บทท 5

การประเมนการเรยนร การประเมนการเรยนรเปนธรรมชาตของการวดและประเมนผลทางการศกษา ซงมลกษณะส าคญหลายประการ คอมลกษณะเปนการวดผลทางออม เปนการวดทไมสมบรณ ดงนนการวดและการประเมนผล จงไดมการพฒนาเพอใหไดผลการประเมนทมความคลาดเคลอนนอยทสด จะพบวาในยคปจจบนการประเมนทเนนตามสภาพจรงจงมบทบาทในการประเมนมากเนองจากเกดประโยชนตอผเรยน เพราะท าใหผเรยนทราบความสามารถทแทจรง การประเมนตามสภาพจรง

1. ความหมายของการประเมนตามสภาพจรง

มนกการศกษาไดแสดงทศนะเกยวกบการประเมนตามสภาพจรงไวอยางหลากหลาย สามารถสงเคราะหความหมายไดเปนขอๆ พอสงเขป ดงน

1.1 เปนการประเมนทใชเทคนคการประเมนหลากหลายวธ 1.2 เปนการประเมนทสะทอนใหเหนพฤตกรรม 1.3 เปนการประเมนเชงปฏบตทส าคญและมความหมายอนแทจรงตอ

ชวตประจ าวน 1.4 เปนการประเมนโดยใชเครองมอหลากหลายชนด ศรชย กาญจนวาส (2546 : 13) กลาววาการประเมนตามสภาพจรง

(Authentic Assessment) เปนกระบวนการตดสนความรความสามารถ และทกษะตางๆ ของผเรยนในสภาพทสอดคลองกบความเปนจรง โดยใชเรองราว เหตการณ สภาพจรงหรอคลายจรงทประสบในชวตประจ าวน เปนสงเราใหผ เรยนตอบสนองโดยการแสดงออก ลงมอกระท า หรอผลต จากกระบวนการท างานตามทคาดหวงและผลผลตทมคณภาพจะเปนการสะทอนภาพเพอลงขอสรปถงความร ความสามารถ และทกษะตางๆ ของผเรยนวามมากนอยเพยงใด นาพอใจหรอไม อยในระดบความส าเรจใด

เครองมอส าหรบวดผลทตรงตามสภาพจรงมหลายประเภท เชน การสงเกต การสมภาษณ การตรวจผลงาน การรายงานตนเอง การบนทกจากผเกยวของ การทดสอบทเนนภาคปฏบต การใชแฟมสะสมงาน เปนตน

114

2. ปรชญาพนฐานของการประเมนตามสภาพจรง น าปรชญาพนฐานทเกยวกบการประเมนตามสภาพจรงดงน (สมศกด

ภวภาดาวรรธน, 2544 : 98-99) 2.1 การประเมนตามสภาพจรงชใหเหนวาความรเรองใดเรองหนงนน

มหลากหลาย 2.2 การเรยนรเปนเรองของกระบวนการทเปนธรรมชาตและมการบรณาการ 2.3 การประเมนตามสภาพจรงมงเนนกระบวนการ 2.4 การประเมนตามสภาพจรงมงเนนการสบสวนสอบสวน 2.5 การประเมนตามสภาพจรงมจดมงหมายเพอกระตน 2.6 การประเมนตามสภาพจรงมงเนนการเชอมโยงระหว างพทธพสย จตพสย

และทกษะพสย 2.7 การประเมนตามสภาพจรง มความเชอในการตดสนใจในสงทจะสอน 2.8 การประเมนตามสภาพจรงมงเนนการมสวนรวมในการตดสนใจ 2.9 การประเมนตามสภาพจรงเชอวาการเรยนรเปนกระบวนการทเกดจาก ความรวมมอ

3. ลกษณะของการประเมนผลตามสภาพจรง

ลกษณะของการประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง สรปไดดงน

(สมศกด ภวภาดาวรรธน, 2544 : 101-103)

1. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง เปนวธการประเมนทออกแบบมาเพอสะทอนใหเหนพฤตกรรมและทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรงแหงโลกปจจบน (Real World Situations)

2. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง เปนวธการประเมนทเนนงานทนกเรยนแสดงออกในภาคปฏบต (Performance) เนนกระบวนการเรยนร (Process) ผลผลต (Products) และแฟมสะสมงาน (Portfolio)

3. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง เปนการประเมนการปฏบตงานในสภาพจรง เชน นกเรยนเรยนการเขยน กตองเขยนใหผอานจรงเปนผอาน มใชเรยนการเขยนแลววดผเรยนดวยการใชแบบทดสอบวดการสะกดค าหรอตอบค าถามเกยวกบหลกการเขยน หรอถาใหนกเรยนเรยนวทยาศาสตรกตองใหนกเรยนเรยนการทดลองทางวทยาศาสตร ท างานวจยหรอท าโครงงาน

4. การทจะท าใหผเรยนบรรลถงความตองการของแตละบคคลนนวธการประเมนตามสภาพจรงจะเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการจดกระบวนการ เรยนรของตนเองดวย

115

การใหผเรยนมสวนรวมในการประเมนผล ท าใหเขารจกการวางแผนการเรยนรตามความตองการของตนเอง ซงน าไปสการก าหนดจดประสงคการเรยน วธการเรยน และวางเกณฑ การประเมน

5. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง ตองค านงถงเสมอวา หลกสตร (Curriculum) การเรยนการสอน (Instruction) และการประเมนผล (Assessment) จะตองไปดวยกนโดยไมแยกการประเมนออกไปตางหาก

6. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง เปนการประเมนทใชเทคนคการประเมนอยางหลากหลายวธ ตลอดชวงระยะเวลาหนงเพอจะตรวจสอบคณภาพงานของนกเรยน (Mitchell, 1992) ดงนนการประเมนจงตองอาศยหลกการทวานกเรยนตองมการลงมอกระท าหรอปฏบตหรอแสสดงออกเพอแสดงถงความเขาใจและแสดงออกถงทกษะการเรยนร ตลอดจนการแสดงถงกระบวนการหรอวธการทนกเรยนใช (Baker and linn,1993) ซงการประเมนผลตามสภาพจรงจงครอบคลมถงการน าเสนอปากเปลา การโตวาท การจดแสดง นทรรศการ รวมถงการรวบรวมผลงานของนกเรยน แถบบนทกภาพแสดงการปฏบต และการแสดงในโอกาสตางๆ งานสรางและงานประดษฐโครงหน การแกปญหา การทดลอง หรอผลงานทแสดงการสบคนหรอใชกระบวนการทางวทยาศาสตร (Archbald and Newmann,1988) นอกจากนยงรวมถงการปฏบตงานกลม (Cooperative Group Work) (NAEYC,1988)

7. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง จะใชเครองมอหลากหลายในการวด การปฏบตวน ตอ วน ของการเรยนวชาตางๆ ในโรงเรยนแทนการใชแบบทดสอบเปนเครองมอวดอยางเดยว เทคนคการประเมนมกนยมท าโดยการรวบรวมงานภาคปฏบตทไดจากกจกรรมการเรยนรตามสภาพจรงทสมพนธกบชวตประจ าวน (Crafton,1994) เนนพฤตกรรมทสะทอนใหเหนถงการเรยนรตามสภาพจรง พฤตกรรมทแสดงออกนนตองท าในบรบทของความจรงในชวตประจ าวน (Real-Life Context) ซงเปนพฤตกรรมจากกจกรรมการเรยนการสอนทงในชนเรยนและนอกชนเรยน

8. การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง ไมเนนประเมนผลเฉพาะทกษะพนฐานแตใหผเรยนผลต สราง หรอท าบางอยางทเนนทกษะการคดทซบซอน การพจารณาไตรตรองการท างานและการแกปญหา

9. เกณฑทใชในการประเมน ตองเปนเกณฑประเมน “แกนแท” (Essentials) ของการปฏบตมากกวาเปนเกณฑมาตรฐานทสรางขนจากผหนงผใดโดยเฉพาะ เปนเกณฑทเปดเผยและรบรอยในโลกของความจรงของทงตวผเรยนเองและผอน การใหนกเรยนรวาตนเองตองท าภารกจอะไรและมเกณฑอยางไร การเปดเผยเกณฑการประเมนไมใชเปนการ “คดโกง” ถาภารกจนนเปนเรองเกยวกบการปฏบตจรง

116

10. การประเมนตนเอง (Self-Assessment) การประเมนตนเองมความส าคญมากตอการปฏบตภารกจจรง (Authentic Task) เพอใหผเรยนไดพฒนาความสามารถในการท างานของตนโดยเทยบกบมาตรฐานทวไป เพอวดความกาวหนาของตนเอง ปรบปรง หรอเปลยน ทศทางการท างาน เปนการท างานทตนเองเปนผชน าตนเอง ปรบปรงจากแรงจงใจของตนเอง

11. การน าเสนอผลงานเปนคณลกษณะประการหนงของการประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรง โดยใหนกเรยนไดเสนอผลงานตอสาธารณชน การน าเสนอดวยปากเปลา ซงเปนภารกจทท าใหเกดการเรยนรทหยงรากลก เนองจากนกเรยนไดสะทอนความรสกของตนเองวารอะไรและน าเสนอเพอใหผอนสามารถเขาใจได ซงเปนสงทท าใหแนใจวานกเรยนไดเรยนรในหวขอนนๆ อยางแทจรง

4. ความสมพนธระหวางการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญกบ การประเมนตามสภาพจรง

เนองจากการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ เปนผลมาจากแนวคดของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ ส าหรบการประเมนตามสภาพจรงเปนแนวคดหนงทเหมาะสมกบการประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ ทใหความส าคญกบการประเมนทวดความรความสามารถอยางแทจรงทเกดจากการจดกจกรรมการเรยนการสอน การประเมนตามสภาพจรง จงครอบคลมถงวธการตางๆ ทหลากหลาย เชน การเสนอดวยปากเปลา การโตวาท การจดนทศการ การแสดงกจกรรม การประดษฐ การสบคน ทดลองตางๆ และยงรวมไปถงการสงเกต การส ารวจ การปฏบตงานกลมของคร (ชวลต ชก าแพง, 2553 : 41)

5. หลกการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2544 : 30, 42) ไดเสนอหลกการประเมนทเนน

ผเรยนเปนส าคญไดดงน

หลกการท 1 ความคดทชดเจนและสอสารเขาใจ การประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ตองอาศยความคดทชดเจน

และการสอสารใหเขาใจอยางแทจรง โดยสามารถใชค า ภาพ การแสดง ตวอยาง และวธการอนๆ ในการสอความหมายเกยวกบผลการเรยนของผเรยนได ครผสอนตองมความคดทชดเจนเกยวกบความหมายของความส าเรจทางวชาการในชนเรยน และการสอสารทมความหมายซงเปนผลประโยชนอยางแทจรงแกผเรยน พอแมผปกครอง และโรงเรยนดวยการใชกรอบการประเมนการปฏบตพรอมตวอยางการปฏบตของผเรยน

117

หลกการท 2 เปนการประเมนในระดบชนเรยน การประเมนการเรยนรเกอบทกชนดครผสอนเปนผด าเนนการ ซงจะตองอาศย

เวลาในการประเมน การจดกจกรรมการเรยนรทงหมด โดยการตความหมายค าตอบ เฝาดการแสดงการท ากจกรรมการเรยนรของผเรยน การตรวจการบาน และใชการทดสอบยอยๆ ซงเปนการประเมนทตอเนองตดตอกนควบคไปกบการเรยนรของผเรยนในแตละวน

หลกการท 3 ผใชผลการประเมนทส าคญทสดคอผเรยน สารสนเทศของการประเมนในชนเรยนเสมอนแรงกระตนทจ าเปนกอใหเกดเปน

พลงในระบบ การเรยนรของผเรยน ถาผเรยนไดพบหลกฐานทแสดงวาตนเองมความส าเรจแลว ผเรยนจะสรางความหวงในความส าเรจและคาดหวงความส าเรจทสงขนตอไป หลกฐานดงกลาว จะไดรบจากครผสอนทท าการประเมนในระดบชนเรยนอยางตอเนอง

หลกการท 4 จดหมายการเรยนรทชดเจนและเหมาะสม การประเมนการเรยนรทมคณภาพ สงส าคญแรกสด คอ ตองนยามจดหมายการ

เรยนร ทตองการประเมนใหชดเจนและเหมาะสม เราไมสามารถประเมนผลการเรยนอยางเดยวแทจรงได ถาเราไมรและเขาใจวาจดหมายการเรยนวามคณคาอะไรบาง เนองจากผลการเรยนรทมคณคาหลากหลายชนด อยในระบบการศกษาเรา ตงแตความรความจ าเนอหาวชาการจนถงความสามารถในการแกปญหาทซบซอนในกาประเมนจดหมายเลานไดด เราตองถามตวเองกอนวา เรารหรอไมวาสงทจะท าใหดหมายถงอะไร หรอสงทจะท าใหส าเรจทางวชาการคออะไร เราพรอมทจะประเมน ในสงทเราสามารถจะตอบค าถามไดชดเจนและมนใจเทานน

หลกการท 5 เปนกระบวนการเรยนการสอนอยางหนง การประเมนการเรยนรเปนกระบวนการเดยวกบการเรยนและการสอน แมวาใน

บางครงเราใชการประเมนในลกษณะการตรวจสอบทเชอมตอกบกระบวนการเรยนการสอนโดยทนทกตามแตเราสามารถปรบเปลยนความคดใหกระบวนการประเมนกลายเปนเคร องมอของการสอนทมคณภาพไดวธการทดทสดทจะท าได คอการใหผเรยนเขามามสวนรวมในฐานะผรวมประเมนคนหนงเราสามารถน าผเรยนเขามามสวนรวมในระดบตางๆ ได เชน เขารบท าการทดสอบและรบเกรดใหขอคดเหนตอครในการปรบปรงแบบทดสอบ แนะน าชนงานส าหรบการประเมนเทาทจะท าไดพฒนาแบบประเมนจรง ชวยครสรางเกณฑการใหคะแนน สรางเกณฑการใหคะแนนประเมนผลการปฏบตของตนเอง เปนตน

หลกการท 6 ตองมความเขาใจความรสกสวนบคคล การประเมนเปนกจกรรมระหวางบคคลชนดหนง มลกษณะส าคญสองขอคอ

1) ผลการตดสนอาจมความล าเอยงเกดขน ครจะตองตระหนกและระมดระวงการประเมนดวย

118

ดลยพนจจะเปนทยอมรบไดอยางแทจรง เมอเราสามารถควบคมแหลงความล าเอยงสวนตวได 2) การประเมนเปนกจกรรมระหวางบคคลทสลบซบซอนเนองจากการประเมนเปนการเชอมโยงนกเรยนของเรากบความรทางวชาการทเกดขน และสงกปแหงตนของแตละคนอยตลอดเวลา นกเรยนมกจะสามารถควบคมความรสกในทางทจะเปนคนดในโรงเรยนได ถารวาสามารถ ประสบผลส าเรจและรสกวาสามารถไปสทหมายของตนเองได แตเขาจะไมสามารถควบคมความรสกในทางจะเปนคนดไดถาเขาไมเขาใจความหมายของความส าเรจ หรอรสกผดหวง หมดก าลงใจตอความลมเหลวของตนเองการประเมนผลทดตองสงเสรมใหผเรยนเกดความรสก ทจะควบคมความรสกของตนเองได

หลกการท 7 ตองมคณภาพสง การประเมนทดควรประกอบดวยเกณฑคณภาพทเฉพาะเจาะจง การประเมน

ทกชนดตองเปนไปตามเกณฑ ซงไดแก การมจดมงหมายของการประเมนชดเจน มจดมงหมายการเรยนชดเจนและเหมาะสม มวธการประเมนเหมาะสม มสมตวอยางการปฏบตไดด และการประเมน ตองแมนย า ปลอดจากความล าเอยงและบดเบอน

6. ขอตกลงเบองตนของการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ การประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ จะด าเนนการไดอยางม

ประสทธภาพ จ าเปนตองอาศยปจจยส าคญ ซงด าเนนการภายใตขอตกลงเบองตน ดงตอไปน บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2544 : 43-47)

6.1 ขอตกลงเกยวกบการจดการศกษา 6.2 ขอตกลงเกยวกบการเรยนร 6.3 ขอตกลงเกยวกบความร 6.4 ขอตกลงเกยวกบการเรยนการสอน 6.5 ขอตกลงเกยวกบการประเมนการเรยนร

6.1 ขอตกลงเบองตนเกยวกบการจดการศกษา 6.1.1 ผเรยนโดยนสยแลวมความอยากร อยากเหน มความสารถในการ

เรยนรมความกระตอรอรนทจะเรยนร และเปนผเรยนรทเชอถอได 6.1.2 การจดกจกรรมการเรยนรเพอเสรมสรางประสบการณทดจะกระตน

ใหผเรยนเกดการเรยนร เปนคนเกง คนดและมความสข และสามารถก ากบการเรยนรของตนเองได

6.1.3 ผเรยนสามารถสรางสรรคความรขนไดจากการมปฏสมพนธกบผอน และไดรบสอวสดอปกรณทมความหมายในสถานการณทเปนจรง

119

6.1.4 ผเรยนมพฒนาการดานสตปญญา รางกาย จตใจ อารมณ และสงคม ในระดบและอตราทแตกตางกบ

6.1.5 ผเรยนควรไดรบการพฒนาพรอมกนโดยรวมทกดาน

6.2 ขอตกลงเบองตนเกยวกบการเรยนร 6.2.1 กระบวนการเรยนรเรมจากรปธรรมไปสนามธรรมโดยอาศย 1) การ

เสาะแสวงหาและคนหาค าตอบ 2) การจดสภาพแวดลอมทกระตนการเรยนร 3) การจดสภาพสงคม ทกระตนใหเกดปฏสมพนธกบผเรยน และ 4) ผมประสบการณจดกจกรรมขนตอนการเรยนรทเหมาะสม

6.2.2 เมอเกดการเรยนรแลวยอมเขาฝงลกภายในจตใจ 6.2.3 มความหลากหลายทางสตปญญาทแตกตางกนในการเรยนร เชน

ดานภาษา คณตศาสตร มตสมพนธ กลามเนอ การเคลอนไหวทางรางกาย การเขาใจผอน การเขาใจตนเอง

6.3 ขอตกลงเบองตนเกยวกบความร 6.3.1 ความรมรากฐานมาจากความสามารถทางภาษา ความเชอ และ

ระเบยบประเพณวฒนธรรมทตางกน 6.3.2 ความรมหลากหลายสาขาวชา เชน วทยาศาสตร คณตศาสตร

สงคมศาสตร เปนตน 6.3.3 ผลผลตและทกษะวธการมความส าคญตอการไดมาซงความร 6.3.4 ความรทผานกระบวนการแกปญหาจะยงยนกวาการจดจ า 6.3.5 ความรใหมๆ จะเสรมสรางขนจากความรเดมและประสบการณเดม

และจะมอทธพลจากการบรของแตละบคคล 6.3.6 ในสภาพการณทมความหมายตอผเรยน จะชวยสรางความรไดอยาง

มประสทธภาพ 6.3.7 การเสรมสรางความรเปนกระบวนการทตอเนองตลอดชวต 6.3.8 ความรมไดมอยคงทเทาเดม ดงนนจงจ าเปนททกคนจะตองแสวงหา

เพมเตมอยตลอดเวลา

6.4 ขอตกลงเบองตนเกยวกบการเรยนการสอน 6.4.1 ครผสอนจะตองไดรบการฝกอบรมทกษะการสอนเปนพเศษ

โดยเฉพาะการสอนเดกเลก

120

6.4.2 การเรยนการสอนตองเปนการสอนทเนนตอบสนองผเรยนเปนส าคญมากกวา

6.4.3 การเรยนการสอนเนนการสงเสรมเปนรายบคคลและกลมเลก 6.4.4 การเรยนการสอนตองครอบคลม และตอบสนองตอการคนควาวจย

ความรใหมๆ เกยวกบการเจรญงอกงาม พฒนาการและการเรยนรของผเรยน 6.4.5 การเรยนการสอนตองครอบคลมและตอบสนองอยางหลากหลาย

สาขาวชาหรออยางมบรณาการ 6.4.6 การเรยนการสอนตองยอมรบความแตกตางทางดานวฒนธรรม

และวธการเรยนร (learning style) ทแตกตางกนของผเรยน 6.4.7 การเรยนการสอนและการประเมนจะตองด าเนนควบคตอเนองกน

กลมกลนเปนสงเดยวกน

6.5 ขอตกลงเบองตนเกยวกบการประเมนการเรยนร 6.5.1 ไมเนนการเปรยบเทยบผลงานระหวางกนในกลม 6.5.2 เปนการสะทอนปฏสมพนธระหวางบคคลกบสงแวดลอม และ

ความสามารถ ทเกดขนมากกวาปรมาณความรทมอย 6.5.3 เปนการประเมนสภาพจรงทมรากฐานของการสรางหลกฐานทาง

วทยาศาสตรในการใหขอมลทางดานพฒนาการความคดและจตวทยา 6.5.4 เปนการประเมนสภาพจรงทใหขอมลสารสนเทศทเทยงตรงเกยวกบ

ผเรยนรวมทงกระบวนการทางการเรยนร 6.5.5 เปนการประเมนสภาพจรง ตองพจารณาถงสตปญญาทแตกตางกน

ลลาการเรยนรทแตกตางกน และสภาพการเรยนรทแตกตางกน และสะทอนความเขาใจไดถกตองทสดจากความแตกตางของมนษย

6.5.6 เปนการประเมนสภาพจรงทมรากฐานจากความรดานการเจรญ งอกงามและพฒนาการของผเรยนทสามารถท านายการปฏบตในอนาคตไดเทยงตรง

6.5.7 รปแบบการประเมนเชงคณภาพสามารถใหขอมลเกยวกบผเรยนได อยางเปนปรนยและเชอถอได

6.5.8 การประเมนทเหมาะสมกบการพฒนาไดมาจากการพฒนาหลกสตร ไดอยางเหมาะสมกบพฒนาการ และในทางกลบกน หลกสตรมความเหมาะสมกบพฒนาการ ของผเรยนไดมาจากการประเมนทเหมาะสมกบการพฒนา

6.5.9 เปนการประเมนสภาพจรง จองเปดโอกาสใหผเรยนและครผสอนสะทอนความคดเหนตอเปาหมายแนะแนวทางสความส าเรจได

121

7. ลกษณะส าคญของการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ จากพนฐานแนวคดและหลกการการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ

สามารถสรปลกษณะส าคญของการประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ ดงน 7.1 เปนการประเมนสภาพจรงทมงรวบรวมสารสนเทศของพฒนาการ

และการเรยน 7.2 เปนการประเมนสภาพจรงท มงเนนพฒนาการทเกดขนอยางเดนชด 7.3 เปนการประเมนสภาพจรงทใหความส าคญกบจดเดนของผเรยน 7.4 เปนการประเมนสภาพจรงทเปนผลพวงมาจากการจดหลกสตร

การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ 7.5 เปนการประเมนสภาพจรงทสถานการณทสอดคลองกบชวตจรง 7.6 เปนการประเมนสภาพจรงทอาศยการปฏบต 7.7 เปนการประเมนสภาพจรงทสอดคลองกลมกลนกบการเรยนการสอน 7.8 เปนการประเมนสภาพจรงทเนนการเรยนรอยางมจดมงหมาย 7.9 เปนการประเมนสภาพจรงทตองด าเนนควบคไปกบทก

สภาพแวดลอม 7.10 เปนการประเมนสภาพจรงตองอาศยความรวมมอกนระหวาง

ผปกครอง ครและนกเรยน รวมทงบคลากรในวชาชพอนๆ ตามความจ าเปน

8. การเปรยบเทยบการประเมนการเรยนรแนวคดเกากบแนวคดใหม จากสาระตามพระราชบญญตแหงชาตเปรยบเสมอนแนวทางในการจด

การศกษาของครผสอนจะตองประยกตใหสะทอนกบจดหมายดงกลาว ดงนนในกระบวนการประเมนการเรยนรจงตองปรบเปลยนใหสอดคลองกบแนวทางดงกลาว แนวความคดการประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ จงมลกษณะแตกตางไปจากแนวความคดแบบเกาทครเคยใชปฏบตกนมา บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2544 : 24-30) ไดเปรยบเทยบแนวคดการประเมน แบบเกากบการประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ ดงตาราง 5.1

122

ตาราง 5.1 เปรยบเทยบแนวคดการประเมนทเนนผ เรยนเปนส าคญแบบเกากบแนวคด การประเมนแบบใหม ไวเนอรและโคเฮน (Wiener & Cohen, 1994)

ประเดนพจารณา การประเมนแบบเกา การประเมนทเนนผเรยน

เปนส าคญ

1. พนฐานผเรยน คลายกน เรยนรวชาเดยวกน แตกตางกน การเรยนการสอน ตองเหมาะกบแตละคน

2. ตวบงชความรทด ดจากแบบทดสอบองเกณฑหรอองกลมเทานน

ทางตรง จากการประเมน อยางหลากหลาย ผเรยนจดท าปรบปรงพฒนางานตนเอง

3. เครองมอการประเมน แบบทดสอบประเภท กา ขด เขยนตอบ เหมาะสมทสดในการประเมนความกาวหนา

ดวยฟอตโฟลโอ โดยมสารสนเทศทหลากหลาย

4. รปแบบประเมน แยกจากหลกสตร และการเรยน การสอน

กลมกลนกบหลกสตร และการเรยนการสอน

5. คณภาพเครองมอ เปนการทดสอบจากภายนอก เกยวของกบผเกยวของ ของนกเรยน

6. ผลจากการสอน นยามชดเจนวาตองเกดอะไร ในโรงเรยน สามารถตอบขอสอบไดเกณฑใด

ประเมนวธเรยน วธคด และวธการแกปญหา ดวยวธหลากหลาย

7. วธการประเมน แบบทดสอบปรนย มาตรฐาน รปแบบเดยวกน

ใหความส าคญกบกระบวน การเรยนร

8. มมมองตอผเรยน ผรบ ภาชนะวางเปลา มศกยภาพ มสวนรวม ในการวางแผนการประเมน

9. การขบเคลอน ของโรงเรยน

การทดสอบและคะแนนสอบ ศกยภาพการเรยนรของผเรยน

10. การตดสนผเรยน แบงนกเรยนออกเปนกลม เกง ปานกลาง ออน

ดทความเจรญงอกงาม ของผเรยน

123

ตาราง 5.1 (ตอ)

ประเดนพจารณา การประเมนแบบเกา การประเมนทเนนผเรยน

เปนส าคญ

11. ทฤษฎจตวทยา พฤตกรรมนยม พฒนาการมนษย

12. เกณฑการประเมน ปกปด เปดเผย

13. การเรยนการสอน ตามสาระของหลกสตร สมพนธกบชวต

14. การเรยนร รอบรขอเทจจรง สารสนเทศตางๆ ขนอยกบดลยพนจแตละคน ในการปรบเปลยนเสรมตอ

15. ความส าเรจของ ผเรยน

บรรลผลสมฤทธตามแบบทดสอบ ตระเตรยมชวตทมประสทธภาพตลอดชวงชวต

ทมา : ชวลต ชก าแพง. (2553). การประเมนการเรยนร. พมพครงท 3. มหาสารคาม :

ส านกพมพมหาวทยาลยสารคาม. หนา 30 ตาราง 5.2 เปรยบเทยบแนวคดการประเมนแบบเกากบแนวคดการประเมนแบบใหม (Wiener & Cohen, 1994)

การประเมนแบบเกา การประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ 1. เนนพฤตกรรมพนฐาน 1. เนนพฤตกรรมทเปนความคดซบซอน

และวธการทใชในการเรยนร 2. แยกการเรยนและการสอบออกจากกน 2. ไมแยกการเรยนและการสอบออกจากกน

เปดโอกาสใหการเรยนรด าเนนไป อยางตอเนอง

3. วดไดในวงจ ากด 3. วดไดอยางกวางขวาง (expansive) 4. เชอในตวเลขทไดจากการสอบ 4. เชอในค าทใชเขยนบรรยาย 5. ดงการวดออกจากบรบทของการเรยน การสอน

5. การวดถอเปนสวนหนงของกระบวนการ การเรยนการสอน

6. ครเปรยบเสมอนผประเมนภายนอก 6. ครเปนสวนหนงของการสอบ

124

ตาราง 5.2 (ตอ)

การประเมนแบบเกา การประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ 7. เชอในการใหผอนเปนผประเมน 7. เชอในการประเมนตนเอง 8. มเกณฑมาตรฐานเพอบงบอกความส าเรจ 8. มเกณฑหลากหลายตามสภาพ

เพอบงบอกความส าเรจ 9. เชอเรองความคดเอกนย (convergent thinking)

9. เชอเรองความคดเอนกนย (divergent thinking)

10. เนนการประเมนโดยแยกทกษะ 10. เนนการประเมนโดยบรณาการทกษะ 11. เนนรายวชา 11. เนนสหวทยาการ ทมา : ชวลต ชก าแพง. (2553). การประเมนการเรยนร. พมพครงท 3. กรงเทพฯ :

โรงพมพ ท คว พ. หนา 31

จากทงสองตารางขางตน จะเหนไดวาแนวคดในดานการประเมนการเรยนร ไดปรบเปลยน จากแนวคดเดม ซงท าใหตองมการปรบเปลยนวธการประเมนการเรยนร ตลอดทงเครองมอตางๆ เพอใหสอดคลองกบแนวคด อนสงผลตอการพฒนาผเรยนตอไป การประเมนโดยแฟมสะสมผลงาน

ความเปนมาของการประเมนโดยแฟมสะสมผลงาน แฟมสะสมผลงาน (Portfolio) มตนก าเนดมาจากวงการศลปะ เหลาศลปนนน

จะสรางสรรคผลงานของตนเองอยางตอเนองในระยะเวลาอนควร เมอไดผลงานมากพอกจะคดเลอกผลงานดเดนจ านวนหนงมาจดนทรรศการตามหอศลป เพอใหผอนไดชนชมความงามของผลงานนน และไดรบรถงความสามารถอนเปนอฉรยะของตน ดงนนในการเรยนวชาศลปะของสถาบนการศกษาตางๆ ผเรยนจะส าเรจการศกษาตามหลกสตรได ตองสรางสรรคผลงานศลปะทมคณภาพและปรมาณมากพอ และน าผลงานนนมาจดแสดงใหคนด เพอใหเปนทยอมรบของครผสอน เพอนรวมชน และบคคลทวไปเรยกวาการท าศลปะนพนธ จงจะส าเรจการศกษาได

ในป ค.ศ. 1988 ประเทศองกฤษ สหรฐอเมรกา และออสเตรเลย เรมการประเมนผล การเรยนโดยใชแฟมสะสมผลงานของนกเรยน และจากผลการวจยซงไดตรวจสอบความคดเหนของคร ตางใหความเหนวาเปนวธประเมนทดกวาการใชแบบทดสอบ เพราะสามารถตรวจสอบความรความสามารถทแทจรงของนกเรยน

125

ส าหรบประเทศไทยนน โครงการพฒนาทรพยากรมนษย กระทรวงศกษาธการ ซงไดรบการสนบสนนจากองคการสหประชาชาต ใหด าเนนงานระหวางป พ .ศ. 2537-2540 ไดน าแนวคดเกยวกบการจดท าแฟมสะสมผลงานไปทดลองใชกบโรงเรยนในจงหวดกระบจ านวน 10 โรงเรยน เมอป 2538 และเรมไดรบความนยมแพรหลายตอมา เนองจากเปนหลกฐานทใชในการประเมนตามสภาพจรงซงดกวาการวดผลดวยแบบทดสอบความร

ความหมายของการประเมนโดยใชแฟมสะสมผลงาน มนกการศกษาไดใหความหมายของการประเมนโดยแฟมสะสมผลงานไว

อยางหลากหลายสรปไดวาแฟมสะสมผลงาน จะมลกษณะดงตอไปน 1. แฟมสะสมผลงานเปนการเกบสะสมผลงานของนกเรยนใน 1 วชา หรอ

มากกวาอยางเปนระบบมจดมงหมายในการรวบรวม โดยผเรยนจะเปนผตดสนใจวาจะน าชนงานใดไปเกบไวในแฟมสะสมผลงาน ในกระบวนการนท าใหผเรยนมสวนรวมในการศกษา อยางแทจรง

2. ผเรยนมสวนในการตงเกณฑการเลอกชนงาน มความรวมมอกนในการท างานระหวางครและผเรยน เพอชวยกนก าหนดเกณฑ วธการ และรปแบบการประเมนผลส าเรจของแฟมสะสมผลงาน โดยยดหลกเปาหมายและความส าเรจของผเรยนแตละคนเปนหลก

3. เปนทรวมของปจจยน าเขาทางการศกษา คอผสอน ผปกครอง ผมสวนเกยวของ โดยคร และนกเรยนมสวนชวยกนตงเกณฑในการเลอกงานเขาแฟมสะสมผลงาน ผมสวนเกยวของเขามารวมใหค าแนะน า รวมประเมน และผปกครองมสวนในการใหค าตชม ใหขอเสนอแนะ หรอตรวจสอบผลงาน มการเชอมโยงขอมลจากการบนทกและแสดงผล เพอใหผปกครอง ผสอน ผเรยน ไดรบร เพอท าความเขาใจตรงกน ผเรยนสามารถรบรวาตนเองควรปรบปรงดานใดบาง ใหเกดความกาวหนาทางการเรยนตอไป

4. แฟมสะสมผลงานแสดงใหเหนถงความพยายาม ความกาวหนา ความส าเรจของผเรยนในแตละชวงเวลา ท าใหมองเหนถงพฒนาการ ซงไมเหมอนกบการทดสอบทวๆ ไป ทแสดงผลงานใหเหนเพยงชวระยะเวลาหนง ในทางปฏบตทถกตอง แฟมสะสมผลงานจะตองถกสงผานจากระบบการเรยนระดบหนง ไปยงระดบทสงขนตอๆ กนไป

5. แฟมสะสมผลงานสามารถใชในการประเมนขามเนอหารายวชาได จงเหมาะกบการเรยนการสอนในปจจบน ทใชวธการเรยนการสอนแบบบรณาการขามรายวชา โดยยดผเรยนเปนศนยกลางเนอหาของแตละรายวชาสามารถน ามาสอนรวมกนแลวประเมนโดยใชแฟมสะสมผลงานได

126

6. ตองมการสะทอนตนเอง ซงเกดจากการประเมนตนเองของผเรยน หรอเพอนรวมชนเรยน เพอแสดงผลการเรยนรในชนเรยนและชวตประจ าวน

วตถประสงคของการประเมนโดยใชแฟมสะสมผลงาน 1. เพอพฒนาสมรรถภาพและคณลกษณะทพงประสงคของนกเรยนใหบรรล

ตามจดมงหมายของหลกสตร 2. เพอสงเสรมการเรยนรทเนนนกเรยนเปนส าคญ ดวยการปฏบตจรง ท าให

นกเรยนเกดนสยรกการท างาน และสงเสรมการเรยนรตามสภาพจรง 3. เพอสงเสรมใหนกเรยนสรางองคความรดวยตนเองแทนการทองจ าความร

เพอพฒนาพทธปญญาและความคดสรางสรรคในการแกปญหา 4. เพอสงเสรมการเรยนรแบบรวมมอกนระหวางคร นกเรยน ผปกครอง ใน

กจกรรมการเรยนการสอน และการประเมนผล 5. เพอใหนกเรยนมทกษะในการเกบสะสมขอมล วเคราะหขอมลสงเคราะห

ขอมล คดเลอก จดเกบ และน าเสนอขอมลอยางเปนระบบ จดท าแฟมเสนอผลงาน เพอเปนการเตรยมจนใหพรอมและสามารถด ารงชวตอยไดในยคขอมลขาวสาร

6. เพอใหนกเรยนเกดความภาคภมใจในความกาวหนาและความส าเรจของตนเองท าใหเกดแรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยน

วธประเมนแฟมสะสมงาน

1. ลกษณะการประเมน 1.1 การประเมนตนเอง

1.1.1 จดประสงคเพอประเมนความส าเรจ และเพอความภาคภมใจ โดยใหผเรยนเลอกผลงานเดนของตนเองทเหนวาดทสด เพอประเมนผลขนสดทาย และเปรยบเทยบกบผลงานในลกษณะเดยวกน เพอหาขอบกพรองและปรบปรงตนเอง

1.1.2 ครแนะน าวธประเมนตนเอง โดยใชค าถามในแตละประเดน เชน มความคดเหนอยางไรตอแฟมสะสมงาน อะไรคอสงทฉนตองการร อะไรคอสงทฉนรแลว

1.2. การประเมนของคร 1.2.1 ครประเมนชนงานตามเกณฑคณภาพทก าหนด 1.2.2 ประเมนภาพรวมของชนงานนนๆ

1.3 การตรวจสอบแฟมสะสมผลงาน ครคอยตรวจสอบแฟมสะสมผลงาน โดยพจารณาจาก

1.3.1 นกเรยนคดเอง ท าเองหรอไม 1.3.2 กระบวนการมคณภาพเพมขนหรอไม

127

1.3.3 ปฏบตไดจรงหรอไม 1.3.4 การประเมนมประสทธภาพหรอไม 1.3.5 เปนผลตอการพฒนาผเรยนมากนอยเพยงใด

2. แนวทางการประเมน พอลสน (Paulson, 1990 อางถงใน ชวลต ชก าแพง, 2553 : 163) ไดเสนอ

แนวทางประเมนแฟมสะสมผลงาน ดงน 2.1 ตรวจสอบดวา ผลงานในแฟมแตละชน มลกษณะครบ 3 ประการ

หรอไม เชน 2.1.1 เปนผลงานทตรงกบเปาหมาย ตอบสนองจดประสงคการเรยนร

หรอไม 2.1.2 มการสะทอนขอมลกลบของผลงานหรอไม 2.1.3 มการรบรองคณคาของผลงานหรอไม

2.2 พจารณาดความกาวหนา และความส าเรจของผลงานวา บรรลตามวตถประสงคทตงใจไวหรอไม ถายงไมบรรลวตถประสงคหรอนกเรยนยงไมกาวหนา ครตองพจารณาใหนกเรยนสรางผลงานเรองนนเพมเตม

2.3 ปญหาทพบในการประเมนแฟมสะสมผลงานนกเรยนคอ ถาผลงานนอยจนเกนไป การประเมนความกาวหนาจะไมชดเจน แตถาผลงานมากเกนจนเกนไป ไมสามารถวนจฉยไดวาผลงานใดเปนผลงานเดน หรอผลงานใดตอบสนองจดประสงคการเรยนรในขอใด เพอแกปญหาดงกลาวครควรใหค าแนะน านกเรยนอยางตอเนองสม าเสมอในการเกบผลงาน

3. การสรางเกณฑในการประเมนแฟมสะสมงาน

กระบวนการสรางเกณฑการใหคะแนนแฟมสะสมผลงาน ด าเนนการเปนขนตอน ดงน

3.1 ศกษานยามคณภาพการท างาน 3.2 เกบรวบรวมเกณฑการใหคะแนนทใชประเมนทกษะ การเขยน การพด

งานศลปะหรองานอนๆ เพอน ามาเปนแมแบบทจะน ามาดดแปลงใชตามจดมงหมายของตนเอง 3.3 เกบรวบรวมตวอยางงานของนกเรยนท ากบผเชยวชาญท า ซงจะม

ลกษณะทแตกตางกนจากคณภาพต าถงคณภาพสง 3.4 น าคณลกษณะของแมแบบเหลานน มาอภปรายวาสามารถจ าแนก

คณภาพงานไดหรอไม

128

3.5 เลอกคณลกษณะทไดไวแลวเขยนค าบรรยายตามลกษณะส าคญเหลานน

3.6 เลอกตวอยางงานของนกเรยนมาอกชดหนง แลวทดลองใชเกณฑการใหคะแนนกบงานดงกลาว

3.7 แกไขปรบปรง 3.8 ทดลองอกจนมนใจไดวา คะแนนทไดจากการตรวจตามเกณฑสามารถ

ใหแทนคณภาพของงานเหลานนได

ขนตอนตงเกณฑมดงน 1) วเคราะหแบบองครวมแลวใหคะแนน ดวยการใชแบบประเมนรายขอ

แลวใหคะแนนออกมา 2) การตงเกณฑ โดยการก าหนดเกณฑไวลวงหนา วาผเรยนตองท าถง

ระดบใด จงจะไดเกรดทก าหนด 3) ใชแบบรายงาน เปนแบบรายงานทบรรยายวาผเรยนตองท าไดแคไหน

ถงจะไดคะแนนระดบทก าหนด ในการบรรยายตองใชวธประเมนเชงบวกมากกวาเชงลบ ในแบบรายงานใชวธตรวจสอบรายการ แลวมชองใหผประเมนเขยนขอเสนอแนะ

4) ใชวธรายงานความส าเรจ สามารถใชเพมเตมใน Report card เปนสวนทครและนกเรยนรวมกนอภปรายและประเมนการท างานในแตละสวน

5) การจดสมมนาคร นกเรยน และผปกครอง แลวน าขอมลมาประกอบการท า Report card ใชก าหนดเกณฑทใชในการประเมนแฟมสะสมผลงานของนกเรยน การประเมนผลจากการปฏบต

ความหมายของการประเมนผลจากการปฏบต (Meaning of Performance

Test)

โกวท ประวาสพฤกษ และสมศกด สนธระเวชญ (2523 : 106) ไดอธบายเกยวกบการวดผลภาคปฏบตวา การวดดานการปฏบตมสงทควรจะตองวด 2 ประการ คอ

1. ความสามารถและทกษะในการปฏบตงาน คอ การวดวธการปฏบตการ (Procedure) และการวดผลงาน (Product)

2. การวดดานพฤตกรรมของนกเรยน มพฤตกรรมอยางไร มความตงใจในการท างานมความรบผดชอบ ใหความรวมมอ มความสนใจ มวนยในตนเอง หรอไมพฤตกรรมหรอการกระท าดงกลาวสามารถวดไดโดยการสงเกต

129

ไพศาล หวงพานช (2523 : 89) ไดอธบายเกยวกบการวดภาคปฏบตหรอความสามารถ ในการปฏบตของผเรยนวา เปนการวดทใหผเรยนไดแสดงพฤตกรรมตรงออกมาดวยการกระท าโดยถอวาการปฏบตเปนความสามารถในการผสมผสานหลกการ วธการตาง ๆ ทไดรบการฝกฝนมา ใหปรากฏออกมาเปนทกษะของผเรยน

ประวตร ชศลป (2525 : 16) ไดอธบายเกยวกบการวดภาคปฏบตวา เปนทกษะทสามารถสงเกตไดในขณะทนกเรยนก าลงปฏบตการทดลองโดยตรง ประกอบดวย

1. ทกษะในการปฏบตการ (Manual skill) เปนการหยบจบวสดตางๆ และใชเครองมอตางๆ ในการทดลอง

2. ทกษะในการสงเกต (Observation) เปนการสงเกตสงตาง ๆ เพอหารายละเอยดหรอเปรยบเทยบรวมถงสงเกตผลการทดลอง

3. ทกษะในการด าเนนการทดลอง (Carrying out procedures) เปนการปฏบตตามวธการทก าหนดใหไวในแบบเรยนหรอคมอการทดลอง รวมถงการเตรยมการ หรอคดคนวธการใหม

สมบรณ สรยวงศ และสมจตต เรองศร (2525 : 134) ไดอธบายเกยวกบ การวดการปฏบตวา การวดการปฏบตใชวดประสทธภาพของพฤตกรรมทแสดงออกมา ในขนสดทายการวดการปฏบตนน จะเปนการวดในลกษณะตางๆ กน บางครงอาจเนน วธการปฏบต (Procedures) บางครงอาจเนนผลงาน (Product) ขนกบวตถประสงคการสอน

ส. วาสนา ประวาสพฤกษ (2529 : 1) ไดอธบายเกยวกบการวดภาคปฏบตวาการทดสอบวดภาคปฏบตในขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนนนมงทจะวดทกษะในการปฏบตงาน โดยในการประเมนผลสมฤทธในการสอบภาคปฏบตนน มสงทจะตองค านงอย 2 ประการ คอ วธการ (Procedures) และผลงาน (Product)

เผยน ไชยศร (2529 : 37) ไดอธบายเกยวกบการวดผลงานภาคปฏบตวาเปนการวดความสามารถของบคคลในการท างานอยางใดอยางหนง โดยบคคลนนไดลงมอปฏบตการจดกระท า (Manipulate) ซงมการเกยวของหรอสมพนธกบสงทอยในลกษณะ ของรปธรรม (Materials or Physical Objects) โดยทางกายหรอการรบรทางประสาทสมผส

นโลบล นมกงรตน (2531 : 1) ไดอธบายเกยวกบการวดภาคปฏบตวาเปนการวดความสามารถของบคคลในการท างานอยางใดอยางหนง อาจจะเรมตนวดไดตงแต ขนเตรยม ขนลงมอปฏบต ขนผลงาน ทงนขนกบวตถประสงคในการวดแตละครง

สวมล วองวาณช (2546 : 215) กลาววา การวดการปฏบตงานเปนกระบวนการทใชในการวดทกษะการปฏบตทตองอาศยเครองมอวด ซงหลายทานกลาววาเปนการวดทไมใชภาษา แตเนนทการใหผเขาสอบปฏบตใหด

130

จากความหมายของการวดภาคปฏบตทกลาวมาขางตน อาจสรปไดวา การวดภาคปฏบตเปนการวดความสามารถของบคคลทแสดงออกมาเปนพฤตกรรมทสามารถสงเกตได ซงในการวดนน จะวดไดตงแต ขนเตรยม ขนลงมอปฏบต ขนผลงาน อาจจะวดในขณะทก าลงปฏบตในระหวางเรยน หรอใชการสอบภาคปฏบต ในการวดนนจะวดในทางดานใดขนอยกบวตถประสงคทวางไวในการวดในแตละครง

คณลกษณะของเครองมอวดผล

ไพศาล หวงพานช (2529 : 1) กลาววา คณภาพของเครองมอทใชในการวดนน ถาเครองมอมคณภาพเลว ผลการวดยอมผดพลาดคลาดเคลอนเปนธรรมดา ดงนนในการวดผลการศกษา จงควรใหความสนใจเปนพเศษตอคณภาพของเครองมอทใช ลกษณะของเครองมอทดนนมมากมายหลายประการ ในทนจะเสนอเฉพาะคณสมบตทส าคญเทานนคอ

1. ความเทยงตรง (Validity) หมายถง ความถกตอง แมนย า (Acculation) ซงท าใหผลทไดจากการวดผล ตรงตามความตองการ หรอตรงตามวตถประสงค

2. ความเชอมน (Reliability) หมายถง การวดทใหผลแนนอน สม าเสมอ คงเสนคงวา (Consistency) เปนทมนใจหรอเชอถอในผลนนไดจรงๆ ถงแมจะมการวดซ าอก ผลทไดกยอมแนนอน ไมเปลยนแปลงจากเดม

3. ความเปนปรนย (Objectivity) เปนคณลกษณะส าคญของขอค าถามเปนรายขอของเครองมอวดทกชนด ซงหมายถงความแจมชดของค าถาม จะท าใหเกดความเขาใจในความหมายไดถกตองตรงกน ขอค าถามใดจะมความหมายเปนปรนยจะตองมคณสมบต 3 ประการ คอ

3.1 ขอค าถามนนมความชดเจน ผทอานค าถามนนแลว จะเขาใจความหมายไดตรงกน

3.2 ผลการตอบขอค าถามนน สามารถตรวจใหคะแนนไดอยางแนนอน เชอมนได

3.3 คะแนนทไดจากการตอบนน สามารถแปลความหมายไดตรงกน 4. อ านาจจ าแนก (Discrimination) เปนคณลกษณะของเครองมอทสามารถ

จ าแนกหรอแยกบคคลทมคณลกษณะ หรอความแตกตางกนออกจากกนได 5. ความยากพอเหมาะ (Difficulty) เปนคณลกษณะของขอสอบโดยเฉพาะ

ทจะตองมความยากงายปานกลาง ซงวธการพจารณาระดบความยากงายของขอสอบนน จะตองยดจ านวนเดกทตอบขอค าถามไดถกตองเปนหลก

131

บทบาทและความส าคญของการวดผลดานการปฏบต 1. หลกการทวา “ผสอนควรเปนผสอบ” และการสอบวดควรจะใหครอบคลม

พฤตกรรมดานตาง ๆ ทงในดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสยนน มสวนผลกดนใหกระทรวงศกษาธการไดเปลยนแปลงวธการประเมนผลการเรยนจากเดม ซงมการสอบไลปลายป โดยหนวยงานของกระทรวงศกษาธการใหโรงเรยนเปนผประเมนผลการเรยน และในเวลาเดยวกนกระทรวงศกษาธการกถอโอกาสเปลยนแปลงหลกสตร โดยจดหลกสตรในระดบประถมศกษาเปนกลมวชา สวนในระดบมธยมศกษาตอนตนและมธยมศกษาตอนปลายเปนรายวชา

2. หลกสตรแตเดมนน มงเนนในดานวชาการ ดานภาษา คณตศาสตร วทยาศาสตรเปนส าคญ เพราะความมงหมายของการจดการศกษาแตเดมนนเพอพฒนาคนใหเขาสระบบราชการเปนสวนใหญ และเปนเรองสบเนองมาตงแตในสมยรชกาลพระบาทสมเดจ พระจลจอมเกลาเจาอยหว กลาวคอไดตงโรงเรยนขาราชการพลเรอนขนเพอ “ส าหรบสงคนไปรบราชการทกกระทรวงทบวงการ” รฐไดใชความพยายามทจะจดการศกษาส าหรบทวยราษฎรโดยพยายามทจะใหทกคนไดมความรความสามารถในการด ารงชวต นอกไปจากงานราชการ ความพยายามนไดจดกระท าตอเนองมาระยะยาวนาน แตกมปญหาตางๆ มากมาย โดยเฉพาะการสอบวด เชน การสอบเขาเรยนตอ โดยทวไปยงเนนดานวชาการอยเปนอนมาก

3. การสอบวดทเนนดานวชาการ อาจเปนสวนทท าใหครอาจารยหนไปสอนเนนคณลกษณะดานวชาการของนกเรยนเปนส าคญ ความเปนเลศทางวชาการถอเปนเรองทส าคญส าหรบโรงเรยนโดยทวไป ครทสอนวชาภาษา คณตศาสตร วทยาศาสตรเกงนบวามหนามตาเปนทนบถอของศษยโดยทว ๆ ไป การสอนของครทมงเนนวชาการโดยเฉพาะพฤตกรรมดานความรความจ า เกยวพนกนกบการสอบวดขอสอบทมงพฒนาความรความจ าเปนส าคญ ท าใหมการวพากษวจารณโดยทวไป เชน ทางพระวจารณวาหลกสตรทใชอยในปจจบนเปน “หลกสตรหมาหางดวน” คอไมครบสมบรณในพฤตกรรมดานตาง ๆ แมในตางประเทศมการวจารณหลกสตรทสอนแนวนวาเปนการสรางวฒปญญาครงคน (Intellectual half-man)

4. ตามทฤษฎแลวหลกสตรรายวชาตาง ๆ ลวนสามารถสอนใหครอบคลมพฤตกรรมทงในดานพทธพสย จตพสย และทกษะพสย แมแตในหลกสตรรายวชาทเนนดานวชาการ เชน ภาษา คณตศาสตร และวทยาศาสตร กมไดสอนเนนแตเพยงดานความคด แตควรตองเนนในดานการปฏบต ใหมการเรยนท าควบคกบการเรยนรไปตลอดเวลาและเรยนท าไปกบงเกดคณธรรมตางๆ ตามมา เชน ความรบผดชอบ รจกหนาท ความขยนหมนเพยร ความซอสตยสจรต ความสมครสมานสามคค ท างานเปนหมคณะ นบวาเปนการเปลยนแปลงการใหการศกษาแบบบรโภค (Consumption) เปนการศกษาทชวยเพมผลผลต (Production)

132

5. หลกสตรประถมศกษา และมธยมศกษาตอนตน และหลกสตรมธยมศกษาตอนปลาย พ.ศ. 2533 เปนหลกสตรทมปฐมภมทางดานการด ารงชพ มงทจะฝกดานการประพฤตปฏบตเปนอนมาก เนนเรองจดประสงคการเรยนรหรอพฤตกรรมดานตางๆ เปนเกณฑของ การเรยนการสอน และการประเมนผล จดประสงคการเรยนรในรายวชาตางๆ จ านวนมใชนอยเปนจดประสงคดานการปฏบต ในการสอนครอาจารยผสอนจงตองสอนทงในดานทฤษฎคอใหขอมลตางๆ ดานความรและความคด และสอนดานปฏบตโดยใหนกเรยนไดปฏบตโดยใชขอมลตางๆ ทไดรบทงจากครและจากสอตางๆ โดยฝกใหนกเรยนไดไปวางแผนปฏบตการ (หากเปนนกเรยนโดยยดกลมเปนหลก) แบงหนาทในการปฏบตงาน ควบคมคณภาพของการปฏบตงานในกลมใหไดผลงานตามทวางเปาหมายไวน าเสนอผลงานกระบวนการปฏบตงานเหลาน อาจถอวาเปนการศกษามงดานการผลตมากขน แทนทจะเรยนเพอรแลวเกบไวในระบบประสาทเหมอนเปนการบรโภคเทานน

6. เมอหลกสตรก าหนดจดประสงคการเรยนรไวชดเจนวาใหนกเรยนปฏบต หรอท าอะไรใหได การประเมนผลการเรยนกจะตองประเมนวานกเรยนท าไดตามจดประสงคและมทกษะตามจดประสงคจรงหรอไม ถาเราคดวาผเรยนเปนองคกรระบบหนง การประเมนผลเราอาจจะประเมนทงระบบ ซงอาจใชรปแบบการประเมนทเรยกวา CIPP คอดตงแตบรรยากาศและสงเอออ านายในการปฏบตงานของผเรยน อยางทเรยกวา บรษท (Context) และดความพรอมของปจจยปอน (Input) คอตวผเรยน ตวครผสอน ดอปกรณ การเรยนการสอนวามความพรอมทจะใหการเรยนไดด า เนนการไปเพยงใด แตในทางปฏบตสวนใหญเราจะเรมประเมนทวธการปฏบตงาน (Process หรอ Procedure) และการประเมนผลงาน (Product) เปนส าคญ

7. ในทางทฤษฎแลว การวดวธปฏบตงานดจะเปนเรองทส าคญทสด เพราะเปนการวดถงการทผเรยนน าเอาความร ความคดทงหลายมาใชปฏบตจรง เชน ทางดานวชาภาษา กมการวดดวาผเรยนไดปฏบตจรงไดหรอไม ทงในดานการฟง เชน มสมาธในการฟง ดานการพด เชน พดตว ร, ล ไดชด ดานการอาน เชน อานแบบสนทนาได และดานการเขยน เชน เขยนกาพยฉบง 16 ได ในการประเมนผลดานการปฏบตนนอาจจะประเมนดความสามารถและทกษะในการปฏบตงาน กบการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยนเปนส าคญ ทกษะในการปฏบตงานอาจจะศกษาดการปฏบตงานของนกเรยน เชน การวางแผนการท างาน การก าหนดเปาหมาย การก าหนดวธการท างาน การแบงงานกนท า การควบคมการท างาน การเสนอผลงาน เปนตน ดานพฤตกรรมของผเรยน อาจมการประเมนผลดานความตงใจในการท างาน ความรบผดชอบ ความรวมมอ การพงตนเอง การสรางสรรคงาน ซงพฤตกรรมเหลานลวนเปนองคประกอบทส าคญของการปฏบตงานทงสน

133

8. โดยทวไป ครอาจารยผสอนมกจะประเมนผลการปฏบตดวยการวดผลงาน ไดแก การวดผลงานทเดกท า โดยการน าผลงานทเดกท าเสรจแลวมาประเมนผลดวยวธการตางๆ เชน ผลการเขยนรายงาน ผลการคดลายมอ ผลการเขยนกลอน ผลการปน ผลการวดภาพ และผลการผลตสงของตางๆ การวดผลงานของครอาจารยในบางครง ครอาจารยมไดตดตามดวธปฏบตดวย จงกอใหเกดการทจรตของผเรยน เชน การลอกเพอนมาสงเปนผลงานทคนอน เชน พอแมชวยท า สรปไดวามใชงานทเดกไดปฏบตงานเองอยางเตมเมดเตมหนวย กอใหเกดการหลกเลยงตอการปฏบตงานและหลกเลยงตอการฝกฝนคณธรรมจากการปฏบตงาน เชน ขาดความรบผดชอบ ขาดความขยนหมนเพยร ขาดการพงตนเอง ขาดการท างานเปนหมเหลา เปนตน

9. การวดวธการปฏบตงานและการวดผลงานโดยทวไปกใชการสงเกตเปนหลกแตจะใหการสงเกตดขนกตองมการใชแบบส ารวจรายการ (checklist) หรอการจดอนดบคณภาพ (rating scale) เขาชวย ฉะนนครอาจารยผสอนในฐานะเปนผประเมนดวยคงจะตองเขาใจการสรางแบบส ารวจรายการและการจดอนดบคณภาพ หรอจดหาไวส าหรบรายวชา ทตนสอน ยงไปกวานนไดมความพยายามทจะจดท าเปนแบบทดสอบเพอเอาไวใชวดวธปฏบตในรายวชาของตน

10. ตามปกตการวดผลการปฏบตนน เปนการวดในสถานการณทนกเรยนปฏบตจรง ไมวาการวดนนๆ จะอยในระดบทเรยกวา วดเพอพฒนาการสอนการเรยนทภาษาองกฤษ เรยกวา Formative evaluation หรอวดเพอจะประเมนผลรวมทเรยกวา Summative evaluation การวดจากสถานการณจรงเชนนกหลกเลยงการใชวธการสงเกต การใชเครองมอวด เชน Rating Scales หรอ Checklist ควบกบการสงเกตทไดอธบายมาแลวไมได

11. ดงไดกลาวมาแลววาไดมความพยายามทจะใชแบบทดสอบขอเขยน เพอวดวธปฏบตงาน หลายทานสอนนกเรยนใหปฏบตงานแลว ภายหลงมาออกขอสอบขอเขยนถาม โดยการก าหนดสถานการณขนมาใหม แลวใหนกเรยนน าเอาวธการทเคยปฏบตจากสถานการณจรงมาตอบค าถามในสถานการณทก าหนดขนใหมเปนการประยกตใชวธปฏบต ตวอยางทางแพทยศาสตร ซงไดเคยสอนใหวนจฉยโรคผวหนงหลายๆ อยางไปแลว แตใน ตอนสอบบางครงจดท าสถานการณใหม เชน มภาพสแสดงใหเหนโรคผวหนงพรอมบอกอาการ แลวใหผสอบท าหนาทตอบค าถามเพอวนจฉยโรค ถงแมวาการถามนจะเปนขอสอบขอเขยน แตการสอบแบบยกสถานการณเชนน กพอจะท านายพฤตกรรมการประยกตความรของผเรยนไดพอสมควร สงทจะตองพงระวงกคอสรางความเทยงตรงตามสภาพความเปนจรง (Concurrent Validity) ของแบบทดสอบวาผตอบ ตอบถกและในทางปฏบตจรงผตอบกปฏบตไดถกตองดวย

134

12. ในการสอนวชาการงานดานอาชพนน ผสอนตองพยายามวเคราะหงานไวใหเปนขนตอนของการปฏบตงาน หรอขนตอนของการเรยนรวาอะไรควรท ากอน อะไรควรท าตอไป “ครทสอนวชาภาคปฏบตทกคน ควรทจะตองเรยนวธวเคราะหงานเพอวาเวลาสอนตอไปจะไดรวา จะเนนจะย าตรงขนในตอนใดเปนพเศษ ซงการวเคราะหงานจะแยกใหเหนเดนชดขนมา ครทสอนวชาภาคปฏบตนน จะสอนใหคลายการปฏบตจรงในอาชพ ไดดวยการสงเกตบทเรยนตางๆ ทสอน

13. การวดผลภาคปฏบตนนเปาหมายสวนใหญจะมงไปทการวดทกษะ เพราะทกษะหรอความแคลวคลองวองไวในการปฏบตงาน และสามารถปฏบตไดถกตองดวยนนเปนเปาหมายทส าคญของทกๆ รายวชา ทกษะดจะเปนตวก าหนดคณภาพของการศกษาในการด ารงชพของมนษยนน มนษยตองใชทกษะเปนอนมาก ทงทกษะทางภาษา ทกษะทางคดค านวณ ทกษะในการแกปญหา ทกษะในการเขาสงคม ทกษะในการด าเนนการธรกจ ทกษะในการปฏบตแตละอาชพในการจดการศกษาเพอทวยราษฎรนน รฐไดมงเนนการฝกทกษะพนฐานทส าคญๆ เชน ทกษะทางภาษา ทกษะในการคดค านวณ และทกษะขบวนการวทยาศาสตร เปนตน

14. ในดานภาษานนประเทศไทยยงขาดการวดทกษะ ซงเราอาจเรยกวา ทกษะในการสอสาร (Communication skills) และขาดการฝกฝนทกษะทางดานสอสารอยเปนอนมาก ตวอยางเชน ทกษะในการอาน เราจะพบขอมลความจรงวา ครสวนใหญไมสนใจเรองความเรวหรอความไวในการอาน (Reading speed) ครไมทราบวานกเรยน ป.4 ของตน อานหนงสอไดนาทละกค า และบางคนไมทราบดวยซ าวา โดยทวไปนกเรยน ป.4 จะอานหนงสอไดนาทละกค า จะตองรค าศพทประมาณเทาใด จะตองเขยนสะกดค าอะไรบาง จะเขยนหนงสอไดนาทละกค า แมแตในระดบสงขน เรากไมสนใจนกวา นกเรยนในระดบ ม .3, ม.6 จะอานหนงสอไดเรวเทาใด และมความเขาใจในการอานสงเพยงใด ความจรงแบบทดสอบวดทกษะการอานนน สามารถท าไดไมยากนก เพยงแตจดหาเรองทสนใจใหนกเรยนอานและมการจบเวลาเพอศกษาดวาในระยะเวลาหนง เชน 10 นาท นกเรยนจะอานหนงสอไดกค า จากนนกจะสามารถหาคาเฉลยความเรวตอหนงนาทได ทกษะดานการเขยน การพด และการฟงกนาจะมการศกษาและหาวธการทดสอบโดยแบบทดสอบได

15. ในดานค านวณ ครอาจารยกสามารถสอบวดทกษะในการคดค านวณ โดยออกขอสอบใหมความงายพอสมควร แตมจ านวนขอสอบมาก ๆ แลวจดการสอบวดทกษะในดานตางๆ เชน ทกษะดานบวก ลบ คณ และหาร หรอศกษาทกษะเฉพาะเรอง เชน ทกษะในการแยกแฟกเตอร เปนตน แบบทดสอบวดทกษะในการบวก ลบ คณ หาร นน หากผสรางสามารถสรางไดเรยงตามขนตอนของการเรยนรทถกตอง กจะเปนขอสอบทชวยวนจฉยขอบกพรองของนกเรยนไปดวยในตว

135

16. ทกษะดานสงคมศกษาอาจจะแบงเปนกลมใหญๆ ได 3 กลม คอ ทกษะดานการศกษาวจย ทกษะดานการคดวจารณ และทกษะดานการเขารวมกระบวนการประชาธปไตยทกษะดานวจยทางสงคมเกยวของเรองการก าหนดแหลงขอมล การสรปและตความขอมลรวมความวานกเรยนตองมความสามารถใชหองสมด คนหาขอมลในหนงสอเอกสารไดเปนส าคญทกษะดานการคดวจารณ ไดแก ความสามารถดานบอกลกษณะปญหาและก าหนดขอสมมตฐานประเมนหลกฐานตางๆ เพอสรปผล สวนทกษะการเขารวมกระบวนการประชาธปไตยนนเกยวของดานความร ความคด และความรสก ในวชาสงคมศกษาอยเปนอนมาก นนคอ ใชกระบวนการตดสนใจหมพวก เชน กฎเกณฑการอภปรายแบบสภาผแทนราษฎรไดอภปรายเปนคณะได แบบทดสอบในการประเมนทกษะดานสงคมศกษาอาจเปนแบบทดสอบทวดพฤตกรรมตางๆ ดงไดกลาวมา

17. ส าหรบวชาวทยาศาสตรนน ทกษะทางดานการใชเครองมอกเปนพฤตกรรมทยงมไดมการสอบวดอยางกจจะลกษณะ แบบทดสอบส าหรบการสอบรวม อาจจดเปนรปภาพและสถานการณในการใชเครองมอวทยาศาสตรตางๆ ซงมความตรงตามสภาพความเปนจรงสงพอสมควร แตการสอบยอย ครกตองใชการสอบใหนกเรยนปฏบตจรงโดยอาศยการสงเกตของครเปนหลก การใชเครองมอวทยาศาสตรอยางระมดระวงและปลอดภยนน เปนเรองทจ าเปนส าหรบนกเรยนทเรยนวทยาศาสตรมากทสด

18. ทกษะตางๆ นน เกยวของกบความคลองแคลววองไว ฉะนนการทดสอบดานทกษะจงมตวแปรทตองระมดระวงทส าคญ คอ เวลาทก าหนด ตวอยางเชน แบบทดสอบวดความคลองในการใชภาษา ความเรวในการอานกตองก าหนดเวลา การวดทกษะดานการคดค านวณกตองก าหนด แมการวดทกษะดานเครองยนตกลไก พมพดด กตองก าหนดเวลาและในเวลาเดยวกนกตองปฏบตใหถกตอง ฉะนนจะตองตรวจสอบดตวแปรดานการตอบเดาดวย

19. การวดและประเมนทกษะ ในการปฏบตในลกษณะของการใหผถกสอบวดลงมอแสดงในสถานการณจรง ยอมเปนการวดทมความเทยงตรงมากทสด อยางไรกตามการสอบวดดงกลาว ยอมมขอจ ากดในเรองเวลา และเครองอปกรณ ถาเปนการเรยนการสอนในทกษะเหลาน ครยอมเปนผประเมนเองได แตการทองคกรภายนอกโรงเรยนจะเปนผประเมน เพอตองการจะทราบถงระดบความสามารถของผเรยนโดยรวม ๆ แลวคงไมสามารถจดท าได องคกรภายนอก เชน ส านกงานทดสอบทางการศกษา จ าเปนตองใชแบบสอบแทนการปฏบตจรง ค าถามจงลงมาอยในประเดนทวา “แบบทดสอบเหลานจะสามารถแทนการสอบภาคปฏบตจรง โดยใหมความเทยงตรงตามสภาพสงไดหรอไม” ถาเปนไปไดจะจดท าในรปใดและมเทคนคกลวธอยางไร

20. ตวอยางสถานการณของการประเมนทปรากฏมาแลวในอดต เชน การทดสอบเกยวกบการออกก าลงกาย ถาแบบทดสอบเนนในดานความรเกยวกบการ

136

ออกก าลงกาย ความเทยงตรงตามสภาพของแบบทดสอบเหลานจะมต า ผทท าคะแนนไดสงๆ กมทงผทมสขภาพทางกาย ความสมบรณของกลามเนอตางๆ ในระดบสงและระดบต า เพราะความสามารถทใชตอบกบการปฏบตจรงมไดเปนลกษณะเดยวกน แบบทดสอบจะตองอยในลกษณะใด ผลการสอบวดจงจะไดวา ผทเคยออกก าลงกายอยเปนประจ ายอมท าคะแนนไดดกวาผทไมเคยออกก าลงกาย แมแตในวชาพลศกษา เชน ฟตบอล กมอยเปนจ านวนมากทนกกฬาฟตบอลของโรงเรยนระดบคะแนน 4 หรอ 3 หรอ 2 ในขณะทนกเรยนทศกษาแตเอกสารและต ารากสามารถระดบคะแนน 4 เปนจ านวนมาก

21. ถาการสอบวดในลกษณะดงกลาวสามารถจดท าไดจรง ยอมเปนแนวทางในการพฒนาของการสอบวด เพอรบรองคณภาพและทกษะของบคคล เชน การสอบวดเพอรบรองคณภาพของชางฝมอ การสอบวดเพอรบรองคณภาพของศลปน การสอบวดเพอรบรองคณภาพของคนขบรถยนต เปนตน ทกษะเหลานยงไมมการก าหนดมาตรฐาน และการด าเนนการรบรองคณภาพของการปฏบตเหลานเลย ถาการสอบวดสามารถมาแทนการปฏบตจรงไดยอมกอใหเกดการพฒนาอยางใหญหลวงในการยกระดบคณภาพงานฝมอตางๆ แตอยางไรกตาม ในมมกลบกนถาการทดสอบไมมคณภาพ ไมสามารถทดแทนการปฏบตจรงได แบบทดสอบไมมความเทยงตรงตามสภาพอยางแทจรง เมอน ามาใชกจะกลายเปนการพฒนาฝมอแรงงานในดานความร-ความจ า ดงทไดท ากนมาแลวในอดตอนยาวนาน สรป

การประเมนผลการเรยนการสอนตามสภาพจรงเปนวธการประเมนทออกแบบ

เพอสะทอนใหเหนพฤตกรรม และทกษะทจ าเปนของนกเรยนในสถานการณทเปนจรง เปน

วธการประเมนทเนนงานทนกเรยนแสดงออกในภาคปฏบต (Performance) เนนกระบวนการ

เรยนร (Process) ผลผลต (Products) และแฟมสะสมงาน (Portfolio) การประเมนผลการเรยน

การสอนตามสภาพจรง จะท าใหผเรยนบรรลถงความตองการของแตละบคคล เปดโอกาสให

นกเรยนมสวนรวมในการจดกระบวนการเรยนรของตนเอง มการทดสอบการปฏบตของ

นกเรยน เชน กระบวนการวชาวทยาศาสตร จะเกยวของกบการทดลองในหองปฏบตการ

กระบวนวชาคณตศาสตร จะเกยวของกบทกษะในการฝกหดแกไขปญหา กระบวนวชา

ภาษาองกฤษจะเกยวของกบทกษะในการออกเสยง กระบวนวชาสงคมศกษาจะเกยวของกบ

ทกษะการอานแผนทและการเขยนแผนท ฯลฯ

137

ค าถามทายบท

1. จงอธบายหลกการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญประกอบดวยอะไรบาง

2. จงอธบายขอตกลงเบองตนของการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ประกอบดวยสงใดบาง

3. จงอธบายลกษณะส าคญของการประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญมาโดยสงเขป

4. จงอธบายความหมาย ปรชญาพนฐานของการประเมนตามสภาพจรงมาพอเขาใจ 5. จงอธบายความหมาย วตถประสงคของการประเมนโดยแฟมสะสมผลงานพอ

เขาใจ 6. จงบอกวธการประเมนแฟมสะสมผลงานวามกวธ อะไรบาง 7. จงบอกแนวทางการประเมนแฟมสะสมผลงานมาโดยสงเขป

138

เอกสารอางอง กมล สดประเสรฐ. (2528). “แบบสอบวดผลงานภาคปฏบต” วารสารวจยทางการศกษา.

2 (เมษายน – มถนายน), 41-49. โกวท ประวาลพฤกษ และ สมศกด สนธรเวชญ. (2523). การประเมนในชนเรยน.

กรงเทพฯ : โรงพมพวฒนพานช. ชวลต ชก าแพง. (2553). การประเมนการเรยนร. พมพครงท 3. มหาสารคาม :

ส านกพมพมหาวทยาลยสารคาม. นโลบล นมกงรตน. (2531). การวดผลงานภาคปฏบต. เชยงใหม : คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยเชยงใหม. (อดส าเนา). . (2536). “การวดผลงานภาคปฏบต” ปฐมนเทศอาจารยใหม ปการศกษา 2536.

เชยงใหม : กองบรการการศกษา. เผยน ไชยศร. (2529). “การวดผลงานภาคปฏบต” วารสารการวดผลการศกษา.

23 (กนยายน – ธนวาคม), 37-60. ไพศาล หวงพานช. (2529). “ลกษณะของเครองมอวดผลทด” รายงานสรปผลการประชม

เชงปฏบตการเรองการประเมนผลการเรยนการสอนภาคปฏบต . คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2544). การประเมนการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ : แนวคดและวธการ. กรงเทพฯ : อมรนทรพรนตง.

ประวทย ชศลป. (2525). การวดภาคปฏบต. ม.ป.ท. , (อดส าเนา). ศรชย กาญจนวาส. (2546). การประเมนผลการเรยนรแนวใหม . กรงเทพฯ :

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สวมล วองวาณช. (2546). การประเมนผลการเรยนรแนวใหม . กรงเทพฯ :

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมบรณ สรยวงศ และสมจตต เรองศร. (2525). การประเมนผลวชาวทยาศาสตร.

กรงเทพฯ : รงศลปการพมพ. สมศกด ภวภาดาวรรธน. (2544). การยดผเรยนเปนศนยกลางและการประเมนตาม

สภาพจรง. เชยงใหม : The Knowledge Center. ส. วาสนา ประวาสพฤกษ. (2529). “การสอนการปฏบต” รายงานสรปผลการประชมเชง

ปฏบตการ เรองการประเมนผลการเรยนการสอนภาคปฏบต . คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.