Embed Size (px)
Citation preview
……………………………………………………………………………………………………………………Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Абатская средняя общеобразовательная школа №1
Дополнительная общеразвивающая программа
«Рукодельница»Возраст учащихся 11-13 лет
Срок реализации 2017-2018 учебный год
Автор-составитель: Чикишева Т.С.,учитель технологии,
с. Абатское2017г.
РассмотреноПедагогический советПротокол № ___от «___»_______2017г.
УтвержденоДиректор МАОУАбатская СОШ №1Н.В.Куликова_____Приказ № _____-одот «____»сентября 2017г.
……………………………………………………………………………………………………………Информационная карта программы
1 Полное название программы РУКОДЕЛЬНИЦА
2 Цель программы Целью данного курса является овладение знаниями и умениями вязания крючком, вышивкой, развития творческого мышления
3 Адресат проектной деятельности
Дети Тюменской области Абатского района, учащиеся МАОУ Абатская СОШ № 1 в возрасте 11 – 13 лет, в том числе:Из социально незащищенных категории (малообеспеченные, многодетные, неполные семьи).Дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителейКоличество детей 15 человек
4 Сроки реализации программы 2017-2018 учебный год5 Направления деятельности Художественно – эстетическое6 Краткое содержание
программыПрограмма в большей степени ориентирована на девочек.Обучаясь по данной программе у обучающихся формируются такие черты, как трудолюбие, креативность, настойчивость, умение планировать работу и доводить до конца начатое дело, развивают эстетический вкус и глазомер. Кроме того, в процессе работы развивается познавательная и творческая активность, чувство прекрасного, аккуратность, умение самостоятельно работать. Дети научатся видеть красоту вещей и воображая создавать её своими руками, что позволит им в свободное время занять свой досуг и с пользой провести время. Все это актуально в наш век скоростей.
7 Ожидаемый результат •формирование необходимых навыков работы с материалом • расширение знаний о современных техниках декоративно-прикладного творчества• умение самостоятельно изготовить изделие от начала до конца • проявление интереса к творческой деятельности • способствование организации досуга детей..
8 Название организации МАОУ Абатская СОШ №1, 5-8 классы
9 Почтовый адрес организации 627540 Тюменская область, Абатский район, с. Абатское, ул. Советская, 52
10 Ф.И.О. руководителя Чикишева Татьяна Сергеевна11 Дата создания программы 31.08.2017.
СОДЕРЖАНИЕ
……………………………………………………………………………………………………………
I. Пояснительная записка
II. Цель, задачи
III. Учебно-тематический план
IV. Содержание программы
V.Годовой календарный учебный график
VI.Организационно - педагогические условия реализации программы:
VII. Планируемые результаты
VIII. Оценочные и методические материалы
Формыконтроля Критерииотслеживанияусвоенияпрограммы Условияреализациипрограммы Воспитательнаяработа Литература
Пояснительная записка
……………………………………………………………………………………………………………В проекте Федерального компонента государственного Образовательного
стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания
общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она
обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие
личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен,
происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной
проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию
разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью. Этим обуславливается актуальность данной программы.
Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую
направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании.
Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает
необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью, но и
искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности.
Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих
способностей. В этом курсе широко и многосторонне раскрывается художественный
образ вещи, основы художественного изображения, символика орнамента, связь
народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями.
Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в
процессе собственной художественно-творческой активности.
Декоративно-прикладное творчество (от лат. decoro – украшаю) существовало на
ранней стадии развития человеческого общества и дошло до наших дней. Включает в
себя более 30 техник (аппликация; батик; выжигание; вышивка; вязание спицами,
крючком; игрушка мягкая; квиллинг; лепка; макраме; оригами и т.д.) которые
развиваются в настоящее время.
Люди издавна украшали одежду и вещи, а так же создавали уют в доме с
помощью декорации. В старину они были очень простые. Очень часто можно было
увидеть сухие цветы, колосья пшеницы, ржи и многое другое. В современном
……………………………………………………………………………………………………………декоративно прикладном творчестве появилось понятие флористика. Флористика или
цветочный дизайн — это искусство создания композиций или букетов из срезанных
цветов, листьев, трав, ягод, плодов, орехов, декоративных трав в вазах, шарах,
корзинах и других сосудах. Натуральные растения можно дополнить искусственными
(самодельными) цветами и растениями, использовать для создания композиции камни,
ткань, металл, пластик и другие материалы.
Создать оригинальную брошь, украсить старую заколку поможет техника
цумами канзаши. В основе техники Цумами лежит оригами. Только складывают не
бумагу, а квадратики натурального шелка. Слово «Tsumami» означает «защипнуть»:
мастер берет кусочек сложенного шелка, используя щипчики или пинцет. Лепестки
будущих цветов затем наклеиваются на основу.
Шпилька для волос (канзаши), украшенная шёлковым цветком, и дала название
целому новому виду декоративно-прикладного искусства. В этой технике
изготавливались и украшения для гребней, и для отдельных палочек, а также для
сложных конструкций, составленных из разных аксессуаров.
Вязание крючком– один из старинных интересных и увлекательных видов
рукоделия. Освоив технику вязания крючком и выполнения разных элементов узоров,
возможно создание новых современных моделей.
Игрушка – сувенир, увлекательное занятие по созданию игрушек, сувениров из
различных материалов. Оригами китайское модульное (или 3D Origami) — создание
объёмных фигур из треугольных модулей оригами, придуманных в Китае. Целая
фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль
складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем
модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Иногда для прочности
добавляют клей. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.
Ребенок, занимаясь этими видами деятельности, становится усидчивым,
развивает ловкость рук, приобретает опыт. Сделав своими руками изделие, дети учатся
уважать и ценить свой и чужой труд. Занятия в объединении формируют такие черты,
как трудолюбие, креативность, настойчивость, умение планировать работу и доводить
……………………………………………………………………………………………………………до конца начатое дело, развивают эстетический вкус и глазомер. Кроме того, в
процессе работы развивается познавательная и творческая активность, чувство
прекрасного, аккуратность, умение самостоятельно работать. Дети научатся видеть
красоту вещей и воображая создавать её своими руками, что позволит им в свободное
время занять свой досуг и с пользой провести время. Все это актуально в наш век
скоростей.
Занимаясь по данной программе, они приобретут:
1. знания, умения и навыки работы с бумагой; различными видами ткани,
лент, красками, салфетками.
2. качества личности: терпение, усидчивость, внимание, воображение, умение
доводить начатое дело до конца, умение преодолевать трудности, общительность и
другое.
II. Цель, задачи
Цель программы:
Овладение знаниями и умениями вязания крючком, вышивкой, развития
творческого мышления.
Задачи:
Расширить запас знаний детей о разнообразии форм и пространственного
положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии
оттенков цветов.
Развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков
детей.
Развивать память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук, образное и
логическое мышление, художественный вкус школьников.
Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство
удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма.
Воспитывать любовь к народному искусству, декоративно – прикладному
творчеству.
……………………………………………………………………………………………………………Важное направление в содержании программы «Росинка» уделяется духовно-
нравственному воспитанию младшего школьника. На уровне предметного содержания
создаются условия для воспитания:
патриотизма: через активное познание истории материальной культуры и
традиций своего и других народов;
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (привитие
детям уважительного отношения к труду, трудовых навыков и умений
самостоятельного конструирования и моделирования изделий, навыков творческого
оформления результатов своего труда и др.);
ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об
эстетических ценностях (знакомство обучающихся с художественно-ценными
примерами материального мира, восприятие красоты природы, эстетическая
выразительность предметов рукотворного мира, эстетика труда, эстетика трудовых
отношений в процессе выполнения коллективных художественных проектов);
ценностного отношения к природе, окружающей среде (создание из
различного материала образов картин природы, животных, бережное отношение к
окружающей среде в процессе работы с природным материалом и др.);
ценностного отношения к здоровью (освоение приемов безопасной работы с
инструментами, понимание детьми необходимости применения экологически чистых
материалов, организация здорового созидательного досуга и т.д.).
Основные содержательные линии программы направлены на личностное
развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности,
получение и развитие определенных профессиональных навыков. Программа дает
возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и
применение материала в окружающей жизни.
Содержание программы представлено на 34 часа в каждом учебном году.
……………………………………………………………………………………………………………III. Учебно-тематический план
№ п/п Название раздела
Число часов
Теория Практика
1. Аппликация из бумаги. Квиллинг. Оригами. Общие сведения. 1 5
3. Мягкая игрушка из помпонов. 1 45. Вязание крючком. 1 88. Вышивка. 1 7
11.Изучение новых техник декоративно прикладного творчества и изготовление изделий
1 5
Всего: 34 часа 5 29
IV.Содержание программы
Тема 1: Вводное занятие. Аппликация из бумаги. Квиллинг. Оригами.
Общие сведения.
Знакомство с ребятами. Ознакомление с правилами поведения и режимом
работы объединения. Техника безопасности при работе с инструментами. Беседа не
тему «Рукоделие». Ознакомление ребят с различными видами деятельности, которыми
им предстоит заниматься на занятиях. Анкетирование для выявления интереса к тому
или иному виды рукоделия. Знакомство с необходимыми для работы инструментам и
материалами.
Аппликация (от лат. «прикладывание») — интересный вид художественной
деятельности — это способ работы с цветными кусочками различных материалов:
бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер, шерстяные нити,
металлические чеканные пластины, всевозможная материя (бархат, атлас, шелк).,
высушенных листьев.
Квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань — искусство скручивать
длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять
из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
Оригами модульное - увлекательная техника — создание объёмных фигур из
……………………………………………………………………………………………………………треугольных модулей оригами — придумана в Китае. Целая фигура собирается из
множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам
классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем
вкладывания их друг в друга.
Материалы и инструменты для работы с бумагой, техники выполнения.
Практическая работа.
1. Выполнить розу из гофрированной бумаги (1-й уровень сложности).
2. Сложить из бумаги треугольный модуль (1-й уровень сложности).
3. Скрутить плотный диск (1-й уровень сложности).
4. Выполнить соединение модулей (2-й уровень сложности).
5. Выполнить заготовку конусной спиральки (2-й уровень сложности).
6. Соединить 10 модулей в круг, сделать прибавление, убавление (3-й уровень
сложности).
7. Собрать шар из конусов (3-й уровень сложности).
Тема 2. Выполнение поделок из бумаги.
Аппликация (1-й уровень сложности): «миллион роз»; букетная роза.
Оригами модульное (1-й уровень сложности): стрекоза, рыбка, сердечко, рамка
для фото «сердечко», тюльпан.
(2-й и 3-й уровень сложности): лебедь, корзиночка, кактус, зайчик, сова, слоник.
Квиллинг (1-й уровень сложности): попугай, осюнетки, попугай бабочки. (2-й и
3-й уровень сложности): цветок – шар, декоративная подставка, снежинки, шляпка.
Практическая работа.
Ознакомиться со всеми предложенными вариантами, выбрать понравившуюся
поделку, изучить схему и выполнить поделку.
Лабораторная работа.
Тема: Выставка готовых изделий
Цель: Научиться определять качество выполненного изделия.
Инструменты и материалы: Законченные изделия.
Задание:
……………………………………………………………………………………………………………1. выбрать наиболее понравившееся изделие, охарактеризовать его;
2. выбрать непонравившееся изделие, охарактеризовать его;
3. оценить свое изделие.
Тема 3. Мягкая игрушка из помпонов. Инструменты и приспособления.
Последнее время возобновился этот подзабытый вид рукоделия - игрушки из
помпонов, даже появилось забавное название "муарис"(фигурки) и "флорис"(цветы).
Принцип известен - картонный шаблон, пряжа, наматываемая на него и затем
разрезанная по внешнему краю, петля внутри для стягивания самого помпона.
Оформляем получившийся помпон и скрепляем между собой детали ( помпоны).
Материалы и инструменты, техника изготовления.
Практическая работа.
1. Выполнить заготовку обычного помпона (1-й уровень сложности).
2. выполнить помпон одного цвета и разноцветный (2-й уровень сложности)
Тема 4. Изготовление игрушек.
Веселые зверята: тигренок, медвежонок, ежик, пчелка, лягушка, свинка,
пингвин, белый мишка.
Практическая работа.
1. Ознакомиться со всеми предложенными вариантами, выбрать
понравившуюся игрушку, изучить схему и выполнить её.
2. Придумать свою поделку, сделать заготовки из картона и выполнить её.
Тема 5. Вязание крючком. История и виды техник вязания. Общие
сведения.
История широкого распространения «искусства вязального крючка», основные
центры производства тончайших вязаных изделий - монастыри Италии, ирландские
изделия. Вязание по кругу, вязание квадратов, филейное вязание, ажурное и простое.
Условные обозначения: воздушная петля, полустолбик без накида, столбик без накида.
Основной инструмент для вязания - крючок. Знакомство с различными видами
крючков: материалы (стальные, деревянные, костяные), из которых они изготовлены и
номера (номер крючка соответствует его диаметру в миллиметрах). Виды пряжи,
……………………………………………………………………………………………………………используемые для вязания. Схема обозначения узора и условное обозначение,
уменьшение и увеличение петель.
Практическая работа.
1. Выполнить набор 15 воздушных петель, замкнуть их в кольцо (1-й уровень
сложности).
2. На 10 воздушных петлях провязать ряд простых столбиков: полустолбик без
накида и столбик без накида (2-й уровень сложности).
3. Набрать 10 воздушных петель, замкнуть их в кольцо, провязать 4 ряда
столбиками без накида по кругу(3-й уровень сложности):
• 1-й вариант без прибавления - по 10 столбиков;
• 2-й вариант с прибавлением в каждом столбике по две - 20 столбиков;
• 3-й - с прибавлением в каждой второй - 15. (3-й уровень сложности)
1 -й уровень сложности
1. цепочку из 10 воздушных петель на них выполнить 5 рядов полустолбиков без
накида и нарисовать схему;
2. цепочку из 10 воздушных петель на них выполнить 5 рядов со столбиками без
накида и нарисовать схему;
3. цепочку из 10 воздушных петель замкнуть в кольцо и провязать 5 рядов
столбиками без накидок и нарисовать схему;
2-й уровень сложности
4. цепочку из 10 воздушных петель, на них выполнить 5 рядов со столбиками без
накида, в каждом ряду убавляя по 1-й петле с обеих сторон и нарисовать схему;
5. цепочку из 5 воздушных петель, на них выполнить 5 рядов со столбиками без
накида, в каждом ряду прибавляя по 1-й петле с обеих сторон и нарисовать схему;
3-й уровень сложности
6. геометрические фигуры, используя уж знакомые петли.
Лабораторная работа
Тема: Определение номера крючка для пряжи.
Цель: Научиться подбирать номер крючка по толщине пряжи.
……………………………………………………………………………………………………………Инструменты и материалы: Крючки (7 номеров) и пряжа (7 видов).
Задание:
1. разными номерами крючков (не менее 6 крючков) из одной пряжи выполнить
по 12 воздушных петель; определить крючок, которым удобнее вязать из связанной
пряжи; сравнить полученные цепочки и сделать выводы;
2. одним крючком из разных пряж выполнить по 12 воздушных петель;
определить нить, из которой удобнее вязать данным крючком; сделать вывод.
Тема 6. Вязание игрушек, украшений.
1-й уровень сложности: осминог, тигренок, карандашница, сумочка для
мобильного, лев, брелки, бусы, браслеты.
2-й уровень сложности: тигренок, бегемот. Зебра, сумочки-игрушки, колобок,
наряды для кукол.
Практическая работа:
Ознакомиться со всеми предложенными вариантами, выбрать понравившееся
изделие, изучить схему выполнения. Подобрать крючок, необходимые цвета пряжи и
выполнить выбранное изделтие.
Тема 7. Ажурное вязание салфеток.
Техника вязания: полустолбик с накидом, столбик с накидом, столбик с 2, 3
накидами. Условные обозначения выше перечисленных петель и схемы. Виды пряжи,
используемые для ажурного вязания. Вязание салфеток (12 видов), подставки под
горячее, кружевной каймы (12 видов, различной формы).
Практическая работа Задание:
1. набрать 10 воздушных петель, связать 10 столбиков без накида и
выполнить 2 ряда полустолбиков с накидом;
2. набрать 10 воздушных петель, связать 10 столбиков без накида и
выполнить 2 ряда столбиков с накидом;
3. набрать 10 воздушных петель, связать 10 столбиков без накида и
выполнить 2 ряда столбиков с 2 накидами;
……………………………………………………………………………………………………………4. набрать 10 воздушных петель, связать 10 столбиков без накида и
выполнить 2 ряда столбиков с 3 накидами;
5. бабочку по предложенной схеме (2 вида по выбору);
6. подставку под горячее (одна схема для всех, но разные цвета пряж и
одинаковое качество);
7. обвязать салфетки кружевной каймой (индивидуальная работа)
8. выбрать из предложенных вариантов салфеток наиболее
понравившуюся и связать ее.
Лабораторная работа
Тема: Ажурное вязание.
Цель: Научиться сравнивать, видеть достоинства своей работы и недостатки.
Инструменты и материалы: образцы, выполненные на практическом занятии.
Задание:
1. временно поменяться с соседом своими образцами;
2. внимательно изучить их и сравнить со своими образцами;
3. сделать краткий вывод о достоинствах и недостатках своей работы;
4. оформить образцы в альбом.
Тема 8. Вышивка. История русской вышивки. Цветоведение.
Вышивка в эпоху Древней Руси. Особенности русской национальной вышивки.
Две группы: северная и среднерусская. Приемы вышивки свойственные северной и
особенности среднерусской групп. Орнамент (в переводе с латинского означает
украшать). Композиция, ритм, раппорт.
Цветовая гармония, спектр, цветовой тон, яркость, насыщенность. Теплые и
холодные цвета, хроматические и ахроматические цвета, а также нейтральные,
тональные и дополнительные.
Практическая работа
1. Изобразить на белом альбомном листе красками или карандашами
цветовой круг;
2. изобразить теплые и холодные цвета;
……………………………………………………………………………………………………………3. придумать композицию и нарисовать ее на листе бумаги, самостоятельно
подбирая сочетание цветов.
Тема 9. Инструменты и приспособления для вышивки. Техника
безопасности. Вышивка крестом и бисером.
Виды ткани и ниток, используемые для вышивки; инструменты и
приспособления необходимые для работы; организация рабочего места; техника
безопасности при работе с инструментами особенности вышивки крестом и бисером.
Практическая работа
1. Подготовить ткань, инструменты к работе;
2. перенести рисунок на ткань (через копировальную бумагу, прометкой
через папиросную бумагу, на просвет);
3. выполнить способ закрепления нитки на ткани для вышивки;
4. выполнить фрагмент вышивки крестом;
5. выполнить фрагмент вышивки бисером.
Тема 10. Вышивка крестом и бисером.
Выбор изделия и вида вышивки, подготовка ткани, перевод рисунка на ткань,
подготовка необходимых инструментов и приспособлений, выполнение вышивки на
ткани. Небольшие рисунки, вышитые гладью и крестом.
Практическая работа
1. Выбрать рисунок для вышивки;
2. подобрать необходимые для работы материал и инструменты;
3. подготовить ткань к работе, перевести рисунок и приступить к работе;
4. выполнить небольшой рисунок бисером;
5. выполнить небольшой рисунок крестом.
……………………………………………………………………………………………………………V. Годовой календарный учебный график
№ п/п
Кол – во часо
в
Тема, раздел
Дата проведения
План Факт
1 1Вводное занятие. Аппликация из бумаги. Квиллинг. Оригами. Общие сведения.
2-6 5 Выполнение поделок из бумаги.
7 1 Мягкая игрушка из помпонов. Инструменты и приспособления.
8-11 4 Изготовление игрушек.
12 1 Вязание крючком. История и виды техник вязания. Общие сведения.
13-16 4 Вязание игрушек, украшений.17-20 4 Ажурное вязание салфеток.
21 1 Вышивка. История русской вышивки. Цветоведение.
22 1 Инструменты и приспособления для вышивки. Техника безопасности.
23-28 6 Вышивка крестом и бисером.
29-34 6Изучение новых техник декоративно прикладного творчества и изготовление изделий
VI. Организационно-педагогические условия реализации программы
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных
стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям школьника.
Занятия кружка «Рукодельница» проводятся для 5-8 классов, по 1 часу в неделю,
всего 34 часа. Данная программа кружка художественно – эстетического направления
рассчитана на один год обучения учащихся 11-13 летнего возраста, поэтому при
распределении заданий учитывается возраст детей, их подготовленность,
существующие навыки и умения.
Помещение для проведения занятий должно быть светлым, соответствовать
санитарно – гигиеническим требованиям. До начало занятий и после их окончания
необходимо осуществлять сквозное проветривание помещения.
……………………………………………………………………………………………………………В наличие должны быть разные методические материалы, необходимые для
работы. В процессе обучения учащиеся и педагог должны соблюдать правила техники
безопасности.
VII. Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия у обучающегося будут
сформированы:
широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности,
включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; o интерес к
новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения; o
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
материалов;
адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности; Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости
творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
o выраженной познавательной мотивации; o устойчивого интереса к новым
способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
……………………………………………………………………………………………………………вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
o выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения
поставленной творческой задачи; o учитывать разные мнения, стремиться
к координации при выполнении коллективных
работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; o с учетом
целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
……………………………………………………………………………………………………………Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-
творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных
и творческих задач и представления их результатов;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; o
устанавливать причинно-следственные связи; o строить рассуждения об объекте;
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку); o подводить под
понятие; o устанавливать аналогии;
проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; o
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; o
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат
возможность:
……………………………………………………………………………………………………………Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию,
техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные
интересы;
Расширить знания и представления о традиционных и современных
материалах для прикладного творчества;
Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными
видами и областями применения;
Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки
различных материалов;
Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и
сочетаниях;
Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с
новыми функциями уже известных инструментов;
Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей
семье;
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение
общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,
принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою
собственную;
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;
Достичь оптимального для каждого уровня развития;
Сформировать систему универсальных учебных действий;
Сформировать навыки работы с информацией.
VIII. Оценочные и методические материалы.
Формы контроля
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы
контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся
……………………………………………………………………………………………………………(результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;
Итоговый контроль в формах:
практические работы;
творческие работы;
самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего
«знания-незнания».
Критерии отслеживания усвоения программы
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
Условия реализации программы.
Материально-технические условия:
Занятия кружка проводятся в учебном кабинете, с использованием:
компьютера,
мультимедийного проектора
наглядных пособий.
Мотивационные условия:
Важнейшей особенностью дополнительного образования детей является
добровольный выбор ребёнком вида деятельности по интересам. Соответственно,
занятия кружка позволяют удовлетворять разнообразные познавательные
интересы личности, создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку,
оказывает помощь и поддержку одарённым и талантливым обучающимся,
поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития, что
создаёт возможность личностного роста для каждого ребенка с учетом его
способностей и мотивации.
……………………………………………………………………………………………………………Развитие потребностей, мотивов и целей ребенка, в том числе мотивов
учения, мотивов к познанию и творчеству, побуждает детей к овладению
способами познания, творчества, активности в творческой и учебной
деятельности.
Научно-методические условия:
Методической особенностью изложения учебных материалов на кружковых
занятиях является такое изложение, при котором новое содержание изучается на
проектных задачах.
Метод обучения через проектные задачи базируется на следующих
дидактических положениях:
Наилучший способ обучения учащихся, дающий им сознательные и
прочные знания и обеспечивающий одновременное их умственное развитие,
заключается в том, что перед учащимися ставятся последовательно одна за другой
посильные теоретические и практические проектные задачи, решение которых
даёт им новые знания;
С помощью проектных задач, последовательно связанных друг с другом,
можно ознакомить учеников даже с довольно сложными теориями;
Усвоение учебного материала через последовательное решение проектных
задач происходит в едином процессе приобретения новых знаний и их
немедленного применения, что способствует развитию познавательной
самостоятельности и творческой активности учащихся.
Для поддержания у учащихся интереса к изучаемому материалу, их
активность на протяжении всего занятия необходимо применять дидактически
игры – современному и признанному методу обучения и воспитания,
обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями,
которые действуют в органическом единстве. Кроме того, на занятиях кружка
необходимо создать «атмосферу» свободного обмена мнениями и активной
дискуссии. При закреплении материала, совершенствовании знаний, умений и
навыков целесообразно практиковать самостоятельную работу школьников.
……………………………………………………………………………………………………………На занятиях используется наглядный материал соответствующий теме
занятия.
Воспитательная работа.
Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и
систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями
и навыками.
Творческие способности – оригинальность в решении обучающе -
познавательных вопросов и задач.
Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся
обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и
новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.
Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция
свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.
Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные
особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность
приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.
Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или
общую одаренность.
Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий
диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.
Главные принципы реализации программы
• Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного
образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно
ассоциируется с обучением.
• Гуманизм в межличностных отношениях.
• Научность и интегративность.
• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и
воспитания.
……………………………………………………………………………………………………………• Применение принципов развивающего обучения.
• Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического
развития.
Методы обучения.
Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в
группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения,
будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:
кооперативное обучение,
мозговой штурм,
групповая дискуссия.
Обучение в группе означает, что дети учатся:
- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
- говорить и слушать;
- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки,
необходимые для эффективного превентивного обучения.
Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8
человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в
небольших группах формирует качества социальной и личностной
компетентности, а также умение дружить.
Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности
учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или
воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения.
Использование метода позволяет:
дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
ослабить скрытые конфликты;
выработать общее решение;
повысить эффективность работы участников дискуссии;
…………………………………………………………………………………………………………… повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
удовлетворить потребность детей в признании и уважении
одноклассников.
Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также
для подведения итогов.
Креативные методы
Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее
продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется
при помощи следующих приемов:
а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания
нового объекта;
б) отыскание свойств объекта в иной среде;
в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового,
измененного объекта.
Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по
теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа
проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески
поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят
высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей
или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм
продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для
мозгового штурма время.
Формы проведения занятий
Практические занятия с элементами игр
Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая)
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в
занятия: самостоятельное дополнение изделии.
В каждом занятии прослеживаются три части:
o игровая;
……………………………………………………………………………………………………………o теоретическая;
o практическая.
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации
и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий
и личностных качеств школьника.
Литература для учителя
1. Калинина Е.Вышивка. От простого к сложному.- М.:Лабиринт Пресс, 2002.-
352 с.
2. Карельская И. Ю. Для тех, кто вяжет. - Соц.-коммерч. фирма «Человек», 2002.
- 386 с.
3. Вяжем сами. - 2-е изд., доп. и перераб. - Л.: Лениздат, 1989. - 320с; ил
4. Иголка - волшебница: Кн. Для учащихся 5-8 кл. сред. Шк. - М: Просвещение,
1987. - 143с, 32 л. ил.: ил.
5. Энциклопедия рукоделий. М.: «АСТ-ПРЕСС»,2005. - 196 с: ил.
6. Полная энциклопедия женских рукоделий. - Изд-во им. Г.Гуляма, 1992.-608 с:
ил.
7. Вязание крючком // Чудесные мгновения. - 2002. -.№11 - с. 5-10.
8. Вязание крючком //Золушка. - 2007. - Экстра выпуск - с. 12-13.
9.Вязание крючком // Чудесные мгновения. -2007. - №2 - с. 19-22.
10.Вязание крючком // Чудесные мгновения. - 2002. -.№3 - с. 15,18-19,21.
11.Вязание крючком // Чудесные мгновения. -2007. - №1 - с. 19-22.
12.Вязание крючком // Ксюша. - 2006. - №5 - с. 12-13, 20-21.
13.Вязание крючком // Ксюша. - 2006. - №3 - с. 16-17, 20-26.
14.Рукоделие //Ксюша. - 2006. - №1 - с. 20-22, 36-38, 41-45, 47-49.
……………………………………………………………………………………………………………15.Рукоделие // Ксюша. - 2006. - №11 - с. 8-13, 19-25.
16.Вязание крючком //Валя-Валентина. - 2006. - №10 - с. 18-19.
17.Рукоделие // Валя-Валентина. - 2006. - №1,5,8,4 - с. 32.
18.Рукоделие // Валя-Валентина. - 2005. - №8 - с. 32.
19. // Рукоделие Anna. - 2004. - №8 – . 16-18с
Литература для обучающихся
1. Книга серии «Любимый образ» «Бабочки», Т.Н. Проснякова.
2. Книга серии «Любимый образ» «Собачки», Т.Н. Проснякова.
3. Книга серии «Любимый образ» «Кошки», Т.Н. Проснякова.
4. Книга серии «Любимый образ» «Цветы», Т.Н. Проснякова.
5. Книга серии «Любимый образ» «Деревья», Т.Н. Проснякова.
6. «Забавные фигурки. Модульное оригами», Т.Н. Проснякова. М.: АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2011. -104 с.: ил.- (Золотая библиотека увлечений)
