Dosificacion Fis Sec 2014

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIADEPARTAMENTO DE DESARROLLO EDUCATIVO

FORMATO DE PLANEACIÓN

DATOS GENERALES

ESCUELA: Sec. No. 6 “José Esquivel Pren

LOCALIDAD: Mérida ASIGNATURA CIENCIAS IIENFASIS EN FÍSICA

GRADO Y GRUPOS: Segundo B

PROFESOR (A): Mireya Evelyn Martin Rendis PERIODO: Agosto- Octubre

BLOQUE I. La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 1: El movimiento de los cuerpos.

PROPÓSITOS GENERALES DEL BLOQUE I: El bloque está orientado a continuar con el desarrollo de habilidades propias del pensamiento científico y el acercamiento a los procesos de construcción de conocimientos de la ciencia, que se iniciaron en cursos anteriores. Particularmente interesa iniciar a los alumnos en los procesos de construcción y generalización de los conceptos físicos a partir del estudio del movimiento. Los propósitos de este bloque son que los alumnos: • Analice y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. • Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. • Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno, así como elaborar explicaciones y predicciones. • Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.

SUBTEMA: Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida

ÁMBITO: El cambio y las interacciones Preguntas generadoras: ¿Cómo y por qué ocurren los cambios

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I; SUBTEMA 1.1 Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica

APRENDIZAJES ESPERADOS: interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianasPALABRAS CLAVE: Marco de referencia, movimiento, trayectoria, velocidad, rapidez

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Descripción de un cuerpo en movimiento, en reposo, las diferencias que existen en ambos casos.

HABILIDADESComunicación oral y escrita, interpretación y análisis de información, elaboración de conclusiones,

ACTITUDESInterés, curiosidad, responsabilidad, libertad, solidaridad.

VALORESResponsabilidadTolerancia

investigación LibertadRespeto para el trabajo de los demás.

LOGROS DESEABLESDEL PERFIL DE EGRESO

Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad. Emplear la argumentación, razonamiento, analizar

situaciones, Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de

diversas fuentes.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Toma de decisiones para el cuidado del ambiente.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN

APERTURA O INICIO: (Asistencia, presentación, motivación, conocimientos previos, pregunta generadora, lluvia de ideas, enfoque) Actividad de reflexión pág 18

Pintarrón, cuaderno u hojas en blancoLibro de texto

Evaluación oral

DESARROLLO: (Evaluación diagnostica, socialización, consultas, organización del grupo, preguntas, dinámicas).Leer Marco de referencia y trayectoria págs.18-21.Contestar cuestionario.En un mapa de la República Mexicana, marcar como punto de referencia el estado de Yucatán, marcar estados donde tenga amigos o familiares y trazar los desplazamientos desde el punto de referencia.

Pintarrón, libro de texto, mapa de la República Mex., hojas en blanco, colores, cuaderno, instrumentos de geometría

Evaluación diagnósticaRealización de las actividades señaladas

CIERRE: (Reflexión, participaciones, argumenta, conclusiones, productos)Etapa de planeación del proyecto, integrar equipos de trabajo para que den inicio a la pregunta que generará el desarrollo de su proyecto. Actividad pág. 21

Libro de texto, cuaderno, cinta métrica, gis Esquema o diagrama..Presentación del proyecto

FECHA DE ENTREGA

SEPTIEMBRE 2013

FIRMA DEL DOCENTE RECIBIÓ

BLOQUE I. La descripción del movimiento y la fuerza TEMA : El movimiento de los cuerpos

SUBTEMA: Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo

ÁMBITO: El cambio y las interacciones Pregunta generadora: Todos los objetos tienen movimiento.

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I SUBTEMA : .- Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráficaAPRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianasPALABRAS CLAVE: Movimiento, unidades, medidas de longitud y tiempo, velocidad, rapidez, desplazamiento-tiempo, trayectoria, dirección, posición-tiempo.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Identificar y analizar los conceptos de movimiento, velocidad, rapidez. Aplicar conocimientos sobre posición-tiempo, trayectoria, desplazamiento, dirección. Interpretar tablas de datos y gráficas.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación, análisis e información. Investigación. Comunicación oral y escrita. Análisis e interpretación de datos.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad, iniciativa, perseverancia y autonomía, responsabilidad, flexibilidad de pensamiento, capacidad de acción y participación.

VALORESLibertad, tolerancia, respeto, responsabilidad, honestidad


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar

situaciones. Identificar problemas. Seleccionar, analizar, compartir información de diversas

fuentes. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y

explicar procesos naturales. Tomar decisiones.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de información.Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.Competencias para la toma de decisiones, informadas para el cuidado del ambiente

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO: Lluvia de ideas, sobre el conocimiento de velocidad, desplazamiento. Leer el texto pág. 22Actividad pág. 22.

Libro de texto, cuaderno

Cotejar sus respuestas de la actividad de reflexión.

DESARROLLO: Leer págs. 22-25.Realizar la actividad correspondiente a la lectura.Realizar Con ciencia pág. 25.

Libro de texto, cuaderno Lectura de los análisis. Aportar conclusiones

CIERRE: Actividad pág. 25Libro de texto, cuaderno Exposición del proyecto

Evaluación del desempeño de cada uno de los integrantes del equipo.

FECHA DE ENTREGA

SEPTIEMBRE 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 1: El movimiento de los cuerpos

SUBTEMA: Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo

ÁMBITO: El cambio y las interacciones

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I SUBTEMA: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno.

PALABRAS CLAVE: Movimiento, unidades, medidas de longitud y tiempo, velocidad, rapidez, desplazamiento-tiempo, trayectoria, dirección, posición-tiempo.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Tipos de movimiento, velocidad, rapidez, tiempo.

HABILIDADESInvestigación, Búsqueda, selección, interpretación, análisis de información, construcción y manejo de materiales. Análisis e interpretación de datos.Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad, imaginación. Respeto a la vida y a los demás.Responsabilidad y compromiso.

VALORESResponsabilidad, LibertadHonestidadSolidaridad.


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar

situaciones. Identificar problemas. Formular preguntas, emitir juicios, proponer soluciones Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información

proveniente de diversas fuentes. Aprovechar los recursos tecnológicos para profundizar y

ampliar aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos, para interpretar y

explicar procesos naturales, tomar decisiones. Actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el

cuidado ambiental, para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información.Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia.


INICIOActividad de reflexión, pág. 26 libro de texto

Libro de texto, cuaderno.La realización correcta de su actividad de reflexión

DESARROLLO Lectura del subtema págs. 26-30Actividades complementariasRealizar un resumen de la lecturaActividad Con ciencia págs. 30-31.Actividades con gráficas de posición-tiempo.

Libro de texto, cuaderno, dibujos, recortes, materiales diversos, instrumentos de geometría.

Realización de cada una de las actividades, respetando las instrucciones.

CIERRE: Actividad pág. 31 Libro de texto, papel bond, cuaderno Realización de las actividades conforme a las indicaciones establecidasEvaluar si se lograron los aprendizajes esperados de manera oral y escrita.

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 1: El movimiento de los cuerpos

SUBTEMA: Movimiento ondulatorio, modelo de ondas y explicación de características del sonido.

ÁMBITO: El medio ambiente y la sociedad N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I; SUBTEMA : Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia, periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación.Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.

PALABRAS CLAVE: Movimiento ondulatorio, longitud de onda, frecuencia, velocidad de propagación, sonido.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Los alumnos aplicarán los conocimientos adquiridos durante la educación primaria sobre movimiento, los tipos de movimientos según lo observado.Explicar que tipo de movimiento es el sonido, y el concepto de ondas.

HABILIDADESUso y construcción de modelos.Selección, interpretación y análisis de información. Construcción y manejo de materialesComunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Flexibilidad de pensamiento. Iniciativa, perseverancia y autonomía,

VALORESResponsabilidad. LibertadToleranciaHonestidadSolidaridad


Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones.

Identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios, proponer diversas soluciones.

Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes.

Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información.Competencias para el manejo de situaciones.


INICIO Lectura pág 32Comprensión de la lecturaActividad pág. 32

Libro de texto, cuaderno Expresión correcta, coherente, de la comprensión de la lectura

DESARROLLOLeer págs. 32-37Realizar mapa conceptualCuestionarioActividades complementarias:-Con una cuerda en movimiento, de un extremo la mueve un alumno, del otro extreme se amarra a una silla o mesa, se formarán una serie de ondas. Identificar los elementos que conforman una onda. Amplitud de onda, línea de equilibrio, Cresta, Valle, Nodo, Longitud de onda.-Utilizar un modelo de ondas para distinguir las características del sonido. Se pueden utilizar botellas de cristal, tubos de metal colgados de hilos a diferentes alturas, o latas de metal, dar golpes a cada uno de los instrumentos utilizar escuchar el sonido que emiten y observar lo que sucede cada que se toca, realizar anotaciones de lo observado y escuchado, discutir en plenaria y sacar conclusiones generales.

Libro de texto, cuaderno, Hojas blancasLápiz o plumaCartulinas. Piedras, cuerdas, recipiente con agua

Botellas de cristal, latas, tubos de metal delgado, una barilla de metal, hilo grueso, lápiz, papel.

Revisión de cada una de las actividad, con la información indicada

Participación individual y por equipos, resultados obtenidos de los diversos ejercicios realizados para la comprobación de conocimientos sobre los conceptos básicos vistos en el aula. Presentación escrita de investigaciones realizadas sobre los conceptos analizados.

CIERRE: Actividad pág. 37 Por cada sesión donde se realicen ejercicios, verificar resultados.Conclusiones generales.

Libros de texto papel bond, cuaderno Exposición de sus actividades.Evaluación oral por medio de lluvia de ideas evaluación escrita

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 2: El trabajo de Galileo

SUBTEMA 2.1: Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.

ÁMBITO: El ambiente y la sociedad

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I SUBTEMA 2.1 .-. Analice y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las explicaciones de Aristóteles y las Galileo respecto al movimiento de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.

PALABRAS CLAVE: Caída libre, Hipótesis de Galileo, representación gráfica, posición-tiempo, conocimiento científico

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Explicar a través de lo observado en experiencias anteriores, ¿Qué es la caída libre, las hipótesis de Galileo, así como lo visto en cursos anteriores sobre los trabajos realizados por él, y sus aportaciones para el estudio del movimiento en nuestros días.

HABILIDADESComunicación oral y escrita. Búsqueda, selección, interpretación y análisis de información (observación, comparación, medición). Investigación.Construcción y manejo de materiales

ACTITUDESInterés, curiosidad, imaginación. Flexibilidad de pensamiento. Respeto a los trabajos de los compañeros

VALORESResponsabilidad, Iniciativa, autonomíaHonestidad Libertad


Utilizar el lenguaje oral y escroto con claridad. Emplear la argumentación y el razonamiento. Analizar situaciones. Identificar problemas. Formular preguntas. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información

proveniente de diversas fuentes. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y

explicar procesos.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia.


INICIO -Promover la explicitación de las ideas de los estudiantes acerca de la caída libre de objetos e identificar los conceptos y formas de representación que utilizan para describir el movimiento.Actividad pág. 38

Libro de texto, cuadernoLa expresión correcta, coherente, de sus ideas y conocimientos previos.En la descripción: Aplicación de conceptos y formas de representación del movimiento: rapidez, velocidad, trayectoria, dirección

DESARROLLO Analizar las explicaciones de Aristóteles y de Galileo; confrontarlas con las ideas de los alumnos.-Identificar la utilidad de algunos procedimientos en la obtención de conclusiones-Analizar las explicaciones de Aristóteles y de Galileo; confrontarlas con las ideas de los alumnos.Leer págs.38-40 y realizar un resumen.Actividad pág. 40 Cuadro comparativo de la lectura.

Libro de texto, cuaderno La interpretación correcta, lógica del cuadro comparativo.

CIERREObtener conclusiones con respecto a la importancia de los procedimientos de Galileo.Explicar situaciones de caída libre -Identificar cambios en las ideas de los alumnos acerca del movimiento de caída libre. (autoevaluación)-Comparación de las ideas y procedimientos de Aristóteles y Galileo, mediante un cuadro.-Debate acerca de la veracidad o falsedad de ideas acerca del movimiento de caída libre y la construcción del conocimiento. -Explicación de una situación de caída libre.Actividad pág. 41

Hojas en blanco o cuaderno, libro de texto Cuadro de autoevaluaciónProponen argumentos basados en las experiencias anteriores.-Identifican explicaciones erróneas acerca de la caída libre de los objetos.

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA : El trabajo de Galileo

SUBTEMA: Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico

ÁMBITO: Ambiente y las interacciones

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I SUBTEMA Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la experimentación y el análisis de los resultados.

PALABRAS CLAVE: Caída libre, Hipótesis de Galileo, representación gráfica, posición-tiempo, conocimiento científico .

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Explicar a través de lo observado en experiencias anteriores, ¿Qué es la caída libre, las hipótesis de Galileo, así como lo visto en cursos anteriores sobre los trabajos realizados por él, y sus aportaciones para el estudio del movimiento en nuestros días.

HABILIDADES Investigación. Comunicación oral y escrita Búsqueda, selección, interpretación y análisis

de información.

ACTITUDESInterés, curiosidad, flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado.

VALORESResponsabilidad Libertad HonestidadTolerancia.


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad. Fluidez y adecuadamente.

Emplear la argumentación y el razonamiento para analizar situaciones.

Identificar problemas. Formular preguntas. Emitir juicios Proponer diversas soluciones. Seleccionar, analizar, avaluar y compartir información de

diversas fuentes. Ampliar los aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y

explicar procesos.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones.


INICIO Actividad 1. ¿Cuál llega primero?-Presentación y comentario del tema.-Planteamiento de situaciones de caída libre de objetos de diferente forma y peso; discusión con los alumnos acerca del objeto que suponen llegará primero al suelo.- Realización de experimentos para corroborar las suposiciones de los alumnos con respecto a la caída libre de objetos, considerando cuerpos de diferente peso y forma.Actividad pág. 42

Libro de texto, cuaderno.Objetos de diferentes formas y tamaños, hojas en blanco.

Expresión correcta, coherente de sus ideas.

DESARROLLO Realización de uno de los experimentos de Galileo; comparación de los resultados con las explicaciones de Aristóteles; análisis de los procedimientos de Galileo, dificultades a las que se enfrentó, así como ventajas de su método de investigación.Leer págs. 42-43Realizar un reporte de lectura

Libro de texto, internet Evaluación entre compañeros

CIERRE -Comparación de las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas en la experimentación.Actividad pág. 43

Libro de texto, cuaderno, pliego de papel bond, plumones, colores, biografía de Galileo

Elaboración de un periódico mural.Presentación del periódico mural ante el grupo.

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA : El trabajo de galileo

SUBTEMA:La aceleración; diferencia con la velocidad

ÁMBITO: El conocimiento científico La tecnologíaLa vidaEl ambiente y la salud.

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE I (SUBTEMA )Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales.PALABRAS CLAVE: Velocidad, distancia, aceleración, unidades de medición.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Los alumnos describirán a través de lo observado en cursos anteriores, y en su vida diaria, los conceptos de aceleración, velocidad, diferencias entre ambos. Así como distinguir cada una de estas cuando observan un cuerpo en movimiento.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación, construcción y manejo de materiales. Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad, imaginación. Flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado.

VALORESIniciativa, perseverancia, ResponsabilidadSolidaridadLibertad


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente.

Emplear la argumentación y el razonamiento para analizar situaciones,

Identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes.

Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

COMPETENCIAS Competencias pare el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivenciaCompetencias para la vida en sociedad.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES. RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN

INICIO Exponer un panorama general de las actividades que se van a realizar.Identificar y recuperar por parte de los alumnos los aprendizajes relacionados con los conceptos movimiento, tiempo, velocidad, rapidez y la elaboración de gráficas que se han desarrollado en temas anteriores.Proponer a los alumnos la identificación de variables con sus respectivas unidades en la descripción del movimiento acelerado.Leer el texto de la pág. 44 y contestar la preguntas correspondientes

Libro de texto, cuaderno Lectura de las respuestas correctas del cuestionario.

DESARROLLO Leer págs. 44-47Realizar un mapa conceptual.Actividad Con ciencia pág. 46Diversos ejercicios aplicando la ecuación de aceleración

Libro de texto, cuaderno, calculadora. Entre compañeros, en el cotejo de los mapas conceptuales, y los resultados de la actividad Con ciencia.

CIERRE Realizar la actividad: Practica lo aprendido pág. 47 Conclusiones del subtema.

Libro de texto, cuaderno, hojas blancas Oral y escrita

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA : El trabajo de Galileo SUBTEMA: Interpretación y representación de gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo

ÁMBITO: El conocimiento científico La tecnología

N° DE MÓDULOS : 3

PROPOSITO DEL BLOQUE I SUBTEMA 2.4.Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.APRENDIZAJES ESPERADOS: Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración-tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.

PALABRAS CLAVE: Velocidad, aceleración, interpretación de gráficas, representación de gráficas.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Construcción de gráficas, interpretación de los conceptos de velocidad, rapidez, aceleración.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Construcción y manejo de materiales. Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Escepticismo informado Iniciativa, perseverancia y autonomía

VALORESResponsabilidad LibertadToleranciaSolidaridadHonestidad


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de

diversas fuentes. Aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para

profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos.

Tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental, y mejorar la calidad de vida.



INICIO Identificar y recuperar por parte de los alumnos los aprendizajes relacionados con los conceptos movimiento, tiempo, velocidad, rapidez y la elaboración de gráficas que se han desarrollado en temas anteriores a través de la resolución de una situación problemática.Proponer a los alumnos la identificación de variables con sus respectivas unidades en la descripción del movimiento acelerado.Leer el texto pág. 48 y reflexionaResponder correctamente breve cuestionario, en base a la lectura.

Libro de texto, cuadernoLectura de las respuestas correctas del cuestionario.

DESARROLLO Realizar la lectura de 48-51Síntesis de la lectura.Realizar la actividad práctica: Con ciencia pág. 51 para el registro de datos.Reflexionar y analizar el proceso de la situación práctica para conocer la relación que tiene la distancia y el tiempo.Identificar las variables y su relación que se establece en velocidad-tiempo.Elaborar e interpretar la información que proporcionan la gráfica de velocidad-tiempo.Identificar las variables y su relación que se establece en velocidad-tiempo en una situación problemática.Descripción de aceleración constante en la gráfica velocidad – tiempo.Manejo de las variables con sus respectivas unidades.

Libro de texto, cuaderno Evaluación entre compañeros.Manejo de magnitudes con sus unidades y el símbolo que la representa en la gráfica de velocidad-tiempo.Expresión escrita que represente el manejo de información de la situación del problema.Expresión oral coherente y lógica con manejo de conceptos fundamentales.

CIERRE Libro de texto, cuaderno. Evaluación entre compañeros

Integración de conceptos fundamentales, uso del lenguaje simbólico e interpretación de información de gráficas del movimiento acelerado en la resolución de un problemaActividades págs. 52 y 53.

Integración de conceptos fundamentales, uso del lenguaje simbólico e interpretación de información de gráficas del movimiento acelerado en la resolución de un problema.Construcción de esquema mental diferente al que plantea inicialmente con sus argumentaciones que realiza del movimiento acelerado.

FECHA DE ENTREGASeptiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 3 : La descripción de las fuerzas en el entorno SUBTEMA: La fuerza; resultado de las ÁMBITO: N° DE MÓDULOS : 3

interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnéticas y electrostáticas), y representación con vectores.

El cambio y las interacciones. El ambiente.La tecnología

PROPOSITO: Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismoAPRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representación con vectores

PALABRAS CLAVE: Interacción, fuerza, estado de reposo, estática, movimiento, fricción.Cambio, interacción por contacto y a distancia, mecánica, eléctrica, magnética, cotidianeidad, deformación, atracción, repulsión eléctrica y magnética

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Conocimientos sobre cinemática, velocidad, movimientoIdentificar y Analizar los diferentes tipos de fuerzas realizadas durante las actividades que realizamos diariamente.A través de la observación se podrá identificar con base a los conocimientos previos, que tipos de fuerzas aplicamos cuando realizamos algún tipo de actividad que produzca movimiento en diversos objetos.Identificar cuando un objeto está en estado de movimiento o de reposo.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación, análisis de información. Investigación. Construcción y manejo de materiales Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado. Iniciativa, perseverancia y autonomía.

VALORESResponsabilidad, Libertad. HonestidadSolidaridad. Respeto



Interpretar distintos contextos sociales. Reconocer la diversidad lingüística del país. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar

situaciones. Identificar problemas Formular preguntas. Emitir juicios y proponer soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de

diversas fuentes. Aprovechar los recursos tecnológicos para profundizar y

ampliar aprendizajes de manera permanente.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.


INICIO Explicación general del tema y actividades a realizar durante el desarrollo del bloque.Lluvia de ideas, los alumnos explicarán con sus propias palabras el concepto de fuerza, retomar el concepto de movimiento y la relación con fuerza, ramas de la física,(cinemática y dinámica) así como investigar conceptos que se utilizarán durante el desarrollo del bloque tales como, deformación, atracción, repulsión eléctrica y magnética.

Actividad 1. Con varios objetos tales como un coche de juguete, una silla, un bote de basura, una cuerda, etc, por equipos mover dichos objetos de un lugar a otro, anotar lo observado y explicar que sucede cuando un cuerpo se mueve. Ejem. Se puede patear la pelota, o un bote. Leer pág. 54 y reflexionaContestar las preguntas en base a la lectura.

Libro de texto, cuaderno

Cochecito de juguete, una cuerda, una silla

A través de un cuestionario se evaluarán los conocimientos previos del grupo, conjuntamente con una plenaria para discusión sobre conceptos.

Comparar las anotaciones por equipos y elaborar una conclusión general del grupo sobre los resultados obtenidos. Trabajo práctico y colectivo.

DESARROLLO . . Aplicar una fuerza a diferentes objetos para relacionarlo con el cambio de movimiento. Amarrar de una liga o un resorte un globo con agua y otro con una cuerda. Responder a la siguiente pregunta: ¿Interactúan entre si el globo y el resorte?, ¿el globo y la cuerda? ¿interactúan el globo y la mano?Leer págs..54 y 55Realizar Con ciencia: Interacciones por contacto y distancia págs. 55-56Leer: Interacciones a distancia (magnéticas y electrostáticas) págs. 57-58 y realiza un mapa conceptual

Con un imán, clip y un pedazo de hilo, amarrar

Liga, resorte, globo con agua, cuerda.

Evaluación entre compañerosTrabajo individual y colectivo. Análisis y respuesta a los planteamientos. Registro de datos, interpretación. Observación y predicción de resultados.

el clip con el hilo y acercarlo al imán, sostenerlo con una cuerda sin tocarlo, mover el clip con el hilo de tal forma que quede en forma horizontal.Observar: ¿Qué sucede y por qué?Anotar observaciones, discusión del grupo y dar conclusiones generales.Realizar la actividad Con ciencia pág. 58

Imanes, hojas de papel, balín. Cuaderno de notas, imanes, clip, hilo, cuerda.

Comparación de resultados, plenaria para elaborar una conclusión general de grupo de lo observado durante la práctica.

CIERRE Por equipos elaborar un dibujo de las prácticas realizadas, representar mediante vectores, lo que sucede en cada ejemplo. Tomar en cuenta los elementos de los vectores: punto de aplicación, dirección, sentido y magnitud. Comparar los trabajos con los demás equipos, realizar las correcciones y anotar cuales se efectuaron en caso de existir, comparar nuevamente los trabajosRealizar la actividad pág.59

Hojas de rotafolio, colores o plumones. Cuaderno con las anotaciones realizadas de lo observado en las prácticas.

Revisar los trabajos realizados por cada equipo, así como las conclusiones. Plenaria con el grupo.Evaluación entre compañeros

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 3: La descripción de las fuerzas en el entorno

SUBTEMA 3.2:Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial .

ÁMBITO: El movimiento y las interacciones

N° DE MÓDULOS : 3

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA 3.2. Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Representación de cantidades vectoriales, por el método gráficoAPRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas.PALABRAS CLAVE Magnitud vectorial, vectores, fuerza resultante, suma vectorial

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Concepto de fuera, unidades de fuerza, descripción de los movimientos

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación. Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Iniciativa, perseverancia y autonomía. Flexibilidad de pensamiento.

VALORESResponsabilidad. LibertadHonestidad.



Interactuar en distintos contextos sociales. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información

proveniente de diversas fuentes. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y

explicar procesos naturales.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia.


INICIOPor medio de lluvia de ideas, aportar sus conocimientos sobre cantidades vectoriales, relacionándolas con la vida cotidiana.Leer el texto pág. 60 y reflexionar.Contestar las preguntas pág. 60

Cuaderno u hojas en blanco tamaño carta.Libro de texto Entre compañeros.

Cotejar las respuestas de la actividad pág. 60

DESARROLLO Leer el texto sobre Fuerza resultante págs.. 60-61Análisis de una situación en dónde construya su representación explicativa y funcional en un sistema de fuerzas Distintas actividades que se realizan

Libro de texto. Mapa de México con división política, internet, revistas.

Actividades completas, conforme a la instrucciones indicadas

cotidianamente representadas con vectores.Actividad págs. 61-62

Leer págs. 62-65Describir cada una de los métodos para sumar cantidades vectoriales.Realizar diferentes actividades utilizando los distintos métodos gráficos.

Libro de texto, cuaderno, hojas milimétricas, instrumentos de geometría

Realización de las actividades conforme a las instrucciones indicadas

CIERREActividad pág.65 Integración de conceptos fundamentales y uso del lenguaje simbólico.Construcción de un esquema descriptivo de los cambios que se presentan en un sistema. Autoevaluación de su proceso de aprendizaje.

Libro de texto, cuaderno Relación conceptual que permite la construcción de esquemas de interpretación coherente con un manejo de lenguaje simbólico y un razonamiento lógicoExamen del primer bimestre



BLOQUE I: La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 3: La descripción de las fuerzas en el entorno

SUBTEMA 3.3: Equilibrio de fuerzas: uso de diagramas


N° DE MÓDULOS : 3

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA 1.3. • Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él. • Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza. • Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianasPALABRAS CLAVE: Fuerza, interacciones, dirección de fuerza, dirección del movimiento. Reposo, fuerza resultante, equilibrio de fuerzas

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Cuerpo en reposo, sistema de fuerzas, fuerza resultante.


ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Flexibilidad de pensamientoIniciativa, perseverancia y autonomía.

VALORESTolerancia, responsabilidad, libertad, honestidad, solidaridad.



Emplear la argumentación, el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones


Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, para tomar decisiones.

Promover la salud y el cuidado ambiental, para mejorar la calidad de vida.



INICIO Leer el texto pág. 66 y reflexiona.Contestar las preguntas correspondientes a la lectura.

Libro de texto, cuadernoLas respuestas debes ser lógicas, claras breves.

DESARROLLORealización de actividades prácticas de diversas situaciones en donde se espera que los alumnos integren sus conocimientos para analizar y explicar el estado de reposo de un objeto.Actividad pág. 66Actividad pág. 68Actividad pág. 69

Libro de texto, revistas de divulgación científica, enciclopedias en carta, internet. Explicación en términos causales de los

procesos de cada situación.Exposición de la solución a las situaciones que se plantean.

CIERREIntegración de conceptos fundamentales de temas anteriores.Actividad pág. 69

Libro de texto, cuaderno Construcción de un modelo explicativo y funcional.Autoevaluación.

FECHA DE ENTREGA

Septiembre 2013


BLOQUE I : La descripción del movimiento y la fuerza TEMA 3: Proyecto: Imaginar, diseñar y experimentar para explicar o

innovar.SUBTEMA: ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de que manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo, beisbol, atletismo y natación.

ÁMBITO: El cambio y las interaccionesLa ciencia y la tecnología.

N° DE MÓDULOS : Durante el bimestre.

PROPOSITO DEL BLOQUE I SUBTEMA Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento de los terremotos o tsunamis.Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales.APRENDIZAJES ESPERADOS: Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del proyecto.Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación planteada en su proyectoDescribe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos.Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, gráficos, interactivos, entre otros)

PALABRAS CLAVE: Terremotos, mareas, tsunamis ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Conceptos, prácticas experimentales, y conclusiones realizadas durante el bloque.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Análisis, Síntesis, Investigación, Comparación, construcción y manejo de materiales, observación, comunicación oral y escrita, experimentación.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado.

VALORESIniciativa, responsabilidad, libertad, honestidad, solidaridad, tolerancia.



Emplear la argumentación y el razonamiento para analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones.


Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la información. Competencias para la convivencia.

explicar procesos naturales, tomar decisiones, actuar individual o colectivamente para promover la salud y el cuidado ambiental, para mejorar la calidad de vida.


INICIO Etapa de comunicación de los proyectos, dentro de esta etapa ya cada equipo de trabajo selecciono en forma adecuada el tema de su proyecto a través de los cuestionamientos de introducción. Se presenta la bitácora de elaboración del proyecto.

Pliego de papel bond, plumones, recortes de revistas.Internet, hojas blancas.

Estrategias de evaluación y coevaluación, intercambio de experiencias.

DESARROLLO Sugerencias de proyectos a elaborar, los cuales deben ser seleccionados al inicio del bloque, en esta etapa se da la comunicación del mismo. Proyecto. 1.- ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis y de qué manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?¿Cómo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo, beisbol, atletismo y natación?Pueden desarrollarse proyectos científicos, tecnológicos o ciudadanos. A través de modelos. Presentarlas en exposiciones, periódico mural, exposición foto

Libro de texto. Internet, revistas de divulgación científica.Los materiales a utilizar dependerá del tipo de proyecto a realizar.

Cada proyecto se evaluará con base a la el proceso en el cual se llevó a cabo, tomando en cuenta las etapas de:Planeación,DesarrolloComunicación. Presentación del proyecto, así como participación individual y grupal.

CIERREConclusiones generales e intercambio de experiencias durante la elaboración del los proyectos por equipo. Preguntas generadoras relacionadas con cada proyecto.

TV. Internet, revistas de divulgación científica. Autoevaluación. Revisión de los proyectos. La presentación puede ser a través de periódico mural, Galerías



BLOQUE II: Leyes del movimiento TEMA 1: La explicación del movimiento en el entorno.

SUBTEMA 1.1: Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la masa.

ÁMBITO: El movimiento, nuestro entorno, la masa de los cuerpos, conocimiento científico.

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA 1.1 • Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento. • Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor número de fenómenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas. • Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Interpreta y aplica leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de la fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.

Valora la importancia de las leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.PALABRAS CLAVE: Leyes de Newton. Aceleración, masa, fuerza, inercia, acción, reacción

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASConocimiento sobre el movimiento de los cuerpos, tipos de movimientos, masa, velocidad, aceleración, fuerza.Ideas previas como:Si hay movimiento, hay una fuerza actuando y si no hay movimiento, entonces no hay fuerza actuandoUn objeto en movimiento se para cuando su fuerza se acaba

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información, Investigación. Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación, flexibilidad de pensamiento.Iniciativa,

VALORESPerseverancia, responsabilidad, libertad, solidaridad.



Emplear la argumentación y el razonamiento para analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.


Profundizar y ampliar aprendizajes de manera permanente.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para la convivencia.Competencias para el manejo de situaciones. .


INICIO Dar un ejemplo de una situación cotidiana, como la de viajar en un auto, por medio de lluvia de ideas aportar sus experiencias.Leer el texto pág. 84 y contestar las preguntas correspondientes al texto.

Libro de texto, cuaderno. Aportar conclusiones de la actividad, compararlas con las de sus compañeros

DESARROLLO Leer el texto págs.84-85.Contestar breve cuestionario.Realizar la actividad Con ciencia pág. 85

Libro de texto, instrumentos de geometría. cuaderno

Realizar un cartel con las figuras obtenidas y presentarlo al grupo.

CIERRE En equipos de tres realizar un tríptico de la Primera ley de Newton, a partir de cinco ejemplos de la vida cotidiana.

Cuaderno u hojas en blanco, colores, recortes de revistas Presentación del tríptico.

Evaluación entre compañeros.

FECHA DE ENTREGANoviembre 2013


BLOQUE II: Leyes del movimiento TEMA: La explicación del movimiento en el entorno.

SUBTEMA 1.2: Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza.

ÁMBITO: El entorno, el conocimiento científico.

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Identificación del newton como unidad de fuerza.APRENDIZAJES ESPERADOS:

Interpreta, y aplica las leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de la fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.Valora la importancia de las leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.

PALABRAS CLAVE Leyes de Newton. Aceleración, masa, fuerza, inercia, acción, reacción

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASConocimiento sobre el movimiento de los cuerpos, tipos de movimientos, masa, velocidad, aceleración, fuerza.Ideas previas como:Si hay movimiento, hay una fuerza actuando y si no hay movimiento, entonces no hay fuerza actuandoUn objeto en movimiento se para cuando su fuerza se acaba

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación. Comunicación oral y escrita. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones Selecciona, analiza, evalúa y comparte informaciónEmplea los conocimientos adquiridos.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado. Respeto a los compañeros. Iniciativa, perseverancia

VALORESTolerancia, convivencia, libertad, honestidad y solidaridad.



Emplear la argumentación y el razonamiento para analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones.


Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, para tomar decisiones y actuar

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanenteCompetencias para el manejo de la información. Competencias para la convivencia.

individual o colectivamente. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN

INICIO Leer el texto pág. 86 para reflexionar ante la actividad cotidiana.Contestar las preguntas correspondientes al texto.

Libro de texto, cuaderno. Resumir la información del texto, cotejar las preguntas, elaborar conclusiones.

DESARROLLORealizar la lectura sobre la segunda ley de Newton págs..86-88Realizar un reporte de la lectura.Resolver ejercicios referentes a la segunda ley de Newton.Realizar la actividad Con ciencia pág. 88Realizar la actividad experimental pág. 88

Libro de texto, cuaderno, recortes de revistas, hojas en blanco, calculadora.Material para la actividad experimental como globos, embudo, flexómetro, arena, balanza.

Cotejar los resultados de los ejercicios de la segunda ley Newton.Elaborar una tabla de datos en hojas en blanco.

CIERRE Realizar la actividad donde reflexionen de los aprendido del tema pág. 89

Libro de texto, cuaderno. Realizar breve escrito sobre la reflexión que realizo

FECHA DE ENTREGA

Noviembre 2013


BLOQUE II: Leyes del movimiento TEMA 1: La explicación del movimiento en el entorno.

SUBTEMA1.3: Tercera ley de Newton: la acción y la reacción; magnitud y sentido de las fuerzas.

ÁMBITO: La vida Ambiente el entorno.Conocimiento científico.

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza de acción y reacción y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.APRENDIZAJES ESPERADOS:

Interpreta, y aplica las leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de la fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.Valora la importancia de las leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.

PALABRAS CLAVE: Leyes de Newton, acción y reacción, masa, fuerza.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Conocimiento sobre el movimiento de los cuerpos, tipos de movimientos, masa, velocidad, aceleración, fuerza.Ideas previas como:Si hay movimiento, hay una fuerza actuando y si no hay movimiento, entonces no hay fuerza actuandoUn objeto en movimiento se para cuando su fuerza se acaba


ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación, Flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado. Respeto a los compañeros. Iniciativa, perseverancia y autonomía.

VALORESHonestidad, tolerancia, libertad, solidaridad.



Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones.

Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes, y profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales,

Tomar decisiones y actuar individual y colectivamente para promover la salud y el cuidado ambiental, y mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información Competencias para la convivencia.


INICIO Leer el texto pág. 90 y considera con tus compañeros las respuestas que darían a las preguntas, que se encuentran en la parte inferior del texto.

Libro de texto, cuaderno. Exponer sus respuestas ante el grupo. Sacar conclusiones.

DESARROLLO Leer el texto sobre las fuerzas de acción y de reacción págs. 90- 91 y realizar un reporte de lectura aportando tus conclusiones.Breve explicación de la tercera ley de Newton.Enlistar situaciones de la vida diaria donde apliquemos las tercera ley de Newton

Libro de texto, cuaderno, internet. Exposición de las listas realizadas. Evaluación entre compañeros.Conclusiones.

CIERRE Reflexiona y contestaLeer el texto sobre las fuerzas de acción y de reacción págs. 90- 91 y realizar la actividad: Practica lo aprendido, pág. 91

Libro de texto, cuaderno. Realizar una tabla de datos obtenidos de la actividad Practica lo aprendido.

FECHA DE ENTREGA

Noviembre 2013


BLOQUE II: Leyes del movimiento TEMA 2: Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo

SUBTEMA 2.1: Gravitación. Representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con la caída libre y peso

ÁMBITO: La Tierra.El Universo.Conocimiento científico La tecnología.

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA : Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor número de fenómenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas.APRENDIZAJES ESPERADOS: -Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas.-Describe la relación entre la distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerza-distancia.PALABRAS CLAVE: Astros, sistema solar, gravitación, caída libre, distancia, fuerza de atracción gravitacional, peso

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Si sé que la tierra tiene movimiento, puedo inferir que los planetas también se mueven?A través de los conocimientos previos sobre geografía, del movimiento de la Tierra y los planetas, las aportaciones de los principales astrónomos y su aplicación en nuestros días. La fuerza como parte fundamental en el movimiento del Sistema Solar.

HABILIDADESBúsqueda, selección, construcción y manejo de materiales.Comunicación oral y escrita. Razonamiento, interpretación, comparación, análisis, descriptiva.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación, Flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado. Iniciativa, perseverancia y autonomía

VALORESTolerancia. Responsabilidad Respeto. Libertad, honestidad, solidaridad.




Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes, aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar aprendizajes de manera permanente.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la informaciónCompetencias para la convivencia.


INICIO Leer el texto pág. 92 y responde con tus compañeros las preguntas que se encuentran en la parte inferior de la misma pág.

Libro de texto, cuaderno. Comparar respuestas con los compañeros.Corregir las respuestas incorrectas.

DESARROLLO Leer el texto págs. 92-93, reflexionar sobre la lectura y realizar la actividad Con ciencia pág. 93.Leer el texto Representación gráfica de la atracción gravitacional págs.94-95Realizar una síntesis de la lectura.

Libro de texto, internet. Realizar una tabla de datos con los obtenidos de la actividad.

CIERREDespués de reflexionar sobre el tema visto, realizar la actividad Practica lo aprendido pág 95

Internet, libro de texto, revistas científicas. Autoevaluación.Conclusiones.

FECHA DE ENTREGA

Noviembre 2013


BLOQUE II: Las leyes del movimiento. TEMA 2: : Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo

SUBTEMA 2.2: A portación de Newton a la ciencia: explicación del movimiento en la Tierra y en el Universo.

ÁMBITO: El conocimiento científico La tierraEl universoLa tecnología.

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE, SUBTEMA: Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor número de fenómenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas.Analicen la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia.APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atracción gravitacional.Argumenta la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia.

PALABRAS CLAVE: Leyes de Newton, sistema solar, galaxias, Universo, fuerza gravitacional

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Conocimiento de las tres leyes de Newton, conocimiento de los planetas que conforman el sistema solar, peso de los cuerpos.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación. Construcción y manejo de materiales. Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación. Flexibilidad de pensamiento. Escepticismo informado. Respeto a la vida y a los demás. Creatividad, perseverancia y autonomía.

VALORESTolerancia. Responsabilidad. Libertad. HonestidadSolidaridad.



Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes, aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance y profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

Emplear los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos, y tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad.


INICIO Por medio de lluvia de ideas contestar la siguiente pregunta, ¿Has pensado alguna vez que el planeta donde vivimos es muy pequeño comparado con el inmenso espacio que nos rodea?Leer texto pág. 96, reflexiona y contesta las preguntas correspondientes.

Libro de texto, cuaderno. Planteamiento de respuestas tentativas o hipótesis, a la pregunta que propuso.Comparar las respuestas de las preguntas de la pag. 96

DESARROLLO Leer el texto Explicación del movimiento en la Tierra y en el Universo págs. 96-97Realizar una síntesis de la lectura.A través de lo visto y de las ideas previas se analizará la relación entre la acción de gravitación con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. Aportaciones de los principales astrónomos. Anaximandro, Pitágoras, Aristarco de Samos, Hiparco, Ptolomeo, Copérnico, Galileo Galilei. compararlas, e identificar las similitudes, de las leyes sobre el movimiento de los astros y todos los objetos en la Tierra. (leyes de Kepler.)

Libros de texto, enciclopedia en carta, internet, planillas, cuaderno.

Comparar las aportaciones de los principales astrónomos. Conclusiones.

CIERREContestar: ¿Hay relación entre gravitación con caída libre y peso?. Análisis sobre la gravedad y si esta es igual en todos lados. Contestar ¿Qué le explicó Newton a Galileo?Actividad de personificación y dramatización. Cuestionario de lo visto en el tema. Realizar Practica lo aprendido pág. 97Conclusiones generales.

Disfraces (sencillos). Hojas de rotafolio, cartoncillos. Libro de texto, cuaderno.Cuestionario impreso.

A través de la personificación y dramatización, comprobar los aprendizajes adquiridos. Autoevaluación, coevaluación, contrastación de resultados y conclusiones generales. Comprobación de respuestas al cuestionario, rectificación de errores y puesta en común.

FECHA DE ENTREGANoviembre 2013


BLOQUE II: Leyes del movimiento TEMA 3: La energía y el movimiento

SUBTEMA 3.1: Energía mecánica: cinética y potencial

ÁMBITO: El entornoAmbiente Conocimiento científico

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE III SUBTEMA 3. 1.Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.APRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad.PALABRAS CLAVE: Energía, movimiento, velocidad, distancia, tiempo, energía cinética, energía potencial.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASConocimiento del concepto de velocidad, su ecuación sus unidades.Conocimiento de los diferentes tipos de movimientos.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación, Comunicación oral y escrita.

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad, imaginación, Iniciativa, perseverancia y autonomía

VALORESResponsabilidad, libertad, honestidad, respeto,tolerancia. Solidaridad.


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar

situaciones, e identificar problemas. Formular pregunta, emitir juicios para proponer soluciones.


Ampliar los aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y

explicar procesos.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para la convivencia.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO A través de preguntas generadoras los alumnos, darán ejemplos donde se utilice el término “energía”. Leer el texto pág.98, reflexionar sobre la lectura y contestar las preguntas correspondientes.A través de diversas actividades identificar el concepto de energía, analizar porque se transforma la energía.Reflexión, ¿Es la energía una ciencia?.

Cuaderno de notas, libros de texto, enciclopedias. En plenaria discutir sobre el concepto de

energía, conclusiones generales.

La energía y la descripción de las transformaciones.DESARROLLO Leer el texto Energía cinética págs.98-101Realizar un resumen.Diferenciar los tipos de energía que hay a través de prácticas donde se pueda observar y distinguir cada tipo. Energía mecánica, energía térmica, energía eléctrica, energía radiante o energía electromagnética. Energía química, energía nuclear. Concepto de trabajo, como aplicarlo en física y su relación con la energía. Fórmula de trabajo, energía cinética, energía potencial. Unidades, problemas para aplicarlos.

Cuaderno de notas, hojas de rotafolio, tijeras, recortes de revistas, periódicos, plumones, colores.

Evaluación Formativa. .Comprobación que el tema expuesto se comprendió y a través de la presentación de los trabajos realizados, contrastar las diferentes investigaciones realizadas por los equipos. Evaluar, presentación, comprensión e investigación del tema.

Revisión de las diferentes actividades a desarrollar, así como los ejercicios para identificar cada uno de los conceptos vistos. Contrastar resultados entre equipos, y del grupo. Conclusión general sobre los conceptos y su aplicación en la vida diaria.

CIERRE Experimentación para la comprobación de los conceptos estudiados, de energía y trabajo. ¿Qué tanto aprendimos de energía?. Cuestionario impresoRealizar la actividad Practica lo aprendido pág. 101

Libro de texto, cuaderno, cuestionario impreso Recopilación de trabajos realizados. Identificación de conceptos. Plenaria grupal. Conclusiones generales.

FECHA DE ENTREGA

NOVIEMBRE 2013


BLOQUE II: Leyes del movimiento TEMA 3: La energía y el movimiento

SUBTEMA 3.2: Transformaciones de la energía cinética y

ÁMBITO: Ambiente y el entorno

N° DE MÓDULOS : 4

potencial Conocimiento científicoPROPOSITO DEL BLOQUE III SUBTEMA 3.2Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, los diferentes tipos de energía. Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del entorno.PALABRAS CLAVE: Cambios, energía, movimiento, caída libre. ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS:

Energía, palabra que día a día escuchamos, y podemos interpretar cuando se realiza cualquier tipo de actividad, como correr, caminar, dormir, comer etc. Pero además no solo la energía está en los seres humanos, también se encuentra en infinidad de lugares y cosas, por lo que a través de estos conocimientos se puede describir el concepto de energía, y que objetos, personas y lugares la tienen. A su vez podemos analizar y reflexionar sobre la importancia que tiene la energía para nuestra vida diaria.


ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación.Respeto a la vida y a los demás, iniciativa, perseverancia y autonomía.

VALORESResponsabilidad, libertad, solidaridad y tolerancia.


Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez . Emplear la argumentación y el razonamiento para analizar

situaciones, identificar problemas, emitir juicios y proponer soluciones.


Emplear conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, tomar decisiones, actuar individual y colectivamente para promover la salud y el cuidado ambiental, para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para la convivencia.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO Recapitulación de conceptos sobre energía, trabajo y movimiento, y su aplicación en física, Reflexión sobre la forma en que diariamente

Diferentes objetos como carritos de juguete, pelotas, hojas.

Evaluación Diagnóstica. Discusión del tema de todo el grupo, conclusiones generales. Presentación de los trabajos realizados por los

aplicamos estos conceptos. Relacionar los conceptos de energía mecánica (movimiento, posición, velocidad y fuerza). Identificar como aplicamos estos conceptos cuando realizamos diferentes actividades.

equipos. Diseño, tipo de material utilizado, presentación por equipos, conclusiones generales.

DESARROLLO

. Análisis de cómo transformamos la energía potencial y cinética en situaciones cotidianas. Interpretar esquemas de transformación de energía. Elaboración de ejercicios y aplicación de expresiones algebraicas, para la descripción de algunos movimientos.Ejercicios para aplicar problemas de movimiento, y utilizar las relaciones de transformación de energía mecánica. Leer el texto págs..102 y 103 Reflexionar sobre la lectura.Realizar la actividad Con ciencia pág 103.

Libro de texto, cuaderno,Materiales diversos como plastilina, pedazo de madera, caja de cartón pequeña, una regla.

Evaluación Formativa. Presentación por equipos de los trabajos realizados, discusión, preguntas y respuestas, conclusiones generales. Comprobación individual de los problemas elaborados, contrastación entre equipos y Resultados finales por el grupo. Presentación de cuadro de desarrollo de actividades.

CIERRE Realizar la actividad Practica lo aprendido pág.105Comprobación de resultados, recapitulación de conceptos vistos, Actividades de identificación y análisis

Cuaderno de notas, libros de texto.Hojas blancas, plumones o colores

Evaluación Sumativa. A través del juego, comprobar la comprensión de lo visto, en conceptos y problemas realizados. Plenaria de grupo.

FECHA DE ENTREGA Noviembre 2013


BLOQUE II Leyes del movimiento TEMA 3: La energía y el movimientoSUBTEMA 3.3 Principio de la conservación de la energía

ÁMBITO: La vida Ambiente, el entorno, conocimiento científico

N° DE MÓDULOS : 4

PROPOSITO DEL BLOQUE II SUBTEMA 3.3

Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones y conservación de la energía.APRENDIZAJES ESPERADOS: Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica al entorno y/o en situaciones experimentales.PALABRAS CLAVE Energía, cambios de energía

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Que la energía está en los seres humanos, también se encuentra en infinidad de lugares y cosas, por lo que a través de estos conocimientos se puede describir el concepto de energía, y que objetos, personas y lugares la tienen.


ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad, imaginación, respeto a la vida y a los demás, iniciativa, perseverancia y autonomía

VALORESResponsabilidad, libertad, tolerancia y solidaridad.




Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes para profundizar y ampliar sus aprendizajes permanentemente.

Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales

Tomar decisiones y actuar individual o colectivamente para promover la salud y el cuidado ambiental, para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de información. Competencias para la convivencia.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO: Reflexionar sobre el texto de inicio pág. 106. Y contesta las preguntas correspondiente.

Libro de texto, cuaderno. Evaluación Diagnóstica. El trabajo colaborativo durante el desarrollo de la actividad.El intercambio de ideas, el respeto y la tolerancia

durante la puesta en común.

DESARROLLO: Leer el tema pág. 106-108Realizar un reporte de lectura.Resolver ejercicios utilizando las ecuaciones matemáticas de Energía cinética y Energía Potencial.Realizar la actividad: Con ciencia pàg. 108 del libro de texto.

Cuaderno, libro de texto, calculadora Trabajo colaborativo al resolver sus ejercicios.Intercambio de ideas, respeto y tolerancia.

CIERRE:El docente y los alumnos pueden integrar los ejercicios realizados, indicando la forma en que los resolvieron, aportando conclusiones.Realizar la actividad: Práctica lo aprendido del libro de texto pág. 109Entrega de proyecto.Evaluación bimestral

Libro de texto, mangueras, tubos de PVC, cartón, palitos de madera o periódico.Calculadora, cuaderno, hojas en blanco.Examen impreso

Evaluación sumativa.

Cada equipo realizará la práctica, se evaluará con base a los resultados y las conclusiones, trabajos por equipos impresos para el portafolio. Conclusiones generales del grupo.Exposición del proyecto

FECHA DE ENTREGA

Enero 2014




DATOS GENERALES

ESCUELA: Sec. Gral. # 6José Esquivel Pren

LOCALIDAD: Mérida ASIGNATURA CIENCIAS IIENFASIS EN FÌSICA

GRADO Y GRUPOS: 2º B

PROFESOR: Mireya Evelyn Martin Rendis PERIODO: Marzo- Abril

BLOQUE III: Un modelo para describir la estructura de la materia. TEMA 1: Los modelos en la ciencia

PROPÓSITOS GENERALES DEL BLOQUE III: En este bloque se avanza en el estudio de las interacciones de la materia y se potencian las habilidades de los alumnos para representar fenómenos que no son perceptibles a través de los sentidos. Lo anterior está directamente relacionado con la generación de imágenes y representaciones mediante el análisis del modelo cinético molecular de la materia, a partir del estudio de fenómenos que sirven también como puente entre dos niveles de abstracción: el macroscópico y el microscópico. Con el estudio de ellos los estudiantes podrán elaborar, en un segundo momento, otro tipo de interpretaciones de fenómenos no mecánicos, como los asociados con el calor. Los propósitos del bloque son que los alumnos:1.- Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.2.- Comprendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones. 3.- Reconozcan las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico del modelo cinético.4.- Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión. 5.- Reflexionen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales.

SUBTEMA 1.1: Características e importancia de los modelos en la ciencia.


N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE III:SUBTEMA 1.1 1.- Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las características de los modelo y los reconoce como una parte fundamental del conocimientos científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado.

PALABRAS CLAVE : Modelo, Materia. ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS:Los alumnos tienen algunas ideas del significado de modelo debido al uso del término en el lenguaje cotidiano. En esta secuencia se rescata el significado coloquial del término como copia, imitación o reproducción para acercarlos a la idea de modelo científico.

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación, Comunicación oral y escrita.Elaboración de conclusiones. Construcción y manejo de materiales (manipulación

ACTITUDESInterés, curiosidad, creatividad e imaginación, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los demás, iniciativa, perseverancia y autonomía.

VALORESResponsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, socialización.

de instrumentos de observación y medida). LOGROS DESEABLES

DEL PERFIL DE EGRESO Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS

Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia.

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO Explorar y hacer explícitas las ideas de los estudiantes acerca de los modelos.Reconocer la idea de representación como característica de los modelos.Actividad 1. ¿Qué modelos conozco?Revisión del significado de la palabra modelo, con base en ejemplos conocidos por los alumnos. Elaboración de un modelo sencillo que describa una situación (día y noche), identificación de sus características. Elaboración individual de un texto del significo de modelo y su utilidad.Leer el texto de inicio y contestar las preguntas correspondientes.

Láminas con imágenes.Cuaderno de notas. Libro de texto. Libros y revistas de apoyo Una revista, tijeras, plastilina, palitos de madera, pegamento blanco y pinturas por alumno.

Obtener conclusiones y confrontarlas con los demás.

DESARROLLO Identificar las características de los modelos científicos: son representaciones de la realidad, están constituidos por elementos, permiten describir, explicar o predecir; pueden ser de diferentes tipos.Interpretar información de diferentes modelos.Análisis de diferentes modelos usados en las

Libro de texto, cuaderno de notas, planillas, re cortes de revistas-Aparato digestivo

Análisis del modeloElaboración de un modelo del sistema solar para explicar los eclipses.1. Conceptos: características de modelos 2. Habilidades: AnálisisArgumentación Interpretación de información de modelos

ciencias (ciclo del agua, aparato digestivo, gráfica de velocidad, ecuación de velocidad). Identificación de elementos, utilidad, ventajas y limitaciones

3. Actitudes: Trabajo en equipo

CIERREInterpretar y explicar modelos. -Identificar el nivel de acercamiento de los alumnos a los modelosActividad. ¿Qué aprendí de los modelos?Comentario acerca de la pregunta inicial ¿Para qué sirven los modelos científicos?1. Analizar diversos ejemplos de modelos: plano de una casa y ecuación 2ª ley de Newton; de simulaciones, conferencias o libros de texto. Proponer argumentos acerca de si son o no modelos científicos. Discutir las ideas científicas que incluye el modelo.Presentación de los primeros resultados de la investigación del proyecto, en esta etapa los alumnos definirán la pregunta que dará origen a su proyecto, Realizar la actividad: Practica lo aprendido pág. 121

Cuaderno de notasHoja impresa de cuestionario final. Hojas en blanco o papel rotafolio, colores, plumones de colores. Libros de texto. Revistas.

1. Análisis de ejemplos.2. Mapa mental de modelos.3. Texto individualConsiderar los elementos de los modelos en general: representación; utilidad, simplificación; así como la explicación y la predicción en el caso de los modelos científicos.Identificar el nivel de acercamiento de los alumnos a los modelos

FECHA DE ENTREGA Enero 2014


BLOQUE III. Un modelo para describir la estructura de la materia TEMA 1: Los modelos en ciencia SUBTEMA 1.2: Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demócrito, Aristóteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzman.


N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE III. SUBTEMA 1.2 Comprende el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitacionesAPRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construcción de modelo cinético de partículas.PALABRAS CLAVE Modelo, materia, estructura de la materia, Ideas de Aristóteles y

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASPara el desarrollo de esta secuencia es necesario que los alumnos

Newton, estructura de la materia. hayan revisado la idea de materia y sus propiedades mediante diversas experiencias, así como Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?, así como la introducción al tema de los modelos, sus utilidad en la construcción de conocimientos científicos y su relación con las habilidades de representación del subtema ¿Para qué sirven los modelos?

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación, Comunicación oral y escrita.Elaboración de conclusiones. Construcción y manejo de materiales (manipulación de instrumentos de observación y medida).



LOGROS DESEABLESDEL PERFIL DE EGRESO Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS


ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO Explorar las ideas de los estudiantes acerca de la estructura de la materia.

Actividad. ¿Qué es, qué es, que no lo ves? Experimentar con el aire (puede mover objetos, ocupa espacio, se dilata, se difunde); pedir a los alumnos que describan y expliquen lo que ocurre en cada situación. Cuestionar a los alumnos si el aire es materia. Leer el texto de inicio pág. 122 y contesta las preguntas correspondientes.

Cuaderno de notas, programa de Ciencias II Globos, libro de texto.

Texto individual en el que se describan y expliquen las situaciones observadas.

Texto individual que proponga argumentos sobre si el aire es materia.Identificación del nivel de respuesta: - Descripción. Enunciar características o propiedades.- Explicación. Señalar razones o argumentos lógicos y congruentes.Argumentación del aire como materia, referir propiedades como la masa, el peso y el

volumen.DESARROLLO Revisar la funcionalidad de las ideas de Aristóteles con respecto a lo que conforma la materia, mediante ejemplos de materiales que no coincidan con las características enunciadas por los filósofos griegos. Identificar explicaciones de Newton acerca de la materia. Promover discusiones para reconocer la variedad de ideas en la búsqueda de respuestas.Elaborar una línea del tiempo con las ideas más importantes acerca de la estructura de la materia.Completar el cuadro con las aportaciones de los filósofos y científicos sobre la naturaleza de la materia.

Libro de texto, revistas científicas, planillas, internet.

Trabajo en equipo: uso del modelo de AristótelesIdentificación de sus componentes.Análisis de ejemplos considerando las características (caliente, frío, húmedo seco) del modelo de Aristóteles.Identificación de ideas en las representaciones de antes y después, con respecto a:- Continuidad o discontinuidad de la materia- Aceptación o no del vacío.- Movilidad de las partículas.

En los modelos representados sobre la estructura de la materia identificar la presencia de la idea de continuidad o discontinuidad.

CIERREElaborar una línea del tiempo en la que escriban las aportaciones más importantes de cada uno de los científicos mencionados en el texto.Realizar: Practica lo aprendido pág. 123

Enciclopedias en carta, libros de texto, cuaderno de notas, planillas, revistas.

Responder las preguntas en base de los conocimientos adquiridos. Compara las respuestas con las de sus compañeros, aportar conclusiones.

FECHA DE ENTREGA

Enero 2014


BLOQUE III: Un modelo para describir la estructura de la materia TEMA 1: Los modelos en ciencia SUBTEMA 1.3:Aspectos básicos del modelo cinético de partículas: partículas microscópicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vacío entre ellas


N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE III: SUBTEMA 1.3.Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.Describe los aspectos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el papel que desempeña la velocidad de las partículas en el modelo cinéticoAPRENDIZAJES ESPERADOS: Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el efecto de la velocidad de estas.

PALABRAS CLAVE: modelos, materia, modelo cinético, partículas. ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS A lo largo de la historia del pensamiento humano se ha elaborado un modelo acerca de cómo está constituida la materia, se conoce con el nombre de MODELO CINÉTICO-MOLECULAR. Según este modelo de materia, todo lo que nos rodea está formado por unas partículas muy pequeñas, que son invisibles aún a los mejores microscopios y que se llaman moléculas. Las moléculas están en continuo movimiento y entre ellas existen fuerzas atractivas, llamadas fuerzas de cohesión. Las moléculas, al estar en movimiento, se encuentran a una cierta distancia unas de otras. Entre las moléculas hay espacio vacío. Cuando aumenta la temperatura, las moléculas se mueven más rápido.




LOGROS DESEABLES DEL PERFIL DE EGRESO Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

COMPETENCIAS


ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO Realizar la lectura de inicio y contestar las preguntas correspondientes. Actividad.- En forma individual solicitar la investigación de la biografía de los científicos; Maxwell y Boltzmann.

Cuaderno de notas, planillas Comentar los resultados con los compañeros del grupo.Escribir las ventajas y desventajas que se hayan repetido las respuestas.

Aporte histórico de la teoría cinética de la materia.Por equipos discutirán las diferencias de las investigaciones y en plenaria de grupo se dará una conclusión finaDESARROLLOActividad: Leer el tema págs.. 124-125Realizar una lista de las consideraciones que tuvieron Maxwell y Boltzmann para le creación de su modelo cinético de partículas. A través de diversas actividades experimentales, por equipos demostrar los postulados de la teoría cinética de la materia

Internet, libros de texto.Canicas, vaso, agua, parrilla

Cuestionario. Demostración de las actividades experimentales, comparación y plenaria grupal, conclusiones generales.Cotejar lo investigado con los compañeros.Aportar conclusiones individuales.Unificar conclusiones.

CIERRE A través de un cuestionario reforzar lo visto durante el subtema. Por equipos discutir resultados, y después realizar plenaria de grupo. Segunda etapa del desarrollo del proyecto, presentar la investigación realizada hasta el momento de la información que comunicarán del proyectoRealizar la actividad: Practica lo aprendido.

Folleto Internet, libros de texto, enciclopedias, revista científicas, periódicos

Plenaria del grupo. Conclusiones generales.

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Enero 2014


BLOQUE III: Un modelo para describir la estructura de la materia TEMA 2: La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas.

SUBTEMA 2.1: Las propiedades de la materia: masa. Volumen, densidad y estados de agregación

ÁMBITO: El medio y las interacciones

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE III. SUBTEMA 2.1. 1.- Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Describe algunas propiedades de la materia, masa, volumen, densidad y estados de agregación, a partir del modelo cinético de partículas

PALABRAS CLAVE Materia, estados de agregación, medición. Sistema Internacional (SI).

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASTodo lo que podemos ver y tocar es materia. Observamos que la materia ocupa una cierta porción de espacio que llamamos volumen. En el caso del aire esto no es evidente.En física, la materia es aquello de lo que están hechos los objetos que constituyen el Universo observable. Si bien durante un tiempo se consideraba que la materia tenía dos propiedades que juntas la caracterizan: que ocupa un lugar en el espacio y que tiene masa, en el contexto de la física moderna se entiende por materia cualquier campo, entidad o discontinuidad que se propaga a través del espacio-tiempo a una velocidad inferior a la de la luz y a la que se pueda asociar energía.Las ideas previas que tienen los alumnos desde la primaria y que ven el concepto de materia en Ciencias Naturales, les da la oportunidad de definir en forma general la definición.




LOGROS DESEABLESDEL PERFIL DE EGRESO Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano, identificarse como parte de un grupo social.

COMPETENCIAS



INICIO Leer el fragmento de un artículo impreso.Contestar breve cuestionario pág. 126Los alumnos darán sus ideas sobre el concepto de materia. Por equipos trabajaran para dar la noción de materia, así como las propiedades generales de la misma.

Artículo impreso.Cuaderno de notas, recortes de revistas sobre varios objetos, paisajes. Hojas de rotafolio, enciclopedias, libros de texto diversos, Plumones, etc.

En forma individual dar las ideas que se tienen del concepto de materia, discusión por equipos y plenaria del grupo para dar una conclusión final.

DESARROLLO Por equipos los alumnos elaborarán un colage con todo lo que ellos consideren que está constituido de materia. (en hojas de rotafolio los alumnos recortarán diversos objetos que consideren es materia y los pegarán)Leer el tema págs. 126-129 y contestar breve cuestionario. ¡Actívate! Por equipos dar una idea general del concepto de materia:Buscar en enciclopedias y libros de texto, varios conceptos de materia. Hacer una lista de varias clases de materia de la que estamos formados. Hacer una lista de varios tipos de materia y sus estados físicos. (Estados de agregación de la materia).

Libro de texto, planillas, enciclopedias, internet.Cuaderno de notas, recortes de revistas sobre varios objetos, paisajes, libros de texto diversos, plumones, etc

Cuaderno de notas, libros de texto, enciclopedias, revistas, Hojas de rotafolio, colores, Hojas impresas de lectura comentada. Y actividades a desarrollar por equipos.

Presentación de los colage elaborados por cada equipos

A través la participación de cada equipo, contrastar resultados, y hacer una plenaria con las conclusiones finales de cada una de las actividades realizadas, es importante que cada equipo elabore con los trabajos realizados un portafolio.

CIERRE Experimenta: Por equipos realizar una actividad donde realicen mediciones de las propiedades generales de la materia en sus diferentes estados, utilizando las unidades del Sistema Internacional. (SI).Realizar la actividad: Practica lo aprendido: pág.133

Materiales, diversos, cartoncillos, diferentes tipos de papel (celofán, cascarón, etc.), pueden utilizar materiales como fomi, o de otro tipo para realizar manualidades. Hojas blancas.

Conclusiones personales, de equipo.Contestar cuestionario impreso

FECHA DE ENTREGA

Enero 2014


BLOQUE III. Un modelo para describir la estructura de la materia TEMA 2: La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas

SUBTEMA 2.2: Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Principio de Pascal

ÁMBITO: El medio y las interacciones

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión Construyan explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscularAPRENDIZAJES ESPERADOS: Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el Principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas.Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión en fenómenos y procesos naturales en situaciones cotidianas. PALABRAS CLAVE Modelo de partículas, presión, colisiones de partículas, fuerza, principio de Pascal.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASUn globo se revienta si lo inflas mucho, la llanta de la bicicleta necesita aire porque se le baja la presión, la pelota de futbol está desinflada y hay que echarle aire, cuando vas en un elevador a grandes alturas se te tapan los oídos al igual que cuando viajas en avión o nadas en lo profundo de una alberca. Todas estas experiencias cotidianas tiene que ver con la presión. ¡Qué es la presión?, se puede definir con la fuerza que aplicas sobre una superficie determinada, la presión es la cantidad de fuerza por unidad de área.

HABILIDADES ACTITUDES VALORES

Búsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación, Comunicación oral y escrita.Elaboración de conclusiones. Construcción y manejo de materiales (manipulación de instrumentos de observación y medida).

Interés, curiosidad, creatividad e imaginación, flexibilidad de pensamiento, escepticismo informado, respeto a la vida y a los demás, iniciativa, perseverancia y autonomía.

Responsabilidad, libertad, honestidad, tolerancia, solidaridad, socialización.


COMPETENCIAS


ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES: RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓNINICIO Lluvia de ideas por parte de los alumnos de lo que conocen del modelo de partículas y la presiónLeer la breve narración del libro de texto, refeccionar la lectura y contestar las preguntas correspondientes pág. 134

Libro de texto, cuaderno de notas Exponer en forma individual el concepto de partículas y presión, plenaria de grupo, discusión y conclusiones generales. Presentación y comprobación de la práctica experimental

DESARROLLO En forma individual los alumnos desarrollarán problemas relacionados con la presión y el modelo de partículas. Comprobación de los problemas desarrollados

Enciclopedias, libros de Física, internet, libro de texto.Hojas impresas con ejercicios.Calculadora.

Elaborar una tabla ilustrada, exponerla al grupo y compararla con las realizadas por los otros compañeros.

en forma individual, discusión de grupo. En forma individual los alumnos investigarán las diferencias entre fuerza y presión. Desarrollarán una actividad para comprobar su investigación. Realizarán resolución de problemas relacionados con fuerza y presión. Una vez que los alumnos identifiquen los conceptos de presión y fuerza, realizaran diferentes ejercicios prácticos y resolución de problemas empleando las formulas: P= F/ARealizar la actividad: Con ciencia pág. 134. En forma individual los alumnos relacionarán la fuerza y el área en el concepto de presión, a través de preguntas generadoras, elaborarán ejercicios para comprobar dicha relación, contestar un cuestionario y comprobar resultados, en equipos y luego plenario de grupo. Una vez desarrollados los ejercicios, en equipos los alumnos realizarán actividades experimentales para identificar la presión dentro de un líquido. La fuerza ejercida por un líquido en reposo sobre una superficie. Realizarán diferentes ejemplos para calcular la presión hidrostática. Actividad con ciencia pág. 138Es importante que los alumnos primero den su concepto sobre presión.Realizar una práctica experimental para identificar la presión en líquidos y gases. Aplicando la segunda ley de Newton. Analizar los resultados y dar sus conclusiones.

Un bote de leche (tetrapack) cinta adhesiva, un clavo, agua.

Resultados de los ejercicios realizados sobre presión, en forma individual, comprobación por parte del todo el grupo de los resultados obtenidos, plenaria y conclusiones generales.

CIERRE En forma individual los alumnos expresarán los conceptos que pudieron identificar sobre fuerza, presión, tipos de presión, así como la aplicación de las fórmulas para medir la

Libros de Física, cuaderno de apuntes.Hojas impresas, cuestionario

Anotar conclusiones por equipo.Conclusiones del grupo

presión, diferencias entre presión y fuerza. Realizar la actividad Con ciencia pág. 139En forma grupal se darán las conclusiones finales de los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del subtema. Realizar una exposición al grupo de los experimentos realizados.

FECHA DE ENTREGA

Enero 2014


BLOQUE IV: La Reproducción y la continuidad de la vida TEMA 2: Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación

SUBTEMA: Relación de cromosomas, genes y ADN con la herencia biológica

ÁMBITO: La vida Ambiente y salud

N° DE MÓDULOS : 8

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA 2.4.1.- Identifiquen que la reproducción del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Establece la diferencia entre fenotipo y genotipo. Identifica la participación de los cromosomas en la transmisión de las características biológicas

PALABRAS CLAVE ADN, gen, cromosomas herencia biológica, genotipo, fenotipo.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Conocimientos básicos de la célula, reconocer a los cromosomas como parte de la célula





COMPETENCIAS



INICIO Observación de la imagen ilustrativa del libro de texto pág. 234Contestar cuestionario impreso en base a lo observado en imagen anterior.

Libro de texto Comparar las respuestas con las de los compañeros.

DESARROLLO Libro de texto, imágenes ilustrativas Compara las tablas elaboradas.

Leer el texto correspondiente al tema pág. 234Observación las características fenotípicas de la familia y anotarlas en una tabla ( se indicará las características de debe contener la tabla.)Realizar las actividades del libro págs. 235-237.

Aportar conclusiones personales.Finalizar con las conclusiones del grupo.

CIERRE Algunas características propias o de nuestros hermanos pueden no pertenecer a nuestros padres. Sino a la de los abuelos. Propón una explicación para ello.

Libro de texto, cuaderno de notas. Evaluación entre compañeros

FECHA DE ENTREGA

Mayo 2013


BLOQUE IV: La Reproducción y la continuidad de la vida TEMA 3: Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

PROPÓSITOS GENERALES DEL BLOQUE IV: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la sexualidad humana desde una perspectiva amplia que involucra cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción. 2.- Identifiquen que la reproducción del ser humano, al igual que en los diversos seres vivos, es resultado de un largo proceso evolutivo. Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. 3.- Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados.

SUBTEMA: Reconocimiento del carácter inacabado de los conocimientos científicos y tecnológicos en torno a la manipulación genética .

ÁMBITO: El conocimiento científico La vida Ambiente y saludLa tecnología

N° DE MÓDULOS : 6

PROPOSITO DEL BLOQUE IV SUBTEMA Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. Identifica la estrecha relación entre conocimiento científico y tecnología en los avances de la manipulación genética. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que los conocimientos científicos y tecnológicos asociados con la manipulación genética se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan. PALABRAS CLAVE Manipulación genética, clonación, genes, genética

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS





COMPETENCIAS



INICIO En equipos, elaborar un cuestionario con ocho preguntas para indagar lo que las personas de la comunidad saben acerca de la manipulación genética e ingeniería genética, la clonación, así como las plantas y animales transgénicos.

Cuaderno de apuntes. Leer las respuestas y organizarlas en gráficas.Compartir los resultados e intercambiarlos con los otros equipos para compararlos.

DESARROLLOCon un compañero o compañera, investigar en qué nos beneficia y en qué nos perjudica a los seres humanos que se modifique la información genética de determinados seres vivos (microrganismos, plantas, animales.) Realizar las actividades del libro págs. 241-244

Internet, revistas de divulgación científica, enciclopedias en carta.

Compartir con el grupo la información encontrada y enriquecerla con los comentarios de los compañeros.

CIERREExplicar por qué la ciencia y la tecnología , en particular la ingeniería genética, son actividades que se actualizan de manera constante y permanente.

Libro de texto, internet, revistas, documentales.

Compartir lo realizado con los compañeros, elaborar conclusiones.

FECHA DE ENTREGA

Mayo 2013


BLOQUE IV: La Reproducción y la continuidad de la vida TEMA 4: PROYECTO: Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa

SUGERENCIAS

¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o de la

ÁMBITO: El conocimiento científico La vida

N° DE MÓDULOS : 12

infección por VIH y además ITS en la vida de un adolescente? ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH?¿Cuáles son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgénicos? ¿La ingeniería genética puede ayudar en el tratamiento del sida?

Ambiente y salud La tecnología

PROPOSITO 1.- Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada. Consulta distintas fuentes de información a las puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.PALABRAS CLAVE Sexualidad, fecundación embarazo ITS, meiosis, mitosis, métodos anticonceptivos

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS Potencialidades de la sexualidad, métodos anticonceptivos




COMPETENCIAS



INICIO

Planeación y elección de tema del proyecto.Libro de texto. Revista de divulgación científica.

Designar las actividades que se van a realizar y qué tareas le corresponde a cada miembro del equipo.

DESARROLLO Búsqueda y organización de la información.Elaboración del producto.

Segú proyecto elegido Reflexionar sobre la utilidad de su proyecto; si tiene impacto en su vida cotidiana, en su localidad, discutirlo por equipos.

CIERRE Comunicación (presentar el producto ante el grupo).

Según proyecto elegido. De manera individual reflexionar y evaluar su desempeño. Contestar preguntas eleboradas por el maestro.

FECHA DE ENTREGA

Mayo 2013




DATOS GENERALES


LOCALIDAD: Mérida ASIGNATURA CIENCIAS IENFASIS EN BIOLOGÍA

GRADO Y GRUPOS: 1° E

PROFESOR: Mireya Evelyn Martin Rendis PERIODO: Mayo- Junio

BLOQUE V: Salud, ambiente y calidad de vida TEMA 1: PROYECTO: Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa

PROPÓSITOS GENERALES DEL BLOQUE V: Que los alumnos: 1.- Reconozcan la participación de la tecnología en los procesos de reproducción de plantas y animales. 2- Muestren autonomía en la planeación y el desarrollo del proyecto, así como tolerancia ante las opiniones de otros al exponer sus resultados. SUBTEMA: Promoción de la salud y cultura de la prevención.Biodiversidad y sustentabilidad.Biología, tecnología y sociedad.

ÁMBITO: La vida Ambiente y salud


CONTENIDOS DEL BLOQUE V :Promoción de la salud y cultura de la prevención.¿Cuál es la enfermedad, accidente o adicción más frecuente del lugar donde vivo? ¿Qué podemos hacer para reducir su incidencia?Biodiversidad y sustentabilidad.¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región, entidad y país? ¿Qué acciones se realizan en el país para conservar la biodiversidad?¿Cómo promover la participación de la comunidad escolar para reducir la generación de residuos sólidos, domésticos o escolares?¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de alimentos, bebidas, cigarros, entre otros, en el lugar dónde vivo?Biología, tecnología y sociedad.¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en las funciones vitales y en la salud?¿Qué causa la descomposición de los alimentos y de qué manera podemos evitar o retrasar este proceso?APRENDIZAJES ESPERADOS: Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso.Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo a sus posibilidades para entender la resolución de situaciones problemáticasGenera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad.PALABRAS CLAVE : Biodiversidad, sustentabilidad,, prevención de enfermedades, adicciones, biotecnología

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIAS: Salud, biodiversidad, ecosistema, biotecnología, infección por transmisión sexual

HABILIDADESBúsqueda, selección, interpretación y análisis de información. Investigación, Comunicación oral y escrita.Elaboración de conclusiones.



Construcción y manejo de materiales (manipulación de instrumentos de observación y medida).



DATOS GENERALES


LOCALIDAD:MÉRIDA

ASIGNATURA CIENCIAS IENFASIS EN BIOLOGÍA

GRADO Y GRUPOS: 1° E

PROFESOR (A): Mireya Evelyn Martin Rendis PERIODO: Junio-julio

BLOQUE V: Salud, ambiente y calidad de vida

PROPÓSITOS GENERALES DEL BLOQUE V: Que los alumnos: 1.- Identifiquen situaciones problemáticas o de interés personal, relacionadas con la biodiversidad, la nutrición, la respiración y la reproducción, en las que puedan participar mediante un proyecto, par integrar sus conocimientos, promover la salud y el cuidado del ambiente a favor de la calidad de vida. 2.- Identifiquen y pongan en práctica el valor personal, social y cultural del conocimiento científico y tecnológico. 3.- Apliquen sus competencias para el aprendizaje permanente, manejo de la información, manejo de situaciones y el trabajo en equipo. INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN

PROYECTOS

ÁMBITO: El conocimiento científico La vida Ambiente y salud La tecnología


SUGERENCIAS 1.- Cultura de la promoción de la salud (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud) (obligatorio):

¿Cómo promover la cultura de la prevención en el lugar donde vivo para reducir la incidencia de las enfermedades y los accidentes más frecuentes?

¿Qué asistencia puedo brindar a una persona accidentada? 2.- Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad (ámbitos: del conocimiento científico y del ambiente y la salud):

¿Por qué es importante conocer y valorar la biodiversidad de nuestra región, entidad y país? ¿Cómo puedo propiciar condiciones favorables para el cultivo de plantas en la escuela o en la casa?

3.- Biología, tecnología y sociedad (ámbitos: del ambiente y la salud, el conocimiento científico y la tecnología): ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud? ¿Qué causa la descomposición de los alimentos, qué efectos puede traer su consumo y de qué manera se ha buscado evitar o retrasar este

proceso a través de la historia? ¿Cómo promover la participación de la comunidad escolar para reducir la generación de residuos domésticos o escolares? ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar

donde vivo?

APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica algunos conceptos estudiados a lo largo del curso. Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso. Plantea hipótesis congruentes con la problemática del proyecto.

Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas.

Muestra autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad, responsabilidad y equidad. Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. Organiza y sintetiza la información derivada del proyecto. Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad. Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, gráficas, modelos) para sustentar sus ideas o

conclusiones. Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto. Reconoce retos u dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. Acepta y valora las opiniones y las críticas que enriquecen el proyecto.

PALABRAS CLAVE: promoción de la salud. Incidencia, enfermedades, accidentes, aprovechamiento sustentable, biodiversidad, cultivo de plantes, tecnología, sociedad, organismos, cuerpo humano, procesos vitales.

ANTECEDENTES IDEAS/PREVIASCon las experiencias adquiridas durante el desarrollo de los bloques anteriores, del I al IV, los alumnos ya identifican todo el proceso a realizar para su presentación, las etapas Planeación, desarrollo Comunicación. A través de preguntas generadoras, los alumnos darán inicio al proyecto.




LOGROS DESEABLESDEL PERFIL DE EGRESO Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente. Emplear la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer soluciones. Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a su alcance para

COMPETENCIAS


profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplear los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos naturales, tomar decisiones y actuar individual o colectivamente, para promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. Conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano, identificarse como parte de un grupo social. Emprender proyectos personales, esforzarse por lograr sus propósitos, asumir con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. ORGANIZACIÓN

DE ACTIVIDADES:

RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN

INICIO Presentación por escrito de la investigación del proyecto, planteamiento del problema, búsqueda de información, presentación de la bitácora de planeación y desarrollo del proyecto.

Periódico mural, exposición de fotografías, mesas panel, exposición de maquetas, videos, Internet,

Evaluación diagnóstica. Presentación de la información por escrito de cada uno de los proyecto, diseño y presentación del proyecto, material utilizado.

DESARROLLO Comunicación de los proyectos, proyecto obligatorio. Proyecto. 1. Cultura de la prevención de accidentes y de la conservación de la salud. Proyecto. 2. Conocimiento y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Proyecto 3. Biología tecnología y sociedad. ¿Qué tipo de organismos habitan en el cuerpo humano y cómo influyen en los procesos vitales y en la salud?, ¿Qué causa la descomposición de los alimentos, y de qué manera se ha buscado evitar o atrasar este proceso a través de la historia?, ¿Cuál es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en los hábitos de consumo de alimentos, bebidas o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? ¿Cómo promover la participación de la comunidad escolar para reducir la generación

Libros de texto, enciclopedias, Internet, recortes de periódico, revistas de actualidad, mapas, cuestionarios, hojas impresas. http://www.auxilio.com.mx/manuales/index1.htm. http://www.cruzrojamexicana.org/.http://www.insp.mx/salud/41/411-10.pdf. http://www.semarnat.gob.mx/estadisticas_ambientales/estadisticas_am_98/forestales/forestales01.shtml.www.conapo.gob.mxhttp://www.conabio.gob.mx/http://www.geocities.com/pbarrosvanc/http://www.hidroponia.org.mx/http://members.fortunecity.es/jalvarezg/http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/aup/exp.htmhttp://www.binasss.sa.cr/poblacion/parasitosintestinales.htmhttp://www.griffin.peachnet.edu/parasitology/index_

Evaluación formativa. Comunicación del proyecto, presentación individual y por equipo, intercambio de roles, diseño y material utilizado en el proyecto, preguntas y respuestas, conclusiones generales de los equipos y del grupo.

http://www.griffin.peachnet.edu/parasitology/index_

http://www.binasss.sa.cr/poblacion/parasitosintestinales.htm

http://www.binasss.sa.cr/poblacion/parasitosintestinales.htm

http://www.rlc.fao.org/prior/segalim/aup/exp.htm

http://members.fortunecity.es/jalvarezg/

http://www.hidroponia.org.mx/

http://www.geocities.com/pbarrosvanc/

http://www.conabio.gob.mx/

http://www.conapo.gob.mx/

http://www.semarnat.gob.mx/estadisticas_ambientales/estadisticas_am_98/forestales/forestales01.shtml



http://www.insp.mx/salud/41/411-10.pdf

http://www.cruzrojamexicana.org/

http://www.auxilio.com.mx/manuales/index1.htm

de residuos domésticos o escolares? esp.htm.http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.php?d=275http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemagne/PUB510/PUB403parasitesnopic.ppthttp://cdi.gob.mx/http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/doc/proceso_conservacion.htmhttp://www.profeco.gob.mx/html/inicio/inicio.htmhttp://www.aa.org.mx/http://www.conadic.gob.mx/http://www.fmdiabetes.com/www/default.asp

CIERRE Conclusiones generales de las presentaciones de los proyectos, Cuestionarios por escrito de cada uno de los proyectos.

Hojas impresas de cuestionario. Evaluación sumativa. Autoevaluación, coevaluación heteroevaluación. Exposición de todos los proyectos para la comunidad escolar.

FECHA DE ENTREGA

Mayo 2013


* Se puede optar por desarrollar un solo proyecto durante el bimestre o trabajar más de uno, con base en estas opciones u otras surgidas de las inquietudes e intereses de los alumnos.

http://www.fmdiabetes.com/www/default.asp

http://www.conadic.gob.mx/

http://www.aa.org.mx/

http://www.profeco.gob.mx/html/inicio/inicio.htm

http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/nutricion/doc/proceso_conservacion.htm



http://cdi.gob.mx/

http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemagne/PUB510/PUB403parasitesnopic.ppt

http://www.life.sci.gut.edu.au/dallemagne/PUB510/PUB403parasitesnopic.ppt

http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.php?d=275

http://wwwconcienciaanimal.cl/paginas/temas/temas.php?d=275

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Dosificacion Fis Sec 2014