dvorec-vrn.rudvorec-vrn.ru/.../files/programma_fortepiano_2017.docx · Web viewАнализ особенностей стиля, голосоведения, фактуры полифонических

1

Авторы:

Акинина Наталья Николаевна, Панкова Наталья Александровна – педагоги

дополнительного образования Дворца творчества детей и молодежи

Под редакцией Глущенко Наталья Николаевна, замдиректора по научно-методической

работе

Общеразвивающая образовательная программа «Фортепиано» способствует

музыкально - эстетическому воспитанию обучающихся всех возрастных категорий на базе

учреждений дополнительного образования, развитию их музыкально-образного

мышления, воспитанию интереса обучаемых к игре на фортепиано и их подготовке к

дальнейшей самостоятельной практической музыкальной деятельности.

Программа рассмотрена экспертным советом ДТДиМ от «29» ноября 2017 г. (протокол №

2) и педагогическим советом ДТДиМ от «24» мая 2018г. (протокол № 3), внесены

изменения экспертным советом ДТДиМ от «--» 201 г. (протокол № ) и педагогическим

советом ДТДиМ от « » 201 г. (протокол № ).

© Акинина Н.Н., Панкова Н.А.

© ДТДиМ

2

Оглавление1.Пояснительная записка………………………………………………………………… 4

2. Учебно-тематический план 1-2 годов обучения……………………………………… 16

3. Содержание тем 1-2 годов обучения………………………………………………… 17

4. Учебно-тематический план 3 года обучения………………………………………… 18

5. Содержание тем 3 года обучения……………………………………………………… 19

6. Учебно-тематический план 4-5 годов обучения……………………………………… 20

7.Содержание тем 4-5 годов обучения…………………………………………………... 21

8.Учебно-тематический план 6-7 годов обучения……………………………………… 23

9. Содержание тем 6-7 годов обучения………………………………………………… 24

10. Обеспечение…………………………………………………………………………… 26

10.1 Методическое обеспечение программы…………………………………………… 26

10.2 Информационное обеспечение программы………………………………………... 30

10.3 Материально-техническое обеспечение программы……………………………… 32

11. Приложение……………………………………………………………………………. 33

11.1 Словарь музыкальных терминов……………………………………………………. 33

11.2 Репертуарный план…………………………………………………………………... 34

3

Пояснительная записка

«Музыка раскрывает нам мир фантазии,

она отвечает на наше извечное,

неутолимое стремление к красоте,

к идеалу»

Леопольд Стоковский,

выдающийся дирижер ХХ века

Люди издавна считали, что музыка передается от сердца к сердцу и обладает

огромной чудодейственной силой воздействия на человека. Дополнительное музыкально-

эстетическое воспитание сегодня рассматривается как неотъемлемая часть формирования

духовной культуры обучающихся в целом, опираясь на развитие их музыкальной

грамотности и способности к овладению общечеловеческими культурными ценностями.

Музыкальное воспитание выполняет свои задачи в тесной связи с другими видами

воспитания.

На протяжении последних лет в обществе, в семье наблюдается ослабление интереса

к классической инструментальной музыке. Восполнить этот пробел призвано

музыкальное образование в рамках системы дополнительного образования детей по

данному направлению и, в частности, предлагаемая дополнительная образовательная

программа «Фортепиано».

Актуальность данной программы определяется тем, что она создает все

необходимые условия для роста воспитанников от их первых прикосновений к клавишам

инструмента до самостоятельного исполнения ими серьезных музыкальных произведений,

когда обучающийся последовательно проходит все ступени образовательного маршрута

по следующему алгоритму: восприятие нового материала – его усвоение – переработка –

развитие – созидание нового. Чтобы сделать данный процесс более результативным,

педагогу необходимо разбудить и развить интерес к музыке у ребенка, увлечь его

эмоционально и организовать его внимание.

При разработке концепции данной программы авторы опирались также на основные

нормативно-правовые документы, регламентирующие сферу дополнительного

образования в РФ:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от

29.12.2012г.;

4

- распоряжение Правительства РФ №1726-р от 4.09.2014г. «Об утверждении

Концепции развития дополнительного образования детей»;

- приказ Министерства образования и науки РФ №1008 от 29.08.2013г. «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам»;

- распоряжение Правительства РФ от 03.04.2012г. «Концепция общенациональной

системы выявления и развития молодых талантов»;

- «Образовательная программа Муниципального бюджетного учреждения

дополнительного образования Дворец творчества детей и молодежи на 2016-2020 гг.»,

утверждена приказом директора №72 от 25.05.2016г.

Предлагаемая программа имеет художественную направленность и нацелена на:

- развитие у воспитанников музыкального слуха, памяти и ритма;

- формирование у них исполнительских приемов игры на фортепиано;

- знакомство с музыкальной грамотой и формами произведений;

- накопление у обучающихся музыкально-художественных впечатлений и

формирование у них креативного мышления, которое тесно связано с развитием

музыкальной восприимчивости, то есть умением слушать и понимать музыку.

По своему инновационному потенциалу данная программа относится к

рационализаторским, так как создана путем усовершенствования содержания программы

учебного предмета «Фортепиано», разработанной на основе и с учетом федеральных

государственных требований к дополнительным предпрофессиональным

общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Струнные

инструменты», «Духовые и ударные инструменты», утвержденная Министерством

культуры РФ в 2012г. При этом она включает особый подбор классического репертуара и

учебно-тренировочного материала. Такой подход к подбору репертуара, способствует

развитию творческой личности, способной к самосовершенствованию и является

предпосылкой того, что воспитанник, окончив полный курс обучения, может продолжить

самостоятельные занятия музыкой.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что

обучающимся по данной программе создаются условия для творческого поиска под

руководством опытного педагога, взаимно обогащающего общение со сверстниками и

взрослыми, а также дается возможность самореализации посредством участия в

праздниках, концертах в отделе, во Дворце творчества детей и молодежи, в конкурсах

разных уровней.

5

Целью обучения по общеразвивающей дополнительной общеобразовательной

программе «Фортепиано» является подготовка воспитанников к самостоятельной

исполнительской деятельности на инструменте фортепиано путем их приобщения к

музыкальной культуре, развитие их музыкально-образного мышления и воспитания

эмоциональной отзывчивости на музыку.

Данная цель может быть достигнута при решении следующих задач:

сформировать навыки игры на фортепиано;

вооружить воспитанников основами музыкально-теоретических знаний;

научить их читать с листа музыкальные произведения;

развить у них основные музыкальные способности (музыкальный слух, чувство ритма,

музыкальную память, мышление, воображение, восприятие и т.д.);

воспитать у обучающихся интерес к музыке и фортепианному искусству.

Отличительной особенностью программы «Фортепиано» является то, что она

рассчитана на обучение детей на двух уровнях – развивающем (5 лет обучения) и

основном (7 лет обучения). Развивающее обучение - это обучение воспитанников на

уровне домашнего музицирования. Основной уровень обучения рассчитан на

продвинутых детей, репертуар и количество учебных часов программы приближается к

программам музыкальных школ и имеет предпрофессиональное направление. Выбор

уровня обучения определяется самим педагогом с учётом способностей воспитанника,

желания самого обучающегося и родителей.

Освоение программы идёт по восходящей траектории с постепенным усложнением

требований, приводящих к формированию необходимых технических навыков, – от

умения слушать и слышать к игре на музыкальном инструменте, выразительному

исполнению музыкального произведения.

Восприятие музыкальных произведений требует соответствующей подготовки,

воспитания. Под воспитанием восприятия музыки понимается воспитание эмоциональной

отзывчивости на музыку и сознательного отношения к содержанию и характеру

музыкального произведения, к его музыкальному образу, к средствам музыкальной

выразительности.

Чтобы вывести ребенка на такой уровень восприятия и исполнения, педагог

проводит систематические и творческие занятия, включающие в себя следующие виды

музыкально-эстетической деятельности:

- слушание музыки и мониторинг интересов, обучающихся;

- техническое развитие игрового аппарата (на техническом материале, упражнениях,

гаммах, этюдах);

6

- работа над музыкальными произведениями (пьесами, ансамблями, произведениями

крупной формы, полифонией);

- изучение музыкальной грамоты;

- подбор по слуху;

- чтение с листа.

В ходе реализации программы большое внимание уделяется развитию слуха и

чувства ритма у обучающихся. Параллельно с развитием слуха ведется ознакомление

воспитанников с музыкальной грамотой и продолжается работа по формированию и

закреплению различных технических навыков (для этого используются специальные

упражнения к пьесам и этюдам). Большое значение уделяется подбору мелодий по слуху,

транспонированию. Процесс игры по слуху у воспитанников с годами становится все

более теоретически осознанным и сопровождается изучением тональностей и ладов.

Работа над изучением тональностей, интонированием, игрой по слуху, варьированием

мелодий, их транспонированием ведется постепенно и проводится в форме музыкальных

игр.

На этой музыкально-теоретической основе закрепляются двигательно-моторные

навыки детей, воспитывается творческий подход в работе над простейшими

упражнениями (заполнение пропущенных тактов, доигрывание окончаний, придумывание

вариаций на заданный мотив), воспитывается самостоятельность в работе.

Учебно-воспитательный процесс по предлагаемой программе в целом направлен на

развитие пианизма. Так, с первых лет обучения педагог прививает любовь обучающихся к

яркой игре, наделенной экспрессией. Виртуозность начинается там, где предварительная

техническая работа позволяет обобщить приемы игры на основе художественно-

выразительных и целесообразных движений. Звуковая выразительность является

важнейшим исполнительским средством для воплощения музыкально-художественного

замысла. Художественная игра идет рука об руку с техническим развитием воспитанника,

так как развитие техники и работа над звуком крайне важны для развития

художественных и пианистических способностей, в частности.

Образовательный процесс предполагает целенаправленную работу по

формированию у обучающихся навыков чтения нот с листа, так как бурное развитие

технических средств записи и воспроизведения музыки за последние десятилетия

отрицательно сказалось на интересе детей и молодежи к самостоятельному домашнему

музицированию. Немалое воздействие на формирование навыков чтения нот с листа

оказывает систематическая игра в ансамбле с педагогом и с другим обучающимся на

7

учебных занятиях. Данная форма работы позволяет воспитаннику войти в мир

многоголосной, многоплановой музыки.

Особенностью музыкально-педагогической деятельности в объединении

«Фортепиано» является поиск индивидуальных приемов обучения, которые основаны на

понимании общих закономерностей формирования и совершенствования музыкальных

способностей воспитанников, развитие их исполнительской техники, воспитание

художественного мышления. Принцип индивидуального подхода ставится в работе на

первое место, так как именно он позволяет раскрыть творческий потенциал каждого

обучающегося. Репертуар для каждого подбирается с учетом возрастных особенностей,

индивидуальных способностей и возможностей воспитанников в музыкальном плане.

Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа

«Фортепиано» реализуется на дошкольном, начальном общем, основном общем уровнях.

Обучение в объединении доступно всем желающим в возрасте от 5 лет до 16 лет без

ограничения, независимо от способностей. Запись обучающихся в объединение проходит

по результатам прослушивания.

Психологические особенности воспитанников разного возраста учитываются

при подборе репертуара, выборе форм обучения, определении задач учебно-

воспитательного процесса.

Психологическими особенностями обучающихся дошкольного возраста являются

активное и устойчивое внимание, яркость воображения. Зрительное восприятие

преобладает над слуховым. Дети психологически уже подготовлены к восприятию норм и

правил поведения. Ведущей деятельностью в этой возрастной группе является игра, что

делает выбор элементов игровых технологий наиболее результативным.

Обучающиеся начального школьного возраста (7-10 лет) характеризуются более

устойчивым вниманием и образным мышлением. У них возрастает роль слухового

восприятия и словесно-логического мышления, формируется умение рассуждать и

сравнивать. Улучшается пространственная ориентация. Ведущей деятельностью

становится учение, но и игра продолжает сохранять свою значимость.

В подростковом возрасте (11-15 лет) мышление становится более системным,

доказательным и обоснованным, а восприятие более содержательным. Развивается

способность самостоятельно анализировать, сравнивать и обобщать свою деятельность.

Навыки у подростков быстро и надолго закрепляются, развиваются специальные навыки и

способности. Ведущей деятельностью становится общественно-полезная деятельность.

Эти особенности учитываются при выборе форм работы на занятиях и анализе

концертных выступлений.

8

Выполнение программы рассчитано на семь лет. На каждый год обучения

предлагается определенный минимум знаний, умений и навыков, обусловленный

возрастными, индивидуальными, психологическими особенностями воспитанников.

Каждый год обучения имеет свои конкретные задачи исполнительской и теоретической

деятельности, что находит свое отражение в предлагаемом примерном репертуаре на

каждом этапе обучения. Обучение ведется по следующей схеме:

1-2 год обучения – 5-6 лет;

3 год обучения – 7-8 лет;

4 год обучения – 9-10 лет;

5-6 годы обучения – 11-15 лет;

7 год обучения – 16 лет.

Программа предусматривает индивидуальную форму обучения. Занятия по

фортепиано проходят у дошкольников и младших школьников 2 раза в неделю

продолжительностью 30 минут, у старших воспитанников 2 раза в неделю

продолжительностью 45 минут.

На основе программы педагог составляет индивидуальный план обучающегося,

отражающий особенности его индивидуального развития. Уровень программных

требований может быть сокращен или расширен в зависимости от интересов и

возможностей воспитанников.

Педагог вводит детей в мир музыки, играя красивые, понятные детям произведения,

тем самым вызывая у них интерес к прослушиванию музыкальных произведений в

исполнении известных музыкантов. Показ музыки сопровождает беседой, кратким

анализом произведения.

В самом начале обучения воспитанник осваивает ритмические формулы, многие из

которых мы слышим в жизни (например, крик кукушки, стук колес, ритмы танцев),

которые стимулируют самостоятельное творчество ребенка. Подбор песен по слуху,

импровизация мотивов, песен готовят ребенка к изучению нотной грамоты. От того, как

происходит формирование первоначальных навыков, зависит способность обучающегося

к чтению нот с листа. Большая часть занятия на первом году обучения уделяется основам

нотной грамоты, подбору по слуху, пению детских песен, выполнению творческих

заданий. Работа ведется планомерно, основательно, без лишней спешки. Постепенно

развиваясь, воспитанник расширяет круг знаний, умений, навыков.

Подбор песен и их транспонирование по слуху дают возможность развить в

процессе инструментальной игры внутренние слуховые представления. Попутно

воспитанник изучает клавиатуру, игровые приемы. В начале обучения подбор песен

9

производится с помощью педагога. Впоследствии, начиная с 5 года обучения,

воспитанник может сам подобрать не только мелодию, но и второй голос, создать партию

сопровождения, варьирует фактуру. Варьирование мелодических попевок является

одновременно и материалом для закрепления полученных навыков. Игровые, слуховые

упражнения воспитанники варьируют самостоятельно.

В целях развития и углубления интереса к музыке используются различные

средства: прослушивание аудиозаписей исполнения музыкальных произведений,

посещение концертов, детских лекториев при филармонии и т.д.

Эффективность образовательного процесса в объединении «Фортепиано»

достигается при помощи использования элементов разнообразных педагогических

технологий:

игровой, предполагающей организацию учебно-воспитательного процесса особенно

с воспитанниками дошкольного и младшего школьного возраста в форме разнообразных

педагогических игр, заданий, стимулирующих воспитанников к творческой деятельности;

развивающего и саморазвивающего обучения, которые основаны на

закономерностях развития каждой личности и направлены не только на получение ею

определенных знаний, умений и навыков, но и на развитие эмоционально-нравственной и

деятельностно-практической сфер, удовлетворяют ее потребности в самоутверждении и

самовыражении;

творческой деятельности, формирующей способности воспитанников к

восприятию музыкальной культуры; использование данной технологии направлено на

выявление, раскрытие творческих способностей воспитанников через их самовыражение и

самореализацию в исполнительской деятельности;

личностно-ориентированного обучения, направленного на развитие личности

воспитанников за счет создания и осмысления личностно-значимых ситуаций, раскрытия

субъективного опыта каждого обучающегося;

здоровьесберегающих технологий, предполагающих чередование видов

деятельности, использование внешней мотивации и стимуляции внутренней мотивации

деятельности воспитанников, использование эмоциональных разрядок на занятиях и

создание психологически комфортного климата на занятии

Кроме того, на занятиях используются воспитательные технологии:

воспитание духовной культуры молодого поколения, когда каждый воспитанник

осваивает общечеловеческие культурные ценности и идентифицирует себя с культурой

своего народа на основе культурного самоопределения;

10

технологии воспитания в процессе обучения, когда воспитание обучающихся

осуществляется посредством самого содержания обучения и методов, используемых в

учебном процессе, репертуара и методических разработок педагогов объединений и

ведущих педагогов-пианистов.

Воздействие на личность воспитанника осуществляется с помощью разнообразных

общепедагогических методов:

словесные - объяснение, рассказ, беседа, диалог педагога с обучающимся;

практические - выполнение упражнений, творческих заданий, репетиции;

наглядные - показ, демонстрация (прослушивание аудиоматериалов).

Широкое применение находят также частно-предметные методы:

метод наблюдения за музыкой Б.В.Асафьева;

метод сопереживания Н.А.Ветлугиной;

метод эмоциональной драматургии Д.Б.Кабалевского;

метод музыкального собеседования Л.А.Безбородовой;

метод интонационно-стилевого постижения музыки и моделирования художественного

творчества Л.В.Школяра

и специальные педагогические методы:

творческий метод;

метод эмоционального стимулирования (создание ситуаций успеха, постановка

системы перспектив);

методы развития познавательного интереса (формирование понимания личностной

значимости учения);

психологические методы (снятие зажимов).

В воспитательной работе широко применяются следующие методы воспитания:

методы убеждения (рассказ, объяснение, беседа, пример);

методы организации деятельности и формирования опыта поведения (приучение,

педагогическое требование, упражнение);

методы стимулирования поведения и деятельности (выражение положительной

оценки за самостоятельное решение вопроса, признание качеств, постоянные поручения).

В свете современных требований ФГОС для дошкольников условия реализации

программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных

образовательных областях:

11

Познавательного и речевого развития личности: развитие воображения и

творческой активности, звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха.

Художественно-эстетического развития личности: становление эстетического

отношения к окружающему миру, реализация самостоятельной творческой деятельности

детей посредством исполнения простейших ритмических и интонационных

(мелодических) упражнений, воспроизведения музыкальных попевок, мелодий голосом и

на инструменте.

Социально-коммуникативного развития личности: формирование готовности к

совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, развитие эмоциональной

отзывчивости и формирование позитивных установок к различным видам творчества и

труда.

В свете современных требований ФГОС начального общего образования в ходе

реализации программы воспитанники должны получить следующие результаты:

Предметные результаты развивают представления о:

содержании и характере музыки;

музыкальных жанрах (песне, танце, марше);

средствах музыкальной выразительности (тембре, темпе, динамике, регистре и

т.д.);

основных музыкальных размерах;

основных штрихах (легато, нон легато, стаккато).

Это позволяет обучающимся:

исполнять несложные музыкальные произведения из разученного репертуара;

играть в ансамбле с педагогом;

подбирать элементарные детские песни на слух.

Личностные результаты демонстрируют:

сформированность эстетических потребностей и ценностей, личностного смысла

учения;

развитость мотивов учебной деятельности, мотивации к творческому труду, работе

на результат;

развитость навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты предполагают:

овладение способностью воспринимать цель и задачи учебной деятельности;

освоение способов решения проблем творческого характера;

12

формирование умения понимать причины успеха и неуспеха своей деятельности;

определение общей цели и путей ее достижения.

В свете современных требований ФГОС основного общего образования в ходе

реализации программы воспитанники должны получить следующие результаты:

Предметные результаты обогащают знаниями о:

музыкальной грамоте и элементарной теории музыки;

основных музыкальных терминах на итальянском языке и их переводе на русский

язык;

жанровой системе музыкального творчества.


выразительно исполнять музыкальное произведение из репертуара;

играть и одновременно чисто интонировать нотный текст;

читать с листа;

играть в ансамбле с педагогом и другим обучающимся;

подбирать по слуху несложные музыкальные примеры;

воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.


развитость мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения, готовности и способности к образованию, в том числе и самообразованию на

протяжении всей жизни;

сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитость навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

образовательной и других видах деятельности;

наличие мотивации и способности к самостоятельной, творческой и ответственной

деятельности.


овладение способностью самостоятельно осуществлять, контролировать и

корректировать свою деятельность, определять эффективные способы достижения

результата и использовать все ресурсы для достижения поставленных целей;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения анализировать и использовать знаково-символические

средства представления информации (ноты, длительности и т.д.).

13

В свете современных требований ФГОС среднего (полного)общего образования в

ходе реализации программы воспитанники должны получить следующие результаты:

Предметные результаты обогащают знаниями об:

основах музыкальной грамоты и сольфеджио;

авторском стиле русских, зарубежных и современных композиторов;

тембрах инструментов симфонического и народного оркестров.


сделать краткий анализ произведения;

транспонировать несложные музыкальные произведения;

читать ноты с листа;

играть в ансамбле с педагогами, обучающимися и под звучащую фонограмму;

передавать авторский стиль композитора при исполнении произведения;

выступать на концертах.

.


развитость эстетического сознания посредством участия в творческой

деятельности;

сформированность коммуникативной компетенции через общение и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;

сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию;

нацеливание на участие в социально значимом труде.


умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и

интересы своей творческой деятельности;

способность соотносить свои действия с планируемым результатом,

контролировать свою деятельность в процессе достижения результата; умение

эффективно работать как индивидуально, так и в группе.

Об успешности учебно-воспитательного процесса по предлагаемой образовательной

программе свидетельствуют сформированные у обучаемых коммуникативной

компетенции, ценностно-смысловой компетенции и компетенции

самосовершенствования, позволяющие им овладеть навыками бесконфликтного общения

с родителями, педагогами и сверстниками, оценивать свою деятельность с точки зрения

14

эстетических ценностей, оценивать свои достижения и устранять причины возникших

трудностей, уметь регулировать свое поведение и эмоциональное состояние.

Методами и формами контроля являются: текущие наблюдения, опрос и

выступления на концертах, технических зачётах, конкурсах. К текущему контролю

относятся опрос, анализ, беседа по пройденному теоретическому материалу, наблюдения

за достижениями обучающегося. Неотъемлемой частью обучения игре на фортепиано

являются регулярные концертные выступления детей, что позволяет, с одной стороны,

закрепить пройденный материал, активизировать работу обучающегося, показать итог

своего труда, с другой – воспитать такие ценные личностные качества, как чувство долга

и ответственности, волю, собранность, умение контролировать себя, развить

артистические способности. Формы подведения итогов по реализации дополнительной

общеобразовательной программы «Фортепиано» предполагают наличие контрольно-

измерительных материалов: таблица оценки результативности обучения по программе

обучающегося школьного возраста (приложение №3), таблица оценки результативности

обучения по программе обучающегося дошкольного возраста (приложение №4).

Управление реализацией предлагаемой программы ориентировано на:

- наличие необходимых ресурсов для реализации программы (наличие учебного класса и

инструмента);

-создание условий, обеспечивающих эффективность реализации программы (повышение

предметной и педагогической компетенции педагога, методическое сопровождение

образовательного процесса; совершенствование материальной базы);

-контроль по выполнению программы со стороны педагога и со стороны администрации.

15

Учебно-тематический план

1-2 годы обучения

№п/п

Тема Количество часовВсего Теория Практика

1 Вводное занятие 1 1 -2 Основы игры на

фортепиано24 3 21

3 Начальная работа над техникой игры

24 2 22

4 Музыкальная азбука 15 8 75 Подбор

музыкальных произведений по

слуху

6 - 6

6 Итоговое занятие 2 - 2Итого 72 14 58

16

Содержание тем

Тема №1 (1 час).

«Вводное занятие»

Теория: Игра на фортепиано как вид музыкальной деятельности. Знакомство с

государственной символикой РФ. Инструктаж по технике безопасности (1 час).

Тема №2 (24 часа).

«Основы игры на фортепиано»

Теория: Правильная посадка за инструментом. Постановка игрового аппарата. Принципы

разбора нотного текста. Понятие аппликатуры. Основные способы звукоизвлечения (легато,

стаккато, нон легато) (3 часа).

Практика: Выполнение простейших упражнений на постановку рук (снятие мышечных

зажимов, развитие активности и самостоятельности каждого пальца). Работа над пьесами,

преимущественно танцевального характера (маршем, менуэтом, полькой, вальсом и т. д.) (21

час).

Тема №3 (24 часа).

«Начальная работа над техникой игры»

Теория: Понятие аппликатурной дисциплины, понятие рациональной аппликатуры.

Основные способы звукоизвлечения (легато, стаккато, нон легато) (2 часа).

Практика: Исполнение гамм, аккордов, арпеджио, технических упражнений. Игра

несложных этюдов (22 часа).

Тема №4 (15 часов).

«Музыкальная азбука»

Теория: Музыкальные термины. Скрипичный и басовый ключ. Звукоряд. Регистры.

Название октав. Размер, такт. Длительности. Музыкальная фраза, цезура. Мажор, минор (8

часов).

Практика: Правописание нот, длительностей, пауз и т.д. Определение нот в музыкальном

тексте. Определение нот, октав на инструменте (7 часов).

Тема № 5 (6 часов).

«Подбор музыкальных произведений по слуху»

Практика: Подбор по слуху простейших попевок, детских песен, транспонирование

мелодий от разных звуков (6 часов).

Тема № 6 (2 часа).

«Итоговое занятие»

Практика: Классный концерт (2 часа).

17


3 год обучения

№п/п


1 Вводное занятие 1 1 -2 Техническое

развитие игрового аппарата

21 3 18

3 Работа над пьесами 27 4 23

4 Музыкальная форма.Произведения

крупной формы

8 2 6

5 Игра в ансамбле 13 2 116 Итоговое занятие 2 - 2

Итого 72 12 60

18




Теория: Государственная символика РФ. Инструктаж по технике безопасности. Цели и

задачи обучения на год (1 час).


«Техническое развитие игрового аппарата»

Теория: Гаммы, упражнения, этюды. Тональности до двух знаков в ключе (До, Соль, Фа, Ре,

Си бемоль мажор; ля, ми, ре, си, соль минор) (3часа).

Практика: Работа над развитием мелкой фортепианной техники. Игра гамм в две октавы.

Игра упражнений из 2-5 звуков штрихами legato, staccato. Работа над этюдами (18 часов).


«Работа над пьесами»

Теория: Характеристика музыкальных образов. Ознакомление с пьесами, краткие

сведения о творчестве композитора. Краткий анализ жанровых и стилистических

особенностей, нотного материала (4 часа).

Практика: Игра произведений различных по характеру, жанру, стилю. Проигрывание

музыкального материала по фразам, предложениям, частям, целиком. Работа над умением

образно представлять исполняемый репертуар. Формирование начальных навыков

создания музыкального образа, исходя из концепции автора произведения (23 часа).


«Музыкальная форма. Произведения крупной формы»

Теория: Понятие музыкальной формы. Основные виды музыкальных форм. Вариации как

простейший вид крупной формы (2 часа).

Практика: Разбор и анализ произведений крупной формы (6 часов).


«Игра в ансамбле»

Теория: Особенности игры в ансамбле. Слушание музыкальных партий педагога (2 часа).

Практика: Разбор с обучающимся его партии, ритма, штрихов и аппликатуры. Освоение

новых приемов в сочетании с ансамблевой игрой (11 часов).




19


4-5 год обучения

№п/п




12 2 10

3 Работа над пьесами 16 3 13

4. Произведения крупной формы

14 3 11

5. Формирование навыков

полифонической игры

12 2 10

6 Игра в ансамбле 9 1 87. Чтение с листа 6 1 58. Итоговое занятие 2 - 2

Итого 72 13 59

20








Теория: Тональности с 3-4 знаками при ключе. Понятие «техника», «позиция».

Классификация типов позиций (методика С. Мальцева). Соотношение художественных и

технических задач в работе пианиста (2 часа).

Практика: Продолжение работы над развитием мелкой фортепианной техники. Игра гамм в

четыре октавы. Овладение систематизированной аппликатурой в гаммах и арпеджио,

аккордах. Игра упражнений из 2-5 звуков штрихами legato, staccato, marcato. Игра упражнений

на всей клавиатуре инструмента с противоположным движением, для развития навыков

координации и распределения внимания. Игра этюдов на мелкую пальцевую технику, на

развитие свободы и беглости исполнительского аппарата (10 часов).



Теория: Закономерности синтаксиса музыкальной речи. Композиционная логика.

Характеристика музыкальных образов. Краткий анализ нотного материала, формы

произведения. Освоение принципов и задач работы музыканта на сцене (3 часа).

Практика: Разучивание пьес, различных по стилю и характеру. Проигрывание пьес целиком,

по фразам, частями, с целью развития умения целостно и образно воспринимать исполняемый

репертуар (13 часов).

Тема № 4 (14 часов)

«Произведения крупной формы»

Теория: Сонатина и ее особенности. Ознакомление с произведением и творчеством

композитора (общие сведения). Краткий анализ нотного материала - особенности формы,

тональный план, характеристика тем (3 часа).

Практика: Игра сонатины. Работа над фразировкой средствами музыкальной

выразительности по партиям, частям (11 часов).


«Формирование навыков полифонической игры»

Теория: Многоголосие. Виды многоголосия. Старинные танцы (менуэт, полонез). Сведения о

полифонических произведениях и их композиторах. Музыкально-теоретический разбор

полифонического произведения (2 часа)

21

Практика: Игра легких полифонических произведений. Игра пьесы по голосам. Контроль

за ритмом, аппликатурой (10 часов).



Теория: Продолжение знакомства с понятием «ансамбль». Типы и виды ансамблей (дуэты,

трио, квартеты и т.д., ансамбли в сопровождении фортепиано, инструментальные ансамбли).

Принципы ансамблевого исполнительства (1 час).

Практика: Прослушивание музыкальных произведений ансамблевого репертуара в

исполнении педагога и в записи. Разбор с обучающимся его партии, ритма, штрихов и

аппликатуры. Освоение практики ансамблевой игры (8 часов).


«Чтение с листа»

Теория: Принципы чтения с листа. Быстрое чтение мелодической линии, мелодического

рельефа. Быстрое чтение вертикали (1 час).

Практика: Игра несложного произведения и его анализ (мелодическая линия, форма,

фактура, метроритмические особенности, динамика, характер, звуковые ассоциации) (5

часов).




22


6-7 год обучения

№п/п




14 2 12

3 Работа над пьесами. 17 2 15

4. Формирование навыков

полифонической игры

12 2 10

5. Произведения крупной формы

12 2 10

6 Игра в ансамбле 8 1 77. Чтение с листа 6 1 58 Итоговое занятие 2 - 2

Итого 72 11 61

23








Теория: Технические приемы, помогающие преодолевать технические трудности.

Тональности с 4-5 знаками. Аппликатура в коротких и длинных арпеджио. Позиционный и

ритмический анализ фактуры. Координация и синхронность рук. Роль слухового контроля (2

часа).

Практика: Упражнения на совершенствование техники игры аккордов, арпеджио, гамм.

Игра упражнений в терцию, сексту, дециму для освоения сложных технических задач.

Игра гамм в четыре октавы, длинных и коротких арпеджио. Игра этюдов на мелкую

фортепианную технику, на развитие свободы и беглости исполнительского аппарата (12

часов).



Теория: Приёмы педализации. Художественные функции правой педали. Ознакомление с

пьесой и творчеством композитора (общие сведения). Краткий анализ нотного материала.

Принципы и алгоритм самостоятельной работы над произведением (2 часа).

Практика: Игра пьес различных по характеру, жанру, стилю. Отработка в пьесе средств

музыкальной выразительности. Игра с педалью. Работа над развитием музыкально -

слуховых представлений (чувство лада, способность к слуховому представлению,

музыкально-ритмическое чувство и др.) (15 часов).


«Формирование навыков полифонической игры»

Теория: Типы полифоний. Принципы строения и голосоведения различных полифонических

произведений (прелюдия, инвенция, куранта и пр.). Мотивное строение темы.

Полифоническая фактура и форма. Краткие сведения об авторе (2 часа).

Практика: Игра полифонических произведений. Работа над динамикой и аппликатурой, над

артикуляцией в темах полифонии. Игра голосов полифонии «вслух» и «про себя». Анализ

особенностей стиля, голосоведения, фактуры полифонических произведений (10 часов).


«Произведения крупной формы»

24

Теория: Особенности инструментовки, формы и тонального плана произведений крупной

формы. Ознакомление с произведением и творчеством композитора (2 часа).

Практика: Игра произведений крупной формы (сонатины, вариации) по частям и целиком с

отработкой аппликатуры, фразировки, средств музыкальной выразительности. Работа над

звуком и динамическим соотношением фактурных пластов в темах (10 часов).



Теория: Отрывки из опер и балетов в переложении для фортепианного ансамбля. Основные

способы звукоизвлечения и их использование в ансамбле (1 час).

Практика: Прослушивание музыкальных произведений ансамблевого репертуара в

исполнении педагога и в записи. Ансамбль по возрастным группам. Проигрывание

ансамблевых пьес с хорошим звуковым балансом между партиями. Проигрывание пьес по

частям, фразам, целиком с отработкой разнообразных способов (7 часов).


«Чтение с листа»

Теория: Зрительное восприятие нотного текста и физическое ощущение клавиатуры (1 час).

Практика: Игра несложных двухстрочных произведений и их анализ (форма, фактура,

метроритмические особенности, динамика, характер, звуковые ассоциации) (5 часов).




25

Методическое обеспечение

дополнительной общеобразовательной программы№п/п

Темы Формы занятий

Приёмы и методы

Дидактический материал

Формы контроля

Итоги

1 Вводное

занятие

Индивидуальные

Словесные (рассказ,

объяснение), наглядные

(демонстрация)

Программа «Фортепиано

», иллюстрации

(герб, флаг РФ)

Входной контроль

Беседа о государстве

нной символике РФ и ТБ

2 Основы игры на фортеп

иано


Словесные (объяснение),

наглядные (демонстрация,

показ), практические (упражнения),

психологический метод (снятие зажимов), метод эмоциональной драматургии,

метод сопереживания

Музыкальные сборники

(Артоболевская А.Д. «Первая встреча с

музыкой», Любомудров

а Н. «Методика обучения игры на

фортепиано»)

Текущий контроль

(наблюдение за

усвоением материала)

.Промежут

очный контроль

Контрольное занятие

3 Музыкальная азбука


Словесные (объяснение), практические (упражнения), метод развития познавательных

интересов, метод

эмоционального стимулирования

Нотные сборники

(Баренбойм Л., Перунова Н. «Путь к музыке»,

Резник Н., Павлова О.

«Ноты и клавиши»), карточки с

нотами

Текущий контроль (беседа по пройденно

му теоретичес

кому материалу,

опрос).Промежут


Контрольное занятие

4 Начальная

работа над

техникой

игры




показ), практические (упражнения),

психологический метод (снятия зажимов), метод

наблюдения


(Николаев А. «Школа игры

на фортепиано»)


(наблюдение).

Промежуточный

контроль

Технический зачет

5 Техническое

развити


Словесные (объяснение,

рассказ),


(Николаев А.


(наблюден

Технический зачет

26

е игровог

о аппарат

а


показ) , практические (упражнения),

метод интонационно-

стилевого постижения

музыки, метод эмоциональной

драматургии

«Школа игры на

фортепиано»)

ие).Промежут


(контрольное занятие)

6 Подбор музыкальных произведений

по слуху



наглядные (показ),

практические (упражнения),

метод слухового подбора

- Текущий контроль



контроль

-

7 Работа над

пьесами





психологический метод, метод

наблюдения



на фортепиано»,

Милич Б. «Фортепиано» 1-7 классы

ДМШ)


(наблюдение, анализ выступлен

ия).Промежут



Концерт.Выступлен

ие на конкурсе

8 Музыкальная форма. Произведения крупно

й формы







музыки, метод эмоциональной

драматургии





ДМШ)








9 Чтение с листа





психологический метод, метод

Музыкальные сборники (Резник Н., Павлова О.

«Ноты и клавиши»

Николаев А. «Школа игры


(наблюдение, беседа

по пройденно

му теоретичес

Зачет

27

наблюдения на фортепиано»)

кому материалу)

.Промежут



10 Формировани

е навыко

в полифоническ

ой игры







музыки, метод музыкального собеседования





ДМШ)








11 Игра в ансамб

ле


Групповые




творческий метод, метод

эмоциональной драматургии,

метод наблюдения





ДМШ)




контроль (контрольное занятие)



12 Итоговое

занятие


Практические, психологически

й метод

- Итоговый контроль

Классный концерт

28

Условиями реализации дополнительной общеобразовательной программы «Фортепиано»

являются наличие учебно-методического комплекса, материально-технического

обеспечения.

Учебно-методический комплекс

к дополнительной общеобразовательной программе

«Фортепиано»

Список литературы для педагогов1. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой/Сб.: из опыта работы педагога-пианиста

с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. – Л.: Музыка, 1985. – 82с.

2. Милич Б. Фортепиано 1-7 классы ДМШ/ Милич Б. – М.: Кифара, 2002. – 870 с.

3.Милич Б. Воспитание ученика-пианиста/ Милич Б. – М.: Кифара, 2002. – 184 с.

4. Резник Н., Павлова О. Ноты и клавиши, 2 тетрадь/ Резник Н., Павлова О. – СПб.:

Азбука-классика, 2004. – 40 с.

5. Сугоняева Е.Э. Музыкальные занятия с малышами/ Сугоняева Е.Э. – Ростов-на-Дону:

Феникс. 2002. – 173 с.

6. Фейгин М. Индивидуальность ученика и искусство педагога/ Фейгин М. – М.: Музыка.

1975. – 112 с.

7. Школа игры на фортепиано/Сост.: А.Николаев, В.Натансон, Л.Рощина. – М.: Музыка,

2002. – 199 с.

Список литературы для обучающихся

1. Баренбойм Л.. Перунов Н. Путь к музыке/ Баренбайм Л., Перунов Н. – М.: Музыка.

1988. – 168 с.

2. Зимина О., Мюнхель Л. Самоучитель игры на фортепиано/ Зимина О., Мюнхель Л. –

М.: Музыка. 1973. – 148 с.

Справочная литература1. Вайнкоп Ф., Краткий биографический словарь композиторов / Вайнкоп Ф., Гусин

И. – Л.: Музыка, 1987. – 200 с.

2. Кельдыш Н. Музыкальный энциклопедический словарь / Кельдыш Н. – М.:

Музыка, 1972. – 357 с.

29

Методическая литература1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано/ Алексеев А. – М.: Музыка, 1978. –

288 c.

2. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство/ Баренбайм Л. – Л.: Музыка,

1974. – 337 с.

3. Калугина М. Воспитание творческих навыков учащегося/ Калугина М. – М.: Искусство

в школе, 1987. – 118 с.

4. Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального

фортепиано/ Кременштейн Б. – М.: Музыка, 1965. – 57 с.

5. Любомудрова Н. Методика обучения игры на фортепиано/ Любомудрова Н. – М.:

Музыка, 1982. – 143 с.

6. Обучение по Ляховицкой С.С. с азов/ Под ред.Егорова П. – СПб.: Азбука-классика,

2004. – 76 с.

7. Рафелович О. Транспонирование в классе фортепиано/ Рафелович О. – М.: Музыка,

1963. – 39 с.

8. Тургенева Э.Ш. О некоторых вопросах развития творческих способностей учащихся в

классах фортепиано/ Тургенева Э.Ш. – М.: Музыка, 1970. – 56 с.

9. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано/ Цыпин Г. – М.: Просвещение, 1984. – 176 с.

10. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков/ Шмидт-Шкловская А. –

Л.: Музыка, 1985. – 69 с.

11. Щапов А. Фортепианная педагогика/Щапов А. – М.: Музыка, 1960. – 172 с.

Материалы периодических изданий1. Журнал «Музыка и время».– М, 1999-2016.

2. Научно-теоретический и критико-публицистический журнал изд. «Композитор»

«Музыкальная академия» – М., 2006-2016.

3. Научно-методический журнал «Музыка в школе». – М., 2000-2016.

4. Музыкальный критико-публицистический журнал «Музыкальная жизнь». –М., 1957-

2016г.

5. Журнал «Музыкант-Классик». – М., 2000-2016.

Аудиовизуальные материалы1. Серия «Великие композиторы», издательский дом «Комсомольская правда», 2008

Видеоматериалы30

1.DVD «Техника игры на фортепиано» Сеймур Финк

2. DVD ‘Play Piano Today’

3. Видеоуроки преподавателей Федерального государственного бюджетного

профессионального образовательного учреждения «Центральная музыкальная школа при

Московской государственной консерватории имени П.И. Чайковского»

Фотоматериалы1.Фотографии композиторов

Интернет-источники1. Musicbooks.ru

2. [email protected]

Материально-техническое обеспечение дополнительной

общеобразовательной программы «Фортепиано»

Перечень учебного оборудованияТехнические средства

обучения(ТСО)

Инструменты и приспособления

общего пользования

Инструменты и приспособления

индивидуальногопользования

Магнитофон ДоскаФортепиано

Нотная тетрадьКарандаши

РучкиНотные сборники

Перечень расходных материалов№п/п

Курс Расходныематериалы

Количествона 1

обучающегося

Примечание

1 Фортепиано КарандашНотная тетрадьОбычная тетрадьДневник

221

1

Перечень базового учебного оборудования и инструментов для

реализации образовательной программы «Фортепиано» Технические средства

обучения (ТСО)Инструменты и приспособления

Количество

Фортепиано 131

Доска ученическая 1Магнитофон 1

Комплект канцелярских товаров

(нотная тетрадь, рабочая тетрадь, 1

пачка бумаги формата А4, ручка, карандаш,

ластик, дневник)

1

Итого

32

Documents

dvorec-vrn.rudvorec-vrn.ru/.../files/programma_fortepiano_2017.docx · Web viewАнализ особенностей стиля, голосоведения, фактуры полифонических