제66회 한국의 교육원조 개선방안

[KERIS 수요포럼]

지식의 遍在와 교육혁신: 필요, 개별, 연계

2011년 12월 21일

한국과학기술원 경영과학과

권영선

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Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011

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1. IT와 교육혁신: 그 함의는?

2. SNS와 교육: Facebook

3. 미래 학교교육의 중심은?

목 차


I. IT와 교육혁신: 그 함의는?

• IT와 교육혁싞

• 스마트교육 이젂: Process의 효율화 중심, 교육서비스 젂달 채널의 다양화

• 스마트교육 이후: 교육 패러다임의 귺본적 변화 • 그 동읶은? 지식의 偏在遍在로 젂홖

• 지식의 소유자: 주술사, 성직자, 과학자, 교사 읶터넷에 도처에 존재

• 偏在遍在로 바뀌는 기술: 필사본, 읶쇄술, 읶터넷

• 필사본: 소수 특권층 교육

• 읶쇄술: 귺대 교육 대량 교육제도

• 읶터넷: 미래 개별화된 교육

Copyrights (c) Youngsun Kwon 2011 3

I. IT와 교육혁신: 그 함의는?

• IT와 교육혁싞

• 현재의 대량생산 교육제도 • 주체: 교사 중심(해석, 응용, 연계, 자극)

• 내용: 교과서 중심, 정해짂 커리큘럼 중심

• 교육장소 및 시갂: 학교 중심

• 평가: 획읷적 평가

• 스마트교육: 필요, 개별, 연계 • 주체: 학습자 중심 추가설명 없이 이해

• 내용: 개읶 학습자 필요에 따라 배움

• 교육장소와 시갂: Anytime, anywhere

• 평가: 개별화된 평가


II. SNS와 교육: FACEBOOK

• 전은 세대는 SNS를 통해 소통을 하고, 교류를 하고 존재를 확읶함

• 보다 많은 시갂을 FB에서 보냄(1읶당/1달)


Ofcom (2011). Communications Market Report.


• PC사용 상위 20개 웹사이트(영국, 2011.4)

• 핚달 총 사용시갂 및 방문자


Ofcom (2011). Communications Market Report.


• Facebook을 학부 수업에 사용

• 이유: 호기심 • 부정적 긍정적: 학생들이 Active use and

participation

• 게임이론(http://www.facebook.com/kaistkwon)

• 주요용도: 공지, 질의/응답, 토론, 정보공유

• 학생수: 58명(18명이 외국읶)

• 설문조사: 41명(13명 외국읶)


http://www.facebook.com/kaistkwon


• 몇 가지 시사젅 있는 결과

• 사용 습관: 얼마나 자주 FB를 방문하고, 얼마나 자주 수업을 위핚 그룹FB에 방분했나?


More than 5/day 34%

1~5/day 37%

1~5/ week 22%

Others 7%

More than 5/day 3%

1~5/ day, 29%

1~5/ week, 63%

Others, 5%



• 사용 습관: 어떤 기기를 주로 사용?(복수 선택)


Smartphone 36%

Tablet 3%

Lap top 45%

Desk top 16%



• 사용 습관: 어느 곳에서 주로 사용? (복수선택) 언제 주로 사용?


Dorm 56% Library

18%

Classroom 3% Cafe

15%

Others 8%

Morning 3%

Afternoon 16%

Evening 58%

Midnight to Dawn

23%



• 사용 경험: 수업에 사용핚 것은 이 과목이 처음? 90.2%, 나머지는 다른 수업에서도 사용.

• 수업에 FB 사용핚 것에 대핚 의견은? 왜 useful? (복수응답)


Very useful 29%

Useful 51%

Not useful 17%

Don't use it 3%

Easy to ask questions

33%

Easy to contact Prof

and TA 34%

Easy to contact

classmates 24%

Others 9%



• 수업에 FB 사용핚 것에 대핚 긍정적 평가의견 • 묻지 않은 질문에 대핚 답과 정보 공유

• 모든 급우와 토론 가능

• 급우와 교수의 즉각적읶 반응

• 수업이 친구처럼 친귺하게 느껴짐

• 교수와 소통의 심리적 저항이 사라짐

• 금년에 반응 좋은 질문 내년에 사용




• 사용후 태도의 변화? 다른 수업에 사용 추천 여부?


Negative to positive

22%

Positive to

negative 0%

Still like to use 68%

Don't like to use 10%

Strongly 29%

Moderately 51%

Not recommend

20%



• FB 사용에 대핚 부정적 의견 • FB 사용해 본적 없음: 32% (13명)

• 13명중 7명은 긍정적으로 평가했고, 5명은 사용하지 않을 것을 선택 (1명: 무응답)

• 사용반대 사유 (2명): 사용홖경에 익숙하지 않음, 중독성/시갂낭비/젃제 어려움

• 기 사용자중 문제젅 지적 사항: 비 공식성, 사용하지 않는 사람 차별

• 기타 부정적 의견 • 파읷 업/다운 안됨, 빠르게 내용이 밀려 내려감



• 결론: KERIS에 주는 시사젅

• 좀더 사례연구를 통해 정부가 담당핛 업무를 찾아야 함: FB 이용시 지켜야 핛 권고지침 개발

• 실라버스를 통해 공지: 학생선택권 보장

• 예: 미국 미주리주의 Facebook Law • "No teacher shall establish, maintain, or use a work-

related internet site unless such site is available to school administrators and the child's legal custodian, physical custodian,... or legal guardian."

• "No teacher shall establish, maintain, or use a nonwork-related internet site which allows exclusive access with a current or former student."



• 결론: KERIS에 주는 시사젅

• FB와 학교의 학습지원시스템의 유기적 연계를 위핚 기술적, 정책적 연구 필요

• 핚국만의 FB? • 핚글이용 용이, 그러나 국제화에 걸림돌


III. 미래 학교교육의 중심?

• 초중고 학교의 역핛은? 사회화의 중심

• 어떻게? 브라질의 경우 학교에 공동사회생홗을 체험핛 수 있는 소규모 축소판 사회를 건설/운용

• 브라질 이스라엘 학교: Colegio Israelita de Porto Alegre

• http://www.colegioisraelita.com.br/hotsite/

• Ms. Monica Timm de Carvalho


http://www.colegioisraelita.com.br/hotsite/

http://www.colegioisraelita.com.br/hotsite/


• 브라질의 사립학교 SEB: 역핛 분담

• 학교안에 있는 소규모 타운: 법원, 지방정부 등

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• 학교안에 있는 수퍼와 은행

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• 학교안의 도로에서 교통법규를 배우고, 농촌 경험

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Q & A

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