BOSTON NAMING TEST:STUDIO SU UN CAMPIONE DI BAMBINI TRA I 10 E I 12 ANNI

Dott.ssa Alessia CiccolaPhd, Dipartimento di Psicologia Generale

Università Padova

Strumenti e Applicazioni In Neuropsicologia Clinica dello Sviluppo

Padova, 15 settembre 2006

CORSO DI FORMAZIONE

• Riferimento BibliograficoKaplan E, Goodglass H & Weintraub S. Philadelphia: Lee & Febiger,

1983.

�� Funzione studiataFunzione studiataLinguaggio – Denominazione

�� Scopo del testScopo del testDenominare figure di oggetti di difficoltà crescente, su presentazione

visiva

�� Materiali e StimoliMateriali e StimoliShort form (15 items) – Standard form (60 items)Quaderno a spirale

Boston Naming Test

Modalità di somministrazioneModalità di somministrazione

�Si parte dall’item n.1 per i bambini < 10 anni e i pazienti afasici o altri soggetti in cui ci aspettiamo mancanza di insuccesso già nelle prime prove

�Si parte dall’item n.30 per i bambini > 10 anni

RispostaCorretta

= arpa

NessunaRisposta

NessunaRisposta

NessunaRisposta

Uno strumento

musicale

Corr

N.Corr

Corr

N.Corr

1

2

3

Come si somministra

20sec

20sec

Cue Semant

Cue Fonemic

Ar

� Si concedono 20 sec. dalla presentazione della figura

� Dopo i primi 20 sec. si concede il CUE SEMANTICO (è uno strumento musicale)

� (Kaplan = dà il cue semant anche quando si verifica un errore percettivo o mancanza di riconoscimento dello stimolo. ES: fig. fungoper “ombrella”)

� Dopo 20 sec. Si concede il CUE FONEMICO (inizia per Ar)

� Se il bamb (>10 anni) fa un errore dalla tavola 30-38(arpa) si ritorna alla Fig 29 (castoro) e si procede all’indietro finchè non si ottengono 8 risposte consecutive corrette senza cues.

�Multiple choice (Kaplan, 1983)

angel

fenceharpoon

harp

Es. Multiple choice

Boston Naming Test - scoring

• Risposte corrette

• Risposte corrette dopo cue semantico • Risposte corrette dopo cue fonemico

• Categorizzazione degli errori (adattata da quella proposta da Kirk, 1992 e usata da Bello, Capirci e Volterra, 2004)

Errori� Semantici: generalizzazioni e sostituzioni di parole con altre

semanticamente relate (Es: “ippopotamo” per “rinoceronte” ).

� Fonologici: il bambino riferisce una parola fonologicamente simile a quella target (Es: “captus” per “cactus”) .

� Visivi: viene fornita una parola riferita a un oggetto percettivamentesimile al target, ma non semanticamente relato (Es: “sgabello” per “cavalletto”).

� Circumlocuzioni: viene fornita la descrizione dell'oggetto presentato (Es: “serve per sentire il cuore” per “stetoscopio” ).

� Neologismi: il bambino riferisce una parola di sua ideazione che può essere il frutto della fusione di due diverse parole (Es: “biforchetta” per “molle” ).

� Extra target: il bambino denomina un oggetto presente nella figura che però non è il target (Es: “maniglia” per “battente” ).

� Altro: se la risposta fornita non è relata né semanticamente, néfonologicamente, né visivamente a quella target (Es: “mattone” per “armonica”).

SCOPO DELLA RICERCA:

� Misurare le abilità di denominazione su presentazione visiva in bambini tra i 10 e i 12 anni

� Valutare i possibili trend evolutivi e le differenze maschi/femmine

stimolo

configurazionale

RAPPRESENTAZIONE VISUO-STRUTTURALE

SISTEMA SEMANTICO

LESSICO FONOLOGICODI USCITA

produzione

orale

<letto>

SISTEMA FONEMICO

Modello di denominazione

(Wu, Martin e Damian,2002)

Fonti:

• Modello di lettura a due vie (Coltheart, 1978)

• Ipotesi per spiegare la denominazione di figure (Caramazza et al., 1990; Hillis et al., 1990)

stimolo

configurazionale

RAPPRESENTAZIONE VISUO-STRUTTURALE

SISTEMA SEMANTICO

LESSICO FONOLOGICODI USCITA

produzione

orale

<letto>

cue semantico

cue fonemico

SISTEMA FONEMICO

Modello di denominazione

(Wu, Martin e Damian,2002)

Fonti:

• Modello di lettura a due vie (Coltheart, 1978)

• Ipotesi per spiegare la denominazione di figure (Caramazza et al., 1990; Hillis et al., 1990)

460204117139Totale

2411025782m

2191026057fSESSO

Totale>139132-139< 132

ETÀ in MESI

IL CAMPIONE

MEDIA RISPOSTE CORRETTE

46,09 46,67 48,47

44,00

45,00

46,00

47,00

48,00

49,00

50,00

< 132 mesi

132-139

>139 mesi

* * *

*

RISPOSTE CORRETTE DOPO I CUE

0,57

0,360,36

1,731,84

1,34

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

cue semantico

cue fonemico

<132 mesi 132-139 mesi >139 mesi

*

MEDIE ERRORI

4,19

2,28

0,260,12

0,65

0,11

4,96

1,88

0,88

4,54

2,28

0,58

3,46

2,54

0,220,150,270,19

0,40

0,130,200,090,21 0,52

0,080,210,100,19

0,00

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

E. sem

ant ic

i

circ

umlo

cuzi

oni

E. vis

ivi

E. fon

olog

ici

R. ext

r a ta

rget

altro

neol

ogis

mi

TOTALE <132 mesi 132-139 >139 mesi

*

*

* *

Conclusioni

• Aumento delle risposte corrette al crescere dell’età

• Aumento delle risposte corrette dopo cue fonemico

• Il numero degli errori semantici e visivi tende a diminuire con l’età del soggetto

• Il numero delle circumlocuzioni tende ad incrementare con l’età

Esercitazione

1. Somministrazione BNT in gruppi

2. Scoring di un caso di 11 anni• Punteggio• Valutazione qualitativa errori

Tipi di erroreBarca= errore semantico

Fisarmonica= errore semanticoNoce = errore semantico

Equilibrista = errore Extra-targetManiglia= errore Extra-targetStenoscopio= Err. Fonologico

Cavallo che vola = circomlocuzioneImpiccatoio = Neologismo

Bastone = err. VisivoChiodo = altro

Sgabello =err.visivo Prendighiaccio = err.visivo

Si usa per i buoi =circomlocuzioneGriglia = err. Visivo

Pennello =Extra-targetTOT= 15 Errori

Grazie!!!

Studi precedenti:

Compito di fluenza verbale e denominazione (6-11 anni)

• Miglioram associato età nel BNT e nel test di fluenza semantica; test di fluenza fonemica risulta più difficile maturazione lobi frontali a 12 anni.

• Effetto età risposte corrette: tra I e II classe e III e IV elementare• Errori (percezione, errori verbali, descrizioni e non so):effetto età

per errori percez; err. descriz e “non so” effetto genere (M + descrizioni e F +”non so”)

CONCLUSIONE: i bambini hanno diversi sottosistemi responsabili analisi e processamento di diversi aspetti linguaggio.

Norme statistiche (10 Norme statistiche (10 –– 12 anni)12 anni)

Nawojczyk DL. “Standardization of the Boston Naming Test at the kindergarten and elementary school level”. Master’s ThesisUniversity of South Florida, Tampa, 1987.

39,943 – 594.649.11911 anni e 6 mesi –12 anni e 0 mesi

3737 – 574.646.23111 anni e 1 mese –11 anni e 5 mesi

38,339 – 533.946.12310 anni e 6 mesi –11 anni e 0 mesi

33,435 – 514.642.63010 anni e 1 mese –10 anni e 5 mesi

Cut off(±±±± 2 DS)Range

DS(deviaz

ione standar

d)

Media risposte corrette(Mean)

N(Num.

Partecipanti)

Età

Adattamento e taratura italiana (6 Adattamento e taratura italiana (6 –– 10 anni)10 anni)

Riva D, Nichelli F & Devoti M. “Una batteria di valutazione del linguaggio orale nel bambino afasico: normative italiane e considerazioni cliniche”. Giornale di Neuropsichiatria dell’Età Evolutiva (2000) 20: 37-50.

Indicazioni per l’utilizzo del testIndicazioni per l’utilizzo del test

Afasie (Wernicke), Alzheimer e Agnosia.

Confronto con Dati Riva (2000)Compito

Riva, Nichelli e Devoti (2000):

• Versione Kaplan (1983) 60-item• No cue semantico/fonemico

• Errori (verbali, percettivi, descrittivi, non so, altri)

• Compito interrotto dopo 6risposte errate

• No multiple choice

Bisiacchi et al (2005)

• Versione Kaplan (1983) 60-item• Cue semantico/fonemico

• Errori (Bello, Capirci e Volterra, 2004)

• Compito interrotto dopo 8risposte errate

• No multiple choice

Confronto con Dati Riva (2000)Risultati

• Presenza di trend evolutivi crescenti nelle risposte corrette con l’età dei soggetti

• No differenze di genere • Riva et al (2000) non riscontrano

alcun aumento circomlocuzioni nei punteggi (effetto età per erroripercez; err. descriz e “non so” effetto genere (M + descrizioni e F +”non so”)

• Il numero di risposte corrette dopo il cue fonemico sono maggiori rispetto a quelle fornite dopo il cuesemantico

• Errori:media maggiore relativa err. Semantici

• Il num di err semantici e visivi tende a diminuire con l’aumentare età dei soggetti

• Le circomlocuzioni invece aumentano col crescere dell’età