Læringsmiljøets betydning og bruk av veiledningsmateriellet

Trondheim, 02.02.11Professor Thomas Nordahl

Senter for praksisrettet utdanningsforskning

Arbeidsgruppen:

Professor Thomas Nordahl, Høgskolen i Hedmark (leder) Seniorrådgiver Arne Tveit, Midt-Norsk Kompetansesenter for

Atferd Førsteamanuensis Sigrun Ertesvåg, Universitetet i Stavanger Seniorrådgiver Svein Nergaard, Lillegården Kompetansesenter Høgskolelektor Ann Gustavsen, Høgskolen i Hedmark Høgskolelektor Anne-Karin Sunnevåg, Høgskolen i Hedmark

Thomas Nordahl

Begrepet læringsmiljø

• Begrepet læringsmiljø har vokst fram gjennom forskning om hvilken undervisning som gir best læringsresultater hos elevene.

• Denne forskningen viste at det var en rekke faktorer utenom undervisningen som samvarierte med og forklarte elevenes læringsutbytte.

• Særlig framsto de kontekstuelle betingelsene i skolen og det sosiale miljøet som viktig for å kunne forklare elevenes faglige prestasjoner.

Thomas Nordahl

Forståelse av læringsmiljø

Thomas Nordahl

Forståelse av læringsmiljø

• Med læringsmiljøet forstås miljømessige faktorer i skolen som: Vennskap og relasjoner til jevnaldrende Relasjoner mellom elev og lærer Lærerens ledelse av klasser og undervisningsforløp Normer og regler Elevsyn og forventninger til læring Det fysiske miljøet i skolen Samarbeid mellom hjem og skole

Thomas Nordahl

Forståelse av læringsmiljø

• Et godt og inkluderende læringsmiljø bidrar til: en positiv læring og utvikling for den enkelte elev en skolehverdag som fremmer helse og trivsel

• Alle ansatte på skolen har et ansvar for å utvikle og opprettholde et godt og inkluderende læringsmiljø.

Thomas Nordahl

Opplevelse av læringsmiljøet

• Det samme læringsmiljøet vil erfares og oppfattes på ulike måter av elevene.

• Læringsmiljøet i en og samme skole kan være en beskyttelsesfaktor for en elev og en risikofaktor for en annen elev.

• Det er elevenes subjektive opplevelse av faktorene i skolens læringsmiljø som er sentral i forhold til å vurdere læringsutbyttet og den sosiale situasjonen til elevene.

• Kartlegging og informasjon om elevenes erfaringer og opplevelser vil være avgjørende.

Thomas Nordahl

Sammenhenger mellom sosial og personlig utvikling og faglig læring

• Forskning viser en sterk sammenheng mellom elevenes sosial kompetanse og situasjon og deres faglig læringsutbytte i skolen.

• Arbeid for å fremme trivsel og helse i skolen og er ikke bare viktig for å motvirke mobbing, atferdsproblemer og sosial isolasjon. Det fremmer også faglig læring.

• Et godt læringsmiljø gir elevene gode muligheter til å vise god motivasjon og arbeidsinnsats i skolen.

Thomas Nordahl

Metaanalyser av elevenes læringsutbytte (Hattie, J. (2009): Visible learning) • Hattie (2009) bygger på og oppsummerer 800

metaanalyser basert på 52 000 studier med 83 mill. elever.

• Alle resultater er uttrykt i effektstørrelser knyttet til elevens læring: 0.00 – 0,19 ingen effekt 0.20 – 0.39 liten effekt 0,40 – 0,59 middels effekt > 0,60 stor effekt

Thomas Nordahl

Faktorer tilknyttet læringsmiljø med stor effekt på læring

Område Effekt-størrelse

Effekt-vurdering

Håndtering av bråk og uro i undervisningen

0,80 Stor effekt

Lærerens tilbakemelding til elevene og feedback fra elevene

0,73 Stor effekt

Lærerens tydelighet og struktur i undervisningen

0,75 Stor effekt

En positiv og støttende relasjon mellom elev og lærer

0,72 Stor effekt

Thomas Nordahl

Andre faktorer i læringsmiljøet med effekt på læringsutbyttet

Område Effekt-størrelse

Effekt-vurdering

Læringsmiljø med sosialt gode relasjoner mellom elever og en elevkultur som støtter læring

0,53 Middels effekt

Samarbeid mellom hjem og skole og foreldre med forventninger og støtte til sine barns læring og skolegang

0,51 Middels effekt

Thomas Nordahl

Faktorer med lav eller ingen effekt på læring (Hattie 2009)

Område Effekt-størrelse

Effekt-vurdering

Redusert klassestørrelse 0,21 Liten effekt

Nivådifferensiering 0,12 Ingen effekt

Lærerens faglige kunnskaper (ut over minstekrav)

0,09 Ingen effekt

Selvregulert læring 0,04 Ingen effekt

Aldersblanding 0,04 Ingen effekt

Baseskoler/Åpne skoler 0,01 Ingen effekt

Thomas Nordahl

Opprettholdende faktorer i læringsmiljøet og pedagogisk analyse

Eksempel

En forskningsbasert veileder

• Forskningsbasert kunnskap betyr at den kunnskapen som formidles, er utviklet og/eller basert på forskning.

• Bruk av forskningsbasert kunnskap i pedagogisk praksis øker sannsynligheten for ønskede resultater.

• I dette materiellet for ”helhetlig arbeid med læringsmiljøet i skolen” betyr forskningsbasert kunnskap om læringsmiljø at: Kunnskapen har et teoretisk og empirisk grunnlag Kunnskapen bygger på kjente prinsipper for implementering Det er så langt som mulig dokumentert positive resultater

gjennom kvalitativt gode evalueringer.

Thomas Nordahl

Ulike kunnskapstyper

• Erfaringsbasert kunnskap: Den erfaringsbaserte kunnskapen vil i hovedsak være

subjektiv ved at det er den enkelte læreres private erfaringer og oppfatninger som ligger til grunn.

• Brukerbasert kunnskap: Brukerbasert kunnskap er i skolesammenheng kunnskap

som er knyttet til de erfaringer foreldre og elever har fra opplæringen.

• Forskningsbasert kunnskap: Dette er generalisert kunnskap som er utviklet gjennom

forsknings- og utviklingsarbeid, evalueringer og annen type praktisk orientert forskning.

Thomas Nordahl

Oppbygging av ”Helhetlig arbeid med læringsmiljø”

• Kunnskap om læringsmiljø

Forståelse av læringsmiljøet relatert til elevenes

arbeidsmiljølov

Læringsmiljøet og læreplanverket

Betydningen av et godt læringsmiljø

Avgrensninger og betingelser i læringsmiljøet

Inkludering og skolens læringsmiljø

Ledelse og endringsarbeid

Thomas Nordahl

Oppbygging forts…

• Sentrale områder i arbeidet med skolens læringsmiljø: Klasseledelse Relasjoner lærer-elev Relasjoner elev-elev Mobbing Forventninger til elever Sosial kompetanse Involvering av elever Bruk av regler og konsekvenser Samarbeid hjem-skole Fysisk miljø

Thomas Nordahl

Oppbygging forts…

Hvert område i arbeidet med læringsmiljøet er bygd opp på følgende måte:

• En kort tekst –kunnskapsgrunnlag• Kjennetegn ved / gode eksempler• Råd / anbefalte framgangsmåter• Ressursbank

Aktuell litteratur Artikler (pdf-filer) Lenker til nettressurser, powerpoint, video Spørreskjema Refleksjonsoppgaver

Thomas Nordahl