PLANEACION BLOQUE 5°

ESPAOLBloque 5LECCIN1. La leyenda del fuego.

PROPSITOQue los nios: Identifiquen las ideas principales en una leyenda. Relacionen la idea global del contenido de la leyenda con informacin especfica que se proporciona sobre el tema.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.Pertinencia de las predicciones.Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias.Localizacin de informacin explcita.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario.Produccin de textos. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo la utilidad que tiene el fuego para las personas. Dar ejemplos de su uso e importancia. Indicar a los alumnos que se leer una leyenda titulada "La leyenda del fuego". Invitar a los alumnos a que expresen sus predicciones y el propsito de leer el texto. Leer en voz alta la leyenda mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de lectura, pginas 144 a la 151. Hacer pausas en la lectura para que los alumnos sigan expresando inferencias y predicciones. Despus de leer la leyenda, comentar si el contenido de la misma trat sobre lo que haban pensado antes de leerla. De manera individual, los alumnos respondern algunos cuestionamientos para comprobar la comprensin del texto. Pgina 201 de su libro de texto. Comparar la respuestas con sus compaeros. Corregir en caso de ser necesario. En la leyenda se habla acerca de los huicholes, antes y despus de obtener el fuego. Pedir a los alumnos elaboren un pequeo escrito donde mencionen cmo mejor la vida de los huicholes gracias al fuego. Revisar y corregir las producciones.

RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 200-202.Libro de lectura. Pginas 144-151.

ESPAOLBloque 5LECCIN2. Vamos a investigar.

PROPSITOQue los nios:Investiguen acerca de un tema, mediante la consulta asistida de fuentes impresas o electrnicas para satisfacer necesidades de informacin.

CONTENIDOSFuentes de informacin. Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas: exploracin de pginas.Estrategias de comprensin lectora.Localizacin de informacin explcita. Produccin de textos. Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Discursos orales y sus funciones. Exposicin: temas y orden de ideas.

ACTIVIDADES

Pedir a los alumno, que en silencio lean nuevamente el texto de "La leyenda del fuego" con la intencin de precisar algunas caractersticas de los tlacuaches que se mencionan en la lectura. Preguntar a los alumnos qu es el marsupio de los tlacuaches?, esta informacin se encuentra en el texto ledo?, qu se puede hacer para saber qu es el marsupio y por qu lo tienen los tlacuaches?, etc. La intencin de estas preguntas es que, al no encontrar la informacin en la leyenda, los alumnos indiquen la necesidad de investigar acerca del tema en otras fuentes. Con apoyo del maestro o de los padres de familia, solicitar a los alumnos consulten en la biblioteca o en internet acerca de los tlacuaches. Apoyar a los alumnos que requieran mayor atencin y/o asesora. Escribir un pequeo texto con la informacin investigada. Pgina 203 de su libro de texto. Reunir en equipos pequeos para que organicen la informacin investigada. Para despus llevar a cabo una exposicin oral. Dentro de cada equipo, seleccionar la informacin que darn a conocer. Establecer comisiones, el orden las participaciones y el material de apoyo que necesitarn. Elaborar un guin de exposicin y ensayarlo. Por turnos, llevar a cabo la exposicin. Evaluar la participacin de cada equipo con base a los siguientes indicadores: expres ideas claras y completas, us material de apoyo adecuado, se mostr seguro al hablar, modul el volumen de su voz, mir hacia el pblico mientras hablaba.


Libro de texto. Pginas 203 y 204.Libro de lectura. Pginas 144-151.

ESPAOLBloque 5LECCIN3. El orden de los sucesos de la leyenda.

PROPSITOQue los nios:Ordenen los sucesos de la leyenda a partir de la comprensin de la trama de la historia que se narra.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Secuencia de hechos. Idea global.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos que de manera individual ordene los sucesos de la leyenda. Actividad de la pgina 205 de su libro de texto. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna. Si es conveniente, pedir a los alumnos lean nuevamente el texto. Una vez que todo el grupo termin de ordenar los sucesos, comentar y escribir cul de los sucesos fue la causa principal del cambio de vida en los huicholes? Comparar el trabajo realizado con el resto del grupo. Corregir en caso de ser necesario.


Libro de texto. Pgina 205.

ESPAOLBloque 5LECCIN4. Palabras con "h".

PROPSITOQue los nios:Identifiquen palabras que se escriben con h y las utilicen en textos en los que cuiden la ortografa de estas palabras.

CONTENIDOSSistema de escritura.Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: h.Sustantivos, adjetivos y verbos. Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: h.

ACTIVIDADES

Reunir en parejas, para que a manera de competencia, encuentren en la sopa de letras de la pgina 206 de su libro de texto, las 12 palabras que llevan "h". Por turnos, las parejas dictan al maestro, las palabras que encontraron. Escribirlas en el pizarrn. Solicitar a los alumnos clasifiquen las palabras, cules son sustantivos, verbos o adjetivos?. Escribirlas en el espacio correspondiente de su libro de texto. Pgina 207. Inventar oraciones con las palabras encontradas. Procurar que las oraciones incluyan sustantivos, verbos y adjetivos que lleven "h".


Libro de texto. Pginas 206 y 207.

ESPAOLBloque 5LECCIN5. El Sol.

PROPSITOQue los nios:Usen estrategias de comprensin en un texto informativo, para obtener datos acerca de un tema.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.Pertinencia de las predicciones. Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Comprobacin de propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Pertinencia de las inferencias.

ACTIVIDADES

Salir al patio de la escuela para observar por algunos minutos el Sol. Regresar al saln y comentar: para qu necesitamos al Sol?, cmo te sientes cuando pasan varios das nublados y sin mirar la luz del Sol?, qu sientes cuando amanece?, y cuando anochece?, etc. Indicarle a los alumnos que leern de forma individual un texto que habla acerca del Sol. Solicitar que los alumnos realicen predicciones y expresen por qu les gustara leer dicho texto. Dar unos minutos para que lean el texto de las pginas 209 y 210 de su libro de texto. Reunir en parejas, para responder algunos cuestionamientos sobre el contenido de la lectura. Pginas 210 y 211. Comparar sus respuestas con otros compaeros.


Libro de texto. Pginas 208 a la 211.

ESPAOLBloque 5LECCIN6. La sangre es un mar inmenso.

PROPSITOQue los nios:Interpreten y disfruten el contenido de un poema y expresen las emociones que les provoca su lectura.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Predicciones. Propsitos de lectura. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.Fuentes de informacin. Impresas: ttulo e ndice.Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.Poema: rima.Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicacin: Informar.

ACTIVIDADES

Comentar a los alumnos que se leer un poema titulado "La sangre es un mar inmenso". Escribir el ttulo en el pizarrn y solicitar a los alumnos expresen sus predicciones sobre su contenido. Escribir en su cuaderno de lo que creen que tratar el poema. Pedir a los alumnos localicen el ttulo en el ndice de su libro de lectura. Llevar a cabo la lectura en silencio. Si es conveniente, pedir a los alumnos lean el poema dos o tres veces. Comentar en grupo el contenido del poema. Escribir sus respuestas en la pgina 213 de su libro de texto. Indicar que identifiquen la segunda estrofa del poema y la lean nuevamente en silencio. Realizar un dibujo que exprese lo que dice esa estrofa del poema. Compartir los dibujos con sus compaeros.


Libro de texto. Pginas 212 a la 214.Libro de lectura. Pginas 152 y 153.

ESPAOLBloque 5LECCIN7. Palabras del poema.

PROPSITOQue los nios:Escriban el primer borrador de un poema, a partir de un prstamo a la poesa y del uso de sinnimos.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Relacin imagen y texto.Interpretacin del significado de palabras y expresiones con apoyo del diccionario.Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir, expresando sentimientos.Produccin de textos.Escritura de palabras, oraciones y prrafos.Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos observen la imagen de la pgina 215, donde se muestra un paisaje iluminado por la luz de Sol. Propiciar que los alumnos establezcan relacin de lo que observan en la imagen con el contenido del poema ledo en la leccin anterior. Realizar el anlisis orientado mediante algunas preguntas hechas por el docente. Planear la modificacin del poema cambiando algunas palabras por sinnimos. En primer lugar, determinar a quin estar dirigido. En equipos pequeos, modificar el poema de "La sangre es un mar inmenso". Por ejemplo:"El Sol sale cada da" ---> "El sol aparece cada da" Una vez terminado de modificar el poema, leerlo en voz alta al interior de cada equipo y corregir en caso de ser necesario. Pasar en limpio el poema.



ESPAOLBloque 5LECCIN8. Revisin y correccin de mi poema.

PROPSITOQue los nios:Revisen y corrijan el poema que escribieron, hasta tener la versin final de su texto para socializarlo.

CONTENIDOSProduccin de textos. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.

ACTIVIDADES

Una vez concluido el poema escrito en la leccin anterior, solicitar a los alumnos lo intercambien con un compaero de otro equipo para que le ayude a revisarlo y dar algunas sugerencias. En grupo, establecer algunos indicadores a revisar, se pueden tomar como referencia los sugeridos en la pgina 218 de su libro de texto. Mientras que los alumnos realizan las revisiones, apoyar con mayor atencin a aquellos alumnos que muestra dificultad para llevar a cabo la actividad. Regresar los poemas con las sugerencias. Corregir los poemas en donde sea necesario. Pasar en limpio el poema en una hoja en blanco, hacerle un dibujo y entregarlo a la persona que haban planeado drselo.


Libro de texto. Pgina 218.Hojas blancas.

ESPAOLBloque 5LECCIN9. Buen viaje.

PROPSITOQue los nios:Disfruten la lectura de un poema y analicen el significado de sus versos, para comprenderlo mejor y expresar las emociones que les hace sentir.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Idea global. Inferencias.Sistema de escritura.Signos de admiracin.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos les gusta viajar?, a qu lugar han viajado?, en qu transporte lo han hecho?, qu otros transportes conocen?, a cul transporte les gustara subirse y que no lo han hecho?, etc. Indicar a los alumnos que leern un poema que se titula "Buen viaje". Solicitar que expresen sus predicciones y las razones por las que les gustara leerlo. Leer en voz alta el poema mientras que los alumnos siguen el texto en su libro de lectura. Pgina 154. Al terminar la lectura, comentar si trat de lo que haban imaginado, qu fue lo que ms les gust del poema, etc. Solicitar que de manera individual respondan tres preguntas relacionadas al contenido del poema. Comparar sus respuestas con un compaero y el resto del grupo. Comentar en qu se fijaron o tomaron en cuenta para responder cada una de las preguntas.


Libro de texto. Pginas 219 y 220.Libro de lectura. Pgina 154.

ESPAOLBloque 5LECCIN10. Los transportes.

PROPSITOQue los nios:Identifiquen y clasifiquen las palabras de un campo semntico y las utilicen al escribir un texto breve.

CONTENIDOSSistema de escritura.Campos semnticos.Estrategias de comprensin lectora.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto.Produccin de textos.Escritura de prrafos. Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Solicitar que comenten qu transportes conocen, a cules se han subido, a cules no, etc. Entregar una hoja blanca para que dibujen el transporte qu ms les gusta. Compartir con sus compaeros el dibujo hecho. A manera de competencia, entregar nuevamente una hoja blanca por equipo, ahora debern de anotar todos los medios de transporte que conozcan. Indicar que ganar el equipo que ms medios de transporte escriba. Puesta en comn de los transportes anotados en cada equipo. Posteriormente, pedir que en clasifiquen (areos, martimos, terrestres) en su libro de texto los transportes escritos en la hoja blanca. Pgina 221. Comentar en el interior de cada equipo por dnde viajan los transportes areos, martimos y terrestres? En una hoja de su cuaderno, escribir a dnde les gustara viajar, qu transporte utilizaran y lo que haran en ese lugar. Realizar un dibujo como si estuvieran en ese viaje.



ESPAOLBloque 5LECCIN11. Vamos a hacer un barquito de papel!

PROPSITOQue los nios:Comprendan y sigan los pasos de un instructivo para elaborar un barco de papel.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos.Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para apelar. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.

ACTIVIDADES

Comentar con los alumnos si saben lo qu es un instructivo, alguna vez han armado algn objeto o juguete siguiendo un instructivo. Dar un espacio de intercambio para que los alumnos platiquen sus experiencias. Indicarles que realizarn un barquito de papel siguiendo los pasos del instructivo de su libro de texto. Pginas 223 a la 225. La actividad la tiene que realizar de manera individual. Apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para comprender o ejecutar las instrucciones. Una vez concluida la elaboracin, comentar en grupo si les fue fcil o difcil hacer el barquito. Propiciar que los alumnos expliquen si conocen otra forma de hacer barquitos. Pasar algunos alumnos a que mencionen los pasos de elaborar barquitos de diferente forma.



ESPAOLBloque 5LECCIN12. Los verbos en las instrucciones.

PROPSITOQue los nios:Identifiquen la forma verbal que se utiliza comnmente en los instructivos y el sentido que sta tiene.

CONTENIDOSSistema de escritura.Verbos.Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.Discursos orales y sus funciones. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas. Usos de la comunicacin: apelar y divertir.Ofrecer y solicitar atencin, ayuda e informacin. Expresiones de cortesa.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos vuelvan a leer el instructivo y localicen las palabras que les indican lo que se debe hacer. Copiar las palabras en el apartado de la pgina 226 de su libro de texto. Invitar a algunos a alumnos al pizarrn para que escriban algunas palabras localizadas. Mencionar a los alumnos que las palabras que indican qu hacer, se llaman verbos. Propiciar que sealen otros verbos que conocen y aparecen en los instructivos. Formar equipos de 3 integrantes para jugar a dar instrucciones. Ejemplo: instrucciones para asustar a un amigo, instrucciones para quitarse un zapato, etc. Escribir en el cuaderno las instrucciones. Puntualizar en el uso correcto de los verbos. Intercambiar los instructivos con otro equipo, para que stos lo lleven a cabo. Socializar opiniones y sugerencias.



ESPAOLBloque 5LECCIN13. Descubre los significados.

PROPSITOQue los nios:Conozcan los significados de propiedad y de derecho de propiedad como preparacin para la lectura de un poema.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Relacin imagen y texto.Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Solicitar informacin. Escucha atenta.Produccin de textos.Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos lean las oraciones que estn en su libro de texto. Pgina 228.Mi pap es propietario de una camioneta. Estos tiles escolares son de mi propiedad.El poema La sangre es un mar inmenso en propiedad intelectual de Nicols Guilln.Este terreno es propiedad privada. Platicar en grupo lo que significa cada una de las oraciones. Dejar de tarea, con apoyo de su familia, investigar qu es el "derecho de propiedad" y escribir lo investigado en la pgina 229 de su libro de texto. Compartir lo investigado con el resto del grupo.

ESPAOLBloque 5LECCIN14. Un poema breve.

PROPSITOQue los nios:Disfruten la lectura de un poema breve a partir de la comprensin de su contenido.

CONTENIDOSCaractersticas de los textos escritos. Ttulo.Estrategias de comprensin. Localizar informacin explcita. Propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones. Inferencias. Idea global. Derecho de propiedadCaractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio de expresar sentimientos.

ACTIVIDADES

Comentar a los alumnos que leern un poema titulado "Derecho de propiedad". Invitarlos a que expresen sus predicciones. Pedir a un alumno lea en voz alta el poema. Libro de lectura, pgina 155. Comentar si el poema trat de lo que imaginaron. En parejas, responder algunos cuestionamientos con relacin al contenido del poema. Pgina 231 del libro de texto. Comparar sus respuestas con las del grupo. Solicitarlos que expresen si les gust el poema y por qu. Propiciar que los alumnos lean ms poemas cortos y los analicen.


Libro de texto. Pginas 230-231.Libro de lectura. Pgina 155.

ESPAOLBloque 5LECCIN15. Mi poema.

PROPSITOQue los nios:Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar una antologa con todos los elaborados por el grupo.

CONTENIDOSProduccin de textos.Planificacin, tema.Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.Estrategias de comprensin lectora.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto.

ACTIVIDADES

Platicar con los alumnos qu elementos de la naturaleza les gustan y por qu? Imaginen que elementos les gustara que fueran de su propiedad. Hacer un listado de dichos elementos, por ejemplo: el canto de los pjaros, la luz de Sol, el perfume de las flores, etc. Posteriormente indicar qu sentido les gustara usar para obtener esa propiedad. Por ejemplo:El canto de los pjaros ----> el odo. Tomando como modelo el poema de "Derecho de propiedad", propiciar que los alumnos realicen cambios utilizando alguno de los elementos de la naturaleza y el sentido que usarn para obtener su propiedad. Ejemplo:Nada es tan mo Nada es tan mocomo el mar como el canto de los pjaroscuando lo miro! cuando los oigo! Intercambiar los poemas con uno o varios compaeros. Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario. Pasar en limpio los poemas y hacer una antologa entre todo el grupo.


Libro de texto. Pginas 232-233.

ESPAOLBloque 5LECCIN16. Los datos del autor.

PROPSITOQue los nios:Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los escritores para comprender mejor sus textos.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Localizacin de informacin explcita. Inferencias.Localizacin de informacin explcita.Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Solicitar atencin e informacin. Expresiones de cortesa.Discursos orales y sus funciones. Apelar.Produccin de textos.Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, quin es el autor del poema "Derecho de propiedad"? Invitarlos a conocer algunos aspectos de la vida de este autor. De manera individual leer la biografa. Pginas 234 y 235. Comentar en grupo qu les pareci ms interesante de la vida del poeta. Pedir a los alumnos escriban algunos datos de su vida para crear una pequea biografa, por ejemplo: lugar y fecha de nacimiento, escuelas a las que han asistido, lugares donde han vivido, lo que sintieron al escribir poemas, etc. Con apoyo del docente, los alumnos intentarn mejorar lo que escribieron. Pasar en limpio los datos de su vida. Anexar los poemas escritos. Integrar los datos biogrficos y poemas de cada alumno para elaborar un libro de poemas e integrarlo a la Biblioteca del Aula. Poner a disposicin el libro para prstamo a domicilio.



ESPAOLBloque 5LECCIN17. El ratn y los vientos.

PROPSITOQue los nios:Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea global de un cuento y se diviertan al leerlo.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Predicciones. Propsitos de lectura. Localizacin de informacin explcita. Idea global. Inferencias. Pertinencia de las predicciones. Comprobacin de propsitos de lectura. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para divertir.Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.

ACTIVIDADES

Conversar con los alumnos acerca del viento: qu es el viento?, qu sucede con las cosas cuando hay mucho viento?, de qu manera el viento nos puede causar dao?, qu beneficios se pueden obtener con el viento?, etc. Indicar a los alumnos que leern un cuento titulado "El ratn y los vientos". Propiciar que expresen sus predicciones y por qu les gustara leerlo. Pedir que localicen el ttulo del cuento en el ndice de su libro de lectura. De manera individual leer en silencio el cuento. Posteriormente responder algunos cuestionamientos con relacin al contenido de la lectura. Compartir con el resto de sus compaeros sus respuestas. Verificar si el contenido del cuento trato de lo que imaginaron. Cules de sus predicciones acertaron?, en cules no?, etc. Comentar en grupo si les gust el cuento o no, por qu?.


Libro de texto. Pginas 238-240.Libro de lectura. Pginas 156-159.

ESPAOLBloque 5LECCIN18. Vientos? A volar!

PROPSITOQue los nios: Identifiquen las irregularidades en la escritura de palabras que contienen el sonido /b/, mediante el uso palabras derivadas. Escriban oraciones utilizando palabras que contengan el sonido /b/ y decidan entre usar b o v para escribirlas de manera correcta.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Relacin imagen y texto. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.Produccin de textos.Escritura de palabras Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.Sistema de escritura.Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: b-v

ACTIVIDADES

Observar las imgenes de la pgina 241, para despus completar oraciones que indiquen lo que sucede en cada una de ellas. La intencin es que los nios identifiquen que las palabras que hacen falta son conjugaciones del verbo "volar". En parejas, revisar que las palabras escritas estn escritas con letra "v". Corregir en caso de ser necesario. Analizar que las palabras escritas se derivan del verbo volar y se deben escribir con la letra "v". Comparar las respuestas con otras parejas. Comentar en grupo con qu letra, "b" o "v", creen que se escriban las palabras derivadas de viento y lluvia? vientoventanaventarrnventilador



ESPAOLBloque 5LECCIN19. Palabras para comparar.

PROPSITOQue los nios: Reconozcan algunas frases comparativas y su funcin, mediante el anlisis de una noticia, para que las utilicen al escribir. Obtengan informacin sobre qu, cundo y dnde ocurrieron los hechos de una noticia.

CONTENIDOSSistema de escritura.Frases comparativas. Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para informar.Noticia: lugar, tiempo, suceso, orden cronolgico.

ACTIVIDADES

Pedir a los alumnos lean algunas oraciones que hablan sobre los efectos del viento. Localicen las palabras que indican comparacin. Actividad de la pgina 244 de su libro de texto. Ejemplo:En la playa el viento es ms fuerte que el de la ciudad. Junto con un compaero, localizar las palabras y escribirlas en su libro de texto. Pgina 245. Con apoyo de imgenes, solicitar que los alumnos escriban oraciones utilizando palabras que indiquen comparaciones. Leer en voz alta la noticia de la pgina 246. Detener la lectura en caso de ser necesario e ir comentando la lectura. Analizar la noticia por medio de las siguientes preguntas: de qu hecho habla?, en dnde ocurri?, cundo sucedi?, en qu orden ocurrieron los hechos?. Conversar en grupo las comparaciones que se hacen en la noticia.



ESPAOLBloque 5LECCIN20. Juegos y deportes con el viento.

PROPSITOQue los nios: Identifiquen las palabras compuestas, a partir de jugar a inventarlas mediante el uso de imgenes. Escriban textos utilizando palabras compuestas.

CONTENIDOSNormas de participacin para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.Produccin de textos.Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos. Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.Escritura de palabras, palabras compuestas.Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Formar equipos pequeos y comentar cules juegos y deportes conocen que se practican usando el viento. Hacer un listado en su cuaderno. El propsito de esta actividad es que los alumnos pongan en prctica las normas de comunicacin, por lo que es importante recordarles la necesidad de escuchar de manera atenta y respetuosa la participacin de cada uno de los integrantes del equipo. En equipos, escribir el nombre de algunos medios de transporte: motocicleta, barco, patines, etc. Actividad de la pgina 249. Inventar un nuevo nombre a los transportes anotados, como si stos utilizaran el viento para moverse. Por ejemplo, qu nombre le pondran a una bicicleta que se mueve con el viento?. El propsito de esta actividad es que los nios inventen palabras compuestas. Ejemplificar con algunas de uso comn: cortauas, autopista, etc. En equipos, inventar cuatro combinaciones de objetos. Pueden ser combinaciones graciosas. Utilizar alguna de las palabras inventadas, describirla en un prrafo corto. Intercambiar sus producciones con un compaero para realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.



M A T E M A T I C A SDESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 5TIEMPOUn bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

Utiliza descomposiciones aditivas de nmeros. Resuelve problemas que implican efectuar varias operaciones. Utiliza su propio cuerpo u otros objetos como sistema de referencia para ubicar otros seres u objetos. Resuelve problemas que implican estimar capacidades y verificarlas usando una unidad de medida arbitraria. Resuelve problemas que implican el uso del calendario(meses, semanas, das)

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraico Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

Forma, espacio y medida Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das).

ACTIVIDADES

Escritura de nmeros mediante descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades. Resolver problemas que impliquen agrupar y desagrupar cantidades en 1, 10 y 100. Resolver sumas con cantidades de centenas, decenas y unidades para despus compararlas con otras cantidades utilizando los signos de 0 =. Integrar al grupo en parejas y resolver el desafo #49. En este desafo tendrn que utilizar la descomposicin en cienes, dieces y unos para comparar nmeros y realizar clculos. Libro de desafos pginas 94-96. Reunir a los alumnos en equipos para realizar las actividades del desafo #50, en donde escribirn nmeros con base en la reagrupacin de las unidades, decenas y centenas. Libro de desafos pginas 97-99. Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que aprendan a descomponer un nmero en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:1. 238= 200+30+8 2._ 136= 100+30+6 3._ 72= 70+2 4._ 158= 100+50+8

Formar equipos para jugar Guerra de cartas, el cual es un juego que se propone en el desafo #51. Para esta actividad se utilizar el material recortable de las pginas 133-135. El objetivo de este juego, es que los alumnos relacionen la escritura desglosada de nmeros en centenas y unidades, o semidesglosada con su escritura sinttica o agrupada. Libro de desafos pgina 100.

Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de las regularidades. Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos realizarn algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50, 100 en 100. Completar sucesiones numricas de 100 en 100 partiendo de un nmero. Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446... Integrar equipos, para llevar a cabo el desafo #52, en el cual los alumnos tendrn que analizar y establecer algunas regularidades en la escritura numrica de nmeros hasta el 1000. Libro de desafos pginas 101-104. Pedir a los alumnos que de manera individual, realicen los ejercicios del desafo #53. La intencin, es que aprendan a asociar el aumento o la disminucin en las centenas al completar sucesiones de 100 en 100. Libro de desafos pginas 105-107.

Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos productos de dgitos. Reunir al grupo en parejas, entregar un juego de tarjetas con los nmeros del 1 al 10. Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10 veces el 2, 10 veces el 3, etc. En voz alta pedir a los nios que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones. Ejemplo: 6 X 4

Con ayuda de las tarjetas los nios realizan la suma abreviada para obtener el resultado de la multiplicacin. Realizar algunos ejercicios en su cuaderno utilizando las tarjetas. En equipos pequeos, jugar al basta numrico.

NmeroX 3X 5X 2X 8X 4X 9X 6X 7Aciertos

A manera de cierre, realizar el juego de El rival ms dbil. Los alumnos se ponen de pie, el maestro expresa por escrito o en voz alta una multiplicacin, por ejemplo: 7 X 4. Los alumnos utilizando el clculo mental realizarn la operacin, quin encuentre primero la respuesta correcta se podr ir sentando. Pierde el alumno que se quede hasta el final y que no haya podido resolver alguna operacin planteada. Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades propuestas por el desafo #54. La finalidad de esta actividad es que utilicen diversas estrategias, como le producto memorizado de algunos dgitos, sumas reiteradas u otras que les permitan resolver mentalmente problemas. Libro de desafos pginas 108-109. Grupalmente resolver las actividades del desafo #55, en donde los alumnos tendrn que jugar al Basta numrico. Durante el desarrollo de este desafo construirn estrategias de clculo mental para ganar un juego que implica resolver productos de dos dgitos. Libro de desafos pgina 110.

Resolucin de distintos tipos de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos. Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 nios, de cuntos dulces le tocan a cada uno?Don Ramn vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 naranjas, cmo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna? Se espera que lo puedan establecer grficamente, por ejemplo: organizando arreglos rectangulares, agrupaciones o incluso el conteo de sumandos iguales. Adems, los alumnos pueden empezar a usar la multiplicacin como el recurso para encontrar un cociente. Organizados en parejas o equipos pequeos, plantearles problemas para que los resuelvan con sus propios procedimientos, al finalizar cada uno, realizar una puesta en comn de los procedimientos utilizados en cada equipo. Organizar al grupo en parejas y llevar acabo, las actividades del desafo #56. En donde se busca que los alumnos, resuelvan problemas de divisin que impliquen reparto sin aplicar el algoritmo. Libro de desafos pginas 111-112. En parejas resolver las actividades que propone el desafo #57, el cual tiene la finalidad de que los alumnos resuelvan problemas de divisin que impliquen agrupamientos, sin usar el algoritmo convencional. Libro de desafos pginas 113-114.

Anlisis y uso del calendario (meses, semanas, das). Elaborar en su cuaderno una lista, en donde escriban nombre y la fecha de su cumpleaos. Ubicar en un calendario los cumpleaos de todos los miembros del grupo y marcar con colores, seas o cualquier otra marca para identificarlos. Identificar y marcar en su calendario las fechas cvicas y sociales que se han abordado a lo largo del ciclo escolar. Apoyarlos con aquellas que no recuerden. Reunir al grupo en equipos de 3 integrantes, para realizar las actividades del desafo #58. La finalidad de este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y usen el calendario (meses, semanas, das, orden y duracin de los meses) para localizar fechas relevantes. Para realizar esta actividad, tendrn que utilizar el material recortable de las pginas 121-125. Libro de desafos pgina 115. Integrar al grupo por parejas, para llevar a cabo el desafo #59, en donde se busca que los alumnos comprendan la duracin de una semana y un mes, a partir de distintas actividades que ellos realizan y de la informacin que proporciona el calendario. Libro de desafos pginas 116-118. Entregar, a cada alumno una fotocopia con el mes de junio. Pedirles que la peguen en su cuaderno y lleven a cabo lo siguiente:1. Escribir cuntos das tiene ese mes.2. Marcar con color rojo alguna fecha importante.3. Identificar cuntas semanas tiene el mes.4. Cuntos das del mes de junio hay clases.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBloque 5Juntos mejoramos nuestra vida.


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Cmo celebramos: El Da Internacional del Trabajo. Prevencin de accidentes. Prevencin de desastres. Reconoce cmo y por qu se celebra el Da Internacional del Trabajo y valora su importancia para los mexicanos. Practica acciones para prevenir quemaduras a partir de reconocer la temperatura de los objetos fros, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor. Identifica materiales opacos y translcidos que bloquean la luz solar y su uso en objetos para protegerse de quemaduras. Previene accidentes al identificar el movimiento y la trayectoria de los objetos y las personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos. Participa en acciones que contribuyen a la prevencin de desastres ocasionados por incendios, sismos e inundaciones, entre otros.

ACTIVIDADES

El da internacional del trabajo. Pgina 136 a la 138. Presentar a los alumnos fotografas de las condiciones de trabajo de los obreros en el siglo XIX. Preguntar a los alumnos si las condiciones de trabajo eran favorables o desfavorables para los obreros y cmo habrn tratado de cambiarlas. Explicar brevemente lo ocurrido con los trabajadores de Chicago y la influencia de este movimiento en nuestro pas para el reconocimiento de los derechos de los trabajadores mexicanos en nuestra Constitucin. Leer algunos fragmentos del artculo 123 constitucional y pedir a los alumnos pregunten a sus familiares cules derechos se cumplen en su trabajo y cmo hubieran apoyado a los trabajadores del siglo XIX. Elaborar pancartas con las demandas fundamentales de los trabajadores del siglo XIX que deben seguir vigentes en el mundo. Ubicar en el calendario la celebracin del Da Internacional del trabajo.

Prevencin de accidentes. Pginas 123 a la 128. Guiar a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados con la temperatura de los objetos para que planteen preguntas, posibles respuestas, explorar los objetos a partir de sus sentidos y proponer una escala en la que ubiquen secuencialmente los objetos de los ms fros a los ms calientes. Promover la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qu tan fro o caliente est algo, pero es difcil conocerlo con precisin. Orientar a los alumnos en la identificacin de los materiales con que estn hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes.

Escribir en su cuaderno recomendaciones orientadas a la prevencin de accidentes con objetos o lquidos calientes y de quemaduras.

Prevencin de desastres. Pginas 129 y 130 A partir de conocimientos previos de los nios y de la bsqueda de informacin en diferentes fuentes, guiarlos para distinguir los tipos de riesgo (incendio, sismo e inundacin, entre otros) y las acciones bsicas que contribuyen a prevenir desastres en el pueblo o la ciudad donde viven. Identificar algunos sealamientos y su significado. Pueden buscar ms sealamientos en su comunidad. Propiciar que los alumnos participen en los simulacros que se realizan en su escuela, actuando de acuerdo con lo aprendido, y que reflexionen en grupo sobre la importancia de realizarlos adecuadamente. Organizar una exposicin escolar o un peridico mural donde se incluyan situaciones de riesgo y las acciones que contribuyen a prevenir desastres.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 123 a la 130 y de la 136 a la 138.Sitios en internet.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIN CVICA Y TICA - Bloque 5. Leccin 3 - La participacin infantil. En esta actividad, vincularla con el tema de Prevencin de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y ponindose de acuerdo conformemos un botiqun de primeros auxilios.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBloque 5Juntos mejoramos nuestra vida.


Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

Cuidado de la naturaleza. Proyecto: Mejoremos el lugar donde vivo. Reconoce que quemar objetos y arrojar basura, aceites, pinturas y solventes al agua o al suelo, as como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza. Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.

ACTIVIDADES

Cuidado de la naturaleza. Pginas 131 a la 132. Realizar el juego de El juez, con lo que aprendieron los alumnos a lo largo del ao acerca del cuidado del medio ambiente. Recortar las tarjetas de las pginas 149 y seguir las instrucciones del juego en la pgina 131 de su libro de texto. Comentar lo que aprendieron los alumnos sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre campo y ciudad, el uso de los recursos naturales, los procesos de elaboracin de productos cotidianos, el comercio, los transportes, los servicios pblicos y los trabajos, promover una discusin acerca de las acciones que afectan el ambiente en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua o suelo, y desperdiciar agua, luz y papel, entre otros. Orientarlos en la reflexin del cuidado ambiental y en la preparacin de una campaa de concientizacin para la comunidad escolar.

Proyecto: "Mejoremos el lugar donde vivo" En grupo, organizar un proyecto para ayudar a mejorar el lugar donde viven. Seleccionar algunos de los siguientes temas:1. Salud y alimentacin.2. Cuidado de la escuela.3. Ayudar a personas con discapacidad.4. Mejorar los servicios pblicos.5. Cuidado de la naturaleza.6. Costumbres y tradiciones.7. Prevencin de desastres. Identificar un problema del tema elegido. Investigar sobre el tema elegido en la biblioteca y en Internet con ayuda de la maestra(o) o padres de familia. Llevar a cabo el proyecto, distribuyendo actividades y tareas. Al concluir, hacer una campaa relacionada al tema y problema elegido. Exponer sus propuestas en los salones de los dems grados. Realizar carteles y colocarlos en la escuela y comunidad.

Finalmente jugar al Serpientes y escaleras. Pgina 133 y recortable de la pgina 147. Terminar de armar el juego del preguntn con su material recortable. Formar equipos para jugar y repasar los temas abordados a lo largo del ciclo escolar.


Libro de texto. Pginas 131 a la 135. Seccin recortable pginas 147 y 149.


FORMACIN CVICA Y TICABloque 5. Leccin 3. La participacin infantil. Pginas 130 a la 137.



FORMACIN CVICA Y TICA

FORMACIN CVICA Y TICABloque5Construir acuerdos y solucionar conflictos


Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinin. Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. Participa con actitud solidaria y cooperativa en acciones que promueven el bienestar personal y colectivo. Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.

MBITOSCONTENIDOS

AulaTodas las opiniones se necesitan escucharQu conflictos han vivido en tu familia. Cules surgieron por diferencias de opinin o intereses entre dos personas o ms. Qu sucede cuando no se est de acuerdo con lo que otros dicen. Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin expresar nuestra opinin o solucionar un conflicto.Nosotros nos educamos para la pazEn qu ocasiones se llega a discutir porque no se ponen de acuerdo en qu o cmo jugar. Cmo lo han resuelto. En qu formas puede aparecer la violencia. Cmo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con alguien: tristes, asustados, enojados. Por qu conviene a todos defender la paz.La participacin infantilQu actividades pueden realizar los nios de manera individual. En qu actividades necesitan la colaboracin de otros nios y personas. Por qu en el trabajo con otras personas es necesaria la solidaridad y la cooperacin.Ejemplos de juegos cooperativos. Ejemplos de actividades que requieren trabajo conjunto.

TransversalUn grano de arena por la salud de todos: las vacunasIndagar y reflexionarQu es una vacuna. A quin le gusta vacunarse. Para qu enfermedades existen vacunas. Por qu debo tener todas mis vacunas. Qu pasa si surge una nueva enfermedad para la que an no se desarrollan vacunas.DialogarA quin beneficia la vacunacin. Por qu la vacunacin es una accin individual de inters para la humanidad. Por qu al vacunarnos ejercemos nuestro derecho a la salud.

Ambienteescolar y vidacotidianaConsultasEn qu situaciones de la vida cotidiana de la escuela, colonia o localidad se requiere de la participacin organizada de los vecinos. De qu se trata una consulta. En qu ocasiones puede ser til realizar una consulta o una votacin. Qu personas organizan consultas para tomar decisiones colectivas.Cmo se organiza una consulta o votacin.

ACTIVIDADES

Bloque 5. Leccin 1. Todas las opiniones se necesitan escuchar. Pginas 118 a la 123. Comentar con los alumnos: has tenido algn conflicto en tu casa, en la calle o en la escuela?, qu ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto?, qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto?, los conflictos pueden resolverse solos?, qu necesitamos hacer?, etc. De manera individual describir, por escrito, un conflicto en el que se hayan visto involucrados, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solucin se ha aplazado. Voluntariamente exponer ante el grupo algunas experiencias y entre todos elegir una para analizar: en qu consiste, quin ha sido afectado, quin lo gener, qu se ha hecho para evadir el conflicto, si esto ha creado otros conflictos. Lectura comentada de las pginas 118 a la 123 de su libro de texto. Comentar acerca de la importancia del dilogo para dar solucin a diferencias con otras personas. De acuerdo a lo comentado, en grupos pequeos analizar algunas situaciones en donde se podran generar desavenencias y den propuestas de solucin.

Bloque 5. Leccin 2. Nosotros nos educamos para la paz. Pginas 124 a la 129. De manera individual recordar algn problema que hayan tenido por no haber cumplido alguna norma o acuerdo en su casa. Comentar con los alumnos que las causas que frecuentemente origina conflictos se debe a que las personas no cumplen las normas establecidas. Lectura comentada de las pginas 124 a la 129 de su libro de texto, en relacin a las causas que originan los conflictos entre las personas y algunas formas de solucionarlos. Comentar con los alumnos es vlido en la convivencia que no todos quieran jugar lo mismo?, alguna vez han discutido porque no se ponen de acuerdo en qu jugar?, cmo lo han resuelto?, qu consecuencias tiene el no escuchar a los dems?, etc. En lluvia de ideas comentar cules son sus juegos y juguetes favoritos. Cada alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la que, ante la falta de acuerdos previos, ha sido difcil ponerse de acuerdo para jugar con otras nias o nios. Describir lo que sienten cuando slo se toma en cuenta la opinin de un nio que no respeta o considera las opiniones de los dems o cuando los que no estn de acuerdo son excluidos del juego. Organizados en equipos proponer algunos caminos para ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos, escuchar todas las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un tiempo limitado. Comentar que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar, gritar o retirarse son formas en las que se manifiesta que no hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a alguno de los participantes. En grupo, decidir qu jugar durante el recreo para lo cual construyan acuerdos previos.

Bloque 5. Leccin 3. La participacin infantil. Pginas 130 a la 137. Trabajar esta leccin a la par de la leccin 5. Consultas y votaciones.

En esta actividad, vincularla con Exploracin de la Naturaleza con relacin al tema de Prevencin de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y ponindose de acuerdo se conforme un botiqun de primeros auxilios. De manera grupal, hacer un recorrido por la escuela observando algunos lugares que necesiten mejoras. Escribirlos en su cuaderno. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo elegir un problema y propondrn soluciones para mejorarlo. Llevar a cabo las propuestas. Comentar la importancia de participar y ponerse de acuerdo para lograr algo que beneficie a todos. Comentar la lectura de la pgina 130 a la 137 con relacin a la participacin democrtica.

Bloque 5. Leccin 4. Un grano de arena por la salud de todos: las vacunas. Pginas 138 a la 141. Comentar con los alumnos qu es una vacuna?, a quines beneficia la vacunacin?, nos gusta vacunarnos?, para qu enfermedades existen vacunas y para cules no?, cuntas vacunas les han puesto?, cules?, por qu debo tener todas mis vacunas?, etc. Pedir que lleven al saln de clases una copia de la cartilla de vacunacin. Analizar su cartilla: los nombres de las vacunas, qu enfermedades previenen y si cuentan con todas las vacunas que corresponden a su edad. Investigar cmo se manifiestan algunas de las enfermedades contra las que les protegen las vacunas. De manera individual escribir un texto en el que expresen alguna experiencia reciente con la aplicacin de una vacuna: si les doli, si tenan miedo o si estaban nerviosos. Posteriormente, participar en un debate donde se discuta por qu vale la pena vacunarse para prevenir el desarrollo de una enfermedad aunque duela un poco hacerlo. Obtener conclusiones sobre la importancia de sufrir un piquete antes de enfermar gravemente y contagiar a otras personas. Elaborar carteles donde compartan a la comunidad escolar sus ideas sobre la importancia de las vacunas para la salud de todos. Colocar sus carteles en un espacio escolar comn.

Bloque 5. Leccin 5. Consultas y votaciones. Pginas 142 a la 146. Vincular est leccin con la Leccin 3. La participacin infantil (pginas 130 a la 137), en grupo tomar decisiones sobre qu lugares de la escuela se pueden mejorar y qu acciones tomar para participar. Llevar a cabo consultas, debates o votaciones para elegir los lugares a mejorar y las acciones a realizar. Lectura comentada de la leccin.




Exploracin de la Naturaleza con relacin al tema de Prevencin de accidentes y desastres. Proponer a los alumnos que de forma organizada y ponindose de acuerdo conformar un botiqun de primeros auxilios.



EDUCACIN ARTSTICA

EDUCACIN ARTSTICABimestre 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOArtes visuales

APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los elementos plsticos en producciones bidimensionales.

EJES

APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN

Observacin de los elementos plsticos (lneas, puntos, planos, colores y texturas) que componen una imagen bidimensional.

Creacin de producciones personales bidimensionales en las que destaque la composicin por medio de los elementos plsticos con diversos materiales. Investigacin de imgenes bidimensionales para comentar sus elementos plsticos.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Comentar en grupo lo que es la bidimensionalidad. Mostrar a los alumnos una imagen de un paisaje y comentar qu objetos estn ms cerca?, cules estn ms lejos?, etc.Actividades de desarrollo. Buscar un espacio en el patio de la escuela. De manera individual cada alumno debe elegir lo que desea dibujar y dnde quiere ubicarse. Dibujar y colorear el paisaje con la tcnica que deseen. Tomar en cuenta la ilusin de profundidad al dibujar en planos.Actividades de cierre. Inventar un ttulo para su obra. Organizar una exposicin con todos los trabajos.


Hojas para dibujar, materiales para colorear con la tcnica que elijan los alumnos.


COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOExpresin corporal y danza

APRENDIZAJES ESPERADOS Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresin corporal.

EJES


Exploracin sobre el potencial de la expresin corporal para recrear situaciones del entorno natural y social. Produccin de secuencias de movimiento relacionadas con el entorno natural y social.

Reflexin acerca de la expresin corporalcomo un recurso para representar el medio natural y social.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Realizar un sorteo con papelitos en los que los nios tendrn que representar a un animal, planta o paisaje sin usar palabras.Actividades de desarrollo. Formar equipos de 5 integrantes para representar una historia. Proponer una pequea historia en donde se improvisarn secuencias asociando las imgenes de la historia con los conceptos aprendidos: como los puntos de apoyo, los giros, las maromas y rodadas que hicieron anteriormente. Posteriormente, motivar a los alumnos para la creacin por equipos de una composicin con una secuencia de movimiento, acompaada de la msica que se haya realizado en los ejercicios de evocaciones sonoras en el eje de expresin de msica.Actividades de cierre. Presentar sus historias ante sus compaeros y comentar lograron adivinar de qu trataban?, qu hicieron para contarlas sin palabras?, etc.


Papelitos para el sorteo, msica elegida.


COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOMsica

APRENDIZAJES ESPERADOS Construye instrumentos de percusin con materiales de uso cotidiano.

EJES


Identificacin auditiva de los tipos de instrumentos de percusin (de membrana o membranfonos, sin membrana o idifonos).

Construccin de distintos instrumentos de percusin, utilizando materiales de uso cotidiano para improvisar acompaamientos rtmicos de canciones. Descripcin de su experiencia al construir y tocar su propio instrumento musical.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Comentar con los alumnos cul es el instrumento musical preferido. Presentar a los alumnos un instrumento de percusin y realizar sonidos con l. Invitar a los alumnos que hagan sonidos golpeando algunos objetos que tengan a su alcance. Actividades de desarrollo. Comentar que existen varios instrumentos de percusin: los que tienen un parche o membrana (como el tambor) y los que no la necesitan (como el tringulo). Pedir a los alumnos un globo y un bote para elaborar un tambor. Decorarlo al gusto. Actividades de cierre. Con el tambor probar ritmos y sonidos. En equipos pequeos inventar una secuencia de ritmos y sonidos. Presentarla al grupo.


Globos de cualquier material elstico, tijeras de punta roma, ligas o cinta adhesiva y un cilindro de cualquier tamao, como un bote de plstico o cartn.


COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE ARTSTICOTeatro

APRENDIZAJES ESPERADOS Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y estados de nimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

EJES


Identificacin de las posibilidades de comunicacin gestual, verbal y corporal de las personas para expresar diversos estados de nimo. Representacin de personajes con diferentes estados de nimo, con el uso de gestos, expresiones corporales y verbales. Reflexin sobre las situaciones que pueden influir en los estados de nimo de un personaje.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los nios. Recuperar con los alumnos los aprendizajes trabajados en primer grado con la intencin de que puedan observar y valorar las posibilidades de comunicacin de las personas para expresar un estado de nimo: los gestos que realizan, las palabras que dicen, la forma en la que se mueven; en general, lo que ocurre en las personas cuando experimentan una sensacin, sentimiento o emocin.Actividades de desarrollo. En grupo, anotar en el pizarrn o en alguna hoja, diez o ms personajes dndole a cada uno un nombre y una profesin u oficio; por ejemplo: El seor Juan, carpintero. La seora Luca, abogada. Separar en equipos y elegir dos o tres de esos personajes para cada equipo. Cada equipo crear sus personajes. Debern trabajar todas las caractersticas fsicas, as como la forma de ser del personaje; por ejemplo: el seor Juan es carpintero: es una persona muy atenta, seria y responsable. Es alto y fuerte, su voz es ronca y siempre hace gestos con la nariz, camina dando pasos muy largos y vive en un lugar donde hace mucho fro. Aportar toda la informacin necesaria para que sus personajes tengan caractersticas claras y se puedan representar en el escenario. Decidir quines interpretarn frente a sus compaeros a los personajes que crearon. En un espacio elegido como escenario pasar los tres o cuatro personajes de cada equipo y representar una pequea escena. Imaginar que por alguna circunstancia cada uno se presenta ante los otros; mantener una pequea conversacin en la que incluyan palabras, el manejo del cuerpo y los gestos faciales.Actividades de cierre. Una vez que todos hayan terminado, reflexionar y comentar: les gust realizar esta actividad?, por qu?, qu fue lo que les pareci ms difcil?. Cuando representan un personaje, ustedes sienten que son como esa otra persona?, qu otros personajes les gustara estudiar?, por qu?, etc.


Documents

PLANEACION BLOQUE 5°