Formato y Rúbrica de Informe Psicopedagógico 2015

8/16/2019 Formato y Rúbrica de Informe Psicopedagógico 2015

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Formato y Rúbrica de Informe Psicopedagógico

INFORME PSICOPEDA!ICO

I"# Datos de Identi$cación"

Nombre:Fecha Nacimiento: Rut: Edad:Establecimiento Educativo y/o Institución:Curso: Escolaridad: %contar desde &inder

y no contar e' a(o act)a'*Nombre Evaluador:Rut: Fecha Informe:

II"# Moti+o de E+a')ación"

III"# Antecedentes Re'e+antes"

Instr)mentos de E+a')ación, Anamnesis Decreto 1!C"E"#"A

$est de Conners %adres $est de Conners #rofesorEntrevistas

#autas de &bservación &tros:

El alumno'a( debe seleccionar antecedentes relevantes de anamnesis y otrosdocumentos )ue otor*uen información indis%ensable+ %ara la toma dedecisiones %osteriores )ue *u,en la investi*ación" Es necesario %recisar lae-istencia de evaluaciones Anteriores y/o dia*nósticos reali.ados %ordiferentes es%ecialistas"

,ntesis Anamn0sica:

- En relación a la historia %re%eri y %ost natal: antecedentes relevantesdel embara.o+ semanas de *estación+ %arto+ antecedentes cr,ticos'ces2rea+ uso de fórce%+ hi%o-ia+ as3-ia %erinatal+ etc"( y/o losantecedentes relevantes %ostnatales+ '%ermanencia en incubadora+ %ore4em%lo o al*5n otro antecedente relevante("

Evaluación Dia*nóstica Determinar #osibles NEE

'ele*ir este(

olicitado %or: #adre 6adre &tros:Describa brevemente las necesidades de la evaluación:

Determinar %osibles di3cultades de a%rendi.a4e en el 2rea del sa%ito


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orientar2n a la toma de decisiones %osteriores"

Es decir+ la selección de instrumentos de evaluación formales o informales+deben ser %ertinentes y necesarios+ %ara el %roceso investi*ativo+considerando las caracter,sticas del caso"


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ANA/ISIS DE RES0/.ADOS

El alumno debe ser ca%a. de anali.ar y seleccionar las %osibles necesidadeseducativas es%eciales de la %ersona a evaluar+ considerando la edad y elmotivo de consulta+ as, como tambi0n+ el conte-to de evaluación 'formal y noformal("

En el an2lisis deben considerarse los antecedentes e-%licitados en laEvaluación Dia*nóstica Inte*ral de NEE 'Decreto u%remo 1!/!@(+ se*5n elFormulario nico ,ntesis de Evaluación de In*reso Di3cultades Es%ec,3cas delA%rendi.a4e" En caso de )ue la %ersona evaluada corres%onda al conte-toformal de la acción %sico%eda*ó*ica+ es decir+ el sistema escolar" De locontrario+ %uede desarrollar su investi*ación dia*nóstica+ considerando losinstrumentos de evaluación su*eridos en el ane-o y/o a)uellos )ue utilice lainstitución en la cual se encuentra reali.ando su #r2ctica"Area emocional /socioemocional:autoestima familiar+ autoestima %ersonal y autoconce%to academico 'test deindice de a4uste al medio escolar(1REA CONI.I-A"&RDEN Atencion+ %erce%cion+ len*ua4e y memoria y %ensamiento y estilos dea%rendi.a4e y estrate*ias metaco*nitivas 'si las evalu0(

7en*ua4e+ %sicomotricidad+ funciones co*nitivas b2sicas y su%eriores+ nivelesde ra.onamiento"A$ENCI&N 'no decir )ue es oscilante y )ue se distrae con facilidad" , %roblemas de atencion sostenida+ si la mantiene+ si se le %ierden las cosas• 7ENBA=E

As%ectos e-%resivo 'fonoló*icos+ *ramatical+ sem2ntico(" #onerlos sólo si

lo evalu0 As%ectos com%rensivos 'fonoló*icos+ *ramatical+ sem2ntico( %ore4em%lo: vocabulario %asivo"

As%ectos %ra*m2ticos" 'com%rension de instrucciones orales y escritas( Funcionamiento %sicolin*,stico 'habilidades %sicolin*,sticas(" i tomo

bevta+ no incluir los subitemes de memoria

• #IC&6&$RICIDAD

$ono" E)uilibrio" Estructuración tiem%o y es%acio" 7ateralidad" Coordinación visomotora"

• FNCI&NE C&BNI$IA >ICA

• FNCI&NE C&BNI$IA #ERI&RE

&%eraciones de ra.onamiento+ 'cate*ori.aciones+ analo*,as+ series+


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matrices y se*uimiento de instrucciones(" Estrate*ias metaco*nitivas+ '%lani3cación+ %redicción+ veri3cación de la

realidad+ autorre*ulación/autocontrol+ com%robación de los resultados+evaluación" 'se*5n la edad de la %ersona evaluada+ considerar este%unto de evaluación("

.3CNICAS INS.R0MEN.A/ES"

Procesos de 'ect)ra"

NI-E/ES /EC.ORES %.EDE y 'ect)ra' ora' de 'os 4eones*

CA/IDAD DE /A /EC.0RA O E5AC.I.0D /EC.ORA %tipo 'ect)rasi'abica6 espasmódica6 )sa conte7to como pista*

-E/OCIDAD /EC.ORA %por sobre 'o esperado6 si es 'enta* )soobser+acion directa

ERRORES ESPEC8FICOS DE /A /EC.0RA %.EDE y obs directa*

Comprension 'ectora %e7p'9cito6 imp'icito y +a'orati+o* c)ando'ee so'o tomo C/P. y c)ando yo 'eo %ni(os* por re'acion entreca'idad de 'a 'ect)ra y comprensión 'ectora"

• #rocesos de la escritura"• Co%ia 'si accede a ella(+ dictado y escritura es%ontanea+ calidad de la co%ia

'se evalua #EEC IN 7INEA(+ velocidad+ %roduccion de te-tos 'es lo mismo)ue escritura es%ont2nea( 'evaluar sólo esto con los universitarios( en%roduccion te-tos redaccion+ orto*ra3a+ %ensamiento critico+ variedad dereferente 'si cambia de %ensamiento a otro( escrituracreativa y formal de

mabel

Procesos de' c:'c)'o"mbito num0rico: Nivel alcan.ado en evaluaciones

Numeración:

Escalas ascendentes y descendentes? series num0ricas? antecesor ysucesor("

Com%onentes simbólicos del c2lculo: Reconocimiento de n5meros y s,mbolos G+ + - + /+ mayor+ menor+ H"

istema decimal o valor %osicional: Com%osición y descom%osición aditiva"


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C2lculo escrito y mental: En el c2lculo escrito observar desem%eo a nivel al*or,tmico+ tanto

hori.ontal como vertical+ reconociendo estrate*ias de c2lculo" En c2lculomental reconocer estrate*ias de c2lculo como estrate*ias com%ensatorias"'o%eratoria(

Reso')ción de prob'emas,

Primero e+a')ar sin segmentar para +er grado de a)tonom9a ycapacidad de comprensión" Desp);s si es necesario segmentar'os"Reconocer si 'ogran reso'+er 'os < tipos de prob'emas y 'as fases"Ac: si es necesario se p)ede asociar a 'a pr)eba de /eng)a2ec)antitati+o


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-II"# S8N.ESIS DIAN!S.ICA"

Resultado *lobal por :rea in+estigada y del %roceso de conocimiento+com%rensión+ a%licación y an2lisis de los diferentes momentos y resultados de lainvesti*ación %sico%eda*ó*ica )ue %ermite una fundamentación teórica y%r2ctica al dia*nóstico" Conce%tuali.ando la NEE y cate*ori.2ndola se*5n losestudios em%,ricos"


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I5"# COND0C.AS O=SER-ADAS"

El alumno deber2 describir las conductas observadas durante la a%licación deinstrumentos"• Niveles de atención y concentración• 6odalidades de 6ediación• $i%os de A%oyos re)ueridos+ com%le4idad de la tarea"• &tros

5"# S0ERENCIAS > DERI-ACIONES"

A la misma %ersona intervenidaA la Familia 'derivaciones(A #rofesores/educador/%rofesional a car*oA la Escuela / Institución

A otros centros o %rofesionales 'redes de a%oyo de la institución o comuna(&tros

7as su*erencias deben ser viables+ es decir+ conte-tuali.adas %ara %oder serllevadas a cabo y e-%licadas con claridad+ es%ecialmente las diri*idas a lafamilia en el cómo+ cu2ndo y de )u0 forma %ueden reali.arlas"

Al derivar a otros %rofesionales+ si es m2s de uno+ seleccionar %or orden de%rioridad+ recordar )ue no todas las %ersonas %oseen recursos+ %ara cancelarm2s de una intervención a la ve.+ %unto )ue debe ser traba4ado con losalumnos+ adem2s en al*unos casos se sobree-%one a las %ersonas derivadas auna sobre car*a de traba4o? lo )ue %uede desfavorecer cual)uier intervención"

E-%licitar )u0 re)uiere y cu2les acciones se es%eran? dia*nóstico+ evaluación+intervención+ con3rmación dia*nóstica+ etc"

Nombre y Firma%rofesor asi*natura

Nombre 3rmaestudiante en %r2ctica

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