التأهيل معنى

فريق جانب من تؤدى التي والخدمات البرامج من مجموعه هو التأهيلالذي النقص سد من المعاق الشخص تمكين بهدف التخصصات متعدد عمل

والمكونات القدرات من محدد جانب على كانت سواء إصابته عن نتج.) والسلوكية) والحسية والعقلية والنفسية الجسمية

واحدة خدمة أو برنامج على التركيز يعني ال التأهيل فإن أخر جانب ومنجميع الن الطبي أو المهني أو التربوي التأهيل في الحال هو كما ذاتها بحد

مكوناتهم جميع في خاصة احتياجات لديهم ينشا عجز بحالة المصابينأخره والى المجتمع أو المدرسة أو البيت في الشخصية

: التأهيل تعريف القومي المجلس من جاء تعريف أول منها تعريفات عدد لتأهيل

عام األمريكية المتحدة الواليات في العملية 1944للتأهيل تلك وهومن االستفادة من يمكن ما أقصى للمعاق تحقق أن إلى تسعى التي

. والمهنية واالقتصادية واالجتماعية والعقلية البدنية طاقاته عام هاميلتون تعريف جاء تقدير 1950ثم الى تهدف عملية وهو

منها . واالستفادة وتنميتها المعوق الفرد لدى النافعة القدرات عام العالمية الصحة منظمة تعرف جاء االستخدام 1969ثم وهو

والمهنية والتعليمية واالجتماعية الطبيه للوسائل والمنسق المشتركممكن مستوى اعلى الى المعاق الفرد تدريب اواعادة لتدريب

األدائية . لقدراته: التأهيل أهداف

. المعوقين اإلفراد لتأهيل الالزمة واألنشطة البرامج كافة توفير على العملالعجز .1 من الناجمة السلبية اآلثار من اإلمكان قدر التخففلدى .2 تتوفر التى واالستعدادات والميول القدرات اكتشاف على العمل

. المعوقين اإلفرادمع .3 يتالءم دور او وظيفته يؤدي إن على المعاق الشخص مساعدة

. العجز ومستوى نوع4.. وشامال متكامال دمجا المجتمع في المعوقين دمجوطرق .5 وأسبابها المختلفة باإلعاقات المجتمع توعية على العمل

. منها الوقاية: التأهيل فلسفة

: الديني / األساس أوالوغيرهم بالمعاقين اهتماما السماوية االديان اكثر من االسالمي الدين يعتبر . والتعاسة بالشقاء ملئة حياة االسالم قبل المعوقون عاش فقد الفئات من

. للمجتمع وقبوال امانا اكثر المعوق اصبح االسالم ظهور منذ ولكن والحرمانبالعبادة بل اللون وال النسب وال الصة بسالمة اليتفاضلون االسالم ففي . االهتمام على المجتمع بحث االسالمي الدين وتميز الله الى والتقرب

تخفيف في تسهم المريض فزيارة منهم مرضى وزيارة كرعايتهم بالمعاقين. نفسه على السرور وتدخل االمة

: اإلنساني/ األساس ثانيا . يمر المعوق واإلنسان معاقا يكون ان قبل إنسان هو المعاق الشخص إن

. االحتياجات نفس وله المعوق غير اإلنسان بها يمر التي النمو مراحل بنفس

1

لتيسير إضافية حقوق الى يحتاج المعاق ان والمساواة العدل لمبادئ وفقاال المعاقين من العديد نجد الزلنا اننا اال الجوانب جميع من حياته امور

كأي الحق ولديه إنسان انه نتذكر ان فالبد األساسية بحقوقهم يتمتعون. واالجتماعي االنفعالي النضج من أخر إنسان

: األخالقي/ األساس ثالثاعمليه لكنه ضعيفة فئة الى قوية فئة تقدمها إنسانيه خدمة ليس التأهيل أنفيجب بها عالقة له من كل وتنفيذها تخطيطها في يشارك ان يجب تشاركيهالمعاق للفرد الخاصة والقدرات والرغبات الحاجات واحترام مراعاة يتم ان

. التأهيل عملية في: المهني/ األساس رابعا

نحو الموجهة الفردية واألنشطة والخدمات البرامج من سلسلة من تتكونللمجتمع العامة الحياة في المعاق دمج رأسها على محددة أهداف تحقيقالشخص تمكين وهو وغيرها والمهنية والوظيفية االجتماعية النواحي من

ومع عجزه طبيعة مع تتالءم ادوار أداء في ذاته على االعتماد من المعاق. واقتصاديا اجتماعيا المعيشي واالستقالل الحياة متطلبات

: القانوني/ األساس خامساالدول باهتمام حظيت التي األساسية القضايا من المعوقين حقوق تعتبر

التشريعات من عدد ظهور االهتمام هذا نتج وقد الدولية والمنظماتالصحة في المعوقين حقوق كذالك وتتضمن والمحلية الدولية والقوانين

المشاركة وتوفير المجتمع في واالندماج الكريمة والحياة والعمل والتعليم. المجتمعية الخدمات على والحصول

: االقتصادي/ األساس سادساتشكل التي المعوقين فئات بشرية% 10تعتبر طاقة مجتمع أي سكان من

اهمال اما واالجتماعية االقتصادية التنمية على ايجابي تاثير لها يكون كبيرةاالقتصاد . في كبيرة خسارة الى سيؤدي هذا فان الفئة هذه

: االجتماعي/ األساس سابعافي الندماج مكن تمكينهم هو المعوقين التأهيل من األساسية الغاية انمع والتعايش التفاعل على قادرين ليكونوا وتدريبهم وإعدادهم المجتمع

الفرصة واتاحة المعوقين لفئات المجتمع تقبل الى ويحتاج الحياة متطلبات. والمعوقين اإلعاقة نحو لهم

: التأهيل مبادئاو للتفكير البداية نقطة وهي المنبع او المنشا او االصل تعني مبدا كلمة ان

. نظام بانة المبدا يعرف المهنية الناحية ومن القياس او الحركة او العملمن به والتقيد احترامه ضرورية على ومتفق ومقبول متقن سلوك او عمل

. المهني المجال في العاملين الجانب: المهني المبادئ أهم

الفردية:.1يتعامل أن التأهيل أخصائي على الضروري من ان يعني الفردية مبدا فان

وقدراته وميوله شخصيته له انسان انه على المعاق الشخص معو مكوناتها في تنفرد فريدة حالة عن تعبر التي الخاصة واستعداداته

. التربوي البرنامج وان الخاصة التاهيلية واحتياجاتها والبيئية الذاتية ظروفهاالخاصة . التربية تطوير في البارزة المعالم من يعد الفردي

2

2.: الغاية هي والدمج االساس هي الوقاية

واألنشطة البرامج تخدمه ان يجب الذي االساس تعتبر الوقايةفي المعوق دمج وهو اال المنشود الهدف الى للحصول التاهيل

التاهيل . عملية من االساسية الغاية يعتبر الذي المجتمع

3.: العجز عالج وليس القدرات تاهيلاالنتباه هو عمله المعوقين تاهيل مجال في العاملين على مايجب اهم ان

والضعف القصور جوانب على وليس المعوق القدرات على والتركيز ) ولكن) ابدا اليعالج قد او عالجه يصعب وقد دائما يكون قد فالعجز عجز لديه

عملية في وتوضيفها وتحسينها وتطويرها عليها البناء يمكن القدرراتمن الشخص يمنع ان اليجب والعجز الجسم في القصور ان التاهيل

. الحسية او العقلية قدراته استخدام4.: احد من منة وليس للمعوق حق التاهيل

االلتزام على والدول المجتمعات وحثت المعوقين حقوق من حق التاهيلهذه على المعوقين حصول يسر التى والخدمات البرامج كافة بتوفيرمعاق. لكل الفرص توفيركافة واالهلية الرسمية منظماتها خالل من الحقوق

منة وليس واجبا بل حقوقهم من حقا وهذا والتاهياللمانسب التدريب لتلقي. حسنة اة

انسانية :.5 خدمة وليس علمية مهنية عملية التاهيلاسس على تبنى التى والخطوات االجراءات من مجموعة تتضمن عمليةالطبي والتاهيل والتشخيص المبكر االكتشاف مرحلة من بدءا علمية

وما والمتابعة والدمج التشغيل وثم والمهني والتربوي واالجتماعي والنفسيمن تتطلبه وما اجراءات من الخطوات هذة من خطوة كل تتضمنه

خاصة . مهنية ومهارات معلوماتالذات :.6 على واالعتماد المعيشي االستقالل

درجة اقصى الى المعاق بالفرد الوصول هو التاهيل من االساسي الهدففي لدمجه تمهيدا المعيشي والستقالل الذات على االعتماد من تمكن

خالل : من اال ياتي وال للمجتمع اليومية الحياةعلى أ- قادرا ليكون ومهنيا واجتماعيا ونفسيا بدنيا المعاق الشخص تاهيل

. المهام بجميع الذات على االعتمادوتقبل ب- االستيعاب بهدف وذلك وارشادها المعاق الفرد اسرة تاهيل

المعافقبولهم ت- فرص زيادة ونحو المعوقين نحو المجتمعية االتجاهات تعديلالعوائق ث- من البيئة بتحرير مايعرف خالل من وذلك المجتمع تاهيل

بحرية التفاعل من المعاف لتمكن الطبيعيةحقوق ج- تحدد والتى الملزمة واالنظمه والقوانين التشرعات اصدار

. المعوقين وواجبات

7.: تقريرالمصير وحق المشاركةوتكفلة والقوانين التشريعات تكفلة المصير تقرير وحق المشاركة مبدا ان

نصت وقد التاهيل وخدمات برامج لكافة والوظيفية المهنية االسس كذلك

3

والبرامج االنشطة مختلف في واسرهم المعوقين مشاركة ضرورة علىالمعوقين . ابنائهم تخص التى

8.: الفرص وتكافؤ الدمجكلما الدمج نحو االتجاه زاد فكلما الفرص تكافؤ بمبدا الدمج مفهوم يرتبط

تكافؤ قوانين طبقت وكلما الفرص تكافؤ قوانين تطبيق الى ذلك ادىاتاحة يعني اكبر بشكل المجتمع في المعوقين ادماج امكن كلما الفرص

. المجتمع وانشطة فعاليات جميع في يشاركوا لكي المعاقين لجميع المجال

التأهيل متطلباتوالتشخيص : التقييم أدوات توفير رابعا

لجميع الالزمة األساسية العمليات من والتشخيص التقييم عملية تعتبرمراحل عليها تعتمد التي األولى المرحلة وهي ، التأهيلية واألنشطة البرامج

المختلفة . التأهيلالشخص : عن معلومات لجمع عملية هي طاوي السر يراها كما التقييم

عملية في الستخدامها متنوعة وبطرق مناسبة وأساليب أدوات باستخدامودرجتها ونوعها اإلعاقة طبيعة على الحكم فيها يتم التي التشخيص

. التقييم عملية من جمعها تم التي المعلومات باستخدامالحالي : األداء مستوى لتحديد ضرورية عملية التقييم إن الخطيب ويرىواألهداف مدته وتحديده المناسب التأهيلي الوضع وتحديد المعاق للشخص

المطلوبة المساندة والخدمات للبرنامج المدى وقصيرة المدى طويلةاألهداف . لتحقيق

الشخص : عن االزمة المعلومات لجمع عملية هي التقييم فيرى مسعود أمابها . يتمتع التي الشخصية والقدرات اإلمكانيات تحديد بهدف المعوقيمكن التي التفصيلية الدراسات من مجموعة خالل من التقييم عملية وتتم

والبيئية الشخصية الجوانب عن وموضوعية واقعية صورة تعطي إنالدراسات هذه عنها تكشف التي المعطيات ضوء في التأهيلية واالحتياجاتاالجتماعي التقييم ودراسات والنفسي الطبي التقييم دراسات في وتتمثل

اتخاذ ) ( إلى تهدف عملية في التشخيص أما ، التربوي والتعليمي والمهنيوالبرنامج التأهيلية واالحتياجات اإلعاقة ودرجة نوع بموجبه تحدد قرار

المطلوب . التأهيليالتالية : مستويات إلى التقييم عمليات تقسيم ويمكن

البرنامج : -1 في االنخراط ماقبل مرحلة في التقييم أي األولي التقييمقبل المعاق الشخص وضع عن أولية صورة تكوين بهدف التأهيلي

التأهيل . ببرنامج التحاقهإلى : -2 تهدف مستمرة عملية وهي التأهيلي البرنامج أثناء التقييم

تحقيقها المطلوب لألهداف البرنامج تحقيق مدى على التعرفومحاولة البرنامج أثناء المعوق تواجه التي صعوبات على والتعرف

التقييمية اإلجراءات طبيعة وتختلف ، لها المناسبة الحلول وضعللبرنامج . وفقا فيه المستخدمة واألدوات

تهدف ) (: -3 عملية هو النهائي التقييم التأهيل برنامج نهاية في التقييموتحديد المعوق الشخص إليه وصل الذي المستوى على التعرف إلىمن جديد مستوى لتحديد للبرنامج الالحقة واإلجراءات الخطوات

4

على المعوق الشخص وقدرة كفاءة تقرير أو التربوي التأهيل برنامجعلى ومقدرته واستعداده عليها تدرب التي للمهنة المهني األداء

بالعمل . واالستمرار التكيف على وقدرته العمل سوق في العملوالمناهج: البرامج توفير خامسا

الالزمة واإلجراءات والخطط لألهداف العريضة الخطوط هي البرامج . تعبر فهي المناهج أما المعوقين تأهيل مؤسسات وتشغيل وتجهيز إلنشاء

البرامج . وتنفيذ لتحقيق الالزمة واألساليب الطرق عنالتأهيلية االحتياجات الختالف تبعا تختلف المعوقين تأهيل برامج أن

مايلي : إلى البرامج تصنيف لذلك وفقا ويمكن ، الخاصةالمعاقين -1 لتأهيل األساسية البرامج من وهو الطبي التأهيل برامج

التي تلك أو للعجز المسببة تلك سواء المرضية بالجوانب تعنى التيمن . العديد الطبي التأهيل برامج وتستخدم العجز عن تنشأ أن يمكن

الجراحية ) ( العمليات ، العالجية التدخالت أهمها من الوسائلالتأهيل : -2 في الحديث االتجاه أن واالجتماعي النفسي التأهيل برامج

الشخصية جوانب جميع في الشخص تأهيل إعادة أو تأهيل على يركزأو التأهيل مرشد خدمات إلى المرحلة هذه في المعاق الشخص ويحتاج

على سلبية آثار تترك قد بالعجز اإلصابة أن كما ، النفسي األخصائيوخارجه . المنزل داخل االجتماعية وعالقاته المعاق الشخص تكيفإن اليجب واالجتماعي النفسي التـأهيل برامج إن إلى هنا اإلشارة وتجدر

تتأثر التي أسرته تشمل إن يجب بل فقط المعاق الشخص على تركزبإعاقته . وكبير مباشر بشكل

في : -3 البرامج أهم من التربوي التأهيل يعتبر التربوي التأهيل برامجفي الخاصة والتعليمية التربوية البرامج توفير ويعني التأهيل عملية ، المعوقين لألفراد التربوية لالحتياجات المالئمة التربوية البيئات

تقييدا . أقل تكون إن البيئات هذه في ويشترطباالختالف وأساليبها ووسائلها مضمونها في التربوي التأهيل برامج وتختلف

للشخص الخاصة التربوية االحتياجات وطبيعة اإلعاقة ودرجة اإلعاقة فئةالمعاق .

استثمار : -4 إلى المهني التأهيل برامج تهدف المهني التأهيل برامجمهنه على وتدريبه المعوق الشخص وطاقات قدرات وتوظيف

في يساعده مناسب عمل على الحصول خاللها من يستطيع مناسبةالمعيشي . واالستقالل الحياتية متطلباته تأمين

واألنظمة : والقوانين التشريعات توفير سادساوالمهمة األساسية المتطلبات من واألنظمة والقوانين التشريعات تعتبرواالجتماعية الصحية الرعاية في حقوقهم وتأمين وضمان المعوقين لتأهيل

المهني . والتدريب والتأهيل والعمل والتعليمالتشريعات موضوع حول العالم دول بين واضحة خالفات هناك ظهرت وقد

: فريقين إلى انقسمت حيث للمعوقينالقوانين -1 من جزء المعوقين تشريعات تكون إن األول الفريق يرى

التي ) العامة والتشريعات القوانين تتضمن أن أي ، للمجتمع العامةالمجتمع ( فئات جميع قضايا تعالج

5

وتشريعات -2 قوانين وسن إصدار ضرورة رأى فقد الثاني الفريقالتطبيق في للخالف مجال أي هناك اليكون حتى بالمعوقين خاصة

القانون . بنود بتنفيذ المجتمع مؤسسات جميع وإلزامالمستقبلية والتطلعات للحاجات التالية التوصيات الخطيب قدم وقد

العربي : العالم في بالتشريعات المرتبطة1-. القوانين لتنفيذ آليات تطوير على العمل ضرورةالمحلي -2 للواقع ومتالئمة متكاملة التشريعات تكون إن ضرورة

للمجتمع .للمفاهيم -3 وتفصيلية ومحددة واضحة تفسيرات وضع ضرورة

التشريع . في الواردة والنصوصوالمساءلة .-4 والمتابعة لإلشراف عمل آلية وضع ضرورة

اإليجابية : االتجاهات توفير سابعامن بهم مايتعلق كل في للغاية مهما دورا تلعب المعاقين نحو االتجاهات إن

مستوى على االتجاهات هذه كانت سواء التأهيل وخدمات وبرامج خططنحو واتجاهاتهم األسر مستوى على أو المعاقين نحو واتجاهاتهم األفرادعن المسئولين مستوى وعلى المهني المستوى على أم المعوق طفلها

بالمعوقين . عالقة لها التي واألنشطة والمشاريع البرامج تخطيطالمعاقين نحو األفراد اتجاهات بأن القول يمكن األفراد مستوى فعلى

نحو ونظرته المعاق طموح مستوى على سلبي أو إيجابي بشكل تنعكستنكر . التي األسر اتجاهات مستوى على أما المجتمع نحو واتجاهاته ذاته

الذي األمر وإمكانياته قدراته من أعلى منه توقعاتها تكون طفلها إعاقةواالنعزالية . باإلحباط يصاب وقد ذاته نحو نظرته على ينعكس

سيؤدي الزائدة الحماية تدابير واتخاذ اإلعاقة من بالخجل األسرة شعور أنببرامج االلتحاق فرص ومن السليم النمو فرص من الطفل حرمان إلى

المالئمة . والتدريب التأهيل

أسر على انعكاساتها فإن المهنيين اتجاهات بمستوى يتعلق فيما أماأنفسهم . المعوقين األفراد على انعكاساتها من أهمية أكثر تعتبر المعوقين

باتجاهات يتمتعوا أن التأهيل مجال في العاملين المهنيين األشخاص على أناالستعداد خالل من وذلك أسرهم ونحو المعوقين األفراد نحو إيجابية

دفعهم إلى يؤدي وإمكانياتهم المعوقين بقدرات واإليمان العمل في والرغبةصحيح والعكس وتدريبهم لتأهيلهم الجهود أقصى لبذل

سياسات ووضع ببرامج التخطيط عن المسئولين اتجاهات مجال وفيألنها مهمة تعتبر بالمعوقين الخاصة والقوانين التشريعات وصياغة التأهيل

التأهيلية البرامج وتطوير تحسين وعلى المعوقين على تعود سوفلذلك . الالزمة والوسائل واألساليب

والتشريعات والمؤسسات البرامج تسعى الذي النهائي الهدف أنوتنمية تطوير هو إليه للوصول والمؤهلة المختصة الكوادر من وبمساعدةفي يندمجوا أن على يساعدهم الذي المستوى إلى المعوقين قدرات

مستقلة . حياة ليعيشوا ويؤهلهم ، المجتمعالعوائق: من البيئة تحرير ثامنا

6

تحول التي المعوقات أكبر من واالجتماعية الطبيعية بمكوناته البيئة تعتبروالحياة المجتمع في المعاق واندماج التأهيل عملية ثمار جني إمكانية دونالوصول يريد التي والمواقع األماكن كافة إلى والوصول والتحرك الطبيعية

لها . اإلجراءات أهم من العوائق من البيئة تحرير عملية تعتبر المنطلق هذا ومن

منذ الدولية والتشريعات القوانين جميع حثت بدأت ) 1975التي الذي العامالمعوقين ( بحقوق باالهتمام الدولية المنظمة منه

يشمل بل الخارجية البيئة على فقط اليقتصر العوائق من البيئة تحرير أناليقتصر وكما ، والمساكن للمباني كاالهتمام أخرى أساسية قضايا أيضا

األخرى الفئات ليشمل يمتد بل الجسمية اإلعاقات ذوي فئة على المفهومبصريا .. كالمعاقين

حول تتمركز الداخلية البيئات في تتوفر أن يجب التي اإلجراءات أهم أنوالسالمة . واألمن واالستخدام ، والتنقل الحركة حرية

األسرية: المشاركة تاسعاالمعوقين أبناءهم تأهيل برامج في األسرية المشاركة موضوع أحتل لقد

تأهيل في العاملين والمهنيين والمشرعين الباحثين لدى خاصة مكانةهي األسرة أن النفس وعلم والتربية االجتماع علماء أعتبر فقد ، المعوقين

كافة تلبية خالله من ويتم الطفل فيه ينمو التي واألساسية األولى البيئةوالتقاليد . والعادات والقيم والثقافة اللغة أصول خاللها من ويتعلم احتياجاته

المعوق الطفل تأهيل األحوال من حال بأي اليمكن بأنه الشمري ويرىتربية في مسؤوليتها عن تتخلى أن لألسرة أيضا واليمكن أسرته عن بمعزل

برعايته . تقوم أخرى جهة أن أو اإلعاقة بسبب طفلها وتنشئةالباحثين مطالبة إلى األمر وصل فقد األسرية المشاركة ألهمية ونظراالمعوقين األطفال لخدمة خاصة أنظمة استخدام بضرورة والمختصين

. المبكر التدخل حالة في وخصوصا األسرة حول التركيز فلسفة ضمنأمرا المعوقين ألطفالها المقدمة البرامج في األسرة مشاركة أصبحت لقد

التربوية . التشريعات في مطلوباعلى االطالع منها عدة مجاالت تشمل األسرة مشاركة بأن روك ويرى

اعتبار ضرورة على أكد فقد كروث أما ، بالطفل المتعلقة المعلوماتيكونوا أن يجب المعلمين وأن ألطفالهم أساسين كمعلمين الوالدين

لهم . مستشارين ) تدعم ) عدة مبررات هناك أن ومسعود والحديدي وآخرين الخطيب ويرى

هي : األسرية المشاركةاألطفال -1 نمو في إيجابية نتائج تحقيق في كبير دور لألسرة أن

المبكرة . النمو مراحل في وخصوصا المعوقينحياة -2 في األولى والتربوية االجتماعية المؤسسة هي األسرة أن

والثقافة اللغة وتعليمه احتياجاته تلبية عن المسئولة وهي الطفلللمجتمع . السائدة والتقاليد للعادات المالئمة السلوكية والعادات

التدخل -3 وبرامج بإجراءات للمباشرة المناسب المكان هي األسرة أنالمعاق . لتأهيل المبكر

7

يقف -4 وال حياته دورة طوال يستمر المعاق بطفلها األسرة عالقة أنبين حياته أيام معظم يقضي المعاق الطفل أم أي معين حد عند

أسرته . أفرادلطفلها -5 تقدم التي والبرامج الخدمات على األسرة اطالع من البد

البرامج . هذه حول ومالحظاتها رأيها على والحصولمعلوماتهم -6 زيارة في كبير بشكل تسهم سوف األهل مشاركة أن

خبراتهم من ويزيد معها التعامل وأساليب وطرق اإلعاقة حولتدريبهم . في ويسهم

استيعاب -7 بمقدورها يكون لن المجتمع في الموجودة المؤسسات أمإلى يحتاجون منهم كبيرة نسبة أن يعني مما المعوقين األفراد جميع

أسرهم . داخل الخدمات تلقيعديدة فوائد له المعاقين لألطفال المقدمة البرامج في ة األسر مشاركة إن

أهمها : منوأخوات -1 أخوة من اآلخرين األسرة أفراد تشمل المشاركة فوائد أن

الوالدين . على فقط تنحصر ولنأثر -2 لنقل هامة وسيلة و أداة منهم تجعل األسرة أفراد مشاركة أن

المنزل . إلى المؤسسي البرنامج من والتدريب التعليمتخفيف -3 في وتسهم األسرة معنويات من سترفع األسرة مشاركة أن

نتيجة بها يشعر ال قد التي واإلحباط القلق وعوامل النفسية الضغوطاإلعاقة . لحصول

المجتمع -4 في المعوقين لدمج األساسية الدعائم أهم من األسرة تعتبرالالزمة . الدمج فرص كافة لتوفير الرئيسي المحرك وهي

الشمري ) األسرية المشاركة على تؤثر قد معوقات وجود من (2000بالرغمالتالية : األشكال تأخذ قد أنها أال

لها -1 توفر التي واألنشطة البرامج في المشاركة إلي بحاجة األسرة أنمن الناجمة اآلثار من وتقلل واالجتماعي والنفسي المعنوي الدعم

والندوات المحاضرات أبرزها من يعد والتي طفلها إعاقةالجمعي . اإلرشاد وبرامج النقاش وحلقات والمؤتمرات

بالمعلومات -2 األسر تزود التي األسري التدريب برامج في المشاركةالطفل . مع للتعامل الالزمة والخبرات والمهارات

التعليم -3 مراحل في التربوية وبرامج خطط وضع في المشاركةاآلباء مجالس طريق عن تنفيذها ومراقبة المهني والتدريب

والمعلمين .مستوى -4 على التطوعية واللجان والجمعيات التنظيمات في المشاركة

المعوقين . أهالي جمعيات مثل المجتمعالتشخيص -5 فريق كعضوية المهنية اللجان عضوية في المشاركة

الفردية . التربوية الخطة وفريق المهني التأهيل وفريقتأهيل -6 متطلبات من أساسي ومتطلب مكون هي األهل مشاركة أن

التأهيلي . البرنامج عن النظر بغض المعوقين

التأهيل :متطلبات

8

لتحقيق الالزمة واألدوات واألنشطة والعمليات اإلجراءات من مجموعة هي . بشكل التأهيل عملية ممارسة فإن المنطلق هذا ومن معينة حاجات

التالية : المتطلبات توفير إلى ويحتاج المنشودة أهدافها تحقيق يضمنالتأهيل: 1 عملية في المتخصصة المراكز توفر2. التأهيل: في المتخصصة المهنية الكوادر توفر3. التأهيل: لعملية الالزمة واألجهزة التجهيزات توفر4. والتشخيص: التقييم أدوات توفر5. والمناهج: البرامج توفر6. واألنظمة: والقوانين التشريعات توفر7. اإليجابية: االتجاهات توفر8. العوائق: من البيئة تحرير9. األسرية: المشاركة

: المتطلبات لهذه تفصيليا شرحا يلي وفيماالمتخصصة المراكز توفر اوال

بناء له يتوفر لم ما اهدافه يحقق أن يمكن ال المعوقين لتأهيل برنامج أي إنووظيفية واجتماعية وإدارية هندسية ومعايير أسس على قائم مؤسسي

. لها ومخطط موجهة أهداف ذات وجغرافيةالنفسية المصحات خالل من تقدم التأهيل خدمات كانت القديم التاريخ فيمعزولة مناطق وفي السكنية التجمعات عن بعيدا تؤسس كانت التي

. بداء ثم منعزلة داخلية رعاية مراكز لتصبح المراكز هذه وتطورت تماماللتأهيل فمراكز نهارية رعاية مراكز إلى تحولت ثم إيوائية مؤسسات إنشاء

الخاصة . للتربية ومراكز المهني: أشكال أربعة إلى تنقسم المتخصصة المراكز

1 :: الحكومية على المراكز واإلشراف بإنشائها تقوم التي المراكز هي. الرسمية والمؤسسات المراكز عليها ويطلق الحكومات وتمويلها أعمالها

2:: التطوعية الخيرية أعمالها المؤسسات على يشرف مراكز هي. الربح تستهدف ال تطوعية خيرية جمعيات

3 :: الخاصة أو المراكز أفراد ويديرها عليها يشرف التي المراكز هي. المادي الربح هدفها يكون تجارية بصفة األهالي من جماعات

4:: الدولية أعمالها المراكز وتدير عليها تشرف ومؤسسات مراكز هيالدولة ألنظمة تخضع دولية اتفاقات بموجب إنشائها يتم دولية منظماتالهيئة جانب من يتم والفني والمادي اإلداري اإلشراف لكن المضيفة

. المراكز هذه عن المسئولة الدوليةتأهيل مجال في العاملة والمؤسسات المراكز تصنيف باإلمكان كذلك

: إلى تؤديها تودي التي واألدوار الوظائف حيث من المعوقين1. اإلعاقات: لتشخيص مراكز2. الخاصة: التربية مدارس3. المبكر: التدخل مراكز4. المهني: التأهيل مراكز5. الطبي: التأهيل مراكز6. النفسي: اإلرشاد مراكز7. االجتماعية: الخدمة مراكز8. المعوقين: نوادي

9

9. المجتمعي: التأهيل مراكز10. وغيرها. الشامل التأهيل مراكز

: إلى المراكز تقسيم فيمكن تخدمها التي الفئة حيث من أما1. : جسميا المعاقين لتأهيل مراكز2. : بصريا المعاقين لتأهيل مراكز3. : سمعيا المعاقين تأهيل مراكز4. : عقليا المتخلفين تأهيل مراكز5. وغيرها: والمتعددة الشديدة اإلعاقات لتأهيل مراكز

مراكز في تتوفر أن يجب التي التصميمية المعايير أبرز ومن: يلي ما المعوقين تأهيل

1. واإلنشائية: المعمارية بالعناصر الخاصة المعايير2. الصحية: بالعناصر الخاصة التصميمية المعاييروالتدفئة: 3 والميكانيكية الكهربائية بالعناصر الخاصة التصميمية المعايير

. االتصاالت ووسائل والتبريدالمتخصصة: المهنية الكوادر توفر ثانيا

التي والمعايير المتطلبات أحد هو المتخصصة المهنية الكوادر توفير إنلألهداف وحقيقها التأهيل وخدمات برامج مدى على الحكم خاللها من يمكن

الفريق. فكرة على يقوم الشامل التأهيل مفهوم أن وحيث المرسومة وفقا مركز لكل الالزمة الكوادر توفير الواجب من فإن التخصصات، متعدد

ومستوى يقدمها، التي التأهيلية واألنشطة والبرامج الخدمات لطبيعيةللعمل . الالزمة المهنية الكوادر فإن عام وبشكل أنه إال المقدمة الخدمات

: التالية المهنية العناصر تتضمن أن يجب التأهيل مراكز في : اإلداري وتمويل الكادر وتنظيم تخطيط من اإلدارية األعمال ويشمل

وتوظيف: الفني وبرامج الكادر ألنشطة الالزمة التخصصية األعمال ويشمل

وفقا مركز كل لها يحتاج التي المساندة والخدمات الخاصة والتربية التأهيل . في ويشترط يخدمها التي اإلعاقة وفئة يمارسها التي واألنشطة للبرامجفي وعمليا أكاديميا تأهيال مؤهلين أشخاص من يتكون أن الفني الكادر

. الخاصة، التربية أخصائي نذكر الفنية الكوادر بين ومن اختصاصهم مجالالنفسي، األخصائي االجتماعي، األخصائي والتشخيص، التقييم أخصائيالوظيفي، العالج وأخصائي الطبيعي، العالج وأخصائي النطق، وأخصائيالتعويضية، األجهزة وأخصائي السمعيات، وأخصائي التربوي، والمشرف

. األخرى االختصاصات من وغيرها : الخدمي مثل الكادر الخدمات عن المسئولين الموظفين ويشمل

ومأمور والحراس، النظافة، وعمال والطباخين، السواقين، ...) إلخ) السنترال المقسم

البرامج بإنشاء الدول قامت المتخصصة المهنية الكوادر ألهمية ونظراإلى تقسيمها يمكن التي المتخصصة المهنية الكوادر بتأهيل الخاصة

: التالية المستوياتالمتخصص الجامعي التأهيل ) مستوى الماجستير، البكالوريوس،

او( الدكتوراهالمتوسط الجامعي التأهيل ( مستوى هذه) على ويطلق الدبلوم

. الخدمة قبل ما تدريب برامج اسم البرامج10

الخدمة أثناء والتدريب التأهيل الدورات مستوى تنظيم ويتضمنالمدى والمتوسطة القصيرة التدريبية

المستمر التدريب والمحاضرات مستوى الندوات تنظيم ويتضمنعلى تهدف التي األنشطة من وغيرها العمل وورش واللقاءات والمؤتمرات

التربوية والتطبيقات المجال في جديد هو ما لكل اطالع على العاملين إبقاءواألبحاث الدراسات نتائج على واالطالع الخبرات ونقل الحديثة والتأهيلية

الحديثة.التأهيل: لعملية الالزمة واألجهزة التجهيزات توفير توفير ثالثا إناألجهزة توفير يتبعه أن يجب والتخصصية المهنية والكوادر األبنية

التأهيل أهداف تحقيق إلى وتؤدي العاملين عمل تيسر التي والتجهيزاتالمنشودة.

: التالية المثال سبيل على نذكر التجهيزات مجال وفيمراكز: 1 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات

: السمعي العوقمجاالت في الجامعية المؤهالت حملة من يكونوا أن العاملين يشترط ـ

. سنتين عن تقل ال وخبرة تخصصهمحسب العادية الصفوف مساحات عن الدراسية الغرف مساحة تقل ال أن ـ

. التعليم وزارة مواصفات. األبواب في واحد اتجاه ذات زجاجية نافذة دراسية غرفة كل في يتوفر أن ـ

. للصوت عوازل توفير ضرورة ـ. الضوضاء تحد بمادة مغطاة الغرفة أرض تكون أن ـ

البيئة لوفير مالئما دراسية غرفة كل في والتهوية التكيف يكون أن ـ. للتالميذ المناسبة التعليمة

وعزلها والنطق السمع على الفردي للتدريب مجهزة غرفة تخصيص ـصوتيا.

. والجماعية الفردية السمعية المعينات توفير ـمجال: 2 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات

: البصري العوقكل األقل على الجامعية المؤهالت حملة من يكونوا أن العاملين يشترط ـ

. تخصصه مجال فيحسب العادي الفصل مساحة عن الدراسة غرفة مساحة تقل ال أن ـ

. الفصل أبواب في واحد اتجاه ذات نافذة وجود مع التعليم وزارة مواصفاتوالمعينات بصريا المعوقين بالتالميذ الخاصة التعليمية اللوازم تتوفر أن ـ

. لحفظها المخصص المكان توفير مع المالئمة البصرية. الضوضاء من تحد بمادة مغطاة الدراسة غرفة تكون أن ـ

. تالميذ تسعة عن الخاص الفصل في التالميذ عدد يزيد ال أن ـالتعليمية البيئة لتوفير مالئمة اإلضاءة و والتهوية التكيف يكون أن ـ

المناسبة.الالزمة . الفنية التخصصات توفير ضرورة ـ

مجال: 3 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات: العقلي التخلف

كل األقل على الجامعية المؤهالت حملة من يكونوا أن العاملين يشترط ـ. تخصصه مجال في

11

حسب العادي الفصل مساحة عن الدراسة غرفة مساحة تقل ال أن ـ. الفصل أبواب في واحد اتجاه ذات نافذة وجود مع التعليم وزارة مواصفات

البيئة لتوفير مالئما الدراسة غرفة في والتهوية التكيف من كل يكون أن ـ. للتالميذ المالئمة التعليمية

الحتياجات المالئمة التعليمية بالوسائل الدراسية الغرف تجهيز يتم أن ـومكعبات وأشكال ومجسمات تعليمية أفالم من عقليا المتخلفين التالميذ

. األخرى الحسية المعينات إلى إضافة مختلفة. تالميذ ثمانية عن الخاص الفصل تالميذ عدد يزيد ال أن ـ

واحتياجات لقدرات المالئمة السالمة شروط توفير مراعاة ضرورة ـمختلف في وغيرها والنوافذ والغاز بالكهرباء منها يتعلق ما خصوصا التالميذ

. المدرسة مرافق. الفئة هذه مع للعمل الالزمة الفنية التخصصات توفير ضرورة ـ

مجال: 4 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزمات: التعلم صعوبات

ـيشترطالعاملينأنيكونوامنحملةالمؤهالتالجامعيةعلىاألقلكلفيمجالتخصصه.يسهل بحيث الفصول بين وواضحا متوسطا المصادر غرفة موقع يكون أن ـ

. إليه التالميذ وصول. العادي الفصل مساحة عن المصادر غرفة تقل ال أن ـ

ـأنيكونكلمنالتكيفوالتهويةفيغرفةالدراسةمالئمالتوفيرالبيئةالتعليميةالمالئمةللتالميذ.

طاوالت ، الغرفة قواطع مثل الالزمة التجهيزية النواحي استكمال يتم أن ـوبصرية سمعية تعليمية وأجهزة مواد ، وأرفف دواليب ، األشكال مختلفة

مالئمة.الالزمة . الفنية التخصصات توفر ضرورة ـ

مركز: 5 في العاملة والكوادر والتجهيزية المكانية المستلزماتالجسمي : العوق

ـيشترطالعاملينأنيكونوامنحملةالمؤهالتالجامعيةعلىاألقلكلفيمجالتخصصه.من عام بشكل العاديين أقرانهم على ينطبق ما التالميذ هؤالء على ينطبق ـ

الدراسية . الغرف شروط حيثإلى الوصول من التالميذ تمكن التي والسبل الوسائل توفير ضرورة ـ

واألبواب الممرات سعة مثل المدرسة مرافق ومختلف الدراسية الفصولودورات مصاعد ووجود ، المتحركة الكراسي لمستخدمي منحدرات ووجود

إلخ ... . االرتفاع منخفضة مياه وبرادات ، معدلة مياه. الالزمة الفنية التخصصات توفر ضرورة ـ

6: المهني: التأهيل مراكز والتدريب تجهيز التأهيل مراكز تجهيز يعتمدوأنواع خدماته، من المنتفعين وفئات وحجمه المركز وظيفة على المهني

فيه تتوفر التي المهنية واألنشطة البرامج

التأهيل أنواعالمستهدفة : � الفئات حيث من التأهيل أنواع أوال�: التالية الثالثة األنواع على المستهدفة الفئات حيث من التأهيل يشتملالفرد- .�1 على المبني التأهيلاألسرة- .�2 على المبني التأهيل

12

�3. المجتمع- على المبني التأهيلالتأهيلية : � واألنشطة البرامج حيث من التأهيل ثانياالتالية :� الخمسة األنواع على التأهيلية واألنشطة البرامج حيث من التأهيل يشتملالطبي- �1 التأهيلالنفسي- �2 التأهيلاالجتماعي- �3 التأهيلوالتعليمي- �4 التربوي التأهيلالمهني- �5 التأهيل

التأهيل بعملية المقصود منالمختلفة � العمرية مراحلهم خالل المعوقين األفراد جميع التأهيل بعملية المقصود

العجز ودرجة نوع عن النظر وبغضحوالي � آن إلى هنا اإلشارة الفئات% 97وتجدر من هي المختلفة العجز حاالت من

بينما تأهيلها يمكن رعاية% 3التي برامج الى تحتاج التي الشديدة الحاالت من هيطبي وتأهيل اجتماعية

فئة � لكل الن ذالك اإلعاقة فئات من فئة بكل الخاصة التأهيل امج بر وتختلفالخاصة . التأهيلية احتياجاتها

الفكرية � اإلعاقة ذوي لألفراد التأهيلية البرامج�: االتي النحو على الفكرية االعاقة ذوي باالفراد الخاصة التأهيلية البرامج تقسيم يمكن�) المبكر: ) التدخل الدراسة ماقبل مرحلة في التاهيلية البرامح اوالالمدرسة: � مرحلة في التأهيلية البرامج ثانيا�) الخاصة) التربيةالمهني: � التأهيل برامج ثالثا

الدراسة ماقبل مرحلة في التأهيلية البرامجماقبل � مرحلة في الفكرية االعاقة ذوي لالطفال التأهيلية البرامج تعتمد

. المراجع معظم وتشير االعاقات من النوع لهذا المبكر االكتشاف الدراسةعلىفي االغلب في اكتشافها يتم الحاالت هذه من االكبر النسبة ان الى العلمية

المدرسية . الحياة من االولى المراحلتركز � ان يجب الدراسة ماقبل مرحلة في الفكرية االعاقة ذوي االطفال تأهيل برامج

على : المخ- .1 خاليا تنشيط على تعمل التي االنشطةالتعبيرية- .2 االستقبالية اللغوية المهارات الطفل تعليماالجتماعية- . 3 المواقف في للتكيف الالزمة السلوكية المهارات الطفل تعليم4 . حركية- والحس الحركية المهارات وتنمية تدريب

المهني التأهيل برامجفي � الخاصة األهمية ذات البرامج من تعتبر المهني التأهيل برامج ان

واإلمكانيات القدرات يمتلكون ال األفراد هؤالء ألن وذالك الفكرية اإلعاقة ذوي تأهيلالنهاية . حتى األكاديمي التعليم مراحل الجتياز تؤهلهم التي

مهن على تدريبهم هو الفئة لهذه المهني الـتأهيل برامج من األساسي الهدف انلتشغيلهم عمل فرص ايجاد بغرض وذالك واستعداداتهم وميولهم لقدراتهم مناسبة

الفكرية األعاقة لذوي المهني التأهيل مراحلالمبكر- �1 والتأهيل اإلعداد مرحلة�2 ) ( من- لألفراد للمهن الالزمة األكاديمية المتطلبات إعداد المهنية التهيئة مرحلة

سنة18/16-14سن 13

المهني- �4 التدريب مرحلةالمتابعة- �5 مرحلةالمبكر � والتأهيل االعداد مرحلةماقبل ) � مرحلة السابقتين المرحلتين في التدخل عمليات بداية مع المرحلة هذه تبدا

) للطالب تقدم التي واالنشطة البرامج اعتبار يمكن حيث الدراسة ومرحلة الدراسةالتأهيل مرحلة الى االنتقال له يتسنى له مسبق اعداد عملية هي المرحلتين هاتين في

المهني.المهنية � التهيئة مرحلةسن � من تبدأ التي المهني التأهيل مراحل في اساسية مرحلة الى 14وهي /16سنة

المعاق . 18 الشخص وقدرات امكانيات حسب سنة�: التالية الجوانب على المهنية التهيئة برامج تشتمل�. المختلفة - بالمهن المتعلقة واالكاديمية الفنية المهارات على التدريبااليجابية - .� العمل وعادات االجتماعية المهارات على التدريباليومية - . � الحياة مهارات على الطالب تدريب

زيارات- برامج خالل من وذالك ميدانية مهنية لخبرات الطالب تعريضميدانية .

المهني التدريب مرحلةهذه � تبدأ حيث عقليا للمعوقين المهني التأهيل مراحل في جدا مهمة مرحلة وهي

بحسب سنوات اربع الى ثالثة لمدة وتستمر المهنية التهئية مرحلة بعد المرحلةالتالية . واالجراءت االنشطة المرحلة هذه وتتضمن المعاق الشخص واستعداد قدرات

:المهني- : 1 التقييم

على والتعرف المعوق الشخص وامكانيات قدرات دراسة الى تهدف عملية وهيالمهنية . واستعداداته ميوله

المهني- :2 والتوجيه اإلرشاداختيار على ومساعدتهم المعوقين االشخاص توجيه الى تهدف عملية وهي

عمل فرص فيها وتتوفر جهة من واستعداداتهم وميولهم لقدراتهم المناسبة المهنة. اخرى جهة من

المهني- :3 التدريبفي العملية الخبرة يمثل وهو المهني التأهيل أنشطة أهم من المهني التدريب يعتبر

المهارات تنمية على تساعده والتي المعوق الشخص اختاره الذي المهني المجالفائدتها . وتأكيد المهنية

�) ( السمع وضعاف الصم سمعيا للمعاقين الالزمة التأهيلية البرامجنلمسه � فما أكبر اهتمام إلى تحتاج التي األساسية اإلعاقات من السمعية اإلعاقة تعتبر

هذه أن هو األكاديمي التأهيل وخصوصا التأهيل مجال في العربي مجتمعنا في اآلنالعربية المجتمعات معظم في الخاصة التربية برامج في حقها تأخذ لم الزالت الفئة

أعلى إلى الوصول في وجودها تثبت أن استطاعت أخرى مجتمعات في بأنها علماالدكتوراه مرحلة حتى الجامعي التعليم مستويات

السمعية � اإلعاقة بذوي المهني التأهيل مراحلاالجتماعي- �1 النفسي التأهيلالطبي- �2 التأهيلالتربوي- �3 التأهيل

14

المهني- �4 التأهيلواالجتماعي � النفسي التأهيل برامجالبيئة � إلى رئيسي بشكل يعود نفسية مشكالت من سمعيا المعاق له يتعرض ما إن

. اآلخرين المجتمع بأفراد وانتهاء أسرته بداء نحو اآلخرين واتجاهات به المحيطة� : سمعيا للمعاق النفسي التأهيل برامج أهدافالجسمية- 1 � إمكانياته ومعرفة النفسية خصائصه وتقدير فهم على المعوق مساعدة

. واالجتماعية والعقليةتكيفه- 2 � تعيق قد التي السلوكية المشكالت وعالج النفسي والقلق التوتر خفض

واالجتماعي النفسيواحترامها- . 3 � الذات وتقدير بالقيمة الشعور تنمية على المعوق مساعدةوالعمل- 4 � والتعلم الحياة نحو ايجابية اتجاهات وتطوير تنمية على المعوق مساعدة

المجتمع . ونحو� سمعيا للمعاقين الطبي التأهيلعلى : � السمعية اإلعاقة مجال في الطبي التأهيل برامج تركزالقوقعة- 1 � وزراعة الجراحية العملياتالعجز- 2 � مستوى وتقييم فحص أجل من السمعي والقياس التشخيص وسائل

السمعي السمع- 3 � جهاز في جراحية عمليات لهم تجرى الذي للمرضى السمعية التدريباتوالكالم- 4 � النطق تدريباتالسمعي- 5 � الضعف حاالت لعالج المالئمة العالجية التدريبات اتخاذالطبية- 6 � والعقاقير االدوية مثل الطبي العالج وسائل�

سمعيا للمعاقين التربوي التأهيلفي � الخاصة التربية ميدان تواجه التي التحديات وابرز اهم احد التربوي التأهيل يعتبر

خاص . بشكل الصم والتالميذ عام بشكل اسمعية االعاقة ذوي وتعليم التربية مجالالتالية : � بالمراحل السمعية االعاقة لذوي التربوي التأهيل مراحل

1) الدراسة- ) ماقبل مرحلة المبكر التربوي التأهيل مرحلةوالمتوسط- ) ( 2 االبتدائي مرحلة االساسي التعليم مرحلةالثانوي- 3 التعليم مرحلةالدراسة- .4 مابعد مرحلة

السمعية االعاقة لذوي التربوي االتأهيل متطلباتالمالئمة- �1 التربوية البيئة بتوفير تتعلق متطلباتالتعليمية- �2 البيئة بتنظيم تتعلق متطلباتالدراسي- �3 بالمنهاج تتعلق متطلباتالتعليمية- �4 والوسائل التدريس باستراتيجيات تتعلق متطلباتبالمعلمين- �5 تتعلق متطلباتالتعليمية- �6 التكنولوجيا باستخدام تتعلق متطلباتالمساندة- �7 التربوية بالخدمات متعلقة متطلبات

المالئمة -1 التربوية البيئة بتوفير تتعلق متطلباتالتربوي � التأهيل برامج لنجاح المتطلبات اهم من هي المالئمة التربوية البيئة اختيار إن

. سمعيا للمعوفين

15

�( مسعود السمعية( 2002يشر االعاقة لذوي المالئمة التربوية البيئى اختيار إن الىاالتية : العوامل على يعتمد

السمعي .- العجز ودرجة نوعالسمعية .- اإلعاقة حصول عند الشخص عمر-. سمعيا المعوق تعليم نحو واالسرة الوالدين اتجاهاتالسمعية . - االعاقة ذوي تعليم نحو المجتمع نظرةالمبكر .- والتدخل االكتشاف

على المعوقين وقدرة والجماعية الفردية السمعية المعينات توفير مدىعليها والمحافظة استخدامها

التعلمية- �2 البيئة بتنظيم تتعلق متطلباتوالتعلم � التعليم لعملية المالئمة االجواء توفير يتطلب التعلمية البيئة تنظيم إن

التالية : االجراءات خالل من وذالك� - غرفة في التالميذ جلوس تنظيم يشمل الذي الصفي التعليمي المناخ تنظيم

من ببعض بعضهم التالميذ بين التواصل عملية سهولة يضمن الذي بالشكل الصفثانية . جهة من والمعلم التالميذ وبين جهة

الالزمة � التعليمية والمواد والوسائل الوقت تنظيم تشمل التعلم عملية تنظيمالعملية مخرجات من للتأكد التقويم عملية وتنظيم سمعيا المعوقين لتعليم

التعليمية . التعلميةنحو � الصف طالب لدى دافعية وتنظيم دعم ايضا التعلمية البيئة تنظيم تشمل كما

, وانتباهم التالميذ اهتمام اثارة الدافعية تنظيم عملية وتتضمن التعلم عمليةوالالصفية . الصفية األنشطة في واشراكهم

بالمعلمين- �3 تتعلق متطلباتعلى � كبير بشكل يعتمد السمعية االعاقة لذوي التربوي التأهيل برنامج نجاح إن

تتوفر إن شريطة السمعية االعاقة مسار الخاصة التربية في متخصص معلم وجودالتعليمية بمهامه القيام من تمكنه مالئمة تعلمية وكفايات خصائص اللمعلم هذا في

وجه . اكمل علىالدراسي- �4 بالمنهج تتعلق متطلبات� الى � تهدف السمعية االعاقة لذوي تعليمة برامج من يتضمنه بما التربوي التأهيل إن

والقيم واالتجاهات والخبرات المعارف واكسابهم سلوكهم في تغيرات احداثالمرغوبة.

تسعى � إن يجب السمعية االعاقة لذوي التعلمية المناهج فإن االساس هذا وعلىنحو اتجهاتهم وتحسين معارفهم وتطوير سلوكهم في المطلوبة التغيرات اداث الى

واقتصادي واجتماعي ووظيفي مهني مستقبل لهم تؤمن بحيث الحياة ونحو المجتمعمالئم .

�التعليمية- 5 والوسائل التدريس باستراتيجيات تتعلق متطلباتخاصة � تعليمة واساليب استرتيجيات يتطلب سمعيا للمعاقين التربوي التأهيل ان

, احتياجاتهم مع تنسجم إن ويجب السامعين الطالب مع المستخدمة تلك عن تختلف. الخاصة التربوية

التي المالئمة والوسائل الطرق انتقاء بأنها التعلم استراتيجيات تعريف ويمكنواحداث فيها المرغوب المتعلم اهداف تحقيق على الطالب لمساعدة المعلم يختارها

سلوكهم . في المطلوب التغيير16

بشكل يعتمد سمعيا المعوقين بالطالب الخاصة التعلم استراتيجيات استخدام إنواستخدام االستراتيجيات هذه تطبيق على وقدرتهم المعلمين اعداد برامج على كبير

الخاصة التربية ادبيات وتركز المناسب بالشكل لتنفيذها المناسبة التعليمية الوسائلباعتبار الفردي التعليم االستراتيجيات استخدام على سمعيا المعوقين تعليم في

. متجانسين غير اشخاص المعوقينالتعليم- 6 وتكنولوجيا تقنيات باستخدام تتعلق متطلبات

عملية � في المهمة االمور من اصبح المتطورة التعليم وتكنولوجيا التقنيات استخدام ان ( اخضر اشارا وقد السمعية االعاقة لذوي اللغة( 1999التعليم استخدام ضرورة الى

( الطبيعية اللغة بعيد حد الى يشبه الكمبيوتر نظام وفق مصمم لغوي نظام الصناعية( . واخرون السرطاوي ويشير والمكتوبة الحاسوب( 2002المنطوقة تطبيقات إن الى

الخاصة التعليمية االحتياجات تلبية في االفادة على قادرة المعلومات وتنكنولوجيا. سمعيا بالمعاقين

المساندة- 7 التربوية بالخدمات تتعلق متطلباتمهمة � هي بل المعلم عاتق على فقط التقع سمعيا للمعاقين التربوي التأهيل مهمة إن

المعوقين معلم الى باالضافة اعضائة ابرز من التخصصات متعدد فريق بين مشتركةواخصائي واالذن والحنجرة االنف امراض في االخصائي والطبيب العادي المعلم سمعياالمدرسة ومدير االجتماعي واالخصائي النفسي واالخصائي والغة الكالم اضطراب

الطالب . امر ووليالمهني- �4 الـتأهيلالى � تهدف الشمل التأهيل مراحل من تعتبر سمعيا للمعاقين المهني التأهيل برامج إن

واالحتفاظ مناسب ضمان من لتمكينة المعوق الفرد وميول وقدرات طاقات استثماربه .

المعوقين � التأهيل مجال في لالسف تمارس الزالت التي الخاطئة المعتقدات من إنفي باالستمرار يرغب من في التفكير دون مهنية برامج في جميعا وضعهم هي سمعيا

. عليا اكاديمية مستويات الى للوصول االستعداد ولديه االكاديمية الدراسةتوجيههم � يفترض الذي سمعيا المعاقين االفراد إن عل نؤكد إن هنا الواجب من إن

من أو التعليم في االستمرار من قدراتهم التمكنهم الذين هؤالء المهني التأهيل نحوالمهني العمل في الرغبة ولديه خاصة مهنية واستعدادات لديهم

بصريا للمعاقين التأهيلية البرامجكونها � لإلنسان وتعالى سبحانه الله منحها التي الحواس اهم من االبصار حاسة تعتبر

من والتي لالنسان اساسية اخرى عمليات على تؤثر بل فقط الرؤية عملية على التؤثرالحركة وعملية الخارجي والمحيط الذات بين والعالقة للذات المعرفي االدراك ابرزها

وغيرها . التعليمي والمجال والنفسي العاطفي والمجال والتنقلبفقدان- �1 سلبيا تتأثر التي الخاصة المهارات على المكفوفين تأهيل

البصروالتنقل : � والتوجه الحركة مهارات اوالالشخص � اليها يحتاج التي المهارات اهم من والتوجه والتنقل الحركة مهارة تعتبر

يحتاجها التي الحركية الحركات مجموعة تشمل فهي الحركة مهارة اما الكفيفوالمشي كالحبو مهارات وتشمل اليه الوصول يريد مكان أي الى يصل كي الشخص

ضمن اخر الى مكان من االنتقال على القدرة تعني فهي التنقل نهارات اما والركضاالدراك خالل من المحيطة البيئة فهم على القدرة تعني فهي التوجه اما المحيطة البيئة

. الفراغية والعالقات للفراغ المعرفي17

الفئة � هذه الن وضروري اساسي امر يعد المهارات هذه على المكفوفين تدريب إناهمها : عديدة ألسباب الحركية المهارات في حاد قصور تعاني

البيئية( � بالمكونات المعرفة وقلة الحركة محدودية عن الناتجة البيئية الخبرات نقص أوالتناسق الحركي التناسق في وقصور المكانية بالعالقات الخاصة المفاهيم ونقص

الحافز . فقدان الى اضافة العامالتعلم( .� عملية في مهما دورا يلعب الذي والتقليد المحاكاة على القدرة عدم بالحركية( .� المهارات على للتدريب المتاحة الفرص قلة جاسرته( .� من الطفل يالقيها قد التي الزائدة الحماية داالفراد( � عند الحركي النمو في مهما دورا تلعب التي البصرية الحسية االستثارة انعدام ه

المبصرين .التالية : � بالطرق يتم إن يمكن والتنقل الحركة مهارات على المكفوفين تدريب انوالشم- .�1 واللمس السمع كحاسة االخرى الحواس واستخدام تنمية على طريقة� والتنقل 2-� الحركة على المساعدة والوسائل االجهزة استخدام على التدريب طريقة

الصوتي . المرشد أو المبصر المرشد أو الليزر عصا أو البيضاء العصا كاستخداماثر- �3 اقتفاء كطريقة الخاصة التنقل استراتيجيات استخدام على التدريب طريقة

استراجية , المبصر المرشد استراجية الصوت اثر اقتفاء أو اليدين اثر اقتفاء أو القدمينوغيرها . االتجاه خط بناء واستراتيجية الذراعين استخدام

� بالذات : العناية مهارات ثانيا

بصورة � عليها الكفيف تدريب يجب التي المهارات اهم من بالذات العناية مهارات تعتبرالذات . على واالعتماد باالستقاللية الكفيف احساس على كبير تأثير لها لما مبكرة

�: هي الكفيف الشخص اليها يحتاج التي المهارات اهم إنوالشرب - . االكل مهاراتالمالبس - . ارتداء مهاران

الشخصية - . النظافة مهاراتالحمام - . استخدام مهارات

اليومية : الحياة مهارات ثالثاتدريب � جيب التي اليومية الحياة متطلبات عن تعبر التي المهارات مجموعة وهي

اهمها : ومن المعيشي االستقالل على لمساعدتة عليها الكفيفبالمنزل - . العناية مهاراتبالملبس - . العناية مهارات

الهاتف - . استخدام مهاراتالنقل - . ووسائط المواصالت استخدام مهارات

والتسوق - . النقود استخدام مهاراتالطرق - . عبور مهارات

االتجاهات - . وتحديد اختيار مهاراتاليومية - للحياة المألوفة المجتمع خدمات استخدام مهارات

الحسية : المهارات رابعا� ( و اللمس و السمع الحواس وتوظيف بتنمية تتعلق التي المهارات مجموعة وهي

الشم( البصر . لحاسة كبديل الستخدامها المكفوفين عند

الحديدي ) هي( : 1998ويشير عليها التركيز يجب التي المهارات اهم إن الى18

وتمييز للصوت واالستجابة واالنتباه الوعي مهارة وتشمل السمعي االدراك مهارةللتعلم . واالستماع االنتقائي واالستماع االصوات

الحركي واالدراك الجسم مفهوم تطوير مهارة وتشمل والحركية اللمسية المهاراتومهارة اللمسية الحسية للمثيرات االنتباه واثارة البعض ببعضها الجسم اجزاء وعالقة

برايل . رموزالمساعدة: والوسائل االجهزة استخدام مهارات سادسا

المساعدة � والوسائل لالجهزة الفعال لالستخدام الالزمة والمتطلبات مجموعة وهيالحياة مجال أي في أو والتنقل الحركة بمجال يتعلق يما سواء الكفيف يحتاجها التي

التعليم . مجال في أو اليوميةبرايل � طريقة باستخدام والكتابة القراءة مهارات هو الكفيف اتقانه مايجب اهم لعل

على يجب التي االساسية الطريقة هي يرايل طريقة وتعتبر�

وطريقة التعلم في المستخدمة الوحيدة الطريقة النها وتعلمها اجادتها المكفوفيناللمس . حاسة على ويعتمد البارزة النقاط يستخدم للقراءة نظام هي برايل

التربوي -2 التأهيلهي : اساسية مراحل بثالث للمكفوفين التربوي التأهيل برامج تمر

المدرسة - . ماقبل مرحلةالمدرسة - . مرحلة

المدرسة - . مابعد مرحلةالمدرسة- 1 ماقبل مرحلة في التربوي التأهيل

على � للمكفوفين المدرسة ماقبل مرحلة في التربوي التأهيل برامج تتركز إن يجبالتالية : الجوانب

اللغوي - . التواصل مهارات على الطفل تدريبووظائفها - جسمه اجزاء معرفة على تدريبه يجب حيث الذات عن ايجابي تطوير

الكفيف الطفل لدى االمن مشاعر تنمية على التركيز يجب كما بينهما فيما والعالقةبقدراته . وااليمان

الحواس - باستخدام وذالك والتكيف والتنقل التعرف مهارات على الطفل تدريبوتجنبها . الحواجز على والتعرف بأمان والتنقل البيئة في مكانه وادراك المتبقية

الفعال - . استخدامها على الطفل وتدريب االخرى الحسية المهارات تطويرواالستقاللية - . بالذات العناية مهارات على الطفل تدريب

االخرين - . مع التفاعل مهارات على الطفل تدريب - على تدريبه بذالك للتعلم الالزمة االساسية المهارات على الطفل تدريب

لبرايل . والمسطرة القلم واستخدام برايل طريقة استخدامالمدرسة- 2 مرحلة في التربوي التأهيل

المكفوفين � إن اليعني ذالك إن اال تعليمية صعوبات البصر فقدان على يترتب قدالتفهم الى بحاجة لكنهم المبصرين عن العقلية قدراتهم في كثيرا يختلفون

المعلمين . جانب من الخاصة الحتياجاتهمالقواعد � مراعاة االعتبار بعين يأخذوا إن يجب للمعوقين التربوي التأهيل برامج على

مرحل اعلى الى الوصول من الكفيف لتمكين المالئم التعليمي المناخ لتوفير التاليةالممكنة : التعليم

العادية - . الدراسية المناهج على تعديالت احداثلفئة - هذه مع التعامل على قادرين متخصصين معلمين الى الحاجة

التحصيلية - . االختبارات للتقيم خاص نظام الى الحاجة19

- اخصائي خاصة تربية معلم مثل مساندة تخصصية خدمات الى الحاجةمصادر . وغرفة نفسي اخصائي اجتماعي

للكفيف - . الخاصة التربوية لالحتياجات المالئم المكان اختيارالدراسة – 3 مابعد مرحلة في التأهيل

يجب � بل محددة تعليمية مرحلة عند يتوقف إن اليجب للمكفوفين التربوي التأهيل إناثبت وقد تقدما اكثر مراحل الى يتنقل بأن الكفيف للشخص الفرص تتاح إن

الدكتوراة ) ( . التعليم مراحل اعلى الى الوصول على قادرين بأننهم المكفوفينمتابعة � االول االتجاه يمثل اتجاهيين الى تتفرغ إن يمكن الدراسة مابعد مرحلة إن

يهدف الذي المهني التدريب الى االنتقال يمثل فهو الثاني االتجاه اما الجامعية الدراسةميول لديه الذي أو الدراسة استكمال في اليرغب الذي الكفيف تمكين الى

*. التأهيلية البرامج فيها والعمل مالئمة مهنة على التدرب من مهنية واستعداداتالجسمية االعاقات لذوي

مكان � اختالف بحسب اخر الى شخص من الجسمي والعجز القصور حاالت تختلففئات : ثالث الى تصنيفها يمكن حيث ودرجتها االصابة

العصبي- .1 � الجهاز اصابة عن الناتجة االعاقة فئةالعضلي- .2 � الجهاز اصابة عن الناتجة االعاقة فئةالعظلي . 3 � الجهاز اصابة عن الناتجة االعاقة فئةمايلي : � على تركز إن يجب الجسمية االعاقة بذوي الخاصة التأهيلية البرامجالسلبية � واالجتماعية النفسية االثار مع التعامل مواجهة على المعوق الشخص مساعدة

واالجتماعي . النفسي التأهيل بوسائل العجز حالة عن تنتج إن يمكن التيخالل � من التنقل ومهارات الحركية المهارات اداء على المعوق الشخص مساعدة

( التعويضية االجهزة واستخدام والوظيفي الطبيعي العالج الطبي التأهيل برامجالمساعدة ( والوسائل

للعمل . � فرص ايجاد من يتمكن حتى العجز لحالة لمالئمة مهنة اداء من المعوق تمكينالتأهيل � وسائل خالل من المجتمع في االندماج في المعوق الشخص مساعدة

االجتماعي . التي � التعليم مراحل اعلى والى تقييدا البيئات اقل في التعلم من المعوق تمكين

التربوي التأهيل اساليب خالل من اليها الوصول يستطيع

واالجتماعي -1 النفسي التأهيل برامجالعجز حالة تقبل على ومساعدته الشخص بإعداد النفسي التأهيل برامج تهتم

. قد التي والصعوبات الخاوف ومواجهة نفسية اثار من عليها مايترتب ومواجهةالتدريب . اثناء تواجهه

التكيف على الشخص ومساعدة بإعداد تهتم االجتماعي التأهيل برامج امامن مجموعة خالل من وذالك الحياة ومتطابات المجتمع مع االيجابي والتفاعل

. االجتماعية والبرامج األنشطةالطبي- 2 التأهيل برامج

القول � يمكننا بل الجسمية االعاقة ذوي التأهيل برامج اهم احد الطبي التأهيل يعتبراالخرى . التأهيل برامج عليه تعتمد التي االساس هي بأنها

التالية : � جسميا للمعوقين الطبي التأهيل برامج تتضمنها التي الوسائل اهم من - التدخل وسائل أو الطبية والعقاقير باالدوية العالج بنوعية الطبي العالج وسائل

الصحي . والتثقيف واالرشاد الجراحية كالعمليات االخرى العالجي

20

االستفادة - على المعوق الشخص تدريب الى الطبيعي العالج يهدف الطبيعي العالجلوظائف ممكن اداء افضل تحقيق بهدف الجسدية وامكنياته لقدراته االمثل واالستغالل

اليومية . الحياةاهمها : من التي العالجية االساليب من العديد الطبيعي العالج ويشمل

الكهربائية . - الحرارية االجهزة بأستخدام العالجبالماء . - العالجالتدليك . --. الدموية الدورة وتحسين المفاصل لمرونة العالجية التمارينمعها .- والتكيف التعويضية االجهزة استخدام على التدريب

الوظيفي- 3 العالجالحركية � المهارات تنمية على المعوق الشخص تدريب الى الوظيفي العالج يسعى

اليومية الحياة بمهارات القيام من لتمكينه وذالك البصري الحركي والتازر الدقيقةبالقيام المصابة االعضاء استغالل خالل من بالذات العناية ومهارات واالستقاللية

للالجهزة االمثل واالستخاد جهة من االصابة ودرجة طبيعة مع تتناسب عدة بوظائفجهة . من المساعدة والوسائل

المساعدة- 4 والوسائل التعويضية االجهزة استخدام على التدريبفي � الالزمة االساسية العناصر اهم احد المساعدة والوسائل التعويضية االجهزة تعتبر

اندماج لتحقيق االساس والطريقة جهة من الجسمي العجز ذوي األشخاص تأهيلاخرى . جهة من العامة الحياة في المعوق

استخدامها � اللى يحتاج التي المساعدة والوسائل التعويضية االجهزة طبيعة تختلفمابين تتراوح االجهزة فأن االجتماعية و الطبيعية والبيئة وشدته العجز نوعية بحسب

واستخدام الخاصة فالسيارات المتحركة بالكراسي مرورا والعكازات العصي استخدامالمساعدة . التقويمية واالجهزة الصناعية االطراف

المهني- 5 التأهيل برامجتعتمد � اختيارية بؤامج هي نظرنا وجهة جسميامن للمعوقين المهني التأهيل برامج إن

مهنة على التدريب في ورغبته جهة من المهنية المعوق واستعدادات ميول علىالى تهدف وهي اخرى جهة من االكاديمي التعليم في رغبته من اكثر فيها واالشتغال

وجوانب الدخل حيث من النفس على واالعتماد باستقاللية العيش من المعوق تمكيناالخرى . واالجتماعية الشخصية الحياة

فعالية � اكثر جسميا للمعوقين المهني التأهيل برامج تكون حتى:.... التالية االساسية الجوانب مرعاة ضرورة على التأكيد يجب

عن- � تعيقه ال المعوق منه يعاني التي الجسمي العجز طبيعة إن من التأكد ضرورةعليها . تدريبه المراد المهنة على التدرب

المعوق- � يستخدمها التي المساعدة والوسائل التعويضية االجهزة إن التأكد ضرورةالعمل . وظروف المهنة لمتطلبات مالئمة

العمل- � ظروف مع تنسجم المتوفرة المهني التأهيل برامج إن من التأكد ضرورةبعد عمل على الحصول المعوق للشخص يحقق بما العمل سوق في المتوفرة والمهن

التدريب . مرحلة انهاءوالسلوكية � االنفعالية االضطربات لذوي التأهيلية البرامجمحدد � تعريف وجود عدم هو المحال هذا في العاملين تواجه التي التحديات ابرز من إن

بأعمال تقوم االفراد من الفئة هذه إن على يتفقون الباحثين إن اال االعاقة لهذه

21

ومدرسته ومعلميه واقرانه عائلته وعلى نفسه الفرد على السلبية اثارها لها سلوكيةوالتعليمي . االجتماعي تكيفه على وتؤثر

من � الفئة لهذه التأهيلية البرامج فأن ودرجتها االضطربات اسباب عن النظر وبغضمايلي . على تركز إن االفراد

الطبي- �1 التأهيل برامجالريتالين � عالج ياخذون امريكي طفب مليون من اكثر هناك إن الى سميث تشير

ضيط على لمساعدتهم وذالك وسلوكية انفعالية اضطربات من مايعانوه بسببالعقاقير تناول نحو االتجاه إن الى الدرسات وتشير والداخلية الخارجية سلوكياتهم

القرن نهاية في نسبته زادت وقد الحركة وتزيد االنتباه تشتت لالطفال الطبية واالجويةعام الحال عليه ماكن اضعاف ثمانية الى وصلت حيث في 1990الماضي القرن بداية

وتشير العالم في الدول بيقية من اكثر اضعاف خمسة بلغت النسبة وهذه امريكانسبة إن % 65الدراسات هذه من يعانون الذين المتحدة الواليات اطفال من

العقار . هذا يتناولون المشكلةالنفسي- � التأهيل امج برإن � واالنفعالية السلوكية االضطرابات ذوي تاهيل برامج اهم احد النفسي التأهيل يعتبر

: اهمها من اشكال عدة النفسيرتأخذ التأهيل برامجالنفسي - � التحليل أو السيكودينامي العالجتربوي - � النفس العالجالعادي - � السلوكي العالجالنفسي - � االرشاداالجتماعي- �3 التأهيل برامجالسلوك � مهارات في كبيرة مشاكل من وسلوكيا انفعاليا المضطربون االفراد يعاني

ة . واقرانهم ومعلميهم بأسرهم عالقاتهم في يؤثر الذي واالمر واالجتماعي التكيفيعلى : � االجتماعي التأهيل برامج تركز إن يجب� - مع االيجابية االجتماعية العالقات لتطوير ودفعة باالخرين الفرد عالقة تحسين

ز االخرين� - للمواقف السلوكية المتطلبات مع بفعالية التعامل على الفرد قدرة تحسين

االخرين توقعات يالئم بما االجتماعيةز - � وطموحاته واةلةياته احتيجاته وتأكيد المالئم التواصل على الفرد قدرة تحسين� - تعاوني اجتماعي مناخ وخلق والمعلمين واالقران االسرة افراد اتجاهات تعديل

االجتماعية للمتطلبات المالئمة االستجابة على الفرد لمساعدةالتربوي- 4 � التاهيل برامجيعود � قد وذالك التعلم في مشاكل من والسلوكية االنفعالية االضطربات ذوي يعاني

وردود التعليم عن تعيقهم التي السلوكية االضطربات طبيعة مناه رئيسية اسباب الىتتميز والتي سلوكيا المضطربون عنها يعبر التي السلوكيات تجاه االخرين فعل

معهم . التعامل وعدم بالرفضعلى : � التأكيد هنا الضروري فمن لذاالمالئمة - . � التربوية البيئة وتنظيم اختبار ضرورة� - االقران االدارة المعلمين التربوية البيئة في المتوفرة االمكانيات توظيف ضرورة

البرنامج يخدم بما الالمنهجية واالنشطةالسلوكيات - � وزيادة تدعيم هو البرنامج لها تسعى إن يجب التي االهداف اهم ومن

االجتماعي . التفاعل وزيادة السلبية السلوكيات وتخفيض االيجابيةالمهني- �5 التأهيل برامج

22

غير � من انه كما المدارس من والتسرب التعليمي االخفاق من الفئة هذه تعانينسبة في فأنها ذالك حصل واذا الثانوية المراحل حتى دراستهم ينهوا إن منم المتوقعفرص التمنحهم وحتى تعليمهم الستكمال التؤهلم متواضعة بنسب فيتخرجون قليلة

مالئم . عملالتعلم* � صعوبات لذوي التأهيلة البرامجبأنها � الفئة هذه وتتميز االخرى االعاقات فئات بين من االكبر الفئة هي التعلم صعوبات

منها مشتركة خصائص تجمعهم التي التالميذ من متجانسة غير جماعات من تتكونوكذالك والرياضيات والكتابة القراءة موضوع خصوصا االكاديمي التحصيل ضعف

زائدة . وحركة االنتباه تشتت من يعانونلمتطلبات � الفرد استجابة عدم عن تنشأ حالة بأنها التعلم صعوبات البعض ويفسر

العجز . من حالة كونها منة اكثر الدراسي المنهاج�التعلم* � صعوبات لذوي الفردي التأهيل واستراتيجات اساليب�1 – هذه وتستخد التعليمية المهمة تحيلي على القائمة التدريب استراتيجية

نمائي . عجز أو خلل لديها يعتقد التي الحاالت مع االستراتيجة�2 - تدريب على وتركز والنمائية النفسية العمليات على القائمة التدريب استراتيجية

والسمعي . البصري والتمييز االدراك مهارةالنفسية- . 3 � والعمليات المهن تحليل بين الجمع على المبنية التدريب استراتيجيةااللي- �5 الحاسب تقنيات استراتيجياتذوي � تعليم في المهمة الوسائل من تعتبر الحواسيباصبحت إن الى االراء بعض تشير

تعويضية . اجهزة بانها وصفها انهم حتى التعلم صعوباتالبصرية � االسثارة مثل الوظائف من العديد يؤدي االلي الحاسب استخدام إن

تعديل بدائل وتوفير الراجعة والتغذية الحلول عن والتفكيروالبحث والسمعيةاالستجابات

التعلم � صعوبات ذوي لتعليم المالئمة التربوي البدائلاالتي : � النحو على التربوية البدائلالمتخصص - � المعلم قبل من استشارية خدمات تقديم مع العادي الصف في التعليم� - متخصص معلم قبل من التربوي البرنامج تقديم مع العادي الصف في التعليم

المتجول . المعلم عليه يطلقالوقت - . � لبعض التعلم مصادر لغرفة الطالب تحويل مع العادي الصف في التعليممتخصص - � معلم فيه بالتعليم ويقوم التعلم صعوبات بذوي خاص صف في التعليم

التعلم . بصعوباتالتعلم - � صعوبات ذوي بتعليم متخصصة داخلية أو نهارية خاصة مدارس في التعليم�0 ) الخاصة ) التربية مدارسوالشديدة � المتعددة االعاقات لذوي التأهيلية البرامج�( العتيبي ذوي 20039اورد جمعية عن صدر الذي الشديدة االعاقات لذوي تعريفت

( الشديدة االفراد( tashاالعاقات اولئك هم الشديدة االعاقات ذوي بأن يبين والذينشاط اكثر من ومكثف مستمر دعم الى يحتاجون الذين الزمنية االعمار كافة من

التكاملية . االجتماعية األنشطة في المشاركة اجل من رئيسي حياتيمن � يعانون ممن المجتمع الفراد المتوفلر المعيشي بالمستوى االستمتاع وكذالك

كالنقل المختلفة الحياتية األنشطة مختلف الدعم ويشمل اكثر أو اقل اعاقاتالذاتي . واالكتفاء والعمل والتعلم بالذات والعناية والتواصل

�23

مايلي : والشديدة المتعددة االعاقة لذوي التأهيلية االحتياجات ابرز منجسمية- 1 ومشاكل صعوبات لوجوج نظرا المكثفة والطبية الصحية للرعاية الحتجة

حياتهم . فترة طوال تالزمهم وقد حياتهم في طويلة لفترات تالزمهم وصحيةالحركة- 2 في صعوبات لوجود نظرا متعددة ووسائل تعويضية اجهزة الى الحاجة

والتنقل . النهم- 3 نظرا خاصة وسائل واستخدام اللفظي وغير اللفظي للتواصل الحاجة

ورغباتهم . واحتياجاتهم انفسهم عن التعبير يستطيعونوحاجتهم- 4 الخاصة التربوية احتياجاتهم لتعدد نظرا خاصة تعليمية لبرامج الحاجة

خاصة . تعليم وطرق مناهج الى باالضافة مناسبة تعليمية لبيئات

الفردية التأهيل خطةالتأهيل � عملية شروط من اساسي شرط هو التأهيل خطة وضع إنيلي : � بما تتصف إن الفردية التأهيل خطة على ويجب

- واالجتماعية والنفسية الجسمية الجوانب كافة من للفرد الراهنة الحالة توضحوالمهنية . والتعليمية

التأهيل - . لعملية المطلوبة الزمنية الفترة تحددالتأهيل - . لعملية النالئم المكان تحديد

التأهيل - عملية ويطبق يتابع إن يجب الذي الفريق تحددالخطة - . تحقيق على للمساعدة الالزمة والتجيهزات االجهزة تحدد

: الفردية التأهيل خطة عليها تقوم إن يجب التي المبادئالشمولية- : 1

تمثل التي الجوانب لجميع تغطيتها حيث من بالشمولية الخطة تتصف إن يجبوالمجتمع . كاالسرة الخارجية بالمكونات الفرد عالقة وكذالك التأهيلية الفرد حاجات

الواقعية- : 2 , واليجوز للتطبيق قابلة تكون اي التنفيذ امكانية تراعي إن التأهيل خطة على يجب

ومتوقع . متوفر هو مماه اكثر امكانيات تتطاب خطة وضعالمرونة- : 3

ذالك . الضرورة اقتضت كلما والتغيير والتعديل للمراجعية القابلية أيالى- 4 التأهيل فريق اعضاء كافة الخطة وتطبيق وضع في يشارك إن أي المشاركة

امره . ولي أو المعاق جانب

الفردية التأهيل خطة مكوناتالمعاق- : 1 بالفرد معرفة معلومات

ودرجة االعاقة ونوع العقلي والعمر الزمني والعمر انثى أو كذكر والنوع االسم . التعليمي والمستوى االعاقة

واالخوات- ) ( : 2 واالخوة واالم االب االسرة عن معلوماتالوظيفي والعمل التعليمة والحالة االجتماعية والحالة والنوع واالسم العمر مثل

. مالحظات و بالمعوق وعالقته والعمر3 . االجتماعية- والظروف االسرة وتكوين بدايات بين لالسرة االجتماعي التاريخاالسرة- 4 افراد واتجاهات الوالدين بين القرابة ودرجة االسرة بتا مرت التي االقتصادية

االعاقة . الى ادت التي والظروف لالسرة الصحية والحالة البعض بعضهم نحو

24

5 : والظروف- واالمراض الحمل وظروف الخمل تاريخ بين للمعاق المرضي التاريخبعاني التي واالمراض لالعاقة المحتملة واالسبتب االعاقة اكتشاف وتاريخ لالم الصحية

المعاق . الفرد لها يخضع التي الصحية والبرامج واالودوية المعاق منها6 : تحو- واتجهاتهم االسرة افراد فعل ردود تبني واسرته للمعاق االنفعالية الحالة

االتزان , المعاق اسرة لها تتعرض التي واالجتماعية والمادية النفسية الضغوط المعافاالسرة . في المعاق يتلقاها التي المعاملة واساليب اسرته وافراد للمعاق االنفعالي

7 , العقلية- و والوظيفية النفسية و الجسمية للمعاق الخاصة والمهارات القدراتالشخصية . واالستعدادات والميول والتعليمية والمهنية والحسية

8 : الطبي- التاهيل مجال في المطلوبة البرامج للمعاق الخاصة التأهيلية احتياجاتووسائل تعويضية اجهزة وظيفي عالج طبيعي عالج وادوية طبية تدخالت مثل

البرامج , , التكيفي السلوك مهارات على التدريب مثل االجتماعية والبرامج مساعدة , البرامج المطلوب التعليمي والمستوى للتعلم المالئم المكان تحديد مثل التربوية

المهني . الرشلد المهني التوجيه المهني اإلعداد مثل المهنية

االسرة على المبني التأهيلهي � االسرة وتعتبر ونوهموهم وتطورهم اطفالها حياة في مهما دورا االسرة تلعب

وتنشئتها . الطفل تربية عن المسئولة االولى المدرسةخدماتها � نوعية كانت ممها خاصة تربوية تاهيلية خدمات تقدم التي المؤسسات إن

المشاركة في دور لها يكن لم االسرة مادام مكتملة غير ستبقى فيها العاملين وكفاءةومهارات . خبرات من الطفل مايتعلمه وتعميم نقل وفي طفلها تاهيل في الفعالة

االسرة :� على المبني التأهيل اهدافطفلها- . �1 اعاقة على النترتبة السلبية االثار مواجهة على االسرة مساعدةطفلها- �2 وتأهيل وتربية رعاية في المطلوب بالدور القيام على االسرة مساعدةالتأهيل- . �3 ومؤسسة االسرة بين فعالة تشاركية عالقات بناءوالتأهيل- �4 واالكتشاف وقايتها اهمية وتاكيد االعاقة حول بمعلومات االسرة تزويد

لالعاقة . المبكروالبشرية- ) ( �5 المادية االسرية لالمكانيات االمثل االستغاللاالعاقة . � تحديات مواجهة في ودعمهاالمعاق- .�6 طفلها نحو موضوعية وتوقعات ايجابية اتجاهاتى بناء على االسرة مساعدة

االسرة :� على المبني التأهيل برامجاالعاقة- �1 عن المبكر والكشف الوقاية برامجالمبكر- 2 � التدخل برامجاالسري- 3 � النفسي االرشاد برامجاالسري- 4 � الدعم برامجاالسري- 5 � التدريب برامجالمبكر- � والكشف الوقاية برامجاهم � من واحدة االعاقات من المبكر والكشف الوقاية برامج تعتبر

المعوق الفرد على التعود فوائد من النهاية في عنها يمكن لما التأهيل وبرامج انشطةفيه . يعيش الذي والمجتمع االسرة على تعود بل فقط

: االعاقة من الوقاية في االسرة دوراالولى مستوياتها في االعاقة من الوقاية في االسرة دور اهمية على الحديدي تؤكدفعلى للوقاية الرابع المستوى في االكبر الدور المجتمع يلعب بينما والثالث والثانيالمناخ توفير عن مباشرة مسئولة كونها الرئيس الدور االسرة تلعب االول الميتوى

25

الدور يلعبون فانهم الثاني علىالمستوى اما اسوياء اطفال النجاب واالنفعالي الصحينموه تعيق يمكن التي والمشكل والصعوبات الطفال نمو ومتابعة المالحظة في االبرز

عن المبكر البحث في يمكن االسرة دور فان الثالث المستوى على اما الطبيعيالرابع المستوى على اما تأهيلية خدمات تقدم التي والمؤسسات والخدامت البرامج

التشريعات لسن المجتمعات على الضغط نحو السعي االسر من المطلوب فانالمعاق . الطفل حق ضمن التي والقوانين

المبكر- 2 التدخل برامجاالعاقة � حالة اكتشاف بداية في تأهيلي برنامج وضع اى يهدف اجراء هو المبكر التدخل

لحظة منذ أو الطفل والدة لحظة منذ الالعاقة لخطر العلرضين الطفل حالة في أواالعاقة . لخطر الطفل تعرض قد العوامل على التعرف لحظة أو العجز حالة اكتشاف

المبكر : � للتدخل نماذج - يتراوح الذين لالطفال النموذج هذا ويقدم والمراكز الؤسسات في المبكر التدخل

الى سنتين بين سنوات . 6عمرهمتدريبا - مدربة اسرية زائرة أو مدربة أو معلمة تقوم حيث المنزل في المبكر التدخل

المطلوبة . التأهيلية األنشطة وتنفيذ منزلة في الطفل بزيارة جيدا , - بين لنموذج وفقا الخدمات تقدم حيث معا والمنزل المركز في المبكر التدخل

بزيارة مختصين قيام مع محدودة اليام المركز في الطفل يلتحق حيث والمنزل المركزالمفضلة . النماذج من وهو االسرة وحاجات الحالة طبيعة حسب منزلة في الطفل

الصغار- االطفال مع النموذج هذا ويستخدم المستشفيات في المبكر التدخل نموذجشديدة . نمائية وصعوبا مشكالت من يعانون الذين السن في

االسري- االرشاد برامجالى � العجز حالة من التأكد مرحلة بداية في خصوصا تحتاج معوق طفل لديها اسرة كل إن

على االسرة لمساعدة الخبرة ذوي ومن مؤهلين اشخاص يؤديها ارشادية خدماتعن ينتج قد الذي الجديد واالقتصادي والنفسي االجتماعي الوضع مع االيجابي التعايش

العجز . حالةوبناء � العجز حالة لتقبل االسرة مساعدة طريقها عن تتم عملية هو االسري واالرشاد

قد التي للمشكالت الحلول ايجاد نحو والسعي ومستقبله طفلهم نحو ايجابية اتجاهاتالعجز . حالة عن تنشأ

المعوقين � االسر ارشاد في اتباعها الواجب الشروطنوع : � على اساسي بشكل يعتمد االرشاد عملية جاح إن االسرة مع ايجابية عالقات تطوير

تقوم مهنية عالقة هي هنا المطلوبة والعالقة والمسترشد المرشد بين تقوم التي العالقة . المتبادل واالحترام الثقة على

لسرية � اطمئنانها وضرورة وظروفها االسرة لحياة والسرية الخصوية على الحفاظالمرشد . بتا تدلي سوف التي المعلومات

التفكير � يعني والتقبل وافكارها الشخصية افرادها ظروف عن النظر بغض االسرة تقبلالمسبق والحكم الذاتية والمواقف الشخصية بالمعايير التأثر وعدم االسرة تجاه االيجابي

المرشد . جانب مناللفظي .� وغير اافظي التواصل استخدام ويعني الفعال التواصل استخادفريدة � فردية كحالة االسرة مع التعامل ضرورة وتعني االسرة مع التعامل في الفردية

العجز . بحالة وتأثرها استجابتها طريقة في االسر باقي عن تختلفاالسري- �4 الدعم برامج

26

مشكلة � مع والتعايش التأقلم على لمساعدتها داعمة برامج الى المعوقين اسر تحتاجاالسرة . افراد جميع وعلى االسري النظام على المختلفة االثار ومواجهة االعاقة

لذا � واحتياجاتها خصائصها مرحلة ولكل مراحل بمجموعة تمر االسري التكيف عملية إنهذه من مرحلة كل في االسر احتياجات نحو توجه إن يجب االسري الدعم برامج فان

اخرى . الى مرحلى من االسرة انتقال لتسهيل المراحل

االسري الدعم برامج اهدافاالعاقة- . 1 الى ادت والمالبساتةالتي الظروف فهم على االسرة مساعدةالنفسية- 2 الضغوط اشكال جميع ومواجهة واعاقته الطفل تقبل على االسرة مساعدة

واالقتصادية . واالجتماعيةواتجاهات- 4 االعاقة متطلبات مواجهة على قدرتهم وتطوير بأنفسهم الوالدين ثقة تدعيم

واعاقته . الطفل نحو المجتمعاالسري- . 5 النظام وتدعيم االسرة داخل االجتماعية العالقات وتوجيه تدعيمطويلة- 6 للرعاية والتخطيط واالستعداد االقتصادية االعباء تحمل على االسرة مساعدة

المعاق . للطفل االمدمراحل- 7 كافة في االسرة لمشاركة والالزمة الضرورية التسهيالت وتقديم االسرة حث

المعاق . طفلها تأهيل عملية

االسري : الدعم اشكالالمعلوماتي- الدعم

هي : المعوقين اسر تحتاجها التي المعلوماتي الدعم اشكال اهم إنالمجتمع . - في المتوفرة والعالجية التربوية الخدمات حول معلوماتللطفل . - المستقبيلة التوقعات حول معلوماتز - الخدمات من الطفل استفادة مدى حول معلوماتالطفل . - مع للتعامل الفعالة والتدريبية التعليمية االساليب حول معلومات

االجتماعي : - الدعملالسرة - االجتماعي النظام على سلبا تؤثر االعاقة إن والعربية العالمية الدرسات بينت

االجتماعية باالنساق االسرة وعالقات االسرة افراد بين الداخلية العالقات وعلىدرجة من التخفيف الى يؤدي كبيرة اهمية له االجتماعي الدعم فان لذالك الخارجيةايجابي . بشكل الطفل نحو االسرة افراد اتجاهات ويؤثر للالسرة النفسية الضغوط

القانوني : - الدعمالمعوقين - وتعليم تأهيل و برعاية الخاصة التشربعات مجال في كبيرا تطورا شهدالعالم

عام \ 1981منذ المجتمع مع لالندماج فرص لهم اتاح وكذالك للمعاقين ولي الد العاكومنتجين . فاعلين كأعضاء

العاطفي : - الدعملكثير - تتعرض النها المعاقين اسر حاجات اهم من تعتبر العاطفي للدعم االسرة حاجة إن

قد المعاقين اسر لها تتعرض التي الضغوط إن ورغم واالجتماعية النفسية الضغوط مناسر إن تؤكد الدراسات جميع إن اال واخرى اعاقة وبين واخرى ايرة مابين تختلف

مختصين . لتدخل تحتاج بذالك وهي نفسية لضغوطات يتعرضون المعاقين

االسري :� الدعم وأساليب استراتيجياتوواضحة � محددة استراتيجيات تحديد المعاقين اسر دعم يتطلب

ومتطلباتها . االعاقة مع التكيف على االسر هذه لمساعدة27

االستراتيجيات : � هذه ومن� - قيام عل وتركز المهنيين على المعتمد الدعم استراتيجية

فردية . خطط خالل من الدعم برامج كافة بقيام المختصيناالسرة - � حث الى وتهدف االسرة مع المتحالفة الدعم استراتيجية

تدخل . اساليب من المختصيين يقرره ما تنفيذ على� - مواحهة على تركز والتي االسرة نحو الموجهة الدعم استرتيجية

االسرة . ماتحتاجه� - مجاالت على وتركز االسرة حول المتمركزة الدعم استراتيجية

المطلوبة الخطة نوع تقرير في االبرز العامل هي االسرة وتكون االسرة حاجات من اوسع .االسري : � التدريب برامجبتا � يهتم إن يجب التي الوظائف اهم احد المعاقين اسر تدريب يعتبر

الخاصة . والتربية المعاقين تأهيل مجال في العاكلون االخصائيونمجموعة � على يعتمد فشله أو المعاقين اسر تدريب برامج نجاح إن

هي : بدقة تنفذ إن يجب التي االجراءات منالتدريبي - . � البرنامج اهداف تحديدوالطرق - . � واالساليب االهداف على بناء التدريبي البرنامج تحديديستغرقها - � سوف التي والمدة والزمن المكان تحديدالبرنامج �� - والتطبيقية الوظيفية والمهمات التدريبة األنشطة تحديد

للمشاركين . ومتابعته - . � البرنامج تقييم� - وتشجيعم التدريبية البرامج في االسر مشاركة وتدعيم تعزيز

االستمرار . على

التدريبية : البرامج انواع� : التدريب وبرامج المنزلية التدريب برامج هناك للبرنامج التنفيذ مكان حيث من اوال

المتخصصة . التدريب مراكز أو التأهيل مراكز أو المدارس في اما تعقد التي المؤسسيةالى: : � البرامج تنقسم التدريب في المستخدمة االساليب حيث من ثانيا

السلوكية - . االساليب باستخدام التدريبالمالحظة - باستخدام التدريب

النمذجة - باستخدام التدريباالدوار - لعب باستخدام التدريب

السلوكية - الممارسة باستخدام التدريبوالمحاضرات - . الندوات اساليب باستخدام التدريب

: وطريقة لوجه وجها المباشر التدريب طريقة تنقسم التدريب طريقة حيث من ثالثاوالحقائب واالشرطة المنشورات باستخدام بعد عن التدريب أو المباشر غير التدريب

التدريبية . المدى: طويلة تدريبية برامج الى الزمنية والفترة التدريبية الجلسات حيث من رابعا

قصيرة . تدريبية وبرامجفردي : تدريب برامج الى نقسم التدريبي الرنامج في المشاركين عدد حيث من خامسا

واجتماعي . المجتمع : على المبني التأهيل

28

صعوبة � واكثر سهولة اكثر المعوقين األشخاص حياة تجعل التي العوامل اهم المجتمع يعتبرتعامل وكيفية والمعوقين االعاقة الى المجتمع اليها ينظر التي الطريقة الى يعود وذالك

الفئة . هذه نحو واتجهاتهم المجتمع افراد : المجتمع على المبني التأهيل مفهوم

عام المجتمع على المبني التأهيل تعريف تنمية 1994تم اطار في تندرج استراتيجية بانهالى وتهدف المحلي المجتمه

المعوقين . لجميع االجتماعي واالندماج الفرص وتكافؤ التأهيل تحقيقالمحلي : المجتمع على المبني التأهيل وخطوات مراحل

والخطوات � المراحل في تمر المحلي المجتمع على المبني التأهيل لبرامج التخطيط إنالتالية :

فيه - . البرنامج تنفيذ المنوى المحلي للمجتمع تقيمية مسحية دراسة اجراءعلى - : التعرف الى الدراسة هذه تهدف

- واالجتماعبة الدمغرافيه وخصائصهم المحلي المجتمع في المعوقين اعداد تحديدتأهيلية فرص على للحصول ينتظرون والذين تأهيلية خدمات يتلقون الذين وعداد واالسرية

.واسرهم - . العوقين األشخاص يحتاجها التي التأهيلية االحتياجات تحديد

- البشرية المصادر مثل المحلي المحتمع في المتاحة المجتمعية المصادر تحديدوالمنظمات . والوكاالت والحكومية والمالية والمؤسسية

ىبرامج - الى واخضاعمهم البرنامج بتنفيذ تقوم سوف التي المجتمعية الكوادر تحديدخاصة . تدريبية

تطبيقة - ووسائل البرنامج باهداف المجتمعب افراد وتوعية التأهيل خطة وضعومتطلباته .

ونتائجها . - فعالياتها وتقييم الخطة تنفيذالبرنامج .- نتائج حول راجعة تغذية ببرامج والعاملين المجنمع تزويد

المحلي : المجتمع على المبني التأهيل خدمات تقديم نماذجالمجتمع � على المبني التأهيل برامج تقديم نماذج من نموذجين وجود الى ويرنر يشير

وهي : - المجتمعي التأهيل لبرامج التخطيط على يقوم وهو اسفل الى اعلى من نموذج

وتنفيذها . فعالية - اكثر يكون التأهيلي البرنامج إن مبدا على يقوم وهو اعلى الى اسفل من نموذج

والمعوقين المحلي المجتمع اعضاء قبل من ومراقبته وتنظيمه تخطيطه ماتم اذا واهميةواسرهم .

ومسعود الحديدي التأهيل 1997اما خدمات لتقديم نماذج ثالث وجود الى اشارا فقدالمجتمعي :

المستوى - هذا في التأهيلية والبرامج االجراءات تنفيذ حيثريتم االساسي التأهيل نموذجالتأهيل برنامج منسق أو مشرف بتا وبقوم المعوق فيها يعيش التي الطبيعية البيئة في

المعوق . الفرد تدريب على االسرة افراد احد بتدريبالمحلي - المجتمع في المتوقرة الصحية الخدمات تقديم ويشمل المتوسط التاهيل نموذج

التربية ومعلمي االجتماعي االخصائي اى اضافة الصحي الحقل في العاملون يقوم حيثالخاصة .

29

ايدي - على التاهيلية الخدمات تقديم المستوى هذا ويشمل المتخصص التأهيل نموذجالمعاقين األشخاص الى مباشرة الخاصة والتربية والمهني الطبي التأهيل في مختصين

المحلي . المجتمع في واسرهم

الرابع الفصلالتأهيل برامج

وتضم واألنشطة البرامج من مجموعة من التأهيل عملية تتكونبفريق يسمى ما بينها فيما وتشكل والمهن االختصاصات من مجموعة

. الخطط وضع إلى التأهيل فريق ويسعى االختصاصات متعدد التأهيليتوفر لما وفقا انفراد على حالة لكل المطلوبة التأهيلية واألنشطة والبرامج ووفقا الحالة حول واختبارات وتقارير معلومات من الفريق هذا لدى

. المعاق للفرد الخاصة واالحتياجات للظروففريق تشكيل فان الخاصة ومتطلباتها وأوضاعها ظروفها لها حالة كل والن

الختالف وفقا تختلف التأهيلية واألنشطة البرامج وبالتالي التأهيلللفرد الخاصة التأهيلية واخرين 0االحتياجات الحديدي إن 2005تشير إلى

بهذا التأهيل وان للفرد الشامل التأهيل على يركز للتأهيل الجديد المفهوموهذه التأهيلية واألنشطة البرامج من متنوعة مجموعه يتضمن المعنى

النفسي التأهيل وأنشطه برامج الطبي والتأهيل وأنشطه برامج هي البرامجوالتعليمي والمهني هذه 0واالجتماعي على التركيز سيتم الفصل هذا في

التاهيل عمليه في الشمولي المفهوم إلى وصوال التأهيلية وأنشطتها البرامج0

الطبي : التأهيل برامج أوالعلى دورا ويلعب التأهيل عمليه في األساس الطبي التأهيل برنامج يعتبر

بالعجز اإلصابة من الوقاية مستوى على سواء األهمية من عاليه درجةاإلجراءات واتخاذ المبكر والكشف التشخيص مستوى على أو واإلعاقة

البدنية القدرات وإعادة واإلعاقة العجز مستوى من أمكن ما للتقليل الالزمةجميع الوظيفي القصور درجة من والحد ، ممكن مستوى أعلى إلى للفرد

. للفرد والنفسية البدنية والقدرات الوظائف: الطبي التأهيل مفهوم

الوزنة ) استعادة( 2000يرى على يعمل برنامج هو الطبي التأهيل بأنطريق عن سواء بدنية قدرات من المعاق للفرد توفيره يمكن ما أقصىالعالج أو بالجراحة العالج طريق عن أو واألدوية الطبية بالعقاقير العالجباألجهزة االستعانه مع الكالم أو النطق عيوب عالج أو الوظيفي أو الطبي

المساعدة . التعويضية

30

مسعود ) واألنشطة( 2002ويعرف برامج أحد بأنه الطبي التأهيلللعجز المسببة تلك سواء المرضية الجوانب يهتم التأهيل لعملية األساسية

. العجز عن تنشأ التي والصحية المرضية الجوانب أوالخاصة االحتياجات وذوي المعوقين لألفراد الطبي تأهيل ويختلف هذا

تأهيل إلى تحتاج قد الحاالت فبعض ، التأهيلية واحتياجاتهم حاالتهم باختالفجهد إلى اآلخر البعض يحتاج قد بينما طويلة لفترة ومستمر مكثف طبي

أجهزة أو تعويضية أجهزة إلى الحاالت بعض تحتاج وقد أقل، ووقتالحاالت بعض تحتاج وقد جيد بشكل الستخدامها تأهيلية وبرامج المساعدة

قد بينما تقويمية أو تصحيحية أو عالجية جراحية وتدخالت إجراءات إلىإلى أيضا الحاالت بعض وتحتاج األدوية أو بالعقاقير عالج إلى بعضها يحتاج

النطقي أو الوظيفي أو الطبيعي العالج مثل مساعدة الخ.000برامجفقط تقتصر يجب ال الطبي التأهيل برامج أن إلى اإلشارة تجدر كماخالل من وذلك والمجتمع األسرة تشمل أن يجب بينما معاق فرد على

والتدريب واإلرشاد الوقائية والصحة الصحي تثقيف وأنشطه برامج. واألبحاث والدراسات

الطبي : التأهيل أهداف: التالي إلى طبي تأهيل وأنشطة برامج تهدف

استفحالها .1 أو واإلعاقة بالعجز اإلصابة حاالت حصول من الوقايةالطبية والفحوص مبكر كشف إجراءات باستخدام وذلك

. الصحية والتوعية واإلرشاد والجينيةالتدخل .2 عمليات وإجراء اإلعاقة العجز لحاالت المبكر االكتشاف

المساعدة األجهزة وتوفير والنفسي البدني واإلعداد المبكر. العجز مشكلة تفاقم دون للحيلولة عليها وتدريب

تعديلها .3 أو للفرد والوظيفية الجسمية القدرات تحسين. المختلفة الطبي العالج وسائل باستخدام

للمحافظة .4 المعاق للفرد والنفسية الجسمية الصحة تحسيناليومية الحياتية باألنشطة القيام من يتمكن حتى طاقته على

. والعمل العامةالجسمية .5 قدراته وتحديد الفرد للعام الصحي الوضع تقييم

الالزمة والصحية الطبية تدابير واتخاذ الجسمي القصور ودرجةعلى يساعد بشكل للفرد الجسمية الحالة تعديل أو لتحسينالعناية مجال في خصوصا قدراته من يمكن ما أقصى استعادة

. المعيشي واالستقالل بذات

: الطبي التأهيل أنشطةويقوم يقررها التي اإلجراءات تلك هي الطبي تأهيل بأنشطة المقصود

وذلك العجز حالة من يعاني الذي للفرد الطبي تأهيل فريق أعضاء بها

31

حياته على العجز حالة تأثير من الحد أو الحالة هذه من تخليصه بهدفوالتي المناسبة الوسائل باستخدام وذلك والمهنية واالجتماعية الشخصية

. الطبي التأهيل أنشطة وتشمل العجز ودرجة الحالة نوع حسب تختلفمايلي:

الوقائية: األنشطة أوالمن عالية درجة وعلى أساسية أنشطة الوقائية الطبية األنشطة تعتبر

المجتمعات وقاية بهدف وذلك اإلنسانية المجتمعات جميع في األهميةوالمصابين.

وقاية على تركز الوقائية الطبي التأهيل ألنشطة الرئيسية المهمة إنالطبية الوسائل باستخدام وذلك لإلعاقة المسببة األمراض من المجتمعاألم وصحة المجتمع صحة و البيئة بصحة االهتمام و والتوعية الوقائية

الوراثية والصحة العالجية الطبية باإلجراءات واالهتمام إلى 0وطفل إظافةاألحمري سيرى سبق وتبصرهم 2004ما الموطنين بتوعية القيام ضرورة

الخدمات من المثلى لالستفادة وتوجيههم السائدة الصحية بالمشكالتالتنظيمية واللوائح التشريعات سن على والعمل المتوفرة الصحية

صحة على الحفاظ تكفل التي والخطط واالستراتيجيات والضوابطخدمات شبكة توزيع على والعمل بالمرض اإلصابة من وحمايتهم الموطنين

الموطنين جميع إلى لتصل الجغرافية المناطق جميع على الصحية الرعايةغباري يرى كما مواقعهم أن 2003في يجب الوقائي الطبي التأهيل بأن

: التالية األهداف لتحقيق يسعىمن- 1 الوقاية برامج دعم طريق عن وذلك اإلعاقة حدوث منع على العمل

تكفل التي التشريعات وإصدار الصحية البرامج وتدعيم وتحسين الحوادثوخطورة باإلعاقة التسبب في تسهم التي العادات بعض ممارسة إيقاف

اإلعاقة حدوث إلى تؤدي التي الطبية العقاقير 0استخدام

على- . 2 المقبلين توعية أهمها ومن لإلعاقة المسببة بالعوامل التوعيةوجود عن تكشف التي الالزمة والفحوصات التحاليل ببعض للقيام الزواجمعرضين أو معوقين أطفال إنجاب إلى يؤدي فسيولوجي أو وراثي استعداد

الفيروسات من وتحصينهن الحوامل النساء وتوعية اإلعاقة، لخطر. اإلعاقات تسبب التي واألمراض

والقيام- 3 الطفل عمر من مبكرة مراحل في اإلعاقة عن الكشفالعجز حالة ازدياد من أمكن ما للتقليل المبكر التأهيلي التدخل بإجراءات

. اإلعاقة عن تنتج أن يمكن التي اآلثار ومواجهةلتمكينهم- 4 المعوقين ألسر اإلرشادية واإلجراءات األساليب كافة توفير

وطلب اإلعاقة عن تنتج أن يمكن التي اآلثار مواجهة على قدرتهم وتدعيم. للطفل المبكر التأهيل

وآخرون ) قطاش وآخرون( )2000ويشير )2000والمليجي النصر( وأبومن( 1996 المجتمع لحماية التالية الوقائية اإلجراءات توفير ضرورة إلى

. واإلعاقة المرض خطر32

1- :) إلى ) وتهدف األولى الدرجة من الوقاية األساسية الوقائية اإلجراءاتوترقية بتحسين القيام خالل من وذلك اإلعاقة أو المرض وقوع منع

موجهة وغير مباشرة غير وقائية إجراءات وهي وتقويتها العامة الصحةالتالية : اإلجراءات تشمل الحاالت لجميع بل بعينها مرضية لحالةالمياه. على الصحي باإلشراف والمجتمع البيئية الصحة خدمات تحسين أ

الحشرات ومكافحة الصحية المساكن وتهيئة الفضالت من والتخلصالتأكد و العامة المحالت ومراقبة الجوي التلوث ومنع العدو لمنع والقوارض

الصحية . سالمتها منالزواج قبل األم رعاية تشمل التي والطفولة األمومة رعاية خدمات تقديمنموه مراحل في الطفل ورعاية الوالدة وبعد الوالدة وأثناء الحمل وعند

المدرسة . سن حتىالصحية . تغذية خدمات

الصحي . التثقيف خدماتاالجتماعية , السالمة خدمات

والمجتمع واألسرة للفرد والتعليمي االقتصادي المستوى رفعالمدرسية . الصحة خدمات

مرض( ) (: 2 ضد موجهه إجراءات وهي خاصة النوعية الوقائية اإلجراءاتأو مرضية حاالت في تسبب دون الحيلولة بهدف وذلك حدوثه قبل معين

وتتخذ التغذية سوء أمراض و المعدية األمراض الحال هو كما عجز حاالتالتالية : اإلجراءات

والتحصين( التطعيم أالحشرات( مكافحة مثل المرض ينقل الذي الوسيط العائل على القضاء ب

لألمراض . الناقلة والقوارضالمتوقع( لألشخاص المرض لعوامل المضادة النوعية األدوية أاستخدام ج

المعدية أو السارية باألمراض خصوصا إصابتهمتعرض( مثل واإلعاقات لألمراض النوعية مسببات نحو موجهة إجراءات د

المرورية . بالحوادث التوعية أو لألشعة3: ) وهي ) المبكر والتدخل االكتشاف الثانية الدرجة من الوقائية اإلجراءات ــ

لخطر المعرضة والحاالت اإلعاقة الكتشاف تتخذ التي اإلجراءات مجموعةمن العملية هذه تتم أن ويمكن وتدهوره، الحالة تطور من للحد اإلعاقة

الحامل إالم الدوري الفحص أهمها من اإلجراءات من مجموعة خاللالجينية و اإلشعاعية و الخبرية وتحاليل

تطور( 4 منع إلى تهدف والتي الثالثة الدرجة من وقائية الو اإلجراءاتاو الطبية العالجية اإلجراءات باستخدام وذلك معينة حدود في العجز حالة

التأهيلية.33

العالجية: : التأهيلية األنشطة ثانيايتخذها التي اإلجراءات مجموعة العالجية التأهيلية باألنشطة يقصد

الفرد وتأهيل تدهورها من والحد العجز حالة وتصحيح لعالج الطبي الفريق. وتشمل واإلعاق العجز حالة مع تتناسب التي بالوظائف القيام على وتدريبه

: التالية العالجية اإلعاقة ( 1األنشطة ودرجة نوع وتحديد الحالة تشخيصالمناسب ولتأهيلي العالجي البرنامج والعقاقير( 2 0ووضع األدوية وصف

الحال هو كما مرضية مضاعفات حدوث لمنع للحالة المناسبة الطبيةوغيروها االنتباه تشتت التوحد الزائد النشاط الصرع مثل لحاالت بالنسبة

من( 3 للحد لالزمة الجراحية والعمليات السريرية العالجية التدخالت إقرارتنتج مرضية أو جسمية آثار أية تصحيح أو تقويم أو عالج أو الحالة تدهور

العجز حالة عليها 4 0عن تدريب والتأهيل( 5 0يوال للتدريب برنامج وضعالطبية الخدمات في المختصين جانب من تنفيذه على واإلشراف الطبي

) الطبيعي : العالج أ تشمل والتي 0المساندة

الوظيفي( العالج 0ب

واالجتماعي( النفسي التأهيل 0ج

والسمع( النطق صعوبات عالج 0د

عليها( والتدريب والبصرية السمعية األجهزة استخدام 0ه

الطبي : التأهيل برنامج في العمل فريقو الطبية االختصاصات من مجموعة من الطبي التأهيل فريق يتكون

المساندة والخدمات ويختلف0الصحيةالعجز حالة ففي الفرد منها يعاني التي العجز لحالة تبعا الفريق تكوين

األعصاب مجال في اختصاص أطباء من التأهيل فريق يتكون الجسميوأخصائي تمريض األخصائي إلى إضافة للحالة تبعا والعضالت والعظام

التعويضية 0األجهزة

واألذن األنف طبيب من التأهيل فريق فيتكون السمعي العجز حالة في أمانفسي أخصائي السمعي التدريب وأخصائي اجتماعي أخصائي و والحنجرة

والكالم النطق تدريب وأخصائي اجتماعي 0وأخصائي

في أخصائي طبيب من التأهيل فريق يتكون البصري العجز حالة وفياجتماعي أخصائي نفسي أخصائي بصرية أجهزة وأخصائي العيون طب

الوظيفي العالج في وأخصائي والتنقل الحركة في 0وأخصائي

سواء التأهيل فريق في المعوق تمثيل ضرورة إلى اإلشارة وتجدر هذاحال ) في الفريق عضوية في نفسه المعوق الشخص يمثل أن في ذلك كان

( ) أو قادر غير كان إذا والدته أو والده يمثله أن أو ذلك على قادرا كونهبرنامج ( ألي بالنسبة األساسي الشريان التأهيل فريق يعتبر السن صغير

فكل واحدة وحدة أنه أساس على الفريق لهذا وينظر الطبي للتأهيل يصمم

34

توجه أن يجب التي األخرى لألدوار المكمل دوره له الفريق في عضواختصاصه حسب كل التأهيل أهداف وتحقيق المعاق الفرد 0لخدمة

حيث الفريق أعضاء من عضو كل بأداء مرتبط التأهيلية الخطة نجاح إناألعضاء لعمل مكمل أنه على الفريق في عضو كل عمل إلى ينظر

األخصائي عمل عن ل بمعز الطبيب يعمل إن نتصور أن يمكن فال اآلخرينأخصائي يعمل أن تصور أن يمكن ال كما االجتماعي األخصائي أو النفسي

الحال وهكذا الطبيب من ومتابعة إشراف بدون الوظيفي أو الطبيعي العالجالفريق أعضاء لكافة 0بالنسبة

النفسي: التأهيل برنامج ثانياومعقدة عديدة لمشاكل العجز من بحالة يصابون الذين األفراد يتعرض

ووضع مواجهتها العمل من البد سلبية بآثار أسرهم وعلى عليهم تعودالتأهيل برنامج نجاح على سلبي تأثير أي لها يكون ال حتى لها إناال0حلول

غالبا أسرته حياة وعلى الفرد حياة على العجز حالة تتركها التي النفسي ثارعلى العمل في كبيرة جهود إلى وتحتاج العميقة الدرجة من تكون ما

حالة عن تنشا أن يمكن التي النفسية والضغوط المشاعر من التخفيفالعجز.

في ودورها العجز عن الناتجة النفسية اآلثار مع التعامل ألهمية ونظراالمختصين من العديد اهتم فقد مستقبلي تأهيلي برنامج أي فشل أو نجاح

المعاق الفرد على تأثيرها ومدى اآلثار هذه بدراسة وإقليميا ومحليا عالميا ) ( ، وآخرون الخطيب وتيرنبول وتيرنبول أسرته على أو ، 1992نفسه

، ودارلنغ طاوي 1997وسيلجمان والسر 2000الشمري 1998الشخص.2001الخطيب

( ومسعود الحديدي باآلثار( 1997وتشير اهتمت التي الدراسات أن إلىهذه أن على أكدت األسرة في معوق طفل والدة عن الناجمة النفسية

كنظام كيانها على تؤثر شديدة نفسية لضغوط تتعرض ما غالبا األسرة . هذه وأبرز أهم بين ومن ثانية جهة من أفرادها وعلى جهة من اجتماعي

أو بالخجل الشعور هي األسرة أفراد لها يتعرض التي النفسية الضغوطالطفل رفض أو الزائدة الحماية ، اإلعاقة إنكار ، بالذنب الشعور أو الدونيةفيها المشاركة وعدم االجتماعية الحياة عن االنعزال أو اإلعاقة رفض أو

. األسر من بغيرها األسرة عالقة وتحديدلذاته المعوق الفرد وتقدي فهم على كبير بشكل تؤثر العجز حالة إن

الضغوط من وتزيد والخوف والتوتر القلق من حالة في يعيش وتجعلهوتقدمه باآلخرين وثقته للحياة نظرته على تؤثر قد درجة إلى علية النفسية

. التأهيلي البرنامج في: النفسي التأهيل مفهوم

35

تركز والتي الشامل التأهيل عملية برامج من برنامج هو النفسي التأهيلفكرة تقبل على مساعدتهم بهدف أسرته وعلى المعاق الفرد شخصية على

برامج من ممكنة فائدة أقصى لتحقيق معها التأقلم أو التكيف العجزالتأهيل.

في وحيويا بارزا دورا تلعب وأسرته المعوق للفرد النفسية الظروف إنتحو في أو السلبية آثارها على والتغلب نواتجها من والحد العجز حالة تقبل

. مجموعة على يركز النفسي التأهيل برنامج فإن لذا إعاقة إلى العجز لحالةعلى وأسرته المعاق مساعدة إلى تهدف التي والخدمات األنشطة منلحالة السلبية النفسية اآلثار مع بإيجابية التعامل العجز حالة مع التكيف

. التأهيل عملية من ممكن حد أكبر إلى لإلفادة العجزالبسطامي ) و القريوتي مجموعة( 1995يعرف بأنه النفسي التأهيل

مواجهة على الفرد مساعدة إلى تهدف التي المتخصصة الخدماتمن التي ، المناسبة القرارات التخاذ وفهمها أسبابها وتحديد المشكالت

من ممكنة درجة أقصى وتحقيق وقدراته شخصيته أبعاد فهم سيتم خاللها. للذات إيجابي مفهوم إلى والوصول والعمل التكيف

الزعمط ) من( 1992أما الجانب ذلك هو النفسي التأهيل بأن فيرىتهتم التي النفسية الخدمات تقديم إلى ترمي التي الشاملة التأهيل عملية

جهة من به المحيط العالم ومع جهة من نفسه مع المعوق الشخص بتكيفكما ، العالم هذا مع عالقته في سليمة قرارات اتخاذ من ليتمكن أخرى

من ممكنة درجة أقصى إلى بالفرد الوصول إلى النفسي التأهيل يهدف. إعاقته وتقبل ذاته وتحقيق شخصيته في والتكامل النمو درجات

مجموعة يتضمن الذي البرنامج ذلك بأنه النفسي التأهيل تعريف ويمكنشخصية تدعيم إلى تهدف التي المتخصصة العلمية واألساليب األنشطة من

متوقع تغيير من عنها ينتج ما العجز حالة تقبل على ومساعدته المعوق . تقتصر ال أن ويجب العجز بحالة اإلصابة قبل يؤديها كان التي لألدوار

برامجها توجه أ، يجب بل فقط المعا الغرد على النفسي التأهيل عملياتالذي الجديد الوضع مع وموضوعية بإيجابية التعامل من لتمكينها أسرته نحونتيجة حدوثها المتوقع السلبية واآلثار المشكالت ومواجهة اإلعاقة علن ينتج

. اإلعاقة لحالةمراحل من بعينها مرحلة على النفسي التأهيل برنامج يقتصر وال هذا

المراحل جميع مع تتزامن أ، يجب أساسية معملية هو بلك التأهيل عمليةاالندماج مرحلة وحتى اإلعاقة وتشخيص المبكر االكتشاف مرحلة من بدءا

. الحالة وإقفال المجتمع في: النفسي التأهيل أهداف

: المعاق : الفرد نحو الموجهة األهداف أوالخصائصه .1 وتقدير فهم على المعاق الفرد مساعدة

وتطوير والمهنية واالجتماعية والعقلية الجسمية إمكاناته ومعرفة النفسية. الذات نحو إيجابية اتجاهات

36

الفرد .2 منها يعاني التي والقلق التوتر مشاعر خفض. وانفعاالته عواطفه ضبط على ومساعدته المعوق

ممكنة .3 درجة أقصى تحقيق على المعوق الفرد مساعدة. الجديد وواقعه وظروفه لذاته تقبله الشخصي التوافق من

نحو .4 إيجابية اتجاهات تطوير على المعوق الفرد مساعدة. والمجتمع والعمل الحياة

الشخصية .5 خصائصه فهم على المعوق الفرد مساعدةيمكن التي المشكالت مواجهة على قدرته تنمية المتبقية إمكانياته ومعرفة

. التأهيل عملية خلال تواجهه أنمن .6 يمكن ما أقصى تحقيق على المعوق الفرد مساعدة

عالقات تكوين على مساعدته خالل من وذلك والمهني االجتماعي التوافق. العامة الحياة في واالندماج العزلة من والخروج اآلخرين مع ناجحة

الذي .7 السليم المهني االختيار على المعوق الفرد مساعدة. العمل سوق ومتطلبات المهنية واستعداداته وميوله عجزة مع يتناسب

التي .8 الخاطئة السلوكية العادات بعض تعديل على العمل. اإلعاقة حالة عن تنش قد

: المعاق : أسرة نحو الموجهة األهداف ثانياالعجز .1 حالة وتقبل وتقدير فهم على األسرة مساعدة

ومتطلباتها الحالة عن الضرورية بالمعلومات تزويدها خالل من وذلك. المعاق الفرد نحو األسرة أفراد اتجاها وتعديل

األسرة .2 لتمكين النفسي والدعم المساعدة تقديمالعجز حالة عن تنشأ أن يمكن التي الضغوط مواجهة على مساعدتها

. آثارها من والتخفيفوموضوعية .3 إيجابية توقعات بناء على األسرة مساعدة

. المعاق وإمكانيات قدرات عنعلى .4 أفرادها وتدريب األسرة إرشاد على العمل

. الخاصة احتياجاته وتلبية العاق رعاية أساليب: النفسي التأهيل أساليب

باختالف تختلف والتي النفسي التأهيل وأساليب وسائل وتتنوع تتعدد ) ( منه يعاني الذي االضطراب ودرجة ونوع أسرة ـــ فرد الحالة طبيعة: مايلي تشمل التي واألساليب الوسائل بعض ذكر وسيتم المعوق

1.: النفسي اإلرشادخدمات إلى حاجتهم حيث من للمعوقين النفسي اإلرشاد أهمية تتضح

، إلعاقتهم السلبية اآلثار من التخفيف في مساعدتهم إلى تؤدي متخصصةمن مناسب مستوى لتحيق وقدراتهم ذواتهم فهم على ولمساعدتهم

. طبيعي بشكل الحياة في االندماج على يساعدهم التكيفعالقة خالل من تتم التي العملية تلك بأنه النفسي اإلرشاد ويعرف ) ( ) العميل ) لمساعدة المسترشد والعميل المرشد األخصائي بين مهنية

على التغلب في وإمكانات قدرات من لديه مما واالستفادة نفسه فهم على

37

الحياة في االندماج من ممكنة درجة أعلى وتحقيق تواجهه التي المشكالتمنصور، ) (.1997بإيجابية

اكتساب على األفراد مساعدة إلى النفسي اإلرشاد خدمات وتهدفالحياة لمطالب التوافق وتحسين االجتماعية ـــ الشخصية المهارات

قدرات من عدد واكتساب البيئة مع بنجاح التعامل مهارات وتعزيز المتغيرة ( ، سليمان القرارات واتخاذ المشكالت (.1986حل

: النفسي اإلرشاد مجال في المستخدمة األساليب أهم ومن. الفردي اإلرشاد ـــ

. الجماعي اإلرشاد ـــ. باللعب والعالج اإلرشاد ـــ

. التمثيل طريق عن والعالج اإلرشاد ـــ. الفن طريق عن اإلرشاد ـــ

2.: األسري اإلرشادعملية في الوالدين إشراك خالل من النفسي اإلرشاد خدمات تقدم حيث

الذي االضطراب أو باإلعاقة المتعلقة المعلومات كافة وتوفير اإلرشادخصائص ضوء في ورعايته الطفل مع التعامل وكيفية الطفل منه يعاني

وتأهيل وتدريب وتعليم رعاية كيفية على األهل وتدريب توعية مع إعاقته،كما ، اليومية الحياة أنشطة في للمشاركة لمساعدته المعوق طفلهم

في األمور أولياء إشراك األسري النفسي اإلرشاد خدمات تتضمنوكيفية ، اإلعاقة من الوقاية بطرق المتعلقة األمور تبحث التي االجتماعات

الزارع، ) لتدريبه الخاصة البرامج ووضع المعاق مع (.2003التعالم

السلوك. : 3 تعديلزهران ) محو( 1980يرى تعتبر جوهرها في السلوك تعديل عملية بأن

أو السوي غير الخاطئ السلوك تعلم محو عملية وتتضمن تعلم وإعادة تعلمبالعمل وذلك األعراض غلي يظهر والذي المرغوب غير أو الموافق غير

التنظيم إعادة التعلم إعادة عملية وتتضمن منه والتخلص إطفائه علىسلوكية ألنماط جديد من والتعلم سلوكه تنظيم وإعادة ، للعميل اإلدراكيوالتدريب التعليم أثر ينتقل بحيث محيت التي السلوكية األنماط محل تحل

. اليومية الحياة موقف على اإلرشادي الموقف من الجديدمبادئ تستخدم منظمه عملية بأنه السلوك تعديل تعريف ويمكن

نظرية وخاصة التعلم نظريات من مستمدة معينة وعملية نظرية وإجراءاتالمرغوب غير المالحظ السلوك بتغير أساسا وتهتم ، اإلجرائي االشراط

منصور ) مقبول سلوك (.1994إلى

38

( وميتشيل جبسون تعديل( 1986ويذكر في النفسي اإلرشاد وعملية أناآلتية الخطوات تتضمن السلوك

.أ- التعديل أو للتغير والقابل تعديله أو تغييره المراد السلوك تحديدأو ) ( ب- التغيير بداية قبل األساس خط السلوك تكرار درجة تحديد

التعديل.السلوك ت- فيها يحدث أن يمكن والتي التعلم مواقف وتنظيم ترتيب

. تعديله المراداستخدامها .ث- سيتم والتي المختلفة التعزيز أنواع تحديد.ج- فيه المرغوب السلوك وتشكيل تعزيز.ح- تعزيزها تم التي السلوكيات ومتابعة التغييم

: ، واإلطفاء ، التعزيز التالية الفنيات السلوك تعديل في ويستخدم. إلخ ........ والتشكيل ، والحث ، واإلقصاء ، والعقاب

4: المهني. والتوجيه اإلرشاد خدماتالمهنة اختيار نحو وتوجيهه المعوق الشخص مساعدة إلى تهدف

صورة إلعطاء المهنية والميول القدرات اختبارات إجراء خالل من المناسبةالتدريب على ومساعدته المعوق وميول وإمكانات قدرات عن موضوعية

تواجهه التي المشكالت بعض على التغلب على ومساعدته بها والعمل عليهاتم التي المهنة لهذه الفعلية الممارسة بداية في أو التدريب بداية في

. فيها والترقي العمل ويواصل يثابر حتى اختيارها

5: النفسي. العالج خدماتمع الفرد تكيف تعوق والتي حدة األكثر المشكالت وعالج بتناول وتهتم

يكون أن على لمساعدته ، فيه يعيش الذي المجتمع ومع األسرة ومع نفسهمجتمعه ومع عمله أو مهنته ومع أسرته ومع نفسه مع وتكيفا توافقا أكثر

العالج نظريات واستخدام ، اإلرشادية الجلسات خالل من ذلك ويتمالعالج ، العميل حول المتمركز العالج ، النفسي التحليل مثل النفسي

( يحيى........ الخ (.2003السلوكي

: التأهيل في النفسي األخصائي دورصادق ) المعوقين( 1992حدد تأهيل مجال في النفسي األخصائي واجبات

بالتالية:

1). الحاالت فرز في المشاركةاستخدام (2 خالل من ، والتقييم التشخيص عملية في المشاركة

. واالختبارات المقاييسأو (3 التربوية المؤسسة في وقبولها الحاالت توجيه قرار في المشاركة

. المهني التأهيل مراكز في4).) ( والمهني التربوي الفردي التأهيلي البرنامج رسم في المشاركة

39

5). والمهني النفسي واإلرشاد التوجيه بعليات القياماالجتماعي (6 التوافق تحقيق بهدف تخرجها بعد الحاالت متابعة

والمهني.7). المعوقين أسر وتثقيف وتوعية تدريب في المشاركة8). المعوقين حقوق عن الدفاع في المشاركة

: االجتماعي : التأهيل برنامج ثالثاحدوث في ومهما رئيسيا دورا واالجتماعية الثقافية العوامل تلعب

المجتمع في المعوق إدماج وتسهيل اإلعاقة قبول وفي جهة من اإلعاقة . حتى التأهيل مفاهيم في تطور من حدث ما حظنا ال ولو ثانية جهة من

والزالت لعبته الذي والكبير المهم الدور نلمس أن نستطيع هذا يومنا. التطور هذا في واالجتماعية الثقافية المكونات تلعبه

يلمس أن يستطيع الخاصة والتربية التأهيل لحركة المتتبع أن كماالخيرية االجتماعية المؤسسات تعيشه الذي والمهم الكبير الدور أيضا

وتأهيل الخاصة التربية حركة إلية وصلت ما إلى الوصول في والتطوعيةالمؤسسات من والتحرر والتطبيع الدمج مثل مفاهيم من المعوقين

وحركات المعوقين بتأهيل الخاصة التشريعات وظهور الفرص وتكافؤ. المجتمعي والتأهيل األهل

وتحوله تأهيلهم برامج ودعم للمعوقين االجتماعي والدعم الفهم إنتكافؤ مفهوم إلى اإلنسانية والمشاعر والشفقة العطف مفهوم من

والحياة والعمل التعلم في المعوقين وحق الشامل والدمج الفرصنحن التي االجتماعي لبرامج والرئيسي المهم الدور يؤكد ، المستقلة

. عنها الحديث بصدد: االجتماعي التأهيل معنى

المعوق بمساعدة يهتم الذي الجانب ذلك هو االجتماعي التأهيلالمستوى على اإليجابي االجتماعي والتفاعل التكيف على وأسرته

. أن يجب ال االجتماعي والتأهيل المجتمعي المستوى وعلى األسريا مع التعامل يشمل بل فقط وأسرته المعاق مع التعامل حد عند يقف

والتغييرات التعديالت إحداث على والعمل للمعوق، االجتماعية لبيئةمجال في أو والمعوقين اإلعاقة نحو الناس اتجاهات مجال في سواء

في االندماج من المعاقين لتمكين التطبيعية البيئة تعديل.) والترويحية) والمهنية والتربوية الصحية المجتمع

( مسعود المعوق( 2002ويشير إعداد يعني االجتماعي التأهيل أن إلىمن العامة الحياة ومتطلبات المجتمع مع االجتماعي والتفاعل للتكييف

الفرد نحو الموجهة االجتماعية واألنشطة البرامج من مجموعة خالل . فيها يعيش التي البيئة ونحو أسرته ونحو المعوق

الوزنة ) تكيف( 1999ويرى إعادة يعني االجتماعي التأهيل بأنالتي الوسائل تسهيل طرق عن فيه يعيش الذي المجتمع مع المعوق

40

على ومساعدته الثقة وإعطاءه المجتمع في االنخراط على تساعدهبين التوافق إيجاد على والعمل اإلعاقة عن الناتجة الفردية مشاكله حل

تقبل وتسهيل إيجابية عالقات تكوين على ومساعدته وأسرته المعوق. طبيعي شخص أنه على معه والتعامل له المجتمع

: االجتماعي التأهيل أهدف: يلي ما إلى االجتماعي التأهيل يهدف

الفرد (1 عند التكيفي االجتماعي السلوك مهارات تطوير على العملالمعوق.

ووسائل (2 المساعدات وتوفير المعاق طفلها نحو األسرة اتجاهات تعديلالتنشئة ظروف وتوفير اإلعاقة حالة مع التكيف من األسرة لتمكين الدعم

. له السليمةحياتهم (3 ممارسة من وأسرته المعوق الفرد تمكن التي الظروف توفير

. العجز حالة عن تنشأ التي احتياجاتهم وتلبية العامة الحياة في واالندماجلتوفير (4 والمعوقين اإلعاقة نحو المجتمع اتجاهات تعديل على العمل

بشكل إليهم والنظر المجتمع في اندماجهم لتقبل المالئمة البيئية الظروفتظهر التي القصور جوانب عن النظر بغض قيمة لهم كأشخاص إيجابي

عليهم.الخاصة (5 االحتياجات لتلبية الالزمة االجتماعية الخدمات توفي على العمل

لتأمين الالزمة والقوانين التشريعات وتوفي وأسرهم المعوقين لألفرادحقوقهم.

األنشطة (6 في المعوقين مشاركة ودعم لتسهيل المالئمة الظروف توفيرأم تعليمية البرامج هذه كانت سواء ألفراده المجتمع يوفرها التي والبرامج

. ترويحية أم ثقافية أم اجتماعيةجمعيات (7 تأسيس وتشجيع التطوعي االجتماعي العمل وتشجيع دعم

. وأسرهم المعوقين دعم وجمعيات المعوقين أهالي وجمعيات المعوقين

: وأنشطته االجتماعي التأهيل أساليبتأهيل فريق في األساسين األعضاء أحد االجتماعي األخصائي يعتبرعملية من المنشودة األهداف تحقيق في الدور هذا ويسهم المعوقين

العجز مراحل في المعاق الفرد مع األخصائي يعمل حيث ، التأهيليعمل كما المتعاقبة التكيف مراحل في المعاق أسرة لمع ويعم المختلفة

عن . نتحدث أن نستطيع هنا من المختلفة التقبل مراحل في المجتمع معودوره كفرد المعاق مع دوره هي االجتماعي لألخصائي أساسية أدوار ثالثة

االجتماعي . األخصائي كان وسواء المجتمع مع ودوره المعاق أسرة معأو مهني تأهيل مركز في أو تربوية أو اجتماعية أو طبية مؤسسة في يعمل

. الثالث األطر هذه عن يخرج لين دوره فإن اجتماعية تنمية مركزعمله بين ما العمل في مختلفة أساليب االجتماعي األخصائي ويستخدم

. المجتمع مع أو الفرد مع41

المجاالت هذه من أي في االجتماعي األخصائي دور عن الحديث وقبل. األخصائي بهذا باختصار التعريف من البد

فردية بخصائص يتصف الذي الشخص ذلك هو االجتماعي األخصائيوميادين قطاعات مختلف في للعمل تؤهله عليمة وكفاءة عملية ومهارات

. من بد ال بفاعلية دوره أداء من األخصائي يتمكن وحتى االجتماعية الخدمة: التالية الخصائص فيه تتوفر أن

1 : الصحة- من كاف بقدر تمتعه في تتمثل وهي الشخصية الخصائصوالمرونة القرارات واتخاذ الصعبة المواقف مواجهة على والقدرة النفسية

لديه يكون وأن المهنية عالقاته على يؤثر ال بما المواقف مع التعامل فيواللون الجنس عن النظر بغض الناس جميع وتقبل للمبادرة االستعداد

والعرق.2 : يتم- شخص هو األخصائي أن في وتتمثل والعملية العلمية الخصائص

االجتماعية الخدمة في متخصصة ومدارس كليات في وعمليا علميا تأهيله. عمله لممارسة الالزمة والمهارات المعلومات خاللها من يكتسب

3 : التي- المهنية واألخالقيات القيم مجموعة في وتتمثل المهنية الخصائص: أهمها ومن بها يلتزم أن عليه يجب

بغض المجتمع عضوية في اإلنسان وبحق والمجتمع باإلنسان اإليمان ــالظروف أو العجز أو المرض أو الثقافة أو العمر أو الجنس عن النظر

االقتصادية.ذلك أن طالما االجتماعي دوره ممارسة في وحقه اإلنسان بحرية اإليمان ـ

. المجتمع وأنظمة وقواعد معايير مع يتعارض الواألسرية الشخصية أسراره على المحافظة في اإلنسان بحق اإليمان ــ

. الظروف كانت مهما عنها الكشف أو إباحتها وعدم. الشخصية اهتماماته على األولية المهنية المسؤولية إعطاء ــ

االستفادة على والعمل وخبراتهم ومعارفهم اآلخرين آراء وتقدير احترام ــمنها.

واألسباب والجماعات والمجتمعات لألفراد االجتماعية المشكالت تقدير ــ. لها تؤدي التي

: كأفراد المعوقين مع العمل في االجتماعي األخصائي دورمراحل في المعوق الفرد مع مهما دورا االجتماعي األخصائي يلعب

االندماج مرحلة وحتى اإلعاقة اكتشاف مرحلة من بدءا حياته من مختلفة . كأفراد المعوقين مع عمله خالل االجتماعي األخصائي ويهدف المجتمع في

عن تنشأ أن يمكن التي االجتماعية المشاكل مواجهة على مساعدتهم إلى. العجز حالة

42

حددها كما المعوقين األفراد تواجه قد التي االجتماعية المشكالت أبرز ومن:2003غباري) هي(

وبين- 1 المعوق بين ما االجتماعية العالقات شبكة تفكك أو ضعف مشكالت. أقرانه أو أسرته كأفراد معه يتعاملون من

يتعامل- 2 التي للجماعات باالنتماء المعوق شعور بضعف تتعلق مشكالتأو بالدونية الشعور أو انعزال من عنها ينتج قد وما اليومية حياته في معها

. للمجتمع المعادي الشعور أو االنطواء3. االجتماعية- مكانته انهيار أو باهتزاز تتعلق مشكالتاالجتماعية- 4 باألدوار القيام على المعوق قدرة باختالل تتعلق مشكالت

. خارجها أو أسرته داخل5. والنفسي- االجتماعي التوافق بعدم تتعلق مشكالتمشكالت- 6 للمعوق يسبب قد مما الثبات وعدم المعاملة تذبذب مشكالت

. المستقبل من والخوف والقلق واالضطراب بالنفس الثقة كضعف7 . المجتمعية- الخدمات وقصور الخاصة االحتياجات إشباع عدم مشكالت

وسن ودرجته والعجز اإلعاقة لنوع تبعا المشكالت هذه حدة وتختلفأساليب . وتختلف كما ظلها في تعيش التي االجتماعية والبيئة المعاق

تركز مباشرة أساليب األخصائي يستخدم فقد المشكالت هذه مع التعاملأو تصحيحية أو عالجية أسليب باستخدام وذلك المعوق شخصية على

أو االقتصادية أو االجتماعية المعوق الفرد بيئة على بالتركيز أو تثقيفيةهذه . مع التعامل في مباشرة غير أساليب األخصائي يستخدم وقد المادية

. المجتمع خدمة أو الجماعة خدمة أساليب خالل من المشكالت

: المعوقين أسر مع العمل في االجتماعي األخصائي دورواالجتماعية النفسية الضغوط من مجموعة من المعوقين أسر تعاني

وتوفير المعاق لطفلها األسرة تقبل درجة على تؤثر التي واالقتصاديةفي الفعالة مساهمتها وعلى له المناسبة االجتماعية التنشئة متطلباتالتكيف . مراحل من بمجموعة األسر تمر ما وعادة التأهيل برنامج إنجاحأفرادها وخصائص األسرة خصائص بحسب تقصر أو تطول قد اإلعاقة مع

. لها يتوفر الذي واالجتماعي النفسي الدعم وبحسبلذا تأهيلي، برنامج أي نجاح في جدا ومهم أساسي عامل األسرة وتعتبر

خالل من وذلك المهم الدور هذا تلعب أن في األسرة مساعدة من فالبد: التالية بالعمليات القيام

استخدام- 1 خالل من الطفل إعاقة وتقبل تفهم على األسرة مساعدة. فعل ردود من يليها وما اإلعاقة صدمة من للتخفيف خاصة أساليب

43

وأسبابها- 2 اإلعاقة حول الضرورية بالمعلومات وتزويدها األسرة تعريف. تلبيتها وأساليب المعاق الطفل واحتياجات

تأهيل- 3 مجال في المجتمع في المتوفرة الخدمات بمصادر األسرة تعريف. المصادر هذه إلى الوصول على ومساعدتها المعوقين

مستقبل- 4 عن وإيجابية موضوعية توقعات بناء على األسرة مساعدةبرنامج تطبيق في التأهيل مؤسسات مع تشاركيه أدوار وتبني العاق طفلها

. التأهيلي الطفلالمعوقين- 5 حقوق تكفل التي والتشريعات بالقوانين األسرة تعريف

. الحقوق بهذه المطالبة على ومساعدتهموالتنظيمات- 6 األنشطة في واالنخراط المساهمة على األسرة تشجيع

. احتياجاتهم وتلبية المعوقين خدمة إلى تهدف التي والمجتمعية االجتماعيةنحو- 7 الموجهة والتدريبية والتثقيفية التوعوية البرامج رسم في المساهمة

المعوقين . أسرتحوالت- 8 من عنها ينتج وما التكيف مراحل خالل األسرة دعم على العمل

مرورا التشخيص مرحلة من بدءا متطلبات من مرحلة كل تحتاجه ومااالجتماعي االندماج وحتى المؤسسية الرعاية ثم المنزلية الرعاية بمرحلة

. التأهيلي البرنامج انتهاء بعد ما والوظيفيعلى يركز أن يجب المعوقين أسر نحو الموجه االجتماعي التأهيل إن

أهم أحد باعتبارها بها القيام المعوقين ألسر يمكن التي الرئيسية األدوارالمعاقين تأهيل مجال في ومهمة فعالة أدوارا تمارس التي األنظمة

( الخطيب . ويرى سليمة اجتماعية تنشئة والحديدي( 1996وتنشئتهم)1997ومسعود ) وآخرون( من( 2005والحديدي يتكون األسري النظام بأن

: هي أساسية مكومنا أربعاألسرة- 1 في المتوفرة واإلمكانات الوسائل بها ويقصد األسرية المصادر

. أفرادها احتياجات لتلبيةاألسرة- 2 أفراد بين القائمة العالقات تلك بها ويقصد األسرية التفاعالت

. المجتمع في اآلخرين وبين وبينهماألسرة- 3 تتحمل التي الحاجات مجموعة وتمثل األسرية الوظائف

. وإشباعها تلبيتها مسؤوليةفي- 4 األسرة على تطرأ التي التغيرات سلسلة وتمثل األسرة حياة مجرى

حياتها . من المختلفة واألوقات المراحل

: المحلي المجتمع مع العمل في االجتماعي األخصائي دور

44

أن يحب ال االجتماعي التأهيل خطة ضمن االجتماعي األخصائي دور إنلتشمل تمتد أن يجب بل ، األسرة على أو المعاق الفرد على فقط تقتصر . تسهيل على االجتماعي األخصائي دور ويركز المحلي المجتمع لمع العم

من ذلك يتطلبه وما المحلي المجتمع في وأسرته المعوق اندماج مهمة: أهمها من التي االندماج عملية إلنجاح المحلي للمجتمع إعداد عمليات

المحلي- 1 المجتمع أفراد لدى إيجابية اجتماعية اتجاهات توفير على العمل عنصرا ليكون له الفرصة وإتاحة المعاق لتقبل فيه العاملة والمؤسسات

. علية عالة وليس فيه فاعالكافة- 2 لتقديم األهلية والجمعيات للجماعات التطوعية الجهود على العمل

الحياة في وإدماجهم المعوقين لتأهيل المطلوبة والتسهيالت الخدماتمن لالستفادة لهم متكافئة فرص وتأمين المجاالت كافة في العامة

( والمهنية والتعليمية واالجتماعية الصحية المتوفرة الخدماتالمجتمع( أفراد باقي مع المساواة قدم على 0والترويجية

والصحي- 3 االجتماعي الوعي ونشر المحلي المجتمع تثقيف على العملمنها الوقاية وسبل اإلعاقة بحاالت يتعلق ما كل 0في

المعوقين- 4 دعم وجماعات األهلية الجمعيات تشكيل على المساعد0واسرهم

5. المحلي- المجتمع في المعوقين تشغيل فرص توفير على العملالمعوقين- 6 مهمة لتسهيل الالزمة البيئية التعديالت إحداث في المساعدة

كافة وإزالة والعمل والدراسة والتنقل العامة الحياة في االندماج فيذلك . دون تحول قد التي البيئية المعوقات

سن- 7 نحو التوجه ودعم المعوقين بحقوق التعريف في المساعدة. الحقوق هذه تكفل التي واألنظمة التشريعات

مستوى- 8 تطوير في تسهم التي االجتماعية والبحوث بالدراسات القيام. وتحسينها الخدمات

: االجتماعي التأهيل برامج في مراعاتها يجب التي االعتبارات أهمالمهنية- 1 الخدمات من مهمة مجموعة تشمل االجتماعي التأهيل برامج إن

مؤسسات خالل من وتمارس متخصصة فنية أساليب خالل من تقدم التياالجتماعي . فالتأهيل المختصين من فريق تقديمها على ويشرف متخصصة

واجتماعية إنسانية خدمات مجموعة وليس متخصص مهني برنامج هو. والشفقة اإلحسان مبدأ على تستند

المداخل- 2 من مجموعة خالل من االجتماعي التأهيل برامج تقديم يتم( غباري حددها التي )2003العلمية الخالق( بالتالية( : 1996وعبد

. والعالجية. المرضية الجوانب على التركيز من أكثر االجتماعي المدخل أ

45

المعوق. بين ما اإليجابي التفاعل تحقيق عل ويركز التفاعلي المدخل بالمختلفة االجتماعية األنظمة بين الروابط زيادة الحلي والمجتمع واألسرة

هذه تقوية على والعمل الديني والنظام التعليمي والنظام األسري كالنظام. ودعمهم المعوقين احتياجات لتلبية األنظمة

الذات. مع التوافق هما التوافق من نوعين عل ويركز التوافقي المدخل جحالة مع التكيف من المعوقين تمكين إلى ويهدف ، االجتماعي والتوافق

. االجتماعية المواقف ومع اآلخرين مع والتكيف العجزوأسرته. المعاق بين ما بالتوسط األخصائي يقوم حيث الوسيط مدخل د

المتوفرة واإلمكانيات بالموارد وأسرهم المعوقين وتعريف المجتمع بين وما. الموارد هذه من القصوى االستفادة في ويساعدهم المجتمع في

التي. األدوار فهم على المعوقين بمساعدة ويهتم األدوار تكامل مدخل هـبين والتكامل التوازن وإحداث أدائها على ومساعدتهم بها القيام يمكنهم

. المجتمع توقعات وبين األدوار هذهالمعوق. مساعدة على المدخل هذا ويركز المعنى بإحياء العالج مدخل و

. ذلك دون تحول التي المشكالت ومعالجة لحياته إيجابي معنى تطوير علىاألفراد- 3 مساعدة على العمل هو االجتماعي التأهيل من الهدف إن

يمكنهم التي األدوار أداء في والنجاح المجتمع في االندماج على المعوقينتترتب التي االجتماعية المشكالت مواجهة على طاقاتهم واستثمار أداؤها

. العجز علىاإلعاقة- 4 اكتشاف مرحلة منذ تبدأ مستمرة عملية االجتماعي التأهيل إن

االندماج مرحلة إلى وصوال المتعاقبة التأهيل بمراحل مرورا والتشخيص. المجتمع في التام

اجتماعي- 5 أخصائي ويوجهها االجتماعي التأهيل برامج تقديم على يقوم. االجتماعية الخدمة مهنة في متخصص

المبكر : التدخل برنامج رابعااألساسية القاعدة إنسان ألي بالنسبة العمل من األولى السنوات تعتبر

: لألفراد بالنسبة الحال هي هذه كانت وإذا المستقبلي لنموه بالنسبة. المعوقين لألفراد بالنسبة أهمية أكثر فهي العاديين

والتشخيص االكتشاف مرحلة بعد مباشرة المبكر التدخل عملية وتأتيمن العديد المبكر التدخل برنامج ويحقق ، اإلعاقة العجز أو لحالة المبكر

سن دون األطفال نحو وتتوجه واالقتصادية والتعليمية النمائية الفوائديتم الذين واألطفال إعاقة أو عجز حالة لديهم أن يثبت الذين السادسة

. وألسرهم ، اإلعاقة لخطر معرضون أنهم على تصنيفهمالمترتبة اآلثار من التقليل في يسهم المبكر التدخل برنامج فإن كذلك

أسرته، على أو نفسه الطفل على تنعكس التي تلك سواء العجز حالة على. إعاقة إلى العجز حالة تحول فرص من يقلل سوف أنه إلى باإلضافة هذا

46

لجميع التأهيل برامج أهم من يعتبر المبكر التدخل برنامج بأن نرى ذلك لكليعانون التي اإلعاقة أو العجز نوع عن النظر بغض المعوقين األطفال فئات

منها.: المبكر التدخل مفهوم

( والحديد الخطيب تقديم( 1998يشير يتضمن المبكر التدخل أن إلىسن دون لألطفال ونفسية وتربوية واجتماعية طبية متنوعة خدمات

لديهم الذين أو نمائي تأخر أو إعاقة من يعانون والذين العمر من السادسةاالعاقة أو للتأخر هو( 1997اماهويدي)0قابلية المبكر التدخل بان فيرى

ممكن نمو أقصى تشجيع إلى تهدف التي المنظمة اإلجراءات من مجموعةالكفاية وتدعيم السادسة عمر دون الخاصة االحتياجات ذوي لألطفال

شدة أو حدوث نسبة لتقليل وقائية استراتيجيات ألسرهم،وتطبيق الوظيفية. العجز أو اإلعاقة درجة أو ظروف

الخطيب ) يؤكد من( 1998كما عناصر تتضمن المبكر التدخل برامج بانالطفل لحالة الدوري والتقييم األسري والتدريب الخاص التعليم اهمها

. المدرسة لدخول األطفال استعدادات وتنمية المنزلية والزياراتالحديدي ) . 1998وترى من( مجموعة تشير المبكر التدخل برامج بأن

الطفولة مرحلة في المعوقين لألطفال والتدريبية التعلمية الخدمات. أيضا المعاق الطفل أسرة الخدمات هذه وتشمل المبكرة

أخضر ) ببرامج( 1421وترى أو الوقاية ببرامج يرتبط المبكر التدخل بأن هـ. المشكلة مع والتعامل العالج ببرامج أو التشخيص

من مجموعة يشمل برنامج هو المبكر التدخل بأن القول يمكن سبق ممااألطفال لمساعدة خصيصا المصممة والتدريبية التعليمية األنشطة

. وأنشطة برامج ويشمل كما اإلعاقة لخطر المعرضين األطفال أو المعوقينأو اإلعاقة اكتشاف بعد مباشرة تبدأ األطفال هؤالء ألسر وتدريبية إرشادية

الخدمات. تقديم سبق لما إضافة المبكر التدخل برامج وتشمل كما توقعهاالنطقي التدريب الطبيعي، العالج الوظيفي، العالج خدمات مثل المساندة

والتدريب والتنقل الحركة مهارات على والتدريب السمعي والتدريبعليها والتدريب المساعدة والوسائل التعويضية األجهزة وتقديم الحسي

. للطفل الخاصة لالحتياجات وفق: المبكر التدخل أهداف

إلى : المبكر التدخل برامج تهدف1. الالحقة- المراحل في التعلم على األطفال مهمة تسهيلمشاكل- 2 في الوقوع من ووقايتهم وأسرته المعوق للطفل المساندة توفير

إضافية.وتطوير- 3 اإلعاقة حالة مع التكيف على المعوقين اسر مساعدة

. أطفالهم مع للتعامل مالئمة استراتيجيات

47

عملية- 4 ومراحل برامج مختلف في األسرية المشاركة وتفعيل دعمالتأهيل.

: المبكر التدخل مبرراتوالحديدي ) الخطيب التدخل( 1998يؤكد بأن أثبتت العالمية الدراسات بأن

أي ممكن وقت أسرع في يحدث ما عند وفعالية تأثيرا أكثر يكون المبكرتطوير على يعمل أن يجب المبكر التدخل وأن مباشر، اإلعاقة اكتشاف بعدالمتبقية القدرات يستثمر وأن العرفية، والمهارات للتعلم االستعداد مهارات

. يعتمد المبكر التدخل برنامج نجاح فإن األمر كذلك المعاق الطفل عندأنشطته جميع في األطفال أمور أولياء مشاركة على رئيسي بشكل

وفعالياته.هويدي ) أكد ومسعود( )1997كما التدخل( 1997والحديدي ضرورة على

: التالية والمبررات لألسباب المبكرالمبكر التدخل نجاح عوامل

دمياطي ) -2000يرى التالية( العوامل على يعتمد المبكر التدخل برامج نجاح 1بان

أجراء في تستخدم والتي والثبات بالصدق تتمتع أتى ووسائل أدوات واختيار تحديدوالكشف . التعرف عمليات

دالالت- 2 أي مضمونها في تحمل ال التي والمفاهيم المصطلحات استخدام. ) اجتماعيا ) مقبولة غير بمسميات األطفال توصف لتوصم التي أي سلبيه

الفوز- 3 لعمليه كنتيجة فئات إلى األطفال وتصنيف تسميه في التسرع عدمالسريع .

على- 4 للتعرف الجماعي االختبار في السريع الفوز اختبارات استخدامعن الناتجة اآلثار لخطر أو باإلعاقة اإلصابة لخطر المعرضين األطفال

اإلعاقة .القادرون- 5 فهم الفريق أعضاء مع األطفال أمور أولياء تعاون على الحرص

والمفيدة الضرورية والبيانات بالمعلومات الفريق أعضاء تزويد على وحدهموتكوين مناسبة بطريقة اإلعالن فيجب المبكر، والتدخل الكشف لعملية

األمور أولياء مع الجيدة المهنية العالقة: اآلتي المبكر التدخل في اآلباء مشاركة أهمية وترجع

جدا،( كبير المبكر التدخل خدمات إلى يحتاجون الذين األطفال عدد إن أسوى لآلباء آخر بديل فال لذا للغاية، محدودة المبكر التدخل ومراكز

. أطفالهم مشكالت مع للتعامل المشاركةلتجاوز( مساعدة إلى بحاجة يكون ما غالبا المعوق الطفل والد إن ب

عن ينجم قد الذي الكفاءة بعدم الشعور من وللتخلص النفسية الضغوط

48

. الخدمات تقديم عن مسئولين المهنيين فان لذا معوقا الطفل كوننحو ايجابية اتجاهات تطوير على ومساعدتهم والفعالة المناسبة اإلرشادية

. أيضا أنفسهم ونحو أطفالهمبتبادل( يتعلق فيما مهمة المبكر التدخل عملية في األسرة مشاركة إن ج

يستطيعون واألخصائيين المعلومات إلى بحاجة فالوالدان المعلومات . الطفل عن معلومات إلى بحاجة واألخصائيون ذلك في مساعدتهم

بها تزويدهم يستطيعان والوالدانفي( للمساعدة التطوع مثل التربوية العملية في الفعالة المشاركة إن د

الوالدين معرفه مستوى تحسين والمدرسية الصيفية النشاطات بعضبطفليها.

البيت ( في يحدث عمره بداية في المعوق بالطفل يتعلق ما معظم إن هـاألول المعلم هما والوالدين الطفل نمو عي األكبر التأثير لها سره فاال

. األطفال كل حياه في وألهمذوي- 6 األطفال على والتعرف للكشف المبكر التدخل عمليه بان إليمان

اإلعاقة تطور من الحد أو الحيلولة في حيوية فائدة ذات الخاصة االحتياجات. عاقه المشكالت تطور أو

المعوقين- 7 األطفال جميع عن بالكشف المبكر التدخل عمليه تهتم إن. درجتها أو اإلعاقة نوع عن النظر بصرف

جوانب- 8 لمختلف الشامل بالتقييم المبكر التدخل عمليه تهتم إن يجب. والحسيه والحركية واالنفعالية واالجتماعية والعقلية الجسمية النمو

مراحل- 9 في األطفال المبكر التدخل ببرنامج البدء يتم إن األفضل مناألولى . النمو

10 ) للتقييم- ) المبكر التدخل عمليه بداية بين الوقت الفترة تطول أال يجبطول مع الن المناسبة يليه والتائه تربويه خدمات تقديم وبداية والتشخيص

واحتياجاتها . الحالة ظروف تتغير قد الوقتذوي- 11 على والتعرف االكتشاف عمليه على والمعلمين اإلباء تدريب يجب

الطفل ومالحظه لمتابعه الناس واقرب أكثر بصفتهم الخاصة االحتياجات.. المبكر التدخل لعمليه الهامة المعلومات توفير في يساعد وهذا وخصائصه

: المبكر التدخل استراتجياتإلى المبكر التدخل وبرامج خدمات تطور تناولت التي الدراسات تشير

: وهي استراتجيات أربع وجودهذه- 1 وتعني نفسه المعوق الطفل على المرتكز المبكر التدخل

والنشاطات العالجية بالخدمات األطفال تزويد على بالعمل اإلستراتيجيةالوالدين تزويد على بالعمل اإلستراتيجية هذه وتعني الوالدين على المرتكز

ومعلمين مساعدين كمعالجين لتأهيلهم المطلوبة والمهارات بالمعلومات

49

النظام- 2لطفلهم بوصفه األسري النظام على المرتكز المبكر التدخلبجمع اإلستراتيجية هذه تهتم الطفل في تأثيرا األكثر والتربوي االجتماعي

االيجابية . اتجاهاتهم وتطوير وإرشادهم وتدريبهم األسرة أفراداإلستراتيجية- 3 هذه وتعني المحلى المجتمع على المبني المبكر التدخل

فرص أفضل توفير أجل من واألسرة بأطفال تهتم للتأهيل مراكز توفيرللطفل . التأهيل

-: المبكر التدخل نماذج: - التالية النماذج تحديد يمكن المكان حيث من أوال

عن- 1 أعمارهم تزيد الذين لألطفال مدارس أو ومراكز مؤسسات فيفي البرامج تنفيذ يتم أن بالضرورة وليس سنوات ست عن وتقل سنتين

عاده قد ولكنها المعوقين األطفال بخدمه متخصصة المؤسسات مراكزقبل من يقدم انه حسناته ومن النمو مجاالت مختلف في التدريب على

وعدم العالية المادية الكلفة سلبياته ومن العاملين من متخصص فريقالبرنامج . في بفعالية األسرة مشاركه

وبرامج- : 2 خدمات تقديم يتم النموذج لهذا وفقا المنزل في المبكر التدخلمدربه أسريه وزائره مدربه أو معلمه تقوم حيث المنزل في المبكر التدخل

حاجات لتلبيه المطلوبة األنشطة وتنفيذ الطفل منزل بزيارة جيدا تدريباومن األنشطة هذه تنفيذ في للمساهمة األسرة إفراد وتدريب الطفل

بالنموذج مقارنه االقتصادية الناحية من مكلف غير أنه النموذج هذا ايجابياتويضمن الطبيعية بيئته في للطفل تقدم الخدمة إن إلى أضافه األول

. المهارات ميم تع ليحقق انه سلبياته ومن أفضل بشكل األسرة مشاركهمن وغيره الطفل بين االجتماعي التفاعل فرص من ويقلل المتعلمة

األطفال .الخدمة- : 3 فان النموذج لهذا وفقا معا والمركز المنزل في المبكر التدخل

قيام مع محدده أليام بالمركز الطفل يتحقق حيث والمركز المنزل بين تتماألسرة . وحاجات الحالة طبيعة حسب األسرة بزيارة المختصين

صغار- : 4 لألطفال النموذج هذا يستخدم المستشفيات في المبكر التدخليحتاجون والذين شديدة نمائية وصعوبات مشكالت من يعانون الذين السن

. ومتكررة مستمرة وعالجيه طبية مساعدات إلىالنماذج:- عن الحديث يمكن المبكر التدخل ووسائل أنشطه حيث من ثانيا

التالية:األمور- : 1 أولياء يقوم النموذج هذا في المتخصصة االستشارات تقديم

أالزمه االستشارات على للحصول المتخصصة للمراكز دوريه بزياراتاألسرة منها تعاني الذي والمشكالت الطفل نمو تهم الذي القضايا ومناقشه

والمهني النفسي ولإلرشاد الدعم على الحصول لألسرة يمكن وكذلكفريق به ويقوم مجموعات في أو فرديه بصوره تتم إن لالستشارات ويمكن

50

التدرب مهمة يوكل أن النموذج هذا خصائص أهم ومن التخصصات متعدداألمور . ألوليا

عند- : 2 المعوقين األطفال اسر تحتاجه ما أهم إن المعلومات تقديماإلعاقة عن معلومات هي طفلها إعاقة اكتشاف من األولى المراحلومعرفه للطفل المتاحة التأهيل وفرص الطفل على وتأثيرها وأسبابها

األسرة تزويد ويمكن بها االتصال األسرة تحتاج التي الخدمات تقديم مراكز. إرشاديه حقائب أو منشورات أو كتيبات طريق عن إما بالمعلومات

توفير- : 3 إلى الحاالت بعض تحتاج المساعدة والوسائل التقنيات توفيروحاالت التشوهات بعض من يعاني من فمنهم مساعده ووسائل أجهزه

كحاسة الحواس في قصور حاالت من يعاني من ومنهم الحوض في خلعكلما مبكرة بصورة الوسائل هذه توفير تم وكلما والبصر والسمع اللمس

البرنامج . نجاح في ذلك ساعدفي- 4 بتأهيلهم للمباشرة األطفال األسرة المالئمة التدريبية البرامج توفير

التدخل أهداف لتحقيق للغاية مهم األسرة تدريب ويعتبر مبكر وقتمتطلبات- 5المبكر . توفير في تسهم التي والقوانين التشريعات توفير

الصحية الرعاية فرص من خاص بشكل المبكر والتأهيل عام بشكل التأهيلالمجتمع . على وأسرهم المعوقين حقوق وتحديد والتربوية والجتماعيه

النموذج- 6 هذا ويعني أالزمه والثقافة الوعي نشر في اإلعالم وسائل دورتدريب في والمكتوبة والمسموعة المرئية اإلعالم وسائل مختلف باستخدام

هذا ينفذ ما وغالبا لهم المعلومات وإيصال السن صغار األطفال أمور أولياءواضحة وبلغه األمور ألوليا تبين توضيحيه تدريبيه أدله شكل على النموذجوكيفيه المختلفة النمو مجاالت في أطفالهم مهارات تنميه كيفيه وسهلهأطفالهم . على تظهر الذي التكيفيه غير االستجابات مع التعامل

: التالية األمور لمراعاة حاجه هناك المبكر للتدخل المالئم النموذج ولتحديد1. المستهدفة- الفئة طبيعة 2. السكانية- والكثافة الجغرافي التوزيع 3. إليها- االستناد سيتم التي التربوية الفلسفة 4. تطبيقه- سيتم الذي الخدمات تقديم نظام 5. المؤهلة- الكوادر توفير مدىإن- .. 6 المبكر التدخل لبرنامج التخطيط المادية اإلمكانات توفير مدى

الجيد التخطيط على رئيسي بشكل يعتمم المبكر للتأهيل برنامج أي نجاحاألساسية المبادئ مراعاة علينا يجب الخطة نجاح نضمن ولكي للبرامج

التالية :للطفل- .1 الخاصة التأهيل لالحتياجات حقيقي تقييم على الخطة تعتمد أنتتدرج- 2 وان وإمكانياته الطفل قدرات مع تتناسب موضوعيه تكون أن

الطفل . إلمكانات وفقا مراحلها

51

واستخدام- 3 الطفل بيئة واقع من تنطلق أن بمعنى واقعيه تكون أنوالبيئية االجتماعية الطفل لبيئة المالئمة والوسائل وألدوات األساليب

والثقافية .لتحديد- 4 البرنامج مراحل من مرحله لكل مستمرة تقييم عمليات تتم أن

يقدمها الذي الخدمة تلقي عن تنجم والذي للطفل تحدث التي التأثيراتالتي والصعوبات والمشاكل األهداف من تحقق ما مدى ولتحديد البرنامجفي المستخدمة والوسائل األساليب مالئمة ومدى البرنامج تنفيذ واجهت

البرنامج .فرديه- .5 الخطة تكون أن

: المبكر التأهيل لخطه الحيوية العناصرالتأهيل- 1 للبرنامج المدى طويلة أهداف تحديد

والمالحظة- 2 للقياس قابل بشكل المدى قصيرة أهداف تحديداألهداف- 3 لتحقيق المالئمة التأهيلية األنشطة تحديدالبرنامج- .4 لتنفيذ استخدامها سيتم التي وألساليب الوسائل تحديداألداء- .5 مستوى تقديم6. المستمر- التسجيل

: المبكر التأهيل برامج فعاليه لتحقيق أساسيه مبادئوإبعاد- 1 والمثيرات الوارد تنظيم خالل من وذلك الطفل انتباه من تأكد

واإليماء أللفضي التلقين استخدام ويمكنك الطفل انتباه وتعزيز المشتتاتنحو موجهه مثيرات استخدام يمكن كما االنتباه على الطفل لحث الجسمي

محدده . خصائص ذات تعليمية األهدافالمهارة- .2 تحليل لمبدأ وفقا عليها الطفل تدريب المراد المهارات حللاالستجابة- 3 وعزز إتقانها الطفل يستطيع التي األسهل بالمهارة دائما ابدأ

التي المساعدة وسائل من وقلل الصعوبة في تدرج ثم مباشره الصحيحةتقدمها .

أعلى- 4 يكون أال يجب والذي إليه تطمح الذي الطفل إتقان مستوى حددالطفل . وإمكانات قدرات مستوى

من- 5 هنا والبد للمهارة الطفل وإتقان الصحيحة االستجابات عزز دائماللتعزيز الصحيحة الشروط وإتباع المالئمة المعززات اختيار بضرورة التذكير

.

على- 6 التركيز وعدم الناجحة باالستجابات االهتمام الضروري منمساعده شئنها من التي وألدوات الوسائل واستخدام الفاشلة المحاوالت

بنجاح . المطلوبة المهنة تأدية على الطفل

52

باستخدام- 7 التعليم أثر ونقل التركيز على الطفل قدرات تطوير على ركزتلقائية . االستجابة تصبح كي وألعاده التكرار

فترات- 8 تتخللها قصيرة جلسات على التعليمية و التدريبية الجلسات وزع.) تقييم ) اختبار وفترات استراحة

يتعلمون- 9 األطفال أن حيث الطفل لتعليم مهم نموذج فأنت لنفسك انتبهالسلوكية . التعليم نظريات أهم ألهم وفقا والمحاكاة التقليد خالل من

صعوباتالتعلم

اإلعاقةالجسمية

اإلعاقةالبصرية

اإلعاقةالسمعية

التخلفالعقلي

مهارات السلوك

االجتماعي النتباه_

والتركيز مهارات_

المعالجةالبصرية

مهارات_التواصل

مهارات_الحركة

مهارات_ األمن

والسالمة

العالجالطبيعي

العالج_الوظيفي

األجهزة_التعويضية

النطق_ تنميه الحركة

والتنقل

االستثارة الحسيه

والسمعيةوالمسيه

التدريب_السمعي

التدريب_أللمسي

الحركة_والتنقل

االستثارة_ الحسيه

البصرية التدريب_

السمعي التدريب_

النطقي السلوك_

االجتماعي االستعداد_

للتعليم

الستثاره_البص . الحسيه

والسمعية رية والتآزر

العصبيالحركي.

المهارات_ اللغوية

والنطقية المهاراتالحركية

الدقيقة والكبيرة

مهارات_ السلوك

االجتماعي

التربوي: :- التأهيل برنامج خامساكل حقوق من أساسي حق التعليم بأن اإلنسانية المجتمعات جميع تؤمن

المجتمعات سعت المنطق هذا ومن ومواهبه قدراته عن النظر بغض إنسانالتربوية البرامج من ممكن مستوى أفضل لتقديم تسعى والتعليميةوالزالت

التربية برامج في كبيرا تطورا التاريخ وشهد الخاصة االحتياجات ذوي ألبنائهابدأت خاصة تربويه وفلسفات سياسات ظهور إلى أدى ونوعا كما الخاصةعلى يركز الذي الشامل الدمج نظام إلى أالن حتى ووصلت العزل بنظامشهد وكما تقييدا التعليمية البيئات أقل في الخاصة االحتياجات ذوي تعليم

والبرامج الدراسية والخطط المناهج مجال في كبيرا تطورا الميدان هذا

53

وبرامج التعليمية والوسائل المستخدمة التعليم ووسائل وأساليب التربويةالتربوية البرامج أحد الموضوع هذا أصبح حتى الخاصة التربية معلمي إعداد

التأهيل برامج وتختلف تقيدا األقل البيئات في المعوقين لإلفراد الخاصةالتربوية االحتياجات وطبيعة درجتها وباختالف اإلعاقة فئة باختالف التربوي

الدمج ) العادي الصف في التعليم بين ما البدائل هذه تتراوح حيث الخاصةبين( وما داخليه الشامل مراكز أو مؤسسات في التعليم

األكثر البيئات نحو التوجه تم كلما شديدة اإلعاقة كانت كلما انه يعني وهذاووسائل بيئات توفير تتطلب األفراد من الفئة هذه أن اعتبار على تقييدا

كلما ومتوسطه بسيطة اإلعاقة كانت وكلما خاصة تأهيلية وبرامج وأجهزهالمعوقين لألفراد التأهيل فرص توفير أي تقييدا األقل البيئات نحو التوجه تم

دراسات هناك فأن الحظ ولحسن العادية المدارس في الدمج برامج فيالبرامج لهم توفر أن يجب الذين المعوقين األفراد نسبه أن إلى تشير

إلى ) تصل تقيدا ألقل البيئات في ما%( 97ألتربويه أن أي المعوقين من(.3نسبته ) تقييدا%( ) أكثر خاصة مؤسسات إلى يحتاجون فقط

التربوي : التأهيل عمليه عليها تقوم التي والقواعد األسسوقواعد- 1 أسس على تقوم أن يجب التأهيل خطوات من خطوه كل إن

ليس التربوي التأهيل أن أي إنسانيه وقواعد أسس على وليس علميهالشفقة على تقوم اإلنسانية لخدمه أول االجتماعية للرعاية برنامجا

وأسس مبادئ على يقوم المعوقين حقوق من حق هو بل والبر واإلحسانالمعوق الفرد الحتياجات الدقيق والتقييم التشخيص على تعتمد علميه

االحتياجات . تلك لتلبيه والوسائل األساليب وتوفير الخاصة التربويةأسس- 2 على تقوم أن ويجب التربوي التأهيل خطوات من خطوه كل إن

حول معلومات من متوفر هو لما دقيقه وتفسيرات تشخيصيه وقواعدوالبرامج الخاصة التربوية احتياجاته وطبيعة وإمكاناته وقدراته المعوق الفرد

االحتياجات . تلك لتلبيه المالئمة التربويةالمتخصصة- 3 المؤهلة الكوادر توفير على يعتمد التربوي التأهيل برنامج إن

. التأهيل لعمليه المطلوبة األدوار بجميع تقوم التيأن- 4 أي فرديه أسس على تقوم أن يجب التربوي التأهيل عمليه إن

الخاصة الفردية االحتياجات يلبي أن يجب رسمه يتم الذي التربوي البرنامجفئات لجميع تصلح واحده قوالب وجود بعدم اإلقرار مع المعوق للفرد

الواحدة . اإلعاقة مستويات داخل وحتى اإلعاقةبا- 5 يسمح ومتكامل متدرج بشكل التربوي التأهيل برامج تقدم إن يجب

وما إمكانات من إليه الوصول المعوق للفرد يمكن م أقصى إلى الوصولقدراته . به تسمح

ما- 6 أساس على يقوم أن يجب التربوي التأهيل لبرنامج التخطيط إنكل الن منه يعاني الذي العجز وليس قدراته من المعوق الفرد لدى يتوفر

قدرت لديه تتوفر أن البد شدتها كانت ومهما إعاقته كانت مهما شخص. وتوظيفها وتنميتها تطويرها على العمل يجب

54

البرنامج- 7 وضع في نفسه المعوق وأحيانا المعوق أمر ولي إشراك ضرورةعمليه وخطوات مراحل كافه في المشاركة وكذلك المالئم التربوي

خطوات- 8التأهيل . من خطوه كل بل مرحلة كل وتقييم متابعه ضرورة . نتائج من عليها يترتب ما ضوء في التربوي التأهيل

التأهيل- 8 خطوات من خطوة كل بل مرحلة كل وتقييم متابعة ضرورة. نتائج من عليها يترتب ما ضوء في التربوي

. : مستويات ثالثة تحقيق إلى وتسعى التربوي التأهيل أهدافبالمعلومات:- المعوق الطفل بتزويد وتتعلق المعرفية األهداف أوال

التعامل كيفيه على وتدريبه وإمكاناته لقدراته المناسبة العلمية والمعارفالوصول من المعوق الفرد تمكين إلى باإلضافة هذا المعلومات هذه على

ممكن . تعليمي مستوى أعلى إلىعلى :- المعوق التلميذ وتدريب بتنمية وتتعلق السلوكية األهداف ثانيا

تالميذ من أقرانه مع االجتماعية المعاير مع المتوافق االجتماعي السلوكالعادية . المدارس

حالة:- تقبل على ومساعدته المعوق وشصيه وتنميه االنفعالية األهداف ثالثااإلعاقة عن تنتج التي والتأثيرات المشكالت مع بايجابيه والتعامل العجز

ونحو ذاته نحو المعاق التلميذ لدى إيجابيه اتجاهات وتطوير تنميه وكذلكالتأهيل .. عمليه ونحو اآلخرين

يتطلب : التربوي التأهيل برنامج أهداف تحقيق إنالمالئمة- :- 1 البيئة توفير

عمليات كافه فيه تتم الذي المناسب المكان هي التربوية البيئة تعتبرأو المؤسسة أو المكان هي المالئمة التربوية والبيئة التربوي التأهيل

من المختلفة للفئات الخاصة التربوية الحاجات تلبية فيها يتم الذي المدرسةفي اإلعاقات لذوي التربوي التأهيل حركه بدأت لقد واإلعاقة العجز ذوي

و اإلعاقة فئات من محدده فئة خدمة على تركز كانت التي المنعزلة البيئات) - - مدرسة ) أو معهد مؤسسة مركز مثل مختلفة تسميات عليها أطلق التي

المؤسسات لهذه األساسية المهمة كانت فقد المسميات عن النظر وبغض بعيدا المعوقين لألطفال والغذائية والصحية االجتماعية الرعاية توفير هي

إلى وصلت حتى المؤسسات لهذه النظرة وتغيرت العادية الحياة عنوإدماجهم المعوقين األطفال إلحاق إلى وصلت وتطورا تقدما أكثر مرحله

والتعليمية التربوية البرامج على التركيز مع العادية والمدارس الصفوف فيبالدور للقيام وإمكانات مقومات من تحتاجه ما بكل المدارس هذه وتزويدالتالميذ من العديد استقبال في العادية المدرسة دور تفعيل إن المطلوب

لسياسات وفقا يلغي لم الخاصة التربوية االحتياجات وذوي المعوقينالتربية مراكز أو معاهد دور العربي العالم في الخاصة التربية واستراتيجيات

الشديدة اإلعاقة ذوي فئات تخدم كي دورها صياغة إعادة تم حيث الخاصة

55

هذه يصبح وكي استيعابها العادية المدارس على يصعب والتي والمتعددةالمدارس لمساعدة المساندة والخدمات للمعلومات مراكز المؤسسات

هذه تساعد التي والمواد واألساليب والمعلومات بالخبرات ومدها العاديةمراكز إلى المؤسسات هذه تحويل وكذلك بمهامها القيام على المدرسة

لمعلمي المتخصصة التدريبية الدورات إقامة خاللها من يتم تدريبالمالئمة .. التربوية البيئة إن والتربويين والمشرفين العادية المدارس

التالية :- المعاير فيها تحقق أن يجب التربوي التأهيل برنامج أهداف لتحقيق

المجتمع . أ( وتقاليد وعادات قيم تمثل أنإضافة ب( تسعى أن يجب بل التعليم مجرد من أكثر مهمتها تكون أن

وتكافؤ والمساواة االجتماعية بالمهارات االهتمام إلى التعليم إلىالتالميذ . بين االيجابي التفاعل من جو وخلق الفرص

للتالميذ( لتوفر الضرورية المستلزمات كل تأمين إلى تسعى أن جتعليمي مستوى أعلى إلى للوصول الالزمة الفرص جميع المعوقين

. واستعداداتهم لقدراتهم وفقا إليه الوصول يمكنهمالمعوقين ( التالميذ تعلم تعيق قد التي الحواجز من خالية تكون أن د

أو فيها العاملين اتجاهات إلى تعود اجتماعية الحواجز هذه كانت سواء. المساندة الخدمات أو التجهيزات أو البناء إلى تعود طبيعية حواجز وفقا التربوي التأهيل مؤسسات أشكال تعددت فقد سبق ما ضوء وفي

يلي : لماإلى : المؤسسات انقسمت فقد التربوي البرنامج نوعية حيث من أوال

هما : نوعينمؤسسات : أ( في المعوقين لألفراد تقدم برامج وهي المنعزلة البرامج

إقامة التلميذ يقيم حيث الداخلي النظام يتبع ما منها ، خاصة تربويةالتأهيل خدمات على خاللها من يحصل البرامج هذه في كاملة

إضافة والصحية االجتماعية الرعاية خدمات إلى باإلضافة التربويحسب . المراكز من النوعية هذه وتتعدد والشرب األكل خدمات إلىمراكز منها فنجد ، تخدمهم الذين التالميذ وجنس وسن اإلعاقة نوع

وهكذا . جسديا أو بصريا أو سمعيا للمعاقين وأخرى ، العقلي للتخلفأو المعاهد أو المراكز أو كالمدارس مسميات عدة عليها أطلق وقد

البرامج . فهو المنعزلة البرامج من اآلخر الشكل أما المؤسساتالدراسي اليوم نظام تستخدم نهارية مؤسسات في تقدم التي

أسرهم . إلى الدراسي اليوم نهاية في التالميذ يعود حيث ، الكاملالتالميذ : ب( دمج فكرة على البرامج هذه وتقوم المدمجة البرامج

مستوى منها مستويات لعدة وفقا العام التعليم نظام في المعوقينأو الخاصة الصفوف مثل الجزئي الدمج ومستوى الشامل الدمج

دراسة . وتشير الوقت لبعض مساندة خدمات مع عادية صفوفوآخرون ) التأهيل( 2001إبراهيم لبرامج التالية األشكال توفر إلى

المدمجة : التربويذوي -1 التالميذ جميع تقبل عادية مدارس وهي الجامعة المدارس

تتحقق بحيث العاديين التالميذ إلى باإلضافة الخاصة االحتياجات

56

بتقديم ويقوم التالميذ بين والتواصل والتفاعل الكاملة المشاركةالتربية ومعلم العادي المعلم من مكون فريق فيها التعليمية البرامج

والطبيب النفسي واألخصائي االجتماعي واألخصائي الخاصةعالقة . ذات أخرى ومصادر والممرضة

النظام -2 هذا ويقوم العادية المدارس مع الخاصة المدارس تكاملحيث عادية مدارس إلى الخاصة الفصول أو المدارس ضم علىالوقت بعض لقضاء الفرصة الخاصة االحتياجات ذوي للتالميذ تتيحالعادية المدارس في تعلمهم أثناء الخاصة والمدارس الفصول في

التعليم عن منفصلة خاصة فصول وجود في البرامج هذه وتتمثلفيها الخدمة بتقديم ويقوم العادية بالمدرسة ملحقة لكنها العام

بين االجتماعي للتفاعل فيها الفرصة وتتاح خاصة تربية معلمبعض في العاديين أقرانهم مع الخاصة االحتياجات ذوي التالميذ

والموسيقية والفنية الرياضية التربية حصص مثل التعليمية األنشطة. للمدرسة الالمنهجية األنشطة خالل ومن

إلى : البرامج فتقسم التعليمية المرحلة أو التعليم مستوى حيث من أما ثانيا:

المدرسة .أ( قبل ما برامجاالبتدائية( . المرحلة برامج ب. المتوسطة( المرحلة برامج ج

. الثانوية( المرحلة برامج د. المهنية( التلمذة هـ

التربوي- : 2 التأهيل برنامج في للعمل المؤهلة الكوادر توفرومتخصصة مؤهلة كوادر توفر بالضرورة يعني مالئمة تربوية بيئة توفر إن

التربية . معلمي إعداد ميدان شهد وقد التربوي التأهيل برامج في للعملالعالم وفي عام بشكل العالم في لالنتباه وملفتا كبيرا تطورا الخاصة

العام ومنذ العربية الدولة بدأت حيث ، خاص بشكل العام 1981العربي مالمستويات جميع في المعلمين إلعداد برامج وتنظيم بفتح للمعوقين الدولي

األكاديمي اإلعداد مستوى على برامج توفير اآلن نلمس حيث األكاديميةبمستوياته ) ( الجامعي واإلعداد العامة الثانوية بعد سنتين المتوسط

برامج فإن عام وبشكل والدكتوراه والماجستير البكالوريوس المختلفةأنواع : ثالثة إلى تقسم الخاصة التربية كوادر إعداد

الجامعي -1 اإلعداد برامج وتشمل الخدمة قبل ما تدريب برامجأعاله . إليها المشار

57

تدريبية -2 دورات من وتتكون الخدمة أثناء التدريب برامجاهتمام ذات مواضيع تعالج المدى متوسطة أو قصيرة

المتدربين . بين مشتركبمشاركة -3 البرامج هذه وتتم المستمر التدريب برامج

من وغيرها والمؤتمرات والندوات المحاضرات في المعلمينما كل على المعلمين إطالع إلى تهدف التي الفعاليات

على تساعدهم خاصة ومواضيع وأبحاث معلومات من يستجدعلى . البرامج هذه في المشاركة وتعتمد الوظيفي أدائهم

المؤسسة رغبة أو ذاته تطوير نحو وسعيه المعلم رغبة. فيها العاملين أداء تطوير نحو وسعيها

: الخاصة التربية كوادر في تتوفر أن يجب التي والمواصفات الخصائصمن- : 1 الخاصة التربية برامج تتطلب الشخصية والمواصفات الخصائص

: التالية الشخصية والصفات الخصائص فيهم تتوفر أن فيها العاملين. والنفسية( الجسمية السالمة أ

. الخاصة( االحتياجات ذوي مع للعمل واالستعداد الرغبة بالمهنة( . ونحو التالميذ نحو اإليجابية االتجاهات توفر ج

. اإلنجازات( تحقيق في والرغبة العمل نحو االيجابية الدافعية داليأس( . وعدم الصبر هـ

. الكادر( أعضاء وباقي التالميذ مع والتفاعل التواصل على القدرة ويتم- : 2 بحيث النظري اإلعداد وتشمل العلمية والمواصفات الخصائص

إعدادا إلعداده الالزمة الدراسية المقررات من لمجموعة المعلم تعريضوتشمل . كما لعمله والمساندة األساسية العلوم بكامل كامال ومعرفيا نظرا

نظريا درسته ما تطبيق على المعلم قدرة وهو العملي التطبيقي اإلعدادالميدان . في

التربوي : التأهيل برنامج في العمل فريقالخاصة التربية معلم عاتق على يقع ال التربوي التأهيل برنامج نجاح إنذوي من مجموعة من مكون عمل فريق توفر على يعتمد بل فقط

واإلعاقة العجز ونوع طبيعة حسب تختلف والتي ، العالقة ذات التخصصاتفي . التربوي التأهيل ففريق التأهيلي البرنامج مستوى وحسب ودرجتهافي التربوي التأهيل فريق عن يختلف العقلي التخلف ذوي تربية مجال

التأهيل فريق أن كما غيرها أو البصرية أو السمعية اإلعاقة ذوي تربية مجالفي العمل فريق عن يختلف المدرسة قبل ما برامج في للعمل المطلوبالمستويات . لباقي بالنسبة األمر هو وهكذا االبتدائي التعليم مستوى

58

التخلف مجاالت في الفريق تكوين على أمثلة إعطاء يمكننا عام وبشكلالتالي : النحو على السمعية واإلعاقة البصرية واإلعاقة العقلي

من : : الفريق يتكون العقلي التخلف مجال في التربوي التأهيل فريق أوالاألخصائي ، الخاصة التربية معلم ، العادي المعلم ، المدرسة مدير

النطق اضطراب أخصائي ، التربوي المرشد ، النفسي المرشد ، االجتماعيالمهني أو الوظيفي العالج أخصائي ، الطبيعي العالج أخصائي ، واللغة

األمر . ولي ، الطبيبالسمعية : اإلعاقة لذوي التربوي التأهيل برنامج في العمل فريق أما ثانيا

، النفسي األخصائي ، الخاصة التربية معلم ، المدرسة مدير من فيتكونالنطق أخصائي ، السمعي التدريب أخصائي ، السمعي التشخيص أخصائي

األمر ولي التربوي المرشد ، النفسي المرشد ، االجتماعي األخصائي واللغة .

لذوي : التربوي التأهيل برنامج مجال في العمل فريق ويتكون ثالثاالنفسي المرشد ، االجتماعي األخصائي ، المدير من البصرية اإلعاقات

، برايل تدريب أخصائي ، العادي المعلم ، الخاصة التربية معلم ، والتربوياألمر . وولي والتنقل الحركة فن تدريب أخصائي

الخاصة : التربية معلم في توفرها يجب التي المهنية الكفايةفيه تتوفر أن يجب ، عمله مجال عن النظر وبغض الخاصة التربية معلم إن

التالية : المهنية الكافياتتحقيقها .-1 وأساليب التربوي التأهيل وفلسفة أهداف فهمالمهنة .-2 بأخالقيات االلتزامالتربوية -3 االحتياجات تحديد بقصد والتشخيص التقييم بعمليات القيام

للتلميذ . الخاصةومتابعتها -4 تنفيذها على والعمل الفردية التربوية الخطط إعداد

وتقيمها.في -5 لهم والمشورة النصح وتقديم العادية الفصول معلمي مساعدة

التربوية االحتياجات ذوي التالميذ مع التعامل بطرق يتعلق ما كل. لهم المالئمة التعليمية واالستراتيجيات تدريسهم وأساليب الخاصة

معلومات -6 من يحتاجونه ما بكل وتزويدهم األمور أولياء مساعدة. المدرسة . وبين بينهم العالقة وتوطيد معهم التواصل واستمرار

7-. والصفية التعليمية البيئة وتنظيم إدارة على القدرة8-. التعليم وتكنولوجيا المساعدة الوسائل من االستفادة على العملمجال -9 في معلومات من يستجد ما كل ومتابعة المستمر اإلطالع

عرى وتوثيق المجتمع في المتوفرة الخدمات مصادر ومعرفة عملهمعها . التواصل

التربوي( : 3 بالتأهيل خاصة تربوية سياسة أو فلسفة توفرإلى اآلن حتى ترقى لم العربي العالم في التربوي التأهيل برامج إنالتربية مؤسسات بها تحظى التي التعليم وفلسفة السياسات مستوى

قواعد إلى تفتقر أنها يجد الخاصة التربية لبرامج المتفحص فإن لذا والتعليم

59

تصل الخاصة االحتياجات ذوي التالميذ فئات نحو موجهة تربوية ومنطلقات . العالية المستويات من تقترب حتى أو الطموحات مستوى إلى

بعض في اإلعاقات بذوي خاصة وقوانين تشريعات توفر من وبالرغم هذاأو . فلسفة غياب إن اآلن حتى مفعولة غير زالت ال أنها إال العربية الدول

وثوابت قواعد من تنطلق والمعالم األهداف واضحة تربوية سياسةتطلعات عن تعبر وسياسية ودينية وتعليمية واجتماعية ثقافية ومنطلقاتمعايير إلى البرامج هذه خضوع إلى يؤدي سوف ، العربية المجتمعات

التنفيذ سياسات في أو البرامج أو الخطط رسم في سواء شخصيةالعربية . المملكة أن إلى هنا اإلشارة من بد ال فإنه وللحقيقة والمتابعة

قد والتعليم التربية ووزارة الخاصة للتربية العامة باألمانة ممثلة السعوديةمحاور عشرة على ترتكز الخاصة للتربية واضحة إستراتيجية وضعت

الموسى ) هي ( :1999رئيسية

وتعليم : تربية مجال في العادية المدارس دور تفعيل ويتضمن األول المحورالعاديين . غير األطفال

. الخاصة : التربية معاهد دور نطاق توسيع فيتضمن الثاني المحور أماالتربية : وبرامج بمعاهد البشرية الكوادر بتنمية فيهتم الثالث المحور أما

الخاصة.والكتب : الدراسية والخطط المناهج تطوير على يركز الرابع والمحور

الخاصة . التربية وبرامج لمعاهد المدرسيةلخدمة : الحديثة التقنية تطويع على الخامس المحور يركز حيث في

المعوقين. العامة : لألمانة التنظيمي الهيكل تطوير على السادس المحور ويركز

الخاصة . للتربيةلوائح : وإعداد القائمة اللوائح وتطوير دراسة يتضمن السابع والمحور

. المستقبلية للبرامج جديدةاستحداث : في التوسع ضرورة إلى اإلستراتيجية تشير التاسع المحور وفي

المحور في وتؤكد دورها وتفعيل التعليم إدارات في الخاصة للتربية أقسامالعلمي . البحث دور تفعيل على التاسع

الجهات : مع والتنسيق التعاون على اإلستراتيجية تؤكد العاشر المحور وفيالمملكة . وخارج داخل العالقة ذات

التعليم – : 4 وأساليب المناهجالتي الطريق أو الخطة أو النهج أنه على المنهج مفهوم إلى النظر يمكن

وفلسفة سياسة حددتها التي األهداف تحقيق إلى التوصل يتم خاللها منالذي المجتمع في والتعليم التربية وزارة من المعتمدة والتعليم التربية

لمعتقداتها . وفقا التعليمية مناهجها تحديد في المجتمعات وتختلف تمثلهوالدينية . واالجتماعية الثقافية وثوابتها

والدماطي ) الشخص والمحتوى( 1992ويعرف األنشطة تجميع بأنه المنهجللتعلم الطالب إعداد بهدف المدرسة إشراف تحت المقدمة التعليم ومواد

بفعالية . الحياة وممارسة

60

الخطط دليل في العقلي للتخلف التخصصية االستشارية المجموعة وترىللتربية العامة باألمانة الفكرية التربية وبرامج لمعاهد الدراسية والمناهج

الالزمة( 1426- 1425الخاصة ) الوسائل تصف خطة هو المنهج أن هـمعينة . تعليمية أهداف إلى للوصول

التي التعليمية واالستراتيجيات والوسائل الطرق فهي التعليم أساليب أماالدراسي . المنهج أهداف تحقيق بغية المعلمون يستخدمها

وفقا وذلك الخاصة التربية مناهج وبناء تخطيط مجال في اآلراء اختلفت لقدالعزل . لنظام المناسب التربوي فالمنهج المتبع التربوي التأهيل لنظامالمناسب . المنهاج فإن وكذلك الدمج لنظام المناسب المنهاج عن يختلفاالبتدائية للمرحلة المناسب المنهاج عن يختلف المدرسة قبل ما لمرحلة

يمكن . التنوع هذا وضمن األخرى التعليمية للمراحل بالنسبة الحال وكذلكالتالية : والتوجهات اآلراء عن الكشف

ذوي -1 التالميذ لتعليم خاصة مناهج وضع ضرورة يرى الذي التوجه. مرحلته أو التعليم نظام عن النظر بغض الخاصة االحتياجات

ذوي -2 تعليم في العادية التربية مناهج باعتماد ينادي الذي التوجهأو بصريا أو جسميا المعاقين أو للتعلم القابلين الخاصة االحتياجات

سمعيا .عليه -3 تعديالت أحداث مع العادي المنهج باعتماد ينادي الذي التوجه

، تعليمها المراد المهارة وطبيعة اإلعاقة ودرجة نوع مع يتالءم بحيثوآخرون، ) الشخص التالية التعديالت هذه (:2000وتشمل

أو أ- التدريس تنفيذ عملية في تعديال وتشمل التكيف أو المواءمةصعوبة أو المحتوى في تغيير إجراء عدم مع الطالب أداء طريقة

المادية البيئة على تعديالت إجراء أيضا ويشمل المنهج مفاهيم. الصفية واألنشطة

صعوبة ب- مستوى أو المحتوى تناول التي التعديالت وهي التعديلالطالب أداء وطرق التدريس وطرق أساليب وتشمل المنهج مفاهيم

التربوية االحتياجات مع يتالءم أن يجب التعديل أن مراعاة مع. الفردي التربوي البرنامج على هنا التركيز ويتم للتلميذ الخاصة

الوظيفي( المنهج استخدام على التعديل هذا ويركز الموازي التعليم جأو اليومية الحياة مهارات تدريس يشمل والذي الدراسة غرفة في

وغيرها . الحسابية المهاراتوالتوقعات( والنتائج لألهداف تعديل عن عبارة وهو المتداخل التعليم د

المنهج . مفاهيم وصعوبة والمحتوى التالميذ منعلى ) ( تعديالت إحداث إلى السابق المرجع وآخرون الشخص أشار كماالتي المدخالت في تعديل أو ، إلتمامه المطلوب والوقت ، المنهج حجم

باستخدام المعلم يقوم كأن للطالب المقدمة المعلومات صعوبة تمثلفي التعديل يتم أن يمكن كما ، وهكذا برايل بخط مطبوعة مواد أشرطة

في صعوبة يجد أو يستطيع ال الذي فالتلميذ ، التعليمية المخرجاتاستخدام أو العكس أو الكتابية االستجابة يستخدم الشفهية االستجابة

تعديالت . تجري قد كذلك وهكذا اآللي الحاسب استخدام أو اإلشارات

61

نطق على التركيز من فبدال النشاط أو المهارة صعوبة مستوى علىمعنى أو لمفهوم التلميذ فهم على التركيز يتم سليم بشكل الكلمات

ويمكن ، منها عاني التي النطق صعوبة وتقبل نطقها المراد الكلمةعلى وتوزيعها التعليمية المهمة أو المهارة تحليل بنظام العمل كذلكفي التلميذ مهمة لتسهيل المهارات من المستوى متدرجة مجموعة

إتقانها .في األقران أو المعلم ودعم مساندة تقليل أو زيادة التعديل يشمل كما

اإلقالل أو التعزيز أو البدنية أو اللفظية المساندة تقديم مثل الفصلمنها.

التربوية الخطة مثل بديل منهج استخدام يشمل قد التعديل فإن كذلكوالمحسن ) حنفي هارون( )2004الفردية الفردي التربوي البرنامج أو

2004.)

تطور في األهم الحدث بل أهم أحد هو الفردي التربوي البرنامج إنالقوة بمثابة وهو ، الخاصة االحتياجات لذوي التربوي التأهيل حركة

تنبثق التي القاعدة ويعتبر وتنوعا تفردا أكثر لتعليم والموجهة المنظمةالخاصة االحتياجات ذوي للتالميذ والتدريبية التعليمية األنشطة كافة منها

هارون ) إعاقتهم أنواع عن النظر (.2004بغض

البرنامج إعداد وأسس ومتطلبات مفهوم حول المعلومات من وللمزيدوالحديدي ) الخطيب إلى الرجوع يمكن الفردي ،هارون1994التربوي

والوابلي 2000 الروسان 1421، ، الروسان 2001هـ حنفي 2003، ، هارون 2004والمحسن ،2004.)

نماذج قدمت التي العلمية المراجع من عدد إلى الرجوع أيضا يمكن كماالروسان ) ومنها الخاصة التعليمية واألساليب المناهج ( .2001من

والمحسن هارون 2004حنفي ،2004.

نماذج قدمت التي العلمية المراجع من عدد إلى الرجوع أيضا يمكن كماالروسان ) ومنها الخاصة التعليمية واألساليب المناهج ،2001من

وهارون هارون 2001الروسان نيان 2001، أبو الوابلي 2001، ، وآخرون 1422وآخرون الشخص وكرانتر 1423، مكلنهان ، 2004هـالعقلي 2004وقرشم للتخلف التخصصية االستشارية المجموعة ،

هـ.1426التعليمية- :5 والوسائل واألجهزة التجهيزات توفير

والفني واإلداري التعليمي الكادر وإعداد المالئمة التربوية البيئة توفير إنالوجه على تربوي تأهيل برامج لتقديم كافيا يعتبر ال المناهج وتوفير

) المدرسة ) التربوية البيئة في يتوفر أن ضرورة يعني وهذا ، المطلوبصفية غرف من ، التربوي التأهيل أنشطة لممارسة الالزمة التجهيزاتاألنشطة وغرف حديثة، وبصرية سمعية تعليمية ووسائل دراسية ومقاعد

ووسائل) ( ، الالزمة واألجهزة بالتجهيزات مزودة ورياضية فنيةوالوسائل التعويضية واألجهزة المساندة الخدمات وتوفير المواصالت

62

وأجهزة برايل وأجهزة السمعية كالمعينات التعليم على المساعدةإلى الرجوع يمكن الموضوع هذا حول المعلومات من وللمزيد الحاسوب

الوابلي ) التالية سالمة 1996المصادر ، الشراح 1998م هيل 2001، ، مسعود 2002وبوندر ، المطر 2002م اليوزبكي 2002، ،نيومان 2002،العواملة 2003 ،2003. )

التربوي- :6 التأهيل برنامج في األسرية الشراكةالتأهيل برنامج لنجاح المهمة المعايير أحد األسرية المشاركة تعتبر

. اإلعاقة مجاالت من مجال أي في أو تعليمي مستوى أي في التربويعلى تقع ال التربوي التأهيل برنامج في األسرة مشاركة مسؤولية إن

بين ما مشتركة مسؤولية هي بل فقط المعاق التلميذ أسرة عاتق. واألسرة المدرسة

ويسعى ويقتنع يدرك أن يجب المدرسة في والتعليمي اإلداري فالكادرعلى وأن ، التربوي التأهيل برنامج مراحل جميع في األسرة إشراك إلى

مهامها أداء في والمدرسة المعلم دور وتدعم تساعد أن بالتالي األسرةالبرنامج . أهداف لتحقيق

التربوي : التأهيل عملية وخطوات مراحلالتالية : المراحل إلى التربوي التأهيل مراحل تقسيم يمكنالتالية : المراحل إلى التربوي التأهيل مراحل تقسيم يمكنالعملية : هذه في ويتم التربوي والتشخيص التقييم األولى المرحلة

الحالي األداء مستوى عن تكشف التي واالختبارات المقاييس تطبيقالخاصة . التربوية واحتياجاته وقدراته للتلميذ

االحتياجات : يلبي الذي الفردي التربوي البرنامج تحديد الثانية المرحلةواألهداف . العامة األهداف تحديد ويشمل للتلميذ الخاصة التربوية

لتطبيق الالزمة والوسائل واألساليب والمحتوى الخاصة السلوكيةاألهداف . لتحقيق المساندة والخدمات البرنامج

الفردي : . التربوي البرنامج تطبيق الثالثة المرحلةتطبيق : بعد ظهرت التي التعليمية النواتج تقييم الرابعة المرحلة

البرنامج. : المهني التأهيل

المهني التأهيل برنامج متطلبات�: المعاق: بالفرد تتعلق متطلبات أوال�1. المدرسة- دخول تؤهله ال سن بلغ قد المعاق يكون عندما�2. األكاديمي- للتعلم وميول وإمكانيات قدرات وجود عدماالستمرار- �3 المعوق الفرد يستطيع تربوي تأهيل برامج وجود عدم

فيها.�: المهني: التأهيل بمركز تتعلق متطلبات ثانيا

63

أو النهاري نظام تتبع للمعوقين المهني للتأهيل متخصصة مراكز هناكاإلعاقة فئات من معينة بفئة متخصصة مراكز ومنها الداخلي

� . النوع أما اإلعاقات من مختلفة فئات تخدم شاملة مراكز ومنهاالصناعية التلمذة ومراكز المهني التأهيل مراكز فيشمل الثاني

أثناء العاديين مع المعوقين األفراد دمج فيها يتم حيث العاديين لألفراد . الملحقة المهني التأهيل برامج وهو ثالث نوع وهناك التأهيل عملية

) تقوم ) حيث الخاصة التربية التربوي التأهيل ومدارس مؤسسات فيالمهني التأهيل أو للتهيئة خاص قسم بتخصيص المدارس هذه

والمتطلبات. الشروط تتوفر أن مهني تأهيل مركز ألي يجب فيهاالتالية:

�1: المبنى- ومكونات المركز بموقع تتعلق متطلباتالمقرر المنطقة مع ليتناسب المركز موقع اختيار والضروري المهم من أن

قرب ومدى فيها المعوقين األفراد وإعداد السكنية والتجمعات فيها إقامتهوالمدارس الصحية كالمراكز األخرى المجتمعية الخدمات مراكز من المركز

. العمل وورشمركز- �2 في العامل والمهني والفني اإلداري بالكادر تتعلق متطلبات

التأهيل:و � والفنية اإلدارية الكوادر توفر إلى المهني التأهيل مراكز تحتاج

. مدير فتشمل اإلدارية الكوادر أما المركز برامج لتنفيذ المهنية. والمستودعات والمحاسبة والديوان المركز

�3 : واألجهزة- بالتجهيزات تتعلق متطلباتالمركز � وظيفة على وأجهزته المهني التأهيل مراكز تجهيزات تعتمد

. يتم ان الضروري ومن يخدمها سوف التي اإلعاقة وفئات وحجمهوان التدريبية الورش تتطلبها التي والتجهيزات باآلالت المركز تجهيز

العمل أماكن في المتوفرة واألجهزة اآلالت مع متوافقة تكونبعد المعوق الفرد بها سيعمل والتي المحلي السوق في الموجودة

. المركز من وتخرجه تأهيله�4: التدريبي- بالبرنامج تتعلق متطلبات

في المتوفرة للمهن التدريبية والبرامج المناهج توفر هو هنا والمقصودأثناء المدربون يحتاجها التي التعليمية واألدوات الدراسية والكتب المركز

عملهم.5: العمل- وسوق بالتشغيل تتعلق متطلبات

من المعوق الفرد تمكين هو المهني التأهيل برنامج من النهائي الهدف إنوالحصول عليها تدرب التي المهنة نفس في وتشغيله معينة مهنة إتقان

. وكريمة مستقلة حياة يعيش ان معها يستطيع مناسب شهري دخل على: المهني* التأهيل عملية وخطوات مراحل

64

المتتابعة والخطوات المراحل من مجموعة في المهني التأهيل عملية تمرالتأهيل عملية مراحل حول واالتجاهات اآلراء اختلفت وقد والمنسقة

. ومتطلباتها وتناسقها وتتابعها المهنياإلدارية: � المرحلة عمليات أوال من المرحلة هذه وتتكون

وإجراءات:اإلحالة- �1 أو .التحويل العادية والمدارس الطبيب و األهل مثل�2. للبرنامج- األهلية وتحديد االستقبالالفنية: � المرحلة :ثانيا كالتالي أساسية إجراءات المرحلة هذه في�. المهني التقييم�. الفردية التأهيل خطة وضع�. واإلرشاد التوجيه�. المهني التدريبالتشغيل.�المتابعة.�

المهني التدريب عملية مراحلالمهنية- �1 التهيئة من مرحلة المعوق الفرد إعداد فيها تقوم التي

. والنفسية البدنية النواحيالعملي- �2 التدريب لدورة مرحلة المعوق الفرد إخضاع يتم

تدريبية.�3 : التشغيل- التأهيل مرحلة لعملية النهائية المحصلة هو التشغيل

. إليها للوصول التأهيل برامج كافة تسعى التي القمة وهوالتشغيل: � أو المفتوح العمل سوق في التشغيل أوال

فرص االنتقائي: من المفتوح السوق يوفره ما على النوع هذا يركز. والطلب العرض قانون على قائمة تشغيلية

المحمي: � التشغيل يتمكنون ثانيا ال الذين المعوقين تشغيل يعنياو االنتقائي التشغيل نظام في العمل من آلخر أو لسبب

:التنافسي. التالية الصور المحمي التشغيل ويشمل�1. المحمية- الورش�2. المنزلي- التشغيل�3. الذاتي- التشغيل

65

�4. التعاوني- التشغيل

المعوقين تشغيل معوقات�#. المعوقين من المحلي المجتمع واتجاهات مواقف�#. االقتصادية المعوقات�#. العمل أصحاب مواقف�#. المهنية النقابات موقف�#. المعوقين نحو واتجاهاتهم اآلخرين العمال مواقف�#. والعمل التأهيل من أنفسهم المعوقين مواقفالتي #� التنشئة وأساليب واتجاهاتهم المعوقين اسر مواقف

يستخدمونها.النقل #� ووسائل والطرق المعمارية كالحواجز البيئية المعوقات

وغيرها.المتابعة- 4 مرحلة

تهتم � والتي المهني التأهيل عملية مراحل من األخيرة المرحلة هيالتأهيل مركز من تخرجهم بعد المعوقين األفراد شؤون بمتابعة

: يلي. ما إلى تهدف أساسية عملية والمتابعة وتشغيلهمالعمل- �1 ظروف مع التكيف على المعاق الفرد قدرة من التأكد

عالقات إقامة على وقدرته العمل وأصحاب والعمال العمل ومركز . التشغيل مرحلة أثناء تظهر قد التي المشكالت ومعالجة جيدة عمل

وتزويدهم- �2 اإلنتاجية مشاريعهم في النجاح على المعوقين مساعدةخصوصا النجاح من تمكنهم وخبرات معلومات من يحتاجونه ما بكل

أمورهم على السيطرة من يتمكنوا أن إلى المشروع بدايات في. مالئم بشكل الوظيفية

المعاقين- �3 فيها يعمل التي الشركة أو المصنع أو المركز مساعدةالعمال احتياجات مع يالئم بما والتجهيزية الفيزيقية ظروفها لتكيف

. ثانية جهة من اإلنتاج عملية يخدم وبما جهة من المعوقينوالتزامها- �4 المعوقين تشغيل ومراكز مؤسسات تطبيق من التأكد

. عنها والدفاع حقوقهم وتامين المعوقين تشغيل بقوانينالمعوقين- �5 العاملين لتكيف والمسحية التقييمية الدراسات إجراء

منهم المعوقين غير والعمال العمل أصحاب ومواقف وإنتاجياتهمومراكز لمؤسسات راجعة كتغذية الدراسات هذه نتائج واستخدام

برامجهم وتنمية تطوير على لمساعدتها المهني التأهيل

66

وتطوير, لتنمية العالقة ذات للجهات التوجيهات وتقديم التدريبية . القطاع هذا في األداء وتحسين

مراحل وخطوات عملية التأهيل

الحالة: التعرف مرحلة identificationأوال

أالولى المرحلة هي العجز حالة عن الكشف او التعرف عملية تعتبرعملية في والخطوات المراحل باقي أساسها على تبنى التي واالساسيةبرنامج إلى وحاجتها العجز حالة من التحقق تعني التعرف عملية التأهيل

: هي. حاالت ثالث التعرف عملية وتتضمن تأهيلي واضحة إعاقة او عجز حالة من تعاني التي الحاالت إعاقة جالة من تعاني بأنها يشتبة التي واحاالت لإلعاقة أو للعجز محتملة قابلية لديها تكون التي والحاالت

ما مرحلة من بدءا مختلفة زمنية مراحل في التعرف عملية تتم ان ويمكنالزواج على المقبلين باختبارات يعرف مت خالل من وذلك الحمل قبل

من كشرط الدول من العديد اقرتها التي الرتكائز احد تعتبر باتت والتي . من وذلك الحمل كرحلة اثناء يحدث أن يمكن والتعرف الزواج شروط

ايدي على لهمها تحري التي المختلفة والفحوصات الحامل أالم متابعة خاللاالمومة مراكز المستشفياتاو غي لألم الطبي والسجل االختصاصيين

المعرضين المعوقين االطفال على المبكر والتعرف الكشف عملية إن : هي مراحل ثالث في اإلعاقة لحطر

فرز مرحلة ثم معين مجتمع إلى ينتمون الذين األطفال قطاع تحديد مرحلةكان إذا ما تحديد خالله من يتم تقريبي تقيم بإجراء وذلك االطفال هؤالء

من مجموعة المرحلة هذه في وتستخدم طبيعي بشكل ينمو الطفليتم خاللها من حيث والقصيرة الموجزة الرسمية المقاييس أو االختبارات

. رسمي تشخيص يتم الثالثة المرحلة في واالختالف القصور جوانب كشفمهمته تكون التخصصات متعدد تشخيصي فريق بواسطة لألطفال ودقيق

تأهلية . خطة لبناء الخاصة التأهيلية واالحتياجات ودرجتها اإلعاقة نوع تحديدالرحيم ) عبد التالية( :١٩٨٣ويرى المراحل تتضمن التعرف عملية ان

المشكلة بوجود الوعي قبل ما مرحلة مشكلة بوجود الوعي مرحلة : الخيارات من مجموعة على الطفل بالقيام وذلك البحث مرحلة

والفحوصات : وجود من التحقق فيها يتم التي مرحلة وهي التشخيص مرحلة

شامل لتقيم الطفل تعريض يتم حيث مشكلة - التدخل مرحلة أو الخدمة تقديم مرحلة

الكشف أهمية

67

نماية صعوبات من يعانون الذين الطفل على التعرف في المبكر الكشفالطفل منها يعاني التي القصور وجوانب للصعوبات المبكر الكشف عدمحالة وتعقد خطورة وازدياد مشاكلة تفاقم إلى شك بدون يؤدي سوفيحقق أن الصعوبة من تأهيلي جزء أي معاه يصبح ااذي الحد إلى العجز

المنشودة االهدافعلى المبكر الكشف التعرف عملية تقوم أن ضرورة على االخطيب اكد

: التالية االساسية المبادئ خدمات بوصفهما والتقيم الكشف إجراءات تستخدم ان ضرورة

التأهيلية الجهود من وجزء االغراض لتحقيق وأدواته الكشف إجراءات تستخدم أن ضرورة

. اجلها من طورت التي واالهداف واحدة لمرة زليس دوريا والنمائي الصحي الكشف يكون ان يجب

فقط متعددة مصادر على والتقيم الكشف عملية تستند يجب وسائل مجموعة من كوسيلة والنمائي الصحي الكشف إلى النظر

وشامل معمق تقييم خالل من لها الوصول يمكن اخرى والثبات الصدق بدالالت الكشف إجراءات تتمتع ان يجب والتقييم الكشف عمليات في الطفل اسرة مشاركة يجب الثقافي التحيز من والعمليات االختبارات جميع تخلو أن ان يجب الكشف العمليات عن المسئولة الكوادر تدريب ضرورة فيها تنفذ التي واالوضاع تقيمها يتم التي المهارات يكون ان يجب

واسرهم . لالطفال بالنسبة مألوفة التقيم عملياتالمبكر الكشف وادوات وسائل

الطبية والتحاليل الكشوف الفرز اختبارات

الفرز مراحل وتشملأو .1 كالمدارس تواجدهم ومناطق االطفال قطاع مجتمع تحديد

محددة جغرافية مجتماعات او االطفال رياضواالختبارات .2 الفريق تحديدالموقع .3 تحديدالدعاية .4 بحملة القياماالختبارات .5 بتكبيق القيامفرزهم .6 تم الذين االطفال تحديد

النماية االختباراتالمبكر واالكتشاف التعرف عملية في االسرة دور

المرض من ووقايتهم آبنائها رعاية في االساسي العنصر االسرة تعتبرالتعرف عملية في واساسيا حيويا دورا تلعب كذلك واإلعاقة،واالسرة

. االعاقة او المرض لخطر اطفالها احد تعرض حال في المبكر والكشف68

والتقييم التشخيص مرحلةالطفل تحويل هي االعاقة عن والكشف التعرف تلي خطوة اول ان

حالة من يعاني بأنه يشتبه ،او اعاقة او عجز حالة لديه ان يثبت الذياو عجز بحالة االصابة خطر دائرة في يقع انه او اعاقة او عجز

خالته . من قاطع بشكل للتأكد الضيق العملي الشخص ،الى اعاقةيضمن شامل تقييمي تشخيص الى المرحلة هذي في يخضع ان ويجب

ينصب . كما والمهني والتربوي واالجتماعي والنفسي الطبي التشخيصالمتوقعة آثارها وحديد ودرجتها االعاقة لنوع تحديد على ايضا االهتمام

ان يمكن التي االقتراحات ووضع وتقدير واسرته الحالة صاحب علىشخصيته في والضعف القوة جوانب وتحديد التأهيل خطة تشملها

العديد . سعت فقد إلجراء هذا ألهمية ونضرا بيئته وفي المعوق الطفلالمبكر التشخيص في متخصصه مراكز تأسيس الى الدول .من

التشخيص : مفهومبشكل . والتشخيص حدتها ودرجة العجز نوع تحديد بالتشخيص يقصد

الحميد ) عبد يراه كما الذي( 1996عام االضطرابان لنوع تحديد بأنهوالفحوصات االختبارات او واالعراض العالمات اساس على الفرد يصيب

والدماطي . ) الشخص وبين التربية( 1992والمفحوص في الشخص بأنما عجز او مرض الحالة على التعرف تعريف عملية اوال به يقصد الخاصة

يتم ما هوا االختبارات،وثانيا طريق عن او اعراضها تحديد طريق عنمن عادتا ويتم دقيقين وفحص المعاينة بعد حكم من اليه التواصل

بتحليل ويقوم مختلفه تخصصات الى افراده وينتمي فريق الطريقومشكلتها . الحالة اسباب

مسعود ) التأهيلية( 2002اما االحتياجات وطبيعت االعاقة ان الى فيشيرللفرد . المطلوب التأهيلي والبرنامج

الدقة من عالي مستوى تتطلب علمية عملية والتشخيصان كما صدق معايير لها مقننه واختبارات مقاييس والموعضهوستخدام

لتمكين خاصة وأخالقيات قدرات ويتطلب قانونية علمية الشخصاألحكان هذه مسؤولية وتحمل مناسبة احكام اصدار من عليها القائمينواسرته المعوق الفرد على تؤدي قد آثار من عليها يترتب سوف وما

.(1998الروسان)

التشخيص : عملية اهدافعلى التعرف حدود تتخطى نضرة التشخيص عملية الى النظر يجبالعجز او المرض كان اذا ما على التعرف الى وتصل العجز او المرضيجيب التشخيص فإن وهكذا ، عضوي نفسي أو عضوي او المنشأ نفسي

التالية : األهداف يحقق انوحسب- 1 وتصنيفها والتأهيل الرعاية تستحق اللتي الحالة على التعرف

اإلعاقة . أو العجز ودرجة نوع

69

كانت- 2 سواء فيها المؤثرة والعوامل العجز أسباب على التعرفبيئية . او مرضية عوامل كانت سواء عوامل

من- 3 كل في والقصور القوة وجوانب واالعاقة العجز نسبة تحديدالمحيطة . البيئية ظروف الفرد شخصية

واالفراد- 4 الفرد شخصية على والعجز االعاقة تأثير مدى تحديدبه . المحيطين

الفرد- 5 وإمكانياته وشدتة العجز مدى على بناء الحالة مستقبل تقريرالمحيطين .

الفرد- وإمكانيات وشدته العجز مدى على بناء الحالة مستقبل تقريروالخدمات والمقترحات الخدمات توفر ومدى وستعداداتهم المعوقين

التأهيل . المجتمعيةوعجزه- 7 اعاقته ودرجة الفرد الحالة تناسب التي التأهيل البدائل تحديد

مهني . تأهيل او خاصة تربية او مبكر تدخل برامج تكون ان انا وهي ،التشخيص : متطلب

،وحتى قانوني وتأثير علمية وقيمة وفعالياته دور للتشخيص تكون حتىالتطلبات تتحقق ان من البد ، اعاله الموضحة وأهدافه التشخيص يحقق

التالية :التشخيص : فريق

الدقيق التشخيص فإن الخاصة التربية مجال في عليه المتعارف منيمثل الذين والمتخصصين والمهنيين العاملين من فرقا ويتطلب والعلمي

متعدد اسم الفريق اطلق وقد ، محددا تخصصا مجال منهم واحد كلعناصر من عناصر من التخصصات متعدد فريق ويتكون التخصصات

وأخصائي واالجتماعي النفسي األخصائي و الطبيب تتضمن اساسيةويجوز . المعاق امر وولي التأهيل ومرشد الخاصة التربية و التربيةطبيعة حسب آخرين مختصين برأي االسترشاد التشخيصي للفريق

الفريق . على المعروضة الحالة كانت فإذا احتياجاتهمالحالة و المشكلةعالج اخصائي استشارة االمر يتطلب فقد جسمية اعاقة حالة هي

ينضر وهكذا تعويضية أجهزة ،وأخصائي وظيفي عالج اخصائي او طبيعي. الحاالت بقية إلى

عام ) والسرطاوي السرطاوي الفريق( 1988يؤكد على يجب بأنهالمهارات من واسعا تنوعا يمتلكوا أن من التشخيص كبيرة ودرجة

والطبية والنفسية النهائية بالخصائص األلفة ،مثل العميقة المعرفة. فئاتهم خالف على المعاقين لألطفال والتربوية

القرارات من التشخيصي الفريق أداء عن ينتج ما إنعنها ينتج سوف وما عليه المعقودة المهمة أداء في ،ونجاحه واقتراحات

المهني التمكن بمستوى مرهون وغيرها وتربوية تأهيلية البرامج مناسهاماتها و الفريق افراد بها يتمتع التي والخبرات الفردية والمهارات

70

المهارات هذه وتوظيف ، المعاق الفرد وإسهامات منهم فرد كللعملية النهائي الهدف الى وصوال وشامل جماعي منظور من والخبرات

القريطي ) (.1996التشخيص

التشخيص : ادوات Diagnostic Toolsثانيا

في العاملين على فرض التخصصات متعدد الفريق مفهوم ضهور ان،ويشمل التشخيص في التكاملي باالتجاه يسمى ما استخدام التشخيص

السيكومتري : ،أو النفسي ،والتشخيص الطبي التشخيص االتجاه هذاالمهني . والتشخيص التربوي والتشخيص االجتماعي والتشخيص

ادوات على التكاملي التشخيصية المجاالت من مجال كل ويعتمدالروسان ) ويشير ، خاص التشخيص الطبي( 1998ووسائل البعد ان الى

النمو مظاهر وتشخيص قياس على يركز التكاملي التشخيص فيالبعد . أما مرجعي كإطار العادي للطفل والجسمي الحركيالعقلية القدرة مظاهر وتشخيص قياس فيشمل السيكومتري

) ( ) المصورة) واالختبارات ووكسلر بينية الذكاء مقاييس باستخدام الذكاءالتوزيع منحنى على الفرد موقع وتحديد الذكاء نسبة تحديد بهدف وذلك

العقلية . للقدرة الطبيعيالتكيفي السلوك مضاهر وتشخيص قياس فيتضمن االجتماعي اليعد أما

العمر مراحل في االجتماعية للمتطلبات الفرد استجابة تبين والتيالمثال سبيل على نذكر التكيفي السلوك مقاييس ابرز من المختلفة

مايلي : الحصر وليسمقننه صور إعداد يتم اإلجتماعيوقد للسلوك األمريكية الجمعية مقياس

والسعودية والمصرية والبحرينية األردنية بيئة على المقياس لهذاوآخرون) ض 1984الكاالني ،الشخص1989؛القريوتي 1985،صداق

(2005،والحسين 1998

السعودية للبيئة معربة صورة ومنه االجتماعي للنضج فينالد ومقياس (، هذه( . 2005العتيبي وتهدف االجتماعية للكفايات وليفن كين مقياس و

للفرد االجتماعي التكيفي السلوك أداء مستوى تحديد إلى المقاييس. المقاييس تلك تتضمنها التي المهرات على

األكاديمية المهارات في الفرد األداء مقاييس فيتضمن التربوي البعد أما ) ومقارنته) الفرد أداء تحديد الى وتهدف الكتابة ، القراءة ، الرياضيات

األكاديمي . القصور درجة مستوى لتحديد العاديين بأداءالمهنية المهارات ثبات على فيه التركيز فيتم المهني بالبعد يتعلق ما أما

البرنامج الختيار المعوق الفرد لتوجيه وذلك واالستعدادات والميولالمالئم . المهني

التشخيصي : : القرار صفة ثالثاالمعايير من عدد إلى التشخيصي القرار يخضع ان جدا المهم من إن

مهمه تداعيات له سيكون قرار كونه والمهنية واإلدارية القانونية

71

بشكل المجتمع وعلى أسرته وعلى نفسه المعاق الفرد على وخطيرةشخص . بإدانة قراره يأخذ الذي للقاضي بالنسبة الحال هو كما تماما عام . مؤهل الشخص عن أوال يصدر ان يجب القرار فهذا ومعاقبته ما . القرار إن قانوني تشريع إلى ويستند إدارة وظيفة يمارس ومتخصص

قد واقتصادية واجتماعية نفسية تبعات من عليه يترتب وما التشخيصيالفريق ببعاتها يتحمل ال كبيرة خطورة المؤلف نظر وجهة من يحمل . القرار فإن ذلك لكل والمجتمع واألسرة المعاق بل التشخيصي

التالية : المعايير إلى يستند أن يجب التشخيصيالمهنية :-1 professionalityالصفة

يستند أن يجب التشخيصي القرار أن هو المهنية بالصفة المقصودأدوارهم ممارسة على قادريين وهنيين أشخاصمتخصصين الى

. القرار بأن سابقا بينا وقد وموضوعي علمي بشكل المهنيةمن مكون التخصصات متعدد فريق عن يصدر أن يجب التشخيصي

االختصاصات من مجموعة يمثلون الذين المتخصصين من مجموعةويؤمنون عليهم المعروضة الحالة بطبيعة عالقة لها التي والمهن

يمثلونها . التي للمهن المهنية بألخالقياتإلى يستند أن يجب تشخيصي قرار أي فإن أخرى ناحية ومن

وتحليلها جمعها يتم متخصصة تقييمية دراسات على مبنية معلوماتاختباراتوقاييس تطبيق على ومبنية جماعية بصورة عليها والبناء

يعيش الذي المجتمع مع وتتالءم والثبات الصدق صفة لها موضوعيةالمعاق . فيه

( والسرطاوي السرطاوي أشار أن( 1988وقد الضروري من انهمن كبيرة ودرجة المهارات من تنوعا والتقييم التشخيص فريق يمتلك

والتربوية والنفسية النهائية بالخصائص كاأللفة العميقة المعرفةبالنسبة وكذالكاألمر فئاتهم اختالف على المعوقين لألفراد والطبية

العاديين . األفراد الخصائصاإلدارية -2 Administrativeالصفة

السلطة التشخيص لفريق يكون أن هو اإلدارية بالصفة المقصود إنمن السلطة هذه وتمنح ، التشخيصي القرار اتخاذ من تخوله التي . هو فالطبيب الفريق عضو لكل الرسمي الوسيلة التمثيل خالل

، الشخصية بصفته وليس والصحية الطبية الوسيلة يمثل عضو . فريق عمل أن كما الفريق أعضاء لباقي بنسبة الحال وكذلكطلب من يخوله رسمي إداري لتنظيم يخضع أن يجب التشخيص

المعينة الجهات ومخاطبة السجالت وحفظ االزمة المستنداتمن وتخوله ، الحالة حول الضرورية الدراسات البيانات على للحصول

التشخيصي القرار اتخاذ بعد العالقة ذات الجهات إلى الحالة تحويلالتشخيصي . القرار إلى باإلضافة هذا المالئمة التأهيلية الخطة ووضع

تلك سواء الرسمية الجهات لجميع اإللزام صفة له يكون أن يجبللمعاق مساندة خدمات تقدم التي تلك أو التأهيل خدمات تقدم التي

ووسائل أجهزة أو عينية أو نقدية مساعدات من اسرته اوالتشخيص . إلى تنضر التي الدول من العديد فإن ذالك لكل مساعدة

72

لتشخيص متخصصة مراكز بتأسيس قامت قد المنحى لهذا وفقااإلعاقات.

القانونية -3 Legalityالصفةصفة يأخذها التي وللقدرات التشخيص فريق لتكوين يكون أن يجب

. العالم شهد لقد اإللزام صفة لهما تكون حتى وتشريعية قانونيةمجال في كبيرا تطورا خاص بشكل العربي والعالم عام بشكلوبيان التعريفات وضع إلى أدا ، المعوقين تأهيل وقوانين تشريعات

لألفراد تقديمها المجتمعات على يجب التي والخدمات الحقوقودرجة . نوع يحدد قرار الوصوإللى فإن المنطلق هذا ومن المعوقين

الفرد هذا بأهلية اإلعتراف إلى يؤدي الفرد منها يعاني التي اإلعاقةالقانون . يقرها التي الحقوق من لالستفادة

األفراد على تشترط العالم دول من العديد فإن بالذكر الجدير وتشخيصي قرار لديهم يكون أن خدمات على للحصول يتقدمون الذين

الخدمات . هذه على الحصول في حقهم وبالتالي حالتهم يؤكدالتشخيص : بيئت او مكان رابعا

ألغراض ومتخصص خاص مركز وجود ضرورت الى سابقا اشرنا لقد . لي ويشترط اإلعاقات تشخيص مركز اسم بي المعوقين تشخيص

القرار صفت في سابقا ذكره تم ما الى اضافة المركز هذا انشئت ( ( المركز في يراعي أن ،والقانوني واإلداري ، المهني التشخيصي

والتقييم التشخيص لعملية المالئمة البيئية والمواصفات الشروطالتالية : التشخيص بيئة في تتوفر أن يجب التي الشروط ابرز ومن

المعاقين -1 افراد لجميع اليه الوصول سهولة حيث من المركز موقعوأسرتهم .

االزمة -2 المهارات ولديه مؤهل اجتماعي أخصائي توفر ضرورةمشاعر من يحلونه ما بكل المركز إلى القادمين مع للتعامل

وأفكار .( مسعود من( 2002يشير أساسية عملية هي االستقبال أن الى

األولى المرحلة في ايضا أساس وهي عام بشكل التأهيل عملياتمن مجموعة من العملية هذه تتم حيث المشكلة لتحديد

. جانب من فهي التشخيصية العالقة لطرفي النفسية العملياتجدية حول انطباعات لتكوين الفرص وأسرته للمعاق تعطي

للقرارات تقبلهم على يؤثر وهذا ، التشخيصي اإلجراء ومهنيةأن . كما التشخيصي القرار بعد المتوقعة النفسية آثار من ويخفف

المعاق ورغبة جدية على التعرف للمركز تتيح االستقبال عمليةللتعاون واستعدادها التأهيل الخدمات على الحصول في وأسرته

التشخيص . مرحلة تلي التي المراحل جميع فيلضمان- 3 اإلجاماعي النفسي لإلرشاد خاصة غرفة توفر ضرورة

من ستنجم آثار من متوقع هو وما وأسرته المعاق مع التعاملعنها . سيعبرون التي الفعل ورودود التشخيص قرار

أحدية- 4 مالحظة بنوافذ مزودة خاصة غرفالمالحظة توفر ضرورةاالتجاه.

في -4 المعتمدة المقاييس االختبارات لتطبيق خاصة توفر ضرورة( . والسرطاوي السرطاوي يرى الصدد هذا وفي أن( 1988المركز

73

التشتت وعدم الراحة جوانب من العديد الغرف هذه في تتوفراالختبار إجراء يتخ حتى المناسب واألثاث الجيدة واإلضافة والتهوية

الى بأدائه للوصول المكنة الفرص كل المعاق إعطاء جيد بشكلممكنة . درجة

األخرى -5 ومرافق وقاعاته وغرفه المركز بناء في يراعي أن يجيبوالخروج للدخول جسميا المعوق الستخدام المناسبة البناء شروط

تذكر . صعوبات وبدون باستقالليةواألدوات -6 المستبزمات جميع المركز في يتوفر أن يجب

مناسب ومكان والملفات التجهيزات من واإلختباراتواإلحتياجاتلهم ليس الذين من لالطالع تعريضها وعدم سريتها وضمان لحفضها

بالحالة . عالقةوأدلة -7 التحويل ونماذج واالستبانات لالستمارات نماذج توفر ضرورة

واألهلية والمؤسسات المجتمع جميع في المتوفرة بالبرامج خاصةوهاتفها وأرقام وعنوعناوينها المعوقين لفئات خدماتها تقدم التي

بها . تعريف معلومات من واألسرة المعوق يحتاجه ما وكلالتشخيص : عملية خطوات

األغراض وتؤدي وشاملة متكاملة التشخيص عملية تكون حتى . النظر ويجب التالية مراحل في تمر أن يجب فإنها منها المطلوبة

ومتتابعة متسلسلة مراحل أنها أساس على التشخيص مراحل الىتليها . التي المراحل على وآثارها خطواتها مركلة لكل

واإلستقبال : اإلحالة األولى Referal and Receptionالمرحلة

Referralالحالة

القيام أجل من التشخيص لمركز يقدم رسمي طلب هي اإلحالة . منها مصار عدم من اإلحالة تتم وقد إليه المحولة الحالة بتشخيص

األهل . طريق عند أو رسميا غير أو رسمية مصادرمثل مصادر فتشمل الرسمية المؤسسات طريق عن اإلحالة أمامن أول ماتكون غالبا التي الطبية المؤسسات أو المستشفيات

، الوالدة مركلة أثناء أو الحمل مرحلة في الطالب عن يكشفعوامل أو الطفل إلعاقة واضحة مضاهر هناك كان إذا خصوصا

اإلعاقة . خطر دائرة في الطفل وقوع احتمال تبين مقنعة وأسبابورياض كالحضانات التربوية المؤسسات طريق عن التحويل يتم وقد

هم المحولون األطفال يكون الحالة هذه وفي والمدارس األطفالوفي ، التعلم عملية أثناء طبيعية غير استجابات يظهرون الذين أولئكذوي األطفال من تكون ما غالبا المستهدفة الفئه فإن الحالة هذه

التعليمية . أو النهائية اإلعاقةاالجتماعية الرعاية مؤسسات طريق عن أيضا التحويل يتم وقد

مثل الخاصة الضروف ذوي من أطفال وتنشئت رعاية عن المسئولةالنسبة . مجهولي ،أو المشردين ،أو األيتام

74

األهلية الجمعيات في تتمثل فهي الرسمية معروفة الغير المصادر أماوالشركات والمصانع الخاصة األطفال ورياض والمدارس والخيرية

. من أي أو أنفسهم الواليدن طريق عن التحويل يتم وقد وغيرهاالعائلة . أفراد

أو العجز مظاهر على التعرف بعد مباشرة تبدأ عملية والتحويلاألفراد وتصنيف فرز عليها بناء ويمكن أعراض وجود عن الكشف

اإلعاقة . لخطر المعرضين أو المعاقينالتحويل مصدر كان ومهما الكشف أو التعرف طريقة كانت ومهماواإلدارية الرسمية الصفية التحويل عملية تأخذ أن الضروري من فإنه

إعطاء فيها يتم للتحويل خاصة نماذج هناك يكون أن يجب حيث ، التحويل . مصدر أو وجهة اإلحالة وسبب الحالة عن أولية معلومات

Receptionاالستقبال

طلب باستقبال التشخيص مركز في العام االستقبال أخصائي يقومإلى : يهدف تمهيدي أولي كإجراء وأسرته والمعاق الحالة تحويل

الجديدة -1 بالحاالت الخاصة السجالت في وتسجيلها الحالة استقبال. المركز في

الى -2 الطمأنينة إلدخال خطوة في أسرته وأفراد بالمعاق الترحيبمن الحقا تتم سوف التي بالخطوات وتعريفهم جهة من نفوسهم

. أخرى جهةالتشخيص -3 عملية في دورهم بأهمية وأسرته المعاق تعريف

فيها . بفعالية مشاركتهم وضرورةالتشخيص .-4 إجراءات الستكمال موعد تحديد

مستوى على ليس المهمة الخطوات من االستقبال خطوة وتعتبر ، التأهيل مراحل جميع مستوى على بل فحسب التشخيص مرحلة

المعاق بين ومنهي رسمي لقاء أو تمثل الخطوة هذي إن حيثالتأهل . خطوات أول يمثل الذي التشخيص فريق وبين وأسرته

والقلق الخوف مشاعر من الكثيرة العالقات هذه تسود ما وغالباوأسرته . المعاق جانب من والترتيب

المخاوف هذه مع التعامل االستقبال أخصائي من والمطلوبباإلجراءات والثقة بالطمأنينة وأسرته المعاق تشعر بالطريقة

االحقة . الستقبال عملية عن المسؤول يكون أن جدا المهم من فإنه لذا

يؤهله الشخصية الخصائص من ولديه علميا مؤهل شخص هوومريحة إيجابية صورة عكس في ومؤثرا جيدا نموذجا ليكون

سينعكس مما المركز مع تعاملهم بداية في وأسرهم للمعاقيناالحقة . الخطوات في ومشاركتهم تعاملهم طريقة على بالتالي

والتقييم : اإلختبار مركلة الثانية Evaluation and Testingالمرحلةالتوصل طريق في األولى المهنية الخطوة هي المرحلة هذه تعتبر . اخضاع يتم المرحلة هذه وفي الصحيح الشخصي القرار الى

هي : اساسية عمليات ثالث الى المعوق الفرد75

الشامل- 1 Comprehensive Evaluationالتقييمالدراسات من مجموعة الى الفرد اخضاع الشامل بالتقييم ويقصد

تهتم حيث الطبي التقييم دراسات تشمل والتي التقييميةوتقدير لحالته والتطوري المريض والتاريخ الصحي بالوضوح

التدخالت طريق عن أو األدوية طريق عن سواء للعالج احتياجاتهالجراحية . كالعمليات االخرى العالجية

النفسي التقييم دراسة هي التقييمية الدراسات من الثاني والنوعالمصاب شخصية على العجز حالة اثر على التعرف فيها يتم حيث

معها والتكيف العجز حالة تقبل ومدى اسرته أفراد وعلىإليها يحتاج التي النفسي الدعم اساليب تحديد الى والوصول

واسرته . المعاقاالجتماعي التقييم دراسة فهو الدراسات من الثالث النوع اماواالقتصادية االجتماعية االوضاع على التعرف الى تهدف والتي

العالقات ونمط المعوق الفرد ظلها في يعيش التي والبيئيةاالسر من وغيرها االسرة وبين واالسرة الفرد بين االجتماعية

وهو . الرابع النوع ويركز العالقات هذه على االعاقة وأثر واالقاربالمعوق وضع على التعرف على التعليمية التقييمية الدراسات

نوعية على والوقوف الخاصة التربوية وحتياجاته التعليمي. وأخيرا تواجهه ان يمكن التي التعليمية الصعوبات او المشكالت

على بالتعرف التقييمية الدراسات على الخامس النوع يركزالفرد بها يتمتع التي المهنية والقدرات واالستعدادات الميول

المعاق .صورة هو التقييمية الدراسات اليه تسعى ما بأن سبق مما يتضح

من به يتمتع ما على والتعرف المعاق الفرد وضع عن واقعيةالتعرف الى اضافة وضعف قصور الجوانب من لديه وما القدرات

واال المادية بيئته في والضعف القوة نقاط وحتياجات 0على تماعيةلتعديل اقتصادي او اجتماعي او نفسي تدخل برامج من البيئه هذه

للمعاق . الخاصة التأهيلية االحتياجات مع لتتناسب البيئه هذهالمعاق الفرد مقابلة خالل من المعلومات على الحصول يتم

الحالة لدراسة نموذج خالل من أو منزلية بزيارة والقيام وأسرتهمن المركز متطلبات مع ينسجم المركز في مسبقا اعداده يتم

اخرى معلومات مصادر الى الرجوع خالل من او المعلوماتذات تكون اخرى مصادر اية او المدرسية او الطبية كالسجالت

فائدة .Observationالمالحظة -3

من الفرد وصف الى تهدف وهي تقييميا اسلوبا المالحظة تعتبر . نوعان وهناك مسبقا محدد اختباري موقف في انشغاله خالل

. مالحظة وتعتبر القياس ومالحظة اإلكلينيكية المالحظات من . مفيدة والمالحظة اإلكلينيكية من وتنظيما رسمية اكثر القياس

المقابالت من عليها الحصول يمكن ال البيانات على الحصول فيجماعية . أو فردية تكون أن للمالحظة ويمكن األخرى األساليب او

المطلوبة المعلومات لتسجيل الشطب قوائم استخدام ويمكن ، المالحظة . من

76

المقاييس- :3 اختبار تطبيقمركز ويعتمدها يقرها التي االدوات هي والمقاييس االختباراتالمالئم التشخيصي القرار اتخاذ على الفريق لمساعدة التشخيص

مجموعات. تتضمن تقييم ادوات هي والمقاييس واالختباراتالمراد الصفات تمثل التي والمهارات السلوكيات من مختارة

قياسها .والسرطاوي) نوعين(. 1988السرطاوي الى تقسم واالختبارات

االختبارات مجموعة هي Informalاالول Tests ومجموعة الرسمية . Formal Testsاالختبارات محكية االختبارات تقسم كما

Criterionالمرجع Refernced Test المرجع معيارية وختباراتNorm -referenced .والمقاييس االختبارات أن الى االشارة وتجد

والهدف العمرية والمرحلة االعاقة فئة بحسب تختلف الطبقيةالتعرف هو التقييم عملية من الهدف كان فإذا ، التقييم عملية منتطبيق يتم عندها للمركز المحول الفرد عند اعاقة وجود علىالذكاء مقاييس امثلها من مرجعية معايير ذات مقننه اختبارات . امثلها من مرجعية معايير ذات اما التكيفي السلوك ومقاييس . الهدف كان اذا اما التكيفي السلوك ومقاييس الذكاء مقاييس

يتمتع التي والمهارات الطفل قدرات على التعرف هو التقييم مناختبارات تستخدم فعندها منها يعاني التي القصور وجوانب بهااختبارات االكاديمي التحصيل اختبارات مثل ، المرجع محكية

والمهارات . القدرةرسمية- 4 الغير Informal Consultionاالستشارات

معلومات على للحصول الرسمية غير االستشارات تستخدمافراد عن او التشخيصي المركز الى المحول الفرد عن اضافيةهذه مثل الى الحاجة ثبتت اذا اخرى جهات من اسرته

وسابق ثقة ذوي بمحكمين االستعانة ايضا وتشمل ، المعلومات. بيئته وعلى عليه أحكام بإصدار ليقوموا وبيئه بالمعاق خبرة

القرارات اصدار في تساعد كمؤشرات منها االستفادة يمكن ( هارون . 2004الشخصية الحاالت( بعض في الضروري فمن

واذن انف اخصائي قبل من احكام او معلومات على الحصولاذا ونطق كالم اخصائي او سمعي قياس اخصائي او وحنجرة

. الحالة تتطلب قد كما السمعية االعاقة ضمن تقع الحالة كانتعالج اخصائي او عظام طبيب او اعصاب طبيب الى الرجوع

تقع كانت اذا تعويضية اجهزة اخصائي او وظيفي عالج او طبيعيمن األخرى لألنواع بالنسبة وهكذا ، الجسمية االعاقة دائرة ضمن

الحاالت .التشخيصي : : القرار اتخاذ الثالثة المرحلة

ما ضوء في يتبلور الذي المهني الرأي هو التشخيصي القرار يعتبر ، ومؤشرات ودالئل معلومات من التشخيص فريق لدى تجمع

الفريق أعضاء ومهارات وخبرات معارف على واعتماد . اإلعاقة ودرجة نوع يحدد ان التشخيص على ويجب التشخيصيالمطلوبة . التأهيلية والبرامج الخاصة التأهيلية واالحتياجات

77

واسرته المعاق يشرك ان التشخيص لفريق جدا المهم اناالهل مع القرار مناقشة يتوجب كما ، القرار اتخاذ في للمساهما

اتخاذها . يجب التي االحقة الخطوات على االهل إطالع يتم وأن

قد فعل ردود التشخيص قرار على يترتب ان المتوقع ومن انهاألخصائي على فإن لذا ، وأسرته المعاق جانب من سلبية تكون

استعدادات على يكونوا ان االجتماعي واألخصائي النفسي. هذه الفعل ردود مع للتعامل

يحي ) اورد تمر( 2003وقد ان يمكن التي االزمات من انماط ثالثةالتشخيص : بقرار معرفتها حال االسرة بها

1- : والدعم االرشاد تقديم تتطلب األزمة وهذه الصدمة ازمةتساعد التي األولية المعلومات وتقديم والسريع المباشروتقديم الحقيقية المشكلة أبعاد تفسير على األسرة

ابعاد تفسير على األسرة تساعد التي األولية المعلوماتمن يتوقع ما بشأن المعلومات واقديم الحقيقية المشكلة

. لمستقبله للتخطيط الوالديين وتية المعاق2- : عن الكشف تتطلب األزمة وهذه التشخيص القيم ازمة

والتي المعاق لدى اإليجابية الخصائص بعض وجود امكانيةالوالدين . عند قسمة لها يكون ان يمكن

3- : المشكالت فهم المرشد من وتتدعي الواقع او حقيقية ازمةالتشخيص الخدمات على للحصول وتوجيههم الوالدين

تخفف قد العملية وهذه المجتمع في والمتوفرة المتخصصةالوالدين . على األزمة حدة من

على تظهر التي الفعل ردود بأن نعرف ان الضروري من انهومراحل االعاقة اتجاه الفعل ردود عن تختلف التشخيص قرار . اإلعاقة نحو الفعل ردود مع التعامل ان معها التكيف

على وحثها احتياجاتها وتلبية التكيف على األسرة ومساعدةمهمة من هي االحقة التأهيل مراحل في القائمة المشاركة

االجتماعي واألخصائي النفسي واألخصائي التأهيل مرشدالتشخيص . فريق مهمه وليست التأهيل فريق اعضاء

التالي : يحدد أن التشخيص قرار على ويجب وهذاودرجتها .-1 االعاقة نوعوفي -2 المعاق شخصية من كل في والضعف القوة جوانب

. البيئية ظروف وفي اسرتهوأسرته -3 المعاق للفرد الخاصة التأهيلية االحتياجات تحديد

البيئية . وظروفهللفرد -4 المالئمة التأهيلية والبيئية التأهيلي البرامج اقتراح

المعاق .واإلحالة : : تسجيل الرابعة Registration and Referralالمرحلة

بل التشخيص القرار اتخاذ عند تقف ال التشخيص عملية انلمركز السجالتالرسمية في المعاق تسجيل يتم ان يجب

على للحصول المعاق بأهلية باالعتراف إيذانا التشخيص

78

عليه ماتنص وكل والصحية واالجتماعية التأهيلية الخدمات . تمرير يجب كما المعوقين حقوق من المعتمدة التشريعات

في اعتمادها تم التي الهيئات جميع الى التشخيصي القرارالتشخيص . قرار

المبكر للتدخل برنامج هو المقترح التأهيلي البرنامج كان فإذاكان إذا اما ، المبكر التدخل مراكز الى الحالة تحويل يتمالى التحويل فيتم تربوي تأهيل برنامج القترحهو البرنامج

ودرجة نوع حسب العالقة ذات الخاصة التربية مؤسساتمهني تأهيلي برنامج هو المقترح البرنامج كان اذا أما ، اإلعاقة

المهني . التأهيل مراكز الى الحالة ملف تحويل فيتمالتي بالجهة المتعلقة المعلومات بكافة األهل إعالم ويجب هذا

الهواتف وأرقام العنوان حيث من لها الحالة تحويل سيتمعلى والرد الجهات هذه تقدمها التي والبرامج القبول وشروطالمرحلة . هذه في تظهر أن يمكن التي األهل استفسارات

اإلرشاد مرحلةوتفاعله الفرد تكيف تسهيل الى تهدف تخصصية مهنية عملية هو االرشادخصائص لديه يكون أن العملية هذه على القائم من ويتطلب البيئة مع

. النفس علم رابطة تعريف ويعتبر بمستوىجيد وعملية ومهارية شخصيةالنفس علم ان على ينص وهو قبوال اإلرشاد تعاريف أكثر هو األمريكية

اإلرشادي النفس علم أخصائيو يقدمها التي الخدمات مجموع هو اإلرشاديكلها حياته امتداد على نموه عمليات خالل لإلنسان الفعال السوك لتسييرالنمو مفهوم إطار في والتوافق للنمو اإليجابية الجوانب على التأكيد مع

)2003يحيى) الخطيب(. يرى العملي المنظور هو( 2001ومن اإلرشاد بأنمساعدة إلى المرشد فيها يسعى ومسترشد مرشد بين مهنية عالقة

( . الشناوي أورد التأهيل مجال وفي بنفسه نفسه مساعدة على المسترشدمرشد( 1998 بين ومستمرة مخططة عملية بأنه التأهيلي لإلرشاد تعريفا

او العقلي او البدني القصور من حالة لديه ومسترشد ومدرب مؤهل . التأهيلي اإلرشاد بأن نرى سبق مما لوجه وجها عالقة تجمعهما االجتماعي

إلى تهدف وأسرهم المعوقين التأهيل مراحل من جدا مهمة مرحلةوالبرامج حلول عن والبحث العجز حالة مع التكيف على مساعدتهمالمتوفرة والطاقات القدرات من تحقيقه يمكن ما أفضل لتحقيق المالئمة

. الطبيعية او االجتماعية بيئته في او نفسه المعاق عند سواء: التأهيلي االرشاد أهداف

األهداف بين نفرق أن يجب التأهيلي اإلرشاد أهداف عن الحديث عندالمعاق اسرة نحو الموجهة واألهداف المعاق نحو الموجهة

: المعاق الفرد نحو الموجهة األهداف1. وواقعيا – دقيقا فهما أنفسهم فهم على المعوقين األفراد مساعدة

79

لمواجهه – 2 الذاتية مهاراتهم تطوير على المعوقين األفراد مساعدة. وحلها تواجههم سوف التي المشكالت

3 – يعيشون التي البيئة فهم على المعوقين األفراد مساعدة. المختلفة فيهابأبعادها

4 – التعليمي لمستقبلهم التخطيط على المعوقين األفراد مساعدة. واالجتماعي والمهني

5 – شخصياتهم وتدعيم واإلعاقة العجز تقبل على االفراد مساعدةاالجتماعية والبيئات المواقف في االندماج على قادرين ليصبحوا

المختلفة.: المعاق أسر نحو الموجهة األهداف

تترتب – 1 أن يمكن التي النفسية اآلثار على التغلب على األسر مساعدةالنفسية والضغوط الفعل ردود مع بإيجابية والتعامل التشخيص قرار على

. المتوقعة واالجتماعية2 - في والمشاركة المعاق والطفل اإلعاقة تقبل على األسر مساعدة

. التأهيل وبرنامج خطة متطلبات3 - واتجاهات فعل ردود مع اإليجابي التعامل على األسر مساعدة

. االسرة أفراد المجتمعوالباقي4 - اإلعاقة إلى أدت التي واألسباب العوامل فهم على األسر مساعدة

اإلعاقة مع للتعامل المناسبة والطرق واألساليب بالمعلومات وتزويدهم. المجتمع في المتوفرة والخدمات المعلومات ومصادر

: اإلرشاد أنواع1– أنواع ثالث هناك المسترشد طبيعة حيث من اإلرشاد أنواع

هي: : المعاق( والفرد التأهيل مرشد بين تجمع عملية هي الفردي اإلرشاد أ

تفهم على الفرد مساعدة بهدف تفاعلية مهنية عالقة إقامة فيها يتم . شخصيته وتدعيم ومشكالته احتياجاته

: ) ومجموعة المرشد بين تجمع التي عملية هو الجمعي اإلرشاد بإلى وتهدف مشتركة ومشاكل اهتمامات تجمعهم المسترشدين من

األفكار وتبادل مشاعرهم عن للتعبير المجموعة ألعضاء أتاحه . بالتفهم يتميز جو في الحول في والبحث

: تفهم( على ومساعدتها األسرة بدعم يهتم األسرى اإلرشاد جومواجهة معها والتكيف اإلعاقة وتقبل أطفالها وحاجات حاجاتها

المتوقعة المشكالت2– : المستخدمة اإلرشادية الطرق حيث من اإلرشاد أنواع

: ) على الطريقة هذه تتمركز المسترشد حول المتمركز االرشاد أو تقبلها و الذات تحقيق و االستبصار على المسترشد مساعدة

مصادر على االعتماد ز أفضل بشكل المشكالت فهم إلى التواصل. المسؤولية وتحمل مواجهتها في الذاتية

80

: ) العالج نظريات على الطريفة هذه تستند السلوكي االرشاد باألساليب باستخدام السلوك تعديل و تغيير على تركز التي السلوكي

و اإلجرائي االشتراط و الكالسيكي االشتراط مبادئ عن المنبثقة. االجتماعي التعلم مبادئ

: بدور( الطريقة هذه تهتم النفسي التحليل باستخدام اإلرشاد جمن العميل تمكين إلى وتهدف للفرد النفسية الحياة في الالشعور

الالشعور في مخزن هو ما وإخراج الالشعور في هو ما ووعي فهمالمسترشد على سيسهل ذلك ان افتراض على الشعور منطقة إلى

من الوسائل من مجموعة مستخدما عقالنية بطريقة معها التعامل. االحالم وتفسير والتحليل والحر التداعي أهمها

: - ان( افتراض على الطريقة هذه تقوم االنفعالي العقالني اإلرشاد دهي الخبرات أو لألحداث وتفسيره وقناعته الشخص معتقدات

المسترشد سلوك تعديل يواجههاوأن التي المشكالت عن مسؤولةبعقالنية التفكير على ومساعدته الالعقالنية معتقداته تغيير تتطلب

: وتركز( جالس وليام هو الطريقة هذه صاحب الواقعي اإلرشاد هـالى بحاجة إنسان كل وان الراهن سلوكه عن اإلنسان مسؤولية على

عقالني بشكل التصرف الى بحاجة فهو تحقيقها من يتمكن وكي هويةومسئول.

: التأهيل مجال في اإلرشادي التدخل مراحل: التعرف( مرحلة في اإلرشادي التدخل أ

التعرف مرحلة في اإلرشادي التدخل واستراتيجيات عمليات تتركز : التالية الجوانب على

1 – وتتم المتوقعة الصدام مواجهة على وأسرته المعاق مساعدة.) نفسي ) دعم بالمشكلة األهل ألبالغ مناسبة طريقة باستخدام

2 – اإلعاقة طبيعة حول الضرورية بالمعلومات األسرة تزويدأن يمكن التي اسئلتهم عن واإلجابة ظهورها وراء المحتملة واألسباب

.) معلوماتي ) دعم يسألوهاأوضاعها – 3 لترتيب االقتصادية النواحي من األسرة دعم على العمل

.) مادي ) دعم المعاق الطفل متطلبات توفير أجل من المادية : التشخيص( مرحلة في التدخل ب

( وآخرون السرطاوي إلى( 2003يشير تؤدي التشخيص مرحلة أن إلىاإلعاقة على التأكيد فيها يتم حيث وخطيرة كبيرة تحوالت حدوث

: . يلي بما يقوم أن المرشد على فإن ولهذا نوعهاوشدتها وتحديد1 – لها يتعرض سوف التي السلبية الفعل ردود مع الجدي التعامل

ومن الدراسات من كبيرة أعدادا تناولتها والتي واالسرة المعاق. التقبلوالتكيف بالغضبوأخيرا والشعور واإلنكار واالكتئاب الحزن أهمها

2 . التأهيلية – الخطة صياغة في المشاركة على االسرة تشجيع3( – النفسيواالجتماعي المجتمعي الدعم بمصادر األسرة تعريف

) او أهلية او الرسمية المصادر هذه كانت سواء والقانوني واالقتصاديأهالي قبل من المشكلة األسري الدعم جماعات او خيرية تطوعية

المعوقين. : التأهيل( خطة وضع مرحلة في االرشادي التدخل ج

81

1– التأهيلية الخطة مناقشات في المشاركة على األسرة تشجيعالمعلومات بتوفير األسر قيام طريق عن المعاق للفرد ترسم التي

. التأهيل فريق يحتاجها التياالستفادة – 2 على والعمل االسرة في القوة مواطن على التعرف

. التأهيلي البرنامج تنفيذ في واستثمارها منها: التأهيلية( الخطة تنفيذ مرحلة في التدخل د

1. الخطة – تنفيذ اثناء المعاق متابعة على األسرة تشجيع على العمل2 – تقوم التي بالفعاليات والمشاركة االلتحاق على األسرة تشجيع

البرامج أهمها ومن أخرى مؤسسة أي او التأهيل مؤسسة بهاوالندوات والمحاضرات واالرشادية واالجتماعية التدريبية

والمؤتمرات. المنزلية – 3 البيئة في الالزمة التعديالت إجراء على األسرة مساعدة

: تشمل والتي بالمعاق الخاصة التأهيلية االحتياجات لمواجهة. واألخوات- األخوة عند والفهم والتقبل االجتماعي الجو توفير

المستقلة- الحركة على المعوق لمساعدة التسهيالت توفير. المنزل في

سواء- المعوق الستخدام والالزمة الضرورية التجهيزات توفيراو بالذات العناية او اليومية الحياة بمهارات منها يتعلق ما

. التعليمية المهاراتمرحلة – 4 متطلبات ومواجهة استيعاب على األسرة مساعدة

. المؤسسية الخدمات الى المنزلية الخدمات من االنتقالالبرنامج( من االنتهاء بعد ما مرحلة في التدخل هـ

التأهيلي:1 – المهنية او التعليمية حياته متابعة على المعاق مساعدة

. تشغيله أو تعليمه استكمال على مساعدته خالل من وذلك2 – الدمج متطلبات مواجهة على والمعاق األسرة مساعدة

. والمجتمعي والوظيفي االجتماعي3 – في واالنخراط المشاركة على واالسرة المعاق مساعدة

األسري الدعم وجماعات والتطوعية الخيرية التنظيمات. وإمكانياتهم خبراتهم من لالستفادة

التأهيل: خطة وضع مرحلة Planning Rehabilitation Programرابعا

ملف تحويل يتم التشخيص فريق بواسطة اإلعاقة ودرجة نوع تحديد بعدوالمباشرة للتأهيل التفصيلية الخطة لوضع المناسبة الجهة الى الحاله

الى تحويله يجب السن في صغيرا طفال المعاق الطفل كان فإذا بتنفيذهاويكون المدرسة سن في كان أذا أما المناسبة المبكر التدخل مراكز أحدمدرسة أي الى تحويلة فيتم الخاصة التربية برامج من االستفادة على قادربدخول له اليسمح سن في المعاق كان اذا اما الخاصة للتربية مركز أي او

اذا واما المهني التاهيل مراكز أحد الى تحويلة فيتم الخاصة التربية برامجطبي تأهيل برامج الى تحتاج والتي الشديدة االعاقات ذوي من المعاق كان

. المراكز من النوع هذا الى تحويلة فيتم اجتماعية رعاية اوللتأهيل التفصيلية الخطة :عناصر

82

1. . فردية الخطة تكون أن يجبالتقييمية .2 الدراسات في معلومات من ماورد االعتبار بعين األخذ

. التشخيصي القرار اتخاذ عليها والمبني السابقةبالمعاق .3 الخاصة التأهيلية لالحتياجات وتغطيتها الخطة شمولية

. أسرته واحتياجاتواقعية ) (..4 الخطة التنفيذ إمكانية مراعاة5.. والتعديل للمراجعه وقابليتها الخطة مرونة6.. وأسرته والمعوق التأهيل فريق بين باشتراك يكون الخطة وضع7.. المحددة لألهداف والوصول للتنفيذ المحدد للزمن الخطة مراعاة

: التأهيل فريقتحتاجها اختصاصات من األفراد من مجموعة من التأهيل فريق يتكونالحالة ظروف بحسب للفريق االختصاصات تكوين ويختلف الحالة

. الخاصة واحتياجاتها : هي ثالثة بعوامل التأهيل فريق ويتأثر

الفريق أ- عمل فلسفةالفريق ب- عمل تنظيم

. الفريق- تكوين جـ

الفريق :أ- عمل فلسفةالتالية : االعتبارات من وتنطلق

على التركيز وعدم المعوق الفرد وإمكانيات بقدرات اإليمان. لديه والضعف العجز جوانب

يكون أن قبل إنسان باعتباره والرعاية باالهتمام المعوق أحقيةمعوق.

محيطه عن ابعاده يتم وال تجزء ال متكاملة شخصية المعوق اعتبار. فيه يعيش الذي

المعوق دمج من التأهيل ألهداف بالوصول التأهيل فريق اهتمامأو أوالتنظيمية اإلدارية لالعتبارات يكون أال ويجب المجتمع في

المعوق على إيجابي تأثير لها كان إذا إال أولوية أي االقتصاديةوتأهيله.

. الفريق أعضاء بين واالحترام الثقة من جو توفير في والثقة اليأس وعدم والمثابرة باإلبداع التاهيل فريق يتميز أن

أعضاءه. وتفهم التأهيل في كشركاء المعوق وأسرة ألهل النظر

. الخاصة واحتياجاتهم ضغوطاتهم:ب- الفريق عمل تنظيم

: العمل لفريق الجيد التنظيم لضمان التالية المقومات مراعاة ينبغي تخصص عن النظر بغض الفريق قيادة ديمقراطية على االتفاق

. القائد الشخص

83

يكون أن من يمنع وال الفريق أعضاء الجتماعات مواعيد تحديداالجتماعات نطاق خارج مستمر الفريق أعضاء بين التواصل

الرسمية. بحثه تم لما الملفات وحفظ المستمر التوثيق على الفريق يعمل أن وقانونية إدارية سلطة للفريق يكون أن. العمل إلدارة اللالزمة واالحتياجات اإلمكانيات للفريق يتوفر أن

: الفريق- تكوين جـاالحتياجات وطبيعة اإلعاقة ودرجة نوع حسب التأهيل فريق تكوين يختلف

. تقدمها التي الخدمات وطبيعة المؤسسة وحسب المعاق للفرد الخاصة: هم األساسي الفريق أعضاء

: أحد من به يستعان أو أوالمؤسسة المركز ذات في يعمل الطبيبالوضع تحديد عن المسئول وهو القريبة أوالمراكز المستشفيات

. المعوق للفرد العالجية والحلول اإلرشادات ويقدم والمرضي الصحي : االجتماعية التقويمية الدراسة بإجراء يقوم االجتماعي األخصائي

واالقتصادية والبيئية االجتماعية والظروف وأسرته المعوق للفردالضغوط حدة تخفيف في ويساعدهم األسرة ظلها في تعيش التي

. تواجههم التي وتطبيق النفسية التقييمية الدراسة بإجراء يقوم النفسي األخصائي

تتعلق اختبارات سواء المعوق الفرد على المناسبة االختباراتيعمل كما العقلية بالقدرات الخاصة االختبارات أو الشخصية بجوانب

الفاعلة للمشاركة وأسرته المعوق الشخص إعداد على األخصائيكيفية تحديد على االجتماعي األخصائي مع ويعمل التأهيل عملية في

. اإلعاقة عن الناتجة النفسية الضغوط مواجهة : التقييمية الدراسة إجراء عن مسئول المرشد هذا التأهيل مرشد

ومساعدته المهني االختيار على المعوق الفرد ومساعدة المهنية . تنفيذ متابعة عن مسئول أنه كما واستعداداته ميوله اكتشاف على

مواجهة في التأهيل فريق مساعدة و وتقييمها التأهيل خطة. التأهيل عملية تعترض التي الصعوبات

المعوق إلرشاد المجتمع في المهني االحتياج بدراسة أيضا ويقوم. مهنيا يناسبه عمل إيجاد على ومساعدته

التقييمية الدراسة إجراء عن المسئول وهو الخاصة التربية أخصائي . على اإلشراف وأيضا الخاصة التربوية االحتياجات وتحديد التعليمية

المقترح والتعليمي التربوي بالبرنامج التحاقه ومتابعة المعوقالنصح وتقديم التربوي البرنامج تطبيق خالل المعوق ومتابعة

عن المسئول العادي المعلم أو الخاصة التربية لمعلم واإلرشاد. المعتمدة التربوية الخطة

المثال سبيل على نذكر التأهيل لفريق المؤقتين األعضاء بين ومن: التالية الحصر وليس

84

واألذن -1 ،العظام األعصاب طب في استشاريون أطباء. الحالة بحسب النفسي ،الطب ،العيون والحنجرة

2- : العضلية والتدريبات التمرينات ويستخدم الطبيعي العالج أخصائيوالكهربائي اليدوي التدليك وأساليب التوازن وتمارين والحركية

. المائي والعالجعلى -3 المعوق الفرد تدريب على ويعمل الوظيفي العالج أخصائي

باستخدام المتبقية وإمكانياته لقدراته األمثل واالستغالل االستفادة. المناسبة الوظيفية والبرامج األنشطة

تطبيق -4 في مهمته وتنحصر السمع وتشخيص قياس أخصائيوطبيعة السمعي الفقدان درجة وتحديد السمعية االختبارات

. المناسبة السمعية المعيناتالخدمات -5 تقديم على مهمته وتقوم والكالم النطق عالج أخصائي

مستوى وتقييم والكالم النطق باضطرابات الخاصة العالجية والبرامج. اللغوي النمو

في -6 مهمته وتنحصر الصناعية واألطراف التعويضية األجهزة أخصائيالمصاب للفرد الصناعية واألطراف التعويضية األجهزة وتحديد تقييمالمريض لحالة الصناعي الطرف أو الجهاز مالئمة من والتأكد بالعجز

. التعويضي الجهاز الستخدام المهمة التعليمات للمريض ويوفر: الفردية التأهيل خطة مكونات

وجنسه .1 وعمره اسمه وتشمل المعاق بالفرد معرفة معلومات. والصحية التعليمية وحالته اإلعاقة ودرجة اعاقته ونوع

وصلة .2 وأعمارهم واألب األم المعاق بأسرة معرفة معلوماتوباقي للوالدين الصحية و والمهنية التعليمية الحالة بينهم القرابة

األسرة.المعوق .3 الفرد قدرات في والضعف القوة جوانب حول معلومات

. األسرية وبيئته4.: التأهيلي البرنامج أهداف تحديد

بعيدة أو العامة األهداف وهو األول لمستويين وفقا تحديدها يتمخالل إليه الوصول المعاق الفرد من متوقع ماهو تحدد التي المدى

الخاصة األهداف فهو الثاني أما دراسية سنة أو دراسي فصل. العامة األهداف من مشتقة وتكون المدى قصيرة

: الخاصة األهداف تحديد في التالية الشروط مراعاة ويجب1.. إليها الوصول المراد المهارة يحدد مباشر الهدف يكون أن2.. والقياس للمالحظة قابل فيها يكون بطريقة الهدف يصاغ أنتحقيقها .3 المقبول للدرجة الموضح األداء معيار الهدف يحدد أن

. حركي والنفس واالنفعالي المعرفي المجال ويغطي،تأهيلي : .4 تربوي تأهيلي المطلوب التأهيلي البرنامج محتوى تحديد

. المعاق احتياج حسب اجتماعي أو أونفسي طبي تأهيل أو مهنيأو .5 تعليمية وسائل مثل األهداف لتحقيق الالزمة الوسائل تحديد

. مساعدة أجهزة أو تعزيزية برامجلتنمية .6 المعاق يحتاجها التي المساندة الخدمات نوعية تحديد

أو الطبيعي العالج مثل التأهيلي برنامجه لمواصلة استعداده

85

السمعي والتدريب النطقي والعالج جسميا للمعاق الوظيفيالعناية ومهارة للمكفوفين الحركة على والتدريب سمعيا للمعاق

. عقليا للمتخلف الحركي والتدريب بالذات7.. التأهيلي البرنامج لتقييم وطرق معايير تحديد

التأهيلية الخطة تنفيذ Implementing the planمراحل

تنفيذ علي مباشر بشكل يعتمد ألهدافها وتحقيقها التأهيل عملية نجاح إن. التخصصات متعدد التأهيل فريق رسمها التي التأهيلية الخطة

: التالية الخطوات من المرحلة هذه وتتكون

.اإلعداد

.التدريب

.التقييم

.المتابعة

. الحالة إقفال أو اإلنهاء

:اإلعداد أوالالتأهيلية الخطة تنفيذ مرحلة في للدخول المعاق الفرد إعداد هو الخطوة بهذه المقصود

: التالية الجوانب على اإلعداد خطة وتشتمل المرسومة : التي الخدمات تقديم على الجانب هذا ويشتمل البدني اإلعداد جانب

طاقته من قدر أكبر استعادة على المعاق الفرد مساعدة شأنها منومنها للحياة، البدنية المطالب مواجهة على القدرة وإكسابه البدنية

واألجهزة الطبيعي والعالج الالزمة الطبية العالجية التدخالت. الصناعية واألطراف التعويضية

: المعوق وتوجيه إرشاد على ويشتمل النفسي اإلعداد جانب. وقدراته بنفسه ثقته ودعم عجزه تقبل علي ومساعدته

: أو المكان في المعاق الفرد وضع على وتشتمل التدريب ثانياعلى التدريب مجاالت وتتنوع ، بتدريبه تقوم سوف التي المؤسسة

: التالي النحو. األكاديمي التدريب. المهني التدريب. الخاصة المهارات على التدريب

: أداء مستوى تحديد إلى تهدف مستمرة عملية وهي التقييم ثالثامدى من للتأكد نهايتها وفي التدريب عملية خالل المعاق الفرد

. التأهيل عملية أهداف تحقيق

86

: التأكد إلى وتهدف ، التدريب برنامج انتهاء بعد وتأتي المتابعة رابعاالمجال في سواء المعوق الفرد يحققه الذي التوافق مدى من

. المهني المجال في أو األكاديمي

: التأهيل عملية في خطوة أخر وهي الحالة إقفال أو اإلنهاء خامسابأن له يتأكد بعدما الحالة ملف بإقفال التأهيل مشرف يقوم حيث

واالستقرار المجتمع في االندماج مرحلة إلى وصل قد المعوق الفرد. واالجتماعي االقتصادي

: التأهيل برامج نجاح على المساعدة العوامل خاصة تشريعات كانت سواء واألنظمة والقوانين التشريعات

في بها المعمول التشريعات ضمن كانت أو مباشر بشكل بالمعاقين . المعوقين لتأهيل مخصصة فقرات أو مواد شكل على المجتمع

مجال في للعمل والمؤهلة المتخصصة المهنية الكوادر توافر مدىالجامعات في االكاديمي االعداد مستوى على المعوقين تأهيل

للعاملين التدريبية البرامج مستوى على سواء أو والمعاهد، والكليات . المهني أدائهم مستوى وتحسين لتطوير المجال في

نحو اإليجابية االتجاهات توافر ومدى والمجتمع األسرة استعداد مدىثانية جهة من التأهيل برامج وفاعلية أهمية ونحو جهة من المعوقين

تساعد التي واالقتصادية واالجتماعية الطبيعية الظروف توفير ونحو. المجتمع في المعوق اندماج على

كافة تغطي والتي الالزمة والمهنية التربوية البرامج توفر مدى. التأهيل مجاالت

: والوسائل األجهزة وتتنوع المساعدة والوسائل األجهزة توافر مدى ( الوسائل التعويضية، األجهزة لتشمل والجماعية منها المساعدةالوسائل الخاصة، التعليمية الوسائل الحركة، على المساعدة

.) اليومية بالحياة الخاصة واألجهزة. الحواجز من الخالية البيئة

: أكثر إليها الحاجة أصبحت وقد المجتمعي للتأهيل مراكز توافر مدى: التالية لألسباب وذلك الراهن الوقت في إلحاحا

إنشاء .1 عملية يتطلبها التي العالية االقتصادية الكلفة من التوفير. المعوقين لتأهيل الخاصة المراكز

2.. والنائية الريفية المناطق لتشمل الخدمات رقعة توسيع

من .3 أكبر أعدادا لتشمل التأهيل وبرامج خدمات تقديم في التوسع المعوقين.

87

واتجاهات .4 المعاقين أسر اتجاهات في يحصل الذي والتطور التغير. للمعوقين التأهيلية الحاجات تلبية ضرورة نحو المجتمع افراد

والتربية .5 المعوقين تأهيل حركة تشهدها التي المعاصرة االتجاهاتمن والتحرر الفرص تكافؤ مبادئ على تؤكد والتي الخاصة

العوائق من البيئة وتحرير الشامل، المجتمعي والدمج المؤسسات. واالجتماعية الطبيعية

التأهيل خطة تقييم Evaluation of the Planمرحلة

البرامج مختلف في عنه غنى ال وأمر أساسية عملية التقييم إنبرنامج ألى التخطيط عند ضروري ،وأنه والمشروعات والخطط

. تربوي أو سياسي أو اقتصادي أو اجتماعي

ومدى الخطة سير خطوات على التعرف إلى التقييم عملية وتهدفأهداف تعترض قد التي الصعوبات ومعرفة تحققه الذي النجاح

الخطة.

جميع في وضرورية أساسية عملية هو التأهيل مجال في والتقييممن تختلف ووسائله التقييم أهداف لكن ، التأهيل عملية مراحل

. التأهيل مراحل من أخرى إلى مرحلة

: التقييم تعريف

خطة عن نجمت التي النتائج قياس إلى تهدف عملية هو التقييملهذا المرسومة األهداف مع النتائج هذه انسجام ومدى التأهيل

لما واقتراحات حلول يقدم التقييم أن إلى باإلضافة هذا ، البرنامجتنفيذ عن نتجت التي والمستجدات المعلومات ضوء في البرنامج بعد

. التأهيلية الخطة

: التقييم مجال نماذج في المستخدمة النماذج من مجموعة هناك. للمعوقين التأهيل برامج خطط تقييم

: الشناوي نموذج

ثالث على يشتمل نظام صورة التأهيل برنامج اعتبار على النموذج هذا يقوم . والمخرجات والعمليات المدخالت هي أساسية مكونات

:الميزانية المباني، الوظيفي، والجهاز العمالء من يتكون المدخالت والتجهيزات.

:والتعليمي والنفسي واالجتماعي الطبي التقويم من تتكون العمليات. التدريب الخدمات،

:االقتصادية النواتج التوظيف، ، البدني اإلعداد من يتكون المخرجات. والنفسية واالجتماعية

88

يشتمل نظام صورة التأهيل برنامج اعتبار على النموذج هذا ويقوموالمخرجات والعمليات المدخالت هي أساسية مكونات ثالث .على

، المباني ، الوظيفي والجهاز العمالء من المدخالت عنصر ويتكونوالتجهيزات التقويم . والميزانية من فيتكون العمليات عنصر عن أما

وتشمل والخدمات ، والمهني والتعليمي والنفسي والجتماعي الطبيالتوافق ، المهني التدريب ، التعليم ، اإلرشاد ، البدني اإلعداد خدماتوإلدارة المتابعة ، التسكين ، االجتماعية الخدمات ، الشخصي

الحالة . واإلدارة

جالفين نموذجالتأهيل برنامج أن اعتبار أساس على ويبنى النظم تحليل مفهوم على يعتمد

: من ويتكون نظام،

(،التأهيل مراكز الوظيفي، الجهاز التمويل، العمالء، المدخالت) الطبيعية اإلمكانيات

(الخدمات الفردية، التأهيل خطة العمالء، تشخيص العملياتعليهم، القبول شروط انطباق مدى تحديد التأهيلية،

) تأهيلهم ) يتم لم عمالء تأهيلهم، تم عمالء المخرجات

األداء مراقبة

والخارجية الداخلية والعقبات القيوداألهداف تحقيق نموذج

قابلة فيه تكون وبشكل لألهداف دقيق تحديد على النموذج هذا يعتمدتقييم نموذج منها مسميات عدة عليه ويطلق والمالحظة للقياس

. الفاعلية تقييم نموذج الجمعي، التقييم نموذج النواتج،

لمدى وفقا البرنامج قيمة على يتم الحكم فأن النموذج لهذا وفقاعلى . يعتمد النموذج هذا فان وعليه له وضعت التي لألهداف تحقيقه

والمالحظة للقياس قابلة فيه تكون وبشكل لألهداف دقيق تحديدوبطريقة مباشرة بصورة تحقيقها مدى قياس يمكن بحيث

. التي النواتج على يركز النموذج هذا فإن أخرى وبعبارة موضوعيةالنموذج هذا على أطلق فقد ولذالك ، األهداف هذه خالل من تتحققالفاعلية تقييم نموذج أو النواتج تقييم نموذج منها مختلفة مسميات

. الجمعي تقييم نموذج أوالنظم تحليل نموذج

للبرنامج � الوظيفية التنظيمية الوحدات تحليل النموذج هذا ويشملقيمة على حكم إلصدار . وذالك العالقات على النموذج هذا ويركز

89

وأطلق أهدافه على وليس للبرنامج التنظيمية الوحدات بين الوظيفيةالتقييم أو العمليات تقييم مثل أخرى أسماء النموذج هذا على

.التكويني

واإلنهاء المتابعة Follow upمرحلة

-: مستويات ثالث في تحديدها يمكن

: األهداف حقق قد المعوق الفرد أن إلى ويشير األول المستوىلالستمرار يؤهله وضع في أصبح وأنه التأهيلية خطته في المرسومة

األمر هذا ينطبق وقد التأهيل، مستويات من أعلى مستويات في. والمتعددة الشديدة اإلعاقات عدا فيما اإلعاقات معظم على

: األهداف يحقق لم المعوق الفرد أن إلى ويشير الثاني المستوىمما األخر البعض تحقيق من يتمكن ولم بعضها حقق أو المرسومة

: القرارين أحد اتخاذ إلى النهاية في سيؤدي

حالة في ألسرته المعوق وإعادة التأهيلي البرنامج إنهاء. متدني مستواه كان إذا

كانت أذا حالة في التأهيلي البرنامج تعديل أو تغييرنقل أو المهني المجال تغيير إلى تشير التقييم وقائع

المعاق.

: المتابعة إليها تهدف أن يجب التي األهداف

مع تكيفه تعترض قد صعوبات أي مواجهة المعوق الفرد مساعدة. العمل ظروف أو البيئة

. العمل في أو التعليم في واستقراره المعوق استمرار فرص توفير

في المتوفرة المؤسسات من االستفادة على المعوق مساعدة المجتمع.

خدمات إلى تحتاج التي للحاالت العالجية الخطة متابعة من التأكد. مستمرة عالجية

بزيارة االجتماعي األخصائي أو التأهيل مشرف قيام تعني المتابعة وعمليةوتهدف العمل في وتقدمه استقراره من للتأكد عمله مقر في المعوق

: إلى هنا المتابعة

الناحية من العمل ظروف مواجهة على المعوق قدرة من التأكد الجسمية.

المعوق كفاية من تحد أن يمكن التي والحواجز العوائق على التعرف. فيه تشغيله تم الذي العمل في

90

المعوق منه تخرج الذي المهني التأهيل برنامج وأثر فاعلية من التأكد . الوظيفي األداء على وأثره

في تكيفه عدم حالة في أخر عمل إلى المعوق تحويل على العمل. الحالي العمل

ويمكن الحالة، ملف في المعلومات كافة تسجيل المتابعة عملية وتتطلب: التالية األساليب خالل من المتابعة بعملية القيام

. الهاتفية االتصاالت

. الميدانية الزيارات

. والموسمية الدورية واللقاءات االجتماعات

. وأسرته المعوق من طلب على بناء تأتي التي المقابالت

. لها المخطط غير اللقاءات

91