Education and training statistics at regional level/pt ...ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/pdfscache/14134.pdf · A percentagem de abandono precoce do ensino e da formação

Education and trainingstatistics at regional

levelpt Statistics Explained

Source Statistics Explained (httpeceuropaeueurostatstatisticsexplained) - 02062017 1

Estatiacutesticas da educaccedilatildeo e da formaccedilatildeo a niacutevel re-gionalDados extraiacutedos em marccedilo e abril de 2016 Dados mais recentes Mais informaccedilotildees do Eurostat Principais

quadros e Base de dados Atualizaccedilatildeo prevista do artigo novembro de 2017

Os mapas podem ser explorados de forma interativa utilizando o Atlas Estatiacutestico do Eurostat(consultar o Manual do utilizador (em inglecircs))

Este artigo faz parte de um conjunto de artigos estatiacutesticos baseado na publicaccedilatildeo doanuaacuterio regional doEurostat A educaccedilatildeo a formaccedilatildeo profissional e mais genericamente a aprendizagem ao longo da vidadesempenham um papel fundamental nas estrateacutegias econoacutemicas e sociais da Uniatildeo Europeia (UE)

O Eurostat compila e publica estatiacutesticas da educaccedilatildeo e formaccedilatildeo para os Estados-Membros e respetivas regiotildeesaleacutem disso encontra-se disponiacutevel informaccedilatildeo para a EFTA e os paiacuteses candidatos Este artigo apresenta dadosrelativos agraves taxas de participaccedilatildeo nas crianccedilas com quatro anos de idade estudantes do ensino profissionalagrave percentagem de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo agrave percentagem de jovens que natildeo trabalhamnatildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo (NEET) e agrave percentagem de indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34anos com formaccedilatildeo de niacutevel superior Estas estatiacutesticas estatildeo geralmente disponiacuteveis para as regiotildees de niacutevel 2da NUTS embora os dados sobre a participaccedilatildeo se encontrem disponiacuteveis apenas para as regiotildees de niacutevel 1 daNUTS para a Alemanha e o Reino Unido enquanto para a Croaacutecia apenas estatildeo disponiacuteveis dados nacionais

Principais resultados estatiacutesticosOs valores relativos agrave UE-28 referentes a 2014 indicam que o nuacutemero de estudantes matriculados nos sistemasde ensino regulares abrangendo todos os niacuteveis de ensino desde o ensino preacute-escolar agrave poacutes-graduaccedilatildeo ascendeua 107 milhotildees (niacuteveis 02ndash8 da CITE )

Participaccedilatildeo das crianccedilas com quatro anos no ensinoO ensino na primeira infacircncia e o ensino primaacuterio desempenham um papel fundamental na luta contra as de-sigualdades e no reforccedilo da proficiecircncia em competecircncias baacutesicas Os decisores poliacuteticos argumentam que umamaior percentagem de crianccedilas de tenra idade deve ser incentivada a frequentar o ensino preacute-primaacuterio em vez decuidados informais natildeo profissionais O Quadro estrateacutegico ndash Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo 2020 (EF 2020) estabeleceucomo objetivo central que pelo menos 95 das entre 4 anos e a idade de iniacutecio do ensino primaacuterio obrigatoacuteriodeveratildeo participar no ensino preacute-escolar Importa notar que a idade legal para o iniacutecio da escolaridade varia en-tre os Estados-Membros da UE a escolaridade obrigatoacuteria inicia-se aos quatro anos no Luxemburgo e na Irlandado Norte (Reino Unido) ao passo que noutras regiotildeesnoutros Estados-Membros da UE o iniacutecio daacute-se entre oscinco e os sete anos A matriacutecula no ensino preacute-escolar eacute geralmente facultativa na maioria dos Estados-Membros

Em 2014 apenas pouco mais de cinco milhotildees de crianccedilas com quatro anos de idade foram matriculadasem algum tipo de ensino na primeira infacircncia ou ensino primaacuterio (conforme definido pelos niacuteveis 0-1 da CITE)apenas uma parte muito pequena dessas crianccedilas (52 mil) frequentou o ensino primaacuterio

Definir o ensino na primeira infacircncia e o ensino primaacuterio

O ensino na primeira infacircncia (niacutevel 0 da CITE) eacute normalmente concebido com uma abordagem holiacutestica paraapoiar os primeiros desenvolvimentos cognitivos fiacutesicos sociais e emocionais da crianccedila e encaminhaacute-la parauma instruccedilatildeo organizada fora do contexto familiar Existem duas categorias de programas de niacutevel 0 da CITEdesenvolvimento educativo na primeira infacircncia e o ensino preacute-escolar O primeiro tem um conteuacutedo concebidopara crianccedilas mais novas (com idade entre os 0-2 anos) enquanto o segundo estaacute concebido para crianccedilas comidade entre os trecircs anos e o iniacutecio do ensino primaacuterio Ambas as categorias satildeo caracterizadas por ambientesde aprendizagem visualmente estimulantes e ricos em linguagem com pelo menos duas horas diaacuterias de ensinoAs creches os jardins de infacircncia ou berccedilaacuterios estatildeo excluiacutedos exceto se tiverem uma componente educativaespeciacutefica

Os programas de ensino primaacuterio (niacutevel 1 da CITE) satildeo normalmente concebidos para fornecer aos alunosas competecircncias fundamentais de leitura escrita e matemaacutetica (alfabetizaccedilatildeo e caacutelculo) e estabelecer umafundaccedilatildeo soacutelida para a aprendizagem e compreensatildeo de aacutereas centrais do conhecimento e do desenvolvimentopessoal e social A idade eacute de forma geral o uacutenico requisito de entrada neste niacutevel de ensino

A grande maioria das regiotildees da Franccedila e do Reino Unido indicaram que praticamente todas ascrianccedilas com quatro anos frequentavam o ensino da primeira infacircncia ou o ensino primaacuterio

O tom mais escuro de cor-de-laranja no Mapa 1 mostra as regiotildees de niacutevel 2 da NUTS onde as taxas departicipaccedilatildeo das crianccedilas com quatro anos foram particularmente elevadas de notar que os dados para a Ale-manha e o Reino Unido estatildeo apresentados para regiotildees de niacutevel 1 da NUTS e que apenas estatildeo disponiacuteveisdados nacionais para a Croaacutecia As taxas de participaccedilatildeo das crianccedilas com quatro anos foram de pelo menos98 em 63 das 224 regiotildees da UE mostradas (sem dados disponiacuteveis para Maiote Franccedila) As taxas maiselevadas concentraram-se em Franccedila e no Reino Unido existindo tambeacutem taxas elevadas em vaacuterias regiotildees dosul da Itaacutelia partes da Alemanha Espanha e Beacutelgica (sobretudo na Flandres) bem como em algumas regiotildees daDinamarca continental Irlanda (Fronteira Centro e Oeste) norte da Itaacutelia (Proviacutencia Autoacutenoma de Trentinoe Proviacutencia Autoacutenoma de BolzanoBozen) Aacuteustria (Burgenland) e Portugal (Alentejo) as duas regiotildees mais anorte da Noruega (Troslashndelag e Noruega do Norte) registaram tambeacutem taxas de pelo menos 98

Atenas registou a taxa de participaccedilatildeo mais baixa de crianccedilas com quatro anos no ensino naprimeira infacircncia ou no ensino primaacuterio

Por outro lado o Mapa 1 mostra uma divisatildeo este-oeste muito clara uma vez que as taxas de participaccedilatildeoforam de forma geral muito inferiores na maioria das regiotildees orientais da UE bem como nos Estados-Membrosdo Baacuteltico (sendo cada um deles uma uacutenica regiatildeo a este niacutevel de anaacutelise) As regiotildees caracterizadas pelastaxas de participaccedilatildeo mais baixas (inferiores a 70 conforme indicado pelo tom mais claro de cor-de-laranjano Mapa 1) incluiacuteram a Croaacutecia (dados nacionais) e a maior parte da Poloacutenia e da Greacutecia abarcando aindaalgumas regiotildees do leste da Eslovaacutequia (Eslovaacutequia Oriental) e do norte da Finlacircndia (Finlacircndia do Norte eOriental) foi tambeacutem o caso de todas as regiotildees da Turquia (dados de 2013) e de todas as regiotildees da Suiacuteccedilamenos uma (Ticino) bem como no Listenstaine e na antiga Repuacuteblica jugoslava da Macedoacutenia (ambas regiotildeesuacutenicas a este niacutevel de detalhe)

Uma anaacutelise mais detalhada de regiotildees especiacuteficas revela que em 2014 a regiatildeo da capital grega (Aacutetica) registoude longe a taxa de participaccedilatildeo mais baixa das crianccedilas com quatro anosno ensino na primeira infacircncia ou noensino primaacuterio com 283 Este valor foi consideravelmente mais baixo do que em qualquer outra regiatildeouma vez que em todas as outras regiotildees da UE a maioria das crianccedilas com quatro anos inscritas em ensino naprimeira infacircncia e ensino primaacuterio A segunda taxa mais baixa registou-se tambeacutem na Greacutecia na regiatildeo donordeste da Macedoacutenia Oriental-Traacutecia (509 ) foi uma de seis regiotildees gregas onde a taxa de participaccedilatildeo decrianccedilas com quatro anos se situou no intervalo de 50ndash60

Education and training statistics at regional levelpt 2

Mapa 1 Taxas de participaccedilatildeo das crianccedilas com quatro anos no ensino na primeira infacircncia e noensino primaacuterio (niacuteveis 0ndash1 da CITE) por regiotildees NUTS 2 2014 (1)( de crianccedilas com quatroanos)Fonte Eurostat (educuoeenra14)

Estudantes no ensino secundaacuterio tecnoloacutegico artiacutestico e profissionalEstima-se que 106 milhotildees (ou 480 ) dos alunos do ensino secundaacuterio (niacutevel 3 da CITE) na UE frequentaramum programa de ensino profissional em 2014 tendo os restantes seguido programas gerais O ensino e formaccedilatildeoprofissionais satildeo fundamentais para a reduccedilatildeo das taxas de desemprego juvenil e para facilitar a transiccedilatildeo dosjovens do ensino para o mercado de trabalho Os decisores poliacuteticos da UE tecircm procurado soluccedilotildees para au-mentar a atratividade dos programas de ensino profissional e de aprendizagem para que estes ofereccedilam uma viaalternativa agraves qualificaccedilotildees do ensino secundaacuterio e do ensino superior e correspondam melhor agraves competecircnciasexigidas pelos empregadores

O Mapa 2 mostra que a percentagem de estudantes que enveredaram pelo ensino profissional variou con-sideravelmente entre os Estados-Membros da UE havendo um conjunto de regiotildees com uma especializaccedilatildeoparticularmente elevada no ensino profissional que abrange a Repuacuteblica Checa a Eslovaacutequia a Aacuteustria aEsloveacutenia a Croaacutecia e o norte da Itaacutelia bem como a Suiacuteccedila registaram-se tambeacutem percentagens elevadas naFinlacircndia nos Paiacuteses Baixos e nas regiotildees do norte da Beacutelgica Algumas destas diferenccedilas podem ser atribuiacutedasagrave perceccedilatildeo do ensino e da formaccedilatildeo profissionais por exemplo em paiacuteses como a Repuacuteblica Checa e a Aacuteustriao ensino e a formaccedilatildeo profissionais satildeo de um modo geral considerados uma proposta atrativa que facilita atransiccedilatildeo do indiviacuteduo para o mercado do trabalho enquanto em alguns outros Estados-Membros da UE o seupapel estaacute muitas vezes menos desenvolvido em parte devido a perceccedilotildees sociais menos positivas

O ensino profissional representava mais de trecircs quartos dos estudantes do ensino secundaacuterioem trecircs regiotildees checas e numa regiatildeo austriacuteaca

Uma anaacutelise mais pormenorizada das regiotildees de niacutevel 2 da NUTS permite identificar 40 regiotildees na UE onde apercentagem de estudantes do ensino secundaacuterio que frequentavam um programa de ensino profissional em 2014foi de pelo menos 65 (conforme ilustrado pelo tom mais escuro de cor-de-laranja no Mapa 2) Haacute trecircs regiotildeesonde mais de trecircs quartos de todos os estudantes do ensino secundaacuterio frequentavam um programa de ensinoprofissional duas destas satildeo na Repuacuteblica Checa (Noroeste e Sudoeste) sendo a terceira na Aacuteustria (AacuteustriaOriental)

Por outro lado as mais baixas percentagens de estudantes do ensino secundaacuterio a frequentar o ensino profis-sional foram registadas em ambas as regiotildees irlandesas de niacutevel 2 da NUTS e na Escoacutecia (dados disponiacuteveisapenas para as regiotildees de niacutevel 1 da NUTS no Reino Unido) tendo em conta que menos de um em cada dezestudantes tinha enveredado pelo ensino profissional Houve trecircs regiotildees que registaram percentagens entreos 10 e os 20 de estudantes a frequentar programas de ensino profissional as regiotildees insulares de Malta eChipre (ambas regiotildees uacutenicas a este niacutevel de detalhe) e a regiatildeo da capital da Hungria (Hungria Central) Apercentagem de estudantes do ensino secundaacuterio que frequentavam programas de ensino profissional foi inferiora 35 (conforme indicado pelo tom mais claro de cor-de-laranja no Mapa 2) em nove de 13 regiotildees da Greacutecianas seis regiotildees restantes da Hungria (em flagrante contraste com as regiotildees em torno do paiacutes) seis regiotildees dosul da Espanha bem como Brandeburgo (uma regiatildeo de niacutevel 1 da NUTS que rodeia a regiatildeo da capital alematildeBerlim) a regiatildeo da capital francesa da Ilha de Franccedila a Irlanda do Norte e Gales (ambas regiotildees de niacutevel 1da NUTS do Reino Unido) a Estoacutenia e a Lituacircnia (ambas regiotildees uacutenicas a este niacutevel de anaacutelise)

Mapa 2 Percentagem de estudantes no ensino secundaacuterio (niacutevel 3 da CITE) que estavam emprogramas profissionais por regiotildees NUTS 2 2014 (1)( de todos os estudantes no niacutevel 3 daCITE)Fonte Eurostat (educuoeenra13)

Europa 2020 abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeoOs jovens com idade entre os 15 e os 17 anos satildeo frequentemente confrontados com a opccedilatildeo de permanecer noensino ou formaccedilatildeo ou procurar um emprego A escolaridade obrigatoacuteria a tempo inteiro dura em meacutedia noveou dez anos na maioria dos Estados-Membros da UE e geralmente eacute concluiacuteda no final do ensino baacutesico (niacutevel2 da CITE)

O objetivo principal eacute que o iacutendice de abandono precoce seja inferior a 10 ateacute 2020

A educaccedilatildeo eacute um dos cinco pilares essenciais da estrateacutegia laquoEuropa 2020raquo Duas das metas utilizadas paramonitorizar os progressos da UE para se tornar uma laquoeconomia inteligente sustentaacutevel e inclusivaraquo dizemrespeito agrave educaccedilatildeo Satildeo referecircncias estabelecidas para toda a UE e que preveem que

bull a percentagem do abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo seja inferior a 10 ateacute 2020 bem como

bull pelo menos 40 dos indiviacuteduos entre os 30 e os 34 anos tenham concluiacutedo o ensino superior ou outroniacutevel de educaccedilatildeo equivalente ateacute 2020

Importa referir que apesar destes objetivos terem sido definidos para o conjunto da UE natildeo satildeo especifica-mente aplicaacuteveis a niacutevel nacional ou regional Com efeito todas as metas de referecircncia da estrateacutegia laquoEuropa2020raquo foram traduzidas em objetivos nacionais (e por vezes regionais) o que reflete as diferentes situaccedilotildees econjunturas de cada Estado-Membro da UE

O indicador do abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo mede a percentagem de indiviacuteduos com idadeentre os 18 e os 24 anos que natildeo concluiacuteram mais do que o ensino baacutesico e que natildeo frequentavam outros tiposde ensino e formaccedilatildeo (nas quatro semanas anteriores ao inqueacuterito a partir do qual os dados satildeo compilados)

A percentagem de jovens que abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo foi de 110

Em 2015 110 dos indiviacuteduos com idade entre os 18 e os 24 anos na UE-28 abandonaram o ensino ou aformaccedilatildeo precocemente uma reduccedilatildeo de 01 pontos percentuais em relaccedilatildeo agrave percentagem registada em 2014De facto ao longo da uacuteltima deacutecada ou mais registaram-se reduccedilotildees consistentes na percentagem de indiviacuteduoscom idade entre os 18 e os 24 anos que abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo A manterem-se estespadrotildees parece ser possiacutevel alcanccedilar o objetivo central da estrateacutegia laquoEuropa 2020raquo de atingir valores abaixodos 10

Dito isto continuam a existir grandes disparidades entre e dentro dos Estados-Membros da UE que se re-fletem em certa medida nos objetivos nacionais mdash acordados no acircmbito da estrateacutegia laquoEuropa 2020raquo mdash quevariam entre um miacutenimo de apenas 4 na Croaacutecia e um maacuteximo de 16 em Itaacutelia Natildeo existe um objetivoestabelecido para o Reino Unido

As percentagens mais elevadas de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo foram registadasno sul da Europa sobretudo em regiotildees insulares

Em 2015 a percentagem de jovens que abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo foi inferior ao objetivoda estrateacutegia laquoEuropa 2020raquo de 10 em 130 das 266 regiotildees para as quais estatildeo disponiacuteveis dados O mapa 3mostra que existiu um padratildeo misto na distribuiccedilatildeo do abandono precoce nas regiotildees de niacutevel 2 da NUTS sendoque as percentagens mais baixas se concentraram numa faixa que se estendia desde a Poloacutenia ateacute agrave RepuacuteblicaCheca e a Eslovaacutequia passando pelo sudeste da Aacuteustria pela Esloveacutenia e pela Croaacutecia Por outro lado aspercentagens mais elevadas de abandono precoce do ensino e formaccedilatildeo concentraram-se no sul da Espanhae nas Ilhas Baleares em trecircs regiotildees romenas nas Regiotildees Autoacutenomas dos Accedilores e da Madeira e nas ilhasitalianas da Sardenha e da Siciacutelia foram ainda registadas percentagens muito elevadas de abandono precoceem toda a Turquia Muitas das regiotildees da UE com as taxas mais elevadas de abandono precoce do ensino eda formaccedilatildeo caracterizaram-se como tendo uma populaccedilatildeo remotadispersa e eacute possiacutevel que os estudantes queresidem nestas regiotildees tenham de sair de casa se quiserem seguir uma determinada especializaccedilatildeo ao passo queos que permanecem podem deparar-se com menos oportunidades em termos de ensino superioradicional

As regiotildees a leste apresentam algumas das percentagens mais baixas de abandono precoce doensino e da formaccedilatildeo

Em 2015 a percentagem mais baixa de jovens que abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo registou-sena regiatildeo da Croaacutecia Adriaacutetica (09 ) Registaram-se 14 regiotildees adicionais onde a percentagem de abandono

precoce foi inferior a 5 (conforme indicado pelo tom mais claro de cor-de-laranja no Mapa 3) e estas estavamlocalizadas sobretudo na Europa de leste cinco regiotildees polacas trecircs regiotildees da Repuacuteblica Checa as duas regiotildeesda Croaacutecia duas regiotildees da Eslovaacutequia e uma uacutenica regiatildeo da Beacutelgica da Esloveacutenia e da Sueacutecia

ENFOQUE NAS REGIOtildeES

Croaacutecia Adriaacutetica Croaacutecia

Em 2015 a percentagem de jovens (com idade entre os 18 e os 24 anos) na UE-28 que abandonaram preco-cemente o ensino e a formaccedilatildeo foi de 110 Na Croaacutecia esta percentagem foi muito inferior sobretudo aolongo da costa adriaacutetica e nas ilhas croatas pois a percentagem de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeofoi de 09 na Croaacutecia Adriaacutetica

amp169 Nicolas Brignol

As regiotildees das capitais da Repuacuteblica Checa Croaacutecia Poloacutenia Esloveacutenia e Eslovaacutequia estatildeo todas incluiacutedas nas15 regiotildees com as percentagens mais baixas de abandono precoce Registaram-se tambeacutem percentagens rela-tivamente baixas de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo em vaacuterias outras regiotildees caracterizadas comopredominantemente urbanas como por exemplo a regiatildeo da Aacuterea Metropolitana de Lisboa (107 ) e LondresCentro ndash Este (55 ) registaram as percentagens mais baixas de abandono precoce em Portugal e no ReinoUnido Talvez natildeo seja de admirar tendo em conta que haacute mais probabilidade de as instituiccedilotildees de formaccedilatildeoe de ensino superior se encontrarem estabelecidas nas capitais e noutras cidades relativamente grandes Poroutro lado a percentagem de jovens que abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo foi relativamenteelevada (em comparaccedilatildeo com as meacutedias nacionais) nas regiotildees das capitais da Beacutelgica da Alemanha e da Aacuteustria(Regiatildeo de Bruxelas-Capital Berlim e Viena)

Mapa 3 Percentagem de jovens com idade entre os 18 e os 24 anos que abandonaram precoce-mente o ensino e a formaccedilatildeo por regiotildees NUTS 2 2015 (1)()Fonte Eurostat (edatlfse16)

Os homens jovens registaram em meacutedia maior probabilidade de abandonar precocemente o en-sino e a formaccedilatildeo do que as mulheres jovens

A informaccedilatildeo relativa agrave percentagem de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo pode ser analisada porgeacutenero (ver Graacutefico 1 para uma anaacutelise regional da disparidade de geacutenero relativamente a este indicador) Em2015 com 124 a percentagem de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo entre homens com idade entreos 18 e os 24 anos foi cerca de 29 pontos percentuais superior agrave percentagem correspondente registada entre asmulheres jovens (95 ) De notar no entanto que a taxa de abandono precoce entre as mulheres na UE-28permaneceu praticamente inalterada entre 2014 e 2015 (descendo 01 pontos percentuais) enquanto a taxa entreos homens desceu a um ritmo mais raacutepido (04 pontos percentuais) Assim sendo a disparidade de geacutenero decerta forma esbateu-se mdash continuando um padratildeo que se tem evidenciado desde o iniacutecio da crise econoacutemica efinanceira mundial em 2008 mdash visto que na UE-28 a percentagem de abandono precoce entre homens jovens foiquatro pontos percentuais superior agrave registada entre mulheres jovens

Entre os homens jovens registaram-se percentagens relativamente elevadas de abandono pre-coce em regiotildees caracterizadas como agriacutecolasrurais

A percentagem de abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo foi inferior para mulheres jovens do que parahomens jovens em 164 das 212 regiotildees para as quais estavam disponiacuteveis dados em 2015 Em oito regiotildees mdashtodas no sul da Europa mdash registou-se uma disparidade de geacutenero de dois diacutegitos em cada um dos casos a per-centagem de homens jovens que abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo foi superior agrave percentagemcorrespondente para mulheres jovens A maior disparidade registou-se na regiatildeo espanhola da Rioja onde quaseum terccedilo (324 ) dos homens jovens abandonou precocemente o ensino e a formaccedilatildeo em comparaccedilatildeo com 108 das mulheres jovens Quatro outras regiotildees espanholas estiveram entre as oito com disparidade de geacutenero nosdois diacutegitos nomeadamente a Comunidade Valenciana a Estremadura a Galiza e as Ilhas Baleares A estasjuntaram-se duas regiotildees italianas (Sardenha e Abruzo) e a regiatildeo insular grega de Egeu do Sul

por outro lado registaram-se percentagens relativamente elevadas de abandono precoceentre mulheres jovens em regiotildees metropolitanas ou regiotildees caracterizadas por forte induacutestria

Nas 43 regiotildees onde as percentagens de abandono precoce para homens jovens foram inferiores agraves registadaspara mulheres jovens a disparidade de geacutenero foi geralmente bastante pequena (muitas vezes inferior a doispontos percentuais) No entanto a maior diferenccedila registou-se na regiatildeo holandesa da Zelacircndia onde a taxa deabandono precoce para mulheres jovens foi de 184 cerca de 63 pontos percentuais superior agrave dos homensjovens (121 ) Entre as 10 regiotildees com as maiores disparidades de geacutenero com percentagens mais baixas parahomens estavam trecircs regiotildees do Reino Unido (Merseyside Londres Centro ndash Este Berkshire Buckinghamshiree Oxfordshire) duas regiotildees da Repuacuteblica Checa (Boeacutemia Central e Moraacutevia-Sileacutesia) bem como uma regiatildeo daBulgaacuteria (Norte Central) outra de Espanha (Cidade Autoacutenoma de Melilha) uma da Alemanha (Coblenccedila) eoutra da Romeacutenia (Sudoeste Olteacutenia)

Graacutefico 1 Disparidade de geacutenero na percentagem de jovens com idade entre os 18 e os 24 anosque abandonaram precocemente o ensino e a formaccedilatildeo regiotildees NUTS 2 selecionadas na UE 2015(1)(diferenccedila de pontos percentuais percentagem de homens ndash percentagem de mulheres)FonteEurostat (edatlfse16)

Jovens que natildeo trabalham natildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo (NEET)Em 2015 62 milhotildees de pessoas com idade entre os 18 e os 24 anos na UE-28 natildeo trabalhavam natildeo estu-davam nem seguiam uma formaccedilatildeo ( NEET ) quando expressa em relaccedilatildeo agrave populaccedilatildeo da mesma idade apercentagem de jovens que natildeo trabalham natildeo estudam nem seguem formaccedilatildeo foi de 158 Um dos principaisfatores determinantes que explica as diferenccedilas nestas percentagens eacute um niacutevel educacional baixo Assim podeesperar-se que as regiotildees caracterizadas por taxas relativamente elevadas de abandono precoce da educaccedilatildeo eformaccedilatildeo exibam tambeacutem percentagens relativamente altas de jovens que natildeo trabalham natildeo estudam nemseguem formaccedilatildeo

Desemprego dos jovens NEET

O desemprego dos jovens (para mais informaccedilatildeo ver um artigo sobre estatiacutesticas regionais do mercadode trabalho e a percentagem de jovens NEET satildeo conceitos complementares A taxa de desemprego quantificaos que estatildeo sem emprego (mas procuraram ativamente e podem iniciar um emprego) baseia-se na populaccedilatildeoeconomicamente ativa mdash os que trabalham ou estatildeo desempregados mdash como denominador

Por outro lado a definiccedilatildeo dos que natildeo trabalham natildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo exclui osque estatildeo empregados estudam ou seguem uma formaccedilatildeo mas pode incluir alguns dos economicamenteinativos baseia-se num denominador que abrange toda a populaccedilatildeo com idade entre os 18 e os 24 anos

De um pico de 169 em 2003 a taxa de NEET na UE-28 desceu nos anos seguintes para os 140 em 2008 (noiniacutecio da crise econoacutemica e financeira mundial) Posteriormente registaram-se quatro aumentos consecutivostendo a taxa subido para os 172 em 2012 antes de voltar a descer ateacute aos 158 em 2015 Durante a uacuteltima

deacutecada a taxa de NEET na UE-28 tem sido amplamente determinadainfluenciada pelas alteraccedilotildees registadasno desemprego dos jovens uma vez que a percentagem de indiviacuteduos com idade entre os 18 e os 24 que satildeoinativos permaneceu relativamente estaacutevel (com pouco menos de 8 )

Uma anaacutelise dos Estados-Membros da UE mostra que a percentagem mais elevada de jovens NEET em 2015registou-se em Itaacutelia (279 ) enquanto essa mesma percentagem se situou entre os 20ndash25 na Espanha noChipre na Romeacutenia na Bulgaacuteria na Greacutecia e na Croaacutecia Por outro lado a percentagem de jovensNEET foiapenas de 62 nos Paiacuteses Baixos estando abaixo dos 10 no Luxemburgo na Dinamarca na Alemanha naSueacutecia na Aacuteustria e na Repuacuteblica Checa

Quatro regiotildees da UE registaram uma percentagem superior a 40 de jovens NEET

Uma anaacutelise mais detalhada por regiatildeo de niacutevel 2 da NUTS confirma que em 2015 a percentagem mais elevadade jovens NEET registou-se na regiatildeo buacutelgara do Noroeste com 457 Esta percentagem esteve acima dos 40 em quatro outras regiotildees a regiatildeo ultramarina francesa da Guiana Francesa a regiatildeo da Greacutecia Continentalbem como as duas regiotildees do sul da Itaacutelia da Calaacutebria e da Siciacutelia

As cinco regiotildees com as percentagens mais elevadas de pessoas NEET foram globalmente representativas depadrotildees mais gerais observados na UE uma vez que algumas das percentagens mais elevadas registaram-seno sul da Itaacutelia na Greacutecia Continental em partes da Bulgaacuteria e da Romeacutenia bem como nos departamentose territoacuterios ultramarinos franceses (conforme indicado pelo tom mais escuro de cor-de-laranja no Mapa 4)De facto das 30 regiotildees de niacutevel 2 da NUTS onde a percentagem de pessoas NEET estava acima dos 25 apenas cinco regiotildees estavam fora das aacutereas referidas acima trecircs delas localizadas em Espanha (Andaluzia eas Cidades Autoacutenomas de Ceuta e Melilha) enquanto as outras duas regiotildees foram a Regiatildeo Autoacutenoma dosAccedilores (Portugal) e ale do Tees e Durham (Reino Unido)

A percentagem mais baixa na UE registou-se na regiatildeo do sudoeste da Baviera da Suaacutebia (43 ) enquantoa Alta Baviera (outra regiatildeo da Baviera) e Overissel (Paiacuteses Baixos) foram as uacutenicas regiotildees que tambeacutem reg-istaram percentagens inferiores a 5 Nas 271 regiotildees de niacutevel 2 da NUTS para as quais estatildeo disponiacuteveisdados de 2015 61 regiotildees registaram uma percentagem a 10 de pessoas NEET inferior (conforme indicadopelo tom mais claro de cor-de-laranja no Mapa 4) Estas regiotildees estavam concentradas sobretudo nos PaiacutesesBaixos no Luxemburgo (uma uacutenica regiatildeo a este niacutevel de anaacutelise) na Alemanha na Aacuteustria na RepuacuteblicaCheca na Dinamarca e na Sueacutecia tendo havido ainda duas regiotildees adicionais com percentagens inferiores a 10 nomeadamente Transdanuacutebia Central (Hungria) e Londres Centro mdash Oeste (Reino Unido)

Mapa 4 Percentagem de jovens com idade entre os 18 e os 24 anos que natildeo trabalham natildeoestudam nem seguem uma formaccedilatildeo (NEET) por regiotildees NUTS 2 2015 (1)()Fonte Eurostat(edatlfse22)

A disparidade de geacutenero relativamente agraves percentagens de pessoas NEET foi relativamente pequena entre os18 e os 24 anos de idade em 2015 a percentagem de homens jovens que natildeo trabalhavam natildeo estudavamnem seguiam uma formaccedilatildeo foi de 154 enquanto a taxa correspondente para mulheres jovens foi 09 pontospercentuais mais alta Uma deacutecada antes a disparidade de geacutenero era consideravelmente maior sendo a per-centagem para mulheres jovens em 2005 cerca de 33 pontos percentuais mais elevada do que a dos homens jovens

O Graacutefico 2 mostra as 10 regiotildees com as maiores disparidades de geacuteneros com percentagens mais altas parahomens jovens ou para mulheres jovens Uma anaacutelise para 238 regiotildees de niacutevel 2 da NUTS mostra que existiam146 regiotildees onde a taxa de homens jovens NEET em 2015 foi inferior agrave taxa correspondente para mulheresjovens enquanto o oposto se verificou em 90 regiotildees e registaram-se duas regiotildees mdash Turiacutengia (Alemanha) eLondres Centro mdash Oeste (Reino Unido) mdash sem diferenccedilas entre os geacuteneros A maior disparidade de geacuteneroregistou-se na regiatildeo grega de Egeu do Norte onde a taxa de homens jovens NEET (215 ) foi 184 pon-tos percentuais inferior agrave taxa correspondente para mulheres jovens Por outro lado a maior disparidade degeacutenero a favor das mulheres jovens registou-se tambeacutem numa regiatildeo grega sendo a taxa para mulheres jovensna Macedoacutenia Ocidental de 167 cerca de 135 pontos percentuais abaixo da taxa dos homens jovens Estepadratildeo divergente entre regiotildees registado na Greacutecia foi reproduzido entre as regiotildees de Espanha e do ReinoUnido na medida em que regiotildees de ambos estes Estados-Membros da UE surgiram em ambas as classificaccedilotildeesdas maiores disparidades de geacutenero

Graacutefico 2 Disparidade de geacutenerona percentagem de jovens com idade entre os 18 e os 24 anos quenatildeo trabalham natildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo (NEET) regiotildees NUTS 2 selecionadasna UE 2015 (1)(diferenccedila de pontos percentuais percentagem de homens ndash percentagem demulheres)Fonte Eurostat (edatlfse22)

Europa 2020 conclusatildeo do ensino superiorO ensino superior eacute o niacutevel de ensino ministrado por universidades institutos teacutecnicos institutos de tecnologiae outras instituiccedilotildees que atribuem graus acadeacutemicos ou diplomas profissionais Os Estados-Membros da UEenfrentam quatro grandes desafios alargar o acesso ao ensino superior atraveacutes do aumento da participaccedilatildeo (es-pecialmente entre os grupos desfavorecidos) reduzir o nuacutemero de estudantes que abandonam o ensino superior

sem qualquer qualificaccedilatildeo reduzir o tempo que certas pessoas demoram a completar a sua educaccedilatildeo melhorara qualidade do ensino superior tornando os cursos mais relevantes para o mundo laboral

O principal objetivo eacute de ter pelo menos 40 dos indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34anos com formaccedilatildeo de niacutevel superior

Como jaacute referido a estrateacutegia laquoEuropa 2020raquo estabeleceu como um objetivo fundamental para o niacutevel deconclusatildeo do ensino superior que pelo menos 40 dos indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34 anos deveratildeoter completado formaccedilatildeo de niacutevel superior ou equivalente ateacute 2020

O niacutevel de conclusatildeo do ensino superior na UE-28 aumentou rapidamente a partir de 236 em 2002 (noiniacutecio da seacuterie cronoloacutegica para a UE-28) com ganhos obtidos todos os anos Em 2015 cerca de 387 dapopulaccedilatildeo com idade entre os 30 e os 34 anos tinha concluiacutedo uma formaccedilatildeo de niacutevel superior um resultado 08pontos percentuais acima do conseguido em 2014

Uma percentagem elevada de jovens altamente qualificados muda-se para as regiotildees das capi-tais

As capitais satildeo frequentemente escolhidas pelas grandes organizaccedilotildees (tanto no setor puacuteblico como no pri-vado) como o local para a sua sede ou por uma questatildeo de prestiacutegio ou para beneficiar de economias de escalaque possam estar presentes em algumas das maiores cidades da UE Esta concentraccedilatildeo relativamente elevada deatividade empresarial mdash com as oportunidades de emprego associadas mdash pode pelo menos em parte explicaro nuacutemero consideraacutevel de licenciados que se mudam para as regiotildees das capitais

Londres Centro mdash Oeste Reino Unido

Esta concentraccedilatildeo elevada de atividade empresarial e as oportunidades de emprego associadas podem pelomenos em parte explicar o nuacutemero consideraacutevel de licenciados que se mudam para as regiotildees das capitais Talfacto eacute particularmente verdade em Londres Centro mdash Oeste onde mais de quatro quintos da populaccedilatildeo comidade entre os 30 e os 34 anos possuiacutea um diploma superior (niacuteveis 5-8 da CITE) em 2015

amp169 Kevin Judson

Uma vez que a maioria das pessoas com idade entre os 30 e os 34 anos teraacute concluiacutedo o ensino superior antesdos 30 anos este indicador pode ser utilizado para avaliar a atratividade (ou efeitos de atraccedilatildeo) das regiotildees noque diz respeito a oportunidades de emprego para os diplomados O mapa 5 mostra os niacuteveis de conclusatildeo doensino superior por regiotildees de niacutevel 2 da NUTS em 2015 o tom mais escuro de cor-de-laranja realccedila as regiotildeesonde pelo menos metade da populaccedilatildeo com idade entre os 30 e os 34 anos tinha concluiacutedo formaccedilatildeo de niacutevelsuperior De longe a percentagem mais elevada registou-se numa das duas regiotildees da capital do Reino Unido(Londres Centro mdash Oeste) onde mais de quatro quintos (808 ) da populaccedilatildeo com idade entre os 30 e os 34anos tinha concluiacutedo formaccedilatildeo de niacutevel superior A segunda a terceira e a quarta percentagens mais elevadasregistaram-se tambeacutem no Reino Unido nomeadamente em Londres Exterior mdash Sul (693 ) na outra regiatildeoda capital Londres Centro mdash Este (682 ) e na Escoacutecia Nordeste (661 ) de notar que as quatro regiotildees daEscoacutecia registaram percentagens superiores a 50

Uma grande percentagem das restantes regiotildees da UE com niacuteveis relativamente elevados de conclusatildeo de en-sino superior foram regiotildees de capitais incluindo Capital (Dinamarca) Sul e Este (Irlanda) Ilha de Franccedila(Franccedila) Holanda do Norte (Paiacuteses Baixos) Mazoacutevia (Poloacutenia) Helsiacutenquia-Uusimaa (Finlacircndia) e Estocolmo(Sueacutecia) bem como o Chipre a Lituacircnia e o Luxemburgo (todas regiotildees uacutenicas a este niacutevel de anaacutelise) Noutroslocais as regiotildees com as percentagens mais elevadas de indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34 anos comformaccedilatildeo de niacutevel superior concluiacuteda foram muitas vezes caracterizadas como regiotildees ligadas agrave investigaccedilatildeoeou a tecnologia como por exemplo a Proviacutencia do Brabante Valatildeo e a Proviacutencia do Brabante Flamengona Beacutelgica a regiatildeo do Paiacutes Basco em Espanha a regiatildeo de Roacutedano-Alpes em Franccedila Utreque nos PaiacutesesBaixos Sueacutecia Oeste na Sueacutecia ou Berkshire Buckinghamshire e Oxfordshire no Reino Unido

Os niacuteveis mais baixos de conclusatildeo de ensino superior podem estar ligados a uma ecircnfase no

ensino profissional

A percentagem de indiviacuteduos com formaccedilatildeo de niacutevel superior concluiacuteda foi inferior a 20 (conforme indi-cado pelo tom mais claro de cor-de-laranja no Mapa 5) em oito regiotildees situadas no sul e no leste da UECaracterizavam-se pela praacutetica tradicional de atividades primaacuterias mdash induacutestrias pesadas (por exemplo explo-raccedilatildeo mineira siderurgia) ou pela agricultura mdash integradas no seu tecido econoacutemico Quatro das oito regiotildeessituavam-se no sul da Itaacutelia (Apuacutelia Sardenha Campacircnia e Siciacutelia) trecircs no este da Romeacutenia (Sudeste Sul-Munteacutenia e Nordeste) e a uacuteltima regiatildeo foi Noroeste no noroeste da Repuacuteblica Checa onde se registou apercentagem mais baixa de conclusatildeo do ensino superior com 154 Aleacutem disso havia 11 regiotildees de niacutevel 2na Turquia onde menos de uma em cinco pessoas com idade entre os 30 e os 34 anos tinha formaccedilatildeo de niacutevelsuperior concluiacuteda

Para aleacutem destas regiotildees o niacutevel de conclusatildeo de ensino superior foi tambeacutem relativamente baixo em vaacuteriasregiotildees da Aacuteustria e da Repuacuteblica Checa Tal facto pode pelo menos em parte ser explicado pela importacircnciaatribuiacuteda ao ensino profissional nestes Estados-Membros da UE (ver Mapa 2 para mais informaccedilatildeo) onde sepromovem mais as qualificaccedilotildees profissionais do que as acadeacutemicas

Mapa 5 Percentagem de indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34 anos com formaccedilatildeo deniacutevel superior concluiacuteda (niacuteveis 5-8 da CITE) por regiotildees NUTS 2 2015 (1)()Fonte Euro-stat (edatlfse12)

A percentagem de mulheres jovens com idade entre os 30 e os 34 anos com formaccedilatildeo de niacutevelsuperior concluiacuteda foi 94 pontos percentuais mais elevada do que a dos homens jovens

Em 2015 a percentagem de mulheres jovens com idade entre os 30 e os 34 anos a residir na UE-28 comformaccedilatildeo de niacutevel superior concluiacuteda foi de 434 esta percentagem foi consideravelmente superior agrave corre-spondente registada entre homens jovens da mesma idade que foi pouco mais de um terccedilo (340 ) Durantea uacuteltima deacutecada a percentagem de mulheres entre os 30 e os 34 anos com formaccedilatildeo de niacutevel superior concluiacutedasubiu mais rapidamente do que a correspondente nos homens jovens tendo aumentado a disparidade de geacuteneroneste indicador

Uma grande maioria (230 de 261) das regiotildees de niacutevel 2 da NUTS para as quais estatildeo disponiacuteveis dadosregistou uma maior percentagem de mulheres com idade entre os 30 e os 34 anos que concluiu formaccedilatildeo deniacutevel superior em 2015 Registaram-se 29 regiotildees onde a percentagem de homens jovens com formaccedilatildeo de niacutevelsuperior concluiacuteda foi mais elevada e duas regiotildees mdash Muumlnster na Alemanha e a regiatildeo da capital austriacuteacaViena mdash onde natildeo se registou diferenccedila entre os geacuteneros

As mulheres registaram uma taxa de conclusatildeo de estudos superiores mais elevada onde a dis-paridade de geacutenero foi maior

A maior disparidade de geacutenero na conclusatildeo do ensino registou-se na Letoacutenia (uma regiatildeo uacutenica a este niacutevel deanaacutelise) onde a percentagem para as mulheres foi 297 pontos percentuais superior agrave dos homens De forma maisgeral algumas das maiores disparidades de geacutenero registaram-se nos Estados-Membros do Baacuteltico na Beacutelgicana Dinamarca na Espanha na Itaacutelia na Sueacutecia e no Reino Unido onde entre os Estados-Membros multir-regionais da UE existiam pelo menos duas regiotildees que registaram uma disparidade de geacutenero de pelo menos20 pontos percentuais com maiores percentagens para as mulheres Algumas destas regiotildees caracterizaram-secomo relativamente rural ou escassamente povoadas onde a disparidade de geacutenero era muitas vezes mais umreflexo de niacuteveis inferiores de conclusatildeo de ensino superior entre os homens jovens do que niacuteveis superioresde conclusatildeo entre as mulheres jovens Alguns exemplos destas regiotildees relativamente rurais ou escassamentepovoadas satildeo a Proviacutencia do Limburgo na Beacutelgica Zelacircndia na Dinamarca Molise na Itaacutelia Alta Norrlande Norrland Central na Sueacutecia e Yorkshire Norte ou Highlands e Ilhas no Reino Unido Este padratildeo podedever-se a vaacuterias razotildees incluindo uma maior tendecircncia dos homens jovens com diplomas de ensino superiorpara abandonar as aacutereas rurais em busca de emprego noutros locais ou uma percentagem maior de homens quepreferem abandonar o sistema de ensino relativamente cedo (talvez para trabalhar na agricultura)

Entre as 29 regiotildees onde a percentagem de homens jovens com formaccedilatildeo de niacutevel superior concluiacuteda foi su-perior agrave percentagem registada entre mulheres jovens 19 satildeo na Alemanha Faz parte desta lista a regiatildeooriental da Baviera de Alto Palatinado que registou a maior disparidade de geacutenero com uma percentagem doshomens superior agrave das mulheres Metade das restantes 10 regiotildees com percentagens superiores de conclusatildeo deensino superior entre os homens jovens satildeo no Reino Unido juntamente com duas regiotildees nos Paiacuteses Baixosuma na Espanha uma na Franccedila e outra na Romeacutenia

Graacutefico 3 Disparidade de geacutenero na percentagem de indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34anos com formaccedilatildeo de niacutevel superior concluiacuteda (niacuteveis 5-8 da CITE) regiotildees NUTS 2 selecionadasna UE 2015 (1)(diferenccedila de pontos percentuais percentagem de homens ndash percentagem demulheres)Fonte Eurostat (edatlfse12)

Fontes e disponibilidade de dadosAs estatiacutesticas de ensino fornecem entre outros dados informaccedilatildeo sobre a participaccedilatildeo na educaccedilatildeo e formaccedilatildeomobilidade de aprendizagem pessoal docente financcedilas para o ensino e conhecimento de liacutenguas (estrangeiras)Este domiacutenio fornece igualmente informaccedilotildees sobre resultados de educaccedilatildeo e formaccedilatildeo como o nuacutemero de li-cenciados a conclusatildeo de cada niacutevel de estudos e a transiccedilatildeo do ensino para o trabalho

Principais fontesEstatiacutesticas da UNESCOOCDEEurostat (UOE) A maioria das estatiacutesticas sobre a educaccedilatildeo a niacutevel eu-ropeu satildeo recolhidas como parte de um exerciacutecio conjunto que envolve o UNESCO Instituto de Estatiacutestica daUNESCO (UNESCO-UIS) a Organizaccedilatildeo para a Cooperaccedilatildeo e Desenvolvimento Econoacutemico (a OCDE) e oEurostat eacute frequentemente designado como o exerciacutecio de recolha de dados UOE Os dados relativos agraves ma-triacuteculas a niacutevel regional e agrave aprendizagem de liacutenguas estrangeiras satildeo recolhidos em separado pelo Eurostat

A recolha de dados UOE assenta essencialmente em fontes administrativas fornecidas pelos ministeacuterios daeducaccedilatildeo ou pelas autoridades estatiacutesticas nacionais com base em definiccedilotildees acordadas em conjunto A unidadeestatiacutestica para as estatiacutesticas da educaccedilatildeo a niacutevel regional eacute o estudante Os periacuteodos de referecircncia satildeo o anocivil para os dados relativos aos diplomados e o ano letivo para todos os outros dados natildeo monetaacuterios (porexemplo os dados para 2014 abrangem o ano letivo de 201314)

Como a estrutura dos sistemas de ensino varia de um paiacutes para outro a existecircncia de um quadro para adefiniccedilatildeo compilaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de estatiacutesticas e indicadores da educaccedilatildeo nacional e internacional eacute umpreacute-requisito para a comparabilidade dos dados Tal quadro eacute fornecido pela Classificaccedilatildeo Internacional Tipoda Educaccedilatildeo (CITE)

Classificaccedilatildeo Internacional Tipo da Educaccedilatildeo (CITE)

O quadro CITE eacute ocasionalmente atualizado por forma a abranger os novos desenvolvimentos nos sistemasde educaccedilatildeo a niacutevel mundial A CITE 2011 foi aprovada pela Conferecircncia Geral da UNESCO em novembrode 2011 e constitui a base para as estatiacutesticas apresentadas neste artigo embora os dados para os anos dereferecircncia anteriores a 2014 tenham sido recolhidos de acordo com a versatildeo anterior a CITE 1997

Na versatildeo de 2011 desta classificaccedilatildeo foram introduzidas novas categorias em reconhecimento da expansatildeodo ensino na primeira infacircncia e da reestruturaccedilatildeo do ensino superior A CITE classifica todos os programaseducativos e qualificaccedilotildees por niacutevel

bull ensino na primeira infacircnciamenos do que o ensino primaacuterio (niacutevel 0)

bull ensino primaacuterio (niacutevel 1)

bull ensino baacutesico (niacutevel 2)

bull ensino secundaacuterio (niacutevel 3)

bull ensino natildeo superior poacutes-secundaacuterio (niacutevel 4)

bull ensino superior de curta duraccedilatildeo (niacutevel 5)

bull licenciatura ou equivalente (niacutevel 6)

bull mestrado ou equivalente (niacutevel 7)

bull doutoramento ou equivalente (niacutevel 8)

Encontra-se disponiacutevel uma descriccedilatildeo completa no siacutetio Web da UNESCO-UIS

Inqueacuterito agraves forccedilas de trabalho Os dados relativos ao abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo agraves pes-soas que natildeo trabalham natildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo (NEET) e sobre os niacuteveis de conclusatildeo doensino superior apresentados neste artigo provecircm do inqueacuterito agraves forccedilas de trabalho (Labour Force Survey) daUE O inqueacuterito tem por base um inqueacuterito aos indiviacuteduos que residem em agregados domeacutesticos privadosAbrange a totalidade da populaccedilatildeo que habitualmente reside nos Estados-Membros da UE exceto as pessoasque vivem em agregados coletivos ou institucionais Os dados relativos agrave educaccedilatildeo do inqueacuterito satildeo atualizadosduas vezes por ano na primavera (incluindo os dados para um novo periacuteodo de referecircncia) e no outono

Importa notar que ateacute e incluindo o ano de referecircncia de 2013 os dados eram classificados segundo a CITE1997 enquanto os dados de 2014 em diante satildeo classificados em conformidade com a CITE 2011 Os quadrose as bases de dados em linha do Eurostat apresentam dados sobre os niacuteveis de conclusatildeo do ensino superiorpara trecircs agregados (niacuteveis baixo meacutedio e alto de educaccedilatildeo) e a este niacutevel de agregaccedilatildeo as estatiacutesticas satildeocomparaacuteveis ao longo do tempo para cada um dos Estados-Membros da UE (com a exceccedilatildeo dos dados relativosagrave Aacuteustria ) Existe uma quebra na mudanccedila de niacutevel em relaccedilatildeo agrave Aacuteustria devido agrave reclassificaccedilatildeo de um pro-grama que abrange diferentes niacuteveis de conclusatildeo do ensino a qualificaccedilatildeo adquirida apoacutes concluir com sucessoo ensino em escolas superiores teacutecnicas e profissionais eacute atribuiacuteda na CITE 2011 ao niacutevel 5 da CITE enquantosegundo a CITE 1997 a mesma qualificaccedilatildeo era atribuiacuteda ao niacutevel 4 da CITE com uma referecircncia em nota queequivalia ao ensino superior Nos quadros e nas bases de dados em linha as seacuteries cronoloacutegicas para a CITE1997 e a CITE 2011 estatildeo apresentadas num quadro uacutenico com roacutetulos baseados na classificaccedilatildeo da CITE 2011a alteraccedilatildeo de classificaccedilatildeo entre 2013 e 2014 estaacute indicada pela utilizaccedilatildeo de uma referecircncia laquobraquo (para indicaruma quebra na seacuterie cronoloacutegica)

NUTSOs dados apresentados neste artigo baseiam-se exclusivamente na versatildeo da NUTS de 2013

Definiccedilotildees de indicadoresAs estatiacutesticas sobre a percentagem de crianccedilas com quatro anos que estatildeo matriculadas em instituiccedilotildees deensino na primeira infacircncia e no ensino primaacuterio (niacuteveis 0 e 1 da CITE 2011) abrangem as instituiccedilotildees quefornecem cuidados orientados para a educaccedilatildeo agraves crianccedilas de tenra idade estas instituiccedilotildees devem ter pessoalcom qualificaccedilotildees especializadas no ensino Importa notar que este raacutecio eacute calculado com base nos dados deduas fontes diferentes (estatiacutesticas demograacuteficas e da educaccedilatildeo) e que alguns dos alunos que se matricularamem instituiccedilotildees de ensino podem natildeo estar registados como residentes nos dados demograacuteficos (por conseguinteos raacutecios podem eventualmente apresentar valores superiores a 100 )

O ensino profissional visa que os estudantes adquiram conhecimentos e competecircncias especiacuteficos para um deter-minado emprego ou profissatildeo O ensino profissional pode incluir componentes praacuteticas (por exemplo regimesde aprendizagem ou programas educativos de sistema dualista) O indicador de ensino profissional apresentadoneste artigo mostra a percentagem de estudantes que frequentam o ensino profissional em relaccedilatildeo ao nuacutemerototal de estudantes matriculados no ensino secundaacuterio (segundo a definiccedilatildeo do niacutevel 3 da CITE 2011)

O indicador do abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo eacute definido como a percentagem de indiviacuteduos comidade entre os 18 e os 24 anos que natildeo concluiacuteram mais do que o ensino baacutesico (niacuteveis 0 1 2 ou 3c da CITE1997 para o periacuteodo ateacute e incluindo 2013 e niacuteveis 0 a 2 da CITE 2011 para 2014 e 2015) e que natildeo frequentavamoutros tipos de ensino e formaccedilatildeo (durante as quatro semanas anteriores ao inqueacuterito agraves forccedilas de trabalho)Este indicador serve de base para um dos objetivos da estrateacutegia laquoEuropa 2020raquo nomeadamente o de reduziro abandono escolar precoce na UE para valores abaixo dos 10

O indicador dos jovens que natildeo trabalham natildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo corresponde agrave percentagemda populaccedilatildeo com idade entre os 18 e os 24 anos que natildeo trabalham nem estatildeo envolvidos em ensino ou formaccedilatildeoadicional

O indicador do niacutevel de conclusatildeo do ensino superior eacute definido como a percentagem da populaccedilatildeo com idadeentre os 30 e os 34 anos que concluiu estudos de niacutevel superior (por exemplo numa universidade ou instituiccedilatildeoteacutecnica de niacutevel superior) Eacute utilizada a faixa etaacuteria dos 30 aos 34 anos uma vez que geralmente se refere aoprimeiro periacuteodo de cinco anos em que a grande maioria dos estudantes jaacute completou os seus estudos O ensinosuperior refere-se aos niacuteveis 5 e 6 da CITE 1997 para os dados ateacute 2013 e aos niacuteveis 5 a 8 da CITE 2011 paraos dados de 2014 e 2015 Este indicador serve de base para um dos objetivos da estrateacutegia laquoEuropa 2020raquonomeadamente o de garantir que ateacute 2020 pelo menos 40 dos indiviacuteduos com idade entre os 30 e os 34 anoscompletou formaccedilatildeo de niacutevel superior

ContextoO ensino e a formaccedilatildeo satildeo fundamentais para o progresso social e econoacutemico e o alinhamento das competecircnciascom as necessidades do mercado de trabalho desempenha um papel crucial neste acircmbito Esta questatildeo possuiimportacircncia crescente numa economia globalizada e assente no conhecimento na qual eacute necessaacuteria uma forccedilade trabalho especializada para competir em termos de produtividade qualidade e inovaccedilatildeo

Cada Estado-Membro da UE eacute responsaacutevel pelos respetivos sistemas de ensino e formaccedilatildeo e pelos conteuacutedos dosprogramas de ensino (programas curriculares) A UE apoia accedilotildees nacionais e ajuda os seus Estados-Membrosa enfrentar desafios comuns atraveacutes do chamado laquomeacutetodo aberto de coordenaccedilatildeoraquo este assegura um foacuterum depoliacuteticas para discutir questotildees fundamentais (por exemplo o envelhecimento das sociedades a falta de habili-taccedilotildees ou a concorrecircncia global) e permite aos Estados-Membros proceder ao intercacircmbio de melhores praacuteticas

Ensino e formaccedilatildeo 2020 (EF 2020)O Quadro estrateacutegico para a cooperaccedilatildeo europeia no domiacutenio da educaccedilatildeo e da formaccedilatildeo (conhecido como EF2020) deu origem a um conjunto de conclusotildees do Conselho (2009C 11902) adotado em maio de 2009 Definequatro objetivos estrateacutegicos para o ensino e a formaccedilatildeo na UE fazer da aprendizagem ao longo da vida e damobilidade uma realidade melhorar a qualidade e a eficaacutecia da educaccedilatildeo e da formaccedilatildeo promover a equidadea coesatildeo social e a cidadania ativa e desenvolver a criatividade e a inovaccedilatildeo (incluindo o empreendedorismo)em todos os niacuteveis do ensino e da formaccedilatildeo Para alcanccedilar estes objetivos o EF 2020 definiu um conjunto demarcos de referecircncia que estaacute sujeito a monitorizaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo estatiacutestica regulares incluindo os seguintesobjetivos a alcanccedilar ateacute 2020 a saber

bull pelo menos 95 das crianccedilas entre os quatro anos e a idade de iniacutecio do ensino primaacuterio obrigatoacuteriodeveratildeo frequentar o ensino preacute-escolar

bull a percentagem de jovens com 15 anos com capacidades insuficientes de leitura e nas aacutereas da matemaacuteticae das ciecircncias deveraacute ser inferior a 15

bull a percentagem do abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo deveraacute ser inferior a 10

bull a percentagem de indiviacuteduos entre os 30 e os 34 anos com formaccedilatildeo superior concluiacuteda deveraacute ser de pelomenos 40

bull pelo menos 15 dos adultos entre os 25 e os 64 anos deveratildeo participar na aprendizagem ao longo davida

bull pelo menos 20 dos diplomados do ensino superior deveratildeo ter realizado estudos relacionados com oensino superior ou formaccedilatildeo (incluindo estaacutegios) no estrangeiro num miacutenimo de 15 creacuteditos Europeancredit transfer and accumulation system (ECTS) ou com uma duraccedilatildeo miacutenima de trecircs meses

bull pelo menos 6 das pessoas entre os 18 e os 34 anos com uma formaccedilatildeo profissional inicial e formaccedilatildeoconcluiacuteda deveratildeo ter concluiacutedo um primeiro periacuteodo de estudos ou formaccedilatildeo relacionados com o ensinoe a formaccedilatildeo profissional (EFP) incluindo estaacutegios no estrangeiro com uma duraccedilatildeo miacutenima de duassemanas

bull a percentagem de diplomados empregados (20 a 34 anos) que deixaram o ensino e a formaccedilatildeo natildeo maisdo que trecircs anos antes do ano de referecircncia deveraacute ser de pelo menos 82

Em 2014 a Comissatildeo Europeia e os Estados-Membros da UE realizaram um inventaacuterio para avaliar o progressofeito e considerar novas prioridades para cooperaccedilatildeo na educaccedilatildeo em toda a UE Partindo deste trabalho aComissatildeo Europeia fez uma proposta de seis novas prioridades a abranger o periacuteodo 2016-20 que foi adotadaem novembro de 2015 com o tiacutetulo Relatoacuterio conjunto de 2015 do Conselho e da Comissatildeo sobre a aplicaccedilatildeodo quadro estrateacutegico para a cooperaccedilatildeo europeia no domiacutenio da educaccedilatildeo e da formaccedilatildeo (EF 2020) mdash Novasprioridades para a cooperaccedilatildeo europeia no domiacutenio da educaccedilatildeo e da formaccedilatildeo Os novos domiacutenios prioritaacuteriosdizem respeito a

bull conhecimentos aptidotildees e competecircncias pertinentes e de elevada qualidade desenvolvidos atraveacutes da apren-dizagem ao longo da vida com ecircnfase nos resultados da aprendizagem para a empregabilidade a inovaccedilatildeoa cidadania ativa e o bem-estar

bull educaccedilatildeo inclusiva igualdade equidade natildeo descriminaccedilatildeo e promoccedilatildeo das competecircncias ciacutevicas

bull um ensino e formaccedilatildeo abertos e inovadores nomeadamente atraveacutes de uma plena adesatildeo agrave era digital

bull forte apoio a professores formadores diretores escolares e demais pessoal educativo

bull transparecircncia e reconhecimento das aptidotildees e qualificaccedilotildees para facilitar a mobilidade dos estudantes edos trabalhadores

bull investimento sustentaacutevel qualidade e eficiecircncia dos sistemas de ensino e formaccedilatildeo

Ver tambeacutembull Education and training in the EU mdash facts and figures (publicaccedilatildeo em linha em inglecircs)

Mais informaccedilotildees do EurostatVisualizaccedilatildeo de dados

bull Eurostat Statistical Atlas (Chapter 4) (em inglecircs)

bull Regional Statistics Illustrated (em inglecircs)

Publicaccedilotildeesbull Eurostat regional yearbook (em inglecircs)

bull Key data on education in Europe mdash 2012 edition (em inglecircs)

bull Key Data on Early Childhood and Care in Europe mdash Relatoacuterio Eurydice e Eurostat mdash Ediccedilatildeo de 2014(em inglecircs)

bull The EU is moving closer to its Europe 2020 goals on education mdash Comunicado de imprensa de abril de2015 (em inglecircs)

Principais quadrosbull Regional statistics (treg) (em inglecircs) ver

Regional education statistics (tregeduc)

bull Education and training (tedtr (em inglecircs) ver

Participation in education and training (teducpart)

Participation rates of 4-years-olds in education by NUTS 2 regions (tgs00092)

Education and training outcomes (teducoutc)

Tertiary educational attainment age group 30-34 by sex and NUTS 1 regions (tgs00105)Tertiary educational attainment age group 25-64 by sex and NUTS 2 regions (tgs00109)Early leavers from education and training (tsdsc410)Early leavers from education and training by sex and NUTS 1 regions (tgs00106)

Base de dadosbull Regional statistics by NUTS classification (reg) (em inglecircs) ver

Regional education statistics (regeduc)

bull Education and training (edtr) (em inglecircs) ver

Participation in education and training (educpart)

Pupils and students - enrolments (educuoeenr)All education levels (educuoeenra)

Education and training outcomes (educoutc)

Educational attainment level (edat)Population by educational attainment level (edat1)

Transition from education to work (edatt)Young people by educational and labour status (incl neither in employment nor in education and

training - NEET) (edatt0)Early leavers from education and training (edatt1)

Secccedilatildeo especialbull Education and training (em inglecircs)

bull Regions (em inglecircs)

Metodologia Metainformaccedilatildeobull Regional education statistics (em inglecircs) (ESMS metadata file mdash regeducesms)

Fonte dos dados para os quadros os graacuteficos e os mapas (MS Excel)bull Education at regional level (em inglecircs)

Ligaccedilotildees externasbull Comissatildeo Europeia mdash Poliacutetica Regional mdash Inforegio mdash Educaccedilatildeo e formaccedilatildeo

bull Comissatildeo Europeia mdash Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo mdash Quadro estrateacutegico mdash Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo 2020

bull Comissatildeo Europeia mdash Emprego Assuntos Sociais e Inclusatildeo mdash Novas Competecircncias para Novos Empregos

bull European Commission mdash EACEA mdash Eurydice mdash Description of national education systems (em inglecircs)

bull Eurydice mdash Informaccedilotildees qualitativas sobre os sistemas escolares nos Estados-Membros da UE (em inglecircs)

View this article online at http ec europa eu eurostat statistics-explained index php Education_and_ training_ statistics_ at_ regional_ level pt

Estatiacutesticas da educaccedilatildeo e da formaccedilatildeo a niacutevel regional

Principais resultados estatiacutesticos

Participaccedilatildeo das crianccedilas com quatro anos no ensino

Estudantes no ensino secundaacuterio tecnoloacutegico artiacutestico e profissional

Europa 2020 abandono precoce do ensino e da formaccedilatildeo

Jovens que natildeo trabalham natildeo estudam nem seguem uma formaccedilatildeo (NEET)

Europa 2020 conclusatildeo do ensino superior

Fontes e disponibilidade de dados

Principais fontes

Estatiacutesticas da UNESCOOCDEEurostat (UOE)

Inqueacuterito agraves forccedilas de trabalho

NUTS

Definiccedilotildees de indicadores

Contexto

Ensino e formaccedilatildeo 2020 (EF 2020)

Ver tambeacutem

Mais informaccedilotildees do Eurostat

Visualizaccedilatildeo de dados

Publicaccedilotildees

Principais quadros

Base de dados

Secccedilatildeo especial

Metodologia Metainformaccedilatildeo

Fonte dos dados para os quadros os graacuteficos e os mapas (MS Excel)

Ligaccedilotildees externas