Содержаниесамарашкола69.рф/docs/2019/rab_prog_star_group.pdf · Краткая презентация программы для ознакомления родителей

Содержание:

1. Целевой раздел: 1.1 Пояснительная записка. 1.2 Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы. 1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы. 1.4 Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей разновозрастной группы. Лист здоровья. Листы адаптации. Диагностика развития детей группы.

1.5 Сроки реализации рабочей программы

1.6 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной Программы

2. Содержательный раздел 2.1 Модель планирования образовательной деятельности с детьми в неделю 2.2 Виды детской деятельности 2.3 Формы образовательной деятельности с детьми

2.4 Проектирование образовательного процесса (календарно-тематическое планирование по образовательным областям) 2.5 Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

2.5.1. Сведения о семьях воспитанников

2.5.2. Планирование работы с родителями по месяцам года Анкетирование родителей

3. Организационный раздел 3.1. Структура реализации образовательного процесса

Режимы дня Максимально допустимая образовательная нагрузка

Учебный план Расписание проведения непосредственно образовательной деятельности

3.2. Условия реализации образовательной программы дошкольного образования

3.2.1. Психолого-педагогические условия реализации программы 3.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы 3.2.3. Методическое обеспечение образовательного процесса

(по образовательным областям) 3.2.4. Создание развивающей образовательной предметно-пространственной

среды (по образовательным областям) 3.3. Краткая презентация программы для ознакомления родителей детей.

Приложения.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы разработана в соответствии Федеральным

Законом РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»,

приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам образовательным программам дошкольного

образования», приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об

утверждении Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования», СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденными

постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26, и на

основе образовательной программы дошкольного образования, разработанной и

утвержденной МБОУ Школой №69 г.о. Самара.

Содержание образовательной программы дошкольного образования МБОУ

Школы №69 г.о. Самара основывается на примерной общеобразовательной

программе дошкольного образования «От рождения до школы » под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Рабочая программа старшей группы обеспечивает систему образовательной

работы с детьми 5-6 лет по реализации образовательной программы

дошкольного образования МБОУ Школы №69 г.о. Самара, определяет

содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с

основными направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях: социально-личностное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое

развитие, а также с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цели и задачи деятельности при реализации рабочей программы старшей

группы определены с учетом анализа результатов образовательной

деятельности за предшествующий год, индивидуальными особенностями и

возможностями воспитанников, с учетом приоритетного направления –

осуществления познавательно-речевого развития воспитанников, потребностей

родителей воспитанников дошкольного образовательного учреждения.

Цели:

создание благоприятных условий для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства;

формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие

личности ребенка, его психических и физических качеств в соответствии с

возрастными и индивидуальными особенностями;

развитие таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция,

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к

традиционным ценностям;

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру

(социальному, природному, рукотворному), воспитывать культуру общения,

доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дружеские

взаимоотношения, стремление к сотрудничеству, взаимодействию со

сверстниками и близкими взрослыми.

обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии

стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических

чувств и толерантности к другим народам.

развивать познавательную активность, любознательность, стремление

детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами,

природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ,

пользоваться схемами, моделями.

развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельности,

общении и познании, неуклонно расширять область самостоятельных действий,

обогащать личный субъектный опыт каждого ребенка, возможность для

творческого самовыражения в разных видах детской деятельности в

соответствии с индивидуальными особенностями и интересами дошкольников.

развивать речевую культуру, умение грамматически правильно,

выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к

взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками.

обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к

искусству, музыке, художественной литературе.

укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать

двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к

ценностям здорового образа жизни.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Рабочая программа старшей группы построена на позициях гуманно-

личностного отношения к ребенку, уважения его личности и направлена на его

всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и личностных качеств детей.

Рабочая программа старшей группы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого

является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической

применимости;

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые

имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в

соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,

спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с дошкольниками

и ведущим видом их деятельности является игра.

1.4. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей

психофизиологического развития детей старшей группы

Возрастные особенности детей 5 -6 лет

Возраст 5-6 лет, старший дошкольный возраст, является очень важным в

развитии познавательной, интеллектуальной и личностной сферы ребенка.

Именно в этот период в ребенке закладываются многие личностные аспекты,

формируются основные черты характера ребенка. В 5-6 лет ребенок впитывает

всю познавательную информацию. В этом возрасте ребенку интересно все, что

связано с окружающим миром, расширяется кругозор. Старший дошкольник

способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него проявляются

устойчивые чувства и отношения. Формируются моральные, интеллектуальные,

эстетические чувства.

В 5-6 лет продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и

величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они

называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные

цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию

или убыванию – до 10 различных предметов.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и

строить своё поведение придерживаясь роли. Игровое взаимодействие

сопровождается речью, соответствующей взятой роли. Дети начинают

осваивать социальные отношения в различных видах деятельности взрослых.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее

активного рисования. В течение года дети могут создать до тысячи рисунков.

Рисунки приобретают сюжетный характер изображения. Изображение человека

становится более детализированным и пропорциональным. Дети могут

конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть

сгибаний); из природного материала.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по

картинке, передавая не только главное, но и детали. Продолжает

совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона, развивается

фонематический слух. Развивается воображение, дети могут сочинять

оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории,

совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части

речи, богаче становится лексика, используются антонимы и синонимы.

1.5. Сроки реализации рабочей программы

Рабочая программа рассчитана на учебный год (9 месяцев- 36 недель)

Режим работы старшей группы - пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12- часовым

пребыванием детей в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.

1.6. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной

программы

Рабочая программа старшей группы обеспечивает достижение

воспитанниками результатов освоения образовательной программы

дошкольного образования, установленных в виде целевых ориентиров

дошкольного образования, обозначенных в ФГОС ДО.

Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы

определяются в соответствии с реализуемой образовательной программой

дошкольного образования, возрастом детей, индивидуальными особенностями

и возможностями каждого воспитанника.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие

социальные и психологические характеристики личности ребёнка:

1. Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, конструировании и т.д. Способен выбирать себе

род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к

воплощению разнообразных замыслов.

2. Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно

относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства

других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться

разрешать конфликты.

3. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению,

творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет

разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и

социальным нормам, различает условную и реальную ситуации, в том числе

игровую и учебную.

4. Творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании,

придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать

вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может

выражать свои мысли и желания.

5. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать

свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать,

прыгать, мастерить поделки из различных материалов.

6. Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,

преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных

видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

правилам безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся

близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-

следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о

предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором живёт.

Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознании, математики,

истории, у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен

к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных сферах деятельности.

2. Содержательный раздел

Специфика организации образовательной деятельности старшей группы

определяется индивидуальными особенностями развития детей и основными

принципами построения психолого-педагогической работы по пяти

образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие

познавательное развитие

речевое развитие

художественно-эстетическое развитие

физическое развитие

В основу построения образовательного процесса положен комплексно-

тематический принцип, предусматривающий объединение комплекса

различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»,

с приоритетным использованием метода проектной деятельности.

2.1. Модель планирования образовательной деятельности с детьми

в неделю

Организованная образовательная деятельность

Вид образовательной деятельности

Периодичность проведения в течение недели

Познавательное развитие (в том числе: - формирование элементарных математических представлений

- познавательно-исследовательская деятельность

- приобщение к искусству

3 раза

1 1

1

Речевое развитие (развитие речи)

2 раза

Художественно-эстетическое развитие: - рисование - лепка

- аппликация

- музыкально-художественная деятельность

2 раза

1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

2 раза

Физическое развитие (физическая культура)

3 раза

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Поручения, дежурства

ежедневно

Прогулка (дневная, вечерняя)

ежедневно

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Групповая, подгрупповая

ежедневно

Индивидуальная

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игровая деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

2.2. Виды детской деятельности:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды

игры;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира

и экспериментирования с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,

бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений,

пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных

инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.3. Формы образовательной деятельности с детьми

Образовательные области

Формы образовательной деятельности

Социально-коммуникативное развитие

- игра - беседа

- наблюдение - психогимнастические этюды - чтение художественной литературы - педагогическая ситуация - праздник

- досуги, развлечения - экскурсия - ситуация морального выбора - ситуативный разговор - проектная деятельность - интегративная деятельность

- рассматривание иллюстративного материала - мультимедийные презентации - экспериментирование - поручение и задание

- дежурство. - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Познавательное развитие

- чтение художественной литературы - чтение энциклопедий - проектная деятельность - познавательно-исследовательская деятельность - экспериментирование

- создание коллекций - развивающая игра - наблюдение - проблемная ситуация - рассказ педагога

- беседа - интегративная деятельность

- мультимедийные презентации - экскурсии - дидактические игры

Речевое развитие

- чтение художественной литературы - беседа

- составление рассказов - пересказ - разучивание стихотворений - рассматривание иллюстративного материала - решение проблемных ситуаций. - ситуативный разговор с детьми - игра - игровые упражнения - звуковые игры - проектная деятельность - создание коллекций - интегративная деятельность

- обсуждение произведений художественной литературы - рассказ педагога - инсценирование - сочинение загадок - сочинение рифмовок - ребусы со словами

- речетворчество - решение проблемных ситуаций - использование различных видов театра

Художественно – эстетическое

развитие

- изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров - создание макетов, коллекций и их оформление - экскурсии в музеи города

- рассматривание репродукций картин - игра - конструирование - моделирование - художественный труд - организация выставок творческих работ - слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки - музыкально - дидактическая игра - игра на музыкальных инструментах - беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания - интегративная деятельность

- совместное и индивидуальное пение - музыкальное упражнение. - двигательный, пластический

танцевальный этюд - танец - творческое задание - концерт - импровизация

- музыкальная сюжетная игра - музыкальный праздник - музыкальный досуг, развлечение

Физическое развитие

- физкультурное занятие - подвижная игра

- утренняя гимнастика - игра - беседа - рассуждение - рассказ

- чтение художественной литературы - рассматривание. - интегративная деятельность - контрольно-диагностическая деятельность - спортивные и физкультурные досуги - спортивные состязания - спортивные эстафеты

- проектная деятельность - моделирование физических упражнений и подвижных игр - проблемная ситуация

2.4. Проектирование образовательного процесса (календарно-тематическое планирование по образовательным областям) на 2019-2020 учебный год

Темы

Образователь-ные области

Содержание работы

Период

Итоговое мероприяти

еВот и лето

прошло.

День знаний

Мы теперь в

старшей

группе

Как живут

люди в селах

и деревнях.

Беседа о хлебе

Осень

Социально-коммуникатив-ное развитие

Познавательное

развитие

Закрепление знаний детей о правилах поведения в детском саду, взаимодействия со сверстниками. Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми: привычку играть сообща, умение самостоятельно объединяться для совместных игр, заниматься самостоятельно выбранным делом. Беседа: «Что такое хорошо и что такое плохо», психогимнастика «Волшебные слова».

Воспитание уважения к труду взрослых. Расширение представлений о профессиях в детском саду: заведующая, завхоз, музыкальный руководитель, воспитатель, помощник воспитателя. Познакомить с сельскохозяйственными профессиями. Поручения: наводить порядок в группе после игр, беседа «Где положишь, там и возьмешь». Коллективная уборка групповой комнаты. «Правила безопасного поведения в детском саду» (игровые ситуации), Правила безопасного поведения в природе: д/упражнение «Съедобные и несъедобные грибы»

Обобщение и систематизация представлений о различиях города и деревни, с/х работах, сборе урожая, об осенних полевых работах. Беседа « Как превратить зерно в муку». Обобщение и систематизация представлений о сезонных изменениях в природе осенью. Календарь природы.

2-6 сентяб

ря

9-13 сентяб

ря

16-20 сентяб

ря

23-27 сентяб

ря

Выставка детских работ, творческие высказывания «Как я провел лето» Праздник «Путешествие с незнайкой»

Досуг «Хлеб-всему голова» (дегустация различных сортов хлеба)

Речевое

развитие

Беседа о взаимосвязи природных явлений с растительным и животным миром. Закрепление и уточнение знаний об овощных культурах, грибах и ягодах. Дифференциация

понятий «овощи» и «фрукты». Формирование элементарных представлений о витаминах, содержащихся в овощах и фруктах. Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам.

Составление творческого рассказа « Как я провел лето» (с использованием детских работ). Беседа об осени. Загадки об осени, школе, хлебе. Составление и отгадывание загадок о грибах, овощах и фруктах. Составление описательных рассказов об овощах, фруктах и хлебе. Обогащение словаря названиями хлебобулочных изделий, школьных принадлежностей и т.д. Активация словаря названиями различных видов хлеба. Беседа: «Откуда хлеб пришел?» Разучивание пословиц и поговорок о труде. Обогащение словаря названиями профессий людей, собирающих урожай, сельскохозяйственной техники. Разучивание стихотворения З.Александровой « В грибном царстве». Активизация словаря за счет слов - названий овощей, фруктов, ягод, грибов, словообразование прилагательных по аналогии: малина- малиновый и т.п. Пересказ В.Осеева «Волшебное слово». Чтение художественной литературы: «Большая книга правил поведения для воспитанных детей», В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», В.Осеева «Волшебное слово», А.Кузнецова «Подружки», Э.Успенский «Берегите

Художеств

енно-

эстетичес

кое

развитие


Хлеб», З.Топелиус «Три ржаных колоса», сказки «Каша из топора», «Лиса и журавль», Бр.Гримм «Горшок каши», Н.Носов «Мишкина каша», В.Бакалдин «Стихи о хлебе», М.Лесовая «Листья солнцем наливались» Жанр живописи – натюрморт. Знакомство с произведениями живописи: И.Репин «Яблоки», П.Кончаловский «Персики», «Розовые яблоки на круглом столе», И.Машков «Синие сливы», И.Грабарь «Груши на зеленой драпировке», Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне». Лепка: «Соберу грибы в лукошко», «Наши любимые игрушки», «Крендельки, баранки». Рисование: «Картинка про лето «Космея», «Деревья в нашем парке», «Укрась платочек ромашками», «Яблоня с яблоками в саду». Аппликация: «На лесной полянке выросли грибы», «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Конструирование: «Мухомор» (из бумаги), «Корзинка для овощей и фруктов» (из бумаги), «Дома» (конструктор/стаканчик (оригами)) Музыкально-художественная деятельность: «Лето! Ах, лето!» (музыкальные игры), «Виноватая тучка» - инсценирование песни, «Грибы» - пение с музицированием, «Репка» - сказка с ритмодекламацией и движениями. Беседа: «Что такое витамины?», «О пользе витаминов в овощах и фруктах». Ситуативный разговор «Зачем нужен режим дня?» П/игры: «Мы- веселые ребята», «Ловишки-перебежки», «Не урони мяч», «Огородники», «У медведя во бору».

2-13

Осенний досуг «В гости к

Осени»

Осенняя пора

– очей

очарованье

«Береги свое

здоровье»

Игровая деятельность Социально – коммуникативное развитие


С/ролевые игры: «Детский сад», «Школа», «Магазин овощей и фруктов», «Поездка на дачу», д/игры «Угадай на вкус», «Угадай по описанию», «Что где растет», «Опасные двойники», «Съедобное – несъедобное»; д/игра «Что хорошо, что плохо». Настольно – печатная игра «Сбор грибов и ягод», домино «Животные», д/игра «Живая и неживая природа», «Третий лишний» (насекомые, птицы). Воспитание любви к Родине, расширение представлений о родной стране, о государственных праздниках. Знакомство с историей государственного праздника «День народного единства». Формирование обобщенных представлений об осени как времени года. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Изготовление атрибутов (мед. карточки больных, таблица для проверки зрения) для с/р игры «Поликлиника» Беседа «Болезни грязных рук». Продолжать знакомить с признаками наступления осени в живой и неживой природе. Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе. Расширение представлений о гигиене человека, о строении человеческого тела, работе его органов. Рассказ – пояснение «Как устроено наше тело». «Как работают наши органы». Расширение представлений о медицинских профессиях: экскурсия в медицинский кабинет, беседа «Какие

30-4 октября

7-18 октябр

я

Осенний досуг «В нашем саду

листопад»

Праздник «День

здоровья»

День

народного

единства


Знакомство с Российской символикой, столицей – городом Москва, слушание гимна, элементарные сведения об истории России, беседа «Широка страна моя родная», рассматривание карты и глобуса.

Активизация «осеннего» словаря, обогащение словаря старинными названиями осенних месяцев, разучивание стихотворений об осени, составление описательных рассказов об осенних листьях, словообразование: береза-березовый и т.п., развитие словаря: подбор однокоренных слов к слову «лист». Обогащение и активизация словаря за счет названий частей тела, органов человека, названий медицинских профессий. Загадки о частях тела человека, органов чувств. Разучивание стихотворений на тему: «Россия – Родина моя». Составление творческих рассказов «Моя Родина – Россия». Чтение художественной литературы: Е.Алебьева «Нужно спортом заниматься», Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра», Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык», А.Анпилов «Зубки заболели», Г.Зайцев «Крепкие, крепкие зубы», И.Семенов «Как стать неболейкой». А.Пушкин стихотворения о природе, «Унылая пора…», М.Пришвин «Осенние листики», И.Соколов-Микитов «Золотая осень», «Листопадничек», А.Толстой «Осень», И.Бунин «Листопад», З.Федоровская «Осень», М.Садовский «Осень», В.Степанов «Что мы Родиной зовем»,

23-31 октяб

ря

21октября -30 ноября

Выставка детского творчества «Моя страна»

Художественно –

эстетическое

развитие


Игровая

деятельность

и на карте». Знакомство с произведениями живописи И.Шишкина, И.Левитана, В.Серова, И.Грабаря. Знакомство с профессией экскурсовода. Лепка: «Осенние листья» (размазывание пластилина), красивые птички, козлик (дымковские игрушки). Рисование: «Золотая осень», «Осенний пасмурный день», «Девочка в нарядном платье», «Знакомство с городецкой росписью», «Загадки с грядки», «Дымковская слобода», «Блюда с фруктами и ягодами». Аппликация: «Осенний ковер», «Осенний лес» (объемная), «Волшебные облака» (из крупы, ваты, ткани). Конструирование: поделки из природного материала (желуди, каштаны), кролик, щенок (оригами), машины (из геометрических фигур, конструктора). Музыкально-художественная деятельность: «В осеннем лесу» - музыкальная картинка, «Романс» - пластический релакс, «Урожай собирай» - хороводная игра, частушки «Дайте каши, дайте каши». «Одежда и здоровье»: как правильно одеваться, чтобы не болеть, как заботиться о своей одежде, обсуждение стихотворения С.Михалкова «Про Фому». Беседа о пользе молочных продуктов для здоровья детей. «Дождик и солнце», «Листопад», «От дерева до дерева», «День – ночь», «Варим кашу».

День

народного

единства

Виды

транспорта

Мой родной

город

Социально-

коммуникативное развитие


д/игры с крупой «Найди по описанию», «Перебери крупу», «Составь узор» и др., настольно-печатная игра «Одень куклу Дашу», «Почемучка», развивающие игры «Что лишнее» (одежда, обувь). Театрализация р.н. сказка «Колосок». Знакомство с историей государственного праздника «День народного единства». День матери. Воспитание любви к маме, беседа «Самое доброе слово «мама». Закрепление знания домашнего адреса и телефона. Этикет: правила поведения в общественных местах, правила поведения в общественном транспорте. «Правила юного самарца» Изготовление атрибутов для с/ролевой игры «Экскурсионное бюро» (путевки, билеты, маршруты экскурсий), изготовление кормушек для птиц. Ситуативный разговор «Если ты потерялся на улице» (знание домашнего адреса, ситуации насильственного поведения со стороны незнакомых взрослых). Правила дорожного движения. Знакомство с дорожными знаками. Правила безопасного поведения на улице (решение ситуационных задач). Знакомство с Российской символикой, столицей – городом Москва, слушание гимна, элементарные сведения об истории России, беседа «Широка страна моя родная», рассматривание карты и глобуса. Расширение знаний о Самаре (история, архитектурные памятники), рассматривание

1-8 ноября

11-15 ноября

18-29 ноября

Досуг «День матери» Литературно-песенная композиция «С чего начинается Родина» Викторина «Маленький пешеход» Экскурсия м Музей метро «Знатоки Правил дорожного движения»


Расширение и уточнение знаний о транспорте, его

видах, назначении. Уточнение знаний о видах

городского транспорта.

Викторина «Правила дорожного движения,

дорожные знаки для пешеходов», целевая прогулка к

пешеходному переходу.

Расширение представлений о том, как природа

готовится к зиме. Беседа «Как зимуют деревья и

кусты».

Опытно-исследовательская деятельность: свойства

воздуха.

Разучивание стихотворений на тему «Россия –

Родина моя», составление коллективного рассказа о России на основе макета в уголке «Я живу в

России». Составление творческих рассказов «Моя

Родина – Россия» (с использованием

мнемотаблицы).

Составление рассказа «Моя мама – самая лучшая».

Пересказ ненецкой сказки «Кукушка». Пословицы и

поговорки о маме.

Расширение и активизация словаря за счет слов,

обозначающих транспорт, виды транспорта, их назначение. Разучивание стихотворений о правилах

дорожного движения. Загадки о транспорте,

правилах дорожного движения. Составление

рассказа по картине «Полицейский-регулировщик».

Художественно-

эстетическое

развитие

разучивание стихотворений: Я.Пишумова «Самый

лучший переход», Ю.Яковлева «Делаем ребятам

предостережение».

Чтение художественной литературы:

Ц.Агелов «Доброе утро, дети Земли!», Т.Коти

«Родина моя», «Наша Родина на глобусе и на

карте», Н.Рубцов «Привет, Россия!», К.Ушинский

«Отечество», И.Векшегонова «Столица Родины»,

Н.Ф, Виноградова, Л.А. Соколова «Моя страна

Россия».

Ненецкая сказка «Кукушка», нанайская сказка «Айога», Г.Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся», В.Бианки «Как муравьишка домой спешил», А.Пушкин «Уж небо осенью дышало», Я.Аким «Первый снег», В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», А.Дорохов «Зеленый.Желтый.Красный!», С.Михалков «Дядя Степа-милиционер», «Моя улица», А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Г.Георгиев «Светофор», А.Дугилов «Моя улица», О.Тарутин «Для чего нам светофор?», М.Кривич «Школа пешехода», Н.Носов «Автомобиль», А-К Вестли «Папа, мама, восемь детей и грузовик».

Знакомство с архитектурой: знания о том что существуют здания различного назначения. Лепка (плоскостная), «Светофор» (пластилинография), вылепи свою любимую игрушку. Рисование: «Что нам осень принесла», «Любимый город», «Мой любимый транспорт», «Золотая хохлома, золотой лес», Расписные ткани», «Моя


Аппликация: «Золотые березы», «Дома на нашей улице». Конструирование: «Самолет» (оригами), «Поезд» (из геометрических фигур), «Самолеты, вертолеты, ракеты» (из конструктора), «Светофор» (оригами). Музыкально-художественная деятельность: «Мой любимый город» - литературно-музыкальная композиция, «У моей России» - песенное творчество, досуг «Вечер любимых музыкальных игр». «Почему медведь зимой спит?» - песенное творчество с элементами театрализации, «Первые снежинки» - двигательная импровизация, слушание «Широка страна моя родная» (муз. И.О.Дунаевского), П.И.Чайковский «Детский альбом» (слушание). Приобщение россиян к здоровому образу жизни. Беседа «Почему нашей стране нужны здоровые, сильные люди». П/игры: «По болоту Петр шёл», «Стой-иди», «Слушай сигнал», «Машины и пешеходы», «Цветные автомобили», эстафета «Автогонщики». С/ролевые игры: «Строительство», «Автобусная экскурсия по Самаре», «Экскурсионное бюро», настольно-печатная игра «Правила дорожного движения», сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно», д/игры «Узнай символ», «Парные картинки», мозаика «Виды Самары». Театрализация «Руковичка»

Профессии

людей

Новый год


Познавательное развитие Речевое развитие

Воспитание уважения к труду взрослых (профессии родителей). Расширять знания о праздновании Нового года на Руси. Создание праздничной атмосферы подготовки к Новогоднему празднику. Правила Этикета (как встречать гостей, дарить подарки). Подкормка птиц на участке детского сада. Поручения: Расчищать дорожки от снега, сметать снег со скамеек, собирать снег в кучу для слеживания и изготовления построек. Беседы: «Если скользко на дороге», «Безопасные контакты с животными», «Безопасное поведение у Новогодней елки», беседа «Как одеваться зимой, чтобы не простудится». Д/упражнения: «Как безопасно кататься с горки», «Как безопасно играть в снежки». Уточнение знаний о профессиях, знакомство с современными профессиями, инструментами. Формирование представления о чередовании времен года. Праздник «Новый год»: традиции празднования на Руси и в разных странах, история новогоднего дерева – елки. Обобщение и систематизация представлений о сезонных изменениях в природе зимой. Знакомство с профессией тренера, спортивного врача. Опытно-исследовательская деятельность: где и почему быстрее остынет вода в бутылке – в снегу или на открытом месте.

2-13 декабр

я

16-27 декабря

Выставка детского творчества «Кем работают мои мама и папа»

Новогодний праздник «Дед Мороз – тебя мы ждем»

Художественно-эстетическое развитие

Активизация словаря названиями профессий, инструментов. Обогащение словаря названиями современных профессий, творческие высказывания по теме «Кем я хочу быть». а «Представление профессии». Составление рассказ Заучивание стихотворений о Новогоднем празднике. Составление творческого коллективного рассказа «Новогоднее путешествие Деда Мороза» (по набору предметов). Отгадывание загадок по теме «Зима». Активизация словаря за счет слов «новогодней тематики». Чтение художественной литературы: С.Маршак «Двенадцать месяцев», И.Бунин «Первый снег», З.Александрова «Снежок», С.Михалков «В снегу стояла елочка», Ю.Кушак «Круче всех волшебников», А.Барто «В защиту Деда Мороза», Г.Сапгир «Как встречают Новый год», В.Даль «Старик-годовик», О.Пройслер «Маленькая Баба-Яга», Э.Шим «Кто был рад снегу?». Заучивание: К.Чуковский «Елка», И.Пивоварова «Письмо». Знакомство с творчеством художников – иллюстраторов детских книг (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е.Чарушин, В.Конашевич и др.) Лепка: «Девочка в зимней шубке», «Снежный кролик», «Звонкие колокольчики», «Елка» (налепливание), «Пингвины». Рисование: «Волшебные снежинки», «Зимний лес», «Елочка в лесу», «Наша нарядная елка», «Новогодняя ночь», «Снегирь на ветке», «Городетская роспись деревянной доски», «Морозные узоры» (декоративное рисование).

Развлечение на прогулке «Зимние забавы»

Зима


Физическое

развитие

Социально-

коммуникативно

е развитие

«Снеговик» (оригами), «Елка» (оригами), «Мастерская Деда Мороза» Аппликация: «Елочка» (объемная из треугольников), «Новогодняя поздравительная открытка», «Снеговики в шарфиках и шапках», «Звездочки танцуют». Конструирование: роботы (конструктор), (изготовление новогодних украшений для группы, оформление новогодних подарков). Музыкально-художественная деятельность: «Как на тоненький ледок» - хороводная игра, «Зимняя песенка» - песенное творчество с элементами движений, «Зимняя карусель» - танцевальное творчество, «Зима» - игровое поппури. Беседы: «Как не простудиться в мороз», «Почему нельзя есть снег?» П/игры: «Мороз-красный нос», «Метелица», «Кто быстрее допрыгнет до елки», «Попади снежком в цель», «Охотники и звери», «Хитрая лиса», «Бездомный заяц», «Волк во рву», «Пингвины», «Белые медведи», «Лошадки», «Мышеловка», «Веселый хоровод». С/ролевые игры: «Зоопарк», «Семья: празднование Нового года», «Путешествие на Север», «На катке», «Семья: зимние прогулки», игра-драматизация «Мороз Иванович», р/игра «Четвертый лишний», лото, домино (дикие и домашние животные), д/игры «Узнай по описанию», «Кто где живет?», «Рассели животных», «Животные севера», «Чей малыш». национальностей.

8-17 января

Выставка работ детского творчества

Мы живем в

России


Беседа: «Почему опасно прикасаться на морозе к

металлическим предметам».

Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой. Воспитать любовь к Родине, родным местам. Воспитать чувство гордости за свою страну, дать представление, что в России живут люди разных Продолжить знакомство детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Расширить представление о зимних явлениях природы, о свойствах снега. Знакомство с народными приметами зимних месяцев. Расширение и систематизация знаний о диких и домашних животных и их детенышах, среде их обитания, животные Севера. Закрепить знания о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой, расположением на ней России. Дать знание о богатстве России. Расширение представлений от зимних забавах, зимних видах спорта. Опытно-экспериментальная работа с водой, снегом и льдом.

Активизация «зимнего» словаря, обогащение словаря старинными названиями зимних месяцев, разучивание стихотворений о зиме. Учить передавать колорит зимней природы. Закрепление названий зимних видов спорта. Закрепить название страны, ее столицы, названия крупных российских городов, рек, знания о разнообразии природы, растительного и животного мира России. Чтение художественной литературы:

20-31

января

Выставка работ детского творчества

Природа

России

Художественно

– эстетическое развитие

Физическое развитие Игровая деятельность

И.Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Зима вьюжная», Л.Кондрашенко «Следы на снегу», А.Пушкин «Зимний вечер», С.Есенин «Береза», «Поет зима, аукает», Г.Скребицкий «В зимнюю стужу», Саша Черный «Волк», Н.Рубцов «Про зайца», Ю.Кумак «Олененок», Г.Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Лось», Д.Н.Мамин-Сибиряк «Медведко», М.Зощенко «Великие путешественники», М.Пришвин «Еж». Лепка: «Снеговик», «Зайчик», «Зимние забавы». Рисование: «Начинается январь, открываем календарь», «Весело качусь я под гору в сугроб», Городецкая роспись «Дети гуляют зимой на участке». Аппликация: «Где-то на белом свете», «Заснеженный дом». Музыкально-художественная деятельность: «Игра в снежки» - музыкально-ритмическая игра, вечер развлечений «Кабы не было зимы», «Зимние забавы» - театрализованная ритмопластика. Музыкально-литературная композиция «Музыка Блокадного Ленинграда». Беседа «О значении прогулок, свежего воздуха для здоровья детей». П/игры «Водители», «Кто быстрее допрыгнет до снеговика», «Попади в цель», «Скатись с горки». С/ролевые игры «Турагенство», «Спасатели», «Салон красоты», «Автомастерская», д/игры «На чем люди ездят», «Угадай вид транспорта», «По земле, по воде,

3-7 февраля

Выставка детского творчества

Мамины

помощники


по воздуху», «Угадай профессию», «Кому что нужно для работы». С/ролевые игры по теме «Профессии» по выбору детей. Праздник: День защитника Отечества. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми и стать защитниками Родины, воспитание в девочках уважения к мальчикам, как будущим защитникам Родины. Воспитание любви к маме, бабушке, желание помогать, заботиться о них. Беседа «Какими должны быть настоящие мужчины?» Беседа «Рыцари и дамы», д/упражнение «Приглашение на танец». Изготовление атрибутов (медицинские карты больных, таблица для проверки зрения) для с/р игры «Поликлиника». Снежные постройки: крепость, горка для малышей Формирование навыка очищать от снега после прогулки лыжи, санки; расчищать от снега дорожки для игр. Ситуативный разговор «Вовлечение в опасные для жизни и здоровья ситуации со стороны других детей и подростков». Беседа «Болезни грязных рук» Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Расширение представлений о растительном и животном мире нашей страны, дать представление о климатических зонах. Расширение представлений о зимних забавах, зимних видах спорта. Обогащение словаря – названия родов войск, военной техники, военных профессий.

10-28 февраля

Праздник 23 февраля – День Защитника Отечества

Развлечение на прогулке «Зимние забавы»

Составление рассказа «Мой папа – самый лучший» Расширение представлений о Российской армии, знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), военной техникой. Знакомство с военными профессиями,

Беседа «Бравые ребята». Обогащение словаря названиями морских профессий, морским словарем (штиль, шторм, подзорная труба, пираты, юнга, мачта и др.) Составление коллективного творческого рассказа «Плыл по морю пароход». «В нашей группе самые хорошие девочки (мальчики)», словесные портреты мальчика и девочки. Чтение художественной литературы: Е.Алябьева «Нужно спортом заниматься», С.Прокофьев «Румяные щечки», А.Пришелец «Наш край», З.Александрова «Родина, М.Садретдинов «На границе», «Санитары на ракете», «Попет», М.Михалков «Дядя Степа», Л.Воронкова «Что сказала бы мама». Г.Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», Е.Винокуров Купание детей». С.Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Самый лучший пароход», Г.Юрмин «Добрый луч маяка», В.Косовицкий «Будущий мужчина», В.Берестов «Пусть пулеметы не строчат», Л.Кассиль «Твои защитники». Ш.Перро «Спящая красавица», А.Толстой «Приключения Буратино», А.Барто «Сонечка», «Любочка», «Помощница», Л.Пантелеев «Честное слово».


– эстетическое развитие


Лепка: «Щенок», «Вертолет», «Кружка для папы», «Солдат», «Санки». Рисование: «Красивое развесистое дерево зимой», «Солдат на посту», «Папин портрет», милой мамочки «портрет», «Золотая хохлома» По мотивам хохломской росписи «Деревья в инее». Аппликация: «Пароход», «Галстук для папы», «Весенний букет». Конструирование: «Военная пилотка» (оригами) «Звезда» (оригами), «Веер для маленькой леди», «Мосты» (из конструктора строительный набор), «Метро» (конструктор), «Сова», «Рыбка» (оригами). Конструирование по чертежам: «Корабль» (лего), «Автомобиль», «Самолет», «Вертолет». Музыкально-художественная деятельность: «Моя Армия» - интеграционная модель пения с движениями, «Будь ловким» - игра, «Физкульт-ура!» - песенное творчество, «По морям, по волнам» (танцевальное творчество), «Путешествие по русским народным сказкам» (театрализованные игры), вечер любимых игр. Значение гигиенических, закаливающих процедур для сохранения здоровья человека. Беседы «Чистота-залог здоровья», «Почему нужно лечить зубы?», «Что такое лекарства?», «Осторожно, грипп!». Беседа «Как стать сильным», «Почему полезно заниматься физкультурой, спортом». П/игры «Военные учения», «Меткий стрелок», «Защита крепости», «Спасатели», «Морское путешествие», «А, ну-ка, мальчики», «А ну-ка, виды

Международ-ный женский

день

Игровая

деятельность Социально-


е развитие

спорта ты знаешь?» (с мячом), «Катаемся на санках», «Забей шайбу» снежки», «Два Мороза», «Между снежками», «Какие девочки», «Попади в цель» (снежки), «Перенеси С/ролевые игры: «Поликлиника», «Инфекционная больница», «Косметический кабинет», «Аптека», «Парикмахерская». Развивающая игра «Четвертый лишний» (туалетные принадлежности), д/игры «Правила гигиены», «Город пяти чувств», «Где мы были, мы не скажем, а что делали –покажем», «Аскорбинка и её друзья». С/ролевые игры «Морское путешествие», «Мастерская», «Военные учения» Игра-драматизация «Девочка чумазая» (по произведению А.Барто). Театрализованная деятельность – сказка Ш. Перро «Спящая красавица». Театрализованные игры, кукольные спектакли, маленькие концерты, режиссерские игры по выбору детей. Первый весенний праздник -8 Марта. Народные праздники на Руси. Расширение знаний детей о традициях празднования Масленицы. Воспитание любви к маме, бабушке, желание помочь, заботиться о них. Закрепление традиционных гендерных представлений, развитие в мальчиках и девочках качеств, свойственных их полу. Посвящение в леди.

2-6

марта

Праздник 8 Марта «Мамин праздник» Выставка рисунков, фотографий мам с пожеланиями к празднику

Опасности

вокруг нас

\

Народная культура и традиции


развитие


Этикет: правила поведения в театре. Воспитание чувства доброты, желания прийти на помощь, дружеского взаимодействия со сверстниками. Организация совместной трудовой деятельности: стирка одежды для кукол. Совместная деятельность: мастерская по ремонту книг. Игровой тренинг «Как правильно кататься на самокате и велосипеде» Поручения: убирать снег, скалывать подтаявшую корку льда, наблюдение за снегоуборочной машиной Расширение представлений о перелетных и зимующих птицах. Наблюдения за поведением птиц в природе. Обобщение и систематизация представлений о сезонных изменениях в природе весной. Расширение представлений о культуре, традициях и быте русского народа, о видах народного прикладного искусства (дымка, хохлома, гжель), о русской народной игрушке. Рассматривание художественных альбомов «народные промыслы». Знакомство с профессиями русского народа (пахарь, сеятель, жнец, пряха, гончар и т.п.). Познакомить детей с историей возникновения устной и письменной речи, историей книгопечатания. Знакомство с профессией библиотекаря. Опытно-исследовательская деятельность: высаживание лука в стеклянные баночки, наблюдение за набуханием и развитием почек у веток тополя и березы, выставленных в воде в прозрачные банки, появлением листочков, развитием корневой системы.

9-13 марта

16-27 марта

Развлечение «Весна-красна»

Виртуальная экскурсия в музей народного искусства

Экспериментирование: превращение снега и льда в воду. Развивать потребность в чтении книг, получения из них новых интересных знаний. Активизация «весеннего» словаря, обогащение словаря старинными названиями весенних месяцев, разучивание стихотворений о весне. Беседа по картине И.Левитана «Март». Активизация словаря: слова, обозначающие названия зимующих и перелетных птиц. Пересказ «Серая шейка» (по набору картинок). Загадки о птицах. Разучивание стихотворений к празднику 8 Марта. Составление творческих рассказов «Как я мамочку люблю» Обогащение словаря за счет слов русского фольклора, Названиями предметов русского быта, одежды,


народных промыслов. Устное народное творчество: заклички, пословицы, поговорки, загадки. Разучивание стихотворений о русской матрешке. Беседа «Что мы узнали о театре». Рассказ о посещении кукольного спектакля (с опорой на наглядный материал). Решение проблемной ситуации «О чем пишет древний человек?». Обсуждение и разучивание пословиц о речи. Чтение и обсуждение рассказа «На чем писали в Древнем Египте» из книги «Энциклопедия для умников и умниц. Древний Египет». Чтение художественной литературы: М.Пришвин «Разговор деревьев», О.Белявская «Весенние вести», И.Соколов-Микитов «Ранней весной», «Весна», А.Ахундова «Сосульки», В.Инбер «Что такое весна?», Е.Трутнева «На помощь весне», Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», А.Плещеев «Травка зеленеет…», Н.Сладков «Весенние радости», «Ручей», Э.Шим «Солнечная капля», Г.Скребицкий «На лесной полянке», «Весна», «Счастливый жучок». «Птицы наших лесов», «Про птиц», Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка», И.Соколов-Микитов «Дятлы», И.Гришашвили «Охраняй птиц!» Е.Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама», Я Аким «Мама», Г. Виеру «Мамин день». Русские народные сказки, русский фольклор: потешки, прибаутки, заклички, пословицы, поговорки, К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла», сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок». С.Михалков «Как бы жили мы без книг», О.Князева «Что такое театр», Н.Евреинов «Что такое театр», Н.Волков «Волшебник изумрудного города».


- эстетическое

развитие


Репродукции картин И.И.Левитана «Март», «Весна. Большая вода» Знакомство с видами искусства: театр, народное декоративно-прикладное творчество (хохлома, гжель, дымка). Знакомство со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки и др. Лепка: «Мимоза» (пальчиковая), «Солнышко, покажись», «Дед Мазай и зайцы», «Весенний ковер», «Птицы на кормушке». Рисование: «Красивые цветы», «Портрет мамы», «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная», «Солнышко, нарядись», Солнечный цвет «Портрет «Весеннее небо» мамы», «Гжель», «Хохломские мастера», раскрашивание трафаретов хохломским, гжельским и дымковским узорами. Аппликация: «Весенние цветы» (объемная), «Солнышко, улыбнись», «Нежные подснежники», «Сказочная птица». Конструирование: «Подснежник», «Кораблик» (оригами), «Лебедь», «Ворона», «Снегирь» (оригами), «Уточка» (из желудей), «Лебедь» (из шишек, пуха), «Метро» (конструктор). Музыкально-художественная деятельность: «Сосульки» - песенное творчество с элементами движений, «Капель» - ритмическая игра, «Весенний джаз» - танцевальные картинки, оркестр народных инструментов (музицирование), слушание русской народной музыки, «Мы играем в театр» (музыкально-театрализованная деятельность) Беседа «Как стать богатырем?» (традиции здорового образа жизни русского народа), «Полезное солнышко»

Весна

Игровая


Социально –


е развитие

«Гуси-лебеди», «Скворцы и кошка», «Совушка», «Птицы в клетке», П/игры «Карусель», «Золотые ворота», р/народные «Еще вейся плетень», «Горелки», «Заря-зарница», хороводные «Дударь», «Костромушка-Кострома», «Царевень», «Гори-гори ясно», «Звонарь» С/ролевая игра «Семья»: уборка квартиры к празднику», «Салон красоты», «Книжный магазин», «Библиотека», «Магазин сувениров», «Театр», д/игры «Народные промыслы», «Русский костюм», «Времена года». Д/игра «Расшифруй пиктограмму» Разв. игра «Четвертый лишний» (посуда, мебель), настольные игры: лото, домино по темам «Посуда», «Мебель». Углубление представлений о семье, ее членах, истории семьи. Закрепление знания имен и отчеств родителей. Празднование «День космонавтики». Этикет: встреча гостей, как подарить подарок, поведение за столом Формирование положительных эмоций, дружеских взаимоотношений между детьми в ходе подготовки к совместному вечеру встречи родителей, педагогов и детей. Совместная деятельность: наведение порядка и украшение группы. Игровой тренинг «Если чужой приходит в дом», «Один дома» Правила безопасного обращения с бытовыми предметами Беседа «Электричество полезное и опасное». Беседа «Если в доме начался пожар».

30-3 апреля

6-10 апреля

Выставка детского творчества Презентация «Что такое космос»



Формирование целостной картины мира. Стихии: вода, земля, огонь, воздух. Формирование представления о том, что человек – часть природы, житель планеты Земля, он должен беречь, охранять и защищать ее. Расширение и систематизация знаний о планетах Солнечной системы, представления о созвездиях. Рассматривание иллюстративного материала по теме «Космос», рассказ о Ю. Гагарине – первом космонавте и других космонавтах-покорителях космоса. Знакомство с профессией космонавта. Расширение, уточнение и систематизация знаний о предметах мебели, посуды, их классификации, бытовой технике. Опытно-исследовательская деятельность: опыты с водой, фильтрование воды. Опыты «Магнит и его свойства», «Магнитные свойства Земли, компас». Творческие рассказы на тему «В гостях у друга». Пересказ рассказа С.Баруздина «Первый человек в космосе». Активизация словаря названиями планет Солнечной системы, обогащения словаря названиями созвездий. Обогащение словаря названиями материков, океанов. Активизация словаря названиями предметов мебели, посуды, их классификации, бытовой техники. Пересказ р.н. сказки «Лиса и журавль», беседа «Гости в дом -радость в нем». Чтение художественной литературы: Н.Носов «Фантазеры», «Живая шляпа», «Бобик в гостях у Барбоса» и др., Г.Остер «Вредные советы», Л.Пантелеев «Буква «Ты». М.Водопьянов «Космонавт – 1»,«106 минут вне Земли»,

13-30 апреля

Выставка детского творчества


С.Баруздин «Первый человек в космосе», А.Митяев «День космонавтики», «Первый полет», Г.Юрмин «Счастливого пути, космонавт», Г.Шалаева «Почему планеты не сталкиваются?», «Что такое комета? Почему у кометы есть хвост?», «Далеко ли до звезд?», «Кто обгрыз месяц?», «Далеко ли до звезд?», детская энциклопедия: «О материках и океанах» Р.н.сказки «Лиса и журавль»,«Волк и семеро козлят», О.Григорьев «Гостеприимство», С.Маршак «Кошкин дом», Д.Грачев «Обед», О.Григорьев «Варенье», Н.Литвинова «Королевство столовых приборов», С.Щукина «У кастрюли день рожденья», Л.Квитко «Разговор с вилкой», С.Маршак «Откуда стол пришел», К.Чуковский «Федорино горе», М.Безруких «Разговор о правильном питании», Г.Зайцев «Приятного аппетита», О.В.Дыбина «Что было до…» (игры-путешествия в прошлое предметов), И.Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», Е. Новичихин «Ноль-один», Е.Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?», «Находчивый Дима». Знакомство с видами искусства – цирк. Лепка: «Старт ракеты», «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет», «Белочка грызет орешки». Рисование: «В космосе» (разбрызгивание), «Космические спутники» (трафареты), «Космонавт в скафандре», «Я рисую море», «Роспись петуха», «Гжельские узоры», «Красивые цветы», «Дети танцуют на празднике в д/с». Аппликация: «Летим в космос на ракете», «Ракета в звездном небе» (из крупы), «Ракета» (из геометрических фигур), «Наш аквариум», «Поезд». Конструирование: космические корабли»


Игровая деятельность

Лего), «Комната для Барби» (деревянный и пластмассовый конструктор), театр «Теремок» для малышей (оригами), Салфетки для гостей» (из полосок бумаги) Музыкально-художественная деятельность: «Веселое настроение» - ритмопластика, «Космонавты, на старт!» - игра, «В космосе» - пластические этюды на координацию движений, «Скоро в школу!» - песенное творчество, вечер развлечений «Мой любимый город». Значение веселого, жизнерадостного настроения для эмоционального благополучия человека, для его здоровья. Беседа «Как создать хорошее настроение» П/игры «Веселые эстафеты», «Тяни-толкай», «Затейники», «Колечко», «Море волнуется» (смешные фигуры) Игры-забавы с воздушными шарами, д/игра «Нарисуй хвостик» (с завязанными глазами), показ фокусов. С/ролевые игры «Летим на ракете», «Кафе», «Семья: встреча гостей», «Магазин посуды», «Мебельный магазин», «Магазин бытовой техники», д/игры «Летает-не летает», «Как обставить комнату?», «Что будет, если…», «Опасно-неопасно», «Что лишнее», «Можно- нельзя», развивающая игра «Четвертый лишний» (мебель, посуда, бытовая техника). Театр оригами «Как собака друга искала», «Теремок».

Этот День

Победы

Мы живем

на Земле

Социально –

коммуникативн

ое развитие


развитие

Воспитание любви к Родине. Праздник «День Победы». Воспитание бережного отношения к природе. Поручения: очищать песок от мусора, поливать из леек Поручения: уход за комнатными растениями (поливка, рыхление, протирание листьев). Правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми (игровой тренинг). Правила безопасного поведения в природе (ядовитые растения, контакты с насекомыми, правила поведения на воде и около воды). Военно-патриотический праздник «День Победы. Рассказ воспитателя «Дети – герои войны». Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне, показ преемственности поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны. Расширение, систематизация и уточнение представлений о живой природе: деревья, кустарники, цветы, травы, насекомые, рыбы; знакомство с «Красной книгой природы». Уточнение знаний о насекомых (строение, виды, повадки, среда обитания). Комнатные растения группы. Понятия «лес», «луг», «сад». Представления о пользе зеленых насаждений, как они «очищают» воздух. Опытно-исследовательская деятельность: посадка луковиц на перо (зависимость роста от света, воздуха, тепла, влаги). Творческие высказывания по теме «Что такое героизм».

4-8 мая

«День Победы» Выставка детского творчества


- эстетическое

развитие

Обогащение и активизация словаря детей словами – названиями растений, насекомых, рыб. Пересказ В.Бианки «Четыре времени года», составление рассказа по серии сюжетных картинок «Цветущая весна». Чтение художественной литературы: С.Алексеев «Первая колонна», Е.Благинина «Шинель», Л.Кассиль «Памятник советскому солдату», С.Михалков «Быль для детей», М.Пляцковский «Май сорок пятого года», Е.Трутнева «Парад», Е. Печерская «Дети-герои Великой Отечественной войны», С.Алексеев «Ради жизни на земле. История Отечества. Рассказы для детей», М.Водопьянов «В дни войны», А.Митяев «Подвиг солдата», Л.Кассиль «Твои защитники». П.Воронько «Березка», С.Николаева «Экскурсия в весенний лес», И.Соколов-Микитов «Цветы леса», «Дождь», «Радуга», «Земляника», «Лесная малина», К.Паустовский «Заботливый цветок», А.Сарсеков «Бабочка, давай дружить!», И.Бунин «В лесу», С.Есенин «Черемуха», «Ландыш», М.Пришвин «Золотой луг», Я.Райнис «Дедушка и яблонька», Э.Шим «Елкино платье», «Жук на ниточке», В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?», Ю.Аракчеев «Сидел в траве кузнечик», Е.Серова Лужайка», Т.Шорыгина «Травы. Какие они?», Ж.Санд «О чем говорят цветы?», Ф.Тютчев «Весенняя гроза». Лепка: ««Бабочка», «Божья коровка», «Золотая рыбка», «Животные жарких стран», «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Рисование: «Салют победы» (набрызг),

11-29 мая

Коллективная работа «Лето»

Физическое

развитие

«Одуванчик» (восковыми мелками), «В мире насекомых», «Весна в природе», роспись силуэтов гжельской посуды, «Чем пахнет лето?». Аппликация: «Цветы луговые», «Весенний ковер», «Нарядные бабочки», «Рыбка» (из геометрических фигур). Конструирование: «Бабочки на полянке», «Деревья» (оригами). Музыкально-художественная деятельность: «Бал цветов» - музыкальные картинки, «Цветок» (пластический этюд), «Рожок» - театрализованная ритмопластика, слушание: С.Слонимский «Кузнечик», Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля», вечер любимых песен. «Этот День Победы» - досуг, посвященный 70-летию Дня Победы. Беседа «Как загрязнение природы влияет на здоровье человека». П/игры «На параде», «Военная эстафета», «Светофор», «Улитка», «Поймай бабочку», «Одуванчик», «Садовник и цветы», «Медведь и пчелы», «Удочка», «Паук и мухи», «Лягушки в болоте», «Караси и щука», «Через холодный ручей» (гимнастическая скамейка).

Игровая


С/ролевые игры «Военный парад», «Турагенство», «Едем на дачу», «Цветочный магазин», лото «Деревья», «Насекомые», «Цветы», «Травы», д/игры «Береги природу», «Что сначала, что потом», «На земле, в воде, на небе», «Собери букет», настольно-печатные игры «Зеленый город», «Экологическое лото».

2.5. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

воспитанников

2.5.1. Сведения о семьях воспитанников старшей группы

Всего семей

26 100%

полная семья

23

неполная семья

3

многодетная семья

2

проблемная семья

- -

семья с опекуном

- -

этническая семья

2.5.2. Планирование работы с родителями по месяцам года

Месяцы года

Мероприятия

Сентябрь

Проведение родительского собрания на тему «Задачи обучения и воспитания детей в старшей группе»

Оформление стенда "Информация для родителей"

Консультации родителей на тему «Режим дня в детском саду»

Октябрь

Консультации родителей на тему «Питание детей в детском саду»

Привлечение родителей к участию в проекте «Хлеб - всему голова» (дегустация разного вида хлеба)

Ноябрь

Консультация родителей на тему «Соблюдение режима дня в выходные дни»

Индивидуальные беседы-консультации "Семейные прогулки выходного дня»

Декабрь

Консультации родителей на тему «Одежда детей в зимний период»

Консультации родителей по вопросам подготовки и организации Новогоднего праздника «Дед Мороз – тебя мы ждём»

Январь

Беседа - консультация "Здоровье без лекарства"

Рекомендации родителям по организации и проведению совместных зимних прогулок и развлечений с детьми

Февраль

Беседа - консультация «Играйте вместе с детьми»

Консультации родителей на тему "Закаливание детей"

Март

Привлечение родителей к подготовке и участию в празднике "Мамин праздник"

Консультация родителей на тему «Семейные прогулки выходного дня»

Апрель Консультация родителей на тему «Одежда детей весной» Открытые занятия для родителей «День открытых дверей»

Анкетирование родителей на тему «Изучение потребностей и интересов родителей в вопросах сотрудничества с детским садом»

Май

Консультация родителей на тему «Подготовка детей к летней оздоровительной кампании»

3. Организационный раздел

3.1. Структура реализации образовательного процесса Режим дня в старшей группе

Холодный период года

Дома

Подъем, утренний туалет 06.30 - 07.30

В дошкольном учреждении

Прием детей, игры, дежурство, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность

07.00 - 08.30 (1ч 30 мин)

Подготовка к завтраку, завтрак 08.30 - 08.50 (20 мин) Игры, самостоятельная деятельность 08.50 – 09.05 (15 мин)

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 09.05 – 09.30 (25 мин) 09.40 – 10.00 (20 мин)

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.00 – 12.00 (2ч 00 мин)

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.00 - 12.20 (20 мин)

Подготовка к обеду, обед 12.20 - 12.50 (30 мин)

Подготовка ко сну 12.50 - 13.00 (10 мин)

Дневной сон 13.00 - 15.00 (2ч) Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.40 (40 мин)

Подготовка к полднику, полдник 15.40 – 16.00 (20 мин)

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 16.00 - 16.25 (25 мин)

Подготовка к прогулке, прогулка 16.20 – 18.00 1(1ч 40 мин)

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 18.00 – 18.25 (25 мин)

Подготовка к ужину, ужин 18.25 – 18.45 (20 мин)

Самостоятельная деятельность, уход домой 18.45 - 19.00 (15 мин)

Дома Прогулка 19.00 – 20.10 Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.10 – 20.40

Ночной сон 20.40 - 6.30

Режим дня в старшей группе

Теплый период года Дома

Подъем, утренний туалет 06.30 - 07.30

В дошкольном учреждении

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 07.00 - 08.35 (1ч 35мин)

Подготовка к завтраку, завтрак 08.35 – 08.55 (20 мин)

Совместные игры воспитателя с детьми, общественно полезный труд 08.40 – 10.55 (2ч 15 мин)

Подготовка к прогулке, прогулка 10.55 – 12.00 (1ч 05 мин)

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 12.00 - 12.20 (20 мин)

Подготовка к обеду, обед 12.20 – 12.50 (30 мин)

Подготовка ко сну 12.50 – 13.00 (2ч 10 мин)

Дневной сон 13.00 - 15.00 (25 ч) Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.35 (35 мин)

Подготовка к полднику, полдник 15.35 - 15.55 (20 мин) Совместные игры воспитателя с детьми, труд 15.40 - 16.30 (50 мин)

Подготовка к прогулке, прогулка 16.30 – 18.05 (2ч 35 мин)

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 18.05 – 18.20 (15 мин)

Подготовка к ужину, ужин 18.20 – 18.40 (20 мин) Самостоятельная деятельность, уход домой 18.40 - 19.00 (20 мин)

Дома

Прогулка 19.00 – 20.10

Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.10 – 20.40

Ночной сон 20.40 - 6.30

Максимально допустимая образовательная нагрузка (непосредственно образовательная деятельность - НОД)

(в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13,утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26)

Максимально допустимый

объем образовательной

нагрузки в день

Продолжитель-ность НОД

Количество образователь-ных занятий

в день

Количество образователь-ных занятий

в неделю

Перерывы между

периодами НОД

до 1часа 10мин.

до 25мин.

2-3

13

не менее 10 мин.

Примечание: 1. В середине занятий статического характера проводится физкультминутка.

3. Допускается проведение образовательных занятий во 2-ую половину дня

(после дневного сна)– 2-3 раза в неделю (по 20-25мин.).

Учебный план

№ п/п

Виды непосредственно образовательной

деятельности

Дни недели

Итого количество

в неделю

Объем образова-

тельной нагрузки

(час, мин.)

пн

вт

ср

чт

пт

1.

Познавательное развитие (в том числе познавательно-исследовательская деятельность, формирование элементарных математических представлений)

1 1

1

3

1ч.15мин.

2.

Речевое развитие (развитие речи)

1

1 2

50мин.

3.

Художественно-эстетическое развитие: - рисование - лепка/аппликация

- музыкально-художественная деятельность

1

1

1

1

1

2 1

2

50мин. 25мин.

50мин.

4.

Физическое развитие (физическая культура)

1

1

1

3

1ч.15мин.

ИТОГО 3 3 3 2 3 13 5ч. 25мин.

Расписание занятий в старшей группе.

Дни

недели Вид деятельности Время

ПН. Музыка

Познавательное развитие (ФЭМП)

09.05 – 09.30

09.40 – 10.00

ВТ.

Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром/ ознакомление с миром природы *)

Физическая культура в помещении

Художественно-эстетическое развитие (рисование***)

09.05 – 09.30

09.40 – 10.00

16.00 – 16.25

СР.

Музыка

Речевое развитие** (ознакомление с художественной литературой)

Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация***)

09.05 – 09.30

09.40 – 10.00

16.00 – 16.25

ЧТ.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность)

Физическая культура в помещении

09.05 – 09.30

09.40 – 10.00

ПТ.

Речевое развитие** (развитие речи)

Художественно-эстетическое развитие (рисование***)

Физическая культура (на прогулке)

09.05 – 09.30

09.40 – 10.00

16.00 – 16.25

* ОО Познавательное развитие: - Развитие познавательно-исследовательской деятельности / Ознакомление с миром природы: 2 раза в месяц; - Приобщение к социокультурными ценностям; 1 раз в неделю; - Формирование элементарных математических представлений; 1 раз в неделю; ** ОО Речевое развитие: - Развитие речи – 2 раза в неделю ***ОО Художественно-эстетическое развитие: - Приобщение к искусству; 2 раза в месяц; - Изобразительная деятельность: Рисование (предметное рисование, сюжетное рисование, декоративное рисование) 1 раз в неделю и лепка (декоративная лепка) /аппликация (художественный труд)/ прикладное творчество -1 раз в 2 недели; – Конструктивно-модельная деятельность - планируется в режимных моментах в течение дня, реализуется в процессе игр с настольным и напольным строительным материалом (по циклограмме),– -художественная деятельность: музыка – 2 раза в неделю

3.2. Условия реализации образовательной программы дошкольного

образования

3.2.1. Психолого-педагогические условия реализации программы:

1. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и

поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных

возможностях и способностях;

2. Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,

соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость

как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3. Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия

взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка

и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4. Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей

друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них

видах деятельности;

6. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников

совместной деятельности и общения;

7. Защита детей от всех форм физического и психического насилия.

3.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Направления работы

Условия поддержки детской инициативы

Развитие самостоятельности

Организация вариативной предметно-развивающей среды: оборудование различных площадок по выбору детей: мастерских, лабораторий, исследовательских площадок, библиотечек, игровых площадок, художественны студий; сменяемость предметно-пространственной среды в соответствии с интересами детей и темами проектов не реже, чем 1 раз в несколько недель.

Развитие

Игровая среда постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативами детей. Игровое

свободной игровой деятельности

оборудование разнообразно и легко трансформируется. Возможность участия детей в создании и обновлении

игровой среды. Косвенное руководство игрой через предложение

способов реализации детских идей.

Развитие познавательной деятельности

Использование метода проектной деятельности в образовательной работе с детьми.

Создание педагогом проблемных ситуаций, проблемно-противоречивых ситуаций, стимулирующих познавательные интересы детей.

Обеспечение педагогом атмосферы поддержки и участия в ходе обсуждения и решения проблемных ситуаций, творческих вопросов.

Организация обсуждения, в котором дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу.

Оказание помощи в обнаружении ошибки в рассуждениях.

Использование дополнительных средств (двигательные, образные, в том числе наглядные модели и символы) в случаях, когда детям трудно решить задачу.

Предметно-развивающая среда наполнена современными материалами (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.)

Творческое самовыражение художественными средствами

Наличие в образовательной среде разнообразных материалов обеспечивающих возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком, лепкой, игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, моделированием, актерским мастерством, танцем, выполнением поделок из природного и бросового материала и пр.

Создание педагогом атмосферы принятия и поддержки во время занятий детьми творческими видами деятельности.

Проведение инструктажа по технике безопасности при пользовании красками, клеем, ножницами и другим инвентарем во время занятий детьми творческими видами деятельности.

Поддержка детской инициативы в воплощении замысла и в выборе необходимых для этого средств.

Оказание помощи и поддержки в овладении необходимыми для реализации творческого замысла техническими навыками.

Организация выставок продуктов детского творчества в

группах и в помещениях дошкольного учреждения.

Развитие двигательной активности

Организация предметно-развивающей среды: игровое и спортивное оборудование, трансформируемое игровое пространство (как на площадке, так и в помещении), которое меняется в зависимости от игры и обеспечивает достаточно места для двигательной активности

3.2.3. Методическое обеспечение образовательного процесса (по

образовательным областям)

Образовательная область

Дополнительные программы

Педагогические технологии


1.Князева О.Л. «Я – ты -мы» Программа социально-эмоционального развития дошкольников. Министерство образования РФ. М., 2005

1.Ф.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» М., Просвещение 1998г. 2.В.И.Рошанина «Дидактический материал по трудовому обучению» М., 1990г. 3. Р.С.Буре «Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания» М.,2011г. 4.О.В. Шорыгина «Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет» М.,2008г.


1.О.В. Павлова «Познание предметного мира» старшая группа М.,2014г. 2. Н.Е Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» М., 2015г. 3. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия по программе « От рождения до школы» старшая группа от 5 до 6 лет» М., 2015г.

1. Т.В.Башаева «Развитие восприятия. Дети 3-7 лет» Ярославль 2001г. 2.С.А. Веретенникова, А.А. Клыков «Четыре времени года. Книга для воспитателей», 1998г. 3. М.В. Душин, В.Н. Куров «Детям о природе. Экология в играх для детей 5-7 лет». 4. Т.Г. Кобзева., Г.С. Александрова , И.А. Холодова «Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа» М., 2015 г.


1.В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада (развитие речи)» Воронеж, 2006 г. 2. В.В. Гербова «Занятие по развитию речи с детьми 4-6 лет» М.,1987г. 3. Л.П.Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников» Москва 2000г.


1.Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» старшая группа М., 2013г. 2. Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» в старшей группе детского сада М., 2007г.

1.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» М., 1992г. 2.Богатеева З.А. «Занятие аппликацией в детском саду» М.,2008г. 3.Павлова О.В. «Изобразительная деятельность», «Художественный труд» старшая группа В.,2015г. 4. «Мотивы народных орнаментов» М., 1986г. 5. «Как научить рисовать. Цветы, ягоды и насекомых» М., 2008г 6. «Нетрадиционная техника рисования в детском саду» М., 2008г. 7. «Работа с бумагой в нетрадиционной технике» М., 2007г. 8.Л.В.Компанцева поэтический образ природы Образ в детском рисунке» М.,1985г.


1.Л.И.Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет» Просвещение М.,2002г. 2. Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» М., 2011г. 3.А.И.Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду» М.,1984г.

Авторские педагогические технологии


Плешаков А.А. «Зеленая тропинка: пособие для детей 5-7 лет», 2016г.


Игнатьева Л,В,, Колесникова Е.В. «Азбука. Мой первый учебник М., 2014г»


Лыкова И.В. «Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа М., 2007 «Пластинография» М., 2006г.

3.2.4. Создание развивающей образовательной предметно-пространственной среды Социально- коммуникативное развитие:

Уголок социально-эмоционального развития: игра

«Как правильно себя вести»

игра «отгадай эмоцию»,

картотека «вежливые слова»

Уголок ОБЖ:

настольно-печатная игра «Правила дорожного движения»

настольно-печатная игра «Дорожные знаки»

совместно с детьми оформлен альбом с рисунками «Что делать при пожаре»

совместно с детьми изготовлена игра на ПДД «Безопасная прогулка по

Гаарина»

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Салон красоты», «Семья»

Создан уголок уединения.

Познавательное развитие:

Уголок ознакомления с Россией: игра-

викторина «Россия»

вместе с детьми оформлены альбомы:

«Прогулки по Самаре»

Уголок ознакомления с математикой:

настольно-печатная игра «Время», «Почемучка»

настольно-печатная игра «Мои первые часы»

настольно-печатная игра «Сколько не хватает» игра

«Магнитная математика» «Все для счета»

настольно-печатная игра «Подбери по форме»

настольно-печатная игра «Фигуры»

настольно-печатная игра «Цифры»

настольно-печатная игра «Логика. Магнитные пифагорики»

Уголок ознакомления с окружающим миром:

развивающая игра «Зоологическое лото» настольная

игра «Викторина. Мир животных» настольно-печатная

игра «Кто где живет?», «Времена года»

настольно-печатная игра « По земле и по воде»

домино «Маша и медведь»

домино «Тачки»

совместно с детьми оформлен альбом «Моя малая Родина»

совместно с детьми оформлен альбом «Домашние животные» совместно с

детьми оформлен альбом «Откуда хлеб пришел»

совместно с детьми оформлен альбом «Одежда на все времена года»

Уголок экспериментирования:

настольно-печатная игра «Что из чего сделано»

настольно-печатная игра «Звук, свет, вода»

совместно с детьми оформлен альбом «Физика вокруг нас»

Речевое развитие: Уголок

развития речи:

настольно-печатная игра «Кто что делает»

книги с крупным шрифтом для самостоятельного чтения детьми «Репка»,

«Теремок», «Колобок», «Маша и медведь», «Зимовье зверей»

картотеки: «Потешки», «Считалки», «Загадки», «Колыбельные»,

«Пословицы», «Стихи»

мнемотаблицы по временам года и по месяцам для составления

описательных рассказов детей.

Художественно-эстетическое развитие:

Уголок конструирования:

конструктор «Зоопарк»

конструктор «Домик»

пластмассовый крупный конструктор

Музыкальный уголок:

картотека музыкальных инструментов

детские музыкальные инструменты: бубен

Уголок художественного творчества:

настольная книга «Школа рисования»

трафареты

картотека работ по технике «модульное оригами»

раскраски

Уголок театральной деятельности:

настольно-печатная игра «У сказки в гостях»

настольно-печатная игра «Герои любимых сказок»

настольно-печатная игра « Десятое королевство»

театр «Куклы сказочных персонажей

по мотивам русских сказок»

Физическое развитие: скакалки

большие и маленькие мячи

картотека подвижных игр кегли

обручи

настольная игра « Умные шнурочки»

пазлы

игра для развития мелкой моторики рук «Бабочки- пуговки»

3.3. Краткая презентация образовательной программы старшей группы

МБОУ Школы №69 г.о. Самара

Рабочая программа старшей группы обеспечивает систему образовательной работы

с детьми 5-6 лет по реализации образовательной программы дошкольного

образования МБОУ Школы №69 г.о. Самара, определяет содержание и организацию

образовательного процесса в соответствии с основными направлениями развития

ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально-личностное

развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие, а также с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей.

Содержание образовательной программы старшей группы МБОУ Школы №69 г.о. Самара основывается на примерной общеобразовательной программе дошкольного

образования «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,

М.А.Васильевой. Наряду с комплексной программой, педагоги используют парциальные

программы, педагогические технологии и методики, учитывая возможности детского

сада и запросы родителей.

Парциальные программы, педагогические технологии и методики:

Колесникова Е.В., «Методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти»»

Колесникова Е.В., «Методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я»»

Лыкова И.А., «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты

занятий, методические рекомендации. Старшая группа»

Баранова В.В., «Игровые познавательно-речевые занятия на основе сказок с детьми 5-7

лет»

Реализация образовательной программы осуществляется в формах, специфических

для детей дошкольного возраста. Виды детской деятельности:

- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними);

- восприятие художественной литературы и фольклора;

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал;

- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель - создание

необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями

воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные

типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);

обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского

сада. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены

следующие принципы: единый подход к процессу воспитания ребёнка; открытость

дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях

педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу;

дифференцированный подход к каждой семье.

Система работы с родителями включает: ознакомление родителей с результатами

работы ДО на общих родительских собраниях, анализом участия родительской

общественности в жизни ДО; ознакомление родителей с содержанием работы ДО,

направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;

обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах

детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых

мероприятиях.

Кроме основных форм работы, осуществляется постоянное взаимодействие

родителей и сотрудников дошкольного отделения в процессе: ежедневных

непосредственных контактов, когда родители приводят и забирают ребенка;

ознакомления родителей с информацией, подготовленной воспитателями о детях; неформальных бесед о вопросах воспитания и развития детей или запланированных

встреч с родителями, воспитателями.

Приложение

Картотека физминуток:

1. А часы идут, идут. Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью, (Приседания.) Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят! (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Дети останавливаются.) 2. Бабочка. Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) 3. Самолёты. Самолёты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками), Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные наклоны влево и вправо), На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям), Да и снова полетели. 4. Белки. Белки прыгают по веткам. Прыг да скок, прыг да скок! Забираются нередко Высоко, высоко! (прыжки на месте.) Будем в классики играть

Будем в классики играть, На одной ноге скакать. А теперь ещё немножко На другой поскачем ножке. (прыжки на одной ножке.) 5. Будем прыгать и скакать! Раз, два, три, четыре, пять! Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.) Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.) Раз, два, три. Наклонился левый бок. Раз, два, три. А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.) И дотянемся до тучки. Сядем на дорожку, (Присели на пол.) Разомнем мы ножки. Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.) Раз, два, три! Согнем левую ножку, Раз, два, три. Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.) И немного подержали. Головою покачали (Движения головой.) И все дружно вместе встали. (Встали.) 6. Будем прыгать, как лягушка Будем прыгать, как лягушка, Чемпионка-попрыгушка. За прыжком — другой прыжок, Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.) 7.Быстро встаньте. Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали И на месте побежали.

Картотека пальчиковой гимнастики

«Семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я!

«Как у нас семья большая»

Как у нас семья большая Да весёлая. (ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)

Два у лавки стоят, (загнуть большие пальцы на обеих руках)

Два учиться хотят, (загнуть указательные пальцы на обеих руках)

Два Степана у сметаны объедаются. (загнуть средние пальцы)

Две Дашки у кашки питаются. (загнуть безымянные пальцы)

Две Ульки в люльке качаются. (загнуть мизинцы)

«Пальчики засыпают»

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик – прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора.

«Игрушки»

На большом диване в ряд

Куклы Катины сидят:

(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

Два медведя, Буратино,

И весёлый Чиполлино,

И котёнок, и слонёнок.

(поочерёдно загибают пальчики)

Раз, два, три, четыре, пять

(поочерёдно разгибают пальчики)

Помогаем нашей Кате

Мы игрушки сосчитать.

(попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками)

«Есть игрушки у меня» Есть игрушки у меня: (хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)

Паровоз и два коня, Серебристый самолёт, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъёмный кран – Настоящий великан. (загибают пальчики на обеих руках)

Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать! (хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)

«Однажды хозяйка с базара пришла»

Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла (шагают пальчиками по столу)

Картошку, капусту, морковку, Горох, петрушку и свёклу. (загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках)

Ох! (хлопок)

Вот овощи спор завели на столе – Кто лучше, вкусней и нужней на земле. (попеременные удары кулачками и ладонями)

Картошка? Капуста? Морковка? Горох? Петрушка иль свёкла? (загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках) Ох! (хлопок) Хозяйка тем временем ножик взяла И ножиком этим крошить начала (стучат ребром каждой ладони по столу)

Картошку, капусту, морковку, Горох, петрушку и свёклу. (загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках) Ох! (хлопок) Накрытые крышкой, в душном горшке Кипели, кипели в крутом кипятке (ладони складывают крест-накрест на столе)

Картошка, капуста, морковка, Горох, петрушка и свёкла. (загибают по одному пальчику на каждый овощ на обеих руках) Ох! (хлопок) И суп овощной оказался неплох! (показывают, как едят суп)

«Помощники» Раз, два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга)

Мы посуду перемыли: (одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварёшку. (загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Мы посуду перемыли, (одна ладонь скользит по другой по кругу)

Только чашку мы разбили, Ковшик5 тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали, (загибают пальчики по одному, начиная с большого)

Так мы маме помогали. (удар кулачками друг о друга)

«Ёлочка» Перед нами ёлочка (пальцы рук переплетены, из больших пальцев – верхушка «ёлочки»)

Шишечки, иголочки. (кулачки; указательные пальчики выставлены)

Шарики, фонарики, («шарики» из пальцев вверх, вниз)

Зайчики и свечки, («ушки» из указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)

Звёзды, человечки. (ладони сложены, пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на

столе)

«Апельсин» Мы делили апельсин. (дети разламывают воображаемый апельсин на дольки)

Много нас, (показывают 10 пальцев)

А он один. (показывают 1 палец)

Эта долька – для ежа. Эта долька – для стрижа. Эта долька – для утят. Эта долька – для котят. Эта долька – для бобра. (загибают по одному пальчику на каждую строчку)

А для волка – кожура. (бросательные движения правой рукой)

Он сердит на нас – беда!!! (сжимают кулаки и прижимают их к груди)

Разбегайтесь – кто куда!!! («бегут» пальцами по столу)

Картотека подвижных игр

«Цветные автомобили»

Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Закрепить знания основных цветов: красный, синий, жёлтый, зелёный. Развивать умение действовать по сигналу, выдержку.

Ход игры.

По краям площадки располагаются дети цветными кружками в руках - «рули». Воспитатель в центре с цветными флажками. Он поднимает флажок какого-нибудь цвета, дети имеющие «руль» такого же цвета бегают по площадке в любом направлении. Когда флажок опускается, все дети возвращаются на места. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, бегают другие дети. Можно поднять одновременно два или три флажка.

«Мы весёлые ребята»

Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую сторону по сигналу, стараясь, чтобы Ловишка не осалил. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений.

Ход игры:

Дети стоят на одной стороне площадки за чертой, на противоположной стороне также обозначается линия. Сбоку от детей примерно на середине между линиями, находится Ловишка. Дети говорят:

«Мы весёлые ребята,

любим бегать и играть,

ну попробуй нас догнать.

Раз, два, три, лови!»

После этого дети перебегают на другую сторону, Ловишка салит, дотрагиваясь до бегущих. После 2-3 перебежек подсчитывают пойманных, выбирают нового ловишку. Игра повторяется.

«Кто скорее добежит до флажка»

Цель: учить детей бегать с одной стороны площадки на другую, преодолевая препятствия. Развивать умение действовать по сигналу, быстроту движений.

Ход игры:

4-5 детей встают на одной стороне площадки. На противоположной стороне (расстояние 12-15м) на скамейках стульях лежат флажки. По сигналу – «Раз, два, три – беги!» дети бегут к флажкам и поднимают их. Отмечается тот, кто сделал это первым. Затем ребята идут на место, выходят следующие 4-5 детей.

«Найди себе пару»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, по сигналу находить себе пару. Закрепить разные виды бега. Воспитывать чуткое отношение друг к другу.

Ход игры:

1 вариант.

Для игры необходимы флажки двух цветов по количеству детей. Каждый ребенок получает по одному флажку. По сигналу воспитателя – удар в бубен, дети разбегаются по площадке. По другому сигналу – два удара в бубен, дети, имеющие одинаковые флажки, становятся рядом. Ребёнку оставшемуся без пары говорят:

«Ты Сережа не зевай себе пару выбирай»

Затем по сигналу дети разбегаются по площадке и игра повторяется.

Во время бега дети должны держать свои флажки поднятыми вверх.

2 вариант.

Играющие ходят по площадке парами, когда начинает звучать музыка дети разбегаются в любом направлении. Когда музыка остановится, дети должны быстро найти себе пару.

Каждый раз пару менять.

3 вариант.

Использовать разные виды бега.

«Стань первым»

Цель: учить детей бегать в колонне друг за другом, по сигналу встать первым, найдя кратчайший путь. Развивать умение действовать по сигналу, внимание, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

1 вариант.

Дети бегут в колонне, воспитатель называет одного из детей. Он бежит и встаёт первым, найдя кратчайший путь. Можно пересекать площадку.

2 вариант.

Первый – камешек, последний – шишечка. По сигналу - шишечка колонна идёт за ведущим, по сигналу - камешек колонна поворачивается кругом и идет за последним.

«Один - двое»

Цель: учить бегать в колонне по одному и парами, действовать по сигналу. Укреплять мышцы ног. Развивать выносливость, ориентировку в пространстве.

Ход игры:

1 вариант.

Дети бегут в колонне по одному. По сигналу «двое» перестраиваются парами и продолжают бег, по сигналу «один» снова бегут в колонне по одному, не останавливаясь.

2 вариант.

Перестроения выполнять по сигналу два удара в бубен –бег в парах, один удар – по одному.

«Совушка»

Цель: учить детей бегать врассыпную по площадке, изображая птиц, по сигналу принять статическое положение. Развивать умение действовать по сигналу, воображение. Менять движения.

Ход игры:

Все играющие птички, один ребёнок – сова, которая находится в стороне площадки. По сигналу «день» птички разлетаются, машут крыльями, клюют зёрнышки. На сигнал «ночь» все останавливаются и стоят неподвижно. Вылетает сова, высматривает тех, кто шевелится и забирает в гнездо. через 15-20 сек. Снова даётся сигнал «день», сова улетает в гнездо, дети – птички летают по площадке.

«У медведя во бору…»

Цель: учить детей бегать на противоположную сторону площадки, не наталкиваясь друг на друга, имитировать движения соответствующие словам. Развивать воображение, быстроту движений. Воспитывать выдержку.

Ход игры:

На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса. За чертой на расстоянии двух-трёх шагов очерчивается место для медведя. На противоположном конце площадки обозначается линией дом детей. Выбирается медведь, остальные игроки – Дети.

Дети направляются к опушке леса, собирая грибы, ягоды, проговаривая слова:

« У медведя во бору

Грибы ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит».

Когда игроки произнесут слово «рычит» медведь с рычанием встаёт, а дети бегут домой. Медведь старается их поймать (коснуться). Пойманного медведь отводит к себе. Игра повторяется.

«Самолёты» (пилоты)

Цель: учить детей находить своё место в колонне, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развивать внимание память, быстроту действий.

Ход игры:

Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков. Они готовятся к полёту. По сигналу воспитателя: «к полёту готовься!» -дети делают движения руками –заводят мотор. «Летите»- говорит педагог. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную в разных направлениях по площадке. По сигналу воспитателя «На посадку1» - самолёты находят свои места и приземляются: строятся в колонны и опускаются на одно колено.

Documents

Содержаниесамарашкола69.рф/docs/2019/rab_prog_star_group.pdf · Краткая презентация программы для ознакомления родителей