Avaluació de les Competències Bàsiques (4t d'ESO)

Avaluació de les Competències Bàsiques(4t d’ESO)

Barcelona, 10 d’abril de 2015

Relació de continguts

� Introducció� Participació� Resultats globals� Resultats específics� Equitat de resultats� Exemple d’ítems� Comunicació de resultats

Introducció

� El Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu dissenya i aplica la prova, en col·laboració amb la Inspecció educativa.

� Avalua les competències i els coneixements bàsics de l’alumne al darrer curs d’ESO.

� Proporciona indicadors pedagògics als centres: � complementa i enriqueix les fonts d’informació disponibles per valorar si els

alumnes adquireixen els objectius de l’etapa.� afavoreix l’anàlisi interna per a la millora dels processos d’ensenyament i

aprenentatge.

Competències bàsiques avaluades

Introducció

COMPETÈNCIACOMUNICATIVA LINGÜÍSTICA: llengua catalana, llengua castellana i aranès

COMPETÈNCIACOMUNICATIVA LINGÜÍSTICA: llengua catalana, llengua castellana i aranès

COMPRENSIÓ LECTORACOMPRENSIÓ LECTORA

Obtenció d’informació - Localitzar informació explícita - Identificar idees rellevants


Interpretació d’informació - Realitzar inferències - Reorganitzar informació

Interpretació d’informació - Realitzar inferències - Reorganitzar informació

Reflexió i valoració - Valorar informacióReflexió i valoració - Valorar informació

EXPRESSIÓ ESCRITAEXPRESSIÓ ESCRITA

Correcció lingüística - Lèxic - Ortografia - Morfosintaxi

Correcció lingüística - Lèxic - Ortografia - Morfosintaxi

Competència discursiva - Adequació- Coherència - Cohesió - Presentació

Competència discursiva - Adequació- Coherència - Cohesió - Presentació


Introducció

Utilitzar fraccions i proporcionalitats- Sentit dels nombres i operacionsUtilitzar fraccions i proporcionalitats- Sentit dels nombres i operacions

COMPETÈNCIA MATEMÀTICACOMPETÈNCIA MATEMÀTICA

NUMERACIÓ I CÀLCULNUMERACIÓ I CÀLCUL

ESPAI, FORMA I MESURAESPAI, FORMA I MESURA

CANVI I RELACIONSCANVI I RELACIONS

Resoldre problemes amb càlculs directes - Raonament proporcional - Càlculs estimatius

Resoldre problemes amb càlculs directes - Raonament proporcional - Càlculs estimatius

Utilitzar models lineals- Representació de funcions- Llenguatge algebraic

Utilitzar models lineals- Representació de funcions- Llenguatge algebraic

Obtenir mesures de volums i longituds- Estimar mesures- Magnitud i mesures

Obtenir mesures de volums i longituds- Estimar mesures- Magnitud i mesures

ESTADÍSTICAESTADÍSTICA

Interpretar les dades a partir d’informació gràfica i taules- Dades, taules i gràfics estadístics

Interpretar les dades a partir d’informació gràfica i taules- Dades, taules i gràfics estadístics

Relacions i característiques de figures- Relacions mètriques - Representació de figures

Relacions i característiques de figures- Relacions mètriques - Representació de figures

Comprendre relacions matemàtiques - Patrons, relacions i funcionsComprendre relacions matemàtiques - Patrons, relacions i funcions

Obtenir mesures estadístiques i de probabilitat - Sentit de l’estadística i la probabilitatObtenir mesures estadístiques i de probabilitat - Sentit de l’estadística i la probabilitat


Introducció

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA EN LLENGUA ESTRANGERA : llengua anglesa i llengua francesa

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA EN LLENGUA ESTRANGERA : llengua anglesa i llengua francesa

COMPRENSIÓ ORALCOMPRENSIÓ ORAL

EXPRESSIÓ ESCRITAEXPRESSIÓ ESCRITA

COMPRENSIÓ LECTORACOMPRENSIÓ LECTORA



Interpretació d’informació - Realitzar inferències- Reorganitzar informació - Comprendre el sentit global

Interpretació d’informació - Realitzar inferències- Reorganitzar informació - Comprendre el sentit global

Correcció lingüística - Lèxic- Ortografia- Morfosintaxi

Correcció lingüística - Lèxic- Ortografia- Morfosintaxi

Competència discursiva - Adequació- Coherència- Cohesió- Presentació

Competència discursiva - Adequació- Coherència- Cohesió- Presentació

Obtenció d’informació- Localitzar informació explícitaObtenció d’informació- Localitzar informació explícita

Interpretació d’informació- Realitzar inferènciesInterpretació d’informació- Realitzar inferències

Informació dels resultats

Introducció

� Les puntuacions per competència avaluada es transformen en una escala de 0 a 100 punts, en què 100 correspon al rendiment més alt.

� També s’extreuen percentatges d’alumnes per nivells de puntuacions, classificats en quatre trams:� Nivell baix� Nivell mitjà-baix� Nivell mitjà-alt� Nivell alt

� El nivell baix mostra el percentatge d’alumnes que no assoleix la competència .

10,2% 15,0% 44,2% 30,6% µ: 77,1

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%

Exe

mpl

e

Nivell baix Nivell mitjà-baix Nivell mitjà-alt Nivell alt Mitjana

Una avaluació cada vegada més inclusiva

Participació

Alumnes convocats en totes les proves amb correcció interna o bé que no hi participen per algun dels motius d’exe mpció*

Convocatòria Nombre Percentatge

Any 2012 5.092 7,9%

Any 2013 4.571 7,1%

Any 2014 3.939 6,2%

Any 2015 3.429 5,2%

*Alumnes nouvinguts incorporats en els darrers dos cursos que no tenen undomini suficient de les llengües de les proves, alumnes amb necessitatseducatives especials i alumnes amb malaltia perllongada que no podenassistir al centre (RESOLUCIÓ ENS/2554/2014, d'11 de novembre).

Distribució dels alumnes segons la puntuació mitjan a

Resultats globals

Llengua castellana

Matemàtiques Llengua anglesa

Llengua catalana

72,8 73,9

64,0

76,6 76,0

68,3

77,1 76,4

69,1 66,9

76,3 75,2

68,7 69,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Llengua catalana Llengua castellana Matemàtiques Llengua anglesa*

Any 2012 Any 2013 Any 2014 Any 2015

+ 2,4

Evolució de les puntuacions mitjanes

Resultats globals

*Segona puntuació del procés d’adaptació al marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR)

+ 3,5 + 1,3 + 4,7

31,5%24,7%

28,8%29,1%

32,6%

25,2%

26,0%27,3%

26,4%

24,9%

29,9%30,6%

29,5%

21,4%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Llen

gua

angl

esa

Mat

emàt

ique

sLl

engu

aca

stel

lana

Llen

gua

cata

lana

19,0%20,0%

15,7%16,7%

21,3%

24,0%

13,6%9,9%

11,3%

14,1%

11,1%10,2%

11,0%

15,9%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Llen

gua

angl

esa

Mat

emàt

ique

sLl

engu

aca

stel

lana

Llen

gua

cata

lana

Nivell baix <15,0% Nivell alt ≥30,0%�� OBJECTIU 2018 ��

Evolució de la distribució dels alumnes segons el n ivell d’assoliment

Resultats globals

Llengua catalana: resultats per dimensions

Resultats específics

10,2%

10,6%

11,1%

20,7%

14,8%

16,5%

45,1%

44,7%

42,5%

24,0%

29,9%

29,9%

71,6

80,9

76,3

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Expressió escrita

Comprensió lectora

Global llengua catalana


Llengua catalana: variables associades


25,7%

9,9%

4,9%

6,8%

13,9%

12,3%

9,9%

11,1%

21,8%

16,6%

11,6%

13,4%

18,4%

17,4%

15,5%

16,5%

37,3%

43,5%

42,2%

43,2%

42,0%

43,2%

41,7%

42,5%

15,2%

30,0%

41,3%

36,6%

25,7%

27,1%

32,9%

29,9%

67,8

76,8

80,9

79,3

74,3

75,3

77,3

76,3

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%

Complexitat alta (n=7.355)

Complexitat mitjana (n=41.352)

Complexitat baixa (n=9.254)

Centres privats (n=22.739)

Centres públics (n=35.222)

Nois (n=28.692)

Noies (n=29.269)

Global Catalunya (n=57.961)


Llengua castellana: resultats per dimensions


12,2%

13,8%

13,6%

23,0%

21,4%

16,7%

43,5%

41,1%

43,7%

21,3%

23,7%

26,0%

70,3

80,0

75,2

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Expressió escrita

Comprensió lectora

Global llengua castellana


Llengua castellana: variables associades


27,6%

12,6%

6,4%

7,9%

17,2%

15,7%

11,5%

13,6%

21,9%

17,0%

11,0%

13,3%

18,9%

18,0%

15,3%

16,7%

37,0%

44,5%

45,6%

45,6%

42,4%

43,8%

43,6%

43,7%

13,5%

25,9%

37,0%

33,2%

21,5%

22,5%

29,6%

26,0%

67,6

75,5

79,8

78,5

73,0

73,8

76,5

75,2

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%






Nois (n=28.800)

Noies (n=29.264)



Llengua catalana i llengua castellana: comparació*


� Els resultats en llengua catalana i en llengua castellana tenen una associació lineal forta.

� Els centres educatius que obtenen bons resultats a la prova de llengua catalana tendeixen a obtenir també puntuacions elevades en llengua castellana.

� Hi ha pocs centres educatius on els alumnes tinguin resultats substancialment millors en una llengua que en l’altra.

*Cada punt representa un centre educatiu

**Correlació estadísticament significativa amb un nivell de confiança del 99%

r = 0,740**

Matemàtiques: resultats per dimensions


12,5%

18,0%

41,3%

15,3%

15,7%

25,8%

23,3%

26,3%

22,1%

24,6%

35,5%

32,3%

17,9%

38,1%

30,9%

26,2%

26,4%

14,5%

24,5%

28,8%

75,8

66,6

52,2

72,5

68,7

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Estadística

Canvi i relacions

Espai, forma i mesura

Numeració i càlcul

Global matemàtiques


Matemàtiques: variables associades


31,3%

14,8%

6,7%

9,4%

19,6%

13,6%

17,6%

15,7%

29,9%

25,0%

18,6%

21,8%

26,5%

22,8%

26,4%

24,6%

24,4%

31,6%

33,4%

33,5%

29,3%

30,7%

31,2%

30,9%

14,4%

28,6%

41,3%

35,3%

24,6%

32,9%

24,8%

28,8%

59,2

69,0

75,1

72,6

66,1

70,5

66,9

68,7

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%






Nois (n=28.911)

Noies (n=29.466)



Llengua anglesa: resultats per dimensions


39,5%

15,1%

11,6%

19,0%

23,5%

17,2%

22,8%

18,8%

19,5%

34,8%

29,8%

30,7%

17,5%

32,9%

35,8%

31,5%

51,6

75,6

80,6

69,3

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Expressió escrita

Comprensió lectora

Comprensió oral

Global llengua anglesa


Llengua anglesa: variables associades


38,2%

18,4%

6,0%

9,5%

25,2%

21,4%

16,7%

19,0%

24,0%

19,7%

10,8%

15,3%

21,1%

20,1%

17,6%

18,8%

24,5%

31,8%

30,4%

32,7%

29,3%

32,0%

29,3%

30,7%

13,3%

30,1%

52,8%

42,5%

24,4%

26,5%

36,4%

31,5%

57,0

69,1

80,0

75,8

65,1

67,1

71,5

69,3

50% 40% 30% 20% 10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%100%






Nois (n=28.723)

Noies (n=29.074)



Diferència de puntuació mitjana de les variables associades

Equitat de resultats

13,0

13,2

13,3

14,3

5,06,0

6,0

6,1

12,2

12,1

12,7

12,1

2,13,2

1,9

2,7

0 10 20 30 40 50

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Com

plex

itat

Titu

larit

atR

epet

ició

Sex

e

12,2

9,4

11,3

13,1

5,54,6

5,5

6,6

11,7

9,4

11,2

11,5

2,72,9

1,8

2,8

0 10 20 30 40 50

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Com

plex

itat

Titu

larit

atR

epet

ició

Sex

e

Llengua catalana Llengua castellana

Noies-Nois

No repetidors-Repetidors

Centres privats-Centres públics

Complexitat baixa-Complexitat alta

Diferència de puntuació mitjana de les variables associades


15,9

17,9

21,8

25,1

6,5

8,1

10,4

11,4

15,5

16,7

20,4

21,7

-3,6-5,3

-5,9

-5,9

0 10 20 30 40 50

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Com

plex

itat

Titu

larit

atR

epet

ició

Sex

e

23,0

24,6

25,5

25,2

10,7

12,0

12,3

12,2

19,8

20,9

22,3

20,7

4,43,6

3,8

3,7

0 10 20 30 40 50

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Any 2015

Any 2014

Any 2013

Any 2012

Com

plex

itat

Titu

larit

atR

epet

ició

Sex

e


Noies-Nois

No repetidors-Repetidors

Centres privats-Centres públics

Complexitat baixa-Complexitat alta

72,973,5

73,6

74,0

75,175,2

75,3

75,4

75,8

77,9

Global Catalunya:

75,2

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

TRG(n=4.737)

GI (n=5.660)

CAT-C(n=4.319)

BCN-CO(n=6.301)

BLL (n=6.377)

M-VO(n=7.117)

LL (n=3.079)

VOC(n=7.917)

TEB(n=1.371)

CEB(n=11.186)

Àrea territorial Global Catalunya

73,474,6

75,2

75,4

76,376,5

77,0

78,2

78,5

80,8

Global Catalunya:

76,3

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

BCN-CO(n=6.265)

VOC (n=7.927)

GI (n=5.554)

TRG (n=4.825)

BLL (n=6.404)

CAT-C(n=4.304)

M-VO(n=7.131)

LL (n=3.064)

CEB(n=11.117)

TEB (n=1.370)


Diferència de puntuació mitjana segons l’àrea terri torial


Llengua catalana Llengua castellana

Llegenda: Baix Llobregat (BLL), Barcelona Comarques (BCN-CO), Catalunya Central (CAT-C), Consorci d’Educació de Barcelona (CEB), Girona (GI), Lleida (LL), Maresme – Vallès Oriental (M-VO), Tarragona (TRG), Terres de l’Ebre (TEB), Vallès Occidental (VOC).

66,066,7

67,6

68,2

68,268,3

68,6

69,6

71,5

74,0

Global Catalunya:

69,3

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

TRG(n=4.727)

BCN-CO(n=6.323)

BLL (n=6.301)

VOC(n=7.849)

CAT-C(n=4.308)

GI (n=5.597)

TEB(n=1.364)

M-VO(n=7.103)

LL (n=3.055)

CEB(n=11.170)


66,466,7

67,5

67,7

68,668,8

69,4

70,2

70,9

71,0

Global Catalunya:

68,7

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

100,0

BCN-CO(n=6.318)

BLL (n=6.438)

TRG (n=4.816)

VOC (n=7.963)

CAT-C(n=4.319)

GI (n=5.676)

M-VO(n=7.152)

TEB (n=1.378)

CEB(n=11.240)

LL (n=3.077)


Diferència de puntuació mitjana segons l’àrea terri torial



Llegenda: Baix Llobregat (BLL), Barcelona Comarques (BCN-CO), Catalunya Central (CAT-C), Consorci d’Educació de Barcelona (CEB), Girona (GI), Lleida (LL), Maresme – Vallès Oriental (M-VO), Tarragona (TRG), Terres de l’Ebre (TEB), Vallès Occidental (VOC).

Exemple d’ítems

� Espai, forma i mesura (EFM) és l’àmbit on els resultats són més baixos a les dues últimes avaluacions:� Any 2014: 60,3� Any 2015: 52,2

� Ítems amb menor percentatge d’encert d’EFM:� Raonar combinacions i canvi d’unitats.� Conèixer el concepte d’escala entre una maqueta d’un objecte i l’objecte

real.� Aplicar conceptes de proporcionalitat entre costats i àrees.

� Ítems amb major percentatge d’encert d’EFM:� Desenvolupar figures geomètriques.� Aplicar el teorema de Pitàgores en un context quotidià.

Matemàtiques: anàlisi de resultats

Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 1: METEOROLOGIA – ÍTEM 6

� Resposta correcta: 45.000 litres� Percentatge d’encert: 25,7%� Contingut clau: relacions mètriques i càlcul de mesures� Procés específic: determinació dels litres d’aigua caiguts sobre una superfície

Exemple d’ítems

Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 2: LA CAPSA – ÍTEM 10

� Resposta correcta: (C) Escala 1:150 � Percentatge d’encert: 37,6%� Contingut clau: relacions i transformacions geomètriques� Procés específic: obtenció de l’escala d’una maqueta

Exemple d’ítems

Matemàtiques: ítems d’EFM� ACTIVITAT 4: LA SALA – ÍTEM 18

� Resposta correcta: (B) 24 m x 20 m� Percentatge d’encert: 36,0%� Contingut clau: relacions mètriques i càlcul de mesures de figures� Procés específic: mesures d’un rectangle quatre vegades més gran que un altre

Exemple d’ítems


� Resposta correcta: (D) Figura D� Percentatge d’encert: 86,6%� Contingut clau: sentit espacial i representació de figures tridimensionals� Procés específic: desenvolupament d’un prisma sense base superior

Exemple d’ítems


� Resposta correcta: (D) � Percentatge d’encert: 71,4%� Contingut clau: relacions mètriques i càlcul de mesures de figures� Procés específic: forma d’obtenir la diagonal d’un rectangle

Exemple d’ítems

Llengua catalana: comprensió lectora� Joanot Martorell , Tirant lo Blanc (text adaptat)

� Pau Serrant i Roger Soler , La joventut catalana al segle XXI (text adaptat)

Exemple d’ítems

Llengua catalana: comprensió lectora

� TEXT 2: L’ÚS D’INTERNET A LA VIDA QUOTIDIANA� Lèxic� Resposta correcta: A� Percentatge d’encert: 48,1%

Exemple d’ítems

Llengua castellana: comprensió lectora� Miguel de Cervantes , Don Quijote de la Mancha (texto adaptado)

� Josep Corbella , La Vanguardia, 29/03/2012 (texto adaptado)

Exemple d’ítems

Llengua castellana: comprensió lectora

� TEXTO 1: LA CABEZA ENCANTADA� Interpretació de la informació� Resposta correcta: C� Percentatge d’encert: 92,9%

Exemple d’ítems

Llengua anglesa: comprensió lectora� A letter

� Adapted from The Sunday Times, 20th March 2010

Exemple d’ítems

Llengua anglesa: comprensió lectora

� TEXT 1: A LETTER� Obtenció de la informació� Resposta correcta: A� Percentatge d’encert: 46,7%

Exemple d’ítems

Informe de centre

Comunicació de resultats

Nivells d’assoliment de les puntuacions mitjanes: centre (global i per grups), Catalunya

i centres de la mateixa complexitat

Competències avaluades

Distribució percentual dels alumnes a cada un dels nivells d’assoliment:

- Centre (curs 2013-2014 i 2014-2015)

- Catalunya

Catalunya 2015

Centre 2015

Centre 2014

Informe de família

Comunicació de resultatsNivells d’assoliment de

les puntuacions mitjanes: alumne i Catalunya

Competències avaluades

Descripció del nivell d’assoliment de

l’alumne

Nivells assolits per l’alumne

Documents

Avaluació de les Competències Bàsiques (4t d'ESO)