Embed Size (px)
Citation preview
Активізація
навчально-пізнавальної
діяльності молодших
школярів
Відділ освіти Верхньодніпровської районної державної адміністрації
Районний методичний кабінет
Комунальний заклад «Верхньодніпровська спеціалізована школа №1
I-III ступенів із поглибленим вивченням іноземних мов»
Верхньодніпровської районної ради Дніпропетровської області»
Сафронова Ольга Олексіївна,
учитель початкових класів,
кваліфікаційна категорія
«спеціаліст вищої категорії»,
педагогічне звання
«старший учитель»
«Старший вчитель»
м. Верхньодніпровськ
2017
2
ЗМІСТ
1. Вступ …………………………………………………….
3
2. Основна частина………………………………………...
5
2.1 Теоретичний розділ……………………………………..
5
2.2 Практичний розділ……………………………………...
11
2.3 Використані джерела …………………………………
33
3. Висновки…………………………………………………
34
4. Додатки………………………………………………….
37
3
ВСТУП
У системі сучасної освіти відбувається оновлення: організаційно змінюються
якість освітньої діяльності зміст і форми роботи шкіл. У Законі України «Про
освіту» говориться: «Освіта - основа інтелектуального, культурного, духовного,
соціального, економічного розвитку суспільства і держави. Метою освіти є
всебічний розвиток людини як особистості та найбільшої цінності суспільства,
розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних
якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору,
збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу
народу.»[2]
Значне місце в досягненні цієї мети відведено саме початковій школі. Перед
учителями стоїть завдання, щоб школярі не тільки засвоїли матеріал, а й могли
вільно застосовувати знання та вміння для вирішення навчальних та життєвих
проблем, для отримання пізнавального досвіду.
Необхідність удосконалення шляхів розвитку пізнавальної активності учнів
зумовила вибір теми дослідження: «Активізація навчально – пізнавальної
діяльності молодших школярів».
Актуальність теми дослідження
Процес пізнання у дітей не завжди носить цілеспрямований характер, в
основному він є епізодичним та нестійким. Тому виникає необхідність в активізації
пізнавального інтересу, активності молодших школярів в будь-яких видах
діяльності. Так як основною діяльністю молодших школярів є навчання, саме
активізація пізнавальної активності в освітньому процесі набуває особливої
важливості. Здобуття свідомих знань, розвиток інтересу до навчальної діяльності,
Людина , що не знає нічого,
може навчитися, справа
тільки в тому, щоб запалити
в ній бажання вчитися.
Д. Дідро
4
самостійність у вираженні власної думки, уміння спілкуватися, співпрацювати,
мислити, робити висновки, практичність використання знань - ось у чому я вбачаю
ефективність активізації навчально - пізнавальної діяльності молодших школярів.
Об`єктом мого дослідження є пізнавальна активність молодших школярів.
Предметом дослідження є засоби розвитку пізнавальної активності
діяльності молодших школярів на уроках.
Мета дослідження: розглянути активізацію пізнавальної діяльності, як умову
ефективного навчання.
Відповідно до мети, об`єкта та предмета дослідження ставлю такі завдання:
- розкрити зміст поняття «пізнавальна діяльність»;
- проаналізувати праці вчених щодо проблеми активізації пізнавальної діяльності
учнів;
- знайти шляхи розв’язання проблеми пізнання в освітньому процесі;
- дослідити ефективність використання засобів навчання, спрямованих на
пізнавальну діяльність учнів на уроках.
На початку дослідження була проведена діагностика визначення наявності
компонентів пізнавального інтересу першокласників за методиками М. В. Матюхіної
«Перелік улюблених занять», А. І. Божович «Драбинка мотивів», яка дала
можливість виявити характер інтересів учнів. Також за методикою В. С. Юркевич
«Пізнавальна потреба» на основі спостережень і бесід з батьками було визначено
інтенсивність пізнавальних потреб дітей. Після обробки даних виявлено, що у
школярів переважав соціальний мотив над пізнавальним. Пізнавальна потреба
сильно виражена лише у 15% учнів. Це є низький рівень пізнавальної активності
учнів. Тому цим обумовлений вибір теми дослідження і планування подальшої
роботи з даної проблеми. Внаслідок використання ефективних засобів навчання в 4
класі рівень пізнавальної активності учнів зріс. Сильно виражена пізнавальна
активність становила 52% (методика А.А.Горчинської).[7]
5
Цьому сприяло використання ефективних засобів активізації пізнавальної
діяльності учнів. У даній роботі я розкриваю їх узагальнення та практичне
використання.
ОСНОВНА ЧАСТИНА
Теоретичний розділ
2.1 Тема активізації пізнавальної діяльності молодших школярів у працях
науковців.
Що ж таке активізація пізнавальної діяльності школярів? Знайти відповідь на
це питання намагалися давно.
Шукати самим учням знання, а не тільки отримувати готові, закликали
Л.Песталоцці, А.Дістервег. Німецький педагог А.Дістервег говорить, що будь-який
метод поганий, якщо привчає учня до пасивності, і гарний, якщо пробуджує в ньому
самодіяльність. Ж.-Ж.Руссо створював для вихованців спеціальні ситуації, які
спонукали до пізнавального процесу.
В повному об`ємі розкрив цю проблему Д.Дьюї та інші вчені 20 ст. Він був
проти отримання готових знань дітьми. Великого значення надавав організації
роботи вчителя на уроці.
Систему цілісного навчання і виховання дітей розробив Ш. О. Амонашвілі. Він
говорить: «Школяр постійно повинен відчувати, що цінують його думку, довіряють,
радяться. Школярам притаманна тенденція до активності. У сферу потреб входить і
6
активність пізнавального і навчального характеру, а значить і простір для розвитку і
самовдосконалення. »[1,с.5]
Педагогічні та психологічні напрацювання психологів П.Я.Гальперіна, Д. Б.
Ельконіна, В.В.Давидова, Л.В.Занкова є цінними щодо розвитку учнів. Система
розвивального навчання дає вчителю теорію і методику розвитку особистості
дитини, його пізнавальних і творчих здібностей. А педагог– новатор С.М.Лисенкова
ставила собі за мету включення кожного учня в активну діяльність на всіх уроках,
доведення навчальної теми до формування понять, стійких навичок.[6,с.8]
Отже, під активізацією пізнавальної діяльності слід розглядати таку
організацію сприймання навчального матеріалу учнями, при якій відбувається
засвоєння знань через розкриття взаємозв’язків між явищами, порівняння нового з
відомою інформацією, конкретизації, узагальнення, оцінки навчального матеріалу з
різних точок зору. Активізація спрямована на стимулювання процесу усвідомлення
учнями їх загальних інтересів і потреб, визначення потрібних засобів і активних дій
для досягнення мети. Щоб активізувати пізнавальну діяльність школярів, треба перш
за все активізувати їх мислення, використовуючи певні засоби навчання.[5]
Важливо побудувати роботу на уроці так, щоб в учнів виникло бажання діяти і
знаходити нове. З власного досвіду зрозуміла, які засоби активізації пізнавальної
діяльності дають найкращі результати.
Засоби активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів
Ігро
ва
техн
оло
гія
Інте
рак
тивн
і те
хн
оло
гії
Інте
грал
ьна
техн
ологі
я
Інф
орм
ацій
ні
техн
оло
гії
Тех
но
ло
гія п
ро
ектн
ого
нав
чан
ня
Ств
орен
ня с
иту
ації
усп
іху
Тех
но
ло
гія р
озв
ивал
ьно
го
нав
чан
ня
Мн
емо
тех
нік
а
7
Одним із засобів активізації навчально – пізнавальної діяльності учнів є
створення ситуації успіху. Головною ознакою технології є психологічна підтримка
розвитку особистості дитини. Даю можливість кожному здобувачу знань відчути
успіх досягнення, усвідомлення своїх здібностей, віру в себе. Л.В.Занков писав, що
інтенсивний рух дітей в процесі всієї навчально-виховної роботи – це здобуття
знань, оволодіння навичками і формування бажання навчатися.[3,с.3] «Головне
завдання педагога – зробити працю дітей джерелом розумового задоволення і
духовної радості»,- зазначав Ян Амос Коменський. Для підвищення рівня мотивації
до навчання планую свою роботу так:
- у змісті уроку є цікаві приклади, факти;
- знайомство з новим матеріалом у нестандартній формі;
- включення учнів у колективну навчальну діяльність;
- створення ситуації, коли учень оцінює сам себе;
- керування, схвалення, підтримка у процесі роботи.
Великі можливості для розвитку навчально-пізнавального інтересу надає
технологія розвивального навчання. Використовую елементи цієї технології на
практиці, що забезпечує оволодіння учнями загальними способами дій, складним
предметним матеріалом. Пізнавальний процес тут є одним з найважливіших мотивів
навчальної діяльності учнів, який розвиває гнучкий розум, потребу до дальшого
пізнання та самостійних дій. Завдання розвивального характеру, позитивно
впливають на розвиток логічного мислення, уміння робити висновки, узагальнювати.
Наприклад, після введення поняття, яке вимагає для опрацювання тривалого
часу, ознайомлюю учнів з такими математичними фактами, які не входять на даному
віковому етапі до обов`язкових результатів навчання, а сприяють розвитку дітей,
розширенню їхнього світогляду, формуванню інтересу до математики, готують
подальше, більш глибоке, вивчення понять. Таким чином, я підбираю такі
тренувальні вправи у формі дидактичної гри, які виконуються поряд з
дослідженням нових ідей і не стомлюють дітей, розвивають пізнавальні здібності,
кмітливість, уяву, активізують інтерес та увагу дітей. Під час гри діти поводять себе
природно і не задумуються над тим, що граючись, здобувають знання.
8
В. О. Сухомлинський писав : «Мислення на уроці починається там, де в учня
з`являється потреба відповісти на запитання. Викликати цю потребу – це й значить
поставити мету розумової праці.»[12,с.79] Мета навчального матеріалу досягається
завдяки організації пошуку дітей з розв`язання проблемних ситуацій.
Проблемна ситуація – це такий вид інтелектуальних труднощів, коли учень
усвідомлює завдання, але знань для його виконання мало, хоча достатньо, щоб
почати пошук відповіді на питання. У ході розв`язання проблемної ситуації я
орієнтуюсь на максимальну самостійність учня, його власну дослідницьку
діяльність.
Для активізації пізнавальної діяльності школярів на уроках широко застосовую
інтерактивні технології навчання, що є організацією засвоєння знань, розвитком
умінь і навичок способом навчально – пізнавальних дій в активному навчанні.
Парну і групову роботу організовую як на уроках засвоєння, так і на уроках
застосування знань, умінь і навичок. Використовуючи технологію «мікрофон»,
надаю можливість кожному відповісти на запитання, висловити свою думку. А
«незакінчене речення» дає учням можливість ґрунтовніше працювати над формою
висловлення власних ідей, порівнювати їх з іншими, долати стереотипи, вільніше
висловлюватися, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але
Інтерактивні технології
"Мозковий штурм"
Вправа "Очікування"
"Незакінчене речення"
"Мікрофон" Робота в парах
Робота в групах
Побудова "Асоціативного куща
9
переконливо.[10,с.45] Метод «прес» учить учнів знаходити аргументи,
висловлювати свої думки в дискусії, переконуючи інших.(«Я вважаю, що…», «Тому,
що…») Використовую «мозковий штурм», щоб зібрати більше ідей щодо
поставленої проблеми для її розв`язання.
Необхідною умовою активізації пізнавальної діяльності в наш час
інформаційних технологій уважаю використання на уроках мультимедійних засобів
навчання.
В новому Державному стандарті початкової загальної освіти визначено нові
підходи стандарту – інтеграція. Дитина в ранньому віці сприймає світ цілісно, а не
по предметно.[8] В своїй роботі активізую пізнавальну діяльність через інтегральну
педагогічну технологію – модель навчання, яка ґрунтується на виявленні в різних
навчальних предметах однотипних елементів (проблем, сюжетів, подій,
закономірностей тощо) і поєднання їх у якісно нову цілісність з метою створення
загального образу світу. Наприклад, я інтегрую такі навчальні предмети, як
математика і природознавство, українська мова і трудове навчання... Таке
об`єднання дає народження якісно нових знань. Інтеграція знімає перенапруження
учнів за рахунок переключення їх на різноманітні види діяльності в ході уроку.
ІКТ Тестові
завдання
Тренажери
Відеоматеріали Буктрейлери
Віртуальні подорожі
Презентації
10
Проектну технологію застосовую на уроках як важливий засіб сучасної
освіти. Вона відповідає вимогам Національної доктрини розвитку освіти, коли увага
зосереджена на процесі навчання учнів, отриманні життєвого досвіду.
Створення проекту – це індивідуальна, групова чи колективна діяльність
учнів, направлена на певний унікальний кінцевий продукт. Організовуючи роботу зі
школярами над будь-яким проектом, я працюю над розвитком уміння розділяти
відповідальність, відчувати себе членом команди, аналізувати результати роботи та
отриманої інформації, правильну самооцінку. Створюють проекти діти на
природознавстві, основах здоров`я, літературному читанні.
Для розвитку пам'яті, уваги, уяви, мислення я впроваджую технологію
мнемотехніки.
Мнемотехніка (від грец. mneme – пам`ять та techne – мистецтво) – це спосіб
покращення засвоєння інформації шляхом свідомого утворення асоціативних
зв’язків за допомогою спеціальних методів і прийомів.[14,с.6] Основною метою
мнемотехніки є навчання дітей свідомо працювати з великими об’ємами інформації.
Питанням мнемотехніки займались такі відомі діячі, як Піфагор, Джордано
Бруно, Аристотель, Наполеон Бонапарт. Значне місце в своїх роботах образному
мисленню надавав Л.С.Виготський. Тому мнемотехніка і надає можливості розвитку
пам`яті дитини, що позитивно впливає на активізацію пізнавальної діяльності учнів.
На практиці я використовую прийоми мнемотехніки психолога, Президента
Асоціації розвитку творчої особистості «Варто», Г.А. Чепурного та розробила свої
власні вправи.
Прийоми мнемотехніки можна використовувати на різних етапах уроку, різних
предметах з метою поліпшення пам`яті, уваги, уяви. Це, наприклад, прийом аналогії,
піктограми, цифрообраз,стенографіст.
Наприклад, підбираю аналогію за кольором: кактус, крокодил, листок; за
формою: голка, цвях, ялинка, голка їжака; за римою; запахом; розміром; рухом.
11
Піктограми – це сучасний спосіб зобразити різні слова або створити певний
ребус для образного сприймання. Використовуючи цей спосіб, я з дітьми складаю
казки, малюємо разом вірші, скоромовки.
Прийом стенографіст: Я бачив дивний сон. -Я бчв двнй сн.
Прийом цифрообраз – це надання певного образу цифрі. Наприклад, цифра 1
схожа на олівець, 2- на ластівку.
Отже, впровадження в практику роботи розвивального навчання,
інтерактивних технологій, дидактичної гри, ІКТ, інтеграції, прийомів мнемотехніки,
ситуації успіху, створення проектів дає позитивні результати по активізації
навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів.
Практичний розділ
2.2 Активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках
Урок є основною формою організації освітнього процесу в сучасній школі. Від
того, яким він буде, залежить на скільки дитина буде вмотивована до навчання і
успішною у подальшому житті.
Спостерігаючи за дітьми з перших днів перебування їх в школі, обов’язково
створюю ситуації успіху. Я зібрала і застосовую прийоми, які дають позитивний
результат.
- «Емоційне поглажування», метою якого є підбадьорення учнів в процесі
навчання: молодець, розумник, супер, уже краще, ти зміг, я радію разом з тобою;
аплодисменти за успіхи.
- «Обмін ролями» дає можливість учням проявити себе. Наприклад, зробивши
самостійне завдання, після перевірки вчителем, учень допомагає перевіряти
результати роботи своїх однокласників.
- «Навмисна помилка». Використовую при перевірці отриманих знань для
активізації уваги. Наприклад, на уроці української мови (2 кл.) під час перевірки
правопису ненаголошених [е], [и] з метою закріплення знань учні виконують
завдання «Допоможи Незнайці виправити помилки»: Ребалка, гречаний, сило,
листи, рибро, стижина, земля, глебокі.
12
- «Еврика». Після поставленої проблеми активізую учнів на власне відкриття
фактів.
- Хвилинки психологічного розвантаження (жарти, загадки, скоромовки).
- Емоційно – фізична зарядка «Я зможу». Мета: відпочинок дітей, розвиток
мислення за допомогою пальчикової зарядки.
Розтирання пальців. Зміна положення пальців на руках.
Концентрація уваги.
Ці прийоми знімають тривожність у дітей та підвищують мотивацію да
навчання.
Одним з найперспективніших шляхів виховання активних школярів, озброєння
їх необхідними вміннями і навичками є раціональне поєднання гри з навчанням. Для
роботи на уроці я створила збірку «Ігри в початковій школі».
Навчання грамоти.
Наприклад:
Урок вивчення букви «ем» проводжу у формі казки, де вже на етапі мотивації
до нас приєднуються казкові герої. Вивчаючи новий матеріал, проводжу ігри:
«Спіймай слово» (діти плескають в долоні, коли чують слово зі звуком [ м ],
[м'];
«Збери урожай» (розподіл малюнків овочів і фруктів в два кошики з [м], [м'] ).
13
«Метелик і мак» (утворення складів з літерою М («ем»).
«Знайди пару» (на етапі закріплення).
«Збираємося до школи» проводжу з метою закріплення вивчених букв.
Завдання: швидко прочитати слова із звуком [р], що називають предмети,
необхідні учневі у школу, знайди зайве слово.
ручка папір зошит підручник
книжка буквар кролик ранець
олівець картон пропис альбом
«Утвори нові слова» з букв слова транспорт: спорт, рот, транс, сорт… Цю
гру проводжу під час актуалізації опорних знань.
«Камінь – вата» з метою розрізнення твердих і м`яких приголосних звуків під
час усвідомлення нового матеріалу: кит – кіт, ліс – лис, білка – булка…
Ігри на розвиток темпу читання проводжу на етапі актуалізації опорних
знань або повторення і закріплення знань.
- О - О - О - - О - О - = О =
14
Завдання: читай слова у колонках , вставляючи пропущені букви, чим схожі
слова другого стовпчика?
е – е - о о – о – и
ш – ст - р - в – л – г – й
д – сят – р х – р – ш – й
дж – р – л - з – л – т – й
«Читай швидко».
Завдання: прочитай речення, замість зірочки вставляючи букву «у».
Ганн*ся подар*вала подр*зі куп* ц*керок.
Петр*сь з др*зями г*ляли * парк*.
Тат*сь з *лянкою подорож*вали .
На *році *чні вивчили ч*дов* пісню.
Українська мова
«Осінь прийшла» (українська мова, 2 кл.) проводжу з метою розвитку зв`язного
мовлення на етапі узагальнення і систематизації знань. Завдання гри: списати і
вставити пропущені слова, дібрати заголовок.
Прийшла (яка?) осінь. Дерева і кущі одягли (яке?) вбрання. Повіває (який?)
вітерець. Сонечко (що робить?), але не гріє. (Хто?) готується до зими.
«Додай букву». Завдання: до поданих слів допишіть букву, що не позначає звука.
Чи змінилося їх значення? Цю гру використовую для актуалізації опорних знань.
Лан - лань рис - …
син - … полин - …
«Намалюй картинку» ( 2 кл.). Мета гри полягає в закріпленні знань про
іменник (складання пазлу). Проводиться з використанням Інтернет ресурсу.
Джерело: /learningapps.org/watch?v=p6n3pve1517
15
«Синоніми – антоніми», 2 кл. Використовую на закріплення вивченого.
Джерело: //learningapps.org/830332
«Сонечко для мами» (3 кл.). На дошці намальоване сонечко, на якому напис:
«Моя мама, мов…». Учні підходять і заповнюють промені: сонечко, весна, квіточка,
перлиночка… (Урок РЗМ на етапі сприймання і усвідомлення нового матеріалу).
«Асоціація» (4кл.) проводжу під час спостереження над мовним матеріалом при
повідомленні теми уроку. Наприклад, художник асоціюється з картиною.
16
Письменник –(з книгою), драматург –(з п’єсою),
футболіст – (з м’ячем), кухар – (з їжею),
Аладін – (з лампою), пожежник –(з вогнем).
Математика
«Знайди помилку». Проводиться під час усного рахунку або на закріплення
складу числа.
9+2 6+3
2+8 6+4
1+9 10 4+8
5+6 5+5
10 – 0
«Дятел» проводиться під час закріплення знань нумерації чисел в межах 20.
Правила гри: на дошці таблиця із зображенням розрядів десятків і одиниць.
Вчитель стукає олівцем по столу в розряді десятків, а потім стукає в розряді
одиниць. Учні називають утворене число. Далі замість учителя виходить один з
учнів.
«Розшифруй слово». Можна проводити на закріплення матеріалу .
5 – 3 + 1 = … Б 2 + 3 – 4 = …К 6 – 4 + 2 = …З
6 – 3 + 2 = …А 5 – 2 + 3 = …Р 5 – 4 + 1 = …О
К О Б З А Р
«Склади пазл» - на закріплення складу чисел в межах 20.
17
Джерело: learningapps.org/view4176626
«Промовчу». Проводиться на етапі закріплення таблиці множення.
Правила гри: учні рахують від 1 до 40 по одному. Замість чисел, що діляться,
наприклад, на 2, закривають долонею рот і сидять мовчки.
«Допоможи лісовим жителям». Вставити замість зірочки потрібні
математичні дії. Доречно провести цю гру з метою розвитку мислення та
закріплення обчислювальних навичок.
(10 * 4) : 2 = 7 24 * 2 *3 = 36 (12 -2) *3 =30 15 * 40 : 5 = 7
Літературне читання
«Прочитай прислів’я», 3 кл. Завдання: прочитай та поясни значення прислів'я.
ГА
СНІ ГА
ТО ХЛІ
БА ГУ
БА ТО
БА
18
«Ти – мені, я – тобі» (гра в парах). Учні ставлять один одному запитання за
змістом прочитаного твору. Хто придумав більше запитань, той переміг. Гру
проводжу при перевірці домашнього завдання.
«Диктор телебачення». Учні читають, періодично відриваючи погляд від
тексту, щоб подивитися на глядача. Гру можна використовувати на етапі
закріплення матеріалу.
Природознавство
«День і ніч» з природознавства (4 кл.). Пропонується під час сприймання нового
матеріалу. Правила гри: учні утворюють коло, у центрі кола ведучий – Сонце.
Узявшись у боки, діти ілюструють рух Землі навколо своєї осі. Під час команди
ведучого «день» учасники гри повертаються обличчям до Сонця і піднімають руки
вгору. А коли ведучий дає команду «ніч», гравці повертаються до Сонця спиною,
присідають, закриваючи обличчя руками.
«Так – ні». Природознавство (4 кл.) Підсумок уроку. Діти плескають в долоні на
правильну відповідь.
- Україна – космічна держава. (Так)
- Перший українець у космосі – Юрій Гагарін. (Ні)
- Перші кроки по Місяцю зробив американський астронавт – Ніл Армстронг. (Так)
- Україна – найбільша астрономічна держава в Європі. (Так)
- На Місяці існує життя. (Ні)
На уроках математики для опрацювання обчислювальних навичок, уміння
розв’язувати задачі того чи іншого виду мною підібрані та систематизовані вправи
розвивального характеру, щоб учні працювали не лише на закріплення вивченого
матеріалу, а й розвивали мислення, мовлення, розширювали свій кругозір.
Відповіді до завдань можна класифікувати за різними ознаками, виділяти
зайвий елемент.
Наприклад, після засвоєння знань учнів збільшувати, зменшувати число на
кілька одиниць, даю математичний диктант на етапі закріплення знань:
1) Перший доданок 58, другий – 4. Знайти суму.
19
2) Зменшуване 42, від’ємник – 7. Яка різниця?
3) На скільки 85 більше за 8?
4) У Білочки 59 золотих горішків, а срібних – на 12 більше. Скільки срібних
горішків у Білочки?
5) На скільки треба зменшити 56, щоб отримати 48?
6) Яке число слідує за числом 79?
Діти записують відповіді. Перевіряють зі слайду презентації:
62, 35, 77, 71, 8, 80
Ставлю питання:
- Яке число зайве? (80 – кругле, решта – некруглі ). Може бути інша відповідь: 8 –
одноцифрове число, решта – двоцифрові. Надаю кожному числу буквеного значення
і прошу записати числа в порядку зростання.
62, 35, 77, 71, 8, 80
у р б ж д а
Вийшла відповідь: 8, 35, 62, 71, 77, 80.
д р у ж б а
Навчаю учнів класифікувати за певними ознаками не тільки числа, а й вирази,
рівняння, задачі. Наприклад, для актуалізації знань даю завдання розбити вирази на
частини :
14 + 2, 22 – 6, 7 + 7, 20 – 6, 18 – 4, 8 + 8.
20
а) суми і різниці:
14 + 2 22 – 6
8 + 8 20 – 6
7 + 7 18 – 4
б) значення виразів 16 і 14:
14 + 2 7 + 7
22 – 6 18 – 4
8 + 8 20 – 6
Спонукають учнів до пізнання і завдання на знаходження закономірностей.
Наприклад, проведення каліграфічної хвилинки має на меті не тільки повторити
правопис цифр, а й зацікавити учнів нестандартними завданнями.
Продовж ряд, пригадай таблицю множення: 5, 10, 15, ……….
Які числа треба написати замість ?:
8 7 6 5 ?
2 5 8 11 ?
Завдання активізації пізнавальної діяльності дітей реалізую також через
розв’язування задач на логіку.
Системно на початку уроку пропоную розв’язати задачі на логічне мислення .
Наприклад:
Ішли 2 батька і 2 сина. Знайшли 3 апельсина. Стали ділити. Усім по 1 дісталося. Як
це може бути?(Дід, батько, син).
Сестра старша від брата на 5 років. На скільки років вона буде старша за брата через
6 років? (На 5 років. )
За якою ознакою складені рядки слів:
а) ранок, день, ніч; ( доба)
б) весна, літо, осінь, зима; (пори року)
в) вересень, жовтень, листопад; (осінні місяці)
г) доба, тиждень, місяць, квартал; (міри часу).
Також використовую задачі – жарти, числові, геометричні ребуси,
кросворди, як під час усного рахунку, так і на закріплення.
21
Наприклад, задачі – жарти.
- Ти і я, та ми з тобою. Скільки всього нас?
- Три брати мають по 1 сестрі. Скільки всього дітей у сім`ї?
Ребуси на етапі мотивації: 100 ВП 100 ЛИЦЯ 7 `Я 40 А Р 1 А
ВІ 3 НА СИ```1 Г 1 А
Цікаві задачі та завдання
Яка фігура зайва? Чому?
Катруся намалювала на асфальті фігури. А Дмитрик домалював ще одну
фігуру, але не таку, як всі інші. Яку фігуру намалював Дмитрик?
Якого числа не вистачає в таблиці?Запишіть його замість квадратика.
9 7 2
6 1 5
8 5 ?
Які геометричні фігури на всіх картках? Знайдіть картки з однаковим
розміщенням геометричних фігур.
22
Розв`язуючи задачі, змінюю питання.
Задача. Петрик купив 3 олівці по 50 к, а Івась купив 5 зошитів по 2 грн. кожен.
1.Скільки коштують олівці?
2.Скільки коштують зошити?
3.На скільки олівець дешевший за зошит?
4.Хто заплатив більше і на скільки?
5.Скільки заплатили за всі предмети?
6.На скільки більше купили зошитів?
7.Скільки олівців повинен купити Петрик, а зошитів Івась, щоб Петрик заплатив
більше за Івася?
8. Якщо діти куплять однакову кількість предметів, то хто з них більше заплатить?
Це підсилює практичний зміст задач, сприяє виробленню уміння
застосовувати одержані знання в житті.
Завдання з української мови на РЗМ у груповій роботі (3 кл.) на етапі
закріплення знань.
Учасники одночасно відкривають конверти і з слів – карток (вони змішані)
складають речення так, щоб вийшла зв`язна розповідь.
Здрастуй, весно!
Розтанув сніг. Побігли прудкі струмки.
Весело цвірінькають горобці. Зазеленіли дерева й луки.
На полях загули трактори.
23
Словниково – логічні вправи проводжу на уроках української мови (2, 3 кл.)
під час класифікації предметів за ознаками, частинами мови на удосконалення
знань.
Наприклад, продовж ряд і зроби узагальнення.
1. Мотоцикл, автомобіль, літак,…- це…
2. Дуб, ялина, верба,…- це…
3. Вовк, лисиця, ведмідь,…- це…
Узагальнити через протиставлення:
Черевики - взуття, а плаття -… Смородина – кущ, а ялиця -…
Постановка проблеми та її вирішення потребує від учнів активних дій. Під
час роботи з дитячою книжкою (1 кл.), сприймаючи новий матеріал, пригадуємо
казку «Колобок». Далі ставлю перед дітьми проблему: що сталося б з Колобком,
якби він утік від Лисиці? Пропонувалися такі ситуації: Колобок повернувся додому;
Колобок зустрівся з яблуком; Колобок зустрівся з м’ячиком. Діти в групах складали
свої казки й інсценували їх. У дітей розвивалось мовлення, спостережливість, уява,
уміння чути думки однокласників, вільний виклад думки в ролях.
Урок математики, 1 кл. Ставлю проблему на початку усвідомлення нового
матеріалу: як за допомогою числового відрізка до 2 додати 3, якщо відрізок
закінчується числом 4?
Завдання проблемного характеру на засвоєння понять про предмети і явища
природи з теми «Тварини – частина живої природи». Чому розподілили звірів на
3 групи таким чином: 1-лисиця, вовк; 2 – білка, заєць; 3 – ведмідь, їжак?
Створюю проблемну ситуацію під час актуалізації опорних знань. Тема: Де в
природі міститься вода? (2 кл.)
Використання інтерактивних методів навчання робить урок цікавим, а головне
- діти запам’ятовують і розуміють матеріал значно краще, бо самі крок за кроком
пізнають, знаходять відповіді на питання. Тому розробляю різноманітні завдання
для активного навчання.
24
Наприклад:
створення «Асоціативного куща» . Урок природознавства (4 кл.) під час
вивчення нового матеріалу.
ЛЮДИНА ПРИРОДА
ПОВІТРЯ ВОДА
ЗЕМНА ТВЕРДЬ
ТВАРИНИ ГРУНТ
РОСЛИНИ
«Мозковий штурм». Урок природознавства на етапі актуалізації опорних знань.
- Чи може людина проіснувати відокремлено від природи?
- Як ви вважаєте, які перспективи для людства відкриває освоєння космосу?
* Вивчення нових планет.
* Розгадування таємниць Сонця і Місяця.
* Можливість «мандрівок» на інші планети.
* Розвиток сільського господарства.
Робота в групах. Гра «Варимо борщ» (1 кл.). Закріплюємо знання про звук і
букву [ р] , [р'] . Завдання: вибрати малюнки продуктів, що входять до складу
борщу і в написанні яких є буква «ер».
Робота в групах. Гра «Розкодуй слова». Завдання: обчислити приклади і
розкодувати слова.
1 гр. 28*60 87*400 345*600 4107*90
2 гр.25*300 69*400 236*500 5203*70
3гр.144*20 345*600 916*300
4гр.236*500 619*40 111*50 25*300
5гр.222*40 619*40 144*20 916*300
25
Робота в парах. Розв`язування рівнянь (3 кл.). Можна для самостійної роботи і
перевірка зі слайду. (Додаток 3)
2700: х = 231 + 69
2700 : х = 300
Х = 2700 : 300
Х = 9
2700 : 9 = 231 + 69
300= 300
Робота в парах. На уроці літературного читання закріпити текст і переказати
прочитане один одному. Відповісти на питання по тексту сусіда по парті.
Наприклад, казка «Про дівчинку Наталочку і сріблясту рибку» (3 кл.).
Метод «Мікрофон». Проводжу на будь – якому уроці. Наприклад, навчання
грамоти, 1 кл. Під час роботи над текстом «Морозів малюнок» учні відповідають на
питання: Яка зима? Яка весна?
Метод «Незакінчене речення» використовую на підсумковому етапі уроку.
- Сьогодні на уроці я вчився…
- Я дізнався…
26
- Найбільше мені запам`яталося…
- Мене вразило…
Метод «Очікування». На етапі мотивації навчальної діяльності ставлю питання :
- Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?
Невід`ємною частиною підготовки до уроку стало використання власних
мультимедійних презентацій на різних етапах уроку, в залежності від теми і мети.
Наприклад, урок математики 2 кл. Тема: Пряма. Промінь. Відрізок. Демонстрація
слайдів в ході уроку.(Додаток 4)
Тестові завдання, які створюю із застосуванням Інтернет-ресурсів: наприклад, на
уроках систематизації знань в 4 кл. Теми: «Речення», «Іменник», «Дієслово».
27
Джерела:
http://svitppt.com.ua/ukrainska-mova/-klas-ukrainska-mova-diktanti-abo-
spisuvannya-rechennya.html
http://svitppt.com.ua/ukrainska-mova/-klas-ukrainska-mova-testi-imennik-
variant.html
http://svitppt.com.ua/ukrainska-mova/-klas-ukrainska-mova-testi-dieslovo-
variant1.html
Для розвитку спостереження, мислення, дослідницької діяльності
використовую тематичні віртуальні подорожі та власні фото і відео.
Завдання передбачає знайомство з різними куточками світу. Частіше цей вид
роботи впроваджую на уроках природознавства під час сприймання нового
матеріалу або на закріплення. Наприклад, 4 кл., тема: «Як дізнатися більше про
Україну за допомогою карти?» Також використовую власні фото, відео по темі.
Джерело: /www.youtube.com/watch?v=aetU34_bciA
Вивчаючи тему в 4 кл. «Материки світу», використовую віртуальну подорож
на етапі вивчення нового матеріалу.
Джерело: www.youtube.com/watch?v=c6L8veqw-Xc
28
З метою виховання читацького інтересу використовую буктрейлери –
сучасну форму реклами книги. Створюю і використовую їх на різних етапах уроку.
Це і закріплення матеріалу, і вивчення нового. Наприклад,урок навчання грамоти, 1
клас. Вивчення нового матеріалу на тему: «Бесіда - розповідь про Т. Г. Шевченка.
Опрацювання тексту «Т. Г. Шевченко» і вірша Т. Шевченка «Тече вода з – під
явора»).(Додаток 6)
Тренажери: урок математики, 1 кл. Порівняння виразів. На етапі закріплення знань.
Джерело: /www.learning.ua/matematyka/pershyi-klas/pidstavliaiemo-pravylnyi-znak
29
Тренажери читання використовую на навчанні грамоти з метою розвитку темпу
читання на закріплення.
Джерело: /www.youtube.com/watch?v=3y38MqRbApE
Також створюю власні тренажери. Наприклад, літературне читання, 3 клас,
«Казки В.О. Сухомлинського» (позакласне читання).(Додаток 7)
30
Уже з 1 класу працюю з дітьми над створенням проектів. Частіше всього це
уроки природознавства. Наприклад, вивчаючи розділ «Нежива природа», під
керівництвом учителя та батьків, готуємося до навчального проекту «Як економно
використовувати воду в повсякденному житті?». Результатом стали малюнки,
вірші, презентації, дослідницька діяльність дітей. Проект особистісний,
короткотривалий. (Додаток 2)
Проведення інтегрованих уроків підвищує мотивацію, формує пізнавальний
інтерес, що позитивно впливає на рівень навченості, дозволяє систематизувати
знання, розвиває мислення, уяву, увагу, пам'ять.
Власні розробки: інтегрований урок з математики і природознавства у 1 класі з
теми: математика «Складання сукупностей за заданою ознакою», природознавство
«Жива і нежива природа».
Інтегрований урок з природознавства і трудового навчання з теми:
природознавство «Яке значення для життя на Землі має Сонце?», трудове навчання
«Аплікація з паперу «Сонячний день».
31
Інтегрований урок з навчання грамоти «Закріплення знань про звукове
значення букви Пп («пе») та природознавства «Якими бувають рослини?»
(Додаток 5 )
Технологія «Мнемотехніка» оптимізує процес навчання, дозволяє зробити
урок продуктивнішим.
Створюю вправи з мнемотехніки і використовую на різних уроках.
Українська мова. Наприклад, щоб швидко і правильно запам’ятати правопис
словникових слів, групую їх за написанням голосних і складаю неймовірну історію
– казку разом з дітьми методом послідовних асоціацій. Так краще йде
запам’ятовування.
Словникові слова (2 клас) :
з буквою е: вересень, червоний, шофер, герой, медаль, дятел, ведмідь, портфель,
метро, середа, понеділок, четвер;
з буквою и : читання, ґудзик, килим, вулиця, диван, диктант, помилка, дитина;
решта слів : жайворонок, Батьківщина, завдання, ознака, комп’ютер, заєць, іній.
Е : Герой ведмідь одягнув медаль і поїхав на метро, де шофером був черговий дятел
з червоним портфелем. Вони домовились піти в театр в понеділок, середу і четвер.
И: На вулиці на дивані сиділа дитина з відірваним ґудзиком і після читання шукала
помилки в диктанті.
Решта слів: На деревах ще був іній, коли заєць виконував на комп’ютері завдання
жайворонка про ознаки Батьківщини.
Математика
Вивчаю з дітьми цифрообрази складу чисел. Ставлю завдання: визначити
відповідність числа і образа на етапі каліграфічної хвилинки, збір уваги після
фізкультхвилинки.
Скоромовки – це особливий жанр дитячого фольклору, який має не лише
розважальне і виховне, а й суто практичне, тренувальне значення. На уроках
читання застосовую скоромовки як методичний прийом для покращення
32
швидкості читання. Такі мовленнєві ігри стимулюють розвиток мовлення,
розширюють словниковий запас, пам'ять.
У 1 класі на уроках навчання грамоти я надаю великого значення вивченню
скоромовок та віршів. Розробила прийоми мнемотехніки: піктограми,
стенографіст.
Ми носили воду в ситі,
Та дерева не политі.
Воду в ситі не носити,
Саду ситом не полити.
(Додаток 1)
Список використаних джерел
1.Амонашвілі Ш. О.В школу с шести лет.-М.,1987,5 с.
2.Закон України «Про освіту». (Електронний ресурс) Режим доступу:
http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
3.Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных
классах.- М., Просвещение, 1989,3 с.
4.Казка – підручник «Таємниці Піфагора або Майстер арифметики.
Вінниця,Розвиток, 2014.
5.Коваленко С. М. «Активізація пізнавальної та креативної діяльності учнів».
(Електронний ресурс) Режим доступу: http://4gd-
pzo.lvivedu.com/uk/article/aktivizatsiya-piznavalnoyi-ta-kreativnoyi-diyalnos-3.html
6.Лисенкова С. М. Когда легко учиться.-М. «Педагогика»,8.с.
33
7.Методи діагностики пізнавальної активності молодшого школяра.(Електронний
ресурс). Режим доступу: https://www.google.com.ua/search?q=
8. Новий Державний стандарт початкової загальної освіти (Електронний ресурс).-
Режим доступу: http://mon.gov.ua/content/Новини/2017/08/21/novij derzhavnij-standart-
pochatkovoyi-zagalnoyi-osviti.pdf
9.Парнивода Т., Ухіна Т. Робочий зошит з мнемотехніки. Секрети пам`яті 1 кл.-
Тернопіль, Мандрівець, 2015.
10.Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. -.
К.,Видавництво А. С. К., 2003, 12-14с.,45.
11.Сухарева Л. С. Логічні ігри. « Ранок», 2012.
12. Сухомлинський В. О. О воспитании.-М.,Политиздат,79 с.
13.Чепурний Г. А. Методика вивчення складу чисел. – Вінниця, « Розвиток», 2013,3
- 9с.
14.Чепурний Г. А. Методика вивчення основ арифметики. – Вінниця,
«Розвиток»,2014,6 с.
Висновки
«Всебічний розвиток, духовне багатство не може бути досягнуто примусово.
Справжнє духовне багатство складається тоді, коли людина сама тягнеться до знань,
до науки, до мистецтва». (Л. В. Занков.)
Процес навчання – це не автоматичне вкладання навчального матеріалу в
голову дитини.
Важливим є спілкування, співпраця вчителя і учнів на уроці.
Зібратися разом – це початок,
Триматися разом – це прогрес,
Працювати разом – це успіх.
Генрі Форд
34
Досвід показує, що саме пізнавальна активність є однією з основних умов
формування в школярів потреби в міцних знаннях, самостійності, практичного
використання знань, умінь і навичок, успішної соціалізації.
Перед кожним уроком шукаю види роботи, які б викликали у школярів
емоційне піднесення, бажання мати досвід самостійних пошуків. Учні повинні
зрозуміти, що в майбутньому вони діятимуть самостійно.
Навчаючи дітей, побачила позитивний результат використання засобів
активізації навчально – пізнавальної діяльності учнів через створення ситуації
успіху, використання дидактичної гри, комп`ютерної підтримки уроку,
інтерактивних методів, розвиваючих завдань, прийомів мнемотехніки, проведення
інтегрованих уроків, створення проектів.
Якісно зріс рівень знань учнів, збільшилась кількість дітей, які бажають взяти
участь у різноманітних творчих конкурсах.
В роботі дотримуюсь таких вимог до себе:
- чітко формулювати завдання пізнавального характеру, які можуть спонукати
до активності, творчого мислення, отримання нових знань;
- навчити учнів здійснювати самостійний контроль, аналіз, оцінку своєї
діяльності;
- здійснювати диференційований підхід до навчання учнів.
Далі приведено дані успішності моїх учнів за останні 3 роки по предметах.
20
56
24
0 17
57
26
0
26
52
22
0 0
10
20
30
40
50
60
Високий Достатній Середній Початковий
Українська мова
2 кл. 3 кл. 4 кл.
35
Багато моїх учнів беруть участь у конкурсах «Колосок», «Кенгуру», «Соняшник».
2014-2015 н.р. -10 уч., 2015-2016 н.р. – 8 уч., 2016-2017 н.р. -11 уч.
20
48
32
0
26
39 35
0
26
48
26
0 0
10
20
30
40
50
60
Високий Достатній Середній Початковий
Математика
2 кл. 3 кл. 4 кл.
28
60
12 0
43 48
9 0
48 43
9 0 0
10
20
30
40
50
60
70
Високий Достатній Середній Початковий
Природознавство
2 кл. 3 кл. 4 кл.
36
Мої учні також беруть участь у районних предметних олімпіадах. Два роки
поспіль учениця Деміч Анна займала призові місця :
2015-2016 н.р.- I м. в конкурсі ім. Петра Яцика, II м. в олімпіаді з української
мови.
2016-2017 н. р. –II м. в конкурсі ім. Петра Яцика, II м. в олімпіаді з української
мови.
Мій педагогічний досвід - це світ тих технологій, за допомогою яких я
можу реалізувати будь-яку навчальну або виховну задачу, максимально
наблизившись до життєвих ситуацій, а в таких умовах розвиток життєвих
компетентностей учнів досягає найвищого результату.
Додатки
Додаток 1
Збірка «Скоромовки та вірші для 1 класу вчимо легко»
Кіт котив коток по току
Коток потрапив на лапу коту.
62% 17%
21%
Результати конкурсів
Золотий 18 учнів
Срібний 5 учнів
Учасник 6 учнів
37
Морозе, морозе, зміни сани на воза.
Підем зиму замикати – весну закликати.
Бурі бобри брід перебрели.
Забули бобри забрати торби.
Дві гави зранку
гасали по ганку.
Гави просили
У мами сніданку.
38
Жовтий жук у житі жив,
Жук із жабами дружив.
Жартувати жук умів –
Жабок жук завжди дражнив.
Цоки – цоки – цок копитця –
Це цапок йде до криниці.
Працьовитим цапенятам
Принесе водиці тато.
Літали три, літали три,
Літали три сороки.
І сіли три, і сіли три
На липу, на високу.
39
Варвара варила,
а Лариса солила.
У Варвари коса.
Варвара – краса.
Заучування віршів
Колискова пісенька
Ходить сон коло вікон,
А дрімота коло плоту,
Та й пита сон у дрімоти:
- А де будем ночувати?
- Де хатина теплесенька,
де дитина малесенька,
там ми будем ночувати
і дитину колихати.
40
Платон Воронько «Кожушок»
Йшов сніжок на торжок
Продавати кожушок.
Кіт купив того кожуха,
Загорнувсь по самі вуха.
Як забіг у нім до хати,
Хутро стало розтавати.
Сів Воркотик за мішком
Та й умився кожушком.
Т.Г.Шевченко
«Тече вода з-під явора»
Тече вода з- під явора
Яром на долину.
Пишається над водою
червона калина.
Тече вода із-за гаю
Та попід горою.
Хлюпощуться качаточка
Поміж осокою.
А качечка випливає
З качуром за ними,
ловить ряску, розмовляє
з дітками своїми.
41
Закликаночка
Сонечко, сонечко,
посвіти в віконечко!
На весінні квіточки
На маленькі діточки.
Леся Українка «Вишеньки»
Поблискують черешеньки
В листі зелененькім,
черешеньки ваблять очі
діточкам маленьким.
Дівчаточко й хлоп`яточко
під деревцем скачуть,
простягають рученята
та мало не плачуть.
«Ой вишеньки – черешеньки,
Червонії, спілі,
Чого ж бо ви так високо
виросли на гіллі?
«Ой того ми так високо
виросли на гіллі,
Якби зросли низесенько,
чи то ж би доспіли?»
42
І. Січовик «Руки»
Все вони робити вміють:
поливають, косять, миють,
піднімають, шиють, прибирають
у дворі, в садочку, в домі…
Ви давно уже знайомі
з обома працівниками –
працьовитими руками.
Н. Забіла «На зеленому лужку»
На зеленому лужку,
на лужку, на моріжку
закружляли діти в колі
у веселому танку.
Закружляли в бистрім колі
заспівали в дружній грі.
Навіть листя на тополі
Засміялося вгорі!
43
Народна пісенька
- Зайчику, зайчику,
- Де ти бував?
- У березовім гайочку,
на зеленому горбочку
квіточки зривав.
- А кого ти, зайчику,
Там зустрічав?
- Співучого соловейка
на калиновім гіллі
та знайому лисоньку
у старій норі.
Вірш «Карпати»
Знов зелені стали
гори навесні,
з полонини чути
співи голосні.
І трембіти десь
над горами гудуть,
то вівчарики
з отарами ідуть.
44
В. Лучук «Уставати рано треба»
Рано – вранці крізь віконце
Зазирнуло в хату сонце.
Я збудив Марійку знову
на зарядку на ранкову.
Вже Марійка учениця –
довго спати не годиться!
Усміхнулось сонце з неба:
- Уставати рано треба!
Додаток 2
Урок - проект з природознавства, 1 клас
Назва проекту: Як економно використовувати воду вдома?
Керівник проекту: Сафронова О. О.
Учасники проекту: учні 1 –А класу, батьки.
Тип проекту: дослідницький, короткотривалий, індивідуальний.
Мета проекту: вчити дітей підбирати та використовувати матеріал за темою
проекту, захищати свою роботу. Формувати уявлення учнів про те, яке значення має
вода в житті людини та якими способами можна її зберегти; формувати почуття
відповідальності за свої дії; вчити узагальнювати, доводити свою думку,
досліджувати, робити висновки. Виховувати бережне відношення до води.
Завдання проекту:
• зібрати матеріал про економне використання води вдома;
• підібрати вірші, загадки, малюнки, фото, створення презентацій відповідно
теми;
• спостерігати за економним використанням води вдома.
45
Обладнання: прислів’я, виставка дитячих робіт, презентація.
Передбачувані продукти проекту: плакат, малюнки дітей, презентації.
Хід роботи над проектом
I. Підготовча робота.
Перегляд мультфільму «Корисні підказки. Вода»
Джерело: https://www.youtube.com/watch?v=RmErh04ndGs&t=2s
Відповіді на питання:
- Які висновки можна зробити з переглянутого ?
- Як ви бережете воду?
Постановка завдань перед учнями.
1.Дати відповідь на запитання:
- Як ви витрачаєте воду вдома?
- Яким чином економити воду вдома?
2.Оформити малюнки, фото про економію води вдома.
3. Узагальнити свої правила економії води в побуті.
II. Дослідницький етап
1. Самостійна робота учнів і батьків над дослідженням економної витрати води
вдома.
2. Провести досліди (4 учнів) «Економія води»:
Вимірювання води під час вмивання та чищення зубів з постійно включеним
краном та включення за потреби. Порівняти кількість використаної води.
46
Перший раз витекло 48 л води, другий –31 л. Економія води становила 17 л.
3. Оформлення звіту у вигляді малюнків та фото.
III. Захист проектів.
Урок – презентація проекту
Хід уроку
I. Організація класу.
Інтрига. Відгадування ребусу .
II. Актуалізація опорних знань.
1. «Мікрофон»
- Вода – це життя. Чому так говорять?
- Де зустрічається вода в природі?
- Кому потрібна вода?
- Чим вона корисна?
- Чи може людина прожити без води?
2. Дидактична гра «Що правильно, а що – ні?»
Вода входить до складу живих організмів.
Вода у рідкому стані має форму.
Вода – прозора рідина.
Вода безбарвна.
Вода має запах і смак.
Вода не має запаху.
Лід – це вода у рідкому стані.
Сніг – це вода у твердому стані.
Коли мороз, вода перетворюється на водяну пару.
ДА
47
Коли пригріває Сонце, вода перетворюється на водяну пару.
3. Розповідь учителя про значення води в житті людини.
Одне з найголовніших багатств на нашій планеті – це вода. Всього є 3 % прісної
води. З роками її стає все менше і менше. Існує загроза зникнення прісної води.
А забруднена вода шкідлива для всього живого. Тому вода – найголовніше наше
багатство і її треба берегти.22 березня оголошено Міжнародним днем води.
4.Створення проблемної ситуації.
- Уявіть собі,що вода зникла. Що буде з нами?
III. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми уроку.
- Отже, сьогоднішній урок буде присвячено проблемі збереження води нами в
повсякденному житті.
IV.Захист проектів.
- Надаю вам слово для захисту своїх робіт з висновками, доказами,висловлюванням
особистої точки зору.
1.Виступ учнів з результатами проведених вдома дослідів: про економію води під
час вмивання, чищення зубів, миття посуду.
2.Музична фізкультхвилинка.
Джерело:https://www.youtube.com/watch?v=jqy7Rm8n4Fk
3.Захист малюнків «Для чого потрібна людям вода?»
4. Відгадування загадок, розповідь прислів’їв,віршів про воду.
5.Коментування презентацій.
48
Вироблення рекомендацій.
Вмикаючи кран, роби меншим струмінь води.
Не залишай без необхідності відкритим кран.
Користуйся душем, а не ванною.
Слід ремонтувати несправні крани, водопровідні труби.
Не мити посуд під проточною водою.
Не розморожувати продукти під проточною водою.
Вимикати воду, коли чистимо зуби.
V. Узагальнення і систематизація знань.
Групова робота. Вибрати картинки, що розповідають про економію води.
Рефлексія. Ви добре підготувалися, захистили свої напрацювання. Я надіюсь, що
кожен з вас буде надалі дотримуватись вироблених рекомендацій по економії води –
джерела життя всього живого на Землі.
VI.Підсумок уроку.
Вправа «Незакінчене речення».
«Найбільше на уроці мені запам’яталось…»
Використані джерела:
http://www.yrok.net.ua/load/naochni_posibniki/prirodoznavstvo/proekt
http://abetkaland.in.ua/yak-ekonomno-vykorystovuvaty-vodu
Додаток 3
Фрагмент уроку з математики 3 клас
Тема: Розв`язування рівнянь.
Мета: формувати здібність контрольно – корекційного типу розв`язування рівнянь,
які містять вирази складених рівнянь, виявлення помилок та причини їх усунення;
тренувати операції мислення: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, виховувати
культуру письма.
Обладнання: презентація, алгоритми розв`язування рівнянь, роздатковий матеріал.
Хід уроку
49
I. Актуалізація опорних знань.
1). Прочитайте слова англійського поета середніх віків Чосера (слайд 1):
За допомогою рівнянь і теорем
Він безліч різних розв`язав проблем.
І засуху угадував, і ливні.
Насправді його знання чарівні.
- Як даний вірш може бути пов`язаний з темою уроку? ( Про рівняння.)
- Назвіть тему, яку ми вивчаємо уже декілька уроків? (Рівняння.) -
Чи все у вас виходило під час розв`язування рівнянь? (Ні.)
- Що будемо тоді робити сьогодні на уроці? (Тренуватися розв`язувати рівняння.)
- То яка ж тема нашого уроку? (Розв`язування рівнянь. Слайд 2.)
- З якою метою ми будемо їх розв`язувати? (Щоб не допускати помилок в різних
типах рівнянь.)
- Почнемо з повторення.
Метод «Прес»
- Що таке рівняння? (Це рівність, що має змінну, значення якої потрібно знайти.)
- Що таке змінна? (Це буква, замість якої підставляють елементи будь-якої
множини.)
- Що значить розв`язати рівняння? (Це значить знайти його корені, або
переконатися, що їх немає.)
-А що таке корінь рівняння? (Значення змінної, при якому рівняння перетворюється
на правильну рівність.)
- Де ви використовували свої знання по цій темі? (Під час виконання домашнього
завдання.) -
Якщо будуть зустрічатися помилки, що будемо робити? (Будемо старатись їх
виправляти.)
- Що допоможе їх виправити? (Знання, алгоритми розв`язування рівнянь.)
II. Робота по темі:
1) Розбийте групу рівнянь на три частини (Слайд 3):
Х+7=7 60:п=4+2 х:5+8=17
50
23-у=18 к*6=54+36 63:(14-х)=7
- У якому стовпчику знаходяться прості рівняння? (У першому.)
- Як називаються рівняння другого стовпчика? (Рівняння, що містять числові
вирази.)
- А ще які тут є рівняння? (Складені.)
- Чим ми користуємося під час розв`язування простих рівнянь? (Еталонами
знаходження невідомих компонентів.)
- Знайдіть усно значення невідомого доданка, від`ємника. (х=0,у=5)
- Що допоможе нам розв`язувати рівняння з виразами? (Алгоритми розв`язування
рівнянь з виразами(проговорюємо алгоритм).
- Знайдіть корені рівняння другого стовпчика, спростивши його. (В зошиті
з`являється запис відповідей до 4 рівнянь: 0, 5, 10, 15)
- Установіть закономірність. Продовжіть ряд. Це відповіді на яку таблицю
множення?
2) Робота в парах. Користуючись цим же алгоритмом, розв`яжіть рівняння:
2700:т=231+69 (перевірка з презентації (слайд 4), виявлення помилок)
4). – Отже, розв`язуючи рівняння з виразами, ми користуємося чим? (Відповідними
алгоритмами)
III. Фізкультхвилинка:
У володарки Зими
Трішечки замерзли ми.
Грудень каже: «Пострибай!»
Січень просить «Присідай!»
Встали – сіли, встали – сіли,
Розігріли наше тіло.
Лютий місяць нагадав:
Час нам братися до справ
Збір уваги! х, у, к, км. в, z.(слайд 5)
- Що зайве? (км, бо це міра довжини, а решта – змінні)
IV. Закріплення вивченого.
51
1-Ми склали на попередньому уроці алгоритм розв`язування складених рівнянь.
- Які кроки в ньому? (Проговорюють)
- Знайдіть на 37 сторінці №1(2 стовпчик ) рівняння з невідомим доданком.
(к:5+8=17)
2) Розв`язування рівняння з коментуванням біля дошки користуючись алгоритмом.
3)Робота в групах. (Слайд 6) Користуйтесь алгоритмом розв’яжіть рівняння,
пам`ятайте правила поведінки в групі під час роботи.
240:(х+3)=80 х=0
4*в-16=20 в=9
35:(15-у)=5 у=8
а*3-5=4 а=3
х:3+8=40 х=96
На зворотній стороні карток корені рівнянь зі складами слова мо-лод-ці!
- Ось ви себе і оцінили.
4) Перевірка з презентації. (Слайди 7 -10)
V. Підсумок фрагменту уроку.
- Що вам допомогло правильно знайти корені рівнянь?(алгоритм)
Додаток 4
Урок математики, 2 клас
Тема: Пряма. Промінь. Відрізок.
Мета: Сформувати уміння розпізнавати промінь,пряму, відрізок на основі
використання суттєвих ознак, уміння позначати і називати пряму, промінь, відрізок .
Тренувати уміння рахувати трійками, розв’язувати текстові задачі . Розвивати
розумові операції, логічне мислення,математичне мовлення . Виховувати культуру
письма,старанність,активність.
Обладнання: мультимедійна презентація, план уроку в малюнках, роздатковий
матеріал.
Хід уроку
I.Організація класу.
52
Емоційне налаштування на урок.
Пролунав уже дзвінок,
Починається урок.
Будемо математику вивчати
І усе на світі знати.
II. Повідомлення теми і мети уроку.
- Сьогодні ми будемо вчити Незнайку математиці . Навчимо його правильно,
рівненько писати і обчислювати . Повторимо про відрізок, пряму та познайомимося
з незвичайним математичним променем. Будемо вчитися читати назви ліній . (Слайд
1, 2.) А щоб у нас це вийшло добре , підготуємо наше математичне мислення усним
рахунком.
III. Актуалізація опорних знань.
1.Яка операція переводить одне число у інше + чи -.(Слайд 3.)
8………14 24…….30 35……..41
67…….54 20…….7 72…….59
2.Що треба поставити замість знака питання? Знайди обернену операцію.(Слайд 4)
Букву «ш» замінити на «л».
«?»................................................... «малина»
3.Розв`яжи задачу. Ішли 2 батька і 2 сина. Знайшли 3 апельсина. Стали ділити. Усім
по 1 дісталося. Як це може бути?(Слайд 5.) (Дід, батько, син.)
4.Каліграфічна хвилинка.(Слайд6) Знайди закономірність і встав пропущені числа:
3,6,…,…,15,…,…,24,…,… .
5.-Діти, подивіться у незвичайний зошит до Незнайки .(Малюнок).У ньому немає ні
клітинок, ні рядочків. Чи рівно він пише?(Ні). А що ж треба йому зробити?
- Треба провести під лінійку рядочки.
IV. Робота над темою.
1.-А чим є рядочок з точки зору математики?(Прямою.)
- Давайте накреслимо у зошитах пряму.
53
- Пригадаємо, що таке пряма?(Пряма – це лінія, яка немає ні кінця, ні початку.
Пряму можна продовжити в різні сторони до безкінечності.)
2.Вчитель відкриває на дошці зображення відрізка.
Що таке відрізок?(Відрізок - це пряма лінія, яка має межі з двох кінців. Відрізок не
можна продовжити.)
3.Робота з картками (парна робота) . Визначити прямі, відрізки та інші лінії.
4.Практична робота. - Ви помітили у Незнайка кошик.(Слайд 7). Давайте
подивимося, що в ньому.(Клубочки ниток, що непомітно з’єднані між собою.)
- Діти, давайте розмотаємо клубки, натягуючи нитки . На що схожа натягнута
нитка?(На пряму.)
- Яка різниця між клубками і прямою?(Нитка в клубках закінчиться, а пряма-
ніколи.)
- Без кінця, без краю я бачу лінію пряму.
Хоч 100 років по ній іди, не знайдеш кінця шляху.
- Тепер я розріжу пряму ножицями.
5. Відгадайте загадку, яку для вас приготував Незнайко.(Слайд 8).
В небі я тружуся ,
Знає мене кожний.
Я на всіх дивлюся,-
На мене ж не можна.(Сонце.)
- Розрізану нитку прикріпляю до сонечка.
- Ще схожа загадка.(Слайд 9).
Він і гріє , і пече,
І, як зайчик, грається.
Хочеш взяти його – втече
І мерщій сховається.(Промінь сонця.)
- На що схожа лінія?(На сонячний промінь.)
- Чи можна промінчик продовжити зі сторони розрізу?(Ні.)
А в другу сторону?(Ні.)
54
- Так які ж суттєві ознаки променя?( Промінь - це частина прямої, що має межу з
одного краю.)
6.Фізкультхвилинка.
7.Креслення променя в зошиті.
8.-Люди домовилися позначати промінь великими буквами.(Показую на мал.)
Першою називають ту букву, яка позначає початок променя.
9.Робота з підручником.
Колективне виконання №1,2,3,4.Креслення прямих, відрізків, променів.
Висновок до №3,4:Через одну точку можна провести безліч прямих, через 2 точки-1
пряму.
10. Самостійна робота№5.Проведи відрізок АВ і познач на ньому точки С і Д.
Скільки відрізків ти бачиш на кресленні?
V .Розвиток і закріплення математичних знань.
1.- Незнайко не вміє порахувати геометричні фігури . Складіть всі буквені і
числові рівності за малюнком.(Слайд 10).
Т+К=Ф 5+4=9
……….. ………..
………… ………..
……….. …………
2. Допоможіть Незнайкові розв`язати задачу. У 2-А класі 32 учня, у 2-Б -28 учнів,
а в 2-В -30 учнів. У всіх класах 52 дівчинки. Скільки хлопчиків у других
класах?(Слайд 11).
Визначаємо ціле і частини . Чи можемо зразу відповісти на питання задачі? Що
можемо узнати спочатку?...
- Придумайте обернену задачу.
3. Які промені на малюнку є пересічними? Доведіть.(Слайд 12).
4. Складання і розв`язування рівнянь по варіантах №8 с. 10. . Перевірка в парах.
VI. Підсумок уроку .
«Мікрофон»
- Що ми допомогли Незнайкові?
55
- Що таке промінь?пряма? відрізок?
- Як позначається і читається промінь?
- У кого виникли труднощі?
- Чи вдалося їх подолати?
VII. Домашнє завдання. С. 11, № 12(розшифруй назву міста), накреслити промінь і
назвати його.(Слайд 13)
Додаток 5
Інтегрований урок у 1 класі
Тема: Закріплення знань про звукове значення букви Пп («пе»).
Інтегруються предмети: навчання грамоти, природознавство.
Навчання грамоти: Аналітико – синтетичні вправи з вивченими звуками і буквами.
Читання речень. Опрацювання текстів «Веселі пісні» та «Сливи».
Природознавство: Якими бувають рослини?
Мета: закріплювати вміння читати склади, слова, речення з буквою Пп («пе»),
виконувати звуковий та звуко – буквений аналіз слів.
Формувати уявлення про різноманітність рослин, їх поширення; розширити та
узагальнити уявлення про культурні та дикорослі рослини; вчити розпізнавати
рослини найближчого оточення.
Розвивати творчу уяву, образне мислення, спостережливість, бажання пізнавати
навколишній світ, уміння аналізувати, порівнювати, класифікувати, робити
висновки.
Виховувати любов до прекрасного, природи, бережливе ставлення до
рослин,щедрість .
Обладнання: мультимедійна презентація, фізкульхвилинка на пісню «Червона
калина», малюнки рослин на групову роботу.
Хід уроку
I. Організація учнів до роботи.
Емоційне налаштування на урок.(Слайд 1)
Встали, діти, всі рівненько,
Усміхнулися гарненько.
56
Настрій на урок взяли –
Працювати почали.
- Покажіть свій настрій.( У дітей на партах смайлики.)
II. Мотивація навчальної діяльності.
- Сьогодні ми разом з Сонечком Семикрапочкою (слайд 2) помандруємо у світ
природи. Багато цікавого чекає на нас. Та, щоб вирушити в дорогу, давайте
поглянемо за вікно і з`ясуємо, яка сьогодні погода.(День тижня, дата, стан неба,
опади, вітер).(Слайд 3)
III. Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми, мети уроку.
Гра «Що зайве»: (Слайд 4 )
- Під час подорожі ми познайомимось з різноманітними рослинами, а також під
веселі пісні завітаємо в сад. Повторимо читання букви Пп («пе»),навчимось
розрізняти рослини, розподіляти їх на групи, порівнювати між собою.
Для початку підготуємось до подорожі та відгадаємо загадки:
1.Гарне дерево, міцне, листя різьблене , рясне.
А на гілочках крислатих буде жолудів багато.(Дуб) (Слайд 5)
2. Білі горошини
На зеленій стеблині.(Конвалія) (Слайд 6)
3. Маю жовтий вусок, запашний колосок.
Буде з мене мука й паляниця м`яка.(Пшениця) (Слайд7)
- Як можна одним словом назвати відгадки? (Рослини)
- До якої природи належать рослини?
- Які умови необхідні для життя рослин?
- Доведіть, що людині потрібні рослини.
То ж починаємо мандрівку у світ живої природи.
IV. Сприйняття й усвідомлення навчального матеріалу, осмислення зв`язків і
співвідношень в об`єктах вивчення.
1.Робота з текстом «Веселі пісні» (Буквар)
а) Складання речень за малюнком.
- Подивіться на малюнок с. 58 як діти з вчителькою готуються до мандрівки.
57
- Що вони роблять?
б) Читання слів у стовпчиках (спочатку вчителем).
- Прочитайте слова, які складаються з двох складів, трьох.
- Прочитайте слова, у яких є буква Пп(«пе»).
- Чому деякі слова записані з великої букви?
- Як ви думаєте, який настрій пісень?(Веселі)
в) Читання вчителем тексту «Веселі пісні».
г) Доповнення учнями речень словами – ознаками.
д) Читання тексту учнями мовчки, ланцюжком.
е) Вибіркове читання:
- Який інструмент був у Павлика?
-У Поліни?
- Хто грав на піаніно?
- Про які рослини діти співали пісні?
- Чим вони схожі, чим відрізняються?
Фізкультхвилинка. (Слайд 8)
є) Бесіда вчителя з елементами розповіді з метою уявлення про різноманітність
рослин у природі (за підручником « Природознавство» , І. Грущинська,с 56-57.)
- Сонечко Семикрапочка знайомить нас з різними рослинами. Банан, бамбук, пальма
ростуть там, де тепло. В Україні їх можна зустріти на Південному березі Криму чи в
оранжереях ботанічного саду. Банан, бамбук, пальма – це дивовижні рослини. Банан
(слайд 9) росте заввишки з п’ятиповерховий будинок (10 м) з великими листками до
2 м. На одній рослині може утворюватися до 300 плодів масою понад 50 кг. Після
дозрівання плодів рослина відмирає. Бамбук – це рослина з довгими округлими
стеблами, які дуже швидко ростуть і сягають у висоту понад 20 м.(слайд 10) Стебла
бамбука – це будівельний матеріал. Пальми – це рослини з високим стовбуром, на
поверхні якого ростуть великі листки. (слайд 11) Найбільш відомими є кокосові
пальми,плоди яких їстівні.
- Які ви знаєте рослини нашого краю?
- Рослин на Землі багато і вони різноманітні.
58
- Подорожуємо далі. Розгляньте фото на с. 57.Назвіть ці рослини. Де вони ростуть?
- Які із зображених рослин людина саджає, а які – ні?
-У які групи можна об`єднати рослини залежно від того, чи саджають і доглядають
їх люди?(Відповіді учнів)
- Отже, рослини, які ніхто не саджає, називаються дикорослими, а рослини,які
вирощує і доглядає людина, називаються культурними.(Слайд 9)
- Де ростуть дикорослі рослини?
- А культурні?
- Усі культурні рослини походять від дикорослих. У давні часи люди вживали в їжу
дикорослі рослини. З часом люди почали вибирати смачне насіння, плоди чи корені
та вирощувати їх поблизу своїх жител. З покоління в покоління люди передавали
досвід вирощування рослин. З`явилися землероби – люди, які займалися
вирощуванням рослин, доглядали за ними. І до сьогодні в Америці росте дикоросла
картопля. У неї, на відміну від культурної, менші бульби. В лісі можна зустріти дику
яблуню. У неї маленькі і кислі яблучка.
А зараз Сонечко Семикрапочка запрошує нас до саду. Подивіться, якого («Буквар»
с. 59.)
ж) Складання речень за малюнком.
з) Складання слів із складів. Знаходження слів з м`якими приголосними.
и) Читання тексту «Сливи» вчителем.
- Про які рослини йде мова в тексті?До якої групи вони відносяться?
і) Мовчазне читання тексту.
ї) Бесіда за змістом:
- Хто назбирав повну миску слив?
- Що ви можете сказати про вчинок Павлика?
й) Читання тексту учнями ланцюжком.
V. Узагальнення та систематизація отриманих знань.
- Де б ми не мандрували, потрібно завжди повертатись додому. А дорогою додому
Пограємо в гру «Рослини»:
Робота в групах: розподілити малюнки – рослини, в назвах яких є буква Пп («пе»),
59
на культурні і дикорослі.(Помідор, персик, пшениця, папороть, пальма, банан,
морква, подорожник, огірок, капуста, тюльпан).
VI. Підсумок уроку.
Вправа «Незакінчене речення»:
- Тепер я знаю…
- Мені захотілося…
- Хочу більше дізнатися…
VII. Рефлексія.
- Покажіть свій настрій після мандрівки смайликами.
60
