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문학과 매체

문학의 인접 분야

문학의매체와

인접분야

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7 8 2. 문학의 매체와 인접 분야

학습 목표

■다양한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 문학적 관점에서 이해하고 수용

할수있다.

■ 문학이예술, 인문, 사회 등인접분야와맺고있는관계를이해할수있다.

문학을이해하고감상하는가장기본적인방법은작품자체를음미하는것

이다. 작품에그려진흥미진진한사건전개에빠져들거나, 밑줄을긋고

싶은표현등에감탄하며읽는방법이그것이다. 그러나이런방법들은작품을넓고

깊이있게이해하는데에는다소한계가있다. 문학작품을넓고깊게이해하기위해

서는해당작품이어떤매체를통해표현되고있는지, 그리고예술·인문·사회등의

인접영역과어떤관계를맺고있는지를이해할필요가있다.

문학은어떤특정한매체를통해수용자에게전달되게마련이다. 매체의특성에따

라작품의표현이나미적가치등이달라지게된다. 그러므로문학을넓고깊게이해

하기위해서는매체의특성에따른문학작품의성격변화에주목해야한다. 다양한

매체의특성에주목하여그속에구현된작품의창의적인표현방식이나미적가치등

을문학적인관점에서이해하면문학작품자체에는보이지않던문학의묘미를새롭

게느낄수있다.

문학은인간이가지는보편적인문제에대하여작가가느끼고생각한것을언어로

표현한예술이다. 이런보편성때문에문학은다른예술이나인문, 사회등의인접분

야와밀접한관련을지니고있다. 문학이인접분야와맺고있는관계를이해하면, 문학

이라는좁은울타리를넘어서서더넓은시야에서문학작품을이해할수있다.

이단원에서는 다양한매체로구현된작품의창의적표현방식이나심미적가

치를문학적관점에서이해하고수용하는활동을할것이다. 또한문학이예술, 인문,

사회등인접분야와맺고있는관계를이해하는활동을할것이다.

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7 9단원을 열며

2문학의매체와인접분야

문학의 인접 분야2•문학과인문·사회의관계이해하기

•문학과예술·문화의관계이해하기

｜단｜원｜한｜눈｜에｜보｜기｜

01 민중의사랑, 인내그리고힘- 이성부의「벼」(방민호)

02 달과6펜스(서머싯몸)

문학과 매체1•다양한매체로구현된작품의창의적표현방식을이해하고수용하기

•다양한매체로구현된작품의심미적가치를이해하고수용하기

01 선운사에서(최영미)

02 내마음의풍금(하근찬원작/ 이영재각색)

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광고나영화와같은매체자료에도문학이숨어있다

문학은 언어 예술로서 창의적인 언어 표현을 통해 작가의 생각과 느낌을 표현한다.

그러나 이것은 문학 작품에만 국한되어 나타나는 것은 아니다. 오늘날에는 첨단 기술

의 발달로 말미암아 과거와는 비교할 수 없을 정도로 다양한 매체들이 나타나고 있으

며, 이들을 통해 전달되는 광고나 영화 등에서도 창의적이고 심미적인 언어의 사용으

로적절한표현효과를거두고자하는노력이지속적으로펼쳐지고있다.

광고나 영화에서는 시적인 표현을 사용하여 강렬한 인상을 주면서 정서에 호소하기

도 하고, 소설적인 이야기를 도입하여 흥미와 관심을 불러일으키기도 하며, 희곡에서

볼 수 있는 극적인 긴장감을 활용하여 시선을 집중시키기도 한다. 그러므로 여기에도

문학이숨어있다고말할수있다. 이러한광고나영화가전달하고자하는주제를깊이

있게이해하기위해서는그언어예술적인측면, 즉문학적인의미를헤아려야한다.

■ 다양한 매체로 구현된 작품의 창의적인 표현 방식과 심미적 가치를 문학적 관점에서 이해할 수 있다.

■ 다양한 매체를 통한 문학 작품의 수용과 생산에 참여할 수 있다.

문학과매체1

8 0 2. 문학의 매체와 인접 분야

이 공익 광고는 친숙한 전래 동화 속 등장인물들을 이용하여‘모두가 행복한 사회, 공정한 기회에서 시작됩니다.’라는 주

제를 효과적으로 전달하고 있다.

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8 1[1] 문학과 매체

매체마다문학작품의생산·유통·수용방식이다르다

문학은어떤특정한매체를통해수용자에게전달되게마련이다. 문학작품이작가에

게서독자에게로전달되는통로가바로매체라고할수있다.

문학작품을전달하는매체는과학기술의발달에따라변화하고발전해왔다. 오랜

세월동안문학작품은종이나목판에필사되거나인쇄되는형태로유포되어왔다. 활

판술의발전으로대량인쇄가가능해지면서문학작품은소수의집단이향유하는단계

에서다수대중들이함께누리는양식으로변모하였다. 또한활판술의발전은문학작

품이형태적인미학에관심을기울이도록자극하기도했다. 예를들어, 같은작품이라

도세로로쓴것과가로로쓴것의효과가같지않으며, 명조체로쓴것과고딕체로쓴

것의효과또한같지않기때문에, 다양한시각적차이를작품에활용하고자하는시도

들이나타났다.

컴퓨터와인터넷이발달한오늘날, 문학은새로운다매체시대를맞아다시한번변

화하고있다. 다매체시대의문학에나타난특성은다음과같다.

첫째, 인쇄매체를통해문학의시각성을한층끌어올렸을뿐만아니라, 시각외에과

거 구비 문학 시대에 중요한 기능을 했던 청각의 기능까지 복권(復權)시키고 있다. 예

를들어, 내용을눈으로확인함과동시에낭독자의목소리나배경음악을귀로들을수

있는시낭송플래시영상을인터넷을통해쉽게접할수있다.

둘째, 인터넷매체의쌍방향성으로이제문학작품은작가로부터독자에게전달되던

일방향적 유통에서 벗어나, 독자와 작가가 양방향으로교류·소통하여서로에게 영향

을미칠수있게되었다.

셋째, 인터넷의쌍방향성에힘입어이제독자들은수동적인향유자의위치에서벗어

나스스로창조적인작가가되고있다. 이에따라오늘날인터넷에는자신의생각과느

낌을자유롭게생산하려는일반인의수가나날이증가하고있다. 이제우리가사는세

계는극소수의작가가쓰고다수의독자가읽던시대에서, 다수의작가가쓰고다수의

독자가읽는시대, 또는독자가작가가되기도하고작가가독자가되기도하는시대로

접어들었다.

다양한매체를통해문학작품을이해하고수용해보자

매체의변화와발전에따르는문학환경의변화를잘이해하면더욱생산적이고창의

적인문학활동을펼쳐갈수있다. 오늘날우리는신문, 잡지, 책 등의인쇄물을매개

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8 2 2. 문학의 매체와 인접 분야

로하여문학작품을생산하고수용하는전통적인방법외에라디오, 사진, 영화, 만화,

텔레비전, 애니메이션, 인터넷, 휴대전화등다양한시청각적매체들을활용하여문학

작품을이해·수용하고창작할수있게되었다.

매체의 다변화는 문학에 대한 통념까지 바꾸어 놓기에 이를 정도로 그 영향력이 크

다. 과거에는 문학 작품이라 하면, 곧 문자로 된 작품만을 의미하였다. 하지만 지금은

전통적인문자언어외에다양한형상적기호들을사용하거나음성적효과를도입하기

도한다. 그결과문학작품에대한기존의관념이크게바뀜과동시에문학의외연역

시매우넓어졌다.

이와 같은 상황 변화는 우리로 하여금 다양한 매체의 특성을 효과적으로 살린 문학

작품을 잘 감상하고, 또 스스로 매체 특성을 살린 생산 활동을 펼치는 능력과 태도를

기를것을요구한다. 문자로구성된전통적인문학작품에대한소양을기르는것뿐만

아니라이러한단계를뛰어넘어새로운매체들을적절히활용한문학작품을이해하고

수용하는 활동과 스스로 작품 창작에 참여하는 것 역시 다매체 시대를 살아가는 문학

수용자에게꼭필요한일이다.

뮤지컬「춘향전」의 한 장면고전 소설「춘향전」표지

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■다음 그림을 보고, 매체의 변화에 따른 의사소통 방식의 변화에 대해 생각해 보자.

이 단원에서는「선운사에서」와「내 마음의 풍금」을 학습하게 된다. 이를 통해 다양

한 매체로 구현된 작품의 창의적 표현 방식과 심미적 가치를 이해해 보자. 나아가 다

양한 매체를 활용하여 문학 작품을 수용하고 생산하는 활동에 참여해 보자.

8 3[1] 문학과 매체

들어가기전에

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8 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 4 2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야

「선운사에서」는 꽃이 피고 지는 과정을 통해 사랑하는 사람과의 만남과 이별을 노래한 작품이다. 전달

매체의 특성을 고려하여 영상 자료로 제작한「선운사에서」를 감상해 보자.

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8 5[1] 문학과 매체

01 선운사에서 최영미

최영미, 「선운사에서」낭송오민애｜ 2012. 03. 04.

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그래요, 지상의모든꽃들은그리힘들게피는거지요. 그리힘들게피어난꽃이한순간져버리는걸보

면가슴밑바닥이서늘해집니다만. 우리생의조건이또한그러합니다. 피해갈수없지요. 김영랑이「모

란이 피기까지는」에서 절절히 노래했듯, 생의 환희와 비애가 한 꽃송이 속에 찬란히 얼룩져 있습니다.

그래요, 사랑도 그러합니다. 만나서 사랑하기까지 한 송이 꽃이 피듯 우리는 피어나지요. 만나면 헤어짐

이 있을 것이고 사랑을 시작하면 끝도 있는 것이지요. 헤어짐과 끝이 있을 것을 알면서도 우리는 사랑을

시작하고 싶어합니다. 고통을 감내하면서라도 사랑을 향해 움직여 가는 이런 방향성, 때로 바보 같아 보

이는 그 정향성이, 바로 우리의 힘인지도 모릅니다. 중요한 것은 지금 이 순간, 사랑하거나 헤어지거나

잊는 것이 한참이라서 힘든 그 모든 순간들에 최선을 다하는 것. 그런 스스로를 향해 파이팅! 외쳐 주는

것. 문학 집배원 김선우

▼댓글 6개

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붉은여왕ㅣ2012-03-09

선운사에서본동백꽃이기억납니다. 떨어져서도그빛을잃지않고붉게피어있던모습……. 이별의아픔을온몸

으로전하는것같다고생각했어요.

여름산책ㅣ 2012-04-21

낭송하시는분의목소리가시의내용과어우러져아련한기억을떠올리게하네요.

최영미(崔泳美, 1961~ )

시인. 도시적이며 고독한 자아를

통해 현대인이 느끼는 고독을 솔직

하게 그려 내고 있다. 주요 작품으

로「선운사에서」, 「서른, 잔치는 끝

났다」, 「꿈의 페달을 밟고」, 「돼지들

에게」등이 있다.

이 작품은 꽃이 피고 지는 과정

을 통해 인생의 보편적 진리를 깨

닫는 과정을 보여 주는 시이다. 즉

꽃이 피고 지는 자연 현상과 사랑

하는 사람과의 만남과 이별이라는

인간사를 대비하여 사랑하는 사람

을 잊는 것이 얼마나 어려운지를

표현하고 있다.

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8 6 2. 문학의 매체와 인접 분야

(1) 이시의화자가처한상황을말해보자.

(2)이시의내용을다음과같이정리해보자.

꽃이

피는건힘들어도

지는건잠깐이더군

골고루쳐다볼틈없이

님한번생각할틈없이

아주잠깐이더군

그대가처음

내속에피어날때처럼

잊는것또한그렇게

순간이면좋겠네

멀리서웃는그대여

산넘어가는그대여

꽃이

지는건쉬워도

잊는건한참이더군

영영한참이더군

1 「선운사에서」의 전문을 감상하고, 다음 활동을 해 보자.다가서기

학습활동

1연 낙화의순간성인식

2연

3연 사랑하는이와의이별

4연

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8 7[1] 문학과 매체

2 「선운사에서」의 영상물을 감상하고, 다음 활동을 해 보자.

(1) 책에인쇄된「선운사에서」를감상할때와영상물로만들어진‘선운사에서’를감

상할때각각어떤점이다른지말해보자.

(2)영상물로 만들어진「선운사에서」를 감상하고 이러한 감상 방법이 주는 장점과

단점은무엇인지말해보자.

(3)이영상물은인터넷을통해독자들에게전달된것이다. 이시를감상한후자신

의감상을댓글로달아보자.

(3)이 시의화자는꽃이피고지는과정을사랑하는사람과만나고이별하는과정

으로연결하여생각하고있다. 이시에나타나있는화자의깨달음을다음과같

이정리해보자.

3 인터넷 매체의 특성을 바탕으로 자신이 좋아하는 시를 영상물로 만들어 친구들에게

소개해 보자.

｜방법｜

•소개하고싶은시를선택한다.

•자신이선택한시에대한감상을편지형식으로덧붙인다.

•선택한시에알맞은배경화면과음악을선택한다.

•영상물로만든시를블로그에올리거나전자우편으로전송한다.

넓게생각하기

깊게이해하기

꽃은힘들게피지만,

지는건순간이다.➔

꽃이 피고 지는 과정

그대와의사랑은한순간에시작되었지만,

사랑하는 사람을 만나고 이별하는 과정

▼댓글

#226문학(076~115) 2015.11.5 11:13 AM 페이지87 mac02 T

8 8 2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야2. 문학의 매체와 인접 분야

「내 마음의 풍금」은 시골 학교에 부임한 선생님을 짝사랑하는 늦깎이 초등학생 홍연의 심리를 잘 표현한

시나리오이다. 영화의 매체적 특성에 주목하여 작품을 읽어 보자.

#226문학(076~115) 2015.11.5 11:13 AM 페이지88 mac02 T

8 9[1] 문학과 매체

앞부분 줄거리

강원도 산골 마을에 사는 열일곱 살의 소녀 홍연은 늦깎이 초등학생이다. 어느 날 홍연이 다

니는 초등학교로 사범 학교를 갓 졸업한 수하가 부임하는데, 홍연은 아이들에 대한 깊은 애정

으로 열정 어린 가르침을 펼치는 수하를 짝사랑하게 된다. 홍연은 수하를 보기 위해 수업이 끝

난 뒤에도 교실 주변을 맴돌고, 일기장에 수줍은 고백의 글을 쓴다.

S# 50 수하 하숙방(̀밤)

방 안을 가로질러 매단 빨랫줄에 가득한 빨래들 사이로 보이는‘중고(난희네 가게에

있던) 전축’

수하, 음반을건다. 흐르는음악.

수하, 흐뭇한미소지으며빨랫줄에걸린기다란 (상주댁과실랑이하던) 팬티하나에

시선이머문다. 팬티 집어들어보면엄청나게늘어났다. 씩 웃더니다시널고배깔고

엎드려조청에떡을찍어먹으며쌓인반아이들의일기를읽는수하. 때론한숨을쉬지

만, 때론 파안대소`■

하며 일일이 문장을 바로잡아 주고 끝에는 동그라미를 그려 넣는다.

일기 하나를 읽다‘요놈 봐라.’하는 얼굴로 떡을 내려놓고 고쳐 앉는 수하. 일기장에

는`…….

……`나는달밤이면아무까닭도없이울고싶어진다. 오늘밤도마루끝에앉아밤이

이슥도록달을바라보다가혼자눈물을흘렸다. 선생님도저달을보고계실까? ……

수하, 일기장의이름을확인하면‘윤홍연’.

홍　연 (내레이션) 오늘 선생님이 들려주신 옛날이야기는 정말 재밌었다. 어쩜

우리선생님은이야기도그리잘하시는지`…….

이영재(李英在, 1957~ )

영화감독. 순수함과 따뜻함을 느

낄 수 있는 감성적인 영화 세계를

보여 주고 있다. 주요 작품으로

「내 마음의 풍금」, 「소나기는 그쳤

나요?」, 「여름이준선물」등이있다.05

10

15

20

02 내마음의풍금 하근찬원작

이영재각색

■ 파안대소(破顔大笑) 매우 즐거

운 표정으로 활짝 웃음.

홍연의 일기를 읽던 수하가 떡

을 내려놓고 고쳐 앉은 이유가 무

엇일지 짐작해 보자.

#226문학(076~115) 2015.11.5 11:13 AM 페이지89 mac02 T

9 0 2. 문학의 매체와 인접 분야

S# 51 교무실(̀오후)

하나둘 교무실을 빠져나가거나 둘러앉아 잡담 중인 교사들. 수하, 공연히 은희 책상

주위를 맴돌며 적절한 기회를 노리다, 남은 교사들이 박장대소`■

하는 틈에 은희 책상 서

류철밑으로엘피음반`■

을재빨리밀어넣는데, 과제물을한아름안고막교무실을들어

서던반장순철에게들킨다. 수하, 그런자신의행동을무마`■

하느라과장되게순철의머

리를쓰다듬으며웃어댄다.

홍　연 (내레이션) 우리 선생님은 또 얼마나 인자하신지. 옆 반 애들은 호랑이

같은담임선생님에늘벌벌떨면서우리반을무척부러워한다. 아, 내일

도 또 선생님이 옛날이야기를 해 주시면 얼마나 좋을까. 빨리 내일이 찾

아왔으면좋겠는데, 왜이리밤이더디게갈까?

S# 52 5학년 1반 교실(̀아침)

교단 앞으로 나와 일기장을 찾아가는 아이들. 홍연, 수하의 표정을 조심스럽게 살피

며다가와일기장을집어든다. 수하가쳐다보자낯을붉히며얼른뒤돌아숨듯자기자

리로앉는홍연.

S# 53 교무실(̀아침)

출근하는교사들.

유해리 굿모닝.

선생님 안녕하세요.

유해리 양선생님, 안녕.

은　희 안녕하세요.

수하, 와서보면자기책상앞에새로운엘피판하나가놓여있다. 수하, 은희를보다

가웃는다. 은희책상쪽을보면눈인사하는은희.

S# 54 복도(̀오후)

콧노래를홍얼대며엘피판들고건들건들복도를걸어가는수하. 고개숙여인사하는

아이들의머리를쓰다듬어주며교무실을향해가고있다. 문득수하의눈에교실창틀

05

10

15

20

25

■ 박장대소(拍掌大笑) 손뼉을 치

며 크게 웃음.

■ 엘피 음반(LP 音盤) 장시간 재

생이 가능한 연주용 음반. ‘엘피

반’, ‘엘피판’이라고도 함.

■ 무마(撫摩) 어떤 사건이나 분

쟁을 어물어물 덮어 버림.

수하가 은희에게 느끼는 감정

은 무엇인지 수하의 행동을 통해

짐작해 보자.

#226문학(076~115) 2015.11.5 11:13 AM 페이지90 mac02 T

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밖으로 불쑥 드리워진 한 여학생의 맨살의 팔뚝이 들어온다. 유리 대신 창호지가 발린

창문인지라팔뚝의임자가누군지알수없지만, 장난기가동한수하. 살금살금다가가

그팔의맨살을살짝꼬집고몸을숨기듯후닥닥창문에딱붙어선다. “아!”하는외침

과함께깜짝놀란팔뚝의임자가창밖으로불쑥고개를내미는데뜻밖에도‘윤홍연’이

다. 예기치않은상황에뒷덜미가화끈해지는수하. 시선이마주친홍연, 얼굴이홍당무

처럼 빨개지며 히힉 웃는다. 잔뜩 호기심 어린 얼굴로 홍연과 수하를 번갈아 쳐다보는

아이들. 멋쩍은 얼굴로 한번 싱긋 웃고는 슬그머니 줄행랑치는`■

수하. 뒤에서 수군대며

킥킥대는아이들의소리에뒤꼭지가간지럽다.

S# 55 산길(̀석양녘)

“야호—”메아리도부르고, 빙글빙글돌기도하며산길을마구달리는홍연.

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■ 줄행랑치는 도망치는. 줄행랑

은 도망을 속되게 이르는 말임.

홍연이 자신의 팔을 꼬집은 사

람이 수하라는 것을 알고 얼굴을

붉히며 웃는 이유는 무엇인가?

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수하는 홍연의 일기를 읽고 어

떤 생각이 들었을까?

S# 56 5학년 1반 교실(̀오후)

책상 사이를 오가며 수하가 책을 읽으면, 참새처럼 큰 소리로 따라 읽는 반 아이들.

수하, 뜨끈한시선에이끌려아이들이소리내어읽는사이슬쩍쳐다보면책에는눈도

두지 않은 채 홍연이 예사롭지 않은 표정으로 수하를 응시하고 있다가 그와 시선이 마

주치자수줍은듯얼른앞자리아이의등뒤로얼굴을숨긴다. 얼른 시선을거둔수하,

못본척다시책을읽는다는게엉뚱한곳을읽자, 아이들“와`—”하고폭소를터뜨린다.

수 하 “눈송이처럼날리네……향긋한꽃냄새가`……얼굴마주보고생긋.”

S# 57 수하 하숙방(̀휴일 한낮)

수하, 은희가준엘피음반을정성껏닦아전축에걸고두눈지그시감고감상한다.

자기 기분에 빠져 몸을 흔들다가 수북이 쌓인 반 아이들의 일기장 더미를 무너뜨린다.

수하, 일기장을 다시쌓다가 문득손에쥐어지는 홍연의일기장. 수하, 문득 흥미를느

끼고읽기시작하는데, 낯을붉히다, 헛웃음을웃다가미묘한표정.

홍　연 (내레이션) ……`오늘 선생님이 내 팔을 살짝 꼬집었다. 나는 너무나 뜻

밖의일에얼굴이홍당무처럼붉어졌고, 어쩔줄을몰랐다. 집에돌아오면

서도난기분이이상하고또이상했다. 선생님이왜내팔을꼬집었을까?

그게무슨뜻일까? 나는지금도그생각을하며잠을이루지못하고있다.

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S# 58 5학년 1반 교실(̀아침)

수하앞에놓인교탁에서자기일기를찾아가는아이들. 자기일기장을찾아들던강

주, 홍연이름이적힌일기장이눈에띄자얼른집어들고슬쩍겉장을들춰보는데, 재

빨리 낚아챈 후 강주를 가볍게 흘겨보는 계집애는 홍연. ‘피—’입을 삐죽이며 자리로

들어가는강주. 홍연, 유난스러운눈빛으로수하를보며자기일기장을들고, 돌아서자

마자 잔뜩 기대에 부풀어 일기장을 펼쳐 보는데, 별다른 답변이 없자 다소 실망스러운

표정으로수하를슬쩍뒤돌아본다. 무심한표정으로교과서를손에들고칠판으로돌아

서는수하.

S# 59 복도(̀낮)

아이들 “삼팔은이십사, 삼구이십칠…….”

복도가득무릎꿇고앉아구구단가락에맞춰몸을놀려돌과초로바닥광택을내는

아이들. 해진 양말, 다 닳은바지엉덩이등등이제각기구구단가락에맞춰앞뒤로율

동을한다. 강주의뚫어진양말사이로삐죽나온발가락에재빨리침을칠하고킥킥대

는두태패. 강주 뒷발질로두태를툭차면, 두태를시작으로연이어뒤로우르르넘어

지는 아이들. 혀를 날름거리는 강주에게 달려들 듯하던 두태, 수하가 다가오자 마지못

해제자리에주저앉는다. 홍연, 옆으로스쳐지나는수하를계속쳐다보며배시시웃느

라다른아이들과동작이계속어긋난다. [중략]

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9 4 2. 문학의 매체와 인접 분야

S# 60 교정(̀늦은 오후)

일과가 끝나 적막한 교내. 홍연 홀로 느티나무에 사금파리`■

로 사람 얼굴 모양을 파고

있다. 인기척에놀라손가락을가볍게베인채, 얼른사금파리를뒤로감추고돌아서는

홍연. 교사뒤편에세워둔자전거를끌어내세우던수하, 홍연을발견한다. 홍연, 수하

를향해멋쩍게고개숙인다.

수　하 (자전거에오르며)누구기다리느냐?

홍연, 고개 숙인 채 땅바닥을 긁으며 섰다. 짐짓 무심한 얼굴로 자전거 페달을 밟아

홍연의앞을스쳐지나가는수하. 원망이담긴얼굴로수하의뒷모습을지켜보는홍연,

손가락을입에대고피를빤다.

S# 61 운동장(̀낮)

단상 위에서 시범을 보이는 양 선생과 수하를 따라 남녀 짝지어 왈츠를 배우는 홍연

등. 이마에땀이송송밴채밝은미소로열심히춤을추는은희에수하의달뜬`■

표정. 두

사람을부러운눈으로쳐다보다서투른아이들에게공연히화풀이하는조명구선생. 꾀

죄죄한 몽돌과 춤출 차례가 되면 손길이 닿지 않으려고 애쓰는 계집애들. 범수와 짝이

되어춤추는홍연의눈길에부러움과질투의빛이뒤섞여있다.

홍　연 (내레이션) 선생님, 그때왜제팔을살짝꼬집었습니까? 오늘도전그때

그일을잊을수가없습니다. 학교에서공부를할때도, 집에돌아올때도

자꾸 그것만 생각납니다. 선생님, 그 뜻이 무엇인지요? 왜 제 팔을 꼬집

으셨는지말씀해주세요. 생각하고또생각해봐도그뜻을확실히알수

가없어요.

S# 62 홍연네 안방(̀밤)

홍연, 일기장을편다. 일기장끝에또렷이적혀있는수하의연필메모.

누구팔인줄도모르고그저장난으로그랬을뿐이다. 아무뜻도없단다.

곧 울음이라도 터질 듯한 얼굴을 하고 세차게 일기장을 덮는 홍연. 나란히 이부자리

속에 배 깔고 엎드려 어린이 잡지“새벗”을 뒤적이는 남동생들 옆으로 파고 들어간다.

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■ 사금파리 사기그릇의 깨어진

작은 조각.

■ 달뜬 마음이 가라앉지 않고 조

금 흥분된.

이 장면에 나타나 있는 홍연의

심리를 말해 보자.

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9 5[1] 문학과 매체

윗목에서달달달재봉틀을돌리던홍연모의아해돌아보면, 이불을머리까지덮어쓰는

홍연. 잡지를들척이던홍일, 홍삼중하나가방귀를뀌자서로킥킥댄다. 홍연, 씩씩대

며 세차게 발길질해 동생들을 이불 밖으로 모두 밀어낸다. 엎어진 채 방바닥으로 떠밀

려울음을터뜨리는홍일, 홍삼.

홍　 삼 엄마, 앙-

홍연모 (손을놓고)아니, 저망할에미나이! 왜동생들은울리고…….

홍연모달려들자이불을홀랑뒤집어쓰고둘둘감는홍연. 이불위로펑펑두드려대

는홍연모.

뒷부분 줄거리

수하와 은희는 서로 가까워지는 듯하였지만, 얼마 뒤 은희는 서울의 약혼자를 따라 유학을

떠난다. 첫사랑의 아픔으로 괴로워하는 수하를 바라보며 홍연은 희미한 기대를 품는다.

학기가 끝나갈 무렵, 학예회 연습을 하던 중에 아이들의 장난으로 강당에 화재가 발생한다.

수하는 강당에 뛰어들어 아이들을 구하지만, 화재 사건 뒤에 학교를 떠난다.

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이 작품은 하근찬의 단편 소설「여제자(1981)」를 각색하여 시나리오로 만든 것이다. 1960년대 강원도 산골 마을을 배

경으로 17세 소녀 홍연의 풋풋한 첫사랑을 그리고 있다. 산골 마을에 부임한 총각 선생님인 수하를 짝사랑하는 홍연의

철없지만 순수한 모습이 인상적인 작품이다. 인물들의 순수한 정서가 돋보이며, 극적인 사건 전개 없이 잔잔한 감동을

준다는 평을 받았다.

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9 6 2. 문학의 매체와 인접 분야

2 영화의 매체적 특성에 주목하여「내 마음의 풍금」을 감상하고, 다음 활동을 해 보자.

(1) 다음은이작품의 S# 54에 해당하는소설부분이다. 이를읽고, 영화와소설의

서사전개방법상의차이점을말해보자.

(2)이작품의 S# 60은소설에없는부분이다. 시나리오로각색하는과정에서이처

럼소설에없는부분을추가한이유가무엇인지생각해보자.

(3)이 작품에서는 홍연이 쓴 일기를 내레이션으로 처리하고 있다. 이를 통해 얻은

효과가무엇인지말해보자.

나는슬그머니장난기가동했다. 공연히기분이좋은터라조금까불고싶기도했다.

아이들대부분이운동장에나가있는지복도에는나말고지나는사람이없었다. 운동

장에서건너온아이들의노랫소리, 고함소리만이꿈결처럼희미하게들려올뿐이었다.

나는살금살금발소리를죽여가며맨살의팔이나와있는창가로다가갔다. 창호지를

바른창문은교실안의시선으로부터나를가려주는훌륭한보호막이기도했다.

나는 누군지 모를 여학생의 팔을 살짝 꼬집었다. 그러고는 얼른 창문에 바짝 붙어

섰다.

“어마야!”

짧은비명에이어깜짝놀란눈을한여학생의얼굴이창밖으로튀어나왔다.

여학생과눈을마주친나는그만빙긋웃고말았다. 눈을동그랗게뜨고나를바라보

는여학생은다름아닌홍연이었다.

홍연이는자기팔을꼬집은범인이나인것을확인하자한순간더욱놀란표정을지

어보였다. 그러고는이내홍당무처럼온통얼굴을붉히며히힉, 수줍은웃음을빼물었

다. 뜻밖의일에당황하면서도무척이나좋은모양이었다.

나또한그게홍연이의팔인줄은전혀예상조차못했기에뒷덜미가화끈거리는느

낌이었다. 일부러그애의팔을꼬집은것같아무안하기그지없었다.

1 「내 마음의 풍금」을 읽고, 다음 활동을 해 보자.

(1) 이작품의주인공인홍연을중심으로주요인물의관계를말해보자.

(2)이작품에서‘엘피음반’, ‘홍연의일기’가각각하는역할이무엇인지말해보자.

다가서기

깊게이해하기

학습활동

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9 7[1] 문학과 매체

(1) S# 54의내용이뮤지컬대본으로바뀌면서달라진점이무엇인지찾아보고, 이

를바탕으로뮤지컬의특성을말해보자.

(2)위 활동을 바탕으로 S# 60을 홍연의 마음이 잘 표현될 수 있도록 노래 가사로

만들어친구들앞에서발표해보자.

3 다음은 시나리오 S#`54에 해당하는 뮤지컬 대본이다. 이를 읽고, 아래의 활동을 해

보자.

넓게생각하기

(동수, 혼자생각에잠겨있는홍연이재미있는듯, 팔을살짝꼬집는다.)

홍연 아!!~아아아아아아~! (아이들중하나가장난하는줄알고화내듯돌아보다, 동수임을

알고황홀하여. 동수, 웃고지나간다.)

홍연 (혼자)

♬`선생님선생님

질문있어요

선생님선생님

왜내팔을꼬집었나요

아이들 (동수에게)

♬`선생님!

여기한번봐주세요

반짝반짝반짝

(동수, 아이들머리를쓰다듬는등. 홍연은동수가다른아이들에게도친절한것을보지못한다.)

3월 2일 월요일 날씨계속흐림

♬`근데뭔가이상해요

구름도다르고하늘빛도달라지고

내몸이두둥실떠올라

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

(신나서)

♬아아아아아아~!

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