FEJLESZT PEDAGGIAA fejleszts fbb elmletei s gyakorlati eljrsaiSzerkesztette:MARTONN TAMS MRTA

ELTE Etvs Kiad Budapest

A k n y v az Oktatsi M i n i s z t r i u m t m o g a t s v a l , a Felsoktatsi P l y z a t o k Irodja ltal lebonyoltott felsoktatsi t a n k n y v - t m o g a t s i p r o g r a m k e r e t b e n j e l e n t m e g .

TARTALOM

M e g v a l s u l t a Fvrosi Kzoktatsfejlesztsi K z a l a p t v n y t m o g a t s v a l .

Lektorlta: PORKOLBN DR. BALOGH KATALIN A bortt tervezte:HODOSI MRIA

Bevezet

gondolatok.

A

fejleszt

pedaggia jelene

I. F E J E Z E T A PSZICHOMOTOROS ALAPKSZSGEK FEJLDSE E L M L E T I S T E R P I S M E G K Z E L T S E K A korai prevencis fejleszts ( P o r k o l b n Dr. B a l o g h K a t a l i n ) Az Alapoz Terpia elmlete s gyakorlata (Dr. M r t o n - D v n y i v a ) Az alapoz/) mozgsterpia alkalmazhatsga egy esetkrben ( V a s E r i k a ) Kognitv fejleszt terpia kognitv fejleszt a tanulsi zavarok kezelsben. (Dr. Brigitte Zsoldos Sindelar Mrta) 72 88 9 11 32 67

Az brkat rajzoltk: MAHR KROLY JESS REYES NUNEZ SARKADI ELVIRA

programja

JU0023?4?9

Hiszen ez. jtk! - Szenzoros integrcis terpik a fejlesztsben (Dr. S z v a t k A n n a ) Sz.enz.oros integrcis terpia egyes elemeinek alkalmazsa

1B11815 72 Martonn Tams Mrta, 2002 I S B N 9 6 3 4 6 3 545 8 Felels kiad: H. N a g y A n n a T r d e l s , tipogrfia: K t a h y a Bt. N y o m s : Perfekt N y o m d a Felels v e z e t : Laki Pter

a fejlesztpedaggiban ( B e d k A n d r e a ) Mozgsterpia gyermekeknek pszichoterpis clkitzssel ( C a m p o s J. A n n a )

105 111

II. F E J E Z E T A Z I S K O L A I B E V L S H O Z S Z K S G E S R S Z K P E S S G E K ZAVARAI. E L M L E T S E S E T I S M E R T E T S A beszdszlels s a beszdmegrts folyamatnak zavarai (Dr. G s y M r i a ) A szvaksgtl a diszlexiig (Dr. C s p Valria) 115 I 17 139

5

Logopdiai csoportok, osztlyok mkdse a gyakorlatban - Kbnyn ( K o n d o r Edit)

BEVEZET159

GONDOLATOK

A FEJLESZT PEDAGGIA JELENE

A disz.kalkulia ( D k n y Judit - Dr. J u h s z g ne s )

181

III. F E J E Z E T MUNKAMEGOSZTS S EGYTTMKDS AZ V O D B A N S AZ ISKOLBAN A diagnosztika s terpia szakmai szervezeti lehetsgei 203 209 225 234 238 Magyarorszgon ( M a r t o n n T a m s M r t a ) A Fejlettsgmr lapok" vodai alkalmazsa ( P o r k o l b n Dr. B a l o g h Katalin) Preventv szrs s fejleszts az vodban ( M a r t o n n T a m s M r t a ) Egyttmkds az voda s a fejleszt pedaggus kztt ( G o s z t o n y i Judit) Az voda-iskola tmenet: egv j kpzsi forma kialaktsa (Dr. G y e n e i M e l i n d a ) Prevencis tanulsi zavar szrse az ltalnos iskola 254 264 279 284 201

A szemlyisg tarts befolysolsa csuk az interperszon lis kapcsolatokon keresztl lehetsges. A szemlyisg k lnbz torzulsai is az interperszonlis kapcsolatok hi nybl, vagy hibs voltbl jnnek lire."

(Suliivan)

A kzoktatst megjt trekvsekben kulcsfontossgnak tartjuk a p e d a g g u s szemlyi sgt, a szemlyisgbl fakad m o d e l l h a t s minsgt. A t r s a d a l o m b a n m e g m u t a t k o z problmk, a jelenlegi szervezeti keretek m k d s i za varai a mind koraibb p r e v e n c i fontossgt tmasztjk al. Egyre n a g y o b b hangslyt kap az v o d s letkorban m e g v a l s u l differencilt egyni b n s m d s fejleszts, valamint az iskolban az tlagtl eltr, viselkedsi s/vagy teljestmny-problmkkal k s z k d g y e r m e k e k specilis, korrektv elltsa. A fejleszt p e d a g g u s " s z a k m a l t r e h o z s a s s z a k e m b e r e k k p z s e ezen cl m e g v a l s t s h o z kvn hozzjrulni. A fejleszt p e d a g g u s e l n e v e z s ma mg vgzettsgben, elltsi kereteiben igen tg fogalom. Itt fontos elklnteni, hogy az adott kpzsi forma a m i n d e n n a p i vodai/iskolai m u n k a s z e m l l e t n e k s m d s z e r t a n n a k g a z d a g t s h o z vagy terpis, fejleszt tev k e n y s g h e z ad szakmai ismereteket. E z e n bell is m e g kell klnbztetni az a l a p o z kp zs adta, tfog elmleti s mdszertani ismeretanyagot biztost, valamint az egy-egy spe cilis diagnosztikus s/vagy terpis mdszertanra oktat kpzseket. H i s z e n adott esetben az E L T E G y g y p e d a g g i a i Fiskolai Karn kpzelt p s z i c h o p e d a g g u s t , illetve pl. a Sindelar tanfolyamon vgzett v n t is megtallhatjuk fejleszt pedaggusi m u n k a k r b e n . M i n d e z e k a fejleszt p e d a g g u s i m u n k a k r betltshez szksges vgzettsgi elr sok s m u n k a k r i feladatok szablyozsnak fontossgra hvjk fel a figyelmet. Mi teht a fejleszt p e d a g g u s k o m p e t e n c i a k r e ? Kikre s milyen eszkzkkel terjed ki a fejleszt p e d a g g u s i tevkenysg' 1 1. C s a k n o r m l IQ v e z e t b e tartoz g y e r m e k k e l foglalkozik teljestmnyzavar esetn. 2. D i a g n o s z t i k u s t e v k e n y s g e csak a kpzseiben elsajttott tesztek felvtelre s r tkelsre terjed ki. 3. A d i a g n o s z t i k u s s terpis k o m p e t e n c i a k r t m e g h a l a d eseteket kteles specilis s z a k e m b e r h e z irnytani. 4. T e v k e n y s g t ms szakemberekkel ( v o d a p e d a g g u s , tant, logopdus, pszichol gus stb.) s s z e h a n g o l t a n vgzi. 5. A fejleszt foglalkozsok szakmai minsgrt felels. Clunk, hogy az ltalunk bemul atott knyv segtsen eligazodni az elmlet s az azt hasz nost gyakorlat tvesztiben. E h h e z kvn v a l a m e n n y i kedves Olvasjnak sok sikert: a sz.erkesz.t s a lektor

els osztlyban ( M a r t o n n T a m s M r t a ) Htrnykompenzci s roma gyermekek iskolai integrcija ( N a g y S n d o r ) Fejleszt foglalkozs autista gyermekkel (Gosztonyi Judit) Mi lesz Veled, emberke? Esetismerlets(Szeghn P c s a Gabriella)

FGGELK Fejleszt pedaggia akkreditlt kpzsi programok Kulcsfogalmak A kcitet szerzi

297 299 303 304

1

6

I. FEJEZET A PSZICHOMOTOROS ALAPKSZSGEK FEJLDSEELMLETI S TERPIS MEGKZELTSEK

A KORAI PREVENCIS FEJLESZTSP O R K O L B N B A L O G H KATALIN

I. BEVEZET GONDOLATOK A FEJLESZTSRL

A korai (iskolskor eltti) fejleszts krdse m i n d a mai napig megosztja a s z a k m a i kz letet s igen szlssges l l s p o nt o k ltnak napvilgot. Jelents a z o k n a k a s z a k e m b e r e k n e k a tbora, akik mindenfle beavatkozst pedaggiai F irnyad s z m u n k r a a spontn rsi folyamat, m e l y b e a diszfunkciknt rtelmeznek.

krnyezet n e m a v a t k o z h a t be, f tennival a fejld funkcik b e r s n e k kivrsa. Msfell t a l l k o z u n k olyan v l e m n n y e l , hogy m r 3^1 ves korban is e l k e z d h e t a ta nts, pl. az olvasstants, vagy m r v o d s k o r b a n clszernek tartjk az idegen nyelvek oktatst. A p e d a g g i a s p s z i c h o l g i a szemllete kztt is ellenttek feszlnek. Hajlamosak v a g y u n k a p e d a g g u s r a , az alkalmazott oktatsi m d s z e r e k r e hrtani az is kolai k u d a r c o k a t , holott korbbi vizsglatainkban (1990) mi is gy talltuk, hogy 6-7 v e s b e i s k o l z a n d g y e r m e k e i n k pszichs fejlettsge k o r n sem kielgt. E z e k h e z n e h e z t k r l m n y k n t j r u l h a t n a k a pl. valban n e m adekvt olvasstantsi m d s z e r e k , a gyer mek letkori sajtossgaihoz n e m illeszked o k t a t s - s z e r v e z s , a tl b t a n a n y a g o k . Az, hogy a korai fejlesztsre szksg van-e vagy nincs, n e m szubjektv vlekedsek kr dse, h a n e m a fejldsnket befolysol tnyezk bonyolult k l c s n h a t s n a k fggvnye, s az ezekbl l e v e z e t h e t szksgszersg. C l s z e r e z e k e t az s s z e t e v k e t A fejlds s fejleszts egymstl ttekintennk, s az alapfogalmakat lehatrolnunk. hiszen a bels rsi folya elvlaszthatatlan fogalmak,

matok irnytotta fejlds beindulsa, lefolysnak intenzitsa s kiteljesedse m i n d i g az zal a krnyezeti rhatssal van sszefggsben, a m e l y b e n a fejlds v g b e m e g y . A bels rs s a krnyezet klcsnhatsa - tranzakcija - az, ami a fejldst tnylege sen m e g h a t r o z z a . A fejleszts n e m a z o n o s a vltoztatssal, az erltetett rtantssal, a korrepetlssal, a m e lyek direkt rhatssal g y o r s teljestmny-, vagy v i s e l k e d s v l t o z s t e r e d m n y e z h e t n e k . A pszicholgiai fejleszts a pszichikus struktrk teljestmnyt vagy viselkedst ltrehoz pszichikus funkcik, meg. megvltoztatst clozza

E b b l k v e t k e z e n m i n d i g indirekt, a j e l e n s g t n e t o k r a irnyul, folyamatos s id ben e l h z d . Pszicholgiai fejlesztsen n e m a fejldsi t e m m e c h a n i k u s felgyorstst rtjk, ha n e m : a fejlesztend korosztly rsi f o l y a m a t h o z igaztott, az letkori sajtossgaihoz il leszked eljrsokkal t r t n tmasznyjtst, amely az ppen fejld pszichikus funkcik

11

k i b o n t a k o z s h o z s b e g y a k o r l s h o z biztost megfelel szocilis s trgyi feltteleket a k r n y e z e t b e n . ( P o r k o l b n , 1997)

Ezek hinyban

a fejldsi

folyamat

_ lelassul, retardlt fejldsi m e n e t k v e t k e z i k be, A l a p v e t a n n a k a k r d s n e k a tisztzsa, hogy miiven lehetsgeink vannak a pszichol giai A befolysolshoz, mitl fgg a beavatkozsunk hatkonysga. Itt az rklds irnyzatai s kr kztt n y e z e t m e g h a t r o z szerept kell tisztznunk. fejldst meghatroz tnyezk - elmleti elgondolsok - i s m e r t e b b t b b szlssges n z e t ismert. A nativista-elmlet hvei szerint a fejldst dnten az rk ls befolysolja, a fejldsi folyamat g e n e t i k u s a n m e g h a t r o z o t t . B a c o n s L o c k e szenzualista-elmletben azt a feltevst f o g a l m a z t a m e g , m i s z e r i n t a fejldsrt kizrlag a k r n y e z e t a felels. A g y e r m e k szletsekor tiszta l a p p a l " indul, s hogy m i l y e n n vlik, az csak s kizrlag a krnyezettl fgg (tabula r a s a " ) . L n y e g b e n ez a szociolgiai szemllet j e l e n i k m e g az t v e n e s vek p e d a g g i j b a n , a m i k o r a nevels m i n d e n h a t s g t felttelezve pl. a m i n d e n o l d a l a n fejlett s z e m l y i s g " kialaktsa a cl. W. Stern konvergencia-elmletben az rkls s k r n y e z e t e g y t t e s hatst fogalmaz N e m c s a k a z e x t r a u t e r i n ( m h e n kvli) fejldshez, h a n e m a z intrauterin ( m h e n belli) fejldshez is e l e n g e d h e t e t l e n az optimlis krnyezet, a n e m tl ers s n e m tl g y e n g e in gerek, i m p u l z u s o k j e l e n l t e . A fejlds soha nes vonal, afejldsben. mintha netlen". nem jelent egy egysges, minden kpessgre egyformn kiterjed, egye tretlen fejldsmenetet. Flavell gy A g y e r m e k egsz fejldse a k l n b z fejldsi t meg: ...gy kell elkpzelnnk a gy gyermekfejldst, lehetsges, - egyes terleteken lemarad a fejlds, - egyes struktrk kztt n e m alakul ki kapcsolat, - egyes terleteken a kapcsolat labilis m a r a d , - egyes terleteken a kapcsolat hibsan j n ltre.

vonalakbl (sok s z l b l ) s s z e t e v d hl, s e z e k integrcija hoz ltre egy j minsget fogalmazta fejldsi (Flavell, tvonalakbl 1982) sokflekppen sszetett hl lenne. teht

za m e g . Az rkls s krnyezet befolysol hatsnak mrtkrl pontosabb informcit az i k e r k u t a t s o k szolgltattak (Galton, Gessel, Gartner, N e w m a n n ) . Egypetj (EJ) s ktpetj ( K J ) ikrek k v e t vizsglatval megllapthattk, hogy EJ e s e t b e n 0,8, KJ e s e t b e n 0,6, testvrek e s e t b e n 0,53 az egybeess. Az egypetj ikrek e s e t b e n is kiss eltren alakul a szemlyisg. D n t a m i k r o k r n y e z e t hatsa, a fejld e g y e d konkrt s z e m l y e s k a p c s o l a t a i n a k m i n s g e , a kzvetlenl r hat k r n y e z e t i t n y e z k j e l l e m z i . A k i l e n c v e n e s vek fejldsllektani kutatsainak ( M c C a l l , P a p o u s e k , B o w e r ) e r e d m nyeknt b i z o n y o s h a n g s l y e l t o l d s tapasztalhat az rklds irnyba. Az jszlttekre irnyul vizsglatok megllaptottk, hogy a gyermek humn specifikus prediszpozcikkar szletik: az e m b e r i k r n y e z e t r e , az abbl j v i n g e r e k r e (arcra-hangra) fogko n y a b b , fokozott r z k e n y s g g e l reagl. Ez az adottsg b e n n e van a genetikai programj b a n , s s z l e t s e pillanattl k i e m e l t szerepet j t s z i k a fejldsben. E b b e b e l e r t e n d a bio-szocilis s z t n k s z t e t s is, a fggsgre trekvs, a valakihez k a p c s o l d s lehets ge s s z t n z s e . Ez teszi kpess a fejld egyedet a szocializcira. F o n t o s m e g l l a p t s a e z e k n e k a kutatsoknak, hogy az let korai s z a k a s z b a n (jszltt csecsem) tikailag mazsa. az idegrendszeri folyamatokban program trtn vltozs megy (bels rsi folyamat) a gene meghatrozott Az p irnytsval optimlis vgbe. csakis kell sajtos specilis kr

hogy a sok e g y m s t l fggetlenl alakul tnyez miatt a g y e r m e k rtelmi fejldse egye A fejlds irnyvonalba p p g y beletartoznak az egyes funkcik b e r s h e z s z k s g e s n. rsi (inkubcis) szakaszok, mint az egy adott fejldsi szinten viszonylag hossz ide ig tart g y a k o r l szakaszok, v a l a m i n t az tmeneti visszaessek. A fejldsllektani kuta tsok olyan letkori sz.akasz.ok m e g l t t mutattk cikfejldse a legintenzvebb. ki, amelyekben az egyes pszichikus funk Ha megfelel m e n n y i s g s m i n s g inger ri az ideg Ezek n. szenzitv (rzkeny) fzisok vagy szakaszok, a m e

rendszert, a k k o r a k l n b z kpessgek fejldsben - ms-ms i d p o n t b a n - ugrsszer vltozsok figyelhetk m e g . lyekben a g y e r m e k k l n s e n r z k e n y e g y e s k l s h a t s o k r a , a fejlesztsre. (Flavell, 1982) Ezeket az r z k e n y p e r i d u s o k a t klns fogkonysg j e l l e m z i egy-egy p s z i c h i k u s funkci (pl. p e r c e p c i , m o z g s , beszd stb.) fejlesztse szempontjbl. N e m szabad s z e m ell tvesztennk e fogkonysg tmeneti jellegt! Az egyes funkcik szenzitv p e r i d u s ban e l m a r a d t fejlesztse a ksbbiekben ugyan b e h o z h a t , de taln s o h a s e m lesz ugyan olyan m i n s g , m i n t ha az adott r z k e n y korban fejldtt volna. A kognitv fejldsben jobban n y o m o n kvethetk a szenzitv szakaszok, mint az rzel mi vagy a szocilis fejldsben. Az egyes peridusok e g y m s b a folyhatnak, de az e g y e s idszakok vezet funkcii m e g h a t r o z h a t a k . sszegzsknt teht megfogalmazhatjuk, hogy a krnyezeti t n y e z k szerepe, a befo lysols j e l e n t s g e n e m c s k k e n , d e csak b i z o n y o s k r i t r i u m o k m e g l t e mellett lehet ha tkony. Ezek a kritriumok (Flavell koncepcija szerint): - ismerni kell a n o r m l fejlds jellemzit, - a szenzitv s z a k a s z o k megltt (adott funkcik intenzv fejldse, fokozott r z k e n y sg a k r n y e z e t i h a t s o k r a ) ;

De n e m c s k k e n t i a krnyezeti hatsok j e l e n t s g t a tovbbi sszefggsek megfogal genetikai program kibontakozsa Pontosan ez nyezeti felttelek biztostsa mellett megy vgbe. A krnyezeti felltelek illesztse az. ismerni a fejldsi fzisok lnyege. Ezt a hazai

j e l l e m z i t , h o g y a h h o z m i n d i g b i z t o s t s u k a z p p e n s z k s g e s k r n y e z e t i feltteleket. rsi folyamathoz, a fejleszts k u t a t s o k is altmasztjk ( K a t o n a F e r e n c , 1999; C s p Valria, 2 0 0 0 ) a korai rehabilit cival.12

13

- a d o m i n n s k p e s s g s t r u k t r k k i a l a k u l s t , m e g s z i l r d u l s t c s a k az. letkorhoz adekvt tevkenysgi fonnk c l t u d a t o s a n roltatsval - rhetjk el. Flavell k o n c e p c i j a alapjn krvonalazhatjuk a fejleszts k l n b z formit is. Prevencinak t e k i n t h e t a szenzitv p e r i d u s b a n a l k a l m a z o t t t m a s z n y j t s , az p p e n fejld p s z i c h i k u s struktrk, a d o m i n n s s t r u k t r k " k i b o n t a k o z s t s b e g y a k o r l s t biztost k r n y e z e t i h a t s . (A szocilis s trgyi felttelek meglte.) Korrekci: a fejldsi vben b e k v e t k e z e t t m e g a k a d s , l e m a r a d s r e n d e z s r e irnyul beavatkozs. A korrekcis fejleszts fontos felttelei: megllaptsa. b) K o m p l e x rhatssal az o n t o g e n e t i k u s fejlds fzisainak ( r e p r e z e n t c i s szintjeinek) bejratsa, jratanulsa. A k o r r e k c i s fejleszts m e g t e r v e z s n e k az e l a k a d s szintjig kell v i s s z a m e n n i , s az a z o k h o z a d e k v t eljrsokkal kell k i m o z d t a n i a g y e r m e k e t . Az o p t i m l i s fejldshez, a krnyezeti rhats t u d a t o s a l k a l m a z s a - fejleszts - szk sges. A korai fejleszts m e g k e r l h e t e t l e n . tervezett foglalkoztatsval azok gyako

- M i l y e n fejldsi sajtossgokat m u t a t n a k e z e k a funkcik - struktrk - 3 - 6 s 6 - 1 0 v e s k o r b a n ? C s a k a n o r m l fejldsi j e l l e m z k b i r t o k b a n lehetsges b r m i n e m el trs m e g l l a p t s a . - M i l y e n d i a g n o s z t i k a i eljrsokkal lehet szrni ezeket a fejlettsgi m u t a t k a t , s me lyik letkori szakasztl k e z d d e n ? - Lehetsges-e egy p r e v e n c i s befolysols az iskolskort m e g e l z e n s m i l y e n e s z k zkkel? - Milyen l e h e t s g e k a d d n a k az iskolskori k o r r e k c i r a a p e d a g g u s s z m r a ? Vizsglatunk els s z a k a s z b a n kzvetlen c l u n k az volt, h o g y feltrjuk a z o k a t a pszichi kus funkcikat, a m e l y e k hipotziseink szerint m e g h a t r o z z k az a l a p k u l t r t e c h n i k k elsa jttshoz s z k s g e s tanulsi kpessgeket. Egy budapesti laktelepi v o d a iskolba m e n n a g y c s o p o r t j b a n k o m p l e x p s z i c h o l g i a i szrst v g e z t n k 5 - 6 v e s g y e r m e k e k n l . A l k a l m a z o t t m d s z e r e i n k v o l t a k : B u d a p e s t i B i n e t Intelligencia-Teszt, B e n d e r - B - T e s z t , Frostig-Teszt, Diszlexia P r o g n o s z t i k a - T e s z t s G o o d e n o u g h t - e m b e r r a j z . E z t kiegsztette az a n y k t l felvett a n a m n z i s s az v n k ltal v g z e t t m e g f i g y e l s , a m e l y m e g a d o t t s z e m p o n t o k alapjn trtnt. Az v o d b a n szrt g y e r m e k e k e t k v e t t k az als tagozat ngy vn t folyamatos peda ggiai megfigyelssel s flvenknti teljestmnyelemzssel az rs-olvass s s z m o l s terletn. alapjn jttshoz A tnyleges le iskolai az.okat Ezek bevls - a tantervi funkcikat, kvetelmnyeknek j amelyek s az a szinten megfelels hatroltuk a pszichikus alapkultrtechnikk perceptuo-motoros elsa struk

a) Az oki h t t e r e t feltr d i a g n o s z t i k a , a l e m a r a d s h e l y n e k s m r t k n e k k o n k r t

szksgesek.

mindenekeltt

a percepcis

trkban k e r e s e n d k . E g y b e n m d nylott a z o k n a k a s z r e l j r s o k n a k a l e h a t r o l s r a II. PREVENCIS FEJLESZTS A TANULSI ZAVAROK MEGELZSRE T a n u l m n y u n k b a n a z o k a t az elmleti sszefggseket s gyakorlati t a p a s z t a l a t o k a t adjuk k z r e , a m e l y e k e t kzel msfl v t i z e d e s feltr s fejleszt ksrleteink e r e d m n y e k n t f o g a l m a z h a t u n k m e g . K u t a t s u n k a t aktulis t r s a d a l m i p r o b l m a s z t n z t e , mivel ha z n k b a n ma is vrl kzdk keznek, csoportjba vre n a tanulsi zavarral kzd tanulk s z m a . a gyermekeket norml Mindezek soroljuk, ellenre akik p rtelmi vez.etbe sorolhat, esetenknt Tanulsi zavarral rendel r kiemelked, azokat kpessgkkel Elsknt emlthetjk a finom m e g k l n b z t e t s r e k p e s vizulis szlels, (vizulis diszk riminci) albbi terleteit: - alak-, forma, m r e t felismerse (szlelsi k o n s t a n c i k ) , - a Gestalt lts, - az a l a k - h t t r m e g k l n b z t e t s n e k k p e s s g e , - a helyes tri irnyok felismerse, - a s o r b a r e n d e z s s szekventls kpessge. Az indultunk ki, gy az albbi krd auditv szlels (auditv diszkriminci) terletn is, a m e l y e k jelents p r o g n o s z t i k a i rtket m u t a t t a k a g y e r m e k e k iskolai karrierjre vonat kozan. Az iskolai a l k a l m a s s g o t biztost pszichs fejlettsg szintje az albbi funkcik zavar talan m k d s t kvnja m e g :

intelligenciahnyadosuk nincs.

zkszervi fogyatkossguk

nehzsggel

kzdenek

az rs-olva

ss s s z m o l s technikjnak elsajttsban. A n e m z e t k z i s z a k i r o d a l o m fknt a m r kialakult s az iskolai teljestmnyben is m e g m u t a t k o z t a n u l s i z a v a r o k k a l foglalkozik, a p a t o l g i s t n e t e k b l k i i n d u l v a , keresi a m e g o l d s lehetsgeit iskolskorak k r b e n . Feltr vizsglatunkban nevelsllektani szemlletbl

- a h a s o n l h a n g z k kztt az a z o n o s a k s eltrek m e g k l n b z t e t s e , - adott h a n g z k k i e m e l s e , - a h a n g z k s o r b a r e n d e z s n e k s s z e k v e n t l s n a k k p e s s g e . Felttlenl s z k s g e s , a ltsi s hallsi szlelsi funkcik sszerendezett, fordthat, egymsba t legyen a

sekre kellett vlaszt keresni: - M e l y p s z i c h i k u s funkcik - struktrk - h a t r o z z k m e g e l s s o r b a n az a l a p k u l t r t e c h n i k k ( r s - o l v a s s - s z m o l s ) m e g f e l e l szint elsajttst, vagyis az g y n e v e zett tanulsi k p e s s g e k e t ?

integrlt mkdse a h h o z , h o g y az o l v a s s e l s a j t t s r a a l k a l m a s

14

15

gyermek.

Az

rstanulsnl

a felsoroltak

mellett

elengedhetetlen

a finommotoros

koordi\

olvass, rs beszd jel III. ; II. I. vizulis auditv kinesztzis taktilis 1 modalits-specifikus feldolgozsi szint szerilis szint intermodlis

nlt mozgs, a szem-kz s s z e r e n d e z e t t m k d s e , v a l a m i n t a ltott-hallott i n g e r e k n e k fin o m m o z g s o s cselekvsre fordtsi k p e s s g e . D n t a z integrcis folyamat m k d s e . Ayres k o n c e p c i j a szerint az integrci egy v a g y t b b funkci (folyamat) interakcija, k o o r d i n c i j a az agyban az egyenslyi llapot m e g t a r t s a r d e k b e n . A fejldsben ir nya: az ltalnos s z e n z o r o s stimulcitl a specifikushoz, a kregalatti struktrktl a m a g a s a b b szintek fel halad. S z e r v e z d s e - h o r i z o n t l i s : kt agyflteke, a t h a l a m u s kt oldala, agytrzs s gerincvel, - vertiklis: agykreg, bazlis ganglion, d i e n c e p h a l o n , kisagy, agytrzs, gerincvel. A k o n v e r g e n s n e u r o n o k a k l n b z s z e n z o r o s forrsokbl s z r m a z i n f o r m c i k a t e g y l t a l n o s integrcis struktrra irnytjk. Az i n t e g r c i aktv folyamat, a s z e n z o r o s ingerls s a n o r m l i s agyi aktivits e r e d m n y e , a szenzoros h o m e o s z t z i s h o z (egyensly h o z ) a flsleges, r e d u n d n s ingerek e l n y o m s a , legtlsa is hozztartozik. Az integrci f o l y a m a t b a n a l a p v e t szerepe van a m o z g s n a k , m i n d e n e k e l t t a nagy s testkzeli m o z g s o k segtik e l . Affolter (s m u n k a t r s a i ) az szlelsi folyamatok fejldsben kt fontos szakaszt k lnbztet meg: A) az rzkelsspecifikus (modalitsspecifikus, intramodlis) szakaszt s B) a s z u p r a m o d l i s szakaszt, ami kt alszakaszbl ll: az i n t e r m o d l i s s szerilis integ rci szakaszbl. A kt s z a k a s z e g y m s r a p l , s csak a k k o r j e l e n i k m e g a k v e t k e z fejldsi p e r i d u s a g y e r m e k fejldsben, ha a vltshoz kell s z m smval rendelkezik az adott szinten. A specilis fejldsi f o l y a m a t o k e g s z l e t n k n t vgigksrnek. A) Az intramodlis szint

i_

Az iskolai a l k a l m a s s g o t m e g h a t r o z pszichs fejlettsg ezen integrcis f o l y a m a t o k za vartalan lefolysn mlik. 6-7 ves korra kialakul-e az n. totlis rzkel appartus gyer m e k e i n k n l ? E l l e n k e z e s e t b e n a funkcik e g y e n e t l e n m k d s e tanulsi zavart o k o z az iskolban. K o r b b i d i a g n o s z t i k a i szreljrsok kialaktst c l z v i z s g l a t a i n k e r e d m n y e i azt mutattk, hogy bizonyos tpus tanulsi zavarok okai a p e r c e p t u o - m o t o r o s funkcik fejlet lensgben, illetve e z e k n e k a funkciknak a diszparitsban, integrcis zavarban kere sendk (P. Balogh, 1985. a/b; P. Balogh, J. Ksa, 1986). A tanulsi zavarokkal k z d g y e r m e k e k t e l j e s t m n y j e l l e m z i : a) K u s z a rs, b i z o n y t a l a n vonalvezets, a b e t k n a g y s g n a k e g y e n e t l e n s g e i , a m e l y a v i z u o - m o t o r o s k o o r d i n c i , a szem-kz, koordinci, h o z h a t sszefggsbe. a f i n o m m o t o r i k u s fejletlensggel

A g y e r m e k n e k az a kialakul kpessge, hogy reagl az egyes ingerekre, szreveszi azo kat, figyel rjuk, s z e m v e l elidzik rajtuk. E l s z r a taktilis-kinesztetikus rzkelsi terleten B) Szupramodlis 1. Intermodlis szintek szakasz bell sajtt el rendezsi smkat.

b) Az e g y e s b e t k , vagy s z a v a k felismersi n e h z s g e i , a m e l y e k a Gestalt-lts, az alakszervezsi folyamat fejletlensgbl addhatnak. c) Az o l v a s s s rs olyan tpus zavarai m g t t , a m i k o r is a g y e r m e k n e m ismeri fel a mr ismert, m e g t a n u l t betket, szavakat, ha a z o k m s n a g y s g a k , vagy s z n e k - az alaks formallandsg fejletlensgt ttelezhetjk fel. d) Az o l v a s s n l r e n d k v l g y a k o r i n a k b i z o n y u l , de az rott s z v e g b e n is s o k s z o r el fordul olyan tpus hibk, mint a betk, sztagok felcserlse, olvasstartsa, a trszle ls h i n y o s s g b l , a trbeli sszefggsek felfogsi nehzsgeibl, az informcik trbe li e l r e n d e z s n e k fejletlen szintjbl fakadnak. SzerialitsbaW h i n y o s s g o k . e) A d-b, d-p b e t k gyakori sszetvesztse, a vzszintes-fggleges irny felcserlse, betk, s z m o k fordtott rsa, olyan s z a v a k felcserlse, a m e l y e k n e k visszafel olvasva, vagy rva is van r t e l m k (pk-kp stb.), az irnytvesztssel, a tri irnyok megtlsi ne hzsgeivel, a szokatlan preferencikkal van sszefggsben.

M i u t n a g y e r m e k sok-sok rzkspecifikus tapasztalattal s az abbl a d d r e n d e z s i s m k k a l r e n d e l k e z i k , h a m a r rjn, hogy az a trgy, amit fog, a n n a k hangja is van, ers sznei, r d e k e s tapintsa. K p e s sszektni a k l n b z rzkelsi m o d a l i t s o k a t . A nor m l i s fejldsi f o l y a m a t b a n a g y e r m e k e l s z r a t a k t i l i s - k i n e s z t e t i k u s r z k e l s t az a k u s z t i k u s o k k a l kti ssze, majd k s b b a vizulisokkal. L t r e j n n e k az i n t e r m o d a l i t s s m k , kialaktva az egyes rzkelsi terletek egyre b v l integrcijt, koopercijt. 2. Szerilis szakasz Az e g y m s t k v e t a z o n o s vagy k l n b z modalits ingerek tri-idi sszekapcsol st j e l e n t i . Alapjt adja ez az integrci a beszdelsajttsnak, az rs s olvass k p e s s g megszerzsnek.16

A fenti s s z e f g g s e k e t figyelembe vve, a szreljrsul hasznlt testek e r e d m n y e i t te kintve m a g a s a z o k elrejelz rtke.

17

T a n u l s i z a v a r r a utalnak az albbiak: a) A Bender-tesztben nyjtott alacsony teljestmny, ezen bell e l s d l e g e s e n a g e o m e t rikus b r k szgeinek a l a c s o n y reprodukcis sznvonala, az orientciban m u t a t o t t gyen ge eredmnv. b) A Frostig tesz.t II. s V. szubtesztjben m u t a t o t t a l a c s o n y t e l j e s t m n y , az tlagtl (kontroll csoport) eltr tri irny preferencia. kapott - eredmnyeket tekintve vizsgltuk egy orszgos a teljestmny minta ingadoz. az c) Adataink alapjn prediktv rtknek tekinthetjk azt is, ha a korai szrs alkalmval re gisztrlt - a klnbz tesztekben Iskols gyermekeink

Az zst,

letkori hiszen

vezetek

eredmnyei

alapjn

meg

kell

krdjeleznnk

a

6

vesek

beiskol a leggyen

minden mrt terleten

az ppen betlttt hatvesek teljestmnyei

gbbek. Igaz, a r u g a l m a s b e i s k o l z s lehetv teszi az letkortl fggetlen, a p s z i c h s al k a l m a s s g alapjn t r t n b e i s k o l z s t , de ez j e l e n l e g c s a k az r t e l m i s g i s z l k n l ta p a s z t a l h a t . A z o k n l a g y e r m e k e k n l , ahol taln p p e n az a l a c s o n y a b b s z o c i o k u l t u r l i s httr k v e t k e z m n y e k n t j t t ltre az a l a p k u l t u r t e c h n i k k elsajttst b i z t o s t pszichi kus funkcik e g y e n e t l e n fejldse, d n t t b b s g b e n az letkor a beiskolzs alapja. let kori homogenits egybknt sem biztosthat, hiszen az. s els osztlyokban igen egytt tallhat az p p e n betlttt 6 ves, a 7-7,6 ves, s m g 8 ves g y e r m e k is. Ezek szomatikus s pszichs fejlettsge rendkvl eltr, n e h z feladatot r az el s osztlyok p e d a g g u s a i r a . Szrtesztjeink ltalnoss vlsval v a l b a n a p s z i c h s fej lettsg t e k i n t e t b e n a z o n o s g y e r m e k e k csoportja kerlhetne egy osztlyba, s az ezen bell is szksges differencils k e v e s e b b g y e r m e k e t r i n t e n e . Az a tny, h o g y minden ltalunk alkalmazott tesztben a 6,7-7 ves, kor az optimlis idpont az iskolakezdsre. vagy a 7 vesek let kori csoportja adta a teljestmny m a x i m u m o t arra e n g e d kvetkeztetni, h o g y a 7 ves let Clszer volna e n n e k az ltalnos b e v e z e t s e , s inkbb azok a s z o m a t i k u s n s p s z i c h s e n rettnek t n 6 v e s e k kerljenek k t e l e z szrsre, a k i k n l a k o r b b i i s k o l a k e z d s p r o b l m a m e n t e s n e k m o n d h a t . M i n d e z e k b l nyilvnvalv vlt a korai fejleszts s z k s g e s s g e s e g y b e n e n n e k l e h e t s g e is.

pszichs fejlettsgt

szrsvel

1987-88-as t a n v b e n , a m i k o r is 56 els osztlyt ( 1 3 5 0 g y e r m e k e t ) m r t n k fel. M i n t n k ban alcsoportokat kpeztnk: - lakhely szerint: fvrosi, nagyvrosi, vrosi, falusi g y e r m e k e k csoportja, - i s k o l a t p u s szerint: laktelepi, h a g y o m n y o s i s k o l a k r n y e z e t , - letkori v e z e t e k szerint: a) 6-6,5 vesek, b) 6,6-7 vesek, c) 7,1-7,6 vesek, d) 7,7-8 vesek. Alkalmazott mdsz.ereink: A c s o p o r t o s szrs rszben p e d a g g i a i , r s z b e n pszicholgiai m d s z e r e k k e l trtnt. A) P e d a g g u s b e v o n s v a l : 1. o s z t l y t e r m i megfigyels m e g a d o t t s z e m p o n t o k segtsgvel, 2. r s - s z m t a n fzetek e l e m z s e , a tpusos h i b k r a k o n c e n t r l v a . B) P s z i c h o l g i a i s z r s : 1. figyelem vizsglat, 2. a tri p o z c i s z l e l s n e k vizsglata Edtfeldt-teszttel. Eredmnyeink pszichs tkrben mdyennek talltuk a mrt els osztlyosok iskolai alkalmassgit,

1. A KORAI (PREVENTV) FEJLESZTS LEHETSGEI S EREDMNYEI A tanulsi z a v a r o k h t t e r b e n ll pszichikus funkcik lehatrolsval k r v o n a l a z h a t v vltak a fejleszts clpontjai. Az 1985/86-os tanvben beindtott vodai ksrletnk a l a p v e t clja o l y a n fejleszt el jrsok kialaktsa s ksrleti k i p r b l s a volt, a m e l y h a t k o n y e s z k z e lehetett a poten cilis tanulsi z a v a r o k korai m e g e l z s n e k . Fejleszt k s r l e t n k a l a p e s z m j e a prevenci, azzal a trekvssel, h o g y adott v o d a i csoport m i n d e n g y e r m e k n l o p t i m l i s feltteleket biztostsunk a tanulsi k p e s s g e t be folysol p s z i c h i k u s funkcik fejldshez. Az vodai p r o g r a m keretein bell keressk a korosztly d o m i n n s kpessgstruktrj nak clzott fejlesztsre a l k a l m a s tartalmi s m d s z e r t a n i l e h e t s g e k e t .

fejlettsgt? h o g y a b e i s k o l z o t t elssk 16,5%-a tri percepci fejlettsgt mr tesztben

Az a tny,

a 4-5 vesekre jellemz teljestmnyt nyjtottak, n m a g r t beszl. Pl. a forma-mret-rsz egsz-trirny m e g t l s t i g n y l Edtfeldt-tesztben az 5 k p e s brbl egyet s e m i s m e r t e k fel ezek a tanulk. Ez az egyetlen p r o b l m a is elg a h h o z , h o g y a k a d l y o z o t t legyen ezek nl a g y e r e k e k n l az olvass s az rs elsajttsa. A t r i r n y o k p o n t o s felismersre m r v o d s korban is m e g t a n t h a t j u k a g y e r m e k e i n k e t a l e g t e r m s z e t e s e b b m d o n , m o z g s o s j t k o s t e v k e n y s g e k segtsgvel. E n n e k tovbbi fejlesztse, a m e g l e v k p e s s g e k er stse az iskola els kt v b e n e l e n g e d h e t e t l e n . rsze, kb. 10-15% a kell pszichikai alkalmassg Egyrtelm, be hogy a gyermekek jelents az iskolba. nlkl kerl -

A) A

fejleszts

elmleti

krdsei

A fejleszts elmleti k o n c e p c i j n a k kialaktsban i r n y a d volt s z m u n k a kognitv struktra kialakulsrl s aperceptulis s o n t o g e n e t i k u s fejldsmenetrl ontogenetikus letkori

ra: vallott korsze

r fejldsllektan! n z e t e k s ksrleti eredmnyek, perceptuo-motoros funkcik rtelmi fejldsnek fejldsnek fzisjellemzi, a fejlesztend korosztly specifikumai.

18

19

1. K o n c e p c i n k elmleti httert Piaget mveleti-llektana, Bruner nzetei a reprezent cis-szintek fejldsrl, Flavell h l e l m l e t e , a szenzitv szakaszok s a d o m i n n s kpes sgstruktrk ltt b i z o n y t fejldslleklani kutatsok kpezik. Piaget -az mveleti-llektani rtelmi mveletek koncepcijban forrst a alapvet szmunkra: elvgzett motoros mveletekben jelli

galmi szintje mellett a beszdmotoros t e v k e n y s g m i n t meditor kzvett, segt a bep lsben, a j e l e n s g e k fogalmiv vlsban. A nyelvi kzvetts a kognitv fejlesztsben nl klzhetetlen. Bruner szerint a fejleszts szempontjbl lnyeges a reprezentci klnbz formi s a nyelvi jelents kztti konfliktus. S o n s r o e m tanulsos ksrletei (1966) is igazoljk a k

tnylegesen

lnbz r e p r e z e n t c i s m d o k kztti konfliktus tanulst segt hatst. E z e k szerint pl. az ikonikus r e p r e z e n t c i szintjn a z o k a tanulsi formk a legfejlesztbb hatsak, a m e lyek egyidejleg a d n a k a l k a l m a t az enaktv s szimbolikus formkra, s e n n e k a kt repre zentcis f o r m n a k a kpi - ikonikus - szinttel val tkztetse tkletesti, p o n t o s a b b te szi a kpzeti s m t . Piaget rtelmezsben a fejlds a l a p m e c h a n i z m u s a az adott szinten ltrejtt viszonyla gos egyensly felbomlsa, a struktra jraszervezdse, egyensly egy m a g a s a b b szinten. Ugyanakkor ban nem azt is hangslyozza, el az. hogy egy-egy struktra kidolgozsnak idszakasz szerepe sem. fej hanyagolhat egyensly megszilrdulst elsegt hatsok

meg, -a kognitv trkp - n i n d t o t t a m o z g s o s tapasztalatok s a z o k e r e d m n y e k n t ltre j t t k r n y e z e t i vltozs kztti sszefggs felismerse az els rtelmi mvelet okokozati mt, - nem sszefggsek felismerse fejlesztsn mellkes a kauzalits a is motoros eredet, alaktjuk a lests -a m o z g s br a l e g n a g y o b b transzferhatssal, keresztljutunk k r l m n y az sem, mozgson keresztl

trirnyok

kialaktshoz;

hogy a mozgs a gyermek legtermszetesebb let-

megnyilvnulsa, teht l e g t e r m s z e t e s e b b m d o n ezen keresztl fejleszthet. Bruner rtelmezsben a emelnnk: - az iskolra v a l felkszts r d e k b e n e l s k n t a z o k a t a k s z s g e k e t kell n a g y o b b m r t k b e n fejleszteni, a m e l y e k e t a krnyezettel val rintkezs s a m a n i p u l c i , va lamint az szlels, a kpzelet s a szimbolikus r e p r e z e n t c i m a g u k b a n foglalnak, - ezeket a kszsgeket valamilyen formban m i n d e n letkor g y e r m e k n e k m e g lehet ta ntani. Brunert m a g a a tanuls folyamata izgatta, az, hogy h o g y a n kezeli az e m b e r az informci kat: m e g t a r t v a , szelektlva s talaktva azokat. B r u n e r szerint a m e g i s m e r s lnyege a reprezentci s az integrci. Az rtelmi fejl ds lnyegt e n n e k a kt k o m p e t e n c i a formnak a fejldsben ltja. A reprezentci-le kpezs kpessg arra, hogy a krnyezet ismtld szablyossgait felismerjk, beptsk. Az integrci k p e s s g arra, h o g y tlhaladjunk azon ami a pillanatnyi, hogy e g y r e fejlet tebb m d o n kapcsoljuk h o z z a m l t a t a j e l e n h e z s a j v h z . B r u n e r szerint a kognitv fejlds h r o m r e p r e z e n t c i s forma fejldse: Enaktv - cselekvses reprezentci m o z g s b a n , gs s a vizulis m e z k a p c s o l a t b a hozst jelenti. Ikonikus - kpi reprezentci szintjrl a k k o r beszlhetnk, a m i k o r a g y e r m e k m r k pes a m a n u l i s t e v k e n y s g t egy kpzettel, vagy tri smval helyettesteni. A kpzetek a trgyak helyett, mint ahogy a kp az brzolt trgy helyett szerepel a g y e r m e k s z m r a . Ez a r e p r e z e n t c i s forma n e m m e g y tl azon, ami b e n n e perceptulisan / s z l e l s e s for m b a n adott. A szimbolikus reprezentci mr e l v o n a t k o z t a t a cselekvstl s a kpitl. A fejlds sorn a l e g k s b b k i a l a k u l r e p r e z e n t c i s forma s a l e g r u g a l m a s a b b . A s z i m b l u m n a k lazbb a k a p c s o l a t a a szimbolizlt dologgal, mint a k p z e t n e k . Clszer m e g k l n b z t e t ni ezen a r e p r e z e n t c i s szinten a nyelv - m i n t j e l e n t s h o r d o z - szerept. Altalnos s foenaklv, ikonikus, szimbolikus forma. meg, a moz tevkenysgben jelenik kognitv fejlds lnyege a reprezentci hrom formjnak s

azok integrcijnak kifejldse. Az ltala levont tanulsgokbl az albbiakat clszer ki

2. A perceptulis funkcik fejldsben lnyeges szerepet jtszik a m o t o r o s

kszsgek

lettsgi szintje, a p e r c e p c i s fejlds elfelttele a fogalmi g o n d o l k o d s kialakulsnak. Ebbl k v e t k e z e n a t a n u l s h o z szksges fogalmi szint kialaktshoz s m e g e r s t s hez, illetleg a v r h a t tanulsi zavarok m e g e l z s h e z els lpsknt a m o t o r o s s per c e p c i s k s z s g e k e t kell fejleszteni. Ismerve azok o n t o g e n e t i k u s f e j l d s m e n e t t s fzisspecifikumait, jai, amelyek is fejldse kedvezen hatsa azt is megfogalmazhatjuk, kapnak Pl. azltal, a motorium a hogy hogy s vannak a fejldsnek olyan slypont clzott fejlesztskkel a testsma A tbb terlet ta fejlesztse ltalnos Ismere kitntetett szerepet

befolysolhat.

transzfer

m e l l e t t kzvetlen

alaktja

tri percepcinak.

sztereognosztikus

pasztalatok g a z d a g t s v a l

hatst g y a k o r o l u n k a vizulis percepcik fejldsre.

tes a b e s z d m o t o r o s funkcik m e d i c i s szerepe a g o n d o l k o d s fejldsben, ezrt a be szdfejleszts a legkorbbi fejldsi szakasztl szksgesnek ltszik.

Az

szlelsi funkcik fejldsi jellemzi

a

3-6

ves

korosztlynl

A s z e n z o m o t o r o s fejldsi szakaszban kiemelt szerepe van a tapintsnak, hiszen az a n y a gyerek k a p c s o l a t b a n d n t szerepet k a p a z rints. Piaget s I n h e l d e r n y o m n k r v o n a l a z hatjuk a t a p i n t s o s - s z t e r e o g n o s z t i k u s - szlels j e l l e m z i t s fejldst. A 3 - 4 v e s e k ismers trgyak a z o n o s t s r a m r kpesek, de ez az explralas m g n a g y o n globlis s igen passzv. A 4 - 5 vesek az e g y e n e s s grbe vonal trgyak m e g k l n b z t e t s r e k pesek tapints ltal, s k e z d i k felismerni a f o r m a p e r c e p c i m i n s g i j e l l e m z i t ( n y i t o t t vagy zrt, rsz vagy e g s z ) . 6 ves kortl m d s z e r e s e n prbljk v g i g t a p o g a t n i a kln b z f o r m k a t s n a g y b i z t o n s g g a l m e g tudjk klnbztetni azokat. A vizulis diszkriminci fejldsre a szinkretizmus j e l l e m z az vodsoknl. Az alaklts - Gestalt - alakulsban a 3-4 veseknl t b b s g b e n a globlis felfogs az u r a l k o d , a s t r u k t u r l a t l a n e g s z m e g r a g a d s a d o m i n l . A 4 - 5 v e s e k alakfelfogsa

20

21

analitikus, az e g y e s rszeket m r felismerik, az egsszel val sszefggs nlkl. A rszegsz strukturlt felfogsa 6-7 ves korra alakul ki. Az szlelsi konstancik (forma-mret-fellet-szn) llandsgok felismersben az v o d s k o r k e z d e t n az e g y s z e m p o n t s g d o m i n l . A fzis vgre egyre tbb trgyat tud nak c s o p o r t o s t a n i , kategorizlni nagysg, szn s forma szerint egyidejleg. A trszlels kialakulsa, a tri irnyok lekpezse (idegrendszeri tkrzse) alapvet en a m o z g s f e j l d s m i l y e n s g t l s a t e s t s m a t u d a t o s s g n a k , d i f f e r e n c i l d s n a k f g g v n y e k n t m e g y vgbe. A trszlels fejldsben az 5-7 v e s s z a k a s z az intenzv szenzitv p e r i d u s s n a g y o n szoros kapcsolatban van a verblis tudatostssal. 3. A 3-6 ves korosztly rtelmi fejldsnek fejldse s alapvet sajtossga a perceptulis s perez a

- a f i n o m - m o t o r i k a fejlesztse, m i n t az r m o z g s h o z s z k s g e s differencilt s koor dinlt i z o m m k d s , szem-kz koordincijnak kialaktsn keresztl. b) Fontos a mozgs szerepe a testsma kialaktsban:

- a testrszek differencilt m e g i s m e r s e , a testrszekkel vgzett m o z g s o k o n keresztl, - a test a l a p k o o r d i n t i n a k - fggleges-vzszintes, ells-htuls -, z n i n a k kialak tsa s tudatostsa az erre irnyul m o z g s o s feladatok g y a k o r l s v a l ; - a z oldalisg - lateralits alaktsa, az egyensly, a fggleges k z p v o n a l e g y e n s lynak az elsajttsa m o z g s kzvettsvel, specilis m o z g s o s feladatok gyakorol tatsval.

ceptuomotoros funkcik

intenzv

integrcija.

E funkcik fejlesztsnek

c) Hatkony

eszkze

a

mozgs

a

percepci fejlesztsnek

is:

szenzitv peridusa. Az rtelmi fejlds e szakaszra m r kialakul a s z e n z o m o t o r o s szin ten ltrejtt s m a r e n d s z e r bels reprezentcija. Mg az enaktv szakaszban a mltbeli ese m n y e k r e p r e z e n t c i j n a k mdja m o t o r o s reakcik rvn valsul meg, az ikonikus rep r e z e n t c i szintjn mr kpes a gyerek m o t o r i k u s t e v k e n y s g e t egy kpzettel, vagy tri s m v a l helyettesteni. Az ikonikus r e p r e z e n t c i n e m m e g y tl a z o n ami p e r c e p t u l i s a n a d o t t . " ( B r u n e r . 1973, 3 2 8 . 0 . ) S z e n z o m o t o r o s szinten a krnyezettel val kzvetlen kap csolat rvn a s m a helyessge, vagy hibs volta azonnal kitnik s s z i m b o l i k u s szinten logikailag i g a z o l h a t . A z ikonikus r e p r e z e n t c i szintjn a l a p v e t p r o b l m a , hogy n e m adott a k z v e t l e n igazolsi vagy cfolsi lehetsg a gyerek s z m r a . Ebbl kvetkezik, hogy a 3-6 vesek valsg m e g i s m e r s e n a g y m r t k b e n szubjektv, r z e l m e k ltal befo lysolt. K r n y e z e t k objektv felfogst torztjk a m e g l v kpzeti smk, torz asszimi lcis folyamat rvn a gyerekek m e g l v s m i k h o z idomtjk a valsgot s kevsb za varja ket, ha az a m e g i s m e r s n e m valsgh. Eperidus rtelmi fejlesztsben az a kzvetlen cl, hogy a torztsok kikszblsvel optimalizljuk a fejldst: az ikonikus szint r e p r e z e n t c i s s m i n a k helyessgt azltal

- e z t szolglja a k l n b z formk, mretek m o t o r o s alaktsa, b e m o z g s a ; - a tr m o t o r o s explorlsa: a l a p v e t tri irnyok m e g i s m e r s e sajt testhez viszony tottan, k l n b z testrszekkel vgzett m o z g s o k kzvettsvel. d) A mozgs mint a keresztmodalitsokat erst eszkz:

- a halott (auditv), a b e m u t a t o t t (vizulis) mintk m o t o r o s visszaadsa a m o z g s o s fel adatok e l v g z s e sorn; - a vizulis m i n t k m o z g s o s r e p r o d u k l s a , b e m o z g s a . e) Ezen feladatok elvgzse sorn az auditv, vizulis es verblis rvid memria fejlesztse. f) A m o z g s - t e s t s m a s p e r c e p c i fejlesztst szolgl mozgsos tevkenysg lland k srje a verblis tudatosts, a m e l y : - a s z i m b o l i k u s r e p r e z e n t c i s z i n t h e z kzelti a kpzeti smt, - biztostja, h o g y a g y e r m e k szkszletbe a m o z g s - t e s t s m a s p e r c e p c i v a l k a p c s o latos kifejezsek bepljenek.

biztosthatjuk, ha kialaktsuk s m e g s z i l r d t s u k sorn a l k a l m a t t e r e m t n k az enaktv szinttel ( s z e n z o m o t o r o s ) val l l a n d kapcsolatra, a s m a h e l y e s s g n e k e szinten val k z v e t l e n igazolsra. Az a adott smarendszer gazdagtsa, fejlesztse ha az egyidej megjelensre s az ikonikus adnak reprezentci mdot. Mg szintjn (nyelvi) az akkor rep enaktv

B) Ezen fejleszts ^ dus sgen (3-6 sszefggsek szem eltt

A

fejleszt program alaktottuk abban a ki a percepcis ~ a s perceptuo-motoros a s verblis-

leghatkonyabb,

eltervezett tanulsi formk az alkalmazsra

enaktv s szimbolikus

rezentcisformk

tartsval biztostva

forma az i k o n i k u s s m a tartalmi helyessgt biztostja a ksr verbalizls m r a s z i m b o likus r e p r e z e n t c i h o z kzelti azt. gy kap kiemelt jelentsget a motoros s verblis fejleszts, amely tbb clt szolgl

funkcikat fejleszt programunkat: egyidejsgt, tartalmi a s ves kor) A fejleszts keresztl,

mozgs

testsma vettk

komplexitst. mdszertani vonatkozsaiban tekintetbe tartjuk szenzitv peri az intrinsic letkori sajtossgait, gy a fejlesztst az letkorra specijikus tevkeny realizlhatnak

egyidejleg. a) Kzvetlen fejlesztsi cl:

tipikusan jellemz tanulsi formkkal

motivcira a l a p o z v a .

- a n a g y m o z g s o k pontostsa, finomtsa, a n a g y m o z g s o k t e m p j n a k , r i t m u s n a k , i r n y n a k e g y r e t u d a t o s a b b kontrolljt kifejlesztend;

22

23

Mozgsfejleszt

program jrs-futs-ugrs-mszs-kszs fejlesztse clzott test

l.A

vizulis diszkriminci fejlesztse:

a

szemmozgsok tudatos

kontrolljnak

erst

svel, vizulis zrtsg, egszlegessg szlelsnek alaktsval, vizulis idrendisg s rit 1. Nagymozgsok fejlesztse: 2. Egyensly-gyakorlatok: prhajtogatssal. 4. Szem-kz, zal. 5. A tr m o z g s o s explorlsa: a test k o o r d i n l t m o z g s a a trben, nagy m o z g s o k k a l t ri irnyok, tri v i s z o n y o k b e m o z g s a , formaalakts m o z g s s a l , p a d l r a rajzolt k l n b z alakzatok vgigmozgsa. szem-lb koordincik fejlesztse labdajtkokkal: ugriskolval, lbrajz mus felismertetsvel, vizulis helyzet-pozci felismertetsvel, a vizulis m e m r i a fej lesztsvel. 2. A Gestalt-felfogs s a konstancik fejlesztse: a lehet legvltozatosabb formk a l a k - m r e t m o t o r o s kialaktsval, vizulis m i n t k m o t o r o s bejrsval. M e g a d o t t for mk, mretek, alakzatok felismertetse a trgyi k r n y e z e t b e n , p r o s t s o k elvgeztetse, adott vizulis m i n t k k v e t s e , kiraksa. E z e k b e n l e h e t s g szerint a m o t o r o s taktilis ta pasztalatokra t m a s z k o d v a . 3. A trpercepci tri viszonyok clzott fejlesztse: alapozva a tr motoros explorlsra s a test szemlyi znjnak alaktsra. A l a p v e t tri i r n y o k m e g i s m e r s e sajt t e s t r s z n e k kzvettsvel, trbeli irnyok, trbeli v i s z o n y o k felismertetse a testn kvli trben, m a g h o z viszonythatan, a rajta kvl ll trgyak e g y m s h o z val viszo nynak felismertetse cselekedetes feladatok segtsgvel. A tri v i s z o n y o k a t kifejez ver Testsmafejleszts 1. A 2. A testrszek ismerete: n m a g a felismerse, a z o n o s t s a t k r g y a k o r l a t o k k a l , tev test alapkoordintinak - szemlyi zninak - kialaktsa: a test fggleges s vz blis kifejezsek i s m e r e t b e n trbeli f e l a d a t m e g o l d s o k elvgzse. 4. A k e n y s g e k a testrszek m e g i s m e r s t clozva, m e g h a t r o z o t t t e s t r s z e k r e k o n c e n t r l s . s z i n t e s z n i n a k k i a l a k t s a m o z g s o s f e l a d a t o k g y a k o r o l t a t s v a l , az o l d a l i s g , a test ells s h t u l s rszeinek m e g i s m e r t e t s e j t k o s - m o z g s o s feladatokkal. A d o t t trgy h o z viszonytott testhelyzetek gyakoroltatsa. 3. A testfogalom alaktsa: a testrszek s azok funkciinak ismertetse, tudatostsa, verbalizlssal. T e s t r s z e m l t s n l m e g n e v e z z k a n n a k funkcijt, funkci e m l t s n l m e g m o n d a n i vagy felismerni a testrszt. K p e n , rajzon felismerni a test rszeit, a h i n y z r s z e k e t m e g n e v e z n i . R s z e k b l sszelltani az emberfigurt. A Ve rblis fejleszts fejleszt ksrlet krlmnyei keresztcsatornk fejlesztse: a klnbz modalitsa ingerek sszekapcsolsnak s tfordtsnak gyakorlsval, az i n t e r s z e n z o r o s f o l y a m a t o k clzott fejlesztse. (Vizulis-tapintsos, vizulis-auditv, vizulis-kineszttikus i n t e r s z e n z o r o s m k d s gyakorol tatsval). Ksrleti eredmnyeink az iskolai bevlssal igazoltk, hogy a korai fejleszts e r e d m nyes a tanulsi z a v a r o k k i a l a k u l s n a k m e g e l z s b e n . J e l e n t s e n c s k k e n t h e t k a m e g lev rizikfaktorok, s kisiskols korban is r e n d e z h e t k a funkcizavarok. Mind a prevencis, mind a korrekcis fejlesztsben a mozgsra ptettnk, ez llt fej leszt t e v k e n y s g n k fkuszban. m o z g s o k k a l , a m e l y e k n l a m o z g s o k tempja, ritmusa, irnya, trbeli helyzete vltozik. lls, jrs, fel-, ptjtkokkal, lelps s k s z s specilis g y a k o r l s a i v a l . gyurmzssal, rajzolssal, festssel, pa 3. Finommotorika fejlesztse:

Fejleszt ksrletnk az 1985/86-os t a n v b e n k e z d d t t el a B u d a p e s t , IV. ker. Aradi ut cai v o d a 1. sz. kiscsoportjban 22 g y e r m e k k e l , m e l y h e z k o n t r o l l c s o p o r t o t biztostottunk a III. kerlet V r a d i utcai v o d b a n . Ezt jabb kiscsoporttal folytattuk a k v e t k e z tanv ben 26 g y e r m e k k e l s kontrollcsoporttal, majd O s t o r o s o n is egy kis teleplsen. A fejleszts kerestk: tartalmi testnevels s s mdszertani lehetsgeit kt vodai keretben, nevelsi terlet programjban kapcsoldva. krnyezeti foglalkozsok azok tmihoz

A m o z g s s t e s t s m a f e j l e s z t p r o g r a m m e g v a l s t s a m i n d i g t u d a t o s v e r b a l i z l s s a l m e g y v g b e , h o g y m i n d a z t amit a gyerekek m o z g s o s a n elvgeznek, egyidejleg megis merjk a n n a k verblis kifejezjt is, legyen az testrsz, m o z g s f o r m a , irny, t e m p stb. A verblis fejleszts fbb terletei: a trgyak megnevezse (testrszek, ruhzat, n v m s o k ) , c s e l e k v s e k kifejezse, trbeli viszonyok verblis kifejezse: irnyok, helyzetek, idjelz sek, o s z t l y o z s , alapformk megjellse, alapsznek, mret, hasonlsg, k l n b s g s el lenttessg.

A kt foglalkozs ves tematikjt a fejleszt p r o g r a m f i g y e l e m b e v t e l v e l lltottk ssze az v n k , m i n d i g elsdleges szerepet sznva az v o d a i p r o g r a m b a n foglaltaknak. E b b e ptettk be a fejleszt p r o g r a m azon pontjait, a m e l y e k fejlesztsre a t m a feldolgo zsa k a p c s n t e r m s z e t e s lehetsg knlkozott. Az eltervezett t e v k e n y s g m d o k , m d szerek m e s s z e m e n e n a l k a l m a z k o d t a k az letkori sajtossgokhoz: j t k o s a k voltak s az

A

specilis

percepcifejleszts

rzelmi b e l s m o t i v c i k r a ptettek. A foglalkozsok i d t a r t a m a s g y a k o r i s g a a neve lsi p r o g r a m n a k megfelelen alakult, hiszen a fejleszts ezen formja n e m ignyel kln idrfordtst. A szabad j t k b a n , a napi frisst testnevelsben, de az vodai let b r m e l y formjban m d nylott a fejleszt p r o g r a m egyes terleteinek realizlsra.

A 3-6 v e s e k n l a mozgsfejleszts testsma, verblis fejlesztsbe g y a z o t t a n m e g y vg b e , de a 4 - 5 v e s e k n l m r d i r e k t e b b fejlesztse is lehetsges.

24

25

A k i s c s o p o r t o k b a n indulsnl k i e m e l t fejlesztsi terletknt tartottuk s z m o n a nagy m o z g s o k s t e s t s m a alaktst, k z p s csoporttl k e z d v e a k l n b z szlelses funk cik erstse n a g y o b b hangslyt kapott, klns tekintettel a trpercepci fejlesztse, mely n a g y c s o p o r t b a n t o v b b folytatdva kiegszlt a f i n o m m o t o r i k a direktebb erstsvel. M i n d e n fogla 1 1 o z s o k utn e l e m e z t k a n n a k a l k a l m a z h a t s g t s h a t k o n y s g t , a s z k s g e s m d o s t s o k a t m e g t e t t k . V g l e g e s e n kialaktott fejleszt p r o g r a m u n k a hat kony gyakorlati b e v l s alapjn szletett m e g . A h r o m v e s fejlesztprogram h a t k o n y s g t kt m e g k z e l t s b e n mrtk: a) Ksrleti s kontrollcsoportjaink sszehasonlt elemzsvel vizsgltuk az alkalmazott tesztek e r e d m n y e i n e k alakulst: indul szinten, a ksrleti szakasz kzepn, s a vgn. b) Ksrleti c s o p o r t u n k e r e d m n y e i n e k mikroanalzisvel az albbi k r d s e k r e k e r e s t k a vlaszt: - mely t e r l e t e k e n m u t a t k o z i k elsdlegesen h a t k o n y n a k a program-, - m e n n y i id s z k s g e s a h a t k o n y s g biztostsra, - m i l y e n szint vltozs r h e t el a k l n b z szociokulturlis htter g y e r m e k e k n l , ( S E S 1 s S E S 3 e s e t b e n ) , - vrhat-e j e l e n t s e b b fejlds az M C D - s g y e r e k e k n l . c) N e g y e d i k m r s n k a b u d a p e s t i ksrleti c s o p o r t o k t n y l e g e s iskolai b e v l s n a k vizsglatra irnyult: a p e d a g g i a i s pszicholgiai m r s e k e t a tanv els flvben s v v g n v g e z t k el. Az iskolai bevls m i n s g t az o l v a s s - n y e l v t a n s s z m t a n tantr gyak f e l m r feladatainak pontrtkei szerint adott iskolai m i n s t s s a c s o p o r t o s pszi c h o l g i a i vizsglatok e r e d m n y e i n e k alapjn llaptottuk m e g .

A

testkp

s nkp sszefggse

Az rtelmi fejlesztsben a 3-6 ves korosztlynl ilyen m d knlkozik az szlelses s az szlelses-finommotoros funkcik befolysolsra. Ez csak a k o r o s z t l y r a j e l l e m z tev kenysgi f o r m n keresztl - e s e t n k b e n a j t k o n keresztl - lehetsges. H r o m v e s k s r l e t n k b e n a preventv fejlesztsi folyamat m e g h o z t a a kell t e m r telmi fejldst, s m i n t e g y m e l l k t e r m k k n t " k a p v a felfigyeltnk arra, hogy a kognitv fejlds mellett a szocilis fejlettsg, hatst a szocilis fejldsre. A fejlds teme egysges, de egsz folyamat, egymsmellettisgk amelyben nem a klnbz fejldsi A vonalak fejldsi eltr lehet, vletlen. testi-rtelmi-rzelrni-socilis a szocilis rettsg is intenzivebben vltozott. Ezek a tapasztalatok s z t n z t e k arra, hogy t u d a t o s a b b a n keressk a preventv mozgsfejleszts

fejldsi v o n a l a k e g y m s t erstve, a l a p o z v a biztosthatjk az e g y s g e s fejldsmenetet. Bizonyos p o n t o k o n letkori s z a k a s z o k b a i n t e g r l d v a a d n a k e g y j m i n s g e t . Joggal dusok? Erikson e l m l e t b e n a pszichoszocilis fejldsben a 3-6 ves letszakasz szinte ugyan olyan kiemelt j e l e n t s g g e l br, m i n t a serdlkori nfejlds. Az vodskor az nfejlds kitntetett szakasza a tnyleges nfunkcik, az ntudat kiala kulsnak s m e g s z i l r d u l s n a k els stdiuma. A gyermek kzd az nllsgrt, kompe tencira s koopercira kell alkalmass vlni a fzis vgre. vodsaink l e t b e n e g y r e n a g y o b b s z e r e p e r t l t be a M s i k . A 4 v e s e k m e g s z a p o r o d agresszv m e g n y i l v n u l s a i m g t t a sajt N - h a t r o k feszegetse ll n r v n y e s t t rekvsekkel. 5 - 6 v e s e n m r inkbb k o m p e t e n s n e k rzi m a g t kortrsai kztt, k p e s el fogadni a m s i k eltr szndkt, s e h h e z tud is a l k a l m a z k o d n i . M r kontrolllt szocilis viselkedsre k p e s anlkl, hogy fltenie kellene sajt N-jt. Mreitl tudjuk, h o g y a kisiskolskor az n. t p r t o l s " idszaka. A g y e r m e k e k sz m r a e g y r e f o n t o s a b b v l n a k a trsak, e g y r e t b b idt t l t e n e k el velk, v l e m n y k egyre m e g h a t r o z b b lesz. A szlk szerepe e g y r e i n k b b h t t r b e szorul ( n a g y o n foko zatosan). Mead k o n c e p c i j b a n a szereptvtel mellett fontos szerepet tlt be a nyelv, a k o m m u nikci is, mely szerinte e l s d l e g e s k z s s g f o r m l er. Trsas helyzet, tudja venni az trsas aktus nlkl nem a normkat, alakul ki szocializlt N. mrtkben Amilyen mrtkben t rtkeket, olyan lesz szocializlt, fejlett az N. krdezhetjk, hogy a szocilis fejldsben is fellelhetek-e a szenzitv peri

Kvetkeztetsek: H a t s v i z s g l a t a i n k s z m s z e r adatai igazoltk, h o g y a h r o m v e n t fejleszt p r o g r a m u n k k a l t m o g a t o t t ksrleti c s o p o r t v a l a m e n n y i mrt terleten ( m o z g s , testsma, szle lses terletek, grafomotoros kszsgek) intenzvebb pozitv irny vltozst mutatott m i n t a kontrollcsoport. S z e m b e t n a csoportteljestmny h o m o g e n i z l d s a s a m a x i m l i s r t k e k h e z kzeltse a t e s t s m b a n , az Oseretzky- s a Bender-tesztek e r e d m n y e i b e n . F i g y e l e m r e m l t e r e d m n y n e k tartjuk, hogy a fejleszt p r o g r a m b e p t s v e l h r o m ven t nevelt szociokulturlis h t r n y b a n lev g y e r e k e i n k k p e s e k voltak kiegyenlteni szignifikns teljestmnybeli h t r n y a i k a t az e l n y s e b b SES-helyzet mintval s z e m b e n . Az M C D o k o z t a htrny csak a clzott fejleszts hatsra c s k k e n t h e t . K o n t r o l l c s o p o r t j a i n k b a n a kognitv struktra ltalnos fejlesztse mellett is m e g m a r a d t a htrnyuk. Hromves rnyos mass tve, prevencis biztostotta ksrletnket szmukra bizonytottan kzd az eredmnyesnek laktelepi tekintjk, hiszen iskolra ht alkal helyzet, klnbz funkcizavarral gyerekeinket

A kognitv pszicholgia kpviseli,

elssorban Piaget szerint az rtelmi fejlds hatroz

za meg az nfejldst, irnytja a szocializcit. K o n c e p c i j u k szerint az nkp alakulsnak folyamata az albbi m d o n m e g y v g b e : Piaget, M a r t o n L. M a g d a , Kulcsr Z s u z s a az N k i a l a k u l s b a n d n t m o z z a n a t n a k te kintik a spontn nindtotta mozgst, m o t o r o s aktivitst, s a szocilis kzeg erre adott sza blyozst, minstst. A m o z g s o s t a p a s z t a l a t o k n y o m n n e m c s a k a krnyezetrl, h a n e m a sajt testrl is ki alakul egy g y n e v e z e t t kognitv trkp. ( F e l n t t k n t g o n d o l j u n k c s a k arra, h o g y ha b e csukjuk a s z e m n k e t , vagy b r m i k o r a m i k o r akarjuk, sajt testnkrl, testrszeinkrl, bel-

eslyegyenlsget.

26

27

s szerveinkrl, a z o k funkcijrl val integrlt t u d s u n k a t felidzhetjk, hiszen n m a gunkrl m a g u n k b a n kialakult az v e k hossz sorn egy bels trkp, ami r e n d e l k e z s r e ll a b e l s t j k o z d s h o z ) . E n n e k a sajt testi n n e k az rzse az els sszetevje az n k n t val l t e z s n e k ( K u l c s r ) . A t e s t k p ideglettani l e k p e z d s b e n d n t e k a m o z g s o s t e v k e n y s g b l s z r m a z s z e n z o r o s ( r z k e l ) visszajelzsek, m i n t a fejtarts, feszts, e g y e n s l y r z k e l s , a sajt m o z g s r z k e l s e kinesztzia. a testtartsrl s a testhelyzetrl r k e z ingerek, taktilis, lokalizcis rzetekbl a testfelszn smja, vizulis visszajelzsek a vgtagok m o z g s rl stb. E z e k s s z e g z s e k n t alakul ki egy vizulis t e s t k p , vizulis p o s z t u r l i s * t e s t m o d e l l , mely e g y s g e s e g s z k n t k p e z d i k le az agyban, s ez a testsma. A testkp s az nkp szoros sszefggst mutat a fejldsben:

M o n d h a t n n k g y is, h o g y

a

m z g s f e j l e s z t s b e n t a l l h a t m e g a testi-, p s z i c h o -

szocilis- s r t e l m i fejldsi vonal tnyleges rintkezse, s ilyen formn a m o z g s s a l egyi dejleg befolysolhatjuk a kognitv s a szocilis funkcik fejldst, k i b o n t a k o z s t . TESTKP-NKP 1. N1NDTOTTA MOZGS ' A KOMPETENCIA GYKERE

2. MOZGSOS TAPASZTALAT KOGNITV TRKP AZ N-RL;

-

TESTTUDAT

- a c s e c s e m m o z g s o s tapasztalata n y o m n indul el a levlsi folyamat az anyrl s k e z d d i k az n t u d a t o s u l s a ; - a m o z g s b i z t o n s g a segti, alaktja ki az egyre n a g y o b b m r t k k o m p e t e n c i a - r z s t (azt az rzst, h o g y egyre h a t k o n y a b b v a g y o k a k r n y e z e t e m m e g i s m e r s b e n , ala ktsban"); - az e g y r e tbb s c l t u d a t o s a b b m o z g s mind tbb informcit jelez vissza az idegrend szernek, kialaktva a bels m o z g s o s smkat, a m i k aztn e g y r e b i z t o s a b b t m p o n t j a i l e s z n e k a j v e n d m o z g s e l e m e k , viselkedsi formk m e g t e r v e z s b e n ; - kialakul a k o g n i t v t r k p , s a testtudat a vizulis-tri viszonytsi r e n d s z e r l l a n d k z p o n t j v vlik; - a kialakult t e s t k p , az n f o g a l o m hordozja. A t e s t k p ideglettani l e k p e z d s e letnk vgig m e g m a r a d , ami a proprioceptv - kinesztzis a vesztibulris poszturlis (testtarts) a taktilis - haplikus a vizulis

3. TESTI N ! VIZULIS TRI REFERENCIARENDSZER1

AZ NFOGALOM HORDOZJA

4. A MOTOROS TEVKENYSG SIKERESSGE VAGY SIKERTELENSGE VISSZAHAT r-AZ NKP ALAKULSRA

i A Z NRTKELS MINSGRE AZ NELFOGADS MRTKRE

5. A MOZGS FELETTI KONTROLL

I

', rendszer ingeren rinti

AZ EN KONTROLL FUNKCIK ALAPJA S ALAKTJA

6. EGYTTMOZGS-EGYMSHOZ IGAZTOTT MOZGS ' AZ EGYTTES LMNY A TRSAS KOOPERCI ALAKTJA

1

A m o z g s r l kapott krnyezeti visszajelzsek n m a g u k b a n is a m o z g s t v g z s z e m l y t m i n s t i k . gy befolysoljk az n k p m i l y e n s g t is. A m o z g s o s t e v k e n y s g r e pozitv visszajelzst k a p g y e r m e k n b i z a l m a n , s n k p e pozitv lesz. gy r d e m e s jra a lelknkbe, r t e l m n k b e i d z n n k , hogy a m o z g s o s viselkedsvla szok b v t s v e l , a trgyi s szocilis k r n y e z e t h e z val adekvt m o z g s o s (viselkedses) v l a s z l e h e t s g e k gyaraptsval kzvetlenl befolysolhatjuk a pszichikus n kialakul st, v g s s o r o n az e g s z szocializcis folyamatot.

Fejlesztprogramunkban

a

mozgsfejleszts

f

terletei,

fbb

feladatkrei

egyben

alapo

zi az n f u n k c i k a l a k u l s n a k . Pl. a n a g y m o z g s o k fejlesztsnl a m o z g s feletti kont rollt e r o s t t o , a m o z g s t u d a t o s irnytst elsegt g y a k o r l a t o k kzvetlen alakti az n kontroll funcimak. A s z e m - k z , s z e m - l b koordinci fejlesztse, a j l kivitelezett gyakor latok a testrszek feletti uralom, az gyessg rzst keltve pozitv nkpet e r e d m n y e z n e k , pozitv viszonyt alaktanak a sajt testhez, a m e l y az nelfogadst segti e l . A m o z g s o s eladatok e g y t t e s kivitelezse csak e g y m s r a figyelve, e g y m s h o z i g a z o d v a vlik l e h e t -

* posztura=testhelyzet. lesttarts

e. b k o z b e n s z e r e z h e t a g y e r m e k olyan stabil tapasztalatokat, h o g y hol v a n n a k t n y l e g e s

29

n-hatrai a fizikai s a szocilis trben, sszehasonlthatja - kiprblhatja njt trsaival. l e t k o r i l a g a l e g a d e k v t a b b t e v k e n y s g i f o r m b a n - a m o z g s b a n - g y a k o r o l h a t j a az l e t k o r r a specifikus n f u n k c i k a t : n t u d a t , a u t o n m i a , k o m p e t e n c i a s k o o p e r c i r a val alkalmassg. Tesisma-fejli'sztprogramunkban pl. a meghatrozott testrszekre koncentrl felada tok sorn (adott testrszt rinteni, emelni, feszteni, ellaztani stb.) tanulja m e g a g y e r e k a s z n d k o s m o z g s o k akarati irnytst, amely a f i g y e l e m - k o n c e n t r c i t s az akarati er fesztseket ersti. Fejleszt trgyknt feltteleink kztt a tkr h a s z n l a t a r e n d k v l h a s z n o s a vizulis t e s t m o d e l l - az n - k p - kialaktsban. M i n t a cirkulris reakci - a tkr visszajelzi a k l n b z m o z g s o k a t , gy t k l e t e s e b b kivitelezsre s z t n z , j m o z g s f o r m k kipr b l s r a ksztet. A m i m i k a rvn k l n b z nllapotok, e m c i k kifejezsre ad m d o t s az r z e l m e k p o n t o s a b b felismerst segti el. T e h t a t k r i n f o r m c i k a t nyjt a g y e r m e k n e k testi j e l l e m z i r l - m a g a s s g , testessg, a testfelsznrl, az n h a t r o k trbeli kiterjedsrl, szem-haj sznrl stb. E z e k else gtik a testfogalom kialakulst, az n j o b b elfogadst. H o g y a n kezelhetjk t u d a t o s a b b a n ezeket a fejleszt l e h e t s g e k e t m o s t m r n e m c s a k a kognitv funkcik, h a n e m az egsz p s z i c h o s z o c i l i s fejlds befolysolst c l o z v a ? Sz m o l n u n k kell az letkorra tipikus agresszv nrvnyestsi tendencikkal s az ebbl fa k a d f e l s z a p o r o d indulati feszltsgekkel is. K i i n d u l a l a p t t e l e i n k h e z kell visszanylni: az nfejldsben m e g h a t r o z - a g y e r m e k i n i n d t o t t a aktivits m r t k e s - a szocilis k r n y e z e t szablyozsa, m i n s t s e . A 3-7 v e s k o r o s z t l y n l a l a p o z h a t u n k a nagyfok m o z g s i g n y r e , hiszen a m o z g s a d o m i n l m e g n y i l v n u l s a g y e r m e k l e t t e v k e n y s g b e n , a krnyezettel val k a p c s o l a t b a n . n r v n y e s t s b e n e s z k z k n t hasznlja sajt testt s m o t o r o s m e g n y i l v n u l s a i t . E h h e z a t e v k e n y s g h e z kell m a x i m l i s lehetsget biztostani, megrizni s ersteni a g y e r m e k i aktivitst! A s z o c i l i s s z a b l y o z s n a k , a m e g e r s t v i s s z a j e l z s n e k fknt erre a m o z g s t e v k e n y s g r e kell s s z p o n t o s u l n i . A g y e r m e k i energit ilyen m d o n - az agresszi h e l y e t t e l f o g a d h a t , c l i r n y o s t e v k e n y s g vgrehajtsra irnytjuk. gy a mozgsfejleszts so rn a l a k u l testi n a l a p o z j a lesz a pszichs nfunkcik fejldsnek. L n y e g b e n teht a mozgsfejlesztsben tallhat m e g a t n y l e g e s r i n t k e z s a testi-r telmi s szocilis fejldsi vonal befolysolsban. A m o z g s lehet a k z s alapja a kog nitv s szocilis funkcik fejlesztsnek a 3-7 ves k o r o s z t l y n l .

CsPE VALRIA (2000): Az olvass s rskpessg zavarai. In: Illys Sndor (szerk.): Gygypedaggiai alapismeretek. Etvs Kiad, Budapest. 239-278. FLAVELL, J. H. (1982): On Cognitive Development, Child Development. Vol. 53. 1-10. KATONA FERENC (1999): Klinikai fejldsneurolgia. Medicina Knyvkiad, Budapest. 176-226. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1985/a.): Teljestmny s magatartszavarok sszefggse vods s kisiskols korban. Vas Megyei Pedaggiai Intzet Kiadvny. 55. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1985/b.): Az alapkultrtechnikk elsajttst meghatroz pszichikus funkcik, a fejleszts perspektvi. Pedaggiai Szemle, 9, 837-845.PORKOLBN BALOGH KATALIN, JEKKELN K S A VA (1986): A tanulsi zavarok korai azonostsa. ISSBD Kon

ferencia, Rma. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1987): Kszsgfejleszt eljrsok tanulsi zavarral kzd kisiskolsoknak. Is kolapszicholgia, 4. ELTE Kiadvny. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1987): Ksrlet a tanulsi zavarok vodskori megelzsre. Magyar Pedag gia, 4 , 4 4 3 - 4 5 1 . PORKOLBN BALOGH KATALIN (1988): Az alapkultrtechnikk elsajttst meghatroz pszichikus funkcik fejldse s fejlesztse. Iskolapszicholgia. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1990): Mdszerek a tanulsi zavarok csoportos szrsre s korrekcijra. Isko lapszicholgia, 17, ELTE Kiadvny, Budapest. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1992): Kudarc nlkl az iskolban. Alex Typo, Budapest. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1993): A krnyezeti mutatk s a mentlis-pszichoszocilis fejlds sszefg gsei. Iskolapszicholgia Tudomnyos Frum. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1995): Mozgs-Testkp-nkp sszefggsei. Fejleszt Pedaggia. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1997): Komplex Prevencis vodai Program. Voln Humn Kiad. Budapest. REINARZT, A. REINARZT, E. (1977): Visuelle Wahrnehmungs Frderung. Dortmund, 208. SCHENK-DANZINGER. L. (1980): Mglichkeiten und Grenzen kompensatorischer Erziehung. Pedagogik der Gegenwart, 713, Vein-Miinchen. 180. SONSROEM (1966): In: Bruner, J. S. (1966). Studies in Cognitive Growth. John Wiley and Sons, New York. TANSLEY (1980): Motoros s perceptulis fejleszt program. Educational Development Programics London. TORDA GNES (1991): Szemelvnyek a tanulsi zavarok korbi. Tanknyvkiad, Budapest. a) A. J. AYRES: Az integrcis folyamat, 71-84. b) F. AFFOLTER: AZ szlelsi funkcik zavartalan s patolgis fejldse, 89-94. c) H. BAUER: A primer szlelsi folyamatok fejldse s jelentsge, 97-114.

IRODALOM BRUNHR. J. S. (1973): Process of Cognitive Growth. In: Turner. J. (1981): Az rtelmi fejlds. Gondoli Knyvkiad, Budapest. 186. BRCNER. J. S. (1974): j utak az oklals elmletben. Gondolat Knyvkiad. Budapest. 13-40.

30

31

AZ ALAPOZ TERPIA ELMLETE SM A R T O N - D V N Y I VA

GYAKORLATA

M a g y a r o r s z g o n szletett kt o l y a n m d s z e r , m e l y n e k e l m l e t i s g y a k o r l a t i h a t s a vi lgszint: az e g y i k a Peth-mdszer, i d e g r e n d s z e r - m o z g s s r l t g y e r e k e k n l m e g t e r e m tette a k o n d u k t v (a g y e r e k e t egy v e z e t viszi vgig a f o l y a m a t o n ) fejlesztst, t e k i n t e t b e veszi a s r l s t , a z r t e l m i , m a g a t a r t s b e l i , k o m m u n i k c i s s m o t i v c i s t n y e z k e t e g y a r n t , s szocilis r e h a b i l i t c i t c l o z m e g ( K a t o n a , 1986). A m s i k Katona m d s z e re, & fejldsneurolgiai kezels s neurohabilitci, aki megteremtette az elemi moz

AZ ALAPOZ TERPIA LTREJTTNEK TRTNETE A) Idegrendszer-fejleszt mozgsprogramok s mdszerek a 20. szzadban

g s m i n t k " f o g a l m t a z e m b e r i m o z g s f e j l d s b e n - e r s e n l e e g y s z e r s t v e : fellsi m o z g s m i n t a ( l e b e g l t e t s ) , vertiklis r u g a s z k o d s ( l s b e h z d z k o d s ) , h o m o r t si m o z g s m i n t a ( t m a s z t o t t h o m o r t s ) , folyamatos k s z s ( e l r e k s z s lejtn), lefel ru g a s z k o d s (lefel r u g a s z k o d s h t o n ) , e l e m i m s z s , elemi j r s , s ezt felhasznlva beve zette a legkorbbi d i a g n z i s t - kzvetlenl szlets utntl - s terpit. M d s z e r n e k cl j a az s z s z e s k r o s o d o t t funkci t o v b b i f e j l d s n e k n o r m a l i z l s a , a z i d e g r e n d s z e r funkcionlis p l a s z t i c i t s n a k m a x i m l i s k i h a s z n l s a a fejlds e korai s z a k a s z a i b a n , s a fejld funkcik e g y m s r a hatsnak bevonsa a kezelsi p r o g r a m b a " (Katona, 1986. 9. o.). Az igen korai d i a g n z i s n e m vrja meg, mg a gyereknl a kros agyfejlds m r tnetek ben nyilvnul m e g , h a n e m azonnali fejlesztssel - az jszltt agya m g h i h e t e t l e n l kp lkeny - megelzi a k s b b i , m r r o s s z m e c h a n i z m u s t l t r e h o z t n e t e k e t , az r d g i krt".

Az i d e g r e n d s z e r fejldsvel, szvettanval, ideglettanval foglalkoz t u d o m n y o k , va lamint a vizsgl eljrsok fejldse ( C T , P E T , M R I , funkcionlis M R I , S P E C T ) a 20. sz z a d b a n eljuttatta a s z a k e m b e r e k e t oda, hogy a k i s e b b vagy n a g y o b b fokban srlt agy g y e r m e k e k l l a p o t b a ne n y u g o d j a n a k bele. Az agy rsi folyamatait sok t n y e z krost hatja - g e n e t i k a i m e g h a t r o z o t t s g ; terhessg alatti, szls alatti s utni r t a l m a k ; els sorban m i n d e n o x i g n h i n y o s llapot; vrusfertzsek; s igen sok ismeretlen, b e l s v a g y klvilgbl j v ok - m e l y e k a n o r m l , j t e m s m i n s g rsi folyamatot lellthat jk, k i t r t h e t i k " , fejldsi z s k u t c b a juttathatjk, d e f e k t u s h o z v e z e t h e t n e k . A g y e r m e k e k k e l f o g l a l k o z s z a k e m b e r e k - orvosok, p s z i c h o l g u s o k , g y g y p e d a g g u s o k - a 2 0 . s z z a d b a n t b b o l y a n m d s z e r t d o l g o z t a k ki, m e l y e k a k r o s a n fejldtt i d e g r e n d s z e r g y e r m e k h a l m o z o t t a n r o s s z v g l l a p o t t - i l y e n k o r a t n e t e k m r jabb k r o s t n e t e k okaiv vlnak, s a vgllapot a t n e t h a l m a z o k m e g m e r e v e d e t t rossz rendszere, mely a fej lds a k a d l y a is e g y b e n - olyan helyzetnek tekintettk, m e l y b e n a kezelsnek ismt be kell indtania s a n o r m l i s irnyba terelnie a m r k r o s o d o t t vagy fejldskben v e s z lyeztetett funkcikat, vagy legalbb a rehabilitci lehetsgt kell fokoznia a m a x i m lis s z i n t i g " ( K a t o n a , 1986. 37. o.). E z e n fejleszt p r o g r a m o k nagy rsze a mozgson ke resztl indtotta jra a g y e r m e k idegrendszer-fejldst. E z e k a m d s z e r e k elvileg szszek a p c s o l d n a k a b b a n a v l e m n y b e n , h o g y a g y e r e k fejldse a korai szakaszban t l n y o m r s z t mozgsfejldsen keresztl megy vgbe, s k s b b a s z i m b o l i k u s megr ts is a g y e r m e k m o z g s v i l g r a pl s p t h e t r. M a g u k a m d s z e r e k kivitelezsi elve ikben k l n b z e k voltak. Berta s Karel Bobath m d s z e r e arra irnyult, h o g y az agy s r l s e k o r f e n n m a r a d k r o s a n rgzlt testtartsi s m o z g s i r n y t reflexeket lebontsa, mert ezek m e g a k a d l y o z z k a n o r m l i s m o z g s s testtarts kialakulst ( K a t o n a , 1986). A g y e r e k n e k a m o z g s rzett kell elsajttania; a clszer m o z d u l a t o k a t j t k o s helyzetek kel k t t t k ssze, h o g y m e g t e r e m t s k a m o z g s motivltsgt. Vojta m d s z e r n e k egyik clja a h e l y e s i z o m t n u s - e l o s z l s m e g t e r e m t s e a gyereknl, m e l y a m o z g s o k h o z szk sges j s s z k s g e s testtarts stabilizlshoz vezet (Katona, 1986). Vojta felfogsa meg e g y e z i k Temple Fay v l e m n y v e l , a m e l y szerint csak az si m o z g s m o d e l l e k g y a k o r o l tatsa - kszs, m s z s - vezet helyes i z o m t n u s - s z a b l y o z s h o z . A fenti m d s z e r e k e l s s o r b a n m o z g s s r l t g y e r e k e k fejlesztst c l o z t k , de n e u r o p s z i c h o l g i a i s z e m p o n t b l , v a l a m i n t a g y e r m e k intellektulis f u n k c i i n a k fejldsben Piaget. Ayres, Tobis-Loewenthal. Schilling, Hottiger (a f e l s o r o l s csak rszleges) egy arnt k i e m e l i k a m o t o r i u m fejldsnek szerept ( M r t o n - D v n y i v a s mtsai, 1999).

Az Alapoz Terpia elmlete s kiindulsa a fenti m d s z e r e k h e z nylik vissza. Az 1940-60as vekben m g feltteleztk, hogy az egyedfejlds lnyegben a trzsfejlds rvid m e g ismtlse. Temple Fay, C. H. Delacato, G. Domah (a P h i l a d e l p h i a i R e h a b i l i t c i s K z pont m u n k a t r s a i k z l e m n y e i elmletet s gyakorlatot is t a r t a l m a z n a k fejleszt m d s z e rkrl ( D e l a c a t o . 1963). G y a k o r l a t u k a z e m b e r i m o z g s f e j l d s b e n l e g a l a p v e t b b , legsibb - s o k s z o r fejldsi v o n a l a n k n t e g y m s r a p l - m o z g s m i n t k a t t a r t a l m a z t a : k s z s - m s z s - j r s - d o m i n n s m o z g s o k . E r r e k s b b visszatrek. D e elmleti m u n k s sguk azta m e g h a l a d o t t , gy r v i d e n i s m e r t e t n m a cfolattal egytt, m e r t e l m l e t k e t nem tartjuk az A l a p o z T e r p i a elmleti alapjnak. lltsuk szerint az e m b e r i idegrendszeri egyedfejlds m e g i s m t l i a trzsfejlds fontosabb llomsait. A trzsfejlds sorn b e k v e t k e z n a g y o b b lpcsfokok (halak, hllk, e m l s k ) a l a p v e t m o z g s m i n t i m e g i s m t l d n e k a g y e r m e k i d e g r e n d s z e r n e k egyedfej ldsben: a m a g z a t i s szlets utni m o z g s o k h a l m o z g s n a k , a k s z s a hllk m o z g snak felelne m e g , a m s z s az e m l s k m o z g s n a k , a j r s e m b e r i - m o n d j a D e l a c a t o . lltsuk szerint ha a g y e r e k p r o b l m a m e n t e s e n halad vgig e z e n a trzsfejldsi s o r o n , csak a k k o r v r h a t , hogy p r o b l m a m e n t e s lesz az e m b e r i egyedfejldsen val vgigha ladsa. Ezt az elmletet, melyet rekapitulcis e l m l e t n e k n e v e z n e k , mi kifejezetten elvet jk. K a t o n a F e r e n c professzor brlatval lnk: A z elavult r e k a p i t u l c i s e l m l e t rtel m b e n arra k e l l e n e g o n d o l n u n k , hogy a h u m n s p e c i f i k u s ls, lls, j r s m e c h a n i z m u s nak i d e g r e n d s z e r i e l e m e i csak rpltek a tbbire, s az e m b e r i egyedfejlds t b b milli eve alatt n e m s z e r v e z t k t az i d e g r e n d s z e r egszt, ez p e d i g a l i g h a l e h e t s g e s " ( K a t o n a , 1986. 82. o.). Az v l e m n y e szerint az e m b e r i egyedfejlds m u t a t u g y a n h a s o n l s g o t az e m b e r s z a b s a k k a l , de a k l n b s g n a g y o b b , m i n t a h a s o n l s g .

32

.33

E l b b i lltsukkal sszefgg D e l a c a t o k v e t k e z e l m l e t e , m e l y szerint a c s e c s e m i d e g r e n d s z e r e fokozatosan s e g y m s r a plve rik az agytrzstl felfel e g s z e n az agy kregig, s a c s e c s e m k l n b z letszakaszaiban azon a szinten l " , a m e l y agyterlet vezrli, majd a k v e t k e z szintre lp, s azon a szinten l lny lesz. T e h t D e l a c a t o sze rint az jszltt perincveli-agytrzsi lny, csak reflex t e r m s z e t m o z g s o k k a l ; ez a hal szer lt kb. 16 hetes korig tart. K v e t k e z , m a g a s a b b szint a ktltsz.er szint, ez a hd szintje, a c s e c s e m e k k o r hdlny, e n n e k a m o z d u l a t a a kszs, mely a ktltek m o z g s a , e k k o r j e l l e m z a kt s z e m e g y m s t l fggetlen ltsnak kialakulsa, a kt fl e g y m s t l fegetlen hallsnak kialakulsa, a t n u s o s nyaki reakcik; ez a 20. httl tart kb. a 6. h napig. E k k o r a gyerek tlp a kzpagyszintre, s kzpagy-lny lesz: m o z d u l a t a a m s z s ( e m l s k ) , kifejldik a k t s z e m e s egyttlts, ktfles egytthalls, a testtarts-lts in tegrcija itt alakul ki, a 6. h n a p t l a 12. h n a p i g . E z u t n a gyerek korai corticalis (agy krgi) lny lesz az 1. v - 18. h n a p krl, j e l l e m z j e a paralateralits: kt kezt hasznl ja lbaitl fggetlenl, l, jrsnl kt lbt hasznlja, de kezvel m g e g y e n s l y o z . E k k o r alakul ki a sztereo lts s sztereo halls. Ezutn alakul ki ( 3 . vtl 7. vig) az agykrgi e m ber, aki m e g v l a s z t j a dominancijt: szem-, kz- s l b d o m i n a n c i t , k e r e s z t m i n t a szerint jr, s sztereo ltsa v a l a m i n t sztereo hallsa tkletesedik. Ezt a m e c h a n i k u s e l m l e t e t mi szintn elvetjk, ismt K a t o n a professzor m u n k s s g a alapjn a d n n k m e g a vlaszt ( K a t o n a , 1986), aki felfedezte, hogy a kszs, m s z s , fell tets (n. l e b e g ltets), j r s m r a 2 0 - 2 9 . magzati hten kivlthat. E z e k a m o z g s m i n tk n e m reflexszernek, h a n e m folyamatos m o z d u l a t s o r o k b a n j e l e n t k e z n e k k l n b z in g e r h e l y z e t e k b e n . Humnspecifikusak, n e m aktivlhatok jszltt vagy fiatal llatokban, f e m l s k b e n sem. E z e k e t a m o z g s m i n t k a t n e v e z t e el elemi mozgsmintknak. T e h t mr m a g z a t i llapotban magas fok az e m b e r m o z g s s z a b l y o z s a , s csak az e m b e r r e jel l e m z . Az jszltt idegrendszere igazn s teljesen emberi idegrendszer: a l e g p r i m i t v e b b m o z g s is m a g a s a b b idegrendszeri szablyozs alatt ll. A fejlds tja az egyszer e m b e ri m o z g s o k t l vezet a fejlett emberi m o z g s t p u s fel. Az emberi m o z g s kialakulsa min den jszlttben a primitv m o z d u l a t o k k a l k e z d d i k : e z e k e t az vjratok, a kisagy si r sze, a nvltagyi = vesztibulris r e n d s z e r s a pallidum s z a b l y o z z a (/. bra). A n n l g y m l c s z b b volt s z m u n k r a D e l a c a t o k gyakorlati tapasztalata s az e b b l levont k v e t k e z t e t s e k . 76 n a g y o n slyosan agysrlt g y e r m e k k e l d o l g o z t a k 12 h n a p o s tl 9 ves korig, akiknl egyoldali vagy ktoldali slyos a g y k r o s o d s volt, m e l y n e k ht terben r e r e d e t daganat, a g y h r t y k kztti bevrzs, agysorvads, vzfejsg, agyvel gyullads, agyvelfejldsi r e n d e l l e n e s s g stb. llt. Megfigyeltk a n o r m l g y e r m e k i fej l d s b e n a m o z g s m i n t k e g y m s utni j e l e n t k e z s t : kszs, majd m s z s , majd j r s . F e l m r t k a beteg g y e r e k e k e t , hogy melyik m o z g s s t d i u m r a k p e s e k , s o n n a n j u t t a t t k a k v e t k e z s t d i u m r a . (Pl. ha a gyerek csak fekdni tudott, a k k o r h r o m felntt n a p o n t a 4 x 5 p e r c i g passzvan r h e l y e z t e " , vagyis elvgezte a g y e r e k k e l a kszs m o z g s m i n t j t szablyosan s ritmusosan, a m g csak a gyerek teste-idegrendszere r n e m rzett a m o z g s mintra, s egyedl is kpes lett r. E k k o r a m s z s s t d i u m r a j u t t a t t k stb.) M i n d e h h e z ers rzkszervi stimulcikat s l g z s p r o g r a m o t is adtak. Vgl e l r k e z t e k a d o m i n a n ciakialakts s t d i u m i g . t l a g o s a n 11 h n a p i g vgeztk a kezelst. E r e d m n y e i k a m o z gs terletn is k o m o l y a k : a 70 j r s r a kptelen - s ebbl 20 m o z g s r a kptelen - g y e r e k

kzl a kezels v g r e 12 g y e r e k j r k p e s lett, 11 g y e r e k teljesen n l l a n m e g t a n u l t jr ni, 8 k e r e s z t m i n t a szerint mszott, 4 trgyakat tartott. De s z m u n k r a m g f o n t o s a b b ered m n y k : a g y e r e k e k kzl, akik a p r o g r a m k e z d e t n n e m tudtak beszlni, s k o r u k szerint elg idsek voltak a h h o z , hogy t u d h a s s a n a k , 5 9 % - u k elkezdett beszlni ( s z a v a k a t m o n d a ni) a p r o g r a m f o l y a m n , holott beszdterpit n e m kaptak, s a b e s z d r e n e m lettek bto rtva ( D e l a c a t o , 1963). E b b l D e l a c a t o s m u n k a t r s a i azt a k v e t k e z t e t s t v o n t k le, h o g y az anyanyelvi terleten (beszdben, rsban, olvassban) elmaradt gyermek idegrendsze re retlen, elgtelenl szervezett. Kvetkeztetsk, hogy van egy, csak az e m b e r r e j e l l e m z egyedfejldsi sor: kszs > m s z s > j r s > d o m i n a n c i a megvlasztsa. V a n egy kizrlagosan emberi k o m m u n i k c i s forma: b e s z d - r s - o l v a s s . A kizrlagosan e m b e ri, anyanyelvi k o m m u n i k c i kifejldse csak a k k o r lesz p r o b l m a m e n t e s , ha a g y e r m e k p r o b l m a m e n t e s e n v g i g m e g y a kizrlagosan e m b e r i m o z g s o s - r z k s z e r v i fejldsi so ron, melyet nevezhetnk helyzetvltoztats-felegyeneseds-helyvltoz.tatsi-dominancia megvlasztsi fejldsi m o z g s s o r n a k . Mi ezen e r e d m n y e i k b l s e l g o n d o l s a i k b l m e rtettnk: v a l b a n az i d e g r e n d s z e r o n t o g e n e t i k a i l a g teljes berse s z k s g e s a l e g e m b e ribb funkci, a beszd-, rs-, olvasskszsg tkletessghez. Az i d e g r e n d s z e r o n t o g e n e tikai berse p e d i g a h u m n m o z g s m i n t k e g y m s u t n j b a n s e g y m s r a p l s b e n tr tnik (pl. kszs - m s z s - jrs), vagy e g y m s m e l l e t t i s g b e n (pl. fldn c s s z s - ls), s ez a m o z g s s o r a s z e n z o r o s rssel egytt adja azt a s z e n z o m o t o r o s i d e g r e n d s z e r i fejl dsi sort, m e l y n e k k o r o n j a k n t megjelenik a beszd, rs s olvass kszsge. Delacato azt lltja, h o g y a g y e r m e k azrt n e m kpes az olvassra, rsra, m e r t idegrend szere, illetve a n n a k nyelvi kszsgrt felels terletei n e m rettek r, ezrt az idegrend szeri s t r u k t r k n e m k s z e k a funkci b e f o g a d s r a vagy k i b o n t s r a . Ha a d i s z l e x i s g y e r m e k e t csak a z a n y a n y e l v e t g y a k o r o l t a t m d s z e r r e l a k a r o m olvassra brni (vagyis csak g y g y t olvasssal), a k k o r gy teszek, m i n t h a h z a t p t e n k alap n l k l : amit r ptek, leomlik, mert a hz alapja az idegrendszer teljes rettsge, ezt kell e l b b k i s n u n k " - vagyis az i d e g r e n d s z e r e l m a r a d t rettsgt kell e l b b b e h o z n u n k " -, csak aztn pthe tnk r g y g y t olvasssal. M e r t a kszsg velnk szletik, de e n n e k k i b o n t s a csak rett idegrendszeri s t r u k t r k o n trtnhet m e g . Mi ezzel a hasonlattal s elvvel e g y e t r t n k , de nem ilyen k i z r l a g o s a n . D e l a c a t o azt lltotta, hogy a m e l y i k g y e r e k n e m tud m s z n i , az olvasni s e m fog t u d n i . Mi n e m ezt lltjuk, s n e m is ez a tapasztalatunk. Azt lltjuk, hogyna e

g y g y e r m e k n e m tud m e g t a n u l n i olvasni, a k k o r r d e m e s m e g v i z s g l n i , h o g y a m o z -

gsfejldsben s k i e m e l t e n a h u m n mozgsfejldsi m i n t i b a n nincs-e e l m a r a d o t t s g a . Mert ha szlelnk mozgsfejldsi, ezltal idegrendszeri rsbeli e l m a r a d o t t s g o t , s ezt gyakorlatokkal berleljk, sokkal j o b b alapot nyjtunk az anyanyelvi kszsg berleldsnek. A fejleszt p e d a g g i a g y a k o r l a t b a n az utbbi 10 v sorn (kb. 1985-tl) vltozs trtnt. Ez a gyakorlati vltozs szemlleti megjulson alapul: iskolarettsgi vizsglaton a hi bkat, h i n y o s s g o k a t s a rossz m e g o l d s o k a t okozatknt, s n e m k z v e t l e n l kijavtand okknt kell r t e l m e z n n k " (Lakatos, 2 0 0 0 . 12. o.). Ez azt jelenti, hogy a fejlesztst n e m a tnetek szintjn kezeljk kizrlag - teht a rajzkszsg, a testsma, az oldalismeret, a kz gyessg-gyakoroltats szintjn -, br ez is fontos, h a n e m ezt m e g e l z i s ksri az oki ke-

34

35

I - thalamus

H - trzsdcok

prblja biztostani, h o g y e n n e k m e g t e r e m t s v e l e l r k e z h e s s e n az e r e d m n y e s fejlesz tshezEz a szemllet j e l l e m z i az A l a p o z T e r p i t is, gy szoktuk m o n d a n i , hogy terpink fejldstani szemllet fejleszt terpia. E n n e k elmleti s gyakorlati j e l e n t s g e , hogy a gyereket s o h a s e m a tnetei szintjn kezdjk kezelni, h a n e m fejldstanilag a tnet a l " m e g y n k , vagyis a fejlds lpcsin m e g y n k vgig m g egyszer, m g m e g r k e z n k az adott tnet k e z e l s h e z , m o n d v n : ha ez a szint n e m m k d i k , az alatta lev szinteket kellA - kisagy

e l b b r e n d b e h o z n i . P l . n e m lltunk b e e l d n t e t l e n d o m i n a n c i t a h e l y z e t v l t o z t a t s i - f e l e g y e n e s e d s i - h e l y v l t o z t a t s i m o z g s g y e s s g fejlesztse nlkl; n e m k e z e l n k f i n o m m o t o r i k t n m a g b a n a k i s g y e r e k n l fejldstanilag ezt m e g e l z g y e s s g e k n a g y m o z g s o k , r u g a l m a s s g , e g y e n s l y - r e n d b e h o z a t a l a nlkl stb. Ez az e l m l e t s g y a k o r l a t terpinkat a regresszival dolgoz terpik k z sorolja,

E - szem

vestibularis magrendszer

melyre k s b b rszletesen visszatrek.

F - vj ratok

B)D - gerincvel

Bvts

s

tovbbfejleszts.

Az.

Alapoz

Terpia jelenlegi felptse.

A terpit tbb mint tz vvel ezeltt, 1987-ben Plfia Judit s z e m s z o r v o s s a l k e z d t e m el,a) kisagybl kiindul mozgsszablyoz magrendszer

akkor m g csak C. H. D e l a c a t o s T e m p l e Fay kzs munkja s az errl megjelentetett or vosi szakknyv lersa s tancsai alapjn (Delacato, 1963). Az e r e d m n y e k k e l diszlexis g y e r m e k e k n l e l g e d e t l e n voltam, alaki diszgrfin t u d t u n k javtani a k n y v b e n lert pi ros s z e m v e g e s " m d s z e r r e l , a tartalmi diszgrfin semmit. E k k o r m g csak a n y a n y e l v i

b) szemmozgat idegmagvak rendszere

k s z s g h i n y o s g y e r m e k e k e n p r b l t u n k segteni. Kb.

1990-ben Kulcsr Mihlyn fej

leszt p e d a g g u s r e n d e l k e z s n k r e bocstotta m i n d a z o k a t a b v t s e k e t s tovbbfejlesz tseket, m e l y e k e t m r a fenti a l a p h o z hozztett, s a l k a l m a z o t t : D e l a c a t o s m u n k a t r s a i elrhet s z a k k n y v k b e n m g kizrlag a k s z s - m s z s - j r s - d o m i n n s g y a k o r l a t o k

c) ormatio reticularis rendszeres plyi =RAS reticularis rendszer vagy az bersgi szintrtfelels hlzatos llomny

fejlesztst k v n t k m e g . K u l c s r M i h l y n - felhasznlva P o r k o l b n B a l o g h Katalin kutatsi s gyakorlati e r e d m n y e i t ( P o r k o l b n , 1987; P o r k o l b n , 1997) - e h h e z hozz tette az sszes olyan m o z g s t , a m e l y a g y e r m e k fejldsben, letben fontos: fejemel sek, fells, j r s v a r i c i k , r u g a l m a s s g s egyensly-gyakorlatok, k e r e s z t m o z g s o k stb. M o z g s s o r a i t fejldstani szemllettel lltotta ssze, pl. k s z s h o z ( a z o n o s oldali vgtag o k e g y t t m o z g s a ) a z o n o s oldali vgtagok m o z g s k o o r d i n c i s g y a k o r l a t a i , m s z s h o z (ellenoldali v g t a g o k e g y t t m o z g s a ) ellenoldali vgtagok m