РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по ...gskouovovzskoshviiiv18tsr.acentr.gov.spb.ru/rabochie_progr/1a... · я k g b l _ eь Zя Z Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по предмету «Речевая практика»

класс 1а

учитель: Мелконян Амас Овакимовна

2019-2020 учебный год

Оглавление:

Пояснительная записка ........................................................................................... 3

Тематическое планирование .................................................................................. 7

Содержание программы учебного курса ............................................................. 8

Тематическое планирование по предмету «Речевая практика» ....................... 11

Перечень учебно-методических средств обучения ........................................... 29

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Речевая практика» разработана

на основе Федерального государственного образовательного стандарта

образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья.

Основная цель курса «Речевая практика» - развитие речевой

коммуникации учащихся, как способности использовать вербальные и

невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных

ситуациях.

Задачи обучения в первом классе:

- учить понимать и чётко выполнять речевые инструкции,

взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг

к другу и адекватно отвечать на вопрос или просьбу;

- развитие интонационной выразительности речи обучающихся, совершен-

ствования их лексики, грамматического строя речи, формирование

простейших умений в части построения связного монологического

высказывания.

Название учебно-методического комплекта

Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для 1 класса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ С.В. Комарова – М.:

Просвещение, 2016 г.- 95 с.

Количество учебных часов

Место учебного курса «Речевая практика» - образовательная область

«Язык и речевая практика». Согласно учебному плану ГБОУ школа № 18 на

изучение курса «Речевая практика» отводится:

Класс Количество часов

в неделю

Количество

часов в год

Количество

контрольных работ 1 2 часа 66 часов -

Формы организации учебной деятельности

Основной формой организации обучения Речевой практики является

урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является

фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и

индивидуального подходов.

Каждый урок Речевой практики оснащён необходимыми наглядными

пособиями, раздаточным и дидактическим материалом, техническими

средствами обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами изучения чтения являются:

Овладение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющимся и развивающимся мире;

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в

повседневной жизни;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и

развитие социально-значимых мотивов учебной деятельности;

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

Результатами изучения курса «Речевая практика» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Входить и выходить из учебного помещения со звонком;

Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать

руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее

место под руководством учителя;

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под

руководством учителя;

Познавательные УУД:

Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету,

форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью

учителя;

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

Коммуникативные УУД:

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик -

ученик, ученик - класс, учитель - класс);

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах

деятельности и быту;

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,

прощаться;

Слушать и понимать речь других;

Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно

взаимодействовать с людьми.

Тематическое планирование

Количество учебных недель: 33

Количество учебных часов по учебному плану: 2

Количество учебных часов в год: 63

№ п/п Наименование раздела Количество

часов

1 Аудирование 10

2 Дикция и выразительность речи 15

3 Подготовка речевой ситуации и организации высказывания 33

4 Культура общения 5

Итого: 63 ч

Содержание программы учебного курса

Аудирование

Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию

учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай

их» и т.д.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор

учащимися картинок по мере изложения текста.

Дикция и выразительность речи

Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчетливое и выразительное

их произнесение.

Упражнения на развитие речевого дыхания.

Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.

Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной

учителем ситуации.

Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной

ситуацией.

Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их

воспроизведением в ролевых играх.

Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях,

разучивае-мых с голоса учителя (по подражанию).

Практическое использование вопросительной и восклицательной

интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).

Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое.

Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим

рисунком.

Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным

содержа-нием.

Подготовка речевой ситуации и организации высказывания

Школьная жизнь. Игры и игрушки. Играем в сказку. Я дома. Я и мои

товарищи. Мойдодыр. Мир природы. Давайте познакомимся. Отгадай, что в

моем ранце. Прогулка в машине. Весёлый оркестр. Терем-теремок. Репка.

Колобок. Мой адрес.

Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов

учителя и с опорой на иллюстративный материал.

Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по

цвету.


вели-чине.


форме.


вкусу.

Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы

отработанной лексики.

Сравнение двух предметов или их изображений по заданному признаку:

Медведь большой, а мышка..

Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей.

Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме

ситуации.

Внятное выражение просьбы и желания, обращенных к учителю или к

товарищу.

Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с

одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому

предложению, мелового рисунка на доске.

Культура общения

Приветствие и прощание в школе и дома.

Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до

свидания, пока

Использование, как выразительных средств речи, так и помощников

речи.

Употребление «вежливых» слов: пожалуйста, спасибо в соответствии с

речевой ситуацией.

Формы и средства контроля

Рабочая программа учебного курса «Речевая практика» в 1 классе не

предусматривает проведение контрольных работ. Основные формы текущего

контроля: устный опрос, оценивание письменных работ учащихся.

Критерии оценивания

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с ОВЗ оценке

подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися

социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения

практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и

развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка

личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения

ребёнка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в

конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися

содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения

обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в

практической деятельности обучающегося, оказывали бы положительное

влияние на формирование жизненных компетенций.

В 1 классе система оценивания – безотметочная. Результат продвижения

первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной

деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков,

речи.

Тематическое планирование по предмету «Речевая практика»

1а класс

на 2019-2020 учебный год

№ Изучаемый раздел, тема

учебного материала

Кал.

сроки

Основные вопросы Словарь Обратная связь

1 четверть – 16 ч

1

Давайте познакомимся

Приветствие и прощание в

школе и дома. Называние

своего имени и имён

одноклассников. Сюжетные

картинки. Слушание

вопросов учителя, речевых

высказываний

одноклассников.

Игра «Наши имена»

Знакомство.

Употребление слов

здравствуйте, до свидания.

Употребление фраз «меня

зовут…»

Осознаёт себя как ученика,

заинтересованного

посещением школы,

обучением, занятиями, как

члена семьи, одноклассника,

друга; появляется

способность к осмыслению

социального окружения,

своего места в нем

2

Где мы учимся Слушание рассказа учителя.

Прослушивание песни

«Улыбка» В. Шаинского.

Инструктаж (подготовка к

экскурсии).

Экскурсия по школе:

посещение спортзала,

кабинетов музыки и

логопедии. Знакомство с

учителями.

Диалог «Как войти в класс»

Правила поведения при

знакомстве. Игра «Подари

улыбку» (тренировочные

упражнения в изображении

доброжелательного выражения

лица).

3

Где мы учимся

Знакомство с персоналом.

Диалог с врачом «Маша

заболела» Правила

поведения при знакомстве, при

обращении за помощью. Игра

«Подари улыбку»

(тренировочные упражнения в

изображении

доброжелательного выражения

лица). Называние помещений

школы по картинкам.

Использование в речи

Этикетных выражений.

Предложения «В первом

классе урок …»

Употребление выражений:

здравствуйте, доброе утром,

пожалуйста, извините.

Использование фразы

«Извините, можно войти?»

Употребление слов

здравствуйте, доброе утро,

до свидания. Закрепление

конструкций фраз,

отработанных на предыдущих уроках.

Принимает и осваивает

социальной роль

обучающегося, формируется

социально значимый мотив

учебной деятельности

4

Знакомство во дворе. Повторение чистоговорок

Беседа во время экскурсии по

школьному двору.

Ра-ра-ра – нам гулять пора. Ру-ру-ру - начинаем мы игру




социально значимый мотив учебной деятельности

5

Знакомство во дворе. Ситуация «Знакомство во

дворе»Дополнение

предложений с опорой на

сюжетные

Использование в диалоге

вопросительных

предложений «Как тебя

зовут?» «Хочешь с нами




социально значимый мотив

картинки.Расширение

представления детей о

правилах поведения при

знакомстве.

играть?» учебной деятельности

6

Правила для школьника

Слушание стихотворения о

правилах поведения в школе.

Игра «Это я, это не я»Игра

«Правильно – неправильно»

(кто поступает правильно?)

Использование слов:

пожалуйста, спасибо.

Понимает личную

ответственность за свои

поступки на основе

представлений об этических

нормах и правилах

поведения в современном

обществе;

готов к безопасному и

бережному поведению в

природе и обществе

7

Правила для школьника

Диалог-приветствие.

Обращение с просьбой (за

помощью) к учителю, к

товарищу. Составление

предложений по картинкам.

Оценка поступков героев

(хорошо - плохо, правильно -

неправильно) Обращение на

Вы к взрослым

людям.Составление предложений по картинкам









обществе;

готов к безопасному и


природе и обществе

8

Кто в теремочке живёт? (по

сказке «Теремок»)

Разучивание чистоговорки «В

чистом поле теремок, всем

найдется уголок». Слушание сказки «Теремок»

Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок,

всем найдется уголок»

Слушает небольшую сказку,

отвечает на вопросы,

опираясь на наглядные средства

9

Мы играем в «Теремок

Просмотр мультфильма «Теремок». Драматизация

сказки с использованием

элементов костюмов.

Повторение фраз за учителем

(самостоятельное говорение).

Участвует в ролевых играх в

соответствии с речевыми

возможностями; отвечает на

вопросы учителя по их

Коллективное рассказывание

сказки. Развивать

интонационные и жестово-

мимические умения

школьников в процессе

инсценировки сказки.

содержанию с опорой на

иллюстративный материал

10

Знакомство в гостях. Слушание детской песни «К

нам гости пришли»

Тренировочные упражнения в

изображении приглашающего

жеста в сопровождении слов

«Добро пожаловать!».

Составление рассказа из 3-4

предложений по сюжетной

картинке и схемам

предложений. Закреплять

умение составлять рассказ из

личного опыта.

Слова-приветствия. Слова-

приглашения.

Слова благодарности

Владеет навыками

коммуникации и принятыми

нормами социального

взаимодействия

11

Знакомство в гостях.

Ролевая игра «Кукла встречает

гостей».

Диалоги с гостями.

Слова-приветствия. Слова-

приглашения.

Слова благодарности

Формулирует просьбы и

желания с использованием

этикетных слов и

выражений; участвует в

ролевых играх в

соответствии с речевыми

возможностями

12

Покупка школьных

принадлежностей

Школьные принадлежности и

их назначение (составление

предложений по

образцу).Называние школьных

принадлежностей и их

признаков (цвет, величина и

пр.) Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку»


пожалуйста,

спасибо.Использование фразы «Дайте мне,

пожалуйста, …»

«Мне нужен (нужна,

нужны)…»

Появляется способность к

осмыслению социального

окружения, своего места в

нем

13

Покупка школьных

принадлежностей

. Слушание загадок о

школьных принадлежностях.

Чистоговорки («аш-аш-аш –

вот зелёный (синий и пр.)

карандаш). Речевая ситуация

«Попроси у товарища …»Игра

«Еще какой(ая)?» (упражнения

в согласовании сущ. и прилаг.

в числе и роде). Познакомить

школьников с основными

правилами поведения в магазине


пожалуйста,

спасибо.Использование

фразы «Дайте мне,

пожалуйста, …»


нужны)…»

Внятно выражает просьбы,

употребляет «вежливые»

слова.

Соблюдает правила речевого

этикета при встрече и

прощании. Умеет строить диалог с

продавцом магазина,

знаком с основными

правилами поведения в

магазине.

14

В магазине игрушек.

Слушание стихотворения А.

Барто «Зайка».

Конструирование возможных

диалогов между продавцом и

покупателями в магазине

«Игрушки» с опорой на

содержание картинки.


коммуникации и

принятыми нормами

социального взаимодействия

15

В магазине игрушек.

Ролевая игра «Магазин

игрушек»

Использует слова:


Использует фразы «Дайте

мне, пожалуйста, …»


нужны)…»



слова.

Отвечает на вопросы учителя

по впечатлениям. Умеет

строить диалог с продавцом

магазина, знаком с

основными правилами

поведения в магазине.

16

Помощники. Слушание стихотворения А.

Барто «Помощница».

Составление диалогов «Делаем

уборку вместе» с опорой на

Употребляет в речи слова

спасибо, пожалуйста.

Составляет предложения по

сюжетной картинке и схемам

предложения.

сюжетные картинки и личный опыт детей.

2 четверть -15 ч

1

Доброе утро!

Слушание и воспроизведение

чистоговорок:

Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Поднимайся, мой сынок,

Встань, дочурка!

Составление диалогов по

заданной ситуации «С добрым

утром!»

Употребляет в речи слов

«доброе утро».

2

Доброе утро! Слушание и воспроизведение

чистоговорок:

Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Поднимайся, мой сынок,

Встань, дочурка!


заданной ситуации «С добрым

утром!». Составление

предложений по сюжетным

картинкам (договаривание

предложений).

Употребляет в речи слов

«доброе утро».





нормах и правилах поведения

в современном обществе.

3

Спокойной ночи!

Слушание «Сказки о глупом

мышонке» С. Маршака.


прочитанной сказке.

Разучивание чистоговорки

«Та-та-та – наступила

темнота. Ты-ты-ты – ты

боишься темноты?»)







4

Спокойной ночи!

Короткий рассказ по образцу

«Как я ложусь спать».

Вежливые обращения с

просьбой, с пожеланиями

перед сном. Игра «Дополни

предложение».







5

Занятия людей утром.

Составление диалогов на

основе сюжетных картинок.

Участие в беседе «Как

начинается твоё утро»

Составление диалогов на

основе сюжетных картинок.

Участие в беседе «Как

начинается твоё утро»







6

Занятия людей вечером

Составление 2-3 предложений

по серии картинок.







7

Зимняя прогулка Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку»

Рассматривание картинок и

называние предметов зимней

одежды и обуви.

Описание зимней одежды

детей по данному символическому плану.

Заучивание чистоговорки «В

шапке да шубке хорошо

Мишутке».

Построение предложения,

выражающего просьбу подать

тот или иной предмет одежды.


просьбы: «помоги мне,

пожалуйста, найти...» Выбор

предложения, наиболее

подходящего к картинке из

двух, произнесенных учителем

(У Миши санки. – У Маши

санки.).

8 Зимняя прогулка Составление предложений по

схеме. Составление рассказа

с опорой на картинный план.

9

Зимние забавы Слушание стихотворения А.

Сурикова «Детство»

(отрывок). Закреплять

умение составлять рассказы из


Моделирование диалога

между мальчиком и девочкой.

Составление предложений по

схеме. Составление рассказа с

опорой на картинный план.

10 Мы катаемся с горы. Составление рассказа из 3-4


картинку

11

Мы лепим снеговика. Закреплять умение строить

высказывание-просьбу, в связи

с ситуацией Закреплять

умение составлять рассказы из

личного опыта. Составление

Давай, дружок,

Смелей, дружок.

Кати по снегу

Свой снежок

рассказа из 3-4 предложений

по серии сюжетных картинок.

Использование слов

вежливости при лепке

снеговика.

12

Готовимся к празднику

Разучивание новогоднего

стихотворения по выбору

учителя. Составление письма

Деду Морозу с опорой на

условно-графические схемы

предложений. Составление

высказываний из 2-3


картинкам и условно-

графическим схемам

предложений.Составление

устного поздравления с Новым

годом.

Использует в письме слова:

здравствуйте, поздравляю

вас, желаю вам, до встречи

Умеет отвечать на вопросы в

беседе и инициировать

общение. Составляет

диалоги по сюжетным

картинкам. Использует в

письме слова: здравствуйте,

поздравляю вас, желаю вам,

до встречи

13

Новогодние чудеса

Слушание песенки Р.

Кудашевой «В лесу родилась

елочка»

Положительно относится к

окружающей

действительности, готов к

организации взаимодействия

с ней и эстетическому ее

восприятию.

14

Новогодние чудеса


схеме и картинкам. Рассказ по

кругу: коллективное

составление рассказа о

новогоднем празднике с

опорой на сюжетные картинки.

Положительно относится к

окружающей

действительности, готов к

организации взаимодействия

с ней и эстетическому ее

восприятию.

15 Обобщение знаний Повторение изученного Применение знаний

материала

3 четверть – 17 ч

1

Играем вместе. Слушание стихотворения Г.П.

Шалаевой «Умей играть

самостоятельно».

Формировать умение

школьников разворачивать диалог в игровых ситуациях.




социального взаимодействия.

2

Играем вместе. Игра «Кто быстрее?». Умение

игры по правилам.

Умеет объяснять правила

игры своим товарищам.

Умеет выбирать интонацию

для того, чтобы договориться с товарищем.

3

Не будем ссориться. Слушание стихотворения Э.

Мошковская «Не надо больше

ссориться». Моделирование

спорных ситуации и способы

их решения. Дополнение


сюжетные картинки.




социального взаимодействия.

4

Не будем ссориться. Составление коротких

высказываний по сюжетным

картинкам «Как мы

поссорились», «Как мы

договорились». Проигрывание

диалогов между детьми с

использованием

соответствующей мимики,

силы голоса, жестов. Игра «Что такое хорошо?»



слова. Соблюдает правила речевого

этикета.

Использует интонации и

вежливые слова при

построении диалога.

5 Дежурим с другом (подругой). Слушание песни «Мы Понимает личную

дежурные», хоровые ответы

учащихся на вопросы из песни.

Разговор дежурных.

Проигрывание диалогов между

детьми с использованием

соответствующей мимики,

силы голоса, жестов.






6

Дежурим с другом (подругой). Выявление представлений

детей по теме ситуации с

помощью вопросов учителя и с

опорой на иллюстративный

материал. Использование

мимики, голоса, жестов при

выражении согласия или

отказа. Составление

нескольких предложений об

обязанностях дежурных.

Умеет четко формулировать

обязанности дежурного.

Умеет строить

высказывание-просьбу и

отвечать на просьбу

согласием или отказом.

7

Если друг попал в беду, помоги

ему.

Слушание стихотворения Г.П.

Шалаевой «Если друг попал в

беду, помоги ему»


картинке. Дополнение


сюжетные картинки







8

Если друг попал в беду, помоги

ему. Выявление представлений

детей по теме «Опасные

ситуации» с помощью

вопросов учителя. и с опорой

на иллюстративный материал.

Рассказ по сюжетным

картинкам

Умеет строить

высказывание-просьбу,

обращенную к учителю, к

взрослому, к товарищу.

9

Я умываюсь

Слушание отрывка из

стихотворения К. Чуковского

«Мойдодыр».Составление

диалога по картинке (утренний

и вечерний туалет), по

собственному бытовому опыту.

Умение строить


задавать вопросы о

предметах гигиены (их

расположении в жилище)

10

Я умываюсь Заучивание отрывка из

стихотворения «Мойдодыр».

Активизировать в словарном

запасе школьников слова,

обозначающие предметы

гигиены. Составление

короткого рассказа на тему «Я

умываюсь» и закрепление его

действиями

Составление 3-4 предложений

на тему «Я умываюсь» по

серии картинок.

Умение строить


задавать вопросы о

предметах гигиены (их

расположении в жилище)

11

Я чищу зубы.

Отгадывание загадок.Диалог с

игровым персонажем доктором

Чистюлькиным.




гигиены.







обществе.

12

Я чищу зубы. Дополнение предложений с

опорой на сюжетные картинки.

Составление короткого

рассказа на тему «Я чищу

зубы» и закрепление его действиями.




гигиены.

13 Режим дня школьника. Слушание стихотворения С.

Михалкова «Про Мимозу»

14

Режим дня школьника. Составление диалогов с

опорой на картинки, по

заданной ситуации.

Познакомить детей с режимом

дня школьника, с

последовательностью событий

дня. Правильное расположение

картинок по порядку,

составление рассказа. по картинкам.



обозначающие предметы,

относящиеся к режиму дня.







обществе.

15 Режим дня школьника. Составление предложений по

серии сюжетных картинок на

тему «Режим дня школьника»

16

Я правильно одеваюсь. Слушание стихотворения С. Я.

Маршака «Рассеянный».

Игра «Одень Машу».

Высказывание из 3-4

предложений «Как мы одели

Машу» с опорой на

символический план

высказывания. Диалог на тему

«Собираемся на прогулку» с

опорой на сюжетную картинку.

Расширить словарный запас

школьников, обозначающие

предметы одежды.

Осознаёт себя учеником,

заинтересованным


обучением, занятиями;

способен к осмыслению


своего места в нем,

принимает соответствующие

возрасту ценности и

социальные роли.

17

Содержу одежду в чистоте. Составление предложений о

домашних обязанностях по

сюжетным картинкам и

вопросам учителя.


школьников, обозначающие

предметы, используемые при

уходе за одеждой.

4 четверть - 15 ч.

1

«К нам весна шагает…»

Слушание стихотворения А.

Плещеева «Весна». Участие в

учебном диалоге.


школьников









возрасту ценности и социальные роли.

2

«К нам весна шагает…»

Составление диалога по

сюжетной картинке «Весенняя

экскурсия». Игра «Сложи

картинку и назови, что

получилось».


школьников (слова,

обозначающие признаки

весны).









возрасту ценности и социальные роли.

3

Первоцветы Слушание стихотворения «Подснежник» Е. Серовой

Название первых весенних

цветов.


школьников(название

первоцветов: подснежник, мать-и-мачеха, ветреница)



посещением школы, обучением, занятиями

4

Первоцветы Составление диалога по

сюжетной картинке и

картинно-графической схеме «Первые цветы».


школьников.




обучением, занятиями

5 Весенняя прогулка. Экскурсия на школьный двор.

Признаки весны. Ответы на

вопросы.

Умеет привлекать внимание собеседника к

интересующему предмету,

развивать тему в диалоге. Составляет описания

весны по картинно- графическому плану

6 Весенняя прогулка.

Отгадывание загадок о

временах года.

7

По погоде одевайся Составление рассказа о весне

по впечатлениям от прогулки

по картинно-графическому

плану. Диалог «В чём пойти на

улицу», «Как одеться, если

дождик» с опорой на

сюжетные картинки и

заданные ситуации.

Называние предметов одежды

и обуви. Составление


картинкам.

8

Я по лужам прогулялся

Слушание детской песни «Ангина». Разговор с врачом, с

заболевшим членом семьи по

сюжетной картинке и заданной

ситуации. Закреплять

умение составлять рассказ из

личного опыта. Составление

предложений по серии сюжетных картинок

Умеет задавать вопросы,

слушать вопросы.

Составляет вопросы к

учителю. Отвечает на

вопросы с использованием

слов вопроса

9

Мишка заболел. Слушание отрывка из

стихотворения К.И.

Чуковского «Айболит».

Составление диалога о

помощи заболевшим домашним животным,

Принимает соответствующие



игрушкам.

10

Мишка заболел. Сюжетно – ролевая игра «Я -

доктор».

Сформировано доброжелательное

отношение к больному.

Составляет предложения по

сюжетным картинкам.

11

А у нас в квартире кот! А у

вас?»

Слушание стихотворения Б.

Заходера «Кискино горе».

Составление диалога о

домашних любимцах по

сюжетным картинкам и

собственному опыту

учащихся. Составление

предложений по предметной

картинке и вопросам.


ласковых обращений.

Составление описания кота по

картинно-графическому плану.

Названия животных

Умеет составлять рассказ из


Отвечает на вопросы по

содержанию стихотворения.

12

Учу попугая говорить.


заданной ситуации и

сюжетной картинке. Игра

«Повтори словечко».

Составление описания попугая

по картинно-графическому

плану. Отгадывание загадок.




обучением, занятиями.

13

Мой щенок Прослушивание стихотворения

А. Прокофьева «Тузик».


предметной картинке и


Игра «Кто как голос подает?»

Голоса животных. Собака-

щенок

Принимает соответствующие



Использование подходящих

глаголов для обозначения

голоса домашних животных.

Игра с мячом «Кто у кого».

Умение договариваться, кто

пойдёт гулять со щенком, кто

его покормит. Составление

описания собаки по картинно-

графическому плану.

14

Здравствуй, лето!

Слушание стихотворения И.

Гуриной «Здравствуй, лето!»

Экскурсия на школьный двор.

Использование

прилагательных в речи

учащихся для обозначения

признаков лета (кто больше

назовет). Правила поведения

на воде.


школьников (слова,

обозначающие признаки

лета).

Готов к безопасному и


природе и обществе.

15

Летняя одежда. Летние

развлечения

Отгадывание загадок, игра «Доскажи словечко». Диалог

«В чём пойти на улицу», «Как

одеться, если дождик» с

опорой на сюжетные картинки

и заданные ситуации.


сюжетным картинкам. Умение

договариваться, поддерживать

разговор. Составление

рассказа о лете по

впечатлениям от прогулки по


Слушание стихотворения о

Называние предметов

одежды и обуви. Летние

месяцы

Готов к безопасному и бережному поведению в

природе и обществе.

летних занятиях детей. Диалог «Давай поиграем», «Мы едем

купаться», «Как вести себя в

лесу». Игра «Морские

фигуры». Составление


картинкам.

Правила безопасного

поведения на водоёмах, в

лесах. Составление диалогов

по заданной ситуации.

Перечень учебно-методических средств обучения

№ Наименование объектов и средств % оснащенности

Литература

Основная

1.1 Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида:

подготовительный, 1-4 классы / под редак-

цией В.В. Воронковой; Москва,

Просвещение, 2014 г.

100

1.2 Комарова С.В, «Устная речь». Учебник для

1 класса специальных

(коррекционных) образо-вательных

учреждений VIII вида/ С.В. Комарова – М. : Просвещение, 2016 г.- 95 с.

100

Дополнительная:

2.1 Дидактические игры и материалы:

«Школьная жизнь», «Поиграем в сказку», «Мои игрушки», «Цвет и форма геометри-

ческих фигур»,

Наглядные карточки по развитию речи; Наглядный, демонстративный и

дидактичес-кий материал по темам:

«Русские народные сказки, герои этих

сказок», «Портреты русских и других

поэтов, писателей»; «Растения»,

«Животные дикие, домашние, лесные и

др.», «Карта мира, РФ», Музыкальные

детские инструменты, маленькие мячики,

кубики, мозайки, пазлы.

Карточки со словарными словами,

предметные картинки по темам.

100

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по ...gskouovovzskoshviiiv18tsr.acentr.gov.spb.ru/rabochie_progr/1a... · я k g b l _ eь Zя Z Рабочая программа