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GIMNASIO DEL SABERGIMNASIO DEL SABER
20102010
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA
CONCEPTUALCONCEPTUAL
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA
GIMNASIO DEL SABERGIMNASIO DEL SABER
20102010
FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA
CONCEPTUALCONCEPTUAL
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN ACADÉMICA
FUNDAMENTOFUNDAMENTOS DE S DE
PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA CONCEPTUALCONCEPTUAL
FUNDAMENTOFUNDAMENTOS DE S DE
PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA CONCEPTUALCONCEPTUAL
Módulo PrácticoMódulo Práctico
• Propósito Afectivo: Valorar la importancia de planear una clase basado en los principios pedagógicos y didácticos establecidos por Pedagogía Conceptual.
• Propósito Cognitivo: Conocer los postulados de pedagogía conceptual y las fases de la secuencia didáctica, en el Gimnasio del Saber.
• Propósito Expresivo: Pedagogía Conceptual.
NUESTROS PROPÓSITOSNUESTROS PROPÓSITOS
Finalizando esta jornada deberemos ser capaces de …
1. Reconocer los postulados de Pedagogía Conceptual y las fases de la secuencia didáctica implementada en la institución.
2. Establecer las pautas para elaborar un plan de clase, en el Gimnasio del Saber.
3. Argumentar porqué elaborar un plan de clase teniendo en cuenta los principios de Pedagogía Conceptual permite darle mayor sentido a nuestra labor como docente en el Gimnasio del Saber.
ESTRATEGIA - CANAL
SER PEDAGOGOS:Dominar una teoría que ilumine cómo
diseñar y desarrollar el proceso de Enseñanza - Aprendizaje:
CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
ENTORNO
¿QUÉ PREGUNTAS SE ILUMINAN DESDE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS?
¿QUÉ PREGUNTAS SE ILUMINAN DESDE LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS?
PREGUNTAS PEDAGÓGICAS
PREGUNTAS DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS¿Qué finalidad persigue el
proceso E-A?
SECUENCIA - FASES¿Cuál es la secuencia de
actividades que debe seguirse en el proceso
E-A?
CONTENIDOS¿Cuáles son los contenidos
del proceso E-A?
DIDÁCTICA¿Cómo actuar para que la
enseñanza se trasforme en aprendizaje?
EVALUACIÓN¿Cómo evaluar el
aprendizaje E-A?
RECURSOS ¿Cuál es la interacción que
debe establecer la mente con los medios de aprendizaje?
2. Propósitos¿Para qué van aprender las ¿Para qué van aprender las temáticas?temáticas?
6. Recursos Didácticos¿Cuáles recursos ilustran mejor el ¿Cuáles recursos ilustran mejor el
tema?tema?
3. Evaluación ¿Cómo evaluar la comprensión de ¿Cómo evaluar la comprensión de las temáticas? las temáticas?
1. Enseñanzas¿Qué TEMATICA deben ¿Qué TEMATICA deben aprender?aprender?
5. Metodología Didáctica
¿Cómo generar interés por ¿Cómo generar interés por comprender y retención de comprender y retención de
los contenidos ?los contenidos ?
4. Secuencia Didáctica
¿Cómo parcelar los temas ¿Cómo parcelar los temas dentro del tiempo preciso?dentro del tiempo preciso?
CONTENIDOCONTENIDO
Enseñanza Tradicional -- MemorísticaEnseñanza Tradicional -- Memorística
4. Propósitos¿Qué logros pueden alcanzar ¿Qué logros pueden alcanzar con el proyecto?con el proyecto?
5. RECURSOS DIDÁCTICOS
¿Qué recursos son necesarios para ¿Qué recursos son necesarios para desarrollarlo?desarrollarlo?
5. Evaluación ¿Qué aspectos se tendrán ¿Qué aspectos se tendrán en cuenta al evaluar el en cuenta al evaluar el proyecto? proyecto?
1. Enseñanzas¿Qué TEMATICA quieren ¿Qué TEMATICA quieren aprender?aprender?
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
¿Qué proyecto podemos ¿Qué proyecto podemos desarrollar para atender estos desarrollar para atender estos
intereses?intereses?
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Cuáles son las metas del ¿Cuáles son las metas del proyecto en cada etapa?proyecto en cada etapa?
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES
Pedagogías ActivasPedagogías Activas
COGNITIVAS
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
PEDAGOGÍAS
PSICOLÓGICAS
FUNCIONALES ESTRUCTURALES
ABP ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL CONCEPTUAL
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
Estudiantes
Mente
Significado
Conexión organizada
PARA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL, ¿QUÉ
ELEMENTO ARTICULA EL SISTEMA DE ENSEÑANZA
– APRENDIZAJE?
PARA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL, ¿QUÉ
ELEMENTO ARTICULA EL SISTEMA DE ENSEÑANZA
– APRENDIZAJE?
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PONE EN EL CENTRO DEL SISTEMA A LA
MENTE HUMANA
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL PONE EN EL CENTRO DEL SISTEMA A LA
MENTE HUMANA
¿QUÉ ES APRENDER?
Pedagogía Conceptual es una Pedagogía Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural, desde esta perspectiva el
aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos
comprenden su realidad para actuar frente a ella.
POSTULADO No. 1
DERIVADAS PRÁCTICASDERIVADAS PRÁCTICAS
1. El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a él, por lo tanto el proceso de enseñanza también.
2. El aprendizaje modifica integralmente la mente humana y por lo tanto la evaluación del aprendizaje se centra en el comportamiento y la comunicación.
1. El aprendizaje parte de la interacción con la realidad y vuelve a él, por lo tanto el proceso de enseñanza también.
2. El aprendizaje modifica integralmente la mente humana y por lo tanto la evaluación del aprendizaje se centra en el comportamiento y la comunicación.
POSTULADO No. 2¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE
HUMANA QUE APRENDE?
La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente
para desempeñar cualquier actividad:
el Afectivo, el Cognitivo y el Expresivo. el Afectivo, el Cognitivo y el Expresivo.
Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de la aprobación de modelos, la
propia red de significados.
DERIVADAS PRÁCTICAS
1. Todas las sesiones de aprendizaje tienen fases obligatorias para garantizar que los estudiantes alcanzan los propósitos establecidos:
1. FASE DE VINCULACIÓN AL APRENDIZAJE
2. FASE DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
3. FASE DE APROPIACIÓN AUTONOMA DEL APRENDIZAJE
1. Todas las sesiones de aprendizaje tienen fases obligatorias para garantizar que los estudiantes alcanzan los propósitos establecidos:
1. FASE DE VINCULACIÓN AL APRENDIZAJE
2. FASE DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
3. FASE DE APROPIACIÓN AUTONOMA DEL APRENDIZAJE
POSTULADO No. 3¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO
EDUCATIVO?Todo acto educativo se diseña para cualificar el desempeño humano
a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan, estableciendo de manera
jerárquica y consecutiva seis elementos, tres pedagógicos:
PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZASPROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS
y tres didácticos:SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.
MODELO DEL HEXÁGONO Pedagógico -Didáctico Pedagógico - Curricular
1. Propósitos¿Qué desempeños deben alcanzar ¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes?los estudiantes?
6. Recursos Didácticos¿Qué recursos son necesarios para ¿Qué recursos son necesarios para
apoyar a la mente ?apoyar a la mente ?
2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona que muestran que una persona ha alcanzado este ha alcanzado este desempeño? desempeño?
3. Enseñanzas¿Qué estructuras de información ¿Qué estructuras de información es necesario aprender para es necesario aprender para cualificar el desempeño?cualificar el desempeño?
5. Didáctica¿Qué lógica debe regir las ¿Qué lógica debe regir las
actividades de enseñanza para actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el guiar a la mente y cualificar el
desempeño?desempeño?
4. Secuencia Didáctica¿Cuáles son las etapas que se deben ¿Cuáles son las etapas que se deben
desarrollar en la enseñanza para desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño?cualificar el desempeño?
MENTE HUMANA.
Acción cualificada
ante el medio.
PROPÓSITOSQué desempeños deben alcanzar los
estudiantes?
Las metas de aprendizaje se definen como desempeños: Capacidad Para Elaborar Juicios, Actuar o Comunicarse.
Las metas de aprendizaje se definen como desempeños: Capacidad Para Elaborar Juicios, Actuar o Comunicarse. 11
EVALUACIÓN ¿Cómo valorar las evidencias que
muestran que una persona ha alcanzado este desempeño?
La evaluación debe dar cuenta del mayor nivel de
cualificación alcanzado por la persona. Es decir la evaluación debe dar cuenta del NIVEL DE LOGRO alcanzado.
La evaluación debe dar cuenta del mayor nivel de
cualificación alcanzado por la persona. Es decir la evaluación debe dar cuenta del NIVEL DE LOGRO alcanzado.
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ENSEÑANZAS¿Qué estructuras de información es
necesario aprender para cualificar el desempeño?
Los educadores no enseñan temas (secuencias de información) sino estructuras semánticas (relaciones entre ideas).
Los educadores no enseñan temas (secuencias de información) sino estructuras semánticas (relaciones entre ideas). 33
SECUENCIA DIDÁCTICA¿Cuáles son las etapas que se deben
desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño?
Todas las sesiones de aprendizaje tienen 3 Fases Obligatorias:
FASE DE INICIO: En la cual se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a comprometer la persona con el aprendizaje de información significativa.
2. FASE DE DESARROLLO: En la cual se llevan a cabo las acciones de Instrucción e Interacción que le permita al sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de significado que respaldan sus acciones.
3. FASE DE CIERRE:En la cual a través de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonomía las nuevas redes que posee.
Todas las sesiones de aprendizaje tienen 3 Fases Obligatorias:
FASE DE INICIO: En la cual se persigue la meta de desestabilizar el sistema cognitivo y llevar al sistema afectivo a comprometer la persona con el aprendizaje de información significativa.
2. FASE DE DESARROLLO: En la cual se llevan a cabo las acciones de Instrucción e Interacción que le permita al sistema cognitivo reacomodarse y reorganizar con conciencia las redes de significado que respaldan sus acciones.
3. FASE DE CIERRE:En la cual a través de diferentes acciones se lleva al estudiante a manejar con autonomía las nuevas redes que posee.
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y
cualificar el desempeño?
Un educador debe tener claridad de la lógica que establece a través de las actividades:
- De la realidad a las ideas (Didáctica Inductiva)
- De las ideas a la realidad (Didáctica Deductiva)
- De los textos a las ideas (Didáctica Comprensiva)
Un educador debe tener claridad de la lógica que establece a través de las actividades:
- De la realidad a las ideas (Didáctica Inductiva)
- De las ideas a la realidad (Didáctica Deductiva)
- De los textos a las ideas (Didáctica Comprensiva)
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RECURSOS DIDÁCTICOS¿Qué recursos son necesarios para apoyar
a la mente en su cualificación?
EL PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA LA ATENCIÓN.ATENCIÓN.
Cualquier recurso didáctico que se utilice (Artefacto, Mentefacto) debe llevar a ganar la atención de la mente sobre la ruta de aprendizaje.
EL PRINCIPAL RECURSO DE APRENDIZAJE ES LA LA ATENCIÓN.ATENCIÓN.
Cualquier recurso didáctico que se utilice (Artefacto, Mentefacto) debe llevar a ganar la atención de la mente sobre la ruta de aprendizaje.
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¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE?
Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol
fundamental de
interactuar con la mente del estudiante interactuar con la mente del estudiante
para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (Modelador
Interestructurante).
POSTULADO No 4.
EL LENGUAJE MEDIA EL APRENDIZAJE
EL LENGUAJE MEDIA EL APRENDIZAJE
¿Qué es esto?EDIFICACIÓN
TEMPLO
PAGODA
EL EDUCADOR MEDIA EL LENGUAJE
EL EDUCADOR MEDIA EL LENGUAJE
PAGODPAGODAA
DERIVADAS PRÁCTICAS
El educador tiene que asumir roles diferentes a lo largo del proceso de aprendizaje, pero su labor esencial es la de llevar a la mente del estudiante a la cualificación de las estructuras, por medio de la interacción directiva.
El educador considera la atención como el principal reflejo de que el proceso de aprendizaje está en marcha, por eso conoce y regula los ciclos de atención de sus estudiantes.
El educador tiene que asumir roles diferentes a lo largo del proceso de aprendizaje, pero su labor esencial es la de llevar a la mente del estudiante a la cualificación de las estructuras, por medio de la interacción directiva.
El educador considera la atención como el principal reflejo de que el proceso de aprendizaje está en marcha, por eso conoce y regula los ciclos de atención de sus estudiantes.
Actividad 1Actividad 1
¿Cuáles son los postulados de PC?
¿Cuáles son los sistemas que integran la mente humana?
¿Cuáles son las fases obligatorias para garantizar el
alcance de los propósitos establecidos?
¿Cuáles son los elementos del hexágono establecido por PC?
