Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
TUDÁSMARKETING
INSPIRÁLTA
PEDAGÓGIA
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő és
kommunikációs programok megvalósítása, valamint az MTMI
szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
Kutató Tanárok Országos Szövetsége
Előadó: Dr. Lippai Edit
2018. január 29. hétfő 18:00
AZ INFORMÁCIÓ SZÉP.EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemenhttp://scaleofuniverse.com/
ELMÉLETILEG
A TUDÁSMARKETING
NEM MÁS, MINT…
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő és
kommunikációs programok megvalósítása, valamint az MTMI
szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
Kutató Tanárok Országos Szövetsége
…EGY SZEMLÉLETEFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
MIT ÉRTÜNK TUDÁSMARKETING ALATT?Adott ismeretanyag és/vagy szemlélet tervezett népszerűsítése (Lippai, 2018).
KI A „JÓ TUDÁSMARKETINGES”?
• Ismeri és hatékonyan használja az ismeretátadási eszközök teljes palettáját.Lásd később: „Eszközpaletta” 8. dia.
• Kommunikációja törekszik a kortárs trendek követésére.Zöld és kék marketing. Online marketing. Folyamatkövetés, játékosítás (gamification).
(Zöld: környezet és társadalom iránti felelősségvállalás. Kék: önszabályozó rendszerszemlélet.)
• Saját teljesítményének értékét ismeri és hatékonyan dokumentálja.Lásd később: „Saját tudás eladása” 9. dia.
…EGY TÖRTÉNELMI
SZÜKSÉGSZERŰSÉG
A TUDÁSMEGOSZTÁS KICSINY TÖRTÉNETE
• Tudásátadás formáiSzájhagyomány ( generációk ). A városok mint a tudás tárolóedényei.
Agyagtábla, papirusz, pergamen. Hadi és kereskedelmi hódítás.
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
…JÓZAN ÉSZ
A JPÉ-MARKETING
• Milyen szakember vagyok?Strengths – erősségek: Mi az erősségem tanárként?
Weaknesses – gyengeségek: Mi a gyenge pontom?
Opportunities – lehetőségek: Bennem rejlő lehetőségek?
Threats – veszélyek: Milyen tényezők hátráltatnak?
• Szellemi családfámPéldaképek, mesterek, szellemi ihletők (Kleon, 2013)
• Hogyan adom el a szaktudásom?Attention: mitől lesz figyelemfelkeltő a tudásom?
Interest: hogyan teszem érdekessé a célcsoport számára?
Desire: mivel keltem fel a vágyat ezen tudás birtoklására?
Action: mivel késztetem őket arra, hogy tegyenek érte?
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
GYAKORLATILAG
A TUDÁSMARKETING
NEM MÁS, MINT…
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő és
kommunikációs programok megvalósítása, valamint az MTMI
szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
Kutató Tanárok Országos Szövetsége
…ESZKÖZPALETTA
ÜZENETET HORDOZ, GYAKORLÁST IGÉNYEL, EMÓCIÓT KELT, SEGÍT
• Tárgyak szintjénNévjegy, stand, szóróanyag, tájékoztató füzet, konferenciatáska, könyvjelző, póló, bögre stb.
• Módszertan szintjénFrontális oktatás, csoportmódszer, önálló munka, vita, projekt, worldcafé, tervezett feedback,
Tréningmódszerek, speciális módszertani képzettség és/vagy jártasság
• Publikáció szintjénTanulmány, kvalitatív és/vagy kvantitatív kutatás, konferenciaszereplés, workshop, poszter,
ismeretterjesztő műsorban való szereplés, szakmai kerekasztal, raportőri munka, Delphi-módszer
• Online kommunikáció szintjénSaját honlap, blog, vlog, Facebook események és csoportok, LinkedIn jelenlét, saját Youtube
csatorna, aktivitás szakmai fórumokon, webinárium, publikációk online közzététele
• Információ megjelenítése szintjénVizuális és dinamikus elemek: ábrák, animációk, játékok, interaktív oktatóanyagok, mémek,
infografikák. Egyénre szabott visszajelzés. Közösségépítő kampányok.
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
…SAJÁT TUDÁS ELADÁSA
INTERAKTÍV FELADAT
INTERAKTÍV FELADAT
- ÉRDEKESSÉG
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
…FOLYAMATKÖVETÉS
JÁTÉKOSÍTOTT PONTRENDSZEREK
• A játékosítás (gamification) körüli csinnadratta (hype) Számszerűsített, interaktív történetmesélés (Schick, 1991, id. Byers and Crocco, 2016).
Az online játéktevékenység mechanikai és dinamikai elemeinek alkalmazása alapvetően nem
játékos közegben egy kívánt viselkedésforma elősegítésének céljából (Bunchball, 2010).
Élménytervezés annak érdekében, hogy az embereket elkötelezzék és motiválják (Burke 2014).
• A játékosított módszertani stratégia jellemzőiJobban látható, könnyebben megjeleníthető részcélok – és a haladás folyamatos követhetősége.
Több visszajelzési pont. Szummatív értékelés. Tervezett feedback. Metodológiai pluralitás.
• Játékosított Oktatási KERetrendszer (KUTOSZ munkacsoport)„…a JOKER nélkül is kialakítható az egyéni utak használata, de számomra a rendszer adta
lehetőségek nyújtottak olyan szabadságot, amelyben el tudtam lépni a kreatívabb, a kritikai
gondolkodást fejlesztő feladatok és az autonómiát támogató attitűd felé” (Tóth, 2018).
Mit tekintünk aktivitásnak? Mit tekintünk teljesítménynek? Mit tekintünk (rész)célnak?
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő készségfejlesztő
és kommunikációs programok megvalósítása, valamint az
MTMI szakok népszerűsítése a Pannon Egyetemen
VÁROM A KÉRDÉSEKET!
BESZÉLGESSÜNK!
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő
készségfejlesztő és kommunikációs programok
megvalósítása, valamint az MTMI szakok
népszerűsítése a Pannon Egyetemen
Ha idézel az előadásomból, így hivatkozz rá:
Lippai, E. (2018) Tudásmarketing inspirálta pedagógia. Előadás a
Kutató Tanárok Országos Szövetsége által szervezett EFOP-3.4.4-
16-2017-00002 webináriumon. 2018. január 29.
URL: https://youtu.be/SX0EnVLo9tA
Az előadáshoz használt források:Bunchball, Inc. (2010) Gamification 101: An introduction to the Use of Game
Dynamics to Influence Behavior. Letöltve: 2014. január 4. URL: www.bunchball.com
Burke, B. (2014) Gamify: How Gamification Motivates People to Do Extraordinary
Things. Bibliomotion, Inc.
Byers, A., Crocco, F. (eds) (2016) Essays on the Cultural Influence of RPGs.
McFarland & Co., Inc., Publishers, Jefferson, North Carolina
Gombrich, E. H. (2001) Rövid világtörténet fiataloknak. Vince Kiadó
Kleon, A. (2013) Lopj úgy, mint egy művész! HVG Könyvek
Papp-Váry, Á. (2009) JPÉ marketing. Századvég Kiadó
Pintér, Zs. (2003) Az álláskeresés encikopédiája. Horton Books
Tóth, M. (2018) A fejlesztő értékelés lehetőségei. Szakdolgozat az ELTE PPK
fejlesztőpedagógus szakirányú továbbképzésén. Témavezető: Lippai Edit
KÖSZÖNÖM
A FIGYELMET!
EFOP-3.4.4-16-2017-00002
A felsőoktatásba való bekerülést elősegítő
készségfejlesztő és kommunikációs programok
megvalósítása, valamint az MTMI szakok
népszerűsítése a Pannon Egyetemen