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2018年 6月 22日 星期五 E-mail/[email protected] 黄山晨刊·16
吾姓罗名姝菲，读于屯溪现代实验学校。爱好广泛、多才多艺，能书善画，能文能舞。舞中又武，尤善跑，好音律。天生我材必有用，吾之明日将愈美！
现代实验学校
罗姝菲罗姝菲
我是王珏冰，就读于歙县新安小学。性格开朗、爱好阅读，擅长绘画、古筝。座右铭：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
新安小学
我是吴安心，就读于徽州区岩寺镇中心学校。活泼开朗，孝顺懂事，热爱学习，兴趣广泛，尤爱跳舞、画画。曾获黄山市地质灾害防治知识竞赛二等奖，曾参加市六一舞蹈展演《中国结》，舞蹈录像《大王叫我来巡山》，获得好评。
岩寺镇中心学校
我是韩熙媛，就读于休宁县海阳二小，是一个幽默开朗、勤学好问的女生，还是班里的学习委员；兴趣广泛，喜欢看书、写作、旅游、打羽毛球。
海阳二小休
宁县海阳二小记者站
汪熙哲
成长·风采
人生中的第一次总是令人那么难忘，记得那个周末，老师对我们说：“今晚我们办一个唱歌表演活动。”顿时，同学们欢呼雀跃，教室里热闹非凡。终于可以上台展现自己了，但这却是我第一次上台表演，我担心自己会怯场！
表演开始了。一开场就是咱们班“影帝”表演小品，弄得全班哄堂大笑。同学们一个个都表演得非常精彩……快到我了，我的心紧张得怦怦直跳。
“下一个节目，由周涵演唱的《虫儿飞》，大家掌
声欢迎！”随着主持人上台报幕，同学们的掌声呼应，使我鼓足了勇气。
我拿起话筒，可一张嘴，就像有什么东西塞住了似的，怎么都发不出声来。我看着台下的同学们充满鼓励的眼神，勇气又涌上心头。我小声对自己说：“周涵，你可以的！”
“ 黑 黑 的 天 空 低 垂……”我终于开口唱了！同学们跟着旋律，挥舞着双手。
鼓励的眼神，挥舞的双手，暴风雨般的掌声，化作我生命中最美的回忆。
指导教师：胡駪駪
难忘的一次·文峰学校小记者站 周涵·
让老师的爱没有缺憾——学困生转化对策的个案研究
·李玲晓·
“老师，我这样做，行不行啊？”
“老师，我一个自然段一个自然段背，行吗？”
“老师，XXX 值日不认真！”……
瞧瞧，他又来啦！这是我们班最让老师头疼的学生栋栋的声音。别看这时活灵活气，一天总爱粘着老师。想想开学初，我也是“惧他三分”啊！由于父母常年在外务工，他没有养成良好的学习习惯，书写马虎，家庭作业几乎不做，语数两门学科成绩也总是二十分打转。再看看现在的他，成绩大有提高不说，而且乐于参加班级活动。不仅基本能自律，还有信心去监督别人了。看着他的成长，我也感觉自己的点滴付出没有白费。在这里，针对学困生的教育，我谈几点自己的做法。
一、“老师，我也要做啊？”——一定要消除学困生的侥幸心理
栋栋没有好的学习习惯，尽管每次布置家庭作业的时候，我都要给他开“ 绿 色 通 道 ”——1.用小卡片帮他记下家庭作业的内容，让他带回家；2.家庭作业可以不用完全 做 完 ，但 不 懂 的 题 目第二天一定要在早读课之 前 问 老 师 。 即 使 这样 ，他 的 作 业 还 是 屡 屡不做，我也只有发挥“钉子 ”精 神 ，揪 住 他 不 放过。由于每天我们中午都 在 学 校 就 餐 ，我 便 充分 利 用 这 段 时 间 ，让 别的 同 学 帮 他 打 饭 ，让 他把没做的作业补上。遇上他说作业没带放家里了 ，我 也 会 通 过 电 话 或亲自上门，弄清楚其言真假。坚持了两个星期后，他也吃尽了苦头，慢慢消除了侥幸心理，家庭作业也能按时完成了。
二、“老师，我做哪题啊？”——对学困生要降低要求
栋栋的记忆力差，词句的积累量匮乏，一些简单的字，他通常都要用拼音代替。这样的话，我对他的要求也和其他同学不一样了，要求他：基础训练上的基础题目必须完成；阅读形式的题目也要从中选做，做题不能少于一半；课堂作业加大积累词句的练习，思维性的训练相对减少；进行简单的写话训练；背书只需要背重点段落……这样的训练要求接近了他的知识水平，让他有了“跳一跳，我就能摘到桃子”的信心，学起来也就轻松多了。第一学期的期末考试，他语文考了七十多分的好成绩。
三、“老师，我也有五角星了！”——对学困生要“放大闪光点”
学困生的自信心差，学校的各类竞赛以及“六一”表彰等活动都和他们无缘。教师只能在班级中通过对他进行激励，通过班级颁发书写进步奖、朗 读 进 步 奖 、品 德 进 步奖、考试进步奖等，提高他们的自信心。栋栋的书写原来相当马虎，每次改到他的作业，我通常会从他那歪歪扭扭的字中
用红笔圈注出几个稍微好些的字，然后在全班表扬他：“栋栋同学的字越写越漂亮了，有个字还挺有笔锋呢！大家也要向他学习，一天比一天有进步！”再看看他，也在偷着乐呢！慢慢地，圈的字越来越多了，这时我不在他写的字中画圈了，我改用画五角星了。渐渐的，他的整个书写有了明显的改观。在一次“说说你自己”的口语训练中，他自豪 地 对 着 全 班 同 学 说 ：
“我的优点是字写得好，老师还在我的本子上画了五角星呢！”就是通过这个小小的训练，他的自信心有了明显增强，而且还主动加入到监督其他同学的行列。
四、“老师，我也要当科学家！”——要允许他们的适当自大，淡化缺点
有句话叫“爱能包容一切”。学困生的身上毛病 多 ，教 师 要 能 包 容 理解。他会在不小心中经常弄坏别人的东西，他会把自己弄得脏兮兮的，他的作业会一遍又一遍地订正……教师在放大学生“闪光点”的时候，要淡化学生的这些不足，给他们创建一个轻松、愉悦的学习环境。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有
许 多 不 切 实 际 的 想 法 。当孩子们愿意把这些心里话都说出来时，不论他们的想法在老师眼里是多么的不切实际和可笑，只要是他们真实的感受，教师都要予以表扬。记得有一次，全班学生谈各自理想活动中，栋栋说他想当科学家。他的话音刚落，全班同学哄堂大笑，
“他都能当科学家？”“太可笑了！”的议论纷纷而起，我严厉地批评了议论的同学，郑重地问栋栋：“很好，你打算怎么实现自己的愿望呢？”再看他，一脸严肃的表情，情绪激动地对我说：“我要好好学习，改掉坏毛病。”我又对其他同学说：“栋栋如果能好好学习，你们觉得他能当上科学家吗？”同学们异口同声地回答我：“能！”在以后的学习中，我经常以这次经历激励他。可能过不了多久，他又会有新的理想，但如果每一次想法都能成为他前进的动力，作为老师的我们何乐而不为呢？
学困生是一个特殊群体。但我相信，只要每一位教师把他们当成自己的亲人，当成自己的孩子，就没有什么困难能阻挡我们改变他的脚步，让他们变得自信、快乐，取得不断的进步！
去年暑假，我去到了安徽有名风景区西递宏村。安徽黟县西递、宏村两处古民居以其保存良好传统风貌被列入世界文化遗产，这是黄山市内的自然与文化景观第二次登录世界文化遗产目录，也是中国继北京后第二座同时拥有两处以上世界遗产的城市。
西递、宏村古民居位
于中国东部安徽省黟县境内的黄山风景区。西递和宏村是安徽南部民居中这是具有代表性的两个古村落，它以世外桃源般的田园风光，保存完好的村落形象、工艺精湛的徽派民居和丰富多彩的历史文化内涵闻名天下。我在这美丽古朴的村落里流连忘返。
在回去的路上，我不
断沉思：像这样美丽的风景区原本是有很多的，但是像西递宏村一样，保存完好的又有几个呢？像现在的是四大雕——竹雕、砖雕、石雕、木雕会不会在我们子孙的手上时却都隐居于世了呢？现在的科技是多么发达，会不会到子孙时，就不会在字典上没有村落这个词了呢？徽文化从古人手
上一代一代的传承到现在，在以后又会有多少人会去重视它呢？我将我的想法告诉父亲，父亲笑了笑，说：“只要有人喜欢徽文化，就一定会保护它、传承它，徽文化在谁的手中就都会像玉一样珍贵，永远流传于世的。”
只要有人喜欢它就一定会流传于世。瞧，说得多好呀！
徽文化的保护与传承·育鸿学校小记者站 江芳婷·
王珏冰王珏冰
吴安心吴安心
韩熙媛韩熙媛
