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AUTONOMIA Y AFIRMACION PERSONAL DEL NIÑO DEL NIVEL INICIAL

1. La autonomía en el niño del Nivel Inicial

1.1 ¿Qué es la autonomía ? : Viene (del griego auto, "uno mismo", y nomos, "norma") es un concepto moderno, procedente de la filosofía y, más recientemente, de la psicología, que, en términos generales, expresa la capacidad para darse reglas a uno mismo o tomar decisiones sin intervención ni influencia externa

La Etapa que abarca la Educación Infantil tiene una decisiva importancia en el desarrollo pleno y armónico de los niños, ya que en ella amplían sus interacciones con los demás, actualizando sus instrumentos cognitivos, afectivos y de relación.

El instrumento fundamental con que cuenta el niño para relacionarse con el medio es el propio cuerpo.

El conocimiento y control del cuerpo es una tarea que ocupa al niño desde su nacimiento y durante toda la Etapa de Infantil.

Mediante el conocimiento y manejo de su cuerpo el niño será capaz de reconocer su propia individualidad frente a los demás.

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Un trabajo sistemático con el propio cuerpo conseguirá avanzar en la coordinación y el control dinámico general que permitan al niño realizar actividades relacionadas con el juego físico, desarrollando su capacidad global de movimiento.

El concepto de uno mismo se forma en gran parte por la interiorización de las valoraciones positivas o negativas que proceden de las interacciones sociales con sus iguales, con los padres y el profesor. Se van configurando así la autoestima y la propia identidad, que posibilitan el logro de la autonomía.

1.2 Niños autónomos e independientes:

Siempre estamos pensando qué podemos hacer para que nuestros niños sean mejores, tengan un buen trabajo en el futuro o, al menos, que sepan defenderse en lo profesional y en lo personal, y lleguen a ser felices.

Es una tarea difícil, pero, como ya sabemos, todo se aprende, y por tanto, todo se enseña. Para que nuestros niños sean independientes y desarrollen cierta autonomía en sus vidas, debemos educarles y su grado de autonomía e independencia dependerá mucho de la educación que les demos.

Lo que ocurre, generalmente, es que muchos padres suelen anticiparse a las acciones de los niños, y no les dejan actuar o a hacer algunas otras cosas que los niños podrían hacer solitos. Esos padres actúan así porque creen que sus niños aún no tienen capacidad de realizar cosas solitos, por evitar que se hagan daño, por comodidad para conseguir resultados más rápidos, o porque no confían en la capacidad de reacción de sus hijos.

Los niños aprenden a ser autónomos a través de las pequeñas actividades diarias que desarrollarán en casa, en la guardería o en el colegio. Los niños desean crecer y quieren demostrar que son mayores en todo momento. Es misión de los padres y de los educadores, la aplicación de tareas que ayuden a los niños a demostrar sus habilidades y el valor de su esfuerzo. Colocar, recoger, guardar, quitar, abrochar y desabrochar las prendas de ropa y los zapatos, ir al baño, comer solo o poner la mesa son acciones que ayudarán a los niños a situarse en el espacio en que viven, y a sentirse partícipes dentro de su propia la familia y con sus amigos.

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1.3 La educación de los niños hacia la independencia

Todos los niños pueden y deben ser educados para ser independientes, pero todos los niños no son iguales.

Cada niño desarrolla capacidades de una forma distinta. Se puede pedir todo a todos, pero no se puede esperar que los resultados sean los mismos. Se debe, primero, conocer cuáles son las capacidades reales de cada niño, para poder ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea cuando él sea capaz de realizarla solo.Se debe dar la oportunidad de experimentar, de equivocarse, de fallar o de acertar, y todo eso lleva un tiempo, según la edad y la capacidad de aprendizaje de cada niño.

Cuando tu hijo, delante de una tarea, diga: yo solo que ya soy mayor, escúchale y respeta su decisión. Es más importante lo que dicen y cómo actúan los padres en ese proceso, que la disposición que tenga el niño. No olvidéis que una mayor autonomía favorece una buena autoestima, y que este camino conduce a una evolución sana en cuanto a las decisiones y las vivencias del niño en su día a día.

1.4 Enseñar hábitos de autonomía

1.4.1 ¿Por qué es importante?

El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural.

Un niño poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido.

Los niños con pocos hábitos de autonomía, generalmente presentan problemas de aprendizaje y de relación con los demás. De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás

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1.4.2 ¿Qué hábitos enseñar?

Como norma general todo aquello que el niño pueda hacer solo, siempre que no entrañe peligro, debe hacerlo él mismo. También es válido como criterio enseñar aquellos hábitos que tienen adquiridos la mayoría de niños de una edad.

Como guía, pueden servir los siguientes hábitos que están expuestos de menos a más en distintas áreas:

Higiene: Todo lo referido a la higiene y autocuidado personal: por ejemplo: control de esfínteres, lavarse las manos sólo, cepillado de dientes, el baño, lavarse la cabeza, peinarse, usar los productos de higiene.

Vestido: Todo lo que se refiere al uso de las prendas y su cuidado: ponerse distintas prendas (pantalones, calcetines, abrigos, zapatos, cremalleras, botones?), guardarlas en el lugar adecuado, elegir la propia indumentaria.

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Comida: Relacionado con la conducta alimentaria: Comer solo, uso de los distintos instrumentos, respetar unas normas básicas de educación en la mesa, prepararse una merienda?

Vida en sociedad y en el hogar: Son hábitos referentes a la relación con los demás, el uso de algunos servicios comunitarios y la conducta en el hogar: van desde saludar a la gente conocida, escuchar, pedir por favor y dar las gracias; respetar turnos en juegos, pedir prestado, conocer los lugares para cruzar la calle, evitar peligros (enchufes, productos tóxicos), ordenar sus pertenencias, usar el teléfono, comprar, usar el transporte público o disfrutar de servicios de ocio (ir al cine).

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1.5 Sugerencias para estimular la autonomía personal en los niños:

1.- No hacer por el niño lo que él pueda hacer por sí mismo. Fomentar su desarrollo aunque le suponga esfuerzo, repetición, cansancio o aburrimiento. Si puede hacerlo sólo, debe hacerlo.

2.- Darle la oportunidad de tomar decisiones. Se trata de ofrecer alternativas en aquellos temas que puedan decidir sin riesgo. Opciones ante aquello que no le gusta pero que es necesario (colaboración en casa, horarios, orden de sus pertenencias...).

3.- Muestra de respeto por la lucha personal: Aprender es intentarlo hasta que sale bien. A veces a la primera, la mayoría mucho después. No anticiparse en la acción y dejar que aprendan a través de ella. Animar, alentar y no criticar mientras realiza la actividad.

4.- Cuidado con el lenguaje: No hacer demasiadas preguntas, y no precipitarse dando respuestas. Ante los porqués, devuelve la pelota y que intente buscar la respuesta. Escuchar en vez de desgastarse en dar explicaciones y órdenes. Ayudar a decidir. No desalentar.

5.- Animar al niño a utilizar fuentes externas. Dejar que se abra al mundo, que pregunte, que investigue, que se informe por su cuenta. Los padres no tienen por qué saberlo todo y aunque lo sepan es mejor que lo averigüen por su cuenta. Los aprendizajes quedarán más fijos en su memoria a través de la propia experiencia.

6.- Valorar cuando realiza conductas autónomas. Por pequeños que sean los logros, reconóceselo, prémiale. Utiliza terceras personas para hablar de lo contento que está cuando se comporta así.

7.- Dejar que asuman las consecuencias de sus actos. No lo justifiques. Comprende sus equivocaciones y ayúdale a afrontar los errores pero no le excuses o encubras.

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8.- Pídele su opinión a menudo. Le mostrarás que lo valoras y que lo que piensa es tenido en cuenta. Generarás seguridad y libertad de pensamiento. Un clima de buena comunicación como base para el desarrollo personal. En definitiva, la búsqueda de la autonomía debe guiar cualquier proceso educativo sano independientemente de cuál sea el agente socializador, basándose en una comunicación sincera y no excesivamente normativa, en desarrollar la capacidad de esfuerzo para lograr los objetivos planteados, en un reconocimiento abierto de sus pequeños avances y en la comprensión de los errores como parte insustituible del aprendizaje y enseñando que toda conducta tiene sus consecuencias y se deben experimentar para poder desenvolverse mejor la siguiente ocasión.

1.6 Sin autonomía fracasarán con su buena autoestima

La tendencia natural de las personas es probar experiencias nuevas, hacer cosas por uno mismo… Por ello los niños están encantados de aprender y probar nuevas experiencias. Esta tendencia sólo se paraliza cuando entra en juego el miedo al fracaso o a la desaprobación de los demás. Por ello es nuestro deber como padres fomentar esa autonomía y enseñar a nuestros hijos las habilidades que necesitan para hacer las cosas por sí mismos. La mejor manera de hacerlo es ir dándoles responsabilidades que puedan asumir dentro de la familia.Hay que animar al niño a que intente conseguir el éxito en las acciones que emprenda y a que pruebe nuevas experiencias que le enseñarán nuevas habilidades y mejorarán su autoestima.

Para hacerlo hay que tener en cuenta los siguientes puntos:

Hay que explicarle al niño las consecuencias, tanto las positivas si tiene éxito como las negativas si fracasa. Hay que ayudar al niño a practicar las habilidades que necesita para poder afrontar ese intento con posibilidades de éxito. Hay que ser paciente. Es posible que el niño no lo consiga a la primera y nosotros debemos ser los primeros que debemos animarles a seguir intentándolo. El niño debe saber que seguirá siendo querido y aceptado aunque fracase en sus intentos. Si el niño se siente seguro, tendrá menos miedo de probar cosas y vivirá el fracaso de manera menos traumática.

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La escuela es otro lugar en el que la autonomía del niño puede evolucionar. Allí tendrá que aprender a organizarse y resolver problemas por sí mismo, sin necesitar la ayuda de sus padres. Eso mejorará su creencia en sus propias capacidades y elevará su autoestima.Además, al pasar tiempo con otros niños, aprenderá y practicará habilidades sociales, lo que también mejorará su autonomía y el concepto que tenga sobre sí mismo.

2. AFIRMACION PERSONAL DEL NIÑO EN EL NIVEL INICIAL

2.2 ¿Qué son las afirmaciones?  Todo el día estamos hacienda afirmaciones. Por ejemplo, cuando usted dice: Nunca me gano premios, esta es una afirmación negativa. Pero si dice: Yo siempre gano, es una afirmación positiva.

Las afirmaciones son herramientas muy buenas para reemplazar conceptos negativos que ya no le sirven. Con las afirmaciones usted puede superar creencias, conceptos y actitudes acerca de usted mismo.

Hay muchas maneras de utilizar las afirmaciones para mejorar la autoestima. Usted puede escribirlas, escucharlas, repetirlas o leerlas. Para que las afirmaciones funcionen usted debe prestar atención a su diálogo interno, tomar un pensamiento o creencia negativa y transformarla en positiva.

Supongamos que usted tiene un problema y no puede encontrar la solución, entonces usted toma conciencia que constantemente se está diciendo a sí mismo: no puedo hacerlo. Transforme entonces esto en positivo y cree una afirmación positiva: Yo creo en mismo y puedo hacerlo.

Cuando las afirmaciones se refieren a propósitos, conceptos, y creencias propias, se denominan "Autoafirmación".

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2.3 Tipos de Autoafirmación Existen dos tipos principales de autoafirmaciones, ambas tienen como objetivo modificar la forma como nos vemos sin embargo, se clasifican según su efecto en nuestras vidas:

a) PositivasFrases que tiene como objetivo cambiar nuestras conductas y pautas mentales. Es decir, frases cuyo objetivo es modificar conductas y pensamientos acerca de uno mismo hacia lo positivo.

b) NegativasFrases cuyo objetivo es modificar conductas y pensamientos acerca de uno mismo de manera negativa. A veces dichas por nosotros mismos, otras, las escuchamos de otras personas.

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2.4 ¿Cuál es el efecto que tienen estas en niños?

En los niños, las afirmaciones tienen un impacto aún más fuerte y profundo que en los adultos, debido a que este último, cuenta con mecanismos que le permiten observar en sí mismo si es o no verdadera la afirmación que está escuchando; en caso contrario, los niños y adolescentes, están en el proceso de crear su personalidad (niños), esquemas mentales, etc., y con afirmaciones negativas, es mucho más probable que el niño o adolescente receptor de estas afirmaciones pueda desarrollar algún trastorno del estado de ánimo o de la personalidad, como trastorno antisocial, depresivo, obsesivo-compulsivo, etc.

Las afirmaciones positivas tienen un efecto igual de positivo sobre nuestras emociones. Cuando escuchamos que alguien nos considera importantes, merecedores de lo que tenemos, o simplemente que nos aprecia mucho, nos hace sentir valiosos, importantes e interesantes a veces; Por otro lado, cuando las personas utilizan un lenguaje de afirmaciones negativas hacia nosotros, el efecto es el contrario al anterior. Siempre es bueno tener una palabra positiva para expresar a los demás, especialmente a los niños...

Tengamos cuidado en la forma como nos referimos a otros, pero, aún más importante tener cuidado de lo que pensamos de nosotros mismos...

2.5 La importancia de las afirmaciones positivas:

Las afirmaciones positivas juegan un papel importante en el desarrollo del niño sano y su autoestima. Al enseñar a los niños a decir afirmaciones positivas a una edad temprana, los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una imagen positiva de sí mismos, a que se sientan mejor y crear los resultados deseados. Las afirmaciones positivas pueden influir positivamente en la opinión de un niño de sí mismos y sus capacidades, incluso en tiempos de dificultad. Las afirmaciones positivas ayudan a un niño a

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concentrarse en lo que quieren en lugar de lo que no quieren, según childrenlights.com, el sitio web de empoderamiento de los niños.

2.6 Cómo enseñar afirmaciones

Las afirmaciones positivas funcionan mejor cuando los niños están en un estado de relajación, como al comenzar a conciliar el sueño, despertarse o meditar. Junto con una afirmación positiva, enseña a tus niños a imaginar una imagen mental positiva en su mente para reforzar sus pensamientos. Repite la afirmación durante todo el día.Utiliza afirmaciones de diferentes formas, tales como leer, escribir, visualizar, hablar, cantar o bailar. Las afirmaciones pueden ser escritas, grabadas en una pared, un espejo o en algún lugar de la habitación de tu hijo.

2.7 Ejemplos de afirmaciones positivas en el niño

1. Puedo hacer cualquier cosa en la que enfoque mi mente2. Soy maravilloso3. Soy muy inteligente4. Aprendo con rapidez5. Soy valioso6. Me amo y me acepto en la profundidad de mí ser7. Me gusta aprender cosas nuevas8. Aprender algo nuevo siempre es divertido y emocionante9. Entiendo rápidamente todo lo que me enseñan en la escuela10. Creo en mí mismo y en mi poder de hacer las cosas11. Aunque soy detallista, también puedo ver los aspectos generales de cualquier situación.12. Tengo muchísimos dones y talentos13. Siempre aprendo de los desafíos y me las arreglo para superar los obstáculos.14. Estoy abierto a todas las posibilidades15. Enfrento mis temores con entereza y calma16. Los amigos que yo tengo son tan inteligentes como yo17. Tengo buena salud y cada día crezco más18. Defiendo mis creencias con firmeza

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19. La vida siempre me sonríe con un milagro20. Soy muy creativo21. Puedo resolver cualquier problema con facilidad y rapidez22. Siempre estoy dispuesto a escuchar a los demás23. Mi familia, amigos y profesores me aman por lo que yo soy24. Soy único y especial25. Las oportunidades siempre se me presentan en el momento justo26. Cuando cometo errores siempre aprendo de ellos27. Me acepto a mí mismo aun cuando a veces cometa errores28. Cada día que pasa me convierto en una mejor persona desde todo punto de vista29. Mi intuición guía los pasos de mis acciones30. Siempre estoy tranquilo, relajado y en paz31. Siempre estoy en el lugar correcto en el momento preciso32. Me gusta ser, pensar y sentir de manera positiva33. Cada problema que se me presenta es una oportunidad para sacar lo mejor de mí mismo34. Confío en mí mismo al momento de tomar decisiones importantes35. Soy amable y bondadoso con todo el mundo36. Pongo mi mejor esfuerzo en todo lo que hago37. Estoy aquí y vivo el presente38. Soy capaz de resolver cualquier problema.39. Puedo ser feliz aunque esté solo.40. Acepto los elogios con amabilidad y naturalidad. 

2.8 Conductas negativas en el niño

2.8.1. TEMOR

a) Dificultad para concentrarse. Un niño que es temeroso a menudo tiene dificultad poniendo atención. Por ejemplo, el niño puede tener problemas completando tareas escolares, escuchando en clase, etc.

b) Cambios en niveles normales de actividad. Los niños que sufren de ansiedad pueden ser más activos de lo normal, casi

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extremadamente activos. O pueden ser menos activos de lo normal, lentos y letárgicos. Los padres deben poner atención a cambios en el nivel de actividad de sus hijos.

c) Cambios en los hábitos de comer. Algunos niños que son ansiosos o temerosos pierden el apetito y como resultado comen menos de lo que es normal para ellos. Otros niños comen más de lo normal como respuesta a la ansiedad.

d) Regresión. Muchos niños que sufren de ansiedad retroceden de alguna manera. Por ejemplo, un niño que está completamente entrenado a ir al baño por sí mismo, pueden comenzar a orinarse en la cama, o a chuparse el dedo después de haber dejado de hacerlo por un tiempo.

e) Cambios en hábitos de dormir. Los niños que son ansiosos pueden tener dificultad para dormir. Niños que padecen de ansiedad pueden tener pesadillas o sustos.

f) Existencia de quejas sicosomáticas. Niños que son temerosos pueden quejarse de tales malestares físicos como dolores de estómago o de cabeza.

g) Problemas urinarios. Los niños que sufren de mucha ansiedad pueden comenzar, aunque estén completamente entrenados, a orinarse o ensuciarse en los pantalones. Los padres deben recordar que los niños que sufren de ciertos temores no demuestran necesariamente los síntomas ya mencionados. Cuando los temores se vuelven excesivos, estos síntomas se pueden manifestar.

Como los padres pueden ayudar a sus niños frente a sus temores

Haga saber a sus hijos que es normal tener miedo. No es raro que los niños se sientan culpables o avergonzados por

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sus temores. Por consiguiente, los padres deben hacer saber a sus hijos que todos, incluso los adultos, tienen temor de vez en cuando. Al mismo tiempo, los padres deben asegurarse de que sus hijos estén enterados de que hay muchas cosas que se pueden hacer para sobreponerse a sus temores.

Promueva la discusión. Algunas vece es bueno platicar con los niños sobre las cosas que les causan temor. Los padres deberían hacer saber a sus hijos que están disponibles a escuchar y ofrecer ayuda. Niños muy jóvenes muchas veces no pueden expresar sus temores con palabras. En estos casos, actividades tales como colorear, dibujar, y actuar pueden ayudar a sus hijos a comunicar sus temores.

Enséñeles a sus hijos a hablar positivamente de ellos mismos. Decir cosas positivas de uno mismo es muy beneficial para los niños. Entre más digan los niños cosas positivas de ellos mismos, mas posibilidad hay de que las crean e incorporen la actitud positiva que las acompaña. Los padres pueden enseñar a sus hijos a hablar positivamente de ellos mismos con respecto a sus temores. Por ejemplo, a un niño que le tiene miedo a la obscuridad se le pueden enseñar a decir algo como, "No tengo miedo. Solo es obscuridad. No hay nada aquí que me pueda hacer daño."

Sea realista. Los padres deben tener en cuenta que algunos temores son normales en casi cada etapa de desarrollo del niño

No asuste a sus hijos para que obedezcan. Los padres deben tener cuidado de no asustar a sus hijos para hacerlos que los obedezcan. Por ejemplo, no es bueno decir algo como, "Camina a mi lado en la tienda para que no te vayan a robar." Tal comentario puede crear temores innecesarios en sus hijos

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CONCLUSIÓN

La autonomía y la afirmación personal en el niño del nivel inicial bien a ser la unión de dos palabras que describirían a un niño:

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BIBLIOGRAFÍA

Erikson, E. (1963). Infancia y Sociedad, Nueva York, Norton.

Mussen,P.H., Conger, J.J., y Kagan, J. (1969) Desarrollo del Niño y su Personalidad. New York: Harper y Row.

Papalia, D.E., Wendkos, S. (1993) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. Mc Graw-Hill, México.

FUENTE: JUNTA DE EXTREMADURA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍADirección Provincial de BadajozEquipos de Atención TempranaGrupo de trabajo EATs, Curso 2003/04C.P.R. Mérida

LINKOGRAFÍA

http://www.oraciones.com.es/afirmaciones/inicio-afirmaciones.htm