141

ภาคผนวก

142

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจยและหนงสอขอความอนเคราะห

143

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอในการวจย

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.นเลาะ แวอเซง ประธานหลกสตรการบรหารและการจดการ การศกษาอสลาม วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

2. ดร.ซมซ สาอ อาจารยประจ าหลกสตร การบรหารและการ จดการการศกษาอสลาม วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

3. ดร.อบดลฮากม เฮงปยา อาจารยประจ าหลกสตร การบรหารและการ จดการการศกษาอสลาม วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

144

พฤศจกายน 2560

เรอง ขอความอนเคราะหขอมลเพอการวจยของนกศกษาปรญญาโท

เรยน ผอ านวยการโรงเรยน..................................................................................

สงทสงมาดวย 1. แบบสอบถาม เพอการวจยส าหรบผบรหาร จ านวน ชด 2. แบบสอบถาม เพอการวจยส าหรบหวหนาฝาย จ านวน ชด

3. แบบสอบถาม เพอการวจยส าหรบ คร จ านวน ชด

ดวยนางสาวอมาร อามน รหสนกศกษา 5620420116 นกศกษาระดบปรญญาโท สาขาวชาการบรหารและการจดการการศกษาอสลาม วทยาลยอสลามศกษามหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ก าลงท าวทยานพนธ เรอง “องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ”โดยมผชวยศาสตราจารย ดร.อะหหมด ยสนทรง เปนอาจารยทปรกษา

ในการน นกศกษาจะตองเกบขอมลจากบคลากรโรงเรยนของทานโดยการตอบแบบสอบถามและสมภาษณจากทาน จงใครขอความอนเคราะหจากทานใหขอมลในครงน เพอด าเนนการวจยตอไป

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาใหความอนเคราะหและขอขอบคณเปนอยางสงมา ณ โอกาสน ขอแสดงความนบถอ

(ดร.ยโซะ ตาเละ) ผอ านวยการวทยาลยอสลามศกษา ส านกงานเลขานการ โทรศพท 08-7630-1748 โทรสาร 0-7333-1305

ท ศธ 0521.2.08/1778

วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร ถนนเจรญประดษฐ ต าบลรสะมแล อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน

145

บนทกขอความ

สวนงาน ส านกงานเลขานการ วทยาลยอสลามศกษา 0805495539

ท มอ 751/ วนท มถนายน 2560

เรอง ขอความอนเคราะหเปนผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอวจย

เรยน

ดวยนางสาวอมาร อามน นกศกษาระดบปรญญาโท สาขาวชาการบรหารและการจดการการศกษาอสลาม วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ก าลงท าวทยานพนธเรอง “องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา” โดยมผชวยศาสตราจารย ดร.อะหมด ยสนทรง อาจารยทปรกษา

ในการน วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน พจารณาแลวเหนวาทานเปนผมคณสมบตเหมาะสม จงใครขอความอนเคราะหจากทานไดกรณาเปนผเชยวชาญในการตรวจสอบความเทยงตรงตามวตถประสงคของแบบสอบถาม ตลอดทงใหขอเสนอแนะอนๆ เพอเปนขอมลส าหรบผวจยในการปรบปรงเครองมอเพอการวจยตอไป พรอมนขอสงแบบประเมนผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย วทยานพนธ มาพรอมนแลว

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาใหความอนเคราะหดวย จกขอบคณยง

(ดร.ยโซะ ตาเละ) ผอ านวยการวทยาลยอสลามศกษา

146

ภาคผนวก ข

แบบประเมนความเทยงตรงของแบบสอบถาม

และผลการวเคราะห

147

แบบประเมนผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอวจย เรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

ค าชแจง

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาแบบประเมนฉบบนส าหรบผเชยวชาญเปนผตอบ โปรดเขยนเครองหมาย ลงในชองระดบความคดเหนของทานวาขอความมความสอดคลอง หรอถกตองเพยงใด โดยใหเกณฑในการพจารณาขอค าถาม ดงน ใหคะแนน +1 ถาแนใจวาขอค าถามวดไดตรงตามวตถประสงค

ใหคะแนน 0 ถาไมแนใจวาขอค าถามวดไดตรงตามวตถประสงค ใหคะแนน -1 ถาแนใจวาขอค าถามวดไดไมตรงตามวตถประสงค

นยาม ขอท องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหนของผเชยวชาญ

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1

ดานค

วามร

อบรแหง

ตน

1 บคลากรมนสยใฝเรยนรอยางตอเนองและสรางสรรคสงใหมๆ อยเสมอ

2 โรงเรยนเปดโอกาสใหบคลากรมการศกษาหาความรเพมเตม สม าเสมอ

3 การเรยนรท าใหบคลากรเพมความสามารถและศกยภาพในการ ปฏบตงานใหเกดผลงานทตองการไดจรง

4 บคลากรก าหนดแนวทาง วธการพฒนา และปรบปรงการท างาน ใหบรรลเปาหมายไดดวยตนเอง

5 บคลากรสามารถพฒนาความสามารถใหตรงตามศคซยะฮ คอยรยะฮ (บคลกภาพทพง ประสงค) ของโรงเรยน

6 บคลากรมวธพฒนาการเรยนรสงใหมๆ ไดอยางรวดเรว

7 บคลากรไดรบการกระตนและเสรมแรงจงใจเพอการเรยนร

8 บคลากรสามารถประยกตใชแนวคดอสลามเขากบการปฏบตงานจรง

9 บคลากรอฮตมาม (ตระหนก) ดและใหความส าคญตอตมมยะฮ (การพฒนาตนเอง)

10 บคลากรพรอมใจกนทจะเรยนรอยางตอเนอง เพอกอใหเกดการเปลยนแปลงของโรงเรยนในทางทดขน

148

นยาม ขอท องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหนของผเชยวชาญ

ขอเสนอแนะ

+1 0 -1

ดานแ

บบแผ

นความค

ดอาน

11 บคลากรสามารถปรบรปแบบวธการคด วธการปฏบตงานใหสอดคลองกบเปาหมายของโรงเรยน

12 บคลากรสามารถปรบความคดใหเขากบความคดของเพอนรวมงานได โดยค านงถงเปาหมายของโรงเรยนเปนส าคญ

13 บคลากรสามารถคดแยกแยะสงทเปนนามธรรมและน าสรปธรรมในการปฏบตงานได

14 บคลากรมจตส านกในการมสวนรวม และเปนเจาของโรงเรยน

15 บคลากรสามารถคดเชอมโยงความคดไดหลากหลายมมมอง

16 บคลากรพรอมรบขอมลใหม ๆ เพอน ามาพฒนาวธการคด สรางสรรคของตน

17 บคลากรมการฝกทกษะการคดและทกษะการตงประเดนค าถาม ท าใหเกดรปแบบวธคดใหม

18 บคลากรมการบรณาการวถอสลามกบการปฏบตงานของตนในรอบดาน

19 บคลากรตระหนกดวาการมทศนคตและทาททดตอเพอนรวมงานเปนปจจยส าคญในการปฏบตงาน

20 บคลากรมระบบการคดเชงปจจยน าเขา กระบวนการและปจจย น าออกทชดเจนบนพนฐานของความตกวา(ย าเกรง)

การส

รางวสย

ทศนร

วม

21 สภาพการณความหวงในอนาคต ของบคลากรทกคน

22 บคลากรสามารถแปลงวสยทศนมาสพนธกจและแผนปฏบตจรงได

23 บคลากรสามารถเชอมโยงวสยทศนของตนกบวสยทศนของโรงเรยนได

24 วสยทศนของโรงเรยนเกดจากผบรหารและบคลากรรวมกนก าหนดขน

25 บคลากรก าหนดวสยทศนตามบรบทและสภาพแวดลอมทเหมาะสม

149

นยาม ขอท องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหนของผเชยวชาญ

ขอเสนอแนะ

+1 0 -1

การส

รางวสย

ทศนร

วม

26 บคลากรมจตส านกและมสอลยะฮ (ความรบผดชอบ) ตอสงคมในการก าหนดวสยทศน

27 บคลากรอฮตมาม (ตระหนก)ด ถงประสทธผลและประสทธภาพ ในการปฏบตจรงตามวสยทศนและพนธกจของตน

28 มการชแจง ประชาสมพนธ และเผยแพรวสยทศนเพอใหสามารถน าไปปฏบตไดอยางถกตอง

29 บคลากรคดมะฮ (อทศตน) เพอการท างานใหบรรลตาม ยทธศาสตรของโรงเรยน

30 วสยทศนของโรงเรยนมงสรางความเปลยนแปลงใหเกดขน ในองคการและสงคม

ดานก

ารเรย

นรรวมก

นเปน

ทม

31 บคลากรมการสนทนาและซรอ (ประชมปรกษาหารอ) อยางสม าเสมอชวยพฒนาความสมพนธและสรางความเปนอนหนงอนเดยวกน

32 บคลากรมความเตมใจชวยเหลอเพอนรวมงานทกคนโดยอคคลาศ (ไมหวงสงตอบแทน)

33 การเรยนรรวมกนเปนทมของบคลากรเปนการเรยนรจากการปฏบตอยางเปนอควะฮอสลามยะฮ(พนองกน)

34 ผบรหารและบคลากรมงสรางแรงจงใจซงกนและกนเพอ ความส าเรจในการท างาน

35 ผบรหารและบคลากรท างานรวมกนเพอการเรยนรและแกปญหารวมกน

36 บคลากรเปนผทมมนษยสมพนธทดตามแบบอยางอสลาม

37 บคลากรมองเหนวาการเรยนรเปนทมท าใหเกดการพฒนาตอ องคการอยางแทจรง

38 บคลากรไดรบมอบหมายใหปฏบตงานหรอโครงการตาง ๆ ดวยรปแบบการท างานญะมาอะฮ (เปนทม)

39 บคลากรเปนผ ทมสะอะตสศฏร(ใจกวางยอมรบฟงความคดเหนของผอน)

40 โรงเรยนจดกจกรรมทสงเสรมใหบคลากรมะฮบบะฮ (มความรก) ตะอาวน (ความสามคค) และตฏหยะฮ (เสยสละ) ใหกบทมงาน

150

นยาม ขอท องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหนของผเชยวชาญ ขอเสนอ

แนะ +1 0 -1

การคดอ

ยางเป

นระบ

บ

41 บคลากรมการคดทเปนระบบ เพอความส าเรจของโรงเรยน

42 บคลากรตระหนกวาเมอปฏบตกจกรรมใด ๆ ตองคดถงคณภาพ องครวมทงระบบกอนแลวจงคดถงภาพยอยทเกยวเนองกน

43 โรงเรยนมการก าหนดโครงสรางการบรหารงาน แสดง ขอบขายและหนาทของหนวยงานตาง ๆ ไวอยางชดเจน

45 บคลากรปฏบตงานอยางมขนตอนจดล าดบความส าคญอยางเปนระบบและสามารถตรวจสอบรายละเอยดได

46 บคลากรสามารถคดผสมผสานระหวางนโยบายและแผนงานไดด

47 บคลากรปรบปรงวธการปฏบตงานใหสอดคลองกบระบบงาน ของโรงเรยนทเปลยนแปลงไป

48 บคลากรสามารถแปลงความคดสแผนปฏบตการไดจรง

49 การกระจายความรบผดชอบในการท างานมความมรนะฮ (ยดหยน) สามารถปรบเปลยนและชวยเหลอกนได

50 โรงเรยนสนบสนนการเรยนรทใชระบบททนสมยผสม ผสานการเรยนรและการท างานใหเปนกระบวนการเดยวกน

151

ผลการพจารณาความตรงดานเนอหา (Content Validity )

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญ

IOC

ผลการประเมน คนท1 คนท2 คนท3 1 1 1 1 1.00 ใชได 2 1 1 1 1.00 ใชได 3 1 1 1 1.00 ใชได 4 1 1 1 1.00 ใชได 5 1 1 1 1.00 ใชได 6 1 1 1 1.00 ใชได 7 1 1 1 1.00 ใชได 8 1 1 1 1.00 ใชได 9 1 1 1 1.00 ใชได

10 1 1 1 1.00 ใชได 11 1 1 1 1.00 ใชได 12 1 1 1 1.00 ใชได 13 1 1 1 1.00 ใชได 14 1 1 1 1.00 ใชได 15 1 1 1 1.00 ใชได 16 1 1 1 1.00 ใชได 17 1 1 1 1.00 ใชได 18 1 1 1 1.00 ใชได 19 1 1 1 1.00 ใชได 20 1 1 1 1.00 ใชได 21 1 1 1 1.00 ใชได 22 1 1 1 1.00 ใชได

152

ผลการพจารณาความตรงดานเนอหา (Content Validity ) (ตอ)

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญ

IOC คนท1 คนท2 คนท3

23 1 1 1 1.00 ใชได 24 1 1 1 1.00 ใชได 25 1 1 1 1.00 ใชได 26 1 1 1 1.00 ใชได 27 1 1 1 1.00 ใชได 28 1 1 1 1.00 ใชได 29 1 1 0 .67 ใชได/ปรบปรง 30 1 1 1 1.00 ใชได 31 1 1 1 1.00 ใชได 32 1 1 1 1.00 ใชได 33 1 1 1 1.00 ใชได 34 1 1 1 1.00 ใชได 35 1 1 1 1.00 ใชได 36 1 1 1 1.00 ใชได 37 1 1 1 1.00 ใชได 38 1 1 1 1.00 ใชได 39 1 1 1 1.00 ใชได 40 1 0 1 .67 ใชได/ปรบปรง 41 1 1 1 1.00 ใชได 42 1 1 1 1.00 ใชได 43 1 1 1 1.00 ใชได 44 1 1 1 1.00 ใชได

153

ผลการพจารณาความตรงดานเนอหา (Content Validity ) (ตอ)

ขอท ผลการประเมนของผเชยวชาญ

IOC

ผลการประเมน คนท1 คนท2 คนท3

45 1 1 1 1.00 ใชได 46 1 1 1 1.00 ใชได 47 1 1 1 1.00 ใชได 48 1 1 1 1.00 ใชได 49 1 1 1 1.00 ใชได 50 1 1 1 1.00 ใชได

154

KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Bartlett's df Sig. .963 10091.635 1326 .000

155

ภาคผนวก ค

คาความเชอมนผลการทดลองใชแบบสอบถาม (Try Out)

156

คา Reliability

ผลการทดลองใชแบบสอบถาม (Try Out)

ผลจากน าแบบสอบถามไปหาคาความเชอมน( Reliability) โดยใชวธหาคาสมประสทธแอลฟา (Alpha - Coefficient) ตามวธของครอนบค พบคาความเชอมน ดงน

องคการแหงการเรยนร ของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

จ านวนขอ

คาความเชอมน

1) ความรอบรแหงตน 10 .903

2) แบบแผนความคดอาน 10 .740

3) การสรางวสยทศนรวม 10 .921

4) การเรยนรรวมกนเปนทม 12 .940

5) การคดเชงระบบหรอการคดอยางเปนระบบ 10 .933

ผลความเชอมนแบบสอบถามทงฉบบ 52 .960

157

คา Reliability

ผลการทดลองใชแบบสอบถาม (Try Out)

ผลจากน าแบบสอบถามไปหาคาความเชอมน( Reliability) โดยใชวธหาคาสมประสทธแอลฟา (Alpha - Coefficient) ตามวธของครอนบค พบคาความเชอมน ดงน

องคการแหงการเรยนร ของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม

จ านวนขอ

คาความเชอมน

1) ความรอบรแหงตน 11 .847

2) การเรยนรรวมกนเปนทม 11 .902

3) การสรางวสยทศนรวม 6 .806

4) แบบแผนความคดอาน 6 .806

5) การคดเชงระบบหรอการคดอยางเปนระบบ 5 .830

ผลความเชอมนแบบสอบถามทงฉบบ 39 .896

158

ภาคผนวก ง

แบบสอบถามเพอการวจย

ชดท 1

(ส าหรบการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ)

159

แบบสอบถามเพอการวจย

เรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

เลขทแบบสอบถาม

ค าชแจง

1. การวจยครงนมวตถประสงคเพอการศกษาเปนวทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาการบรหารและการจดการการศกษาอสลาม เรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

2. แบบสอบถามฉบบน ใชสอบถามผบรหาร หวหนาฝาย และครผสอน โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

3. ขอมลทไดจากแบบสอบถามฉบบน ใชเพอการวจยเทานน และผลการวจยจะเปนการสรปในภาพรวม ดงนนการใหขอมลของทานจงไมมผลกระทบตอทานและหนวยงานของทานแตอยางใด

4. แบบสอบถามชดนม 2 ตอน คอ ตอนท1 เปนแบบสอบถามเกยวกบขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม

ตอนท2 เปนแบบสอบถามเกยวกบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาใชวดระดบองคการแหงการเรยนรตามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบคอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด

ขอความอนเคราะหจากทานไดสละเวลาในการใหขอมลตามจรง เพราะผลของการวจยเปนประโยชนตอการจดการศกษาโดยภาพรวม ผวจยขอขอบคณทกทานทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถามมา ณ โอกาสนเปนอยางสง

นางสาวอมาร อามน นกศกษาปรญญาโท

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

160

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย √ ลงใน หนาขอทตรงกบความเปนจรงของทานมากทสด

1.ต าแหนง 1 ผบรหาร 2 หวหนาฝาย.......................... 3 คร

2. ระดบการศกษา 1 ต ากวาปรญญาตร 2 ปรญญาตร 3 สงกวาปรญญาตร

3. ประสบการณในการท างาน 1 นอยกวา 11 ป

2 11 - 20 ป

3 มากกวา 20 ป

4. ขนาดโรงเรยน 1 ขนาดเลก 2 ขนาดกลาง

3 ขนาดใหญ

161

ตอนท 2 แบบประเมนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย √ ลงในชองวางทางขวามอตามความคดเหนของทาน

เกยวกบ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนโดยพจารณาตามระดบคะแนน ดงน 5 หมายถง ระดบมากทสด 4 หมายถง ระดบมาก 3 หมายถง ระดบปานกลาง 2 หมายถง ระดบนอย 1 หมายถง ระดบนอยทสด

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

ก. ดานความรอบรแหงตน 1 บคลากรมนสยใฝเรยนรอยางตอเนองและสรางสรรคสงใหมๆ อย

เสมอ

2 โรงเรยนเปดโอกาสใหบคลากรมการศกษาหาความรเพมเตม สม าเสมอ

3

การเรยนรท าใหบคลากรเพมความสามารถและศกยภาพในการ ปฏบตงานใหเกดผลงานทตองการไดจรง

4

บคลากรก าหนดแนวทาง วธการพฒนา และปรบปรงการท างาน ใหบรรลเปาหมายไดดวยตนเอง

5

บคลากรสามารถพฒนาความสามารถใหตรงตามศคซยะฮ คอยรยะฮ (บคลกภาพทพง ประสงค) ของโรงเรยน

6 บคลากรมวธพฒนาการเรยนรสงใหมๆ ไดอยางรวดเรว 7 บคลากรไดรบการกระตนและเสรมแรงจงใจเพอการเรยนร 8 บคลากรสามารถประยกตใชแนวคดอสลามเขากบการปฏบตงานจรง 9

บคลากรอฮตมาม (ตระหนก) ดและใหความส าคญตอตมมยะฮ (การพฒนาตนเอง)

10 บคลากรพรอมใจกนทจะเรยนรอยางตอเนอง เพอกอใหเกดการ เปลยนแปลงของโรงเรยนในทางทดขน

ข ดานแบบแผนความคดอาน 11

บคลากรสามารถปรบรปแบบวธการคด วธการปฏบตงานใหสอดคลองกบเปาหมายของโรงเรยน

162

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

ข ดานแบบแผนความคดอาน (ตอ) 12 บคลากรสามารถปรบความคดใหเขากบความคดของเพอนรวมงาน

ได โดยค านงถงเปาหมายของโรงเรยนเปนส าคญ

13 บคลากรสามารถคดแยกแยะสงทเปนนามธรรมและน าสรปธรรมในการปฏบตงานได

14 บคลากรมจตส านกในการมสวนรวม และเปนเจาของโรงเรยน 15 บคลากรสามารถคดเชอมโยงความคดไดหลากหลายมมมอง 16 บคลากรพรอมรบขอมลใหม ๆ เพอน ามาพฒนาวธการคด

สรางสรรคของตน

17

บคลากรมการฝกทกษะการคดและทกษะการตงประเดนค าถาม ท าใหเกดรปแบบวธคดใหม

18 บคลากรมการบรณาการวถอสลามกบการปฏบตงานของตนใน รอบดาน 19

บคลากรตระหนกดวาการมทศนคตและทาททดตอเพอนรวมงานเปนปจจยส าคญในการปฏบตงาน

20

บคลากรมระบบการคดเชงปจจยน าเขา กระบวนการและปจจยน าออกทชดเจนบนพนฐานของความตกวา(ย าเกรง)

ค. การสรางวสยทศนรวม 21 สภาพการณความหวงในอนาคต ของบคลากรทกคน 22 บคลากรสามารถแปลงวสยทศนมาสพนธกจและแผนปฏบตจรง ได 23 บคลากรสามารถเชอมโยงวสยทศนของตนกบวสยทศนของ โรงเรยนได 24 วสยทศนของโรงเรยนเกดจากผบรหารและบคลากรรวมกน ก าหนดขน 25 บคลากรก าหนดวสยทศนตามบรบทและสภาพแวดลอมทเหมาะสม 26

บคลากรมจตส านกและมสอลยะฮ (ความรบผดชอบ) ตอสงคม ในการก าหนดวสยทศน

27 บคลากรอฮตมาม (ตระหนก)ด ถงประสทธผลและประสทธภาพ ในการปฏบตจรงตามวสยทศนและพนธกจของตน

28

มการชแจง ประชาสมพนธ และเผยแพรวสยทศนเพอใหสามารถ น าไปปฏบตไดอยางถกตอง

29 บคลากรคดมะฮ (อทศตน) เพอการท างานใหบรรลตาม ยทธศาสตรของโรงเรยน

163

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

ง. ดานการเรยนรรวมกนเปนทม 30 วสยทศนของโรงเรยนมงสรางความเปลยนแปลงใหเกดขน ใน

องคการและสงคม

31

บคลากรมการสนทนาและซรอ (ประชมปรกษาหารอ) อยาง สม าเสมอชวยพฒนาความสมพนธและสรางความเปนอนหนง อนเดยวกน

32 บคลากรมความเตมใจชวยเหลอเพอนรวมงานทกคนอคลาศ (โดยไมหวงสงตอบแทน)

33 การเรยนรรวมกนเปนทมของบคลากรเปนการเรยนรจากการ ปฏบตอยางเปนอควะฮอสลามยะฮ(พนองกน)

34 ผบรหารและบคลากรมงสรางแรงจงใจซงกนและกนเพอ ความส าเรจในการท างาน

35 ผบรหารและบคลากรท างานรวมกนเพอการเรยนรและแกปญหา รวมกน

36 บคลากรเปนผทมมนษยสมมพนธทดตามแบบอยางอสลาม 37 บคลากรมองเหนวาการเรยนรเปนทมท าใหเกดการพฒนาตอ

องคการอยางแทจรง

38 บคลากรไดรบมอบหมายใหปฏบตงานหรอโครงการตาง ๆ ดวย รปแบบการท างานญะมาอะฮ (เปนทม)

39 บคลากรเปนผทมใจกวางสะอะตสศฏร(ยอมรบฟงความคดเหนของผอน)

40 โรงเรยนจดกจกรรมทสงเสรมใหบคลากรมะฮบบะฮ (มความรก)

41 โรงเรยนจดกจกรรมทสงเสรมใหบคลากรมตะอาวน (ความสามคค)

42 โรงเรยนจดกจกรรมทสงเสรมใหบคลากรมความตฏฮยะฮ (เสยสละ) ใหกบทมงาน

จ.การคดอยางเปนระบบ 43 บคลากรมการคดทเปนระบบ เพอความส าเรจของโรงเรยน 44

บคลากรตระหนกวาเมอปฏบตกจกรรมใด ๆ ตองคดถงคณภาพ องครวมทงระบบกอนแลวจงคดถงภาพยอยทเกยวเนองกน

164

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

จ.การคดอยางเปนระบบ 45

โรงเรยนมการก าหนดโครงสรางการบรหารงาน แสดง ขอบขายและหนาทของหนวยงานตาง ๆ ไวอยางชดเจน

46 บคลากรสามารถคดถงวธการและขนตอนในการท างานไดเปน อยางด 47

บคลากรปฏบตงานอยางมขนตอน จดล าดบความส าคญอยาง เปนระบบ และสามารถตรวจสอบรายละเอยดได

48 บคลากรสามารถคดผสมผสานระหวางนโยบายและแผนงานไดด 49

บคลากรปรบปรงวธการปฏบตงานใหสอดคลองกบระบบงาน ของโรงเรยนทเปลยนแปลงไป

50 บคลากรสามารถแปลงความคดสแผนปฏบตการไดจรง 51

การกระจายความรบผดชอบในการท างานมความมรนะฮ (ยดหยน) สามารถปรบเปลยนและชวยเหลอกนได

52

โรงเรยนสนบสนนการเรยนรทใชระบบททนสมยผสม ผสานการเรยนรและการท างานใหเปนกระบวนการเดยวกน

ขอความกรณาตรวจสอบอกครงหนงวาทานตอบแบบสอบถามทกขอทกตอนแลว ดวยความขอบคณอยางสง

165

แบบสอบถามเพอการวจย

ชดท 2

166

แบบสอบถามเพอการวจย

เรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

เลขทแบบสอบถาม

ค าชแจง

1. การวจยครงนมวตถประสงคเพอการศกษาเปนวทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาการบรหารและการจดการการศกษาอสลาม เรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

2. แบบสอบถามฉบบน ใชสอบถามผบรหาร หวหนาฝาย และครผสอน โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา

3. ขอมลทไดจากแบบสอบถามฉบบน ใชเพอการวจยเทานน และผลการวจยจะเปนการสรปในภาพรวม ดงนนการใหขอมลของทานจงไมมผลกระทบตอทานและหนวยงานของทานแตอยางใด

4. แบบสอบถามชดนม 2 ตอน คอ ตอนท1 เปนแบบสอบถามเกยวกบขอมลสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม

ตอนท2 เปนแบบสอบถามเกยวกบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาใชวดระดบองคการแหงการเรยนรตามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบคอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด

ขอความอนเคราะหจากทานไดสละเวลาในการใหขอมลตามจรง เพราะผลของการวจยเปนประโยชนตอการจดการศกษาโดยภาพรวม ผวจยขอขอบคณทกทานทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถามมา ณ โอกาสนเปนอยางสง

นางสาวอมาร อามน นกศกษาปรญญาโท

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

167

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย √ ลงใน หนาขอทตรงกบความเปนจรงของทานมากทสด

1.ต าแหนง 1 ผบรหาร

2 หวหนาฝาย..........................

3 คร

2. ระดบการศกษา

1 ต ากวาปรญญาตร

2 ปรญญาตร

3 สงกวาปรญญาตร

5. ประสบการณในการท างาน 1 นอยกวา 11 ป

2 11 - 20 ป

3 มากกวา 20 ป

6. ขนาดโรงเรยน 1 ขนาดเลก 2 ขนาดกลาง

3 ขนาดใหญ

168

ตอนท 2 แบบประเมนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย √ ลงในชองวางทางขวามอตามความคดเหนของทานเกยวกบ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนโดยพจารณาตามระดบคะแนน ดงน

5 หมายถง ระดบมากทสด 4 หมายถง ระดบมาก 3 หมายถง ระดบปานกลาง 2 หมายถง ระดบนอย 1 หมายถง ระดบนอยทสด

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชน สอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

ก ดานความรอบรแหงตน

1 บคลากรสามารถคดผสมผสานระหวางนโยบายและแผนงานไดด 2 บคลากรปฏบตงานอยางมขนตอน จดล าดบความส าคญอยางเปน

ระบบ และสามารถตรวจสอบรายละเอยดได

3 โรงเรยนจดกจกรรมทสงเสรมใหบคลากรมความตฏฮยะฮ (เสยสละ) ใหกบทมงาน

4 บคลากรปรบปรงวธการปฏบตงานใหสอดคลองกบระบบงาน ของโรงเรยนทเปลยนแปลงไป

5 บคลากรสามารถแปลงความคดสแผนปฏบตการไดจรง 6 บคลากรสามารถคดถงวธการและขนตอนในการท างานไดเปนอยางด 7 การกระจายความรบผดชอบในการท างานมความมรนะฮ (ยดหยน)

สามารถปรบเปลยนและชวยเหลอกนได

8 บคลากรมการคดทเปนระบบ เพอความส าเรจของโรงเรยน 9 โรงเรยนจดกจกรรมทสงเสรมใหบคลากรมตะอาวน

(ความสามคค)

10 โรงเรยนสนบสนนการเรยนรทใชระบบททนสมยผสม ผสานการเรยนรและการท างานใหเปนกระบวนการเดยวกน

11 โรงเรยนมการก าหนดโครงสรางการบรหารงาน แสดง ขอบขายและหนาทของหนวยงานตาง ๆ ไวอยางชดเจน

169

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชน สอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

ข ดานการเรยนรรวมกนเปนทม

12 การเรยนรรวมกนเปนทมของบคลากรเปนการเรยนรจากการ ปฏบตอยางเปนอควะฮอสลามยะฮ(พนองกน)

13 บคลากรมความเตมใจชวยเหลอเพอนรวมงานทกคนอคลาศ (โดยไมหวงสงตอบแทน)

14 บคลากรอฮตมาม (ตระหนก)ด ถงประสทธผลและประสทธภาพ ในการปฏบตจรงตามวสยทศนและพนธกจของตน

15 บคลากรเปนผทมมนษยสมพนธทดตามแบบอยางอสลาม 16 บคลากรมการสนทนาและซรอ (ประชมปรกษาหารอ) อยาง

สม าเสมอชวยพฒนาความสมพนธและสรางความเปนอนหนง อนเดยวกน

17 บคลากรไดรบมอบหมายใหปฏบตงานหรอโครงการตาง ๆ ดวย รปแบบการท างานญะมาอะฮ (เปนทม)

18 บคลากรเปนผทมใจกวางสะอะตสศฏร(ยอมรบฟงความคดเหนของผอน)

19 บคลากรคดมะฮ (อทศตน) เพอการท างานใหบรรลตาม ยทธศาสตรของโรงเรยน

20 ผบรหารและบคลากรท างานรวมกนเพอการเรยนรและแกปญหา รวมกน

21 วสยทศนของโรงเรยนมงสรางความเปลยนแปลงใหเกดขน ในองคการและสงคม

22 บคลากรมจตส านกและมสอลยะฮ (ความรบผดชอบ) ตอสงคม ในการก าหนดวสยทศน

ค. การสรางวสยทศนรวม 23 บคลากรสามารถเชอมโยงวสยทศนของตนกบวสยทศนของโรงเรยนได 24 บคลากรสามารถแปลงวสยทศนมาสพนธกจและแผนปฏบตจรงได 25 บคลากรก าหนดวสยทศนตามบรบทและสภาพแวดลอมทเหมาะสม 26 วสยทศนของโรงเรยนเกดจากผบรหารและบคลากรรวมกน ก าหนดขน 27 สภาพการณความหวงในอนาคต ของบคลากรทกคน 28 บคลากรสามารถคดเชอมโยงความคดไดหลากหลายมมมอง

170

ขอ องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชน สอนศาสนาอสลาม

ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

ง. ดานแบบแผนความคดอาน 29 โรงเรยนเปดโอกาสใหบคลากรมการศกษาหาความรเพมเตม สม าเสมอ 30 การเรยนรท าใหบคลากรเพมความสามารถและศกยภาพในการ

ปฏบตงานใหเกดผลงานทตองการไดจรง

31 บคลากรไดรบการกระตนและเสรมแรงจงใจเพอการเรยนร 32 บคลากรมนสยใฝเรยนรอยางตอเนองและสรางสรรคสงใหม ๆอยเสมอ 33 บคลากรสามารถพฒนาความสามารถใหตรงตามศคซยะฮ คอยรยะฮ

(บคลกภาพทพง ประสงค) ของโรงเรยน

34 บคลากรก าหนดแนวทาง วธการพฒนา และปรบปรงการท างาน ใหบรรลเปาหมายไดดวยตนเอง

จ.การคดอยางเปนระบบ

35 บคลากรพรอมใจกนทจะเรยนรอยางตอเนอง เพอกอใหเกดการเปลยนแปลงของโรงเรยนในทางทดขน

36 บคลากรตระหนกดวาการมทศนคตและทาททดตอเพอนรวมงานเปนปจจยส าคญในการปฏบตงาน

37 บคลากรอฮตมาม (ตระหนก) ดและใหความส าคญตอตมมยะฮ (การพฒนาตนเอง)

38 บคลากรมการบรณาการวถอสลามกบการปฏบตงานของตนใน รอบดาน 39 บคลากรมระบบการคดเชงปจจยน าเขา กระบวนการและปจจยน าออกท

ชดเจนบนพนฐานของความตกวา(ย าเกรง)

ขอความกรณาตรวจสอบอกครงหนงวาทานตอบแบบสอบถามทกขอทกตอนแลว

ดวยความขอบคณอยางสง

171

ภาคผนวก จ

นพนธตนฉบบ

172

องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา Learning Organization of Islamic private school in Yala Province

อมาร อามน1และ อะหมด ยสนทรง2

บทคดยอ การวจยในครงนเปนการวจยเชงส ารวจ (Exploratory Research) มวตถประสงคเพอ 1)

วเคราะหองคประกอบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา 2) เพ อศกษาระดบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา 3) เพอเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนรในบรบทของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาระหวางโรงเรยน ขนาดเลก ขนาดกลางและขนาดใหญ กลมตวอยางทงหมด 650 คน แบงออกเปน 2 กลม คอกลมท 1 เปนกลมตวอยางทใชในการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ จ านวน 260 คน กลมท 2 เปนกลมตวอยางทใชในศกษาระดบและเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม จ านวน 390 คนกลมตวอยางทใชคอ ผบรหารโรงเรยน หวหนาฝายและครผสอน เครองมอทใชเปนแบบสอบถามเพอประเมนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก สถตทดสอบแบบ (F – test) วเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว (One – Way ANOVA) และวเคราะหความแตกตางเปนรายคดวยวธ LSD (Least- Significant-Diffirent)

ผลการวจย พบวา องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ประกอบดวย 5 องคประกอบ ไดแก ดานความรอบรแหงตน ดานการเรยนรรวมกนเปนทม ดานการสรางวสยทศนรวม ดานแบบแผนความคดอาน และดานการคดอยางเปนระบบ เปนไปตามสมมตฐานทไดจากการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ สวนระดบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก และผลการเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ระหวางโรงเรยนขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ มระดบความเปนองคการแหงการเรยนรแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยโรงเรยนขนาดกลางมระดบความเปนองคการแหงการเรยนรมากกวาโรงเรยนขนาดเลกและขนาดใหญ ค าส าคญ : องคการแหงการเรยนร,โรงเรยนเอกชน,โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม 1 นกศกษาปรญญาโท (สาขาการบรหารและการจดการการศกษาอสลาม), วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 2 Ph.D. (Higher Education), ผชวยศาสตราจารย, วทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร

173

Learning Oganization of Islamic Private School in Yala Province

Umaree Aminee3, Ahmad Yeesunsong4

ABSTRACT

The study aimed: i) to conduct a factor analysis on learning organization of Islamic private school in yala province ii) to examine the perceived levels of learning organization of Islamic private school in yala province and iii) to compare the differences of levels of learning organization of Islamic private school in yala province based on school sizes. The samples consisting of 650 school personnel were divided into groups. The first group out of whom were selected for exploratory analysis consisted of 260 samples. The second group, comprising 390 samples, were used for a comparison of the differences of levels . They were Administrators, Head of Academic Affairs, Head of Human Resources and teachers.The research instrument was the Assessment Scale of learning organization of Islamic private school. Data analyzed based on, percentage, arithmetic mean, standard deviation, One – Way ANOVA, exploratory factor analysis. LSD (Least- Significant-Diffirent).

The finding shows that learning organization of Islamic private school in yala province is composed of five dimention i.e. personal mastery, mental model, building shared vision , team learning, system thinking . Learning organization of Islamic private school in yala province was as hight level. The order of mean scores from the highest was a team learning. A comparison of the samples’ opinions on the learning organization in the school between the sizes of school in total and each aspect, was significantly different at a level of .01 Keyword: Learning Oganization, Private School ,Islamic Private School

3Graduate (Islamic Educational Administration and Management) Prince of Songkla University 4 Ph.D. (Higher Education), Assistant Professor

174

บทน า ในสภาพทเปนอยในปจจบนและในอนาคต องคการตาง ๆ ไมวาจะเปนองคการ เกยวกบ

การปกครอง องคการธรกจหรอองคการทางการศกษารวมทงองคการอน ๆ จะเจรญกาวหนา และประสบความส าเรจตามจดมงหมายขององคการจ าเปนตองอาศยความเปนองคการแหงการเรยนร (Learning Organization - LO) เปนองคประกอบหลกเพราะยคโลกาภวตนเปนยคไรพรมแดน การเปลยนแปลงเปนไปอยางรวดเรว ความรทมอยอาจจะลาสมย จ าเปนตองแสวงหาความรใหม ๆ มาทดแทนอยางตอเนอง (ธระ รญเจรญ, 2549 : 151) การเปลยนแปลงทางดานองคความรและกระบวนการบรหารองคกรหนงจะสงผลกระทบตอองคกรอน อยางหลกเลยงไมได ความหางไกลไมใชอปสรรคในการตดตอสอสารและการเรยนรรวมกน (ธระ รญเจรญ, 2549 : 156) ซงทามกลางกระแสแหงการเปลยนแปลงทรวดเรวน พบวา มขอมลขาวสารเกดขนอยางมากมายในแตละวน ท าใหประสบปญหาในการรบขอมลเปนอยางมาก การผลตความรทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางมากมาย จนท าใหเกดสงคมใหมขนทเรยกกนวา สงคมสารสนเทศ (Information Society) สงคมแหงการเรยนร (Knowledge Society) หรอเปนสงคมเศรษฐกจฐานความร (Knowledge-based Society and Economy) (พรธดา วเชยรปญญา, 2547 : 11)

การพฒนาบคลากรขององคการทกประเภทและทกระดบใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงดวยการฝกอบรมเปนระยะ ๆแตเพยงอยางเดยว ไมเพยงพอและไมทนตอการเปลยนแปลงอกตอไปแลว จากแนวคดแบบเดมทสงเสรมการเรยนรของบคลากร ตามนโยบายขององคการ และเพอแกปญหาการปฏบตงานดวยการฝกอบรมเปนครงคราวก าลงถกแนวคดใหมของการพฒนาทรพยากรมนษยดวยการพฒนาองคการใหเปนองคการแหงการเรยนรเขามาแทนท (พมพนธ เดชะคปต, 2543 : 270) องคการในปจจบนตองกาวล าไปกวามมมองเรอง องคการแหงการเรยนร ผบรหารตองพยายามอยางหนกทจะพฒนาองคกรใหกลายเปนองคการแหงสตปญญาหรอองคการอจฉรยะใหได ซงหมายความวาองคการจะตองประยกตทงขอมลและความร สวธการในการท างานเพอเพมความมประสทธภาพในการท างาน และน าองคการไปสองคการแหงสตปญญา (ชยเสฎฐ พรหมศร, 2551:143) เมอองคการกอเกดขนมาจะตองมการเตบโต มการพฒนา โดยตองมการพฒนาอยางตอเนอง สม าเสมอ และเปนการพฒนาอยางย งยน จงจะท าใหองคการอยได ผคนและทมในองคการตองมการเรยนร สรางความเขมแขงใหเพมมากข น กจะท าใหองคการกาวเขาสความเปนองคการแหงการเรยนร (Learning Organization) ได เมอองคการทมการเรยนรแลว องคการจะมชวตอยอยางสอดคลอง ปรบตวสอดรบกบกระแสของการเปลยนแปลงของโลกทนนยมไดอยางมคณคา มความสข องคการจะไมหยดนง จะกระหายการเรยนรและมการตนตวทจะเรยนรตลอดเวลา เพอสรางการพฒนาอยาง

175

ตอเนอง อยางสม าเสมอ (เกศรา รกชาต, 2549 : 20) การเรยนร ความร นวตกรรม สอ และเทคโนโลย เปนปจจยส าคญของการพฒนาสสงคมแหงการเรยนร(ธระ รญเจรญ, 2549 : 156) และสมาชกในองคการสามารถทจะเรยนรและสรางความรเพอเพมพนสมรรถนะ ทจะกอเกดความกาวหนาในการด าเนนกจการไปสเปาหมายรวมกบองคการ โดยอาศยการเรยนร องคประกอบโครงสรางและปจจยตาง ๆ ในองคการ (เนาวรตน แยมแสงสงข, 2545 : 118)

การพฒนาองคการแหงการเรยนรมใชเพยงแนวคดแตเปนกระบวนการ (Process) ส าหรบการบรหารองคการยคใหม กระบวนการเรยนรอยในทกๆ องคการและทกๆ กระบวนงานททกคนจะตองเรยนรรวมกนเปนผน า รวมถงจะตองท างานรวมกนอยางเปนระบบ เซงเก (Senge, 1990 ; Hughes, 1999 ; Ubben และคณะ. 2001. อางถงใน วโรจน สารรตนะ. 2544 : 8 – 10 ) กลาวถงองคประกอบทส าคญทจะสงผลตอการเปนองคการแหงการเรยนรมอย 5 ประการ คอ 1) ความรอบรแหงตน (Personal mastery) เปนไปตามทฤษฎการจงใจและทฤษฎภาวะผน า ทกลาววาคนจะมพนธะผกพนกบจดหมายและภารกจขององคการและจะใชความพยายามเพอการบรรลผลส าเรจ หากพวกเขาเกดความรสกรวมในการเปนเจาของหรอเปนสวนหนงขององคการ 2) แบบแผนความคด (Mental Model) เปนไปตามทฤษฎการจงใจและภาวะผน าเชนกน โดยเชอวาการสรางสงนใหเกดขนในองคการ จะท าใหสมาชกมการตนตว มแรงจงใจภายในในการทจะส ารวจสภาพทเปนอยและสภาพทคาดหวงเพอการพฒนาอยเสมอ 3) การมวสยทศนรวม (Shared Vision) เปนไปตามหลกการของวฒนธรรมองคการและการมสวนรวม หากสมาชกเขามามสวนรวมในการก าหนดวสยทศนจ าท าใหเกดความผกพนกบวสยทศนรวมกนและเกดการปฏบตตามมา 4) การเรยนรรวมกนเปนทม (Team Learning) เปนไปตามหลกการความรวมมอ หลกการกระบวนการกลมสมาชกมการแลกเปลยนเรยนรและประสบการณรวมกน และ 5) การคดอยางเปนระบบ (System Approach) เปนไปตามทฤษฎเชงระบบ ทมองโรงเรยนอยางเปนระบบของสงคม (School as Social Syatem) เปนการมองอยางภาพรวม ไมมองอยางแยกสวน (ศกดา มชปาโต. 2549 : 3) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไขเพมเตม (ฉบบ2) พ.ศ.2545 ไดมงกระจายอ านาจสสถานศกษาท งของรฐและเอกชนเพอใหมความคลองตวในการบรหารจดการพนธกจของสถานศกษา ไดแก งานวชาการ งานบคคล งานงบประมาณ และงานบรหารทวไป ไดอยางมและประสทธผลและประสทธภาพ สอดคลองกบความตองการของผเรยน สถานศกษา ชมชน และทองถน (กระทรวงศกษาธการ, 2546 ; 2550)

อสลามเปนศาสนาทใหความส าคญกบความรเปนอยางมาก อสลามไมเพยงแตสอนใหมนษยมความรกตอความร แตอสลามยงสอนใหทกคนแสวงหาความร ไมวาเขาจะอยทใด เพราะความรนนเปนพนฐานของการพฒนามนษยเปนกญแจของความเจรญทางวฒนธรรมและอารยธรรม

176

ความรมความส าคญในทกขนตอนของการมอยของมนษย ความรเทานนทจะท าใหมนษยรจกตนเอง รจกจกรวาลและรจกผอภบาลผสราง (อบรอเฮม ณรงครกษาเขต, 2551:50) สถาบนการศกษาในจงหวดยะลา โดยเฉพาะโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามมจ านวนผเรยนสงกวาโรงเรยนของรฐ แตเมอพจารณาดานคณภาพของโรงเรยนสวนใหญอยในระดบทควรปรบปรงและยงคงประสบปญหาดานตางๆ สอดคลองกบงานวจยของ นนาวาลย ปานากาเซง (2545) ผลจากการวจยพบวา โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม มปญหาในดานบคลากร และงบประมาณไมเพยงพอ ผบรหารขาดความรความช านาญในการบรหารงานตางๆ ซงโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามเปนองคกรทมบทบาทหนาทหลกในการผลตนกเรยนใหเปนบคคลทมคณภาพและสรางบคคลทมคณธรรมจรยธรรมและศลธรรมสสงคมของสงคม

ดวยเหตดงกลาวนสถาบนการศกษาในจงหวดยะลาโดยเฉพาะโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจ าเปนตองมการจดการศกษาเปาหมายการศกษาของชาตและเปาหมายการศกษาของอสลาม ในปจจบนมงานวจยทไดศกษาเกยวกบองคการแหงการเรยนรเกดขนอยางตอเนอง เชนงานวจยของพรทวา วนตา (2553) ไดท าวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตมนบร กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรโดยรวมและรายดานอยในระดบมาก สวนสรกาญจน จระสาคร (2553) ไดท าวจยเรอง ศกษาความเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาตามความคดเหนของผบรหารและคร ส านกงานเขตพนทการศกษาตราด ผลการวจยพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร โดยรวมอยในระดบมาก และพมมณ เชาวลต (2554) ไดท าวจยเรอง การเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครศรธรรมราช เขต 3 ผลการวจยพบวา การเปนองคกรแหงการเรยนร โดยรวมอยในระดบมาก และยารอ หะมะ (2554) ไดท าวจยเรอง ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปตตาน เขต 3 ผลการวจยพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร โดยรวมและรายดานอยในระดบมากทกดาน ยงมศทธภา อครเจษฎากร (2554) ไดท าวจยเรอง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนพนสพทยาคาร อ าเภอพนสนคม จงหวดชลบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 18 ผลการวจยพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร โดยรวมและรายดานอยในระดบมาก และประวตชย อนทวชย (2556) ไดท าวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตพนมสารคาม จงหวดฉะเชงเทรา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 6 ผลการวจยพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร โดยรวมและรายดานอยในระดบมาก

จากงานวจยเหลานยนยนไดวาองคการแหงการเรยนรเปนปจจยทมผลตอการบรหารจดการโรงเรยน จากงานวจยดงกลาวขางตนสวนใหญเปนงานวจยในบรบทโรงเรยนสามญหรอ

177

โรงเรยนของรฐ ยงไมมองคความรเกยวกบองคการแหงการเรยนรในบรบทโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ดงนนการศกษาองคการแหงการเรยนรในโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจงเปนสงจ าเปน โดยผวจยคดเลอกตวแปรทสอดคลองกบบรบทของการบรหารโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม ซงใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ เพอใหไดค าตอบเกยวกบตวแปรทแทจรง เพราะการวเคราะหองคประกอบเปนวธการวเคราะหขอมลทางสถตทชวยใหนกวจยสรางองคประกอบจากตวแปรหลายๆ ตวแปรโดยรวมกลมตวแปรทเกยวของสมพนธกนเปนองคประกอบเดยวกน และแตละองคประกอบคอตวแปรแฝงอนเปนคณลกษณะทนกวจยตองการศกษา (นงลกษณ วรชชย, 2542 : 113-114) ซงสามารถน าโมเดลองคประกอบทไดรบการยนยนไปสรางเครองมอหรอแบบวด เพอใชประโยชนในการวดระดบและความแตกตางขององคการแหงการเรยนร และเครองมอดงกลาว ยงสามารถน าไปเปนแนวทางในการพฒนาโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามและคณภาพการศกษาของผเรยนตอไป

วตถประสงคของการวจย 1. เพอวเคราะหองคประกอบขององคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนา

อสลามในจงหวดยะลา 2.เพอศกษาระดบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา 3. เพอเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาจ าแนกตามขนาดของโรงเรยน

ค าถามการวจย 1. องคประกอบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวด

ยะลา มอะไรบาง 2. องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาอยในระดบใด 3. ระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา จ าแนกตามขนาดของโรงเรยน มความแตกตางกนหรอไม ความส าคญและประโยชนของการวจย

การวจยครงนเปนการสรางองคความรใหมเกยวกบองคประกอบขององคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา โดยน าไปสการสรางแบบองคการ

178

แหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา และท าใหทราบระดบความแตกตางขององคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ระหวางโรงเรยนทมขนาดแตกตางกน เพอเปนแนวทางในการพฒนาองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนในจงหวดยะลาใหสอดคลองกบบรบทของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามและเปนแนวทางส าหรบผทจะท าการวจยเกยวกบการวเคราะหองคประกอบขององคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ในโอกาสตอไป

วธด าเนนการวจย เปนการวจยเชงส ารวจ (Exploratory Research) เพอศกษาองคประกอบ ขององคการแหง

การเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา ประชากร ผวจยก าหนดหนวยศกษาเปนโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามทเปดสอนศาสนาควบควชาสามญ ในจงหวดยะลาปการศกษา 2558 โดยมโรงเรยนทงหมด 41 โรงเรยน กลมตวอยาง คอ บคลากรโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามทเปดสอนวชาศาสนาควบควชาสามญในจงหวดยะลา โดยผวจยไดคดเลอกบคลากรในโรงเรยนเปนผใหขอมลเพอตอบแบบสอบถามในการวจยครงน ซงประกอบดวย ผบรหาร หวหนาฝาย และครผสอน รวมทงหมด 650 คน แบงออกเปน 2 กลม คอ กลมตวอยางท 1 จ านวน 260 คน เปนกลมตวอยางทใชในการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ โดยใชวธการสมอยางงาย กลมตวอยางทใชในขนตอนนจะเกบขอมลจาก ผบรหารโรงเรยน หวหนาฝายและครผสอน กลมตวอยางท 2 จ านวน 390 คน เปนกลมตวอยางทใชในศกษาระดบและเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม โดยใชสมตวอยางแบบหลายขนตอน ประกอบดวย ผบรหารโรงเรยน หวหนาฝายและครผสอน ก าหนดกลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก ผบรหาร หวหนาฝายวชาการ ครผสอน เปนไปตามกลมตวอยางทเหมาะสมกบการวจยทวเคราะหขอมล ซงค านวณตามค าแนะน าของ Hair และคณะ(2006 : 112-113) โดยในการทดสอบครงนไดใชกลมตวอยางจ านวน 260 คน ผวจยไดก าหนดขนาดกลมตวอยางดวยอตราสวน 1 : 5 โดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ซงมขอค าถามหรอตวชวดจ านวน 52 ตวชวด 5 องคประกอบ กลมตวอยางจงมจ านวน 260 คน ทไดจากการประมวลแนวคดเกยวกบองคการแหงการเรยนรจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ (ศกดา มชปาโต, 2549 ; ณฐกฤษ ชนชนะ, 2552 ; ณรงค หลาวงศา, 2548 ; ประวตชย อนทวชย , 2556 ; พรทวา วนตา, 2553 ; พมมณ เชาวลต, 2553 ; ภทรพร ไหลไพบลย, 2549 ; เมตตา เทพประทน, 2551 ; ยารอ หะมะ, 2554 ; ศทธภา อครเจษฎากร, 2554 ; สรกาญจน จระสาคร, 2553 ; อสาห เจยมจนทร, 2549 ; และ อบดลลาเตะ สาและ, 2554 ) ไดแก ความรอบรแหงตน (จ านวน 10 ตวชวด) แบบแผนความคดอาน (จ านวน 10 ตวชวด) การสรางวสยทศนรวม (จ านวน 10 ตวชวด) การเรยนรรวมกน

179

เปนทม (จ านวน 12 ตวชวด) และ การคดเชงระบบหรอการคดอยางเปนระบบ (จ านวน 10 ตวชวด) แบงขนาดของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาออกเปน 3 ขนาด ไดแกโรงเรยนขนาดใหญ โรงเรยนขนาดกลาง โรงเรยนขนาดเล ก โดยใชหลกเกณฑ ของส าน กงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน (2550) ท าการตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของแบบสอบถามโดยผเชยวชาญจ านวน 3 คน ไดคา IOC ของตวชวดแตละขอตงแต 0.66 ขนไป ซงเปนไปตามเกณฑทยอมรบ ส าหรบการวเคราะหองคประกอบเพอตอบวตถประสงคของการศกษานน ในสวนแรกผวจยไดท าการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ เพอท าการระบองคประกอบรวมทสามารถอธบายความสมพนธระหวางตวชวด โดยก าหนดแนวทางการวเคราะห คอ ท าการตรวจสอบความเหมาะสมของกลมตวอยางทใชในการศกษา โดยพจารณาจากคา KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy) ก าหนดคามากกวา 0.5 และคา p-value จากการทดสอบแบบ Bartlett’s Test of Sphericity ควรมนยส าคญทางสถต (p-value ≤ 0.05) ตรวจสอบความสมพนธกนเอง (Multicollinearity) โดยพจารณาจากคาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวชวด ก าหนดคาไมสงกวา 0.8 และสกดองคประกอบดวยการวเคราะหสวนประกอบมขส าคญ (Principal Components Analysis (PCA)) โดยการหมนแกนแบบต งฉาก (Varimax Rotation) การสกดองคประกอบและการตดสนจ านวนองคประกอบพจารณาจากคาไอเกน (Eigen value) โดยก าหนดใหมคามากกวา 1 จ านวนตวชวดของแตละองคประกอบไมนอยกวา 3 ตวชวด คาน าหนกองคประกอบตงแต 0.50 ขนไป และรอยละของความแปรปรวนสะสม ซงเปนคาทสะทอนถงจ านวนรอยละทโมเดลองคประกอบสามารถอธบายได โดยก าหนดใหมคา .50 ขนไป

ในสวนทสอง ไดท าการวเคราะหขอมลการศกษาระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา โดยหาคารอยละ คาเฉลยเลขคณต( �� ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) โดยแบงชวงของคาตวกลางเลขคณต 5 กลม ในการแปลความหมายโดยใชเกณฑของบญชม ศรสะอาด (2535 : 100)

ในสวนทสาม วเคราะหเปรยบเทยบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจ าแนกตาม ต าแหนงงาน ระดบการศกษา ประสบการณในการท างาน และ ขนาดโรงเรยนโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One – Way ANOVA) เมอพบความแตกตางอยางมนยทางสถต ท าการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคโดยวธของ LSD

180

ผลการศกษา

การน าเสนอผลการศกษาแบงออกเปน 3 สวน สวนท 1 น าเสนอผลการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ เพอตอบค าถามวา องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลามองคประกอบและตวชวดอะไรบาง สวนท 2 น าเสนอผลการวเคราะหระดบ เพอตอบค าถามวา องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลาอยในระดบใด และสวนท 3 น าเสนอผลการวเคราะหเปรยบเทยบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามจ าแนกตาม ขนาดโรงเรยนโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One – Way ANOVA) เมอพบความแตกตางอยางมนยทางสถต ท าการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคโดยวธของ LSD มรายละเอยดดงตอไปน

ผลการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ

การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจเพอตอบค าถามวา ภาวะผน าทางวชาการของผบรหารสถานศกษาในบรบทของสถานศกษาเอกชนในจงหวดยะลามองคประกอบและตวชวดอะไรบาง พบวา การทดสอบความเหมาะสมของกลมตวอยางทใช KMO มคาเทากบ .962 ซงมคาเขาใกลหนงแสดงวา ความสมพนธระหวางตวแปรสงเกตไดสงเหมาะสมทจะท าการวเคราะหองคประกอบมาก คา Bartlett’s Test of Sphericity พบวา มความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถต คอ 𝑥2(3160) = 7091.567 ,p < .001 แสดงวาเมทรกซสมประสทธสหสมพนธไมเปนเมทรกซเอกลกษณ (Identity matrix) ตวแปรมความสมพนธกนสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบได

กลาวส าหรบการสกดองคประกอบดวยการวเคราะหสวนประกอบส าคญโดยการหมนแกนแบบต งฉากน น ในเบองตนไดก าหนดจ านวนองคประกอบองคการแหงการเรยนรเปน 5 องคประกอบ 52 ตวชวด เมอไดท าการสกดแลว พบวา มตวชวดบางตวไมเปนไปตามเกณฑทก าหนด คอ มคาน าหนกองคประกอบนอยกวา .50 จ านวนตวชวดของแตละองคประกอบนอยกวา 3 ตวชวด ตวชวดบางตวจดเขากลมองคประกอบไดมากกวาหนงองคประกอบ จงไดท าการตดตวชวดเหลานนและท าการสกดใหมเปนจ านวน 4 รอบ ไดองคประกอบและตวชวดทเปนไปตามเกณฑดงน

องคการแหงการเรยนรประกอบดวย 5 องคประกอบ 39 ตวชวด องคประกอบ 1 ม 11 ตวชว ดคอ ตว ชว ดท e48, d42, e47, e 49, e50, e46, e51, e43, d41, e52, e45 องคประกอบท 2 ม 11 ตวชว ดคอ ตว ชว ดท d33, d32, d37, d36, d31, d38, d39, c29, d35, c30, c26 องคประกอบ ท 3 ม 6 ตวชวดคอ ตวชวดท c23, c22, c25, c24, c21, b15 องคประกอบท 4 ม 6 ตวชวดคอ ตวชวดท a2, a3,

181

a7, a1, a5, a4 องคประกอบท 5 ม 5 ตวชวดคอ ตวชวดท a10, b19, a9, b18, b20 ทกองคประกอบมคาไอแกนมากกวา 1 ซงถอวาเปนองคประกอบทนาเชอถอได องคประกอบทงหมดมคารอยละความแปรปรวนสะสมเทากบ 63.119 และมคาความเชอมนซงทดสอบดวยคาประสทธแอลฟาของแตละองคประกอบอยระหวาง .903-.940 และภาพรวม .960 ซงถอวามสอดคลองภายในอยในระดบดและดมาก

ผลการวเคราะหระดบองคการแหงการเรยนร

ผลการวเคราะหระดบองคการแหงการเรยนร พบวา โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลามระดบองคการแหงการเรยนรโดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายดาน พบวา โรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลามระดบองคการแหงการเรยนรในดานการเรยนรรวมกนเปนทม มากทสด ( �� = 3.99 , S.D. = .572 ) รองลงมาคอ ดานการคดอยางเปนระบบ ( �� = 3.98 , S.D. = .623 ) ดานความรอบรแหงตน( �� = 3.92 , S.D. = .567 ) ดานแบบแผนความคดอาน ( �� = 3.89 , S.D. = .555 ) สวนระดบองคการแหงการเรยนรทมนอยทสด คอ ดานการสรางวสยทศนรวม ( �� = 3.84 , S.D. = .587 )

ผลการเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนร

ผลการเปรยบเทยบระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา จ าแนกตามขนาดของโรงเรยนทแตกตางกน ในภาพรวม พบวา แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยผตอบแบบสอบถามของกลมโรงเรยนขนาดกลาง มความคดเหนเกยวกบระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา สงกวา โรงเรยนขนาดเลกและโรงเรยนขนาดใหญ

สรปและอภปรายผล

การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลาม พบ 5 องคประกอบ 39 ตวชวด ทงสามหาองคประกอบสรปไดน คอ 1) ความรอบรแหงตน (Personal Mastery) ม 11 ตวชวด 2) การเรยนรรวมกนเปนทม (Team Learning) ม 11 ตวชวด 3) การสรางวสยทศนรวม (Building Shared Vision ) ม 6 ตวชวด 4) แบบแผนความคดอาน (Mental Model) ม 6 ตวชวด 5) การคดเชงระบบหรอการคดอยางเปนระบบ (System Thinking) สอดคลองกบองคการแหงการเรยนรตามแนวความคดของ Peter M. Senge

182

ระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา โดยภาพรวมและรายดานทกดาน อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน การเรยนรรวมกนเปนทม อยในระดบมากทสด ทงนอาจเนองมาจาก บคลากรและครมความร ทกษะ และเจตคตทดในการปฏบตงาน มความเปนตวของตวเอง เปนผใฝเรยนร สามารถเพมพนศกยภาพของตนเอง เปดใจกวาง ยอมรบความรใหมๆ ยอมรบการเปลยนแปลง เกดกระบวนทศนและระบบการท างานใหมแลกเปลยนเรยนร ฝกฝนพฒนาทกษะความคดสรางสรรคใหเกดขน สงผลตอการพฒนาคนและองคการ ยดหลกการมสวนรวม ท างานรวมกนเปนทม จดระบบเรยนรรวมกนเปนทม เขาใจบทบาทหนาท มความรบผดชอบรวมกนแลกเปลยนประสบการณซงกนและกน ชวยเหลอเกอกลกน สามคค อตสาหะในการเรยนรและในการปฏบตหนาท เนนใหสมาชกในทมมการสนทนา อภปราย แลกเปลยนเพอเรยนรสภาพความเปนจรงในปจจบน เพอสรางสรรคอนาคตใหส าเรจตามวตถประสงคขององคการและมแรงบนดาลใจในการสรางสรรคสงใหมๆ ตลอดจนปฏบตงานใหบรรลถงความส าเรจ ท งสวนตวและองคการสรางความสมพนธระหวางความรทไดจากประสบการณการเรยนร การมององคการอยางเปนองครวม มองเหนภาพรวมของงานทปฏบตอยมความเขาใจชดเจนถงความสมพนธของสงตางๆ และน ามาบรณาการเปนองครวมขององคการซงสอดคลองกบ วระวธ มาฆะศรานนท (2545 : 24) ทไดกลาวไววา การพฒนาสถานศกษาใหเปนองคการแหงการเรยนร โรงเรยนหรอสถานศกษาตองเปลยนแปลงบทบาทของตน โรงเรยนตองมผบรหารแบบใหม เปนผบรหารทมองงานอยางเปนระบบ มภาพใหญของงานทมองเหนความสมพนธตอเนองเชอมโยงกนเปนระบบผบรหารตองเปนผสามารถสรางพลงขบเคลอนรวมกนไปสภาพความส าเรจขนสงสดตามทก าหนดไว รวมทงสามารถท าใหผรวมงานทกคนท างานเพอความเปนเลศไดทกคน จนในทสดผรวมงานทกคนเหนวาตนเองมความสามารถ มความเชอมนในระดบทจะพฒนาตนเองไดอยางมประสทธภาพ

เปรยบเทยบจ าแนกตามขนาดของโรงเรยน โดยรวมและรายดาน มความแตกตางกน องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวด ในภาพรวม พบวา แตกตางกน ระดบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดยะลา โรงเรยนขนาดกลาง สงกวา โรงเรยนขนาดเลกและโรงเรยนขนาดใหญ ท เปนเชนนอาจเปนไปไดวาการบรหารงานของโรงเรยนในขนาดทตางกนมการจดระเบยบแบบแผน โครงสรางทแตกตางกน ดวยความพรอมทแตกตางกนทงดาน งบประมาณ บคลากร และทรพยากรอนๆ จะเปนตวแปรทส าคญตอประสทธภาพของโรงเรยน ท าใหโรงเรยนตางขนาดกนมลกษณะการท างานของบคลากร ตลอดจนถงการจดระบบการบรหารการด าเนนงานและการจดกจกรรมทแตกตางกน ขนาดของโรงเรยนมความส าคญตอการบรหารงาน เพราะขนาดของโรงเรยนเปนตวก าหนดจ านวนนกเรยน

183

และจ านวนบคลากรภายในโรงเรยน ซงจะท าใหโครงสรางและปรมาณงานของโรงเรยนตางกน ซงโครงสรางและปรมาณงานทตางกนนจะมผลตอการด าเนนงานตางกนไป ทงดานงบประมาณ บคลากร การจดกจกรรมการเรยนการสอน การจดระบบขอมลสารสนเทศ สงเหลานท าใหคณภาพของโรงเรยนแตกตางกน โดยเฉพาะโรงเรยนขนาดเลกทไมสามารถจดการเรยนการสอนทมประสทธภาพเทาโรงเรยนขนาดกลางและขนาดใหญได เนองจากการจดสรรงบประมาณคาใชจายในการจดการศกษาจากรฐบาลโดยคดเปนรายหวนกเรยน ซงการจดสรรงบประมาณดงกลาวท าใหโรงเรยนขนาดเลกไดรบงบประมาณนอยกวาโรงเรยนขนาดใหญ ท าใหขาดแคลนทรพยากรในการพฒนา งบประมาณไมเพยงทจะสามารถจางบคลากรในการท างานเพอพฒนาโรงเรยนใหมประสทธภาพ และโรงเรยนขนาดใหญมโครงสรางซบซอนกวาโรงเรยนขนาดกลางและขนาดเลกอาจท าใหการบรหารงานไมทวถงบคลากรไมสามารถเขาถงผบรหารไดท าใหผบรหารไมสามารถทราบและเขาถงปญหาได สวนโรงเรยนขนาดกลางมจ านวนบคลากรในปรมาณทสามารถคลองตวในการบรหารจดการ โรงเรยนขนาดกลางสามารถใหบคลากรระดมสมองเพอเลอกวธการทดท สดในการพฒนางานไดอยางทวถง (ชวนท ธมมนนทกล, 2540 : 58 ) ครผสอนไดรบการสงเสรมพฒนาอยเปนประจ า ด าเนนการน าปจจยทมอยมารวมกนด าเนนงานอยางเปนระบบเชอมตอถงกนใหปรากฏผลผลต ผลลพธตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพได สอดคลองกบงานวจย พมมณ เชาวลต (2554) ไดท าวจยเรอง การเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครศรธรรมราช เขต 3 พบวา แตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ อสาห เจยมจนทร (2549) ไดท าวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 เปรยบเทยบจ าแนกตามขนาดของโรงเรยนโดยรวมและรายดาน มความแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ สรกาญจน จระสาคร (2553) ไดท าวจยเรอง ศกษาความเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาตามความคดเหนของผบรหารและคร ส านกงานเขตพนทการศกษาตราด พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร ผบรหารและครทปฏบตหนาทอยในสถานศกษาทมขนาดตางกนมความคดเหนโดยรวมแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ ประวตชย อนทวชย (2556) ไดท าวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขตพนมสารคาม จงหวดฉะเชงเทรา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 6 เปรยบเทยบจ าแนกตามขนาดของโรงเรยนโดยรวมและรายดานแตกตางกน สอดคลองกบงานวจยของ ณฐกฤษ ชนชนะ (2552) ไดท าวจยเรอง การศกษาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร กลมกรงเทพตะวนออก เปรยบเทยบจ าแนกตามขนาดของโรงเรยน แตกตางกน และสอดคลองกบงานวจยของ

184

พรทวา วนตา (2553) ไดท าวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตมนบร กรงเทพมหานคร จ าแนกตามขนาดของโรงเรยน โดยรวมและรายดานแตกตางกน

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะเพอการน าไปใชจากผลจากการศกษาครงนม คอ สามารถน าตวชวดทไดไปก าหนดเปนเครองมอใชวดองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามได โรงเรยน

เอกชนสอนศาสนาอสลามควรมการสงเสรมใหผบรหาร หวหนาฝาย และคร มความรความเขาใจการ

จดระบบงานใหสอดคลองกบแผนงาน นโยบายและพฒนาองคการในการจดท าแผนงาน มการสรางวสยทศนทมงไปสการสรางความเปลยนแปลงในองคการและสงคม ใหสอดคลองกบสภาพแวดลอม

และสงคมในปจจบน และสงเสรมใหบคลากรมความรความเขาใจเกยวกบวสยทศน พนธกจ และแผนปฏบตงาน มการกระตนบคลากรใหมสวนรวมในการด าเนนงาน และรวมแสดงความคดเหน

ตามความรความสามารถของแตละคน จะท าใหบคลากรผรวมงานรสกมความส าคญและเปนสวน

หนงของโรงเรยนทท าใหโรงเรยนประสบความส าเรจ อาจมการเสรมแรงจงใจและกระตนบคลากรของโรงเรยนใหเปนบคคลแหงการเรยนร มการบรณาการวถอสลามมาใชในการปฏบตงาน

ส าหรบการวจยครงตอไปนน ควรมการวเคราะหองคประกอบขององคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดชายแดนภาคใต และควรศกษาองคประกอบขององคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดอนๆ เพอใหทราบวาม

องคประกอบเหมอนกนหรอไม ควรศกษาแนวทางในการพฒนาองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวดชายแดนภาคใตในโอกาสตอไป

เอกสารอางอง

เกศรา รกชาต. 2549. องคกรแหงการตนร.กรงเทพ ฯ : เนชนมลตมเดย กรป. ชวนท ธมมนนทกล. 2541. Learning Oganization. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. ชยเสฎฐ พรหมศร. 2551. คมอสองคการแหงความเปนเลศ. กรงเทพ ฯ : ปญญาชน. ณฐกฤษ ชนชนะ . 2552 . การศกษาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร

กลมกรงเทพตะวนออก. รายงานการศกษาอสระ. ปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการ บรหารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร.

185

ณรงค หลาวงศา. 2548. ความเปนองคการแหงการเรยนรในสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษาหนองคาย เขต 1. รายงานการศกษาอสระ. ปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน.

นงลกษณ วรชชย. 2542. ความสมพธโครงสรางเชงเสน LISREL สถตวเคราะหส าหรบการวจย ทางสงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร .พมพครงท 3. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นนาวาลย ปานากาเซง . 2544. คณภาพการศกษาของโรงเรยนเอกชนสอนศาสนาอสลามในจงหวด ชายแดนภาคใต. วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการ บรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน.

เนาวรตน แยมแสงสงค. 2545. แนวคดและกลยทธในการปรบระบบองคการ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : บรษทการศกษาจ ากด.

บญชม ศรสะอาด. 2535. การวจยเบองตน. กรงเทพ ฯ : ไทยวฒนา พานช. ประวตชย อนทวชย. 2556. องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษากลมสหวทยาเขต

พนมสารคาม จงหวดฉะเชงเทรา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 6. วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา.

พรทวา วนตา. 2553. องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตมนบร กรงเทพมหานคร. วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา.

พมพนธ เดชะคปต. 2543. ประมวลบทความนวตกรรมเพอการเรยนส าหรบครยคปฏรปการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพ ฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พมมณ เชาวลต. 2554. การเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษานครศรธรรมราช เขต 3 . วทยานพนธหลกสตรปรญญาครศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช.

ภทรพร ไหลไพบลย. 2549. องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนพานทองสภาชนปถมภ สงกดส านกงาน เขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 18 . วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา.

เมตตา เทพประทน. 2551. ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนบานโปงวทยาคม. วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการบรหารการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

186

ยารอ หะมะ. 2554. ความเปนองคกรแหงการเรยนรของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษาปตตาน เขต 3. วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา การบรหารการศกษา มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ.

วระวธ มาฆะศรานนท. 2545 . วนย 5 ประการ พนฐานแหงองคการแหงการเรยนร. พมพครงท 2. กรงเทพ ฯ : เอกซเปอรเนท.

ศทธภา อครเจษฎากร. 2554. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนพนสพทยาคาร อ าเภอพนสนคม จงหวดชลบร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 18 . วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา.

ศกดา มชปาโต .2550. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนท การศกษาขอนแกน เขต 5 .วทยานพนธหลกสตรปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏเลย.

สรกาญจน จระสาคร. 2553. ศกษาความเปนองคกรแหงการเรยนรของสถานศกษาตามความ คดเหนของผบรหารและคร ส านกงานเขตพนทการศกษาตราด. วทยานพนธหลกสตร ปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏร าไพพรรณ.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2548 . พระราชบญญตการศกษาแหงชาต 2542 และฉบบแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ : สกายบคส.

อบดลลาเตะ สาและ. 2554 . สถาพความเปนองคการแหงการเรยนรในมหาวทยาลยอสลามยะลา. วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารและการจดการ การศกษาอสลาม คณะวทยาลยอสลามศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน.

อสาห เจยมจนทร. 2549. องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานเขต พนทการศกษาชลบร เขต 1 .วทยานพนธหลกสตรปรญญาศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา.

อบราเฮม ณรงครกษาเขต. 2551.ปรชญาการศกษาอสลาม.สงขลา : หาดใหญกราฟฟก. Hair J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E. & Tatham, R.L. 2006. Multivariate data analysis.

(6th ed.). Upper Saddle River, New Jersey : Prenitce-Hall.