1. Цели освоения дисциплины - sgu.ru · PDF file... повышения квалификации; ... требования к основной образовательной

1

2

1. Цели освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку»

является формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в

соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Педагогическое

образование».

Реализация данной цели предполагает решение следующих задач:

в области воспитания:

- формирование социально ответственной, критически мыслящей личности, члена

гражданского общества, занимающего гуманную, осмысленную, активную жизненную

позицию;

в области развития:

- формирование целостной личности, развитие интеллектуальной сферы и

раскрытие творческих возможностей студента;

- формирование и развитие осмысленной необходимости постоянного

профессионального роста и саморазвития, повышения квалификации;

- формирование профессионально-методических навыков и умений;

- развитие методического мышления;

в области обучения

- теоретическая и практическая подготовка студента к профессиональной

деятельности в сфере преподавания иностранного языка, которая подразумевает:

* сравнение различных, принятых в отечественной и зарубежной практике,

подходов и методов обучения иностранному языку как средству международного

общения;

* ознакомление студентов с основами методики обучения иностранному языку в

контексте формирования иноязычной коммуникативной компетенции;

* изучение вопросов, связанных с формированием и существующими формами

контроля языковых, речевых и социокультурных навыков и умений с учетом

национальных требований и в свете современных тенденций обновления содержания

иноязычного образования в школе;

* ознакомление студентов с требованиями планирования, проведения, анализа и

самоанализа урока по иностранному языку в свете современных требований ФГОС для

начального и основного общего образования школьников (внедрение системно-

деятельностного подхода, требования к основной образовательной программе и

технологической карте урока).

* определение критериев анализа современных отечественных и зарубежных УМК

и учебных пособий по иностранному языку с учетом введения новых ФГОС в начальной и

основной школах.

- выработка у студентов системного подхода к решению методических задач в

области обучения иностранного языка.

2. Место дисциплины в структуре ООП академического бакалавриата

Дисциплина «Теория и методика обучения иностранному языку» (Б1.Б.12.1)

является дисциплиной базовой части учебного плана ООП.

Для освоения модуля «Теория и методика обучения иностранному языку»

обучающиеся используют знания и умения, сформированные в процессе изучения

дисциплин базовой части профессионального цикла «Психология», «Педагогика»,

«Безопасность жизнедеятельности», а также дисциплин вариативной части

профессионального цикла: «Практика устной и письменной речи», «Практическая

грамматика», «Практическая фонетика», дисциплин по выбору «Лексика школьного

обихода».

3

Структура и содержание курса «Теория и методика обучения иностранному языку»

позволяют обеспечить необходимый уровень профессионально-методической рефлексии

и опору на собственный опыт изучения /обучения иностранным языкам, а также

установление и реализацию междисциплинарных связей с предметами языкового,

психолого-педагогического и других циклов. Дисциплина «Теория и методика обучения

иностранному языку» имеет тесную связь с практическим курсом немецкого языка,

практической фонетикой, практической грамматикой, лингвострановедением,

дисциплинами психолого-педагогического блока (психология, возрастная анатомия,

педагогика и т.д.). Освоение модуля «Теория и методика обучения иностранному языку»

является основой для последующего изучения модулей дисциплины базовой части

профессионального цикла «Методика обучения и воспитания иноязычного образования»

таких как, «Внеклассная воспитательная работа по иностранному языку», «Раннее

обучение иностранному языку», «Альтернативные методики». Освоение модуля «Теория

и методика обучения иностранному языку» является системообразующим компонентом в

процессе подготовки учителя иностранного языка и необходимо для успешного

прохождения производственной (педагогической) практики, подготовки к итоговой

государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих

компетенций по данному направлению подготовки:

ПК-1 Готовность реализовывать образовательные программы по предмету в

соответствии с требованиями образовательных стандартов;

ПК-2 Способность использовать современные методы и технологии обучения и

диагностики;

ПК-4 Способность использовать возможности образовательной среды для

достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и

обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого

предмета;

ПК-7 Способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать

активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие

способности.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: нормативные правовые документы в своей деятельности; основы речевой

профессиональной культуры; учебные программы базовых и элективных курсов в

различных образовательных учреждениях; возможности образовательной среды, в том

числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

современные методики и технологии обучения иностранному языку, в том числе и

информационные; современные методы диагностирования достижений обучающихся и

воспитанников.

Уметь: использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных

образовательных учреждениях; использовать возможности образовательной среды, в том

числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

адаптировать свою речь к условиям разновозрастных и разноуровневых групп обучаемых

с целью их вовлечения в процесс оптимального иноязычного общения ; осуществлять

процесс обучения с ориентацией на воспитание и развитие личности учащегося и с учетом

специфики преподавания иностранного языка, его социокультурной и когнитивной

4

ценности; планировать и проводить уроки иностранного языка с учетом психолого-

педагогических особенностей учащихся, а также их уровня обученности; создавать на

уроке рабочую обстановку, благоприятный психологический климат, располагающий к

активному коммуникативному взаимодействию средствами иностранного языка;

заинтересовывать учащихся изучаемым предметом, привносить творческий характер в

учебный и внеурочный процесс, поддерживать мотивацию учащихся к учению.

Владеть: основами речевой профессиональной культуры; вербальными и

невербальными коммуникативными стратегиями в условиях дефицита языковых средств;

навыками работы с научно-педагогической литературой и проведения исследовательской

работы; приемами и способами организации сотрудничества обучающихся и

воспитанников.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц, у всего - 396

часов. Продолжительность изучения дисциплины три семестра (3-ий, 4-ый и 5-ый).

№

п

Раздел дисциплины

Нед

еля

сем

естр

а

Виды учебной работы,

включая

самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость (в часах)

Формы текущего

контроля

успеваемости (по

неделям семестра)

Формы

промежуточной

аттестации

(по семестрам)

Лек

ци

и

Пр

ак

ти

ч.

зан

яти

я

СР

С

1 Тема 1. Иностранный

язык как предмет

обучения. Методика

обучения иностранному

языку как наука, ее связь

с другими науками.

Понятие «метод»

1 2 2 3 Выступление с

сообщениями, ответы

на семинарских

занятиях

2 Тема 2. ФГОС -2. Цели и

содержание обучения

иностранному языку в

контексте требований

ФГОС.




занятиях, накопление

материалов портфолио

3 Тема 3. Принципы и

средства обучения

иностранному языку, их

классификация.

Проблема типологии

уроков в обучении ИЯ.




занятиях, тестовый

контроль № 1

4 Тема 4.

ФГОС начального и

основного общего

образования как система

требований.

7, 9 4 4 3 Выступление с



занятиях

5

5 Тема 5. Требования к

современному уроку

иностранного языка.




занятиях,

«микропреподавание»,

накопление материалов

портфолио

6 Тема 6.

Системно -

деятельностный подход

как методологическая

основа. Универсальные

учебные действия.




занятиях, контрольная

работа № 1.

7 Тема 7. Категория мотивации в

методике. Основные

виды мотивации и

способы ее усиления.




занятиях,

«микропреподавание»

8 Тема 8.

Организация рефлексии.

Здоровье сберегающие

технологии на уроках

иностранного языка.




занятиях,


Форма промежуточной


Итоговое тестирование.

Зачет

Итого за 3 семестр

(часов): 61

18 18 25

9 Тема 9. УМК по

иностранным языкам как

средство реализации

ключевых параметров

ФГОС нового поколения.




занятиях, работа с

УМК

10 Тема 10.

Инновационные

педагогические

технологии обучения

иностранным языкам.




занятиях,


11 Тема 11. Эффективные методы,

приемы, способы

обучения немецкому

языку.




занятиях,



портфолио

12. Тема 12.

Интерактивное обучение

в процессе языкового

образования.




занятиях,



портфолио

13 Тема 13. Технология 9 2 2 10 Выступление с

6

формирования

иноязычной

коммуникативной

компетенции в процессе


языку.



занятиях,



портфолио

14 Тема 14. Коммуникативное

обеспечение учебного

процесса на уроках

немецкого языка.




занятиях,



портфолио

15 Тема 15. Сценирование

современного урока

немецкого языка.

Разработка

технологической карты

урока.




занятиях, составление

технологических карт

16 Тема 16. Система

оценивания достижения

результатов в контексте

ФГОС. ЕГЭ и ГИА как

формы итоговой

аттестации по

иностранным языкам.






17 Тема 17. Программа

внеурочной деятельности

как составляющая НОО и

ООО. Программа ВД по

предмету.








Итоговое тестирование.

Зачет

Итого за 4 семестр

(часов): 119

18 18 83

Итого за год (часов):

180

36 36 108

18 Раздел 1. Составление

рабочей программы по

иностранному языку.

Требования ФГОС к

структуре рабочей

программы

1-2 - 8 18 Рефераты, деловые

игры, моделирование

традиционных и

инновационных

уроков,

презентация «Проект

рабочей программы»

19 Раздел 2.

Современные технологии


языку, интерактивные

технологии





уроков, контрольная

работа № 2.

20 Раздел 3. Системно-

деятельностный подход в



7

процессе обучения

иностранному языку

(формирование

фонетических,

лексических,

грамматических

навыков)



уроков,

лингводидактическое

портфолио

21 Раздел 4. Формирование

иноязычной

коммуникативной

компетенции (обучение

чтению, говорению,

письму)





уроков,


портфолио

22 Раздел 5. Планирование

и анализ урока немецкого

языка, технологическая

карта урока

13-

16

- 16 18 Рефераты, деловые




уроков,


портфолио

Контрольная работа

№ 3

23 Раздел 6.

Современные средства

контроля в процессе

обучения английскому

языку

17-

18

- 8 18 Рефераты, деловые




уроков, презентация

«Мое


портфолио»



- Экзамен - 36

. Всего за 5 семестр

(часов): 216

- 72 108 36

ИТОГО ПО

ДИСЦИПЛИНЕ

(часов): 396

36 108 216 36

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание дисциплины «Теория и методика обучения иностранному языку»

подразумевает несколько направлений:

1. Сравнение различных, принятых в отечественной и зарубежной практике,

подходов и методов обучения иностранному языку как средств международного общения.

2. Ознакомление студентов с основами методики обучения немецкому языку в

контексте формирования иноязычной коммуникативной компетенции.

3. Изучение вопросов, связанных с формированием и существующими

формами контроля языковых, речевых и социокультурных навыков и умений с учетом

национальных требований и в свете современных тенденций обновления содержания

иноязычного образования в школе.

8

4. Ознакомление студентов с требованиями планирования, проведения,

анализа и самоанализа урока / серии уроков по немецкому языку в свете современных

требований.

5. Определение критериев анализа современных отечественных и зарубежных

УМК и учебных пособий, рассчитанные на различные этапы и условия обучения

немецкому языку в школе.

В соответствии с этим все разделы теоретического и практического цикла

освящают следующие темы.

Тема 1. Иностранный язык как предмет обучения. Методика обучения

иностранным языкам как наука, ее связь с другими науками. Способы обучения и способы

учения. Технологии, методы и приемы обучения.

Тема 2. Цели обучения иностранным языкам, их определение и реализация в

отечественных и зарубежных стандартах и программах. Содержание обучение ИЯ

согласно требованиям ФГОС, его лингвистический, психологический и методологический

компоненты.

Тема 3. Принципы обучения, их взаимосвязь и взаимозависимость, дидактические

и специфические методические принципы обучения иностранному языку. Средства

обучения и их классификация. Различные подходы к определению типов уроков.

Типология уроков с позиции дидактики. Типология уроков с позиции методики

преподавания ИЯ. Классификация уроков по признаку построения.

Тема 4. Нормативные и теоретико-методологические основы федеральных

государственных образовательных стандартов начального и основного общего

образования. ФГОС общего образования как система обязательных требований к

структуре соответствующей основной образовательной программы начального общего

образования, результатам освоения и условиям ее реализации. Предмет стандартизации,

стандарт и вариативность в образовании. Инновационность ФГОС НОО/ ФГОС ООО и

соответствие традициям отечественного образования, преемственность стандартов.

Содержание обучения ИЯ в школе. Компоненты содержания обучения: лингвистический,

психологический и методологический.

Тема 5. Урок ИЯ как целое и часть учебного процесса. Структура и планирование

урока ИЯ. Методическое содержание урока ИЯ. Структура урока: инвариантные и

вариативные компоненты. Этапы урока их целевые и временные параметры. Цель как

одно из основных понятий проблемы ―урок‖. Методические рекомендации по

наблюдению и анализу уроков ИЯ.

Тема 6. Системно-деятельностный подход в образовательных стандартах общего

образования. Основные виды универсальных учебных действий: личностные,

регулятивные, познавательные и коммуникативные. Критерии сформированности

универсальных учебных действий, методы и средства оценки сформированности

универсальных учебных действий на ступенях начального/основного общего образования.

Тема 7. Категория мотивации в методике. Основные виды мотивации и способы ее

усиления. Как обеспечить мотивационный процесс обучения. Ситуационные перипетии.

Микросистема коммуникативных и тренировочных упражнений.

Тема 8. Понятие здоровьесберегающих технологий. Принципы работы, основные

компоненты, функции, типы, классификации. Средства и методы, используемые при

реализации здоровьесберегающих технологий в школе. Структура процесса обучения при

использовании здоровьесберегающих технологий. Урок с позиций здоровьесберегающих

технологий.

Тема 9. Структура и компоненты УМК. Портрет современного учебника

иностранного языка. Методика анализа УМК по иностранному языку. Многоуровневые

УМК. Особенности УМК для разных этапов обучения иностранным языкам в школе.

Мультимедийное приложение как компонент УМК по иностранному языку.

9

Тема 10. Схема технологического построения учебного процесса. Современные

педагогические технологии в обучении иностранным языкам в условиях введения ФГОС

нового поколения: метод проектов, ИКТ и др.

Тема 11. Классификация методов обучения ИЯ. Грамматико-переводной метод.

Прямые методы в России и за рубежом. Метод Г. Палмера и метод М. Уэста. Смешанный

метод в России и за рубежом. Аудивизуальный и аудиолингвальный методы. Сознательно

– сопоставительный метод обучения иностранным языкам. Коммуникативный метод

обучения ИЯ. Интенсивные методы обучения ИЯ (суггестопедия, гипнопедия, метод

Китайгородской, метод Шехтера, интеллектуальный метод, экспресс-метод И.

Давыдовой).

Тема 12. Понятие интерактивного обучения. Методы интерактивного обучения.

Использование интерактивных сетевых программ. Интерактивные методы преподавания:

кластер, синквейн, мозговой штурм и др. Понятие дистанционное обучение, внедрение,

цели, задачи. Средства обучения при дистанционном образовании. Формы

дистанционного обучения.

Тема 13. Методика формирования языковой составляющей ИКК и развития

коммуникативных умений в различных видах РД в соответствии с требованиями ФГОС к

достижению предметных результатов. Формирование социокультурной осведомлѐнности.

Тема 14. Организация учебного процесса на иностранном языке. Использование

лексики школьного обихода на уроках немецкого языка.

Тема 15. Составление технологических карт урока иностранного языка,

формирующего различные универсальные учебные действия учащихся. Критерии оценки

плана-конспекта урока учителя иностранного языка, реализующего требования ФГОС

НОО.

Тема 16. Виды и формы контроля. Цели и задачи контроля в процессе

преподавания ИЯ. Функции контроля. Соответствие личностных, метапредметных и

предметных результатов обучения ИЯ требованиям ФГОС нового поколения как объект

контроля. Формирование умений самоконтроля. Формат и содержание итоговой

аттестации за курс основной и полной средней школы. Технологии подготовки

обучающихся к ЕГЭ и ГИА выпускников IX классов общеобразовательных учреждений

по иностранным языкам.

Тема 17. Внеурочная деятельность как составляющая начального и основного

общего образования. Программа внеурочной деятельности по предмету.

Лингвострановедческий компонент при обучении иностранному языку.

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки

«Педагогическое образование» реализация компетентностного подхода в ходе освоения

модуля при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные

технологии: интерактивные лекции, лекции с использованием мультимедийного

проектора.

Проблемное обучение - метод решения проблем. Студентам предлагается

проанализировать педагогическую или методическую ситуацию (проблему) и

осуществить поиск путей изменения данной ситуации к лучшему. Данный метод приводит

к интерактивности на лекционных занятиях. В отличие от традиционной лекции

интерактивная лекция опирается на логику и требует активной познавательной

деятельности студентов.

Целесообразной технологией контроля, дополнительно к традиционным тестовым

заданиям и вопросно-ответному методу, представляется «портфолио». Основная цель

формирования портфолио - накопить и сохранить документальное подтверждение

собственных достижений студента в процессе усвоения дисциплины, также

10

дополнительно накопить полезную информацию, советы, документы, список полезных

ресурсов, самостоятельные практические разработки фрагментов уроков, конкретных

упражнений, уроков и мероприятий и т.п. Портфолио является не только современной

эффективной формой самооценивания результатов образовательной деятельности

студента, но и способствует:

— мотивации к образовательным достижениям;

— приобретению опыта к деловой конкуренции;

— обоснованной реализации самообразования для развития профессиональных

компетентностей;

— выработке умения объективно оценивать уровень своих профессиональных

компетентностей;

— повышению конкурентоспособности будущего учителя.

Портфолио дополняет основные контрольно-оценочные средства знаний и

позволяет учитывать не только уровень профессиональных компетентностей студента, но

и уровень всесторонней самореализации студента в образовательной среде.

- Представляется целесообразным использование групповых дискуссий во время

семинарских занятий, когда студентам предлагается проблема на выбор и организуется

дискуссия по нахождению ее решения. Очень эффективно использование деловых игр,

когда на занятиях моделируется контекст будущей профессионально-педагогической

деятельности студентов, что значительно облегчает проведение педагогической практики

в школе и начало профессиональной деятельности в целом.

Особое значение в данном контексте отводится системе самостоятельной работы,

взаимоконтролю и самоанализу, использованию профессиональной рефлексии. На

занятиях моделируются типичные ситуации учебного общения, широко используются

видеофрагменты уроков как опытных учителей, так и студентов-практикантов, различные

режимы работы: фронтальный, групповой, парный, индивидуальный, что позволяет

сделать занятия более конкретными и практически ориентированными.

В лекционном курсе студенты знакомятся как с традиционными, так и с новыми

теоретическими положениями и технологиями (интегративность, проективность,

технология сотрудничества, групповые дискуссии, коучинг, личностно-ориентированный

подход). Для совершенствования лекционного курса предусматривается:

обновление содержания лекций за счет инновационных технологий;

немедленное подкрепление теории практикой (примеры из опыта учителей,

использование фонограмм, видеограмм, моделирование ситуаций);

проблемное изложение материала;

осуществление оперативной обратной связи через специальные задания для

анализа видео- и аудиоуроков, помогающей устанавливать понимание студентами

воспринимаемого материала.

Изучение отдельных тем сопровождается микропреподаванием. С учетом

деятельностного подхода, придавая данному курсу конкретный прикладной характер с

опорой на теорию, студенты разрабатывают уроки и внеклассные мероприятия.

Адаптивные технологии

Адаптивное обучение представляет собой технологическую педагогическую

систему форм и методов, способствующую эффективному индивидуальному обучению.

Эта система оценивает изначальную подготовку студентов и отслеживает результаты

прохождения обучения. Адаптивная система обучения выявляет различие в подготовке, а

так же естественную разницу способностей обучаемых.

Цель адаптивных технологий заключается в обучении приемам самостоятельной

работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности; в развитии и

11

совершенствовании умений самостоятельно работать, добывать знания; в максимальной

адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям обучающихся.

В адаптивной технологии самостоятельная работа студентов протекает

одновременно с индивидуальной.

При проведении аудиторных занятий используются следующие адаптивные

технологии:

1. индивидуализированные задания:

(индивидуальные дифференцированные задания на дом;

индивидуальные занятия-консультации (удовлетворяют потребность в

углубленном изучении отдельных тем, проводятся во внеучебное время в форме

собеседования или обсуждения самостоятельно выполненного задания);

прочтение и конспектирование дополнительной литературы;

работа со справочной литературой и энциклопедиями;

составление планов и защита творческих работ;

добровольные задания, найденные самим обучающимся.

2. адаптивный тест (представляет собой вариант автоматизированной системы

тестирования, в которой заранее известны параметрами трудности и дифференцирующей

способности каждого задания);

3. работа в группах разного типа: статических (сидящие за одной партой),

динамических (объединяются в группу сидящие за соседними партами) и вариационных

(включает не более 4 человек, здесь каждый работает то с одним, то с другим).

4. самоконтроль (проект, тестирование с последующей проверкой по ключам и

др.)

5. взаимоконтроль (обучающиеся обмениваются своими выполненными

заданиями; при этом у них есть инструкции по проверке и учету ошибок)

Для Инвалидов и лиц с ограниченными возможностями (ОВЗ) в образовательном

процессе активно используются различные формы организации on-line и off-line занятий:

вебинары,

виртуальные лекции,

обсуждение вопросов освоения дисциплины в рамках чатов, форумов,

выполнение совместных работ с применением технологий проектной деятельности

с возможностью включения всех участников образовательного процесса в активную

работу по изучаемым в ходе освоения дисциплины (модуля) вопросам.

Обеспечение лиц с ОВЗ специализированными образовательными ресурсами

производится с учетом возможности предоставления учебного материала в различных

формах – визуально, аудиально:

использование мультимедийных средств, слайд-проекторов, электронной доски с

технологией лазерного сканирования и др.;

обеспечение возможности дистанционного обучения (электронные УМК для

дистанционного обучения, учебники на электронных носителях и др.);

специальное автоматизированное рабочее место (сканирующее устройство,

персональный компьютер);

комплектование библиотек специальными адаптивно-техническими средствами для

инвалидов («говорящими книгами» на флеш-картах и специальными аппаратами для их

воспроизведения).

12

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов осуществляется в трех направлениях:

углубление и расширение теоретических знаний за счет индивидуально

управляемого чтения рекомендованной литературы;

формирование умений осуществлять связь теоретических положений с

практикой путем решения методических задач, анализа видеозаписей уроков для обучения

студентов методическому анализу урока;

формирование умения пользоваться разнообразными средствами обучения

при проведении «микропреподавания».

Самостоятельная работа включает в следующие виды деятельности студентов:

работа с лекционным курсом, с терминологическим словарем;

подготовка сообщений по темам, представляющим особенности частной

методики;

самостоятельное изучение УМК по немецкому языку для образовательных

учреждений разного типа;

самостоятельная внеаудиторная работа, дающая студентам возможность

закрепить полученные на лекциях знания;

подготовка рефератов по отдельным вопросам курса;

подготовка наглядных пособий;

подготовка лингводидактического портфолио;

подготовка к зачету и экзамену.

Формы контроля

Программой модуля предусмотрены следующие виды текущего контроля: решение

профессиональных задач, тестирование, выполнение обязательных контрольных работ.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета в 3-ем и 4-ом семестрах, в

форме экзамена – в 5-ом семестре.

Текущий контроль

выступление с сообщениями, ответы на семинарских занятиях;

подготовка рефератов;

портфолио;

выполнение контрольных работ;

участие в дискуссиях;

презентации фрагментов уроков, уроков;

презентация результатов групповой проектной деятельности;

итоговое конкурсное мероприятие «Лучший инновационный урок» (5 семестр).

Промежуточный контроль

зачет (3,4 семестры), экзамен (5 семестр).

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины см. Фонд оценочных средств дисциплины

«Теория и методика обучения иностранному языку».

13

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

3 СЕМЕСТР

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8

Лекции Лабораторные

занятия

Практические

занятия

Самостоятельная

работа

Автоматизирован

ное тестирование

Другие виды учебной

деятельности

Промежуточная аттестация

(зачет)

Итого

9 − 26 20 5 10 30 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции – от 0 до 9 баллов

0,5 балла присуждается за каждое посещенное занятие.

0,5 балла присуждается за активность на лекционном занятии.

Лабораторные занятия Не предусмотрены.

Практические занятия – от 0 до 26 баллов

0,5 балла присуждается за каждое посещенное практическое занятие.

1,5 балла присуждается за развернутый ответ по теме практического занятия.

8 баллов присуждается за презентацию реферата.

Самостоятельная работа – от 0 до 20 баллов Тест – от 0 до 5 баллов

Контрольная работа – от 0 до 5 баллов

Накопление материалов лингводидактического портфолио – от 0 до 10 баллов

Автоматизированное тестирование – от 0 до 5 баллов

Тест № 1

3 семестр

1. Целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению

знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности,

развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и

формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни –

это _______:

а) обучение,

б) воспитание,

в) образование.

2. Завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой

совокупностью требований – это _______:

а) квалификация,

б) уровень образования,

в) специальность.

3. Методика – это отрасль _______, исследующая закономерности обучения

определѐнному предмету.

14

а) педагогики,

б) лингвистики,

в) дидактики.

4. Методика – это наука, _______ которой является процесс обучения иностранному

языку и закономерности усвоения его как нового средства коммуникации

а) задачей,

б) предметом,

в) объектом.

5. Передача учащимся знаний и управление их деятельностью, направленной на

выработку определѐнных навыков и умений называется ________.

а) уроком,

б) обучением,

в) учением.

6. В основе коммуникативного метода лежит _________.

а) прагмалингвистика,

б) социолингвистика,

в) психолингвистика.

7. Принцип коммуникативной направленности заключается в:

а) использовании языковой и неязыковой наглядности;

б) создании ситуации общения;

в) в лѐгком запоминании и извлечении из памяти языковых знаний.

8. Реализация ведущей, доминирующей идеи обучения на практике в виде определенной

стратегии и с помощью того или иного метода обучения – это _______:

а) принцип обучения,

б) цель обучения,

в) подход к обучению.

9. К теоретическим методам исследования в методике НЕ относится метод:

а) моделирование,

б) наблюдение,

в) построение гипотез.

10. Большое внимание в прямом методе уделяется ________.

а) письму,

б) постановке произношения,

в) заучиванию отдельно взятых слов.

11. _____________ - серия учебных пособий от раздаточного материала до видео- и

компьютерных программ, способствующих достижению целей обучения иностранным

языкам.

а) средства обучения,

15

б) методы обучения,

в) наглядные пособия.

12. Что из перечисленного является видом речевой деятельности?

а) аудирование,

б) орфография,

г) лингвострановедение.

13. Журналы, книги на ИЯ и о ИЯ являются … .

а) основными средствами обучения,

б) техническими средствами обучения,

в) вспомогательными средствами обучения.

14. Лингводидактика это:

а) теория образования и обучения,

б) частная дидактика,

в) теория обучения языку.

15. Какой из перечисленных видов речевой деятельности относится к рецептивным?

а) письменная речь,

б) монологическая речь,

в) чтение.

Ответы: 1а, 2б, 3в, 4в, 5б, 6в, 7б, 8в, 9б, 10б, 11а, 12а, 13в, 14в, 15в.

Оценка теста: 0 – 3 0 баллов

4 – 6 2 балла

7 – 9 3 балла

10 – 12 4 балла

13 – 15 5 баллов

Другие виды учебной деятельности – от 0 до 10 баллов Участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях оценивается

максимально в 10 баллов.

Промежуточная аттестация – от 0 до 30 баллов (зачет)

Зачет по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»

выставляется автоматически в случае, если студент накопил в течение семестра за все

виды деятельности не менее 50 баллов. Дополнительно за устный ответ на зачете можно

получить от 0 до 30 баллов.

При определении разброса баллов при аттестации используется следующее

ранжирование:

21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.

16

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности

студента за 3 семестр по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»

составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Теория и

методика обучения иностранному языку» в зачет:

50 баллов и более «зачтено»

меньше 50 баллов «не зачтено»

4 СЕМЕСТР


1 2 3 4 5 6 7 8


занятия

Практические

занятия

Самостоятельная

работа

Автоматизирован

ное тестирование

Другие виды учебной


Промежуточная аттестация

(зачет)

Итого

9 − 26 20 5 10 30 100


Лекции – от 0 до 9 баллов

0,5 балла присуждается за каждое посещенное занятие.

0,5 балла присуждается за активность на лекционном занятии.









Автоматизированное тестирование – от 0 до 5 баллов

Тест № 2

4 семестр

1. __________ характеризуется естественностью лексического наполнения и

грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых средств.

а) адаптированный текст,

б) диалог-образец,

в) аутентичный текст.

2. Что из указанного ниже является одной из особенностей диалогической речи?

а) разноструктурность предложений и сложный синтаксис;

б) экстралингвистическая обусловленность;

в) полнота и развернутость.

17

3. Какая из перечисленных задач решается в процессе обучения изучающему чтению?

а) узнавание сигналов-опор, облегчающих поиск информации,

б) использование текста в качестве опоры для развития умений устной речи,

в) извлечение полной фактической информации, содержащейся в тексте.

4. Какие из указанных единиц относятся к единицам языка?

а) аудиотексты,

б) фонемы,

в) диалогические единства.

5. Билингвизм – это _______:

а) владение с самого начала развития речи двумя языками,

б) владение иностранным языком в естественном окружении,

е) владение иностранным языком в школе.

6. Получение общего представления о содержании текста– это:

а) изучающее,

б) просмотровое,

в) ознакомительное.

7. Какой метод обучения предусматривает многократную «встречу» с учебным

материалом, «прохождение» через слуховой, речедвигательный и зрительный

анализаторы, обеспечивающие запечатление материала, удержание его в памяти?

а) ознакомление,

б) тренировка,

в) контроль.

8. Метод активизации возможностей личности и коллектива был разработан …

а) Г.А. Китайгородской,

б) Г. Лозановым,

в) И.Ю. Шехтером.

9. Какой из предложенных ниже планов необходимо составить учителю, чтобы четко

представить перспективу работы по теме:

а) календарный план,

б) тематический план,

в) учебный план.

10. Набор элективных курсов на основе базисного учебного плана определяется …

а) самой школой,

б) родителями учащихся,

в) Государственным образовательным стандартом.

11. Метод, при котором иностранный язык усваивается путѐм подражания готовым

образцам, многократного повторения услышанного и воспроизведения нового материала

по аналогии с изученным:

а) Прямой

б) Коммуникативно-деятельностный

в) Бихевиористский

12. Методические принципы это:

а) исходные положения, обуславливающие стратегию обучения ИЯ

б) действие с языковыми явлениями

18

в) способ формирования и формулирования мысли

13. В каком году была принята концепция новой структуры и содержания общего

среднего образования, согласно которой, начиная со 2-ого класса начальной школы,

вводится изучение английского, немецкого, французского и испанского языков?

а) 2000 г.

б) 2010 г.

в) 2005 г.

14. Какой из методов относится к сознательным методам обучения иностранным языкам?

а) грамматико-переводной

б) коммуникативный

в) аудиолингвальный

15. К обучению грамматике традиционно существует 2 подхода:

а) творческий и традиционный

б) имплицитный и эксплицитный

в) коммуникативный и переводной

Ответы: 1в, 2б, 3в, 4б, 5а, 6в, 7б, 8б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13, 14а, 15б.

Оценка теста: 0 – 3 – 0 баллов

4 – 6 – 2 балла

7 – 9 – 3 балла

10 – 12 – 4 балла

13 – 15 – 5 баллов



Промежуточная аттестация – от 0 до 30 баллов (зачет)

Зачет по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»

выставляется автоматически в случае, если студент накопил в течение семестра за все

виды деятельности не менее 50 баллов. Дополнительно за устный ответ на зачете можно

получить от 0 до 30 баллов.











методика обучения иностранному языку» в зачет:

50 баллов и более «зачтено»

меньше 50 баллов «не зачтено»

19

5 СЕМЕСТР


1 2 3 4 5 6 7


занятия Практические

занятия Самостоятельная

работа

Другие виды

учебной


Промежуточная

аттестация

(экзамен)

Итого

− − 40 20 10 30 100


Лекции

Не предусмотрены.





0,5 балла присуждается за активную работу на практическом занятии.







Промежуточная аттестация – от 0 до 30 баллов (экзамен)











методика обучения иностранному языку» в оценку:

81 – 100 баллов «отлично»

51 – 80 баллов «хорошо»

21 – 50 баллов «удовлетворительно»

0 – 20 баллов «неудовлетворительно»

20

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Антонова Л.В., Осташева Л.П. Перезагрузка подходов к методике обучения

иностранным языкам: пособие по самостоятельной работе. Ч.1. Саратов: Наука, 2011.

60с. (11 экз.)

2. Антонова Л.В., Осташева Л.П. Перезагрузка подходов к методике обучения

иностранным языкам: пособие по самостоятельной работе. Ч.2. Саратов: Наука, 2011. 71с.

(11 экз.)

3. Языкова, Н. В. Иностранные языки. Теория и методика обучения [Электронный

ресурс] : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Языкова Н. В. - Москва :

Московский городской педагогический университет, 2011. - 268 с. - Б. ц.

Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks.

б) дополнительная литература:

1. Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных

языков: материалы всероссийской научно-практической конференции (Омск, 29 марта

2013 г.) / о.у. Частное; Ответственной редактор Г.Г. Бабалова. - Омск : Омский

юридический институт, 2013. - 168 с. : табл. - ISBN 978-5-98065-107-7 ; То же

[Электронный ресурс]. Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks.

2. Коряковцева Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: Продуктивные

образовательные технологии: учебное пособие. М., 2010. 144с. (22 экз.)

с) рекомендуемая литература:

1. Сысоев П.В. Евстигнеев М.Н.Методика обучения иностранному языку с

использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий :

учеб. метод. пособие для учителей, аспирантов и студ. Pостов н/Д : Феникс ; М. :

ГЛОССА-ПРЕСС, 2010. 182 с. (Настольная книга преподавателя иностр. языков)

Экземпляры: всего: 20

2. Краевский В. В, Хуторской А. В.Основы обучения. Дидактика и методика :

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М. : Академия, 2008. 352 с. (Высш.

проф. образование Педагогические специальности)


3. Булатова О. С. Искусство современного урока : учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений 3-е изд., стер. М. : Академия, 2008. 256 с. (Высш. проф. образование

Педагогические специальности).- (Учебное пособие)

Экземпляры: всего:10

4. Зубов А. В., Зубова И. И.Методика применения информационных технологий

в обучении иностранным языкам : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений М. :

Академия, 2009. 144 с. (Высш. проф. образование Педагогические специальности)


Интернет ресурсы:

Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL:

http://www.edu.ru/index.php (дата обращения 20.04.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.

Федеральный государственный образовательный стандарт. [Электронный ресурс]

URL: http://standart.edu.ru/ (дата обращения 20.04.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.

Теория и методика обучения немецкому языку как второму иностранному,

Фадеева Л.В. [Электронный ресурс] URL:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3408 (дата обращения 20.11.2014)

Федерация интернет образования [Электронный ресурс] URL: http://www.fio.ru/

(дата обращения 20.05.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.

http://www.edu.ru/index.php

http://standart.edu.ru/

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3408

http://www.fio.ru/

21

Вопросы интернет образования: электронный журнал. [Электронный ресурс]

URL:http://vio.fio.ru/about.html (дата обращения 02.06.2014). - Загл. с экр. Яз. русс.

Теория обучения иностранным языкам: Гриф УМО МО РФ Лингводидактика и

методика. [Электронный ресурс] URL: http://www.bookin.org.ru/book/228714 /(дата

обращения 29.05.2014). - Загл. с экр. Яз. русск.

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам

[Электронный ресурс] URL: http://www.twirpx.com/file/222070/ /(дата обращения

29.05.2014). - Загл. с экр. Яз. русск.

http://www.english-thebest.ru/textbooks/textbooks.php

Новинки педагогической литературы. Преподавание иностранных языков в

школе. - 2010 // День за днем. [Электронный ресурс] URL: http://www.den-za-

dnem.ru/page.php?article=639. /(дата обращения 09.06.2014). - Загл. с экр. Яз. русск.

Первое сентября: газета для учителя. [Электронный ресурс] URL:

http://ps.1september.ru/ (дата обращения 04.06.2014). – Загл. с экрана. Яз. русс.

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». [Электронный ресурс] URL:

http://festival.1september.ru/articles/ (дата обращения 04.06.2014). – Загл. с экрана. Яз.

русс.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

включает книгопечатную продукцию:

(библиотечный фонд),

демонстрационные печатные пособия,

компьютерные и мультимедийные средства,

технические средства обучения,

видеозаписи и звуковые пособия.

http://vio.fio.ru/about.html

http://www.bookin.org.ru/book/228714

http://www.twirpx.com/file/222070/

http://www.english-thebest.ru/textbooks/textbooks.php

http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=639

http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=639

http://ps.1september.ru/

http://festival.1september.ru/articles/

22

Documents

1. Цели освоения дисциплины - sgu.ru · PDF file... повышения квалификации; ... требования к основной образовательной