1

Программный материал по английскому языку для обучающихся в форме самообразования

9 класс

Оглавление

1. Программный материал по английскому языку для обучающихся в форме самообразования стр 1- 6

2. Требования к уровню подготовки обучающихся стр 6 - 8

3. Содержание экзаменационной контрольной работы по английскому языку стр 8 - 9

4. Рекомендации по подготовке к экзамену стр 9 -11 Стандарт основного общего образования по английскому языку. (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г № 1312)

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Предметное содержание речи

Досуг и увлечения ( музыка , чтение);

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Технический прогресс средства массовой информации

Глобальные проблемы современности.

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней

ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного

характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен

мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

2

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?

Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего;

целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться

принять в нем участие;

сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его,

объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий

(радость/огорчение, желание/нежелание);

выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью

комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени

предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные

коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),

эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на

текст;

делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

выражать и аргументировать свое отношение к

3

прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и

полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и

функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для

понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и

интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в

зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания

(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта,

жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

4

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,

словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст,

(статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес

для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая

написание адреса);

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,

выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя

необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого

лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые

5

темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых

лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого

этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными

средствами:

1) аффиксами

глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-8 или 5-8 классах, и овладение новыми грамматическими

явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также

предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера

(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that;

условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных

предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с

инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций

be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах

действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in

Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане

настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола

(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с

географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,

everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших

чисел.

6

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их

функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

2. Требования к уровню подготовки обучающихся Учащиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования

- аффиксами

глаголов: dis- (disсover);

mis- (misunderstand)

-ize/-ise (revise)

существительных –ion, -ment, - ance-ence

прилагательных –ive, -ian, -less, -able/ible, im-, in-

- словосложением:

прилагательное + прилагательное, прилагательное + существительное

конверсией:

прилагательными, образованными от существительных

особенности структуры простых и сложных предложений:

условных предложений реального и нереального характера (Conditional 1.2), сложноподчиненных предложений с придаточными

времени с союзами for, since, придаточными цели с союзом so, that, придаточными определительными с союзами who, which, that.

признаки изученных грамматических явлений:

◦ видовременных форм действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous,

Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future in the Past)

◦ форм страдательного залога в Present, Past Future Simple, Present Perfect Simple.

◦ модальных глаголов и их эквивалентов (may - might, can-could, have to, must, should, ought to, need).

◦ предложений с конструкциями as…as, not so…as, either…. or, neither nor

◦ условных предложений реального и нереального характера

◦ сложноподчиненных предложений с придаточными времени, цели, условия, придаточными определительными

◦ признаки возвратных местоимений

◦ Распознавать признаки условных предложений нереального характера,

◦ признаки инфинитивных конструкций

◦ косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях, согласования времен

◦ распознавать и понимать при чтении неличные формы глагола

◦ глагольные формы Future Continuous, Past Perfect Passive

основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространенная оценочная лексика, принятая в стране изучаемого

языка).

7

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

2Уметъ:

Говорение

Диалогическая речь:

- вести диалог этикетного характера (объем – до 4 реплик со стороны каждого учащегося)

вести диалог- расспрос (объем до 6 реплик со стороны каждого учащегося)

вести диалог - обмен мнениями (не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося)

вести диалог-побуждение к действию (объем до 4 реплик со стороны каждого учащегося)

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст

делать сообщения в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о своей стране и стране изучаемого языка

(объем высказывания до 12 фраз)

Аудирование

- понимать основное содержание кратких несложных аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию, догадываясь о

значении незнакомых слов по контексту и сходству с родным языком

понимать основное содержание несложных, аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ),

уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, игнорируя незнакомый языковой материал, несущественный для понимания

использовать переспрос, просьбу повторить

Чтение

ориентироваться в тексте: прогнозировать его содержание по заголовку

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста)

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ,

выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

читать текст с выборочным пониманием нужной информации

1. Письменная речь заполнять анкеты и формуляры

писать поздравления (объем 30-40 слов), личные письма с опорой на образец (80-90 слов): расспрашивать адресата о его жизни и делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

-приобщения к ценностям мировой культуры через разные иноязычные источники информации, через участие в школьных обменах и поездках

8

-достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка -ознакомление представителей других стран с культурой своего народа, создание целостной картины мира.

3. Содержание экзаменационной контрольной работы по английскому языку за курс 9 класса

Работа рассчитана на 2 академических часа (90 мин) Вид деятельности Задание( проверяемое умение) мах балл за задание

Восприятие речи на слух Задание на полное понимание

звучащего текста

5 баллов

Чтение Задание на полное понимание

текста

5 баллов

Лексико-грамматические задания 1. Видо-временные формы глагола. 1.1..Задание с выбором ответа 1.2 Поставить слово в

нужную грамматическую форму

2. Поставить глагол в нужную видо-временную форму

3. Поставить глагол в форму пассивного залога

4. Преобразовать прямую речь в косвенную

34 балла

Письменная речь Написать ответное письмо другу,

соблюдая правила оформления

письма, принятые в стране

изучаемого языка

6 баллов

Устная речь 1. Фонетическое чтение текста 2. Сообщение по предложенной

теме

3 балла

12 баллов

Общее количество баллов 65 баллов

9

Оценивание

Оценка 5 Оценка 4 Оценка 3 Оценка 2

65- 60 баллов 59- 48 47 - 30 Менее 30 баллов

4. Рекомендации по подготовке к экзамену на основе УМК “English 9” В.П.Кузовлев 2013 год

1.Предметное содержание речи Досуг и увлечения ( музыка , чтение) – Unit 1, Unit 2

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним.- Unit 4

Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка – Unit 5, Unit 6 (lesson 1,4,5,6)

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру – Unit 1 (lesson 2, 8) Unit 2(lesson1,2,)Unit 6 (lesson 2)

Технический прогресс средства массовой информации – Unit 3

2. Аудирование

При подготовке раздела по аудированию используйте электронное приложение к данному учебнику.

Student’s book Activity book

Понимание

основного

содержания

звучащего текста

Unit 3 lesson 6 p 78 ex1(task2)

Unit 4 lesson 3p 102-103 ex2 (task 1)

Unit 5 lesson 1 p 125 ex 5 (task 2); lesson 5p135 ex 1(task2), lesson 6 p 137 ex 1(task 1);

Unit 6 lesson 7 p 169 ex1(task 2); ex 2 p170 ex2 (task 1)

Unit 1 lesson 10 task 1

Unit 3 lesson 12 p 63 task 1

Unit 4 lesson 10 p 86 task 1

Unit 5lesson 10 p 108 task 1

Выборочное

понимание текста

Unit 1 lesson 4 p18 ex1(task1);

Unit 2 lesson 5 p 49-50 ex 3;

Unit 3 lesson 6 p 78 ex2 (task 2)

Unit 4 lesson 3p 102-103 ex1 (task 2,3),

Unit 6 lesson 7 ex2 p 170(task 3)

Unit 6 lesson 11 p 128-129 task 1

Полное понимание

текста

Unit 1 lesson 4p. 19 ex1(task2);ex 2 p 19-20.

Unit 2 lesson 5 p 48-49 ex 3 (task 1,2))

Unit 3 lesson 6 p 78 ex1(task 3); p 79 ex 2(task 3), ex 3 (task 1)

Unit 4 lesson 3p 102-103 ex1 (task 2)

Unit 5 lesson 5p135 ex 2(task 2); p 136 ex 3

Unit 6 lesson 5 p 165 ex 4, lesson 7 p 169 ex1(task 3)

Unit 2 lessons 10-11 task 1 p 39

10

3 Чтение

Student’s book Activity book

Понимание

основного

содержания текста

Unit 1 lesson 2 ex1(task 1) p10-11, lesson 3 p 14 ex 1(task1),lesson 5 p 21ex 1 (task 2),

p 22 ex 2(task 1);

Unit 2 lesson 1 p 34-35 ex 1 (task 3,4); lesson 7 p 53-54 (task 3)

Unit 3 lesson 2 p 64-65 (task 1,2); lesson 5 p 75 ex1 (task 1),lesson 9p 84ex 1 (task 1,2)

Unit 4 lesson 5 p 107-108 ex 1 (task 1,2);

Unit 5 lesson 4 p 132-133 ex 1 (task1);

Unit 6 lesson 9 p173 ex1 (task1)

Unit 3 lesson12 p 64-65 task 2 (1)

Выборочное

понимание текста

Unit 2 lesson 1 p 34-35 ex 1 (task 1)

Unit 3 lesson 5 p 75- 76 ex1 (task 2, 4)

Unit 4 lesson 7 p 111-112 ex 1 (task 1,2)

Unit 5 lesson 6 p 137 ex 1 (task 2)

Unit 6 lesson 1 p 159-160 (task ¾)

Unit 2 lesson 10-11 p 40-41 task 2

Unit 3 lesson12 p 64-65 task 2 (2)

Unit 4 lesson 10 p 87 task 2

Полное понимание

текста

Unit 1 lesson 2 ex1(task 2) p10-11, lesson 3 p 14 ex 1(task2),lesson 5 p 22 ex2 (task2);

Unit 2 lesson 7 p 53-54 (task 1,2)

Unit 5 lesson 4 p 132-133 ex 1 (task2)

Unit 1 lesson 10p 19-20 task 2

Unit 5 lesson 10 p 109 task2

Unit 6 lesson 11 p 129-130 task 2

4. Лексика и грамматика

Лексические единицы и тексты с новой лексикой по темам, перечисленным в пункте 1, находятся в каждом разделе: уроки 1, 2. Обратите

внимание на словообразовательные суффиксы и префиксы. Вопросы словообразования, а также наиболее употребительные суффиксы и

приставки даны в грамматическом справочнике на стр 209- 213.

Грамматические категории находятся в грамматическом справочнике в конце учебника стр 188-209

Для отработки лексико-грамматического материала рекомендуется использовать рабочую тетрадь- Activity Book. Работая с Activity Book,

обратите внимание, что в конце каждого раздела имеется урок обобщение- Consolidation, затем урок подготовки к тесту -Preparation for

testing. Обязательно выполните эти уроки после отработки грамматического и лексического материала конкретного раздела.

5. Письменная речь

Student’s book Activity book

Написание отзыва о книге по образцу Unit1 lesson 8 p 28-29 ex1 (task 2,3),

ex 2,3 p 29

Тренировочные задания по написанию

личного письма. Внимательно читайте

11

инструкцию при выполнении упражнения

Образец написания письма с выражением

благодарности

Unit 2 lesson 6 p 51 ex 1(tasks 1-3); p 52 ex 2,3

Unit 1 p 22 Lesson 10 /Writing;

Unit 2 lesson 3 p 31 ex1; lesson 6 p 36 ex 1

Unit 3 lesson 9 p 56-57 ex 1

Unit 4 p 90 /Writing/

Unit 5 p 103 lesson 7

Unit 6 p 121; p 133

Образец письма с изложением собственной

точки зрения/ мнения

Unit 3 lesson 10 p 87 ex 1 (task 1-4)

Unit 4 lesson 8 p 114 ex 1( task 1-3);

P117 ex 4,5

Образцы и правила оформления различных

видов письма: личное письмо, деловое

письмо. резюме

Unit5 lesson7p 139-141 ex1 (task 1-3); p

141ex2 (task 1,2); ex 3

6. Устная речь

1. Фонетическое чтение /Техника чтения Для выполнения этого задания рекомендуются тексты уроков 1,2 каждого раздела учебника

2. Говорение. Для подготовки высказывания или сообщения по теме используйте опоры, предлагаемые в упражнениях, перечисленных в

таблице.

Student’s book Activity book Монологическая речь

кратко высказываться о фактах и событиях

передавать содержание, основную мысль

прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным

текстом.

выражать и аргументировать свое отношение

к прочитанному/услышанному.

Диалогическая речь:

начать, поддержать и закончить разговор

выразить точку зрения и согласиться/не

согласиться с ней;

высказать одобрение/неодобрение;

выразить сомнение;

обратиться с просьбой и выразить

готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить r взаимодействию

запрашивать и сообщать фактическую

информацию

Unit 1 p 9 lesson 1 ex 3; lesson3 p 17 ex3 (1)

lesson 6 p 25 ex2

Unit 2 lesson2 p 41 ex 5 (1,2), lesson 3 ex 1

(4,5)

Unit 3 lesson 3 p 68 ex 1(1,2), ex 2 (2), lesson 4

p72 ex 2, lesson 7 p 81 ex2,3, p 82-83 lesson 8

ex 1 (tasks 1,2,5); lesson 9 p84-86 ex 2,3

Unit 4 p96-97 lesson 1 ex 2(1, 2), lesson 2 p 100

ex 3(1,2,3), lesson 5 ex 2 ; p 109 lesson 6 ex1

(1,2,3,4)

Unit 5 p 125 lesson 1 ex 6, lesson 3 ex 1 (2) ex

2, p 137-138 lesson 6 ex 1(3,4); lesson 8 ex4

Unit 6 p 160-161 lesson 3 ex 1(3,4), ex 3, lesson

4 ex 1( 4)

Unit 7 p 182 lesson 1ex 3

Unit 1- 7 Preparation for testing

“Speaking”