Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 25

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 12-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 25

Москва Образ-Центр

2012

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: О.В.Анисимова Дизайн обложки Бориса Юшманова. Тексты печатаются в авторской редакции. 1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 стр. В сборник вошли методические разработки участников 12-го Все-российского интернет-педсовета http://12.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» www.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами. © ООО «Образ-Центр», составление и оформление сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Воспитательная работа .............................................................. 5

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ИЗ ЦИКЛА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР «ВОЗВРАЩЕНИЕ МЭРИ ПОППИНС»……………………………………….5

ИНТЕРЕСНЫЕ ИДЕИ В КОПИЛКУ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ…15

ВЕЛИКИЕ ЧУДОТВОРНЫЕ ОБРАЗЫ………………………………………..17

КЛАССНЫЙ ЧАС «ЧАС АВТОРСКОЙ ПЕСНИ»……………………………21

ШАГИ, ВЕДУЩИЕ В КОСМОС (КО ДНЮ КОСМОНАВТИКИ)……………31

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В СОДЕРЖАНИИ И ФОРМАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ……………………………………36

Дошкольное образование ............................................................ 37

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА О ДИКИХ ЖИВОТНЫХ С ИС-ПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА……………………………..37

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ «ЮНЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ»…41

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «КУЛИНАРНЫЙ КЛАСС»……………44

КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ: «В ГОСТИ К ЗИМУШКЕ-ЗИМЕ» С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛОГОРИТМИКИ………46

РЕЧЕВОЙ УТРЕННИК…………………………………………………………51

«С МАТЕМАТИКОЙ В СКАЗКУ»……………………………………………..59

Русский язык ................................................................................... 61 «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЛЕКСИКУ»………………………………….61

Физика .............................................................................................. 69

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «ИЗУЧЕНИЕ КОЛЕБАНИЙ НИТЯНОГО МАЯТНИКА»……………………………………………………………………69

КОНСПЕКТЫ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА………………..72

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИЗМЕРИТЕЛЬНОГО ЦИЛИНДРА (МЕНЗУРКИ) ПЛОТНОСТИ ТВЕРДЫХ И ЖИДКИХ ТЕЛ НА ОСНОВЕ ЗАКОНА СОХРАНЕНИЯ ЭНЕРГИИ»…82


4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ………………..85

Мировая художественная культура ....................................... 92 УРОК «СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ ИСКУССТВ XVII – XVIII вв.»…92

Литература .................................................................................... 95 «ЛИХОЙ КУПЕЦ КАЛАШНИКОВ» (НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК ПО «ПЕС-НЕ ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА» М.Ю.ЛЕРМОНТОВА)……………….95


5

Воспитательная работа

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ИЗ ЦИКЛА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР «ВОЗВРАЩЕНИЕ МЭРИ ПОППИНС»

Осипенко Юлия Геннадьевна, МБОУ СОШ №9 города Татарска Новосибир-ской области, классный руководитель-заведующая школьной библиотеки II квалификационной категории города (при участии учителя русского языка и литературы II квалификационной категории Май Ольги Никола-евны)

Предмет (направленность): воспитание детей и молодѐжи

Класс: 5

Место проведение: класс

Цель мероприятия: формирование у детей навыков дружеского

позитивного общения, умения понимать себя и других, а так же положи-тельной нравственной оценки таких качеств, как доброжелательность, терпимость к мнению других.

Задачи мероприятия: 1) Образовательная: ознакомление с основными правилами обще-

ния; продолжение знакомства учащихся с зарубежной литературой; 2) Развивающая: развитие умения слушать, понимать; 3) Воспитательная: воспитание детей в духе сплочѐнного классного

коллектива. План мероприятия: 1. Вступительное слово классного руководителя (постановка

темы и цели мероприятия). 2. Работа с «Познавательной страничкой» (исследовательская

деятельность). 3. Сюжетно-ролевая игра «Возвращение Мэри Поппинс»: - загадки; - игра «Узнай произведение»; - просмотр фрагмента из кинофильма «Мэри Поппинс, до свида-

ния!»; - танец «Усато-хвостато-полосатых»; - портретная галерея; - загадочные названия дяди Паррика; - кроссворд по произведению.


6

4. Рефлексия. 5. Подведение итогов. Материалы, использованные на мероприятии: видеофильм, му-

зыкальные композиции, портреты, фигурки зонтиков, 19 «золотых пра-вил дружбы», по 30 смайликов (весѐлых и грустных), кроссворд.

Ход мероприятия: 1. Вступительное слово (постановка темы и цели мероприя-

тия) Учитель. Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас

на нашем сегодняшнем мероприятии, на котором речь пойдѐт об очень дорогом и не до конца ещѐ нам известном – о дружбе и дружелюбии. Дружба… Как много всего заключено в одно это слово?! Но главное, дружба – это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих ин-тересах и увлечениях.

– Ребята, а для чего нам нужна дружба? (ответы детей) Бывает ли так, что даже самые лучшие друзья ссорятся? (Да) Ребята, а бывают ли ссоры в нашем классе? (Да) Вы правы, конечно бывают. Но самое главное то, что мы умеем вовремя их проанализировать и предотвра-тить дальнейшие ссоры. Проанализировав, зачастую в наше классном уголке даже появляются оформленные листовки «Мы больше не ссо-римся!», «Мы будем жить честно и дружно!», «Мы самый дружный класс!» и т.д., которым мы обязательно следуем, потому что ценим дружбу и уважаем друг друга.

— Ребята, а важно ли иметь друга? Почему? (ответы детей) Ка-кие сказочные герои вам знакомы, которые несут добро и умеют быть друзьями? (Буратино, Карлсон, Кот Леопольд и др.) Вспомните, не-давно, открывая декаду русского языка и литературы, мы с вами читали великолепную книгу Памелы Трэверс и смотрели фильм «Мэри Поп-пинс».

Мэри Поппинс – героиня сказочных повестей детской писательницы Памелы Трэверс, няня-волшебница, воспитывающая детей в одной из лондонских семей. [1]

– Как мы уже узнали, к нам сказка про Мэри Поппинс пришла из Лондона. Ребята, а в нашей литературе были ли такие няни-наставницы? (Арина Родионовна) Верно. А ещѐ известный поэт, друг Александра Сергеевича Пушкина – Жуковский Василий Андреевич был воспитателем будущего императора при дворе. Но это абсолютно ре-альные люди, а мы будем сегодня говорить о сказочной героине, кото-рая полюбилась взрослым и детям.

Первая книга о Мэри Поппинс вышла в 1934 году и приобрела ог-ромную популярность. На русский язык книги о Мэри Поппинс были пе-реведены Борисом Заходером.

Книги о Мэри Поппинс 1) Мэри Поппинс, 1934 2) Мэри Поппинс возвращается, 1935


7

3) Мэри Поппинс открывает дверь, 1943 4) Мэри Поппинс в парке, 1952 5) Мэри Поппинс от А до Я, 1962 6) Мэри Поппинс на кухне, 1975 7) Мэри Поппинс в Вишневом переулке, 1982 8) Мэри Поппинс и соседний дом. 1988Мэри Поппинс – это

молодая дама, которая учит добру и любви. По книгам Памелы Трэверс снято несколько фильмов-мюзиклов. В 1964 году вышел американский мюзикл «Мэри Поппинс». В 1983 году вышел советский фильм «Мэри Поппинс, до свида-

ния!», где главную роль сыграла российская актриса Наталья Андрей-ченко, а музыку к этому музыкальному фильму написал Максим Дунаев-ский. [1]

– Ребята, как вы считаете, а можно ли Мэри Поппинс отнести к тем героям, которых мы уже с вами назвали? (Да) Почему, как вы думаете? (Она дружелюбна, творит добро и т.д.) Скажите, а в жизни каждому ребѐнку вашего возраста нужен такой взрослый человек, как Мэри Поп-пинс? Зачем? (Чтобы помогать разобраться в сложной ситуации, дать совет и т.д.) А хотелось бы вам в жизни увидеть Мэри Поппинс? (Да)

– Сегодня, продолжая наш цикл «Сюжетно-ролевых игр», я предла-гаю вам встретиться с настоящей Мэри Поппинс. Только помните, вол-шебница Мэри приходит к тем, кто умеет дружить и ценить дружбу.

2. Сюжетно-ролевая игра «Возвращение Мэри Поппинс» (Звучит тема ветра, еѐ сменяет песня «Леди Совершенст-

во» из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания!». Танцуя с сак-вояжем и зонтиком, появляется Мэри Поппинс.) [2]

Мэри. Я здесь на несколько минут, Но ждут ли Мэри Поппинс тут? Если сто рублей накопишь, Ты — богач, ты — богач, Если встретишь Мэри Поппинс, То настал миг удач! Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети! Скуке зелѐной скажем мы «нет»! Милые дети, добрые дети! Я всем посылаю свой добрый «привет»! Мэри (продолжает). Ребята, а знаете, какой сегодня день? (Нет)

Нет?! Сегодня день моего возвращения, дорогие ребята! Мне бы очень хотелось весело провести с вами время, но я не уверенна, подходите ли вы мне? Давайте устроим небольшую проверку. Я буду загадывать вам свои загадки, а вы дружно, хором отвечать. Готовы? (Да) Я начи-наю...

Любят бойкие ребятки Хитроумные загадки. И сейчас отгадать


8

Вы должны загадок... (пять) Вот и первая загадка: Сладкий, но не шоколадка, По ночам приходит он, Ну, конечно, это... (сон) Если дует он с востока, Няней буду я до срока, Если западный стал дуть, Собираюсь снова в путь. Знают взрослые и дети, В даль меня уносит... (ветер) Он — родня дорожной сумке, Помещаются туда: Три альбома для рисунков, Девять формочек для льда, И волшебное лекарство, И две пары шпор гусарских, Шашки, нарды, домино. Всѐ уложено на дно... Я беру в любой вояж Свой волшебный... (саквояж) Я, раскрыв его, как веер, Улечу за горизонт, Что, ответьте поскорее, Мне взлететь поможет? (зонт) В танцах Мэри просто прима Знает польку и фокстрот. А партнѐр еѐ любимый — Озорной, пушистый... (кот) Мэри. Молодцы! Бесспорно, вы мне подходите и я хочу с вами под-

ружиться. Как вы смотрите на эту идею? (ответы детей) — Здорово! Теперь мы с вами, друзья! Ничто не помогает лучше

закрепить дружбу, чем игра. Предлагаю вам поиграть со мной. — Я знаю очень много литературных произведений. Сейчас по-

смотрим, а знают ли мои юные друзья их так же хорошо, как и я. Пред-лагаю вам игру «Узнай произведение». В проведении этой игры я по-прошу мне помочь вашего учителя (классного руководителя). Она будет вам зачитывать отрывки из известных литературных произведений, а вы должны назвать автора и название того или иного произведения. Я желаю вам удачи!

Учитель. 1. Жил так Жилин с товарищем месяц целый. Хозяин все смеется:

«Твоя, Иван, хорош — моя, Абдул, хорош». А кормил плохо — только и давал, что хлеб пресный из просяной муки, лепешками печенный, а то и вовсе тесто непеченое.

Костылин еще раз писал домой, все ждал присылки денег и скучал.


9

По целым дням сидит в сарае и считает дни, когда письмо придет, или спит. А Жилин знал, что его письмо не дойдет, а другого не писал.

(«Кавказский пленник», Лев Николаевич Толстой.) [3, с. 296] 2. Дело было к вечеру. Он шел тихо и глядел на воду. Вдруг ему

показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с черными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился большими шагами домой.

(«Муму», Иван Сергеевич Тургенев.) [3, с. 236] 3. Между тем черт крался потихоньку к месяцу и уже протянул было

руку схватить его, но вдруг отдернул ее назад, как бы обжегшись, пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны и снова отскочил и отдернул руку. Однако ж, несмотря на все неудачи, хитрый черт не оставил своих проказ. Подбежавши, вдруг схватил он обеими руками месяц, кривляясь и дуя, перекидывал его из одной руки в другую, как мужик, доставший голыми руками огонь для своей люльки; наконец поспешно спрятал в карман и, как будто ни в чем не бывало, побежал дальше.

(«Ночь перед Рождеством», Николай Васильевич Гоголь.) [3, с. 166]

4. Землемер Глеб Гаврилович Смирнов приехал на станцию Гнилушки. До усадьбы, куда он был вызван для межевания, оставалось еще проехать на лошадях верст тридцать — сорок. (Ежели возница не пьян и лошади не клячи, то и тридцати верст не будет, а коли возница с мухой да кони наморены, то целых пятьдесят наберется.)

− Скажите, пожалуйста, где я могу найти здесь почтовых лошадей? — обратился землемер к станционному жандарму.

− Которых? Почтовых? Тут за сто верст путевой собаки не сыщешь, а не то что почтовых... Да вам куда ехать?

− В Девкино, имение генерала Хохотова. («Пересолил», Антон Павлович Чехов.) [3, с. 325] 5. Мы долго молча отступали, Досадно было, боя ждали, Ворчали старики: «Что ж мы? на зимние квартиры? Не смеют, что ли, командиры Чужие изорвать мундиры О русские штыки?» И вот нашли большое поле: Есть разгуляться где на воле! Построили редут. У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки —


10

Французы тут как тут. («Бородино», Михаил Юрьевич Лермонтов.) [3, с. 148] Мэри. Молодцы! Я не сомневалась, что вы знакомы с моими люби-

мыми произведениями, герои некоторых — мои давние друзья. Но есть у меня и ещѐ один друг — самый лучший, самый добрый. Имя моего приятеля вы без труда назовѐте сами, просмотрев фрагмент из кино-фильма, который был снят обо мне. Называется он никак не иначе, как «Мэри Поппинс».

(Просмотр фрагмента из кинофильма, где Мэри Поппинс ис-полняет песню «Леди Совершенство».) [4]

Мэри. Если вы в неравной схватке С людоедом и злодеем Потерпели пораженье, То зовите поскорее, — И на помощь к вам придѐт В сапогах и шляпе... (кот) Мэри (продолжает). Верно! Мой милый Котик. Однажды он пода-

рил мне чудесный подарок — танец «Усато-хвостато-полосатых» и про-сил его разучивать со всеми моими друзьями. Прошу всех в круг.

(Дети становятся в круг, взявшись за руки. Мэри показыва-ет движения танца, комментируя их: «Кто такая кошка? Уши, лапы, хвост! Так говорит один мой знакомый кот.» Под песенку Африк Симоне все дети, Мэри Поппинс и учитель исполняют забавный танец.) [5]

Мэри. Молодцы! Замечательно! Давайте продолжим разговор на кошачью тему. К моему возвращению каждый из известных и просто знаменитых котов прислал свой портрет, но в дороге подписи к портре-там перепутались. (обращается к передвижной доске, на которой представлены картины) Прошу вас к каждой картине подобрать пра-вильную подпись. И тогда я смогу открыть свою портретную галерею.

(По очереди выходят дети и помещают карточку под порт-рет. Портреты и карточки: *Кот в сапогах [6], *Кот Леопольд [7], *Кот Матроскин [8], *Чеширский кот [9], *Тѐтя Кошка и еѐ дом [10], *Котѐнок по имени Гав [11], *Кот Базилио [12])

Мэри. Молодцы, ребята! Мне очень нравится ваша активность и ясность ума. Не удивлюсь, если вы и моего дядю Паррика знаете. Нет, не думайте, он не носит парик (он лысый), всѐ на свете путает. И в его устах самые известные сказки приобретают загадочные названия, что невозможно понять, какую сказку он имеет в виду. Я вам сделаю не-большую подсказку. Необходимо подобрать антонимичную пару. На-пример, холодный-горячий, чѐрный-белый и т.д. Попробуйте сейчас подобрать антонимичную пару к следующим словосочетаниям:

1. «Зелѐный береттик» — … («Красная шапочка») 2. «Мышь босиком» — … («Кот в сапогах») 3. «Девочка-с-ладошку» — … («Мальчик-с-пальчик») 4. «Петушок бесцветный» — … («Курочка Ряба»)


11

Мэри. Молодцы! Я не ошиблась в вас! Ребята, я знаю, что вы со-всем недавно смотрели фильм обо мне. Сейчас мне бы хотелось узнать на сколько вы были внимательны. Предлагаю вам небольшой кросс-ворд.

Кроссворд по произведению По горизонтали: 1.На каком острове закончила балетную школу

Мэри Поппинс? (Тарабар) 2.Кличка собаки миссис Ларк? (Эдуард) По вертикали: 2.Имя няни мистера Бэнкса? (Эндрю) 3.Как называлась улица, на которой жили Бэнксы? (Вишнѐвая) 4.Волшебный предмет, из которого Мэри Поппинс могла вынуть и

пианино, и раскладушку? (Сакояж)

3

2

4

1

3. Рефлексия Учитель. Вы великолепно разгадали кроссворд и я вижу, что вы

знаете о Мэри Поппинс уже практически всѐ, а также и то, что на сего-дняшнем мероприятии вы многому научились у нашей гостьи. Чему именно – мне бы хотелось узнать от вас. У каждого из вас имеются ма-кеты зонтика. Ребята, давайте же на них напишем то, чему научила нас Мэри Поппинс, за что бы вы хотели сказать «спасибо» и подарим ей их на память о нас.

(Дети записывают свои пожелания и впечатления, после че-го каждый отдаѐт свой зонтик Мэри Поппинс. В это время зву-чит песня «У друзей нет выходных») [13]


12

Мэри. Как много добрых слов здесь записано. (Мэри Поппинс зачитывает несколько записей с «зонтиков».) – Спасибо вам за тѐплые слова и приѐм, который вы мне сегодня

подарили. Ребята, я вижу, что в вашем классе знают, что такое дружба и умеют ею дорожить. Я очень рада этому! Пусть же так будет всегда! На прощание мне бы хотелось вам подарить «золотые правила друж-бы» (зачитывает).

«Правила дружбы» *Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать – научи и его. Если

товарищ попал в беду – помоги ему, чем можешь. *Делись с товарищем. Дружи так, чтобы не стараться всегда взять

себе самое лучшее. *Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ

не прав, скажи ему об этом. *Не ссорься, не спорь по пустякам; играй дружно, не зазнавайся,

если у тебя что-то получилось лучше, чем у других; не завидуй – радуй-ся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо, не бойся при-знаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.

*Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ре-бят.

*Соблюдай правила игры, старайся выигрывать честно. *Не радуйся, когда другой проигрывает, не смейся над ним. *Обидно, когда проигрываешь, но не падай духом и не злись ни на

того, кто выиграл, ни на того, по чьей вине, может быть, произошло по-ражение.

«Правила доброты» *Помогай слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду. *Прощай ошибки других. *Не жадничай. *Не завидуй. *Жалей других. «Правила честности» *Сказал – сделай. *Не уверен – не обещай. *Ошибся – признайся. *Забыл – попроси прощения. *Говори то, что думаешь. *Не можешь сказать правду – объясни почему. *Не выдавай чужую тайну. «Правила вежливости» *Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно с

тобой. *Будь всегда приветлив: здоровайся при встрече, благодари за по-

мощь, уходя – прощайся. *Не заставляй о себе волноваться, уходишь – скажи, куда идѐшь и

во сколько вернѐшься.


13

*Не капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настрое-ние другим.

– Я хочу, чтобы вы не только знали эти правила, но и применяли их в своей жизни. Поверьте, другом быть гораздо приятнее, чем недругом.

– А сейчас я попрошу вас встать со мной в круг и исполнить песню «Ветер перемен» из кинофильма «Мэри Поппинс, до свидания!».

(Дети встают в два круга с Мэри Поппинс и учителем. Зву-чит музыка. Все исполняют песню «Ветер перемен» из кино-фильма «Мэри Поппинс, до свидания!».) [14]

Мэри. Ну, вот и всѐ, мои юные друзья, ветер меняет своѐ направ-ление и мне пора улетать. Но помните, как только подует восточный ветерок, я вернусь к вам. А сейчас я улетаю. До новых встреч!

(Звучит песня «Цветные сны» из кинофильма «Мэри Поп-пинс, до свидания!». Мэри Поппинс исчезает вместе с западным ветром. Дети машут ей рукой.) [15]

4. Подведение итогов Учитель. Ну, что ж, Мэри Поппинс улетела, но она обязательно

вернѐтся! – Давайте сейчас обратимся к нашим гостям. У каждого нашего гос-

тя есть весѐлые и грустные смайлики. Попросим показать какое на-строение мы смогли им передать.

– Итак, уважаемые гости, мы ждѐм от вас оценку нашей работы. (гости оценивают)

(учитель обращается к детям) Надеюсь, что с таким же пре-красным настроением уходите, дорогие мои ребята, и вы. Но самое главное, будем выполнять советы Мэри Поппинс? (Да)

– Ну, вот и всѐ. Я благодарю вас всех за работу. До новых встреч. Список литературы и ссылки на заимствования:

1.http://ru.wikipedia.org/wiki/Мэри_Поппинс - познавательная страничка

2.http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%9B%D0%B5%D0%B4%D0%B8%20%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&c%5Bsection%5D=audio – песня «Леди совершенство» из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания»; композитор М.Дунаевский, исполняет Т. Воронина

3. Литература. 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразо-вательных учреждений: В 2 ч. Ч. 1 / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. – ISBN 5-94853-466-9 (ч. 1)

4.http://www.youtube.com/watch?v=5JW3xBTuvVA – видеофраг-мент к/ф «Мэри Поппинс, до свидания»; режиссѐр-постановщик Л. Квинихидзе

5.http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%B0%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD&c%5Bsection%5D=audio – музыкальная композиция Африка Симоне

http://ru.wikipedia.org/wiki/Мэри_Поппинс

http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%9B%D0%B5%D0%B4%D0%B8%20%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&c%5Bsection%5D=audio




http://www.youtube.com/watch?v=5JW3xBTuvVA

http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%B0%D1%84%D1%80%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD&c%5Bsection%5D=audio




14

6.http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2011-01/1293911186_v-sapogax.jpg – Кот в сапогах (иллюстрация)

7.http://crazymama.ru/images/forumgallary/1339.jpeg - Кот Лео-польд (иллюстрация)

8.http://www.m-rnagiev.ru/talks/upload/1505_1279559015.jpg - Кот Матроскин (иллюстрация)

9.http://www.slashfilm.com/wp/wp-content/images/cheshirecat-progression-3-of-4-550x309.jpg - Чеширский кот (иллюстрация)

10.http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1039/02labc6be1286037198.jpg - Тѐтя Кошка (иллюстрация)

11.http://dobrochan.ru/src/jpg/1107/1284991662382.jpg - Котѐнок по имени Гав (иллюстрация)

12.http://imhobest.in.ua/uploads/posts/2009-07/thumbs/1246667473_1246606143_p_21880.jpg - Кот Базилио (ил-люстрация)

13.http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%A3%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9%20%D0%BD%D0%B5%D1%82%20%D0%B2%D1%8B%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D1%85&c%5Bsection%5D=audio – песня «У друзей нет выход-ных» в исполнении детской группы «Барбарики»

14.http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%92%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%20(%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81)&c%5Bsection%5D=audio – минусовка песни «Ветер перемен» из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания»; композитор М. Дунаевский

15.http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%A6%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BD%D1%8B%20(%D0%B8%D0%B7%20%D0%9C%D1%8D%D1%80%D0%B8%20%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D1%81)&c%5Bsection%5D=audio – песня «Цветные сны» из к/ф «Мэри Поппинс, до свидания»; композитор М. Дунаевский, исполняет Т. Воронина

http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2011-01/1293911186_v-sapogax.jpg

http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2011-01/1293911186_v-sapogax.jpg

http://crazymama.ru/images/forumgallary/1339.jpeg

http://www.m-rnagiev.ru/talks/upload/1505_1279559015.jpg

http://www.slashfilm.com/wp/wp-content/images/cheshirecat-progression-3-of-4-550x309.jpg

http://www.slashfilm.com/wp/wp-content/images/cheshirecat-progression-3-of-4-550x309.jpg

http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1039/02labc6be1286037198.jpg

http://img.labirint.ru/images/comments_pic/1039/02labc6be1286037198.jpg

http://dobrochan.ru/src/jpg/1107/1284991662382.jpg

http://imhobest.in.ua/uploads/posts/2009-07/thumbs/1246667473_1246606143_p_21880.jpg

http://imhobest.in.ua/uploads/posts/2009-07/thumbs/1246667473_1246606143_p_21880.jpg

http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%A3%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B7%D0%B5%D0%B9%20%D0%BD%D0%B5%D1%82%20%D0%B2%D1%8B%D1%85%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D1%85&c%5Bsection%5D=audio




http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%92%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%20(%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%81)&c%5Bsection%5D=audio




http://vkontakte.ru/search?c%5Bq%5D=%D0%A6%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BD%D1%8B%20(%D0%B8%D0%B7%20%D0%9C%D1%8D%D1%80%D0%B8%20%D0%9F%D0%BE%D0%BF%D0%BF%D0%B8%D0%BD%D1%81)&c%5Bsection%5D=audio






15

ИНТЕРЕСНЫЕ ИДЕИ В КОПИЛКУ КЛАССНОМУ РУКОВО-ДИТЕЛЮ

Пашкина Любовь Владимировна, МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Тѐпловка Новобурасского района Саратовской области» , учитель математики.

Предмет (направленность): воспитательная работа

Возраст детей: любой класс.

Место проведения: класс. Воспитание – это то, чем мы должны заниматься в первую очередь. Мы – это родители, воспитатели детских садов, учителя, СМИ и т.д., а также любой гражданин нашей страны не должен быть рав-нодушным к судьбе детей, которые находятся с ним рядом. Ну, а если ребѐнок правильно воспитывается на всех ступенях, то он будет и учиться, и работать, и отдыхать правильно.

Хочу предложить вашему вниманию несколько небольших, но ин-тересных, на мой взгляд, идей в плане воспитания подрастающего по-коления.

1. Классный час по планированию. Ученики, разбившись на группы по три-четыре человека, придумы-

вают какие-либо дела, которые они хотели бы провести в классе, затем они создают в рекламной форме презентацию, которую защищают. Ве-дущий по присвоенным проектам номерам выставляет каждый проект-лот на аукцион. У каждого покупателя есть строго определѐнное коли-чество именных фишек, которые он может истратить на участие в тор-гах. Каждая фишка-это не только торговое средство, но и обязательст-во, и желание покупателя активно участвовать в разработке и реализа-ции проекта.

2. Чѐрный ящик. В один прекрасный день (желательно в конце первого полугодия) в

классе устанавливается ящик, в прорезь которого ученики и учителя, а также родители могут положить записку с подписью или без неѐ. В этой записке могут быть изложены критика и просьбы, советы и предложе-ния, вопросы и пожелания, проблемы и высказывания на любую тему. Опираясь на эту информацию можно составить план воспитательной работы на второе полугодие.

3. Классные часы «Парадоксы». Берѐм известные мифы и парадоксы и обсуждаем вместе с уча-

щимися происхождение заблуждений, доводы и контрдоводы, ищем этическое обоснование своих представлений.


16

Парадоксы:

курение улучшает мысль;

все русские таланты спиваются;

только дураки служат в Армии;

отличники обычно становятся неудачниками в жизни;

были бы деньги. Остальное достану;

если бы я был большим начальником, я бы навѐл поря-док.

4. Классный час по планированию «Мы через год» (фанта-стическая игра).

Каждый ученик пишет ответы на вопросы:

Каким я буду через год (отличником, ударником, какие проблемы решу)?

Что для этого нужно сделать?

Кого из своих одноклассников я возьму с собой в будущее и в каком качестве?

Затем все желающие зачитывают свои ответы, задают вопросы на понимание и голосуют, называя две оценки – «верю» и не «верю». По-сле этого все ответы сдают классному руководителю на хранение.

5. Конкурс весѐлых вопросов (проводится 1 апреля). Ученики во всех специально определѐнных местах в школе публи-

куют заранее сочинѐнные оригинальные весѐлые вопросы и предлагают написать на свободном месте весѐлые ответы и свою подпись, затем создаваемая Комиссия по делам юмора и согласия определяет победи-телей и обладателей различных наград.

6. День Святого Валентина. Сейчас очень модно стало внедрять в жизнь школы день Святого

Валентина. Имеет место, когда учащиеся сочиняют любовные послания (без любви), дарят открытки, валентинки направо и налево, что, на мой взгляд, является не совсем верным. Я считаю, что в этот день должна разворачиваться выставка картин и репродукции, воспевающих вечное и прекрасное, проходят вечера лирической песни, диспуты о любви на примере какого-нибудь совместно просмотренного кинофильма. Дети совершают в этот день невероятно добрые и красивые дела и поступ-ки.

7. И в заключение, автопортрет нашего класса.

Вместе со мной (классным руководителем), в 10 классе 10 человек.

Средний наш рост 17 метров.

Наш вес 580 киллограмм.

У нас приличный возраст – это 196 лет 11месяцев и 12 дней.

Волосы русые, черные и даже рыжие, а цвет глаз самый разнообразный от колдовских зелѐных до жуковых чѐрных.


17

Наши интересы: песни, пляски, футбол, рукоделие (вяжем, шьѐм), кулинария, цветоводство и многое другое.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Лизинский В.М., Приѐмы и формы в воспитании, Москва, Центр «Педагогический поиск», 2004 год.

ВЕЛИКИЕ ЧУДОТВОРНЫЕ ОБРАЗЫ

Новченкова Елена Викторовна, МБОУ СОШ № 40, учитель начальных классов, Ростовская область, г. Шахты

Предмет (направленность): воспитание на социокультурном опыте.

Возраст детей: 4 класс.

Место проведения: класс .

Цель: воспитание преемственности традиций чудотворных обра-

зов. Задачи: - социокультурное наполнение категорий «ОБРАЗ» в свете

русских традиций; - закрепление и дальнейшее развитие коммуникативных навыков в

группе; -познакомить с названиями известных чудотворных икон. Оборудование: репродукции чудотворных икон, тексты для каждой

группы с описанием событий связанных с чудотворными иконами. I. Организация класса. Сообщение темы, цели, задач занятия. II. Основное содержание занятия. Вступительная беседа. - Что значит в русской культуре слово «преподобный»? ( Схожий,

похожий на что-то; о человеке – святой, праведник, угодник.) - Что значит слово «образ»? (Образ – вид,

внешность, фигура, очертанье, подобие предмета, писаное лицо, портрет.) - В христианстве образы святых, угодников изобра-жали на иконах. К иконе, как изображению священ-ному, относятся благоговейно. Она свидетельствует о мире духовном, который невидим для человеческо-го зрения. Иконы служат молитвенному общению

христиан. 2. Чудотворные иконы Божией Матери. -Какие иконы вы знаете? Назовите? - Почему христиане называют Богородицу Матерью?


18

- За многие века Богоматерь изображали на иконах по-разному. Церковью были определены несколько типов изображений Богоматери. Основных типов три.

а) Богоматерь Умиление (или Милующая). Матерь Божия изобра-жена склонившейся к Сыну, как бы ищущей у Него милости к людям. Такое изображение дано на иконе Божией Матери «Владимирская».

б) Богоматерь Одиги′трия (или Путеводительни-

ца). Икона напоминает о том пути, по которому должен идти в своей жизни христианин. Матерь Божия держит на руке Богомладенца. Он благословляет человека и в руке держит свиток с Законами жизни. Такое изобра-жение дано на иконе Божией Матери «Иверская». в) Богоматерь Оранта (Молящаяся). Священное изо-бражение Богоматери с воздетыми руками, молящейся

Богу о спасении мира. Высшее проявление христианских добродетелей видели христиане

в Божией матери. Во все времена - вражеских нашествий, житейских бед, природных потрясений – православный народ Руси прибегал к помощи Пресвятой Богородицы. Мо-лились люди, плакали, рассказывали о своих бедах, просили, радовались и благодарили Матерь Божию. Называли Еѐ Заступницей, верили, что Она, стоя у Престола Небесного, заступалась за христиан, жале-ла, не давала в обиду.

Глубокая любовь христиан к Божией Матери вы-разилась в почитании Еѐ святых образов. По преда-нию христианскому, ограждают Российскую землю

чудотворные иконы Божией Матери. Тихвинский образ хранит и благословляет, по традиции, северные пределы Отечества. Иверский и Донской защищают южные. Почаевская и Смоленская иконы Божией Матери ограждают Русь святую с запада. На востоке хранит Россию Царица Небесная через икону Свою Казанскую. А в Москве, в стольном граде Руси, немеркнущим светом озаряет Россию Владимирский об-раз Божией Матери.

3.Чудотворные иконы Божией Матери в истории Руси. - Не раз чудотворные образы спасали нашу Родину. Послушайте

историю о том, как была спасена Москва. По церковному преданию, Владимирская икона Божией Матери

была написана евангелистом Лукой на доске от стола, за которым со-вершалась Тайная Вечеря. Святая икона была прислана из Константи-нополя на Русь и находилась в монастыре города Вышгорода. Но одна-жды случилось невероятное: икона сама стала двигаться по храму и остановилась посреди него на воздухе. Образ ставили на место, но всѐ снова повторялось. Икона словно не хотела оставаться здесь. И тогда князь Андрей взял икону и выехал из города. Неподалѐку от Владимира,


19

лошади, везшие икону, отказались двигаться дальше. Явившаяся князю Андрею Богородица повелела оставить Свой образ во Владимире. На месте явления Божией Матери князь Андрей построил церковь, в кото-рой поместил икону. Икона с тех пор стала называться Владимирской.

Празднование Владимирской иконе Богоматери совершается в честь трѐхкратного избавления Москвы от врагов. Вот как описано одно из них.

В 1395 году орды Тамерлана вторглись в пределы русской земли и направились к Москве. Спешно собрав войско, московский князь дви-нулся навстречу врагам, возложив все надежды на Христа и Божию Матерь. Было решено перенести в Москву Владимирскую икону Богоро-дицы. Десять дней везли икону до столицы. По сторонам дороги люди взывали: «Матерь Божия! Спаси землю Русскую!» за городом икону торжественно встретили духовенство, князья, народ! Чудотворный об-раз с молитвами перенесли в Успенский собор Московского Кремля.

В час встречи (сретения) иконы спал Тамерлан в своѐм шатре. И увидел во сне лучезарную Деву в сопровождении воинов с огненными мечами, устремившихся на него. Проснувшись в страхе, и узнав от сво-их приближѐнных, что виденная им Дева – это Матерь Бога христиан-ского и Заступница русских, Тамерлан спешно отозвал свои войска и отступил от Москвы.

В память чудесной помощи на месте встречи иконы был основан монастырь, названный Сретенским.

4. Работа в группах. - Чудотворным был не только образ Богоматери, но и другие ико-

ны. На ваших столах лежат тексты с описанием событий связанных с чудотворными иконами. В конце каждого текста вопросы, на которые вам нужно будет ответить после чтения текста. У каждой группы свой текст. Обсудив полученную информацию, вы поделитесь ей с другими ребятами.

1группа. Многотрудную жизнь прожил преподобный Серафим Саровский.

Стяжал он в непрестанных трудах мир и теплоту душевную. Всех, при-ходящих людей к нему, встречал добрым словом: «Радость моя, моѐ сокровище». Помогал людям в нуждах и горестях. Был он кротким и незлобивым.

Когда старец жил в одинокой келье в глухом лесу, напали на него разбойники, стали требовать денег. Никогда не было у старца денег. Но не поверили злые люди, набросились на него. Монах Серафим был высоким и сильным. В его руках был топор. Но вспомнил преподобный Серафим слова Христа: «Все, взявшие меч, от меча и погибнут». И то-гда сложил он руки на груди крестообразно, опустил топор и сказал:


20

- Делайте, что вам надобно. Злодеи связали и избили преподобного Серафима, оставили едва

живым. Перерыв всю келью, они не нашли в ней ничего, кроме святой иконы и нескольких картофелин. Тогда поняли они, что погубили чело-века Божиего, и в страхе бросились бежать.

Нестерпимо страдал святой Серафим и лежал еле живой. Голова у него была проломлена, рѐбра перебиты, тело покрыто сплошными ра-нами. И увидел преподобный дивное видение. К нему подошла Пресвя-тая Богородица. За Ней шли апостолы Пѐтр и Иоанн Богослов. И произ-несла Она, глядя на Серафима:

- Сей (этот) от рода Моего! После этого видение кончилось. Придя в себя, пребывал препо-

добный Серафим в неземной радости. Кое-как развязал он руки и пер-вым делом стал молиться Богу о прощении своих убийц.

Он отказался от помощи врачей, предоставив свою жизнь Богу и Богородице. Немного времени спустя он уже встал с постели. Но ходил с той поры согнувшись, опираясь на рукоять топорика.

Вскоре, разбойники, избившие старца, были найдены. Преподоб-ный Серафим простил их и просил не наказывать. Злодеев не тронули, но вскоре сильный пожар истребил их дома. Тогда разбойники раская-лись и со слезами просили у преподобного прощения.

Вопросы к тексту. - Какие слова Пресвятой Богородицы услышал преподобный в чу-

десном видении? Что означали слова Пресвятой Богородицы? 2 группа. В 3 веке разразилось жестокое гонение на христиан. Людей, кото-

рые веровали во Христа Спасителя, топили в реках, отдавали на съе-дение диким зверям, сжигали на кострах. В это время в городе Патары у благочестивых людей родился сын. Назвали его Николаем. С детства он был послушен родителям, кроток и смирен. Любил бывать он в хра-мах Божиих, читать Священное Писание, слушать людей благонравных. С годами возрастал Николай в разуме и христианских добродетелях. Стал он священником, и многим людям помогал в житейских невзгодах.

Однажды некий житель города впал в совершенную нищету. Нечем ему было кормить своих трѐх дочерей. И решил он продать их нечистым людям. Узнав о бедственном положе-нии несчастного отца, Николай ночью незаметно подошѐл к его дому и по-ложил на окошко кошелѐк с золотом. Несчастный отец никак не мог пове-рить в своѐ счастье:

- Теперь я смогу выдать старшую дочь замуж!

Так он и поступил. Вскоре святой Николай, столь же

тайно, бросил ему в окошко и другой


21

кошелѐк с золотом. Утром отец, обливаясь слезами, воскликнул: - Милосердный Боже, искупивший нас Своей кровью! Теперь Ты

снова искупаешь меня и дочерей моих золотом неизвестного благотво-рителя! Укажи мне этого земного ангела, который сохраняет нас, выво-дит из нищеты, избавляет от порочных умыслов.

Вторую дочь отец тоже выдал замуж, снабдил приданым. Теперь он был твѐрдо уверен, что и третья дочь не останется без помощи. Все ночи проводил без сна, ожидая прихода тайного благодетеля.

В одну из ночей тихо отворилось окошко, и раздался звон золотых монет. В радостном волнении поспешил отец семейства за удалявшим-ся в ночи человеком. Когда он догнал его, то узнал в нѐм священника Николая. Благодарный отец со слезами припал к его ногам:

- Милосердный Господь послал мне тебя! Подняв с земли плачущего отца, будущий святитель в смирении

своѐм, просил его не рассказывать никому об этом происшествии. Святого Николая почитают во всех христианских странах. Случаи

его чудесной помощи по любви и милосердию к людям не исчислимы. Потому и зовут его христиане – святитель Николай Чудотворец.

Не однажды являл святитель Николай своѐ покровительство Руси. Православные люди во многих трудных обстоятельствах жизни обра-щались за помощью к святителю Николаю Чудотворцу.

Шѐл 1380 год. Войско великого князя Дмитрия Донского готовилось к сражению с татаро-монгольским войском. Неспокойно было на душе у князя: как закончится битва со страшным врагом Руси? И вдруг он уви-дел перед собой икону особо почитаемого на Руси святого – Николая Чудотворца. Дивная икона сама сошла на руки князю. Так чудесно свя-титель возвестил о своей помощи русскому православному воинству. В память того, что сердце его было согрето (по-славянски – угреша) радо-стью от этой вести, князь Дмитрий повелел основать на месте чудесно-го явления иконы святителя Николо-Угрешский монастырь. Он нахо-дится недалеко от Москвы.

Вопросы к тесту. - Почему христиане называют святителя Николая Чудотворцем?

Что помогало ему оказывать чудесную помощь людям? 3группа. В первые века христиане подверга-

лись суровым гонениям со стороны про-тивников христианской веры. В Риме жил тогда юный воин Георгий. Он не захотел скрывать свою веру в Иисуса Христа и смело обратился к царю-идолопоклоннику:


22

- О царь! Вы поставлены для установления добрых законов, а из-даѐте не правильные. Ваши идолы – не боги. Иисус Христос – единый Бог во славе Бога Отца, Которым всѐ сотворено, и всѐ существует Ду-хом Святым. А вы гоните и мучаете христиан. Или сами познайте ис-тинного Бога, или не смущайте безумием вашим людей, которые научи-лись благочестию.

За такие смелые слова царь приказал пытать святого Георгия, пока он не отречѐтся от Христа. Среди мучений воззвал с молитвой воин к Богу:

- Спаситель, Господи Боже мой! Услышь молитву раба Твоего! Пошли мне Ангела Хранителя.

Вдруг загремел гром и раздался голос с Небес: «Не бойся, Геор-гий. Я с тобой». Появилось сияние великое и Ангел Господень в образе юноши прекрасного, озарѐнного светом, показался рядом с мучителями. Протянув руку Георгию, он сказал: «Радуйся!» Когда Ангел исчез, муче-ник встал совершенно исцелѐнный от ран. При виде такого чуда все вокруг пришли в великий ужас…

Великие мучения претерпел воин Георгий, но ничто не смогло сло-мить его мужество. Страх охватил царя, и он прика-зал умертвить святого.

Христиане почитают великомученика Георгия и обращаются к нему за помощью. Святой Георгий стал покровителем православного воинства, почему и именуется Победоносцем. Его изображение есть на гербе Москвы – всадник пронзает копьѐм змея. Это изображение напоминает христианам об одном из чудес святого Георгия.

По преданию, однажды он избавил город близ гор Ливанских от страшного чудовища, обитавшего в озере. Жители страны той не знали, как спастись от этого зверя. По совету волхвов (чародеев), они приносили ему в жертву девушек. В печали стояла на берегу озера царская дочь – очередная жертва чудовищу. Вдруг явился святой Георгий на коне и с копьѐм в руке.

- Не бойся, - сказал он, - во имя Господа моего Иисуса Христа я спасу тебя.

Осенив себя крестным знамением, он сразил зверя копьѐм. Когда люди города увидели чудо, совершѐнное святым Георгием, многие из них стали хри-стианами.

«За службу и храбрость» - таков был девиз воинского ордена, торжественно ус-тановленного в России в 1769 году в честь святого великомученика Георгия Победо-носца. Орден был очень почѐтен. Им награ-ждались военачальники, солдаты и граж-данские лица за подвиги, совершѐнные в


23

защиту Отечества. Георгиевскими кавалерами были: генерал-аншеф Александр Васильевич Суворов – за победу при Рымнике в 1789, фельдмаршал князь Михаил Илларионович Кутузов – в ознаменование изгнания Наполеона из России в 1812 году, генерал-фельдмаршал М.Б. Барклай-де-Толли – за мужество, проявленное в Бородинском сражении 1812 года, адмирал В.Я. Чичагов – за победу над шведским флотом в 1790 году и многие другие герои нашего Отечества.

Имена и фамилии Георгиевских кавалеров увековечены занесени-ем их на мраморные доски в Георгиевском зале Большого Кремлѐвского дворца в Москве. Россия помнит своих героев.

Вопросы к тексту. - Кем был святой Георгий? Во что он верил? В чѐм он укорял царя?

О чѐм рассказывает изображение на гербе Москвы? 4 группа. Шѐл 1812 год. Россия подверглась нашествию полчищ армии гор-

деливого французского императора Наполеона. Главная надежда госу-даря императора Александра была на помощь Божию и боголюбивый народ. «Народ русский – храброе потомство храбрых славян! – обра-тился он к народу. – Соединитесь все с крестом в сердце и с оружием в руках – никакие силы человеческие не одолеют вас!» Весь народ под-нялся на защиту Отечества. Командующим русскими войсками был на-значен испытанный во многих битвах полководец – князь Михаил Илла-рионович Кутузов.

Всю войну сопровождала русские полки Смоленская икона Бого-матери. Перед нею молились воины перед сражениями и совершали благодарственные молебны после каждой победы. Перед нею слѐзно просил Богоматерь главнокомандующий Кутузов со всем войском о по-мощи в спасении России от страшного врага. Икону носили по всему лагерю для укрепления мужества в сердцах воинов перед великим под-вигом.

Для самого главного сражения полководец выбрал просторное по-ле под Москвой у деревни Бородино. Сошлись в битве две армии: рус-ская и французская. Не уступили в этом бою русские воины ни пяди земли. И пало на поле брани 44 тысячи русских воинов-героев.

СМОЛЕНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ НА БОРОДИНСКОМ ПОЛЕ.

Было часов одиннадцать утра. Из-за горы от Бородина поднималось цер-ковное шествие. Впереди по пыльной дороге стройно шла пехота. Позади пехоты слышалось церковное пение. Навстречу идущим бежали без шапок солдаты и ополченцы. «Матушку несут! Заступницу! Смоленскую!» - повторяли они.

За батальоном, шедшим по пыль-


24

ной дороге, шли в ризах священники; за ними солдаты и офицеры несли большую икону. Это была икона вывезенная из Смоленска и с того вре-мени возимая за армией. За иконой, кругом неѐ, со всех сторон шли, бежали и кланялись в землю с обнажѐнными головами толпы воинов.

Вдруг толпа расступилась. Кто-то, вероятно очень важное лицо подходил к иконе. Это был Кутузов, объезжавший позиции. Кутузов во-шѐл в круг и остановился позади священника. Он перекрестился и, тя-жело вздохнув, опустил свою седую голову.

Затем Кутузов подошѐл к иконе, тяжело опустился на колени и по-клонился в землю; потом с трудом поднялся на ноги, приложился к ико-не и опять поклонился, коснувшись рукой до земли. Генералы последо-вали его примеру; потом офицеры, а за ними, давя друг друга, с взвол-нованными лицами, устремились к иконе солдаты и ополченцы.

(Л.Н.Толстой. «Война и мир») Вопросы к тексту: - Для чего сопровождала войска икона Божией Матери «Смолен-

ская»? 5группа. ВСЕНАРОДНЫЙ ПОДВИГ. Летним утром 21 июня 1941года, на рассвете, когда люди ещѐ спа-

ли, фашистские войска напали на мирные города нашего Отечества. Началась Великая Отечественная война. Обороняя Родину, погибли 20 миллионов жителей страны.

Русская Православная Церковь первой обратилась к народу в час тяжкого испытания: «Фашистские разбойники напали на нашу Родину… Не в первый раз приходится русскому народу выдерживать такие испы-тания. С Божьей помощью и на сей раз он развеет в прах вражескую силу. Наши предки не пали духом и при худшем положении, потому что помнили не о личных опасностях и выгодах, а о священном долге перед Родиной и верой, и выходили победителями. Не посрамим же и мы, православные, родные им и по плоти, и по вере!

Вспомните святых вождей русского народа, например, Александра Невского, Дмитрия Донского, полагавших свои души за народ и Роди-ну… православная на ша Церковь всегда разделяла судьбу народа. Не оставит она народа своего и теперь… Церковь Христова благословляет всех православных на защиту священных границ нашей Родины. Гос-подь дарует нам победу!»

Началась беспощадная битва. Поднялись люди всех национально-стей, населявших нашу Родину, на защиту своего Отечества. Так и на-зывается с тех пор та страшная война – Великая Отечественная. Со всем народом была Православная Церковь. На собранные Церковью деньги были построены танковая колонна имени Дмитрия Донского, эскадрилья боевых самолѐтов имени Александра Невского…

Но, как и во все времена в борьбе с врагами Отечества, христиане надеялись на помощь Божию. В молитвах они обращались к Богу и Бо-городице, прося о даровании победы. И было христианам чудесное


25

знамение: Сама Богородица для спасения Руси повелела открыть в стране все закрытые храмы, служить молебны перед чудотворной ико-ной Божией Матери «Казанская». Так и было сделано.

Святая икона Божьей матери начала своѐ шествие по России. Кре-стным ходом обнесли икону вокруг блокадного Ленинграда, вокруг оса-ждѐнной фашистами Москвы. Мужественно стояли герои-защитники – военачальники и солдаты, женщины и дети, отстаивая святыню – род-ную землю, Отечество… Отступил враг. Из Москвы перевезена была чудотворная икона в осаждѐнный Сталинград. Она находилась на пра-вом берегу Волги среди наших войск. Перед чудотворным образом слу-жили молебны. Рвались фашисты в город. Шли жесточайшие бои. Взрывы снарядов сровняли с землѐй дома и улицы. Плавились в пожа-рищах перекорѐженные металлические конструкции. Но непоколебимо стоял, не пропуская в город врагов, дом, названный позже «домом сер-жанта Павлова». Сержант, герой не отступил ни на пядь. Враг не смог сломить сопротивление героев.

Из поколения в поколение передаѐтся память о суровых временах Великой Отечественной войны, о славном подвиге героев, отстоявших нашу Родину. Среди них кавалеры орденов Славы, трижды герои Со-ветского Союза Иван Никитович Кожедуб, Александр Иванович По-крышкин и другие…

Не всех героев мы знаем поимѐнно. А некоторые из них скромно умалчивают о своих воинских подвигах. Но история православной куль-туры, рассказывая о святых и героях Отечества земного – России, по-зволяет увидеть, что как дети одного отца, несут они в себе родствен-ные черты: скромность, мужество, терпение, ответственность и любовь к своему великому Отечеству – Святой Руси. Вечная слава героям!

Вопросы к тексту. - С какими словами Православная Церковь обратилась к людям?

Какие христианские добродетели проявляются в жизни героев? Почему мы не знаем всех героев войны поимѐнно?

4. Обсуждение работы в группах. III. Итог занятия. - Послушайте, пожалуйста, стихотворение «Мужество»

А.Ахматовой. Мы знаем, что ныне лежит на весах И что совершается ныне. Час мужества пробил на наших часах И мужество нас не покинет. Не страшно под пулями мѐртвыми лечь. Не горько остаться без крова, - И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово. Свободным и чистым тебя пронесѐм, И внукам дадим и от плена спасѐм. Навеки.


26

- В стихотворении поэт выделяет важные ценности, которыми об-ладает человек: жизнь человека, родной дом, русский язык. Какую из них он называет самой главной? Почему?

- Что произойдѐт с человеком, если он сохранит жизнь, но потеряет жилище?

- Что произойдѐт с человеком, если он сохранит жизнь, но утратит родной язык? Будет ли он помнить в этом случае о том, кем были его деды и прадеды, откуда берѐт начало его род?

- Кем становится человек, который потерял свою историческую па-мять?

- Можно ли назвать человека культурным, если он не знает о свя-тынях своего Отечества?

Вывод: историческая память – это сохранение и передача потом-кам знаний об истории своего Отечества, культуре, вере (религии), ро-дословии семьи и их отражении в традициях и правилах жизни.

Задание на дом: подготовить рассказ о других событиях связанных с чудотворными иконами.

Литература 1. О.А.Бандяк, В.Н.Синицына «Воспитание на социокультурном

опыте». Программа для начальной школы. Истоковедение. – М.: Изда-тельский дом «Истоки», 2005.

2. Праздники Православной Церкви. – М.: Эксмо, 2009. 3. Л.Л.Шевченко. Православная культура. Учебное пособие для на-

чальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий.3 (4) годы обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических тради-ций Отечества, 2009.


27

КЛАССНЫЙ ЧАС «ЧАС АВТОРСКОЙ ПЕСНИ»

Прусская Любовь Евгеньевна, гимназия №12, учитель физики, г. Долго-прудный

Направленность: внеурочное мероприятие.

Возраст детей: 9-11 класс.

Место проведения: классное помещение.

Классный час рассчитан на 45 минут и посвящен знакомству с

«классикой» бардовской песни, самым ярким и красивым ее страни-цам, романтическому направлению этого жанра прошлого века. Це-лью этого тематического классного часа является погружение де-тей в атмосферу поэтической лирики, уникального явления под на-званием «авторская песня». А, может быть, для кого-то сделанное открытие будет иметь продолжение, и к союзу слова и музыки будут подходить более тщательно, имея возможность сравнивать с не-которыми современными, иногда звучащими, популярными, но при-митивными песнями. Проводится внеурочное мероприятие классным руководителем в закрепленном за классом кабинете, в котором пред-варительно парты отодвинуты к стенам помещения, в центре по-ставлен большой светильник, имитирующий пламя костра, вокруг которого расставлены стулья. Подготовлены гитара, под которую будут звучать песни, аудиозаписи песен, фотографии с изображе-ниями авторов-исполнителей, в распоряжении всех детей есть тек-сты песен, записанные в том порядке, котором они будут звучать на классном часе под гитару. Длительность каждой песни 2-2,5 ми-нуты. Если психологический климат в классе таков, что дети, скорее всего, будут скованы и не начнут петь вместе, то необходимо под-готовить активную группу, которую поддержат остальные.

На фоне постепенно затихающей песни Олега Митяева «Из-гиб гитары желтой» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»).

Авторская песня, или самодеятельная, бардовская, как ее называ-ют, берет свое начало из студенческой среды МГУ имени Ломоносова и Педагогического института имени Ленина и сначала исполнялась на туристических слетах, студенческих «капустниках». Исполнители этого жанра являются одновременно авторами и стихов, и музыки – отсюда и название. Неформальное социальное движение, вылившееся в клубы самодеятельной песни (КСП), объединяло любителей бардовской пес-ни. Это течение возникло в середине 20-го века, распространилось са-мо собой, минуя эстраду и средства массовой информации, и быстро


28

достигло широкой популярности. Произошло это потому, что всем этим песням свойственна одна уникальная черта – их хочется не только слу-шать, но и петь вместе. Они не стареют и не надоедают. Их редко кру-тят в эфире, но их с удовольствием поют вместе под гитару.

Звучит песня Олега Митяева «Изгиб гитары желтой» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»).

Поэты с гитарой совмещали в одном лице автора музыки, автора текста и исполнителя, гитарное сопровождение. Их песни ориентирова-лись на совместное пение непрофессионалами. И обязательно у по-ющих поэтов текст был важнее мелодии. Авторская песня пишется ду-мающими людьми для думающих людей.

Звучит песня Булата Окуджавы «А иначе зачем на Земле этой вечной живу» (другие названия «Грузинская песня», «Вино-градную косточку в теплую землю зарою»).

Лидером романтической авторской песни стал Булат Окуджава. Он вырос на Арбате, ушел на войну из Грузии. Появление его первых песен было неожиданным.

Когда во всех концах державы, Магнитной лентой шелестя, Возникли песни Окуджавы, Страна влюбилась в них, хотя Какая брань, какие клички Тем песням выпали в свой срок… Неожидан был союз содержательного поэтического слова и музы-

ки, красивой мелодии и размышлений поэта о современности. Во всех песнях Булата Окуджавы обязателен его высокий настрой души.

Звучит песня Булата Окуджавы «Возьмемся за руки, друзья» («Союз друзей»).

Булат Окуджава о Владимире Высоцком: Может, кто и ныне снова хрипоте его не рад. Может, кто намеревается подлить в стихи елея… А ведь песни не горят, они в воздухе парят. Чем им делают больнее, тем они сильнее. В песнях Владимира Высоцкого есть сила, которая помогает вы-

стоять слабому и обрести уверенность растерявшемуся. Звучит песня Владимира Высоцкого «Вершина». Юрий Визбор – актер, сыгравший, в частности, роль Бормана в

«Семнадцати мгновениях весны», журналист, сценарист, горнолыжник, поющий поэт. Вот как вспоминает о нем Лев Аннинский: «Было время, когда именно он, ярко выделявшийся, овладел вниманием и сердцами слушателей студенческой песни. Это было до Окуджавы, до Высоцкого, до Галича, до Кима, до Городницкого. Магнитофонные ленты, переда-ваемые из дома в дом, и живые голоса, подхватывающие песню от ко-стра к костру, были словно отражением облика самого Визбора, весело-го, желтоволосого, круглолицего парня в ковбойке, который пел с беру-щей за душу простотой». Александр Городницкий о Визборе: «Популяр-


29

ность этого человека при жизни, оборвавшейся в 1984 году, когда Юрию только исполнилось пятьдесят, поистине была фантастической». Юлий Ким говорил о нем: «Душа всякой хорошей компании. Его обаяние дей-ствует само по себе, без усилий. Он не стремится первенствовать, а слушает других, и слышит, и всегда откликается». Он любил мужест-венных, сильных и добрых людей и сам был мужественным и добрым в своем искусстве. Одна из самых его известных песен «Милая моя, сол-нышко лесное».

Звучит песня Юрия Визбора «Милая моя, солнышко лесное». Сергей Никитин, в отличие от предыдущих авторов, чаще всего не

поэт, а композитор и исполнитель. Часто его песни ассоциируются ки-нофильмами, где они впервые прозвучали: «Почти смешная история», «Я помню чудное мгновенье», «Ирония судьбы, или С легким паром», «Москва слезам не верит». Он пишет музыку к настоящим стихам, отно-сясь к ним бережно, подбирая мелодию. Как будто мелодия рождается вместе со стихотворением и живет в нем. И надо только разглядеть в стихотворении-клетке мелодию-птицу и распахнуть дверцу: лети.

Звучит песня «Александра» (музыка Сергея Никитина на стихи Юрия Визбора и Дмитрия Сухарева).

Нельзя обойти песни Александра Городницкого. Например, «Ат-ланты».

Звучит песня. Очень красива песня Александра Дольского «Мне звезда упала на

ладошку» («Исполнение желаний»). Звучит песня. Песни, о которых мы сегодня говорим, разные по теме, сюжету. Та-

кие же разные, как сама жизнь. Среди них есть место и колыбельным песням. Например, «Зеленая карета» Александра Суханова - по-детски наивная, но трогает сердце и взрослого человека.

Звучит песня. Но, главное, этим песням обязательно присуща романтика. Звучит песня Владимира Ланцберга «Алые паруса». Важное место в творчестве многих бардов занимала тема Великой

Отечественной войны. И в авторской песне на первый план выходил «человеческий аспект» войны, причиненные ею страдания, ее античе-ловечность.

Звучит песня Булата Окуджавы «До свидания, мальчики!» Песня, посвященная выпускникам школ 1941-го года. Звучит песня Вадима Егорова «Облака». Среди авторских песен много песен странствий, содержащих образ

дороги как «линии жизни» - пути в неизведанное и пути к самопознанию. Звучит песня Юрия Кукина «За туманом». Мое знакомство с авторской песней было в студенческие годы. Не-

которые из них сегодня прозвучали. А вот еще одна - «На далекой Ама-зонке» на слова Киплинга, автора «Маугли».


30

Звучит песня «На далекой Амазонке», музыка Виктора Бер-ковского и Михаила Синельникова, стихи Редьярда Киплинга в переводе Самуила Маршака.

Мир песен – цветной, занятный, полусказочный. Грустные или ве-селые, но обязательно добрые, жизнеутверждающие - все эти песни живут и поныне. В летних лагерях, турпоходах, слетах ребята и сейчас поют, например, «Весеннее танго».

Звучит песня Валерия Миляева «Весеннее танго» («Вот идет по свету человек-чудак»).

Родившись на заре бардовского движения, авторская песня стала народным достоянием. Эти простые гитарные песни объединили и сроднили многих людей, людей разных возрастов и профессий. В них звучит объяснение в любви жизни, людям, добру.

Звучит песня Булата Окуджавы «Пожелание друзьям» («Да-вайте восклицать»).

ССЫЛКИ http://ru.wikipedia.org/wiki

http://ru.wikipedia.org/wiki


31

ШАГИ, ВЕДУЩИЕ В КОСМОС (КО ДНЮ КОСМОНАВТИКИ)


Предмет (направленность): физика, внеурочное мероприятие.


Место проведения: актовый зал школы.

☺ Нет на Земле никого, кто мог бы равнодушно смотреть на вели-

чественное безмолвное ночное небо. Тысячи сверкающих звѐзд, яркие планеты, изредка появляющиеся пугающие хвостатые кометы, перио-дически случающиеся лунные затмения – всѐ это тысячелетиями вол-нует человечество.

☺В своих мечтах, воплощѐнных в сказках, легендах, фантастиче-ских романах, человечество уже давно стремилось в космос. С незапа-мятных времѐн люди мечтали о полѐтах на Луну, на планеты, к далѐким и таинственным мирам.

☺ Что же влекло их? Прежде всего, дерзновенность, желание по-стигнуть неведомое, фантазия…

Людей всегда манили дали, Их вечно звали океаны… ☺ Рассказы о полѐтах человека в небо встречаются уже в ассиро–

вавилонском эпосе, в древнекитайских и иранских легендах. В древне-индийской поэме «Махабхарата» содержится подробное описание по-лѐта на Луну. Также всем известен греческий миф об Икаре, возжелав-шем подлететь к Солнцу на крыльях, скреплѐнных воском. Полѐт к Луне на крыльях описал греческий сатирик Лукиан Самосатский во II в.н.э.

☺ Ближе всего к идее космического полѐта была научно–фантастическая литература. Под влиянием произведений Жюля Верна, Герберта Уэллса, Алексея Толстого, Александра Беляева многие моло-дые люди увлеклись космонавтикой и впоследствии стали ведущими специалистами в этой отрасли.

☺ Как начиналось освоение космоса? ☺I–II века н. э. Древнегреческий ученый и инженер Герон Алексан-

дрийский предложил механизм, работавший на реакции струи водяного пара. Это был «предок» реактивного двигателя.

☺1680 год. Открыт первый в России ракетный завод в Санкт–Петербурге – «Ракетное заведение». Петровская ракета применялась без изменений почти 150 лет.

☺1881 год. Талантливый инженер, изобретатель, народоволец, участник российского революционного движения Николай Иванович


32

Кибальчич был приговорѐн к смертной казни вместе с другими участни-ками покушения на царя Александра II. Находясь в заключении, Ки-бальчич создаѐт проект летательного аппарата. За несколько дней до казни передаѐт властям чертежи с просьбой ускорить рассмотрение учѐными его идеи и дать ответ. «Если моя идея после тщательного об-суждения учѐными–специалистами будет признана исполнимой, то я буду счастлив тем, что окажу громадную услугу Родине и человечест-ву…» Кибальчич ждал решения, но не мог знать, что конверт распеча-тают только через… 37 лет. Рукопись опубликовали только в 1918 году с указанием: «За Н.И.Кибальчичем должен быть установлен приоритет в идее применения реактивных двигателей к воздухоплаванию». Это первый шаг в истории отечественной космонавтики.

☺1903 год. Константин Эдуардович Циолковский – учѐный, изо-бретатель, основоположник научной теории космонавтики, математиче-ски рассчитывает полѐт ракеты. Он вывел уравнение, носящее теперь его имя и определяющее скорость движения ракет, указал критерии выбора топлива, дал первые чертежи космического корабля, предложил использовать многоступенчатые ракеты. Он предвидел опасности, свя-занные с нагревом корабля в плотных слоях атмосферы. Циолковский предложил путешествовать в космосе в «особых одеждах, заключаю-щих аппараты для дыхания», названных позже скафандрами.

☺«Основной мотив моей жизни – сделать что–нибудь полезное для людей, не прожить даром жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперѐд. Вот почему я интересовался тем, что не давало мне ни хлеба, ни силы. Но я надеюсь, что мои работы, может быть, скоро, а может быть, в отдалѐнном будущем, дадут обществу горы хлеба и бездну могущества», – писал К.Э.Циолковский. Его влекла в космос надежда на достижение всеобщего счастья на Земле от ощущения че-ловеком своего могущества. Константина Эдуардовича Циолковского называют отцом отечественной космонавтики.

☺1933 год. На подмосковном испытательном полигоне в Нахабино была испытана первая советская экспериментальная ракета ГИРД–09, созданная под руководством М.К.Тихонравова. Посмотрите, пожалуй-ста, на документальные кадры. Неуправляемый полѐт продолжался 13 секунд, ракета поднялась на высоту 400 метров, двигатель работал на жидком кислороде и сгущѐнном бензине. Ракеты типа ГИРД–09 быстро совершенствовались. Через 3 месяца стартовала ракета ГИРД–10, ко-торая достигла высоты 1500 метров.

☺1957 год. Сергей Павлович Королѐв – главный конструктор пер-вых искусственных спутников Земли, ракетоносителей, космических кораблей. Под его руководством запущены первые спутники Земли, первые пилотируемые космические корабли, создана аппаратура для выхода человека в космос. Королѐв посылал спутники к Луне, Венере, Марсу, Солнцу. Сегодняшняя космонавтика живѐт научными идеями, которые оставил человечеству академик Королѐв.


33

☺4октября 1957 года – начало космической эры. С космодрома Байконур в Казахстане был запущен первый в мире искусственный спутник Земли. Впервые в истории изготовленное руками человека не-бесное тело, подброшенное над планетой, не упало на Землю обратно, а вышло на околоземную орбиту. Человек впервые разорвал цепи зем-ного тяготения. Другие страны запустили искусственный спутник Земли позже, чем СССР: США – в 1958 году, Франция – в 1965 году, Япония – в 1970 году, Китай – в 1970 году, Англия – в 1971 году. Наибольшая вы-сота первого искусственного спутника над Землѐй – 947 км, период обращения вокруг Земли – 96,2 мин. Спутник был выполнен в форме сферы диаметром 580 мм и снабжѐн четырьмя штыревыми антеннами длиной 2,5 м. Спутник просуществовал как космическое тело 92 дня, совершив 1400 оборотов вокруг Земли.

☺ Через месяц 3 ноября 1957 года был запущен второй спутник – первый в мире биологический спутник с космическим пассажиром – собакой Лайкой – на борту.

☺1959 год. Начато исследование Луны. «Луна–3» впервые со-вершила облѐт Луны, сфотографировав обратную сторону спутника нашей планеты.

☺ 1960–61 годы. Проведены испытательные полѐты кораблей с животными на борту. В конце 1959 года, одновременно с набором в человеческий отряд космонавтов, произошѐл набор в аналогичный со-бачий отряд. Здесь требования были не такими жѐсткими, как у людей, но тоже существовал ряд ограничений. Набирались собаки беспород-ные, ростом не более 35 сантиметров и весом не более 6 килограммов. Дворняги были не такими прихотливыми, как их породистые сородичи, они были смышлѐными, добрыми. В общем, первый собачий космиче-ский отряд набрали в ближайших подворотнях. Готовили их почти как людей: крутили на центрифуге, помещали в баро– и сурдокамеры, при-учали к пребыванию в замкнутом пространстве.

☺ Первый корабль–спутник стартовал 15 мая 1960 года. В кабину посадили мышей, мух и водоросли. На следующем корабле, запущен-ном 19 августа 1960 года, пассажирами были собаки Белка и Стрелка, которые вернулись на Землю живыми и здоровыми, чувствовали себя превосходно. Следующий старт корабля–спутника состоялся 1 декабря 1960 года. На нѐм в космос стартовали собаки Пчѐлка и Мушка. 22 де-кабря 1960 года в полѐт отправились собаки Жемчужина и Альфа. 9 марта 1961 года стартовал корабль–спутник с собакой Чернушкой. 25 марта 1961 года был запущен последний корабль–спутник с собакой Звѐздочкой на борту. Вообще–то до полѐта у Звѐздочки было имя Уда-ча, но за день до старта Юрий Алексеевич Гагарин, тогда ещѐ просто один из кандидатов на полѐт, сказал: «Мы люди не суеверные, но удача нам и самим не помешает». Удачу окрестили Звѐздочкой, и под таким именем она вошла в историю.

☺ Все газеты мира в начале 60–х годов поместили фотографии симпатичных собачьих мордочек. Самые известные люди считали для


34

себя за честь оказаться с ними рядом, а тем более прикоснуться к этим совсем не породистым существам. Это была дань уважения, которую отдавали люди братьям своим меньшим, своими лапами протоптавшим дорогу в космос.

☺1961 г. Начато исследование Венеры. ☺12 апреля 1961 г. Запущен космический корабль «Восток» с пер-

вым космонавтом на борту. Все радиостанции нашей страны сообщи-ли…

Звучит запись сообщения Левитана. ☺ Могучий грохот двигателей. Половодье огня и дыма. Уходящая

ввысь ракета. Таким запомнилось это апрельское утро. ☺ Ещѐ корабль космический на взлѐте, Ещѐ не знают жители планеты, Что человек в космическом полѐте, В огромной, уже взлетающей ракете. ☺ Скажешь: «Гагарин!» – И вдруг перед нами Ввысь устремляется, вихрем влекомый, В небо взметнув Прометеево пламя, Степь оглушая восторженным громом. ☺ Мчится он, дерзким полѐтом нарушив Звѐздной Вселенной покой вековечный. Слушают чуткие звѐздные уши Сердца биенье и вздох человечий. ☺ Вижу: Спокойствие глаза под бровью, В ясной улыбке свечение жизни. Слышится с неба: –В порядке здоровье. Слава российской родимой Отчизне! ☺ Оранжевый скафандр, белый гермошлем, руки, поднятые в тор-

жественно–прощальном жесте. Таким он останется в нашей памяти навсегда. И ещѐ память сохранит слова Юрия Гагарина перед стартом.

Звучит запись речи Гагарина. ☺ В свой звѐздный час, готовясь отправиться в неизвестность, не

зная, вернѐтся ли оттуда, не зная, что его там ждѐт, он сказал чисто русское: «Поехали!» Это первое слово, которое мир услышал из космо-са, было на русском языке.

☺ Тогда был сделан самый сложный шаг в космос и к звѐздам. И именно наш соотечественник сделал его, начав тем самым звѐздный путь.

☺ Впервые в истории человечества человек осуществил полѐт в космос! Это беспримерная победа над силами природы, величайшее завоевание науки и техники, торжество человеческого разума.


35

☺ 108 минут, проведѐнные Гагариным в космосе, потрясли мир. В Москву шли приветствия со всех концов мира. Полѐт Гагарина объеди-нил всех людей на Земле. Такого единения, такого счастья, такой чис-той гордости Земля ещѐ не знала.

☺ Ах, этот день двенадцатый апреля, Как он пронѐсся по людским сердцам! Казалось, мир невольно стал добрее, Своей победой потрясѐнный сам. ☺ Какой гремел он музыкой вселенской, Тот праздник, в пѐстром пламени знамѐн, Когда безвестный сын земли смоленской Землѐй–планетой был усыновлѐн. ☺ Ах, этот день, невольно или вольно Рождавший мысль, что за чертой такой – На маленькой Земле – зачем же войны, Зачем же всѐ, что терпит род людской? ☺ Казалось, что всѐ, что было в XX веке страшного, осталось по-

зади и теперь нас всех ждѐт только мир, дружба и всеобщее братство. Все стали пусть ненадолго просто Землянами.

Звучит 1 куплет песни «Земля в иллюминаторе». ☺ Первый в мире космический полѐт, первый в мире космонавт,

первый в мире выход в открытый космос и многое другое в деле прак-тического освоения космоса принадлежит нашей Родине. Мы гордимся, что праздник – день космонавтики – человечеству подарила наша стра-на.

Звучит припев песни «Я – Земля».


36

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В СОДЕРЖАНИИ И ФОР-МАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО СО-ХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

Яжейкина Татьяна Анатольевна, МБОУ «Верхнеачакская СОШ, учитель культуры родного края, Чувашская Республика

Предмет (направленность): воспитательная работа.

Возраст детей: 5-11 классы

Место проведения: класс

Проблемы сохранения здоровья учащихся и привития навыков

здорового образа жизни актуальны сегодня. Необходимо создание ус-ловий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здо-рового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухуд-шается в несколько раз. Реализация проекта программы по внедрению здоровьесберегающих технологий предусматривает проведение ана-лиза ситуаций, мониторинга обозначенной проблемы. В последние годы ухудшается и состояние здоровья учащихся нашей школы.

Цель программы: укрепление здоровья у школьников, выработка навыков формирования у обучающихся понимания значимости сохра-нения, ведения здорового образа жизни.

В практику деятельности начальной школы нами внедряются но-вые формы проведения уроков здоровья и мероприятий с использова-нием ИКТ, цель которых – профилактика устойчивости к стрессу и пси-хосоматической патологии.

Таким образом, внедрение программы «Быть здоровым здорово!», основные направления деятельности социального педагога по сохране-нию здоровья учащихся, привитии навыков здорового образа жизни способствуют или обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе.


37

Дошкольное образование

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА О ДИКИХ ЖИВОТНЫХ С ИС-ПОЛЬЗОВАНИЕМ ГРАФИЧЕСКОГО ПЛАНА

Кизина Вера Владимировна, воспитатель. МДОУ «Детский сад № 194 компенсирующего вида». город Омск

Предмет (направленность): развитие речи

Возраст детей: старшая группа.

Место проведения: групповая комната.

Коррекционно-образовательные цели. Продолжать закреплять знания о диких животных, их внешнем ви-

де, образе жизни, повадках. Совершенствовать умение составлять рассказы, опираясь на графический план. Вызывать интерес к созданию образа диких животных в рисунках.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, мыш-

ления, творческого воображения, общей моторики, тактильных ощуще-ний, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброже-

лательности. Воспитание интереса к диким животным, к их образу жиз-ни в природе.

Оборудование. Плоскостные изображения диких животных, белый лист бумаги,

простой карандаш, восковые мелки, фломастеры, подставка для рисун-ков, оформление игрового уголка, магнитофонная запись песенки « Бе-лочка» муз. М.Красева сл. М.Клоковой

Предварительная работа. Заучивание загадок о диких животных, разучивание пальчиковой

гимнастики «Есть у каждого свой дом», подвижная игра « На водопой», работа с графическим планом, просмотр слайдов с изображение диких животных наших лесов и их детенышей, беседа об их жизни в природе, чтение сказки Л.Толстого «Белка и волк», Е.Чарушина «Лисята».

ХОД ЗАНЯТИЯ Организационный момент.


38

Игровой уголок оформлен в виде «леса». Воспитатель. Ребята сегодня мы отправимся с вами в путешест-

вие, в лес и познакомимся с его обитателями. Основная часть занятия: Воспитатель. Ребята, лес красивый, но почему-то никто в нем не

живет. Кто мог бы жить здесь? Дети. В лесу живут дикие животные. Воспитатель. Ребята, загадайте загадки о лесных жителях, и вы

вспомните, какие животные живут в лесу. 1ребенок. День и ночь по лесу рыщет, День и ночь добычу ищет. Ходит-бродит он молчком, Уши серые торчком. Воспитатель. Ребята, что это за зверь? Дети. Это волк. Дети загадывают загадки о белке, о лисе, о зайце, о медведе и о

еже. Я скачу туда-сюда По деревьям ловко. Не пустеет никогда У меня кладовка. / Белка /. Рыжая плутовка, Хитрая и ловкая. / Лиса /. По снегу бежит-петляет. Летом шубку он меняет. На снегу его не видно, Волку и лисе обидно. / Заяц /. Кто, забыв свои тревоги, До весны храпит в берлоге? / Медведь /. Без тропинок, без дорог Серый катится клубок. Он в иголках острых сплошь, Потому что это…. /Еж /. Воспитатель. Ребята, вы молодцы, все загадки отгадали пра-

вильно! Давайте нарисуем диких животных и поселим их в нашем лесу. В лесу стоит контейнер, оформленный в виде пня с бобами и го-

рохом. В нем спрятаны плоскостные изображения диких животных. Воспитатель. Ребята, присядьте на корточки рядом с пеньком,

опустите в него руку и найдите по одному предмету. Дети выполняют задание. Воспитатель. Что вы нашли? Дети. Мы нашли фигурки белки, зайца, ежа, волка, лисы, медве-

дя. Рисование: Дети проходят к своим рабочим местам.


39

Воспитатель. Ребята, какое животное вы взяли, то и будете ри-совать. В рисунке нужно изобразить дикое животное с детенышем и его жилище.

Показ и объяснение выполнения работы: Нужно взять плоскостное изображение животного и расположить

его на листе бумаги и обвести его простым карандашом. Затем рисуем детеныша этого животного и его жилище. И раскрасьте рисунок воско-выми мелками.

Пальчиковая гимнастика « Есть у каждого свой дом». У лисы в лесу глухом Дети загибают пальцы на руках - по одно- Пальцу на каждое двустишье. Есть нора - надежный дом, Не страшны зимой метели Белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий Нагребает листья в кучу. Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу. Есть у каждого свой дом, Поочередно, то хлопают в ладоши, то Всем тепло, уютно в нем. ударяют кулачками друг о друга.

Дети приступают к работе. В процессе работы индивидуальная по-мощь затрудняющимся детям.

Во время рисования звучит песенка «Белочка» муз. М.Красева, сл. М.Клоковой

Закончив рисование, проводится подвижная игра «На водопой». Жарким днем лесной тропой Дети идут по кругу

Звери шли на водопой. Друг за другом. За мамой лисицей Крадутся на носочках. Крался лисенок, За мамой ежихой Приседают, медленно Катился ежонок, двигаются вперед. За мамой медведицей Идут вперевалочку. Шел медвежонок, За мамою белкой Скачут вприсядку. Скачут бельчата,

За мамой зайчихой - Скачут на выпрямленных Косые зайчата, ногах. Волчица вела за собою волчат, Идут на четвереньках. Все мамы и дети напиться хотят. Лицом в круг, делают Движения языком « лакают»

Развитие речи (составление рассказа о нарисованном животном по графическому плану)

Воспитатель. Ребята, возьмите свои рисунки и мы отправимся в лес, чтобы заселить его дикими животными, но прежде чем заселить, вы должны по графическому плану рассказать об этом животном.

Графический план помещен на подставке, на уровне детских глаз.


40

( Приложение № 1) Вопросы к графическому плану. 1.Как оно называется? 2.Это дикое или домашнее животное? 3.Где

оно живет? 4. Какого оно размера? 5.Какого оно цвета? 6. Чем покры-то его тело? 7. Какие части тела у него есть (их особенности)? 8. Как называются детеныши животного? 9.Какие звуки издает животное? 10. Чем оно питается?

1ребенок. Я нарисовал лису. Это дикое животное. Она живет в лесу, прячется она в норе. Она небольшого размера, рыжая. У нее пу-шистый мех и длинный красивый хвост. ЕЕ детеныши – лисята. Лиса умеет лаять. Она себе сама добывает пищу. Ест птиц, зайцев, мышей.

Воспитатель. Какая лиса? Дети. Она красивая, хитрая, ловкая. Ребенок, который составлял рассказ, ставит в лесу свой рисунок. Составляют рассказ 3-4 ребенка. Итог занятия. В лесу стоит корзинка с ягодами. Воспитатель. Ребята, возьмите из корзины ягоды. Вы отдадите по

одной ягодке тому, чьи рассказы вам понравились. Дети подсчитывают, у кого больше ягод. Воспитатель подводит итог занятия и поощряет всех детей. ЛИТЕРАТУРА.

1. В.К.Воробьева «Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи».

2. ООО «Издательство Астрель» г. Москва 2006год. 3. Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина 4. «Программа коррекционного обучения и воспитания детей

с общим недоразвитием речи» 5. Москва 1989год. 6. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы в логопеди-

ческой группе для детей с общим недоразвитием речи». 7. Издательство «Детство – Пресс» г. Санкт-Петербург

2001г.


41

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТЕМУ «ЮНЫЕ ЖУРНА-ЛИСТЫ»

Выдрина Людмила Владимировна, МДОУ «Центр развития ребѐнка -детский сад № 411» г. Перми, воспитатель, Пермский край

Предмет (направленность): Ознакомление с окружающим миром.

Возраст детей: старший дошкольный возраст

Место проведения: групповое помещение

Тип проекта: информационный, творческий, коллективный, долго-срочный

Участники проекта и их деятельность по реализации проекта. Воспитатели разрабатывают проект, организуют мероприятия по его реализации, редактируют материалы, координируют действия участни-ков проекта. Дети и родители группы занимаются поиском информации, сочинением статей, рисованием иллюстраций, подбором фотоматериа-лов, оформлением заметок в газету.

Постановка проблемы. В связи с подготовкой к обучению в школе особую актуальность приобретает задача формирования у детей уме-ния работать с информацией: находить определѐнные сведения в кни-гах, телепередачах, журналах, сочинять собственные рассказы, созда-вать иллюстрации, представлять информацию сверстникам.

Проект «Юные корреспонденты» направлен на содействие станов-лению интеллектуальной и социальной компетентности детей в процес-се продуктивной творческой деятельности по созданию газеты, сотруд-ничество с семьѐй в познавательном и социальном развитии детей.

Задачи: Познакомить детей с газетой: назначением, рубриками, особенно-

стями оформления информации (статья, заметка, объявление, стихи, фотографии и др.).

Познакомить с источниками информации: энциклопедиями, научно-популярными журналами, детской познавательной литературой.

Организовать сотрудничество с родителями в реализации проекта: предложить совместно с детьми найти информацию по теме выпуска, оформить статью, заметку и т.д.

Провести презентацию детьми своих заметок перед сверстниками в группе, обеспечить эмоциональную поддержку каждому выступающе-му

Представить газету детям и взрослым детского сада. Стратегия и механизмы реализации. Рабочий план проекта.


42

1. Подготовительный этап. Оповещение всех участников проекта о его целях и сроках реализации, Планирование темы и сроков выпуска газеты, рекламная деятельность.

2. Реализация проекта. Ознакомление детей с газетой как средст-вом массовой информации: еѐ назначением, темами статей и заметок, особенностями оформления. Предложить детям стать корреспондента-ми – найти интересную информацию и выпустить свою газету.

Придумать с ребятами название газеты, еѐ тему, содержание за-меток, сроки выполнения работы.

Сбор информации: сочинение статей, подбор стихов, загадок, при-мет, наблюдений в природе, создание иллюстраций (рисунков, фото-графий).

Заслушивание выступлений детей со своими заметками, обсужде-ние их, рассматривание иллюстраций, рисунков к заметкам, особенно-стей оформления материалов

Оформление газеты совместно с детьми: размещение сообщений, оформление заголовков.

3. Заключительный этап. Подведение итогов реализации проекта. Анкетирование родителей, сбор отзывов о проведенных мероприятиях.

Оформление выставки газет. Награждение участников проекта: самых активных родителей и детей.

Подготовка и презентация проекта коллегам (на педсовете) Результаты проекта. Первый выпуск газеты под названием «А у

нас во дворе» создан силами всех детей и родителей группы и насчи-тывает 25 страниц. Повысился уровень интеллектуальной и социальной компетентности детей, возросло количество родителей, активно со-трудничающих с детским садом в реализации проектов.

Примеры детских заметок в газету. «Я хочу рассказать вам о дво-ре, в котором я очень люблю гулять. Этот двор находится вдали от мое-го дома. Мне очень нравится кататься на роликах, велосипеде и само-кате по ровным дорожкам этого двора. А ещѐ там есть большие качели, турники, кольца и песочница. Очень Жалко, что в моѐм дворе таких раз-влечений нет. Никита Ляпин.»

«Во дворе моего дома есть цветник. Там растут ноготки и бархат-цы. Это моя баба Маша задумала сделать наш двор красивым. Работ-ники домоуправления привезли землю. Мы с бабушкой разнесли землю на клумбы. Бабушка Маша посеяла семена цветов, я поливал ростки.

Всѐ лето и осень цветы радуют жильцов дома своей красотой. Ар-тѐм Мальцев.

Рубрика «Объявления. Работа. Услуги». Научу уму-разуму - Васи-лиса Премудрая. Открою секрет долголетия - Кощей Бессмертный. Так-си «Яга»: руль, газ, тормоз – всѐ одно, моѐ родное помело. Набираю бригаду для вытягивания репки - Дед. Доставка почты, посылок, другой корреспонденции - Гуси-лебеди. Куплю горшок мѐда - Винни-Пух. Руб-рику вела: Соня Иванова.


43

Трансляция результатов проекта. Проведены презентации ма-териалов газет, созданных детьми и родителями, перед сверстниками; оформлена выставка газет в группе.

Материалы газеты представлены детям старшего дошкольного возраста детского сада.

Дальнейшее развитие проекта. Создано 4 выпуска газеты: «Мой папа – самый лучший» (к Дню Защитника Отечества), «Весна идѐт», «Из семейного архива» (к Дню Победы), «Летние путевые заметки».

6. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ:

1. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / 2-е издание, испр. и доп. Издательский дом «Карапуз», М., 2001

2. Венкова З.Л. Технология педагогического проектирова-ния в ДОУ. Использование метода проекта в образова-тельной практике ДОУ: Сборник статей / Под ред. З.Л.Венковой, Н.В.Казанцевой Пермь: ПКИПКРО, 2007.

3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006

4. Коломийченко Л.В.. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. – Пермь, 2002.

5. Проектный метод в деятельности дошкольного учрежде-ния: Пособие для руководителей и практических работ-ников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С.Киселѐва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004


44

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «КУЛИНАРНЫЙ КЛАСС»

Выдрина Людмила Владимировна, МДОУ «Центр развития ребѐнка-детский сад № 411» г. Перми, воспитатель, Пермский край

Предмет (направленность): Ознакомление с окружающим миром

Возраст детей: старший дошкольный возраст

Место проведения: групповое помещение

Задачи:

Обобщить представления детей о продуктах питания (овощах, фрук-тах), способах приготовления и использовании их в питании человека

Уточнять, конкретизировать представления детей о структурных компо-нентах деятельности (цель, материал, средства, порядок действий, ре-зультат) на примере приготовления салата

Побуждать к планированию деятельности: ставить цель, выбирать ма-териал, орудия труда, определять последовательность действий, соот-носить результат с задумкой - целью

Продолжать учить использовать элементарные модели в самостоя-тельной деятельности

Упражнять в пользовании элементарными инструментами и приспособ-лениями для переработки продуктов (нож, терка, фигурные формы, да-вилка для чеснока и др.)

Побуждать к рассказыванию о своей деятельности и полученном ре-зультате

Способствовать развитию коммуникативных способностей детей, навы-ков диалогового общения

Предварительная работа: Проект «Витаминные истории» - со-ставление рецептов приготовления салатов в виде наглядно оформленной схемы с изображением готового блюда, его компонентов, оборудования, последовательности обработки продуктов, оформления готового блюда; приготовление салата дома с родителями, фотовыставка «Кулинарные тра-диции нашей семьи»,, наблюдение за трудом повара, составление структур-ной модели труда повара на основе 5 компонентов; дидактические игры «Овощи и фрукты», «Обед для всей семьи», «Разложи по порядку».

Материал: Модели рецептов приготовления овощного и фруктового салатов,

карточки с изображением действий (помидор – режут, морковь – трут на тѐрке и т.п.); набор овощей, фруктов, инструментов и оборудования для приготовления салатов, посуда, фартуки и косынки.

Ход занятия Воспитатель: Ребята, нам пришло приглашение принять участие в

выставке полезных блюд из овощей и фруктов, которая будет проходить в День здоровья – 7 апреля. А как вы думаете, что нужно делать, чтобы быть


45

здоровым? (заниматься физкультурой, соблюдать правила гигиены, пра-вильно питаться). А почему блюда из овощей и фруктов считаются полез-ными? (В них много витаминов, необходимых для здоровья). Назовите блю-да, которые можно приготовить из овощей и фруктов. (салаты).

Какие вы любите салаты? Рецепты своих любимых салатов вы принесли в детский сад и рас-

сказали своим друзьям о них. Из всех рецептов мы с вами выбрали для се-годняшнего занятия два: фруктовый и овощной. Давайте послушаем авторов этих рецептов, они представят нам своѐ блюдо и расскажут, как его пригото-вить.

Выступления детей, презентация модели приготовления салата. Воспитатель: Посмотрите, всѐ ли у нас есть для приготовления сала-

тов? Теперь вам нужно объединиться в группы и спланировать свою работу. Дети объединяются в группы: шеф-повар – автор рецепта и помощ-

ники, встают у своих столов. Обговаривают план деятельности: что нужно сделать, чтобы приготовить салат? План - схема деятельности размещается на мольберте: Определить цель деятельности – салат (фото или иллюстрация) Выбрать продукты согласно рецепту Взять необходимые кухонные приборы, оборудование Делать все по порядку (резать, тереть, смешать или уложить слоями,

заправить - в рецепте указано) Украсить готовое блюдо

Дети распределяют карточки с действиями, каждый выполняет опре-деленную операцию – режет яблоко, трет морковь, вырезает украшения и украшает готовое блюдо.

В процессе работы воспитатель поддерживает действия детей, за-дает вопросы, выражает свое отношение.

По окончании работы каждая группа презентует своѐ блюдо (в соответ-ствии с планом). В презентации дети используют стихи и загадки об овощах и фруктах, речѐвки и песенки, подготовленные заранее дома с родителями.

Воспитатель и дети задают вопросы команде: Получился ли салат? Чему вы научились сегодня? (Делать салат по рецепту, договариваться, работать вместе, по плану,

дружно.) Вам пригодится это в дальнейшем? Как? (приготовим салаты дома,

примем участие в выставке блюд, составим Книгу рецептов «Вкусные сала-ты» и т.п.).

Вопрос шеф-повару: Кому хочешь сказать спасибо за работу? (автор рецепта рассказывает о работе своей группы, даѐт оценку действиям това-рищей и общему результату).

Отнесем салат в группу, попробуем, угостим своих друзей и сотрудни-ков.


46

КОНСПЕКТ ИТОГОВОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ: «В ГОСТИ К ЗИМУШКЕ-ЗИМЕ» С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛОГОРИТМИКИ

Каиргалиева Елена Вячеславовна, МБДОУ № 105, музыкальный руководи-тель, г. Астрахань.

Предмет (направленность): Дошкольное образование.

Возраст детей: Подготовительная группа.

Место проведения: Музыкальный зал.

Задачи: Учить детей петь эмоционально, передавая характер песни; Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание между музы-

кальными фразами; Развить музыкальные и творческие способности детей; Развивать зрительное внимание и прослеживающую функцию гла-

за; Развивать у детей умение ориентироваться в пространстве, вы-

полнять движения в соответствии с текстом; Развивать мелкую моторику, чувство ритма; Закрепить знания детей о зиме. Прививать любовь к музыкальному искусству. Оборудование: фонограммы музыкального сопровождения, ил-

люстрации к временам года, детские музыкальные инструменты на каж-дого ребенка, фланелеграф, ритмические палочки.

Ход занятия: звучит музыкальный отрывок из концерта А.Вивальди «Зима» из цикла «Времена года».

Муз. рук: (в руках колокольчики E-dur) Здравствуйте, ребята! (ответ детей) Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики! Я очень рада вас, видеть! За окном лежит белый, пушистый снег, мороз щиплет за щечки. А

нашем детском саду тепло и уютно. У меня такое прекрасное настрое-ние! А у вас, ребята? (ответ детей).

Сразу захотелось загадать вам загадки, а вы подумайте,ребята, про какие времена года они?

«Когда возвращаешься в рощу, кукушка и гром-барабанщик гремят над опушкой»,- Когда? (Весной)

Муз. рук: Да, правильно! Природа в это время года оживает. Да-вайте пофантазируем с вами сейчас и расскажем движениями, каждый


47

свою весеннюю историю пробуждения природы. Кто кем будет: кто жуч-ком, кто солнышком, а кто перелетной птичкой или распустившимся цветочком.

На прошлом занятии мы с вами слушали произведение норвежско-го композитора Эдварда Грига. Вспомнили как оно называлось? (ответ детей)

Правильно, «Утро»! Придумали в кого превратиться? Тогда засы-паем…

Упражнение-импровизация на движение. Э.Григ. «Утро». Муз. рук: Вот как мы с вами немного размялись! А теперь следую-

щая загадка: «Когда от жары мы спасаемся в речке, а солнце пылает, как золо-

то в печке»,- Когда? (Летом) Муз. рук: Верно, дети, летом. В это время года не только люди ра-

дуются теплоту, солнышку и длинным денечкам, но и зверята! А вот я сейчас проверю. Знаете ли вы, кто из зверят как поет?

Логоритмическая распевка: «У кого какая песня?» А. Жилин-ского

Муз. рук: А вот сейчас, не разгадаете загадку: «Когда осыпаются листья с деревьев и тополь стоит, словно птица без перьев»,-Когда? (Осенью.)

Посмотрите, к нам заглянула Тучка, появились капельки. Смотри-те, капли разные и настроение у них разное: грустное, спокойное, весе-лое, злое. Давайте проговорим: «Кап, кап, кап, дождик пошел!».

Психогимнастика «Капельки» (проговариваем слова в ритме: Та-Та-Та, пауза, Та-Ти-Ти-Та с разным настроением, выполняем хлоп-ки руками).

Дидактическая игра «Короткие и длинные звуки» (выклады-вание ритма палочками различной длины).

Муз. рук: Последняя, 4-я загадка: «Когда все укрыто седыми снегами, И солнышко рано прощается с нами»,- Когда? (Зимой.) А какое время года у вас самое любимое? (ответ детей). Да, зимой

бывает самый любимый и взрослыми, и детьми праздник Новый год! Вспомним, как мы его встречали?

Хоровод «Новогодний» из м/ф «Маша и Медведь». Муз. рук: Ребята! Хотите в гости к Зимушке-Зиме? (ответ детей). Как вы думаете, какая она? Лексико-грамматическое упражнение «Придумай слово». Муз. рук.: Холод.... Дети: Холодная. Мороз…….морозная, стужа…….студеная, вьюга…….вьюжная,

лед……ледяная, снег…..снежная, ветер……ветряная, зло…..злая, ве-село…..веселая, наряд…..нарядная.


48

А где живет зима? Но мы не знаем дорогу к ее ледяной избушке! Что же делать? Здесь без волшебства не обойтись! (звонит по телефо-ну): «Алло! Школа волшебников? Пожалуйста, пришлите к нам самого умного вашего Ученика. Он покажет нам дорогу к Зимушке- Зиме!

Голос: (из телефонной трубки): «Все волшебники уже разлетелись по разным городам!»

Муз. рук: Помогите, пожалуйста! Наши дети так хотят увидеть ве-ликолепную снежную Зимушку!

Голос: Ладно! Пришлем к вам одного кудесника, правда, он даже простой экзамен по Заклинаниям не смог сдать! Помощь вам будет ему новое задание. Ожидайте!

В зале гаснет свет, раздается грохот, треск. Звучит песня «Волшебник-Недоучка» А. Зацепина, Л. Дербенева,

свет включается, на полу по-турецки сидит Волшебник, в чалме на-бекрень.

Муз. рук: Дети! Это же Волшебник! Как тебя зовут? Волшебник: Я знаменитый Василинн-Сулейман-Балабан-Маго-

Чародейский!!! Можно просто, Вася! Муз. рук: Вася! Покажи нам дорогу к Зиме! Ты сможешь нам по-

мочь? Ведь ты хороший волшебник? Вася: Я??????.. Конечно!.. Я могу… могу (грустно). Ничего я не мо-

гу. Даже самое простое превращение мне не под силу! Эх! Да что гово-рить?

Муз. рук: Не грусти, Вася! Хорошее настроение может помочь в добром деле!

Вставай вместе с ребятами на веселую разминку! Танец-хоровод «Начинаем перепляс» (сл. П.Синявского, муз. С.

Соснена). Вася: Все танцоры хороши! Лихо пляшут от души! Развеселили вы меня, начинаю рассуждать: ледяная избушка сто-

ит в Сказочном лесу, Сказочный лес находится в Снежном Царстве. А в Снежное Царство можно попасть с помощью волшебного заклинания. Правда, у меня по заклинаниям в школе пока только «2», но я очень-очень постараюсь!

Унтики-Фунтики, вьюга кружи! В Снежное Царство….. Ой, опять забыл! Да ладно, попробую так: Отнеси нас скорей!!!!!!! В зал вбегает Сладкоежка. Вася: Где мы очутились и почему ты так кричишь? Сладкоежка: Вы в моей шоколадной стране, а кричу я потому, что

все съел (принюхивается) и, кажется, у нас наступила бело-шоколадная зима. Я замерз!

Массаж рук «Зимняя разогревалочка». Вася: Если замерзают руки, Начинаем их тереть, Быстро мы сумеем руки,


49

Как на печке, разогреть. Сначала ладошки, Совсем как ледышки, Потом как лягушки, Потом как подушки, Но вот понемножку Согрелись ладошки, Горят, и взаправду, А не понарошку. Я горю, как от огня, Вот, потрогайте меня. Ну что согрелся Сладкоежка? Ребята! Как нам его развеселить? Конечно, с ним нужно поиграть! Поиграть? С удовольствием. Я знаю такую вкусную игру! Артикуляционная гимнастика «Зимние забавы». 1. «Лиса заметает след хвостом». Рот закрыт. Язык движется с

внутренней стороны, плавно очерчивая кончиком языка круг. Затем язык движется в обратном направлении. Упражнение развивает произвольные движения языка. укрепляет его мус-кулатуру.

2. «Птицы ходят по снегу». Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на верхнюю губу, потом - на нижнюю. Удерживать в каждой позиции. Упражнение отраба-тывает движение языка вверх и вниз, способствует растяжке уздечки.

Вася: А в твоей Шоколандии, что, только все сладкое?! А музыка есть?

Муз. рук: У нас с собой есть музыкальные инструменты. Ребята, разбирайте их!

Оркестр ДМИ. Сладкоежка: А теперь вы не зевайте И скорее убегайте! (сердито) Я такой сердитый, потому что у меня заболели зубы! Вася: Я помогу тебе, Сладкоежка! Унтики – Фунтики, 5 снегирей. Щетка зубная, явись к нам скорей! Вася, взмахнув палочкой с гвоздиком на конце, задевает воздуш-

ный шарик. Шар лопается, из него падает маленькая зубная щетка. Вася: Получилось! У меня получилось! Держи, Сладкоежка, эту

щетку, чисть каждый день зубки, как делают это наши дети! Сладкоежка: Спасибо, Вася! Побегу чистить свои зубы….. пока

(убегает). Муз. рук: Так как же нам попасть к Зимушке – Зиме, а Вася?


50

Вася: Ура-ааааа! Я вспомнил, давайте все вместе скажем вол-шебные слова:

Унтики – Фунтики, вьюга кружи! В Снежное Царство нас отнеси! Муз. рук: Звезды падают с небес В темный, хвойный, мрачный лес. Тут творятся чудеса, Создают их небеса!!! Девочки исполняют танец Снежинок. Зима: Здравствуйте, мои дорогие! А я видела в своем волшебном

зеркале, что вы сюда собираетесь…Я вас жду – поджидаю. Вася: Здравствуй, Зимушка–Зима! Мы ребята из детсада! Зима: Суетится Зима спозаранок Напеку я блинов да баранок, Да залягу под

ясень, да буду Есть одна их по целому пуду!..Вдруг задели за ветер колеса И свалилась телега с откоса. Полетела с телеги мука, И на землю упали снега Эх, народ! Вставай в хоровод! Дети исполняют песню «Три белых коня». Зима: «Нет» - подумала Зима, - Была я, видно неправа: Надо, чтоб на пироги, Ко мне гостюшки пришли. А давайте все вместе замесим тесто, я растоплю печь. Из какой

муки мы будем печь зимние пироги? Дети: Из снежной, белой, холодной, зачарованной, пушистой, ле-

дяной. Зима: Скоро будут пироги готовы! Пальчиковая игра «Пироги пшеничные» Мы печем пшеничные Пироги отличные. Кто придет к нам пробовать Пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра, Пес лохматый со двора. И другие, все, кто может, Пусть приходят с ними тоже. Тесто замесили мы, Сахар не забыли мы, Пироги пшеничные В печку посадили мы. Печка весело горит, Наша мама говорит, Крошки, что останутся,


51

Воробью достанутся. Зима на блюде выносит угощения. Вася: Ребята, пойдемте в группу есть зимние угощения, пока они

не растаяли. Дети прощаются с гостями и музыкальным руководителем.

Уходят из зала.

РЕЧЕВОЙ УТРЕННИК

Косякова Светлана Георгиевна, МБДОУ МО г. Краснодар ―Детский сад №184‖, учитель-логопед, г. Краснодар Краснодарского края.

Предмет: коррекционное дошкольное образование.

Возраст детей: 6-7 лет.

Место проведения: детский сад.

ЦЕЛЬ: Продолжать работу по профилактике дисграфии; закреп-

лять навыки чтения, деления слов на слоги, восстановления деформи-

рованных слов; формировать умение образовывать относительные

прилагатель- ные и согласовывать их с существительными. Совершенствовать навыки чѐткого звукопроизношения на

материале чистоговорок. Развивать интонационную выразительность речи, фоне-

матический и музыкальный слух, внимание, зрительное воспри-

ятие,чувство ритма. Привлекать детей к музыкально-театрализованной дея-

тельности. Развивать способность к образному перевоплощению. Звучит песня. Дети входят в зал, проходят змейкой, перестраи-

ваются в полукруг.По цепочке читают стихотворение В.Берестова «Чи-талочка».

Дети. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку просить: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай ещѐ страницу».


52

Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И прочитать. (Дети садятся на стулья.) Логопед. Мы собрались сегодня в этом зале, Чтобы шутить, смеяться и играть. Мы дорогих гостей позвали: Хотим о Маше рассказать. Жила на свете девочка, Читать она умела. И каждый вечер с книгой Возле окна она сидела. Входит Маша (ребѐнок) с книгой, садится на стул, «читает». Маша. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать… К Маше подходят две девочки и мальчик. Девочки. Маша, Маша, выходи! Что сидеть-то взаперти?! Маша. Не пойду я гулять! Я хочу читать! Девочка. Маша, Маша, погляди, Кто летит там впереди? Мальчик. Это злые гуси Бабушки - Ягуси! Дети в испуге убегают. Вбегают два ребѐнка в шапочках –

масках гусей. наскакивают на Машу, выхватывают из книги несколько заранее

вложенных туда букв, вырезанных из картона. Маша. Гуси, гуси, погодите! Буквы в книгу вы верните! Вы ведь не плохие И совсем не злые! Первый гусь. Буквы мы не отдадим- Унесѐм к Ягусе. Если будешь нам мешать, Можем и тебя забрать! Ш-ш-ш-ш-ш…


53

Второй гусь. Га-га-га, ге-ге-ге! Служим мы Бабе-Яге! И живѐм не тужим, С музыкой мы дружим. Гуси исполняют танец «Жили у бабуси». Затем, улетают. Маша. Где найти мне буквы, где? Кто поможет мне в беде? (Плачет). Логопед. Дети, поможем Маше? (Да!) Тогда пойдѐм вместе с ней

по этой тропинке. Дети идут за Машей по тропинке, выложенной с двух сторон

кубиками. Логопед поочерѐдно произносит звуки. Дети называют слова,

начинающиеся с этих звуков. Подходят к ребѐнку в костюме яблони.К кроне яблони прикреп-

лены половинки яблок из картона, на них напечатаны слоги. Логопед. Долго Маша шла по лесу, Видит яблоньку-красу. Маша. Что-то яблонька грустна, Клонит ветки вниз она! Яблоня. Я стою совсем одна, Оттого я и грустна. Яблок много – груз тяжѐл, Кто на помощь бы пришѐл?! (Протягивает руки-ветки к

Маше). Машенька, помоги! Яблоки мои сорви! Маша. Я спешу. Длинна дорога. Может, дети мне помогут? Проводится игра «Собери яблоки». Дети снимают с яблони по-

ловинки яблок и составляют из слогов слова: шап-ка, гру-ша и т.п. Логопед. Дальше Маша побежала, Видит: речка на пути. Маша и дети подходят к выложенным на реке ( голубой полоске

ткани) изображениям камней (из картона). На каждом камне напеча-тано слово. Рядом с полоской ткани стоят три подноса, на каждом написана цифра:1,2 или 3..

Речка. Течь мне стало трудновато, Помогите мне, ребята,


54

Уберите камни! Дети читают слова на камнях, определяют количество слогов

в каждом слове и кладут камень на поднос с цифрой, обозначающей количество слогов в слове. Затем, строят мост через реку – выкла-дывают схему слова «мост» из квадратов синего и красного цвета.

Логопед. Дальше Маша побежала. В поле печку повстречала. Печка. Дети, здравствуйте! Я- печка. Помогите мне испечь пирож-

ки! Проводится разминка – игра «Пирожки». Дети вместе с лого-

педом произносят текст и выполняют соответствующие движения. Мы вот так, мы вот так. Тесто разминали. Мы вот так, мы вот так Тесто раскатали. Мы начинку в него Горкой положили. Вот таких пирожков Дружно налепили! Печка раздаѐт вырезанные из картона пирожки. На которых

напечатаны названия начинок. Каждый ребѐнок читает название на-чинки своего пирожка,образует прилагательное от существитель-ного и говорит, обращаясь к гостям: «Я угощаю вас яблочным (мяс-ным, капустным и т.д.) пирожком».

Печка. Ну, спасибо, помогли! А за это скажу я вам, где Баба-Яга буквы

спрятала. Вон там, на опушке стоит еѐ избушка. Проводится логоритмическое упражнение «Баба-Яга». В тѐмном лесу (качают вытянутыми руками вправо-влево) Есть избушка. (складывают руки в виде крыши) Стоит задом наперѐд. (хлопают перед собой) А в избушке той (складывают руки в виде крыши) Старушка, (поворачивают голову вправо-влево) Бабушка-Яга (повязывают платок) Живѐт. (вытягивают руки вперѐд, раскрыв ладо-

ни) Нос крючком, (подносят правую руку к носу, сгибают ука-

зат.палец) Глаза, как плошки, (прикладывают кулаки к глазам) Словно угольки горят. (поворачивают головой вправо-влево) И сердитая, (взмахивают правой рукой) И злая, (взмахивают левой рукой)


55

Дыбом волосы стоят! (поднимают руки над головой, растопыри-вают пальцы)

Когти остры, как у кошки, (сгибают-разгибают пальцы) И всего одна нога, (поднимают правую ногу, согнутую в ко-

лене) Не простая, костная, (грозят пальцем одной, потом другой ру-

ки) Вот так бабушка Яга! (трижды ударяют кулаками по коленям) Затем, подходят к избушке. Из которой выходят два гуся. Гуси. Мы не просто гуси, Мы сторожа бабуси. У нас такая роль. Быстрей скажи пароль! Один гусь показывает детям карточку со словом «сто», дру-

гой-карточку со слогом «рож». Логопед. Слово – пароль написано на карточках. Надо построить

«гусей» так, чтобы читалось. Дети составляют слово «сторож», «гуси» убегают». Логопед. А дверь-то не открывается! Нужно выполнить ещѐ одно

задание. Проводится игра «собери буквы». Дети собирают буквы из

деталей. Дверь открывается, выходит Яся (ребѐнок). Яся. Я – внучка Бабы – Яги. Зовут меня Яся. Бабуся моя у Кащея

Бессмертного в гостях, а я скучаю одна. Маша. Ко мне гуси прилетели, Буквы у меня забрали, Спрятали в лесной избушке У Бабушки – Ягушки. Ты мне, Яся, помоги, Буквы поскорей верни. Яся. Вот вам буквы, забирайте! Но сперва их угадайте! Дети читают зашумлѐнные буквы. Яся. И зачем мне буквы эти? Я умна не по годам! Очень вредные советы Я сейчас ребятам дам! Проводится логоритмическое упражнение «Вредные сове-

ты» (стихи Г. Остера). Раз, два, три, четыре! -Хлопают на счѐт; Разбросай по всей квартире -Помахивают опущенными руками вправо – влево;


56

Погремушки, -Потряхивают указательными пальцами;

Колотушки, -Потряхивают кулаками; И игрушки, -Делают «фонарики»; И катушки, -Делают «вертушку»; Барабаны, -Ударяют пальцем о палец;

Молоточки, -Стучат кулаком о кулак; Шапки, -«Снимают и отбрасывают шап-

ку»; Тапочки, - Покачивают правой, затем ле-

вой ногой; Платочки! - «Накидывают платок»; Раз, два, три, четыре, пять! -Хлопают на счѐт; И не вздумай убирать! -Грозят пальцем правой руки; Мама будет очень рада, -Обхватывают свои плечи; А не верите - -Вытягивают руки вперѐд, рас-

крывая ладони. Не надо! -Взмахивают рукой и отворачи-

ваются. Логопед. Буквы в избушке Томились без дела. Это безделие Им надоело. Начали буквы Резвится, скакать, Песенки петь, озорничать. Дети исполняют «Весѐлые частушки» А. Шабаева. Первый ребѐнок. Вот какая смехота! «Р» свалилась на кота! Кот не кот теперь, а крот, Роет он подземный ход. Второй ребѐнок. «К» в карман к монтѐру – прыг, А в кармане – ролики, Из кармана в тот же миг Выскочили кролики. Третий ребѐнок. Букву «Д» на дне пруда Отыскали раки. С той поры у них беда – То и дело драки. Четвѐртый ребѐнок. Буква «Ш» из слова «шутка» Захотела погулять,


57

А без «Ш» смешная утка Побежала в пруд нырять. Дети. (вместе) Мы частушки вам пропели Хорошо ли, плохо ли А теперь мы вас попросим, Чтобы нам похлопали. Яся. Вы такие весѐлые и дружные! Я хочу стать похожей на вас. Я

больше не буду вредничать! Логопед. Яся, мы тебя прощаем. Приходи к нам, мы научим тебя

читать. Дети по цепочке исполняют «Песенку про звуки и буквы» И Ло-

пухиной. Много звуков есть на свете: Шелест листьев, плеск волны, А бывают звуки речи, Мы их точно знать должны! «К» клокочет, «Г» гогочет, «Х» хохочет, «Р» рычит, «Щ» щекочет, «Ч» чихает, «Д» долбит, «Т» тарахтит. «П» пыхтит, «Б» бубнит, «В» ворчит, «Ф» фырчит, «С» свистит, «З» звенит, «Ш» шуршит, «Ж» жужжит. Звуки в слове исчезают, Снова появляются, Звуки слово изменяют. Сами изменяются. В слове ДОЧКА «Д» пропала, «Т» на это место встала. Было ДОЧКА, стало ТОЧКА. Так слова менялись: НОЧКА, БОЧКА, ПОЧКА, КОЧКА, КАЧКА, КУЧКА, РУЧКА, ТУЧКА, ТАЧКА. Звуки чѐтко произносим, Слушаем внимательно. Буквы правильно читаем, Пишем их старательно. Первый ребѐнок. Мы весѐлые ребята, Шутники – озорники. Очень любим веселиться В эти зимние деньки. Второй ребѐнок.


58

И поэтому сейчас Потанцуем мы для вас! Дети танцуют польку. Затем, выкладывают на полу карточки

со словами и читают хором получившееся предложение: «Как хорошо уметь читать!»

Вбегает Баба – Яга. Баба –Яга. Что за сборище такое? Почему весѐлый смех? Я вам праздник – то устрою! Разгоню сейчас же всех! Я – зловредная Яга, Костяная нога! Где моя сковорода? Всех зажарю без труда. Берѐт сковороду. Подходит к каждому ребѐнку. Яся заслоняет

детей от Бабы – Яги. Яся. Дорогая бабуся, не сердись и не злись! Это - мои друзья. Они

такие весѐлые и умные! Они научат меня, а если хочешь и тебя, читать. Теперь же испеки нам что – нибудь вкусненькое.

Баба – Яга. (согласно кивает, колдует над сковородой). Сковорода, сковорода. Испеки – ка без труда Ты для внученьки любимой И для грамотных детей Очень вкусное печенье, Не забудь и про гостей. Ширли – мырли – тумаки! Всем печенье испеки! Угощает детей и гостей печеньем в форме букв. Логопед. Пришла пора прощаться и с этой сказкой. Но нас ждут

интересные встречи с другими сказками. На эти встречи мы вас, доро-гие гости, от всей души приглашаем!


59

«С МАТЕМАТИКОЙ В СКАЗКУ»

Цырульникова Нина Александровна, воспитатель БДОУ «Детский сад №283 комбинированного вида» города Омска.

Предмет: Математика

Возраст детей: занятие рассчитано на детей среднего дошколь-ного возраста

Место проведения: г рупповая комната. Тема: «Путешествие в сказку». Цель: закрепление материала и развитие умений детей. Программные задачи: 1. Формировать умение сравнивать предметы по высоте. 2.Закреплять умение сравнивать дорожки по длине. 3.Закреплять пространственные отношения, умение выявлять и

продолжать закономерность. 4.Развивать логику, сообразительность. 5.Воспитывать умение работать в коллективе, желание достичь

поставленной цели. Материалы. 36 кубиков LEGO, 8 горшочков разных по величине, 8 красных и

желтых овалов на каждого ребенка, длинная и короткая полоски одного цвета на каждого ребенка,изображение 3 домиков, отличающихся кры-шами и окнами.

Ход занятия. 1ч. Дидактическая игра «Вырастим лес». Воспитатель заносит мешочек и спрашивает у детей: «Чьи это вещи, кто их потерял?» Воспитатель открывает мешочек и достает атрибуты к сказке

«Красная шапочка» (шапочка, корзинка, пирожки). - Дети, как вы думаете, кто потерял эти вещи? ( Красная Шапочка). - Куда и зачем отправила мама Красную Шапочку? Ответы детей. - Где жила бабушка? (за лесом) - Давайте сделаем лес, каждый должен построить из LEGO 8 деревьев разной высоты. Кубики должны использовать все. Дети испытывают затруднение. - Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? (Не получается). - Как вы думаете, сколько кубиков понадобится для самого низкого

дерева?


60

После этого дети догадываются, что у каждого следующего дерева на 1 кубик больше. Если дети не догадываются, то воспитатель показы-вает, как построить 2 дерева. Остальные деревья дети строят само-стоятельно.

- Как, вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Будем сравнивать по высоте). Физминутка: 2ч. «Гостинцы для бабушки». Воспитатель предлагает детям 8 горшочков разных по высоте. - Настя, поставь горшочки в ряд с самого высокого до самого низ-

кого. Ребенок выполняет задание, остальные проверяют его. - А теперь, Лиза, найдет горшочек с маслом, он оказался самым

низким. - Дима, покажи горшочек, который стоит 5 по счету. Аналогичные задания выполняют еще несколько детей. Воспитатель предлагает детям взять по тарелочке и сесть на ко-

вер и выставить на мольберте схему красный-синий-красный… - Перед вами лежат пирожки для бабушки. Красные пирожки с повидлом, а желтые с мясом. Разложите пи-

рожки в такой последовательности: красный, желтый, красный и т.д. Дети продолжают последовательность. - Какого цвета пирожок 7 по счету у тебя Денис? Аналогичные вопросы задать еще 3 детям. Молодцы, все справились с заданием. Физминутка. 3ч. «Идем в гости к бабушке». - Перед вами лежат 2 дорожки, как мы их можем сравнить? (Надо положить их рядом, подравнять один конец). Дети сравнивают полоски. - По какой дорожке пошел волк? (По короткой). - А теперь, рассмотрите домики и найдите тот, в котором живет ба-

бушка, по описанию: у него не треугольная крыша и не круглое окно. - Возьмите длинную дорожку и положите к бабушкиному домику, а

короткую положите к любому другому домику, чтобы запутать волка. - Миша, расскажи, к какому домику ты положил короткую дорожку? (к домику с треугольной крышей и квадратным окном) - Саша, а ты к какому домику положила короткую дорожку? (к домику с прямоугольной крышей и круглым окном). Итог занятия. Чем мы сегодня занимались? Что вам больше всего понравилось? Что было сложным для вас? Мне сегодня понравилось с вами заниматься, вы большие молод-

цы!


61

Русский язык «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЛЕКСИКУ»

Кручинина Галина Леонидовна - учитель русского языка, литературы и самопознания. Общеобразовательная средняя школа №7, город Каражал, Карагандинская область, Казахстан

Предмет (направленность): русский язык

Возраст детей: 5 класс


Цель Закрепление и систематизация знаний и умений учащихся по раз-

делу «Лексика» Задачи: - отработка навыков работы учащихся со словарем; - развитие речи учащихся; - развитие творческих способностей учащихся. (слайд 2) Оборудование к уроку : видеопрезентация, видеоролик Ход урока.Эмоциональный настрой.

1. Мотивация на урок. Ребята! Совсем недавно я побывала в удивительном городе Не-

слове. Посещение уроков в несловенской школе меня расстроило. Зна-ния учащихся плохие, ребята то и дело складывают буквы в неслова. И я задумалась: а нельзя ли как-нибудь помочь ребятам из этого города? Ну хотя бы объяснить им, что буквы можно складывать в слова. Ведь они просто не знают этого. Думала я, думала и решила предложить вам устроить в этом городе благотворительный концерт. А программу мы составим так, что несловяне обязательно заинтересуются Страной слов. Это будет первый шаг к нашему сближению.

В концертной программе примут участие все ребята нашего класса. Зрителей прошу поддерживать всех участников нашего концер-та. А я, как конферансье, свое одобрение выражу хорошими оценками, которые вы получите в финальной части нашего концерта.

В первой части нашего концерта выступят слова и их лексиче-ские значения. Но прежде, чем я объявлю первый номер, вы должны ответить на вопросы:

- Что такое лексика?


62

- Что такое лексическое значение слова? - Как называется словарь, из которого мы можем узнать лексиче-

ское значение слов?

3. Основная часть

1 задание (слайд 3) Итак, первый номер нашей концертной программы- хор: вы все

должны угадать слово по его лексическому значению, записать данное слово в тетрадь, составить с ним словосочетание.

1. Порядок слов, принятый в азбуке. (алфавит) 2. Лечебное средство (лекарство) 3. Углубление в земле (яма) 4. Плоские деревянные полозья для хождения по снегу (лыжи) 5. Атмосферные осадки в виде водяных капель (дождь) 6. Большая водоплавающая птица с длинной изогнутой шеей (ле-

бедь) 2 задание (слайд 4) А теперь вы должны исправить ошибки в «Толковом словаре» Пети

Ошибкина (устно) 1. Западня – квартира с окнами на запад. 2. Гривенник – юноша с модной гривой. 3. Маховик – регулировщик на перекрестке. 4. Застрельщик – браконьер.

Задание 3. (слайд 5) Как мы убедились, Петя Ошибкин совершенно не знает, что обо-

значают те или иные слова. А ведь без знания лексического значения слова невозможно составить предложение. Давайте убедимся в этом, прочитав предложения Пети. Вы должны исправить ошибки и записать предложения правильно.

1. Петя ушиб колено ноги. 2. Робинзоны ослабли от недоедания пищи. 3. Многие города были превращены в руины и развали-

ны. 4. Путь кораблю преградил ледяной айсберг. 5. Он написал свою автобиографию.

Задание 4. (слайд 6) Я думаю, что пока выступал хор, подготовились к выступле-

нию наши фокусники. Они превратят загадочные знаки ребусов в слова.

(2 ученика разгадывают ребусы, находят значение слова в словаре. Одно из слов - многозначное) - Ну а теперь скажите: чем отличаются многозначные слова от

однозначных? Следующий номер нашей концертной программы – стихотво-

рение Заболоцкого. (читает ученица) (слайд 7)


63

В очарованье русского пейзажа Есть подлинная радость, но она Открыта не для каждого и даже Не каждому художнику видна. С утра обремененная работой, Трудом лесов, заботами полей, Природа смотрит как бы с неохотой На нас, неочарованных людей. Задание 5 (слайд 8- пейзажи Шишкина, Левитана) В этом стихотворении прозвучало красивое слово «пейзаж». А что

обозначает это слово? Ответить на этот вопрос нам поможет «Толко-вый словарь» Ожегова. Что вы обнаружили? В каком значении употреб-лено данное слово у Заболоцкого? Давайте составим предложения с другими значениями данного слова.

Ребята, а какое значение может иметь слово помимо прямого? (от-вет детей) Правильно, переносное. И наш следующий концертный но-мер рассказ-шутка «Зачем спешить?» (дети разыгрывают)

Зачем спешить? (слайд 9) Идет сильный дождь. По улице медленно идет человек. Прохожий

спрашивает его: - Почему вы идете так медленно под дождем7 - А зачем спешить, - отвечает он, - впереди идет такой же сильный

дождь. - Какое слово употреблено в тексте и в прямом, и в переносном

значении? Задание 6 (слайд 10) А теперь поиграем в перевертыши. Нужно заменит в словосочета-

нии главное слово так, чтобы зависимое стало употребляться в пере-носном значении. (ребята работают по цепочке)

Железный гвоздь, румяная девочка. Золотые часы, Глухая бабуш-ка, кудрявый мальчик, бархатная штора, стальная балка.

Второе отделение нашей концертной программы открываем вы-ступлением омонимов. А кто мне скажет, что же это за слова такие – омонимы? Как мы можем распознать омонимы в словаре?

Сейчас вы услышите стихотворение-шутку А. Шибаева «Нор-ка».(слайд 11)

Норка Норка Вылезла из норки, В норку норкину Вошла, Норку в норке Не нашла. Если в норке Нету норки, Может, норка-


64

Возле норки? Нет нигде, Пропал и след. Норка – здесь, А норки – нет! А. Шибаев Задание 8. Найдите в тексте слова-близнецы. Докажите, что это – омонимы. Задание 9. (слайд 12) А теперь объявляем конкурс на разгадывание загадок. Могу по

секрету сказать, что каждая из них связана со словами-близнецами, поэтому ваши отгадки будут интересными.

1. Какими ключами нельзя отвернуть гайку? 2. Какую соль не кладут в суп? 3. Какой лук не едят? 4. Из какого крана не льется вода?

5. На каком листе и строчки не напишешь? Ребята! А как вы думаете, использование каких слов де-

лает нашу речь точной, выразительной и яркой? Да, конечно, это синонимы. А что за слова – синонимы?

Задание 10 (слайд 13) Спишите пословицы, укажите в них синонимы.

1. Спеши – не спеши, а поторапливайся. 2. Приятелей много, а друга нет. 3. Переливает из пустого в порожнее. 4. Попал из огня да в полымя.

Задание 11. (слайд 14)

А сейчас перед вами рассказ Сухомлинского «Семь дочерей».

(текст на слайде и у каждого учащегося в распечатанном виде) Ваша задача – сделать текст более выразительным, заменив, по возможно-сти, слово «сказала» подходящим синонимом. (текст не списывать, исправление делаем в печатном тексте)

Семь дочерей. Было у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который

жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они скучали по матери.

- Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лучику, - сказала первая дочь.


65

- Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, - сказала вто-рая.

- Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.

- Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветка, - сказала чет-вертая.

- Ты снилась мне, как розе капля росы, - сказала пятая. - Я высматривала тебя, как вишневый сад высматривает соловья,-

сказала шестая. А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и

принесла ей воды в тазу – помыть ноги. - А чему учит этот рассказ? Задание 12 (слайд 15) Наш следующий номер называется «Найди друзей». Перед вами

лежат карточки. Задание: к словам левой колонки подобрать синонимы из правой , соединив их стрелками. (работа выполняется на карточках)

алфавит аккуратный огонь алый чистый скакать прыгать азбука бросать пламя красный кидать Задание 13 (слайд 16) А теперь попробуем выступить в роли переводчиков. Вам не-

обходимо заменить все слова в предложении синонимами. 1. Караульный спрятался от ливня под кровлей здания. 2. Доктор прописал пациенту инъекции. 3. Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак. Задание 14. (слайд 17) А теперь поиграем в сыщиков. Попробуйте найти слово по его

приметам. Это глагол, его синоним – торопятся. Золотистые копны соломы На токах на колхозных лежат. И ребята дорогой знакомой На занятия в школу спешат. М. Исаковский Ребята! Кто из вас поможет мне разгадать тайну слова «антоним»? (анти – против, противоположный; онима – имя, слово – с греческо-

го), т.е. слово с противоположным значением. Задание 15 (слайд 18) Подобрать к данным словам антонимы, чтобы по вертикали из на-

чальных букв получилось слово. 1- вариант

короткий – длинный крохотный – огромный


66

черный – белый густой – редкий тупой – острый светлый – темный неряшливый - аккуратный

2 – вариант старость – молодость вечер – утро ночь – день закат – рассвет весна – осень трусость – смелость шум – тишина + ь Подберите к полученным словам однокоренные имена прилага-

тельные, составьте с ними предложения. Задание 16. (Видеоролик о небе . На его фоне звучит стихотво-

рение) Следующий номер нашей концертной программы - стихотворение

Баруздина «Какое над нами небо?». Постарайтесь запомнить и запи-сать антонимы, которые использовал автор в стихотворении.

Какое над нами небо ? Какое над нами небо – Высокое или низкое? Какое над нами небо – Далекое или близкое? Когда дорога туристская Приходит к вершинной цели, То небо бывает близкое И низкое в самом деле. Когда самолет взмывает В небо с аэродрома, То близким небо бывает, Как стены родного дома. Когда со скоростью света Ракета уходит в воздух, Мы знаем – эта ракета К нам приближает звезды. Но ежели ты без срока В безделье живешь и покое, То видишь небо далекое И бесконечно чужое. Ты зря упускаешь время. Займись-ка лучше делами. Чтоб видеть вместе со всеми. Какое небо над нами!


67

С. Баруздин Задание 17. (слайд 19) А сейчас вы увидите поистине акробатические этюды. Заполните

таблицу родо-видовых связей слова друг. Родо-видовые связи слова друг родственные антонимические связи друг связи синонимические связи Задание 18. (слайд 20) «Лексический тренажер» завершает нашу концертную программу.

Толкование лексического зна-чения

слово сино-ним

анто-ним

Недавно при-готовленный или добытый, еще не испортившийся

4. Рефлексия Как это ни печально, но концерт подошел к концу. Наши артисты

выступили просто замечательно и получили за свое выступление обе-щанное вознаграждение (объявляются оценки). А жители города Не-слово, я думаю, с удовольствием переберутся в нашу страну Слов - Лексику и подружатся со словами, научатся определять их лексиче-ское значение, отличать синонимы от антонимов. Омонимы от много-значных слов. А дома вы выполните интересное задание: составите сказки.

1 ряд – про синонимы 2 ряд – про антонимы 3 ряд – про омонимы. Наш концерт окончен. Благодарим за внимание!!!


68

Литература:

1. Даутова А.К. Я – Человек (пособие для занятий по ду-ховно-нравственному развитию личности) Алматы «Дәуір». 2000 г.

2. Евсеева И.Г. Дидактические игры на уроках русского языка. http://teacher-evseeva.narod.ru/p5aa1.html

3. Рябкова Т.С.. Конспект логопедического досуга по развитию звуковой культуры речи и подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе детского сада. http://happy-school.ru/publ/baruzdin_s_kakoe_nad_nami_nebo/11-1-0-2354

http://teacher-evseeva.narod.ru/p5aa1.html

http://happy-school.ru/publ/baruzdin_s_kakoe_nad_nami_nebo/11-1-0-2354

http://happy-school.ru/publ/baruzdin_s_kakoe_nad_nami_nebo/11-1-0-2354


69

Физика ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «ИЗУЧЕНИЕ КОЛЕБАНИЙ НИТЯНОГО МАЯТНИКА»

Царькова Елена Ивановна, Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №34 г. Твери, учитель, Тверская область

Предмет (направленность): физика

Возраст детей: 8 класс


Лабораторная работа «Изучение колебаний нитяного маятни-

ка» (8 класс) Цель урока: установить практически зависимость периода и часто-

ты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити и подтвердить теоретические

выводы об этой зависимости. Оборудование: шарик на нити, штатив с муфтой и кольцом, изме-

рительная лента, часы (секундомер). Ход урока. 1. Выполнение фронтальной лабораторной работы по описа-

нию в учебнике (Физика,8 класс, Громов С.В.) Цель работы: экспериментально подтвердить справедливость со-

отношения

Т = 2π

: а) измерить время 30 полных колебаний маятника; б) рассчитать значения периода и частоты колебаний маятника

(при расчетах принять π = 3,14; g = 9,8 м/с²); в) повторить опыт, уменьшив длину нити маятника в 4 раза; г) по результатам эксперимента заполнить таблицу:

№ ℓ, м t, с n Т, с ν, Гц

Т =

2π


70

опыта

1 1 30

2 30

д) сделать вывод о зависимости периода и частоты колебаний ни-

тяного маятника от длины нити. 2. Выполнение виртуальной л/р, разработанной на основе мо-

дели (Открытая физика, «Механические колебания»,«Свободные колебания (маятник)»).

Цель:

сравнить колеба-

тельные системы с

разными заданными характери-

стиками и сделать

выводы о зависимо-

сти расчѐт-ных пара-

метров системы от

заданных; сформировать восприятие графика колебательного движения как ха-рактеристики повторяющегося движения тела; проследить за изменени-ем кинетической и потенциальной энергии нитяного маятника.

Откройте в разделе «Лаборатории» «Механические колебания» модель «Свободные колебания (маятник)»

Эксперимент №1. 1. Установите следующее значение параметров ℓ=120 см, φ°=20˚ 2.Поставьте галочку в окно «график υ(t)» 3.Нажмите кнопку «старт» и пронаблюдайте за колебаниями маят-

ника, отсчитайте количество полных колебаний маятника за 12 с______ 4. По зафиксированному на табло времени рассчитайте период ко-

лебаний______________________________________________________ 5. Определите по графику период колебаний и сравните его значе-

ние с рассчитанным _______________________________________ 6. Какая величина обозначена на диаграмме

синим цветом__________________ красным цветом________________

7. Определите положение маятника, при котором значения потен-циальной энергии


71

наибольшее______________________________ наименьшее_____________________________ 8. Определите положение маятника, при котором значения кинети-

ческой энергии наибольшее_________________________________ наименьшее________________________________ Эксперимент №2. 1. Установите следующее значение параметров ℓ=80 см, φ°=20˚ 2.Поставьте галочку в окно «график υ(t)» 3.Нажмите кнопку «старт» и пронаблюдайте за колебаниями маят-

ника, отсчитайте количество полных колебаний маятника за 12 с_______

4. По зафиксированному на табло времени рассчитайте период ко-лебаний______________________________________________________

5. Определите по графику период колебаний и сравните его значе-ние с рассчитанным_________________________________________

Эксперимент №3. 1. Установите следующее значение параметров ℓ=80 см, φ°=10˚ 2.Поставьте галочку в окно «график υ(t)» 3.Нажмите кнопку «старт» и пронаблюдайте за колебаниями маят-

ника, отсчитайте количество полных колебаний маятника за 12 с_______

4. По зафиксированному на табло времени рассчитайте период ко-лебаний___________________________________________________

5. Определите по графику период колебаний и сравните его значе-ние с рассчитанным________________________________________

Сделайте вывод о зависимости периода колебаний от длины нити и начального угла отклонения. Расчеты величин и ответы на вопросы запишите в тетрадях.

Домашнее задание: § 17-19 повторить № 99, 102 (учебник физики для 8 класса Громова С.В.)


72

КОНСПЕКТЫ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА


Предмет (направленность): физика.


Слушать и одновременно вести записи трудно многим ученикам (осо-

бенно в среднем звене): записывая за учителем, они теряют нить рас-

суждений, пропускают отдельные важные моменты и не получают

поэтому целостной картины изложенного.

В результате многолетней работы разработаны конспекты изучае-мых тем в 7–11 классах, которые обеспечивают энергичный темп уро-ка, экономию времени учителя и ученика, индивидуальный подход к школьнику. Предоставляю вашему вниманию первые страницы разра-ботанных конспектов для 7 класса. Курс физики 7 класса в формулах

ФФооррммууллаа выражает связь между физическими величинами.

ФФооррммууллаа -- ээттоо ппррааввииллоо ввыыччииссллеенниияя оодднноойй ффииззииччеессккоойй ввееллииччиинныы

ччеерреезз ддррууггииее.. 1. Скорость движения тела

2. Соотношение масс взаимодействующих тел

3. Плотность вещества

4. Силы тяжести

5. Вес тела в воздухе, если опора горизонтальна и

неподвижна

6. Давление, оказываемое телом на опору


73

7. Давление жидкости

8. Выигрыш в силе гидравлической машины

9. Выталкивающая сила, действующая на тело, по-груженное в жидкость

10. Вес тела в жидкости

11. При плавании тела

12. Подъемная сила воздушного шара

13. Работа

14. Мощность

15. Условие равновесия рычага

16. Момент силы

17. КПД механизма

или в процентах

18. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей

19. Кинетическая энергия движущегося тела


74

Единицы Международной Системы (СИ)

ООссннооввнныыее ееддииннииццыы:: кг м с

[m] [s] = [h] = [l] [t] масса путь высота плечо силы время

ППррооииззввоодднныыее ееддииннииццыы::

ЕЕддииннииццыы ииззммеерреенниийй ооссннооввнныыхх ффииззииччеессккиихх ввееллииччиинн

Ско-рость

Ускорение

Пло-щадь

Ускорение, сообщае-мое телам Землей

Объем Работа -у ь

Плот-ность

Энергия

Сила

ь Мощность

Вес Момент си-лы

Давле-ние

ь

ННее ппууттааттьь:: 1. P (вес) и p (давление).

2. S (площадь) и s (путь).

3. V (объем) и (скорость).

ООббррааззццыы ппррееооббррааззоовваанниияя ееддиинниицц ииззммеерреенниияя ффииззииччеессккиихх ввееллии--

ччиинн

Формулы геометрии

1.

Площадь квадрата

2

Площадь прямоугольника


75

3.

Объем куба

4.

Объем прямоугольного параллелепипеда

5.

Объем цилиндра

6.

Длина окружности

7.

Площадь круга

8. Объем шара

9.

Площадь сферы

Сведения из курса алгебры

ССттааннддааррттнныыйй ввиидд ччииссллаа AA

, где , n – целое число. n – порядок числа

ССллоожжееннииее ии ввыыччииттааннииее ччииссеелл вв ссттааннддааррттнноомм ввииддее

УУммнноожжееннииее ии ддееллееннииее ччииссеелл вв ссттааннддааррттнноомм ввииддее


76

Словарь 1. Единицы измерения 32. Велосипедист 2. Величина 33. Расчет времени движения 3. Температура 34. Равномерное 4. Термометр 35. Агрегатное состояние вещества 5. Длина 36. Промежутки времени 6. Расстояние 37. Скорость 7. Площадь 38. Инерция 8. Лаборатория 39. Взаимодействие 9. Материалы 40. Реактивный двигатель 10. Цилиндр 41. Деформация 11. Алюминиевый 42. Жесткость 12. Диаметр 43. Вертикально 13. Мензурка 44. Горизонтально 14. Металл 45. Перпендикулярно 15. Проволока 46. Параллельно 16. Прибор 47. Пренебрегать 17. Динамометр 48. Масштаб 18. Масса 49. Гравитация 19. Природа 50. Электромагнитное 20. Физика 51. Вектор 21. Гипотеза 52. Невесомость 22. Эксперимент 53. Орбита 23. Наблюдение 54. Отвес 24. Молекула 55. Равнодействующая 25. Диффузия 56. Давление 26. Броуновские частицы 57. Гидравлический пресс 27. Вакуум 58. Гидростатический парадокс 28. Смачивание 59. Сообщающиеся сосуды 29. Кристалл 60. Ватерлиния 30. Жидкость 61. Потенциальная 31. Траектория 62. Кинетическая 63. Скафандр 68. Энергия 64. Мощность 69. Гидроэлектростанция 65. Выигрыш 70. Атмосфера 66. Манометр 71. Герметизация 67. Барометр-анероид 1. Введение

ППррииррооддаа – все, что нас окружает.

ФФииззииккаа – наука о природе.

ЯЯввллеенниияяммии называются изменения в природе.

ФФииззииккаа ииззууччааеетт физические явления.


77

ФФииззииччеессккииее яяввллеенниияя

механические электрические магнитные тепловые световые акустические

ММааттеерриияя

вещество поле

ИИзз ввеещщеессттвваа состоят физические тела.

ФФииззииччеессккииее ттееллаа – это любые предметы.

Пример. тело вещество

тетрадь бумага (древесина)

ИИссттооччннииккии ффииззииччеессккиихх ззннаанниийй

наблюдения опыты

ФФииззииччеессккууюю ввееллииччииннуу можно измерить.

ИИззммееррииттьь какую-либо величину – значит сравнить ее с единицей этой величины.

Физическая ве-личина

Единицы измерения

Прибор

Длина м линейка

Площадь м2

Объем м3 мензурка

Время с часы, секундомер

Температура 0С термометр

Масса кг весы

Сила Н динамометр

Скорость м/с спидометр (в км/ч)

ННааииммеенноовваанниияя ппррииссттааввоокк ееддиинниицц ииззммеерреенниияя ффииззииччеессккиихх ввееллии--

ччиинн 1795 г. Наименование ккррааттнныыхх ееддиинниицц пришли из греческого языка. Наименования ддооллььнныыхх – из латинского языка.

количе-ство раз

наиме-нование

обозначение перевод

увел. в

1012 тера- Т-

из грече-ского язы-ка

чудови-ще

109 гига- Г- великан

106 мега- М- большой

1000 кило- к- тысяча

100 гекто- г- сто

10 дека- да- десять


78

умен. в

10 деци- д-

из латин-ского язы-ка

десять

100 сан-ти-

с- сто

1000 мил-ли-

м- тысяча

106 мик-ро-

мк- из грече-ского язы-ка

малый

109 нано- н- карлик

1012 пико- п- из итал. языка

мелкий

1015 фем-то-

ф-

из датско-го языка

пятна-дцать

1018 атто- А- восем-надцать

ШШккааллаа прибора состоит их штрихов.

ШШттрриихх – это черточка.

ДДееллееннииее – расстояние между двумя штрихами.

ЦЦееннаа ддееллеенниияя ппррииббоорраа – это величина, соответствующая самому маленькому делению шкалы.

ТТооччннооссттьь ииззммеерреенниияя физической величины соответствует цене де-ления прибора.

ППооггрреешшннооссттьь измерения равна половине цены деления прибора. 1 л = 1 дм3 = 10-3 м3 1 мл = 1 см3 = 10-6 м3

2. Строение вещества

ВВссее ввеещщеессттвваа ссооссттоояятт иизз ммооллееккуулл..

ММооллееккууллыы ооддннооггоо ввеещщеессттвваа ооддииннааккооввыы..

РРааззммееррыы ммооллееккуулл:: 1. молекула – яблоко – земной шар;

2. в капле воды диаметром 0.1мм находится

1016=10 000 000 000 000 000 молекул, в 1 000 000 раз больше, чем лю-

дей на Земле;

3. если все молекулы, заключенные в 1см3 воды, расположить в

одну линию, получилась бы нитка длиною в 10 000 000 000 (10 млрд.)

км, которую 70 раз можно было бы протянуть между Землей и Солнцем.

Свет вдоль такой линии шел бы 10ч.

ММооллееккууллыы ппооссттоояянннноо ии ббеессппоорряяддооччнноо ддввиижжууттссяя.. Доказательство: броуновское движение, диффузия, испарение, давление газа.


79

ББррооууннооввссккооее ддввиижжееннииее – это физическое явление движения капель или крупинок нерастворившегося вещества в жидкости.

ДДииффффууззиияя – физическое явление перемешивания двух различных ве-ществ само собой.

ТТааббллииццаа ссккооррооссттеейй ддииффффууззииии, протекающей при одинаковых усло-виях (т.е. при одинаковых температуре и давлении):

газы жидкости твердые тела

минуты дни годы

Скорость движения молекул газа 400 – 1200 м/с.

ЧЧеемм ббооллььшшее ссккооррооссттьь ддввиижжеенниияя ммооллееккуулл ттееллаа,, ттеемм ввыышшее ееггоо

ттееммппееррааттуурраа.. Между молекулами существует взаимное притяжение. Притяжение между молекулами проявляется только на очень малых расстояниях. При большом сближении молекулы отталкиваются друг от друга.

ССммааччииввааннииее – явление растекания жидкости по по-верхности твердого тела или другой жидкости (т.к. молекулы жидкости притягиваются друг к другу слабее, чем к молекулам твердого тела или другой жидкости). Если жидкость собирается каплями на поверхности твердого тела или другой жидкости, то она не смачивает данное вещество (яяввллееннииее ннее--

ссммааччиивваанниияя, т.к. молекулы жидкости притягиваются друг к другу сильнее, чем к молекулам твердого вещества или другой жидкости). 3. Агрегатные состояния вещества

Со-стояние

вещества

Сохранение

Сжать Расположение молекул формы

объема

Твердое тело

+

+

труд-но

Жид-кость

_

+

труд-но


80

Газ _

_

легко нет притяжения

ММооллееккууллаа ггааззаа движется прямолинейно и равномерно до столкнове-ния с другой молекулой, а затем меняет свою скорость и направление движения ( как бильярдные шары).

ММооллееккууллыы ттввееррддооггоо ттееллаа беспорядочно колеблются около одной точки («оседлый» образ жизни). Колебание ммооллееккуулл жжииддккооссттии на одном месте сменяется переходом из одного места в другое («кочевой» образ жизни). Молекулы одного и того же вещества в разных агрегатных состояниях

ооддииннааккооввыы.. 4. Механическое движение

ММееххааннииччеессккооее ддввиижжееннииее – изменение положения тела в пространст-ве относительно других тел с течением времени.

Пример. Едет машина – изменяется положение машины относитель-но деревьев.

ДДввиижжееннииее ии ппооккоойй ооттннооссииттееллььнныы..

ТТррааееккттоорриияя – линия, по которой движется тело.

ВВииддыы ттррааееккттоорриийй – прямолинейные, криволинейные.

Пример. Траектория движения молекулы газа – ломаная линия (кри-волинейная траектория). Траектория движения конца стрелки часов – окружность (криволинейная траектория).

ППууттьь – длина траектории.

ППууттьь –– ффииззииччеессккааяя ввееллииччииннаа, так как путь можно измерить.

ТТррааееккттоорриияя ии ппууттьь ооттннооссииттееллььнныы..

Пример. В безветренную погоду капли дождя относительно деревьев, относительно стоящего вагона движутся вертикально (кап-ли оставляют на оконных стеклах вертикальные следы). Относительно идущего вагона капли движутся наклонно (дождевые капли оставляют на стеклах движущегося поез-да наклонные следы, причем наклон тем больше, чем больше скорость поезда).

vваг, ← относительно деревьев l1, относительно идущ.поезда l2,

l2 > l1

←


81

РРааввннооммееррннооее ддввиижжееннииее – такое движение, при котором тело за лю-бые равные промежутки времени проходит одинаковые пути.

Пример. Автобус за первый час прошел 60 км, за второй час – 60 км, и за третий час – 60 км. И за ллююббыыее ддррууггииее ррааввнныыее проме-жутки времени проходит одинаковые пути. Значит, движе-ние равномерное.

ННееррааввннооммееррннооее ддввиижжееннииее – такое движение, при котором тело за равные промежутки времени проходит разные пути.

Пример. Осенний лист за 1-ую секунду пролетел 20 см, подул ветер и за 2-ую секунду лист пролетел 80 см, затем зацепился за ветку дерева и путь стал равным 0 за 3-ью секунду.

ФФииззииччеессккиийй ссммыысслл ссккооррооссттии Скорость – это путь, проходимый телом за единицу времени.

ББууккввеенннныыее ооббооззннааччеенниияя s - путь ,v - скорость, t - время.

ЕЕддииннииццыы ииззммеерреенниияя [s] = км, м, дм, см, мм, мкм и т.д. [t] = ч, мин, с, год, мес. и т.д.

[ ] = км/ч, м/с, мм/мес, см/с, км/сут и т.д.

ЧЧттоо ооззннааччааеетт ччииссллоо 1100 ккмм//чч?? Тело за каждый час проходит 10 км.


82

км

ч

м

с

м

с

км

ч

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА «ОПРЕДЕЛЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИЗМЕРИТЕЛЬНОГО ЦИЛИНДРА (МЕНЗУРКИ) ПЛОТНОСТИ ТВЕРДЫХ И ЖИДКИХ ТЕЛ НА ОСНОВЕ ЗАКОНА СОХРА-НЕНИЯ ЭНЕРГИИ»




Место проведения: класс.

Оборудование: измерительный цилиндр (мензурка) с делениями, ша-рики диаметрами примерно 1,5—2,5 см (меньшими, чем диаметр мен-зурки) из дерева, пластмассы или каучука (имеющими плотность, мень-шую плотности воды, то есть всплывающие в воде), кусок проволоки длиной 10—15 см с петлей на конце.

Теоретическая ч а с т ь . Предположим, что шарик, выполненный из материала, имеющего плотность меньшую, чем у воды, всплывает со дна мензурки. При этом он будет увеличивать свою потенциальную энергию. Одновременно объем воды, равный объему шарика, будет опускаться на дно, уменьшая свою потенциальную энергию. Если пре-небречь малыми потерями на трение и считать, что изменяется только потенциальная энергия тел, то по закону сохранения энергии изменение полной потенциальной энергии системы равно работе силы Архимеда. Благодаря работе этой силы потенциальная энергия у шарика возраста-ет, а у воды в сосуде уменьшается.


83

На рис. 1 показан шарик, лежащий на дне пустой мензурки, положение геометрического центра (центра масс) которого определяется по деле-ниям мензурки и находится на высоте h₁.

На рис. 3 изображен момент, когда этот шарик, всплывая, располага-

ется у поверхности воды, касаясь ее. Высота h₂ определяет положение его центра масс.

К этому моменту потенциальная энергия шарика возросла на вели-чину

ΔЕп1 = тg(h2 - h1) = ρх V g (h2 - h1), (1) где т — масса шарика, V— его объем, а ρх — плотность материала,

из которого изготовлен шарик. Потенциальная энергия равного по объе-му количества воды при этом уменьшилась, то есть ее изменение равно

ΔЕп2 = -ρVg(h2-h1), (2) где ρ — плотность воды.

Рис. 4 соответствует моменту, когда шарик всплыл. Его потенциальная энергия увеличилась еще на величину

ΔЕп3=ρхVg (h3-h2). (3) Потенциальная энергия воды после всплытия шарика уменьшится на

величину ΔЕп4 = -то g · ΔН/2, (4) где ΔН — высота, на которую опустился уровень воды в мензурке

(ΔН= H1 - H2), когда шарик всплыл; ΔΗ / 2 — высота, на которую при этом опустился центр масс воды; т0 — масса воды в мензурке. Полное изменение потенциальной энергии системы "шар — вода" будет сле-дующим:

ΔЕп = ΔЕп1 +ΔЕп2 +ΔЕп3 + ΔЕп4 (5) По закону сохранения энергии имеем: А = ΔЕп. (6) Здесь А — работа архимедовой силы FА. При этом А = FА(h3 – h1), (7) FА = ρgV (8) где ρ — плотность воды, V — объем вытесненной жидкости, равный

объему шарика. Незначительным изменением выталкивающей силы из-за изменения объема погруженной части тела при всплытии шарика пре-небрегаем.

Из (1) — (8) после несложных математических преобразований полу-чим:

ρхVg(h3 – h1) = ρ V g (h3 + h2 - 2h1)+ ρV0g·ΔΗ /2, (9) где V0 — объем массы т0 воды в сосуде. Из (9) получим:

ρх = ρ·

(10)

• З а д а н и я :


84

1. Опустите в пустую мензурку шарик и по делениям на ней опреде-лите его диаметр; радиус шарика — h1 в делениях шкалы мензурки (см.рис. 1).

2. Налейте в мензурку без шарика некоторое количество воды и определите ее объем V0 (см. рис. 2).

4. Опустите в нее шарик; с помощью проволочной петли погрузите его под поверхность воды; определите его объем V, а также значения Η1 и h2 (см. рис. 3).

5. Дайте шарику всплыть и определите Н2 и h3 (см. рис. 4). 6. Найдите по формуле (10) плотность ρх вещества, из которого

сделан шарик. 7. Налейте в мензурку водный раствор соли (или сахара), проделайте

все указанные выше опыты и, зная плотность ρх, определите плотность рас-твора по формуле, полученной из (10). 8. Вычислите погрешности измерений.


85

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ




Пояснительная записка. Рабочая программа составлена учителем физики ПрусскойЛ.Е. на

основе авторской к учебнику А. В. Пѐрышкина «Физика-7». УМК для учащихся: учебник (включен в Федеральный перечень) Пѐрышкин А. В. «Физика-7», сборник заданий Лукашик В. И. «Сборник задач по физике 7-8». Кирик Л. А. «Разноуровневые самостоятельные и контрольные ра-

боты» Необходимость в составлении данной программы обусловлена

расширенным и углублѐнным содержанием материала на первом году изучения предмета, которое при опоре на любознательность и мотиви-рованность школьников даѐт возможность достижения более высокого уровня знаний, умений, навыков, развития творческих способностей детей, выявления учащихся, проявивших повышенный интерес и спо-собности к изучению физики и последующего дифференцированного обучения.

Количество часов, отводящихся на изучение данной программы, увеличено на 1 ч в неделю (итого 3 ч в неделю) по сравнению с базис-ным учебным планом в объѐме обязательного минимума содержания основных образовательных программ 2 ч в неделю.

В учебном предмете «Физика» между двумя и тремя недельными часами очень существенна разница в возможности формирования спе-цифических для предмета видов деятельности. При обучении по двух-часовому базовому курсу физики можно лишь в точности следовать базовому стандарту предмета: познакомить учащихся с предусмотрен-ным спектром физических явлений, обеспечить общекультурную подго-товку в этой области знаний. Но при этом невозможно изучить все зако-ны, необходимые для объяснения физических явлений, а, следователь-но, невозможно обеспечить формирование умения решать задачи по физике (что базовый уровень стандарта и не предусматривает). Поэто-му отводится на курс физики 3 часа в неделю.

Целью составления данной программы является внести измене-ния в


86

1) конкретизацию содержания предметных тем образовательного стандарта,

2) примерное распределение учебных часов по разделам курса, 3) определение набора опытов, демонстрируемых учителем в

классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися. Внесѐнные изменения в авторскую программу. Дополнительное время используется на 1) расширение объѐма содержания, 2) более глубокое изучение базовых вопросов курса физики основ-

ной школы, 3) решение более сложных задач, развивающих способность уча-

щихся применять полученные знания на практике не только в знакомой ситуации, но и в новых условиях.

В 7 классе необходимо заложить прочный фундамент будущих знаний по предмету. Поэтому, пользуясь тем, что структура курса физи-ки полностью находится в ведении школы, благодаря дополнительному учебному времени, изменена логика изучения темы «Взаимодействие тел. Силы в механике», введена тема «Этапы работы над задачей по физике».

Часть уроков темы № 6 посвящена l, ll, lll законам Ньютона, систе-матическая опора на которые в соответствии с технологией перспектив-но-опережающего обучения приводит к постепенному прочному усвое-нию этих основополагающих законов физики. В результате в 9 классе экономится учебное время на уроках, посвящѐнным этим вопросам. В той же теме 7 класса даѐтся представление о невесомости, ускорении свободного падения, о I, II, III космических скоростях.

В теме № 4 рассматриваются такие понятия, как относительность движения и покоя, относительность скорости движения, относитель-ность траектории и пути.

Тема №3 полностью посвящена выработке умения правильно вы-полнять все этапы решения задач, причѐм решая их в общем виде, то есть в буквенных обозначениях.

В процессе решения задач в 7 классе идѐт усвоение важных в сис-тематическом курсе физики понятий из алгебры и геометрии (действия с числами, записанными в стандартном виде, формулы нахождения площади круга, сферы, объѐма цилиндра, шара, конуса, теорема Пифа-гора, сложение векторов, умножение вектора на скаляр, соотношения между единицами измерения площади, между единицами измерения объѐма, выражение искомой величины из формул, прямо- и обратно-пропорциональные зависимости и т. д.),

При этом важно выработать чѐткое представление, что такое сис-тема единиц, как она строится, каковы соотношения между однородны-ми единицами, так как опыт показывает, что многие ошибки выпускников связаны со слабым знанием этого вопроса. Поэтому семиклассники знакомятся с единицами измерения различных физических величин, учатся подставлять их в расчѐтную формулу, узнают приставки для


87

образования кратных и дольных единиц, соотношения между основны-ми единицами СИ и внесистемными (см. тему №1).

Умения работать с векторными физическими величинами (см. те-му №4) также закладываются в 7 классе.

Опыт преподавания свидетельствует, что семиклассники легко ус-ваивают понятие стандартного вида числа (см. тему №3) и при система-тическом использовании данного понятия приобретают достаточно прочные навыки работы с этой записью значений физических величин.

Важны умения «читать» графики (по заданному графику описы-вать физический процесс), умения строить графики, умения находить по графикам количественные зависимости между величинами (см. тему №4 и др).

Практика показывает, что, в самом начале систематического курса физики уделив больше времени всем этим вопросам, в дальнейшем учащиеся увереннее оперируют этими понятиями и меньше допускают ошибок, связанных с ними, что окупится впоследствии экономией вре-мени в старших классах.

Цели изучения курса: 1) дать более полное представление о физике как науке,

2) углублѐнное изучение рассматриваемых физических законов и

явлений,

3) развивать физическое мышление, способности учащихся,

4) поддерживать и развивать интерес к предмету,

5) давать каждому ученику интеллектуальную нагрузку, сораз-

мерную его способностям, более полно удовлетворять его ин-

тересы,

6) выполнение школьниками творческих заданий,

7) выработка навыков самостоятельного поиска знаний.

Поурочно-тематическое планирование

7 класс - 105 ч (3 ч в неделю) Тема 1. Введение (7 ч)

Что изучает физика. Физические явления. Физическое тело и вещество. Наблюдение и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Международная система единиц измерения физических величин.

Основные и производные единицы СИ. Соотношения между основными единицами СИ и внесистемными,

приставки для образования кратных и дольных единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника. Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измери-

тельного прибора». Тема 2. Первоначальные сведения о строении вещества (7 ч) Строение вещества. Молекулы.


88

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел». Диффузия в газах, жидкостях и твѐрдых телах. Доказательства движения молекул. Броуновское движение. Сма-

чивание. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества. Различие в молекулярном строении

твѐрдых тел, жидкостей и газов. Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные све-

дения о строении вещества». Тема 3. Этапы работы над задачей по физике (9 ч).

Запись значений физических величин в стандартном виде. Правила проведения арифметических операций над стандартным

видом числа. Умножение, деление значений физических величин, записанных в

стандартном виде. Операции возведения в степень и извлечения корня со стандарт-

ным видом значений физических величин. Решение задач в общем виде и выражение искомой величины из

формул. Некоторые необходимые формулы из курса геометрии. Подстановка в расчѐтную формулу единиц физических величин. Соотношения между единицами измерения площади, между еди-

ницами измерения объѐма. Решение задач.

Тема 4. Механическое движение (9 ч). Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Векторные и скалярные физические величины. Скорость. Единицы

скорости. Перевод скоростей от одних единиц измерения к другим. Виды движения тела. Относительность движения и покоя. Относительность скорости

движения. Относительность траектории и пути. Прямо- и обратно пропорциональные зависимости между физиче-

скими величинами. Графическое представление движения. Расчѐт пути и времени движения. Решение задач. Нахождение средней скорости движения тела при неравномерном

движении. Движение нескольких тел одновременно.

Тема 5. Плотность вещества (8 ч). Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах. Плотность вещества. Плотность вещества с точки зрения его молекулярного строения. Лабораторные работы №3, №4, №5 «Измерение массы тела на

рычажных весах. Измерение объѐма тела. Определение плотности вещества твѐрдого тела».

Расчѐт массы и объѐма тела по его плотности.


89

Фронтальная экспериментальная работа «Определение объѐма алюминиевого цилиндра тремя способами».

Решение задач. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Мас-

са тела. Плотность вещества». Тема 6. Взаимодействие тел. Силы в механике (19 ч).

Сила. Единицы силы. Нахождение равнодействующей силы. Сло-жение векторных величин.

Равнодействующая сил, направленных по одной прямой, перпен-дикулярных друг к другу.

Явление инерции. I закон Ньютона. II закон Ньютона. Представление об ускорении тела. Единицы из-

мерения. Умножение вектора на скаляр. Инертность. Взаимодействие тел. III закон Ньютона. Решение задач. Обобщение и систематизация знаний по трѐм законам Ньютона. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Свободное падение. Ускорение свободного паде-

ния. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины

и измерение сил динамометром». Фронтальная экспериментальная работа «Определение жѐст-

кости пружины динамометра». Вес тела. Решение задач. Представление о невесомости, о l, ll, lll космических скоростях. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Величина силы трения. Фронтальная экспериментальная работа

«Исследование силы трения скольжения и сравнение еѐ с силой тре-ния качения».

Трение в природе и технике. Решение задач. Решение задач. Контрольная работа №2 по теме «Сила. Равнодействующая

сил». Тема 7. Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов (18 ч).

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Расчѐт давления жидкости на дно и стенки сосуда. Решение задач. Гидростатический парадокс. Решение задач. Сообщающиеся сосуды. Решение задач. Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воз-

душная оболочка Земли.


90

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач. Манометры. Контрольная работа №4 по теме «Давление в жидкости и газе». Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. Решение задач.

Тема 8. Архимедова сила. Плавание тел (12 ч). Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы,

действующей на погруженное в жидкость тело». Решение задач на определение архимедовой силы. Плавание тел. Решение задач на условия плавания тел. Решение задач на условия плавания тел. Лабораторная работа №8 «Выяснение условий плавания тела в

жидкости». Плавание судов. Воздухоплавание. Повторение темы. Контрольная работа №5 по теме «Архимедова сила. Плавание

тел». Тема 9. Работа и мощность. Энергия (16 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Л / р. №9 «Выяснение условия равновесия рычага». Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Решение задач. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золо-

тое правило» механики. Решение задач на «золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная ра-

бота №10 «Определение КПД при подъѐме тела по наклонной плоско-сти».

Решение задач на определение КПД простых механизмов. Контрольная работа №6 по теме «Работа и мощность». Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон

сохранения полной механической энергии. Обобщение и систематизация пройденного материала.


91

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. А. В. Перышкин «Физика. 7 класс», Дрофа, М., 2008 г. 2. Авторы: Н. К. Мартынова, Н. Н. Иванова, В. Ф. Шилов,

А. А. Фадеева, Э. Т. Изергин. "Программы общеобразова-тельных учреждений. ФИЗИКА 7—9 классы». Издательство "Просвещение" 2007 г.

3. Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова «Физика-7. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс», издательство «Дрофа» 2001


92

Мировая художественная

культура

УРОК «СТИЛЕВОЕ МНОГООБРАЗИЕ ИСКУССТВ XVII – XVIII вв.»

Лалетина Елена Викторовна, МБОУ лицей №3 г. Иркутска, учитель МХК, Иркутская область

Предмет (направленность): МХК.


Место проведения: класс, 1 урок.

Задачи урока:

1. Дать понятие термину ―стиль‖. Показать его многознач-ность. Выявить закономерность смены художественных стилей.

2. Развивать способность учащихся к отбору и анализу ин-формации. Умение вербализировать свои ощущения и чувства.

3. Способствовать воспитанию художественного вкуса. Оборудование урока: персональный компьютер, интерактивная

доска, презентация к уроку в формате программы Microsoft Office Po-werPoint, раздаточный материал (репродукции произведений).

Алгоритм урока. Введение в тему: Стиль – это устойчивое единство выразительных средств, харак-

теризующее художественное своеобразие произведения или совокуп-ности произведений.

Каждое время несет в себе присущие ему законы и целесообраз-ности. Таким средством кодирования ―культурных посланий‖ являются произведения прежде всего архитектуры, декоративно-прикладного искусства и живописи. Мы общаемся с прошедшими эпохами, используя нашу способность к абстрагирующему восприятию.

Итак, наша задача постараться выявить закономерность смены стилей и научиться видеть ―код‖ того или иного стиля.


93

Задание 1. Учащимся предлагается интерактивное задание: используя слайды

и раздаточный материал найти, опираясь на знания, полученные в пре-дыдущем курсе МХК, сходство в постройках различных стилей. Напри-мер: дорический стиль в Древней Греции, романское средневековье, классицизм.

Текст. Для всех конструктивных стилей характерно то, что они созданы в

эпоху стабильности и их простота и целесообразность - свидетельство тому. Такая форма стиля существует некоторое время, чтобы сменить-ся стилями более выраженными.

Задание 2. Учащимся предлагаются слайды с изображением произведений,

лишенных тектонического чувства (готика, барокко, рококо) и размес-тить их среди отобранных.

Задание выполняется на предложенном раздаточном материале. Учащиеся обосновывают свой выбор. После чего преподаватель де-монстрирует закономерность смены стилей на интерактивной доске.

Текст. Таким образом, мы видим, что на смену греческой классике прихо-

дят формы эллинизма, а романский стиль заменяется готикой. То же происходит во взаимоотношении барокко-классицизм. Ни один стиль не возникает внезапно.

Задание 3. Найти элементы, помогающие этим декоративным стилям выйти за

рамки тектоники произведения: орнамент, окна готики, зеркала рококо и т.д.

Учащимся предлагается рассмотреть слайд с Версальским двор-цом и выявить черты, позволяющие говорить о взаимопроникновении и сочетании стилей в одном памятнике архитектуры.

Текст. Нельзя однозначно выразить какие перемены случились к XVII ве-

ку в мироощущении людей. Но стало очевидно, что идеалы гуманизма не выдержали испытания временем. Среда, окружение и отражение мира в движении становиться главным для искусства XVII – XVIII вв.

Задание 4. На интерактивной доске представлены произведения разных сти-

лей (маньеризм, барокко, рококо, классицизм) и разных видов искусств. Произведения произвольно пронумерованы. Учащимся предлагается записать ряды цифр, выявив единство стилей, записать цифры в таб-лицу. Обосновать свой выбор, описав стиль, используя только прилага-тельные.

Предлагаемые в задании произведения различных стилей: Маньеризм:

1. Церковь Иль Джезу в Риме. Скульптурная декорация плафона.


94

2. Пармиджанино. ―Мадонна с длинной шеей‖. Барокко:

1. Лоренцо Бернини. Фонтан четырех рек в Риме. 2. Лоренцо Бернини. Экстаз св. Терезы. 3. Питер Пауль Рубенс. ―Воздвижение креста‖.

Рококо: 1. Спальня Людовика XV в королевском дворце Версаля. 2. Франсуа Буше. ―Венера‖.

Классицизм: 1. Парк королевского дворца в Версале. 2. Николя Пуссен. ―Лето‖. 3. Антония Канова. ―Амур, слетающий к психее‖.

Реализм: Вермеер Делфтский. ―Вид Делфта‖. П. Клас. ―Завтрак‖. Рембрандт. ―Возвращение блудного сына‖.

Подведение итогов урока. Учащимся предлагается выявить закономерности смены стилей и

их взаимопроникновение. Дается словесное определение каждому сти-лю.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1. Ванюшкина Л.М., Современный урок: Мировая художественная

культура, Санкт-Петербург, КАРО, 2009. 2. Дмитриева Н.А., Краткая история искусств, Москва, «Искусст-

во», 1990. 3. Данилова Г.И., Мировая художественная культура: программы

для общеобразовательных учреждений. 5-11 класс, Москва, Дрофа, 2010.

4. Полевая В.М., Популярная художественная энциклопедия: Ар-хитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное ис-кусство, Москва, «Советская Энциклопедия», 1986.


95

Литература «ЛИХОЙ КУПЕЦ КАЛАШНИКОВ» (НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК ПО «ПЕСНЕ ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА» М.Ю.ЛЕРМОНТОВА)

Котомина Ольга Александровна, МБОУ общеобразовательный лицей №22, учитель русского языка и литературы, город Иваново

Предмет (направленность): литература.


Место проведения: класс.

Данный урок по традиционной в практике преподавания литературы теме не является традиционным по своему типу – это урок применения полученных знаний, что реализуется благодаря применению технологии решения ситуативных задач. Урок построен в системе компетентностно-го подхода и позволяет работать над формированием личностной, ли-тературоведческой, информационной, коммуникативной, социальной компетентностями. Большое внимание уделяется на уроке рефлексивной деятельности, что позволяет обучающимся не только анализировать учебные дости-жения, но и идти путѐм самопознания.

Тип урока: урок применения полученных знаний. Цель урока: создание условий для применения изученного мате-

риала (поэма М.Ю.Лермонтова «Песня про купца Калашникова») в це-лях новой трактовки изученного произведения.

Задачи: 1. Развитие и диагностика коммуникативной и литературоведче-

ской компетентностей. 2. Формирование навыков работы с текстом литературного произ-

ведения и проблемного анализа художественного образа. 3. Развитие навыков монологической речи. 4. Развитие способов взаимодействия учащихся при выполнении

учебных и творческих заданий. 5. Развитие личностной рефлексии. 6. Воспитание осознания ситуации выбора, ответственности за не-

го на основе нравственных ценностей и идеалов. Оборудование: текст произведения, раздаточный материал, «Сло-

варь русского языка» С.И.Ожегова.


96

Ход урока. 1. Организационный этап (1 мин.). Приветствие, создание доброжелательной рабочей атмосферы. 2. Актуализация изученного материала и создание про-

блемной ситуации (6 мин.). -На предыдущих уроках вы изучали творчество М.Ю.Лермонтова,

и в центре внимания была его «Песня про купца Калашникова». Вспом-ним полное название произведения.

-Какой же будет тема нашего урока? Какие цели вы считаете нуж-ным перед собой поставить? Трудно предположить?

- Да, произведение уже изучено. - Но я предлагаю посмотреть на известное произведение по-

новому, а к формулировке темы и целей вернуться позднее. Как сам Лермонтов определяет жанр произведения? - Песня. - Почему? Он часто вспоминал, как однажды плакал, сидя у мамы на руках

и слушая колыбельную песню. Но мама умерла слишком рано: Мише было всего три года, и потом он всю жизнь пытался вспомнить, уловить мотив той песни. Поэтому несколько стихотворений Лермонтова назы-ваются «Песней…», «Песней…» он назвал и поэму о купце Калашнико-ве, в то же время указывая на еѐ близость к фольклорным произведе-ниям.

Подберите однокоренные слова к слову песня. - Петь, пение, запевать, припевать, припев… воспевать. - Что же воспевается в «Песне про купца Калашникова»? - Честь, достоинство, семейные ценности, народные традиции. - С чьим именем они связаны? - Купца Калашникова. - Вспомним конец «Песни…» (Дети зачитывают отрывок со слов

«Схоронили его за Москвой-рекой…») А знаете ли вы, кого так хоронили? - Да, разбойников, преступников. - Итак, возникло противоречие: с одной стороны, Калашников за-

щищает честь, достоинство, традиции, с другой стороны, его хоронят как преступника. Какая же проблема встаѐт перед нами?

- Кто такой Калашников, герой или злодей? - Хотите еѐ решить? Каким способом мы должны для этого дейст-

вовать? - Обратиться к тексту произведения. 3. Разрешение проблемной ситуации и формулировка темы

урока (11 мин.). -«Песня…» Лермонтова близка к народной, поэтому автор скуп

на характеристики героев. Мы можем увидеть их лишь в эпитетах. Что такое эпитет? (Дети дают определение.)

Выпишите из текста эпитеты, относящиеся к Калашникову.


97

- «Молодой купец», «статный молодец», «смелый купец», «крас-но солнышко», «удалой боец», «лихой боец», «душа грешная».

- Все ли слова понятны?. Что значит слово лихой? -… (Проверяем предположения по словарю Ожегова: «Лихой 1. Приносящий беду, злой, тяжкий. Лихой 2. Молодецкий, удалой.») -О чѐм позволяет судить такая характеристика? - О неоднозначности героя, о сложности его характера. - Но характер литературного персонажа проявляется прежде всего

в действиях, в поступках. В какой сцене они ярче всего представлены? - В сцене кулачного боя Калашникова и Кирибеевича. - С какой целью собирается народ на Москве-реке? - Разгуляться, потешиться. - Приезжает туда и царь Иван Васильевич. А зачем идѐт туда Ка-

лашников? - Защитить честь своей семьи. - Прочитаем сцену кулачного боя. - А теперь посмотрим, что представлял собой кулачный бой в

Средневековой Руси. Сопоставьте данные историков и содержание «Песни…». Учащиеся работают с раздаточным материалом (см. При-ложение 1).

- Сделайте вывод на основе проведѐнного сопоставления. - Калашников нарушает правила кулачного боя, причѐм «вольной

волею», то есть специально. Он нарушает царский указ, запрещав-ший убийство во время потешных боѐв. Нарушает Калашников и хри-стианскую заповедь «Не убий».

- Но народ Калашникова помнит, и мы, читатели, не испытываем к нему отвращения. Какой же можно сделать вывод? Как мы решим вы-явленную проблему?

- Герой неоднозначен, противоречив, сложен. - Да, он человек, со своими достоинствами и недостатками. Как

часто бывает в жизни, когда мы, обиженные кем-то, действуем по-разному: можем перетерпеть, мстим или решаем конфликт мирным путѐм, а кто-то, к сожалению, вершит самосуд. А дано ли нам на это право? Задумывайтесь над этим, когда приходится принимать реше-ние.

- Можем ли мы теперь сформулировать тему урока? Попробуйте. Какая мысль обязательно должна прозвучать в теме урока?

- Мысль о сложности характера Калашникова. (Ребята предлагают формулировки темы урока. Если они не со-

всем точные, то учитель задаѐт наводящий вопрос -Какое слово, употреблѐнное самим Лермонтовым в поэме, наибо-

лее полно характеризует героя?) Тема урока «Лихой боец купец Калашников». * Возможна импровизация в зависимости от ответов учащихся.


98

4. Создание мотивации для решения ситуативного задания и его выполнение (14 мин.).

- Эта сложность, противоречивость характеров литературных геро-ев всегда привлекала кинематографистов, театральных режиссѐров. Но у «Песни про купца Калашникова» история особая. Нет ни одного фильма, снятого по ней, практически не ставятся спектакли. Хотя в 1908 году сняли фильм, чѐрно-белый, немой, но и он был утерян. А интерес-но было бы посмотреть фильм или спектакль по этому произведению?

Тогда представьте ситуацию. Вы режиссѐр театра, где готовится постановка спек-

такля «Песня про купца Калашникова». Составьте рекомендации для актѐров, претендующих на исполнение роли Калашникова.

-Что такое рекомендация? - Совет. (При затруднении можно обратиться к словарю.) - Как вы думаете, зачем нужны рекомендации для актѐров? - Режиссѐр может давать рекомендации актѐрам, чтобы разъ-

яснить им, как надо правильно играть роль. Каким способом вы бы стали составлять эти рекомендации? Что в

них отразили бы? - В рекомендациях надо показать актѐру, как он должен выгля-

деть, как себя вести, разговаривать, какую черту характера под-черкнуть и т.д.

- Вы сейчас составили план своей работы. А теперь работаем в группах над составлением рекомендаций. На партах у вас карточки с заданием для каждой группы (см. Приложение 2).

Работа в группах. Класс целесообразно разделить на 5 групп (по количеству пунктов

«Рекомендации», которую предстоит составить). После обсуждения в группах учащиеся представляют результаты

своей работы по одному из пунктов рекомендации и прикрепляют их на доску. Таким образом постепенно получаются «Рекомендации для актѐ-ров», в которых ребята отразили своѐ понимание образа купца Калаш-никова.

* Здесь учителю необходимо обратить внимание на то, как отраже-на в «Рекомендациях» сложность, неоднозначность характера героя.

5. Рефлексивная деятельность по выполнению ситуативного задания (5 мин.).

-Проанализируйте свою работу и работу своей группы. Чтобы сде-лать это чѐтко, предлагаю воспользоваться вопросами (см. Приложение 2).

Ребята 2 мин. обдумывают ответы на вопросы, затем желающие озвучивают самоанализ.

* Учителю здесь необходимо заострить внимание ребят на том, что нового они узнали на уроке о себе (какие они, что, оказывается, умеют делать и т.п.).

6. Целеполагание и подведение итогов урока (8 мин.).


99

- В начале урока вы затруднялись в постановке целей. Попробуйте сделать это сейчас. (Дети формулируют цели урока:

1) Узнать что-то новое о произведении и его героях. 2) Учиться анализировать художественное произведение. 3) Использовать уже имеющиеся знания. - Достигли ли мы поставленных целей? Подведѐм итоги урока. - Да, достигли: работали над анализом художественного произ-

ведения, посмотрели на главного героя под новым углом зрения, по-знакомились с историей и правилами кулачных боѐв, попробовали себя в роли режиссѐров, составили рекомендации для актѐров, которые будут играть роль купца Калашникова.

- Домашнее задание состоит из двух частей. 1. Составить рекомендации для актѐра, исполняющего роль дру-

гого героя (обязательное). 2. Нарисовать костюм, декорацию, подобрать музыку к спектаклю

по «Песне про купца Калашникова» (по желанию). - Урок окончен. Вы хорошо сегодня поработали. Спасибо.

Приложение 1

Кулачный бой — потеха, представляющая собой бой кулаками.

Существовала в России с глубокой древности до начала XX века. Кулачные бои обычно проводились по праздникам, а разгул боѐв начи-

нался во время Масленицы. Летом бой проходил на площадях, зимой — на замѐрзших реках и озѐрах. В боях участвовал и простой народ и торговцы.

Русские бойцы использовали только удары кулаками. Сущест-вовали определѐнные правила, по которым было нельзя бить лежачего и человека с кровотечением, бить по виску, использовать любое ору-жие, следовало драться голыми руками. За несоблюдение норм строго наказывали. Несмотря на строгие правила, поединки иногда заканчива-лись плачевно: участник мог получить увечье, бывали и смертельные исходы.

(По материалам журнала «Русская старина» 1913г. №6,7) Приложение 2

Представьте ситуацию: Вы режиссѐр театра, где готовится по-становка спектакля «Песня про купца Калашникова». Составьте реко-мендации для актѐров, претендующих на исполнение роли Калашнико-ва.

Каждая группа выполняет задание, номер которого соответствует номеру группы.

Рекомендация для актѐров. Рекомендация – совет, пожелание. Дайте актѐру советы: 1) по выбору костюма героя, 2) как он должен говорить, 3) чем отличаются его мимика и жесты, 4) каковы особенности его поведения, 5) в чѐм, по-вашему, «зерно» (суть) образа.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D0%B0%D0%BA_%28%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%B0%29

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F

http://ru.wikipedia.org/wiki/XX

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0


100

Самоанализ работы в группах. - Насколько слаженно и продуктивно работала группа? Какова моя

роль в еѐ работе? - С какими трудностями я столкнулся? - Что я узнал о себе? ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1. Лермонтов М. Ю. Сочинения в двух томах / Сост. и комм. И. С. Чистовой; Вступ. ст. И. Л. Андроникова. — М. «Правда», 1988.

2. Афанасьев В. Лермонтов. М., 1991. (Жизнь замечательных людей). 3. Лермонтовская энциклопедия. М., 1981. 4. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1985. 5. Лермонтов, Михаил Юрьевич// Википедия

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E5%F0%EC%EE%ED%F2%EE%E2,_%CC%E8%F5%E0%E8%EB_%DE%F0%FC%E5%E2%E8%F7 6. Песнь про купца Калашникова// Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефо-дия

http://www.megabook.ru/article.asp?aid=584987 7. Лебедев А.А. К истории кулачных боѐв// «Русская старина», 1913 г. №6,7

http://www.rusland.spb.ru/r_2_1.htm

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%8C%D0%B5%D0%B2,_%D0%92%D0%B8%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80_%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E5%F0%EC%EE%ED%F2%EE%E2,_%CC%E8%F5%E0%E8%EB_%DE%F0%FC%E5%E2%E8%F7

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CB%E5%F0%EC%EE%ED%F2%EE%E2,_%CC%E8%F5%E0%E8%EB_%DE%F0%FC%E5%E2%E8%F7

http://www.megabook.ru/article.asp?aid=584987

http://www.rusland.spb.ru/r_2_1.htm

Documents

Сборник 1001 идея интересного занятия с детьми. Выпуск 25