บทสรุปผู้บริหาร - rvc.ac.th · เขียนเค้าโครงวิจัยในชั้นเรียนได้ (̅ 4.37) ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยต่

ก

โครงการอบรมเชงปฏบตการ การพฒนาศกยภาพการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21

บทสรปผบรหาร ตามท ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา มนโยบายพฒนาปรมาณและคณภาพของคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาดานอาชวศกษา โดยในยทธศาสตรท 2 กลยทธท 2 ก าหนดใหมการจดท าโครงการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน ดงนน งานวจยพฒนานวตกรรมและสงประดษฐ ฝายแผนงานและความรวมมอ จงจดโครงการอบรมเชงปฏบตการ การพฒนาศกยภาพการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 ในวนท 29-30 มนาคม 2561 ณ หองประชมสาเกต วทยาลยอาชวศกษารอยเอด ซงสอดคลองกบมาตรฐานการอาชวศกษา พ.ศ. 2559 มาตรฐานท 3 ตวบงชท 3.1

วตถประสงค 1. เพอพฒนาทกษะและขบเคลอนการสอนของครใหมสมรรถนะดานการวจยในชนเรยนกบการสอนในศตวรรษท 21 2. เพอสรางเครอขายการสรางงานวจยดานการสอนในแตละสาขาวชา และพฒนาไปสการสรางสรรคผลงานทางวชาการและไดรบรางวลระดบจงหวด ระดบภาค และระดบชาต 3. เพอใหสอดคลองและรองรบการประเมนมาตรฐานการประกนคณภาพภายนอกรอบท 4 ตวบงช 7

เปาหมาย เชงคณภาพ ครทเขารวมการอบรมฯ มความเขาใจ และมทกษะในการจดท าวจยในชนเรยนกบการสอนในศตวรรษท 21 สรางเครอขายงานวจยดานการสอนของครในแตละสาขาวชา เชงปรมาณ 1. ครผสอนในระดบ ปวช. และระดบ ปวส. เขารบการอบรมฯ ไมนอยกวารอยละ 80 2. ครทเขารบการอบรมฯ สามารถจดท างานวจยในชนเรยนได ไมนอยกวารอยละ 80

การเชอมโยงกบยทธศาสตร/นโยบาย สอดคลองกบนโยบายและยทธศาสตรของส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา 1. สอดคลองกบแผนยทธศาสตรการศกษาแหงชาต ยทธศาสตรท 2 2. สอดคลองกบนโยบายสอศ. นโยบายท 2 ยทธศาสตรท 2 กลยทธท 2 3. สอดคลองกบแผนยทธศาสตรระยะ 3 ป ของวทยาลย กลยทธท 2.2 4. สอดคลองกบมาตรฐาน สมศ. ตวบงชท 7 5. สอดคลองกบมาตรฐาน สอศ. มาตรฐานท 3 ตวบงชท 3.1

ข


สรปผลการประเมนการจดอบรมเชงปฏบตการ การพฒนาศกยภาพการวจยเพอพฒนาการเรยน การสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 1. จากการสมกลมตวอยางผเขารวมกจกรรม จ านวน 70 คน ประกอบดวยเพศชาย จ านวน 20 คน คดเปนรอยละ 29 เพศหญง จ านวน 50 คน คดเปนรอยละ 71 ในจ านวนนมผบรหาร จ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 4.29 คณาจารย จ านวน 67 คน คดเปนรอยละ 95.71 2. ผลการวเคราะหความพงพอใจตอการจดกจกรรม พบวา โดยภาพรวมมความพงพอใจอยทระดบ มาก ทคาเฉลย 4.30 ผลการประเมนรายขอ พบวา ทกขอมความพงพอใจอยทระดบ มาก ซงขอทมคาเฉลยนอยทสด 3 อนดบ ไดแก การอบรมในครงนสามารถน าไปสการแกปญหาและพฒนาการสอนใหเกดประโยชนตอผเรยน ( 4.46) ความร ความสามารถ และเทคนคการถายทอดของวทยากร และ วทยากรใหค าแนะน าและตอบค าถามไดตรงประเดนและชดเจน ( 4.41) ผเขาอบรมมความร ความเขาและสามารถเขยนเคาโครงวจยในชนเรยนได ( 4.37) สวนขอทมคาเฉลยต าสดและควรน าไปพฒนาการด าเนนงานในครงตอไป คอ ความเหมาะสมของสถานทในการอบรม และโสตทศนปกรณอ านวยความสะดวก

ค


สารบญ หนา บทสรปผบรหาร ก สารบญ ค สารบญตาราง ง บทท 1 บทน า หลกการและเหตผล 1 วตถประสงค 1 เปาหมาย 1 ขนตอนการด าเนนงาน 2 สถานทด าเนนโครงการ 2 ระยะเวลาด าเนนโครงการ 2 งบประมาณด าเนนโครงการ 2 การประเมนโครงการ 2 ผลทคาดวาจะไดรบ 3 บทท 2 ทฤษฎและเอกสารของ คณลกษณะครในศตวรรษท 21 4 6 เทคนค พฒนาแผนการสอนส าหรบคร 5 สมรรถนะคร ICT ในศตวรรษท 21 7 กระบวนการเรยนแบบบรณาการและการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ 8 บทท 3 ขนตอนการด าเนนงาน ประชากรและกลมตวอยาง 12 เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล 12 การเกบรวบรวมขอมล 13 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 15

บทท 4 ผลการด าเนนงาน ผลการวเคราะหขอมล 16 ขอเสนอแนะเพมเตม 21

ง


สารบญ (ตอ) หนา

บทท 5 สรปผลและอภปรายผล สรปผลการประเมน 22 อภปรายผล 23

ภาคผนวก 24 ภาคผนวก ก. - บนทกขออนมตและขออนญาตด าเนนโครงการ - ตารางการอบรม - หนงสอเชญวทยากร - บนทกจดซอ/จดจาง ภาคผนวก ข. - ค าสงแตงตงคณะกรรมการด าเนนงาน ภาคผนวก ค. - ทะเบยนลงชอผเขารวมโครงการ - ค ากลาวรายงาน/ ค าลาวเปดการอบรม - ประวตวทยากร - เอกสารประกอบการอบรม ภาคผนวก ง. - เครองมอในการประเมนผลการด าเนนงานโครงการ ภาคผนวก จ. - ประมวลภาพกจกรรม

จ


สารบญตาราง หนา ตารางท 4.1 แสดงขอมลพนฐานผตอบแบบประเมน 16 4.2 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการ อบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 โดยรวม 17 4.3 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการ อบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการประชาสมพนธและ การเตรยมความพรอม 18 4.4 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการ อบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการด าเนนงาน 18 4.5 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการ อบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการประเมนผล 19 4.6 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางขอมลเบองตนกบระดบความพงพอใจตอการ ด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน า ของนกศกษาสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 จ าแนกตามเพศ 20 4.7 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางขอมลเบองตนกบระดบความพงพอใจตอการ ด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน า ของนกศกษาสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 จ าแนกตามสถานะ 21

1


บทท 1 บทน า

1. หลกการและเหตผล การพฒนาทรพยากรมนษยเปนกลไกทส าคญยงในการน าประเทศเขาสสงคมโลกในศตวรรษท 21 และเปนประเดนหลกทก าหนดไวในยทธศาสตรชาตและยทธศาสตรประเทศไทย 4.0 การเตรยมความพรอมก าลงคนทงดานความรทกษะ สมรรถนะทจ าเปนใหสามารถปรบตวและรเทาทนตอกระแสความเปลยนแปลงของโลกทมพลวต และการแขงขนอยางเสรและไรพรมแดน ในการนส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาจงมนโยบาย เปาหมาย ยทธศาสตร การผลตและพฒนาก าลงคนอาชวศกษา ในการน ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา มนโยบายพฒนาปรมาณและคณภาพของคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาดานอาชวศกษา โดยก าหนดยทธศาสตรไว 3 ยทธศาสตร ซงในยทธศาสตรท 2 กลยทธท 2 ก าหนดใหมการจดท าโครงการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน ซงสอดคลองกบมาตรฐานการอาชวศกษา พ.ศ. 2559 มาตรฐานท 3 ประเดนพจารณาท 5 สถานศกษา สงเสรม สนบสนน ก ากบดแลใหครทกคนแกไขปญหา พฒนาการเรยนการสอนโดยการศกษาหรอการวจย อยางนอย 1 รายวชา ดงนน งานวจยพฒนานวตกรรมและสงประดษฐ เหนความส าคญจงไดจดท าโครงการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 ขน

2. วตถประสงค 2.1 เพอพฒนาทกษะและขบเคลอนการสอนของครใหมสมรรถนะดานการวจยในชนเรยนกบการสอนในศตวรรษท 21 2.2 เพอสรางเครอขายการสรางงานวจยดานการสอนในแตละสาขาวชา และพฒนาไปสการสรางสรรคผลงานทางวชาการและไดรบรางวลระดบจงหวด ระดบภาค และระดบชาต 2.3 เพอสอดคลองและรองรบการประเมนมาตรฐานการประกนคณภาพภายนอกรอบท 4

3. เปาหมาย 3.1 เชงคณภาพ ครทเขารวมการอบรมฯ มความร ความเขาใจ และมทกษะในการจดท าวจยในชนเรยนกบ การสอนในศตวรรษท 21 พรอมทงสรางเครอขายงานวจยดานการสอนของครในแตละกลมรายวชา 3.2 เชงปรมาณ 3.2.1 ครผสอนในระดบ ปวช. และระดบ ปวส. เขารบการอบรมฯ ไมนอยกวารอยละ 80 3.2.2 ครทเขารบการอบรมฯ สามารถจดท างานวจยในชนเรยนได ไมนอยกวารอยละ 80 3.2.3 ครผสอนสามารถท างานวจยในชนเรยนรายวชาทสอน 1 รายวชาตอปการศกษา

2


4. ขนตอนการด าเนนงาน

ขนตอน ปงบประมาณ 2561

ป พ.ศ. 2560 ป พ.ศ. 2561 ต.ค. พ.ย. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. ม.ค. เม.ย. พ.ค ม.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย.

1. เสนอโครงการเพอขออนมต 12 2. แตงตงคณะกรรมการ 15 3. ประชมเตรยมการอบรม 15 4. จดอบรมฯ 29-

30

5. ประเมนผล 30 6. สรปผลและรายงานผล 5

5. สถานทด าเนนโครงการ ณ หองประชมสาเกต วทยาลยอาชวศกษารอยเอด

6. ระยะเวลาด าเนนโครงการ วนท 29-30 มนาคม 2561

7. งบประมาณด าเนนโครงการ จากเงน งบประมาณ เงนรายได เงนอดหนน เงนอนๆ (ระบ)............................... งบ ด าเนนงาน งบลงทน งบเงนอดหนน งบรายจายอน ดงรายการตอไปน

รายการ งบประมาณ

คาตอบแทนใชสอยวสด หมายเหต 1. คาปายไวนล ขนาด 1.70 เมตร x 2.5 เมตร 350 ปายประชาสมพนธ 2. คาตอบแทนวทยากร 600 บาท x 12ชม. 7,200 วทยากรภายนอก 1 คน 3. คาอาหารวางและเครองดม 25บาท x 4มอ x 88คน 8,800 4 มอ 4. คาอาหารกลางวน 50บาท x 2 มอ x 88คน 8,800 2 มอ

รวมเปนเงนทงสน 25,150

8. การประเมนโครงการ 1. สงเกตความกระตอรอรน ความสนใจ และการมสวนรวมของผเขารบการฝกอบรม 2. แบบส ารวจความพงพอใจจากผรบการฝกอบรม

3


9. ผลทคาดวาจะไดรบ 9.1 ครทเขารบการอบรมฯ ไมนอยกวารอยละ 80 มความเขาใจ และมทกษะในการจดท าวจยในชนเรยนเพอพฒนาการจดการเรยนรในศตวรรษท 21 9.2 ครมเครอขายงานวจยดานการสอนของครในแตละกลมรายวชาวชา และสามารถสรางสรรคผลงานทางวชาการจนไดรบรางวลระดบจงหวด ระดบภาค และระดบชาต 9.3 ครผสอนสามารถท างานวจยในชนเรยนรายวชาทสอน 1 รายวชาตอปการศกษา

4


บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

โครงการอบรมเชงปฏบตการโครงการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 ครงนมวตถประสงค 1) เพอพฒนาทกษะและขบเคลอนการสอนของครใหมสมรรถนะดานการวจยในชนเรยนกบการสอนในศตวรรษท 21 2) สรางเครอขายการสรางงานวจยดานการสอนในแตละกลมรายวชา และพฒนาไปสการสรางสรรคผลงานทางวชาการและไดรบรางวลระดบจงหวด ระดบภาค และระดบชาต 3) เพอรองรบการประเมนมาตรฐานการประกนคณภาพภายนอกรอบท 4 จากวตถประสงคในการด าเนนงานโครงการดงกลาว จงมไดมการศกษาคนควาเอกสารทเกยวกบพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 ดงน

1. คณลกษณะครในศตวรรษท 21 คณลกษณะของครในศตวรรษท 21 หมายถง คณลกษณะทจ าเปนส าหรบครไทยในอนาคต (C-Teacher) ซงมทกษะทจ าเปนส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 ประกอบดวย 8 ประการ คอ 1.1 C–Content หมายถง การทผสอนตองเปนผเชยวชาญเนอหาทตนรบผดชอบในการสอน C-Content ถอเปนลกษณะทจ าเปนอยางทสดและขาดไมไดส าหรบผสอน เพราะถงแมผสอนจะมทกษะ C อนทเหลอทงหมด แตหากขาดซงความเชยวชาญในเนอหาการสอนของตนแลว เปนไปไมไดเลยทผเรยนจะสามารถเรยนรจากกจกรรมทเกดขนจากผสอนทไมแมนในเนอหา หรอไมเขาใจในสงทตนพยายามถายทอด/สงผานใหแกผเรยน 1.2 C-Computer (ICT) Integration หมายถง การทผสอนมทกษะในการใชคอมพวเตอร ในการบรณาการกบการเรยนการสอนในชนเรยน เหตผลส าคญทผสอนจ าเปนตอง มทกษะดานการประยกตคอมพวเตอรเปนเครองมอหนงในการออกแบบกจกรรมการเรยนร นอกจากจะเปนการตดอาวธดานทกษะในการใช ICT โดยทางออมใหแกผเรยนแลว หากมการออกแบบกจกรรมการเรยนรอยางมประสทธภาพกยงสามารถสงเสรมทกษะกระบวนการคด ของผเรยนไดเปนอยางด 1.3 C-Constructionist หมายถง การทผสอนเปนผสรางสรรคมความเขาใจเกยวกบแนวคด Constructionism ซงมงเนนวาการเรยนรจะเกดขนไดนนเปนเรองภายในของตวบคคลจากการทไดลงมอท ากจกรรมใดๆ ใหเกดการสรางสรรคความรใหมทเชอมโยงกบประสบการณหรอความรเดมทอยในตวบคคลนนมากอน ผสอนทเปนผสรางสรรคไมเพยงแตใชทกษะนในการพฒนาในดานของเนอหาความรใหมส าหรบผเรยน หากยงสามารถน าไปใชในการสรางแผนการเรยนรตางๆ ซงครอบคลมกจกรรมทสงเสรมใหผเรยนเปนผสรางความรขนในตนเอง ผานการลงมอผลตชนงานตางๆ เชน งานศลปะ การเขยน โปรแกรมคอมพวเตอร ฯลฯ 1.4 C-Connectivity หมายถง การทผสอนมทกษะในการจดกจกรรมทเชอมโยงระหวางผเรยนดวยกน เพอนอาจารยทงในสถานศกษาเดยวกนและตางสถานศกษา หรอเชอมโยงสถานศกษา บาน และ/

5


หรอชมชนเขาเปนสวนหนงของสงแวดลอมการเรยนรของผเรยน เนองจากแนวคดทวาการเรยนรจะเกดขนไดอยางด เมอสงทเรยนรมความสมพนธโดยตรง หรอเกยวของกบความสนใจ ประสบการณ ความเชอ สงคม และวฒนธรรมของผเรยน การทผสอนสามารถเชอมโยงสงทผเรยนเรยนรในชนเรยนกบเพอน อาจารยในสถานศกษา บาน และสงคมแวดลอมทผเรยนเปนสวนหนงไดมากเทาใด กยอมท าใหผเรยนเกดการเชอมโยงระหวางสงทเรยนรกบประสบการณตรง ไดมากเทานน 1.5 C-Collaboration หมายถง การทผสอนมความสามารถในการเรยนรแบบรวมมอกนกบผเรยนไดอยางมประสทธภาพ กลาวคอ ผสอนจะตองมทกษะในบทบาทของการเปนโคช หรอ ทปรกษาทดในการเรยนร (สวนใหญจะอยในลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง) ของผเรยน รวมทงการเปนผเรยนเองในบางครง ทกษะส าคญของการเปนโคชหรอทปรกษาทดนน ไดแก การสรางฐานการเรยนรใหกบผเรยนเปนระยะ อยางเหมาะสม อ านวยใหผเรยนเกดฐานการเรยนรทจะตอยอด การเรยนรแบบมสวนรวมขนได ทงนการเรยนรจะเกดขนในผเรยนไดอยางจ ากดหากปราศจาก ซงฐานการเรยนรทเหมาะสมผสอน 1.6 C-Communication หมายถง การทผสอนมทกษะในการสอสารกบผเรยนไดอยาง มประสทธภาพ ซงมใชเฉพาะการพฒนาใหเกดทกษะของเทคนคการสอสารทด เชน การอธบายดวยค าพด ขอความ ยกตวอยาง ฯลฯ เทานน หากยงหมายรวมถงการเลอกใชสอ (Media) ทหลากหลายทชวยใหผสอนสามารถสงผานเนอหาสาระทตองการจะน าเสนอ หรอสรางสงแวดลอมทเออ ใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองไดอยางเหมาะสม 1.7 C-Creativity หมายถง การทผสอนเปนผทมความคดสรางสรรค เพราะบทบาทของผสอนในยคสมยหนานนไมไดมงเนนการเปนผปอน/สงผานความรใหกบผเรยนโดยตรง หากมงไปสบทบาทของการสรางสรรค ออกแบบสงแวดลอมการเรยนรทเออใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองของผเรยน ผสอนจะไดรบการคาดหวงใหสามารถทจะรงสรรคกจกรรมใหมๆ ตางๆ ทสงเสรม การเรยนรของผเรยน 1.8 C-Caring หมายถง การทผสอนจะตองมความมทตา ความรก ความปรารถนา และความหวงใยอยางจรงใจแกผเรยน ในทกษะทงหมดทไดกลาวมานน ทกษะ Caring นบวาเปนทกษะ ทส าคญทสด ทงนเพราะความมมทตา รก ปรารถนาด และหวงใยกบผเรยนของผสอนนนจะท าใหผเรยนเกดความเชอใจตอผสอน สงผลใหเกดสงแวดลอมการเรยนรในลกษณะการตนตวอยาง ผอนคลาย แทนความรสกวตกกงวลในสงทจะเรยนร ซงการตนตวอยางผอนคลาย ถอวา เปนสงแวดลอมทเหมาะสมทสดทจะท าใหสมองเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ (ทมา : วารสาร ทกษะแหงศตวรรษท 21 เพอการพฒนาอาจารยของมหาวทยาลยเชยงใหม) 2. 6 เทคนค พฒนาแผนการสอนส าหรบคร “แผนการสอน” นนถอเปนหวใจหลกทส าคญของการเรยนรส าหรบนกเรยน ซงตวคร-อาจารยกตองใชทงเวลาและความรในการวางแผนการสอนใหมประสทธภาพและประสทธผล รวมถงใหเหมาะสมส าหรบการเรยนการสอนของเดกแตละชวงวย 6 เทคนคตอไปน จะเปนตวชวยใหอาจารยไดมแนวทางไปประยกตใชในการวางแผนการสอนไดอยางครอบคลมและจดการใหเหมาะสมส าหรบนกเรยนของตน

6


2.1 ก าหนดระยะเวลาทแนนอน อนดบแรกเรมดวยการก าหนดระยะในการวางแผนการสอนทแนนอน เพอใหมนใจวา ตวคร-อาจารยจะไมเสยเวลาไปโดยเปลาประโยชนในชวงระยะเวลาทส าคญน 2.2 ใชเทคโนโลยใหเปนประโยชน เครองมออเลกทรอนกสไดเกดขนมากมายเพอใหคร-อาจารยนนสามารถน าไปประยกตใหเกดความสะดวกสบายมากขน เชน การบนทกแผนการสอนไวใน “Outlook” ซงสามารถเพมเตมได รวมไปถงการใชแอพพลเคชนทเรยกวา “iDoceo” ทสามารถน ามาปรบใชกบเอกสารแผนการสอน และทส าคญเพอความปลอดภยของเอกสาร คร-อาจารยกสามารถน าไปฝากไวใน “Google Drive” หรอระบบคลาวด ยงถาหากคร-อาจารยตองมการท างานรวมกน กยงสามารถแบงปนเอกสารงายๆ ผานทาง “Google Drive” รวมถงการฝากไฟลในระบบคลาวดกยงท าใหคร-อาจารยสามารถเปดไฟลเอกสารไดจากทกอปกรณ และในการบนทกแผนการสอนตางๆ ทพบบนเวบไซต กสามารถใชแอพพลเคชนทเรยกวา “Evernote” เปนตน 2.3 ถามตวเองเพอความมนใจ ในการวางแผนการสอนนน ควรใหการมงเนนไปทวา เดกจะไดเรยนรอะไรและอยางไรมากกวาการมงเนนไปทตวงาน โดยค าถามตอไปน จะเปนตวชวยในการวางกรอบแนวความคดในการพฒนาแผนการสอนได 2.3.1 อะไรคอความรและทกษะทส าคญทตองใหนกเรยนไดเรยนร และจะสรางสรรควธการทาทายไดอยางไร? 2.3.2 อะไรทเปนความเขาใจผดทมกเกดขนโดยทวไป แลวตวคร-อาจารยเองจะปองกนหรอขจดออกไปไดอยางไร? 2.3.3 คร-อาจารยจะรไดอยางไรวาพนฐานความรของเดกในเรยนในชนนนมอะไรบาง? 2.3.4 เมอไหรทคร-อาจารยสมควรจะแสดงใหเหนถงวธการทจะน าความรและทกษะใหมๆ ไปใช? 2.3.5 ค าถามอะไรทคร-อาจารยควรใชในหองระหวางการเรยนการสอน เพอใหแนใจวานกเรยนเขาใจในสงทก าลงเรยนรอยในขณะนน 2.3.6 ค าถามอะไรทจะสามารถใชทาทายนกเรยนได เมอคร-อาจารยนนมนใจแลววา นกเรยนในชนรพนฐานทส าคญแลว 2.3.7 จดไหนในแผนการสอนทจะเปดโอกาสใหนกเรยนไดมการฝกปฏบตโดยใชทกษะการเรยนรใหมๆ ทเพงเรยนร 2.3.8 เนนย าในชวงสดทายของบทเรยน ยกตวอยางเชน สงไหนทนกเรยนคดวาเปนสวนทยากทสดในบทเรยน เพอทวา ในครงตอไปจะกลบมาทบทวนหรอเนนย าอกครงได 2.4 เรยนรจากสงทเปนไปดวยด การประเมนผลและการจดการแผนการสอนนน จะกอใหเกดความเครยดนอยลงและมประสทธภาพมากขน หากแตละบทเรยนนนมขอเสนอแนะทส าคญในสงทเปนไปไดดวยดและความเสยงท

7


อาจเกดขนได ลองใชชวงเวลาทายของการประมวลแผนการสอนในการเนนย าในสงทควรปรบเปลยนทคร-อาจารยตองท าในอนาคต 2.5 อยาหมกมนกบแผนการสอนจนเกนไป การวางแผนการสอนนน ตองอาศยการคดพจารณาถงรายละเอยดแบบแผนเพอไหถงเปาหมายทไดวางไว โดยในรายละเอยดแตละจดแตละขอนน ตองมมากพอทจะสามารถจดวางอยในเสนทางทเหมาะสม โดยทกสามารถใหความยดหยนในรายละเอยดเพอการปรบเปลยนแกไขในจดทไมเหมาะสมได และการวางแผนนนตองอาศยจดส าคญทนาสนใจ ซงอาจเปดเปนประเดนค าถามเพอกระชบความเขาใจส าหรบเดกๆ อกทงควรมการเตรยมการลวงหนาในสงทเดกอาจเกดค าถามหรอไมเขาใจ และทส าคญจงจ าไววาการวางแผนการสอนนน กเพอเสรมสรางการเรยนการสอนของคร-อาจารย ไมใชมไวเพอจ ากดความคดของตน 2.6 สอนนอยๆ แตย าเตอนบอยขน บางทการเรยนการสอนทปอนขอมลมากจนเกนไป อาจเกนความสามารถของเดกทจะเกบเกยวหรอรบรได ในขณะทการสอนทนอยและมการใหเดกๆ ไดมโอกาสไดทบทวนบอยๆ อาจท าใหเดกๆ เกดการเรยนร ดงนนการวางแผนแตละบทเรยน อาจเพมการเชอมโยงไปยงบทเรยนกอนหนา และทบทวนอกครงในชวงปลายเทอม เปนตน (ทมา : https://blog.eduzones.com/moobo/154748) 3. สมรรถนะคร ICT ในศตวรรษท 21 การรเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT Literacy) เปนสงส าคญอยางหนงในยคศตวรรษท 21 ทงนเนองจากการรไอซทจะทาใหบคคลสามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศ เพอผลในทางปฏบตในสงคมแหงความรเพอเสรมสรางประสทธภาพในการด ารงชวตไดอยางทควรจะเปน ดวยเหตดงกลาวจงมความจ าเปนทตองใหความรความเขาใจแกบคคลทวไปในเรองของทกษะและความสามารถในดานนเพอใหสามารถด ารงชวตอยไดในโลกยคปจจบนทเตมไปดวยเทคโนโลย สมรรถนะและความสามารถพนฐานดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทจะเปนส าหรบการศกษา การเรยนร การทeงานและการด ารงชวต ในยคแหงเทคโนโลยสารสนเทศหรอสงคมแหงความร ดงนนครผสอนควรมสมรรถนะทจะสามารถใชในการจดการเรยนการสอนเพอสงเสรมใหผเรยนร ICT ซงมดงน 3.1 ความเชยวชาญดานความรความเขาใจ (Cognitive Proficiency) เปนทกษะพนฐานทใชในชวตประจ าวน ไดแก การอานการเขยน การคดวเคราะห การแกปญหา และการค านวณ 3.2 ความเชยวชาญดานเทคนค (Technical Proficiency) หมายถงองคประกอบพนฐานและองคประกอบตางๆ เกยวกบเทคโนโลยดจตอล รวมถงความรพนฐานทางดาน ระบบสอสารตางๆ ระบบฮารดแวร ซอฟตแวร และระบบเครอขาย

8


3.3 ความเชยวชาญดานไอซท (ICT Proficiency) เปนทกษะทบรณาการทกษะพนฐานดานการรคดในชวตประจ าวนกบทกษะทางดานเทคนค และสามารถน ามาประยกตใชกบงานตางๆ ไดอยางเหมาะสม และมประสทธภาพ ทงกบงานทงายไปจนถงงานทมความซบซอน ไดอยางมประสบการณ กลาวคอความเชยวชาญดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เปนความช านาญในการใชเทคโนโลยดจตอลและเทคโนโลยการสอสารเพอ 3.3.1 การเขาถงขอมล เปนความช านาญในการเขาถงขอมล รวาจะเกบและสบคนขอมลไดอยางไร 3.3.2 การจดการกระท ากบขอมล เปนความช านาญในการจดการ จ าแนก และจดกลมขอมล 3.3.3 การวเคราะหและแสดงผลขอมล เปนความช านาญในการแปลความหมายขอมล เปรยบเทยบ วเคราะห หาความสมพนธของขอมล สรปและแสดงผลขอมลได 3.3.4 การประเมนผลขอมล เปนความช านาญในการประเมนคณภาพ ประโยชนใชสอย หรอประสทธภาพของขอมล 3.3.5 การสรางขอมลขนมาใหม เปนความช านาญในการสรางขอมลขนใหมโดยอาศยการดดแปลง การประยกตใช การออกแบบใหม การประดษฐคดคนหรอการสรางขอมลขนมาใหม ฉะนน การจดการเรยนรเพอใหผเรยนสามารถใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการสอสารเพอใหเกดการเขาถง (access) การจดการ (manage) การบรณาการ (integrate) การประเมนผล (evaluate) และการสรางสารสนเทศ (create information) นนจงเปนหนาทหลกส าคญของคร ICT ซงสมรรถนะดานการจดการเรยนรเพอสงเสรมใหผเรยนเรยนรเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เพอใหสามารถท างานไดในสงคมฐานความร เนองมาจากการเปลยนแปลง มตทงทางสงคม เศรษฐกจ การเมอง และเทคโนโลย อนเปนผลมาจากการพฒนาเทคโนโลยสารสนเทศ และการปรบเปลยนโครงสรางเศรษฐกจการเมองโลก (ทมา : https://www.gotoknow.org/posts/502755) 4. กระบวนการเรยนแบบบรณาการและการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ : พนฐานเพอการผลตบณฑตใหมทกษะแรงงานในศตวรรษท 21 4.1 กระบวนการเรยนแบบบรณาการ (Integrated Learning) จากแนวทางการจดการศกษาและการจดกระบวนการเรยนรทปรากฏในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตนน จะเหนไดวาเปลยนแปลงไปจากเดมโดยมงเนนใหความส าคญแกผเรยนมากขน เนนการเรยนรจากการปฏบตและสามารถน าไปใชในการด ารงชวตได การจดกระบวนการเรยนรเพอสนองตอบใหผเรยนเกดคณลกษณะดงกลาวมมากมายหลายกระบวนการ กระบวนการเรยนรแบบบรณาการเปนวธการหนงทเนนผเรยนเปนส าคญ และเปนการเรยนรทอาศยความเชอมโยงความรตางๆ เพอจะไดน ามาประยกตใชในชวตจรง การจดประสบการณการเรยนรแบบบรณาการจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรท

9


สมบรณทงในดานความร ทกษะ/กระบวนการเรยนรและคณธรรม ตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา การบรณาการเปนการผสมผสานประสบการณการเรยนรและอาจจะเปนการผสมผสานเนอหาวชา วชาตางๆในหมวดวชาเดยวกนหรอตางหมวดวชาใหมความสมพนธตอเนองเพอใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย ตลอดจนสามารถน าประสบการณตางๆทไดรบไปประยกตใชในชวตจรงมรายละเอยดโดยสงเขป ดงน 4.1.1 ทฤษฎการเรยนรในดาน Cognitive ทใช Constructivism Approach หลกส าคญของ Constructivism คอ ผเรยนตองสรางความรเองโดยครเปนผชวย โดยจดหาขอมลขาวสารใหแกผเรยนหรอใหโอกาสผเรยนไดคนพบดวยตนเอง และเปนผลงมอกระท าและปฏบตการเรยนดวยตนเอง ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมายของ Ausubel ทฤษฎการเรยนรของ Ausubel เนนความส าคญของการเรยนรอยางมความเขาใจ และมความหมาย การเรยนรจะเกดขนเมอผเรยนไดเชอมโยงสงทไดเรยนรใหมเขากบความรเดมทอยในสมอง 4.1.2 การถายโยงการเรยนร (Transfer of Learning) การถายโยงการเรยนร หมายถงการน าสงทเรยนรแลวไปใชในสถานการณใหม การถายโยงการเรยนรเปนกระบวนการทส าคญเพราะวตถประสงคของการศกษาประการหนงกคอ การเตรยมผเรยนใหสามารถน าสงทไดเรยนรไปใชประโยชนในอนาคตทงในดานการประกอบอาชพ และการแกปญหารปแบบตางๆในชวตประจ าวน จะชวยใหผเรยนมองเหนความสมพนธของวชาตางๆ กบชวตจรงมากขนตลอดจนมองเหนประโยชนในสงทเรยนวาสามารถน าไปใชได การจดการเรยนรแบบบรณาการ ( Learning Integration ) อาจจดได 2 ลกษณะ คอ 4.1.2.1 การบรณาการภายในวชา ( Intradisciplinary Instruction ) เปนการบรณาการทเกด ขน ภายในขอบเขตของเนอหาเดยวกน วชาทใชหลกการบรณาการภายในวชาเดยวกนมากทสด คอวชาภาษา หรอกระบวนการทางภาษาซงประกอบดวยการฟง การพด การอาน และการเขยน เนองจากมความเกยวพนกนหลายแบบนอกจากวชาภาษาแลวยงมวชาสงคมศกษา วทยาศาสตร คณตศาสตร กใชหลกการเชอมโยงภายในวชาได 4.1.2.2 การบรณาการระหวางวชา ( Interdisciplinary Instruction ) เปนการเชอมโยงหรอรวมศาสตรตางๆตงแต 2 สาขาวชาขนไปภายใตหวเรอง (Theme ) เดยวกน เปนการเรยนรโดยใชความรความเขาใจและทกษะในศาสตรหรอความรในวชาตางๆมากกวา 1 วชาขนไป เพอการแกปญหาหรอการแสวงหาความรความเขาใจในเรองใดเรองหนง การเชอมโยงความรและทกษะระหวางวชาตางๆ จะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทลกซง ไมใชเพยงผวเผนและมลกษณะใกลเคยงกบชวตจรงมากทสด ซงการจดการเรยนรแบบบรณาการทง 2 ลกษณะนน สามารถจดเปนรปแบบของการบรณาการ (Models of Integration) ได 4 รปแบบ คอ

1) บรณาการแบบสอดแทรก (Infusion Instruction ) การจดการเรยนการสอนตาม รปแบบนผสอนในวชาหนงสอดแทรกเนอหาของวชาอนๆเขาในการเรยนการสอนของตน เปนการสอนตามแผนการสอนและประเมนผลโดยผสอนคนเดยว วธนถงแมวาผเรยนจะเรยนจากผสอนคนเดยว

10


แตกสามารถมองเหนความสมพนธระหวางวชาหรอกลมสาระการเรยนรอนๆ ได 2) บรณาการแบบขนาน (Parallel Instruction) การจดการเรยนการสอนตาม

รปแบบ น ผสอนตงแต 2 คนขนไปสอนตางวชากน ตางคนตางสอน แตตองวางแผนเพอสอนรวมกน โดยมงสอนหวเรอง/ ความคดรวบยอด/ ปญหาเดยวกน ระบสงทท ารวมกนและตดสนใจรวมกนวาจะสอนหวเรอง / ความคดรวบยอด / ปญหานนๆอยางไร ในวชาของแตละคนใครควรสอนกอนหลงงานหรอการบานทมอบหมายใหผเรยนท าจะแตกตางกนออกไปในแตละวชา แตทงหมดจะตองมหวเรอง/ ความคดรวบยอด / ปญหารวมกน การสอนแตละวชาจะเสรมซงกนและกนท าใหผเรยนมองเหนความสมพนธเชอมโยงกนระหวางวชาหรอกลมสาระการเรยนร

3) บรณาการแบบสหวทยาการ (Multidisciplinary Instruction) การจดการเรยน การสอนตามรปแบบนคลายกบบรณาการแบบขนานกลาวคอ ผสอนตงแต 2 คนขนไป สอนตางวชากนมาวางแผนเพอสอนรวมกน โดยก าหนดวาจะสอนหวเรอง /ความคดรวบยอด / ปญหาเดยวกน ตางคนตางแยกกนสอนตามแผนการสอนของตน แตมอบหมายใหผเรยนท างานหรอโครงงานรวมกน ซงจะชวยเชอมโยงความรสาขาวชาตางๆเขาดวยกนจนสรางชนงานได ผสอนในแตละวชาจะก าหนดเกณฑเพอประเมนผลชนงานของผเรยนในสวนวชาทตนสอน

4) บรณาการแบบขามวชา (Transdisciplinary Instruction) การจดการเรยนการ สอนรปแบบนผสอนทสอนวชาตางๆรวมกนวางแผนปรกษาหารอก าหนดหวเรอง / ความคดรวบยอด / ปญหาเดยวกน จดท าแผนการสอนรวมกน แลวรวมกนสอนเปนคณะ ( Team ) โดยด าเนนการสอนผเรยนกลมเดยวกนมอบหมายงาน / โครงงานใหผเรยนเรยนท ารวมกน ผสอนทกวชาก าหนดเกณฑเพอประเมนผลชนงานของผเรยนรวมกน การเรยนการสอนแบบบรณาการ เปนการจดการเรยนรทพฒนาศกยภาพของผเรยนไดอยางหลากหลาย อยางไรกตามการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการสามารถสรปได ดงน 1) สามารถตรวจสอบไดจากตวชวด คอ ผเรยนสรางองคความรใหมไดเหนความสมพนธระหวางวชาสามารถน าความรไปใชแกปญหาได สามารถน าความรไปใชในการสรางชนงาน และน าความรไปใชในชวตประจ าวนได 2) เกดการถายโยงการเรยนร ผเรยนเขาใจเนอหาในลกษณะองครวมมองเหนความสมพนธระหวางวชาและลดความซ าซอนของเนอหาในแตละวชา 3) ผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง โดยใชวธการผสมผสานกนระหวางสาระความร กระบวนการ คณธรรมและลกษณะอนพงประสงค เปนการเพมศกยภาพของผเรยนอยางไมจ ากด เพราะผเรยนได เรยนรวธการเรยนตลอดชวต 4) สงเสรมใหเกดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายรปแบบ การจดกจกรรมการเรยนการสอนทสงเสรมกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา

11


5) สงเสรมพฤตกรรมการเรยนรส าหรบการปกครองระบอบประชาธปไตย รจกการเคารพในสทธและเสรภาพของผอนโดยค านงถงความคดเหนและผลประโยชนสวนรวมเปนส าคญ 4.2 การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ (Student-Centered Approach) การสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ หมายถงการสอนทมงจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบการด ารงชวตเหมาะสมกบความสามารถ และความสนใจของผเรยนโดยใหนกเรยนมสวนรวมและลงมอปฏบตจรงทกขนตอนจนเกดการเรยนรดวยตนเอง การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญมอยหลายลกษณะและหลายระดบโดยทครผสอนเปนผอ านวยการเรยนชวยเออใหผเรยนเกดการเรยนรขน โดยการเตรยมดานเนอหา วสดอปกรณ สอการเรยนตางๆ ใหเหมาะสมกบผเรยน การเรยนการสอนทมนกเรยนเปนศนยกลางน มความตอเนองอยางเหนไดชดกบแนวโนมในปจจบนเกยวกบการเรยนรดวยตนเองซงจะมค าศพทบญญตไวหลายค า เชน Learner Autonomy, Self-directed Learner และ Learner Independence แตส าหรบการเรยนการสอนทมผเรยนเปนส าคญน มงทผเรยนเปนกลมมากกวาเปนรายบคคล จะเหนไดวา การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญน สามารถจดในลกษณะตางกนได 3 รปแบบ กลาวคอ 4.2.1 แบบท 1 Student – centered Class ผสอนจะเปนผเตรยมเนอหา วสดอปกรณ สอการเรยน ผเรยนเปนผด าเนนกจกรรมการเรยนตามค าสงหรอค าแนะน าของผสอน สวนมากเปนกจกรรมกลมหรอกจกรรมคกบเพอนโดยเนนปฏสมพนธในชนเรยนเปนส าคญ 4.2.2 แบบท 2 Learner- based Teaching ผสอนเปนผกระตน หรอมอบหมายใหผเรยนผลตสอ เนอหาของเรองทจะเรยนขนมาโดยใชความร ประสบการณ และความช านาญของผเรยนเปนฐานในการสรางสอ 4.2.3 แบบท 3 Learner Independence เปนแบบทผเรยนจะเปนอสระจากการเรยนในหองเรยนปกต ผเรยนสามารถเลอกใชสอทจดสรรไวในหองศนยการเรยนร แลวเลอกท างานหรอฝกปฏบตตามความตองการ ความสนใจของตน ผเรยนอาจจะเรยนคนเดยว หรอเรยนเปนคกบเพอนกได ทงนตองตงอยภายใตเงอนไขหรอสญญาการเรยนระหวางผสอนกบผเรยน ดงนน การเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญกคอการทผสอนสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอน เพอเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชประสบการณ ความรรอบตว ความช านาญและความสนใจของผเรยนแตละคนมารวมกนท ากจกรรม มปฏสมพนธตอกนมโอกาสคดพจารณา แสดงความคดเหนรวมกน โดยมผสอนเปนผใหค าแนะน า ชวยเหลอ เมอผเรยนมความตองการ ผสอนจะใหความส าคญตอกระบวนการคด กระบวนการท างานของผเรยนมากกวาทผเรยนคดหรอสงทผเรยนผลตขนมา ซงนกการศกษากลมหนงมความเชอวา การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญเปนวธหนงทจะชวยพฒนาคณภาพและศกยภาพของทรพยากรมนษยใหดขนและบรรลเปาหมายของการศกษาแหงชาตดวย ดงนนการพฒนาศกยภาพของผเรยนจงเขามามบทบาทอยางยงตอการจดการเรยนการสอน

12


4.3 รปแบบวธสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ 4.3.1 รปแบบท 1 วธสอนแบบใชบทบาทสมมต : การใชบทบาทสมมต เปนกจกรรมทมการก าหนดสถานการณสมมต และบทบาทของผเรยนในสถานการณนนแลวใหผเรยนสวมบทบาทและแสดงบทบาทนนตามความรสก ประสบการณ เจตคตทมตอบทบาทนนวธการนจะชวยใหไดมโอกาสศกษา วเคราะหถงความรสก และพฤตกรรมของตนเองไดอยางลกซง อกทงยงสามารถชวยใหเขาใจพฤตกรรม ความรสก อารมณ และเหตผลของบคคลทสวมบทบาทนในชวตจรงได 4.3.2 รปแบบท 2 วธสอนแบบใชกระบวนการเผชญสถานการณ : เปนวธการสอนทมการเชอมโยงการกระท ากบการคดวเคราะหเขาดวยกน โดยใหผเรยนไดเผชญสถานการณลกษณะตางๆ ซงเปนสวนหนงของประสบการณทจะเกดขนในชวตจรง ฝกใหผเรยนมความเชอมนในค าสอนของผสอน ฝกน าขอมลขาวสารดานตางๆมาสรปประเดนเพอประเมนคาวาสงใดถกตองดงาม เกดประโยชน สงใดบกพรอง ไมถก ไมตรงในการตดสนใจ 4.3.3 รปแบบท 3 วธสอนแบบใชบทเรยนส าเรจรป : เปนการล าดบประสบการณทไดวางไวส าหรบผเรยน น าไปสความสามารถโดยอาศยหลกความสมพนธของสงเรากบการตอบสนอง ซงไดพสจนแลววามประสทธภาพ บทเรยนส าเรจรปอยบนพนฐานจตวทยาการศกษาและจตวทยาการเรยนร โดยมหลกการและทฤษฎการเรยนรเขามาเกยวของไดแก S-R Theory และ Reinforcement ของ Skinner และ Learning Theory ของ Thorndike 4.3.4 รปแบบท 4 วธการสอนแบบศนยการเรยน : เปนการจดระบบหองเรยนเพอสงเสรมใหผเรยน สามารถประกอบกจกรรมการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ กจกรรมการเรยนรอาศยเนอหาวชาทจดออกเปนหนวยๆแตละหนวยจะมกจกรรม สอวสดอปกรณ และเนอหาวชาทแตกตางกน ผเรยนจะเรยนรโดยการประกอบกจกรรมจากหนวยตางๆตามทก าหนดภายใตการดแลของผสอน ศนยการเรยนเปนกจกรรมทอยบนพนฐานหลกการ และทฤษฎทเกยวของกบการใชสอประสม กระบวนการกลม กฎแหงความพรอม และความแตกตางระหวางบคคล 4.3.5 รปแบบท 5 วธการสอนแบบใชชดการสอน : เปนกจกรรมการเรยนรทไดรบการออกแบบและจดไวเปนระบบอนประกอบดวยจดมงหมาย เนอหาและวสดอปกรณ โดยกจกรรมตางๆดงกลาวไดรบการรวบรวมไวอยางเปนระบบเปนระเบยบ เพอจดเตรยมไวใหผเรยนไดศกษาจากประสบการณทงหมด ชดการสอนเปนกจกรรมทอยบนพนฐานหลกการและทฤษฏเกยวกบการใชสอประสม และการใชวธการวเคราะหระบบ (System Approach) เนนความสมพนธระหวางผเรยนกบกจกรรม การปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยน โดยมสวนรวมในการสรางความรดวยตนเอง 4.3.6 รปแบบท 6 วธการสอนแบบใชคอมพวเตอร : เปนการสอนทเนนสอการสอนทใชเทคโนโลยระดบสงน ามาประยกตใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบคอมพวเตอร

13


4.3.7 รปแบบท 7 วธการสอนแบบโครงการ : การจดการเรยนการสอนแบบโครงการเปนการจดประสบการณในการปฏบตงานใหผเรยนเหมอนกบการท างานในชวตจรง เพอใหผเรยนไดมประสบการณตรง ผเรยนไดเรยนรวธการแกปญหา วธการทางวทยาศาสตร ผเรยนจะไดท าการทดลอง ไดพสจนสงตางๆดวยตนเอง รจกหาวธการตางๆมาแกปญหา ผเรยนจะท างานอยางมระบบ รจกวางแผนในการท างาน ฝกการเปนผน าผตาม ฝกการวเคราะหและการประเมนผลตนเอง 4.3.8 รปแบบท 8 วธสอนแบบแกปญหา : เปนวธสอนทเนนใหผเรยนคดแกปญหาอยางเปนกระบวนการโดยอาศยแนวคดแกปญหาดวยวธการน าเอาวธการสอนแบบนรนย คอ การสอนจากกฎไปหาความจรงยอย การรวมกระบวนการคดทง 2 แบบเขาดวยกน ท าใหเกดเปนรปแบบวธสอนแบบแกปญหา ซงเรมจากการก าหนดปญหา วางแผนแกปญหา ตงสมมตฐาน การเกบรวบรวมขอมล การพสจน การวเคราะห และการสรปผล ซงเปนกระบวนการเรยนการสอนทจะน าไปสการแกปญหาในชวตประจ าวนของผเรยนไดเปนอยางด 4.3.9 รปแบบท 9 วธสอนแบบสบเสาะหาความรเปนกลม : เปนการสอนทเนนใหผเรยนไดมอสระในการศกษาหาความรตามหลกประชาธปไตยใหผเรยนรจกการท างานรวมกนเปนกลม และการศกษาหาความรจากแหลงตางๆ 4.3.10 รปแบบท 10 วธสอนแบบใชกระบวนการกลมสมพนธ : เปนกระบวนการขนตอนวธการหรอพฤตกรรมตางๆทจะชวยใหการด าเนนงานเปนกลมเปนไปอยางมประสทธภาพคอไดทง ผลงานทด ไดทงความรสกและความสมพนธทดระหวางผรวมงาน ซงมลกษณะทส าคญคอ การยดผเรยนเปนศนยกลาง ยดกลมเปนแหลงความรทส าคญ ยดการคนพบดวยตนเอง เนนกระบวนการควบคไปกบผลงาน เนนการน าความรไปใชในชวตประจ าวน รจกใชสทธและหนาทในระบอบประชาธปไตยในการท างาน ยดมตของกลมและการตดสนใจรวมกน 4.3.11 รปแบบท 11 วธสอนแบบความคดรวบยอด : เปนการสอนทชวยใหผเรยนไดสรางความคดรวบยอด ซงเปนขอความแสดงประเภทของสรรพสงตามลกษณะเฉพาะดวยตนเองจากการรวบรวมขอมล สงเกต จ าแนกประเภท และจดหมวดหมตวอยางทผสอนน าเสนอ 4.3.12 รปแบบท 12 วธสอนแบบการเรยนรแบบรวมมอ : เปนการจดการเรยนทแบงผเรยนออกเปนกลมเลกๆ สมาชกในกลมมความสามารถแตกตางกน มการแลกเปลยนความคดเหน มการชวยเหลอสนบสนนซงกนและกน และมความรบผดชอบรวมกนทงในสวนตวและสวนรวม เพอใหกลมไดรบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด 4.4 กระบวนการเรยนรในยคการผลตแหงศตวรรษท 21 การถายทอดเทคโนโลยหรอการยกระดบทกษะของบคลากรในประเทศไทยจะเกดขนไดอยางแทจรงนนสถาบนการศกษาทผลตคนเขาสตลาดแรงงานจะตองปรบทกษะตางๆทใสลงไปในหลกสตรใหสอดคลองกบสถานการณทเกดขนในโลกศตวรรษท 21

14


การจดกระบวนการเรยนร(Pedagogy) ในศตวรรษท 21 จะตองออกแบบกจกรรมใหผเรยนใชเปนเครองมอในการสรางองคความรดวยตนเอง การอ านวยความสะดวกและการเสนอแนะเพอการเขาถงองคความรผาน Technology ท าใหผเรยนเขาถงความรไดรวดเรวและกวางขวางมากขนโดยล าดบ เราเรยกกระบวนการเรยนรแบบนวา Active Learning ทยดผเรยนเปนศนยกลาง (Student-centered) ในศตวรรษท 21 สถานการณโลกมความแตกตางจากศตวรรษท 20 และ 19 ระบบการศกษาจงตองมการพฒนาเพอใหสอดคลองกบภาวะความเปนจรง ในประเทศสหรฐอเมรกาแนวคดเรอง “ทกษะแหงอนาคตใหม : การเรยนรในศตวรรษท 21” ไดถกพฒนาขน โดยบรษทแอปเปล บรษทไมโครซอฟ บรษทวอลดสนย องคกรวชาชพระดบประเทศ และส านกงานดานการศกษาของรฐ รวมตวและกอตงเปนเครอขายองคกรความรวมมอเพอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills) หรอเรยกยอๆวา เครอขาย P21 หนวยงานเหลานมความกงวลและเหนความจ าเปนทเยาวชนจะตองมทกษะส าหรบการออกไปด ารงชวตและเขาสโลกอาชพทเปลยนไปจากศตวรรษท 19 และ 20 จงพฒนาวสยทศนและกรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21ขน ซงสามารถสรปทกษะส าคญอยางยอ ๆ ทเยาวชนควรมคอ 4.5 ทกษะการเรยนรและนวตกรรม หรอ 3R และ 4C มองคประกอบ ดงน 3 R ไดแก (1) Reading หรอ การอาน (2) Writing หรอ การเขยน และ (3) Arithmetic หรอ คณตศาสตร และ 4 C ไดแก (1) Critical Thinking หรอ การคดวเคราะห (2) Communication หรอ การสอสาร (3) Collaboration หรอ การรวมมอ และ (4) Creativity หรอ ความคดสรางสรรค รวมถงทกษะชวตและอาชพและทกษะดานสารสนเทศสอและเทคโนโลย และการบรหารจดการดานการศกษาแบบใหม ศตวรรษท 21 เปนยคแหงการพฒนาตอยอดการคดคนผลตภณฑทใชอ านวยความสะดวกในการพฒนาคณภาพชวต ถาประชาชนไทยเปนผซอหรอผบรโภคแตฝายเดยว เรากจะเสยดลการคาและทส าคญคอคนในชาตจะถกชกจงทางความคดไดงาย ส าหรบการจดกระบวนการเรยนร นกการศกษาใหความเหนวาตองเปลยนจาก Passive Learning มาเปน Active Learning การจดท าแนวทางการจดทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ทเนนสมรรถนะทางสาขาวชาชพเพอพฒนาทกษะแหงอนาคตในศตวรรษท 21 ยดกรอบของระบบสนบสนนการเรยนรในศตวรรษท 21 ดงน ระบบมาตรฐานการเรยนรในศตวรรษท 21 (21st Century Standards) 1) การใชขอมลความจรงจากกระบวนการสงเกตตงประเดนค าถามจากแหลงเรยนรชมชนเชอมโยงไปสสาระการเรยนรรายวชา 2) การบรณาการความร และความซ าซอนของเนอหาสาระ 3) การสรางทกษะการสบคน รวบรวมความร 4) การสรางความร ความเขาใจเชงลกมากกวาแบบผวเผน 5) การสรางความเชยวชาญตามความถนดและสนใจใหเกดกบผเรยน

15


6) การใชหลกการวดประเมนผลทมคณภาพระดบสง ระบบการประเมนทกษะในศตวรรษท 21 (Assessment of 21st Century Skills) 1) สรางความสมดลในการประเมนผลเชงคณภาพ อาท ความร ความถนดสาขาอาชพ ทศนคตตอการท างานและอาชพ 2) น าประโยชนของผลสะทอนจากการปฏบตของผเรยน มาปรบปรงการแกไขงาน โดยใชเครองมอวดผลตามสภาพจรงการปฏบต ทศนคต และความร 3) ใชเทคโนโลยเพอยกระดบการทดสอบวดและประเมนผลใหเกดประสทธภาพสงสด เชนคลงขอสอบระบตวชวดมาตรฐานรายวชา ระบระดบขนพฤตกรรม 4) สรางและพฒนาระบบแฟมสะสมงาน (Portfolios) และเสนทางการศกษาตอสการประกอบอาชพ (Career Path) ของผเรยนใหเปนมาตรฐานและมคณภาพ ระบบหลกสตรและการสอนในศตวรรษท 21 (21st Century Curriculum & Instruction) 1) สอนใหเกดทกษะการเรยนในศตวรรษท 21 มงเนนเชงสหวทยาการ (Interdisciplinary) หรอความรทไดจากหลายสาขาวชาประกอบกนของวชาแกนหลก 2) สรางโอกาสทจะประยกตทกษะเชงบรณาการขามสาระเนอหาและสรางระบบการเรยนรทเนนสมรรถนะเปนฐาน (Competency-based) 3) สรางนวตกรรมและวธการเรยนรในเชงบรณาการทมเทคโนโลยเปนตวเกอหนน การเรยนรแบบสบคน และวธการเรยนจากการใชปญหาเปนฐาน (Problem-based Learning :PBL) 4) บรณาการแหลงเรยนร (Learning Resources) จากชมชนเขามาใชในสถาบนการศกษาตามกระบวนการเรยนรแบบ Project-Based Learning: PBL ระบบการพฒนาทางวชาชพในศตวรรษท 21 (21st Century Professional Development) 1) ฝกฝนทกษะความรความสามารถในเชงบรณาการ 2) ใชมตของการสอนดวยเทคนควธการสอนทหลากหลาย 3) ฝกฝนทกษะความรความสามารถในเชงลกเกยวกบการแกปญหา การคดแบบวจารณญาณ 4) สามารถวเคราะหผเรยนไดทงรปแบบการเรยน สตปญญา จดออน จดแขง ในตวผเรยนและสามารถวจยเชงคณภาพทมงผลตอคณภาพของผเรยน 5) พฒนาความสามารถใหสงขน น าไปใชส าหรบการก าหนดกลยทธและจดประสบการณทางการเรยนไดเหมาะสมกบบรบททางการเรยนร 6) ประเมนผเรยนอยางตอเนอง เพอสรางทกษะและเกดการพฒนาการเรยนร 7) แบงปนความรระหวางชมชนทางการเรยนร โดยใชชองทางหลากหลายในการสอสารใหเกดขน

16


ระบบสภาพแวดลอมทางการเรยนรในศตวรรษท 21 (21st Century Learning Environment) 1) สรางสรรคแนวปฏบตทางการเรยน การรบการสนบสนนจากบคลากรและสภาพแวดลอมทางกายภาพทเกอหนน เพอชวยใหการเรยนการสอนบรรลผล 2) สนบสนนทางวชาชพแกชมชนทงในดานการใหการศกษา การมสวนรวม การแบงปนสงปฏบตทเปนเลศระหวางกนรวมทงการบรณาการหลอมรวมทกษะหลากหลายสการปฏบตในชนเรยน 3) สรางผเรยนเกดการเรยนรจากสงทปฏบตจรงตามบรบทโดยเฉพาะการเรยนแบบโครงงาน 4) สรางโอกาสในการเขาถงสอเทคโนโลย เครองมอหรอแหลงการเรยนรทมคณภาพ (ทมา : วจารณ พานช. “การสรางการเรยนรสศตวรรษท 21”.มลนธสยามกมมาจล [ออนไลน]. เขาถงไดจาก :http://www.scbfoundation.com/publishing (สบคนขอมล : 10 สงหาคม 2557)

ภาพท 2.1 แสดงทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21

17


บทท 3 ขนตอนการด าเนนงาน

โครงการอบรมเชงปฏบตการโครงการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 ครงนมวตถประสงค 1) เพอพฒนาทกษะและขบเคลอนการสอนของครใหมสมรรถนะดานการวจยในชนเรยนกบการสอนในศตวรรษท 21 2) สรางเครอขายการสรางงานวจยดานการสอนในแตละกลมรายวชา และพฒนาไปสการสรางสรรคผลงานทางวชาการและไดรบรางวลระดบจงหวด ระดบภาค และระดบชาต 3) เพอรองรบการประเมนมาตรฐานการประกนคณภาพภายนอกรอบท 4 การประเมนผลการด าเนนงานโครงการดงกลาว มขนตอนการด าเนนงานดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการประเมนผลการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21 ไดแก ผบรหารและครอาจารย โดยวธการสมอยางงายจากผเขารวมอบรม จ านวน 70 คน

2. เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบส ารวจความพงพอใจแบบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ (Rating Scale) ตามแบบของลเครท (Likert) โดยแบบส ารวจทออกแบบ ม 3 ตอน ดงน ตอนท 1 ขอมลเบองตนของผตอบแบบประเมน ประกอบดวย เพศ สถานะ สงกด

18


ตอนท 2 รายการส ารวจความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21

โดยมระดบความพงพอใจ ดงน ระดบ หมายถง ระดบ หมายถง 5 ระดบความพงพอใจ มากทสด 4 ระดบความพงพอใจ มาก 3 ระดบความพงพอใจ ปานกลาง 2 ระดบความพงพอใจ นอย 1 ระดบความพงพอใจ นอยทสด

รายการส ารวจ ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 1. มการประชาสมพนธขอมลขาวสารการอบรมใหทราบทวถงและหลายชองทาง 2. ความเหมาะสมของระยะเวลาในการจดอบรม 3. ความเหมาะสมของสถานทในการอบรม และโสตทศนปกรณอ านวยความสะดวก 4. การลงทะเบยนเขาอบรมและสอประกอบการอบรมมความเหมาะสมเพยงพอ 5. ความเหมาะสม เพยงพอของอาหารวางและเครองดม และอาหารกลางวน 6. ความร ความสามารถ และเทคนคการถายทอดของวทยากร 7. วทยากรใหค าแนะน าและตอบค าถามไดตรงประเดนและชดเจน 8. ผเขาอบรมมความร ความเขาและสามารถเขยนเคาโครงวจยในชนเรยนได 9. การอบรมในครงนสามารถน าไปสการแกปญหาและพฒนาการสอนใหเกดประโยชนตอผเรยน 10. การอบรมในครงนกอใหเกดเครอขายการวจยในชนเรยนของกลมรายวชา เพอใหเกดการรวมมอ รวมใจ เอออาทรซงกนและกนในการแลกเปลยนเรยนรงานวจย

3. การเกบรวบรวมขอมล ฝายประเมนผลไดแจกแบบส ารวจใหกบผเขารวมโครงการ จ านวน 70 ฉบบ หลงจากเสรจสนจากกจกรรมโครงการ และเกบรวบรวมแบบส ารวจคน จากนนท าการตรวจสอบความสมบรณ ครบถวนในการตอบแบบส ารวจพรอมทงจดเรยงล าดบหมายเลขแบบส ารวจกอนน าไปวเคราะหขอมลตอไป 4. สถตทใชในการวเคราะหขอมล สถตทใชในการวเคราะหขอมลครงนประกอบดวย คารอยละ (%) คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ดงน ตอนท 1 ขอมลเบองตนของผตอบแบบประเมน ประกอบดวย เพศ สถานะ สงกด ใชคาสถต รอยละ

19


ตอนท 2 ขอมลจากการส ารวจความพงพอใจใชคาสถต คาเฉลย ( ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คา Independent Sample T-test โดยมเกณฑในการแปลความหมาย ดงน (บญชม, 2545 : 65) คาเฉลย หมายถง 4.51-5.00 ระดบความพงพอใจ มากทสด 3.51-4.50 ระดบความพงพอใจ มาก 2.51-3.50 ระดบความพงพอใจ ปานกลาง 1.51-2.50 ระดบความพงพอใจ นอย 1.00-1.50 ระดบความพงพอใจ นอยทสด โดยโปรแกรมทใชในการวเคราะหขอมลเปนโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรปทางสถตทไดรบความนยมและมประสทธภาพในการวเคราะหขอมลไดถกตองแมนย า

20


บทท 4 ผลการด าเนนงาน

ตามทสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 โดยสโมสรนกศกษาสถาบนไดจดท าโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษาสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ประจ าปการศกษา 2560 ระหวางวนท 3-4 กนยายน 2560 ณ เขอนอบลรตน อ าเภออบลรตน จงหวดขอนแกน การจดโครงการในครงนสอดคลองกบมาตรฐานการอาชวศกษาระดบปรญญา พ.ศ. 2558 ตวชวดความส าเรจท 24 ระดบการปฏบตในการพฒนาสมรรถนะหลกและสมรรถนะทวไปของบณฑต นกศกษาทเขารวมโครงการเปนตวแทนนกศกษาทกสาขาวชาทเปดสอน วตถประสงคเพอ พฒนาบคลกภาพ รจกบทบาทการเปนผน า การท างานเปนทม ความสามคคในหมคณะของนกศกษา สามารถเขยนโครงการไดอยางถกตอง และเพอใหนกศกษาเปนคนด มคณลกษณะทพงประสงคของสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ของส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาและเปนพลเมองดของประเทศชาต ในการจดโครงการอบรมเชงปฏบตการในครงน มนกศกษาเขารวมโครงการ จ านวน 50 คน คณะกรรมการฝายประเมนผลไดจดท าเครองมอเปนแบบส ารวจความพงพอใจแบบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ (Rating Scale) ตามแบบของลเครท (Likert) จ านวน 50 ฉบบ ในการใชเกบรวบรวมขอมลเกยวกบการด าเนนงานโครงการจากนกศกษาทเขารวมโครงการ และสามารถเกบแบบส ารวจมาท าการตรวจสอบความสมบรณ ครบถวนในการตอบแบบส ารวจ ครบทง 50 ฉบบ

1. ผลการวเคราะหขอมล ตารางท 4.1 แสดงขอมลทวไปของผตอบแบบประเมน ขอมลทวไป จ านวน (คน) รอยละ

เพศ ชาย 31 62.00 หญง 19 38.00

สถานะ ผบรหาร 1 2.00 คณาจารย 6 12.00 นกศกษา 40 80.00

สงกด วทยาลยเทคนคกาฬสนธ 2 4.00 วทยาลยเทคนคขอนแกน 7 14.00 วทยาลยอาชวศกษาขอนแกน 9 18.00 วทยาลยการอาชพขอนแกน 2 4.00 วทยาลยเทคนคมหาสารคาม 7 14.00 วทยาลยอาชวศกษามหาสารคาม 4 8.00

21


ตารางท 4.1 แสดงขอมลทวไปของผตอบแบบประเมน (ตอ) ขอมลทวไป จ านวน (คน) รอยละ สงกด(ตอ) วทยาลยเทคนครอยเอด 7 14.00 วทยาลยอาชวศกษารอยเอด 8 16.00 วทยาลยการอาชพรอยเอด 4 8.00 รวม 50 100

จากตารางท 4.1 ผตอบแบบประเมนสวนมากเปนเพศชาย รอยละ 62 เพศหญง รอยละ 38 ประกอบดวยผบรหาร รอยละ 2 คณาจารย รอยละ 18 นกศกษา รอยละ 80 สงกด วทยาลยเทคนคกาฬสนธ รอยละ 4 วทยาลยเทคนคขอนแกน รอยละ 14 วทยาลยอาชวศกษาขอนแกน รอยละ 18 วทยาลยการอาชพขอนแกน รอยละ 4 วทยาลยเทคนคมหาสารคาม รอยละ 14 วทยาลยอาชวศกษามหาสารคาม รอยละ 8 วทยาลยเทคนครอยเอด รอยละ 14 วทยาลยอาชวศกษารอยเอด รอยละ 16 วทยาลยการอาชพรอยเอด รอยละ 8

ตารางท 4.2 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรม เชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 โดยรวม

รายการ S.D. ระดบความพงพอใจ

1. ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม 4.33 0.67 มาก 2. ดานการด าเนนงาน 4.34 0.48 มาก 3. ดานการประเมนผล 4.15 0.65 มาก

โดยรวม 4.30 0.47 มาก

จากตารางท 4.2 ผเขารวมกจกรรมมความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบต การการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 โดยรวม อยในระดบ มาก ( = 4.30) แยกเปนรายดาน พบวา ทกดานมความพงพอใจอยในระดบ มากเรยงล าดบมากไปหานอย ดงน ดานการด าเนนงาน( = 4.34) ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม( = 4.33) และ ดานสรปผล( = 4.15)

22


ตารางท 4.3 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรม เชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม

ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม S.D. ความ

พงพอใจ 1. มการประชาสมพนธโครงการใหผทเกยวของทราบโดยทวถงและหลากหลายชองทาง

4.22 0.84 มาก

2. มค าสงแตงตงคณะท างานและมการประชมเตรยมการด าเนนโครงการ 4.40 0.67 มาก 3. ความเหมาะสมของอาคาร สถานท และความพรอมใชงานของวสด อปกรณโสตทศนปกรณ

4.38 0.92 มาก


จากตารางท 4.3 ผเขาอบรมมความพงพอใจความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรม เชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอมอยในระดบ มาก ( = 4.33) เมอแยกเปนรายขอ พบวา ทกขอมความพงพอใจทระดบ มาก เรยงล าดบมากไปหานอย ดงน มค าสงแตงตงคณะท างานและมการประชมเตรยมการด าเนนโครงการ( = 4.40) ความเหมาะสมของอาคาร สถานท และความพรอมใชงานของวสด อปกรณโสตทศนปกรณ( = 4.38) และ มการประชาสมพนธโครงการใหผทเกยวของทราบโดยทวถงและหลากหลายชองทาง( =4.22) ตามล าดบ

ตารางท 4.4 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรม เชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการด าเนนงาน

ดานการด าเนนงาน S.D. ความ

พงพอใจ 1. การรบลงทะเบยน และเอกสารประกอบการอบรม เหมาะสมเพยงพอตอจ านวนผเขาอบรม

4.36 0.66 มาก

2. การบรการและการอ านวยความสะดวกเกยวกบอาหารและเครองดม 4.22 0.70 มาก 3. ก าหนดการ/พธการด าเนนกจกรรมเหมาะสมกบระยะเวลา 4.18 0.84 มาก 4. วทยากรมความร ความสามารถ และมเทคนคในการถายทอดความร 4.46 0.67 มาก 5. กจกรรมทจดเสรมสรางความร ความเขาใจ และมทกษะการเขยนโครงการทถกตอง

4.38 0.66 มาก

23


ตารางท 4.4 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรม เชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการด าเนนงาน (ตอ)

ดานการด าเนนงาน S.D. ความ

พงพอใจ 6. กจรรมชวยพฒนาบคลกภาพการเปนผน าทมทด และเสรมสรางบทบาทการเปนผน า กอใหเกดความสามคคในการท างานเปนทมใหบรรลผลส าเรจ

4.48 0.50 มาก

โดยรวม 4.35 0.68 มาก จากตารางท 4.4 ผเขาอบรมฯ มความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการด าเนนงาน อยในระดบ มาก ( = 4.35) เมอแยกเปนรายขอ พบวา ทกขออยทระดบ มาก เรบงล าดบจากมากไปหานอย ดงน กจรรมชวยพฒนาบคลกภาพการเปนผน าทมทด และเสรมสรางบทบาทการเปนผน า กอใหเกดความสามคคในการท างานเปนทมใหบรรลผลส าเรจ ( = 4.48) วทยากรมความร ความสามารถ และมเทคนคในการถายทอดความร = 4.46) กจกรรมทจดเสรมสรางความร ความเขาใจ และมทกษะการเขยนโครงการทถกตอง ( = 4.38) การรบลงทะเบยน และเอกสารประกอบการอบรม เหมาะสมเพยงพอตอจ านวนผเขาอบรม ( = 4.36) การบรการและการอ านวยความสะดวกเกยวกบอาหารและเครองดม( = 4.22) สวนขอทผเขาอบรมฯ มความพงพอใจต าทสด คอ ก าหนดการ/พธการด าเนนกจกรรมเหมาะสมกบระยะเวลา ความพงพอใจอยในระดบ มาก ( = 4.18)

ตารางท 4.5 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรม เชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ดานการประเมนผล

ดานการประเมนผล S.D ระดบความพงพอใจ

1. นกศกษาสามารถเขยนโครงการไดถกตอง และสามารถวางแผน การด าเนนโครงการรวมกน

4.06 0.73 มาก

2. นกศกษามบคลกภาพการเปนผน าทมทด มความสามคคในการท างานใหบรรลผลส าเรจ

4.24 0.71 มาก


24


จากตารางท 4.5 ผเขาอบรมมความพงพอใจตอการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการ การเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3

ดานการประเมนผล โดยรวมอยในระดบ มาก ( = 4.15) เมอแยกเปนรายขอ พบวา ทกขออยในระดบ มาก เรยงล าดบจากมากไปหานอย ดงน นกศกษามบคลกภาพการเปนผน าทมทด มความสามคคในการ

ท างานใหบรรลผลส าเรจ( = 4.24) นกศกษาสามารถเขยนโครงการไดถกตอง และสามารถวางแผนการ

ด าเนนโครงการรวมกน ( = 4.16) ตารางท 4.6 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางขอมลเบองตนกบระดบความพงพอใจตอการด าเนนงาน โครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 จ าแนกตามเพศ

ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม เพศ คา

t คา sig. ชาย (N=31) หญง (N=19)

คาเฉล ( ) 4.25 4.45 1.101 .134

คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) .75 .51 ดานการด าเนนงาน 1.454 .032 คาเฉล ( ) 4.26 4.47 คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) .52 .41 ดานการประเมนผล .068 .426 คาเฉล ( ) 4.14 4.15 คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) .69 .60 รวมทกดาน 1.208 .018 คาเฉล ( ) 4.24 4.41 คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) .53 .37

* มนยส าคญทางสถต 0.05

จากตารางท 4.6 เมอเปรยบเทยบความแตกตางระหวางขอมลเพศชายและเพศหญงตอการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 พบวา เพศชายและเพศหญงมความคดเหน แตกตางกน และเมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม และ ดานการประเมนผลมความคดเหน ไมแตกตาง สวน ดานการด าเนนงาน มความคดเหนแตกตางกน

25


ตารางท 4.7 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางขอมลเบองตนกบระดบความพงพอใจตอการด าเนนงาน โครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 จ าแนกตามสถานะ สถานะ ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม

N ( ) (S.D.) คา F

คา sig.

ผบรหาร 1 3.00 . 2.330 .108 คณาจารย 9 4.22 .70 นกศกษา 40 4.39 .64 ดานการด าเนนงาน 1.423 .251 ผบรหาร 1 3.83 . คณาจารย 9 4.16 .60 นกศกษา 40 4.40 .45 ดานการประเมนผล .317 .730 ผบรหาร 1 4.00 . คณาจารย 9 4.00 .66 นกศกษา 40 4.18 .66 รวมทกดาน 1.735 .188 ผบรหาร 1 3.63 . คณาจารย 9 4.15 .59 นกศกษา 40 4.35 .44

* มนยส าคญทางสถต 0.05

จากตารางท 4.7 เมอเปรยบเทยบความแตกตางระหวางขอมลผบรหาร คณาจารย และนกศกษาตอการด าเนนงานโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษา สถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 พบวาโดยรวมผบรหาร คณาจารย และนกศกษา มความคดเหนไมแตกตางกน และเมอพจารณาเปนรายดาน พบวาทงดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม ดานการด าเนนงาน และ ดานการประเมนผล มความคดเหนไมแตกตางกน

2. ขอเสนอแนะเพมเตม 1. เรองการจดการทพกใหเพยงพอกบจ านวนผเขาอบรม 2. ควรจดสรรเวลาในการท ากจกรรมใหเหมาะสม 3. การเขยนโครงการควรมการอธบายและยกตวอยางใหเขาใจงายมากขน

26


บทท 5 สรปและอภปรายผล

ตามทสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 โดยสโมสรนกศกษาสถาบนไดจดท าโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษาสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ประจ าปการศกษา 2560 ระหวางวนท 3-4 กนยายน 2560 ณ เขอนอบลรตน อ าเภออบลรตน จงหวดขอนแกน ซงสอดคลองกบนโยบายและยทธศาสตรของส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา ขอ1) การพฒนาการจดการอาชวศกษาและการฝกอบรมวชาชพใหไดมาตรฐาน ขอ2) เรงรดพฒนาคณภาพและสมรรถนะผเรยน ขอ5) สงเสรมคณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณวชาชพ ขอ7) สงเสรมวชาชพ ปลกจตอาสาดวยการบรการสงคม ขอ9) สรางภาพลกษณทดตอการอาชวศกษา เชอมโยงโครงการ 11 ด วาดวยการพฒนาคณธรรม จรยธรรม สอดคลองกบหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง และคานยมไทย 12 ประการ และยงสอดคลองกบมาตรฐานการอาชวศกษาระดบปรญญา พ.ศ. 2558 ตวชวดความส าเรจท 24 ระดบการปฏบตในการพฒนาสมรรถนะหลกและสมรรถนะทวไปของบณฑต นกศกษาทเขารวมโครงการเปนตวแทนนกศกษาทกสาขาวชาทเปดสอน

1. ผลการด าเนนงาน การจดโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษาสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ประจ าปการศกษา 2560 วตถประสงคเพอพฒนาบคลกภาพ รจกบทบาทการเปนผน า การท างานเปนทม ความสามคคในหมคณะของนกศกษา สามารถเขยนโครงการไดอยางถกตอง และเพอใหนกศกษาเปนคนด มคณลกษณะทพงประสงคของสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ของส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาและเปนพลเมองดของประเทศชาตจากการประเมนผลการด าเนนงานโครงการ โดยใชแบบส ารวจความพงพอใจ โดยการสมกลมตวอยางผเขารวมโครงการ จ านวน 50 คน โดยวเคราะหขอมลทางสถตแลว พบวา ผเขารวมโครงการสวนมากเปนเพศชาย คดเปนรอยละ 62 เพศหญง คดเปนรอยละ 38 ในจ านวนนมผบรหาร คดเปนรอยละ 2 คณาจารย คดเปนรอยละ 18 นกศกษา คดเปนรอยละ 80 สงกด วทยาลยเทคนคกาฬสนธ คดเปนรอยละ 4 วทยาลยเทคนคขอนแกน คดเปนรอยละ 14 วทยาลยอาชวศกษาขอนแกน คดเปนรอยละ 18 วทยาลยการอาชพขอนแกน คดเปนรอยละ 4 วทยาลยเทคนคมหาสารคาม คดเปนรอยละ 14 วทยาลยอาชวศกษามหาสารคาม คดเปนรอยละ 8 วทยาลยเทคนครอยเอด คดเปนรอยละ 14 วทยาลยอาชวศกษารอยเอด คดเปนรอยละ 16 วทยาลยการอาชพรอยเอด คดเปนรอยละ 8 ผลการวเคราะหความพงพอใจตอการจดกจกรรม พบวา โดยภาพรวม อยทระดบ มาก ( =4.30) โดยทกดานมความพงพอใจอยทระดบ มาก เรยงล าดบดงน ดานการด าเนนงาน( =4.34) ดานการประชาสมพนธและการเตรยมความพรอม ( =4.33) และดานสรปผล( =4.15) ตามล าดบ สวนผลการประเมนรายขอ พบวา ทกขอมความพงพอใจอยทระดบ มาก โดยขอทมคาเฉลยสงทสด คอ กจรรมชวย

27


พฒนาบคลกภาพการเปนผน าทมทด และเสรมสรางบทบาทการเปนผน า กอใหเกดความสามคคในการท างานเปนทมใหบรรลผลส าเรจ( =4.48) และขอทมคาเฉลยต าทสด คอ นกศกษาสามารถเขยนโครงการไดถกตองและสามารถวางแผนการด าเนนโครงการรวมกน( =4.06) โดยมขอเสนอแนะวา ทพกไมเพยงพอตอจ านวนนกศกษา, ควรเพมเวลาในการท างานทมอบหมายโครงการ และควรมการอธบายและยกตวอยางการเขยนโครงการใหเขาใจงายขน ทงนเพอน าไปสการพฒนาการด าเนนงานโครงการในครงตอไป

2. อภปรายผล จากสรปผลการส ารวจความพงพอใจตอการจดกจกรรมโครงการอบรมเชงปฏบตการการเขยนโครงการและพฒนาภาวะผน าของนกศกษาสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ประจ าปการศกษา 2560 กลมเปาหมายเปนตวแทนนกศกษาแตละสาขาวชา ของสถานศกษาในสงกดสถาบนการอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3 ทเขารวมโครงการ ซงจากผลลพธทได พบวา นกศกษาไดรบการพฒนาบคลกภาพการเปนผน าทมทด สามารถแสดงออกในการเปนผน าทสามารถสรางความสามคคในการท างานเปนทมใหบรรลผลส าเรจได สอดคลองกบงานวจยของนพลกษณ หนกแนน ทไดบทสรปวา ลกษณะภาวะผน าของนสตนกศกษาครศาสตรศกษาศาสตรระดบปรญญาบณฑต ระหวาง พ.ศ. 2555- 2564 พบวา ดานบคลกภาพ คอ 1) มความพากเพยร อตสาหะ 2) มน าใจโอบออมอาร 3) เปนคนเปดเผย และ 4) ยมแยมแจมใสและราเรงอยเสมอ และสอดคลองกบงานวจยของฉลอง คณประทม และรงโรจน ฝายเยอ นอกจากนยงพบวามสวนทจะตองน าไปพฒนาการด าเนนโครงการในครงตอไป ไดแก การบรหารจดการเกยวกบทพกใหเพยงพอตอจ านวนผเขารวมโครงการ, การบรหารจดสรรเวลาใหเหมาะสมในการท ากจกรรม และเทคนคการถายทอดความรแกผเขารบการอบรม รวมถงสอประกอบการอบรมเพอชวยใหผเขารบการอบรมใหเขาใจยงขน น าไปสการปฏบตไดอยางยงยนตอไป

28


ภาคผนวก

29


ภาคผนวก ก บนทกขออนมตและขออนญาตด าเนนโครงการ

30


ภาคผนวก ข ค าสงแตงตงคณะกรรมการด าเนนโครงการ

31


ภาคผนวก ค บญชรายชอผเขารวมโครงการ

32


ภาคผนวก ง เครองมอในการประเมนผลการด าเนนงานโครงการ

33


ภาคผนวก จ ประมวลภาพกจกรรม

34


ภาพกจกรรมการอบรมเชงปฏบตการ การพฒนาศกยภาพในการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนของครผสอนในศตวรรษท 21

ระหวางวนท 29-30 มนาคม 2561 ณ หองประชมสาเกต วทยาลยอาชวศกษารอยเอด

โดยวทยากร ดร.ทนงศกด ปดสนธ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

ภาพท 1 ลงทะเบยนและรบเอกสารเขาอบรม

35




ผอ.ยพน พมศร ประธานพธเปดการอบรม ดร.ทนงศกด ปดสนธ วทยากรอบรม

36




37




Documents

บทสรุปผู้บริหาร - rvc.ac.th · เขียนเค้าโครงวิจัยในชั้นเรียนได้ (̅ 4.37) ส่วนข้อที่มีค่าเฉลี่ยต่