Definisi Masalah Tingkah Laku

PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGENALAN

MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH

Jabatan Ilmu Pendidikan

IPGM, Kampus Tuanku Bainun

1

Pengenalan

Salah satu cabaran guru yang amat besar sekali ialah pengurusan disiplin dan

bilik darjah. Guru sentiasanya dihantui oleh soalan-soalan berkonflik seperti “Adakah

saya ataupun murid-murid saya memerlukan peraturan untuk mengawal disiplin?” atau

“Adakah saya perlu menyediakan senarai konsekuen terhadap salah laku yang berlaku

dalam bilik darjah ini?”

Sesetengah pentadbir dan guru berpendapat bahawa pengurusan bilik darjah

dan disiplin adalah sinonim. Golongan ini sentiasa mentakrifkan pengurusan bilik darjah

sebagai kebolehan guru untuk (i) mengekalkan kawalan bilik darjah yang baik semasa

pengajaran dan pembelajaran, dan (ii) mengurangkan tingkah laku

disruptif/mengganggu. Manakala, mereka yang cenderung kepada pendekatan

pemusatan murid pula dilihat pengurusan bilik darjah sebagai satu persediaan murid-

murid untuk kehidupan apabila mereka dewasa nanti.

Kian lama disiplin dan pengurusan bilik darjah menjadi tajuk perbincangan hangat

dalam kalangan para pendidik dan orang ramai. Yang biasa menjadi isu ialah betapa

serius masalah-masalah disiplin di sekolah hari ini. Apakah sekolah-sekolah masa kini

jauh berbeza berbanding dengan sekolah-sekolah 10 atau 20 tahun yang lalu? Apakah

kesan tingkah laku bermasalah ke atas pembelajaran murid-murid dan pengajaran guru

dalam bilik darjah?

Bab ini akan menghuraikan beberapa aspek berkaitan dengan masalah disiplin

dan tingkah laku bermasalah bilik darjah termasuk konsep, jenis-jenis masalah disiplin,

tingkah laku bermasalah bilik darjah dan punca-punca masalah disiplin dan tingkah laku

bermasalah bilik darjah.

2

PENGURUSAN BILIK DARJAH




3

4

5

Masalah Disiplin dan

Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah

Konsep

Jenis-jenis

masalah disiplin

Tingkah Laku

Bermasalah Bilik Darjah

Punca-

punca

Rajah 1: Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah

1.0 Konsep

Secara umum, disiplin merangkumi usaha anda dalam membantu murid-murid

berinteraksi dengan rakan-rakan kelas, mengajarmereka berkelakuan selaras dengan

norma dan piawaian sedia ada, memberikan mereka peluang belajar daripada

kesilapan, dan sedia menerima konsekuen akibat keputusan yang mereka buat.

Berdasarkan keterangan di atas, maka boleh dikatakan bahawa disiplin bertujuan

untuk membantu murid-murid menjadi individu yang bertanggungjawab dan

berkeyakinan diri, boleh berfikir untuk diri sendiri,prihatin terhadap orang lain, dan

menjalani hidup yang berguna serta membawa kepada kepuasan diri.

Sebagai penjelasan lanjut, kita akan mengkaji beberapa takrifan masalah disiplin

yang diutarakan oleh ahli-ahli teoris dalam bidang tersebut. Kindsvatter (Levin & Nolan,

2004) yang melihat disiplin dari perspektif tingkah laku murid-murid dalam bilik darjah

mendefinisikan masalah disiplin sebagai tingkah laku bermasalah atau salah laku.

Feldhusen (Levin & Nolan, 2004) pula menggunakan istilah tingkah laku disruptif

yang ditakrifkan sebagai gangguan terhadap pelaksanaan proses pengajaran yang

lancar. Berpegang kepada pengertian ini, maka apa jua tingkah laku yang mengganggu

pengajaran guru boleh dianggap sebagai masalah disiplin. Bagi Emmer dan rakan-

rakan (Levin & Nolan, 2004) tingkah laku murid boleh ditakrifkan sebagai disruptif

apabila ia mengganggu pengajaran guru serta pembelajaran beberapa orang murid

untuk satu jangka masa tertentu.

Manakala Shrigley (Levin & Nolan, 2004) menegaskan bahawa apa jua tingkah laku

yang mengganggu pengajaran guru atau yang bersifat tidak selamat dari segi psikologi

mahupun fizikal boleh ditakrifkan sebagai tingkah laku disruptif. Justeru, perbuatan

seperti perbuatan berbual-bual sesama rakan-rakan kelas, berbuat bising, berlari-lari

dalam makmal sains, tidak mematuhi langkah-langkah keselamatan semasa

6

menggunakan radas sains, mengugut murid-murid yang lain, membuli, dan ejek-

mengejek dikatakan tingkah laku bermasalah bilik darjah.

2.0 Jenis-jenis Masalah Disiplin

Kebanyakan individu hanya berfikir bahawa masalah disiplin ialah terhad kepada pihak

sekolah sahaja. Sebenarnya, masalah disiplin berhubung kait dengan alam sekeliling

kita seperti di rumah, hubungan antara guru dan pelajar, perasaan ketika pencapaian

kurikulum atau kokurikulum, peraturan yang terlampau ketat atau penindasan dan

sebagainya.

Dalam mengelaskan jenis-jenis masalah disiplin, terdapat pelbagai bentuk masalah

disiplin yang dianggap menyalahi peraturan-peraturan sekolah. Di bawah ini

disenaraikan beberapa jenis maslah disiplin yang berlaku di sekolah.

7

Jenis-jenis masalah disiplin

Jenayah

Kekemasan diri

Kepentingan masa

Kurang sopan dan biadap

Laku musnah

Penipuan

Rajah 2: Jenis-jenis Masalah Disiplin

2.1 Jenayah

Jenayah boleh dikelaskan sebagai mencuri, menumbuk guru, bergaduh sesama pelajar,

berjudi, mencuri kertas soalan ujian, melawan pengawas, membawa bahan lucah,

memeras ugut, memasuki kumpulan haram, menceroboh blok khas, mengadakan tunjuk

perasaan dan lain-lain.

2.2 Kekemasan diri

Pelanggaran disiplin yangmembabitkan kekemasan diri ialah berambut panjang, tidak

memaikai lencana sekolah, memakai selipar/sepatu dan stokin berwarna-warni, dan

tidak memasang butang baju.

2.3 Kepentingan masa

Meliputi perkara seperti datang lambat ke sekolah atau perhimpunan, berdiri di luar kels

dan berkumpul di pintu setelah tamat sesuatu subjek, berfoya-foya di kawasan sekolah,

makan di kanti bukan waktu rehat, dan meninggalkan asrama tanpa izin.

2.4 Kurang sopan dan biadap

Meliputi aspek menghisap dan menyimpan rokok, berkelakuan kasar dan kurang sopan

terhadap guru, mengganggu pelajar perempuan, menindas atau menyakat pelajar lain,

dan berbasikal di kawasan sekolah.

2.5 Laku musnah

Pelanggaran disiplin ini termasuklah merosakkan harta benda kerajaan/sekolah,

menconteng meja, memecahkan cermin tingkap, menendang pintu tandas, mematah-

matahkan dahan pokok, mengotorkan kawasan sekolah, menyalahgunakan barang-

barang asrama, dan mengoyakkan baju kawan.

8

2.6 Penipuan

Pelanggaran disiplin dalam aspek ini melibatkan tindakan mengetepikan ujian dan

peperiksaan, ponteng, tiada dalam bilik darjah sewaktu guru mengajar, memalsukan

surat cuti, menipu tandatangan, mengubah markah peperiksaan/ujian, tidak

menjalankan tugas dan lain-lain lagi.

3.0 Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah

3.1 Konsep Tingkah Laku Bermasalah

Perlakuan yang dimanifestasikan secara konsisten dalam satu jangka masa lama yang

akan memberi kesan buruk dalam perkembangan pembelajaran murid dan seterusnya

menghalang mereka terlibat secara aktif di dalam atau di luar bilik darjah.

3.2 Definisi Masalah Tingkah Laku

Masalah tingkah laku secara ringkasnya dapat didefinisikan sebagai perbuatan atau

tindakan yang tidak sepatutnya dilakukan oleh setiap pelajar semasa berada di dalam

bilik darjah. Perlakuan ini jika dilakukan secara konsisten dan berterusan dalam jangka

masa yang lama akan memberi kesan yang buruk dalam perkembangan pembelajaran

murid dan seterusnya menghalang mereka terlibat secara aktif di dalan atau di luar bilik

darjah.

9

3.3 Kategori Tingkah Laku Bermasalah

Terdapat ahli teoris yang membincangkan tingkah laku bermasalah dari segi kategori

seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah. Antara kategori yang disyorkan

termasuk: bukan masalah; masalah ringan; masalah serius yang terhad skop dan

kesan; masalah yang meningkat serius atau merebak.

3.3.1 Bukan masalah

Merangkumi tempoh ketidaktumpuan perhatian yang ringkas, percakapan ringkas

semasa pertukaran waktu atau aktiviti kelas, berkhayal seketika, hentian singkat

semasa membuat tugasan. Tidak ditakrifkan sebagai tingkah laku bermasalah.

Disyorkan supaya tidak diendahkan.

10

T i n g k a h L a k u B e r m a s a l a h

Rajah 3: Tingkah Laku Bermasalah

3.3.2 Masalah ringan

Meliputi perbuatan yang melanggar peraturan dan prosedur bilik darjah. Misalnya,

bangun dari tempat duduk tanpa kebenaran, menghantar nota, makan gula-gula,

membuang kertas merata-rata dan bercakap tanpa berhenti semasa kerja individu.

Tidak berterusan dan hanya terhad kepada sebilangan kecil murid sahaja.

3.3.3 Masalah serius yang terhad skop dan kesan

Termasuk tingkah laku yang mengganggu aktiviti pembelajaran. Tidak kerap berlaku

dan hanya seorang atau dua orang murid sahaja. Misalnya, seorang murid yang tidak

mahu memberi tumpuan langsung pada hari tersebut sahaja, jarang menyempurnakan

tugasan, dan enggan membuat sebarang tugasan yang diberikan.

3.3.4 Masalah yang meningkat serius atau merebak

Termasuk segala masalah ringan yang telah menjadi amalan biasa atau rutin harian,

mengancam kawalan murid dan persekitaran pembelajaran. Misalnya, ramai murid yang

merayau-rayau dalam kawasan bilik darjah sambil memberi komen-komen yang bukan-

bukan, percapakan sosial yang berterusan walaupun disuruh berhenti oleh guru,

enggan bekerjasama dengan guru.

11

4.0 Punca-punca Masalah Disiplin

12

Punca-punca

Masalah Disiplin

Kaedah dan bahan pengajara

n tak sesuai

Keadaan fizikal

bilik darjah

Suasana sosio-

emosi yang kurang sihat

Kesihatan

murid

Kualiti guru

Persekitaran

sekolah

keluarga

Rakan sebay

a

Rajah 4: Punca-punca Masalah Disiplin

4.1 Kaedah serta bahan pengajaran yang tidak sesuai

Bahan pengajaran yang digunakan gagal menarik minat pelajar atau isi pelajaran itu

tidak bersesuaian dengan mereka. Mereka merasa bosan sekiranya isi pelajaran tidak

mencabar atau terlalu mudah. Kesukaran memahami isi pelajaran yang disampaikan

juga menjadikan mereka bosan dan gelisah.

4.2 Keadaan fizikal bilik darjah

Ketidakselesaan di bilik darjah boleh menggalakkan timbulnya masalah disiplin. Faktor

seperti panas, terlalu sesak, gelap atau tidak cukup cahaya boleh mengganggu pelajar

untuk memberi tumpuan kepada pengajaran guru.

4.3 Suasana sosioemosi yang kurang sihat

Amalan budaya autokratik dan dominan yang diamalkan guru akan menekan emosi

pelajar untuk merasa bimbang dan takut. Kesannya, penerimaan pelajar terhadap

pengajaran akan terganggu. Persahabatan yang tidak sihat juga menimbulkan masalah

disiplin.

4.4 Kesihatan murid

Pelajar yang mempunyai masalah kesihatan selalunya gagal memberi tumpuan kepada

pengajaran dan pembelajaran guru. Keadaan ini boleh mengganggu kawalan guru di

bilik darjah. Pelajar tersebut tidak dapat menerima arahan guru yang diberikan dan

secara tidak langsung menimbulkan masalah disiplin.

13

4.5 Kualiti guru

Kesediaan guru juga menjamin ketenteraman dan disiplin pelajar. Guru yang kreatif

dalam proses pengajaran dan pembelajaran mampu menarik minat pelajar untuk terus

memberi perhatian sekaligus mengurangkan masalah disiplin.

4.6 Persekitaran sekolah

Bilangan pelajar yang ramai secara langsung mewujudkan suasana yang membenarkan

berlakunya masalah disiplin. Keadaan ini merumitkan tugas guru bagi mengawal disiplin

mereka. Di samping itu terdapat pelajar yang tidak mendapat layanan guru. Golongan

itu akan berasa kecewa dan seterusnya berusaha untuk mendapat p[erhatian guru.

Mereka tidak menghiraukan tindakan yang diambil.

4.7 Keluarga

Ibu bapa perlu memainkan peranan dalam membentuk sikap anak-anak. Tingkah laku

pelajar dipengaruhi juga oleh faktor keluarga. Didikan dan asuhan yang bermula di

rumah merupakan asas atau acuan untuk membentuk sikap anak-anak. Kegagalan ibu

bapa untuk menunaikan tanggungjawab yang diperlukan kanak-kanak, boleh

mendatangkan maslah disiplin ketika melangkah ke alam persekolahan. Seterusnya

menimbulkan masalah kepada pihak sekolah dan guru.

4.8 Rakan sebaya

Sikap rakan sebaya mempengaruhi tingkah laku dan perwatakan pelajar tersebut.

Rakan sebaya yang baik boleh membantu seseorang pelajar menjadi insan yang

mempunyai sifat-sifat sosial yang positif.

14


KESIMPULAN



15

Kesimpulan

Sebagai kesimpulan, harus kita ingat bahawa apa jua intervensi yang digunakan

hendaklah setimpal dengan situasi yang berkenaan serta selaras dengan falsafah guru

tersebut. Satu-satu intervensi mungkin tidak sesuai bagi semua guru dan tidak ada satu

pun yang boleh dikatakan sebagai yang paling baik atau terbaik. Oleh itu, pelbagai

intervensi yang dicadangkan oleh ahli teoris harus digunakan oleh guru dalam

mengawal disiplin bilik darjah. Sehubungan itu, intervensi disiplin senantiasa

diperkembangkan serta dipertingkatkan bagi memenuhi kehendak dak keperluan

pelbagai jenis murid. Intervensi yang terbaik ialah intervensi yang berlandaskan

pelbagai pendekatan.

Kebanyakan masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah yang berlaku dalam

bilik darjah bersifat pelbagai dimensi dan merupakan simptom-simptom masalah yang

dihadapi oleh murid-murid pada pelbagai aras. Sebagai seorang guru, kita harus boleh

bezakan bila sesuatu tingkah laku ditakrifkan sebagai yang bermasalah atau bukan

bermasalah. Jika bermasalah pun, tingkah laku atau disiplin tersebut mempunyai darjat

keseriusannya. Yang tidak kurang penting juga kita ketahui puncanya, kesan dan

implikasi tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah agar kita lebih memahami murid

yang menimbulkan masalah disiplin, seterusnya bertindak ke arah mengawasi situasi

bilik darjah agar tidak bertambah lagi teruk sehingga mengganggu proses pengajaran

dan pembelajaran.

16


REFLEKSI



17

Refleksi

Pada 23 Februari yang lalu, saya telah menerima KKBI bagi kursus EDU 3104

yang bertajuk Pengurusan Bilik Darjah. KKBI ini terbahagi kepada 2 bahagian, diaman

bahagian satu ialah kerja berkumpulan manakala bahagian kedua ialah kerja individu.

Untuk kerja berkumpulan, kami dikehendaki membentangkan tajuk “Masalah Disiplin

dan Tingkah Laku Bermasalah” manakala kerja individu, saya menulis laporan

mengenai pembentangan saya tersebut.

Kerja-kerja mencari bahan-bahan serta sumber rujukan bermula dari kerja

berkumpulan. Dalam kumpulan saya, kami berpecah ketika di perpustakaan untuk

mencari apa sahaja maklumat mengenai tajuk “Masalah Disiplin dan Tingkah Laku

Bermasalah”. Namun begitu, tidak banyak maklumat yang kami dapat cari

diperpustakaan Za’ba. Ketika dalam kebuntuan mencari maklumat bertulis, saya cuba

mengakses internet melalui portal WAP 3G di telefon bimbit saya. Melalui perisian

Opera, saya berjaya mencari 2 artikel serta ‘slide show’ mengenai topic “Pengurusan

Bilik Darjah”. Melalui 2 artikel itu, terdapat beberapa rujukan yang dapat kami buat. Pun

begitu, kami masih tidak puas hati kerana kekurangan sumber. Kami cuba mengakses

internet melalui beberapa portal yang terdapat di Malaysia. Terdapat beberapa sumber

yang kami cari berada dalam Bahasa Inggeris. Namun, itu tidak mematahkan semangat

kami untuk menterjemahkan bahan tersebut dan dimasukkan ke dalam pembentangan.

Apabila tiba kerja-kerja individu, kerja tersebut menjadi senang kerana banyak

maklumat telah kami capai.

Pelbagai ilmu ditimba ketika menyiapkan KKBI ini. Melalui KKBI ini, saya dapat ketahui

bahawa masalah disiplin dan tingkah laku yang bermasalah kebanyakannya

dipengaruhi rakan sebaya, factor ekonomi, guru dan keluarga. Oleh itu, sebagai guru

kita harus mendekatkan diri dengan para pelajar kita agar kita tahu apa maslah yang

dihadapinya.

18

19


BORANG KOLABORASI



20

Borang Rekod Kolaborasi Kerja Kursus

Nama Pelajar : Mohd Ihsan bin Faharol Razi

No. Matrik :

Kumpulan : Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan: Matematik

Semester : 3

Tahun : 2009

Kursus : EDU 3104

Pensyarah Pembimbing : En. Ridzuan bin Ahmad

Tarikh Perkara yang dibincangkan Komen Tandatangan

21


BIBLIOGRAFI



22

23


LAMPIRAN



24

Documents

Definisi Masalah Tingkah Laku