ESCUELA NORMAL MANUEL C. TELLOCURSO:Desarrollo de competencias lingsticasUNIDAD II:Las competencias en los programas y planes de estudio: nivel preescolar y primariaDOCENTE:Lic. Yanet Velzquez GmezTRABAJO:ActividadesALUMNA:Elosa Isabel Lpez Novales

Licenciatura en Educacin Preescolar13 de Junio de 2015

Teoras Papel que juegan

PragmticaEsta teora del conocimiento destaca la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la accin si se quiere que este convierta en conocimiento

Dewey practico un pedagoga que tena como idea el funcionamiento verdaderamente democrtico de la sociedad, que se centraba en el alumno y que fomentaba el trabajo en equipo.

PsicolingsticaJuegan un papel crucial en nuestra adquisicin del conocimiento y nos capacita para actuar como agentes libres y no determinados por estmulos externos del medio ambiente.

La teora de Chomsky ensea que los nios poseen habilidades de aprendizaje del idioma. Aqu es donde el DAL de Chomsky o "dispositivo de adquisicin del lenguaje" viene a la existencia.

Sociolingstica Al ser uno de los principales instrumentos de socializacin, la escuela desempea un papel importante de control sobre los alumnos, y les transmite valores y usos lingsticos dominantes, de modo que quienes lleguen a ella con un trasfondo sociocultural y lingstico diferente tienen serias posibilidades de sufrir algn tipo de conflicto.

Conceptos diferentes de competencias1. El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, mtodos de actuacin), saber ser (actitudes y valores que guan el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicacin interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa en la integracin y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

2. La competencia puede ser entendida como ladisputa o pugnaentre dos personas o sobre un determinado objeto, inters o cuestin etc. O bien como lacapacidad de interveniren un determinado tema o asunto. La definicin a utilizarse depender de la disciplina desde el cual sea tratado

3. La competencia es un concepto directamente relacionado con el proceso de enseanza, tanto que la suponemos como un tipo de enseanza, pero no cualquier tipo, sino aquella enseanza que conduce a lo que nosotros denominamos un aprendizaje.

Cuadro comparativo

CompetenciaLa competencia es un concepto directamente relacionado con el proceso de enseanza, tanto que la suponemos como un tipo de enseanza, pero no cualquier tipo, sino aquella enseanza que conduce a lo que nosotros denominamos un aprendizaje.

La competencia puede ser entendida como ladisputa o pugnaentre dos personas o sobre un determinado objeto, inters o cuestin etc. O bien como lacapacidad de interveniren un determinado tema o asunto. La definicin a utilizarse depender de la disciplina desde el cual sea tratado

El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, mtodos de actuacin), saber ser (actitudes y valores que guan el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicacin interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa en la integracin y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Caractersticas del Pep

Programa de estudios 2011. Gua para la educadora

CompetenciasLa Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal

CaractersticasEl programa se enfoca al desarrollo de competencias de las nias y los nios que asisten a los centros de educacin preescolar, y esta decisin de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los uti- licen en su actuar cotidiano. Adems, establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.La seleccin de competencias que incluye el programa se sustenta en la con- viccin de que las nias y los nios ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje.

Elementos de una competencia:

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores Acciones

Competencias que se desarrollan en el campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Lenguaje oral Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.

Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.

Programa de estudios 2011. gua para la educadoraPrograma de estudios 2011. gua para el maestro (1 y 2 grado)

Competencia

La Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personalLas competencias constituyen un referente especfico de las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que los alumnos desarrollan a lo largo de la Educacin Bsica, a travs del logro de los aprendizajes esperados.

CaractersticasEl programa se enfoca al desarrollo de competencias de las nias y los nios que asisten a los centros de educacin preescolar, y esta decisin de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. Adems, establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.La seleccin de competencias que incluye el programa se sustenta en la con- viccin de que las nias y los nios ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes potencialidades de aprendizaje.

Elementos de una competencia: Conocimientos Habilidades Actitudes Valores AccionesLa Secretara de educacin Pblica pone a disposicin de los docentes este material con la finalidad de contribuir a la mejora y a la comprensin de los enfoques de los programas de estudio 2011 as como a la puesta en prctica de estrategias didcticas que favorezcan mejores condiciones de aprendizaje para los alumnos.

Conocimientos Habilidades Actitudes ValoresAcciones

Competencias que se desarrollan en el campo formativo: Lenguaje y comunicacinLenguaje oral Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su cultura.

Lenguaje escrito Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven. Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que les permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida, as como para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permitir expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas del mismo y particularidades del lector, para lograr una construccin de significado, as como a la produccin de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que busca, empleando estrategias de produccin diversas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se pretende que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de informacin, escritas y orales. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad.

EnsayoLa gua de la educadora es una herramienta fundamental, para todos los docentes que imparte el nivel preescolar porque como dice su nombre es una gua, la cual tiene pasos a seguir muy importantes en el desarrollo profesional de cada persona ya que esto ayuda que tenga un mejor desempeo como educadoras y profesionales.Las competencias de lenguaje y comunicacin que se trabajan en educacin preescolar se dividen en dos aspectos lenguaje oral y lenguaje escrito, el lenguaje oral se destaca por la interaccin de los nios y sus relaciones interpersonales, en este aspecto, el alumno intercambia opiniones, expone ideas, escucha y comparte relatos o experiencias personales que formarn parte de su lxico personal.Las principales debilidades en lenguaje oral son entre ellas: La falta de importancia que se le da (por ejemplo a las costumbres y lenguas tradicionales de nuestro pas)El aspecto lenguaje escrito en educacin preescolar se refiere a las principales formas en que los alumnos pueden desarrollar sus habilidades para identificar sistemas de escritura, la inicializacin en el mbito de la escritura con la interaccin de textos escritos diversos que dirigen su actitud hacia lo antes mencionado adems de que ellos pueden verbalizar sus primeras producciones escritas.Una de las debilidades recae en que: no se da un refuerzo constante a escritura ms elaborada de los alumnos o a retomar la ortografa como por ejemplo el uso de maysculas y minsculas.En educacin primaria, se pretende que los alumnos desarrollen competencias comunicativas al igual que en la educacin preescolar, que sean capaces de emplear estas mismas en la sociedad donde viven, primeramente emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, los alumnos opinan de manera libre para dar un giro a lo que aprenden, implica sentimiento ideas y opiniones, adems del respeto de turnos de opinin. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas se relaciona ms con la lectura y la comprensin de sus producciones con diferentes propsitos. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones es aqu cuando el alumnos adquiere responsabilidad al expresar lo que piensa y razonamiento en la toma de decisiones tomando en cuenta la colaboracin como grupo. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico, los alumnos valoran y conocen las diferentes formas de expresin que existen en nuestro pas. Las fortalezas dentro de la educacin primaria radican en el nfasis que se hace para la comprensin de la lectura en los nios y una de las debilidades es que no se trabaja de manera destacada en la gramtica y en la ortografa de los alumnos; cabe destacar que la principal fortaleza que provoca la articulacin entre esto dos planes, se da en el proceso que se sigue en cada uno de los nios y en un futuro adolescentes en cuanto al desarrollo de sus competencias lingsticas.El PEP nos maneja enfoques los cuales podemos utilizar y podemos investigarlos ms a fondo ya que al igual que la gua de la educadora son herramientas bases para los docente en su carrera, por ello hay que analizar muy bien, los aprendizajes esperados, sus aspectos, competencias, etc. para que as con ellos da a da vayan viendo los logros y dificultades que se desarrollan.

Mapa conceptual

Competencia comunicativa

Textual Quinsica Paralingstica Crontica Lingstica Proxmica Pragmtica Se adquieren en mbitos familiares, sociales e institucionalesFormas mediante las cuales las personas pueden establecer relaciones con otras personas y con su entorno

Guion de observacin Lenguaje oralTiene un lenguaje claro?Tiene un volumen correcto?Repite algunas palabras?El alumno asocia las palabras con los objetos que presenta?Qu tipo de oraciones realiza cortas o largas?Realiza preguntas?Respeta turno de conversacin?El alumno se expresa mejor con sus compaeros o con la maestra?Lenguaje escrito El alumno realiza dibujos para expresar ideas?Tiende a temblar su mano al escribir o dibujar?Logra diferenciar entre las maysculas y las minsculas al escribir?Las letras que realiza son comprensibles a simple vista?Escribe letra o nmeros en espejos es decir de manera al revs?

El diario de campo en un cuaderno o archivo, en el que se van registrando con frecuencia y cuidadosamente, todas las experiencias sobre la interaccin pedaggica dentro y fuera del jardn de los nios. Su importancia est basada en la posibilidad de conocer habilidades y limitaciones del nio y reflexionar acerca de mi quehacer como educadora con relacin a esos nios.En el diario de campo se redacta a partir de lo general, empezando a conocer el contexto del nio, en donde vive, con quienes vive, como son sus relaciones familiares, grado, edad, etc. como sabes el diario de campo es una herramienta donde las educadoras van redactando los logros, de sus aprendizajes esperados y sus estrategias, con ellos se puede ir teniendo un control de cada uno de los nios del jardn de nios y del grado en que te encuentres.

El lenguaje oral tiene diversos contenidos, como lo mencionar a continuacin estos contenidos importantes son las Habilidades Comunicativas las cuales son el tema principal de este ensayo.Como se sabe el aprendizaje del lenguaje es un proceso a largo plazo, colmado de dificultades, por lo que debemos ensear a nuestros estudiantes en la forma ms realstica posible, ellos necesitan el lenguaje con el propsito de comunicacin, el cual puede ser alcanzado mediantes las habilidades comunicativas.La eficiencia comunicativa que se demuestre a los dems ser de gran importancia para el ejercicio docente, pero tambin es la base de todas las relaciones personales y sociales. La capacidad de establecer y mantener relaciones amistosas, de ser un buen miembro de familia, de tener relaciones interpersonales satisfactorias, de pertenecer o bien de ser un lder de un grupo y de estar frente a un grupo y preparar un discurso depende de las habilidades comunicativas.Para poder desempearme como docente en un nivel preescolar y poder transmitirles mis conocimientos a mis alumnos, debo tener en claro que la comunicacin y el desarrollo de las Habilidades Comunicativas es de suma importancia tanto para desarrollo de lenguaje como para el desarrollo de conocimientos y nuevos aspectos orientados a la escuela preescolar.Primeramente me enfocare al lenguaje, el cual es el que nos permitir la creacin y la comunicacin social dentro y fuera del aula. Esta capacidad es innata al hombre, es decir forma parte de su naturaleza, vinculada directamente con su capacidad de razonar. Esto ser de utilidad para desarrollar en un nio la habilidad de comunicar lo que siente, pues desde pequeo se ha tenido la capacidad de comunicarse pero al pasar por cierto proceso, lo har por medio de un lenguaje claro y lleno de nuevas expresiones y habilidades lingsticas.Mediante el lenguaje, los nios pueden simbolizar, es decir, representar la realidad con signos. El nio no se relaciona de manera inmediata y directa con el mundo; solo se relaciona con el mundo a travs del lenguaje, que permite la formulacin de los conceptos que, al referirse a los conceptos como a los objetos, hacen posible el pensamiento y la comunicacin.La comunicacin en preescolar tiene muchas funciones y se lleva a cabo en escenarios diversos. Cuando conocemos sus distintos propsitos, estamos preparados para entender mejor a las personas con las que platicamos. Cuando reconocemos la manera en que los escenarios, o ambientes, afectan el proceso, podemos adaptar nuestro comportamiento para lograr una mayor eficacia. As, con el nio se cambiarn los escenarios en los cuales se desenvuelve para que este adquiera confianza y se adapte mejor a las nuevas habilidades que va a desarrollar.Como parte del desarrollo del lenguaje estn las competencias comunicativas las cuales estarn presentes en cualquier momento en que el nio exprese o comunique algo. Las competencias que se debern desarrollar con ayuda de la aplicacin de habilidades son: las de produccin (hablas y escribir) y las de comprensin (leer y escuchar).Para desarrollar estas habilidades el nio deber estar en contacto con sus diversos contextos y tendr que aprender a socializar de manera que da con da este fortalezca esas capacidades que ya tiene por medio de la experiencia y las experimentacin.En primera instancia, la familia es el primer contacto que tiene el nio con el lenguaje, esta y sus integrantes son los que brindan las primeras habilidades para el desarrollo de la comunicacin, porque antes de la adquisicin del lenguaje los pequeos aprenden a interpretar y responder a las conductas de los dems, permitiendo suponer que va formando el modelo interno del mundo social, con base a representaciones y esquemas mentales.a escuela preescolar pondr en juego las habilidades como aprender a intercambiar, practicar funciones variadas del lenguaje de acuerdo al contexto, comprender, escuchar, interrogar, reflexionar y llegar a un nuevo aprendizaje, y por ultimo integrarse a su lenguaje, es decir a travs de diversas actividades el nio adquirir diversas habilidades lingsticas sin darse cuenta.Los nios no pueden dejar de aprender, porque no pueden dejar de crecer. En realidad, cuando un nio cuenta con experiencias motivante que lo acerque el desarrollo de las habilidades ya mencionadas se le facilitar esta adquisicin. Conforme avanza el tiempo no solo las personas y el contexto pueden ser motivantes para el nio, sino que existen tambin los medios de comunicacin y nuevas tecnologas que se van ampliando y actualizando, por lo tanto los nios de hoy van creciendo con nuevos conceptos y nuevas formas de aprender nuevas habilidades para comunicarse permitindoles la adaptacin y transmisin a esas nuevas formas de comunicacin. En el preescolar, el desarrollo de las habilidades comunicativas es la va posible para la enseanza de la lengua. Por medio de estas se pretende desarrollar las competencias comunicativas del alumno con el objeto de lograr eficacia en la produccin y comprensin de los actos verbales adaptados a diversas situaciones de uso. Esas situaciones sern propiciadas por un modelo, una gua y un apoyo, la educadora; el uso y prctica de estas habilidades se vuelve central en el logro del desarrollo de competencias y lenguaje oral y escrito.Las educadoras juegan el papel de modelo a seguir; este modelo deber tener una actitud abierta, permitiendo la expresin del nio, respetando opiniones y necesidades de cada nio, estimulndolo y causar en l, inters y permitindole al mismo tiempo libertad de comunicacin sin reprimirlo.Para la educadora estas habilidades se vuelven las normas y estrategias de interaccin social orientadas al desarrollo del lenguaje y la comunicacin. Con ello se propone llegar a que el nio sea capaz de utilizar de manera adecuada los cdigos lingsticos y no lingsticos disponibles, en diversas situaciones y contextos, empleando un lenguaje formal e informal; y que pueda llevar a cabo una adecuada planeacin de sus producciones escritas y orales.