3，基础综合日语三 4 5 6 - zy.upln.cnzy.upln.cn/gongshi/files/IM_KCJXDG/050207/IM_KCJXDG-10165-050207-89DF6...1，基础综合日语一教学大纲第一部分使用说明

3.11 专业主干课程和主要专业课程的教学大纲

目录

1，基础综合日语一

2，基础综合日语二

3，基础综合日语三

4，基础综合日语四

5，中级综合日语一

6，中级综合日语二

7，日语听力一

8，日语听力二

9，日语听力三

10，日本经济概论

11，商务日语

12，日语会话一

13，高级综合日语

14，日语写作二

15，日汉互译二

16，日本文学史一

17，日本概况

18，现代日语语法

19，日语写作一

20，日本语概论

21，日汉互译一

1，基础综合日语一教学大纲

第一部分: 使用说明

一、课程性质与特点

　　基础综合日语是日语专业基础阶段的主干课程。旨在全面、系统地培养学生听说读写

译等各方面能力。通过学习，使学生牢固掌握日语的基础语言知识和基本语言技能。能够

独立阅读和分析文章。能够用日语进行日常交际和思维，具有一定的翻译和写作能力，为

学生在听说读写译各方面能力的进一步培养打下扎实的基础。

二、在专业教学计划中的地位和作用

　　基础综合日语是全面、系统地培养学生听、说、读、写等各方面能力的基础课程。发

音练习阶段对学生今后能否说一口标准而流利的日语起着不容忽视的作用。同时，本课程

需要通过精讲多练，使学生掌握大量的词汇、句型，并能运用到实践中，解决实际问题。

除此之外，还要通过课文的学习，理解日本社会、文化和历史。因此，本课程对其他课程

的教学有着非常大的影响，也决定了大学日语专业教学中的根本性地位。

三、教学目的

　　使学生能够熟练掌握日语的发音规律，引导学生学习和掌握包括词汇、语法、句型在

内的日语基础知识，训练听、说、读、写的基础技能；培养实际运用语言的能力及对文章

的理解能力；丰富学生的社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实

的基础。

四、先修课程

无

五、学时与学分

　　本课程总计 104 学时， 4 学分，每周 8 学时。

六、教学方法

　　语言知识贯彻精讲多练的原则，以听说为主、读写为辅，结合问答、复述、角色扮演、

听写、讨论等多种课堂练习形式，以及布置阅读文章、练习题、短文写作等课外作业的方

法，

训练口笔头的复用能力。其中，听说训练拟采用情景教学法，尽可能使用直观教具或设定

动

作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。读写的

训

练则注意让学生多读多写，训练流畅的口头表述和通顺的书面表述。其次，在教学中要根

据

实际情况确定多样化的教学方法，创造良好的语言环境，调动学生学习外语的积极性。充

分

利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，并做好学生课外学习的辅导工作。同时，重

视

交际能力的培养，正确处理阅读与听、写、说的关系，提高学生应用语言的能力。

七、考核方式及成绩评定

　　本课程是考试课程。总成绩由期末成绩和平时成绩构成。平时成绩包括课堂出席情况、

学习态度、课堂发言、课后作业完成情况、平时小测验等，占 20 分。期末考试为试卷考试，

占 80 分。

八、教材及主要参考书目

（一）《新编日语》（第一册），上海外语教育出版社，周平、陈小芬，2009

（二）《中日交流标准日本语》（初级）、《新编日语（教学指南）》第二部分：课程内容

第一课五十音図

一、教学目的与要求

学习日语五十音图清音表，正确掌握平假名、片假名的发音和书写，初步了解日语的

基本语音知识。

二、教学方法

　　采用听说领先的情景教学法，精讲多练，尽可能利用实物，图画等直观教具和动作及

多媒体教学手段，使学生通过情景，图画，动作直接用外语思维。练习以机械性模仿练习

为主，活用练习为辅。

三、教学重点与难点

平假名和片假名的发音和书写。

四、教学时数

10学时

五、主要教学内容

一、五十音図の発音および書き方

二、日本語の発音と表記について

三、日本語のアクセント

四、単語の発音と書き方、意味

第二课はじめまして


学习浊音、半浊音，掌握并正确使用新单词及判断句等新句型。

二、教学方法





浊音、半浊音的发音及判断句。

四、教学时数

10学时


一、濁音：が行、ざ行、だ行、ば行

二、半濁音：ぱ行

三、文型

①～は～です

②～は～ですか

③～はなんですか

四、語彙

の；も；これ；それ；あれ；どれ；さん

第三课へや


学习长音、促音，存在句（人、动物以外的无生命物）等 8个语法现象，掌握并正确

使用 30个词汇、词组及个数的数法。

二、教学方法





长音、促音，以及存在句型。

四、教学时数

10学时


一、長音、促音の発音および書き方

二、数える言葉

三、文型

①～は～にあります

②～に～が（も）あります

③～には～があります/ありません

④～に～がいくつありますか

⑤～や～など

等

四、語彙

第四课学園都市


学习拗音的发音及书写、基数词、存在句（人、动物等有生命物）、形容词做谓语的

句子及形容动词做谓语的句子。

二、教学方法





存在句、形容词做谓语的句子、形容词做谓语的句子。

四、教学时数

8学时


一、重点词语：

この；その；あの；どの；わざわざ；あたり；きれい；ぐらい；ね

二、重点表达方式：

～は～にいます；～に～がいます；格助詞「へ」など

第五课シャンハイのワイタン


第五课是综合练习课，本课主要总结复习前面几课学习的判断句、存在句、描写句、

叙述句等，通过句子和词汇的练习巩固前面学习的内容。

二、教学方法

　　采用精讲多练的方法，练习以机械性模仿练习为主，活用练习为辅。


把 1到 5课的内容联系起来，能够灵活使用前面学习的内容进行简单的对话及书写简

单的句子。

四、教学时数

8学时



それで；おおぜい；たくさん；ちかく


～は（形容詞）です；～は（形容動詞）です；～は～へ行きます

第六课大学の生活


掌握时间的读法，学习动词的分类及其活用。格助词「を」、「に」、「で」等的用

法。

二、教学方法

　　采用听说领先的情景教学法，精讲多练。练习以机械性模仿练习为主，活用练习为辅。


动词的分类及其活用是本课重点也是难点。

四、教学时数

8学时



よく；あまり；ごろ；ぐらい


動詞文；を；に；で；から；まで

第七课浦東


学习钞票的数法、星期的数法；名词谓语句的过去式、动词谓语句的过去式；形容词

的否定式、形容动词的否定式等。

二、教学方法



名词谓语句和动词谓语句的过去式及形容词、形容动词的否定式是本课的重点，也是

难点。

四、教学时数

8学时



素晴らしい；値段；いくら；まだ；まだまだ；乗る


名詞＋でした/ではありませんでした；動詞＋ました/ませんでした；疑問詞＋か；

形容詞の否定；形容動詞の否定

第八课北京オリンピック


学习年月日的数法，年月日、星期的说法，年龄的数法等；形容词、形容动词的连接

式，形容词、形容动词的过去式和过去否定式；「これ、それ、あれ」、「この、その、

あの」的承上启下作用。

二、教学方法



本课的重点和难点是形容词、形容动词的连接式，形容词、形容动词的过去式和过去

否定式，「これ、それ、あれ」、「この、その、あの」的承上启下作用。

四、教学时数

8学时



明るい；やさしい；ところで；～代；満～


形容詞＋て；形容動詞語幹＋で；形容詞の過去形と過去否定形；形容動詞の過去形

と過去否定形

第九课家族のデジカメ写真


学习动词的持续体、动词的连接式，及动词的持续体做定语，家庭成员的称呼等。

二、教学方法



本课的重点与难点是动词的持续体、动词的连接式。

四、教学时数

8学时



着る；穿く；しばらく；知る；わかる；働く；勤める


動詞のて形；動詞＋ています；数量＋ほど；～ながら；～になります

第十课連休


本课是 6到 9课的总结复习课，学生要熟练掌握判断句、描写句、存在句及叙述句的

现在式与过去式，并掌握前面学习的 15个助词的用法、4个句型的含义。

二、教学方法



学生要熟练掌握各种句子的时态及所学助词的用法、句型的含义。

四、教学时数

8学时



入れる；卒業；お邪魔します；そろそろ；お茶をどうぞ


文の現在形および過去形；あまり～（否定）；～になります

第十一课趣味


学习对象语句「…は…が…です」及表示比较的几个句型；表示状态变化的句型

「（形容詞、形容動詞の連用形）なる」；「…ができます」；形式体言

「の」、「こと」等。

二、教学方法



本课的重点与难点是比较句及形式体言「の」、「こと」的用法。

四、教学时数

8学时



趣味；興味；好き；嫌い；できる


～は～が～です；Aと Bと（では）どちらが～ですか；Bより Aのほうが～です

第十二课試験


学习表示原因、理由的接续助词「から」，表示禁止做某事的句型「…てはいけませ

ん」，表示必须做某事的句型「…なくてはいけません」，表示允许做某事的句型「…て

もいい」，表示可以不做某事或不必做某事的句型「…なくてもいい」，表示请求对方做

某事的句型「…てください」及请对方不要做某事的句型「…ないでください」等。

二、教学方法



本课新出现的表示禁止、允许、请求的句型。

四、教学时数

8学时



それぞれ；消す；すぐ；出す；動詞の連用形＋方


～だけ；～てはいけません；～なくてはいけません；～てもいいです

2，基础综合日语二教学大纲

第一部分：使用说明



等各方面能力。通过学习，使学生牢固掌握日语的基础语言知识和基本语言技能。能够独

立阅读和分析文章。能够用日语进行日常交际和思维，具有一定的翻译和写作能力，为学

生在听说读写译各方面能力的进一步培养打下扎实的基础。







三、教学目的




的基础。

四、先修课程

基础综合日语一



六、教学方法



法，


动


训


据


分


视





占 80 分。


（一）《新编日语》（第一册，第二册），上海外语教育出版社，周平、陈小芬，

2009

（二）《中日交流标准日本语》（初级）、《新编日语（教学指南）》

第二部分：课程内容

（第一册）第十三课留学


本课学习表示欲望的助动词「ほしい」，表示希望的助动词「たい」，表示意志的句

型「…う（よう）と思います」，表示意志、意图、打算的句型「…つもりです」，表示

原因、理由的「…ので」，疑问断句的用法等。

二、教学方法



本课的重点与难点是表示欲望的助动词「ほしい」，表示希望的助动词「たい」，表

示意志的句型「…う（よう）と思います」，表示意志、意图、打算的句型「…つもりで

す」等。

四、教学时数

8学时



ほしい；ほしがる；思う；考える；身につける


たい/たがる；う/よう；～のです；～つもりです；～てから；～ので；～ために

第十四课あいさつの言葉


本课学习表示“把某物说成……”的「…は…と言います」，表示“与……共同做某

事”的「…とともに」，表示必须做某事的「…なければなりません」等表达方式。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握「…は…と言います」，「…とともに」，「…なければな

りません」等表达方式。

四、教学时数

8学时



しっかり；喜び合う；悲しみあう；関係；謝る


～は～と言います；～という；とか；～とともに；～なければなりません

第十五课アルバイト


本课是单元综合练习课，总结复习句子的构成单位--词和词组，句子的成分及已学句

型的应用练习。

二、教学方法



本课的重点与难点是能够熟练掌握并使用已学句型进行造句和简单对话。

四、教学时数

8学时



アルバイト；パート；捜す；見つかる；志望する；結構


形容詞、形容動詞＋なる；疑問詞＋も；疑問詞＋でも；～てください

第十六课クリスマス


学习授受动词及「でしょう」的用法，句型「…（た）ことがあります」、「…まし

ょう」、「…ませんか」的用法。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握授受动词及「でしょう」的用法、句型「…（た）ことがあ

ります」。

四、教学时数

8学时



或は；なかなか；都合；楽しみ


授受表現；～で（原因）；～へ～を～に行きます/来ます；～たことがあります

第十七课元旦


学习顺序、等级的数法，动词、形容词的假定形，表示试做某件事的句型「…てみま

す」，用于劝说、建议的句型「…ばいい」，表示讲话人主观判断和个人意见的「…と思

います」，劝对方采取某种行为的句型「…ほうがいい」，动词的命令形等。

二、教学方法



本课的重点与难点是学习并掌握动词、形容词的假定形，表示试做某件事的句型

「…てみます」，用于劝说、建议的句型「…ばいい」，动词的命令形等。

四、教学时数

8学时



心配；きっと；止まる；進む；ひどい；止める


動詞、形容詞の仮定形；～ばいいです；～と思う；～てみる；～ば～ほど

第十八课料理


本课学习动词的简体，样态助动词「そうだ」，结尾词「やすい」「にくい」，形式

体言。

二、教学方法



动词的简体、形式体言的用法是本课的重点，也是难点。

四、教学时数

8学时



作り始める；乗せる；それほど；口に合う（合わない）


そうだ；～やすい/～にくい；とおり；～かどうか

第十九课インタビュー


学习新句型「～のは～からです」、「～ことがあります」、「～たり～たりします」

等。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练掌握「～のは～からです」、「～たり～たりします」等句

型。

四、教学时数

8学时



全然；満足；慣れる；借りる；言う；話す


～のは～からです；～について；～ことがあります；～たり～たりします

第二十课春節


本课是综合复习课，要求学生熟练掌握前几课所学的动词、形容词的活用，及新句型。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练使用前几课所学内容进行简单对话和造句。

四、教学时数

8学时



遠慮；～すぎる；役に立つ；気分


～たことがある；～ませんか；～のは～からです

（第二册）第一课新学期


学习与「お祝い」相关的功能用语，及用言中顿法、动词的准备体「…ておく」、动

词的存续体「…てある」、动词的完成体「…てしまう」、比况助动词「ようだ」等。

二、教学方法



本课的重点难点是掌握用言中顿法、动词的准备体「…ておく」、动词的存续体

「…てある」、动词的完成体「…てしまう」等表达方式。

四、教学时数

8学时



いよいよ；置く；貼る；久しぶり；割る；構う；並べる


～ておく；～てある；～てしまう；～まま

第二课春のバーゲン


学习与「願望」相关的功能用语，及各种数词的数法、句型「…ては困る」、「…し

か…ない」、「お＋動詞の連用形＋ください」、动词自谦语的构成等。

二、教学方法



本课的重点难点是各种数词的数法、动词自谦语的构成等。

四、教学时数

8学时



気に入る；ぴったり；割引；まっすぐ；曲がる；きつい


～ては困る；～しか～ない；～をください；謙譲語（動詞）

第三课病気


学习与「好き嫌い」相关的功能用语，及传闻助动词「そうだ」、句型「…かもしれ

ない」「…てたまらない」「決して…（ない）」等。

二、教学方法



本课的重点难点是熟练掌握传闻助动词「そうだ」、句型「…かもしれない」「…て

たまらない」「決して…（ない）」等用法。

四、教学时数

8学时



だるい；届け；激しい；痛み出す；控える；どうも


そうだ（伝聞）；～がする；～ことにする；～ことになる；～かもしれない；～て

たまらない

第四课ごちそう


学习与「尋ねる」相关的功能用语，及表示假定完了的条件的「たら」、句型「…と

聞いている」、「…とは限らない」、「…たらいい」、敬语动词「なさる」等用法。

二、教学方法



本课的重点难点是熟练掌握表示假定完了的条件的「たら」、句型「…と聞いている」

、「…とは限らない」、「…たらいい」等。

四、教学时数

8学时



もてなす；注文；～分；限る；空く；なさる；うまい


　　～に（基準）；～と聞いている；～とは限らない

第五课テープレコーダー


学习与「進める・説得」相关的功能用语，并综合复习前几课所学内容。

二、教学方法



本课的重点难点是熟练使用前几课所学内容进行简单对话及造句。

四、教学时数

8学时



押す；回る；回す；動く；～入れ；～側；間違える；漏れる


　　　うっかりして～；～はどうしたらいいでしょうか

第六课地下鉄に乗る


学习与「空間」相关的功能用语，及补助动词「いく」和「くる」，表示自谦的动词

「いたす」，及「動詞の連用形＋ておる」，表示目的、要求、希望的「ように」，句型

「…ほど…ない」、「いくら…ても」等。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练掌握自谦的几种表达方式，并掌握重点句型「…ほど…ない」

、「いくら…ても」等。

四、教学时数

8学时



尋ねる；流す；通う；横切る；通る；うかがう；やむを得ず


　　補助動詞「いく」と「くる」；いたす（謙譲）；～ように；いくら～ても

第七课誕生日


学习与「距離・面積」相关的功能用语，及补助动词「あげる」、比况助动词「よう

だ」、表示用途和目的的格助词「に」、表示原因的「ため（に）」、句型「終止形＋と

いい」「…と同じようだ」等。

二、教学方法



本课的重点难点是熟练掌握补助动词「あげる」、比况助动词「ようだ」、表示用途

和目的的格助词「に」、表示原因的「ため（に）」、句型「終止形＋といい」「…と同

じようだ」等用法。

四、教学时数

8学时



開く；まるで；助かる；たいした；残念；優しい；世話


　　授受表現；～といい；～ために（原因）；～と同じようだ

第八课日本語と中国語


学习与「定義」相关的功能用语，及表示概数及限定的副助词「ばかり」、「大して

…（否定）」、「なんといっても」、「とても…（否定）」等用法。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练掌握表示概数及限定的副助词「ばかり」、「大して…（否

定）」、「なんといっても」、「とても…（否定）」等用法。

四、教学时数

8学时



よそ；苦労；引く；だめ；指導；もと（下）；カラオケ


　　動詞の可能態；～ばかり；たいして～（否定）；なんといっても

3，基础综合日语三教学大纲













三、教学目的




的基础。

四、先修课程

基础综合日语一、二



六、教学方法



法，


动


训


据


分


视





占 80 分。


（一）《新编日语》（第二册，第三册），上海外语教育出版社，周平、陈小芬，

2009

（二）《中日交流标准日本语》（中级）、《新编日语（教学指南）》


（第二册）第九课体験を話す


学习掌握「プレゼント」相关功能用语，及动词被动态、「…といえば」、「動詞の

連用形＋たばかり」、「動詞の連用形＋てばかりいる」、「動詞の未然形＋う（よう）

とする」等用法。

二、教学方法



本课重点与难点是熟练掌握动词的被动态，及「動詞の連用形＋たばかり」、「動詞

の連用形＋てばかりいる」等用法。

四、教学时数

8学时



行う；教わる；ほめる；仲；～目にあう；散らかす；甘やかす


　　動詞の受け身；～たばかり；～てばかりいる

第十课メーデー


学习掌握与「喜ぶ」相关的功能用语，并复习前几课学习的内容。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练使用前几课所学内容进行简单对话并造句。

四、教学时数

8学时



提案；この間；勧める；どうせ；揃える


動詞た形＋結果；～てよかった；～そうになる

第十一课読書のレポート


学习与「許可」相关的功能用语，及「…ているところだ」、「みたいだ」、「らし

い」、「…てほしい」、「…と言われている」、「…も…ば、…も」、「…って」等表

达方式。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练掌握与「許可」相关的功能用语，及「…ているところだ」

、「みたいだ」、「らしい」等用法。

四、教学时数

8学时



返す；発想；かかわり


～ているところだ；みたいだ；～てほしい

第十二课日本語の授業


学习与「区分」相关的功能用语，及句型「…をしている」、「…に違いない」、

「…と同時に」，表示命令、劝告或转达的「…ように…」等用法。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握与「区分」相关的功能用语，及句型「…をしている」、

「…に違いない」、「…と同時に」等。

四、教学时数

8学时



笑う；眠い；だいぶ；断る


動詞の使役；～をしている；動詞の受け身；～ぶり

第十三课敬語


学习与「効用」相关的功能用语，敬语助动词「れる」「られる」及几种动词的敬语

表达方式，句型「…ところを」等。

二、教学方法



本课的重点与难点是熟练掌握与「効用」相关的功能用语，敬语助动词「れる」「ら

れる」及几种动词的敬语表达方式，句型「…ところを」等。

四、教学时数

8学时



目覚める；載る；さんざん


れる/られる；お（ご）～になる；お（ご）～です；なさる

第十四课日本の先生を迎える


学习与「承諾」相关的功能用语，及「ござる」「いらっしゃる」的用法、句型

「…させていただく」、「さぞ…でしょう」、「…に恵まれて」等。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握与「承諾」相关的功能用语，及「ござる」「いらっしゃる」

的用法、句型「…させていただく」、「さぞ…でしょう」、「…に恵まれて」等。

四、教学时数

8学时



予約；まもなく；～なみ；手数；なにより


敬語と謙譲語；～（さ）せていただく；さぞ～でしょう；～めぐまれて

第十五课会社での実習


学习与「方法・手段」相关的功能用语，并复习前几课所学内容。

二、教学方法



本课的重点与难点是使用前几课所学内容进行简单对话并造句。

四、教学时数

8学时



目指し；座る；優れる；引き続き；越す；示す；つなぐ


　　　～はもちろん～も

第十六课東京見物


学习与「同情」相关的功能用语，句型「…ばかりではなく、…も」、「…と言える」

、「…から言えば」、「…にすぎない」、「いったい…か」、「…ないものはない」、

「…と言ってもいい」、「…ようになっている」等用法。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握与「同情」相关的功能用语，句型「…ばかりではなく、

…も」、「…と言える」、「…から言えば」、「…にすぎない」等。

四、教学时数

8学时



見物；広がる；賑わう；雰囲気；親しむ；それなら


　　　～ばかりでなく、～も；～から言えば；～にすぎない；いったい～か

第十七课工場見学


学习与「残念」相关的功能用语，及句型「…につれて」、「…をはじめ」、「…か

らなる」、「…よりしかたがない」、「…だけでなく、…も」等。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握与「残念」相关的功能用语，及句型「…につれて」、

「…をはじめ」、「…からなる」、「…よりしかたがない」、「…だけでなく、…も」

等。

四、教学时数

8学时



作業；スケジュール；取り入れる；ごらん；すると；おそらく


～につれて；～をはじめ；～よりしかたがない

第十八课家庭訪問


学习与「心配」相关的功能用语，及句型「…ばかりだ」、「…はもちろん、…も」

、「…（の）ではないでしょうか」等，表示目的的「のに」的用法。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握与「心配」相关的功能用语，及句型「…ばかりだ」、

「…はもちろん、…も」、「…（の）ではないでしょうか」等。

四、教学时数

8学时



あがる；追いつく；ちょっとした


～ばかりだ；～ではないでしょうか

第十九课歌舞伎と相撲


学习与「安心」相关的功能用语，及「体言、活用詞の連体形＋だけに」、

「…（た）ところだ」、「…から…にかけて」、

「動詞の現在形＋ところだ」等表达方式。

二、教学方法



本课的重点与难点是掌握与「安心」相关的功能用语，及「体言、活用詞の連体形＋

だけに」、「…（た）ところだ」、「動詞の現在形＋ところだ」等表达方式。

四、教学时数

8学时



決まり；勝負；思わず；ごとに


～だけに；～から～にかけて；～ところだ

第二十课日本訪問の印象


学习与「目的・目標」相关的功能用语，并复习前几课所学内容。

二、教学方法



本课的重点与难点是使用前几课所学内容进行简单对话并造句。

四、教学时数

8学时



足りる；ものすごい；処理；非行


とても～ない；～にすぎない

（第三册）第一课上海エクスポ


本课要学习并掌握的单词及表达方式有「…ように見える」、「…をもって」、

「…では（基準）」、「だからこそ」、「…がたい」、「…と切り離せない」等，还要

学习与「応じる」相关的功能用语。

二、教学方法



　　本课的重点与难点是掌握「…ように見える」、「…をもって」、「…と切り離せな

い」等表达方式。

四、教学时数

8学时



加える；組み合わせる；歩む；生きる


～ように見える；～をもって；～がたい

第二课パソコン


本课要学习并掌握的单词及表达方式有「気がする」、「間に合う」、「ただし」、

「…て（で）済ませる」、「…んばかり」、「（た）あげく」等，还要学习与「招く」

相关的功能用语。

二、教学方法



　　本课的重点与难点是掌握与「招く」相关的功能用语，并学习「気がする」、「間に

合う」、「ただし」、「…て（で）済ませる」、「…んばかり」、「（た）あげく」等

表达方式。

四、教学时数

8学时



伝わる；感じる；書き添える；気兼ね；確か


　　　　　気がする；ただし；～て（で）済ませる

第三课３G携帯電話


本课要学习并掌握的单词及表达方式有「より（接頭語）」、「…きる」、「ならで

は」、「…にあたって（あたり）」、「…によっては」、「恐れがある」等，还要学习

与「ことわる」相关的功能用语。

二、教学方法



　　本课的重点与难点是掌握与「ことわる」相关的功能用语，并学习「…きる」、「な

らでは」、「…にあたって（あたり）」、「…によっては」、「恐れがある」等表达方

式。

四、教学时数

8学时



切り替える；そのまま；まるごと；気軽


　　　～きる；～ならでは；まる；～中

第四课デジタルカメラ


本课要学习并掌握的单词及表达方式有「手にする」、「せっかく」、「だけでは」

、「ずみ」、「…どころか」、「…ないでしまう」等，还要学习与「注意する」相关的

功能用语。。

二、教学方法



　　本课的重点与难点是掌握与「注意する」相关的功能用语，并学习「手にする」、

「せっかく」、「だけでは」、「ずみ」、「…どころか」、「…ないでしまう」等表达

方式。

四、教学时数

8学时



手にする；臆す；見かける；せっかく；取り込む


　　　だけでは；～に（原因）；～済み；～ところか

4，基础综合日语四教学大纲













三、教学目的




的基础。

四、先修课程

基础综合日语一、基础综合日语二、基础综合日语三



六、教学方法



法，


动


训


据


分


视





占 80 分。


（一）《新编日语》（第三册），上海外语教育出版社，周平、陈小芬，2009

（二）《中日交流标准日本语》（中级）、《新编日语（教学指南）》


（第三册）第五课上海ディズニーランド


本课学习与「禁止」相关的功能用语，及「…という＋体言」、「お（ご）＋動詞連

用形（漢字名詞）＋いただく」、「…ても始まらない」、「…を背景（バック）に」、

「…ながらも」等表达方式。

二、教学方法



与「禁止」相关的功能用语，及「…という＋体言」、「お（ご）＋動詞連用形（漢

字名詞）＋いただく」、「…ても始まらない」、「…を背景（バック）に」、「…なが

らも」等表达方式。

四、教学时数

8学时



収める；あらゆる；引き起こす；憎む；さまざま


～という＋（体言）；～ても始まらない；～ながらも

第六课電子辞書


本课学习与「会をはじめる」相关的功能用语，及「体言＋へと」、「…に及ぶ」、

「…そのもの」、「…に限る」、「…気はない」等表达方式。

二、教学方法



　　与「会をはじめる」相关的功能用语，及「体言＋へと」、「…に及ぶ」、「…その

もの」、「…に限る」、「…気はない」等表达方式。

四、教学时数

8学时



従来；練る；及ぶ；平たい；めくる


脚光を浴びる；～に及ぶ；～そのもの；～気はない

第七课なぞなぞ遊び


本课学习与「話題を変える」相关的功能用语，及「…というと」、「…ように思う

（思われる）」、「…というほど…ない」、「…はずがない」、「だれひとり…ない」

等表达方式。

二、教学方法



　　与「話題を変える」相关的功能用语，及「…というと」、「…ように思う（思われ

る）」、「…というほど…ない」、「…はずがない」、「だれひとり…ない」等表达方

式。

四、教学时数

8学时



そうそう；かちあう；解く；おもむね；まとも


～というと；～ように思う；～とすれば；～というほど～ない

第八课発想のしかた


本课学习与「賛成と反対」相关的功能用语，及「…をもとにして」、「応じる」、

「なるほど」、「どんなに…か」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「賛成と反対」相关的功能用语，及「…をもとにして」、「応じる」、「なるほ

ど」、「どんなに…か」等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



結ぶ；強める；平気；まとまる；そのうちに；ぐんと


～をもとにして；～～なあ；～かな；なるほど

第九课会議


本课学习与「退席」相关的功能用语，及「なり」、「…てはどう」、「…ところで

は」、「なんにもならない」、「…わけだ」、「…ことと存じます」等表达方式。

二、教学方法



　　与「退席」相关的功能用语，及「なり」、「…てはどう」、「…ところでは」、

「なんにもならない」、「…わけだ」、「…ことと存じます」等表达方式。

四、教学时数

8学时



めぐらす；差し控える；増やす；その都度；たっぷり


～てはどう；～ところでは；なんにもならない

第十课「イソップ物語」を読む


本课学习与「会を終える」相关的功能用语，及「どうしても…ない」、「そこへ」

、「…ばかりに」、「そんなに…ない」、「二度と…ない」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「会を終える」相关的功能用语，及「どうしても…ない」、「そこへ」、「…ば

かりに」、「そんなに…ない」、「二度と…ない」等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



落ちる；どうしても；収まる；思いつく


どうしても～ない；そこへ；～ばかりに

第十一课コピー食品


本课学习与「比較」相关的功能用语，及「ずっと」、「そっくり」、「…に向く」

、「のだ」、「だって」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「比較」相关的功能用语，及「ずっと」、「そっくり」、「…に向く」、「のだ」

、「だって」等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



出回る；そっくり；苦しめる；素人


ずっと；～に向く；だって；～っけ

第十二课カード時代


本课学习与「構成」相关的功能用语，及「出る」、「むだ」、「のです」、「わ・

わね・かい」、「…にしてみれば」、「…て（は）いられない」、「かといって」等单

词和表达方式。

二、教学方法



　　与「構成」相关的功能用语，及「出る」、「むだ」、「のです」、「わ・わね・か

い」、「…にしてみれば」、「…て（は）いられない」、「かといって」等单词和表达

方式。

四、教学时数

8学时



差し込む；実に；気楽；面倒


出る；無駄～；～わ（わね・かい）；～にしてみれば

第十三课実感


本课学习与「倍数とパーセンテージ」相关的功能用语，及「加減」、「…は…につ

ながる」、「どうのこうの」、「…よりましだ」、「ばかにならない」、「…わけには

いかない」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「倍数とパーセンテージ」相关的功能用语，及「加減」、「…は…につながる」

、「どうのこうの」、「…よりましだ」、「ばかにならない」、「…わけにはいかない」

等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



次第に；近づく；煮込む；わくわく；なんだか


～加減；～は～につながる；どうのこうの；～よりましだ

第十四课インスタント食品


本课学习与「計算」相关的功能用语，及「…とは予想されなかった」、「…に限ら

ず」、「…にともなって」、「…ざるをえない」、「…と銘打って」、「…かと思った

ら」等表达方式。

二、教学方法



　　与「計算」相关的功能用语，及「…とは予想されなかった」、「…に限らず」、

「…にともなって」、「…ざるをえない」、「…と銘打って」、「…かと思ったら」等

表达方式。

四、教学时数

8学时



爆発的；ヒット；たらず；そそる；あきる


～とは予想されなかった；～に限らず

第十五课漫画ブーム


本课学习与「義務」相关的功能用语，及「…にしたがって」、「…ばかりか」、

「ものだ」、「っぽい」、「さすが（に）」、「…となっている」、「…とは思えない」

等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「義務」相关的功能用语，及「…にしたがって」、「…ばかりか」、「ものだ」

、「っぽい」、「さすが（に）」、「…となっている」、「…とは思えない」等单词和

表达方式。

四、教学时数

8学时



ブーム；上る；浸る；さすが；気分転換


～にしたがって；～ばかりか；～ものだ

第十六课マスコミ


本课学习与「励ます」相关的功能用语，及「…における（において）」、「がまし

い（接尾語）」、「と（も）なると」、「…かのように」、「（た）とたん（に）」、

「…どころではない」、「…にさらされる」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「励ます」相关的功能用语，及「…における（において）」、「がましい（接尾

語）」、「と（も）なると」、「…かのように」、「（た）とたん（に）」、「…どこ

ろではない」、「…にさらされる」等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



クール；タッチ；言い換える；定着；かえって


～における（において）；～がましい；～となると；～かのように

第十七课映画


本课学习与「不満」相关的功能用语，及「あたり」、「何とも言えない」、「…か

らには」、「いかにも（副詞）」、「…はさておき」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「不満」相关的功能用语，及「あたり」、「何とも言えない」、「…からには」

、「いかにも（副詞）」、「…はさておき」等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



見つかる；映る；演じる


～なんとも言えない；～からには；いかにも

第十八课テレビの功罪


本课学习与「文句」相关的功能用语，及「用言の連体形＋一方だ」、「一概に…な

い」、「…ことだろう」、「…かれ…かれ」、「…ことだ」等表达方式。

二、教学方法



　　与「文句」相关的功能用语，及「用言の連体形＋一方だ」、「一概に…ない」、

「…ことだろう」、「…かれ…かれ」、「…ことだ」等表达方式。

四、教学时数

8学时



高まる；達する；刺す；負う


～一方だ；一概に～ない；～かれ～かれ；とうてい～ない；～っぱなし

（第四册）第一课日本について


本课学习与「慰める」相关的功能用语，及

「必ずしも…ない」、「どうも（副詞）」、「それが」、「…とされている」、「限り

（では）」、「なぜかというと…からだ」、「ねばならぬ」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「慰める」相关的功能用语，及「必ずしも…ない」、「どうも（副詞）」、「そ

れが」、「…とされている」、「限り（では）」、「なぜかというと…からだ」、「ね

ばならぬ」等单词和表达方式。

四、教学时数

8学时



目立つ；躍進；参る；けしからん；習わし


必ずしも～ない；～とされている；～ねばならぬ

第二课カラオケ


本课学习与「驚く」相关的功能用语，及「極（副詞）」、「同士（接尾語）」、

「放題（接尾語）」、「…つつある」、「受けがよい」、「始まらない」、「知らず知

らず」等单词和表达方式。

二、教学方法



　　与「驚く」相关的功能用语，及「極（副詞）」、「同士（接尾語）」、「放題（接

尾語）」、「…つつある」、「受けがよい」、「始まらない」、「知らず知らず」等单

词和表达方式。

四、教学时数

8学时



極；こざっぱり；立ち寄る；十八番；受けがよい；秘める


　　　　　～つつある；～を込める；始まらない；知らず知らず

・

・

5，中级综合日语一教学大纲



中级综合日语一是日语专业三年级的必修课，是基础日语课的继续。但教学重点应一、

二年级的讲解词汇、语法、句型逐渐转到分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从

而使学生掌握地道的日语方面上来。


中级综合日语一是日语专业整个课程设置中的主干课程，学生日语知识的掌握以及基

本技能的提高主要依赖于综合日语课。该课程的主要目标是在掌握了日语的基础知识的基

础上，进一步提高日语专业学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有教较强的语

言应用能力，还有广泛而且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。

三、教学目的：

该课程作为日语专业学生的最主要课程，其主要特点是综合了日语的各个方面，从词

汇、

语法、句型、造句，到朗读、翻译、文章结构分析、问题的回答等，都渗透在该课程中。

对日语专业学生来说，综合日语的掌握程度，基本上反映了该学生的日语综合能力的高低。

因此，这就决定了综合日语教学的主要目的，就是要使学生基本上掌握听、说、读、写、

译的能力，为四年级及毕业后的工作打下一个良好的基础。

四、先行课程：

基础综合日语四


本课程总计 96学时，2学分，每周 6学时。

六、教学方法

为了继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，教学方法主要是精讲多练，具体练习

方

法灵活多样，如启发、提问、讨论、演讲、演习等，充分调动学生的主观能动性，使学生

积极参与课堂教学。


考核方式:考试

成绩评定：平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的 20%，由出勤、课堂提

问、作业、小考成绩构成，期末成绩占 80%，采取闭卷形式。


（一）教材：

胡振平,《现代日本语》（五）,上海外语教育出版社, 2003年

（二）参考资料：

胡振平,《现代日本语教学参考书》,上海外语教育出版社, 2004年

吴大纲,《现代日语语法》,世界图书出版公司,2006 年

徐一平,《日本语言》,高等教育出版社, 1999年

常波涛,《日语经典惯用句大全》,世界图书出版公司 ,2006年


第一课:沈黙の世界


掌握新词、语法、句型并熟练运用。

二、教学方法

精讲多练、情景对话、师生互动，共同参与教学活动。


句型：――とされている；――に越したことはない

四、教学时数： 10学时


（一）新出重要語の解釈

　夥しい、もとより、不気味、ひたすら、いずれにせよ、おのずから、

（二）本文の解釈：日本文化が沈黙によって支配されているのはいったいどんな理由何

だろうか。これは歴史的にも社会的にも、極めて興味ある問題である。

（三）文法、文型

・――とされている

・――に越したことはない

・――あたかもーーようだ(ごとし)

（四）応用練習:

もとより(副詞);とりわけ(副詞);いずれにせよ(連語)、練習問題。

第二课:時候の挨拶



二、教学方法



句型：――からと言うと；――にもかかわらず；――を通して

四、教学时数：9学时



降り続く、一喜一憂、立ち往生、吹きまくる、無用、おどかす、よそ行き、無に

する、無難、なにしろ、振り回される、不審がる、目新しい、飽きる、風情、も

のめずらしい、些細など。

（二）本文の解釈

日本では、私どもの日常生活のうえに、気象が直接間接にかなりの影響を与えて

いる。日本人は日常の挨拶、手紙の書き出し，すべては天気の話から始まるので

ある。


・――からと言うと

・――にもかかわらず

・――を通して

（四）応用練習

言葉:接尾語「だって」；②接尾語「っぽい」「よう」「かた」「がましい」、練

習問題。

第三课:日本の経営と今後の課題

一、教学目的和要求


二、教学方法

讲多练、情景对话、充分调动学生积极性，师生互动，共同参与教学活动。

三、教学重点：

句型：――と知らされる；――てしまう；――の恐れがある。




長らく、長引く、立ち直る、拍車をかける、手当りしだい、てがける、レイオフ、

手厚い、追放、封じる、ブルーカラーなど


内容:①日本が『経済大国』を立ち直せるようになる理由はどこにあるのか

②「日本の経済は一流、政治は三流」といわれる現状をどう変えていくとい

うことである。


・――と知らされる

・――てしまう

・――の恐れがある


動詞「取り組む」；接頭詞「たち」；他動詞「抱える」；自動詞「長引く」、練

習問題。

第四课:日本政治の特質と政党の変遷



二、教学方法



句型： ――つーーつー；――づくり；――離れの使い方


五、主要教学内容：


発足、居座る、伸び悩む、要望、格差、癒着、ひび割れ、バブル、若手、寄り合

い所帯、離合集散、先頭、右往左往、投げ出す、メスがはいる。優位、退陣など。


内容:①五五年体制の概念は何であろうか。

②政党の特徴及び変遷。

③細川政権を中心とする政治改革の特徴及び結果は何であろう。


・――つーーつー

・――づくり

・――離れの使い方


連語「スクラムを組む」；連語「終止符を打つ」；副詞「当分」、練習問題。

第五课:休日の真珠湾に殺到する日本機



二、教学方法


三、教学重点

句型：――にしろ；――にひきかえ；――接尾語「がる」




真珠湾、殺到、空母、張り詰める、撃沈、応急、鼓動、迂回、最後通牒、睨み合

わせる、星条旗、真っ二つ、入り込む、引っ込む、命中。


内容:①真珠湾事件はなんであろうか。

②真珠湾事件は第二次世界大戦にどんな影響を与えたのか。

③真珠湾事件はアメリカ、また日本に対する影響は何であろうか。


・――にしろ

・――にひきかえ

・――接尾語「がる」

（四）応用練習　

言葉:連語「いきをつく」；名詞の「見当」；副詞｢ひっそり｣；自動詞「浸る」；

「なにやら」練習問題。

第六课:中学生時代



二、教学方法



句型：――たものだ、――ところを、――たって、たいしてーーない




スパルタ教育、芸当、なるべく、磨き上げる、仰天、年がら年中、ぺたぺた、連

帯責任、健気、はしくれ、やっとの思い出、曲りなりに、分列行進など。


内容:①軍国少年等の言葉を理解する。

②戦争時代の中学生の心を分析する。

③現在の中学生と比較しながら学生の生きがいを分析する。


・――たものだ

・――ところを

・――たって

・たいしてーーない


言葉:扱う、ものだ、たって、なるべく、むしろ、練習問題。

第七课:暗号で散華した山本長官



二、教学方法：


三、教学重点

句型：――からと言うと；――にもかかわらず；――を通し:

四、教学时数：9 学时



散華、復讐、仇を取る、掛け替えのない、棚から牡丹餅、タイミング、親玉、開

口一番、綿密、もろとも、打ち合わせ、おめおめ、示し合わせる、最後を遂げる、

すんでのところで、口をきく。


内容: ①第二次世界大戦の日本名将の山本五十六、アメリカ大統領のルーズ・ベ

ルトのことを理解する。

②日本名将山本五十六の生涯を通して、当時日本社会の特徴及びその背景

にある政治力を分析する。


・何が何でも

・や

・――とはかぎらない

・――せつな


几帳面、弾む、あっけない、おもいきり、目を通す、練習問題。

第八课:美を求める心


掌握新词、语法、句型并熟练运用

二、教学方法


三、教学重点与难点：

句型：なぞ、――さえ、だけしかーーない、とてもーーない、――にもならない


五﹑主要教学内容


わかりきる、昔風、慣らす、耳が遠い、色合い、つくづく、見定める、なぞ、な

んだ、明かす、見飽きる、波立つなど。


内容: ①日本人が認識している美の概念を理解する。

②日本人が求める美と中国人が求める美とはどんな違いがあるのか。

（三）文法、文型：

・なぞ

・――さえ、

・だけしかーーない

・とてもーーない

・――にもならない


すじ、おのずから、具合、つくづく、かぎりない、このうえない、練習問題。

第九课:自然と人間



二、教学方法



句型：――にかかる、――なくしてはーーない、――ことなく、――ばかりか。




託する、こころよし、働きかけ、愛玩動物、手塩にかける、なんら、人為的、は

ぎとる、もはや、おもんぱかり、背筋が寒くなる、関係づくる、そもそもなど。


内容:人間の生活は 2つの世界がある。

①生物的自然の世界である。

②技術的創造の世界であるということを理解する。


・――にかかる

・からこそ

・――なくしてはーーない

・――ことなく

・――といえば

・――をふまえて

・――ばかりか


あげる、ありさま、わく、かれこれ、もはや、練習問題。

第十课:他人と遠慮



二、教学方法


三、教学重点与难点。

句型：――とある、――ばこそ、かぎりでは




意味合い、血縁、こまやか、赤の他人、合致、準じる、人情、浸す、図々しい、

窮屈、トラブル、プライバシーなど。


内容:①「遠慮」の意味を理解する。

②「他者」の意味を理解する。

③日本人はいつも「気を配る」理由はどこにあるのか。


・――とある

・――に反して

・――ばこそ

・それこそ

・かぎりでは


そなえる、窮屈、さて、響く、練習問題

6，中级综合日语二教学大纲



中级综合日语二是中级综合日语一的继续，是日语专业三年级的专业必修课。教学重

点

是分析文章、理解语言心理和语言的文化背景，从而掌握地道的日语，提高日语交际能力。


中级综合日语二是日语专业整个课程设置中的主干课程，学生日语知识的掌握以及基

本

技能的提高主要依赖于综合日语课。该课程的主要目标是在掌握了日语的基础知识的基础

上，进一步提高日语专业学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有教较强的语言

应用能力，还有广泛而且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。

三、教学目的

继续加强基本知识和基本技能的训练，同时提高跨文化交际能力。

四、先行课程

中级综合日语一


本课程总计 96学时，2学分，每周 6学时

六、教学方法

为了继续锤炼语言基本功，提高跨文化交际能力，教学中应渗透涉及、有目的地介绍

教

学内容涉及到的相关信息和知识。注重启发式教学，给学生留出适当的思考空间，帮助学

生加深理解，让学生在学中用，用中学，掌握运用活生生的日语。


考核方式：考试

成绩评定：平时成绩和期末成绩相结合，平时成绩占总成绩的 20%，由出勤、课堂提

问、作业、小考成绩构成，期末成绩占 80%，采取闭卷考试形式。


（一）教材：

胡振平,《现代日本语》（六）,上海外语教育出版社, 2003年


胡振平,《现代日本语教学参考书》,上海外语教育出版社, 2004年

吴大纲,《现代日语语法》,世界图书出版公司,2006 年

徐一平,《日本语言》,高等教育出版社, 1999年

常波涛,《日语经典惯用句大全》,世界图书出版公司 ,2006年

大野晋,《日本语相谈》,朝日新闻社 ,1991年


第一课:青春とは何か



二、教学方法



句型：――がゆえに、――や、のに




秘める、挫折、染まる、唯美的、言い知れぬ、淀む、好都合、白け、煽り立てる、

粋、にらむ、開拓、がむしゃら、浸る、たくましい、起伏など。

（二）本文の解釈：

①青春時代は幸せな時代である同時に悩み多き挫折の時代でもある;②青春の歌人、旅の歌人として知られる若山牧水の名歌を理解する;③青春期の特徴を分析する。


・――がゆえに

・――や、のに

（四）応用練習　

称える、必死、漂う、もろい、もしくは、なりたつ、練習問題。

第二课: 動物たちの嘆き



二、教学方法



句型：――ないでもない、――あげく、――んがため




カット、馬鹿馬鹿しい、共存、コンパニオン、むりやり、有りがた迷惑、得手勝

手、術、虐待、存続、さからう、軽々しい、尊い、糧など

（二）本文の解釈　

①動物たちが嘆く理由は何であろうか;②動物と人間の関係を考える;③人間と動物の間に「平等」関係を作ることは可能であろうか。


・――ないでもない

・――かわりに

・――たところで

・――あげく

・――をかぎりに

・――んがため


たかが、はかる、うったえる、さからう、しのぶ、きりがない、練習問題。

第三课: 民族と文化



二、教学方法



句型： ――にいたるまで、――以上、――となると。




稀有、内輪もめ、黙り込む、切り上げる、弁償、過失、採集、蹂躙、カルチュア、

メソポタミア、土着など。


①日本民族の特徴を理解する;②日本文化の由来を理解する;③今の日本文化になった背景は何であろうか。


・――にいたるまで

・――以上

・――となると


より、おおざっぱ、ひいては、案外、くらべものにならない、根をおろす、なに

げない、練習問題。

第四课: 陰影の美






句型：――のみならず、――をよぎなくされる




陰影、門外漢、取り込む、うず高い、横殴り、はかない、からくも、しみじみ、

ぼやける、取り合わせ、こらす、しいんとなど。


①先学期の内容の「美」を復習する;②陰影の美の概念を理解する;③日本人は「陰影」に対する美意識はどこから来たのかということを分析する。


・――のみならず

・――とて

・――をよぎなくされる

・――にいたる

・――見るからに

・すらなど


げ、に、いとなむ、ぜひない、練習問題。

第五课: 日本人の思考方法



二、教学方法



句型：どうやらーーそうだ、――ずにいる




折衷主義、みとおし、抱懐、さながら、ことさらに、かみざ、いえがら、感銘、

後生大事、とかく、こづきまわす、みうしなう、無感覚、

（二）文法、文型

・どうやらーーそうだ

・――ずにいる

・――にわたって

・――ばこそ

・なんとはなしに

・ありふれる

（三）本文の解釈

①日本人の「折衷主義」･「個別主義」という思考特徴を理解する;②文学作品・言語学などを通して日本人の思考特徴を改めて分析する;


配慮、さながら、いまだに、尾をひく、練習問題。

第六课: 伊豆の踊り子



二、教学方法



句型：どうにもーーない、――っていう、




出立、着込む、はしけ、ほりわり、もたれる、ぽろぽろ、すがすがしい、のりま

き、もぐりこむ、しごく、でまかせなど。

（二）本文の解釈　

①『伊豆の踊り子』の作者川端康成の生涯を理解する;②名作『伊豆の踊り子』を鑑賞する;③日本の都市と農村との区別を改めて理解する;


・どうにもーーない

・――って

・――っていう


じっと、かすか、なにもかも、凛々しい、いたわる、あたたまる、練習問題。

第七课:短歌の鑑賞



二、教学方法



句型：――ないではならない、さしてーーない




噛み砕く、舌頭、転ばす、につめる、おおむね、したわしい、修行、まのあ

たり、スケッチ、こぼれる、ころころ、刻一刻、潤すなど


①短歌の特徴を理解する;②「わが指の高き節みよせに経るは難しといはし手を出しぬ父」を理解する。

③「山坊の夜語り更けて向く僧は精進食をたもつ歯のきよくあ」を理解する。


・――ないではならない

・さしてーーない

・――たとたんに

・いっさいーーない、

・なまーー


磨く、まざまざ、精進、まのあたり、練習問題。

第八课: 田舎ぶり



二、教学方法



句型：――さえ――ば、――にしては、あながち――ない、




ふくれあがる、せきたてる、苛む、そそけ立つ、あわだつ、うつろ、突き落と

す、

からっきし、はまり込む、さいはて、かげりだす、彩るなど。

（二）本文の解釈：

①作品を通して田舎の美を学生に理解してもらう;②作品の中の家族の愛もそのポイントの一つである。


・――さえ――ば

・――にしては

・あながち――ない


いらだつ、からっきし、取り返しがつかない、こころがまえ、あんばい、練習問

題。

7，日语听力一教学大纲



本课程是为零起点的日语专业本科一年级开设的专业必修课，属于语言输入方面的技

能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在引导学生入门，培养学生“听”

的语言基本技能。


如同学习外语的五项技能（听，说，读，写，译）中最先强调的那样，听觉能力的强

弱自始至终制约着一个专业外语学习者综合能力的发展，由此可见，听力课程在日语教学

中的重要地位。本课程本着听力现行的理念，培养学生听日语的习惯，通过“听”的活动

获取信息，丰富知识，增强实际运用语言的能力，为高年级的视听课的开设打下基础。

三、教学目的

本阶段要求学生能在语流中正确辨别各音节，能听懂课堂用语和一般的日语讲解；能

听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料；能听懂以学校日常生活为题材的一般性

谈话，理解准确率在 80%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试 4级水平的听力材料。


基础日语一



六、教学方法

充分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，采用知识性和趣味性较强的原

声音像材料，训练学生的辨音、辩词、理解文章等基本能力。坚持精听与泛听相结合，课

内听与课外听相结合，循序渐进，力争在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。

七、考核方式与成绩评定

考核方式：考察

成绩评定：总评成绩满分为 100分，期末考试成绩占 80%，平时成绩占 20%，平时成绩

包括出席、作业、课堂提问、小测验 4项，每项各 5分。


（一）教材

王淑兰刘艳萍编著《日语听力初级教程》南开大学出版社（二）参考资料

　黄文明等译《日语新干线》外语教学与研究出版社期刊杂志


第一讲寮（その一）


本课要求学生能在语流中正确辨别各音节，能听懂所学课文的内容，要求学生能够理

解掌握大意，抓住主要情节和论点，能够领会说话人的意图，根据上下文进行推理判断。

二、教学方法


声音像材料，训练学生的辨音、辩词、理解文章等基本能力，在教师的指导下，使学生的

听说技能得以提高。


听懂并领会掌握听力材料中新出现的单词、语法及句型。



（１）単語：明るい　バナナ　コーヒー　飲む休み　作る　ミネラルウォーター　

イチゴ　パイナップル

（２）文型：…か、…か

第二讲　　寮（その二）




二、教学方法








（１）単語：ギター　引く　パーティー　ピアノ　歌う　コンサート　バーベキュー　

ハイキング　踊り

（２）文型：…かどうか　

第三讲電話












（１）単語：北海道　専門　試験　大変　作文　科目　財布　仕事　アルバイト　

悲しい　つまらない　病気

（２）文型：…くなるたぶん…　でしょう

第四讲　　休みの日




二、教学方法








（１）単語：新宿　京都　古い　奈良　見物　成人の日　名古屋　新幹線

　速い　遅い　夕べ　富士山　交通費

（２）文型：…てある　 …たいと思う

第五讲　　ハイキング












（１）単語：風邪　吹く　冷たい　いただきます　曇り　涼しい　温い　柔らかい　

甘い　安全　風邪

（２）文型：　…と…とどちらが…か

第六讲　友達のうち




二、教学方法








（１）単語：けんか　同じ　道　赤ちゃん　人形　あげる　ぬいぐるみ

　もらう　プレゼント　ベビー服　かわいい

（２）文型；…あまり…ません　　…たほうがいい　

第七讲　　体育の授業




二、教学方法








（1）単語：返事　野球　バッド　打つ　危ない　注意　練習　取る　反対　

出す　欠席届け　ミーティング　話す　灰皿

（2）文型：　…ことができる

第八讲　　鎌倉




二、教学方法








（1）単語：見物　鎌倉　大仏　のりかえる　止まる　岩　釣り　説明

　　　　　　　　　眺める　走る　曲がる　登る　車　上がる　降りる　　

（2）文型：　…しかない

第九讲　　民宿












（1）単語：民宿　特急電車　運転　料金　特別　農業　漁業　泊める

　　　　　　　　　食事代　刺身　翻訳　工場　外出　レンズ　普通　簡単　

（2）文型：…ことにする　　…ようになる

第十讲　　病気




二、教学方法








（1）単語：おなか　測る　看護婦　必要　めまい　だるい　栄養　人口　

髪の毛　象　銀座　渋谷　スキー　スケート　暇　　　　　　　

（1）文法：…だったら

第十一讲　　公園




二、教学方法








（1）単語：林　芝生　バラ　写す　頼む　オーストラリア　動く　向く　

花壇　ブラジル　イギリス　ごみ　捨てる

（2）文型：…てもいいい　　…たり…たりする

第十二讲日本の生活




二、教学方法








（1）単語：困る　掃除　心配　薬　健康　もっと　丈夫　保険　払う　　　メリット　

手伝う　サイン　うるさい　場所　売店　　

（2）文型：…しか…ない　…なければならない

第十三讲　趣味




二、教学方法








（1）単語：画家　ピカソ　全自動　レーザーディスク　プール　指輪　　調べる

テ

ープレコーダー　スケジュール　時間割　

（2）文型：…について　　…たいと思う　…てみる

第十四讲　将来のこと




二、教学方法








（1）単語：パソコン　経営学　大学院　進む　商社掛け橋　表通り

　　　　　　　　学生証　定期券　改札　迷子　チェック　関係　民間　　

（2）文型：…ために　　…ないで　　　　

第十五讲　　図書室




二、教学方法








（1）単語：明暗　音読み　訓読み　札　夏目漱石　返す　危ない　カード　挨拶　

冷蔵庫　うそ　レポート　花束　　

（2）文型：…でいい

第十六讲キャンプ




二、教学方法








（1）単語：キャンプ　食料　枝　夕日　足音　用意　夕焼け　焼肉

トランク　米　森　落ちる　渡る　車道　　　　

（2）文法：可能助動詞　れる　られる　　　

8，日语听力二教学大纲



本课程是为零起点的日语专业本科二年级开设的专业必修课，属于语言输入方面的技

能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨培养学生“听”的语言基本技能。






三、教学目的

本阶段要求学生能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料。能听懂以学校日

常生活为题材的一般性谈话，理解准确率在 80%以上。能听懂语速每分钟为 200～220 个字，

生词不超过 10%，无新的语法现象的听力材料，听一两遍后要求理解中心大意，抓住重要

情节，理解准确率在 75%以上。能理解完成相当于日语国际能力测试 3级水平的听力材料。

四、先行课程

日语听力一



六、教学方法

充分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，训练学生的辨音、辩词、理解

文章等基本能力。力争在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。






（一）教材

王淑兰刘艳萍编著，《日语听力初级教程》，南开大学出版社

水谷信子著，《听力日语上》，大连理工大学出版社

（二）参考资料

　黄文明等译，《日语新干线》，外语教学与研究出版社，期刊杂志


第一讲　　大学祭


本课要求学生能听懂课文内容，理解掌握大意，抓住主要情节和论点，能领会说话人

的意图，根据上下文进行推理判断。

二、教学方法





听懂并领会掌握听力材料中出现的单词、语法及句型。



（1）単語：大学祭　プログラム　公害　討論会　スピーチ　商売　作品　

サークル　招く　お土産　絵葉書　サイン　　　

（2）文型：…てある　　…ながら　　…ていただく　　お…する　　

第二讲　　漢字の学習




二、教学方法








（1）単語：文科系　熟語　学習　専門書　詳しい　カプセル　錠剤　解熱剤　不自

由　条件　危険　台風　物価　　　　　　　　　　　

（2）文型：というのは…のことだ　　

第三讲　　京都の旅行




二、教学方法








（1）単語：発車　ゲーム　騒ぐ　網棚　下ろす　紅葉　修学旅行

　　　　　　　　　和紙　原料　沈む　資料　論文　札幌　長崎　　　　　　

（2）文法：様態助動詞（そうだ）　　

第四讲　　正月




二、教学方法








（1）単語：親類　帰り道　背中　押す　踏む　お参りする　誘う　

ひどい目にあう　鍋　叱る　追いかける　育てる　ほめる　　　　

（2）文法：迷惑受身　　

第五讲　　雪




二、教学方法








（1）単語：雪国雪下ろし屋根　積もる　列車　不通　畑　近所

　　　　　　　　雪だるま　怪我　増える　減る　怠ける　積もる

（2）文型：　…たところだ　　…ようだ　　…てばかりいる　

第六讲　　成人の日




二、教学方法








（1）単語：市役所　連絡　成人式　選挙　法律　許す　責任　会場　交通事故　警

察　国際　世界一周　海外旅行　横浜　港　　

　（2）文型：…てよかった　　…せ（させ）てくださる

第七讲　　授業見学




二、教学方法








（1）単語：教育学　専攻　母校　都合が悪い　理科　温度　体積　順番　

冷やす　食塩　結果　放課後　原因　殴る　

（2）文型：…とおり　　…はずだ

第八讲　Ⅰ約束の時間　Ⅱ 電話で道を教える




二、教学方法








（1）単語：支度　約束　寝坊　サラリーマン　夕方　天気予報　急ぐ

　　　　　　　　　横断歩道　薬局　明かり　市役所　野球場　両側　通る　

（2）文型：…たところ　　…ているところ

第九讲　Ⅰ電話で直しを頼む　　Ⅱ野菜を買う


本课要求学生能听懂课文内容，理解掌握大意，抓住主要情节和论点，能领会说话人的意

图，根据上下文进行推理判断。

二、教学方法








（1）単語：ファックス　原稿　一箇所　５行目　書き直す　細い　履く気に入る　

浴衣　畑　掘る　生　煮る　代金　受け取る　叫ぶ　周り　おかしい　払う

（2）文型：…にくい　　　…たばかり

第十讲　Ⅰ引越しの挨拶　　Ⅱバスを待つ




二、教学方法








（1）単語：引越し　家内　迎える　参考書　受験　勤め先　宅配便　住所　

なかなか　はず　お先に　中止　母親　秘密怒鳴る　配達　　

（2）文型：…ことになる　　　…ことになっている　　　…はずだ

第十一讲　Ⅰ急ぐ必要　　Ⅱレストランの予約




二、教学方法








（1）単語：急ぐ　間に合う　潰れる　洋服　催促　緊張　気の毒　結婚式　徹夜　

悲しい　選ぶ　縫う　予約　変更　人数　不明　　

（2）文型：…なくてはならない　　…なくてもいい　　…ようにいう

第十二讲　Ⅰ代わりを頼む　　Ⅱ依頼を断る




二、教学方法








（1）単語：歯医者　配る　黒板　寄る　手術　書留　採点　事務室

　　　　　　　　　　預ける　委員　無理　計画　最近　調子　診断書　厳しい　　　

（2）文型：…てくださいませんか　　…かどうか

第十三讲　Ⅰインタビュー　·スポーツ選手　　Ⅱインタビュー　·政治家




二、教学方法








（1）単語：新記録　努力　謙遜　破る　抓む　拍手　握る　花束会場ドレス　お

辞儀　立ち上がる　政治家　国会重要　法案　通る　反対　経済問題　

国民　ゴルフ博士　研究室　出版　古代ローマ　原稿　学ぶ　

（2）文型：…つまり　　…ようと思う

第十四讲　Ⅰ放送　·道路情報　　Ⅱ催し物の案内




二、教学方法








（1）単語：道路　各地　混雑　渋滞　向かう　にわたって　下り　ドラマ動き出す　

のぼり　流れ　スピード　消す　催し物　講演　セール　ワンピース　無駄　

人類　未来　無料　申し込む　生け花　展覧会　コンサート　オペラ

（2）文型：…だす　　　…について

第十五讲　Ⅰ講義　·健康　　　Ⅱ講義　·環境




二、教学方法








（1）単語：健康　ストレス　関係　悩み　食欲　進む　栄養　有害効果　睡眠　

浅い　調べる　メール　インターネット　世紀　図　戦争　自然破壊　

環境　地球　温暖化　通信　情報　得る　進歩　事実　経済成長　廃棄

物　　

（2）文型：…ほど…はない　　　　　…ばかりでなく

第十六讲　Ⅰ放送　·天気予報　　Ⅱ放送　·忘れ物




二、教学方法








（1）単語：天気予報　洗濯物　探す　関東地方　日本列島　全体　九州　南部　四

国　中部地方　東北地方　北海道　書類　忘れ物　終点　検索　駅員　

携帯電話　届けるデータ　入力　連絡　　　

（2）文型：…てくる　　…までに

9，日语听力三教学大纲



本课程是为零起点的日语专业本科二年级开设的专业必修课，属于语言输入方面的技

能训练课，是一门几乎贯穿始终的系列课程。本课程旨在培养学生“听”的语言基本技能。






三、教学目的

本阶段要求学生能听懂和所学课文难度相同的听力教材及录音材料，能听懂日本人用

普通话（标准语）以正常速度做的一般性讲演或简单的报告，理解准确率不低于 65%，能

理解完成相当于日语国际能力测试 2级水平的听力材料。

四、先行课程

日语听力二



六、教学方法

分利用语音室、多媒体等先进教学设备、教学手段，采用知识性和趣味性较强的原声

音像材料，训练学生的辨音、辩词、理解文章等基本能力。坚持精听与泛听相结合，课内

听与课外听相结合，循序渐进，力争在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。


考核方式：考察




（一）教材

黎晓妮等编著，《中级日语听力教程》，大连理工大学出版社，2004 年

（二）参考资料

黄文明等译，《日语新干线》，外语教学与研究出版社，期刊杂志


第一讲　　Ⅰキヨスク　　Ⅱ読書機　　




二、教学方法


文章等基本能力，在教师的指导下，使学生的听说技能得以提高。





（1）単語：キヨスクコンビニエンス·ストア　人気　老眼鏡　機械　コンピュータ

ー　　　　　　

（2）文型：…ということです　　　

第二讲　　Ⅰお金を拾ったら Ⅱ救急車　　




二、教学方法







（1）単語：拾う　交番　届ける　迷う　　救急車　急病　交通事故　回数　

割合　運ぶ　消防署　　　　　　

（2）文型：…ことに　　　

第三讲　　ⅠＳ席って何　　Ⅱ命の恩人




二、教学方法







（1）単語：特別席　普通席　ホーム　線路　引き上げる　投書欄　　　　　　　

(2) 文型：…てしまう　

第四讲　　Ⅰ住宅の洋風化　　Ⅱ学生のおしゃべり




二、教学方法







（1）単語：一戸建て　洋風化　欠かせる　進む　リビングルーム　床の間　開き

戸　シンボル　学長　聞き取れる　　　　　　　　

（2）文型：…ようだ　　　　

第五讲　　Ⅰ食事はどこで Ⅱ体のリズム　　




二、教学方法







（1）単語：外食厚生省　占める　サラリーマン　すし屋　体内時計　動かす　　　　　　

（2）文型：…たばかりの　　　

第六讲　Ⅰ帰ってきた猫　　Ⅱ発車メロディ




二、教学方法







（1）単語：千葉　引っ越す　見つかる　発車　メロディ　アンケート　グラフ　

評判　　　　　　　

（2）文型：…ようになる　　

第七讲　Ⅰ掃除のビデオ　　Ⅱ紙の腕時計




二、教学方法







（1）単語：ビデオ　雑巾　箒　切り離す　電池　取り替える　デザイン　

　　　　　　引き上げる　需要　　　　　　

（2）文型：…ことから　　　

第八讲　Ⅰチカイエカ　　Ⅱ数学の天才、集まれ




二、教学方法







（1）単語：蚊　チカイエカ　刺す　線路　国際数学オリンピック　スウェーデン　

解く　競争　　与える　　　　　　

（2）文型：…とおり　　

第九讲　Ⅰ東京ドーム　Ⅱ今どきの大学生




二、教学方法







（１）単語：東京ドーム　屋根　直径　繊維　支える　圧力　気圧　柱

余裕　電子レンジ　下宿　収入　　　　　　　　

（2）文型：…そうだ　…ということだ

第十讲　Ⅰ天気ビジネス　　Ⅱおいしい料理




二、教学方法







（1）単語：梅雨　アイスクリーム　シャーベット　刺身　マカロニ　むく

ジャガイモ　浸す　小麦粉　にんじん　ベーコン　炒めるセロリ　

刻む　おろす　胡椒　混ぜる　　　　　　

（2）文型：…ということです　　

第十一讲　　Ⅰペットの蛇　　Ⅱ酸素を買う




二、教学方法







（1）単語：ペット　蛇　飼う　敷く　寝かせる　吠える　遠慮がち

　　　　　迷惑　覗く　寄る　家を空ける　酸素　スプレー　殺虫剤

　　　　　需要　徹夜　マージャン　

（2）文型：…やすい　　

第十二讲　Ⅰ日本人とお米　　Ⅱフレックス·タイム




二、教学方法







（1）単語：スパゲッティ　キログラム　多様化　消費量　職場　確保

　　　　　　　　フレックス·タイム　コアー·タイム　工夫　取り入れる　　　　　　　

（2）文型：…一方です　　

第十三讲　Ⅰ嫁来いデモ行進　　Ⅱ一番大切なもの




二、教学方法







（1）単語：秋田県　青山通り　渋谷　代々木公園　原宿　トラクター　

デモ行進　原宿　デート　集団見合い　　　　　　　　　

（2）文型：…たい　　

第十四讲　Ⅰ日本語―トルコ語辞典　Ⅱハンバーガー店の 32 秒




二、教学方法







（1）単語：ハンバーガ　　書き順　売れ残り　最小限　利益　予測　代金　コン

トロール　注文　　　　　　　　

（2）文型：…せず　　　　

第十五讲　Ⅰ電話の種類　　Ⅱバイク特急便　　




二、教学方法







（1）単語：急速　目覚しい　ダイヤル　ボタン　プッシュフォン　主流

　　　　　コートレスフォン　キャッチフォン　オフィス　交通渋滞

証券会社　需要　原稿　ビデオテープ　書類　届け物　老眼鏡

花嫁衣裳　子犬　成田　バイク特急便　　　　　　　　

（2）文型：…つつある　　

第十六讲　Ⅰ勉強好きな日本人　　Ⅱガソリンスタンドの新商法




二、教学方法







（1）単語：生涯教育　婦人学級　成人学級　地元　講座を組む　公開講座

　　　　　補助金　カルチャーセンター　手作り　役目　文部省　協力

　　　　　ガソリンスタンド　灯油　扱う　タイヤ　ちょっとした　獲得　　　　　　　

（2）文型：…（う）ようとする　　　

10，《日本经济概论》教学大纲



本课程是为日语专业(师范类)本科学生开设的专业选修课，是一门日语技能与经贸日

语知识并重的课程。要求学生初步了解日本经济的相关基础知识，及日本经济的整体规模。

培养学生从经济学的角度来学习日本经济，了解日本社会，洞析日本经济的动态，从而理

性地认识日本。本课程使用日语教学，要求学生要有扎实的日语语言基础的同时，课程内

容所涉及的专业术语、专业知识，对于学习日语语言同样起着补充和扩展作用。


日本经济概论的讲授对象是日语专业（普通类）的本科学生。学生在掌握了一定能力

的听、说、读、写、译等语言技能和西方经济学基础知识后，为进一步了解日本经济乃至

世界经济而设置的应用课程。本课程力图从两方面对日本经济进行介绍和剖析。一方面是

系统的介绍日本经济中所涉及的有关金融、景气、产业结构等基础理论知识，另一方面，

具体地介绍日本经济在成长，发展中所出现的贸易摩擦、经济危机、金融财政制度、环境

治理等实际应用问题。这样，学生通过学习日本经济这门课程后，能够更具体地了解日本、

认识日本，从而更好地借鉴和学习日本的有益之处。为今后从事涉日经贸关系工作做好知

识储备，为发展中日经济关系和经济合作关系做贡献。同时也是积极的顺应市场经济发展

的要求，培养出更多的具备综合能力和拥有“与时俱进”精神的复合型人才。因此，该课

程为实践应用性课程，与其他的日语教学课程相辅相成，互相促进，其作用和地位不容忽

视。

三、教学目的

日本经济研究属于国别经济研究，即属于世界经济研究的范畴，其根本的目的是为了

从国别经济到世界经济。从日本经济的现象，抽象出世界经济的本质，进而总结出世界经

济规律，并把世界经济规律作为经济规律的一部分，用于总结经济规律。培养学生站在科

学的立场上，从特殊到一般、深刻而系统地研究日本经济，把从表象上了解日本、认识日

本、借鉴日本和学习日本，上升到从规律上的研究。

四、先修课程

基础综合日语；中级日语；日语听力；日语阅读等课程。



六、教学方法

讲授教学法。


本课程为考查科目。平时成绩占 20%，期末卷面成绩占 80%，综合考评学生。


（一）教材：刘昌黎著，《现代日本经济概论》，东北财经大学出版社，2002 年

（二）、参考资料:

1. 《日本经济概况》，大连理工大学出版社，金凤花著，2012 年

2. 《图解日语日本经济入门》，大连理工大学出版社，连业良，2005 年

3. 《日本経済入門 2002年版》，日本经济新闻社，三桥规宏等著，2002 年

4. 《日本经济的新课题》，日本经济新闻社编，1996 年

5. 《日本型経営体制の再形成》，生产性出版社，吉田和男著，1996 年

6. 《現代日本経済》，株式会社　アルマ，宫岛英昭著，2006年

7. 《日本型人事管理の戦略》，マネジメント社，竹村之宏著，1993 年


第一讲　战后经济恢复


通过对此章的学习使学生对日本战后经济状况以及其恢复过程有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


戦争破壊、民衆化改革および経済の回復について。

四、教学时数

2学时


第一节：战后破环和民主化改革

1、三つの民主化改革

2、占領軍の政策

第二节：经济恢复

1、ドッジ・ラインの効果

2、傾斜生産方式

3、特需景気

第二讲经济高速增长


通过对此章的学习使学生对日本经济高速增长状况有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


高度成長および景気循環について

四、教学时数

2学时


第一节：高度成長

1、なべ底景気

2、岩戸景気

3、いざなぎ景気

4、戦後初の大不況

第二节：高速成長の終結

1、ニクソン・ショック　

2、列島改造ブーム

3、石油危機

第三讲经济低速稳定增长


通过对此章的学习使学生对日本战后经济低速稳定增长状况有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


経済の安定成長期（1973－1984 年）について

四、教学时数

2学时


第一节：安定成長期

1、安定成長期への移行

2、経済の国際化と構造変化および多様化する中小企業施策

第二节：低速成長

1、減量経営　（減量景気）

2、減量経営に伴う中小企業への影響

3、ハイテク景気

4、プラザ合意

第四讲泡沫经济崩溃和长期经济停滞


通过对此章的学习使学生对泡沫经济崩溃和长期经济停滞有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


バブル経済について

四、教学时数

2学时


第一节：バブル経済の崩壊

1、バブルの後遺症　

2、不良債権　

3、長期低迷と３つの過剰

第二节：長期的不況

1、平成不況およびその対策

2、失われた 10年

第五讲重化学工业


通过对此章的学习使学生对重化学工业有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


重化学工業化について

四、教学时数

2学时


第一节：製造業構造及び輸出構造の変化

1、軽工業の生産比重の低下

2、重化学工業の生産比重の向上

第二节：重化学工業の著しい発展

3、基礎原材料工業の発展

4、機械機器工業の発展

第三节：重化学工業著しい発展された原因

5、産業政策

6、その政策の作用

7、加工貿易立国

8、大量生産（トヨタ生産方式）

第六讲信息化


通过对此章的学习使学生对高度信息化社会的战略和政策措施有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


情報化について

四、教学时数

2学时


第一节：情報産業の発展

第二节：情報化の実施

第三节：社会的情報化

第七讲经营


通过对此章的学习使学生对企业经营管理有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


経営について

四、教学时数

2学时


第一节：経営の働きとは

第二节：経営戦略はなぜ必要か

第三节：経営計画をどうたてるか

第四节：シェア拡大の基本戦略

第八讲日本式经营


通过对此章的学习使学生对日本式经营有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


日本式経営について

四、教学时数

2学时


第一节：経営理念および企業行為

第二节：終身雇用制

第三节：年功序列

第四节：企業別組合

第九讲通货膨胀与通货紧缩


通过对此章的学习使学生对通货膨胀与通货紧缩有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


インフレ及びデフレについて

四、教学时数

2学时


第一节：デフレは物価の持続的な下落

第二节：インフレ、デフレで起こること

第十讲金融（1）一、教学目的与要求

通过对此章的学习使学生对日本的金融有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


日本の金融について

四、教学时数

2学时


第一节：金融機関の役割とは

第二节：金融市場とは

第十一讲金融（2）一、教学目的与要求

通过对此章的学习使学生对日本的金融有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


日本の金融について

四、教学时数

2学时


第一节：金融機構および金融体制

第二节：金融政策の特徴について

第十二讲财政


通过对此章的学习使学生对日本的财政有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


日本の財政について

四、教学时数

2学时


第一节：予算制度および一般会計

第二节：地方財政

第三节：財政の現状

第四节：財政の改革

第十三讲贸易


通过对此章的学习使学生对贸易相关知识有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


貿易について

四、教学时数

2学时


第一节：モノの貿易、サービス貿易とは

第二节：国際収支とは何か

第三节：資本収支とは何か

第十四讲国民生活和社会保障


通过对此章的学习使学生对日本民众生活及社会保障有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


国民生活及び社会保障について

四、教学时数

2学时


第一节：国民の生活

第二节：年金制度

第三节：社会医療保険

第十五讲环境保护


通过对此章的学习使学生对日本政府在环境保护方面的对策有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


環境保護について

四、教学时数

2学时


第一节：公害の発生及び対策

第二节：環境問題

第三节：社会医療保険

第十六讲经济发展中的问题，课题和展望


通过对此章的学习使学生对日本经济发展中遇到的问题等有所了解。

二、教学方法

讲授教学法。


当面にあたる問題および課題

四、教学时数

2学时


第一节：さまざまな問題

第二节：当面にあたる問題

11，《商务日语》教学大纲



商务日语是一门实践性较强的为日语（师范）专业高年级学生开设的专业选修课。课程

体系主要分为三个大类：日语商务信函的基本格式与构成；一般商务往来、国际贸易方面

的各种信函；日本企业内部常用的各种通知、策划书、会议纪要等。由于在教学内容中涉

及的词汇或用语专业性较强，应用较为复杂，所以是该课程体系中重要的训练内容。通过

对商务日语方面的强化训练，使学生不仅能掌握日语商务函电的写作，还能从中熟悉和了

解日本的商务习惯，加深对日本经济和市场的理解，在实践中减少文化摩擦、提高工作效

率。

课程体系的特点是体系系统性、适用性和先进性，能够让学生学以致用。在理论和实际

相结合的过程中完成该课程的学习。


本课程开设于日语专业三年级的下学期，为专业选修课程。本课程是学生来完成了二

年半的日语专业课学习，在具有的较高的日语表达能力之后开设的专业理论课。培养学生

成为不仅具有日语语言知识，同时具有国际贸易进出口业务技能的复合型专业人才。内容

分量在高年级单科课程中是比较重要的课程。

三、教学目的

本课程的教学目的在于为培养学生能够用合格、规范的日语从事对外贸易的口译及笔

译工作。使学生在实际工作中，特别是对日贸易方面具有较强的实务技能，掌握日语文书

的基本书写格式，胜任对日贸易各个环节的操作，系统而完整地掌握对日乃至对外贸易知

识技能。

四、先修课程

中级综合日语；日本经济概论；日本商务礼仪


本课程共计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。

六、教学方法

本课程的教学方式以课堂教学为主，辅助以实习、案例分析等多方式教学。


考核方式为考察。

成绩评定包括期中测验，占 20 分，期末测验，占 60 分，以及课堂表现、出席、学习

态度、课后作业等平时成绩，占 20 分。期末试卷考查安排在第 16 周课堂内进行。


（一）教材：《商务日语函电》，中国商务出版社，方爱乡主编，2011 年。

（二）参考资料：《新编商务日语综合教程》，东南大学出版社，罗萃萃编著，2009 年。


第一章社交、礼儀上のビジネス文書


掌握社交、礼仪方面的商务文书的写作方法及格式。

二、教学方法

1、单词的讲解

2、文书基本构成的说明

3、重点例句详解

4、本课复习重点

5、相关参考知识的介绍


通信文的写法；敬语的使用

四、教学时数

12学时。（每课内容 2 学时）


第一節　通信文の書き方

一、書式と構成

二、入社試験通知状

三、再見積依頼状

第二節　挨拶状

一、新会社成立の挨拶状

二、本社移転の挨拶状

三、営業担当者交代挨拶状

四、社長就任挨拶状

五、組織変更挨拶状

　　第三節　祝賀、感謝状

一、新社会設立の祝賀状

二、創立 30周年の祝賀状

三、部長昇進の祝賀状

四、支店開設祝賀への感謝状

五、受賞祝いへの感謝状

　　第四節　案内、招待状

一、技術フェアの案内状（主催者挨拶）

二、新製品発表会の案内状

三、懇談会の案内状

四、会社創立記念式典への招待状

　　第五節　見舞い、弔慰状

一、風水害の見舞状

二、病気入院の見舞い

三、取引先販売店への暑中見舞状

四、取引先社長逝去の弔慰状

第六節　紹介、推薦状

一、後任者の紹介

二、協力会社の紹介状

三、メーカーの紹介状

四、弁護士を推薦する紹介状

五、会計事務所の推薦状

六、知人の息子を会社に推薦する推薦状

第二章取引上のビジネス文書


掌握商贸领域商务文书的写作方法及格式。

二、教学方法

1、单词的讲解

2、文书基本构成的说明

3、重点例句详解

4、本课复习重点

5、相关参考知识的介绍


时令的问候；事务用语；相关订货的用语

四、教学时数

20 课时。（每课内容 2 课时，共 10 课）


第七節　申し込み状

一、新規取引の申し込み状

二、お取引申し込み状（メーカーから小売店へ）

三、特約店申し込み状（メーカーより特約店への申し込み）

四、委託販売申し込み状

　　第八節　申し込み状への返信

一、新規お取引申し込みへの承諾状

二、専門店お申し込みへの承諾状

三、代理店お申し込みへの承諾状

四、新規お取引申し込みの辞退状

五、委託販売申し込みの辞退状

　　第九節　新製品の紹介

一、新製品日本酒の紹介

二、新製品前田金庫の紹介

三、新製品「イマーク」の紹介

四、「ゴルフ」車――新発売の紹介

　　第十節　引き合い（見積もりの依頼状）

一、見積もり依頼状

二、再見積もり依頼状

三、社内事務用品の見積もり依頼状

四、高校生制服の見積もり依頼状

五、社内改装の見積もり依頼状

　　第十一節　見積依頼への返事

一、メーカーから小売店への見積状

二、再見積状（価格の値下げ）

三、価格による見積り辞退状

四、信用状態の結果での見積辞退状

　　第十二節　注文状

一、見積書による注文状

二、条件付きによる注文状

三、書類ご送付のご案内

　　第十三節　注文についての返事

一、条件付きの注文承諾状

二、支払い猶予の承諾状

三、指値注文に応じる注文承諾状

四、支払条件変更による注文辞退状

　　第十四節　支払方法、信用状

一、信用状開設の通知状

二、信用状訂正の通知状

三、日本円建信用状開設の要請状

四、信用状条件修正の通知状

　　第十五節　輸送

一、船積通知状

二、船積案内状

三、航空荷物の手配

　　第十六節　提議、弁明状

一、不良品についての抗議状

二、不良な返品に対する抗議状

三、支払い遅延についての抗議状

四、返品の抗議に対する弁明状

12，日语会话一教学大纲


一、课程性质与特点：

会话是语言技能中最基本的组成部分，掌握好语言基本功，是具备语言交际能力的基础，

是提高综合能力水平的必要条件。通过会话课，可以提高会话水平，提高日语的实践能力，

全面了解日本的政治、经济、文化等各个领域。

二、在专业教学计划中的地位和作用：

　　会话课是以提高学生的会话能力的一门学科。特别是在国外的外语教学中，因为学生

很难接触到母语说话者，所以学生的语言的应用能力的提高只能是通过此学科来完成。此

外在学习语言的同时，还可以提高学生对日本文化、历史等各方面的理解。语言和文化是

紧密相连密不可分的，语言的背后蕴藏着文化。语言又是文化的表现形式，所以通过会话

课，可以充实知识，进一步扩大知识面。


　　让学生把学到的文法和词语知识加以运用，提高表达的能力。改变死记硬背的方法，

将知识和实际的场面相结合，让学生掌握一个“活”日语。在现实生活的场景中，锻炼学

生的会话能力，更准确、清晰地传达和了解对方的说话意图。


根据外语学院日语专业的培养目标，先行课程为：基础综合日语、日语听力、日语语

法、日语阅读等基础课程。


本课程总计 26 学时，1 学分，每周 2 学时。

六、教学方法：

　　本课程以课堂授课为主。日语会话是一门实践性比较强的专业课程，为了避免内容僵

硬，着重培养学生的应用能力。既在课堂上进行大量的会话练习，课后还将布置一定的课

题，将考察的结果拿到课堂上讨论，与学生形成课内课外的互动。教学方法采用传统的教

学模式和“过程教学” 相结合。

七、考核方式及成绩评定：

　　本课程是考查课，以闭卷形式考核。考核方式由平时成绩和期末成绩构成，其中期末

考试卷面分为 100 分，占总成绩的 80%，平时成绩为 20 分，占总成绩的 20%。平时成绩

包括课堂出席情况、学习态度、课堂讨论发言、课后作业的完成情况，平时小测验等。期

末成绩为试卷考查，考查内容包括单词、语法、基本句型、材料会话等，期末试卷考查安

排在第 13 周课堂内进行。


（一）教材：

目黑真实滨川祐纪代，《日语会话》上册，外语教学与研究出版社，2004 年


北京外国语大学日语系基础教研室，《日语会话》，外语教学与研究出版社，2001 年


第一課はじめまして

一、教学目的与要求：

让学生熟练掌握初次见面时的问候。


过程教学与互动教学。

三、教学重点：初次见面时的问候语，并就这种情形进行的提问及问答。四、教学时数：2学时


一、基本表現から始めましょう

（一）、初対面の挨拶

（二）、年齢を尋ねる

二、文法を習いましょう

（一）、～は～で（一）す　　～は～ではありません

（二）、～は～ですか　　いいえ　ちがいます

三、話す練習をしましょう

（一）、人の呼び方

（二）、初対面の挨拶

第二課　いいえ、どういたしまして


让学生熟练掌握日常生活中常用的问候语。

二、教学方法：过程教学与互动教学。

三、教学重点：日常生活中常用的问候语。




（一）、家庭生活の場面で

（二）社会生活の場面で


三、モデル会話を覚えましょう

（一）、お先に失礼します

（二）じゃ、また来週

四、話す練習をしましょう

第三課　あの方はどなたですか


让学生熟练掌握「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这些指

示代词询问他人姓名的方法。



三、教学重点：「これ、それ、あれ」和「この、その、あの」的用法以及使用这些指示

代词询问他人姓名的方法。







第四課　これは誰の物ですか


让学生熟练掌握「この、その、あの」表示所有物和所属的表达方式。另外记住购物时

使用的「をください」的说法。




「この、その、あの」表示所有物和所属的表达方式。另外记住购物时使用的「をくだ

さい」的说法。







第五課　全部でいくらですか


让学生熟练掌握进行购物、询问价格的表达方式及常用的数词。



三、教学重点：进行购物、询问价格的表达方式及常用的数词。




１．物を買う

２．値段を尋ねる

３．物を選ぶ




第六課　今何時ですか


让学生熟练掌握时间、日期的表达方法及询问对方生日合影大的表达方式。

教学方式方法：


三、教学重点：本课学习时间、日期的表达方法及询问对方生日合影大的表达方式。


五、主要教学内容：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　





第七課　トイレはどこにありますか


让学生熟练掌握询问人、物品所在的表达方式及其回答。



三、教学重点：询问人、物品所在的表达方式及其回答。







第八課　冷蔵庫に何がありますか


让学生熟练掌握表示人和物存在的场所人和动物的数法。



三、教学重点：表示人和物存在的场所人和动物的数法。

四、教学时数：2 学时五、主要教学内容：





第九課　あなたはタバコを吸いますか


让学生熟练掌握表示习惯动作的「ます」形和表示过去的「ました」形以及动作进行的

时间。



三、教学重点：表示习惯动作的「ます」形和表示过去的「ました」形以及动作进行的时

间。







第十課　一緒に食事をしませんか


让学生熟练掌握副词「もう」「まだ」的用法及邀请的表达方式。



教学重点与难点：副词「もう」「まだ」的用法及邀请的表达方式。







第十一課　先生のお宅へ遊びに行きます


让学生熟练掌握『行く』『来る』等移动动词和移动的目的。还有交通工具、上下车的

表达方式。



三、教学重点：『行く』『来る』等移动动词。还有交通工具、上下车的表达方式。







第十二課　日本語の授業は面白いです


让学生熟练掌握形容词的用法。



三、教学重点与难点：形容词的用法。







第十三課　母の手料理が一番おいしいです


让学生熟练掌握形容词的另一个重要用法，就是比较句和最高程度的表达方式。



三、教学重点：比较句和最高程度的表达方式。


五、主要教学内容：　





13，高级综合日语教学大纲


一﹑课程性质与特点

高级综合日语是一门为日语专业四年级学生开设的基础阶段的主干课程。本课程的目

的是提高日语专业高年级学生的综合语言能力，扩大知识面，使学生不仅具备较强的语言

应用能力，还具有广泛而深刻的关于日语语言文化方面的知识。所谓语言应用能力首先是

指，通过本课程的学习，学生们能够在不查词典的情况下，读懂一般性日语读物，同时借

助词典读懂有一定深度的文学作品。其次是指，学生们能够基本听懂一般性日语对话并能

够用日语口头进行日常性交流。最后是指，学生们能够用日语撰写内容浅显的短文并进行

简单词句的日汉互译。所谓日语语言文化方面的知识是指，通过学习，学生们能够掌握使

用日语从事交流所必需的日本社会文化的一些基本风俗习惯。

二﹑在专业教学计划中的地位和作用

为进一步提高语言能力而开设“高级综合日语”是“基础综合日语”、“中级综合日

语”的继续，其教学重点开始由基础阶段的词汇、语法、句型的讲解逐步转移到文章欣赏、

语言心理的分析和语言文化背景的介绍，从而使学生掌握符合日本文化习惯的日语。为此

目的，教授综合日语的教员，应针对日语的特点、日本人的心理特征和日本的风俗习惯，

在所选用的教科书之外，机动灵活地补充一些相关内容，以便能够充分完成上述目的。

三﹑教学目的

随着进入“高级综合日语”，课文难度增加，词汇量增大，在这个学期中，学生们的

词汇量应该达到 8000或 10000左右。基础语言约 200项，基本句型约 300个，常用语法功

能词约 100个。能够较流畅地朗读语言材料，语音语调较正确，较轻松地读懂通俗性读物；

能够用日语撰写内容浅显的短文，进行简单词句的日汉互译。

四﹑先行课程：

中级综合日语二

五﹑学时与学分：


六﹑教学方法

根据高年级的特点和教材的编写理念，教学方法主要以“精讲多练”的形式为主，在

使学生充分预习的基础上，进行重点的讲解，增加学生的练习时间。在练习形式上，将采

用问答、讨论、座谈、讲演等多种方式，注意把口头和笔头、课内和课外有机的结合起来，

使学生不仅彻底理解，而且能够熟练掌握和应用。

七﹑考核方式及成绩评定


成绩评定：平时成绩占总成绩的百分之 20，期末成绩占总成绩的百分之 80。八﹑教材及主要参考书目

（一）教材：

上海外国语学院编写的《日语》（第 7册）


曲维,《日本》（上下）、外语教学与研究出版社，1997 年

鈴木孝夫,《閉ざされた言語・日本語の世界》，金羊社，1984 年

外山磁比古,《日本語の個性》，中央公論社，1976 年

荒木博之,《日本人の行動様式》，講談社，1973 年

会田雄次,《日本人の意識構造》，講談社，1972 年


第一讲　赤とんぼと油虫

一﹑教学目的与要求

本讲的目的在于让学员彻底掌握课文中出现的新单词，同时重点掌握“言葉の使いか

た”中的句型和惯用词语。为此要求学员在课前做好充分预习，熟记新单词，了解将要学

习的重点内容，熟读课文。

二﹑教学方法

教学方法主要以“精讲多练”的形式为主，在使学生充分预习的基础上，进行重点的

讲解，增加学生的练习时间。在练习形式上，将采用问答、讨论、座谈、讲演等多种方式，

注意把口头和笔头、课内和课外有机的结合起来，使学生不仅彻底理解，而且能够熟练掌

握和应用。

三﹑教学重点与难点

なにしろ　ままならぬ　へもってきて　

四﹑教学时数

需用 6学时。“なにしろ　ままならぬ　へもってきて　精をだす　肩身が広い　う

わのそら”的讲解 2学时；课文的讲解和“手引きと練習”3学时；“課外読み物：わた

しと飛行機”1学时。

五﹑主要教学内容：

なにしろ　ままならぬ　へもってきて　精をだす　肩身が広い　うわのそら

课文的讲解，課外読み物：わたしと飛行機。

第二讲　映画芸術の成立





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：夢にも…ない　ついてまわる　余地がない　影をひそめる　を頼り

に

おかまいなしに　一見…ようだ。

四﹑教学时数：

需用 7学时。“夢にも…ない　ついてまわる　余地がない　影をひそめる　を頼り

に

おかまいなしに　一見…ようだ”的讲解 2学时；课文的讲解和“手引きと練習”4学

时；“課外読み物：余暇をすすめ”1学时。


言葉の使い方：夢にも…ない　ついてまわる　余地がない　影をひそめる　を頼り

に

おかまいなしに　一見…ようだ；课文的讲解；課外読み物：余暇をすすめ。

第三讲　無名の人





二﹑教学方法




握和应用。


言葉のつかいかた：名状しがたい　かろうじて　身を寄せる　一命をとりとめる　ば

こそともなしに　ほどなく

四﹑教学时数

需用 6学时。“言葉のつかいかた”2学时；课文的讲解和“手引きと練習”3学时；

“課外読物：杜子春”1学时。


言葉のつかいかた：名状しがたい　かろうじて　身を寄せる　一命をとりとめる　ば

こそともなしに　ほどなく；课文的讲解和“手引きと練習”。

第四讲　北海道の春





二﹑教学方法




握和应用。

三﹑教学重点

言葉の使い方：ともすれば、割りきれる　ほかならぬ　程遠い

四﹑教学时数

需用 6学时。“言葉の使い方”2学时；课文的讲解和“手引きと練習”3学时；“課

外読物：朝”1学时。


ともすれば、割りきれる　ほかならぬ　程遠い

第五讲　暗夜行路





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：につけて　のではない　案の定　度肝を抜く　ざま　みるからに

四﹑教学时数


外読物：前身”1学时。


につけて　のではない　案の定　度肝を抜く　ざま　みるからに

第六讲　日本人の契約観





二﹑教学方法




握和应用。


言葉のつかいかた：いやいやながら　気を許す　信用がおける　に値する　大目に

見る　すべはない　次第

四﹑教学时数

需用 7学时。“言葉のつかいかた”2学时；课文的讲解和“手引きと練習”4学时；

“課外読物：罪と恥”1学时。


いやいやながら　気を許す　信用がおける　に値する　大目に見る　すべはない　

次第

第七讲　伊良湖岬





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：さしも

四﹑教学时数

需用 6学时。言葉のつかいかた：“さしも”和课文的讲解 3学时；“手引きと練習”

和“課外読物：能登の貝殻”3学时。


言葉の使い方和课文的讲解

第八讲　日本の耳





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：あんばい　には…が　極まる　や否や　至る

四﹑教学时数

需用 7学时。“言葉の使い方”2学时、课文的讲解 3学时；“課外読物：日本人の

空間感覚”和“手引きと練習”2学时。


言葉の使い方；课文；日本人の空間感覚

第九讲　俳句の鑑賞





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：とりもなおさず　骨を削る　目を背ける



外読物：俳句――世界で最も短い詩”1学时。


言葉の使い方；课文讲解，“手引きと練習”。

第十讲　徒然草古典文学の鑑賞





二﹑教学方法




握和应用。


古代日语语法：かばかりと心得て　かたへの人にあひて　はたしはべりぬききし

に

もすぎて　尊くこそおはしけれ　なにごとかありけん

四﹑教学时数

需用 7学时。“古代日语语法”4学时；现代语译 2学时。“課外読物：作品と作者

について”1学时。


古代日语语法；课文讲解

第十一讲姨捨





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：うろおぼえ　に忍びない　何かと　何かにつけて　これといってない

大体　　いっそのこと　　知る　

四﹑教学时数

需用 7学时。“言葉の使い方”2学时；课文的讲解和“手引きと練習”3学时；课外

读物：散文诗 5篇 2学时。


言葉の使い方：うろおぼえ　に忍びない　何かと　何かにつけて　これといってな

い

大体　いっそのこと　知る；课文讲解

第十二讲短歌の鑑賞





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：徹する　体当たり　さしてない


需用 7学时。“言葉の使い方”2学时、课文的讲解 3学时，“手引きと練習”、

“課外読物：短歌を味わう”2学时。


言葉の使い方：徹する　体当たり　さしてない；课文讲解

第十三讲鳥





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：隅々　くんだり　はなし　さながら　とて　何でも　いやに

四﹑教学时数


外読物：なくなった原稿”1学时。


隅々　くんだり　はなし　さながら　とて　何でも　いやに；课文讲解

第十四讲かけす





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：か　ないかくらい　と見こう見する　


需用 6学时。“言葉の使い方”2学时、课文的讲解 3学时；“手引きと練習”和

“課外読物：植木屋”1学时。


か　ないかくらい　と見こう見する；课文讲解　

第十五讲竜舌蘭





二﹑教学方法




握和应用。


言葉の使い方：かれこれ　　手持ち無沙汰　泊まりだけ

四﹑教学时数

需用 6学时。“葉の使い方”2学时、课文的讲解 3学时；“手引きと練習”和“課

外読物：出征”1学时。


言葉の使い方：かれこれ　　手持ち無沙汰　泊まりだけ；课文讲解

14，日语写作二教学大纲


一﹑课程性质与特点：

《日语写作二》是一门为日语专业高年级本科生开设的专业必修课。该课程通过

课堂讲解、学生的实际训练，使学生逐步掌握各种文体的文章的写作方法和技巧。在

教学过程中从文章的思想内容、组织结构和日语语言的正确使用入手，逐渐将写作重

点转移到行文的流畅和文章的内涵上。

二﹑在专业教学计划中的地位和作用：

该课程在整个外语教学中占有很重要的地位，是对已学知识的具体应用和检验，

学习如何综合运用多年来所学的日语知识来实现笔头交流的重要课程。在低年级学生

应该注重听、说方面的训练，在高年级应该特别注重写作方面的训练，这也是学生工

作后进行书面交际的一个重要的手段。

三﹑教学目的：

通过本课程的教学，使学生达到熟练地掌握日语写作的基本知识和技巧，能够轻

松自如地用日文来表达自己的所思所想。


基础综合日语、日语写作一

五﹑学时与学分:


六﹑教学方法：

采取课程讲授与学生的实际训练相结合的方法。

七﹑考核方式及成绩评定：

考核方式：考查

成绩评定：平时成绩占 20%，其中，出席占 5%，课堂表现占 5%，课外作业占 5%，平

时考核占 5%。期末（写作）占总成绩的 80%。

八﹑教材及主要参考书目：

（一）教材：胡传乃, 《日语写作》,北京大学出版社, 2003年

（二）参考资料：于日平,《日语写作教程》, 大连理工大学出版社, 2004年

南海张忠锋,《日语文章写作技巧》,大连理工大学出版社,

2006年


第一章手紙


通过本课程的教学，使学生了解和掌握日语便条、备忘录、明信片、信件等的书

写方法和技巧。要求文章结构清晰、有条理，能够正确表达主要思想。




学生的实际写作训练。



第一节家族（恩師）への手紙―縦書き、敬体

第二节友達への手紙―横書き、普通体

第三节下書き提出、添削後返却、封筒の表裏の書き方も加える

第二章町の紹介


使学生练习用日语对一个城市的地理位置、生活环境、交通、风俗习惯以及地方

特产等做书面介绍。要求文章结构清晰、有条理，能够正确表达主要思想。







第一节私の住んでいる町

第二节私の古里

第三节私の好きな所

第三章環境問題について


训练学生写一篇围绕环境保护问题的作文。要求文章结构清晰、有条理，能够正

确表达主要思想。







第一节「環境問題」について―（意見文）（横書き、常体）、資料を配布し

現状を説明する、下書き提出、添削後返却、誤記指導、清書提出、作品発

表

第二节「ごみ問題」について―（意見文）（横書き、常体）、資料を配布し

現状を説明する、下書き提出、添削後返却、誤記指導、清書提出、作品発

表

第四章お正月


使学生能够用日文写一篇介绍日本和中国新年的说明文。要求文章结构清晰、有

条理，能够正确表达主要思想。







第一节中国の春節

第二节日本のお正月

第五章卒業論文の書き方


使学生掌握毕业论文的写作方法和技巧。要求文章结构合理，论点明确，论据充

分。







第一节卒業論文の作成方法についての資料を配布し現状を説明する

第二节下書き提出、添削後返却、誤記指導、清書提出、

第三节作品発表

15，《日汉互译二》教学大纲



该课程在该专业培养方案中为专业主干课。“听说读写译”是外语专业的学生应掌握

的五种基本技能，其中“译”的技能最具有综合性、最不易掌握，也可以说是前四种技能

的集大成。翻译是把一种语言的内容用另一种语言表达出来的过程，是在不同语言之间进

行交流的语言活动。用汉语复现日语的内容叫做日译汉，反之叫做汉译日。通常所说的翻

译应包含两方面内容，一是笔译，二是口译。我们开设的这门日汉翻译课程也涵盖了上述

两方面的内容，但更侧重了前者。若将翻译的材料加以分类，大致可分为文学翻译和非文

学翻译两大类别。文学翻译包括小说、诗歌、散文、戏剧、电影等；非文学翻译包括论文、

书信、科技资料、商务文件、新闻报道、广告等。


日汉翻译的教学要以前两年的综合日语教学为基础，同时还要求学生有较好的汉语功

底。日汉翻译不是简单的文字“搬家”，而是首先从对比语言学的视角对日汉两种语言的

翻译材料加以分析、比较，找出其异同，然后用最简洁、准确的方法复现成另一种语言。

需要强调的是，在这种翻译活动中，还必须有意识加大口译活动的比重，只有这样，才能

使学生真正达到理论水平的提升和实践能力的提高。所以该课程在日语专业的教学计划中

占有重要的地位和作用。

三、教学目的

本课程教学的目的在于培养合格的日语专业教师、研究人员及国际贸易才。本课程教

学的基本任务是在对中日两国的语言文化的特点进行比较研究的基础上，探讨日汉互译的

规律和方法，并通过大量的翻译实践使学生加以理解和掌握。

四、先修课程

无



六、教学方法

以课堂教学为主，以课外练习为辅。授课时以学生为中心，强调师生互动，充分调动

学生的主观能动性。讲解翻译理论时，积极引导学生参与归纳总结，在训练翻译技能时，

根据学生的实际水平选用丰富生动的语言材料，让学生得到充分的训练。


平时随机考查与期末考试相结合。各占 50%的比例。


教材《新编东方中国语讲座—--翻译篇》（东方书店远藤绍德 1990）

主要参考书目《日译中教室》（外语教学与研究出版社陶振孝 1998）

《新编日汉翻译教程》（上海外语教育出版社梁传宝等 2000）


第一讲复句的翻译


此讲的目的在于对复句的结构特点进行分析，使学生真正掌握复句的分析要领，进而

学会翻译复句。此外，句节的分析在翻译中也占有十分重要的地位，所以也要使学生

学会对句子进行分析并互译。

二、教学方法

以课堂教学为主，以课外练习为辅。


要让学生掌握复句的基本特点和主要类型。要让学生学会通过标点符号、句义及关

联词等分析复句。要让学生学会复句的日汉对比并能灵活地进行互译。

四、教学时数

2学时


（一）复句的结构特点

（二）较长复句的分析要领。

（三）句节的分析在翻译中也占有十分重要的地位，要使学生学会对句子进行分析并

互译。

第二讲日语长句及其翻译


此讲的目的在于通过对日汉语的比较，使学生认识到日语中长句较多且复杂，以及其

形成的原因和类型。

二、教学方法



日语中长句较多且复杂，是中国学生比较难以掌握的部分，分析其形成的原因和类型

可以帮助学生更好地掌握并进行翻译。

四、教学时数

2学时


（一）日语长句的成因及类型。

（二）日语长句的类型。

（三）日语长句的翻译。

第三讲日语中较长的定语句及其翻译


此讲的目的在于介绍日语较长定语句的几种类型，通过大量的例句练习，使学生掌握

其互译的要领。

二、教学方法



日语中较长的定语从句的类型及译法是该讲的重点和难点。

四、教学时数

2学时


（一）分析日语中较长的定语从句的类型。

（二）要让学生掌握日语长句及较长定语从句的译法。

（三）要让学生掌握倒译及定语的处理方法。

第四讲中日表达方式


此讲的目的在于使学生认识到在翻译时由于社会、文化、国情、习俗的不同，在语言

表达上日汉语的差异。在翻译过程中对这些差异的认识和恰如其分的处理都是不可忽

略的环节。应使学生通过大量的练习掌握日语固定表达方式的译法。

二、教学方法



表达方式的差异比语法方面的差异更难掌握，所以要格外用心学习研究才可。日本

人崇尚“客观、自然、恭谦、委婉”的民族特点在语言表达方面均有所体现，而这些特

点对中国学生来说都是较难掌握的。

四、教学时数

2学时


（一）中日表达方式的差异。

（二）中日表达方式的差异形成的原因。

（三）中日表达方式的互译。

第五讲日汉同形词语及其翻译（1）


此讲的目的在于介绍日汉同形词语的成因及类型，使学生认识到这些词语在词义和

用法方面的异同。让学生认识到日汉语中存在大量的同形词语。

二、教学方法



在字形方面，由于中日两国的文字改革政策及历程不同，所以“同形词语”中有许

多字只能说是近似。要让学生养成严谨的作风，不可粗心大意。

四、教学时数

2学时


（一）日汉同形词语的成因。

（二）日汉同形词语的类型。

第六讲日汉同形词语及其翻译（2）


此讲的目的在于让学生认识到日汉同形词语在词义和用法方面有许多相似之处，但

也有很多不同点。中国学生往往只看到“同”而忽略“异”。应使学生能够找出日汉同形

词语的差异并在互译中体现出来。

二、教学方法



在词义和用法方面，应充分强调“异”，要让学生把每一个汉字词都当作生词对待，

弄清其词义和用法，而且能进行互译。

四、教学时数

2学时


（一）同形近义词的分析

（二）具有特殊字义的日本常用汉字

（三）日汉同形词语的翻译。

第七讲应用文的翻译


此讲的目的在于使学生了解应用文是一种与人们日常生活及工作密切相关的文体，如

书信、文告、字据等。一般说来，应用文更近于口语，翻译时应力求通顺达意，而不

必刻意求“文”。让学生通过大量练习掌握日语应用文的各种格式及表达方式。

二、教学方法



日语书信的格式和用语有许多特点，应作为日语学习的重点组成部分对待。日本人十

分重视书信交流，而且在这方面还有很多礼仪习俗，应一并学习掌握。

四、教学时数

2学时


（一）日本书信的格式。

（二）日汉常用书信用语。

（三）日汉书信的译法。

第八讲商务文件的翻译


此讲的目的在于使学生认识到商务文件在商贸活动中起着指导、促进和保证作用。商

务文件的翻译尤其要求内容清晰、数字准确，不可模棱两可。应使学生了解较多的商

务文件的格式并掌握互译的方法。

二、教学方法



应尽量多掌握一些常用的商务文件格式及专业用语。商务文件的行文一般比较简洁，

可以翻译时也应保持原文风格，文字应通俗易懂，数字必须准确，基本在标点符号

的使用上也应小心谨慎，以做到准确无误。

四、教学时数

2学时


（一）日汉商务文件的主要类型。

（二）日汉商务文件的译法。

第九讲科技资料的翻译


此讲的目的在于让学生了解科技资料的种类及用语表达的特点。科技资料可分为两类：

一是科研论文；二是技术说明书、实验报告等。要让学生有意识地增加一般科技词汇，

尤其是专用外来语词汇量，同时要注意媒体报道的最近科技动向。

二、教学方法



对日语专业的学生来说，最薄弱的环节之一就是缺乏自然科学方面的知识。要让学生

懂得要想当一名好译员必须积累多方面的知识，尤其是自然科学方面的基础知识。另

外，专业术语也是难点之一，平时应注意收集些常用的科技词汇，其中包括外来语词

汇。

四、教学时数

2学时


（一）科技资料的特点。

（二）科技资料的译法。

（三）科技专业术语的翻译。

第十讲讲话稿的翻译


此讲的目的在于使学生了解在对外交流活动中各类讲话稿的翻译是十分重要的工作之

一，在不同的场合讲话稿的内容自然不同，讲话稿形式也有一定的差异。让学生尽可

能多掌握一些日语讲话稿的固定格式并做到在短时间内能较好地完成翻译工作。

二、教学方法



对日语专业的学生来说，踏入社会，不可避免地要从事这方面的工作，在不同的场合

讲话稿的内容自然不同，讲话稿形式也有一定的差异。让学生尽可能多掌握一些日语

讲话稿的固定格式并做到在短时间内能较好地完成翻译工作。

四、教学时数

2学时


（一）日语讲话稿的特点。

（二）日语讲话稿的种类。

（三）日语讲话稿的译法。

第十一讲新闻报道的翻译


此讲的目的在于让学生了解新闻报道的问题及用此特点，尤其要使学生掌握日语新闻

报道文的标题、构成、词语与汉语新闻报道文的不同之处并学会互译的方法。

二、教学方法



要让学生了解日本报纸的特点（版式、标题、结构）及中日之间的差异。日本新闻报

道的语言比较特殊，要通过翻译实践加以掌握。

四、教学时数

2学时


（一）日汉新闻报道的特点。

（二）日汉新闻报道的种类。

（三）日汉新闻报道的译法。

第十二讲政论文的翻译


此讲的目的在于让学生了解日汉政论文在格式和用词方面的特点，通过政治、外交、

经济、国际关系等方面的政论文的翻译练习，掌握翻译的规律与要领。

二、教学方法



政论文有重要性和影响力是不言而喻的，因为它还有时间性强的特点，所以就要求

学生必须关心日本的时事，了解世界上尤其是中日之间发生定额各种重大事件。政

论文在语言方面也有许多特点，所以要加强学习，掌握政论文常用的表达方式及词

语，特别是在中译日时，要译出日文政论文的内涵来。

四、教学时数

2学时


（一）政论文的特点。

1. 政论文的重要性。

2. 政论文的时间性。

3. 政论文的影响性。

（二）政论文的翻译。

第十三讲小说的翻译


此讲的目的在于让学生通过用原作与译作对比的方式，找出日汉小说语言的差异，进

而通过练习，掌握小说描述及对话的互译方法。

二、教学方法



中日小说在语言表达上存在很多不同，让学生通过用原作与译作对比的方式，找出其

中的差异，从而使用准确的语言表达方式进行翻译。

四、教学时数

2学时


（一）日本小说的常见类型。

（二）日本小说的常用的语言。

（三）日本小说的翻译方法。

第十四讲散文的翻译


此讲的目的在于让学生了解抒情散文和叙事说理散文的特点，通过大量的练习，掌握日

汉散文的行文及用词方法并能灵活自如地互译。

二、教学方法



中日散文都是比较难以翻译的文学体裁之一，通过大量的练习，使学生掌握基本的日汉

散文的行文及用词方法进行翻译。

四、教学时数

2学时


（一）日汉语散文的特点。

（二）日汉语散文的种类。

（三）日汉语散文的翻译方法。

第十五讲戏剧的翻译


此讲的目的在于让学生了解日汉戏剧语言的差异，并且通过原作与译作的对比和练习掌

握剧本翻译的基本要领。

二、教学方法



日汉戏剧本身不论在形式上，还是表现手法上都存在着很大的不同，如何让学生在短

时间内掌握其特点并进行翻译时该讲的重中之重，难点所在。通过实例分析，逐渐掌

握翻译的要领进行翻译练习。

四、教学时数

2学时


（一）日汉戏剧语言的特点。

（二）日汉戏剧的种类。

（三）日汉戏剧的翻译方法。

第十六讲电影等剧本的翻译


此讲的目的在于让学生了解电影剧本的特点及日汉互译的方法。应通过原作与译作对

比的方式，让学生找出日汉电影剧本的差异并通过练习掌握基本的翻译要领。

二、教学方法



中日电影剧本的表现手法存在很大差异，如何让学生了解和掌握其中的不同是该讲的

重点和难点，通过实例分析逐渐掌握翻译要领。

四、教学时数

2学时


（一）日汉电影剧本的特色。

（二）日汉电影剧本的翻译。

16，日本文学史一教学大纲



《日本文学史》是大学本科日本语专业高年级学生专业必修课，是日语语言文学

教学体系中的主干课和理论课。分为古典和近现代部分。它具有如下特点：

1、系统性和连续性。《日本文学史》课程涵盖了日本民族从文学诞生并发展至今

的文学历史发展的主要内容，既有整体的系统性，又有贯穿历史发展的连续性。

2、科学性、知识性。《日本文学史》课程教材的选编以日本原版相关文献为主，

同时结合中国学生学习和研究日本文学的特点，纳入了中国学者的研究成果，尤其是

在长期教学实践中得到不断修改和完善，因此具有很好的科学性和知识性。

3、可视性、规范性。《日本文学史》课程主要以教学课件通过多媒体的形式讲授，

现代高科技制作的教学课件图文声并茂，规范性强，极具可视性和感染力，很受学生

欢迎。


《日本文学史》是日本语专业学生培养目标和专业教学计划中的重要组成部分，

它同精读课一样，都是日本语专业的主干课，在日本语教学中具有重要的作用和地位。

文学即人学，是一个国家和民族的心灵史，文学教育属于人文教育，它可活跃与完善

思维能力，发挥人的灵性，增加人的想象力，而这正是原始性创新思维的主要源泉。

因此，本课程对于培养高素质日语人才有着十分重要的作用，它是培养社会科学人才

不可或缺的重要教学内容，可使学生提高人文精神与素养，培养审美情趣，陶冶思想

情操，激活灵性，开启智慧，完善人性。


通过本课程的教学，使日语专业学生在学习日本文学史（古典部分）的基础上，

了解日本民族特点、国民精神、风土人情、社会文化等知识，并在此基础上，使学生

建立科学严谨、厚德载物的思想体系和求实探索、创新开拓的精神，掌握正确的思维

及研究方法，培养提高良好的科研能力和日语综合实践能力。


高级日语；日本概况等


学时 32学时，每周 2学时，学分：2学分。


二、教学方法根据具体情况多种多样，大致可以概括为：

1、系统知识新颖分析。 2、文化比较视角教学。

3、教师发挥主导作用。　　4、因材施教培养英才。

5、学生自主进行研究。 6、学生课堂中心演讲。

7、研究结束当场总结。 8、知识与社会相结合。

七、考核方式：

本课程（日本文学史一）考核方式为考查课，期末考查以提交论文方式（占总成

绩 80%），并结合平时成绩,平时成绩占总成绩 20%,`其中考查点包括出勤，课堂提问，

作业及小考等。

八、教材及主要参考书目：

（一）教材：

自编多媒体教学课件、自编辅助文本教材。


吉田精一著作集，《日本文学史》，桜楓社，昭和 55年 7月 12日

麻生磯次等，《日本文学史指导与实践》，明治书院，平成 2年 1月

吉田精一编，《日本文学鉴赏辞典》，东京堂出版，昭和 60年 3月 10日

叶渭渠唐月梅，《日本文学》，上海三联书店，2006 年 1月


第一章日本文学史序論


教学目的为，通过系统的文学史（古典部分）的讲述，使学生对日本（古典）文

学的历史及其发展环境、发展变化及脉络走向有一个概括性认识，建立起完整的知识

体系，增加（古典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。

教学要求在于，系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状况、各

个时期代表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理

念、文学流派的基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究

能力。


教学方式与方法如上所述，根据每学期教学内容和课堂学习的具体情况而灵活多样。

但无论采取什么方法，教师要发挥好教学的主导性，其目的在于启发和激发学生内在的学

习主体性，启发思考，开发心智，提高素质，增加能力。


重点理解和掌握第三节島国風土地理、第四节島国文化特徴、以及第五节日本国民性

格方面的内容。

四、教学时数：6学时。


1、文学とは

2、日本文学史時代区分

3、島国風土地理

4、島国文化特徴

5、日本国民性格

第二章上代文学


教学目的为，通过系统的文学史（古典部分）的讲述，使学生对日本（古典）文学的

历史及其发展环境、发展变化及脉络走向有一个概括性认识，建立起完整的知识体系，增

加（古典）文学知识，提高阅读水平，锻炼理解和思维能力。

教学要求在于，系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状况、各个时

期代表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及各时期文学理念、文学

流派的基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比研究意识和基本研究能力。






1、文学作品（神話、伝説、説話、歴史書、歌謡、和歌、漢詩文、地理書）　

2、文学理念



1、時代背景（歴史と考古研究、上代とは、文学の誕生、大和国の統一、日本と

大陸、聖徳太子と大陸文化、大陸文学の摂取）

2、文学作品（神話、伝説、説話、歴史書、歌謡、和歌、漢詩文、地理書）　

3、文学理念

第三章中古文学





教学要求在于，系统了解日本（古典）文学各个时期社会政治经济文化状

况、各个时期代表作家及创作特点、作品思想内涵、文学史地位、作品风格及

各时期文学理念、文学流派的基本特征。并通过中日文化对比，培养文化对比

研究意识和基本研究能力。二、教学方法：





重点理解和掌握如下内容：第３节代表作品、第４节時代背景、以及第５节文学理念

等。



1、中古とは、

2、時代区分

3、代表作品

4、時代背景

5、文学理念

第四章中世文学













重点理解和掌握第３节、中世文学の作者層、第４节、中世文学の特質と理念、以及

第５节、代表作品と鑑賞



1、中世とは

2、時代背景

3、中世文学の作者層

4、中世文学の特質と理念

5、代表作品と鑑賞

第五章近世文学













重点理解和掌握第４节、代表作品、第５节、文学理念、第６节、戯作文学、以及第

７节、庶民文学の普及的内容。

四、教学时数：8学时。


1、近世文学とは

2、時代区分

3、文学特徴

4、代表作品

5、文学理念

6、戯作文学

7、庶民文学の普及

17，日本概况教学大纲



日本概况是高等教育日语专业本科开设的一门专业主干课程，是教授日本政治、经济、

历史、地理、民俗、体育等各种知识的课程。对于学习日语的学生来说，除了对大量日语

语言知识有所掌握外，还要掌握一些必要的日本文化的基础知识。就我国高校日语专业本

科阶段教学内容而言，除了抓好传统的听说读写译等日语语言技能以外，还要加强语言背

景知识的学习。只有这样，才能使学生既有扎实的日语语言功底，又能有广博的知识面。

正是从这个指导思想出发，我们开设了此门课程，让学生掌握一些日本政治，经济，历史，

地理，民俗，体育等知识，以便将来在就业中更有说服力。


本课程开设于日语专业二年级上学期，为专业主干课程。在我国高校日语专业本科阶

段教学内容中，除了抓好传统的听说读写译等语言技能外，还要加强语言背景知识课的教

学。只有这样，才能使学生既有扎实的日语语言功底，又有广博的知识面，从而为实现外

语人才的培养由纯语言层面的刺激反应型向高层次的思维交际型过渡打下坚实的基础。

三、教学目的

开设日本概况这门课程的教学目的和任务就在于要使学生在学习语言的同时，让学生

对日本的日本政治，经济，历史，地理，民俗，体育等各种知识，包括自然景观、投资环

境以及城市风貌等都有个初步认识，从而为深入学习和研究日本语言以及将来从事对日外

交、经贸、旅游观光活动作知识性的铺垫。

四、先修课程

《基础综合日语》，《日语会话》，《日语听力》。



六、教学方法

充分利用现代化的教学手段进行教学，诸如多媒体教学，看电影等，并以提问和讲解

相结合的方式进行教学，以此加深学生对日本政治、经济、历史、地理、民俗、体育等各

种知识的掌握。


考核方式：考查。

成绩评定：期末考试采取闭卷考试的，卷面总分为 100 分，占总成绩的 80%。平时

成绩占 20%，包括出席、课堂提问、课后作业和平时测试四项内容，每一项各占 5%。


（一）教材《日本》，外语教学与研究出版社，（日）大森和夫（日）大森弘子，

2013

（二）参考资料佐佐木瑞枝，《日本世情》，外语教学与研究出版社，1995


第一章　東日本大震災と日本


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本的社会、经济、政治，教育等各方面状况。

二、教学方法

引领学生阅读此章，讲解文章含义，介绍日本概况，观看视听资料，然后回答老师所

提的问题，加深学生的理解。


日本的复兴之路。

四、教学时数

4学时


第一節大地震大津波と原発事故

第二節復旧復興への道

第三節政治の課題と歩み

第四節日本経済の推移

第五節少子高齢社会

第六節　教育の変遷

第二章　国の形と仕組み


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本的地理概况、国体、宪法和年号纪元。

二、教学方法




三权分立制度。

四、教学时数

4学时


第一節国土と人口

第二節三権分立

第三節日本国憲法

第四節元号年号

第三章　歴史


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本的历史状况。

二、教学方法




日本的近现代史。

四、教学时数

4学时


第一節原始古代

第二節中世

第三節近世

第四節近代と現代

第四章　自然四季・年中行事


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本四季，自然情况及传统活动。

二、教学方法




日本的传统活动。

四、教学时数

3学时


第一節春

第二節夏

第三節秋

第四節冬

第五章　伝統文化


通过本课的学习，要求学生掌握和学习和了解日本的传统文化。

二、教学方法




日本茶道及其精神内涵。

四、教学时数

3学时


第一節芸術

一、華道生花

二、茶道茶の湯

第二節芸能

一、歌舞伎

二、能と狂言

第三節スポーツ

一、相撲

二、柔道

三、空手

四、剣道

第六章　日本語


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本文字的历史和日语的语言特点。

二、教学方法




敬语

四、教学时数

3学时


第一節文字の歴史

第二節「話し言葉」と「書き言葉」

第三節敬語

第四節『広辞苑』の「新語」から

第七章　文学


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本文学的历史发展概况、不同时期的主要作

家及其代表作品。

二、教学方法




近代文学发展状况及其主要作家和代表作品。

四、教学时数

5学时


第一節古典

一、源氏物語

二、万葉集

三、枕草子

四、百人一首

第二節近代の小説

一、夏目漱石

二、森鴎外

三、島崎藤村

四、村上春樹

第三節俳句、詩、短歌

一、松尾芭蕉（俳人）

二、宮沢賢治（詩人、童話作家）

三、石川啄木（歌人）

第四節昔話

一、鶴の恩返し

二、桃太郎

三、一寸法師

第八章　日本人の行動様式


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本人的思维方式和行为模式。

二、教学方法




日本人的集团性和民族精神。

四、教学时数

4学时


第一節農耕生活文化

第二節集団志向

第三節序列社会

第四節和の精神

第五節信仰心と宗教

第九章　和食


通过本课的学习，要求学生掌握和了解日本的饮食文化。

二、教学方法




日本饮食文化的特点。

四、教学时数

2学时


第一節寿司（鮨）

第二節天ぷら（天麩羅）

第三節すき焼き

第四節鍋料理

第五節納豆

18，现代日语语法教学大纲



本课程属于理论性教强的为日语专业学生开设的一门专业课，对具有日语中级水平的日

语学习者进一步学习提高提供理论上的指导。语法是对语言规律的总结，掌握这个规律对

于语言的正确使用会起到指导作用，因此本课程作为日语国际贸易专业必修课占有举足轻

重的地位。通过语法课的学习可以使原有的知识提升的一个新的高度，从语法理论的角度

去理解语言现象，对于今后进一步学习和研究都是有帮助的。


　　在日语专业的课程设置中，语法课占有非常重要的地位，它不但是必修课，而且还是

考试课。对于以汉语为母语的日语学习者来说，不可能像日本人那样在日语语言环境中自

然而然学会日语，而是以汉语为媒介通过学习语法这个语言规律来学习日语的，所以语法

就显得非常重要。学生通过近两年的学习已经达到了中级水平，在此基础上有必要总结一

下语言规律，在更高的层次上去理解语言现象，可以使原有的知识进一步系统化、理论化，

对于提高日语水平具有指导作用，对于将来从事日语教学和研究工作也具有指导作用。


以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》为指导，通过 32 学时的学习，使学生比较全

面、系统地掌握现代日语体系，掌握日语语言的基本规律。具体掌握所学各类词的概念及

主要用法；句子的基本形式、种类、成分；语序及语体；时、体、态；复句的种类及结构；

敬语的一般表达方式等，为今后继续学习和研究打下良好的基础。


基础综合日语；中级综合日语

五、学时与学分：

本课程总计 32 学时，2 学分，每周 2 学时。


　本课程属于理论课，以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习，在讲授新知识之

前复习学过的内容，通过提问的形式了解学生知识掌握的情况，重点地方反复强调，使学

生能够记住所学内容。要体现教师为主导学生为主体的原则，充分调动学生的学习积极性

学好这门课程。在教学过程中教师要经常提出问题让学生思考，还要留一些练习题让学生

做，使学生熟练掌握所学知识，理论与实践相结合，重点放在实际运用上。在系统学习语

法的基础上还要做一些和日语专业四级考试以及国际二级测试有关的语法题来巩固学习成

果。

七、考核方式：

本课程是考试课，以闭卷的形式考核。其中期末考试卷面分为 100分占，占总成绩的

80%，平时成绩为 20分占总成绩的 20%。平时成绩包括出勤、测试、作业、课堂提问四部

分。


（一）教材：

刘金钊主编《现代日语实用语法》，大连理工大学出版社，2003 年

（二）主要参考书目

1.朱丽颖刘娟荣，《日语基础语法》，大连出版社， 2002 年

2.朱万清，《新日本语语法》，外语教学与研究出版社，1999 年

3.王曰和，《日语语法》，商务印书馆，1985 年

4.徐昌华，《简明日语句法》，商务印书馆，1994 年

5.佐治圭三，『日本語の表現の研究』，ひつじ書房，1992 年


第一编序篇

第一章日语概说


使学生掌握日语的语言特点，音节、声调、日本的文字以及词汇的种类，口语和书面语

的特点。


课堂讲授。以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习以达到掌握上述内容的目的。


日语的声调、日本的文字以及词汇的种类、口语和书面语的特点等。



第一节语言和日语

第二节日语的语音和音节

第三节日语的声调

第四节日本的文字

第五节日语的词汇

第二章日语的语音单位和句子成分

一、教学目的和要求：

使学生掌握日语中话语、段落、句子、句节、单词等语言单位以及正确分析日语的句

子成分。

二、教学方式方法：



句节的划分以及分析句子成分。



第一节日语的语言单位

第二节日语的句子成分

第三章日语的词类


使学生掌握独立词和附属词的概念及其意义；理解体言和用言的分类及其意义。




独立词和附属词的概念及其意义；理解体言和用言的分类及其意义。



第一节独立词和附属词

第二节词行变化

第三节体言和用言

第四节词的分类

第二编词法

第一章独立词


使学生掌握日语名词的定义及名词种类以及形式名词こと、もの、の、ところ、はず、

わけ、ほう、とおり、つもり、ため、まま、ふり、うえ、かぎり、しだい、くせ的用法。




形式名词的用法。



第一节名词

第二节名词的定义

第三节名词的种类

第四节形式名词

第二章动词


使学生掌握日语动词的定义、动词的活用种类和活用形、敬语动词、补助动词等。




动词的活用种类和活用形、敬语动词、补助动词。



第一节动词的定义

第二节动词的词干和词尾

第三节动词的词行变化及用法

第四节动词的活用种类

第五节动词的音便

1、特殊五段活用动词

2、自动词和他动词

3、可能动词

4、状态动词

第六节动作动词

1、意志动词和非意志动词

2、敬语动词

3、补助动词第三章形容词一、教学目的和要求：

使学生掌握形容词的定义、形容词的词形变化、形容词活用形的用法以及补助形容词

等。



三、教学重点：形容词的词形变化、形容词活用形的用法以及补助形容词。



第一节形容词的定义

第二节形容词的词形变化

1、形容词活用形的用法

2、形容词的音便

3、形容词词干的用法

4、补助形容词

第四章形容动词


使学生掌握形容动词的定义、形容动词的词形变化、形容动词活用形的用法。




形容动的词形变化、形容动活用形的用法。



第一节形容动词的定义

第二节形容动词的词形变化

1、形容动词活用形的用法

2、特殊形容动词

3、タル·ト形容动词

第五章连体词


使学生掌握连体词的定义、连体词的种类。




连体词的种类。



第一节连体词的定义

第二节连体词的种类

第六章副词


使学生掌握副词的定义、副词的修饰形式、副词的种类、副词的构成等。




副词的种类、与各种不同形式呼应的叙述副词。



第一节副词的定义、副词的种类

第二节副词的构成、副词的转用

第七章接续词


使学生掌握接续词的定义、接续词的种类、接续词的识别和接续词的构成等。



三、教学重点与难点：接续词的种类、接续词的识别。



第一节接续词的定义、接续词的种类

第二节接续词的识别、接续词的构成

第八章感叹词


使学生掌握感叹词的定义、感叹词的种类、感叹词的识别和感叹词的构成。



三、教学重点与难点：感叹词的种类、感叹词的识别和感叹词的构成。



第一节感叹词的定义

第一节感叹词的种类

第二节感叹词的识别

19，日语写作一教学大纲



日语写作是日语专业必修课之一，也是一门专业主干课程。本课程主要学习日语的各

种文体的写作方法和技巧，提高日语学习者使用日语写作的能力。要求学生能够根据不同

场合、不同文体的特点表达思想、写出比较自然、易懂的符合写作目的的文章，包括各类

应用文、说明文、议论文、读后感、调查报告、书信、小论文等。


日语写作课程是日语专业的一门独立课程，也是一门主要语言技能类的课程。日语专

业教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力。《写

作》课程是提高学生写的能力、应用能力的有效途径。开设日语写作课程对学生进行系统

的写作训练，使学生具有较高的日语运用水平与能力。在写作过程中，学生自然会复习到

已经学过的语法与词汇而且也会学到新的语法与词汇，使学生能用日语较自由地表达思想、

交流信息。

三、教学目的

开设本课程的目的在于训练学生掌握日语写作的基本知识和技能，从而提高日语写作

水平。本課程是满足对外语专业学生提出的五项基本要求――“听、・説、读、写、译”

之“写”所不可缺少的重要的一环。日语写作能力的高低，与学生们所掌握的日语综合能

力有密切的关系，所以日语写作这门课程也是检验教学成果的重要指针之一。

四、先修课程

基础综合日语、日语会话、日语听力、日语阅读



六、教学方法

在讲授写作基本知识和技能的基础上，让学生懂得写作的必要性，学生应该多实践、

多阅读，在自我实践中积累经验，在阅读作品的过程中摸索出日语写作的真谛。写作课的

具体教学方法以讲练结合，讲评结合为宜。


考核方式：考查课

成绩评定：学期末以闭卷形式进行书面写作，期末考试成绩占 80%，平时成绩占 20%


（一）教材：《日语写作》北京大学出版社胡乃传主编 200年 3月

（二）参考资料：『文章作法事典』华岛忠夫编

《大学日语写作》陈骏森编


第一章基础篇


要求学生掌握日语的书写格式、文体以及文章的结构等日语写作的基础知识。

二、教学方法

以理论讲解为主，阅读例文、结合实践为辅


书写格式及标点符号,日语各种文体的用法,中日文的书写格式和标点符号的不同点

四、教学时数

8学时


第一节书写格式

一、竖写

二、横写

第二节标点符号的用法

一、句号

二、逗号

三、引号

四、破折号

五、省略号

六、中点

七、问号

八、感叹号

第三节「だ・である」体与「です・ます」体的用法

一、「だ・である」体

二、「です・ます」体

第四节文章的结构

一、三段结构型

二、起承转结型

第二章表达篇


要求学生掌握日语各种类型句子的表达方法。

二、教学方法

在讲解理论知识的基础上，阅读例文，进行练习。


事物的描写,行为的描写, 事物特征的描写,准确地表达意思

四、教学时数

12学时


第一节事物的描写

一、形状、状态、场所

二、事物的前后关系

三、事物的构成、顺序、方法

四、事物的因果关系

第二节行为的描写

一、行为的理由、目的（1）

二、行为的理由、目的（1）

第三节事物特征的比较

一、共同点

二、相似点

三、不同点

第四节陈述意见

一、赞成意见

二、反对意见

第五节事实特征的描写

一、传闻、引用

二、由具体的事实抓住全体的特征

第三章实践篇


要求学生以较规范的写作格式写出简短的命题作文

二、教学方法

讲练结合，讲评结合


写作格式规范, 文章结构完整, 表达要准确、自然,文体要统一

四、教学时数

12学时


第一节自我介绍

一、讲解、写作

二、讲评

第二节我的国家


二、讲评

第三节我的一周


二、讲评

20，日本语概论教学大纲



　　日语概论课是日语专业高年级阶段的理论课程。旨在使学生全面、系统地掌握日语语

音、词汇、语法等理论知识，进一步提高日语语言技能，提高分析和阅读文章的能力，为

将来从事日语教学研究工作，打下坚实的基础。


日语概论是全面、系统地讲授日语语言知识的理论课程。在日语教学计划中占有重要

地位，提高学生日语听说读写译等能力所不可缺少的，也是各个大学考研必考内容。

三、教学目的

《日本语概论》是语言学方面的基础理论课，是日语语言学习和从事日语研究必须掌

握的一门专业知识。本课程的开设，旨在使学生对语言的认识，由感性升华为理性，从而

达到实践与理论的有机结合，对日语有一个全面的，系统的了解。

四、先修课程

基础综合日语、日语会话、日语听力、中级日语等。



六、教学方法

本课程属于理论课，以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习，在讲授新知识之

前复习学过的内容，通过提问的形式了解学生知识掌握的情况，重点地方反复强调，使学

生能够记住。为了避免内容僵硬，着重培养学生的思考与分析能力。举出大量的语言现象，

引导学生进行分析和考察，最后推导出其本质，从理论上进行归纳，找出其规律性。课后

还将布置一定的课题，将考察的结果拿到课堂上讨论，与学生形成课内课外的互动。


本门课程为考试课，采取闭卷形式，期末成绩占 80%，平时成绩占 20%。


（一）教材《现代日语使用语法》大连理工大学出版社刘金钊 1996年

（二）参考资料《新日本语语法》

九、教材及主要参考书目：

教材《日语概说》皮细庚著上海外语教育出版社

参考书目《日本语要说》《日本语》等


第一章语音


要求学生能够掌握语音、音节、现代日语语音变化、声调的相关内容。

二、教学方法

以教师讲授为主，同时让同学进行适当的练习，在讲授新知识之前复习学过的内容，

通过提问的形式了解学生知识掌握的情况，重点地方反复强调，使学生能够记住。


现代日语语音变化；声调

四、教学时数

8学时


1、单音

单音分类：元音、辅音、半元音

语音与发音器官

2、音素

音素与单音

日语音素种类

音素的标志

3、音节

日语音节的性质及构造

音节体系

“五十音图” 和“歌”

4、现代日语的语音变化

元音的无声化

元音音节脱落及音节的缩约

音便、连浊、连声、转音、添音、略音、缩约音、转呼音

5、声调

声调分类、特点

平板式、平板型

起伏式、头高型、中高型、尾高型

音拍、声调“核”

第二章文字


要求学生能够掌握日语文字及文章的书写规则。

二、教学方法




日语文章的书写规则

四、教学时数

8学时


1．文字的性质与种类

2．汉字的传入和使用

3．汉字的读音：吴音、汉音、唐音

4．假名：万叶假名、平假名、片假名

5．罗马字的拼写

6．日语文章的书写规则

汉字假名混合文

送假名、注音假名

第三章词汇


要求学生能够掌握日语词汇的相关内容。

二、教学方法




日语词汇的位相

四、教学时数

8学时


1．日语词汇的构成

汉语词、和语词汇、外来语词汇、混种语词汇

2．基本词汇和基础词汇

3．单词的构造

复合词、单纯词、派生词、叠词、省略词、转成词

4．词义

多义词、类义词、反义词、同音词、同形词

5．位相

方言、性别语、口语和书面语、行业语、隐语、忌讳语

第四章语法


要求学生能够掌握日语语法的相关内容。

二、教学方法




日语文章的书写规则

四、教学时数

8学时


1．词类的划分

体言：名词、数词、代词、形式体言

用言：动词、形容词、形容动词、形式用言

其独立词：连体词、副词、接续词、感叹词

附属词：助动词、助词

2．敬语法

敬语的分类

常用的敬语词

常用的敬语表达形式

3．句法

语言的单位：句子、文章和谈话

句子的分类

句子成分

主谓句与题述句

4．语法研究史

山田语法

时枝语法

桥本语法

变形语法

21，日汉互译一教学大纲



该课程在该专业培养方案中为专业主干课。“听说读写译”是外语专业的学生应掌握

的五种基本技能，其中“译”的技能最具有综合性、最不易掌握，也可以说是前四种技能

的集大成。翻译是把一种语言的内容用另一种语言表达出来的过程，是在不同语言之间进

行交流的语言活动。用汉语复现日语的内容叫做日译汉，反之叫做汉译日。通常所说的翻

译应包含两方面内容，一是笔译，二是口译。我们开设的这门日汉翻译课程也涵盖了上述

两方面的内容，但更侧重了前者。若将翻译的材料加以分类，大致可分为文学翻译和非文

学翻译两大类别。文学翻译包括小说、诗歌、散文、戏剧、电影等；非文学翻译包括论文、

书信、科技资料、商务文件、新闻报道、广告等。


日汉翻译的教学要以前两年的综合日语教学为基础，同时还要求学生有较好的汉语功

底。日汉翻译不是简单的文字“搬家”，而是首先从对比语言学的视角对日汉两种语言的

翻译材料加以分析、比较，找出其异同，然后用最简洁、准确的方法复现成另一种语言。

需要强调的是，在这种互译活动中，还必须有意识加大口译活动的比重，只有这样，才能

使学生真正达到理论水平的提升和实践能力的提高。所以该课程在日语专业的教学计划中

占有重要的地位和作用。

三、教学目的

本课程教学的目的在于培养合格的日语专业教师、研究人员及国际贸易才。本课程教

学的基本任务是在对中日两国的语言文化的特点进行比较研究的基础上，探讨日汉互译的

规律和方法，并通过大量的翻译实践使学生加以理解和掌握。

四、先修课程

无



六、教学方法

以课堂教学为主，以课外练习为辅。授课时以学生为中心，强调师生互动，充分调动

学生的主观能动性。讲解翻译理论时，积极引导学生参与归纳总结，在训练翻译技能时，

根据学生的实际水平选用丰富生动的语言材料，让学生得到充分的训练。


平时随机考查与期末考试相结合。各占 50%的比例。


教材《新编东方中国语讲座—--翻译篇》（东方书店远藤绍德 1990）

主要参考书目《日译中教室》（外语教学与研究出版社陶振孝 1998）

《新编日汉翻译教程》（上海外语教育出版社梁传宝等 2000）


第一讲翻译的定义和种类


此讲的目的在于使学生了解有关翻译的基本概念和日汉翻译课的特点等，从而使学生

明确该课程的定位及学习方法。

二、教学方法



⑴翻译的基本概念、定义与种类。

⑵日汉翻译课的特点及学习方法。

四、教学时数

2学时


（一）有关翻译的基本定义。

（二）翻译的种类介绍：口译、笔译;文学作品翻译、非文学作品翻译。

（三）日汉翻译课程的学习方法。

第二讲翻译的目的、翻译的任务及翻译的原则与翻译的标准。


此讲的目的在于使学生了解翻译的目的以及翻译的任务。特别是在翻译过程中，应该

掌握的原则以及要遵循的翻译标准。

二、教学方法



翻译的目的、任务、原则与标准。

四、教学时数

2学时


（一）翻译的目的。

（二）翻译的任务。

（三）翻译的原则与标准。

第三讲翻译的流程及条件


此讲的目的在于通过介绍翻译的程序、条件及翻译的历史，使学生了解日汉翻译的流

程。

二、教学方法



翻译的程序、条件及中日之间翻译的历史

四、教学时数

2学时


（一）翻译的程序、流程

（二）作为翻译必备的条件

（三）中日之间翻译的历史

第四翻译的基本技巧 1


此讲的目的在于介绍翻译的几种技巧，并辅以实例进行练习。如加译、减译，尤其使

学生掌握“倒译”的作用及用法。

二、教学方法



翻译的技巧，如加译、减译，尤其使学生掌握“倒译”的作用及用法。

四、教学时数

2学时


（一）什么是翻译的技巧

（二）加译、减译作用及用法。

（三）“倒译”的作用及用法。

第五讲翻译的基本技巧 2


此讲的目的在于介绍翻译的另外几种技巧，并辅以实例进行练习。如反译、变译、分

译、合译等。

二、教学方法



翻译技巧中反译、变译、分译、合译的作用及用法。

四、教学时数

2学时


（一）反译、变译的作用及用法。

（二）分译、合译的作用及用法。

（三）对几种翻译技巧的作用和用法进行综合练习。

第六讲日语、汉语这两种语言的形态分类


此讲的目的在于从语言形态学的角度分析、阐述日汉两种语言的本质区别及差异。为

今后的日汉翻译提供理论上的依据。

二、教学方法



从语言形态学的角度分析、阐述日汉两种语言的本质区别及差异。

四、教学时数

2学时


（一）语言形态学的定义。

（二）从语言形态学的角度分析、阐述日汉两种语言的本质区别。

（三）从语言形态学的角度分析、阐述日汉两种语言的差异。

第七讲日语、汉语的语序分析


此讲的目的在于通过对日汉语序的宏观与微观的分析，使学生了解日语、汉语这两种

语言的重要差异。

二、教学方法



汉语语序的重要性，日语和汉语语序的宏观与微观的分析，了解这两种语言的重要差

异。

四、教学时数

2学时


（一）语序在汉语中的重要性以及带来的翻译的不同。

（二）从微观分析日语和汉语语序的不同，从而带来不同的翻译结果。

（三）从宏观分析日语和汉语语序的不同，主要反映在倒译的使用技巧方面。

第八讲语法关系的词语 1


此讲的目的在于介绍汉语虚词与日语惯用型在句子中所起到的重要作用及其翻译方法。

二、教学方法



汉语的虚词也是表达语法的手段之一，让学生在掌握汉语虚词功能的同时，了解与日

语惯用句型的互译方法。

四、教学时数

2学时


（一）汉语虚词的定义及在汉语中的语法作用。

（二）汉语虚词与日语惯用句型的关系。

（三）汉语虚词与日语惯用型在句子中所起到的重要作用及其翻译方法。

第九讲语法关系的词语 2


此讲的目的在于介绍日语助词与汉语介词的对应关系。使学生在翻译中能够更好地运

用。

二、教学方法



让学生了解和掌握日语助词与汉语介词的对应关系，并能在翻译中很好地运用。

要使学生掌握“から、に、の、を”的主要用法并学会翻译。尤其要使学生学会用灵

活的方法处理特殊句型的要领。

四、教学时数

2学时


（一）日语助词和汉语介词有哪些对应关系。

（二）日语助词和汉语介词在翻译中有哪些不对应，如何翻译。

（三）对重点助词和重点介词进行详细讲解和例句翻译。

第十讲词义（1）


此讲的目的在于通过对日汉语词义的比较，使学生认识到判断汉语的句子成分时词义

的重要性。

二、教学方法



汉语是表意的语言，词义在判断含义的句子成分时具有重要的特殊性。

四、教学时数

2学时


（一）汉语是表意的语言，词义的作用在判断句子成分是不可忽视。

（二）汉语「动＋名」词组类型与分类。

（三）以汉语的动宾结构为例，可以表达各种不同的具体关系。

第十一讲词义（2）


此讲的目的在于使学生了解汉语脱离词义很难确定词组或句子的意思及日语的词义的

特殊性。

二、教学方法



汉语词组或句子在分析和翻译中的重要作用以及日语词义的多义性。

四、教学时数

2学时


（一）汉语词组或句子在分析和翻译中的重要作用。

（二）日语词义的多义性。

（三）弄清日语词语的褒贬色彩及「语种」色彩，掌握「慣用句」等特殊表达方式的

译法。

第十二讲词义（3）


此讲的目的在于介绍传统语法观念的局限性，使学生认识到日中差异，学会翻译较难

的句子。

二、教学方法



打破传统语法观念的局限性，正确认识汉语语法的特质，从而提高翻译理论水平。

四、教学时数

2学时


（一）为什么必须打破传统语法观念的局限性。

（二）汉语也是有语法的，其语法特征也是明确、有规律的。

（三）正确认识汉语语法的特质，从而提高翻译理论水平。

第十三讲标点符号


此讲的目的在于通过对比使学生了解日汉语标点符号的用法和差异，学会运用并准确

地翻译。

二、教学方法



日语和汉语各自有哪些标点符号，其名称、标记和功能有什么不同，要使学生弄清汉

语标点符号相对发达的原因是什么。掌握日汉语标点符号的名称、特点及用法，学会

在日汉互译中利用好标点符号。

四、教学时数

2学时


（一）掌握日汉语标点符号的名称、特点及用法。

（二）汉语标点符号的特点及重要性。

（三）学会在日汉翻译中准确使用好标点符号。

第十四讲句子结构


此讲的目的在于通过对日汉语句子结构比较，了解把握句子特点的重要性及常见分析

方法。

二、教学方法



要使学生掌握“二分法”、“多分法”及“结合法”等句子结构的分析方法。因为汉

语的许多表达方式和句子形式跟介词、助词及一部分具有标志特点的词语都有密切的

关系。要让学生了解汉语句子结构的这一特点并学会相应的翻译方法。

四、教学时数

2学时


（一）分析句子结构常见的分析方法（二分法、多分法）。

（二）对日、汉语句子结构进行比较，让学生了解把握句子特点的重要性。

（三）了解汉语句子结构的这一特点并学会相应的翻译方法。

第十五讲复杂单句的特点及其翻译


此讲的目的在于通过对单句的结构特点进行分析，使学生认识到某些单句甚至比复句

更难处理，要使学生学会对复杂的单句进行分析并能准确地互译。

二、教学方法



复杂且较长的单句的特点及形成方式。掌握复杂且较长的五种单句的构成特点及相应的

翻译方法。

四、教学时数

2学时


（一）复杂且较长的单句的特点及形成方式（词组内部扩大、词组外部扩大）。

（二）让学生掌握复杂且较长的五种单句的构成特点。

（三）五种复杂且较长的单句的翻译方法。

第十六讲复杂单句的分类


此讲的目的在于在了解复杂单句特点的基础上对其进行分类，学会对复杂单句进行翻

译。

二、教学方法



汉语复杂单句的主要类型及其翻译方法。

四、教学时数

2学时


（一）复杂单句的分类。

（二）各种复杂单句的翻译方法。

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