สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง ผลของการสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรองทมตอความสามารถ ในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดหวกระสงข ผวจยไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงน

2.1 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรกลมสาระ การเรยนรภาษาตางประเทศ 2.1.1 สาระและมาตรฐานการเรยนร 2.1.2 สมรรถนะผเรยน 2.1.3 คณลกษณะอนพงประสงค 2.1.4 คณภาพผเรยน 2.2 หลกสตรสถานศกษา 2.2.1 โครงสรางหลกสตรชนป 2.2.2 คาอธบายรายวชา 2.2.3 รหสตวชวด 2.2.4 หนวยการเรยนร 2.3 การสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง 2.3.1 แนวคดของการสอน TPR 2.3.2 ลกษณะสาคญของการสอน TPR 2.3.3 ขนตอนการสอน TPR 2.4 การสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรอง 2.4.1 แนวคดการสอนแบบ TPRS 2.4.2 ลกษณะสาคญของการสอนแบบ TPRS 2.4.3 ขนตอนการสอนแบบ TPRS 2.4.4 ประโยชนของการสอนแบบ TPRS 2.5 ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ 2.5.1 การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ 2.5.2 การวดและประเมนผลการฟงภาษาองกฤษ 2.6 ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ 2.6.1 การสอนทกษะการพดภาษาองกฤษ 2.6.2 การวดและประเมนผลการพดภาษาองกฤษ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

12

2.7 งานวจยทเกยวของ 2.7.1 งานวจยในประเทศ 2.7.2 งานวจยตางประเทศ 2.1 หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตร กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ กระทรวงศกษาธการไดจดทาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ขนเพอใหสถานศกษายดเปนแนวปฏบตในการจดการศกษาแกผเรยนใหเกดประสทธภาพโดยมงหวงใหผเรยนมความรความเขาใจเรองราวและวฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก สามารถถายทอดความรความคดและวฒนธรรมไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค สามารถประกอบอาชพและศกษาตอในระดบทส งขน จง กาหนดใหผ เรยนไดเ รยนร 8 กลมสาระดวยกน กลมสาระภาษาตางประเทศเปนกลมสาระหนงทมงเนนใหผเรยนสามารถใชภาษาไดอยางถกตองตาม 4 สาระ 8 มาตรฐานและ 18 ตวชวด (กระทรวงศกษาธการ, 2551, หนา 228-242) ดงน 2.1.1 สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดง ความคดเหนอยางมเหตผล ตวชวดท 1 ปฏบตตามคาสง และคาขอรองทฟง หรออาน ตวชวดท 2 อานออกเสยงคา สะกดคา อานกลมคา ประโยค และบทพดเขาจงหวะ (chant) งายๆ ถกตองตามหลกการอาน ตวชวดท 3 เลอก / ระบภาพ หรอสญลกษณตรงตามความหมายของกลมคาและประโยคทฟง ตวชวดท 4 ตอบคาถามจากการฟงหรออานประโยค บทสนทนา หรอนทานงายๆ มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ ตวชวดท 1 พดโตตอบดวยคาสนๆ งายๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ตวชวดท 2 ใชคาสงและคาขอรองงายๆ ตามแบบทฟง ตวชวดท 3 บอกความตองการงายๆ ของตนเองตามแบบทฟง ตวชวดท 4 พดขอและใหขอมลงายๆ เกยวกบตนเอง และเพอนตามแบบทฟง ตวชวดท 5 บอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตางๆ ใกลตว หรอกจกรรมตางๆ ตามแบบทฟง มาตรฐาน ต 1.3 นาเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

13

ตวชวดท 1 พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว ตวชวดท 2 จดหมวดหมคาตามประเภทของบคคล สตว และสงของตามทฟงหรออาน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และนาไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ ตวชวดท 1 พดและทาทาประกอบ ตามมารยาทสงคม /วฒนธรรมของเจาของภาษา ตวชวดท 2 บอกชอและคาศพทงายๆ เกยวกบเทศกาล /วนสาคญ /งานฉลอง และชวตความเปนอยของเจาของภาษา ตวชวดท 3 เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมทเหมาะกบวย มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และนามาใชอยางถกตองและเหมาะสม ตวชวดท 1 บอกความแตกตางของเสยง ตวอกษร คา กลมคา และประโยคงายๆ ของภาษาตางประเทศและภาษาไทย สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน ตวชวดท 1 บอกคาศพททเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม ตวชวดท 1 ฟง/พดในสถานการณงายๆ ทเกดขนในหองเรยน มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก ตวชวดท 1 ใชภาษาตางประเทศ เพอรวบรวมคาศพททเกยวของใกลตว 2.1.2 สมรรถนะผเรยน เมอผเรยนไดเรยนรจบการศกษาตามหลกสตรแลว ตองเกดสมรรถนะสาคญ 5 ประการ (กระทรวงศกษาธการ, 2551, หนา 6) ไดแก 1) ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร มวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตางๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสาร ทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

14

2) ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอนาไปสการสราง องคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม 3) ความสามารถในการแกปญหาเปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตางๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตางๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหา และมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยคานงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม 4) ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการนากระบวนการตางๆ ไปใชในการดาเนนชวตประจาวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การทางาน และ การอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตางๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และใชเทคโนโลยดานตางๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การทางาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม 2.1.3 คณลกษณะอนพงประสงค นอกจากเกดสมรรถนะทสาคญดงกลาวแลวยงตองมคณลกษณะอนพงประสงค 8 ประการ (กระทรวงศกษาธการ, 2551, หนา 7) ดงน 1) รกชาต ศาสน กษตรย หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความเปนพลเมองดของชาต ธารงไวซงความเปนชาตไทย ศรทธา ยดมนในศาสนา และเคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรย 2) ซอสตยสจรต หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการยดมนในความถกตอง ประพฤตตรงตามความเปนจรงตอตนเองและผอนทงทางกาย วาจา ใจ 3) มวนย หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการยดมนในขอตกลง กฎเกณฑและระเบยบขอบงคบของครอบครว โรงเรยนและสงคม 4) ใฝเรยนร หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความตงใจ เพยรพยายามในการเรยน แสวงหาความรจากแหลงเรยนรทงภายในและภายนอกโรงเรยน 5) อยอยางพอเพยง หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการดาเนนชวตอยางพอประมาณมเหตผล มคณธรรม มภมคมกนในตวทด และปรบตวเพออยในสงคมไดอยางมความสข 6) มงมนในการทางาน หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความตงใจและรบผดชอบในการทาหนาทการงาน ดวยความเพยรพยายาม อดทน เพอใหงานสาเรจตามเปาหมาย 7) รกความเปนไทย หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงความภาคภมใจ เหนคณคา รวมอนรกษ สบสานภมปญญาไทย ขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปวฒนธรรม ใชภาษาไทยในการสอสารไดอยางถกตองและเหมาะสม

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

15

8) มจตสาธารณะ หมายถง คณลกษณะทแสดงออกถงการมสวนรวมในกจกรรมหรอสถานการณทกอใหเกดประโยชนแกผอน ชมชนและสงคมดวยความเตมใจ กระตอรอรนโดยไมหวงผลตอบแทนอกทงเกดคณภาพตามระดบชนของการเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ดงน 2.1.4 คณภาพผเรยน การจดการศกษาตามหลกสตรแกผเรยน เมอจบการศกษาภาคบงคบแตละระดบชนแลวผเรยนตองมคณภาพตามทกาหนดไว (กระทรวงศกษาธการ, 2551, หนา 222) ดงน จบชนประถมศกษาปท 3 1) ปฏบตตามคาสง คาขอรองทฟง อานออกเสยงตวอกษร คา กลมคา ประโยคงายๆ และบทพดเขาจงหวะงายๆ ถกตองตามหลกการอาน บอกความหมายของคาและกลมคาทฟงตรงตามความหมาย ตอบคาถามจากการฟงหรออานประโยค บทสนทนาหรอนทานงายๆ 2) พดโตตอบดวยคาสนๆ งายๆ ในการสอสารระหวางบคคลตามแบบทฟง ใชคาสงและคาขอรองงายๆ บอกความตองการงายๆ ของตนเอง พดขอและใหขอมลเกยวกบตนเองและเพอน บอกความรสกของตนเองเกยวกบสงตางๆ ใกลตวหรอกจกรรมตางๆ ตามแบบทฟง 3) พดใหขอมลเกยวกบตนเองและเรองใกลตว จดหมวดหมคาตามประเภทของบคคล สตว และสงของตามทฟงหรออาน 4) พดและทาทาประกอบ ตามมารยาทสงคม /วฒนธรรมของเจาของภาษา บอกชอและคาศพทงายๆ เกยวกบเทศกาล/วนสาคญ/งานฉลอง และชวตความเปนอยของเจาของภาษา เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมทเหมาะกบวย 5) บอกความแตกตางของเสยงตวอกษร คา กลมคา และประโยคงายๆ ของภาษา ตางประเทศและภาษาไทย 6) บอกคาศพททเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน 7) ฟง/พดในสถานการณงายๆ ทเกดขนในหองเรยน 8) ใชภาษาตางประเทศ เพอรวบรวมคาศพททเกยวของใกลตว 9) มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอมใกลตว อาหาร เครองดม และเวลาวางและนนทนาการ ภายในวงคาศพทประมาณ 350-450 คา (คาศพททเปนรปธรรม) 10) ใชประโยคคาเดยว (one word sentence) ประโยคเดยว (simple sentence) ในการสนทนาโตตอบตามสถานการณในชวตประจาวน จบชนประถมศกษาปท 6 1) ปฏบตตามคาสง คาขอรอง และคาแนะนา ทฟงและอาน อานออกเสยงประโยค ขอความ นทาน และบทกลอนสนๆ ถกตองตามหลกการอาน เลอก/ระบประโยคและขอความตรงตามความหมายของสญลกษณหรอเครองหมายทอาน บอกใจความสาคญ และตอบคาถามจากการฟงและอานบทสนทนานทานงายๆ และเรองเลา

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

16

2) พด/เขยนโตตอบในการสอสารระหวางบคคล ใชคาสง คอขอรอง คาขออนญาต และใหคาแนะนา พด/เขยนแสดงความตองการ ขอความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการให ความชวยเหลอในสถานการณงายๆ พดและเขยนเพอขอและใหขอมลเกยวกบตนเอง เพอน ครอบครว และเรองใกลตว พด/เขยนแสดงความรสกเกยวกบเรองตางๆ ใกลตว กจกรรมตางๆ พรอมทงใหเหตผลสนๆ ประกอบ 3) พด/เขยนใหขอมลเกยวกบตนเอง เพอน และสงแวดลอมใกลตว เขยนภาพ แผนผง แผนภมและตารางแสดงขอมลตางๆ ทฟงและอาน พด/เขยนแสดงความคดเหนเกยวกบเรองตางๆ ใกลตว 4) ใชถอยคา นาเสยง และกรยาทาทางอยางสภาพ เหมาะสมตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา ใหขอมลเกยวกบเทศกาล/วนสาคญ/งานฉลอง/ชวตความเปนอยของเจาของภาษา เขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ 5) บอกความเหมอน/ความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆ การใชเครองหมายวรรคตอน และการลาดบคาตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย เปรยบเทยบความเหมอน/ความแตกตางระหวางเทศกาล งานฉลอง และประเพณของเจาของภาษากบของไทย 6) คนควา รวบรวมคาศพทท เ กยวของกบกลมสาระการเรยนร อนจากแหลง การเรยนรและการนาเสนอดวยการพด/การเขยน 7) ใชภาษาสอสารในสถานการณตางๆทเกดขนในหองเรยนและสถานศกษา 8) ใชภาษาตางประเทศในการสบคนและรวบรวมขอมลตางๆ 9) มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย และลมฟาอากาศ ภายในวงคาศพทประมาณ 1,050-1,200 คา (คาศพททเปนรปธรรมและนามธรรม) 10) ใชประโยคเดยวและประโยคผสม (compound sentence) สอความหมาย ตามบรบทตางๆ จบชนมธยมศกษาปท 3 1) ปฏบตตามคาขอรอง คาแนะนา คาชแจง และคาอธบายทฟงและอาน อานออกเสยงขอความ ขาว โฆษณา นทาน และบทรอยกรองสนๆถกตองตามหลกการอาน ระบ/เขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ สมพนธกบประโยคและขอความทฟงหรออาน เลอก/ระบหวขอเรอง ใจความสาคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 2) สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเอง เรองตางๆ ใกลตว สถานการณ ขาว เรองทอยในความสนใจของสงคม และสอสารอยางตอเนองและเหมาะสม ใชคาขอรอง คาชแจง และคาอธบาย ใหคาแนะนาอยางเหมาะสม พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย และเปรยบเทยบ แสดงความคดเหนเกยวกบเรองทฟงหรออานอยางเหมาะสม พดและเขยน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

17

บรรยายความรสก และความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรม ประสบการณ และขาว/เหตการณ พรอมทงใหเหตผลประกอบอยางเหมาะสม 3) พดและเขยนบรรยายเกยวกบตนเอง ประสบการณ ขาว/เหตการณ/เรอง/ประเดนตางๆทอยในความสนใจของสงคม พดและเขยนสรปใจความสาคญ/แกนสาร หวขอเรองทไดจากการวเคราะหเรอง/ขาว/เหตการณ/สถานการณทอยในความสนใจ พดและเขยนแสดงคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณ พรอมใหเหตผลประกอบ 4) เลอกใชภาษา นาเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบบคคลและโอกาส ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบายเกยวกบชวตความเปนอย ขนบธรรมเนยม และประเพณของเจาของภาษา เขารวม/จดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมตามความสนใจ 5) เปรยบเทยบ และอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางการออกเสยงประโยคชนดตางๆ และการลาดบคาตามโครงสรางประโยคของภาษาตางประเทศและภาษาไทย เปรยบเทยบ และอธบายความเหมอนและความแตกตางระหวางชวตความเปนอยและวฒนธรรมของเจาของภาษากบของภาษาไทยและนาไปใชอยางเหมาะสม 6) คนควา รวบรวม และสรปขอมล/ขอเทจจรงทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงเรยนร และนาเสนอดวยการพดและการเขยน 7) ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจาลองทเกดขนในหองเรยน สถานศกษา ชมชน และสงคม 8) ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม และสรปความร/ขอมลตางๆ จากสอและแหลงเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถนเปนภาษาตางประเทศ 9) มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงคาศพทประมาณ 2,100-2,250 คา (คาศพททเปนนามธรรมมากขน) 10) ใชประโยคผสมและประโยคซบซอน (complex sentence) สอความหมายตามบรบทตางๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ 2.2 หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนวดหวกระสงขเปนโรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา จดการเรยนการสอนโดยยดแนวปฏบตตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จงไดจดทาหลกสตรสถานศกษาโดยองตามมาตรฐานและตวชวดของหลกสตรดงกลาวทกกลมสาระการเรยนร ในทนจะกลาวถงภาพรวมหลกสตรสถานศกษาเพยงบางสวนโดยสวนใหญจะกลาวถงหลกสตรสาระภาษาตางประเทศสวนทเปนของชนประถมศกษาปท 3 ดงรายละเอยดตอไปน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

18

2.2.1 โครงสรางหลกสตรชนป โรงเรยนวดหวกระสงขไดจดทาโครงสรางหลกสตรชนประถมศกษาปท 3 ดงตาราง 2

ตาราง 2 โครงสรางหลกสตรชนประถมศกษาปท 3

รายวชา/กจกรรม เวลาเรยน(ชวโมง/ป)

รายวชาพนฐาน 840 ท13101 ภาษาไทย 200 ค13101 คณตศาสตร 200 ว13101 วทยาศาสตร 80 ส13101 สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 80 ส13101 ประวตศาสตร 40 พ13101 สขศกษาและพลศกษา 80 ศ13101 ศลปะ 80 ง13101 การงานอาชพและเทคโนโลย 40 อ13101 ภาษาองกฤษ 40 รายวชาเพมเตม 40 อ13201ภาษาองกฤษ 40 กจกรรมพฒนาผเรยน 120 กจกรรมแนะแนว 40 กจกรรมนกเรยน - ลกเสอ/เนตรนาร - ชมนม

80 40 40

รวมเวลาเรยน

1,000

2.2.2 คาอธบายรายวชา คาอธบายรายวชากลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยน วดหวกระสงขกลาวไววา “พดสอสารโตตอบดวยคาสนๆงายๆระหวางบคคลตามแบบทฟง ปฏบตตามคาสง ใชคาสงและคาขอรองงายๆ ระบตวอกษรและเสยงตวอกษรของภาษาตางประเทศและภาษาไทย พดขอและใหขอมลเกยวกบตนเองในเรองใกลตวทเกดขนในหองเรยน สามารถเลอกภาพตามความหมายของคา กลมคาและประโยคตลอดจนการตอบคาถามจากการฟงประโยค บทสนทนาหรอนทานงายๆทมภาพประกอบ รวบรวมและบอกชอคาศพททเกยวของใกลตวและกลมสาระ การเรยนรอน บอกชอคาศพทเกยวกบเทศกาลวฒนธรรมของเจาของภาษา และเขารวมกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมทเหมาะสมกบวย มวนย ใฝเรยนร รกการทางานและมเจตคตทดตอวชาภาษาองกฤษ”

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

19

2.2.3 รหสตวชวด รหสตวชวดกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 อ 1.1 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4 อ 1.2 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3, ป.3/4, ป.3/5 อ 1.3 ป.3/1, ป.3/2 อ 2.1 ป.3/1, ป.3/2, ป.3/3

อ 2.2 ป.3/1 อ 3.1 ป.3/1 อ 4.1 ป.3/1 อ 4.2 ป.3/1

รวมทงหมด 18 ตวชวด 2.2.4 หนวยการเรยนร หลกสตรสถานศกษาแบงหนวยการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3 ดงตาราง 3 ตาราง 3 หนวยการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 3

หนวยท ชอหนวย ชอเรอง เวลา(ชวโมง) 1 Myself 1. My daily routine

2. My house 3. Parts of body

4 4 4

2 My school 1.Things 2. Numbers 3. Colors

3 2 3

3 Family 1. Members 2. Days and Months 3. Animals 4. Occupations

6 5 4 5

การสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยเปนการสอนภาษาองกฤษในฐานะเปนภาษาตางประเทศ (English as Foreign Language: EFL) ไมใชในฐานะภาษาทสอง (English as Second Language: ESL) ผเรยน ESL มโอกาสใชภาษาองกฤษนอกหองเรยนในเรองเกยวกบชวตประจาวน ทาใหเขาใจถงความสาคญของภาษาองกฤษ สาหรบผเรยน EFL ยอมมโอกาสนอยทจะใชภาษาองกฤษในชวต ประจาวน (ลดดา จาบถนอม, 2548, หนา 7) ดงนนวชาภาษาองกฤษจงจดเปนวชาทตองพฒนาทกษะ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

20

ฟง พด อาน เขยน ควบคกนไป จะเนนพฒนาทกษะใดกอนหรอหลงนนยอมขนอยกบขอบขาย การกาหนดตามหลกสตรและลาดบขนของการพฒนา ซงทกษะทสาคญและจาเปนตองพฒนากอนคอทกษะการฟง เพราะเปนทกษะพนฐานทสาคญในการเรยนรทกษะอนๆ ในการเรยนการสอนนกเรยนจงควรไดรบการฝกฝนทกษะการฟงอยางเพยงพอและจรงจง (สมตรา องวฒนกล, 2540, หนา 159) พฒนาการของเดกแรกเกดทกษะแรกทตองใชคอทกษะการฟง เรมตงแตการฟงเพอเรยนรภาษาแม บอยๆ ซาๆ จนทาใหเกดการเรยนรและเขาใจ กระทงสามารถสอสารได ซงการสอนทพฒนาทกษะ การฟงกอนทกษะอนคอการใหผเรยนไดเรยนตามธรรมชาตตามการเรยนแบบตอบสนองดวยทาทาง ผวจยจงกลาวถงพอสงเขปเพอเชอมโยงไปสรปแบบการสอนทผวจยนามาใชทดลองในครงน 2.3 การสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง การสอนแบบ TPR เปนการสอนทสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการฟงได เนองจากเปนการสอนโดยใหผเรยนไดฟงอยางเขาใจและแสดงทาทาง ซงมนกการศกษา ทงชาวไทยและตางประเทศใหแนวคด ลกษณะสาคญ และขนตอนของการสอนแบบ TPR ไวดงน 2.3.1 แนวคดของการสอน TPR แอชเชอร (Asher, 1979, p. 23) กลาวไวสรปไดวาการสอนดวยการตอบสนองดวยทาทางเปนการสอนทใหผเรยนฟงคาสงพรอมกบตอบสนองดวยทาทางทเหมาะสม การสอนแบบ TPR เกดจากสมมตฐานทวาสมองของมนษยสามารถรบรภาษาใดๆ กไดรวมทงภาษาใบ และยงกลาวเสรมอกวาเดกเลกๆ รบรภาษาไดโดยกระบวนการทเปนไปตามธรรมชาต (natural language learning sequence) นนคอความเขาใจ (comprehension) ซงในขนแรกควรใหนกเรยนเนนจดสนใจไปทการฟงใหเขาใจ (listening comprehension) และตอบสนองคาสงทไดยนดวยการเคลอนไหวสวนตางๆของรางกาย (physical movement) ลาฟาเยต และ สตารไชม (Lafayette & Starsheim, 1984, pp. 567-574) กลาวไวสรปไดวา TPR เปนการเรยนการสอนภาษาทสองทเนนถงความสาคญของบรรยากาศแหงการผอนคลายและใชสมองซกขวาในการทาความเขาใจในภาษาทเรยนและกลาวเสรมวา TPR เปนวธสอนภาษาทไดผลดวธหนง รชารด, แพลท และแพลท (Richards, Platt, & Platt, 1992) กลาวไวสรปไดวา TPR เปนวธทเหมาะกบการสอนภาษาตางประเทศโดยครออกคาสง (commands) และใหนกเรยนตอบสนองคาสงนนๆ ดวยการแสดงออกทางทาทาง และยงกลาวเสรมอกวา TPR เปนวธสอนทนาสนใจ และเปนไปตามธรรมชาตของการเรยนรของมนษย สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 84-86) กลาวไวสรปไดวาแนวคดพนฐานวธสอนแบบตอบสนองดวยทาทางองแนวคดทวาการสอความหมายของภาษาตางประเทศอาจทาไดโดยการปฏบตหรอใชกรยาอาการประกอบ ผเรยนจะจาไดดถาไดปฏบตหรอแสดงการโตตอบดวย การเรยนภาษาควรเรยนเปนกลมคาทมความหมายไมใชการเรยนคาโดดๆ เปนภาษาพดมากกวาภาษาเขยน ผเรยนควรไดรบการฝกฟงใหเขาใจกอนทจะฝกพด ผเรยนจะเรมพดเมอพรอมทจะพด ผเรยนจะเรยนรภาษาจาก การสงเกตการกระทาของผอน และจากการฝกปฏบตดวยตนเอง การทผเรยนรสกวาตนเองประสบ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

21

ความสาเรจในการเรยนนนเปนสงสาคญ ชวยใหการเรยนรเปนไปดวยดยงขน การแกไขเมอผเรยนทาผดจงควรทาอยางนมนวล ไมโจงแจง โดยผสอนอาจจะพดคาสงซาหรอปฏบตใหผเรยนดเปนตวอยาง การแกไขรายละเอยดจะตองชะลอไวจนกวาผเรยนจะอยในระดบสงขน นอกจากนยงเปนวธสอนทเนนความเขาใจ (the comprehension approach) ซงแนวการสอนแบบนใหความสาคญตอการฟงเพอความเขาใจ จากทกลาวมาขางตนสรปไดวาการสอน TPR เปนการสอนทเนนใหผเรยนฟงคาสงพรอมกบตอบสนองดวยทาทาง ซงในขนแรกเนนจดสนใจใหผเรยนฟงอยางเขาใจและตอบสนองคาสงทไดยนดวยการเคลอนไหวสวนตางๆ ของรางกาย 2.3.2 ลกษณะสาคญของการสอน TPR แอชเชอร (Asher, 1979, p.24) กลาวไวสรปไดวาหลกการสาคญของการสอน TPR คอ การสอนประโยคคาสงโดยผสอนจะพดประโยคคาสงภาษาองกฤษพรอมแสดงทาทางของคากรยาประมาณ 2–3 ครงแลวใหนกเรยนปฏบตตาม จนกระทงผเรยนสามารถปฏบตดวยตนเองโดยไมตองมแบบอยางจากผสอน พรสวรรค สปอ (2550, หนา 66) กลาวไวสรปไดวาการสอนแบบ TPR มงพฒนาความเขาใจในการฟงใชคาสงเปนหลกในการสอน โดยผสอนเปนผออกคาสงใหผเรยนปฏบตตาม ผเรยนคนใด มความพรอมกสามารถเปนผออกคาสงและใหผอนปฏบตตามและไดสรปลกษณะสาคญของการเรยนรแบบ TPR ไดดงน 1) คนเราจะพฒนาการฟงกอนการพด 2) ความเขาใจเกดจากการเคลอนไหว 3) ไมบงคบใหผเรยนพด เพราะเมอผเรยนไดฟงจนเกดความเขาใจกมความพรอมทจะพด 4) วธสอน TPR เปนวธสอนฟง-พด 5) ผสอนออกคาสงพรอมกบแสดงทาทางประกอบหลายๆ ครงและใหผเรยนปฏบตตาม 6) เมอผสอนออกคาสงแลวจะตองแสดงทาทางทนท 7) คาสง โครงสรางไวยากรณและคาศพทตองสมพนธกบทาทางและตองทาซาๆ 8) คาสงทผสอนพดและทาทางมความสมพนธกน เปนเหตเปนผลกน จากลกษณะสาคญของการสอนแบบ TPR สรปไดวาเปนการสอนทเนนใหผเรยนฟงคาสงแลวแสดงทาทางตามคาสงนนๆ โดยเรมจากการเลยนแบบครผสอนกระทงเกดความเขาใจแลวสามารถปฏบตเองได 2.3.3 ขนตอนการสอน TPR แอชเชอร (Asher, 1979, pp. 24-25) ไดแบงขนตอนการสอนแบบ TPR ไว 4 ขน ไดแก 1) ขนนาและทบทวนบทเรยน ครทบทวนบทเรยนและนาเขาสบทเรยน โดยการพดประโยคคาสงภาษาองกฤษ พรอมกบแสดงทาทางประกอบคาสง คาสงละ 2 – 3 ครง นกเรยนฟงและแสดงทาทางประกอบ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

22

2) ขนปฏบต เมอครสงเกตเหนวานกเรยนสามารถเขาใจคาสงแลว ครสงใหนกเรยนปฏบตตามคาสงนนๆ โดยไมตองดแบบอยางจากคร อาจใหปฏบตไปพรอมๆ กนทงชน กลมหรอทละคน 3) ขนประเมนผลการปฏบตและใหขอมลปอนกลบ ครจะประเมนการปฏบต โดยวธการสงเกตและใหขอมลปอนกลบ (feedback) โดยการพดหรอแสดงอาการชมเชย เมอนกเรยนปฏบตไดถกตองหรอใหคาแนะนาแกไขเมอนกเรยนไมเขาใจ สาหรบขนนครจะตองใชตลอดเวลา ทกระยะของการปฏบตกจกรรมของนกเรยน 4) ขนทาแบบฝกหด สงเสรมการเรยนรและประเมนผลการเรยนร ครจะสรปยา และประเมนสงทนกเรยนไดเรยนมาดวยการใหทาแบบฝกหด 2.4 การสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรอง

การสอนแบบ TPRS เปนการสอนเพอพฒนาทกษะการฟงและการพดของนกเรยนเนองจากเปนการสอนภาษาโดยการเลาเรองโดยครผสอนหรอผเรยน ซงสอดคลองการหลกสตรการศกษาในยคปจจบนทมงเนนใหผเรยนสามารถพดสอสารได มนกการศกษาทงชาวตางประเทศและชาวไทยกลาวถงแนวคด ลกษณะสาคญ ขนตอนการสอน และประโยชนในการสอนแบบ TPRS ไวดงน

2.4.1 แนวคดการสอนแบบ TPRS

เรย (Ray, 1997; อางถงใน พรสวรรค สปอ, 2550, หนา 70) กลาวไวสรปไดวาการพฒนา การเรยนรดวยการตอบสนองดวยทาทางมาใชในการสอนเลาเรอง ซงเรยกสนๆ วา TPRS มจดมงหมายเพอนาคาศพททผเรยนร มาเลาเรองและยงเปนการขยายวงคาศพทของผเรยนดวย ในการเรยนรผเรยนจะไดฟง ด แสดงทาทาง และเลาเรองโดยผเรยนไดใชภาษาองกฤษอยางเขมขน เนนการสอสารและจากดการแกไขไวยากรณ เรองทนามาเลาตองมการเคลอนไหวดวยการแสดงทาทาง แมคเคย (McKay, online, 2001) ไดพฒนาการสอนแบบ TPR มาเปน TPRS โดยทดลองเปรยบเทยบการสอนกบนกเรยนระดบมธยมศกษา 2 กลมดวยวธ TPRS กบการสอนแบบฟง-พด และจากการประเมนนกเรยนเกยวกบความเขาใจในเรองทไมเคยไดฟงมากอนและใหทาขอทดสอบถก ผด จานวน 10 ขอ พบวานกเรยนทเรยนดวยวธ TPRS มความเขาใจไดสงกวา แสดงใหเหนวาการสอนดวยวธ TPRS ทาใหผเรยนเรยนรภาษาไดดกวาการสอนแบบฟง-พด มารช (Marsh, online, 2005) ไดสรปไววาการพฒนาการสอนแบบ TPR เปน TPRS เปน การสงเสรมใหนกเรยนไดเลาเรอง ทเกดจากจนตนาการ ความคดสรางสรรค ทาใหเกดความภาคภมใจในตนเองทสามารถตดตอสอสารกบคนอนๆไดดวยการเลาเรอง จากทกลาวขางตนสรปไดวาการสอนแบบ TPRS เปนการสอนทใหผเรยนฟงคาสงพรอมกบตอบสนองดวยทาทางทเหมาะสม ซงในขนแรกควรใหนกเรยนเนนจดสนใจไปทการฟงใหเขาใจ และตอบสนองคาสงทไดยนดวยการเคลอนไหวสวนตางๆ ของรางกาย มจดมงหมายเพอนาคาศพททผเรยนรมาเลาเรอง และเปนการขยายวงคาศพทในการเรยนร ผเรยนจะไดฟง ด แสดงทาทาง และเลาเรอง

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

23

2.4.2 ลกษณะสาคญของการสอนแบบ TPRS เรย (Ray, 1997; อางถงใน พรสวรรค สปอ, 2550, หนา 71) กลาวไวสรปไดวาลกษณะสาคญของ TPRS เหมอนกบการเรยน TPR ความแตกตางกคอนาเทคนค TPR มาใชในการเลาเรองซงทาใหผเรยนสนกสนาน ตามลกษณะการสอนดงน 1) ครเปนตนแบบ โดยครพดและทาทาทางใหนกเรยนดกอน 2) เนนการสาธตและผเรยนทาพรอมกน 3) ใหกาลงใจเมอผเรยนทาไมได ไมเรงรบแตจะใหผเรยนเขาใจเอง 4) ครใหผเรยนทาเมอแนใจวาผเรยนเขาใจแลว 5) มการขยายวงคาศพททเรยนมาแลวดวยการเลาเรอง มารช (Marsh, online, 2005) กลาวสรปไดวาเปนการสอนทมงเนนใหผเรยนมประสบการณทสนกสนานในการเรยนเพอการสอสารภาษาตางประเทศ และกระตนใหนกเรยนอยากเรยนรตอไปหลงจากเรยนในระดบเรมตนในระยะแรกของการเรยนการสอน นกเรยนไมตองพด แตเปนผฟงและทาตามผสอน ผสอนเปนผกาหนดพฤตกรรมของนกเรยนทงหมด นกเรยนเปนผเลยนแบบการกระทาของผสอนโดยผสอนออกคาสงใหนกเรยน 2-3 คน ปฏบตตามโดยผสอนปฏบตตามคาสงนนดวย จากนนใหนกเรยนปฏบตตามคาสงตางๆของผสอน หลงจากทเรยนโดยปฏบตตามคาสงแลวระยะหนง เมอนกเรยนพรอมทจะพดกจะเปนผออกคาสงเองแลวเรยนอานและเขยนตอไป ผสอนไดสอสาร กบนกเรยนทงชนและเปนรายบคคล สวนนกเรยนทเรยนรจากการสงเกตดเพอนนกเรยนดวยกน ชวยใหเขาใจและจาไดด นอกจากนการใหนกเรยนพดเมอพรอมทจะพดชวยลดความวตกกงวลของนกเรยนทาใหการเรยนภาษาเปนเรองนาสนกและงายขน 2.4.3 ขนตอนการสอนแบบ TPRS เรย (Ray, 1997; อางถงใน พรสวรรค สปอ, 2550, หนา 71) ไดสรปการสอนแบบ TPRS ไว 5 ขนตอน ดงน

1) ขนสอนคาศพท 2) ขนฝกคาศพท

3) ขนผสอนนาเสนอเรองเปนตอนสนๆ ผเรยนฟงและนามาเลาซา 4) ขนนานทานทเลาเปนตอนนนมาเลาตอเปนเรองตดตอกน 5) ผเรยนแตงเรองใหมโดยใชคาศพททเรยน มารช (Marsh, online, 2005) ไดเสนอขนตอนการสอนทงหมด 5 ขนดงน ขนท 1 เปนขนการจดกจกรรมเพอการเรยนรคาศพทและกลมคา โดยใชวธการสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง คอการสอนคาศพทโดยใชทาทางประกอบเพอใหนกเรยนเขาใจยงขน เรยกวา “plays with the vocabulary” เชน การใชทาทาง รปภาพ และคาศพทงายๆทผเรยนคนเคยในการใหความหมายคาศพทใหมหลงจากนนครออกคาสงใหนกเรยนปฏบตตามคาสงนน ขนท 2 นกเรยนสลบการใชคาศพทเปนคโดยสลบบทบาทกน พดประโยคทมคาศพทนน นกเรยนคนหนงแสดงทาทางประกอบ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

24

ขนท 3 ครเลาเรองในเนอเรองคาศพททเรยนมาแลวในขนท 1 และขนท 2 โดยใชหลายๆเทคนค เชน นกเรยนทาทาประกอบ หนกระบอกหรอรปภาพ หลงจากนนนกเรยนจบคเปลยนกนเลาเรองยอนกลบ กจกรรมเลาเรองยอนกลบนครชวยใหนกเรยนจาเนอเรองได ครใหอาสาสมครออกมาเลาเรองใหนกเรยนคนอนๆแสดงทาทางตามทอาสาสมครเลา ขนท 4 ครนาเรองยอยหลายๆ เรองมาใหนกเรยนแตงโดยใชคาศพทจากเรองยอย ครนาเรองราวทนกเรยนแตงมานาเสนอเหมอนขนท 3 คอ เลาและแสดงทาทางประกอบการนาเรองยอยมาแตงเพมเตมนกเรยนสามารถใชคาศพททเปนความรเดมของนกเรยนกได ขนท 5 นกเรยนใชคาศพทเกาและใหมจากความรเดมนามาสรางเปนเรองของตนเอง จดประสงคมงเนนใหนกเรยนเกดความคดสรางสรรค นกเรยนจะไดรบโอกาสจะฝกเขยน ฝกบรรยาย ฝกแสดงออกมการแลกเปลยนความคดกจกรรมนอาจรวมถงการแสดงละครหรอการแตงเปนประโยคสนๆ โตตอบกนหรอทาเปนวดทศน นกเรยนบางคนอาจจะสามารถแตงเปนหนงสอนยาย เลมเลกๆ หรออาจจดเปนการแขงขนทางานเปนกลม การฝกอธบาย แบบฝกหด เปนการถามตอบ มการปฏสมพนธโดยการพดโตตอบ กาบ (Gaab, 2006, p.11) ไดแบงขนตอนการสอนแบบ TPRS ไว 3 ขนดงน 1) ขนแสดง (show) เปนขนแนะนาคาศพทใหม อาจเปนคา วล 2) ขนบอก (tell) เปนขนฝกการใชคาศพท โดยการถามตอบ 3) ขนรอง/เลน (sing/play) เปนขนการใชภาษาทาทางผานกจกรรมเพลงหรอเกม จากทกลาวขางตนสรปไดวาขนตอนการสอนแบบ TPRS เปนการสอนโดยใหผเรยนฟงคาสง จากผสอนแลวแสดงทาทางตามคาสง กระทงเกดความเขาใจและพรอมพด เปนการชวยลดความวตกกงวลของนกเรยน ทาใหการเรยนภาษาเปนเรองนาสนกและงายขน การสอนภาษาดวยการเลาเรองควรใชเมอผเรยนมความพรอมดานภาษาองกฤษ โดยครเลาเรองราวทคลายคลงกบชวตประจาวนของผเรยน จากนนใหผเรยนออกมาแสดงทาทางตามทครเลา โดยไมตองพด ตอมาใหผเรยนเลาเรองเอง แลวแสดงทาทางหรอใหผเรยนอนมาแสดงละครตามเรองทผเรยนเลาใหฟง นอกจากน TPRS ยงมประสทธภาพในการสงเสรมใหผเรยนมความสามารถในการพดเลาเรอง ผวจยจงสงเคราะหขนตอนการสอนของนกการศกษาดงกลาวมาใชในการพฒนาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนวดหวกระสงข ไว 5 ขนตอน ดงน 1) ขนสอนคาศพท คอครทบทวนคาศพทเกาและสอนคาศพทใหม โดยใชทาทาง รปภาพหรอสอจรง 2) ขนปฏบตตามคาสง คอครพดคาสงแลวใหนกเรยนปฏบตตามคาสงดวยการแสดงทาทาง โดยไมตองดแบบอยางจากคร อาจเปนรายบคคล เปนกลมหรอทงชน 3) ขนสลบบทบาทและใหขอมลปอนกลบ คอนกเรยนจบคสลบกนพดคาสงใหเพอนปฏบตหรอใหปฏบตเปนกลมแขงขนกนโดยมตวแทนนกเรยนเปนคนพดคาสง ครกลาวคาชมเชยเมอคนใดหรอกลมใดปฏบตไดถกตองและคอยเปนกาลงใจใหกบคนทปฏบตยงไมได 4) ขนพดประโยค คอครพดประโยคใหนกเรยนฟงทงทเปนประโยคคาเดยว ประโยคเดยวหรอพดตอเนองเปนเรองโดยใชคาสงทเรยนแลว พรอมแสดงทาทางหรอใหดรปภาพประกอบแลวใหนกเรยนฝกพดซาเลยนแบบคร

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

25

5) ขนพดเลาเรองและประเมนผล คอนกเรยนพดเลาเรองจากภาพพรอมแสดงทาทางประกอบ และทดสอบนกเรยนโดยใหฟงคาสงแลวเลอกภาพทตรงตามคาสง 2.4.4 ประโยชนของการสอน TPRS เรย (Ray, 1997; อางถงใน พรสวรรค สปอ, 2550, หนา 71) สรปวาประโยชนของการเรยนรแบบ TPRS เหมอนกบแบบ TPR แตผเรยนสามารถนาคาศพทมาเลาเรองราวได ไดทกษะดานการไดยน การมองเหน การแสดงออก สามารถบอกกลาวทบทวนและเขยนออกมาไดทาใหไดขอสรปถงความคดในแตละภาษาทจะสอน นอกจากนยงทาใหนกเรยนไดแงคด คตสอนใจ ธรรมชาตของเรองทเลา ยงสามารถแตงเรองททาใหนกเรยนเกดจนตนาการ ความคดสรางสรรค ทาใหนกเรยนเกดความภาคภมใจในตนเอง เพราะเขาสามารถใชภาษาในการตดตอสอสารกบคนอนๆไดโดยการเลาเรอง มารช (Marsh, online, 2005) ไดกลาวถงประโยชนของการสอนแบบ TPRS ไววาเดกสามารถจดจาไดดจากการแสดงทาทาง ผเรยนจะไดทกษะการฟงโดยสงเสรมใหเดกพดภาษาอยางเปนธรรมชาต นอกจากนยงสงเสรมใหผเรยนไดพดอยางคลองแคลว สามารถเรยงลาดบประโยคขอความ ความเรวของการพด รจกการพดสอดแทรกในไวยากรณได ทาใหความเครยดของผเรยนอยในระดบตา ทาใหสงเสรมการพด และเพมกจกรรมการเคลอนไหว สรปประโยชนของการสอนแบบ TPRS ไดวาเปนการสอนททาใหผเรยนไดเรยนทกษะการฟงและการพดอยางเปนธรรมชาตผานกจกรรมการเคลอนไหว โดยใชภาษาทาทางประกอบการเลาเรองชวยลดความวตกกงวลในการใชภาษา ทาใหเกดความสนกสนานและไดเพมวงคาศพทจากทไดเรยนมาแลว 2.5 ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษ

การฟงเปนทกษะทางภาษาทตองพฒนาผเรยนเนองจากเปนทกษะพนฐานทจะนาไปส การเกดทกษะอนๆ ตอไปได ซงนกการศกษาไดใหความหมายและความสาคญไว ดงตอไปน สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 159) กลาวไวสรปไดวา การฟงเปนทกษะรบสารทสาคญทกษะหนง เปนทกษะทใชกนมากและเปนทกษะแรกทตองทาการสอน เพราะผพดจะตองฟงใหเขาใจเสยกอนจงสามารถพดโตตอบ อานหรอเขยนได บญชา องสกล (2545, หนา 63) ใหความเหนวา การฟงคาพดหรอฟงเสยงมใชมงเฉพาะความหมายอยางเดยว การทผฟงฟงคาพดหรอเสยงแลวเขาใจความหมายในสงทผพดทาใหเปนผฟง ทดคอเขาใจวาผพดพดอะไร และพดเกยวกบอะไร นพเกา ณ พทลง (2548, หนา 22) กลาวสรปไววา ทกษะการฟง หมายถง ความสามารถใน การจบประเดนใจความหลกจากสงท ฟงไดอยางถกตองและครบถวน ซงเปนกระบวนการทม ความสลบซบซอน เพราะผเรยนตองเขาใจสาระสาคญจากสงทผพด อารมณ และความคดเหนของ ผพดและสามารถตอบสนอง ระบความสมพนธระหวางผพดหรอบรบทของผพดได พรสวรรค สปอ (2550, หนา 151) กลาวแสดงความเหนไววาการฟงคอทกษะการรบสาร ประกอบดวยผสงสาร ตวสาร และผรบสาร ผรบสารตองประมวลขอมลทไดรบโดยใชความรเดม และ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

26

ความรดานภาษา ตองมความสามารถในการแยกแยะและเขาใจสงทผอนพด ซงตองเขาใจสาเนยง หรอการออกเสยงไวยากรณ คาศพทของผพด พรอมกบจบความหมาย คราเชน และ เทอรเรล (Krashen & Terrell, 1983; อางถงใน สมตรา องวฒนกล, 2539, หนา 85) กลาวไววาการฟงหมายถงการใหปจจยปอนทมความหมายแกผฟง โดยไมบงคบใหผฟงทฟงภาษาเปาหมายเปนภาษาทสองตองโตตอบออกมาเปนภาษาพดในทนท แตจะใหโอกาสและเวลา ในการฟงเพอเกบรวบรวมขอมลจนกวาผฟงจะรบรและสามารถเรยนรภาษาไดพอสมควร แลวจงคอยๆ โตตอบออกมา ซงในระยะเวลาแรกอาจเปนการโตตอบดวยภาษากาย ภาษาทาทางกอนแลวจงคอยพฒนาเปนภาษาพดในทสด

รบน (Rubin, 1995, p.7) สรปไววา การฟงคอการรบสารทผฟงไดตความและเลอกขอมลจากการไดยน การมองเหน และพยายามทาความเขาใจวาผสงสารตองการอะไร รอสท (Rost, 2002, p.279) กลาวไวสรปไดวาการฟงคอกระบวนการรบสารจากผพดอยางเขาใจวาผสงสารตองการอะไร รชารด และ ชมดท (Richards & Schmidt, 2002, p.313) ใหความเหนวาการฟงอยางเขาใจคอกระบวนการของการเขาใจการพดในภาษาทหนงและภาษาทสอง หากมการฟงอยางเขาใจทาใหสามารถเรยนรไดดวยตนเอง เฮลจเซน (Helgesen, 2003, p.24) กลาวสรปไววาการฟงคอกระบวนการรบสารอยางมความหมายททาใหรวาสงทไดฟงนนคออะไร หยางอง (Yangang, 1993, p.16) กลาวสรปไดวาการฟงหมายถงความสามารถทจะบอกและเขาใจไดวาผพด พดอะไรออกมา คนทมความสามารถในการฟงคอคนทสามารถทานายไดวาผพดกาลงจะพดอะไรตอไป กลาทจะเดาความหมายของคาศพททไมร สามารถนาความรทมอยเดมไปตอความรในเนอหาทรบฟงใหมได จากความสามารถของการฟงดงกลาวขางตนสรปไดวาความสามารถในการฟงคอการรบขอมลหรอรบปจจยปอนเขาดวยการไดยน การมองเหนอยางมความหมาย บอยๆ ซาๆ กระทงเกดความเขาใจจนสามารถปฏบตหรอแสดงเพอสอถงความเขาใจอยางถกตองตามความหมายทผสงสารตองการ 2.5.1 การสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ

การจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะทางภาษาตองกระทาตามขนตอนหรอกระบวนการคอเรมจากทกษะการฟง และการพด อานและเขยนตามลาดบ ซงนกการศกษาหลายทานไดเสนอแนะการสอนทกษะการฟงไวดงน พอลสตนและบรเนอร (Paulston & Bruder, 1976, pp.131-132) ไดแบงขนตอนการฝกทกษะการฟงไว 4 ขนตอน คอ 1) กระตนความสนใจของผเรยนและใหผเรยนไดรจดมงหมายของการฝกทกษะ การฟง ผสอนตองแจงใหผเรยนไดรจดมงหมายเฉพาะหรองานทจะทาหลงจากทฟงแลว เชน ผเรยนจะตองรวาเมอฟงจบแลวตองตอบคาถามหรอทาแผนภมเกยวกบเรองทฟง เปนตน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

27

2) ใหผเรยนฟงขอความหรอเรองราวทเตรยมไว ขอความทฟงควรเปนขอความทใชอตราความเรวปกต และควรเปดโอกาสใหผฟงไดฟงซา ซงจะฟงซากครงนนขนอยกบความยาวและความยากงายของเรองทฟง ลกษณะงานททา และความสามารถของผเรยน 3) ใหผเรยนทาแบบฝกหดหรองานทมอบหมายใหหลงจากการฟงแลว 4) ผสอนใหคาตชมในงานของผเรยน ซงเฉลยคาตอบหรอใหผเรยนไดแกไขคาตอบทผดดวยตนเอง วภาดา ประสารทรพย (2542, หนา 60) กลาวถงลกษณะการสอนฟงไว 2 ลกษณะ คอ 1) กจกรรมการสอนทกษะการฟงเพอการรบร ไดแก การสอนใหฟงความแตกตางของเสยง สระ หรอพยญชนะในแตละคา การสอนนกเรยนใหฟงระดบเสยงสงตาในประโยค 2) กจกรรมการสอนฟงเพอความเขาใจ การทจะเขาใจเรองราวใดๆ ตองทราบขอมลเกยวกบเรองราวนนๆ ขอมลทตองทราบสวนมากไดแก ใคร (who) ทาอะไร (what) ทไหน (where) เมอไร (when) ทาไม (why) อยางไร (how) การจดกจกรรมการสอนเพอใหเกดการพฒนาทกษะ การฟงเพอความเขาใจแบงกจกรรมเปน 3 ขนตอน ดงน (1) กจกรรมกอนการฟง (pre-listening activities) เปนกจกรรมทเกดขนเพอเตรยมความพรอมของนกเรยน กอนทจะฟงเรองราวจรงของบทเรยน โดยมจดประสงคทจะใหขอมลพนฐานดานความรความคดเกยวกบเรองทจะฟง เพอนกเรยนมความพรอมทจะเรยน โดยใหนกเรยนทราบเกยวกบคาศพทและโนมนาวนกเรยนมาสบทเรยน (2) กจกรรมระหวางการฟง (while-listening activities) ในขนนครจะใหนกเรยนฟงคาศพท เรองราวหรอสงทครเตรยมมาสอน ซงอาจจะตองเปดแถบบนทกเสยงใหนกเรยนฟงมากกวา 1 ครง เพอเพมความเขาใจใหแกนกเรยนมากขน ในขนตอนนนกเรยนจะตองเขาใจวตถประสงคของการฟงวาจะฟงเพออะไร (3) กจกรรมหลงการฟง (post-listening activities) ในขนนครควรใหนกเรยนทาเปนคหรอกลม เพอใหไดแลกเปลยนขอมลกน นอกเหนอจากการตอบคาถามจากเรองทฟงแลวมกจะเปนการตงคาถามหรอการกาหนดกจกรรมทนอกเหนอจากเนอเรอง (beyond the text) แตตองอาศยขอมลจากกจกรรมกอนและระหวางการฟงมาชวย กศยา แสงเดช (2548, หนา 133-136) ไดแบงขนตอนกจกรรมการสอนทกษะการฟง ดงน 1) กจกรรมทนาเขาสการฟง การฟงสงใดๆ เพอใหไดขอมลครบถวนและตรงกบสงทผสงสารตองการจะสอนน ผฟงจะตองมความรพนฐาน ภมหลงและความคาดหวงลวงหนากอนแลว ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนฟงนน ครผสอนมความจาเปนตองใหขอมลเกยวกบเนอหา สงคาดหวง จะเปนการชวยใหผเรยนมองเหนแนวทางหรอสถานการณไดชดเจนสามารถคาดการณไดกอนทจะฟง 2) กจกรรมระหวางการสอนทกษะการฟง การจดกจกรรมการสอนฟง มจดประสงคหลกเพอใหผเรยนเขาใจในสงทไดฟง กจกรรมระหวางการสอนฟงเปนสงทผสอนมงหวงใหผเรยนปฏบตขณะกาลงฟงเรองนนๆ เปนการฝกทกษะผเรยนใหเขาใจยงขนมทงสน 9 วธการ และหนงใน 9 วธนคอการตอบสนองดวยทาทาง เปนกจกรรมการสอนทมงกระตนใหผเรยนตอบสนอง (แสดงทาทาง) เมอไดยนไดฟงภาษาหรอผสอนเปนผพดแลวใหผเรยนแสดงทาทางประกอบ

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

28

3) กจกรรมหลงการฟง เปนกจกรรมทมงหวงทจะทาอะไรบางอยางภายหลงการฟงเรองใดเรองหนง จดประสงคของการทากจกรรมเหลานเพอการฝกการใชภาษานนเอง พรสวรรค สปอ (2550, หนา 155) ไดแบงขนตอนการจดการเรยนรการฟงไว 3 ขนตอนดงน 1) ขนกอนฟง กจกรรมกอนการฟงมจดม งหมายเพอกระตนความสนใจ สราง ความมนใจและทาใหการฟงของผเรยนงายขน ซงแบงเปน 3 กลม คอ (1) การเตรยมคาศพท ไดแก การสอนศพท และสานวนทจาเปนในการฟงจดประสงคของการสอนคาศพทในการฟงน ไมใชตองการใหผเรยนทองจาคาศพท แตตองการใหผเรยนรความหมายเพอฟงไดเขาใจ (2) ทบทวนความรเดมเกยวกบเรองทจะฟง ผสอนสามารถจดกจกรรมเพอทบทวนความรเดม เชน ใหทาแบบทดสอบหรอการตอบคาถามสนๆ (3) ใหผเรยนทายวาเนอหาทผเรยนจะไดฟงเกยวกบอะไร กจกรรมทจดในขนน เหมอนกบในขนทบทวนความร คอใหทาแบบทดสอบสนๆ 2) ขนระหวางฟง กจกรรมระหวางการฟงเปนกจกรรมทผเรยนทาระหวางฟงหรอทนททฟงจบการจดกจกรรมระหวางฟง ผสอนตองระลกถงสงตอไปน (1) ควรใหผเรยนฟง 3 ครง ซงครงแรกเพอใหผเรยนปรบตวกบสาเนยงและความเรวของผพด ถาผสอนจะตงคาถาม ควรเปนคาถามความเขาใจกวางๆ การฟงครงทสองเปน การฟงเพอหารายละเอยด การฟงครงทสามเปนการฟงเพอใหผเรยนตรวจคาตอบ (2) แบงการฟงออกเปน 2 ขนตอนคอ ขนแรกฟงแบบคราวๆ (extensive listening) เพอจบใจความสาคญ หลงจากนนใหฟงเพอหารายละเอยด (intensive listening) (3) ถาขอความทใหนกเรยนฟงเปนขอความทยาว ควรแบงออกเปนตอนสนๆ และตรวจสอบความเขาใจทละตอน (4) ถานกเรยนตองเขยนตอบในระหวางฟงหรอเมอฟงจบ ครตองใหนกเรยนอานขอความทจะฟงกอนการฟง และตองแนใจวานกเรยนเขาใจคาสง ดงนนผสอนจงควรอธบายคาสง (5) แบบฝกหดทใหทาควรมงานเขยนใหนอยทสด (6) ใหนกเรยนฟงหรออานคาถามกอนการฟง (7) ใหผลปอนกลบทนท 3) ขนหลงฟง กจกรรมหลงการฟงม 2 แบบคอกจกรรมทเกยวกบปฏกรยาตอบสนองตอขอความทฟงและการคดวเคราะหลกษณะทางภาษาทปรากฏในขอความ สาหรบกจกรรมทเกยวกบปฏกรยาตอบสนองตอขอความทไดฟงนน อาจจะใหผเรยนอภปรายเกยวกบเรองทไดฟง ทาผงความร เขยนสรป ตอบคาถามเกยวกบเรองทไดฟง แสดงบทบาทสมมต แสดงละครเปนตน ในดานภาษาครอาจจะใหทาแบบฝกหดเกยวกบคาศพททไดฟง เชนนาคามาแตงประโยค แตงเรอง เปนตน เฮลจเซน และคณะ (Helgesen, et al., 2007, pp. 9-18) ไดจดกจกรรมการสอนฟงไว 3 ขนตอน ดงน 1) ขนกอนการฟง (pre-listening) เปนขนกจกรรมเพอเตรยมความพรอมใหแกผเรยนเกยวกบทกษะทางภาษาทเปนพนฐานเดมใหพรอมกบการเชอมโยงเขากบสงทจะรบใหม เชนการสอนคาศพทหรอไวยากรณทเกยวของกบเนอหาทจะสอน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

29

2) ขนการปฏบตภาระงานฟง (listening task) เปนขนกจกรรมทผสอนมความคาดหวงใหผเรยนสามารถปฏบตงานในการฟงใหบรรลตามวตถประสงคทตงไว 3) ขนหลงฟง (post-listening) เปนขนกจกรรมทใชคาถามเพอทดสอบความเขาใจในการฟงและมการตรวจสอบคาตอบรวมกนระหวางคร ผเรยนหรอกลมเพอน จากการศกษาขนตอนของการสอนทกษะการฟงผวจยสรปไดวาการสอนทกษะการฟง ม 3 ขนตอนคอ 1) ขนกอนฟง เปนขนการเตรยมความพรอมกอนการเรยนฟงโดยเชอมโยงกนระหวางความรเดมกบความรใหมดวยการสอนคาศพท 2) ขนระหวางฟง เปนการใหผเรยนฝกปฏบตการฟงโดยใหฟงคาสงแลวปฏบตกจกรรมใหตรงตามคาสง 3) ขนหลงฟง เปนการทดสอบความเขาใจในการฟง โดยการใชคาถาม ซงตองอาศยภาษาทาทางหรอการพดมาใชเปนเครองมอในการตรวจสอบ

2.5.2 การวดและประเมนผลการฟง การประเมนผลการฟงภาษาองกฤษ ผสอนตองคานงถงองคประกอบของการประเมน 3 ประการคอเนอหา รปแบบ และเกณฑการประเมน ตองใหสอดคลองกนกบการพฒนาผเรยน จากการศกษาเรองการวดและประเมนผลการฟงนกการศกษาไดจาแนกไว ดงน ฮบบารด (Hubbard, 1983, pp. 263-265) จาแนกการทดสอบการฟงภาษาองกฤษไวสรปไดเปน 2 ชนด ไดแก 1) การทดสอบการฟงทแทจรง (pure listening test) เปนการทดสอบการฟงและจาแนกเสยงของคาทไดยน เชน (1) การทดสอบการจาแนกเสยงโดยใชคเทยบเสยงทงทเปนคาและประโยค (2) การทดสอบการจาแนกเสยงโดยการจดการฟงเสยงเนนหนกในคา (word stress) และในประโยค (sentence stress) (3) การทดสอบการฟงระดบสงตาในประโยค 2) การทดสอบความเขาใจในการฟง (listening comprehension test) เปนการทดสอบความเขาใจในสงทฟง เชนฟงแลวตอบคาถามหรอลากเสนแสดงทศทางตามคาสงทไดยนเปนตน ซงสรปการทดสอบความเขาใจในการฟงไวดงน (1) ฟงขอความทงหมด 1 ครง จบแลวใหฟงประโยคทอานครงเดยวแลวใหผเรยนบอกวาถกหรอผดจากขอความทฟง (2) ฟงขอความ 1 ครง จบแลวมคาถามพรอมคาตอบทเปนตวเลอก นกเรยนเลอกคาตอบทถกตองทสด (3) ฟงขอความแลวตอบคาถามเกยวกบขอความนนๆ สาหรบผเรมเรยน คาถามอาจเปนภาษาแม

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

30

(4) แจกแผนทของสถานท เชน ถนน เมอง หรอรถไปใตดน พรอมทงบอกจดเรมตนในแผนทใหกบผเรยน ผเรยนฟงการบอกวธไปใหถงจดหมายปลายทาง แลวผเรยนทาเครองหมายวาจดหมายปลายทางคอทไหนในแผนท (5) ฟงขอมลเกยวกบเรองตางๆ เชน อณหภมของอากาศในแตละภาค หรอหมายเลขของผเลนในทมเบสบอล หรออนๆ แลวกรอกขอมลหรอทาเครองหมายลงในตาราง (6) สมมตใหผเรยนอยในสถานการณแลวสรปขอความจากสงทไดยน เชน รถไฟขบวนใดทจะพาไปสจดหมายปลายทางตรงตามเวลาหรอรถไฟขบวนใดทผเรยนจะพลาด เปนตน (7) การจดโนตสามารถใชกบผเรยนในระดบสงได (8) การเขยนตามคาบอก แตเดมใชกบภาษาแม เ พอด วาสะกดและใชเครองหมายวรรคตอนไดถกตองหรอไม และการบอกใหเขยนจะพดประโยคอยางชาๆ ไมเปนธรรมชาต แตการใชการเขยนตามคาบอกกบผเรยนทเขยนเปนแลว จานวนคาทบอกใหเขยนจะยาวขนเปนประมาณ 7-10 คา ตรงขามกบแบบเดม ซงเปน 3-5 คา เทานน การอานจะกระทาดวยความเรวปกต โคเฮน (Cohen, 1994, pp. 257-258) กลาวถงการวดผลการฟงไวสรปไดวา การวดผลการฟงมหลากหลายวธ ขนอยกบผสอนวาจะเลอกใชวธใดทเหมาะสมกบผเรยน ดงน 1) ฟงเพอแยกเสยง (discrimination of sounds) เปนการทดสอบการฟงเพอแยกแยะเสยงทแตกตางกน เชน แยกความหมายทตางจากพวก อาจเปนคาศพท หรอประโยค แยกความเหมอนและความตางของประโยคทไดฟง และฟงเพอบงบอกความรสกของนาเสยงผพด 2) ฟงเพอแยกไวยากรณ (listening for grammatical distinctions) เปนการฟงประโยคเพอแยกแยะไวยากรณ เชน แยกวาเปนเอกพจนหรอพหพจน 3) ฟงคาศพท (listening for vocabulary) เปนการฟงคาศพทแลวแสดงทาทาง เชน คาสงตางๆ 4) ฟงเพอความเขาใจ (uditory comprehension) เปนการฟงเพอทดสอบความเขาใจ เชน ฟงแลวตอบคาถาม เลอกคาตอบทเหมาะสมกบบทสนทนา ธปทอง กวางสวาสด (2549, หนา 80) กลาวไวสรปไดวาการทดสอบการฟงในขนกอนพด และขนเรมตนใชภาษาเนนใหผเรยนฟงคาศพทและขอความสนๆทสาคญทนาไปสการเดาความหมาย ผสอนอาจใชรปภาพคน สงของและสถานการณทหลากหลาย เทคนคทงายทสดคอใชภาพประกอบในขณะทพด หลงจากนนผเรยนตอบคาถามสนๆ ผวจยสรปการทดสอบการฟงไดวา คอการทดสอบผฟงวาเมอไดฟงหรอรบขอมลจากการไดยนไดฟงแลวสามารถแสดงทาทาง ตอบคาถามไดวาถกหรอผด ใชหรอไมใช ซงการตอบหรอการแสดงทาทางนนเปนผลมาจากความเขาใจในสงทไดฟงคอ ถาผเรยนสามารถฟงไดดกจะเปนผทสามารถเรยนรดวยตนเองไดด และถาสามารถฟงไดอยางถกตองกจะสามารถพดไดอยางถกตองเชนกน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

31

2.6 ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

การพดเปนทกษะทผเรยนจะตองมความรในเรององคประกอบตางๆของภาษาเปนอยางด เพอทจะพดในสงทตองการสอได จากการศกษาเกยวกบเรองของการพดมผใหความหมายของการพดไว ดงน สมตรา องวฒนกล (2540, หนา 167) กลาวไวสรปไดวา การพดเปนการถายทอดความคด ความเขาใจและความรสกใหผฟงไดรบรและเขาใจจดมงหมายของผพด ทกษะการพดจงเปนทกษะทสาคญสาหรบบคคล ของการสอสารในชวตประจาวน ในการประกอบอาชพธรกจตางๆ ในการเรยน การสอนภาษาตางประเทศ ทกษะการพดจงนบไดวาเปนทกษะทสาคญและจาเปนมาก เพราะผทพดไดยอมสามารถฟงผอนไดเขาใจและจะชวยใหการอานและเขยนงายขนดวย นพเกา ณ พทลง (2548, หนา 23) ใหความเหนไววา ทกษะการพดหมายถงความสามารถในการใชภาษาเพอสอสารดวยการพดทมความชดเจน ตรงประเดน ครบถวน ฟงแลวเขาใจและใชคาพดไดเหมาะสมกบกาลเทศะ โดยเปนทกษะทจะคอยๆ พฒนาตามหลงทกษะการฟง พรสวรรค สปอ (2550, หนา 163) แสดงความเหนไววา การพดคอการปฏสมพนธระหวางบคคลในสงคมเปนการสอสารทางวาจาของคนตงแต 2 คนขนไป ตางฝายตางมจดประสงคทจะสอความหมายของตนเอง และตางฝายกตองตความสงทตนเองไดฟง ดงนนจดประสงคของทกษะการพดคอความสามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพ ตองสามารถพดใหผอนเขาใจ หลกเลยงการทาใหผฟงสบสนเนองจากการออกเสยงผด ไวยากรณผด ใชคาผดหรอไมเหมาะสม นอกจากนนยงตองพดใหเหมาะสมกบสงคมและวฒนธรรมดวย วดโดวสน (Widdowson, 1983, pp.59-60) กลาวไวสรปไดวาการพดเปนไดทงการกระทาและการสงสาร ในการพดนนจะมการแลกเปลยนบทบาทระหวางผพดกบผฟง เปนการสอความเขาใจการพดไมเพยงแตใชอวยวะในการออกเสยงเทานนแตยงใชทาทางการเคลอนไหวกลามเนอสวนตางๆ ของใบหนาและรางกาย ฟลอเรส (Florez, 1999, p.1) กลาวไวสรปไดวาการพดเปนการสรางปฏสมพนธระหวางบคคลเพอสอความหมายทเปนกระบวนการของการแลกเปลยนขอมลซงกนและกน กลาวสรปไดวาความสามารถในการพดคอ การแสดงออกโดยการถายทอดหรอแลกเปลยนขอมลขาวสาร ความร ความคด ความรสก ระหวางคน 2 คนขนไปและเกดความเขาใจซงกนและกน ในจดมงหมายเดยวกน หรออาจจะถายทอดขอมลจากสงทมองเหนแลวเชอมโยงเปนเรองราวและเลาใหผอนฟงอยางคลองแคลวและมความหมายตามระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษของผพดและผฟง 2.6.1 การสอนทกษะการพดภาษาองกฤษ การสอนทกษะการพดเปนการสอนทกษะทางภาษาทควรพฒนาตอเนองจากทกษะการฟงและมงเนนทการพดเพอการสอสารทเกดจากความเขาใจ ซงมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถง การสอนทกษะการพด ไวดงน

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

32

สภทรา อกษรานเคราะห (2532, หนา 55-58) ไดกลาวถงการสอนทกษะการพดไวสรปไดวาในการสอนทกษะการพดเนนการพดภาษาองกฤษเพอใหผเรยนสามารถนาภาษาองกฤษทเรยนมาแลวมาใชในการสอสารได และฝกความเขาใจในการฟงภาษาองกฤษของชาวตางประเทศ โดยทผเรยนไมจาเปนตองออกเสยงชดเหมอนชาวตางประเทศ ทงนในการสนทนาครมหนาทชวยเหลอแนะนา และควรคานงวาผพดสามารถพดใหผฟงเขาใจสงทตนเองตองการจะสอความหมายหรอไม ถาผฟงเขาใจดกถอวาผเรยนสามารถใชภาษาองกฤษสอสารได ถงแมวาจะพดผดไวยากรณหรอใชคาศพทผดกตาม และแบงขนตอนในการสอนไว 4 ขน ดงน 1) ตงจดประสงค ผสอนจะตองตงจดประสงควาจะใหผเรยนทาอะไร โดยมวตถประสงคปลายทาง (terminal objective) และจดประสงคนาทาง (enabling objective) ดงรายละเอยดตอไปน (1) จดประสงคปลายทาง เปนขอกาหนดทผเรยนตองบรรลเปาหมายทวางไวคอสอสารได (2) จดประสงคนาทาง เปนทกษะยอยทผเรยนตองฝกกอนจะบรรลจดประสงคปลายทาง 2) การดาเนนการสอนเรองทนามาสอนเปนสงซงจะปรากฏอยในจดประสงคนาทางทงสน ผสอนจะตองทาการสอนโดยใชสอการสอนประเภทตางๆ เขาชวย มการถามตอบเพอซกซอมความเขาใจในเรองทสอนเปนลาดบ ถอวาเปนการใหความรความสามารถทางภาษาศาสตร (linguistic competency) ในขนน 3) การฝกพดเปนขนตอนทเปนหวใจของการฝกทกษะการพดเพอการสอสาร ทงนจะตองตรงกบจดประสงคปลายทางทกาหนดไว แลวผสอนจะใชกจกรรม ตลอดจนกลวธตางๆ เชน ใหถามตอบเปนกลมใหญ กลมเลก หรอเปนคๆ ตามความเหมาะสมกบเรองทสอน และลกษณะของผเรยน 4) การถายโอนเปนการจดกจกรรมหลงการฝกการสนทนาตามบทเรยนแลว คอผเรยนมโอกาสนาบทเรยนนนมาพลกแพลงหรอเปลยนแปลงบทสนทนานนเปนบทสนทนาใหมกได กศยา แสงเดช (2548, หนา 136) กลาวไวสรปไดวาในการสอนทกษะการพดเบองตน มงเนนใหใชทกษะการพดเพอการสอสารไดในสถานการณจรง สงสาคญคอตวครผสอนจะตองใหความถกตอง รปแบบ เสยง ดงนนกจกรรมตางๆ จงเปนกจกรรมทผเรยนจะตองปฏบตตามแบบ หรอตวอยางทกาหนดเพอนาไปสขนการสอนพดใหมประสทธภาพและไดผลสมฤทธสงสด การเตรยมกจกรรมทนาไปสการสอนพด ครผสอนตองคานงถงความถกตองเหมาะสมกบสถานการณและระดบภาษาทเหมาะสมกบผเรยน ซงมแนวทางการจดกจกรรมการสอนทกษะการพด ดงน 1) จดบรรยากาศของหองใหเออตอการเรยนภาษาใหมากทสดเทาทจะทาได เพอใหผเรยนมความคนเคยและเปนตวอยางสาหรบการฝก 2) ใชสอการสอนทหลากหลาย ปจจบนนนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาจะชวยใหผเรยนฝกทกษะการพดไดอยางมประสทธภาพ 3) ในการฝกพดไมควรอยางยงทจะแกไขขอผดพลาดของผเรยนทกจด ควรแกเฉพาะในขน นาเสนอทตองการความถกตองของการใชภาษา (accuracy) แตเปนขนฝกปฏบตทตองการฝก

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

33

ความคลองของการใชภาษา (fluency) และขอผดพลาดนน ไมไดมผลตอความเขาใจภาษา กคง ไมตองแกทนท ควรรอโอกาสทเหมาะสม เพอมใหผเรยนเกดความทอถอย และขาดความเชอมน 4) ครสอนภาษาองกฤษมความจาเปนอยางยงทจะตองฝกทกษะและความสามารถในการใชภาษาใหพฒนากาวหนาอยเสมอ 5) การจดกจกรรมการฝกควรมรปแบบหลากหลาย มงเนนใหผ เรยนมความสนกสนาน เกดเจตคตทดตอการเรยนภาษา 6) การสอนภาษาควรสอนทกษะสมพนธ หรออยางนอยตองสอนคกน เชน สอนทกษะการพดคกบทกษะการฟง เปนตน 7) การสอนทกษะการพดควรจดกจกรรมค (pair work) ใหมาก เพราะการทากจกรรมคจะชวยฝกใหผเรยนใชภาษาในการสอสาร และแสวงหาขอมลไดด เปดโอกาสใหผเรยนทขาดความเชอมนมโอกาสแสดงออก 8) ควรชมเชยผเรยน ใหกาลงใจบอยๆ เพราะเปนแรงกระตนทสรางความเชอมนใหกบผเรยน 9) การฝกพดเรมจากงายไปหายาก ธปทอง กวางสวาสด (2549, หนา 39) กลาวถงการสอนทกษะการพดไวสรปไดวา ผสอนตองออกแบบกจกรรมทเรมจากงายไปหายากโดยเรมจากกจกรรมควบคม (control practice) โดยผสอนใหความชวยเหลอ พรอมทงมรปแบบและตวอยางใหนกเรยน สกอต (Scott, 1981, p.70) เสนอขนตอนการสอนทกษะการพดไว ดงน 1) ขนบอกวตถประสงค ผสอนควรบอกใหผเรยนรถงสงทจะเรยน 2) ขนเสนอเนอหา การเสนอเนอหาควรจะอยในรปบรบท ผสอนตองใหผเรยนสงเกตลกษณะของภาษา ความหมายของขอความทจะพด ซงจะตองขนกบบรบท 3) ขนการฝกและการถายโอน การฝกจะกระทาทนทหลงจากเสนอเนอหา อาจจะฝกพดพรอมๆ กน หรอเปนค ผสอนควรใหผฟงไดยนไดฟงสานวนภาษาหลายๆ แบบ และเปนสานวนทเจาของภาษาใชจรง และควรสงเสรมใหผเรยนไดใชภาษาอยางอสระใกลเคยงกบสถานการณทเปนจรง ฟนอกเชยโร และ บรมฟต (Finocchiaro & Brumfit, 1983, p.141) ไดเสนอกจกรรมการสอนทกษะการพด ซงผสอนตองเลอกใหเหมาะสมกบผเรยนแตละระดบได ดงน 1) ใหตอบคาถาม ซงครหรอเพอนใหตอบคาถาม 2) บอกใหเพอนทาตามคาสง 3) ใหนกเรยนถามหรอตอบคาถามของเพอนในชนเกยวกบชนเรยนหรอประสบการณตางๆ นอกชนเรยน 4) ใหบอกลกษณะวตถ สงของตางๆ จากภาพ 5) ใหเลาประสบการณตางๆ ของนกเรยน โดยครอาจใชคาสาคญตางๆ 6) ใหรายงานเรองราวตางๆ ตามทกาหนดหวขอให 7) จดสถานการณตางๆในชนเรยน ใหนกเรยนใชบทสนทนาตางๆ กนไป เชน รานขายของ รานอาหาร ธนาคาร เปนตน 8) ใหเลนเกมตางๆ ทางภาษา

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

34

9) ใหโตวาท อภปราย แสดงความคดเหนในหวขอตางๆ 10) ใหฝกการสนทนาทางโทรศพท

11) ใหอานหนงสอพมพไทย แลวรายงานเปนภาษาองกฤษ 12) ใหแสดงบทบาทสมมต จากทกลาวขางตนสรปไดวา การสอนทกษะการพดเปนการสอนทเนนใหผเรยนสามารถพด

ภาษาองกฤษเพอการสอสารดวยการเลาเรองหรอสนทนาโดยอาศยความเขาใจจากการฟง ทงนครมหนาทชวยเหลอแนะนา และควรคานงวาผพดสามารถพดใหผฟงเขาใจสงทตนตองการจะสอสารหรอไม ถาผฟงเขาใจไดดกแสดงวาผพดเปนผทสามารถใชภาษาองกฤษสอสารได ถงแมวาจะพดผดไวยากรณหรอใชคาศพทผดไปบางกตาม

2.6.2 การวดและประเมนผลการพดภาษาองกฤษ จากการศกษาเรองของการวดและประเมนผลทกษะการพด มนกการศกษาไดกลาวไว ดงตารางตอไปน

กระทรวงศกษาธการ (2548, หนา 57) ไดแบงเกณฑการใหคะแนนการพดไว ดงตาราง 4

ตาราง 4 เกณฑการใหคะแนนการพด

ระดบคะแนน 4 3 2 1

นาหนกความ สาคญ

คะ แนน รวม

ประเดน การประเมน ความถกตอง ดานเนอหา

สอสารไดตรงประเดน เนอหาถกตองตามหวขอทกาหนด ออกเสยงถกตอง ใชศพท สานวน โครงสรางภาษาถกตอง

สอสารไดตรงประเดน เนอหาถกตองเปนสวนใหญ ออกเสยงไดถกตอง

สอสารไดตรงประเดนเปนบางสวน เนอหาและการออกเสยงถกตองเปนบางสวน

สอสารได เนอหานอย ออกเสยงไมถกตองเปนสวนใหญ

3 12

ความสามารถ ในการพด

พดไดคลองแคลว พดเปนธรรมชาต ประสานสายตากบผฟง มการแสดงออก

พดไดคลองแคลว พดเปนธรรมชาต ประสานสายตากบผฟง

พดไดคลองแคลว แตไมเปนธรรมชาต ประสานสายตากบ

พดเหมอนทองจา มการประสาน สายตากบผฟงบาง

2 8

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

35

ตาราง 4 (ตอ) ระดบคะแนน

4 3 2 1 นาหนกความ สาคญ

คะ แนน รวม

ประเดน การประเมน

ทางสหนาและทาทางอยางเหมาะสม

มการแสดงออกทาง สหนาและทาทางบางเลกนอย

ผฟงนอย เปนระยะ

รวม 5 20

ทมา: (กระทรวงศกษาธการ, 2548, หนา 57)

ธปทอง กวางสวาสด (2549, หนา 96) กลาวไวสรปไดวา การวดผลและประเมนผลทกษะการพดมองคประกอบทสาคญ 5 ประการคอ ความคลองในการใชภาษาพด (fluency) ความสามารถในการพดใหผอนเขาใจ (comprehensibility) ปรมาณของขอมลทสอสารได (amount of communication)คณภาพของขอความทสามารถนามาสอได (quality of communication) และความพยายามใน การสอสาร (effort of communication) มเกณฑการประเมน ดงตาราง 5 ตาราง 5 เกณฑการวดผลประเมนผลทกษะการพด ระดบคะแนน เกณฑการพจารณา

ระดบ 1 0 – 2 คะแนน

ไมสามารถทากจกรรมทกาหนดได - ออกเสยงผดทงหมดหรอเกอบทงหมด - พดเปนคาๆ ขาดความตอเนองจนสอความไมได

ระดบ 2 3-4 คะแนน

ทากจกรรมทกาหนดไมไดผล เนองจาก - ออกเสยงผดบอยครงมาก - ใชคาศพทในวงจากด และใชไวยากรณผดเปนสวนใหญ - พดขาดความตอเนองและเขาใจยาก

ระดบ 3 5-6 คะแนน

ทากจกรรมทกาหนดไดบาง แตยงไมดเทาทควร เนองจาก - ออกเสยงผดบอยครง เพราะไดรบอทธพลจากภาษาแม - ใชคาศพทในวงจากด ใชไวยากรณผด และไมสามารถพดใหม (paraphrase) ใหเขาใจได - หยดคดนานในขณะพด ทาใหผฟงตองใชความอดทนในการรอฟง

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

36

ตาราง 5 (ตอ) ระดบคะแนน เกณฑการพจารณา

ระดบ 4 7-8 คะแนน

ทากจกรรมทกาหนดได แตยงมขอบกพรองอยบาง เนองจาก - ออกเสยงผดเปนบางครง เพราะไดรบอทธพลจากภาษาแม - ใชคาศพทและไวยากรณผดบาง แตยงสามารถสอความหมายได - หยดคดในขณะทพดบาง แตไมทาใหการสนทนาขาดตอน

ระดบ 5 9-10 คะแนน

ทากจกรรมทกาหนดไดอยางสมบรณและมประสทธภาพโดย - พดใหเขาใจไดงาย แมจะมสาเนยงจากภาษาแม - ใชคาศพทและไวยากรณไดอยางเหมาะสม สามารถอธบายหรอพดใหม (paraphrase) ไดเมอจาเปน - สนทนาไดอยางตอเนองเหมาะสมกบสถานการณ และอาจมการหยด

ทมา: (ธปทอง กวางสวาสด, 2549, หนา 96)

วาเลท (Valette, 1977, pp.151-162) ไดแบงองคประกอบการประเมนการพดไว 5 ดาน ดงน 1) ความคลอง มไดหมายถงความเรว แตหมายถงความราบรน และความตอเนอง และความเปนธรรมชาตในการพด 2) ความเขาใจ หมายถงความสามารถทจะพดใหผอนเขาใจในสงทตนพด 3) ปรมาณของขอมลทสามารถสอสารได หมายถงปรมาณของขอความหรอขอมล ทสามารถพดใหผฟงเขาใจ 4) คณภาพของขอความทนามาสอสาร หมายถงความถกตองของภาษาทพดออกไป 5) ความพยายามในการสอสาร หมายถงความพยายามทจะทาใหผฟงเขาใจในสงทตนพด โดยใชคาพด และไมใชคาพดเพอสอสาร นอกจากนวาเลท (Valette, 1977, pp. 151-162 ) ยงไดนาองคประกอบการประเมนทง 5 ดานมาใชเปนหลกเกณฑตดสนใหคะแนนการพดของผเรยน โดยใชมาตราสวนประมาณคา 6 ระดบ ดงน 1) ความคลองแคลว (1) พดตะกกตะกกและไมปะตดปะตอกนจนไมสามารถสนทนากนได (2) พดชามากและไมสมาเสมอยกเวนประโยคสนๆ หรอประโยคทใชกนอยเปนประจา (3) มความลงเลบอย พดตะกกตะกก บางประโยคไมสมบรณ (4) มความลงเลในการพดบางครงบางคราว มตะกกตะกกบางเพราะพดประโยคใหมและตองจดเรยงคา (5) พดไดอยางสบายและราบรน แตยงรวาไมใชเจาของภาษาเมอพจารณาจากความเรวและความสมาเสมอของการพด (6) พดไดทกหวเรองอยางสบายและราบรนเหมอนเจาของภาษา

2) ความสามารถพดใหผอนเขาใจ (1) ไมสามารถเขาใจสงทผเรยนพดเลย

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

37

(2) เขาใจเพยงเลกนอยทเปนสวนยอยๆ หรอคาเดยวๆ (3) เขาใจบางกลมคาและบางวล (4) เขาใจเอกตถประโยค (simple sentences) ทสนๆ (5) เขาใจคาพดทผเรยนพดเปนสวนใหญ (6) เขาใจทผเรยนพดทงหมด 3) ปรมาณของขอความในการสอสาร (1) ผเรยนมไดนาขอความทเกยวของมาพดเลย (2) ผเรยนนาขอความทเกยวของมาพดนอยมาก (3) ผเรยนนาขอความทเกยวของมาพดบาง (4) ผเรยนนาขอความทเกยวของมาพดพอสมควร (5) ผเรยนนาขอความทเกยวของมาพดเปนสวนมาก (6) ผเรยนนาขอความทเกยวของมาพดทงหมด 4) คณภาพของขอความทนามาสอสาร (1) คาพดทผเรยนพดไมถกตองเลย (2) มคาพดทถกตองตามโครงสรางนอยมาก (3) มคาพดทถกตองบาง แตยงมปญหาดานโครงสรางทางภาษาอยมาก (4) มคาพดทถกตองมาก แตยงมปญหาดานโครงสรางทางภาษาอยมาก (5) คาพดทถกตองสวนมาก และมปญหาดานโครงสรางนอยมาก (6) คาพดทถกตองทงหมด 5) สาเนยง (1) ออกเสยงผดๆ จนผฟงไมสามารถเขาใจบอยครง (2) ออกเสยงผดมากบอยครง และลงเสยงหนกผดททาใหเขาใจยาก ตองพดซาบอยๆ ผฟงจงจะเขาใจ (3) สาเนยงยงเปนไทย ทาใหตองตงใจฟง และการออกเสยงผดบางครง ทาใหเขาใจผดดานไวยากรณและคาศพท (4) สาเนยงยงเปนไทยอยบาง และออกเสยงผดบางครง แตกยงสามารถเขาใจได (5) ออกเสยงไมผดเดนชด แตยงไมเหมอนเจาของภาษา (6) ออกเสยงเหมอนเจาของภาษา ไมมสาเนยงไทยเลย 6) ความพยายามในการสอสาร (1) ผเรยนหยดเงยบเปนเวลานาน โดยไมใชความพยายามพดใหจบความ (2) ผเรยนพยายามทจะสอสารนอยมาก แตยงขาดความกระตอรอรน (3) ผเรยนพยายามทจะสอสารบาง แตยงแสดงความไมสนใจ (4) ผเรยนพยายามทจะสอสาร แตไมรจกใชทาทางหรอสหนา (5) ผเรยนพยายามทจะสอสารอยางแทจรง และรจกใชทาทางชวย (6) ผเรยนพยายามเปนพเศษทจะสอสารโดยใชทงภาษาพด และทาทางเพอใชแสดงออก

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

38

เคนท (Kent, online, 2001) ไดแบงเกณฑขององคประกอบการทดสอบการพดไว ดงตาราง 6

ตาราง 6 เกณฑการทดสอบความสามารถในการพด

ความคลองในการพด (fluency of speech) 1 2 3 4 5

ปรบปรง พอใช ปานกลาง ด ดมาก การใชไวยากรณ (grammar use)

1 2 3 4 5 ปรบปรง พอใช ปานกลาง ด ดมาก

ความเขาใจในการฟง (listening comprehension) 1 2 3 4 5

ปรบปรง พอใช ปานกลาง ด ดมาก การออกเสยง (pronunciation)

1 2 3 4 5 ปรบปรง พอใช ปานกลาง ด ดมาก การเลอกใชคาศพทอยางเหมาะสม (vocabulary appropriateness)

1 2 3 4 5 ปรบปรง พอใช ปานกลาง ด ดมาก

ทมา: เคนท (Kent, online, 2001)

นอกจากน เคนท ยงไดใหคาอธบายเกณฑเปนภาพรวมของแตละองคประกอบ ซงสรปได ดงน 1) ความคลองในการพด คอการพดไดอยางคลองแคลว ไมตดขด แตไมใชการพดอยางรวดเรว หากผเรยนพดตะกกตะกก ไมตอเนองคะแนนจะลดลง 2) การใชไวยากรณ คอการพดถกตองตามหลกไวยากรณ หากผเรยนพดผดไวยากรณบอยๆจะไดคะแนนนอย แตถาพดผดแลวมการแกไขใหถกตอง จะไดคะแนนมาก 3) ความเขาใจในการฟง คอผเรยนเขาใจในสงทผพดตองการสอสาร หากผเรยนหยดนงเงยบไมโตตอบจะไดคะแนนนอย หากมการโตตอบอยางเขาใจจะไดคะแนนมาก ซงมการถามตอบ 4) การออกเสยง คอการพดออกเสยงไดถกตอง หากผเรยนออกเสยงไมถกตองบอยๆ จะไดคะแนนนอย แตถาผเรยนออกเสยงผดแลวรบแกไขกจะไดคะแนนมาก 5) การเลอกใชคาศพทอยางเหมาะสม คอการเลอกใชคาศพทในการพดไดอยางเหมาะสม และนาคาศพททเรยนไปแลวมาใช หากทาเชนนจะไดคะแนนมาก แตถาเลอกใชคาศพททงายเกนไปหรอไมสอความหมาย จะไดคะแนนนอย มกมนาเทยน (Mukminatien, 2004, p. 12; cited in, Foley, 2005, pp. 228-239) กลาวไวสรปไดวาการประเมนการพดโดยทวไปมกประกอบดวย 2 สวน คอ 1) วธการพด (the speaking prompt) เปนเทคนควธการทดสอบพด ซงผสอนตองแจงใหผเรยนรบรสงทจะประเมน เชน พดจากภาพ พดเลาเรอง อภปรายหวขอทกาหนดให

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

39

2) เกณฑการพด (the scoring rubric) เปนเครองมอในการวดผลประเมนการพด ซงมเกณฑในการใหคะแนนชดเจน มคาอธบายเกณฑ เพอชวยในการตดสนใจใหคะแนนของผประเมน จากองคประกอบหลกของการประเมนการพด สามารถสรางเกณฑการประเมนแบบแยกสวนได ดงตาราง 7

ตาราง 7 เกณฑการประเมนแบบแยกสวน

ระดบผล การประเมน

ระดบคณภาพ

ระดบคะแนน

คะแนน คาอธบายเกณฑ

E ปรบปรง 0 1-3 - ออกเสยงผดมาก - ใชไวยากรณผดมาก - ใชคาศพทงายเกนไป - ไมมความคลองแคลวในการพด - การสอสารไมเขาใจและไมชดเจน

D พอใช 1 4 -5 - ออกเสยงไมชดเจน - ใชไวยากรณผดคอนขางมาก - ใชคาศพทไมถกตอง - ไมคอยมความคลองแคลวในการพด - การสอสารไมคอยชดเจน

C ปานกลาง 2 6 -7 - ออกเสยงคอนขางชดเจน - ใชไวยากรณผดปานกลาง - ใชคาศพทไมคอยถกตอง - คอนขางมความคลองแคลวในการพด - การสอสารชดเจนพอสมควร

B

ด 3 7.5 -8 - ออกเสยงชดเจนเปนสวนใหญ - ใชไวยากรณผดนอย - ใชคาศพทคอนขางถกตอง - มความคลองแคลวในการพด

- การสอสารคอนขางชดเจน A ดมาก 4 8.5 -10 - ออกเสยงชดเจน

- ใชไวยากรณไดถกตอง - ใชคาศพทไดถกตอง - มความคลองแคลวในการพดด - การสอสารเขาใจและชดเจนด

ทมา: (Mukminatien, 2004, p. 12; cited in, Foley, 2005, pp. 228-239)

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

40

เกณฑการวดผลและประเมนผลการพดของนกการศกษาทงในประเทศและตางประเทศ ดงกลาวขางตน ผวจยจงสงเคราะหเกณฑการประเมนความสามารถในการพดได 5 องคประกอบ คอการสอความหมาย การใชคาศพท ความคลองแคลว นาเสยง/การแสดงทาทาง และการใชไวยากรณ โดยแบงเกณฑการประเมนผลใหคะแนนเปน 4 ระดบ ตาสดคอระดบ 1 และสงสดคอระดบ 4 ซงมคาอธบายเกณฑ ดงตาราง 8

ตาราง 8 เกณฑการประเมนความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

ระดบ คะแนน 4 3 2 1 องคประกอบ การสอความหมาย

พดสอความหมายชดเจนเขาใจไดดมาก

พดสอความหมายไมใครชดเจนแตเขาใจไดด

พดสอความหมายไมชดเจนพอเขาใจได

พดสอความหมายไมเขาใจ

การใชคาศพท

ใชคาศพทไดถกตอง เหมาะสมกบเรองทเลา 12 – 15 คา

ใชคาศพทไดถกตอง เหมาะสมกบเรองทเลา 8 -11 คา

ใชคาศพทไดถกตอง เหมาะสมกบเรองทเลา 4 -7 คา

ใชคาศพทไดถกตอง เหมาะสมกบเรองทเลา 1 – 3 คา

ความคลองแคลว ในการพด

พดไดตอเนอง ไมตดขดและเปนธรรมชาต

พดไดตอเนอง มตดขดบางแตยงเปนธรรมชาต

พดเปนคาๆ หยดเปนชวงๆไมเปนธรรมชาต

พดไดบางคา หยดเปนเวลานาน ไมเปนธรรมชาต

นาเสยง/การแสดงทาทาง

พดดวยนาเสยงเหมาะสมและแสดงทาทางประกอบการเลาเรองไดถกตองทงหมด

พดดวยนาเสยงเหมาะสมและแสดงทาทางประกอบ การเลาเรองได ถกตองเปนสวนใหญ

พดดวยนาเสยงไมใครเหมาะสมแตแสดงทาทางประกอบการเลาเรองถกตอง

พดดวยนาเสยงไม เหมาะสมและแสดงทาทางประกอบการเลาเรองไดถกตองนอยมาก

การใช ไวยากรณ

ใชไวยากรณได ถกตองตาม โครงสราง 7 -10 ประโยค

ใชไวยากรณได ถกตองตาม โครงสราง 5 – 6ประโยค

ใชไวยากรณได ถกตองตาม โครงสราง 3 – 4 ประโยค

ใชไวยากรณได ถกตองตาม โครงสราง 1 – 2ประโยค

คะแนนการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษ 16 -20 คะแนน หมายถง ดมาก 11 -15 คะแนน หมายถง ด 6 - 10 คะแนน หมายถง ปานกลาง 1 - 5 คะแนน หมายถง พอใช

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

41

2.7 งานวจยทเกยวของ ผวจยไดศกษางานวจยในประเทศและตางประเทศเกยวกบเรองการพฒนาผเรยนในดานความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษตามทนามากลาวไวดงตอไปน

2.7.1 งานวจยในประเทศ วนทน ไพรนทร (2547, หนา 38-39) ไดทาวจยเรองการพฒนาความสามารถในการฟงและ

การพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชวธสอนแบบ การตอบสนองดวยทาทาง มวตถประสงคเพอพฒนาความสามารถดานทกษะการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยน โรงเรยนคลองทววฒนา เครองมอทใชในการวจยคอแผนการสอน แบบทดสอบ แบบสงเกตพฤตกรรม และแบบประเมนตนเอง พบวานกเรยนมความสามารถในการฟงดกวาการพด ซงความสามารถในการฟงนชวยพฒนาความสามารถในการพดใหดขนดวย

แรกขวญ ครองงาม (2547, หนา 92-94) ไดศกษาเรองการพฒนาทกษะการฟง–พด โดยใชวธสอนแบบตอบสนองดวยทาทางระดบชนประถมศกษาปท 3 มวตถประสงคเพอพฒนาทกษะ การฟง-พดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานตะโนน สานกงาน การประถมศกษาจงหวดสรนทร เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนร และแบบสงเกตพฤตกรรม พบวาวธสอนแบบตอบสนองดวยทาทางเปนวธสอนทเหมาะสมกบนกเรยนทเรมเรยนภาษาองกฤษ เปนวธสอนทพฒนาทกษะการฟงทนาไปสทกษะการพดได

สคนธ สขอนนต (2547, หนา 61-62) ไดศกษาเร องการพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชวธสอนการตอบสนองดวยทาทาง มวตถประสงคเพอนากระบวนการวจยปฏบตการในชนเรยนปรบปรงและพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนชลประทาน บานกอโจด สานกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 2 เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนร แบบประเมนทกษะฟง-พด พบวาวธสอนนชวยแกปญหาเดกออนหรอเดกทมความสามารถทางภาษาตากวาระดบชนเรยนใหกลาพดกลาแสดงออกดวยการรวมกจกรรมตางๆ ตามกาหนดดวยความสมครใจ ซงจะมผลตอการพฒนา การมปฏสมพนธในการสอสารตอไป

พรสวรรค ขาวแร (ออนไลน, 2552) ไดทาวจ ยเร องการพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษดวยวธการสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง ระดบชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนบานพอกหนองแข อาเภอหวยทบทน จงหวดศรสะเกษ มวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการฟง-พดของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กอนเรยนและหลงเรยน และเพอศกษาพฤตกรรมการเรยนรทกษะการฟง-พดของนกเรยน เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจด การเรยนร แบบสงเกตพฤตกรรม แบบสมภาษณ แบบทดสอบ พบวาคะแนนเฉลยการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทระดบ .05

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

42

2.7.2 งานวจยตางประเทศ เอโก และ ตนา (Eko & Tina, online, 2000) ไดศกษาเรองการใชวธสอนแบบตอบสนอง

ดวยทาทางในชนเรยนระดบประถมศกษา มวตถประสงคเพอศกษาพฤตกรรมของนกเรยนทไดรบ การสอนแบบตอบสนองดวยทาทาง เครองมอทใชในการวจยคอแบบสงเกตพฤตกรรม พบวานกเรยนไดรบความสนกสนานกบการเรยนแบบตอบสนองโดยใชภาษาทาทางมากกวาภาษาเขยน ซงการสอนแบบตอบสนองดวยทาทางมประโยชนตอครผสอนระดบประถมศกษาโดยเฉพาะวยกอนอานและเขยน แมคเคย (McKay, online, 2001) ไดทดลองเปรยบเทยบการสอนกบนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 2 ดวยวธ TPRS กบการสอนแบบฟง-พด โดยมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลของการสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรองกบการสอนแบบฟง-พด เครองมอทใชในการวจยคอเรองสน และแบบทดสอบความสามารถในการฟง-พด จากการประเมนนกเรยนเกยวกบความเขาใจในเรองท ไมเคยไดฟงมากอนและใหทาขอทดสอบถก-ผด จานวน 10 ขอพบวานกเรยนทเรยนดวยวธ TPRS มความเขาใจไดสงกวาคอมคาเฉลย 7.6 และมคาเบยงเบนมาตรฐาน 1.83 ซงนกเรยนทเรยนดวยวธแบบฟง-พด มความเขาใจคาเฉลย 5.83 และคาเบยงเบนมาตรฐาน 1.88 แสดงใหเหนวาการสอนดวยวธ TPRS ทาใหผเรยนเรยนรภาษาไดดกวาการสอนแบบฟง-พด อารมสตรอง (Armstrong, online, 2008) ไดศกษาเรองการเรยนภาษาสเปนอยางคลองแคลวและสนกสนานโดยใชการสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรอง ซงมวตถประสงคเพอพฒนาการเรยนรภาษาสเปนของนกเรยนระดบประถมศกษาและมธยมศกษาดวยการสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรอง เครองมอทใชในการวจยคอแผนการจดการเรยนร แบบสงเกตพฤตกรรม และแบบทดสอบความเขาใจในการฟง-พดกอนและหลงเรยน พบวาผเรยนสามารถจดจาคาศพท ไ ด ด และเรยนรภาษาดวยความสนกสนานกบกระบวนการในการรบร และจาก การเปรยบเทยบผลการแปลความหมายคาศพทของผเรยนในการจดจาคาศพทดวยการแสดงทาทาง ผเรยนสามารถแปลไดถกตอง 15 คาจาก 20 คา ซงจากการเรยนการสอนแบบปกตแปลไดเพยง 9 คาจาก 20 คา จากการศกษางานวจยทงในประเทศและตางประเทศเกยวกบการสอนแบบตอบสนองดวยทาทางและเลาเรอง พบวาเปนวธสอนทนกเรยนไดรบประสบการณตรงจากการปฏบต เปนวธทไมฝนธรรมชาตของการเรยนและการสอนภาษา กลาวคอเปนไปตามลาดบทกษะโดยเรมจากการฟง พด อานและเขยน เมอเรมเรยนนกเรยนใชทกษะการฟงคอฟงใหเขาใจกอนแลวคอยพดโตตอบพรอมแสดงทาทางหรอใชรปภาพประกอบ และเมอนกเรยนไดลงมอปฏบตเองทาใหนกเรยนเกดความจาทคงทนถาวร นอกจากนนกเรยนยงมความสนกสนานในการเรยนทาใหผวจยสนใจทจะนาการสอนดวยวธดงกลาวมาพฒนาความสามารถในการฟงและการพดภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 3 โรงเรยนวดหวกระสงข

สานก

วทยบ

รการฯ

มหาวทย

ลยราชภ

ฏราชนค

รนทร

43