Embed Size (px)
Citation preview
Структура программы:
1) Пояснительная записка: - нормативно-правовая база программы;
- направленность программы;
- цели и задачи реализации программы;
- актуальность и новизна программы;
- возраст обучающихся по программе;
- срок реализации программы.
2) Учебный план.
3) Организационно-педагогические условия реализации программы.
4) Планируемые результаты освоения программы.
5) Система оценки результатов освоения программы.
6) Приложение:
критерии оценивания результатов освоения образовательной программы;
годовые требования по классам;
примерные программы контрольных прослушиваний;
список литературы.
Пояснительная записка Нормативно-правовая база конструирования образовательной
программы:
• Федеральный Закон от 29.12.2012 № 237 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам»;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»; • Письмо Администрации Ленинградской области, комитета общего и
профессионального образования ЛО «О методических рекомендациях по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ различной направленности» от 09 апреля 2015 года № 19-1969/15-0-0;
• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН, утверждённые Постановлением главного государственного врача РФ от 04.07.14 №41 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательной организации дополнительного образования детей»;
• Устав МОУ ДО «Волосовской Школы Искусств им. Н.К.Рериха» (утверждён Постановлением администрации муниципального образования Волосовский муниципальный район 16.10.2015 № 1633);
• Дополнительная общеразвивающая программа «Поем в хоре» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 г. № 191-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области хоового пения в детских школах искусств.
Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Поем в хоре» – художественная.
Программа по хоровому пению способствует развитию творческого потенциала ребенка и воспитанию нравственных качеств личности.
Новизна программы состоит в овладении вокально-хоровыми знаниями, умениями и навыками с помощью современных педагогических технологий, и экспериментально-творческих процессов.
Актуальность программы соответствует концепции развития образования в сфере культуры и искусства РФ. Поем в хоре дает возможность ребенку проявить свои способности независимо от уровня подготовки и природных данных. Воспитываются именно те качества, которые позволяют ребенку активно включаться в творческий процесс познания окружающей действительности.
Педагогическая целесообразность программы имеет развивающий характер обучения, воспитания и реализации личности в творческой деятельности. Очень важно творческие способности поддерживать и развивать, начиная с младшего возраста. Такой подход позволит впоследствии обеспечить ребенку обучение на более качественном и высоком уровне.
Процесс обучения строится на принципах мотивации ребенка к познанию и творчеству. В программу включены лучшие образцы классической, народной и современной музыки.
Цель: способствовать творческому развитию учащегося через приобщение к миру музыкально – певческого искусства посредством хорового исполнительства.
Задачи программы
Обучающие:
• овладеть начальными навыками хорового искусства; • сформировать постановку голоса; • научить слышать себя, добиваться гибкости и выразительности
фразировки; • познакомить учащихся с разновидностями жанров хорового искусства.
Развивающие:
• развивать устойчивый интерес к вокально-хоровой культуре; • развивать познавательный интерес, творческую активность; • развивать голос: его силу, диапазон, беглость, тембральные и
регистровые возможности; • развивать слух, музыкальную память, чувство метро-ритма; • развивать образное и ассоциативное мышление, творческое
воображение, в процессе создания музыкального образа.
Воспитательные:
• сформировывать навыки организации работы на уроках и во внеурочное время;
• сформировывать навыки самоорганизации и самоконтроля, умение концентрировать внимание, слух, мышление, память;
• воспитывать трудолюбие, целеустремлённость и упорство в достижении поставленных целей;
• обогатить духовный мир ребенка.
Возраст детей Дополнительная образовательная программа рассчитана на детей с 6,5 -10лет.
Срок реализации программы – 2 года.
Язык преподавания – русский.
Форма обучения по дополнительной образовательной программе - очная.
Формы проведения занятий: аудиторные.
Основная форма занятий по хоровому классу – групповая.
Формы аудиторных занятий: • Теоретические; • Практические; • Комбинированные.
Занятия чаще всего проходят по комбинированному типу, так как включают в себя повторение пройденного, объяснение нового, закрепление материала и подведение итогов.
Занятия также могут проходить в форме: • Учебного занятия; • Репетиции; • Сводных репетиций; • Контрольных; • Академических или учебных концертов.
Структура занятий: • Певческая установка и дыхание. • Артикуляционная гимнастика.
• Закрепление теоретических знаний. • Ансамбль и строй. • Работа над репертуарными произведениями.
Режим занятий
1 час в неделю. Длительность занятия: 45 минут
Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации.
Аттестация осуществляется через систему: • Анализа успеваемости, отслеживания результатов (наблюдение,
диагностика, тесты); • Контрольных уроков; • Беседы; • Викторины; • Музыкально - ролевых игр; • Урок-концерт; • Открытого урока; • Зачёта; • Отчётных и классных концертов; • Конкурсов, фестивалей различного уровня
Учебный план.
Учебный предмет (модуль)
Количество часов
1 класс 2 класс
1.Хор 34 34 2.Музыкальная грамота 34 34 Всего: 68 68
Учебно-тематический план
1 год обучения
№п/п Тема Кол-во часов
Всего теория практика
1. Вводное занятие «Песня в жизни ребенка». Инструктаж по технике безопасности.
1 0,5 0.5
2. Певческая установка и дыхание.
5 1 4
3. Звуковедение. 4 1 3
4. Хоровая позиция. Основные приемы певческого голосоведения (legato, non legato,staccato).
4 1 3
5. Дикция. 5 1 4
6. Артикуляция. 4 1 8
7. Хоровое сольфеджио. 3 1 2
8. Вокально-хоровая работа. 5 1 4
9. Концертно - конкурсная деятельность.
3 0 3
Итого за год: 34 7,5 26,5
2 год обучения
№ п/п
Тема Кол-во часов
Всего теория практика
1. Вводное занятие «Искусство пения». Инструктаж по технике безопасности.
1 0,5 0,5
2. Тембровые краски голоса. Развитие диапазона.
2 0,5 7
3. Дыхание, артикуляция, певческая позиция.
8 2 6
4. Дикция. Вокально-хоровые навыки.
8 1 7
5. Хоровое сольфеджио. Нотная грамота.
3 1 2
6. Репертуар. Практическая работа над репертуаром.
9 1 8
7. Концертно-конкурсная деятельность.
3 0 3
Итого за год: 34 6 28
Содержание программы
1 год обучения
1. Вводное занятие «Песня в жизни ребенка». Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Знакомство с историей хорового искусства. Инструктаж по ТБ о правилах поведения на занятиях и вне занятий. Ознакомление с правилами пения и охраны голоса.
Практика. Привлечение учащихся к выполнению простейших хоровых упражнений. Сюжетно-ролевая игра: разыгрывание различных ситуаций, связанных с техникой безопасности.
2. Певческая установка и дыхание.
Теория. Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения.
Практика. Игра «Дирижер» - на отработку дыхания перед началом пения. Артикуляционная гимнастика, распевки, упражнения на дыхание. Разучивание песни.
3. Звуковедение.
Теория. Понятие «звуковедение». Виды звуковедения : legato, non legato, staccato, marcato. Приемы звуковедения.
Практика. Разучивание и пение простейших попевок. Использование приемов звуковедения. Вокально-хоровые упражнения. Упражнения на основные виды голосоведения -legato, non legato, staccato. Работа над песней.
4. Хоровая позиция. Основные приемы певческого голосоведения.
Теория. Понятие «Хоровая позиция», «Мышечные зажимы». Необходимость приемов певческого голосоведения: legato, non legato, staccato
.Практика. Упражнения на устранение мышечных зажимов и на развитие навыков пения legato, staccato, non legato. Работа над кантиленным звучанием, мягкость звучания. Разучивание репертуара.
5. Дикция.
Теория: Понятие – дикция. Сравнительный анализ дикции в хоровых произведениях.
Практика: Тренинг на мысленное пение. Упражнения на развитие дикции. Разучивание репертуара.
6. Артикуляция.
Теория. Артикуляция внутренняя - мышцы глотки, мягкое нёбо, корень языка. Вокальные гласные, высокие и низкие певческие форманты. Артикуляция внешняя - губы, нижняя челюсть, кончик языка. Согласные и гласные и их воздействие на дыхание.
Практика. Упражнения на развитие артикуляции. Гимнастика. Распевки. Разучивание репертуара. Исполнение разученных хоровых произведений.
7. Хоровое сольфеджио.
Теория. Мажор. Минор. Ритм. Понятия: «такт», «тактовая черта». Штрихи: legato, staccato. Размер: 2
4, 34, 4
4. Нотный стан, скрипичный ключ. Нюансы: pp, ff. Ритмические и мелодические импровизации. Работа с наглядными пособиями «Живые нотки».
Практика. Упражнения на развитие «абсолютной памяти» (на ступени и хроматические вводные к ним). Творческие задания на одноголосие (импровизация попевок на заданный ритм). Работа над выразительностью исполнения репертуара.
8. Вокально-хоровая работа.
Теория. Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры.
Практика. Пение учебно-тренировочного материала. Работа над исполнительским мастерством хорового репертуара.
9. Концертно-конкурсная деятельность.
Теория. Сходство и отличие концерта от конкурса. Культура поведения на сцене.
Практика. Распевки. Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Работа над репертуаром и сценическим образом. Постановка выученного хорового
произведения на сцене.
Годовые требования: в течение полугодия разучивается 10 – 12 произведений.
ВОКАЛЬНО – ХОРОВЫЕ ЗАДАЧИ:
1. Знакомство с основными правилами пения: - певческая установка (постановка певческого положения
корпуса, шеи и головы);
- организация работы певческого дыхания (вдох, задержка, выдох);
- постановка артикуляционного аппарата (форма рта, свободная нижняя челюсть, пение на «зевке»);
- формирование и произношение гласных звуков (округление, выравнивание).
2. Работа в удобной примарной зоне. Развитие певческой интонации в тесной взаимосвязи с речевой (по методике Е. С. Марковой).
3. Развитие навыков звуковедения. Преимущественно работа над кантиленой (Legato).
4. Работа над эмоциональностью.
5. Работа над фразами.
6. Работа над произведениями а сарреllа (со II полугодия).
Примерный музыкальный материал:
1. Абрамов А., сл. Л. Дымовой «Мы дарим маме песенку». 2. Баневич С., сл. Н. Светохиной «Котик Рыжик». 3. Ботяров Е., сл. М. Пляцковского «У меня свои заботы», «Поросёнок». 4. Дубравин Я., сл. В. Суслова «Незнайка». 5. Иванников В., сл. И. Черницкой «Вкусная находка», сл. О. Фадеевой
«Самая хорошая». 6. Казачок Л., сл. Г. Граубина «Мамой быть трудней». 7. Конвенан И. «Кролик», «Собачки», «Барашек», «Курочка», «Облака»,
«Лошадка», «Белка», «Зверята». 8. Кравченко Б. «Поросята», сл. Б. Кукина «Петька», «Вот какие
башмачки». 9. Кулемина Т., сл.Т. Собакина «Печальные сосиски». 10. Курбатова «Песенка про крота». 11. Левкодимов Г., сл. И. Черницкой «Летний дождь», сл. А. Кондратьева
«Кто с тобою рядом». 12. Львов – Компанеец Д., сл. Л. Дымовой «Кто придумал песенку?». 13. Макарова К. «Чупа - Чупс», «Ай-ай-ай».
14. Осетрова – Яковлева Н., сл. В. Суслова «Пуговица». 15. Парцхаладзе М. «Улитка». 16. Попатенко Т., сл. Н. Найдёновой «Песенка про маму». 17. Ракитский С., сл. Т. Барановой «Пылесос», «Младших обижать
нельзя». 18. Реброва Г., сл. В. Викторова «Мамин праздник». 19. Русские народные песни «Савка и Гришка», «Котенька-коток», «Я на
горку шла», «Как под горкой, под горой». 20. Савельев Б. «Из чего наш мир состоит?», «В доме 8 дробь 16». 21. Савельев Ю. «К бабушке», «Ах, какое солнышко». 22. Синенко В., сл. Д. Филимонова «Кобра», сл. С. Михалкова «Два
барана». 23. Славкин М., сл. Е. Каргановой «Ладушки - ладошки». 24. Соколов Н., сл. С. Рунге «Когда с тобою рядом верный друг». 25. Соколова И. «Чистоплотный Васька». 26. Соколова О.«Наш подарок маме». 27. Струве Г. «Пестрый колпачок». 28. Тиличеева Е., сл. М. Долинова «Восьмое Марта». 29. Усачёв А. «Как кричит крокодил». 30. Хромушин О., сл. М. Садовского «Новый бант». 31. Шаинский В. «Песенка про папу», Сл. С. Козлова «Дождь пойдёт по
улице».
Юдахина О., сл. Г. Новицкой «Гномик».
2 год обучения
1. Вводное занятие «Искусство пения». Инструктаж по технике безопасности.
Теория. Беседа: «Искусство пения». Правила поведения на занятиях и вне занятий. Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха. Меры профилактики болезней, их необходимость.
Практика. Координационно-тренировочные упражнения. Исполнение знакомых хоровых произведений.
2. Тембровые краски голоса. Развитие диапазона.
Теория. Тембр певческого и речевого голоса.
Практика. Упражнения на отработку дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро. Работа над текстом и мелодией песни. Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление.
3. Дыхание, артикуляция, певческая позиция.
Теория. Артикуляция. Методы самостоятельной работы по овладению голосом, речью, дыханием, необходимым для пения и жизни вне музыки.
Практика. Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения по методике. Тренажер самоконтроля развития дикции. Упражнение на дикцию и артикуляцию по методике.
4. Дикция. Вокально-хоровые навыки.
Теория. Необходимость дикции в хоровом искусстве. Осмысленность произношения текста. Выразительность слов в пении. Вид атаки звука и способ звуковедения.
Практика: Упражнения для тренировки губ и кончика языка (скороговорки).
Пение legato, non legato, staccato. Пение с закрытым ртом. Работа над хоровым произведением.
5. Хоровое сольфеджио. Нотная грамота.
Теория. Элементы сольфеджио – как основа пения по нотам.
Ноты. Название нот. Ключи. Клавиатура и расположение на ней нот.
Длительность нот. Музыкальный ритм. Сильные и слабые доли. Тональность: мажорная и минорная. Интонирование.
Практика. Пение гаммы по нотам со словами и показом ступеней. Элементы контроля правильности пения по нотам. Секреты устранения фальши.
6. Репертуар. Практическая работа над репертуаром.
Теория. Важность правильного выбора репертуара. Понятие «Примерка песни» - тесситура, мелодия, характер, содержание и т.д.
Практика. Работа над песней. Отработка голосоведения, текста, мелодии.
7. Концертно-конкурсная деятельность.
Теория. Сходство и различия концертно-конкурсных форм.
Практика. Работа над учебным материалом. Участие в конкурсах и концертах.
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.
Годовые требования: в течение полугодия разучивается 10 – 12 произведений.
ВОКАЛЬНО – ХОРОВЫЕ ЗАДАЧИ:
1. Контроль за певческой установкой (постановка певческого положения корпуса, шеи и головы);
2. Продолжение работы над певческим дыханием (вдох, задержка, выдох);
3. Постановка артикуляционного аппарата (форма рта, свободная нижняя челюсть, пение на «зевке»); формирование и произношение гласных звуков (округление, выравнивание).
4. Понятие позиция, умение петь в разных позициях.
5. Развитие навыков звуковедения. Продолжение работы над кантиленой (Legato); освоение новых приёмов звуковедения (non legato, staccato).
6. Введение песен с разными темпами, ритмами и метрами.
7. Расширение голосового диапазона.
8. Работа над эмоциональностью.
9. Работа над фразами.
10. Работа над динамикой, увеличение градации форте и пиано.
11. работа над произведениями а сарреllа на усложненном материале.
Примерный музыкальный материал:
1. Антонов Ю., сл. М. Пляцковского Две песни из музыкальной сказки «Приключения кузнечика Кузи». «Жарафрика», «Песенка Мурёнки».
2. Ботяров Е., сл. М. Пляцковского «Мама всё поймёт».
3. Гладков Г., сл. Э. Успенского «Если был бы я девчонкой». 4. Гладков Г., сл. Дж. Чиарди, перев. Р. Сефа «Мистер Жук». 5. Дубравин Я., сл. М. Пляцковского «Про Емелю». 6. Ефимов В., сл. В. Новикова «О ленивом червячке». 7. Ермолов А., сл. В. Кузьминой «Тигрёнок». 8. Журбин А., сл. П. Синявского «Планета детства», «Смешной
человечек». 9. Кривцев В., сл. А. Иванова «Песенка кота». 10. Крылатов Е., сл. Ю. Энтина «Ябеда - корябеда». 11. Левкодимов Г., сл. В. Степанова «Муравей». 12. Матвеев М., сл. Е. Руженцева «Глупый поросёнок», «Как лечили
бегемота». 13. Островский А. «Песенка про носы». 14. Песков Н., сл. Б. Салибова «Урок плавания». 15. Пинегин А., сл. А. Усачёва «Барабашка», «И придёт жираф»,
«Лукоморье», «Шоколадная страна». 16. Портнов Г. «Мышка», «Кенгуру», «Весёлый старичок». 17. Синенко В., сл. М. Садовского «Колыбельная». 18. Сл. и муз. Макаровой К. «Гном», «Купите мне…», «Андрейка». 19. Сл. и муз. Марченко Л. «Бегемот». 20. Сл. и муз. Ю. Савельева «Расти, малыш». 21. Сорокин Ю., сл. А. Шлыгина «Секрет». 22. Соснин С., сл.К. Ибряева «Песенка Незнайки». 23. Тиличеева Е., сл. Л. Румарчук «Мамин праздник». 24. Усачёв А. «Ехал поросёнок на рассвете». 25. Шайдулова Г., сл. Е. Каргановой «Сороконожка». 26. Шахов Г. «Гаммы и футбол».
Планируемые результаты освоения образовательной программы.
Первый год обучения: • наличие интереса к хоровому искусству; • стремление к творческому самовыражению; • знают начальные основы хорового искусства; • владеют некоторыми основами нотной грамоты;
• владеют элементарной терминологией; • владеют приемами певческого голосоведения;
• владеют начальными навыками вокально-хоровой деятельности (по руке хормейстера начинают и заканчивают пение, правильно вступают, умеют петь по фразам, слушать паузы, правильно выполняют музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносят слова – артикулируют при исполнении);
• сформирована культура поведения на сцене; • знают об основных правилах поведения на занятиях и о
самодисциплине.
Второй год обучения: • наличие повышенного интереса к хоровому искусству и хоровым
произведениям; • знают основы хорового искусства; • владеют нотной грамотой; • владеют навыками коллективного хорового исполнительского
творчества; • владеют навыками хоровой деятельности; • участвуют в фестивалях, конкурсах и концертах, умеют чувствовать
исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку;
Организационно-педагогические условия освоения образовательной программы. Данная программа может быть эффективно реализована при взаимодействии нескольких факторов.
Материально-техническое обеспечение:
• Санитарно-гигиенические условия процесса обучения - для проведения занятий необходимо учебное помещение, отвечающее всем требованиям САНПиНа по соблюдению температурного и световой режима, пожарной и электробезопасности. • концертный зал с роялем или фортепиано.
Методическое:
• специальная литература по направлениям деятельности; • ноты; • сценарные разработки праздников, игровых программ и т.д.
Кадровое:
• Хормейстер; • Концертмейстер.
Система оценки результатов освоения образовательной программы:
Оценка качества реализации образовательной программы «Гитара» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какого-либо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий и может носить стимулирующий характер. Данная программа может быть эффективно реализована при взаимодействии нескольких факторов.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:
• отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность; • качество выполнения домашних заданий; • инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и
во время домашней работы; • темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе.
Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты, контрольные уроки, сдачи партий, а также концерты, тематические вечера и прослушивания к ним. Участие в концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Отметка, полученная за концертное исполнение, влияет на четвертную, годовую и итоговую оценки.
Итоговая аттестация При прохождении итоговой аттестации выпускник должен
продемонстрировать знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
Форма и содержание итоговой аттестации по учебному предмету «Хор» устанавливаются образовательной организацией самостоятельно. При проведении итоговой аттестации может применяться форма сдачи партий.
Критерии оценки
Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень освоения материала, предусмотренного учебной программой. Основным критерием оценок учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, является грамотное исполнение авторского текста, художественная выразительность, владение техническими приемами хорового пения.
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует учитывать:
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям музыкой;
- наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-исполнительской деятельности: хоровом, ансамблевом исполнительстве, в эллементарном владении сольным пением;
- степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
По итогам сдачи партий и исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по десятибалльной шкале шкале: «отлично +» (5+), «отлично» (5), «отлично -» (5-), «хорошо +» (4+), «хорошо» (4), «хорошо -» (4-), «удовлетворительно +» (3+), «удовлетворительно» (3), «удовлетворительно -» (3-), «не удовлетворительно» (2), «зачтено», «не зачтено».
Оценка Критерии оценивания выступления
5 («отлично») предусматривает исполнение программы, соответствующей году обучения, наизусть,
выразительно; отличное знание текста, владение необходимыми техническими приемами, штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого произведения; использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу
4 («хорошо») программа соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких технических недочетов, небольшое несоответствие темпа, недостаточно убедительное донесение образа исполняемого произведения
3 («удовлетворительно») программа не соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного текста, технические ошибки, характер произведения не выявлен
2 («неудовлетворительно»)
незнание наизусть нотного текста, слабое владение навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу
«зачет» (без отметки) отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
В зависимости от качества успеваемости учащегося оценка может быть дополнена «+» и «-».
В течение учебного года основной формой учета успеваемости учащегося является четвертная оценка, которая определяется преподавателем на основании текущих оценок.
Оценка Критерии оценки за четверть
5(отлично) 1. Проявление энтузиазма в отношении занятий
2. Проявляет интерес к новому, стремление выполнять сложные задания
3 Домашние задания выполняются систематично, в полном объёме.
4.Проявление социальных мотивов к занятиям
(чувство долга, ответственность).
5. Нет пропусков занятий без уважительной причины.
4(хорошо) 1. Положительное отношение к занятиям
2. Частично проявляет интерес к новому, стремление выполнять облегчённые задания
3.Домашние задания выполняются систематично, но не в полном объёме.
4.Частичное проявление социальных мотивов к занятиям (чувство долга, ответственность).
5. Нет пропусков занятий без уважительной причины.
3(удовлетворительно)
1. Согласие посещать уроки, но с меньшим желанием заниматься
2. Интерес к новому не проявляет.
3.Домашние задатия выполняются не систематично, и не в полном объёме.
4.Слабое проявление социальных мотивов к занятиям (чувство долга, ответственность).
5.Имеются пропуски занятий без уважительной причины.
2(неудовлетворительно)
1.Домашние задания систематически не выполняются.
2.Многочисленные пропуски занятий без уважительной причины.
Список используемых репертуарных сборников 1. Аренский А. Детские песни. М., 1996 2. Арутюнов А. Синяя птица. М., 1988 3. Дубравин Я. Ты откуда музыка. М., 1988
4. Дубравин Я. Родная земля. М., 1980 5. Ефимов В. Весёлая радуга. М., 1989 6. Конотон А. Песни для октябрят. М., 1988 7. Куприянова Л. Родные просторы. М., 1979 8. Левянт М. песни. Альбом 1. М.,2001 9. Меканина Л. Хрестоматия русской народной песни. М., 1991 10. Мусоргский М. Песни и хоры для детей. М., 1989 11. Мышкииа С. Песни для детей. Самара, 2001 12. Назарова М. Сборник хороших произведений. Л., 1998
13. Попов В. Хоровой класс. М., 1998 14.Селиванов Б. Репертуар хорового класса. М., 2001 15.Ходош Э. Поёт детский хор. Ростов-Дон, 1998 16.Чичков Ю. Нам мир завещано беречь. М., 1985 17.Чичков Ю. Песни для детей. М..1989 18.Чичков Ю.Чьи песни ты поешьМ.1979.
Список литературы:
1. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М., 2005.
2. Анищенкова Е.С. «Артикуляционная гимнастика для развития речи» 3. Издательство: АСТ 4. Апраксина О.Очерки по истории художественного воспитания в
советской школе.М., 1959 5. Асафьев Б. О хоровом искусстве. М.,1980 6. Горюнова Л. Развитие ребенка как его жизнетворчество. Искусство в
школе, 1993г. 7. Горюнова Л. Развитие художественно-образного мышления детей на
уроках музыки. Музыка в школе, 1991г. 8. Дмитриев Л.Б. Солисты театра Ла Скала о вокальном искусстве:
Диалоги о техники пения. – М., 2002 9. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М., Музыка, 1998 10. Емельянов В.В Развитие голоса, координация и тренинг, СПб 2000 11. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение,
1989 12. Кабалевский Д.Б. Сила искусства. М.: Молодая гвардия, 1984 13. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. М.1985 14. Критская Е. Интонационный анализ – творчество учителя и ученика/
Искусство в школе,1993
15. Кудрявцев С.Творческая природа психологии человека //Вопросы психолгии человека //Вопросы психологии,1990
16. Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению: Учеб.пособие для студентов пед. Институтов – М.,1987
17. Менабени А.Г.Вокально-педагогические знания и умения. М.,1995 18. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и
логопедическая ритмика. М., 2006 19. Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи. М., Л. 1997 20. Морозов В.П. Искусство резонансного пения. Основы резонансной
теории и техники. ИП РАН, МГК им. П.И Чайковского, Центр «Искусство и наука». М.,2002
21. Морозов В. Вокальный слух и голос М.,Л., 1965 22. Назайкинский Е. О музыкальном темпе. М.,1967 23. Назаренко И.К. Искусство пения. М., 1968 24. Павлищева О.П. Методика постановки голоса. М., 1999 25. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические
рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей. Издательство: Каро, 2006
26. Попов В. Хоровой класс. М.,1988 27. Попов В. Русская народная песня в самодеятельном хоре. М., 1987 28. Пономарев А. Жизнь детского хора. Воспитание музыкой. М.,1991 29. Рачина Б. Петь в хоре может каждый. Воспитание музыкой. М.,1991 30. Ригина Г. Вокальная импровизация в первом классе. Музыкальное
воспитание в школе М., 1978 31. Самин Д.К. 100 великих вокалиста. М., 1981. 32. Симонов П.В. Метод К.С. Станиславского и физиологии эмоций.
М.,1962. 33. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М..1981. 34. Советский энциклопедический словарь. М.: Политиздат. 1977 35. Соколов В. Работа с хором м.,1967 36. Струве Г. Хоровое сольфеджио. М., 1979 37. Теплов Н.А. Музыка – детям: Пособие для муз. руководителя. М.,
Просвещение,1985. 38. Терентьева Н.А. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание. 1-4
классы. М. Просвещение. 1985 39. Терентьева Н.А Художественно-творческое развитие младших
школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. М. Прометей, 1990
40. Цодоков Е.С. Опера. Энциклопедический словарь. М., 1999
41. Энциклопедия для юных музыкантов / Авторы – составители Куберский И.Ю., Минина Е.В. – Спб.: ТОО Диамант, ООО Золотой век, 1997
42. Юдина Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству / Азбука музыкально-творческого саморазвития. М.: Аквариум, 1997
