Informe Psicopedaggico

El Plan Previ pretende potenciar e impulsar la figura del psicopedagogo como facilitador de la convivencia, para lo que se propone promover que, el Plan de Orientacin y el Plan de Accin Tutorial destacan el tema de la convivencia escolarMotivacin derivada de los nuevos mbitos de intervencinProyecto de Ley de Proteccin Integral de la Infancia y de la Adolescencia

Desproteccin infantil (art. 26) No escolarizacin, absentismo (intervencin) y abandono escolar (art. 29) Resolucin de conflictos interculturales y mediacin (art. 33)Violencia en la familia

Adopciones

Otros

Proporcionar a los profesionales de los SPES protocolos ms sencillos y herramientas basadas en las TIC que les faciliten los procedimientos administrativos asociados a su tarea y les permitan una mayor intervencin en el mbito emocional y de relacin del alumnado para fomentar la convivencia escolar y prevenir la violencia.

Potenciar el uso de las TIC que facilite a los psicopedagogos y psicopedagogas el intercambio de experiencias, materiales y buenas prcticas referidas a la convivencia escolar. Motivacin derivada de los procesos de informatizacin Intranets, plataformas e-SPES y web de SPES: comunicacin total entre la comunidad del SPE. Omnipresencia de las TIC en todas las dependencias de los SPES y de los centros: dependencias administrativas y departamentos y dems estancias. El ordenador e Internet en casa: un excelente apoyo (certificado digital)

El modelo de aplicacin informtica se ajustar a las recomendaciones del Servicio de Informtica de la Conselleria de Cultura, Educacin y DeporteObjetivosEl formato en pdf o word que se est utilizando es de transicin y ser reemplazado por una aplicacin informtica.Durante el presente curso se tendrn en cuenta todas las diferentes aportaciones.Para el prximo curso se tiene previsto disponer de una aplicacin informtica para que l@s psicopedagog@s puedan realizar sus funciones de una manera ms eficiente.Esta aplicacin ser de fcil manejo y evitar trabajos rutinarios y reiterados como escritura de datos ya recogidos previamente; estadsticas de usos, exportacin de datos para peticiones especficas, etc.En todo momento se garantizar la confidencialidad y seguridad de los datos de acuerdo con la L.O. 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal.

Trminos utilizadosdictamen. (Del lat. dictmen). Opinin y juicio que se forma o emite sobre algoinforme. (De informar). 1. m. Descripcin, oral o escrita, de las caractersticas y circunstancias de un suceso o asunto. 2. m. Accin y efecto de informar (dictaminar)informar. (Del lat. informre). 1. tr. Enterar, dar noticia de algo. U. t. c. prnl. 5. intr. Dicho de un cuerpo consultivo, de un funcionario o de cualquier persona perita: Dictaminar en asunto de su respectiva competencia. criterio. (Del gr. , de , juzgar). 1. m. Norma para conocer la verdad. 2. m. Juicio o discernimiento.evaluar. (Del fr. valuer). 1. tr. Sealar el valor de algo. 2. tr. Estimar, apreciar, calcular el valor de algo. Evalu los daos de la inundacin en varios millones. U. t. c. prnl. 3. tr. Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.

Evaluacin psicopedaggica, comporta varias fases:1. El proceso de recogida de informacin realizado por el psicopedagogo en el que a travs de los instrumentos propios recaba datos psicopedaggicos relevantes del alumno.2. Teniendo en cuenta unos referentes, previamente aceptados (capacidades cognitivas, competencia curricular, etc), establece un juicio o emite un dictamen que constituye la base de su diagnstico psicopedaggico es decir calificaEvaluacin psicopedaggica, es el proceso de recogida de anlisis de la informacin relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.Conceptos

Informe psicopedaggico, es la concrecin por escrito de la evaluacin psicopedaggicaConceptosDocumento administrativo para la toma de decisionesInforme psicopedaggico esDocumento tcnico al incluir la propuesta del plan de actuacin para determinadas medidas

Informacin disponibleEvaluacin psicopedaggicaValoracin funcionalInforme psicopedaggicoSolicitud de informe psicopedaggicoPlan de ActuacinRecopilacinExploracinDecisinElaboracinMotivacinDesarrolloEl Proceso del InformeSecuenciaAcciones

Consideraciones generales de la solicitud El anexo I se debe de cumplimentar siempre con l se inicia el proceso El cumplimiento de la solicitud se realiza de acuerdo con las normas establecidas para cada una de las medidas Los solicitantes pueden ser diversos y segn las diferentes normas, en unas explicitados (padres, profesores, otros) y en otras no El modelo de solicitud est ajustado a los criterios de normalizacin establecidos para los documentos elaborados por la Generalitat Valenciana en cuanto a formato y disponibilidad

Determinacin de la modalidad de EscolaridadComprobar que estn todos los datos En los cambios de modalidad, el docente debe indicar de manera breve el nivel de competencia curricular sobre todo en las instrumentales y en aquellas otras que se considere oportunasComprobar que estn todos los datosA quien se indica en la norma correspondienteAdaptaciones curriculares (metodolgicas, temporales...) del profesor y otras medidas ordinariasMedidas extraordinariasEjemplo: Determinacin de la modalidad de escolarizacin en el caso de cambio

Comprobar que estn todos los datosEjemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

En los aspectos escolares o acadmicos, tener en cuenta el expediente escolar del alumno en el que pueden encontrarse datos de inters bsicos. Datos complementarios interesantes tales como: autonoma personal, capacidades de comunicacin, capacidades de relacin, tipos de juegos, actitud personal, dependencia e independencia en las relaciones, etc Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

En los aspectos sociofamiliares, tener en cuenta si se dispone del anlisis de la situacin socio-familiar con vistas a la escolarizacin, a partir del documento de T. Social Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Indicar si dispone de Certificado de Minusvala o condiciones personales de discapacidad (cuando proceda) Obtener aquellos informes relevantes en caso de no disponer de ellos, si se estima necesario para la evaluacin Documentacin complementaria que se aporta en la solicitudEjemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Desarrollo personal: Biolgicos, Psicomotores (BL, Survey), Inteligencia (WISC, WPPSI, McCarthy, Raven...),Emocional (EPQ-J, HSPQ, 16 PF...), Social (Sociomtrico, ...),Comunicacin-Lenguaje (Bohem, Gua Portage, ITPA, Peabody...), Competencia curricular (Entrevistas, Observaciones, anlisis de trabajos del alumno...), Potencial de aprendizaje (LPAD de Feuerestin, K-ABC de Kauffman)Estilo de Aprendizaje y motivacin (Observacin, entrevista) Contexto: Aula (Observacin), Centro (Anlisis de Planes), Socio-familiar (Entrevista)Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Competencias cognitivas: comprensin y representacin de la realidad, resolucin de problemas, control de la propia accin, comunicacin...Ciclo o curso de referencia: lo proporciona el tutor a partir de los profesores como referente el PCC y la Programacin, en su defecto el NAC, currculos ad-hoc o cuestionarios curriculares tales como las pruebas de evaluacin inicial (PEIEP) de lenguaje y matemticas, pruebas pedaggicas graduadas, inventario de detecin temprana, TALE, PLON, pautas y registros de observacinEstilos de aprendizaje: (autnomo/dependiente, concentrado/disperso, flexible/persistente, impulsivo/reflexivo, dependiente/independiente...)Otros datos de inters: Lengua vehicular, autoestima (autoconcepto, confianza), eficacia social (asertividad, habilidades sociales, toma de decisiones), convivencia y solidaridad (adaptacin, disruptividad, conductas prosociales, cooperacin...), problemtica familiar-social (valores, actitudes, expectativas, relaciones familiares..), medidas educativas anteriores (ACIS, aula de apoyo...), conducta durante la evaluacin Comunicacin a los padresEjemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Referentes del DSM IV, por ejemplo en competencia cognitiva:A. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedioB. Dficit o alteraciones de ocurrencia en la actividad adaptativa actual C. El inicio es anterior a los 18 aos.Referentes del DSM IV, por ejemplo en trastorno desintegrativo infantil:A. Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 aos posteriores al nacimiento, manifestado por la presencia de comunicacin verbal y no verbal, relaciones sociales, comportamiento adaptativo y juego apropiados a la edad del sujeto. B. Prdida clnicamente significativa de habilidades previamente adquiridas (antes de los 10 aos de edad) en por lo menos dos reas (lenguaje expresivo o receptivo; habilidades sociales o comportamiento adaptativo; control intestinal o vesical; juego; habilidades motoras)C. Anormalidades en por lo menos dos reas (1. alteracin cualitativa de la interaccin social;2. alteraciones cualitativas de la comunicacin 3. patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados)D. El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado del desarrollo o de esquizofrenia.Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

De juicio Capacidad intelectual Nivel curricular Recursos Conductas adaptativas OtrosBreve argumentacin en la que mediante la utilizacin de los criterios anteriores se justifique la conclusin (decisin) del informe que se emiteComprobar que estn todos los datos De norma Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Debera hacerse referencia a la fecha en la que ha sido informada la familia de la propuesta de escolariazacin

Limitaciones: No debe proponerse la reduccin de ratio ya que tal propuesta es competencia de la Inspeccin de Educacin, como conocedora de las consecuencias que sobre la escolarizacin en el mbito municipal puede tener tal propuesta.

No debe indicarse la denominacin del centro sino su modalidad: centro especfico o centro ordinario.

En el caso de proponerse escolarizacin combinada, deber indicarse cuntos das de la semana lectiva el alumno asistir a un centro de una modalidad o al otro centro de la otra modalidad. En ningn caso se precisar los das concretos de la semana.Comprobar que estn todos los datosEjemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Orden de 16 de julio de 2001, por la que se regula la atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educacin Infantil (2 ciclo) y Educacin Primaria, Prioridad en la atencin educativa: Artculo 18 - Maestro de EE, Pedagoga Teraputica Artculo 19 - Maestro de EE, Audicin y Lenguaje Artculo 20 - Educador E. Especial

Instrucciones conjuntas, de 1 de diciembre de 2005, de las D.G. de Enseanza y de Personal Docente, sobre criterios generales para la modificacin de la composicin por unidades, puestos de trabajo y otras caractersticas de los centros docentes pblicos de educacin infantil, primaria y educacin especial de Titulariad de la Generalitat Valenciana, para el curso 2006-2007Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Si se considera conveniente solicitar determinado material, la peticin deber ajustarse a las instrucciones de la Direccin General de EnseanzaEjemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

Debern estar ajustadas al proceso de enseanza/aprendizaje del alumno. Sern lo ms concretas posibles, con el fin de facilitar las tomas de decisiones posteriores El dictamen es una valoracin externa que debe ser contextualizada en el centro en que finalmente vaya a escolarizarse el alumnoComprobar que estn todos los datosEjemplo: Modalidad de escolarizacin, cambio

El nivel en que debera escolarizarse (infantil de 3 aos)Evolucin del Lenguaje en los ltimos meses en que ha recibido estimulacin adecuada.Desarrollo cognitivo en este momentoConducta adaptativa que muestra y necesidad de desarrollar hbitos de autonoma e interaccin socialEjemplo de un informe: Determinacin de inicio de Escolarizacin en centro ordinario

J. es un nio de 3 aos que present problemas peri y postnatales as como una escasa estimulacin ambiental. En su desarrollo se ha observado una importante evolucin positiva desde el momento en que empez a acudir a la escuela infantil y desde que recibe atencin de la Unidad de Estimulacin Precoz del Centro de Salud. Aunque el nio muestra una asimetra facial y craneal de la parte izquierda, que puede apuntar dificultades en su desarrollo posterior, en estos momentos su retraso madurativo es de aproximadamente un ao. Aunque en el momento de elaborar este informe es muy difcil aventurar cul va a ser la evolucin de J. sin contar con una valoracin neurolgica adecuada, su positiva evolucin en el ltimo ao, su carcter tranquilo generalmente y su corta edad nos hace proponer su funcionamiento intelectual va a estar en funcin de que exista o no disfuncin neurolgica, y de las ocasiones que encuentre en el centro educativo para compensar la falta de estimulacin en su ambiente familiar.En las observaciones directas en su escuela infantil, en una clase de nios entre 2 y 3 aos, J. era un nio ms en cuanto a capacidad atencional, y capacidad para seguir consignas generales, aunque mostraba menor destreza en la manipulacin de materiales y un menor desarrollo de hbitos de autonoma en el aseo.La familia deber recibir asesoramiento psicopedaggico para desarrollar en el nio hbitos de autonoma personal, escolar y sociales adecuados y entrenamiento en tcnicas de manejo de comportamiento.

Ejemplo: Determinacin de inicio de Escolarizacin en centro ordinario

Comprobar que estn todos los datosEjemplo: Modalidad de escolarizacin, inicioEn el caso de proponerse escolarizacin combinada, deber indicarse cuntos das de la semana lectiva el alumno asistir a un centro de una modalidad o al otro centro de la otra modalidad. En ningn caso se precisar los das concretos de la semana.Orden 16 de julio de 2001Instrucciones 1 de diciembre de 2005, al igual que en el cambio de modalidad de escolarizacinSi se considera conveniente solicitar determinado material, la peticin deber ajustarse a las instrucciones de la Direccin General de Enseanza

Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, inicioAyudas tcnicas individuales: Andadores regulables y accesorios Sillas adaptadas y accesorios Emisoras de FM y accesorios Comunicadores ...

Material informtico: Ordenador (como va nica de acceso al currculo) Software Adaptaciones al material informtico Conmutadores Licornio Protectores de teclado ...

Ejemplo: Modalidad de escolarizacin, inicioUtilizacin preferente de los canales: Receptivo: auditivo, visual Expresivo: verbal, manipulativo

Tipos de actividades: Orales Escritas Manipulativas

Tipos de ayudas: Constante Puntual Utilizacin inicial como lengua vehicular Castellano Valenciano Signos

Atencin: Individual/pequeo grupo Grupo flexible Otros

Evaluacin: Utilizacin de documentos/procedimientos adaptados en las reas: Utilizacin de documentos/procedimientos normalizados en las reas:

Capacidad intelectual: El grado de deficiencia aconseja que el tipo de centro sea especficoNivel de competencia muy alejado del que correspondera por edad y cursoNecesidades relacionadas con la Autonoma personalEjemplo: Determinacin de inicio de Escolarizacin en centro de educacin especial

Dado el importante retraso que la alumna muestra es necesario que pueda recibir una estimulacin intensa en todas las reas de desarrollo. As el currculo a trabajar con la alumna es muy diferente al del curso en el que est escolarizada en el centro ordinario y es previsible que esta diferencia aumente con el tiempo.La atencin educativa que requiere la nia ha de ser muy individualizada: programacin especfica de cada rea, tareas adaptadas, ayuda y supervisin continuada, etc. Por ello es imprescindible que est en un grupo de alumnos poco numeroso y con un profesor/a especialista en pedagoga teraputica. Adems tambin es necesaria la intervencin de diversos especialistas: logopeda que trabaje un programa especfico de estimulacin del lenguaje; educador que colabore en el programa de adquisicin de hbitos de autonoma personal: comida.A. requiere la atencin de personal especializado (educador/a) del que se carece en el centro ordinario y adems la intensidad y frecuencia de los apoyos que la alumna necesita no es posible proporcionrselos en el mbito del Centro ordinario actual y se considera que sus necesidades se atenderan mejor en el mbito del centro especfico de Educacin Especial.

Ejemplo: Determinacin de inicio de Escolarizacin en centro de educacin especial

Presenta n.e.e. La distancia curricular es como mnimo de un ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5) ...Presenta un retraso curricular significatio, que tras haber adoptado todas las medidas ordinarias no puede ser atendido de otra forma. Necesita adquirir los aprendizajes curriculares con una orientacin ms funcional. ...Ejemplo: Adaptacin Curricular Individual Significativa, donde s procede la medida

EI Comunicacin y representacin Identidad y autonoma personal Medio fsico y social

EP Valenci (llengua i literatura) Castellano (lengua y literatura) Matemticas Conocimiento del medio natural, social y cultural Lenguas extranjeras Educacin fsica Ed. Artstica-Plstica Ed. Artstica-Msica

ESO Valenci (llengua i literatura) Castellano (lengua y literatura) Matemticas Ciencias Sociales, Geografa e Historia Lenguas extranjeras Educacin fsica Ciencias de la Naturaleza Ed. Plstica y visual Tecnologa...Ejemplo: Adaptacin Curricular Individual Significativa, donde s procede la medida

Utilizacin preferente de los canales: Receptivo: auditivo, visual Expresivo: verbal, manipulativo

Tipos de actividades: Orales Escritas Manipulativas

Tipos de ayudas: Constante Puntual Utilizacin inicial como lengua vehicular Castellano Valenciano Signos

Atencin: Individual/pequeo grupo Grupo flexible Otros

Evaluacin: Utilizacin de documentos/procedimientos adaptados en las reas: Utilizacin de documentos/procedimientos normalizados en las reasEjemplo: Adaptacin Curricular Individual Significativa, donde s procede la medida

No presenta n.e.e. La distancia curricular no es como mnimo de un ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5) ... Necesidad de adoptar previamente medidas ordinarias de: refuerzo, adaptacin curricular, repeticin u otras. ...Ejemplo: Adaptacin Curricular Individual Significativa, donde no procede la medida

Presenta necesidades educativas derivadas de dificultades de aprendizaje por: CI lmite, dislexia, dficit de atencin u otros La distancia curricular no es como mnimo de un ciclo (Orden 16/07/01 apartado 14.5) ... Necesidad de adoptar previamente medidas ordinarias de: refuerzo, adaptacin curricular, repeticin u otras. ...Ejemplo: Adaptacin Curricular Individual Significativa, donde no procede la medida pero se propone una alternativa

Presenta necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de discapacidad: motora, sensorial o psquica que le impiden la utilizacin de los medios ordinarios de acceso al currculo (Orden 16/07/01 apartado 16.1) ... Necesidades para el aprendizaje de la dotacin extraordinaria: de recursos tcnicos o materiales o de intervencin de algn profesional especializado. ...Ejemplo: Adaptacin de Acceso al Currculo, donde s procede la medida

Lo reseado para el cambio de modalidad

Ayudas tcnicas individuales: Andadores regulables y accesorios Sillas adaptadas y accesorios Emisoras de FM y accesorios Comunicadores ...

Material informtico: Ordenador (como va nica de acceso al currculo) Software Adaptaciones al material informtico Conmutadores Licornio Protectores de teclado ...

Ejemplo: Adaptacin de Acceso al Currculo, donde s procede la medida

NO presenta necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de discapacidad: motora, sensorial o psquica que le impiden la utilizacin de los medios ordinarios de acceso al currculo (Orden 16/07/01 apartado 16.1) ... No necesita para el aprendizaje de la dotacin extraordinaria: de recursos tcnicos o materiales o de intervencin de algn profesional especializado. ...Ejemplo: Adaptacin de Acceso al Currculo, donde no procede la medida

Presenta necesidades educativas especiales derivadas de condiciones personales de discapacidad: motora, sensorial o psquica que le impiden la utilizacin de los medios ordinarios de acceso al currculo (Orden 16/07/01 apartado 16.1) ... Slo necesita para el aprendizaje, de la dotacin ordinaria, de recursos tcnicos o materiales o de intervencin de algn profesional especializado. ...Ejemplo: Adaptacin de Acceso al Currculo, donde no procede la medida pero se propone una alternativa

Est dentro de las categoras de la Orden 16/07/01 Categora: Dispone de un informe psicopedaggico y logopdico Necesita adquirir habilidades de lenguaje que le faciliten el progreso escolar y personal. ...Ejemplo: Atencin Educativa de la maestra o del maestro de EE: Audicin y Lenguaje, donde s procede la medida

No est dentro de las categoras de la Orden 16/07/01 NO dispone de un informe psicopedaggico y logopdico No necesita adquirir habilidades de lenguaje que le faciliten el progreso escolar y personal. ...Ejemplo: Atencin Educativa de la maestra o del maestro de EE: Audicin y Lenguaje, donde no procede la medida

No est dentro de las categoras de la Orden 16/07/01. Est dentro de las categoras de la Orden 16/07/01. Categora: pero, la evaluacin realizada indica la no necesidad de este recurso Dispone de un informe psicopedaggico y logopdico que expone los motivos de la no intervencin directa del especialista de lenguaje.Ejemplo: Atencin Educativa de la maestra o del maestro de EE: Audicin y Lenguaje, donde no procede la medida pero se propone una alternativa

No ha agotado los 10 aos de escolarizacin bsica (Disposicin Adicional primera de la Orden 4/07/01) Pertenece a una de las categoras de necesidades de compensacin educativa (Orden 4/07/01): ...

El pronstico de superacin del retraso escolar se ve posible con esta medida. El retraso es tan grande que precisa la prrroga para poder trabajar con autonoma los objetivos, contenidos y materiales de su grupo de referencia Previsin de buena adaptacin socio/personal Es conveniente que la alumna adquiera una maduracin en habilidades y conocimientos que le faciliten un posterior progreso personal y escolarEjemplo: Prrroga de Escolarizacin bsica, donde s procede la medida

Ha agotado los 10 aos de escolarizacin bsica (Disposicin Adicional primera de la Orden 4/07/01) No pertenece a una de las categoras de necesidades de compensacin educativa (Orden 4/07/01): Necesidad de adoptar medidas ordinarias El retraso no es tan grande como para que precise la prrroga para poder trabajar con autonoma los objetivos, contenidos y materiales de su grupo de referencia Previsin de que no tendr dificultades sociopersonales por cambio de grupo o centro. El pronstico de superacin del retraso escolar no se ve garantizado por la permanencia de un ao ms en primaria. Esta medida hara que la alumna estuviera 3 cursos en el mismo nivel (haber repetido sexto)Ejemplo: Prrroga de Escolarizacin bsica, donde no procede la medida

Ha agotado los 10 aos de escolarizacin bsica (Disposicin Adicional primera de la Orden 4/07/01) No pertenece a una de las categoras de necesidades de compensacin educativa (Orden 4/07/01): Necesidad de adoptar medidas ordinarias (ACIS en la ESO) El retraso no es tan grande como poder trabajar con autonoma los objetivos, contenidos y materiales de su grupo de referencia Previsin de que no tendr dificultades sociopersonales por cambio de grupo o centro. El pronstico de superacin del retraso escolar no se ve garantizado por la permanencia de un ao ms en primaria.Ejemplo: Prrroga de Escolarizacin bsica, donde no procede la medida pero se propone una alternativa

Presenta n.e.e. Tiene tres o ms materias con NM Se han agotado todas las medidas ordinarias de atencin escolar Previsin de no dificultades socio-personales por cambio de grupo. Es conveniente que la alumna adquiera una maduracin en habilidades que le faciliten un posterior progreso escolar y personal. El retraso es tan grande que precisa la permanencia para poder trabajar con autonoma los objetivos, contenidos y materiales de su grupo de referencia Previsin de buena adaptacin socio/personal El pronstico de superacin de los objetivos bsicos escolares se ve facilitado con esta medidaEjemplo: Prrroga de permanencia extraordinaria en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde s procede la medida

No presenta n.e.e. No tiene tres o ms materias con NM No se han agotado todas las medidas ordinarias de atencin escolar Necesidad de adoptar, previamente, medidas ordinarias. El retraso no es tan grande como para que precise la permanencia para poder trabajar con autonoma los objetivos, contenidos y materiales de su grupo de referencia Previsin de dificultades sociopersonales por cambio de grupo.El pronstico de superacin del retraso escolar no ve garantizado con esta medida Esta medida hara que la alumna estuviera tres cursos en el mismo nivel (haber repetido sexto)Ejemplo: Prrroga de permanencia extraordinaria en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde no procede la medida

No presenta n.e.e. No tiene tres o ms materias con NM No se han agotado todas las medidas ordinarias de atencin escolar Necesidad de adoptar medidas ordinarias. El retraso no es tan grande como para que precise la permanencia para poder trabajar con autonoma los objetivos, contenidos y materiales de su grupo de referenciaEjemplo: Prrroga de permanencia extraordinaria en E.P. Para el alumnado con n.e.e., donde no procede la medida pero se propone una alternativa, por ejemplo refuerzo, adaptacin curricular, atencin en PT (apartado 18.2.e) u otros

Edad: 16 aos o ms No haber alcanzado los objetivos de la ESOa) Alumnos de 2 ciclo de ESO en diversificacin curricular que no estn en condiciones de alcanzar los objetivos de la etapa por esa vab) Excepcionalmente alumnos que no hayan podido acceder a PDC, en grave riesgo de abandono escolarc) Alumnos con n.e.e. Temporales o permanentes Ejemplo: Acceso a un Programa de Garanta Social

Edad: mayor 16 aos y menor de 18 aos Estar escolarizado en el 2 ciclo de ESO en el mismo centro el curso precedenteOrden 18/06/99 (Art. 22) A pesar de las medidas adoptadas de acuerdo con el correspondiente Plan de Atencin a la Diversidad, se encuentra en situacin de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos de la etapa cursando el currculo ordinario. Manifiesta su inters en obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria.Ejemplo: Acceso a un Programa de Diversificacin Curricular

A partir del programa basereas que cursar (en 2 cursar dos entre Tecnologa, Msica y Educacin Plstica y VisualIndicar la duracin del PDCA partir del programa base y de la informacin obtenida en el proceso de evaluacin psicopedaggica se adaptarn los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin a sus caractersticas y necesidadesIndicar las materias optativas ms recomendables entre las que deber elegirEjemplo: Acceso a un Programa de Diversificacin Curricular

Estar escolarizado en el 2 ciclo de ESO en el mismo centro el curso precedente. Orden 18/06/99 (Art. 33) Dificultades de adaptacin a la actividad escolar. Acumular un retraso escolar que haga muy difcil su desarrollo educativo en el grupo ordinario Manifiesta deficiencias en la convivencia y graves problemas de comportamiento en el mbito escolarEjemplo: Acceso a un Programa de Adaptacin Curricular en grupo

Alumnos con sobredotacin intelectualOrden 14/07/99 (Art. 4)EI (Anticiparse un ao en 1 de EP) la alumna presenta sobredotacin intelectual. Ha adquirido los objetivos de educacin infantil. Dicha medida es adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y de su socializacin.EP (Reducirse un ao en EP)la alumna presenta sobredotacin intelectual. Ha adquirido los objetivos de educacin del ciclo que le corresponde cursar. Dicha medida es adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y de su socializacin.ESO (Reducirse un ao en ESO)la alumna presenta sobredotacin intelectual. Ha adquirido los objetivos de educacin del curso que le corresponde cursar. Dicha medida es adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y de su socializacin.Ejemplo: Flexibilizacin de curso por sobredotacin intelectual

EP

Valenci (llengua i literatura) y Castellano (lengua y literatura: conferencias, debates, mesas redondas... Lenguas extranjeras: pelculas, tv internacional, revistas... Ed. Artstica-Plstica y Ed. Artstica-Msica: visitas a museos, talleres de fotografa, pintura, dibujo, msica...Conocimiento del medio natural, social y cultural: excursiones, visitas... Educacin fsica: actividades de orientacin en el medio natural,... Matemticas: demostraciones, semanas cientficas... Actividades interdisciplinares en equipo: redaccin de la revista, grupo de teatro, equipos de investigacin...

ESO ...Ejemplo: Flexibilizacin de curso por sobredotacin intelectual

Aprendizaje por descubrimiento mediante trabajo individual o en grupo. Trabajo en grupo cooperativo Actividades poco estructuradas o incluso abiertas Fomentar y valorar sus producciones y creaciones personales. Flexibilidad en la distribucin de las tareas, en la organizacin de los espacios y en la utilizacin de los materiales didcticos. Programar acitividades variadas con la finalidad de poner en contacto al alumno/a con temas novedosos e interesantes Facilitar actividades que permitan diferentes formas de realizacin Contemplar diversos espacios en los que los alumnos puedan realizar trabajo autnomo: grupos de investigacin, talleres, Eliminar los contenidos que el alumno/a ya domina. Ampliar la cantidad de contenidos a aprender. Ampliar los contenidos en profundidad y extensin, es decir, que prevalezca la interconexin entre las informaciones. Introducir contenidos diferentes a los que trabaja el grupo, relacionados con sus temas de inters o con las necesidades detectadas. Modificar los criterios de evaluacin en funcin de los cambios efectuados en los contenidos. Utilizar una metodologa que posibilite el trabajo autnomo, plantee actividades que supongan resolucin creativa de problemas, permita al alumno acceder por l mismo a la informacin que desea aprender, etc.Ejemplo: Flexibilizacin de curso por sobredotacin intelectual

Asistencia a actividades socioculturales que impliquen interaccin social (asociaciones culturales y humanitarias, bibliotecas- No olvidar el apoyo afectivo emocional del alumno/a.- Facilitar la canalizacin de inquietudes, posibilitando la asistencia a exposiciones, grupos de investigacin,- Participacin en talleres de formacin a padres organizados por asociaciones de alumnos de altas capacidades.- Estimular sin forzar, no esperar que destaquen en todo, no perder la paciencia. Ejemplo: Flexibilizacin de curso por sobredotacin intelectual

Alumnos con necesidades educativas especiales (derivadas de audicin, visin, motricidad u otras)Orden 14/03/05 (Artculos. 15 y 20) No afecta a los elementos bsicos del currculo. Afecta a la metodologa didctica, a las actividades, a la priorizacin y temporalizacin en la consecucin de los objetivos. No supone la eliminacin de objetivos (capacidades terminales) relacionados con la competencia profesional bsica (FPE). No son suficientes las medidas de apoyo y de refuerzo educativoEjemplo: Adaptacin curricular individual (Bachillerato-FPE)

Alumnos con problemas graves de audicin, visin, motricidad u otrosOrden 14/03/05 (Art. 17) Alumno con problemas graves de audicin, visin, motricidad u otros para el que no es posible realizar una adaptacin curricular sin afectar al nivel bsico de los contenidos exigidosEjemplo: Exencin de calificacin en determinadas asignaturas de Bachillerato

Constitucin de grupos de trabajo Buenas prcticas, como modelo de calidad en los Servicios Psicopedaggicos, en el que se propongan elementos comunes tales como: Principales recursos y fuentes utilizadas en el proceso de la evaluacin psicopedaggica Criterios comunes para fundamentar las decisiones en la aplicacin o no de las medidas educativas para las que se solicita informe psicopedaggico. Referentes Protocolos Organizacin y gestin de la informacin PGA Recomendaciones OtrasConclusiones

GRACIAS A TODAS Y TODOS