РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ … prepodav v vishi shkole.pdfЗадание: подготовить презентации по теме. Вопросы для изучения

1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

П.1.В.5 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

38.06.01 ЭКОНОМИКА

(уровень подготовки кадров высшей квалификации)

Всего учебных часов 36/1 з.е.; Всего аудиторных занятий 18/6 час.; Всего часов на самостоятельную работу аспиранта 18/30 час.; Аттестация: зачет– 3 семестр; Формы обучения: очная, заочная

УФА 2015

2

Рабочая программа учебной дисциплины – методический документ,

определяющий содержание и структуру дисциплины, ее место и значение в системе подготовки аспирантов. Рабочая программа предназначена для аспирантов, обучающихся по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (уровень кадров высшей квалификации) по направлению 38.06.01 Экономика.

Учебная дисциплина (модуль) П.1.В.5 «Методика преподавания в высшей школе» входит в базовую часть Блока 1. «Дисциплины» учебного плана образовательной программы подготовкинаучно-педагогических кадров в аспирантуре (уровень кадров высшей квалификации) по направлению 38.06.01 Экономика.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.06.01 Экономика, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 года № 897. Составитель: доцент кафедры менеджмента и социальной психологии, канд. психол. наук, доцент А.И.Валитова

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры менеджмента и

социальной психологии, протокол № 2 от 22 сентября 2014 года и утверждена на заседании ученого совета ГБОУ ВПО БАГСУ от 25 сентября 2014 года, протокол № 2.

Заведующий кафедрой менеджмента и социальной психологии, д-р психол.наук, профессор А.Р. Кудашев

СОГЛАСОВАНО

Проректор по научной работе Ю.Н. Дорожкин Заведующий отделом аспирантуры и докторантуры

Е.Р.Юсупова

3

1. Требования к результатам освоения дисциплины (модуля)

Учебная дисциплина (модуль) П.1.В.5 «Методика преподавания в высшей школе» нацелена на углубленное изучение теоретических и практических основ методики преподавания дисциплин в условиях высшей школы. Цели курса: содействовать молодому преподавателю вуза с первых его шагов в создании собственной методической системы, помочь овладеть профессиональными знаниями о процессах модернизации высшего образования в России и за рубежом; поисковыми и аналитическими умениями, необходимыми для разработки современных программ высшего образования; проектировочными умениями, которые применяются в процессе преподавания. Задачи курса: 1. Знакомство будущих преподавателей высшей школы с технологиями

реализации образовательных программ нового типа — программ, нацеленных на формирование компетенций;

2. Сформировать у аспирантов умение самостоятельно анализировать весьма обширную и постоянно изменяющуюся информацию о процессах, происходящих в мировом пространстве высшего образования и в дальнейшем использовать ее для организации и повышения результативности собственной преподавательской деятельности;

3. Обучить будущего преподавателя вуза способам работы с образовательными стандартами, необходимыми при формировании содержания образования, разработке программ и оценочных средств, выборе технологий и методов обучения и обеспечении других условий реализации образовательных программ;

4. Научить будущего преподавателя мыслить и действовать вариативно, самостоятельно проектировать и обеспечивать реализацию образовательных программ высшего образования, оптимизировать процесс преподавания, применять различные подходы.

Результатом освоения дисциплины «Методика преподавания в высшей школе» должно стать формирование следующих компетенций:

универсальных (УК): УК-1 Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений в экономике, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях УК-3: Готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач общепрофессиональных (ОПК):

4

ОПК-1 Способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий ОПК-2 Готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования профессиональных (ПК): ПК-1 Владение методологическими основами, понятийно-категориальным и терминологическим аппаратом современной экономической науки и умение применять их в ходе собственных научных исследований ПК-6: Владение навыками разработки и научно-методического обеспечения учебных дисциплин (модулей) по экономическим направленностям ПК-7: Умение инициировать и организовывать научно-исследовательскую, проектную и иную деятельность обучающихся

В результате изучения дисциплины студент должен: Знать:

современные международные тенденции развития высшего образования;

основные принципы и направления реализации Болонских соглашений; основные понятия и принципы компетентностного подхода в

профессиональном образовании; особенности современной системы высшего образования; основные положения «системы зачетных единиц» (ECST); структуру и принципы построения квалификационных рамок

(Европейская рамка квалификаций, Национальная рамка квалификаций РФ);

основные инструменты реализации государственной политики в области высшего образования;

структуру и принципы построения федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования и соответствующих образовательных программ;

современные международные подходы к оценке качества высшего образования;

особенности отечественной системы высшего образования и специфику реализации основных положений Болонского процесса в российских вузах;

Уметь: ориентироваться в информационном пространстве модернизации

высшего образования и находить необходимые источники информации;

получать, анализировать и использовать информацию, содержащуюся в основных документах, нормирующих результаты и содержание

5

высшего образования (рамки квалификаций, образовательные стандарты, образовательные программы);

определять и формулировать ожидаемые результаты высшего образования, выраженные в форме компетенций, с учетом особенностей направления (специальности) и уровня высшего образования, и на этой основе формировать компетентностную модель выпускника;

проектировать содержание образовательных программ высшего профессионального образования на основе компетентностной модели выпускника, требований федеральных государственных образовательных стандартов и системы современных подходов (контекстного, модульного, личностно ориентированного);

рассчитывать трудоемкость различных элементов учебного плана в зачетных единицах;

проектировать образовательную среду вуза и оценивать ее качество; выбирать технологии и методы обучения в вузе, включая методы

контроля и оценки; проектировать собственную методическую систему преподавателя

вуза; разрабатывать документацию, регламентирующую содержание и

организацию образовательного процесса вуза, в соответствии с основной образовательной программой;

Владеть: поисковыми и аналитическими умениями, необходимыми для

разработки программ высшего образования; технологиями реализации основных образовательных программ

высшего образования; логикой трансформации знаний и умений в готовность к их реализации

в практической деятельности; вариативными стратегиями преподавательской деятельности.

2 Место дисциплины (модуля) в структуре ООП направления

подготовки Таблица 1 – Содержательно-логические связи дисциплины (модуля)

Содержательно-логические связи

Коды и наименование учебных дисциплин (модулей), практик

Код

дис

ципл

ины

Наз

вани

е ди

сцип

лины

Дидактический минимум содержания дисциплины

на

кото

рые

опир

аетс

я со

держ

ание

дан

ной

дисц

ипли

ны

(мод

уля)

для

кото

рых

соде

ржан

ие д

анно

й уч

ебно

й ди

сцип

лины

(м

одул

я)

Код

ы

форм

ируе

мых

комп

етен

ций

6

П.1

.В.5

Мет

одик

а пр

епод

аван

ия в

вы

сшей

шко

ле Модуль 1. Международный

контекст современного этапа развития высшего образования Модуль 2. Организационно-методологическое обеспечение проектирования и реализации ООП Модуль 3. Основные принципы и алгоритмы проектирования и реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ

П.1.Б.2История и философия науки П.1.В.2 Применение информационно-аналитических технологий в науке П.1.В.3Педагогика и психология высшей школы П.1.В.4Научная риторика

П.2.В.1Педагогическая практика

УК-1, УК-3, ОПК-1, ОПК-2, ПК-1, ПК-6, ПК-7

Таблица 2 – Выписка из учебного плана для аспирантов очной формы обучения

Трудоемкость Аудиторные занятия, час.

из них

Сем

естр

ЗЕТ час всего

Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС, час

Фор

ма

пром

ежут

очно

й ат

тест

ации

(зач

./экз

.)

Уче

бны

е за

няти

я в

инте

ракт

ивно

й фо

рме,

ча

с 3 1 36 18 14 4 18 зачет 6

Всего 1 36 18 14 4 18 зачет 6

для аспирантов заочной формы обучения Трудоемкость Аудиторные занятия,

час. из них

Сем

естр

ЗЕТ час всего

Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС, час

Фор

ма

пром

ежут

очно

й ат

тест

ации

(зач

./экз

.)

Уче

бны

е за

няти

я в

инте

ракт

ивно

й фо

рме,

ча

с

3 1 36 6 4 2 30 зачет 2

Всего 1 36 6 4 2 30 зачет 2

7

3 Структура и содержание дисциплины Таблица 3 – Структура и содержание дисциплины (модуля)

для аспирантов очной формы обучения

Виды учебной

работы, включая СРС,

и трудоемкость,

в часах

№

Раздел дисциплины

(модуля), темы раздела

Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС

Интерактивные формы

учебных занятий и активные методы

обучения, в часах

Форма текущего контроля

Модуль 1. Международный контекст современного этапа развития высшего образования

1 1.1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

1 1 Проверка конспектов лекций

2 1.2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы


3 1.3. Формирование общеевропейской системы сопоставимых степеней на основе компетентностного подхода


4 1.4. Подходы к обучению и оценке в компетентностно-ориентированных образовательных программах


Модуль 2. Организационно-методологическое обеспечение проектирования и реализации ООП

5 2.1. Принцип преемственности в построении государственных

1

1 Проверка конспектов лекций

8

Виды учебной работы,

включая СРС, и

трудоемкость, в часах

№



Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС





образовательных стандартов

6 2.2. Отражение в образовательных программах уровневой структуры высшего образования Российской Федерации


7 2.3. Федеральный государственный образовательный стандарт как нормативно-правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВО РФ


8 2.4. Принципы формирования ООП, реализующих ФГОС ВО


Модуль 3. Основные принципы и алгоритмы проектирования и реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ

9 3.1. Формирование компетентностной модели выпускника


10 3.2. Организация образовательной среды вуза. Модульный принцип организации образовательного процесса.


11 3.3. Реализация педагогического контроля и оценивания в контексте компетентностного подхода


12 3.4. Активизация учебного процесса вуза в условиях

2 2 Лекция-диспут (2 часа)

Оценка активности

9




№



Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС





реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ

участия, проверка конспектов

13 3.5. Современные образовательные технологии в высшей школе. Методы обучения.

2 2 Метод дидактической игры (2 часа)

Оценка активности участия и качества презентаций

14 3.6. Разработка и использование документации, регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО


Оценка качества подготовленных рабочих программ

Итого 14 4

18 6 Зачет

для аспирантов заочной формы обучения

Виды учебной

работы, включая СРС,

и трудоемкость,

в часах

№



Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС





Модуль 1. Международный контекст современного этапа развития высшего

10




№



Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС





образования 1 1.1. Комплексные

социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

1 Проверка конспектов

2 1.2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы





2

Проверка конспектов


5 2.1. Принцип преемственности в построении государственных образовательных стандартов




7 2.3. Федеральный государственный


11




№



Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС





образовательный стандарт как нормативно-правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВО РФ










12 3.4. Активизация учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ

2 2 Лекция-диспут (2 часа)

Оценка активности участия, проверка конспектов



Оценка активности участия и качества презентаций

14 3.6. Разработка и 2 4 Оценка

12




№



Лек

ции

Пра

ктич

ески

е за

няти

я

СРС





использование документации, регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО

активности участия, проверка конспектов

Итого 4 2 30 4 Зачет

Темы практических занятий Тема 6. Современные образовательные технологии в высшей школе.

Методы обучения. Форма проведения: метод дидактической игры. Цель занятия: формирование навыков применения современных

образовательных технологий в высшей школе. Задание: подготовить презентации по теме. Вопросы для изучения и подготовки презентаций:

1. Классификации методов обучения и их характеристика. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения. Методы закрепления изученного материала.

2. Методы обучения как способы конструирования учебной информации: современные модификации проблемного и программированного обучения; форма представления учебной информации как способ управления процессом усвоения знаний.

3. Технические средства обучения: техническое обеспечение основных функций педагога, комплексы ТОО в различных формах учебных занятий, гибкие автоматизированные обучающие системы (ГАОС), компьютеризация обучения.

4. Активные методы обучения. Групповые формы активных методов обучения: особенности групповой организации учения, способы проблемно-конфликтного обучения, обучающие игры.

13

5. Новые методы в преподавании: метод экспрессии, метод чтения вслух, метод интроспективного анализа, рефлексивный тренинг, метод по развитию творческого самочувствия, метод творческого самовыражения, методы психической саморегуляции и тренировки психических функций.

6. Активные групповые методы социального обучения: дискуссионные методы, игровые методы, тренинг умений, сенситивный тренинг, психодраматическая коррекция. Тема 7.Разработка и использование документации, регламентирующей

содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО.

Форма проведения: метод дидактической игры. Цель занятия: формирование навыков разработки рабочих программ

учебных дисциплин, выбора и применения различных форм организации учебных занятий.

Задания: 1. Разработать проект рабочей программы по дисциплине

специальности (в малых группах); 2. Подготовить план-конспект занятия по дисциплине

специальности с применениемразличных форм организации учебных занятий (индивидуально).

Таблица 4 – Содержание тем разделов дисциплины (модуля)

№ Раздел дисциплины (модуля), темы раздела

Содержание раздела дисциплины


1 1.1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

Нормативный блок системы высшего образования РФ: 1) социальные нормы европейского пространства высшего образования; 2) федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС); 3) примерные основные образовательные программы (ООП); 4) система преемственных основных образовательных программ и дополнительных образовательных программразличных уровнейи разной направленности.

2 1.2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы. Европейская кооперация в обеспечении качества образования.

Ориентация деятельности российского высшего образования на социальные нормыевропейского пространства высшего образования (ЕПВО). Влияние российского высшего образования на формирование ЕПВО.

14



Европейская система передачи и накопления кредитов ECTS.Качество как интегральная характеристика системы образования. Критерии качества образовательных программ. Концепция обеспечения качества образования в ЕПВО.


Истоки возникновения компетентностного подхода и определение компетенции. Образовательные компетенции в проекте TUNING. Глобальные и ключевые компетенции. Циклы образовательных траекторий, степени и уровни европейского пространства высшего образования.


Усилия Европейской ассоциации университетов в разрешении проблемы разработки общеевропейских подходов к обучению и оценке. Оценка результатов обучения.Компетентностный формат результатов обучения. Согласование составляющих процесса обучения на основе идей конструктивизма.


5 2.1. Принцип преемственности в построении государственных образовательных стандартов

Организация образовательного процесса в вузе на основе образовательных стандартов первого и второго поколений. Обеспечение преемственности образовательных стандартов ВО третьего поколения (включая ФГОС ВО 3+).


Общероссийский классификатор образовательных программ(ОКОП). Единыйперечень направлений подготовки, специальностей и профессий.

7 2.3. Федеральный государственный образовательный стандарт как нормативно-правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВО РФ

Сопряжение сферы труда и сферы образования: ФГОС и национальная рамка квалификаций. Требования ФГОС ВО к структуре ООП. Требования ФГОС ВО к условиям реализации ООП. Критерии оценки качества освоения ООП в соответствии с ФГОС ВО.


ООП ВО как система учебно-методических документов,

15



регламентирующих цели, ожидаемыерезультаты, содержание, условия и технологии реализацииобразовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника вуза. Основные принципы формирования ООП. Расчет трудоемкости образовательной программы в зачетных единицах.



Алгоритм и общие правила формирования модели компетенций. Методы первичного формулирования компетенций. Методы уточнения набора компетенций.


Модуль как учебная единица образовательной программы. Дидактические принципы теории модульного обучения. Характеристики модульного построения процесса обучения в вузе.


Нормативное и методическое обеспечение системы контроля и оценки качества освоения ООП обучающимися. Создание рейтинговых систем оценки качества освоения образовательной программы.

12 3.4. Активизация учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ

Активные методы обучения.«Компетентностные»организационные формы активногои интерактивного обучения в вузе. Групповые формы активных методов обучения: особенности групповой организации учения, способы проблемно-конфликтного обучения, обучающие игры и др. Активные групповые методы социального обучения: дискуссионные методы, игровые методы, тренинг умений, сенситивный тренинг, психодраматическая коррекция.


Технологический подход к реализации образовательной деятельности в высшей школе. Проектирование и использование инновационных технологий обучения.

14 3.6. Разработка и использование документации, регламентирующей

Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и

16



содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО

сквозного характера. Дисциплинарно-модульные программные документы ООП ВО.

Таблица 5 – Содержание самостоятельной работы аспирантов

для аспирантов очной формы обучения № Наименование раздела,

темы раздела Виды СРС

Объ

ем ч

асов

СРС

Организация СРС

посредством e-mail,

дистанционного

обучения и т.п.

Контроль СРС

1. 1.1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

Изучение литературы и электронных ресурсов

1 [email protected]// Kafmen – [email protected]


2. 1.2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы. Европейская кооперация в обеспечении качества образования.




3. 1.3. Формирование общеевропейской системы сопоставимых степеней на основе компетентностного подхода




4. 1.4. Подходы к обучению и оценке в компетентностно-ориентированных образовательных программах




5. 2.1. Принцип преемственности в построении государственных образовательных стандартов



6. 2.2. Отражение в образовательных программах уровневой структуры высшего




17

№ Наименование раздела, темы раздела

Виды СРС

Объ

ем ч

асов

СРС






образования Российской Федерации

7. 2.3. Федеральный государственный образовательный стандарт как нормативно-правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВО РФ




8. 2.4. Принципы формирования ООП, реализующих ФГОС ВО




9. 3.1. Формирование компетентностной модели выпускника




10. 3.2. . Организация образовательной среды вуза. Модульный принцип организации образовательного процесса.




11. 3.3. Реализация педагогического контроля и оценивания в контексте компетентностного подхода




12. 3.4. Активизация учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ



13. 3.5. Современные образовательные технологии в высшей школе. Методы обучения.

Подбор материала и подготовка презентаций


Оценка качества презентаций

14. 3.6. Разработка и использование документации,

Подбор материала и разработка

2 [email protected]// Kafmen – bagsu@yandex.

Оценка качества подготовлен

18


Виды СРС

Объ

ем ч

асов

СРС






регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО

рабочей программы

ru ных рабочих программ

Итого 18



Виды СРС

Объ

ем ч

асов

СРС






1. 1.1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации




2. 1.2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы. Европейская кооперация в обеспечении качества образования.




3. 1.3. Формирование общеевропейской системы сопоставимых степеней на основе компетентностного подхода




4. 1.4. Подходы к обучению и оценке в компетентностно-ориентированных образовательных программах




5. 2.1. Принцип преемственности в построении

Изучение литературы и электронных

2 [email protected]// Kafmen – bagsu@yandex.


19


Виды СРС

Объ

ем ч

асов

СРС






государственных образовательных стандартов

ресурсов ru

6. 2.2. Отражение в образовательных программах уровневой структуры высшего образования Российской Федерации




7. 2.3. Федеральный государственный образовательный стандарт как нормативно-правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВО РФ




8. 2.4. Принципы формирования ООП, реализующих ФГОС ВО




9. 3.1. Формирование компетентностной модели выпускника




10. 3.2. . Организация образовательной среды вуза. Модульный принцип организации образовательного процесса.




11. 3.3. Реализация педагогического контроля и оценивания в контексте компетентностного подхода




12. 3.4. Активизация учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ




20


Виды СРС

Объ

ем ч

асов

СРС






13. 3.5. Современные образовательные технологии в высшей школе. Методы обучения.

Подбор материала и подготовка презентаций


Оценка качества презентаций

14. 3.6. Разработка и использование документации, регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО

Подбор материала и разработка рабочей программы


Оценка качества подготовленных рабочих программ

Итого 18

4 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспиранта

4.1Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Форма оценочных средств Виды аттестации

Оце

нива

емы

е ко

мпет

енци

и

Элементы учебного материала

Кон

спек

т

Пре

зент

ация

Пра

ктич

еско

е за

дани

е

Заче

т

Текущий контроль

ОПК-2, ПК-2.


+ +

21

Форма оценочных средств Виды аттестации

Оце

нива

емы

е ко

мпет

енци

и

Элементы учебного материала

Кон

спек

т

Пре

зент

ация

Пра

ктич

еско

е за

дани

е

Заче

т

Текущий

контроль

ОПК-2,

ПК-2.


+

+

Промежуточная аттестация

ОПК-2, ПК-2.


+ +

+ +

+ +

+ +

4.2 Вопросы для подготовки к зачету

1. Комплексные социальные нормы системы высшего образования Российской Федерации

2. Социальные нормы европейского пространства высшего образования: болонские регулятивы

3. Формирование общеевропейской системы сопоставимых степеней на основе компетентностного подхода

4. Истоки возникновения компетентностного подхода и определение компетенции

5. Образовательные компетенции в проекте TUNING. Глобальные и ключевые компетенции

6. Циклы образовательных траекторий, степени и уровни европейского пространства высшего образования

7. Подходы к обучению и оценке в компетентностно-ориентированных образовательных программах

22

8. Усилия Европейской ассоциации университетов в разрешении проблемы разработки общеевропейских подходов к обучению и оценке

9. Оценка результатов обучения

10. Компетентностный формат результатов обучения

11. Европейская система передачи и накопления кредитов ECTS

12. Европейская кооперация в обеспечении качества образования

13. Качество как интегральная характеристика системы образования

14. Критерии качества образовательных программ

15. Концепция обеспечения качества образования в европейском пространстве высшего образования

16. Принцип преемственности в построении государственных образовательных стандартов

17. Организация образовательного процесса в вузе на основе образовательных стандартов первого и второго поколений

18. Обеспечение преемственности образовательных стандартов ВО третьего поколения и выше

19. Отражение в образовательных программах уровневой структуры высшего образования Российской Федерации

20. Сопряжение сферы труда и сферы образования: ФГОС и национальная рамка квалификаций

21. Федеральный государственный образовательный стандарт как нормативно-правовая основа проектирования и реализации образовательных программ ВПО РФ

22. Требования ФГОС ВО к результатам освоения ООП: компетентностная модель выпускника вуза

23. Требования ФГОС ВО к структуре ООП

24. Требования ФГОС ВО к условиям реализации ООП

25. Критерии оценки качества освоения ООП в соответствии с ФГОС ВО

26. Принципы формирования ООП, реализующих ФГОС ВО

27. Формирование компетентностной модели выпускника

28. Алгоритм и общие правила формирования компетенций

23

29. Методы первичного формулирования компетенций

30. Методы уточнения набора компетенций

31. Модульный принцип организации образовательного процесса: модуль как учебная единица образовательной программы

32. Дидактические принципы теории модульного обучения

33. Характеристики модульного построения процесса обучения в вузе

34. Реализация педагогического контроля и оценивания в контексте компетентностного подхода

35. Нормативное и методическое обеспечение системы контроля и оценки качества освоения ООП обучающимися

36. Создание рейтинговых систем оценки качества освоения образовательной программы

37. Расчет трудоемкости образовательной программы в зачетных единицах

38. Организация образовательной среды вуза

39. Активизация учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ

40. Современные образовательные технологии в высшей школе

41. Классификации методов обучения и их характеристика. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Практические методы обучения. Методы закрепления изученного материала

42. Методы обучения как способы конструирования учебной информации: современные модификации проблемного и программированного обучения. Форма представления учебной информации как способ управления процессом усвоения знаний

43. Технические средства обучения: техническое обеспечение основных функций педагога, комплексы ТОО в различных формах учебных занятий, гибкие автоматизированные обучающие системы (ГАОС), компьютеризация обучения

44. Активные и интерактивные методы обучения. «Компетентностные» организационные формы активного и интерактивного обучения в вузе

45. Групповые формы активных методов обучения

46. Активные групповые методы социального обучения

24

47. Технологический подход к реализации образовательной деятельности в высшей школе

48. Проектирование и использование инновационных технологий обучения

49. Разработка и использование документации, регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО

50. Программные документы интегрирующего, междисциплинарного и сквозного характера

51. Дисциплинарно-модульные программные документы ООП ВО

5 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Таблица 6– Карта обеспеченности литературой

№ Автор, название, место издания, издательство,

год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

Наличие грифа,

вид грифа

Кол-во экземпляров в библиотеке

ГБОУ ВПО

«БАГСУ» 1 2 3 4

Основная литература 1. Методика преподавания в высшей школе: учеб.-

практич. пособие / В. И. Блинов, В. Г. Виненко, И. С. Сергеев. — М.: Издательство Юрайт, 2014. – 315 с. – Серия : Прогрессивный курс.

УМО 3

2. Сорокопуд, Ю.В.Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие : рек. УМО / Ю. В. Сорокопуд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 543 с.

УМО 3

3. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие /Ф.В.Шарипов. – М.: Логос, 2012. – 448 с. – (Новая университетская библиотека).

1

Перечень электронных образовательных ресурсов

Таблица 7 – Электронные образовательные ресурсы

№ Наименование ЭОР Вид ЭОР Местонахождение (CD, DVD,

сетевой информационный

ресурс)

Адрес доступа

1 2 3 4 5

25



ресурс)


1 2 3 4 5 1 Электронный архив

библиотеки БАГСУ Текстографический

сетевой информационный ресурс

http://lib.bagsu.local

2 Методика преподавания психологии: история, теория, практика [Электронный ресурс]: учебное пособие. 2-е изд./ Н.Ю. Стоюхина. - М.: Флинта, 2009. - 184 с.

Текстографический


http://e.lanbook.com/view/book/2400/

3 Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин: учебное пособие модульного типа [Электронный ресурс] /сост. И.В.Новгородская. - М.: Флинта, 2011. - 378 с. (ЭБС znanium.com)



http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=454525

4 Звонников, В. И. Оценка качества результатов обучения при аттестации (компетентностный подход) [Электронный ресурс] : учебное пособие / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - М.: Логос, 2012. - 279 с. (ЭБС znanium.com)




26



ресурс)


1 2 3 4 5 5 Громкова, М. Т.

Андрагогика: теория и практика образования взрослых [Электронный ресурс] : учебное пособие / М. Т. Громкова. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 497 с. (ЭБС znanium.com)


Таблица 8 – Интернет-ресурсы

№ Наименование

Интернет-ресурса Автор,

разработчики Формат документа (pdf, doc, rtf,

djvu, zip, rar)

Тип Интерн

ет-ресурс

а

Ссылка (URL) на Интернет-

ресурс

1 2 3 4 5 6 1 Докусфера –

Электронный фонд Российской национальной библиотеки

Нет данных о разработчиках сайта

html сайт http://leb.nlr.ru/

2 Журнал «Вопросы психологии»

Редакционная коллегия: Е.В. Щедрина (гл. редактор), А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, А.И. и др.

html сайт http://www.voppsy.ru

4 Научно-практический журнал «Психология. Социология. Педагогика»

Председатель редакционной коллегии, главный редактор: профессор, д.псх.н., Маралов В.Г.

pdf сайт http://www.ingnpublishing.com/journal/9/

7 Электронный Секция html сайт http://www.peda

27

№ Наименование Интернет-ресурса

Автор, разработчики

Формат документа (pdf, doc, rtf,

djvu, zip, rar)

Тип Интерн

ет-ресурс

а

Ссылка (URL) на Интернет-

ресурс

1 2 3 4 5 6 научный журнал «Педагогика и психология»

«Педагогические науки»: профессор, д.п.н., Куприянов Б.В. Секция "Психологические науки": профессор, д.псх.н., Маралов В.Г.

gogy-and-psychology.ingnpublishing.com/

8 Электронная библиотека научных публикаций

«Научная электронная библиотека»

pdf сайт http://www.elibrary.ru

9 Сборник статей VI Международной научной конференции «Актуальные вопросы современного образования»

Редакционная коллегия: Бурыкина М.Ю., д-р психол. наук, профессор,Ковчина И. М., д-р пед. наук, профессор,Ткаченко И. В., д-р психол. наук и др.

pdf сайт http://elibrary.ru/contents.asp?titleid=54606

Таблица 9 – Материально-техническое обеспечение дисциплины

для аспирантов очной формы обучения

№ п/п

Наименование темы Виды учебной работы (лекция,

практические занятия,

семинарские занятия,

лабораторные работы)

Объ

ем ч

асов

Наименование специализированных аудиторий,

кабинетов, лабораторий и

пр.

Перечень основного

оборудования (в т.ч.аудио,

видео-, графическое

сопровождение)

1 2 3 4 5 6 1 3.4. Активизация

учебного процесса вуза в условиях реализации компетентностно-

Лекция-диспут (2 часа)

2 Учебная аудитория, оборудованная для проведения тренингов

Мультимедийный проектор,

ноутбук, видеокамера

28

ориентированных образовательных программ


Метод дидактической игры (2 часа)




3.6. Разработка и использование документации, регламентирующей содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с ООП ВО

Метод дидактической игры (2 часа)


Мультимедийный проектор, ноутбук, видеокамера


№ п/п

Наименование темы

Виды учебной работы (лекция,

практические занятия,

семинарские занятия,

лабораторные работы)

Объ

ем ч

асов

Наименование специализированн

ых аудиторий, кабинетов,

лабораторий и пр.

Перечень основного

оборудования (в т.ч.аудио,

видео-, графическое

сопровождение)

1 2 3 4 5 6 1 3.4. Активизация

учебного процесса вуза в

условиях реализации

компетентностно-ориентированных образовательных

программ

Лекция-диспут (2 часа)

2 Учебная аудитория,

оборудованная для проведения

тренингов



2 3.5. Современные образовательные

технологии в высшей школе.

Методы обучения.

Метод дидактической

игры (2 часа)

2 Учебная аудитория,

оборудованная для проведения

тренингов



Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ … prepodav v vishi shkole.pdfЗадание: подготовить презентации по теме. Вопросы для изучения