РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К УЧЕБНИКУ “ 9” («Английский язык») … · i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа

ТВЕРСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Тверского суворовского военного училища

В. Ляхов

« » 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

К УЧЕБНИКУ “SPOTLIGHT 9” («Английский язык»)

для 9 класса на 136 часов

Обсуждено на заседании

учебной дисциплины иностранный язык.

Протокол № от августа 2013 г.

Председатель - преподаватель

(руководитель дисциплины иностранный язык)

О.Корытова

Утверждено педагогическим советом.

Протокол № от августа 2013 г.

Тверь

2013

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа разработана на основе:

1. Закона «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273-Ф3.

2. Федерального компонента Государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004

года № 1089).

3. Примерной образовательной программы основного общего

образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия

«Стандарты второго поколения»).

4. Авторской программы Апалькова В.Г. «Английский язык.

Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы». – М.:

Просвещение, 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский

язык» (Spotlight), соответствующего требованиям Федерального компонента

Государственного образовательного стандарта и Европейским стандартам в

области изучения иностранных языков.

Рабочая программа является модифицированной, детализирует и

раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,

воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в

соответствии с целями изучения английского языка, которые определены

стандартом. Она конкретизирует содержание предметных тем

образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов

по разделам курса.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку представляет собой

целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку;

учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к

уровню подготовки обучающихся; календарно-тематическое планирование;

критерии оценки знаний обучающихся по английскому языку; перечень

учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную

область «Филология». Язык является важнейшим средством общения,

без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах

коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют

повышения коммуникативной компетенции обучающихся,

совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус

предмета «Английский язык» как общеобразовательной учебной

дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут

быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства,

истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение

различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:

лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех

видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как

средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного

языка, и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует

формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение

иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования

обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной

адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,

полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор

обучающихся, содействует их общему речевому развитию, способствует

формированию культуры общения. В этом проявляется взаимодействие всех

языковых учебных предметов, способствующих формированию основ

филологического образования обучающихся.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,

коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода

к обучению иностранным языкам.

При обучении устным и письменным формам общения эталоном

является современный литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым

пользуются образованные носители языка в официальных и неофициальных

ситуациях общения.

Организация обучения иностранному языку предполагает учет

потребностей, интересов и личностных особенностей суворовца, с одной

стороны, а также его активное участие в процессе обучения в зависимости

от его самоопределения и уровня подготовленности, с другой стороны.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-

воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей,

возможностей и склонностей, предполагает особый акцент

на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной

компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность

обучения, приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого

языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение

ее представить средствами иностранного языка, включение обучающихся

в диалог культур.

Цели обучения английскому языку:

формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции,

понимаемой как способность личности осуществлять иноязычное

межличностное и межкультурное общение с носителями языка в

совокупности составляющих – речевой, языковой, социокультурной,

компенсаторной и учебно-познавательной компетенций;

знакомство с культурой народа страны изучаемого языка, его

традициями, менталитетом;

развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного

языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством

общения, познания, самореализации и социальной адаптации, способности

и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного

языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, способности

к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном

и иностранном языках, личностному самоопределению обучающихся

в отношении их будущей профессии;

воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных

сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения:

приобретение знаний и умений для использования в практической

деятельности и повседневной жизни;

овладение способами познавательной, информационно-

коммуникативной и рефлексивной деятельности;

освоение познавательной, информационной, коммуникативной,

рефлексивной компетенций;

освоение общекультурной, практической языковой, социально-

личностных компетенций.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса обучающиеся

получить возможность приобрести опыт выполнения творческих проектов

на иностранном языке, а также других видов работ, которые позволят на

старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной

направленности и стимулировать интенсивное использование иноязычных

Интернет-ресурсов для социокультурного освоения современного мира и

социальной адаптации в нем. На данном этапе более целенаправленно

развиваются коммуникативные компетенции у учащихся. При этом больше

внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической

и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций

речевого общения. Постепенно учащиеся начинают составлять свои

высказывания на иностранном языке самостоятельно, идет целенаправленная

работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас

учащихся, причем конкретная лексика все больше и больше начинает

дополняться словами, выражающими абстрактные понятия. Кроме того,

на втором этапе от учащихся требуется более осознанный подход к изучению

грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям,

но и анализируют грамматические явления иностранного языка,

самостоятельно применяют правила для создания высказывания.

Для реализации программы планируется использование

компетентностного, личностно-ориентированного и деятельностного

подходов, использование элементов следующих педагогических технологий:

технологии дифференциации обучения;

технологии обучения в сотрудничестве;

технологии проектной деятельности;

технологий проблемного и развивающего обучения;

ИКТ и другие.

Качественное своеобразие уроков определяется их целями и

содержанием, методикой проведения, особенностями суворовского военного

училища, а также особенностями преподавания темы.

При этом выбор наиболее рациональных методов, приѐмов и средств

обучения, стимулирования и контроля, оптимальное их взаимодействие на

каждом этапе урока позволяет обеспечить познавательную активность,

сочетать различные формы работы с самостоятельной работой суворовцев,

осуществить на уроке принципы и условия успешного обучения.

В соответствии с требованиями программы и требованиями к языковой

подготовке суворовцев на каждую тему должно отводиться количество

часов, необходимое для

1) изучения того объѐма теоретического материала, который

определяется программой;

2) формирования умений и навыков, необходимых для решения

соответствующих задач урока;

3) закрепления приобретѐнных знаний, умений, навыков;

4) устного или письменного контроля за их усвоением.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для

образовательных учреждений Российской Федерации и учебным планом

Тверского суворовского военного училища на изучение английского языка на

ступени основного общего образования в 9 классе отводится 136 часов из

расчета 4 часа в неделю. Данное планирование определяет достаточный

объем учебного времени для повышения языковых знаний учащихся в

среднем звене школы, улучшения усвоения других учебных предметов.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п п

Изучаемые темы

Отведенное

количество

часов

В том числе

количество

контрольных

работ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Праздники

Образ жизни и среда обитания

Очевидное – невероятное

Современные технологии

Литература и искусство

Город и горожане

Вопросы личной безопасности

Трудности и испытания

Резерв времени

16 часов

16 часов

16 часов

16 часов

16 часов

16 часов

16 часов

16 часов

8 часов

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого 136 часов 8

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Праздники (16 часов)

Лексика: Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в

школе (правила этикета); внешность и характеристики человека,

предрассудки и суеверия; национальные праздники, традиции и обычаи.

Грамматика: времена группы “Present”; наречия частотности;

восклицательные предложения; определительные придаточные

предложения.

Чтение: тексты о праздниках и предрассудках.

Говорение: интервью о праздниках; выражение беспокойства или

озабоченности; выражение предпочтений; описание особых случаев.

Письмо: описательная статья какого-либо события.

Образ жизни и среда обитания (16 часов)

Лексика: природа и проблемы экологии в городе и деревне (природные

катаклизмы, исчезновение редких видов флоры и фауны на планете, виды

загрязнений окружающей среды); здоровый образ жизни; условия

проживания в городской\сельской местности.

Грамматика: инфинитив и –ing форма глаголов; наречия too\enough;

прямые и косвенные вопросы.

Чтение: тексты о предметах домашнего обихода, о жизни в космосе.

Говорение: диалог о космосе; выражение критики и извинения, гнева и

раздражения; разговор о жизни в доме; описание соседей и окрестностей.

Письмо: буклет о жизни на земле; письмо личного характера.

Очевидное – невероятное (16 часов)

Лексика: загадочные существа и чудовища; сны и сновидения; страхи и

фобии; иллюзии; стили живописи; посещение интересных мест.

Грамматика: времена группы “Past”; модальные глаголы; речевые

структуры used to, would; использование наречий в предложении.

Чтение: текст о загадочных существах, снах, иллюзиях, стилях живописи

поздравительная открытка неофициального стиля.

Говорение: описание существ и картин; рассказ о сновидениях;

выражение чувств, эмоций, предположений.

Письмо: статья или электронное письмо с описанием необычного

события.

Современные технологии (16 часов)

Лексика: научно-технический прогресс и средства массовой информации

(пресса, телевидение, радио, Интернет); современные гаджеты; всемирные

научные исследования и открытия.

Грамматика: времена группы “Future”; способы выражения будущности,

придаточные предложения времени, цели и результата, использование

соединительных слов.

Чтение: тексты о гаджетах и компьютерных проблемах.

Говорение: выражения сомнения, предложение решения проблемы,

разговор о планах на будущее, обсуждение веб-сайтов.

Письмо: эссе с выражением собственного мнения.

Литература и искусство (16 часов)

Лексика: досуг и увлечения; музыка, литература, живопись, посещение

кино/театра, дискотеки; страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в

мировую культуру.

Грамматика: степени сравнения прилагательных и наречий; выражения

предпочтения.

Чтение: тексты об искусстве и выдающихся людях.

Говорение: выражение чувств и эмоций при описании фильмов;

сравнение людей; диалог о живописи.

Письмо: электронное письмо с обзором книги.

Город и горожане (16 часов)

Лексика: столицы и крупные города; достопримечательности; транспорт;

досуг; социальная работа; мир профессии; проблема выбора профессии; роль

иностранного языка в планах на будущее.

Грамматика: страдательный залог; каузатив; возвратные местоимения.

Чтение: тексты о городах, достопримечательностях, о транспорте.

Говорение: использование социальных служб; диалог туриста с местным

жителем.

Письмо: электронное письмо другу по переписке.

Вопросы личной безопасности (16 часов)

Лексика: обеспечение личной безопасности; страхи и фобии; здоровый

образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от

вредных привычек.

Грамматика: придаточные предложения условия; выражение желания;

модальные глаголы.

Чтение: текст о вызове экстренных служб, о здоровых привычках, о

самозащите.

Говорение: разговор по телефону – вызов экстренных служб;

обсуждение привычек; расспрос целью получения информации.

Письмо: эссе «за» и «против».

Трудности и испытания (16 часов)

Лексика: природа и человек; досуг, экстремальные виды спорта;

путешествия; условия выживания в экстремальных ситуациях; преодоление

собственных страхов и комплексов.

Грамматика: косвенная речь; неопределенные местоимения и их

производные; разделительные вопросы.

Чтение: тексты об экстремальных ситуациях.

Говорение: разговор о происшествии; описание чувств и эмоций.

Письмо: письмо- резюме и электронное письмо о происшествии.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

В 9 классе происходит совершенствование полученных ранее навыков.

Целью обучения иностранному языку на этом этапе является дальнейшее

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной) до уровня В1

по общеевропейской шкале для непрофильного образования и В2 для

профильного. Важной отличительной особенностью данного этапа является

активная подготовка учащихся к единому государственному экзамену.

В результате изучения английского языка в 9 классе обучающийся

должен знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксации,

словообразовании, конверсии);

языковой материал, идиоматические выражения, оценочную лексику,

единицы речевого этикета;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм

глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов, средств

и способов выражения модальности, условия, типов придаточных

предложений, -ing форм глагола и инфинитива, страдательного залога и

перевода прямой речи в косвенную, инверсии);

уметь:

в области говорения

вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями,

диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в

ситуациях неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-

трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные

средства;

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой,

проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события,

излагать факты, делать сообщения в пределах изучаемых тем, используя

изученную лексику;

создавать словесный социокультурный портрет своей стран и

стран/страны изучаемого языка на основе полученной страноведческой и

культуроведческой информации.

в области аудирования

понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на

изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов

познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или

с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую

информацию;

оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение

к ней.

в области чтения

читать аутентичные тексты по изученной тематике, а также несложные

специальные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное,

изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной

задачи.

в письменной речи

уметь делать выписки, заметки при чтении и прослушивании текста,

писать неформальное (личное) и формальное письмо с опорой на заданный

алгоритм, писать эссе на тему с выражением собственного мнения,

придерживаясь заданного объема, заполнять анкеты, бланки; излагать

сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе

на основе выписок из текста.

Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные

знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни

с целью:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе

устного и письменного общения с носителями иностранного языка,

установления в доступных пределах межличностных и межкультурных

контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в

этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные

источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодежные форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Таблица (Приложение 1)

VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется

программой. При проверке усвоенного материала нужно выявить полноту,

прочность усвоения учащимися знаний, умений применять их в знакомых и

незнакомых ситуациях

Основными формами проверки знаний являются:

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание

оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить

основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из

контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с

родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько

замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание

оригинального текста, может выделить основную мысль, определить

отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и

он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден

чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял

основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только

небольшое количество фактов, слабо развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он неправильно

понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только

небольшое количество фактов, не умеет семантизировать незнакомую

лексику.

Оценка «1» выставляется ученику в том случае, если не понял текст

или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при

поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую

лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный

оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию

или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все

известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую

догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст,

но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет

приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда ученик понял содержание

текста неправильно. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст,

не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет

семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации

(просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро

просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,

меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать

правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста,

но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или

данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не

ориентируется в тексте.

Оценка «1» выставляется в том случае, если ученик совсем не

ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух

является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел

выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из

прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о

значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать

информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или

иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При

решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.

Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить

поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из

него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную

перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если ученик понял менее 30 % текста. Он совсем не

смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с

поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и

логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств

достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,

практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они

были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано

программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и

достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально

окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов

(отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного

мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с

поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и

последовательным. Использовался довольно большой объем языковых

средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны

отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько

замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием

родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы

оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало

информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить

поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был

ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал

языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность

высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения

собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи

был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с

решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по

объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость

вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся

допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.

Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало

непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится ученику, если он совсем не справился с решением

коммуникативной задачи. Обучающийся не может ответить ни на один из

поставленных вопросов или полностью не усвоил материал.

Участие в беседе (диалогическая речь) При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также

как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и

умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать

правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему.

Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется

учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,

правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело

использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но

произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи

были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.

Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не

полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.

Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением

речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики

партнера. Коммуникация была минимальной.

Оценка «1» выставляется, если учащийся не справился с решением

речевой задачи, не ответил на побуждающие к говорению реплики партнера.

Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся (письмо)

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные

правила оформления текста, очень незначительное количество

орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и

последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.

Правильное использование различных средств передачи логической связи

между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого

запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка.

Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При

использовании более сложных конструкций допустимо небольшое

количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет

орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.

Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-

грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,

препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично.

Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи логической связи между отдельными

частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный

объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или

ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм

иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не

препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических

ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые

погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих

базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда

изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно

или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в

формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда

соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются

грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки

немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.

Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из

них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в

построении высказывания. Не используются средства передачи логической

связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не

смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих

мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические

правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не

соблюдаются.

Оценка «1» выставляется обучающемуся в том случае, если письменное

высказывание не осуществилось или верно выполнено не более 10% заданий.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме

Отметка «5» выставляется, если выполнено 85%-100% заданий.

Отметка «4» выставляется, если выполнено 65%- 84% заданий.

Отметка «3» выставляется, если выполнено 50%-64% заданий.

Отметка «2» выставляется, если выполнено менее 50% заданий.

Отметка «1» выставляется, если выполнено не более 10% заданий.

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Литература (основная и дополнительная)

1. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. 9 класс. Учебник для

общеобразовательных учреждений. М., 2010

2. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Книга для учителя. 9

класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. М., 2010

2. Дидактический материал

1. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Рабочая тетрадь. 9 класс.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., 2011

2. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Сборник контрольных

заданий. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

М., 2011

3. Ваулина Ю.Е., Дули Дж. и др. Английский язык. Языковой портфель. 9

класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М., 2011

4. Грязнов В.А. Учебный словарь фразовых глаголов. М., 2004

5. Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений

для средней школы. М., 2009

6. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку.

Минск, 2004

7. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по

иностранному языку. Минск, 2005

8. Материалы для подготовки и проведения ГИА. Английский язык.

М., 2012

9. Махмурян К.С., Маркова Е.С. и др. Английский язык. Типовые тестовые

задания. М., 2011

10. Приложение к газете «Первое сентября». Английский язык. 2005-2010гг.

3. Интернет-ресурсы

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.spotlightinrussia.ru

http://www.ed.gov.ru

www.fipi.org

http://www.alleng.ru

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.fipi.org/

Календарно-тематическое планирование №

п/п

Тема урока Тип урока Элементы

содержания Требования к уровню

подготовки

Вид

контроля Задание на

самоподготовк

у

Учебно-

методически

е средства

обучения

Сроки

1 2 3 4 5 6 7 8 9 МОДУЛЬ 1. ПРАЗДНИКИ (16 ЧАСОВ)

1 Праздники и

празднования

Урок изучения

нового материала

Лексика по

теме, текст

Знать: лексику по теме

Уметь: распознавать и

употреблять лексику в

речи, извлекать

необходимую

информацию из текста

ФО Выучить

лексику урока

ИД

ЦОР

[1.1]

01.09-02.09

2 Праздники и

празднования

Урок закрепления

знаний

Лексика по

теме,

упражнения к

тексту, диалог


Уметь: использовать

лексику при составлении

диалогов

ФО Составить

диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

01.09-02.09

3 Приметы и

суеверия



Лексика по

теме,

аудиотекст

Знать: лексику по теме,

выражения сомнения и

беспокойства

Уметь: воспринимать на

слух и понимать

основное содержание

текста


диалог с

использование

м лексики

урока SB

стр.12

ИД

ЦОР

ЦОР

[1.1]

04.09-09.09

4 Приметы и

суеверия

Комбинированны

й урок

Лексика по

теме,

фонетические

упражнения,

диалог




Уметь: вести диалог в

заданной ситуации

общения

ФО

Д

Составить

рассказ о

суевериях в

России

ИД

ЦОР

[1.1]

04.09-09.09

5 Настоящее

время


й урок

Лексика по

теме,

Знать: способы

выражения настоящего

ИРК SB стр.15 упр.

9

ИД

ЦОР

04.09-09.09

грамматически

е структуры

времени

Уметь: употреблять

грамматические

структуры в речи

[1.1]

[2.1]

6 Настоящее

время.

Входной

контроль

Урок применения

знаний, умений и

навыков

Лексика по

теме,


е структуры,

восклицательн

ые

предложения



времени




ФО

СР

WB стр. 6 упр.

1, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

04.09-09.09

7 Особые случаи Урок изучения


Лексика по

теме, идиомы

со словом

«пирог»


идиомы

Уметь: составлять

небольшой рассказ с

опорой на картинку

ФО WB стр.7 упр.

2, 3

ИД

ЦОР

[1]

11.09-16.09

8 Особые случаи.



навыков

Лексика по

теме,

определительн

ые

придаточные



идиомы

Уметь: употреблять в

речи изученные


конструкции

ФО

ИРК

SB стр.17 упр.

9

ИД

ЦОР

[1.1]

11.09-16.09

9 Национальные

праздники

Великобритани

и



Лексика по

теме, статьи по

теме


правила написания

статьи описательного

характера

Уметь: оценивать

прочитанную

информацию, обобщать и

выражать свое мнение


3 (a, b)

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

11.09-16.09

10 Национальные

праздники

Великобритани


знаний

Лексика по

теме, правила

написания




ФО

СР

SB стр.19

упр.7

ИД

ЦОР

[1.1]

11.09-16.09

и статьи

описательного

характера

характера

Уметь: писать статью

описательного характера

11 Словообразова

ние. Фразовые

глаголы



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«поворачивать

», предлоги


фразовый глагол,

предлоги



предлоги в речи

ФО

Д


5

ИД

ЦОР

[1.1]

18.09-23.09

12 Национальный

фестиваль


й урок

Лексика по



Уметь: оценивать и

обобщать прочитанную

информацию, выражать

свое мнение

ФО SB стр. 21упр.

2

ИД

ЦОР

[1.1]

18.09-23.09

13 Личностное и

социальное

образование



навыков

Лексика по



Уметь: читать текст с

полным пониманием

содержания, выражать

своѐ мнение

ФО

WB стр.10 упр.

1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

18.09-23.09

14 Татьянин день Комбинированны

й урок

Лексика по








рассказ об

истории

любимого

праздника

ЦОР

ИД

[1.1]

18.09-23.09

15 Самоконтроль,

рефлексия по

изученному

материалу

Урок обобщения

и систематизации

знаний

Лексика

модуля,


е конструкции

Знать: лексику модуля,

правила

словообразования,



Уметь: правильно

использовать лексику и


конструкции модуля

ФО

СР

SB стр.138-139

упр. 2, 6

ИД

ЦОР

[1.1]

25.09-30.09

16 Контроль

знаний

Урок контроля

знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила








КР SB стр.139

упр. 8, 9

[2.2]

ЦОР

25.09-30.09

МОДУЛЬ 2. ОБРАЗ ЖИЗНИ И СРЕДА ОБИТАНИЯ (16 ЧАСОВ)

17 Образ жизни Урок изучения


Лексика по








ФО Выучить


ИД

ЦОР

[1.1]

25.09-30.09

18 Работа по дому Урок закрепления

знаний

Лексика по

теме,






диалогов


диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

25.09-30.09

19 Родственные

связи



Лексика по

теме,








текста


диалог с


м лексики

урока

ИД

ЦОР

[1.1]

02.10-07.10

20 Отношения в

семье

Комбинированный

урок

Лексика по

теме,





ФО

Д

Составить

рассказ об

отношениях в

ИД

ЦОР

[1.1]

02.10-07.10


диалог



общения

семье

21 Инфинитив и –

ing-форма

глаголов


урок

Лексика по

теме,





времени




ИРК WB стр.16 упр.

1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

02.10-07.10

22 Инфинитив и –

ing-форма

глаголов



навыков

Лексика по

теме,


е структуры,

восклицатель-

ные




времени




ФО

СР

SB стр.141

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

02.10-07.10

23 Город и деревня Комбинированный

урок

Лексика по


со словом

«пирог»


идиомы





2, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

09.10.-14.10

24 Соседи Урок применения


навыков

Лексика по

теме,


ые




идиомы





ФО

ИРК


5

ИД

ЦОР

[1.1]

09.10.-14.10

25 Письмо личного

характера



Лексика по

теме, статьи по

теме




характера



1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

09.10.-14.10




26 Письмо личного

характера


знаний

Лексика по


написания

письма

личного

характера



письма личного

характера

Уметь: писать написания

письма личного

характера

ФО

СР


7

ИД

ЦОР

[1.1]

09.10.-14.10

27 Словообразован

ие Фразовые

глаголы



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол «делать,

создавать»,

предлоги



предлоги




ФО

Д


5

ИД

ЦОР

[1.1]

16.10-21.10

28 Резиденция

премьер-

министра

Великобритании


урок

Лексика по








рассказ об

известном

здании в

России

ИД

ЦОР

[1.1]

16.10-21.10

29 Животные в

опасности



навыков

Лексика по







ФО


2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

16.10-21.10

30 Старые

северные

русские деревни


урок

Лексика по








рассказ о

современной

деревне

ИД

ЦОР

[1.1]

16.10-21.10



Урок обобщения и

систематизации

Лексика

модуля,


правила

ФО

СР


1, 2

ИД

ЦОР

23.10-28.10


материалу

знаний грамматически









[1.1]

[2.1]

32 Контроль

знаний


знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила








КР WB стр.23 упр.

5, 6

[2.2] 23.10-28.10

МОДУЛЬ 3. ОЧЕВИДНОЕ-НЕВЕРОЯТНОЕ (16 ЧАСОВ)

33 Загадочные

существа



Лексика по








ФО Выучить


ИД

ЦОР

[1.1]

23.10-28.10

34 Загадочные

существа


знаний

Лексика по

теме,






диалогов


диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

23.10-28.10

35 Сны и

сновидения



Лексика по

теме,



выражения удивления и

озабоченности




диалог с


м лексики

урока

ИД

ЦОР

[1.1]

07.11-11.11


текста

36 Сны и

сновидения


урок

Лексика по

теме,



диалог






общения

ФО

Д

Составить

рассказ о

своем

страшном сне

ИД

ЦОР

[1.1]

07.11-11.11

37 Формы

прошедшего

времени


урок

Лексика по

теме,




выражения проведшего

времени




ИРК WB стр.26 упр.

1, 2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

07.11-11.11

38 Структура used

to



навыков

Лексика по

теме,

грамматическа

я структура

used to


выражения прошедшего

времени




ФО

СР

SB стр.142-143

упр. 2, 6

ИД

ЦОР

[1.1]

07.11-11.11

39 Оптические

иллюзии



Лексика по

теме,

модальные

глаголы


модальные глаголы





1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

13.11-18.11

40 Оптические

иллюзии



навыков

Лексика по

теме,


ые









ФО

ИРК

SB стр.49

упр. 6

ИД

ЦОР

[1.1]

13.11-18.11

41 Составление Урок изучения Лексика по Знать: лексику по теме, ФО WB стр.28 упр. ИД 13.11-18.11

рассказа нового материала теме, текст правила написания

истории





1, 2 ЦОР

[1.1]

[2.1]

42 Составление

рассказа


знаний

Лексика по


написания

рассказа



рассказа

Уметь: писать рассказ

ФО

СР


9

ИД

ЦОР

[1.1]

13.11-18.11


ие. Фразовый

глагол



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«приходить»,

предлоги



предлоги




ФО

Д


5

ИД

ЦОР

[1.1]

20.11-25.11

44 Самый

знаменитый

английский

замок с

привидениями


урок

Лексика по







ФО Замки в России ИД

ЦОР

[1.1]

20.11-25.11

45 Стили

живописи



навыков

Лексика по







ФО

WB стр.30

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

20.11-25.11

46 О домовых и

русалках


урок

Лексика по








рассказ о

русских

призраках

ИД

ЦОР

[1.1]

20.11-25.11





Лексика

модуля,


правила

ФО

СР

WB стр.32

упр. 1, 2, 3

ИД

ЦОР

27.11-02.12


материалу










[1.1]

[2.1]

48 Контроль

знаний


знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила








КР WB стр.33

упр. 1, 2

[2.2]

[2.1]

27.11-02.12

МОДУЛЬ 4. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (16 ЧАСОВ)

49 Современные

технологии



Лексика по








ФО Выучить


ИД

ЦОР

[1.1]

27.11-02.12

50 Современные



знаний

Лексика по

теме,






диалогов


диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

27.11-02.12

51 Проблемы с

компьютером



Лексика по

теме,



выражения колебания и

сомнения




диалог с


м лексики

урока

ИД

ЦОР

[1.1]

04.12-09.12


текста

52 Проблемы с



урок

Лексика по

теме,



диалог






общения

ФО

Д

Составить

рассказ о

проблемах с


ИД

ЦОР

[1.1]

04.12-09.12

53 Способы

выражения

будущего

времени


урок

Лексика по

теме,




выражения будущего

времени




ИРК WB стр.36

упр.1, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

04.12-09.12

54 Способы

выражения

будущего

времени



навыков

Лексика по

теме,

грамматическа

я структура be

going to


выражения будущего

времени




ФО

СР

SB стр.145

упр. 5

ИД

ЦОР

[1.1]

04.12-09.12

55 Интернет Урок изучения


Лексика по


по теме


идиомы по теме



опорой на образец

ФО WB стр.37

упр.4, стр.38

упр. 1

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

11.12-16.12

56 Контрольная

работа


знаний

Лексико-


е задания,

текст и


Знать: лексику, правила








КР Составить

диалог

ИД

ЦОР

11.12-16.12

57 Подростки и

высокие




Лексика по



правила написания эссе





ФО WB стр.39

упр. 1, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

11.12-16.12

58 Подростки и

высокие



знаний

Лексика по


написания

рассказа



Уметь: писать эссе

ФО

СР


6

ИД

ЦОР

[1.1]

11.12-16.12



глагол



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«ломать»,

предлоги



предлоги




ФО

Д


5

ИД

ЦОР

[1.1]

18.12-23.12

60 Новинки в мире

высоких

технологий


урок

Лексика по







ФО WB стр.40

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

18.12-23.12

61 Электронный

мусор и

экология



навыков

Лексика по







ФО

WB стр.41

упр. 2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

18.12-23.12

62 Робототехника в

России


урок

Лексика по








рассказ о

производстве

роботов в

России

ИД

ЦОР

[1.1]

18.12-23.12





Лексика

модуля,


правила

ФО

СР

WB стр.42

упр. 1, 3

ИД

ЦОР

25.12-30.12


материалу










[1.1]

[2.1]

64 Контроль

знаний


знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила








КР WB стр.43

упр. 5, 6

[2.1]

[2.2]

25.12-30.12

МОДУЛЬ 5. ЛИТЕРАТУРА И ИСКУССТВО (16 ЧАСОВ)

65 Виды искусства Урок изучения


Лексика по








ФО Выучить


ИД

ЦОР

[1.1]

25.12-30.12

66 Профессии в

искусстве


знаний

Лексика по

теме,






диалогов


диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

25.12-30.12

67 Вкусы и

предпочтения



Лексика по

теме,




сомнения




диалог с


м лексики

урока

ИД

ЦОР

[1.1]

15.01-20.01


текста

68 Стили музыки Комбинированный

урок

Лексика по

теме,



диалог


правила постановки

логического ударения



общения

ФО

Д

Составить

диалог-

расспрос

ИД

ЦОР

[1.1]

15.01-20.01

69 Степени

сравнения

прилагательных

и наречий


урок

Лексика по

теме,



Знать: правила

образования степеней

сравнения


степени сравнения в речи

ИРК WB стр.46

упр. 1, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

15.01-20.01

70 Степени

сравнения

прилагательных

и наречий



навыков

Лексика по

теме, степени

сравнения

прилагательны

х и наречий


образования степеней

сравнения


степени сравнения в речи

ФО

СР

SB стр.146

упр. 2, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

15.01-20.01

71 Кино и фильмы Урок изучения


Лексика по


по теме

«Развлечения»





опорой на образец

ФО WB стр.47

упр. 1, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

22.01-27.01

72 Кино и фильмы Урок применения


навыков

Лексика по

теме






конструкции и лексику

ФО

ИРК

Составить

рассказ о

любимом

фильме

ИД

ЦОР

[1.1]

22.01-27.01

73 Отзыв на книгу

или фильм



Лексика по




отзыва на книгу или

фильм

ФО WB стр.48

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

22.01-27.01





74 Отзыв на книгу

или фильм


знаний

Лексика по


написания

рассказа



отзыва на книгу или

фильм

Уметь: писать отзыв на

книгу или фильм

ФО

СР


7

ИД

ЦОР

[1.1]

22.01-27.01



глагол



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«бегать»,

предлоги



предлоги




ФО

Д


5

ИД

ЦОР

[1.1]

29.01-03.02

76 Уильям

Шекспир


урок

Лексика по








рассказ об

известном

писателе в

России

ИД

ЦОР

[1.1]

29.01-03.02

77 У. Шекспир

«Венецианский

купец»



навыков

Лексика по







ФО

SB стр.87

упр. 10

ИД

ЦОР

[1.1]

29.01-03.02

78 Великие

произведения

искусства.

Третьяковская

галерея


урок

Лексика по








рассказ о

посещении

музея

ИД

ЦОР

[1.1]

29.01-03.02

79 Самоконтроль, Урок обобщения и Лексика Знать: лексику модуля, ФО WB стр.49 ИД 05.02-19.02



материалу


знаний

модуля,



правила








упр. 1, 4 ЦОР

[1.1]

[2.1]

80 Контроль

знаний


знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила








КР WB стр.52-53

упр. 1, 2, 5

[2.1]

[2.2]

05.02-19.02

МОДУЛЬ 6. ГОРОД И ГОРОЖАНЕ (16 ЧАСОВ)

81 Люди в городе Урок изучения


Лексика по








ФО Выучить


ИД

ЦОР

[1.1]

05.02-19.02

82 Животные.

Помощь

животным


знаний

Лексика по

теме,






диалогов


диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

05.02-19.02

83 Карта города Урок изучения


Лексика по

теме,




сомнения



диалог с


м лексики

ИД

ЦОР

[1.1]

12.02-17.02



текста

урока

84 Дорожное

движение.

Дорожные знаки


урок

Лексика по

теме,



диалог


интонацию

вопросительных

предложений



общения

ФО

Д

Составить

диалог-

расспрос

ИД

ЦОР

[1.1]

12.02-17.02

85 Памятники

архитектуры в

опасности


урок

Лексика по

теме,




образования форм

страдательного залога


формы страдательного

залога

ИРК WB стр.56

упр. 1, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

12.02-17.02

86 Памятники

архитектуры в

опасности



навыков

Лексика по

теме,




образования форм

страдательного залога и

каузативной формы


формы страдательного

залога и каузативной

формы

ФО

СР

SB стр.148

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

12.02-17.02

87 Услуги

населению



Лексика по

теме, идиомы,

возвратные

местоимения


идиомы и местоимения


изученную лексику в

речи

ФО WB стр.57

упр. 5

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

19.02-24.02

88 Профессии Урок применения


навыков

Лексика по

теме





ФО

ИРК

Составить

диалог по

заданной

ситуации

ИД

ЦОР

[1.1]

19.02-24.02


конструкции и лексику,

составлять диалог-

расспрос

89 Электронное

письмо с

описанием

интересного

места



Лексика по




электронного письма





ФО WB стр.58

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

19.02-24.02

90 Электронное

письмо с

описанием

интересного

места


знаний

Лексика по


написания

электронного

письма




Уметь: писать

электронное письмо

ФО

СР


6

ИД

ЦОР

[1.1]

19.02-24.02



глагол



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«проверять»,

предлоги



предлоги




ФО

Д

WB стр.59

упр. 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

26.02-03.03

92 Добро

пожаловать в

Сидней


урок

Лексика по








рассказ о

городе

ИД

ЦОР

[1.1]

26.02-03.03

93 Экологически

безопасные

виды транспорта



навыков

Лексика по







ФО

WB стр.60

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

26.02-03.03

94 Московский

Кремль


урок

Лексика по







ФО Рассказ о

своих

впечатлениях

посещения

Кремля

(пересказ)

ИД

ЦОР

[1.1]

26.02-03.03




материалу



знаний

Лексика

модуля,




правила








ФО

WB стр.61

упр. 2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

12.03-17.03

96 Контроль

знаний


знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила









упр. 4, 5

[2.1]

[2.2]

12.03-17.03

МОДУЛЬ 7. ВОПРОСЫ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (16 ЧАСОВ)

97 Эмоциональные

состояния



Лексика по








ФО Выучить


ИД

ЦОР

[1.1]

12.03-17.03

98 Страхи и фобии Урок закрепления Лексика по Знать: лексику по теме ФО Составить ИД 12.03-17.03

знаний теме,





диалогов

диалог ЦОР

[1.1]

99 Службы

экстренной

помощи



Лексика по

теме,




сомнения




текста


диалог с


м лексики

урока

ИД

ЦОР

[1.1]

19.03-24.03

10

0

Службы

экстренной

помощи


урок

Лексика по

теме,



диалог


интонацию

вопросительных

предложений



общения

ФО

Д

Составить

диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

19.03-24.03

10

1

Придаточные


условия


урок

Лексика по

теме,




употребления

придаточных

предложений условия



предложения условия в

речи

ИРК WB стр.66

упр. 2, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

19.03-24.03

10

2

Придаточные


условия



навыков

Лексика по

теме,




употребления

придаточных

предложений условия



предложения условия в

речи

ФО

СР

SB 150-151

упр. 3, 5, 9

ИД

[1.1]

ЦОР

19.03-24.03

10

3

Привычки.

Питание и

здоровье



Лексика по

теме,

модальные

глаголы




изученную лексику и

грамматический

материал в речи

ФО WB стр.67

упр. 2, 3, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

26.03-31.03

10

4

Привычки.

Питание и

здоровье



навыков

Лексика по

теме,

модальные

глаголы






конструкции и лексику

ФО

ИРК

Составить

диалог по

заданной

ситуации

ИД

ЦОР

[1.1]

26.03-31.03

10

5

Польза и вред

компьютерных

игр



Лексика по








ФО WB стр.68

упр. 1, 2

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

26.03-31.03

10

6

Польза и вред

компьютерных

игр


знаний

Лексика по


написания

эссе




Уметь: писать эссе

ФО

СР

SB стр.115

упр. 10

ИД

ЦОР

[1.1]

26.03-31.03

10

7

Словообразован


глагол



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«держать,

хранить»,

предлоги



предлоги




ФО

Д

WB стр.69

упр. 2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

02.04-07.04

10

8

Опасные

животные


урок

Лексика по







рассказ об

опасных

животных

ИД

ЦОР

[1.1]

02.04-07.04

свое мнение России

10

9

Личная

безопасность и

самооборона



навыков

Лексика по







ФО

WB стр.70

упр. 2, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

02.04-07.04

11

0

Решение

проблем:

телефон доверия


урок

Лексика по







ФО Рассказ о том,

как можно

справиться со

своими

проблемами

ИД

ЦОР

[1.1]

02.04-07.04

11

1

Самоконтроль,



материалу



знаний

Лексика

модуля,




правила








ФО


2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

09.04-14.04

11

2

Контроль

знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила









упр. 2, 5, 6

[2.1]

[2.2]

09.04-14.04

МОДУЛЬ 8. ТРУДНОСТИ (16 ЧАСОВ)

11

3

Сила духа. Урок изучения


Лексика по




ФО Выучить


ИД

ЦОР

09.04-14.04





[1.1]

11

4

Самопреодолени

е


знаний

Лексика по

теме,






диалогов


диалог

ИД

ЦОР

[1.1]

09.04-14.04

11

5

Риски Урок изучения


Лексика по

теме,



выражения одобрения и

сомнения




текста

ФО WB стр.74

упр. 4, стр. 75

упр. 3, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

16.04-21.04

11

6

Риски Комбинированный

урок

Лексика по

теме,



диалог


правила постановки

логического ударения



общения

ФО

Д

SB стр.125

упр. 5

ИД

ЦОР

[1.1]

16.04-21.04

11

7

Косвенная речь Комбинированный

урок

Лексика по

теме,




преобразования прямой

речи в косвенную


косвенную речь

ИРК WB стр.76

упр. 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

16.04-21.04

11

8

Косвенная речь Урок применения


навыков

Лексика по

теме,




преобразования прямой

речи в косвенную,

неопределенные

местоимения


косвенную речь

ФО

СР

SB стр.152

упр. 2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

16.04-21.04

11

9

Правила

выживания



Лексика по

теме,

разделительны

е вопросы


разделительные вопросы


изученную лексику и

грамматический

материал в речи

ФО WB стр.77

упр. 2, 3

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

23.04-28.04

12

0

Туризм Урок применения


навыков

Лексика по

теме,

разделительны

е вопросы


разделительные вопросы




конструкции и лексику,

составлять диалог-

расспрос

ФО

ИРК

SB стр.153

упр. 5, 6, 7

ИД

ЦОР

[1.1]

23.04-28.04

12

1

Заявления о

приеме



Лексика по




заявления





ФО WB стр.78

упр. 1

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

23.04-28.04

12

2

Словообразован


глагол



навыков

Лексика по

теме,

фразовый

глагол

«нести»,

предлоги



предлоги




ФО

Д

WB стр.79

упр. 2, 4

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

23.04-28.04

12

3

Хелен Келлер Комбинированный

урок

Лексика по







ФО SB стр.133

упр. 7

ИД

ЦОР

[1.1]

30.04-05.05

12 Контрольная Урок контроля Лексико- Знать: лексику и КР SB стр.153 ИД 30.04-05.05

4 работа знаний грамматически

е задания


конструкции изученных

модулей, правила

словообразования.




конструкции модулей

упр. 8, 9, 10 ЦОР

12

5

Вызов

Антарктиды



навыков

Лексика по







ФО

SB стр.135

упр. 9

ИД

ЦОР

[1.1]

30.04-05.05

12

6

Вдохновляющая

людей: Ирина

Слуцкая


урок

Лексика по







ФО Рассказ о

своем кумире

ИД

ЦОР

[1.1]

30.04-05.05

12

7

Самоконтроль,



материалу



знаний

Лексика

модуля,




правила








ФО

WB стр.80

упр. 1

ИД

ЦОР

[1.1]

[2.1]

07.05-12.05

12

8

Контроль

знаний


знаний

Лексико-


е задания,

текст и



правила






упр. 2, 4, 6

ЦОР

[2.2]

07.05-12.05




12

9-

13

6

Резерв времени

(8 часов)

07.05-29.05

Условные сокращения:

ФО – фронтальный опрос

ИРК – индивидуальная работа по карточкам

Д – диктант

СР – самостоятельная работа

КР – контрольная работа

АКР – административная контрольная работа

ЦОР – цифровые образовательные ресурсы

ИД – интерактивная доска

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА К УЧЕБНИКУ “ 9” («Английский язык») … · i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа