DESTREZA BLOQUE 5

UNIDAD EDUCATIVA FISCALVEINTIOCHO DE MAYO

AÑO LECTIVO2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO # 1Artículo 11, literal i, Artículos 40 y 42

1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Sellán

Lengua y Literatura 6 16 /11/ 2015 20/11/de 2015

BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS:5 Crónica periodística/Entrevista OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,EOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Buen vivir mejora la comunicación entre las personas de diferentes procedencias.

EJE DE APRENDIZAJE /MACRODESTREZAHablar y escuchar

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN

Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica..

Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones

Imagen personal. Vocalización Respetar pausas. Entonación de voz. Dominio escénico Pos lectura corporal. Respeto y seriedad. Analiza, interpreta e infiere la información Reconoce la situación comunicativa Infiere la información Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos. Entiende la intención y el propósito comunicativo.

2.-PLANIFICACIÓNESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA Observa imágenes Identifica para textos Conversa y comenta sobre el

contenido de las imágenes.REFLEXIÓN

¿Qué es una crónica periodística?

¿Qué tipos de

Láminas del texto de Lengua y Literatura

Organizador gráfico

Diccionario Cuaderno Guía de

Reconoce la situación comunicativa en la crónica

Infiere la información específica de la crónica.

Entiende la intención y el propósito comunicativo de

TÉCNICAS Observación Lluvia de ideas Mapa conceptual INSTRUMENTOS Cuestionarios Guía de estudio Rúbrica

crónicas conoce?CONCEPTUALIZACIÓN

Lectura “Un niño verdaderamente valiente”

Responde preguntas relacionadas a la lectura

Distingue y subraya las palabras Con significado desconocido.

Define qué es una crónica

¿Cómo se hace una crónica? Tipos de crónica Estructura de una crónica

periodística.APLICACIÓN

Lectura “Un niño verdaderamente valiente

Lectura secuencial e individual. Corrección inmediata de la

lectura. Enumerar los párrafos y

subrayar ideas principales. Graficar el contenido de la

lectura. Buscar en periódicos o revistas

dos crónicas y pintar su estructura.

estudio Marcador

resaltador Periódicos Revistas Lápices de

colores

la crónica Concluye a partir de una

observación. Identifica la información

explícita del texto Identifica el significado de

una palabra según el contexto

Analiza la estructura de la crónica

3.- ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Sellán Nombre: Dra. Elba Chunga Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 10 de noviembre de 2015 Fecha: 16 de noviembre de 2015 Fecha: 16 de noviembre de 2015




1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE

FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano S Lengua y Literatura 6 21 /11/ 2015 27/11/ 2015BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS:

5 Crónica periodística/Entrevista/Un viaje a las islas encantadas.

OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Comprender, analizar y producir crónicas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Buen vivir mejora la comunicación entre las personas de diferentes procedencias



Escuchar crónicas diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica

Comprender, comparar y diferenciar diferentes clases de crónicas, para conseguir objetivos propuestos.

Optimizar el nivel de comprensión lectora en el proceso y los criterios de evaluación a aplicarse.

Imagen personal. Vocalización Respetar pausas. Entonación de voz. Dominio escénico Pos lectura corporal. Respeto y seriedad.

Analiza, interpreta e infiere la información de la crónica Reconoce la situación comunicativa en la crónica leída Infiere la información específica. Infiere el significado de palabras que desconoce en el texto leído. Entiende la intención y el propósito comunicativo de la crónica.

2.-PLANIFICACIÓNESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

EXPERIENCIA Activa los saberes previos

acerca del tema

REFLEXIÓN ¿Cómo te sientes al leer una

crónica? ¿Qué comentarios hace el

cronista sobre los valores? ¿Qué información esperamos

encontrar en una crónica?CONCEPTUALIZACIÓNElementos visualesDatos que acompañan a un texto escrito.Lectura “Un viaje a las islas encantadas”.Lectura modelo (maestra).Lectura secuencial e individualCorrección inmediata de la lectura.Subrayar palabras de dudoso significado.

Láminas del texto de Lengua y Literatura

Organizador De ideas Diccionario Cuaderno Guía de estudio Lápices de colores Marcador

resaltador

Reconoce la situación comunicativa en la crónica

Infiere la información específica de la crónica.

Entiende la intención y el propósito comunicativo de la crónica

Concluye a partir de una observación.

Identifica la información explícita del texto

Identifica el significado de una palabra según el contexto

Analiza la estructura de la crónica

TÉCNICAS Observación Lluvia de ideas

Trabajo grupalINSTRUMENTOSRúbrica

Guía de estudio

APLICACIÓNReconoce y pinta las partes de una crónica.Elabora oraciones con palabras nuevas.Grafica el contenido de la lectura.



ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Sellán Nombre: Dra. Elba Chunga Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 10 de noviembre de 2015 Fecha: 16 de noviembre de 2015 Fecha: 16 de noviembre de 2015




1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano S. Lengua y Literatura 6 28/11/ 2015 04/12/ 2015BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 5 Crónica periodística/Entrevista/

Modificadores del predicado OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir crónicas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.


EJE DE APRENDIZAJE /MACRODESTREZALeer y Escuchar


Escuchar crónicas diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica

Comprender, comparar y diferenciar diferentes clases de crónicas, para conseguir objetivos propuestos.

Optimizar el nivel de comprensión lectora en el proceso y los criterios de evaluación a aplicarse.

Imagen personal. Vocalización Respetar pausas. Entonación de voz. Dominio escénico Pos lectura corporal. Respeto y seriedad.

Analiza, interpreta e infiere la información de la crónica Reconoce la situación comunicativa en la crónica leída Infiere la información específica. Infiere el significado de palabras que desconoce en el texto leído. Entiende la intención y el propósito comunicativo de la crónica.


EXPERIENCIAIdentifica la situación en la lectura. Activa los saberes previos acerca del tema.REFLEXIÓN¿Para qué leemos una crónica?

Texto del estudiante

Guía del docente

Guía de estudio

Compara crónicas Establece relaciones con

otros tipos de crónicas Identifica la estructura de

una crónica

TÉCNICAS Observación Lluvia de ideas Mapa conceptual INSTRUMENTOS Rúbrica

¿Cuál es la relación que existe entre las dos crónicas leídas?¿Qué tipo de relaciones se puede establecer entre dos crónicas?¿Cuándo escribimos una crónica?CONCEPTUALIZACIÓN¿Cuáles son las características de un texto?Elabore un organizador de ideas de cada párrafo de la lecturaComparar la idea central de las dos crónicas leídas.Extraer un grupo de oraciones, subrayar el sujeto y predicado.Seguir los pasos para descifrar la función que cumple la coma y ordene las oraciones.Modificadores del predicado.-Definición.-Ejercicios.

APLICACIÓNIdentifica el sujeto y predicado en las oraciones.Reconoce los modificadores del predicado.Aplica estrategias de comprensión en las crónicas leídas.


Cartulinas Marcadores Pizarra

Cuaderno

Discrimina entre ideas principales y secundarias.

Extrae la idea global del texto.

Utiliza organizadores gráficos para la información explícita de las crónicas

Resume la información en organizadores gráficos.

Grafica el resumen de las crónicas en forma secuencial

Taller de comprensión de textos Crucigramas



ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Sellan Nombre: Dra. Elba Chunga Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 10 de noviembre del 2015 Fecha: 16 de noviembre del 2015 Fecha: 16 de noviembre del 2015





Lengua y Literatura 6 05/12/2015 11/12/2015

BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 5 Crónica periodística/Entrevista/

Escribir una crónica Crónicas de antaño



Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.


EJE DE APRENDIZAJE /MACRODESTREZAEscribir


Elabora crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.

Utiliza adecuadamente los elementos de la lengua en la redacción de crónicas.

Identifica las propiedades textuales propias de la crónica. Escribe textos de solicitud desde sus propiedades específicas. Compara las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de

personalidades y publicaciones.

Escribe crónicas respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario.

Determina el objetivo de la escritura de crónicas. Establece quién será el lector de la crónica. Aplica adecuadamente las propiedades del texto. Genera, organiza ideas para escribir crónica. Redacta solicitudes respetando la estructura del texto.

Revisa las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presenta los originales limpio, claros y en orden


EXPERIENCIAHace comparaciones.Busca y encuentra información específica.Activa los saberes previos acerca del tema de la lectura.

Observa las ilustraciones Determina las características

especifica Infiere el mensaje que se desea

Laminas

Textos de Lengua y Literatura

Cuaderno Guía de

estudio

Aplica adecuadamente las propiedades del texto.

Genera, organiza ideas para escribir crónicas

Redacta crónicas respetando la estructura del texto.

TÉCNICAS Observación Lluvia de ideas

Rueda de atributoINSTRUMENTOS

Guía de estudio Lista de cotejo Preguntas Prueba escrita y oral





Lengua y Literatura 6 12/12/2015 18/12/2015

BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS:5 Crónica periodística/Entrevista/ El

mineral más precioso OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E


Comprender, analizar y producir crónicas y entrevistas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

El Buen vivir mejora la comunicación entre las personas de diferentes procedencias.



Elabora crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.

Utiliza adecuadamente los elementos de la lengua en la redacción de crónicas.

Identifica las propiedades textuales propias de la crónica.Compara las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones.Produce crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.

Elabora con la guía del docente cuestionario de preguntas para la entrevista Analiza, interpreta e infiere la información de las diversas crónicas Reconoce la situación comunicativa en las crónicas Usa soportes escritos para planificar la crónica y la entrevista. Usa expresiones y fórmulas de rutinas para producir crónicas escritas y orales. Utiliza de manera eficiente los elementos de la lengua en la expresión oral de una

entrevista


EXPERIENCIA Observa la ilustración Activa los saberes previos acerca

del tema de la lectura. Textos de

Lengua y

Comprende información del texto

Establece diferencias

TÉCNICAS Observación Rueda de atributo Trabajo en equipo

REFLEXIÓN ¿Qué es planificar? ¿Para qué va a realizar una

entrevista? Define el propósito de la

entrevista. ¿Cuál debe ser el nivel de

formalidad que emplees en tu entrevista y cuál es el nivel de lenguaje que tienes que usar, según el propósito.

¿Cuál va a ser el tema de laEntrevistaCONCEPTUALIZACIÓN¿Qué es una entrevista

Enumera las partes de la entrevista

En un papelote, realice un organizador de las partes de la entrevista.Lea la entrevista “Un niño en defensa de la niñez”

Identifique la estructura de la entrevista.

Lee información del texto. Comenta con sus compañeros. Establece diferencias entre

crónica y entrevista Escoja un tema para una

entrevista Realiza el cuestionario de

preguntas Realiza la entrevista a un

personaje conocido. Elabora oraciones aplicando las

reglas ortográficas del uso de la “s” y “c”APLICACIÓN

Escoja un tema para una

entrevista Realiza el cuestionario de

preguntas Realiza la entrevista a un

Literatura Papelote Organizador

gráfico. Cuaderno. Guía de

estudio. Marcadores

entre crónica y reportaje Reconoce estructura de

una entrevista. Elabora oraciones

aplicando reglas ortográficas aprendidas

Estructura correctamente párrafos cortos con coherencia.

Identifica las reglas ortográficas estudiadas.

Utiliza correctamente las formas verbales.

Exposición oral Exposición escrita

INSTRUMENTOS

Guía de estudio Rúbrica Preguntas

personaje conocido. Redacte una crónica para el

periódico sobre un hecho de actualidad.

Busca en un diccionario el significado de palabras de dudosa escritura y compara con las conclusiones realizadas con anterioridad.

Identifique en la crónica las palabras que pertenecen a la regla ortográfica estudiada.



ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Sellán Nombre: Dra. Elba Chunga Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 10 de noviembre del 2015 Fecha: 16 de noviembre del 2015 Fecha: 16 de noviembre del 2015





Lengua y Literatura 6 14 de septiembre de 2015

18 de septiembre de 2015

BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 3 Solicitud / Ortografía OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,EOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

El Buen vivir mejora la comunicación entre las personas de diferentes procedencias.

EJE DE APRENDIZAJE /MACRODESTREZA Leer y Escribir


Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

Aplicar los elementos de la lengua en la producción de solicitudes eficaces.

Compara solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

.

Analiza, interpreta e infiere la información de las diversas solicitudes Reconoce la situación comunicativa en las solicitudes Usa soportes escritos para planificar la solicitud. Usa expresiones y fórmulas de rutinas para producir solicitudes escritas y orales. Utiliza de manera eficiente los elementos de la lengua en la expresión oral de una

solicitud.


EXPERIENCIA Observa la ilustración Activa los saberes previos

¿Cuál es la manera correcta para comunicarnos?¿Qué es modo indicativo y subjuntivo?REFLEXIÓN¿Cuándo se usa la “V” en los


Guía de estudio

Papelote Mapa

conceptual

Usa soportes escritos para planificar la elaboración de una solicitud formal

Explica para qué sirven las solicitudes formales.

Identifica los elementos que conforman la solicitud.

TÉCNICAS Observación Rueda de atributo

INSTRUMENTOS Guía de estudio Lista de cotejo Preguntas Trabajo en grupo Investigación




1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Lengua y Literatura 6 21 de septiembre de

201525 de septiembre del 2015

BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS:3 Solicitud/Ejecución de solicitudes

orales OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Buen vivir mejora la comunicación de las personas de diferentes procedencias



Expone oralmente solicitudes para distribuir información Comprender solicitudes diversas en función de reconocer los

efectos que producen en la comunicación formal e informal.. Aplicar los elementos de la lengua en la producción de

solicitudes eficaces. Compara solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le

permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

Reconoce en un texto de solicitud los elementos que lo conforman. Planifica con anticipación la solicitud que va a exponer. Articula con claridad las palabras para exponer una solicitud. Expone solicitud de diferentes formalidades


EXPERIENCIA Revistas TÉCNICAS

Activa conocimientos previos a través de lluvia de ideas

Observa imágenes con detenimiento

REFLEXIÓN ¿De qué trata las solicitudes

orales. ¿Cuál es el mensaje de una

solicitud oral ¿ ¿Qué tipo de texto nos sirven

para lograr nuestro objetivo? CONCEPTUALIZACIÓN Define lo que es una solicitud

oral. Escoja un tema. Redactan una solicitud Deciden que parte de la

exposición va a decir cada uno Practica en pareja. Exponga en el aula Formulan preguntas. Identifica la estructura. APLICACIÓN Dramatizan en pareja

personajes que realizan solicitud.

Periódico Siluetas Texto de

Lengua y Literatura

Organizadores gráficos

Diccionario Cuaderno Guía de estudio Marcador

resaltador

Lee paso para preparar una solicitud oral.

Forma equipo de trabajo. Escogen un tema. Planifican la solicitud,

aplicando la estructura Utilizan soporte de

memoria. Exponen con claridad y

precisión. Formulan Preguntas Establecen semejanzas y

diferencias entre solicitud escrita y oral.

Observación de siluetas Lluvia de ideas Mapa conceptual INSTRUMENTOS Observación de imágenes Estrategias de comprensión



ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Nombre: Lcda. Diana Proaño Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 7 de agosto de 2015 Fecha: 13 de agosto de 2015 Fecha: 13 de agosto de 2015




1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE

FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Lengua y Literatura 6 29 de junio de

20153 de julio de 2015

BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 2 Cuento de terror/ Lectura: “El camino de

los tilos /Estructura OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALBuen vivir mejora la comunicación de las personas de diferentes procedencias

Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidad literarias para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

EJE DE APRENDIZAJE /MACRODESTREZAEscuchar, hablar y leer


Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos específicos Comprender los cuentos de terror desde el reconocimiento de los

efectos. Reconocer la estructura de un cuento de terror

Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

Lee cuento de terror. Comprende los textos de terror Reconoce el significado de una expresión.

2.-PLANIFICACIÓNESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

EXPERIENCIA Predice el contenido del texto. Identifica paratextos REFLEXIÓN ¿De qué se trata este cuento? ¿Para qué nos sirve el mensaje

de este cuento?CONCEPTUALIZACIÓN

Realiza una primera lectura del cuento “El camino de los tilos”

Reconoce la estructura de un cuento.

Define las respuestas de cada pregunta clave.

APLICACIÓN Responde preguntas

relacionadas con el cuento. Escribe el significado de

palabras desconocidas y forma oraciones.

Escribe en el cuaderno el mensaje que transmite el cuento leído

Revistas Periódico Siluetas Texto de Lengua

y Literatura Organizadores

gráficos Diccionario Cuaderno Guía de estudio

Marcador resaltador

Concluye a partir de una observación.

Identifica la información explícita del texto

Reflexiona a partir de la lectura de cuento de terror.

Identifica el significado de una palabra según el contexto

Comprende el mensaje del cuento de terror “El camino de los tilos”

TÉCNICA Mapa conceptual Nube de ideas

INSTRUMENTO Formato de análisis literario

3.- ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

Comprensión de textos Identificación de paratextos Vocabulario por contexto Caligrafía dirigida

Observación dirigida Identificación de paratextos Comprensión de textos Vocabulario por contexto Aplicación de Caligrafía Palmer

ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Nombre: Lcda. Diana Proaño Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 22 de mayo de 2015 Fecha: 22 de mayo de 2015 Fecha: 22 de mayo de 2015




1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Lengua y Literatura 6 6 de julio de 2015 10 de julio de 2015BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS:

2 Cuento de terror/Elementos literarios/Lectura: La casa sola



Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


EJE DE APRENDIZAJE /MACRODESTREZAHablar y escribir


Comprender los cuentos de terror, desde el reconocimiento de los efectos.

Identificar la estructura de un cuento de terror.

Reconoce en un texto de terror la estructura que lo conforman. Planifica con anticipación los cuentos que va a narrar. Realiza inferencias a partir de los paratextos de los cuentos de terror. Comprende las ideas que no están expresadas en los cuentos de terror. Articula con claridad las palabras para narrar cuentos.


EXPERIENCIA Cuentos relatados en la infancia. Activa los saberes previos Identifica paratextos REFLEXIÓN Conversa y comenta sobre la Vida y la muerte. Las almas

¿penan? Duendes y fantasmas ¿existen?

CONCEPTUALIZACIÓN Realiza una primera lectura del

cuento “La casa sola” Reconoce la estructura del

cuento. Reconoce su actitud, el tono de

voz. Lee a una velocidad adecuada de

acuerdo con el objetivo del lector.

Extrae la idea global del texto. Distingue las principales

acciones.

APLICACIÓN Responde preguntas

relacionadas con el cuento. Escribe el significado de

Guía del docente

Siluetas Texto de

Lengua y Literatura


Diccionario Cuaderno Guía de

estudioMarcador resaltador

Reconoce la idea global del texto leído.

Identifica la estructura. Emplea palabras nuevas y

forma oraciones

TÉCNICA Observación Lluvia de ideas Mapa conceptual Trabajo en grupo e individual.

INSTRUMENTO

Lista de cotejo Preguntas

palabras desconocidas y forma oraciones.

Escribe en el cuaderno el mensaje que transmite el cuento leído.

Establece semejanzas y diferencias.



Comprensión de textos Aplicación de reglas ortográficas Uso correcto de mayúsculas Vocabulario por contexto Caligrafía dirigida

Observación dirigida Ejercicios de refuerzo del uso de mayúsculas Comprensión de textos Vocabulario por contexto Aplicación de Caligrafía Palmer Dictado de palabras y oraciones con el uso de la B

ELABORADO REVISADO APROBADODocente: Lcda. Emiozoti Zambrano Nombre: Lcda. Diana Proaño Nombre: Máster Ana Alvarado SandovalFirma: Firma: Firma:Fecha: 22de mayo de 2015 Fecha: 22 de mayo de 2015 Fecha: 22 de mayo de 2015

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL


VEINTIOCHO DE MAYO


1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Lengua y Literatura 6 13 de julio de 2015 17 de julio de 2015BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 2 Cuento de terror/Elementos literarios/

“El gato negro” Primera Parte OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E


Comprender analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.




Comprender los textos de terror en función de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que produce.

Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos. De función de explorar nuevas posibilidades literarias.

Identifica personajes principales y secundarios en los cuentos de terror. Extrae la idea global del texto. Reconoce palabras nuevas e infiere el significado por contexto.


EXPERIENCIA Observa la estructura con

detenimiento. Activa los saberes previos acerca

del tema de la lectura.

REFLEXIÓN ¿De qué asunto se trata el

cuento? ¿Cuál será la verdad de la

aparición de un gato negro?

CONCEPTUALIZACIÓN Lee con claridad el cuento “El

gato negro” Aplica la pausa de los signos de

Información del texto

Diccionario Guía del

docente Guía del

estudiante Marcador

resaltador

Texto de Lengua y Literatura

Cuaderno

Utiliza argumentos para establecer semejanzas y diferencias

Infiere el significado de palabras que desconoce.

Analiza cuento de terror

TÉCNICA Observación Lluvia de ideas

Trabajo en grupo Guía de estudio

INSTRUMENTO Estrategias de comprensión.

puntuación. Determina los personajes. Extrae la idea global del texto. Subraya palabras nuevas. Busca sinónimo, antónimo y

forma oraciones.

APLICACIÓNAnálisis del cuento de terror “El gato negro”Trabajo en grupo



Comprensión de textos Aplicación de reglas ortográficas Uso correcto de mayúsculas

Caligrafía dirigida

Observación dirigidaTalleres de comprensión de textos

Vocabulario por contexto Aplicación de Caligrafía Palmer Dictado de palabras y oraciones con el uso de la C


UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VEINTIOCHO DE MAYO

AÑO

LECTIVO2015-2016


1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Lengua y Literatura 8 20 de julio 2015 27 de julio de 2015BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 2 Cuento de terror/Lectura “El gato

negro” segunda parte OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E






Comprender los textos de terror en función de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que produce.

Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos. De función de explorar nuevas posibilidades literarias

Identifica personajes principales y secundarios en los cuentos de terror. Extrae la idea global del texto.

Reconoce palabras nuevas e infiere el significado por contexto


EXPERIENCIA Activa los saberes previos. Recuerda cuentos leídos en la

escuela.REFLEXIÓN

¡Cuál cree usted que será el final del cuento?

¿Por qué el título de gato negro?CONCEPTUALIZACIÓN

Lee con claridad el cuento “El gato negro”

Aplica la pausa de los signos de puntuación.

Determina los personajes. Extrae la idea global del texto. Subraya palabras nuevas. Busca sinónimo, antónimo y

forma oraciones. Sintetiza las ideas expresadas en

Texto de Lengua y Literatura

Organizador gráfico Diccionario Cuaderno Guía de

estudioMarcador resaltador

Utiliza argumentos para establecer semejanzas y diferencias

Infiere el significado de palabras que desconoce.

Analiza cuento de terror

Desarrolla una guía escrita.

Elabora resúmenes en organizadores gráficos.

TÉCNICA Observación Lluvia de ideas Rueda de atributo

INSTRUMENTO Guía de estudio Lista de cotejo Preguntas




1.-DATOS INFORMATIVOSDOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERÍODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:Lcda. Emiozoti Zambrano Lengua y Literatura 8 28 de julio de 2015 7 de agosto de 2015BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE: GRADO: PARALELOS: 2 Cuento de terror/Pasos para escribir

un cuento de terror OCTAVO GRADO EGB A,B,C,D,E

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALBuen vivir mejora la comunicación de las personas de diferentes procedencias




Escribe cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos para producir efectos.

Establece diferencia entre cuento narrativo y dramático. Utiliza de manera eficiente los elementos de la lengua en la expresión escrita de un

cuento de terror


EXPERIENCIA Activa los conocimientos previos Recuerda la estructura de un

cuento. REFLEXIÓN ¿Para qué leemos cuentos de

terror? ¿Cómo escribimos un cuento de

terror? CONCEPTUALIZACIÓN Pasos para escribir un cuento de

terror. Estrategias de comprensión. Formación de grupo de trabajo

APLICACIÓN

Escribir un cuento de terror, aplicando los pasos de la escritura


Cuaderno

Hojas de trabajo

Diccionario Guía de

estudio Radio,

televisión.

Elabora un cuadro sinóptico de los pasos para escribir un cuento.

Selecciona un autor de un cuento de terror y crea un collage donde se muestre los rasgos centrales de su biografía.

Escribe un cuento de terror

TÉCNICATrabajo individual

ObservaciónCuadro sinópticoCollageINSTRUMENTO

Guía de estudio Estrategias de comprensión



Expresión oral Postura Timbre de voz

Observación dirigida

Trabajo en equipo

Comprensión de texto

Vocabulario por contexto


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DESTREZA BLOQUE 5