه محلی

نرم افزارها کلیه مراکز آموزشی شهری و روستایی باید به اینترانت ملی متصل شوند و از

اتوماسیون اداری بخش های مختلف مدرسه استفاده نمایند. همه مراکز آموزشی1 - LAN2 - Server Based

8

و پورتال ویژه مدارس هوشمند استفاده3 سامانه مدیریت الکترونیکی مدارس از(1385)سروش، نمایند.

آموزش برای چهار گروه یادگیرنده شامل کادر مدیریتی،کادر آموزشی، دانش آموزان و

والدین بهره گیری از فناوری اطالعات و ارتباطات در ارائه روش های نوین آموزشی با تاکید بر مهارتهای تفکر و تحقیق و مبتنی بر بهره گیری از هو ش های چندگانه و

همچنین تدریس علوم، اصول، ارزش ها و زبان با بهره گیری از فناوری های نوین یادگیری می باشد.–در امر یاد دهی

3 -LMS,LCMS

9

اول دوره کالس در قرآن دبیر توسط قران درس تدریس از نماییسما دخترانه متوسطه

هوشمند سازی مدارس چه زمانی مفید خواهد بود

هوشمند سازی درکشورمان با تجهیز کالس ها ی درس به کامپیوتر ، دیتا پروژکتور و برد هوشمند و استفاده از نرم افزار های آموزشی خاص در بین مخاطبان معنی

پیدا کرده است . برای اینکه بدانیم هوشمند سازی مدرسه چه زمانی بیشترین بازدهی برای ارتقا یادگیری خواهد داشت جواب دادن به سوال زیر راه گشای

مسیر هوشمند سازی خواهد بود .

توانایی ها ، نیازها و ضعف های مدرسه یمان را تا چه اندازه ای می شناسیم ؟

جواب این سوال راهی را برای ارتقا ی یادگیری و آموزش باز می کند که شاید این راه برای بعضی از مدارس از هوشمند سازی مدرسه شروع نشود ! برای مثال

مدرسه ای که به لحاظ تامین هزینه های جاری مدرسه با مشکل مواجه است یا در تامین نیروی متخصص برای استفاده از کالس های هوشمند با مشکل مواجه است

تجهیز کالس ها به وسایل هوشمند سازی چندان مفید نخواهد بود هر یک از شما شاید به راحتی نمونه ای از این مدارسی که تجهیزات هوشمند سازی در گوشه ای

از کالس خاک می خورد و جز اشغال فضا ی کالس و تحمیل هزینه به مدارسکاربردی نداشته است می توانید نام ببرید .

اما این مشکل از کجاست ؟

عدم آشنایی کافی از تجهیزات هوشمند سازی و شتاب زدگی در هوشمند سازی باعث بروز مشکالتی برای مدارس می شود برای رفع این مشکل باید هوشمند سازی را قدم به قدم انجام دهیم . اولین قدم در مسیر هوشمند سازی شناخت دقیق و فنی تجهیزات هوشمند سازی است برای روشن شدن مطلب می توان

گفت : برد هوشمندی که برای کالس اول ابتدایی استفاده می شود حتما باید متفاوت از برد هوشمند ی باشد که در دانشگاه استفاده می شود و عدم توجه به این مسائل اساسی نه تنها باعث پیشرفت آموزش نخواهد شد بلکه به آن آسیب

نیز خواهد زد .

10

اول دوره کالس در قرآن دبیر توسط قران درس تدریس از نماییسما دخترانه متوسطه

دومین قدم هوشمند سازی تجهیز آزمایشی حداقل کالس ها و برگزاری کالس هایآموزشی معلمان و فرهنگ سازی برای استفاده از این تجهیزات خواهد بود .

سومین قدم هوشمند سازی استفاده از کالس های هوشمند آزمایشی و ارتقاتوانایی های دانش آموزان و اولیا خواهد بود .

چهارمین قدم در صورتی که تجهیزات خریداری شده کارایی الزم را داشته باشندتوسعه ی کالس های هوشمند خواهد بود .

هوشمند سازی کالس ها وسیله ای است برای ارتقای آموزش و یادگیری و استفاده (1391از آن هدف اصلی هوشمند سازی نیست .) فیض اله زاده،

(1384نیروی انسانی )پیش نویس سند راهبردی مدارس هوشمند، مدیر مدرسه باید توانمند، مبتکر، ایده پرداز در حوزه مدیریت و با تجربه و موفق

در بکارگیری فناوری ودر تعامل مستقیم و غیر مستقیم )ارتباط برخط و مجازی( با ICDL  معلم، پرسنل، دانش آموزان، و اولیا باشد و معلمان مدرسه به مهارتهای پایه

مسلط بوده و در فرایند آموزش و تدریس خود توانایی تولید و استفاده از محتوای(1387الکترونیکی مورد نیاز خود را داشته باشند. )نصرتی فر،

 (LMSسیستم مدیریت آموزش الکترونیکی ) معنی »سیستم مدیریت آموزش« است. سیستم مدیریت آموزش، نرمLMSواژه

افزاری جهت تسهیل در امر آموزش می باشد. به عبارت دیگر سیستم مدیریت می  نرم افزاری است که فعالیت آموزش گیرنده را ثبت و پیگیری٬(LMSآموزش )

کند. به عبارت دیگر، این سیستم روند یادگیری و آموزش را به طور خودکار مدیریت می کند. یک سیستم مدیریت آموزش قدرتمند، مدیریت اجرایی برنامه های

آموزشی را در درون یک سازمان تسهیل می کند و همچنین این سیستم فراگیران  را قادر می سازد که به همکاری و مشارکت با فراگیران هم تراز خود بپردازند.

LMS ها عمالً ابزاري هستند که فرايند E-learningرا تسهيل مينمايد. امروزه 11

بوجودLMSاستاندارد هاي فراواني براي يکسان سازي و هماهنگي ميان همه انواع در همهLMS براي يکسان سازي محتواي scormآمده که براي نمونه استاندارد

رشته های٬سيستمها است. این سامانه فهرست کاربران و فراگیران را ثبت اطالعات فراگیران را ضبط کرده و نیز گزارشهای ویژه و٬آموزشی را دسته بندی

اختصاصی برای مدیر تهیه می کند.

ارزشیابی در مدارس هوشمند نظام ارزشیابی مدارس هوشمند با نظام های فعلی متفاوت بوده و تصویری دقیق

تر و همه جانبه تر را از عملکرد دانش آموز به دست می دهد. معلمان، دانش آموزان و الدین می توانند از طریق اینترنت و به صورت برخط به بخش های ارزش

یابی دسترسی داشته باشند عالوه بر دانش آموز که به صورت مداوم خود را ارزیابی می کند تا پل های نظام آموزش و پرورش را طی کند، مدرسه در تمام فرایندهای موجد خود ارزشیابی دقیقی دارد و این دو مجموعه ارزشیابی، دانش

آموز را به خود شکوفایی و بروز خالقیتها و استعداد بسیار ارزنده می رساند.( 1387)نصرتی فر،

چالشها و موانع پیش روی مدارس هوشمند مدیران، دبیران و دانش آموزان مدارس مجری طرح آزمایش مدارس هوشمند در

ایران مشکالت و چالشهای پیش روی مدارس هوشمند را این چنین عنوان می کنند. قوانین و مقررات مرتبط با آزمون های نهایی و کنکور باید متناسب با نحوه تفکر حاکم بر مدارس هوشمند تغییر یابد. همچنین، قوانین مشخصی برای تبیین موقعیت مدارس هوشمند وجود ندارد. نبودن مقررات در این زمینه باعث ایجاد

مشکالت متعدد در اداره مدرسه می شود. محتوای درسی نظام فعلی آموزش و پرورش با اهداف مدارس هوشمند که مبتنی بر دانش آموز محوری است. تناسب ندارد. ارائه محتوای دروس قدیمی در قالب

روشهای ارائه جدید دروس نمی تواند تغییر اساسی در آموزش دانش آموزان ایجاد

12

کند. نقش و وظایف روزمره دانش آموز، معلم، مدیر و حوزه وظایف و اختیارات آنها و نحوه ارتباط آنها در شکل جدید مدارس، تعریف نشده است و این بالتکلیفی

(1385اداره مدرسه را با مشکل مواجه می سازد.) سروش،

مدرسه هوشمند پنجره ای به سوی کشف ناشناخته ها چرا امروزه تالش های فراوانی برای خود محور کردن دانش آموزان از طریق

هوشمند سازی مدارس انجام می شود؟ چرا ایده هوشمند سازی مدارس به مغزها خطور کرد وچرا مدرسه هوشمند توجه

جامعه جهانی را به خود معطوف داشت؟

مسئله ی اساسی این است که نباید محدودیتی برای دانش مورد نیاز یک کودک قرار داد. نباید با نمره دادن خیال دانش آموز را برای این که او یک فرد باسواد و

دارای دانش است راحت کرد. افرادی هستند که عالقه ذاتی به کشف ناشتاخته ها دارند مانند دانشمندان. اما اکثر افراد نمی دانند چگونه و از چه راهی باید به

ناشناخته ها دست یافت. مدرسه هوشمند این هدف را داردکه این سبک و این روش را به دانش آموز بیاموزد. در مدرسه هوشمند کشف شده های حاضر و آماده را به خورد کودکان نمی دهیم و از آنان نمی خواهیم اینها را در ذهن خود نگاه دارند

تا به عنوان یک فرد باسواد تلقی شوند. در مدرسه هوشمند شرایطی فراهم می شود تا قانون جاذبه نیوتون بارها و بارها کشف شود و نه آن که از دانش آموز

 خواسته شود سه جمله زیررا حفظ کند. قانون جاذبه را نیوتون کشف کرد. این

قانون را نیوتون زمانی کشف کرد که سیبی از درخت بر زمین افتاد. قانون جاذبه یعنی زمین همه اجسام را به سوی خود می کشاند. حتی مجسم کردن این فرایند

توسط دانش آموز هم کافی نیست که توسط دانش آموزانی که دارای هوش باالتری هستند انجام می شود و ما آن را یاد گیری عمقی می نامیم و اگر دانش

آموزی فقط آن را حفظ کرده باشد آنرا یاگیری سطحی می پنداریم.که هیچ یک ازاین ها مفهوم یک یادگیری واقعی را ندارد.

در مدرسه هوشمند این گونه نیست که دانش آموز منفعل جمالت معلم را بشنود و

13

چرا سوالی یا در کتاب بخواند. در مدرسه هوشمند دانش آموز از خود می پرسد که در ذهن نیوتون نقش بست در ذهن من نقش نمی بندد و این تصور را ندارد که

تفکر یک موهبت الهی است که به نیوتون عطا شده و او تنها باید بکوشد این نوع تا از این یافته ها پاسبانی کند. در واقع در یک مدرسه هوشمند به کودک ماهیگیری

یاد می دهیم نه آن که برای او ماهی بگیریم.  چگونه اندیشیدن گرچه در بعضی افراد نخبه به صورت ذاتی است اما این فرایند را

به صورت اکتسابی نیز میتوان فرا گرفت. در مدارس کنونی معلم کودک را یک گوش می بیند که صدای او را می شنود، و نه

آنکه او را یک مغز ببیند که از میلیاردها نورون بهم پیوسته ساخته شده که حجمعظیمی از اطالعات پیرامون خود را در هر صدم ثانیه پردازش می کند.

کودکان از ابتدا نمی توانند اهمیت علم آموزی را درک کنند بنابراین خود قادرنیستند به کسب دانش بپردازند.

این برنامه  خود این باعث ایجاد ایده ی مدرسه شد. یعنی بزرگترها برای کودکان را ترتیب دادند که آنها از سنی گرداگرد هم جمع شده و تعلیماتی برای آنها در نظر

تجربیات و دست یافته های سایر انسانها علی الخصوص گرفتند که شاملاندیشمندان بود.

تفاوت انسان های نخبه و انسانهای عادی در این نیست که شیوه پردازش اطالعات آن ها با هم متفاوت است. شیوه پردازش اطالعات در تمامی انسانها یکسان

است. اگر این طور نبود تعاریفی مانند منطق، قانون و درست یا نادرست مفهومینداشت.

اصل را منطقی می دانند و یا خود را مستلزم پیروی از علت این که انسان ها یک یک قانون می دانند این است که شیوه پردازش اطالعات در تمامی آن ها یکسان

است. تفاوت آن است که انسان های نخبه توانایی ارتباط بیشتری با محیط بیرون دارند و

می توانند از محیط خارجی اطالعات بیشتری کسب کنند و پس از کسباطالعات ،آن را مانند تمامی انسان های دیگر پردازش می کنند.

14

اگر مشکل اطالع رسانی به مغز حل شود تمامی انسان ها این قابلیت را خواهندداشت که به انسان های نخبه تبدیل شوند.

ایده مدرسه هوشمند ، ایده ای برای منبع اطالعاتی کردن کودکان نیست بلکه ایدهایست برای اینکه به کودک بیاموزیم چگونه از اطالعات استفاده کند .

را درگیر موضوع  سعی می شود تمامی حواس پنج گانه کودک در مدرسه هوشمند کنیم و به کمک ابزارهای کمکی چون انیمیشن اطالعات وروردی به مغز کودک را

افزایش دهیم و پردازش اطالعات ورودی به مغز کودک را به دست خود اوبسپاریم.

آموز با خود در مدارس هوشمند نحوه ارزیابی دانش آموزان متفاوت است. دانش او مقایسه می شود هیچ سقف یا کفی برای اینکه مشخص شود او انسان باسوادی

شده یا نه تعیین نمی شود. در مدرسه هوشمند اطالع رسانی به مغز دانش آموز متوقف نمی شود. یعنی مانند

مدارس عادی نیست که در صبح اطالع رسانی انجام شود)که البته به شکلناقص(و از کودک خواسته شود اطالعات را تا روز بعد در ذهن خود نگهداری کند.

ابزارهایی مانند نرم افزارهای جامع مدارس ، ارتباط و در مدرسه هوشمند با کمک همواره برقرار خواهد بود. در مدارس هوشمند اطالعات اطالع رسانی به کودک

تنها از طریق گوش به دانش آموز منتقل نمی شود و از او خواسته نمی شود تا زحمت به تصویر کشیدن چگونگی رخداد یک فرایند را خود در ذهن خود انجام دهد.

بلکه به کمک فناوری های جدید روند کامل روی دادن اتفاقات پیرامون را برای دانش آموز به تصویر می کشیم و همه اطالعات را به کودک منتقل می کنیم.

یادگیری در مدارس هوشمند بسیار سریع تر از یادگیری در مدارس عادی است و تقریبا چهل برابر جالب آنکه مدت زمان نگاه داشت اطالعات در این مدارس

بیشتر از این میزان در مدارس عادی است. مدرسه هوشمند بر آن است که از کودکی مهارت کار با رایانه را به کودک آموخته و او را برای زندگی درعصر تکنولوژی و ماشین ها آماده سازد. با مزایایی که ذکر

شد چرا هنوز مدارس هوشمند ، جایگاه خود را نیافته اند؟ علت آن مقاومتی است

15

که همیشه انسان ها در برابر یک ابتکار و نوآوری داشته اند و همیشه ترسی وجود داشته که شاید یک ایده نو نظم کنونی را بر هم زند وعدم تسلط و علم کافی و

نداشتن نیرویی ماهر و هزینه ها ازسایر مشکالت است که گریبان گیر اجرایینمودن هوشمند سازی مدارس است.

کشور انگلستان اولین بارایده مدرسه هوشمند را اجرایی کرد. کشورهایی مانند مالزی ،کره جنوبی ، امریکا ، اکراین و چند کشور دیگر هم در این زمینه به عنوان کشور فعال شناخته شده اند. اگر مدرسه هوشمند براساس استاندارد های صحیح

پایه گذاری شود، می توان آن را از لحاظ آموزشی ارتقا داد و باعث می شود بتوان با مدارس هوشمند دیگر حتی در سایر کشورها تبادل اطالعات انجام داد. می توان همیشه به اطالعات به روز دسترسی داشت و دانش آموز را با برقراری ارتباط با

تمامی سراسر دنیا، فردی اجتماعی بار آورد. تیم تحقیقاتی راهبرد رایانه رستاک فرهنگ هوشمند سازی در ایران انجام می دهد تالش و تمرکز خود را برای اشاعه

تا در تربیت صحیح نوگل های باغ ایران و رساندن آن ها به قله های موفقیت در(1391 سهیم باشد.) حسینی،  دنیا

16

- میزان استفاده از کالس هوشمند در کالس درس1-1جدول میزان درصد استفاده از هوشمند در مندرسه راهنمایی دخترانه سما کرج

نامدرس

قرآن و طرحقدس

ادبیاتعلومفارسی

درسدینی

زبانانگلیس

ی

علومریاضیاجتماع

ی

پژوهشهنرعربی و تفکر و سبکزندگی

مشاوره

%40%80%30%90%95%90%90%80%85%80%96درصد

درصدقدس طرح و قرـآـن

علومفارسی ـادبیات

دـینی درسـاـنگلیسی زـباـن

رـیاضیـاجتـماعی علوم

عرـبیهنرسبک و ـتـفکر و ـپژوهشزـندگیمشاوره

- میزان استفاده از کالس هوشمند در کالس درس1-1نمودار

17

نمایی از تدریس درس ریاضی توسط دبیر ریاضی دوره اول متوسطه دخترانه سما واحد کرج

18

منابع:

(. جهاد1384پیش نویس سند راهبردی مدارس هوشمند )گزارش شناخت() دانشگاهی صنعتی شریف .

(. مقاله مدرسه هوشمند پنجره ای به سوی کشف ناشناخته1391حسینی، محمد )ها

(. مدارس هوشمند سلسله مقاالت ارائه شده در اولین1385سروش، مهدی) در آموزش و پرورش یزد .ITکنفرانس کشوری توسعه

( مرکز آمار و فناوری اطالعات و1390شیوه نامه هوشمند سازی مدارس) ارتباطات وزارت آموزش و پرورش مرداد ماه

(، مقاله هوشمند سازی مدارس1391فیض اله زاده، علی )

(.زنگ تفریح جهانی در مدارس هوشمند.روزنامه1387نصرتی فر، زهره ) آذر. 11. سال چهاردهم. 4089ایران.شماره

19