도덕과 교육과정 편성·운영 - swwonil.ms.krswwonil.ms.kr/test2.brd/_7.7.da70a34/2016학년도 도덕과 교육과정.pdf · 도923. 사이버 공간의 특성과 도 덕적

- 1 -

도덕과 교육과정 편성·운영

Ⅰ 교과 지도 계획

1 교과 목표

도덕 교과는 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히고, 인간과 사회, 자연·초월

적 존재와의 관계 속에서 올바른 도덕적 책임과 의무를 이해하며, 다양한 도덕 문제에

대한 민감성과 사고력 및 판단력을 향상시키고 도덕적 앎을 실천으로 연결할 수 있는

실천 동기 및 능력을 함양하여, 개인의 바람직한 가치관 확립과 나아가 우리 사회와 세

계의 발전에 기여할 수 있도록 도와주는 교과이다. 이를 위해 도덕과는 학생들로 하여

금 다양한 도덕 문제에 대한 성찰과 탐구를 통해 올바른 판단능력과 도덕적 덕성 및 바

람직한 가치관을 확립하여 각자 자율적이고 통합적인 인격을 형성하도록 교육하는데 역

점을 둔다.

도덕과의 목표를 제시하면 다음과 같다.

자신과 우리·타인, 사회·국가·지구공동체, 자연·초월적 존재와의 관계에 대한 올바른

이해를 바탕으로 인간의 삶에 필요한 도덕규범과 예절을 익히며, 삶의 다양한 영역에

서 발생하는 도덕 문제에 대한 민감성을 기르고 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 정

서, 실천 의지 및 능력을 통해 도덕적 덕성을 함양하고, 이를 바탕으로 자율적이고 통

합적인 인격을 형성한다.

가. 도덕적 가치·덕목에 대한 이해를 심화한다.

나. 현대 사회의 여러 가지 도덕 문제에 대한 참여적 활동과정을 통해 학생들이 도

덕적 탐구와 성찰을 함으로써 의사소통 및 갈등해결 능력을 제고한다.

다. 도덕적 민감성과 도덕적 판단력, 그리고 실천 의지를 함양하여 합리적이고 바람

직한 삶을 영위할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다.

- 2 -

2 내용 체제

내용영역

주요 가치·덕목 중학교 1~3학년군전체지향 영역별

도덕적

주체로서의 나

존중

책임

정의

배려

자율

성실

절제

㈎ 도덕의 의미

㈏ 삶의 목적과 도덕

㈐ 도덕적 성찰

㈑ 도덕적 실천

㈒ 인간 존재의 특성

㈓ 자율과 도덕

㈔ 도덕적 자아상

㈕ 공부와 진로

㈖ 도덕적 탐구

우리·타인과의

관계

효도

예절

협동

㈎ 가정생활과 도덕

㈏ 친구 관계와 도덕

㈐ 사이버 윤리와 예절

㈑ 이웃에 대한 배려와 상호

협동

㈒ 타인 존중의 태도

㈓ 평화적 해결과 폭력 예방

㈔ 청소년 문화와 윤리

사회·국가·지구

공동체와의 관계

준법·

공익

애국심

통일의지

인류애

㈎ 인간 존엄성과 인권

㈏ 문화의 다양성과 도덕*

㈐ 분단 배경과 통일의

필요성

㈑ 바람직한 통일의 모습

㈒ 사회 정의와 도덕

㈓ 개인의 도덕적 삶과

국가의 관계

㈔ 국가 구성원으로서

바람직한 자세

㈕ 세계화 시대의 우리의

과제*

자연·초월적

존재와의 관계

자연애

생명 존중

평화

㈎ 환경친화적인 삶*

㈏ 삶의 소중함과 도덕

㈐ 과학 기술과 도덕

㈑ 문화와 도덕

㈒ 마음의 평화와 도덕적 삶

㈓ 이상적인 인간과 사회

3 실태 분석

구 분 실 태 시사점 및 반영할 사항

학생

• 도덕적 가치에 대한 관심이 부족하고,

도덕과 수업을 단순 암기 과목으로

생각하는 경향이 있음

• 도덕적 가치․규범의 의미 등 개념에

대한 상세한 설명과 교과 관련 배경 지

식을 보충자료로 제시하는 등 깊이 있

는 설명으로 이해를 도움

• 다양한 도덕 문제에 대한 성찰과 탐구

를 통해 자율적이고 통합적인 인격 형

성에 도움을 줌

- 3 -

4 타 교과와의 관련성

1학년 1학기

단원 영역 타 교과와의 관련

Ⅰ. 도덕적 주체로서의 나 개인생활 - 국어 : 듣기 말하기의 윤리

Ⅱ. 우리․타인과의 관계 사회생활 - 체육 : 실천 의지력- 국어 : 공감과 배려

학교

• 도덕과 수업만으로 도덕적 행동을 이

끌어 내는 데 미약함

• 도덕 교사 간의 도덕 수업 방법 및

정보 교류가 부족함

• 인성 교육, 봉사활동 등 다양한 학교 활

동과 연계 지도하고, 도덕 교과 교실 마

련

• 교과 협의회의 활성화로 정보 교환과 통

합지도안의 공동 제작 및 협의 필요

교사

• 학생들의 도덕적 판단력 및 가치 판

단 능력이 부족함

• 지필 평가나 수행평가로 학생들의 도

덕성을 평가하는 것은 한계가 있음

• 학생들이 삶에서 경험하는 여러 도덕 문

제를 교과서 내용과 관련지어 자기 주도

적으로 학습하게 하고 평가에 반영함

• 학생들의 도덕성을 평가할 수 있는 실질

적인 평가 방법이 개발되고 활용되어야

함

학부모

• 과목 위주의 학습을 우선시하며, 인성

교육을 중요하다 여기기는 하지만 도

덕교과 교육의 중요성에 대한 인식은

부족함.

• 도덕성은 가정의 인성교육이 병행되어야

신장됨을 주지시킴.

지역사회

• 수원시내에 위치함

• 삼성디지털 단지와 인접함

• 문화적 환경과 교육 환경이 우수함

• 지역사회와 직접적인 교류가 어려워 적

극적인 연계가 필요함

- 4 -

1학년 2학기


Ⅲ. 사회․국가․지구공동체와의

관계공적생활 - 사회 : 인권보장과 헌법

Ⅳ. 자연․초월적 존재와의 관계 자연친화적 생활 - 과학 : 과학과 인류문명

2학년 1학기


Ⅰ. 도덕적 주체로서의 나 개인생활 - 국어 : 추론

Ⅱ. 우리․타인과의 관계 사회생활 - 체육 : 배려와 존중- 사회 : 문화의 이해와 창조

2학년 2학기


Ⅲ. 사회․국가․지구공동체와의

관계공적생활 - 사회 : 문화의 이해와 창조,

문화의 다양성과 세계화

Ⅳ. 자연․초월적 존재와의 관계 이상생활 - 사회 : 문화의 이해와 창조

5 교수․학습 지도상의 유의점

가. 교수·학습 방법

1) 학생들이 도덕 수업 및 교재에서 다루는 내용과 삶에서 경험하는 도덕문제를 상호

관련지어 학습할 수 있도록 한다.

2) 교사가 학생들의 동일시 대상임을 고려하여 일상적인 언어, 사고방식과 태도, 행동

등에 유의하여 학생들에게 도덕적 모범이 되도록 한다.

3) 가정 및 지역 공동체와 연계하여 학생들의 도덕적 실천을 강화함으로써 도덕과 교육

의 실효성을 제고하도록 한다.

4) 체험 학습을 위한 도덕실(예절실), 교과 교실 등 적절한 교육 여건을 조성한다.

5) 도덕적 사고력과 판단력을 신장시키는 읽기 자료는 고전, 명저뿐만 아니라 시사물,

영화, 만화 등 다양한 자료로 제시하도록 한다.

- 5 -

6) 도덕과 수업을 통해 학생들의 자율적인 도덕적 판단력 및 가치 선택 능력을 신장시

키기 위하여 학생들로 하여금 일상생활에서 경험하는 여러 도덕 문제들을 교과서의

내용과 관련지어 자기 주도적으로 탐구하게 유도한다.

7) 학생들의 도덕적 탐구 활동 및 자율적인 판단의 경험을 촉진할 수 있도록 다양한 문

제 상황을 제시하고, 그것에 부합하는 타당한 방법을 활용하며, 풍부한 자료와 다양

한 매체를 적용한다.

8) 학생들의 발달 특성, 수업에서 도달하고자하는 목표와 학습내용, 수업상황, 물리적

환경, 학습자료, 영상자료 등 교수·학습에 영향을 미치는 변인들을 고려하여 강의, 토

론, 논술, ICT활용, 협동학습, 봉사학습, 역할놀이, 실천·체험 등 다양한 방법을 융통

성 있게 적용한다.

9) 도덕적 문제 상황 속에서 기존의 윤리 이론을 기계적으로 적용하려는 태도를 갖기

보다는 학습자들이 개인과 공동체의 진정한 행복을 위해 어떻게 하는 것이 올바른

판단과 태도, 행동으로 표현될 수 있는지 그 바탕이 되는 윤리 이론, 도덕 원리, 도

덕 규칙 등을 스스로 추론하고 구성해 낼 수 있도록 지도한다.

10) 창의적 체험 활동, 봉사 활동, 현장 체험 학습, 교내 행사, 학교에서 일상적으로 이

루어지는 다양한 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련시킴으로써, 학생들이

도덕규범을 내면화하고 도덕적 실천 성향을 높이는 데 도움이 되도록 한다.

나. 진로와의 연계 지도1) 도덕과와 관련된 직업 기초 능력으로는 협력적 문제발견·해결능력, 대인관계능력, 민

주시민 의식 등이 있다. 이 기초 능력의 성취를 위한 창의적 교수·학습 방법을 구안

하여 진로선택에 활용될 수 있도록 한다.

2) 도덕과와 연계되는 대학의 전공은 철학과, 윤리교육과, 유학관련학부, 동양 및 서양

관련 학부 등이 있다. 이러한 학과를 졸업하면 동·서양 전문가 및 교사, 전문연구가

등으로 활동할 수 있음을 안내한다. 특히, 취업 후 실제 업무 적응 능력 및 인간 관

계 능력에 있어 각 기업의 인사 담당자들에게 좋은 평가를 받고 있는 사례를 소개한

다.

다. 관련 읽기 및 영상 자료

영역 내용 읽기 및 영상 자료

도덕적 주체로서의 나

도덕의 의미 사람은 무엇으로 사는가삶의 목적과 도덕 행복론/ 죽음의 수용소에서도덕적 성찰 큰바위 얼굴도덕적 실천 맹자/ 성학십도인간존재의 특성 사람됨의 뜻-철학적 인간학자율과 도덕 명심보감

- 6 -

영역 내용 읽기 및 영상 자료도대체 왜 도덕적이어야 하는가

도덕적 자아상 해동소학/ 오륜행실도공부와 진로 논어도덕적 탐구 걸리버 여행기

우리·타인과의 관계

가정생활과 도덕 심청전/ 유배지에서 보낸 편지친구관계와 도덕 사랑의 기술/ 향연 사이버 윤리와 예절 인터넷에서 누리는 자유

인터넷을 지키는 배려이웃에 대한 배려와 상호협동 타자성의 철학타인 존중의 태도 어린왕자

평화적 해결과 폭력 예방현대 국제 정치의 이해,평화적 수단에 의한 평화19년간의 평화수업

청소년 문화와 윤리 청소년 문화 연구

사회·국가·지구 공동체와의 관계

인간 존엄성과 인권 사람이 곧 하늘이다문화의 다양성과 도덕분단배경과 통일의 필요성 통일 문제의 이해바람직한 통일의 모습 통일 문제의 이해사회정의와 도덕 목민심서/ 정의론

시민불복종개인의 도덕적 삶과 국가의 관계국가 구성원으로서 바람직한 자세 국가

세계화 시대의 우리의 과제 서유견문세계가 만일 백명의 마을이라면

자연·초월적 존재와의 관계

환경 친화적인 삶 도덕경삶의 소중함과 도덕 모리와 함께한 화요일과학 기술과 도덕 소유냐, 존재냐

과학혁명문화와 도덕 덧없는 인간과 예술마음의 평화와 도덕적 삶 용서이상적인 인간과 사회 유토피아

- 7 -

6 연간 교수·학습 지도계획 -2학기는 추후 별도 공개-

가 1학년 1학기 기본차시

(51)

차시운영기본차시(51)

재구성

(51)

대단원(성취목표)

소단원(주요 내용, 재구성 내용)

수업형태

학사일정

5 1-77

(+2)

Ⅰ. 도덕적 주체로서의 나

도911. 도덕이 인간다운 삶을 위한 핵심 규범 체계라는 점을 명확하게 이해하고, 도덕적 삶을 영위하려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

01. 도덕의 의미

1. 욕구와 당위

2. 도덕과 예절

3. 양심과 부끄러움

문답법

3/2입학식, 개학식

3/14동아리

Ⅲ. 사회 국가 지구 공동체

와의 관계

도931. 인간 존엄성과 인권의 보편성을 명확하게 인식한다.

1.인간 존엄성과 인권의 보편성.

※ 안전교육(생활안전)

※ 성교육(청소년기의 성)

※ 학생인권교육

3 8-11 4(+1)


도912. 목적 없는 삶의 문제점과 바람직한 삶의 목적으로서 진정한 행복의 의미를 종합적으로 인식하고, 자신의 삶과 행동을 도덕적으로 실천하기 위한 적극적인 동기를 가질 수 있다.

도913. 도덕적으로 성찰하는 삶의 중요성과 성찰의 준거를 명확하게 이해하고, 성찰의 방법(전통 수양법, 명상, 일기 쓰기 등)을 자신의 삶에 구체적으로 적용할 수 있다.

도914. 도덕적 사고와 행동이 일치해야 도덕적 생활이 가능함

02. 삶의 목적과 도덕

1. 무엇을 위해 사는가?

2. 진정한 행복을 위하여

어떻게 살아갈 것인가?

※ 호국보훈교육

※ 안전교육(생활안전,

교통안전, 폭력 및 신변안전)


문답법토론

3/29동아리

612-

176

03. 도덕적 성찰

1. 도덕적으로 성찰하는 삶

2. 도덕적 성찰의 준거

3. 도덕적 성찰의 방법

※ 안전교육(생활안전,교통안전,

폭력 및 신변안전)


토론

4/7-9영어듣기평가

4/7-9 영어듣기평

가

518-

225

04. 도덕적 실천 토론4/13

국회의원선거일

- 8 -

을 분명하게 인식하고, 자신의 도덕적 신념에 따라 행동할 수 있는 적극인 의지와 태도를 갖는다.

1. 도덕적 사고와 행동

2. 도덕적 실천 동기

3. 자신의 신념에 따른 행동

※자살예방교육

※ 성교육(2차 성징)

발표

수행평가(논술 )

4/27-291차

지필평가

523-

264(-1)

Ⅱ. 우리, 타인과의 관계

도921. 가정의 의미와 중요성

및 가정생활에서 발생하는

도덕적 문제 해결을 위한

구성원의 바람직한 역할을

명확하게 인식하고, 노인을

공경하고, 형제자매간에 우애

있게 지내려는 적극적인 태도를

가질 수 있다.

922. 우정의 의미와 중요성, 성과 사랑의 의미를 올바르고 명확하게 인식하고, 동성 및 이성 친구와의 바람직한 관계와 예절을 지키려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

도923. 사이버 공간의 특성과 도덕적 책임의 필요성 및 사이버 폭력의 동기와 결과를 종합적이고 비판적으로 인식하고, 사이버 공간에서 타인의 권리(인격권, 프라이버시 등)를 존중하고, 사이버 예절을 준수하려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

도924. 이웃과 나의 관계를 올바로 인식하며, 이웃을 배려하고 상호 협동하기 위한 방법을 구체적으로 실천할 수 있다.

0 1. 가정생활과 도덕

1. 가정생활에서 발생하는

도덕적 문제

2. 바람지간 가정을 위한 가족

구성원의 역할

3. 노인 공경

※ 안전교육(생활안전, 교통안전,

폭력 및 신변안전)

※ 성교육(2차성징)

모형제시법

5/5 어린이날5/6, 9

재량휴업일5/10 동아리

627-

315(-1)

02. 친구 관계와 도덕

1. 우정의 의미와 중요성

2. 친구 간의 갈등 사례, 예방과

해결 방법

3. 성과 사랑에 대한 올바른 인식

4. 이성 친구와의 바람직한 관계

와 예절

※ 성교육(2차성징)

※성교육(결혼의 의미 3시간)

프로젝트형 UCC발표

논술법

5/12 스포츠전일

제5/13

현장체험학습5/25 동아리

532-

343(-2)

03. 사이버 윤리와 예절

1. 사이버 공간의 특성과 도덕

적 책임

2. 사생활 존중과 보호

3. 사이버 공간에서 지켜야 할 일

※통일안보교육

모둠

토의

토론

535-

395

04. 이웃에 대한 배려와 상호 협동

1. 다양한 이웃들과 나의 관계

2. 배려와 봉사 활동

3. 상호 협동 정신의 실천

모둠 토의 토론

6/6현충일

6/9 동아리

5 40- 6(+1) 01. 인간 존엄성과 인권 문답법

- 9 -

나 2학년 1학기

45

Ⅲ. 사회․국가․지구 공동체와

의 관계

도931. 인간 존엄성과 인권의

보편성을 명확하게 인식하고,

사회적 약자의 고통과 불행에

대한 공감을 바탕으로 소외

받는 이에 대한 보호와 양성

평등을 구체적으로 실천할 수

있다.

1. 인간 존엄성과 인권의 보편성

2. 사회적 약자의 고통에 대한 공

감과 배려

3. 양성평등의 도덕적 의미

546-51

6(+1)

도932. 다문화 사회에서 발생

하는 도덕 문제에 대해 올바

로 판단하고, 보편 규범을

바탕으로 문화에 대한 편견

과 차별을 극복하려는 역할

채택, 배려, 관용, 공감적 이

해 등의 보편적 태도를 가질

수 있다.

02. 문화적 다양성과 도덕

1. 다문화 사회에서 발생한는 다

양한 도덕적 문제

2. 다름을 인정하고 차이를 존중

하는 마음

3. 보편 규범에 근거한 타문화 및

자문화 성찰

※ 안전교육(생활안전, 교통안

전, 폭력 및 신변안전)

모둠학습

7/4-62회 지필

7/20방학식

51 51 51수행(Ucc제작)수시평가

기본

차시

(34)

차시

운영

(34)

재구성

(34)

대단원

(성취기준)소단원(주요 내용, 재구성 내용)

수업

형태

학사

일정

2 1-33

(+1)

Ⅰ. 도덕적

주체로서의 나

도915. 인간 존재의 윤리적

특성과 인간답게 산다는

것이 무엇인지에 대해 종합

적으로 이해하고, 행복과

덕, 의무 등의 개념을 사용

하여 도덕적 행위의 근거

인간이란 어떤 존재인가, 인간

답게 산다는 것은 무엇인가

-인간과 인간다운 삶 이해하기

※학생인권교육, ※자살예방교육,

※교통안전교육

강의식, 문답식

3/2 입학식,개학식

- 10 -

3 4-52

(-1)

를 논리적으로 설명할 수

있다.

도916. 타율의 문제점 및

자율과 도덕의 관계를 책임

의 전제하에 종합적으로 이

해하고, 이를 토대로 도덕

적으로 자율적인 인간이

되기 위한 다양한 방법에 대

해 구체적으로 열거할 수

있다.

도917. 나의 존재에 대한

도덕적 인식과 건전하고 도

덕적인 인생관 및 도덕적인

자아상을 구체적으로 설계

하며, 이를 자신의 삶 속에

서 구현하기 위해 노력하려

는 적극적인 태도를 가질

수 있다.

도918. 공부의 이유에 대

해 명확하게 이해하고, 이

를 토대로 진로· 진학 선

택 과정에서 도덕적인 고려

의 중요성을 구체적으로

설명할 수 있다.

도919. 도덕적 상상력과 도덕

적 추론, 비판적 사고와 같은

핵심 개념들을 명확하게 이해

하고, 도덕 문제 해결을 위

한 토론의 중요성과 방법을

파악하여 일상생활에 구체적

으로 적용할 수 있다.

왜 도덕적이어야 하는가

-도덕적 행위의 근거 설명하기

※안전교육(폭력 및 신변안전)


3 6-8 3

타율의 문제점은, 자율과 도덕

의 관계는, 도덕적으로 자율적인

인간이 되기 위해서는

-타율 및 자율을 이해하고 자

율적 인간이 되기 위한 방법 열

거하기, ※교통안전교육

강의식, 토론식, 문답식

3/14

동아리

3 9-102

(-1)

나는 누구인가, 나의 인생관은

무엇인가, 나는 어떤 사람이 되고

자 하는가, ※교통안전교육

-존재에 대한 도덕적 인식 및

도덕적 인생관, 도덕적 자아상 설

계하기, ※교통안전교육

협동학습, 문답식

3/29동아리

2 111

(-1)

인간의 삶에서 일이 갖는 의미

는 무엇인가, 공부는 왜 하는가

-일과 공부의 중요성 설명하기

※안전교육(약물 및 인터넷 중독)


312-

15

4

(+1)

진로, 진학 선택 과정에서 도덕

에 대한 고려는 왜 필요한가

-도덕적 진로, 진학의 중요성

제시하기

※안전교육(재난안전)


4/13국회의원

선거

216-

18

3

(+1)

도덕적 상상력, 도덕적 추론

-도덕적 상상력 및 도덕적 추

론 탐구하기

※교통안전교육


4/27-29 1차

지필평가5/5

어린이날5/6, 9

재량휴업일5/10 동아리5/12

스포츠전일제

5/13 현장체험학

- 11 -

습5/25

동아리

319-

20

2

(-1)

비판적 사고, 도덕 문제 해결을 위한 토론의 중요성과 방법-비판적 사고에 근거하여 도덕

문제 해결을 위한 토론하기

강의식, 협동학습

수행

(논술)

221-

24

4

(+2)Ⅱ. 우리, 타인과의

관계

도925. 타인 존중의 의미와

타인 존중과 자기 존중의

관계를 이해하고, 타인을 인

간답게 대우하기 위한 방법들

을 바탕으로 자신의 모습을

도덕적으로 성찰할 수 있다.

도926. 갈등 상황에서

폭력적으로 대처했을 때

의 문제점과 폭력을 예방

하고 대처할 수 있는 방법을

분명하게 이해하고, 학교에

서 폭력을 예방하고 평화적

으로 갈등을 해결하려는 적

극적인 태도를 가진다.

도927. 청소년 문화를 바라보

는 다양한 시각들을 통해

청소년 문화 형성에 영향을

미치는 환경 요인을 종합적으

로 분석하고, 청소년 문화를

윤리적인 관점에서 평가해

봄으로써 청소년기를 보다

의미 있게 보낼 수 있는 방

안을 구체적으로 제시할 수

있다.

타인 존중의 태도

타인 존중의 의미, 타인 존중과 자기 존중의 관계, 나는 타인을 어떻게 대해야 하는가-타인 존중의 자세 지니기

※학생인권교육,

※안전교육(직업안전),

※성교육:성폭력유형알기

※성폭력의 사례 찾기

토론식, 문답식

225-

262

폭력 행동이 가져오는 결과는-폭력의 문제점 제시하기

※성교육:성폭력 피해자의 고통 알기 ※평화 지향적 자성 예언하기※통일안보교육


6/6 현충일

327-

28

2

(-1)

폭력 예방 및 대처를 위한 방법-폭력 예방 및 대처법 제시하기-폭력 및 신변안전교육

※통일안보교육

강의식, 토론식

6/9 동아리

229-

302

평화적인 문제 해결-평화적 갈등 해결의 태도 지

니기※통일안보교육,

※성교육:신조어에서 잘못된

성표현 찾아보기

※광고에서 잘못된 성표현

찿아보기


7/4-62차

지필평가

231-

322

청소년 문화를 어떻게 바라보고 평가해야 하는가-청소년 문화 평가하기


- 12 -

Ⅱ 평가 계획

1 평가의 목적

학생들의 도덕성 및 인성 발달 수준을 측정하여 개별학생, 학급, 학년, 집단에 적합한 교육적

처방을 제시하고 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법 및 절차를 개선하여, 궁극적으로는 학생들의 도

덕성 발달과 유덕한 인격의 함양을 촉진하는데 있다.

가. 평가 문항을 제작할 때는 도덕과의 특성을 반영하여 도덕적 지식, 도덕적 민감성, 도덕적

문제의 창의적 해결 방안 모색, 도덕적 실천 의지 등이 포함되도록 한다.

나. 수업 목표와 평가 목표의 일치, 학습 내용과 문항 내용의 일치, 학습 내용과 문항 내용의

초점 일치, 교육 내용의 중요도와 문항 수준의 일치를 확인하도록 한다.

다. 지필 평가, 행동 관찰, 자기 보고, 구술·논술 평가, 포트폴리오, 토론 및 발표에 대한 평가,

상호 평가 등 다양한 방법을 활용하여 도덕성을 종합적으로 평가하도록 한다.

2 기본방향과 방침

가 기본방향 (1) 도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 통합적 평가를 실시한다.

※약물 및 인터넷 중독교육

※성교육:대중 매체 속의 잘못된

성표현 수정해 보기

233-

342

청소년기를 보다 가치 있게 보내려면-청소년기를 가치있게 보내는

방안 탐구하기

강의식, 문답식, 토론식

7/20 방학식

34 34 34수행

(ucc제작)수시평가

- 13 -

(2) 다양한 평가 방법과 기법 및 도구를 적절히 활용하여 객관적이고도 신뢰성 있는 평가를

실시한다.

(3) 평가 내용과 방법이 교육 내용과 일치하도록 유의한다.

(4) 학년 특성에 적합한 평가 요소를 고려하여 평가하도록 한다.

(5) 공감 능력, 소통 능력, 갈등해결 능력, 관용, 정의 등 인성 핵심 역량 평가가 잘 이루어

질 수 있도록 한다.

(6) 성취 기준을 평가의 실질적인 기준으로 활용하여 상호 주관성이 확보된 가운데 평가가

이루어지도록 한다.

(7) 평가 결과는 학생들의 도덕성 발달을 도모하고 교수ㆍ학습을 개선하는데 필요한 자료로

활용할 수 있도록 한다.

(8) 평가목표는 지식, 기능, 태도, 실제의 측면을 종합적으로 고려하면서 교육과정의 학년군

별, 영역별 ʻ성취기준ʼ이 잘 반영될 수 있도록 설정하되 영역별로 다음 사항에 유의한다.

나 방침

(1) 평가는 크게 지필평가와 수행평가로 나누고, 지필평가는 학교의 정기고사에 맞추어

2차례 실시하고, 수행평가는 논술형 문항과 과제 수행 등으로 한다.

(2) 지필평가는 선택형과 논술형, 선택형과 서술형으로 한다.

(3) 평가 시기, 방법 등을 학생들에게 사전에 고지하여 학생들이 충분히 대비할 수 있

도록 한다.

(4) 평가 결과가 교사 요인으로 인하여 학생 간, 학급 간 부당한 차이가 발생하지 않도

록 한다.

(5) 매 단위 평가 종료 시에 학생들에게 각 문항에 대한 해설을 충분히 하여 학생들의

도덕적, 지적 성장을 도모한다.

다 유의사항 가. 도덕과 성취기준에 의해 도덕성 발달을 종합적으로 평가하되, 과목의 특성을 고려

하여 도덕성의 인지적․정의적 측면을 평가하는 데 중점을 둔다.

나. 도덕과 평가의 목적은 도덕과 교육을 통해 학생들의 도덕적 특성을 포괄적으로 측

정하여 학생들의 도덕적 성장을 돕고 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법의 개선에 기여

하는 데에 있다.

다. 영역별 균형 있는 평가가 이루어지도록 하며, 수행 과정이 평가될 수 있도록 한다.

라. 평가는 영역별 특성을 고려하여 지적 영역과 정의적 영역을 모두 평가 할수 있는

- 14 -

다양한 방법을 사용한다.

마. 평가의 기준과 방법을 미리 제시하여 평가의 객관성과 투명성을 확보한다.

바. 평가자는 학생에 대한 선입관이나 주관을 배제하고 기준에 입각하여 공정하게 평

가한다.

사. 평가 후에 결과를 학생에게 알려 평가의 공정성을 확인한다.

아. 평가 결과는 학습자의 개인 성찰 기회 및 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획

등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

자. 모둠별 평가가 있을 때에는 학생 개개인의 노력 정도 및 성과에 대한 평가가 이루

어지도록 한다.

3 평가의 종류와 반영 비율 -2학기는 추후 별도 공개-

가 1학년 1학기

평가 종류 지필평가 수행평가반영 비율 35% 35% 30%

횟수/영역1차 2차 수행1 수행2

논술형 선택형 서술형 선택형 UCC 제작발표 논술

만점(반영비율)

30점(10.5%)

70점(24.5%)

30점(10.5%)

70점(24.5%) 15점

(15%)15점

(15%)100점(35%)

100점(35%)

서술형ㆍ논술형 평가 반영비율 10.5% 10.5% . 15%

평가 시기 4월 5주 7월 2주 3월 2주~5월 5주 5월 3주~5주

평가내용(성취기준) 도911∼도914 도921∼도924 도914 도914

- 15 -

나 2학년 1학기 평가 종류 지필평가 수행평가반영 비율 35% 35% 30%

횟수/영역1차 2차 수행1 수행2

논술형 선택형 서술형 선택형 UCC 제작발표 논술

만점(반영비율)

30점(10.5%)

70점(24.5%)

30점(10.5%)

70점(24.5%) 15점

(15%)15점

(15%)100점(35%)

100점(35%)

서술형ㆍ논술형 평가 반영비율 10.5% 10.5% . 15%

평가 시기 4월 5주 7월 2주 3월 2주~5월 5주 5월 3주~5주

평가내용(성취 기준) 도915∼도919 도925∼도927 도917 도917

4 교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율(원점수) 성취도90% 이상 A

80% 이상 ~ 90% 미만 B70% 이상 ~ 80% 미만 C60% 이상 ~ 70% 미만 D

60% 미만 E

가 1학년 1학기 단원별 성취기준


성취기준 성취수준

도911. 도덕이 인간다운 삶을 위 상도덕이 인간다운 삶을 위한 핵심 규범 체계라는 점을 이해하고, 도덕적 삶을 영위하려는 태도를 지닐 수 있다.

- 16 -

Ⅱ. 우리 타인과의 관계


한 핵심 규범 체계라는 점을 명확하게 이해하고, 도덕적 삶을 영위하려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

중도덕이 인간다운 삶을 위한 핵심 규범 체계라는 점을 이해하고, 부분적이기는 하지만 도덕적 삶을 영위하려는 태도를 지닐 수 있다.

하도덕이 인간다운 삶을 위한 핵심 규범 체계라는 점을 이해한다.

도912. 목적 없는 삶의 문제점과 바람직한 삶의 목적으로서 진정한 행복의 의미를 종합적으로 인식하고, 자신의 삶과 행동을 도덕적으로 실천하기 위한 적극적인 동기를 가질 수 있다.

상목적 없는 삶의 문제점과 바람직한 삶의 목적으로서 진정한 행복의 의미를 인식하고, 자신의 삶과 행동을 도덕적으로 실천하기 위한 동기를 가질 수 있다.

중목적 없는 삶의 문제점과 바람직한 삶의 목적으로서 진정한 행복의 의미를 인식하고, 부분적이지만 자신의 삶과 행동을 도덕적으로 실천하기 위한 동기를 가질 수 있다.

하목적 없는 삶의 문제점과 바람직한 삶의 목적으로서 진정한 행복의 의미를 이해한다.

도913. 도덕적으로 성찰하는 삶의 중요성과 성찰의 준거를 명확하게 이해하고, 성찰의 방법(전통 수양법, 명상, 일기 쓰기 등)을 자신의 삶에 구체적으로 적용할 수 있다.

상도덕적으로 성찰하는 삶의 중요성과 성찰의 준거를 이해하고, 성찰의 방법(전통 수양법, 명상, 일기 쓰기 등)을 자신의 삶에 적용할 수 있다.

중도덕적으로 성찰하는 삶의 중요성과 성찰의 준거를 이해하고, 부분적이지만 성찰의 방법 (전통 수양법, 명상, 일기 쓰기 등)을 자신의 삶에 적용할 수 있다.

하도덕적으로 성찰하는 삶의 중요성과 성찰의 준거와 방법(전통 수양법, 명상, 일기 쓰기 등)을 이해한다.

도914. 도덕적 사고와 행동이 일치해야 도덕적 생활이 가능함을 분명하게 인식하고, 자신의 도덕적 신념에 따라 행동할 수 있는 적극적인 의지와 태도를 가질 수 있다.

상도덕적 사고와 행동이 일치해야 도덕적 생활이 가능함을 인식하고, 자신의 도덕적 신념에 따라 행동할 수 있는 의지와 태도를 지닐 수 있다.

중도덕적 사고와 행동이 일치해야 도덕적 생활이 가능함을 인식하고, 부분적이지만 자신의 도덕적 신념에 따라 행동할 수 있는 의지와 태도를 지닐 수 있다.

하도덕적 사고와 행동이 일치해야 도덕적 생활이 가능하다는 점을 이해한다.


도921. 가정의 의미와 중요성 및 가정생활에서 발생하는 도덕적 문제 해결을 위한 구성원의 바람직한 역할을 명확하게 인식하고, 노인을 공경하고, 형제자매간에 우애 있게 지내려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

상

가정의 의미와 중요성 및 가정생활에서 발생하는 도덕적 문제 해결을 위한 구성원의 바람직한 역할을 인식하고, 노인을 공경하고, 형제자매간에 우애 있게 지내려는 태도를 지닐 수 있다.

중

가정의 의미와 중요성 및 가정생활에서 발생하는 도덕적 문제 해결을 위한 구성원의 바람직한 역할을 인식하고, 제한적이지만 노인을 공경하고, 형제자매간에 우애 있게 지내려는 태도를 지닐 수 있다.

하가정의 의미와 중요성 및 가정생활에서 발생하는 도덕적 문제 해결을 위한 구성원의 바람직한 역할과 노인을 공경하고, 형제자매간에 우애 있게 지내려는 태도의 중요성을 이

- 17 -

나 1학년 1학기 성취수준


해한다.

922. 우정의 의미와 중요성, 성과 사랑의 의미를 올바르고 명확하게 인식하고, 동성 및 이성 친구와의 바람직한 관계와 예절을 지키려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

상우정의 의미와 중요성, 성과 사랑의 의미를 올바로 인식하고, 동성 및 이성 친구와의 바람직한 관계와 예절을 지키려는 태도를 가질 수 있다.

중우정의 의미와 중요성, 성과 사랑의 의미를 올바로 인식하고, 제한적이지만 동성 및 이성 친구와의 바람직한 관계와 예절을 지키려는 태도를 가질 수 있다.

하우정의 의미와 중요성, 성과 사랑의 의미에 대한 인식과 동성 및 이성 친구와의 바람직한 관계와 예절을 이해한다.

도923. 사이버 공간의 특성과 도덕적 책임의 필요성 및 사이버 폭력의 동기와 결과를 종합적이고 비판적으로 인식하고, 사이버 공간에서 타인의 권리(인격권, 프라이버시 등)를 존중하고, 사이버 예절을 준수하려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

상

사이버 공간의 특성과 도덕적 책임의 필요성 및 사이버 폭력의 동기와 결과를 비판적으로 인식하고, 사이버 공간에서 타인의 권리(인격권, 프라이버시 등)를 존중하고, 사이버 예절을 준수하려는 태도를 가질 수 있다.

중

사이버 공간의 특성과 도덕적 책임의 필요성 및 사이버 폭력의 동기와 결과를 비판적으로 인식하고, 제한적이지만 사이버 공간에서 타인의 권리(인격권, 프라이버시 등)를 존중하고, 사이버 예절을 준수하려는 태도를 가질 수 있다.

하

사이버 공간의 특성과 도덕적 책임의 필요성 및 사이버 폭력의 동기와 결과 및 타인의 권리(인격권, 프라이버시 등)를 존중하고, 사이버 예절을 준수하는 태도의 중요성을 이해한다.

도924. 이웃과 나의 관계를 올바로 인식하며, 이웃을 배려하고 상호 협동하기 위한 방법을 구체적으로 실천할 수 있다.

상이웃과 나의 관계를 올바로 인식하며, 이웃을 배려하고, 상호 협동하기 위한 방법을 생활 속에서 실천할 수 있다.

중이웃과 나의 관계를 올바로 인식하고, 제한적이지만 이웃을 배려하고, 상호 협동하기 위한 방법을 생활 속에서 실천할 수 있다.

하이웃과 나의 관계와 이웃을 배려하고, 상호 협동하기 위한 실천의 중요성을 이해한다.

A

도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수 있

는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 도덕적 이상이 담긴 미래의 꿈과 희망을 가지고, 자율

적으로 판단하고 결단한 내용을 적극적이면서도 성실하게 행동으로 옮기며, 그 결과에 대

해 책임을 질 줄 알고 도덕적으로 성찰하는 태도를 지닌다. 자신과 가정․학교․이웃관계 등

에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 다른 사람과 조화롭게 살

아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간으로서 기본적인 도리를 가정․학교․이웃

관계에서 실천할 수 있고, 다른 이들의 필요와 요구에 공감하면서 그들을 존중하고 배려

하기 위해 노력하려는 태도를 지닌다.

B 도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수 있


- 18 -

A

도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수있는 도덕적 능력과 태도를 지니고 있다. 또한 도덕적 이상이 의미하는 바와 중요성에 대해 인식하면서, 자신의 행동을 도덕적으로 성찰하는 방법과 그 의미를 이해한다.더불어 이웃, 친구, 그리고 사이버 상에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해

를 바탕으로 다른 사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 갖추고자 힘쓰며, 배려와 봉사 활동의 의미와 중요성을 알고 이를 실천하기 위해 노력한다.

B

도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수있는 도덕적 능력과 태도를 지니고 있다. 또한 도덕적 이상이 의미하는 바와 중요성에 대해 인식하면서, 자신의 행동을 도덕적으로 성찰하고자 하나 그 방법의 이해에서 다소 미흡하다.또한 이웃, 친구, 그리고 사이버 상에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해

를 바탕으로 다른 사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도의 중요성을 알고있으나 배려와 봉사 활동의 의미와 중요성에 대한 이해와 실천에서는 미흡함이 있다.

C도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수

있는 도덕적 능력과 태도를 지니고 있다. 또한 도덕적 이상이 의미하는 바와 중요성에 대해 인식하고 있으나 자신의 행동에 대한 도덕적으로 성찰의 필요성을 인식하지 못한다.

적으로 판단하고 결단한 내용을 적극적이면서도 성실하게 행동으로 옮기지만, 그 결과에

대해 책임을 질 줄 알고 도덕적으로 성찰하는 태도가 부족하다. 자신과 가정․학교․이웃관

계 등에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 다른 사람과 조화롭

게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간으로서 기본적인 도리를 가정․학교․이웃관계에서 실천하려는 태도를 지니지만, 다른 이들의 필요와 요구에 공감하면서 그들

을 존중하고 배려하기 위해 노력하려는 태도가 부족하다.

C


는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 그러나 도덕적 이상이 담긴 미래의 꿈과 희망을 가지

고, 자율적으로 판단하고 결단한 내용을 적극적이면서도 성실하게 행동으로 옮기려는 태

도와 그 결과에 대해 책임을 질 줄 알고 도덕적으로 성찰하는 태도가 부족하다. 자신과

가정․학교․이웃관계 등에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 다른

사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 그러나 인간으로서 기본

적인 도리를 가정․학교․이웃관계에서 실천하려는 태도와 다른 이들의 필요와 요구에 공감

하면서 그들을 존중하고 배려하기 위해 노력하려는 태도가 부족하다.

D






사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도가 다소 미흡하다. 또한 인간으로서

기본적인 도리를 가정․학교․이웃관계에서 실천하려는 태도와 다른 이들의 필요와 요구에

공감하면서 그들을 존중하고 배려하기 위해 노력하려는 태도가 부족하다.

E


는 도덕적 능력과 태도가 미흡하다. 또한 도덕적 이상이 담긴 미래의 꿈과 희망을 가지







- 19 -

또한 이웃, 친구, 그리고 사이버 상에서 만나는 사람들과의 관계에 대하여 잘 이해하고있으나 다른 사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도의 중요성에 대해서는이해하기 어려워하며, 배려와 봉사 활동의 의미 파악과 실천에도 미흡함이 있다.

D

도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해를 바탕으로 바람직한 삶을 영위할 수있는 도덕적 능력과 태도를 지니고 있다. 반면 도덕적 이상이 의미하는 바와 중요성에 대한 인식이 부족하며, 자신의 행동에 대한 도덕적으로 성찰의 필요성에 대해서도 인식하지못한다.또한 이웃, 친구, 그리고 사이버 상에서 만나는 사람들과의 관계에 대해 그 중요성은

인식하면서도 이러한 각각의 인간관계의 특질을 파악하는 데 미흡하며 조화롭게 살아가기 위한 도덕적 능력과 태도의 중요성 및, 배려와 봉사 활동의 의미 파악과 실천에도 미흡하다.

E

도덕적 주체로서 자기 자신에 대한 올바른 이해에 어려움을 겪으며, 바람직한 삶의 영위와 도덕적 능력의 상관관계를 파악하지 못한다. 더불어 도덕적 이상이 의미하는 바와 중요성에 대한 인식이 부족하며, 자신의 행동에 대한 도덕적으로 성찰의 필요성에 대해서도인식하지 못한다.또한 이웃, 친구, 그리고 사이버 상에서 만나는 사람들과의 관계의 그 중요성 및 인간

관계의 특질을 파악하는 데 미흡하며 조화롭게 살아가기 위한 도덕적 능력과 태도의 중요성 및, 배려와 봉사 활동의 의미 파악과 실천에도 미흡하다.

- 20 -

다 1학년 2학기 단원별 성취기준 Ⅲ. 사회·국가·지구 공동체와의 관계


도931. 인간 존엄성과 인권의 보편성을 명확하게 인식하고, 사회적 약자의 고통과 불행에 대한 공감을 바탕으로 소외받는 이에 대한 보호와 양성 평등을 구체적으로 실천할 수 있다.

상인간 존엄성과 인권의 보편성을 인식하고, 사회적 약자의 고통과 불행에 대한 공감을 바탕으로 소외받는 이에 대한 보호와 양성 평등을 실천할 수 있다.

중

인간 존엄성과 인권의 보편성을 인식하고, 부분적이지만 사회적 약자의 고통과 불행에 대한 공감을 바탕으로 소외받는 이에 대한 보호와 양성 평등을 실천할 수 있다.

하

인간 존엄성과 인권의 보편성과 사회적 약자의 고통과 불행에 대한 공감을 바탕으로 소외받는 이에 대한 보호와 양성 평등의 중요성을 이해한다.

도932. 다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 보편적 태도를 가질 수 있다.

상

다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 가질 수 있다.

중

다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대해 올바로 판단하고, 부분적이지만 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 태도를 가질 수 있다.

하

다문화 사회에서 발생하는 도덕 문제에 대한 올바른 판단 및 보편 규범을 바탕으로 문화에 대한 편견과 차별을 극복하려는 역할 채택, 배려, 관용, 공감적 이해 등의 중요성을 이해한다.

도933. 남북 분단의 배경과 현실 및 보편적 가치의 관점에서 북한 주민의 생활을 바르게 이해하며, 남북한 모두가 다 함께 잘살기 위한 차원에서 통일의 필요성을 다양한 관점에서 설명할 수 있다.

상

남북 분단의 배경과 현실 및 보편적 가치의 관점에서 북한 주민의 생활을 바르게 이해하며, 남북한 모두가 다 함께 잘살기 위한 차원에서 통일의 필요성을 설명할 수 있다.

중남북 분단의 배경과 현실, 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활을 바르게 이해하고, 부분적이지만 통일의 필요성을 설명할 수 있다.

하남북 분단의 배경과 현실, 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활과 통일의 필요성을 이해한다.

도934. 평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함을 명확하게 인식하고, 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 적극적인 태도를 지닐 수 있다.

상

평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력의 중요함을 인식하고, 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다.

중

평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함을 인식하고, 부분적이지만 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 태도를 지닐 수 있다.

하평화 통일을 위해 평화적 교류와 협력이 중요함과 통일을 위한 과제 수행 및 통일 한국의 미래상 수립의 중요성을 이해한다.

- 21 -

Ⅳ. 자연·초월적 존재와의 관계


도941. 자연과의 조화로운 삶의 중

요성과 환경 보호의 필요성을 다각

적으로 이해하고, 자신의 소비 생

활과 환경에 대한 가치관을 평가하

여 환경 친화적인 삶을 구체적으로

실천할 수 있다.

상

자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을

이해하고, 자신의 소비 생활과 환경에 대한 가치관을 평가

하여 환경 친화적인 삶을 실천할 수 있다.

중

자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을

이해하고, 부분적이지만 환경 친화적인 삶을 실천할 수 있

다.

하자연과의 조화로운 삶의 중요성과 환경 보호의 필요성을

이해한다.

도942. 생명의 소중함에 대한 이해

를 바탕으로 생명 경시 풍조(특히,

자살 문제)를 도덕적 관점에서 성

찰하고, 인간 삶의 유한성을 깨달

아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게

살아가려는 태도를 지닐 수 있다.

상

생명의 소중함에 대한 이해를 바탕으로 생명 경시 풍조(특

히, 자살 문제)를 도덕적으로 성찰하고, 인간 삶의 유한성을

깨달아 그 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를

지닐 수 있다.

중

생명의 소중함에 대한 이해를 바탕으로 생명 경시 풍조(특

히, 자살 문제)를 도덕적으로 성찰하고, 제한적이지만 인간 삶

의 유한성 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태도를 지

닐 수 있다.

하

생명 경시 풍조(특히, 자살 문제)에 대한 도덕적 성찰 및 인

간 삶의 유한성 안에서 삶을 보다 의미 있게 살아가려는 태

도의 중요성을 이해한다.

도943. 과학 기술이 현대인의 삶에

미치는 영향 및 과학자의 도덕적

책임과 과학 기술의 가치와 한계를

종합적으로 인식하며, 과학 기술을

바람직한 방향으로 활용하고자 하

는 적극적인 자세를 가질 수 있다.

상

과학 기술이 현대인의 삶에 미치는 영향 및 과학자의 도덕

적 책임과 과학 기술의 가치와 한계를 인식하며, 과학 기

술을 바람직한 방향으로 활용하고자 하는 자세를 가질 수

있다.

중

과학 기술이 현대인의 삶에 미치는 영향 및 과학자의 도덕

적 책임과 과학 기술의 가치와 한계를 인식하고, 부분적이

지만 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용하고자 하는 자세를

가질 수 있다.

하과학 기술이 현대인의 삶에 미치는 영향 및 과학자의 도덕

적 책임과 과학 기술의 가치와 한계를 이해한다.

도944. 종교의 의미, 종교와 도덕의

관계, 예술의 가치, 예술과 도덕의

관계를 명확하게 인식하고, 내면적

아름다움을 적극적으로 추구할 수

있다.

상종교의 의미, 종교와 도덕의 관계, 예술의 가치, 예술과 도덕

의 관계를 인식하고, 내면적 아름다움을 추구할 수 있다.

중

종교의 의미, 종교와 도덕의 관계, 예술의 가치, 예술과 도덕

의 관계를 인식하고, 제한적이지만 내면적 아름다움을 추

구할 수 있다.

하종교의 의미, 종교와 도덕의 관계, 예술의 가치, 예술과 도덕

의 관계와 내면적 아름다움의 중요성을 이해한다.

- 22 -

라 1학년 2학기 성취수준

A

자신과 사회·국가·지구 공동체와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 국가의 발전과통일 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하고, 문화적 다양성을 인정하며 보편 규범에 근거한 타 문화및 자문화 성찰의 자세를 갖는다. 또한 남북 분단의 배경과 통일의 필요성을 인식하고 바람직한 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 태도를 지닌다.자신과 자연·초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 이상적 삶을 영위할

수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 자연과 인간의 조화로운 관계를 지향하는 환경 친화적인 생활을 이해하고, 삶의 소중함에 대한 자각을 통해 도덕적 이상을 추구하려는 자세를 갖는다. 그리고 과학 기술과 문화에 대해 올바르게 이해하고 내면적 아름다움을 추구하는 성숙한 자세를 지닌다.

B

자신과 사회·국가·지구 공동체와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 국가의 발전과통일 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하고, 문화적 다양성을 인정하며 보편 규범에 근거한 타 문화및 자문화 성찰의 자세를 갖는다. 그러나 남북 분단의 배경과 통일의 필요성을 인식하지못하고 바람직한 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 자세가 부족하다.자신과 자연·초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 이상적 삶을 영위할

수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 자연과 인간의 조화로운 관계를 지향하는 환경 친화적인 생활을 이해하고, 삶의 소중함에 대한 자각을 통해 도덕적 이상을 추구하려는 자세를 가지며 과학 기술과 문화에 대해 올바르게 이해한다. 그러나 내면적 아름다움을 추구하는 성숙한 자세가 부족하다.

C

자신과 사회·국가·지구 공동체와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 국가의 발전과통일 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하며 문화적 다양성을 인정한다. 그러나 보편 규범에 근거한타 문화 및 자문화를 성찰하는 자세가 부족하다. 또한 남북 분단의 배경과 통일의 필요성을 인식하지 못하고 바람직한 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 자세가 부족하다.자신과 자연·초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 이상적 삶을 영위할

수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 자연과 인간의 조화로운 관계를 지향하는 환경 친화적인 생활을 이해하고, 삶의 소중함에 대한 자각을 통해 도덕적 이상을 추구하려는 자세를 가진다. 그러나 과학 기술과 문화에 대해 올바르게 이해하지 못하고, 내면적 아름다움을 추구하는 성숙한 자세를 지니지 못한다.

D

자신과 사회·국가·지구 공동체와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 국가의 발전과통일 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 그러나 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하지 못하며 문화적 다양성을 인정하지 않고, 보편 규범에 근거한 타 문화 및 자문화를 성찰하지 못한다. 또한 남북 분단의 배경과 통일의 필요성을 인식하지 못하고 바람직한 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 자세가 부족하다.자신과 자연·초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 이상적 삶을 영위할

수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 자연과 인간의 조화로운 관계를 지향하는 환경 친화적인 생활을 이해한다. 그러나 삶의 소중함을 자각하지 못해 도덕적 이상을 추구하려는자세가 부족하다. 또한 과학 기술과 문화에 대해 올바르게 이해하지 못하고, 내면적 아름다움을 추구하는 성숙한 자세를 지니지 못한다.

E자신과 사회·국가·지구 공동체와의 관계를 올바르게 이해하지 못하고 국가의 발전과 통

일 및 인류 공영에 이바지할 수 있는 도덕적 능력과 태도가 부족하다. 인간 존엄성과 인권이 보편적 가치임을 이해하지 못하며 문화적 다양성을 인정하지 않고, 보편 규범에 근

- 23 -

마 2학년 1학기 단원별 성취기준 Ⅰ. 도덕적 주체로서의 나


도915. 인간 존재의 윤리적 특성과 인

간답게 산다는 것이 무엇인지에 대해

종합적으로 이해하고, 행복과 덕, 의무

등의 개념을 사용하여 도덕적 행위의

근거를 논리적으로 설명할 수 있다.

상인간 존재의 윤리적 특성과 인간답게 산다는 것이 무엇인

지에 대해 이해하고, 행복과 덕, 의무 등의 개념을 사용하여

도덕적 행위의 근거를 설명할 수 있다.

중인간 존재의 윤리적 특성과 인간답게 산다는 것이 무엇인

지에 대해 이해하고, 부분적이지만 행복과 덕, 의무 등의 개념

을 사용하여 도덕적 행위의 근거를 설명할 수 있다.

하인간 존재의 윤리적 특성과 인간답게 산다는 것이 무엇인

지에 대해 이해한다.

도916. 타율의 문제점 및 자율과 도덕

의 관계를 책임의 전제하에 종합적으

로 이해하고, 이를 토대로 도덕적으로

자율적인 인간이 되기 위한 다양한 방

법에 대해 구체적으로 열거할 수 있다.

상타율의 문제점 및 자율과 도덕의 관계를 책임의 전제하에

이해하고, 이를 토대로 도덕적으로 자율적인 인간이 되기

위한 다양한 방법에 대해 열거할 수 있다.

중타율의 문제점 및 자율과 도덕의 관계를 책임의 전제하에

이해하고, 제한적이지만 이를 토대로 도덕적으로 자율적인

인간이 되기 위한 다양한 방법에 대해 열거할 수 있다.

하타율의 문제점 및 자율과 도덕의 관계를 책임의 전제하에

서 이해한다.

도917. 나의 존재에 대한 도덕적 인식

과 건전하고 도덕적인 인생관 및 도덕

적인 자아상을 구체적으로 설계하며, 이

를 자신의 삶 속에서 구현하기 위해 노

력하려는 적극적인 태도를 가질 수 있

다.

상나의 존재에 대한 도덕적 인식과 건전하고 도덕적인 인생관 및

도덕적인 자아상을 설계하고, 이를 자신의 삶 속에서 구현하기

위해 노력할 수 있다.

중나의 존재에 대한 도덕적 인식과 건전하고 도덕적인 인생관 및

도덕적인 자아상을 이해하고, 제한적이기는 하지만 이를

자신의 삶 속에서 구현하기 위해 노력할 수 있다.

하나의 존재에 대한 도덕적 인식과 건전하고 도덕적인 인생관 및

도덕적인 자아상을 부분적이지만 이해한다.

거한 타 문화 및 자문화를 성찰하지 못한다. 또한 남북 분단의 배경과 통일의 필요성을인식하지 못하고 바람직한 통일 한국의 미래상 수립을 위해 노력하는 자세가 부족하다.자신과 자연·초월적 존재와의 관계에 대한 올바르게 이해하지 못하고 이상적 삶을 영위

할 수 있는 도덕적 능력과 태도가 부족하다. 자연과 인간의 조화로운 관계를 지향하는 환경 친화적인 생활에 대한 이해가 부족하고, 삶의 소중함을 자각하지 못하여 도덕적 이상을 추구하려는 자세가 부족하다. 또한 과학 기술과 문화에 대해 올바르게 이해하지 못하고, 내면적 아름다움을 추구하는 성숙한 자세를 지니지 못한다.

- 24 -


도918. 공부의 이유에 대해 명확하게

이해하고, 이를 토대로 진로· 진학 선택

과정에서 도덕적인 고려의 중요성을 구

체적으로 설명할 수 있다.

상공부의 이유에 대해 이해하고, 이를 토대로 진로· 진학 선택 과

정에서 도덕적인 고려의 중요성을 설명할 수 있다.

중공부의 이유에 대해 이해하지만, 이를 토대로 진로 · 진학

선택 과정에서 도덕적인 고려의 중요성을 부분적으로 설명할

수 있다.

하공부를 하는 이유의 근거와 이를 토대로 진로· 진학 선택

과정에서 도덕적인 고려의 중요성을 이해한다.

도919. 도덕적 상상력과 도덕적 추론, 비판

적 사고와 같은 핵심 개념들을 명확하게 이

해하고, 도덕 문제 해결을 위한 토론의

중요성과 방법을 파악하여 일상생활에 구

체적으로 적용할 수 있다.

상도덕적 상상력과 도덕적 추론, 비판적 사고와 같은 핵심

개념들을 이해하고, 도덕 문제 해결을 위한 토론의 중요성과

방법을 파악하여 일상생활에 구체적으로 적용할 수 있다.

중

도덕적 상상력과 도덕적 추론, 비판적 사고와 같은 핵심

개념들을 이해하고, 부분적이지만 도덕 문제 해결을 위한

토론의 중요성과 방법을 파악하여 일상생활에 적용할 수

있다.

하도덕적 상상력과 도덕적 추론, 비판적 사고와 같은 핵심 개

념과 도덕 문제 해결을 위한 토론의 중요성과 방법을 이해한다.

Ⅱ. 우리·타인과의 관계


도925. 타인 존중의 의미와 타인 존중과

자기 존중의 관계를 이해하고, 타인을

인간답게 대우하기 위한 방법들을 바탕으

로 자신의 모습을 도덕적으로 성찰할 수

있다.

상타인 존중의 의미와 타인 존중과 자기 존중의 관계를 이해하

고, 타인을 인간답게 대우하기 위한 방법들을 바탕으로 자신

의 모습을 도덕적으로 성찰할 수 있다.

중타인 존중의 의미와 타인 존중과 자기 존중의 관계를 이해하고,

제한적이지만 타인을 인간답게 대우하기 위한 방법들을 바탕으

로 자신의 모습에 대해 도덕적으로 성찰할 수 있다.

하타인 존중의 의미와 타인 존중과 자기 존중의 관계에 대한 이해

및 타인을 인간답게 대우하기 위한 방법들을 바탕으로 자신의 모

습에 대한 도덕적 성찰의 중요성을 이해한다.

도926. 갈등 상황에서 폭력적으로

대처했을 때의 문제점과 폭력을 예방

하고 대처할 수 있는 방법을 분명하게 이

해하고, 학교에서 폭력을 예방하고 평화

적으로 갈등을 해결하려는 적극적인 태

도를 가진다.

상갈등 상황에서 폭력적으로 대처했을 때의 문제점과 폭력을 예방

하고 대처할 수 있는 방법을 이해하고, 폭력을 예방하고 평

화적으로 갈등을 해결하려는 태도를 가질 수 있다.

중갈등 상황에서 폭력적으로 대처했을 때의 문제점과 폭력을 예방

하고 대처할 수 있는 방법을 이해하고, 소극적이지만 폭력을 예방

- 25 -

바 2학년 1학기 성취수준

하고 평화적으로 갈등을 해결하려는 태도를 가질 수 있다.

하갈등 상황에서 폭력적으로 대처했을 때의 문제점과 폭력을 예

방하고 대처할 수 있는 방법과 폭력을 예방하고, 평화적으로 갈

등을 해결하려는 태도의 중요성을 이해한다.

도927. 청소년 문화를 바라보는 다양한

시각들을 통해 청소년 문화 형성에 영

향을 미치는 환경 요인을 종합적으로 분석

하고, 청소년 문화를 윤리적인 관점에서

평가해 봄으로써 청소년기를 보다 의미

있게 보낼 수 있는 방안을 구체적으로 제

시할 수 있다.

상

청소년 문화를 바라보는 다양한 시각들을 통해 청소년 문

화 형성에 영향을 미치는 환경 요인을 분석하고, 청소년 문

화를 윤리적인 관점에서 평가해 봄으로써 청소년기를 보다

의미 있게 보낼 수 있는 방안을 제시할 수 있다.

중


화 형성에 영향을 미치는 환경 요인을 분석하고, 부분적이

지만 청소년 문화를 윤리적인 관점에서 평가해 봄으로써 청

소년기를 보다 의미 있게 보낼 수 있는 방안을 제시할 수 있

다.

하


화 형성에 영향을 미치는 환경 요인과, 청소년 문화를 윤리

적인 관점에서 평가해 봄으로써 청소년기를 보다 의미 있게

보내는 것의 중요성을 이해한다.

A



적으로 판단하고 결단한 내용을 적극적이면서도 성실하게 행동으로 옮기며, 그 결과에 대

해 책임을 질 줄 알고 도덕적으로 성찰하는 태도를 지닌다. 자신과 가정․학교․이웃관계 등

에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 다른 사람과 조화롭게 살

아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간으로서 기본적인 도리를 가정․학교․이웃

관계에서 실천할 수 있고, 다른 이들의 필요와 요구에 공감하면서 그들을 존중하고 배려

하기 위해 노력하려는 태도를 지닌다.

B



적으로 판단하고 결단한 내용을 적극적이면서도 성실하게 행동으로 옮기지만, 그 결과에

대해 책임을 질 줄 알고 도덕적으로 성찰하는 태도가 부족하다. 자신과 가정․학교․이웃관

계 등에서 만나는 사람들과의 관계에 대한 올바른 이해를 바탕으로 다른 사람과 조화롭

게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 인간으로서 기본적인 도리를 가정․학교․이웃관계에서 실천하려는 태도를 지니지만, 다른 이들의 필요와 요구에 공감하면서 그들

을 존중하고 배려하기 위해 노력하려는 태도가 부족하다.

C






- 26 -

사 2학년 2학기 단원별 성취기준 Ⅲ. 사회·국가·지구공동체와의 관계

사람과 조화롭게 살아갈 수 있는 도덕적 능력과 태도를 지닌다. 그러나 인간으로서 기본

적인 도리를 가정․학교․이웃관계에서 실천하려는 태도와 다른 이들의 필요와 요구에 공감

하면서 그들을 존중하고 배려하기 위해 노력하려는 태도가 부족하다.

D









E


는 도덕적 능력과 태도가 미흡하다. 또한 도덕적 이상이 담긴 미래의 꿈과 희망을 가지








도935. 사회 정의의 의미

와 중요성, 부패 행위의

문제점과 해결 방안을 종

합적으로 이해하고, 현실

사회에서 문제가 되는 경

쟁의 다양한 양상을 절차

의 공정성과 결과의 정당

성 측면에서 다각적으로

평가할 수 있

상사회 정의의 의미와 중요성, 부패 행위의 문제점과 해결 방안을 이해하

고, 현실 사회에서 문제가 되는 경쟁의 다양한 양상을 절차의 공정성과 결과

의 정당성 측면에서 평가할 수 있다.

중사회 정의의 의미와 중요성, 부패 행위의 문제점과 해결 방안을 이해하고,

부분적이지만 현실 사회에서 문제가 되는 경쟁의 다양한 양상에 대해 평가

할 수 있다.

하사회 정의의 의미와 중요성, 부패 행위의 문제점과 해결 방안과 현실 사

회에서 문제가 되는 경쟁의 다양한 양상에 대해 이해한다.

도936. 국가의 필요성과

국가가 개인의 도덕적 삶

에 미치는 영향을 종합적

으로 이해하고, 바람직한

국가의 모습을 도덕적 관

점에서 구체적으로 설명

할 수 있다.

상국가의 필요성과 국가가 개인의 도덕적 삶에 미치는 영향을 이해하고, 바람

직한 국가의 모습을 도덕적 관점에서 설명할 수 있다.

중국가의 필요성과 국가가 개인의 도덕적 삶에 미치는 영향을 이해하고, 부분적

이지만 도덕적 관점에서 바람직한 국가의 모습에 대해 설명할 수 있다.

하국가의 필요성과 국가가 개인의 도덕적 삶에 미치는 영향과 도덕적 관점에

서 바람직한 국가의 모습에 대해 이해한다.

- 27 -

Ⅳ. 자연·초월적 존재와의 관계


도945. 동‧서양의 윤리

적 전통을 바탕으로 고통

의 원인, 용서의 중요성

과 용서의 범위를 인식하

고, 본능적인 감정과 욕구

를 최대한 절제하면서

자기 성찰과 정신적인

안정을 추구하려는 적극

적인 태도를 가질 수 있

다.

상동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성을 인식하

고, 본능적인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성찰과 정신적인 안

정을 추구하려는 태도를 가질 수 있다.

중동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성을 인

식하고, 제한적이지만 본능적인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성

찰과 정신적인 안정을 추구하려는 태도를 가질 수 있다.

하동‧서양의 윤리적 전통을 바탕으로 고통의 원인, 용서의 중요성과 본능적

인 감정과 욕구를 최대한 절제하면서 자기 성찰과 정신적인 안정을

추구하려는 태도의 중요성을 이해한다.

도946. 동‧서양의 윤리

적 전통에 등장한 이상적

인간상과 사회상을 종합

적으로 이해하고, 이상적

인간상과 사회상에 비추어

자신의 삶과 사회를 성찰

하는 적극적인 태도를

가질 수 있다.

상동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상을 이해하

고, 이상적 인간상과 사회상에 비추어 자신의 삶과 사회를 성찰하는

태도를 가질 수 있다.

중동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상을 이해하고,

부분적이지만 이상적 인간상과 사회상에 비추어 자신의 삶과 사회를 성찰

하는 태도를 가질 수 있다.

하동‧서양의 윤리적 전통에 등장한 이상적 인간상과 사회상과 자신의

삶과 사회를 성찰하는 태도의 중요성을 이해한다.

도937. 애국심과 준법의

중요성 및 그 도덕적 근

거를 명확하게 이해하고,

국가에 대한 복종의 의무

가 도덕적으로 정당화될

수 있는 범위를 설정하며,

이를 통해 사익과 공익,

권리와 책임(의무) 간의

조화를 추구하려는 태도

를 가질 수 있다.

상

애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거를 이해하고, 국가에 대한 복종

의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위를 설정하며, 이를 통해 사

익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도를 가질 수 있

다.

중

애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거를 이해하고, 국가에 대한 복

종의 의무가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위를 설정하고, 제한적이지

만 이를 통해 사익과 공익, 권리와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태

도를 가질 수 있다.

하애국심과 준법의 중요성 및 그 도덕적 근거와 국가에 대한 복종의 의무

가 도덕적으로 정당화될 수 있는 범위 설정 및 이를 통해 사익과 공익, 권리

와 책임(의무) 간의 조화를 추구하려는 태도의 중요성을 이해한다.

도938. 세계화 시대에 한

국인으로서의 정체성의

원천을 정신적·도덕적 가

치의 측면에서 파악하고,

이를 바탕으로 세계 속의

한국인의 역할과 과제를

발전적으로 이해하며, 오

늘날 지구 공동체가 처한

문제 상황을 개선할 방법

을 구체적으로 설명할 수

있다.

상세계화 시대에 한국인으로서의 정체성의 원천을 정신적·도덕적 가치의 측면

에서 파악하고, 이를 바탕으로 세계 속의 한국인의 역할과 과제를 이해하며, 오

늘날 지구 공동체가 처한 문제 상황을 개선할 방법을 설명할 수 있다.

중

세계화 시대에 한국인으로서의 정체성의 원천을 정신적·도덕적 가치의

측면에서 파악하고, 이를 바탕으로 세계 속의 한국인의 역할과 과제를

이해하고, 부분적이지만 오늘날 지구 공동체가 처한 문제 상황을 개선

할 방법을 설명할 수 있다.

하

세계화 시대에 한국인으로서의 정체성의 원천을 정신적·도덕적 가치의

측면에서 파악하고, 이를 바탕으로 세계 속의 한국인의 역할과 과제 및

오늘날 지구 공동체가 처한 문제 상황을 개선할 방법의 중요성을 이해

한다.

- 28 -

아 2학년 2학기 성취수준

5 정의적 능력 평가 시행 방안

가. 목적

학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취 정도를 파악하여 학습자의 전인적 성장을 돕는다.

나. 방침

(1) 정의적 능력 평가는 수업 과정 중에 다양하게 평가하되, 내신 점수에는 반영하지 않는

것을 원칙으로 한다.

(2) 교수-학습 과정에서는 수시로 토론, 탐구하고 발표하는 과정에서 정의적 능력에 관련된

내용을 평가한다.

다. 세부 계획

(1) 교수학습 과정

(가) 수업 내용을 수시로 토론, 탐구하고 발표하는 과정에서 정의적 능력 함양 여부를 평

가한다.

(나) 구체적인 내용은 학년별 교과협의를 통해 정하여 실시한다.

A

자신과 사회･국가･지구 공동체와의 관계, 자연･초월적 존재와의 관계에 대한 올바른 이해

를 바탕으로 국가의 발전과 인류 공영에 공헌하고 이상적 삶을 영위하려는 도덕적 능력

과 태도를 지녔으며, 다양한 공동체의 구성원으로서 필요한 바람직한 덕성과 자세를 갖추

고 이상적인 삶에 비추어 자신과 사회를 성찰할 수 있다.

B


를 바탕으로 국가의 발전과 인류 공영에 공헌하며 이상적 삶을 영위하려는 도덕적 능력

과 태도를 지녔고, 다양한 공동체의 구성원으로서 필요한 바람직한 덕성과 자세를 갖추려

고 노력하지만 이상적인 삶에 비추어 자신과 사회를 부분적으로만 성찰할 수 있다.

C


를 바탕으로 국가의 발전과 인류 공영에 공헌하며 이상적 삶을 영위하려는 도덕적 능력

과 태도를 지녔지만, 다양한 공동체의 구성원으로서 필요한 바람직한 덕성과 자세가 부족

하고 이상적인 삶에 비추어 자신과 사회를 성찰하지 못한다.

D

자신과 사회･국가･지구 공동체와의 관계, 자연･초월적 존재와의 관계에 대해 올바로 이해

하고 있지만 국가의 발전과 인류 공영에 공헌하며 이상적 삶을 영위하려는 도덕적 능력

과 태도의 필요성을 알지 못하며, 다양한 공동체의 구성원으로서 필요한 바람직한 덕성과

자세를 갖추거나 이상적인 삶에 비추어 자신과 사회도 성찰하지 못한다.

E

자신과 사회･국가･지구 공동체와의 관계, 자연･초월적 존재와의 관계에 대해 올바로 이해

하지 못하며 국가의 발전과 인류 공영에 공헌하려는 태도나 이상적 삶을 영위하려는 도

덕적 능력을 갖추지 못하였으며, 다양한 공동체의 구성원으로서 필요한 바람직한 덕성과

자세가 부족하고 이상적인 삶에 비추어 자신과 사회를 성찰하지도 못한다.

- 29 -

라. 결과 활용

(1) 교수학습 피드백 자료 및 학생 진로 상담 자료 활용

(2) 학교생활기록부 교과 ‘세부능력 및 특기사항’란 작성 시 활용

6 평가 결과 분석 및 활용 방안

가. 도덕과 성취기준에 의해 도덕성 발달을 종합적으로 평가하되, 과목의 특성을 고려하여 도

덕성의 인지적․정의적 측면을 평가하는 데 중점을 둔다.

나. 도덕과 평가의 목적은 도덕과 교육을 통해 학생들의 도덕적 특성을 포괄적으로 측정하여

학생들의 도덕적 성장을 돕고 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법의 개선에 기여하는 데에 있다.


라. 평가는 영역별 특성을 고려하여 지적 영역과 정의적 영역을 모두 평가 할수 있는 다양한

방법을 사용한다.


바. 평가자는 학생에 대한 선입관이나 주관을 배제하고 기준에 입각하여 공정하게 평가한다.


아. 평가 결과는 학습자의 개인 성찰 기회 및 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영

하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

자. 모둠별 평가가 있을 때에는 학생 개개인의 노력 정도 및 성과에 대한 평가가 이루어지도

록 한다.

차. 수행평가 결과물은 학생들의 이의 신청ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완료되었을 경우 학

생 본인에게 돌려주거나 폐기할 수 있다.

- 30 -

7 수행평가 세부 기준 -2학기는 추후 별도 공개-

가 1학년 1학기

영역 성취기준 등급 평가 척도 배점

우리 타인과의관계

수행1(ucc제작발표)

도921가정의 의미와 중요성 및 가정생활에서 발생하는 도덕적 문제 해결을 위한 구성원의 바람직한 역할을 명확하게 인식하고, 노인을 공경하고, 형제자매간에 우애 있게 지내려는 적극적인 태도를 가질 수 있다.

<평가 내용> 도덕적 문제 상황 및 해결에 대한 ucc 만들기▸ 계획서는 형식에 맞게 표현했는가?▸ 도덕적 문제 상황을 바르게 이해하고 있는가?▸ 보편적 도덕 원리에 기초한 가치관을 보이는가?▸ 분량과 형식이 적절한가?▸ 제출일을 지켰는가?

A 위의 평가 척도 중 5개 항목 만족 15

B 위의 평가 척도 중 4개 항목 만족 13

C 위의 평가 척도 중 3개 항목 만족 11

D 위의 평가 척도 중 2개 항목 만족 9

E 위의 평가 척도 중 0∼1개 항목 만족 7

F 본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수) 5

우리 타인과의관계

수행2(논술)

<평가 내용> 도덕적 문제 상황 및 해결에 대한 논술▸ 제출시간을 준수하였는가?▸ 도덕적 문제 상황을 바르게 이해하고 있는가?▸ 보편적 도덕 원리에 기초한 가치관을 보이는가?▸ 도덕적 상상력(또는 창의적 사고)이나 도덕적실천의지를 보이고 있는가?▸ 분량은 적절한가?







- 31 -

나 2학년 1학기 영역 성취기준 등급 평가 척도 배점

도덕적주체로서의 나

수행1(ucc제작발표)

도917. 나

의 존재에

대한 도덕

적 인식과

건 전 하 고

도 덕 적 인

인생관 및

도 덕 적 인

자 아 상 을

구체적으로

설계하며,

이를 자신

의 삶 속에

서 구현하

기 위해 노

력 하 려 는

적 극 적 인

태도를 가

질 수 있다.

<평가 내용> 도덕적 문제 상황 및 해결에 대한 ucc 만들기▸ 계획서는 형식에 맞게 표현했는가?▸ 도덕적 문제 상황을 바르게 이해하고 있는가?▸ 보편적 도덕 원리에 기초한 가치관을 보이는가?▸ 분량과 형식이 적절한가?▸ 제출일을 지켰는가?







영역 성취기준 등급 평가 척도 배점

도덕적주체로서의 나

수행2(논술)

도917. 나

의 존재에

대한 도덕

적 인식과

건 전 하 고

도 덕 적 인

인생관 및

도 덕 적 인

자 아 상 을

구체적으로

설계하며,

이를 자신

의 삶 속에

서 구현하

기 위해 노

력 하 려 는

적 극 적 인

태도를 가

질 수 있다.

<평가 내용> 도덕적 문제 상황 및 해결에 대한 논술▸ 제출시간을 준수하였는가?▸ 도덕적 문제 상황을 바르게 이해하고 있는가?▸ 보편적 도덕 원리에 기초한 가치관을 보이는가?▸ 도덕적 상상력(또는 창의적 사고)이나 도덕적실천의지를 보이고 있는가?▸ 분량은 적절한가?







- 32 -

8 수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 무단으로 장기결석하여 미응시한 경우는 본교 학업성적관리규정 제17조 ⑤항에 준하여

기본점수에서 1점을 감하여 처리한다.

단, 질병으로 인한 장기결석으로 미응시한 경우는 학업성적관리규정 제17조 ②항에

따라 80% 인정점을 부여한다.

나. 전입생의 경우, 전 재적교의 성적이 있는 경우 이를 인정하여 본교의 영역별 비율에 맞

게 환산하여 점수를 부여한다. 단, 전입 후 평가가 가능한 영역은 본교에서 실시한다.

다. 재취학, 편입학, 유예, 면제자는 본교 학업성적관리규정 제21조에 준하여 처리하되,

평가가 가능한 영역은 본교에서 실시한다.

라. 신체장애 학생은 본교 학업성적관리규정 제22조에 준하여 처리한다.

마. 본 계획에 없는 사항의 경우 교과협의회와 학업성적관리위원회의 협의에 의해 정

한다.

9 평가 유의사항

가. 도덕과 성취기준에 의해 도덕성 발달을 종합적으로 평가하되, 과목의 특성을 고려하여 도

덕성의 인지적․정의적 측면을 평가하는 데 중점을 둔다.

나. 도덕과 평가의 목적은 도덕과 교육을 통해 학생들의 도덕적 특성을 포괄적으로 측정하여

학생들의 도덕적 성장을 돕고 교육 내용과 교수ㆍ학습 방법의 개선에 기여하는 데에 있다.


라. 평가는 영역별 특성을 고려하여 지적 영역과 정의적 영역을 모두 평가 할수 있는 다양한

방법을 사용한다.


바. 평가자는 학생에 대한 선입관이나 주관을 배제하고 기준에 입각하여 공정하게 평가한다.


아. 평가 결과는 학습자의 개인 성찰 기회 및 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영

하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.

자. 모둠별 평가가 있을 때에는 학생 개개인의 노력 정도 및 성과에 대한 평가가 이루어지도

록 한다.

학업성적관리규정 제17조 ⑤항수행평가의 결시자는 추가로 평가를 실시하여 성적을 산출함을 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능할 경우에는 별도의 교과별 평가척도 및 기준에 따라시행하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 점수를 부여 한다.

- 33 -

활동명 내용 활동 시기 기대 효과

1. 토론논술수업수업과 연관된 주제에 대한 도덕적

관점에서의 토론 및 논술문 작성

1, 2 학년/

수업 중 수시로 실시올바른 도덕추론능력 함양

2. 도덕적

실천에 관한

ucc 만들기

도덕적 문제 상황 및 해결에 대한

ucc 만들기

1, 2 학년/

1학기 1회

도덕적 공감능력 및 도덕적 상상

력 함양 및 일상생활에 적용 능

력 기르기

3. 도덕 신문

만들기

통일의 필요성(1학년), 독도의 중

요성(2학년) 등에 대한 신문 만들

기

1, 2 학년/

2학기 1회

공동체와의 관계에 대한 공감과

인식능력 향상,

도덕적 숙고 및 의사 결정 기회,

정보 수집 및 분석·종합 능력

향상

4. 인권의 날

행사인권과 관련된 글짓기 1, 2 학년/ 11월

인권의 진정한 의미에 대한 이해

와 타인에 대한 존중과 배려심

기르기

Ⅲ 창의지성 교과 교육활동 계획

Documents

도덕과 교육과정 편성·운영 - swwonil.ms.krswwonil.ms.kr/test2.brd/_7.7.da70a34/2016학년도 도덕과 교육과정.pdf · 도923. 사이버 공간의 특성과 도 덕적