Guia de Usuario Docente

Guía De Usuario – Docente http://plataforma.cetmar15.edu.mx/

Centro de Estudios Tecnológicos del Mar P.1



GUÍA DE USUARIO- DOCENTE PARA LA PLATAFORMA

http://plataforma.cetmar15.edu.mx/



PRESENTACIÓN La información presentada en este manual es apoyo adicional al curso Formación Docente en Moodle-Básica estructurado por deverest (Sistemas informáticos y Capacitación). Dicho manual está dirigido a los facilitadores que desean incorporarse al manejo del Aula Interactiva, basado en las Plataformas Virtuales de Aprendizaje, para la administración de conocimiento y gestión educativa. Invitamos a los participantes que interactúen en el curso, completen y estudien todos los ejercicios y asimismo busquen maneras de hacerlos relevantes para el desempeño particular de tal manera que se logre el máximo beneficio del curso. En deverest, somos una empresa de Tecnologías de la Información dinámica e innovadora que se esmera cada día por la mejor calidad en cada uno de sus servicios, creemos finamente que podemos crear una buena sinergia de trabajo con usted.

Atentamente: deverest (Sistemas informáticos y Capacitación)

Reiterando que estamos a sus órdenes les dejamos nuestros medios de contacto. CONTACTO: Email: [email protected]



ÍNDICE

1. Introducción .................................................................................................................. 7

1.1 Primeros pasos ........................................................................................................ 8

1.2. El sistema de ayuda ............................................................................................... 9

1.3. Editando el perfil de usuario .................................................................................. 9

2. Los cursos de Moodle ................................................................................................. 13

2.1. Barra de Navegación ........................................................................................... 13

2.2. Configuración del curso....................................................................................... 13

2.3. El “Modo Edición” .............................................................................................. 16

2.4. Bloques de Moodle .............................................................................................. 18

2.4.1. Bloque “Actividad reciente”: ....................................................................... 19

2.4.2. Bloque “Actividades”: .................................................................................. 19

2.4.3. Bloque “Configuraciones”: .......................................................................... 19

2.4.4. Bloque “Calendario”: ................................................................................... 20

2.4.5. Bloque “Buscar”: .......................................................................................... 21

2.4.6. Bloque “Página principal (home)”: .............................................................. 21

2.4.7. Bloque “Eventos Próximos”: ........................................................................ 21

2.4.8. Bloque “Navegación”: .................................................................................. 22

2.4.9. Bloque “Usuarios en línea”: ......................................................................... 22

3. Creando y gestionando contenidos ............................................................................. 23

3.1 Editar una página Web ......................................................................................... 23

3.2. El sistema de archivos del curso .......................................................................... 25

3.6. Añadir una etiqueta .............................................................................................. 25

4. Usando los Foros y el Chat ......................................................................................... 25

4.1. Comunicación asíncrona: los foros de Moodle ................................................... 25

4.1.1 Creando un Foro ............................................................................................ 26

4.1.2. Participando en un Foro ................................................................................ 28

4.2. Comunicación síncrona: las salas de Chat de Moodle ........................................ 29

5. Examen ....................................................................................................................... 32

5.1. Configuración del cuestionario por parte del profesor ........................................ 32

5.2. Creación de las preguntas del cuestionario.......................................................... 35

5.4.4 Preguntas Falso/Verdadero ............................................................................ 50

5.4.5 Preguntas de opción múltiple ........................................................................ 50

5.4.6. Preguntas calculada de opción múltiple ....................................................... 52

5.4.7. Preguntas de tipo respuesta corta ................................................................. 52

5.4.8. Preguntas de tipo ensayo .............................................................................. 53



5.4.9. Preguntas de relacionar columnas ................................................................ 53

5.4.10. Preguntas de relacionar aleatoriamente respuesta ...................................... 55

5.4.11. Preguntas Cloze .......................................................................................... 56

5.5. Añadir las preguntas al examen ........................................................................... 60

5.6. Evaluación del examen ........................................................................................ 63

6. Tareas.......................................................................................................................... 66

6.1. ¿Qué son las tareas? ............................................................................................. 66

6.2. Configuración de la tarea por parte del profesor ................................................. 66

6.3. Calificación de la tarea por parte del profesor ..................................................... 69

7. Glosarios ..................................................................................................................... 71

7.1. ¿Qué son los glosarios? ....................................................................................... 71

7.2. Crear y configurar un glosario ............................................................................. 72

7.3. Creación de categorías de conceptos ................................................................... 77

7.4. Adición de entradas al glosario ........................................................................... 79

7.5. Exportar e importar entradas al glosario ............................................................. 81

8. Wikis ........................................................................................................................... 81

8.1. ¿Qué son los Wikis? ............................................................................................ 81

8.2. Creando Wikis ..................................................................................................... 82

9. Lecciones .................................................................................................................... 84

9.1. ¿Qué son las lecciones? ....................................................................................... 84

9.2.1. General.......................................................................................................... 85

9.2.2. Opciones de calificación ............................................................................... 86

9.2.3. Control de flujo: ........................................................................................... 86

10. Consultas .................................................................................................................. 88

10.1. Generando una consulta .................................................................................... 88

11. SCORM .................................................................................................................... 90

11.1. Añadir un paquete SCORM al curso ................................................................. 90

12. Gestión básica de un curso ....................................................................................... 92

12.1. Gestión de usuarios ............................................................................................ 92

12.2. Gestión de grupos .............................................................................................. 93

12.3. Gestión de calificaciones ................................................................................... 95

12.3.1. Niveles (Escalas) ........................................................................................ 95

13. Archivos del curso .................................................................................................... 97





1. Introducción

El Aula Virtual CETMAR15 está basado en una plataforma Web llamada Moodle

(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment), Sistema de Gestión del

Aprendizaje. Este manual pretende dar una visión del manejo de Moodle desde el punto

de vista del profesor, detallando los privilegios y funciones específicas que Moodle

atribuye a los profesores de los cursos virtuales. También pretende explicar las posibles

utilidades didácticas de los diferentes módulos de Moodle: cómo usarlos realmente para

complementar su docencia como profesor del Aula Virtual CETMAR15. Se trata por lo

tanto de un manual especializado, y requiere un conocimiento previo de cómo es y

cómo se trabaja sobre la Plataforma Virtual.

Las cuestiones básicas y genéricas para todos los usuarios no serán explicadas aquí,

sólo los detalles específicos de los usuarios que acceden como profesores. En ese

manual puede aprender cómo entrar y navegar por las asignaturas del aula virtual y

cómo utilizar los diferentes módulos de actividades de que dispone Moodle.

Su función principal como profesor de una asignatura del Aula Virtual consiste (desde

el punto de vista informático), en dotar de contenido al curso, definiendo e instalando

los recursos materiales que los alumnos necesiten estudiar para aprender su materia.

También puede instalar actividades docentes diversas que ayuden a los estudiantes en su

tarea de aprendizaje de una forma activa, no meramente leyendo sino haciendo cosas e

interaccionando con sus compañeros. Este manual le indicará cómo organizar su curso,

cómo crear e instalar los materiales didácticos y qué tipo de actividades tiene a su

disposición y cómo se pueden usar dentro del aula virtual.



1.1 Primeros pasos

Moodle es una aplicación web a la que se accede por medio de un navegador web

(Mozilla Firefox, Microsoft Internet Explorer, etc.). Esto significa que para utilizar

Moodle se necesita un ordenador con un navegador web instalado y con conexión a

Internet. Por supuesto también se necesita conocer la dirección web (URL) del servidor

donde Moodle se encuentre alojado.

Plataforma virtual CETMAR15: http://plataforma.cetmar15.edu.mx/

Para poder acceder al sistema debe estar registrado como usuario del mismo. Para

probar nuestro registro tendremos que autenticarnos mediante un nombre de usuario y

una contraseña de acceso.

Una vez que accedemos al entorno, nos encontraremos con la página principal del sitio,

en la que podremos observar, entre otras cosas, las noticias de interés general y los

cursos en los que participamos (margen izquierdo de la pantalla) ya sea como profesor o

alumno. Esta página es común a todos los usuarios del sistema y en ella podremos

encontrar diferente información de interés general.



Moodle utiliza un interfaz fácil e intuitivo con el que resulta sencillo familiarizarse

rápidamente. Por lo general la información más relevante es mostrada en el centro de la

pantalla mientras que a la izquierda y a la derecha se muestran los llamados “bloques”

de Moodle. Los bloques son utilizados para albergar toda clase de herramientas y

funcionalidades y serán explicados con mayor detalle más adelante.

1.2. El sistema de ayuda

En muchas ocasiones nos encontraremos con el icono (una interrogación dentro de

un círculo amarillo). Este icono es un enlace al sistema de ayudas de Moodle.

Al pulsar sobre un icono de ayuda una nueva ventana se abrirá en el navegador

mostrando al usuario una entrada referente al elemento por el que ha preguntado.

Después de leer la entrada, el usuario puede cerrar la ventana pulsando el botón “Cerrar

esta ventana”.

1.3. Editando el perfil de usuario

Una de las cosas que debemos hacer en nuestro primer acceso al sistema es editar

nuestros datos personales. La ficha personal recoge la información que el resto de

usuarios tendrán sobre nosotros. Podemos acceder a nuestros datos personales pulsando

sobre nuestro nombre de usuario en la parte superior derecha de la pantalla, encima del

menú de selección de idiomas:



Para visualizar y modificar nuestra información de usuario deberemos seguir los

siguientes pasos:

1. Pulsar la pestaña “Editar perfil”. Este acto despliega un formulario dónde

cumplimentar diferente información de usuario, así como algunas preferencias dentro

del sistema a la hora de interactuar con el mismo. Los campos del formulario aparecen

organizados en zonas dependiendo de la obligatoriedad de los mismos.

En primer lugar podremos modificar los campos Nombre y Apellidos que el sistema

tiene almacenados sobre nosotros.

NOTA: Puede que algunos campos aparezcan bloqueados, es decir, no podremos

efectuar cambios sobre los mismos.



2. A continuación se muestran cinco líneas dedicadas a como Moodle, y el resto de

usuarios, se comunicarán con nosotros haciendo uso del correo electrónico:

Correo electrónico: el usuario debe asegurarse de que la dirección de correo

introducida pertenece a una cuenta válida y que la visita frecuentemente. Este elemento

es de suma importancia ya que un gran número de funcionalidades de Moodle tienen

como base el correo electrónico.

Mostrar correo: podemos elegir de entre diferentes opciones, como desea que el resto

de usuarios vean nuestra dirección de correo. Podremos decidir entre mostrar nuestra

dirección de correo a todos los usuarios del sistema, solo a nuestros compañeros de

curso u ocultarla a todos los usuarios. Al elegir esta última opción nadie podrá

enviarnos un email a través del sistema.

Formato de correo: permite configurar el formato de los correos que el sistema nos

enviará. Podremos elegir entre correos en texto plano o en formato HTML.

• Tipo de resumen de correo: el entorno nos permite inscribirnos a los foros cuya

temática nos sea de interés. La inscripción a un foro implica que el sistema nos envíe un

correo por cada intervención que se produzca en el mismo. Esta funcionalidad nos

permitirá visualizar las intervenciones en los foros sin necesidad de entrar en el sistema.

Mediante la opción Tipo de resumen de correo podremos elegir recibir diariamente un

único mensaje “resumen” en el que se incorporen todas las intervenciones de los foros

en los que nos encontremos inscritos. El sistema nos permite elegir entre recibir un

resumen completo (con temas y contenido) o sólo con los temas de las intervenciones.



• Suscripción automática al foro: nos permite auto-inscribirnos en los foros

simplemente por intervenir en los mismos.

• Rastreo del foro: Esta es una opción útil para habilitarse. Si lo haces, el sitio Moodle

remarcará los mensajes que no hayas leído para que puedas observar fácilmente las novedades

en los foros.

3. El campo “Cuando edite texto”, nos permitirá utilizar un editor HTML cada vez que

editemos texto dentro del sistema. El editor permite formatear texto de forma cómoda y

sencilla.

4. Después de rellenar los campos “Ciudad” y “País”, pasaremos a configurar nuestro

idioma preferido. Este idioma será el que le aparezca por defecto en todo el interfaz del

sistema.

5. Configurar la “Zona horaria” puede llegar a ser algo importante, especialmente sí el

sitio se encuentra hospedado en otro país o si nos encontramos de viaje y necesitamos

acceder al entorno. Debemos asegurarnos de utilizar la hora local y no la del servidor o

podremos llegar a llevarnos ingratas sorpresas (como perderse una sesión de chat

programada).

6. El campo de texto “Descripción” nos ofrece la oportunidad de decir al resto de

personas algo más sobre nosotros.

7. El resto de campos son opcionales e incluyen detalles sobre nosotros, incluyendo una

foto o imagen representativa e información de contacto. La imagen se mostrará en las

intervenciones en los foros, en el nuestro perfil de usuario y en la lista de participantes

de cada curso entre otras zonas.

Una vez completado el formulario podremos guardar la información en el sistema

pulsando sobre el botón “Actualizar información personal”.



2. Los cursos de Moodle

En la parte izquierda de la página principal del sistema se puede observar un bloque que

incluye una lista con los cursos en los que participamos (ya sea como profesor o con

perfil de alumno). Podemos acceder a cualquiera de nuestros cursos seleccionando su

nombre en el bloque mencionado.

Una vez hayamos pulsado sobre el nombre del curso al que pretendamos acceder, el

sistema nos llevará a su página principal. Los cursos se muestran en pantalla como tres

columnas bien diferenciadas, mientras que a izquierda y derecha figuran los diferentes

bloques, la parte central está destinada a los contenidos del curso, recursos y

actividades.

2.1. Barra de Navegación

En la esquina superior izquierda de la pantalla el sistema muestra el título del curso en

el que nos encontramos. Situada bajo el título aparece la barra de navegación de

Moodle. La barra mostrará inicialmente el nombre corto que el administrador asignó al

sitio, seguida de un nombre corto que identifica el curso en el que nos encontramos.

Pulsando sobre el nombre corto del sitio podremos regresar a la página principal de éste,

y si lo hacemos en el nombre corto del curso accederemos a la página principal del

mismo.

A medida que naveguemos por las diferentes herramientas y recursos del sistema, la

barra de navegación irá creciendo permitiéndonos así tener un control total de dónde

nos encontramos y de cómo volver a páginas anteriores. Siempre será preferible utilizar

la barra de navegación de Moodle en lugar de la barra de navegación de nuestro

navegador web.

2.2. Configuración del curso

Todo curso dispone de una serie de parámetros configurables por el profesor que

marcarán claramente su funcionamiento. Desde estas opciones podremos, entre otras

cosas, elegir el formato de curso, su fecha de inicio o poner una clave de acceso. Para

acceder al formulario que controla dichos parámetros deberemos pulsar



“Configuración” en el bloque de Administración del curso. No importa si al principio

cometemos algún error de configuración, siempre podremos volver atrás y realizar los

cambios oportunos.

A continuación se pasa a describir los campos de los que está compuesto el formulario:

• Categoría: el administrador del sistema puede haber creado categorías para clasificar

los cursos del sitio ordenándolos por áreas o temáticas. Esta clasificación ayuda a

estudiantes y profesores a encontrar fácilmente los cursos. En este campo se muestra la

categoría a la que pertenece nuestro curso.

• Nombre Completo: nombre completo del curso.

• Nombre Corto: un nombre corto para identificar el curso. Este nombre corto aparecerá

reflejado en la barra de navegación.

• Número de ID: el número ID de un curso únicamente se usa cuando se compara este

curso contra un sistema externo. Si existe un código oficial para nuestro curso, éste es el

lugar dónde indicarlo.

• Informe: este campo de texto se utiliza para añadir una descripción o introducción

acerca de los contenidos del curso y los objetivos que persigue.

Formato: configura el formato del curso. Podemos elegir entre el formato semanal, por

temas o social. El formato semanal ordena el curso cronológicamente en semanas, el



formato por temas lo hace en temas o unidades y por último el formato social organiza

el curso en torno a un único foro.

• Fecha de Inicio del curso: la fecha desde la cual el curso estará activo y disponible

para los alumnos.

• Periodo de matriculación: indica la cantidad de tiempo que un alumno puede

permanecer matriculado en un curso (siendo anulada su matrícula automáticamente tras

ese periodo). Este campo suele suscitar confusión ya que la redacción de la ayuda de

Moodle no fue del todo acertada, y no debe confundirse con “el periodo de tiempo de

que dispone un alumno para matricularse”.

• Número de semanas/temas: configura el número de semanas o temas (dependiendo

del formato) que tendrá el curso. Es importante recordar que se crearán tantas secciones

como semanas/temas se configuren.

• Modo de grupo: el sistema tiene la capacidad de crear grupos de trabajo. Desde esta

opción podemos decidir si prefiere grupos de trabajo independientes o si desea que los

miembros de un grupo sean capaces de ver el trabajo de otros. El profesor también

puede definir el modo de grupo para sólo algunas actividades o forzarlo para todo el

curso.

• Disponibilidad: controla el acceso de los estudiantes al curso. Podremos decidir si el

curso estará disponible o no para los alumnos sin afectar a nuestro propio acceso al

curso. Esta es una buena manera de mantener ocultos los cursos mientras no están

preparados para abrirlos al público

• Clave de acceso: incorporar una clave de acceso al curso hace que cualquier usuario

que no disponga de dicha clave no pueda acceder a sus contenidos. Esta clave es de un

solo uso, sólo le será pedida al alumno una vez, y se debería entregar a los alumnos al

comienzo del curso. Transcurridas unas semanas del comienzo, podremos cambiar la

clave para evitar el acceso de nuevos usuarios (y eliminar manualmente posibles

intrusos a los que puedan haber facilitado la primera clave, asegurándonos así de que

todos nuestros alumnos están realmente matriculados).

Acceso de invitados: puede que queramos permitir el acceso de invitados al curso, así

como decidir si estos invitados necesitarán conocer la clave de acceso. Los invitados de

un curso solo podrán acceder a los materiales del mismo, no podrán intervenir en los

foros ni participar en las diferentes actividades programadas.

• Temas ocultos: cuando decidamos ocultar una sección de tema o semana, podemos

configurar si deseamos que estas secciones se muestren de forma colapsada (indicando

al alumno que existen pero que están cerradas) o simplemente no mostrarlas.

Mostrar secciones de forma colapsada es una opción muy válida, puesto que permite al

alumno hacerse una idea del volumen total de nuestro curso.

• Nuevos ítems para ver: determina el número de ítems mostrados en la página del

curso por defecto. Este número afecta a todos los bloques del curso.



• Mostrar calificaciones: permite al alumno acceder o no al informe de calificaciones

del curso.

• Mostrar informe de actividad: permite al alumno consultar su informe de actividad en

el curso. Acceder al informe puede hacer ver al alumno su nivel de participación, sobre

todo cuando este nivel pueda ser evaluado.

• Tamaño máximo para archivos cargados por usuarios: nos permite definir el tamaño

máximo de los archivos que nuestros alumnos pueden subir al curso. Es preferible no

configurar un tamaño demasiado grande para no saturar el disco duro del servidor.

2.3. El “Modo Edición”

Una vez establecidos los parámetros de configuración de un curso comienza el proceso

de añadir contenidos al mismo. Lo primero que se debe hacer para iniciar este proceso

es activar el “Modo Edición”, el cual nos permite añadir recursos y actividades a los

cursos.

En el margen superior derecho de la pantalla, el profesor puede encontrar el botón

“Activar edición” pulsando sobre dicho botón, el profesor pasará a disponer de un

conjunto de nuevas opciones. También es posible pasar al “Modo Edición” pulsando el

enlace “Activar edición” del bloque Administración.

Una vez realizados los cambios en el curso podremos salir del Modo Edición pulsando

el botón “Desactivar Edición” situado en el mismo lugar que el anterior. Esto nos

permite ver el curso tal y como lo haría cualquier alumno inscrito en el mismo.

El Modo Edición se caracteriza por mostrar una serie de iconos en pantalla que

permitirán al profesor interactuar con los diferentes componentes del curso. A

continuación se incluye un resumen de algunos de los iconos con los que podremos

encontrarnos:



El profesor podrá hacer uso de estos ítems para personalizar el interfaz y los contenidos

del curso y adaptar éste a sus necesidades. Los iconos se repiten en muchos de los

elementos de los que un curso está compuesto y hacen su manejo fácil e intuitivo.

Junto a los iconos ya mencionados el “Modo Edición” muestra un menú emergente con

dos categorías, el menú “Actividades” ofrece herramientas para añadir diferentes

actividades como foros, cuestionarios, lecciones o tareas.

Las opciones del menú “Recurso” facilita herramientas para la incorporación de

contenidos. Hay diferentes maneras de añadir contenidos directamente con Moodle, o

de enlazar contenidos previamente enviados.



2.4. Bloques de Moodle

El aspecto del entorno que envuelve un curso en Moodle, puede variar en función de las

necesidades de alumnos y profesores. Esta personalización se consigue mediante el uso,

por parte del profesor del curso, de los denominados bloques de Moodle. Los bloques

de Moodle aparecen a izquierda y derecha de la pantalla, reservando la parte central

para mostrar los contenidos. Existen varios tipos de bloques con funcionalidades muy

diversas, algunos trabajan de forma independiente, otros colaboran entre sí. A

continuación se describen los bloques más relevantes que el usuario podrá encontrase en

el entorno.



2.4.1. Bloque “Actividad reciente”:

Muestra los últimos movimientos de un usuario dentro del curso. Entre otras cosas, el

alumno podrá observar sus últimas participaciones en los foros de la asignatura o las

últimas actividades programadas.

2.4.2. Bloque “Actividades”:

Permite al usuario un acceso rápido a los diferentes tipos de actividades incluidas en un

curso.

2.4.3. Bloque “Configuraciones”:

Mediante este bloque el usuario puede acceder a diferentes herramientas administrativas

en función de su perfil. Desde estas opciones el alumno puede examinar sus

calificaciones, cambiar su contraseña o darse de baja de un curso (el profesor se

encargará de decidir que opciones estarán disponibles para sus alumnos). Por otra parte,

el profesor puede configurar el aspecto de un curso (incorporando bloques por ejemplo),

añadir nuevas actividades, dar de alta a nuevos usuarios o hacer copias de seguridad.

Cuanto mayor sea nuestro nivel de privilegios, de más opciones podremos disponer.



2.4.4. Bloque “Calendario”:

El calendario de Moodle refleja todas las fechas que puedan resultarnos de interés en el

transcurso de un curso (apertura de una nueva unidad didáctica, fecha de entrega de una

actividad, etc.).



Esta herramienta también permite al usuario programar sus propios eventos a modo de

agenda personal. El calendario diferenciará entre dos tipos de eventos:

- Usuario y – Sitio.

2.4.5. Bloque “Buscar”:

Permite buscar en los foros de un curso información que pueda resultar de utilidad. La

información se buscará en función de cadenas de texto introducidas por el usuario.

2.4.6. Bloque “Página principal (home)”:

Muestra al usuario todas las Páginas del sitio, Mi perfil y Mis cursos en los cuales

participa ordenados por categorías. Esto le permitirá desplazarse cómodamente.

2.4.7. Bloque “Eventos Próximos”:

Recuerda la proximidad de un evento, ya sea un evento general, a nivel de curso o

programado por el propio usuario. Los eventos se programan en el bloque calendario,

donde también se puede configurar el número de eventos que se mostrarán en este

bloque o la fecha a partir de la cual un evento puede ser considerado como próximo.

(Ver bloque calendario).



2.4.8. Bloque “Navegación”:

Muestra un resumen de los últimos anuncios publicados en el “Foro de Novedades” del

curso. Este listado de anuncios da la posibilidad de acceder al contenido completo del

anuncio o de añadir nuevas entradas. El número de anuncios que aparecerán listados

puede configurarse en el formulario de “Configuración del curso”.

2.4.9. Bloque “Usuarios en línea”:

Muestra los usuarios conectados en línea en un curso. Moodle detectará nuevos usuarios

pasado un tiempo (en minutos) configurable por el administrador.



3. Creando y gestionando contenidos

Una vez creado un curso, comenzará el proceso de añadir contenidos al mismo. Como

se dijo en el capítulo anterior, la manera de añadir contenidos en un curso pasa por

activar el “Modo Edición”, situarnos en cualquiera de las secciones del nuevo curso

creado y elegir “Agregar una Actividad o Recurso”.

3.1 Editar una página Web

Moodle tiene un sofisticado editor HTML integrado con el que se pueden generar

complejos documentos que pueden ser interpretados por un navegador Web. El editor

de HTML de Moodle tiene un aspecto similar al de cualquier procesador de textos y

permite dar formato a nuestros documentos dándonos la posibilidad, entre otras cosas,

de incorporar tablas, imágenes, hipervínculos, etc.

Para añadir una página Web a un curso habrá que seguir los siguientes pasos:

1. Activar el “Modo Edición”.

2. Elegir “Agregar una Actividad o Recurso”.

3. Seleccionar “Recursos” opción “Página” en la sección en la que queramos añadir la

página.

4. Rellenar los campos correspondientes del formulario.



5. Crear el documento rellenando el campo “Texto completo” haciendo uso del editor

HTML.

6. Pulsar el botón “Guardar Cambios”. A continuación se nos mostrará la página creada

con el formato escogido tal y como la vería cualquier alumno del curso.



3.2. El sistema de archivos del curso

Aunque Moodle permite la generación de contenidos de una forma sencilla, el profesor

cuenta con la posibilidad de subir archivos en cualquier formato electrónico al curso

(documentos de texto formateados con cualquier procesador de textos, presentaciones

empaquetadas, archivos .pdf, videos, etc.). Hay que tener en cuenta que para que el

alumno pueda trabajar con estos tipos de archivos debe disponer del software necesario

para manejarlos.

Pueden subirse archivos a la carpeta del curso fácilmente siguiendo los siguientes pasos:


2. Clic en “Añadir una Actividad o Recurso” acceder a la opción Carpeta (folder).

3.6. Añadir una etiqueta

Otro recurso disponible en Moodle son las etiquetas. Una etiqueta no es más que un

fragmento HTML que puede ser incorporado en cualquier sección del curso. Las

etiquetas son editadas mediante el editor HTML integrado de Moodle, por lo que

podrán contener hiperenlaces, imágenes, e incluso enlaces a otros recursos del curso.

4. Usando los Foros y el Chat

4.1. Comunicación asíncrona: los foros de Moodle

Los foros son una poderosa herramienta de comunicación dentro de los cursos de

Moodle. Un foro puede verse como una pizarra de mensajes online donde profesores y

alumnos pueden colocar nuevos mensajes o responder a otros más antiguos creando así,

hilos de conversación.



Los foros permiten la comunicación de los usuarios desde cualquier lugar en el que una

conexión a Internet esté disponible. No es necesario que los participantes de un foro

estén dentro del sistema al mismo tiempo que sus compañeros para llevar a cabo una

discusión, de ahí su naturaleza asíncrona.

Cada intervención en un foro queda registrada en el sistema con el nombre de su autor y

la fecha de su creación, de forma que seguir una discusión se convierta en una tarea

intuitiva para el usuario.

Moodle permite crear distintos tipos de foro, dando la posibilidad de incorporar

archivos adjuntos e incluso valorar las intervenciones de los usuarios. También es

posible subscribirse a un foro, recibiendo por correo electrónico cada nueva

intervención en el mismo, e incluso permite habilitar canales de noticias RSS, con lo

que los usuarios que dispongan de lectores de noticias en este formato conocerán las

últimas intervenciones sin necesidad de entrar en el sistema.

4.1.1 Creando un Foro

Crear un foro en Moodle es una tarea relativamente fácil. La clave para construir un

foro está en la elección de las opciones pertinentes para el tipo foro que se desea crear.

Moodle permite tres tipos básicos de foro:

• Un debate sencillo: en el foro sólo se podrá plantear un único tema de debate.

• Cada persona plantea un debate: cada participante del curso podrá plantear un tema

de debate, pero sólo uno. Este tipo de foros es muy útil para que los estudiantes

coloquen algún trabajo o respondan a alguna pregunta. Cada tema de debate puede tener

múltiples intervenciones.

• Foro para uso general: cada participante del curso puede abrir cuantos debates desee

y en cada debate pueden colocarse múltiples intervenciones.



Para añadir un foro al curso se deben seguir lo siguientes pasos:

1. Activar el “Modo Edición” en el curso.

2. Seleccionar “Foro” en el menú “Añadir una actividad o recurso”. A continuación

Moodle mostrará un formulario con las distintas opciones de configuración disponibles.

En primer lugar habrá que dar un nombre descriptivo para el foro en el campo “Nombre

del foro” y a continuación rellenar el resto de campos disponibles:

• Tipo de foro: seleccionar el tipo de foro de entre los anteriormente comentados.

• Introducción al foro: campo de texto donde explicar la temática de los debates e

intervenciones.

• Modalidad de suscripción: Cuando alguien se subscribe a un foro recibirá por correo

electrónico una copia de cada mensaje enviado a ese foro.

Hay 4 modos de suscripción:

Opcional - Los participantes pueden elegir si desean ser suscritos.

Forzosa - Todos están suscritos y no puede darse de baja.

Automática - Todos están suscritos inicialmente pero cada usuario puede desactivar la

suscripción en cualquier momento.

Desactivada - No se permiten suscripciones.



• ¿Leer rastreo de este foro?: Si los foros tienen activada la opción de seguimiento, los

usuarios pueden realizar el seguimiento de mensajes leídos y no leídos en los foros y las

discusiones. El profesor puede obligar a realizar cierto tipo de seguimiento en un foro

utilizando este ajuste.

• Tamaño máximo del archivo adjunto: El tamaño de los archivos adjuntos pueden ser

limitado por la persona que configura el foro.

En ocasiones es posible subir un archivo de un tamaño mayor al especificado, pero en

este caso no se guardará en el servidor y aparecerá un mensaje de error.

• Periodo de tiempo para bloqueo: Se puede impedir que los estudiantes puedan

publicar más aportaciones que las especificadas por número determinado dentro de un

periodo de tiempo. Los usuarios con el permiso están exentos de esta limitación.

• Roles con permiso para valuar: Para enviar valuaciones (ratings), los usuarios

necesitan el permiso. Los usuarios asignados a los roles siguientes deberían poder

valuar ítems. La lista de roles puede ser modificada a través del enlace a permisos en el

bloque de configuración.

4.1.2. Participando en un Foro

Una vez configurado, el foro estará listo para su utilización dentro del curso.

Accediendo al foro podremos visualizar la lista de debates creados (en el caso de que

existan), y si tenemos permiso para abrir nuevos debates, un enlace para este propósito.

En la parte superior derecha de la pantalla se dispone de información acerca de las

posibilidades de suscripción en el foro, y la opción de acceder a la lista de participantes

del curso.

Para crear un nuevo debate habrá que pulsar el enlace “Añadir un nuevo tema de

debate”. A continuación Moodle mostrará un nuevo formulario con los siguientes

campos:

• Asunto: asunto del nuevo debate a crear.



• Mensaje: el cuerpo de la intervención. Se podrá utilizar para su composición el editor

HTML de Moodle.

• Suscripción: el autor del debate podrá elegir suscribirse o no al foro en el que está

añadiendo el nuevo debate.

• Archivo adjunto: si en la configuración del foro se permitió adjuntar archivos, el

usuario se podrá examinar su escritorio en busca de un archivo para añadir al debate.

Una vez creado el nuevo debate no será publicado al resto de usuarios del curso hasta

pasados 30 minutos (tiempo configurable por el administrador).

Durante este tiempo el debate podrá ser editado e incluso borrado por su autor. Una vez

publicado los participantes del curso podrán intervenir en el debate respondiendo a los

mensajes colocados por los usuarios e incluso calificar la intervención si así lo desean

(y si el foro fue configurado para soportar dicha opción). Todas las intervenciones

dispondrán de las mismas opciones que el mensaje cabecera del debate, por lo que

podrán contener tablas, imágenes, enlaces web e incluso adjuntar archivos, siempre que

no excedan el tamaño permitido.

4.2. Comunicación síncrona: las salas de Chat de Moodle

El Chat de Moodle es una simple herramienta de comunicación síncrona que permite a

los usuarios mantener conversaciones en tiempo real. A cualquier usuario familiarizado

con herramientas como AOL, MSN, o iChat le será muy sencillo utilizar el Chat de

Moodle. En los foros no es necesario que todos los participantes estén dentro del

sistema a la misma vez, sin embargo esta es una condición obligatoria en las salas de

Chat.



Para utilizar el Chat de Moodle como herramienta de comunicación es necesario crear

una sala de Chat. El profesor podrá crear una única sala para todo el curso o repetir

sesiones para múltiples reuniones.

Para crear una sala de Chat en Moodle es necesario seguir los siguientes pasos:

1. Activar el “Modo Edición” del curso.

2. Seleccionar “Chat” de la opción “Añadir una Actividad o Recurso”.



3. A continuación Moodle mostrará un formulario con distintos parámetros

configurables para la sala a crear. El primero de los campos disponibles es el “Nombre

de la sala”.

4. Añadir el “Texto Introductorio”, un texto que especifique la temática de la sala.

5. Establecer la fecha de la primera cita seleccionando día, mes, año y hora en el campo

“Próxima cita”.

6. Seleccionar el resto de opciones para la sala:

• Repetir sesiones: disponemos de cuatro opciones para este campo: a) “No publicar las

horas del Chat”. De esta manera la sala estará siempre abierta y los usuarios no tendrán

que adaptarse a ninguna fecha fijada. b) “Sin repeticiones publicar sólo la hora

especificada”. La sala sólo permanecerá el tiempo fijado en el paso 4. c) “A la misma

hora todos los días”. d)” A la misma hora todas las semanas”.

• Guardar sesiones pasadas: permite grabar las sesiones para consultarlas

posteriormente. Esta opción permite a los usuarios que no estaban en el sistema a la

hora fijada poder visualizar las intervenciones en la sala.

• Todos pueden ver sesiones pasadas: determina si todos los usuarios podrán acceder a

las sesiones grabadas o sólo el profesor.

• Modo de Grupo: configura el modo de grupo de la actividad, incluyendo las

posibilidades: a) “No hay grupos”. b) “Grupos separados”. Los estudiantes solo tienen

acceso al Chat de su grupo. c) “Grupos visibles”. Los estudiantes solo pueden

intervenir en el Chat del grupo al que están asociados pero pueden ver todas las

intervenciones.

7. Guardar los cambios.

Una vez guardados los parámetros la sala estará lista para su uso en el curso.



5. Examen

Si lo que pretendemos hacer es un examen en el que los alumnos contesten a preguntas

breves (tipo test, de rellenar, de asociar términos, etc.) es mejor utilizar la actividad de

examen, ya que ésta proporciona un amplio abanico de tipos de preguntas.

Para crear el cuestionario hay que llevar a cabo 3 pasos:

1.- Crear y configurar los aspectos generales del examen.

2.- Crear las preguntas que se van a incluir en el examen.

3.- Asociar dichas preguntas al examen.

5.1. Configuración del cuestionario por parte del profesor Cuando necesitemos configurar un cuestionario lo primero que hay que hacer es, al igual que

hicimos para las demás Actividades:

1.- Activar el “Modo Edición” del curso.

2.- Clic en “Añadir una Actividad o Recurso”.

3.- Seleccionar la opción “Examen”.

Aparecerá una ventana en la que debemos dar las opciones del cuestionario. Al lado de

cada opción aparece un icono con una interrogación que nos puede proporcionar

ayuda sobre el uso de cada apartado. Aquí veremos las más importantes.

El único campo obligatorio es el nombre del cuestionario. Los demás apartados son

opcionales.

Nombre: escribiremos un texto que permita al alumno identificar el Examen o

Cuestionario. Este texto será visible en la pantalla principal de nuestro curso de

moodle.



En la introducción podemos escribir una descripción general del

cuestionario/examen.

Para que los alumnos no realicen el cuestionario ni antes ni después de la fecha

concreta que hayamos decidido para el examen, es necesario que definamos las

fechas y horas de apertura y cierre del cuestionario. El cuestionario estará

disponible para los alumnos sólo entre ambas fechas/horas. Para tener habilitadas las

fechas hay que pulsar sobre el tick de Habilitar de dichas líneas

También es posible obligar a que el alumno conteste al cuestionario durante un

tiempo máximo (1hora por ejemplo) de tal forma que en cuanto acceda al mismo se

activará una cuenta atrás que finalizará cuando termine el tiempo estipulado y que

cuando acabe, generalmente, enviará al profesor el cuestionario esté como esté en

ese momento. Si hemos indicado fechas de comienzo y fin, este límite de tiempo

será una restricción adicional a las fechas. Es decir, puedo haber puesto el

cuestionario de 8:30 a 10:30 y poner 1 hora de límite de tiempo. Si el alumno abre el

cuestionario a las 8:45 se le terminará el tiempo a las 9:45.

Asociado al límite de tiempo se puede definir la acción a realizar en el campo

Cuando el tiempo ha terminado

Por defecto el cuestionario se califica sobre 100 puntos, en la categoría de

calificación se podría indicar otro tipo de baremo pero en este artículo nos

centraremos en la categoría por defecto.

En la zona del Diseño de cómo se presentará el examen podremos seleccionar

o Si las preguntas se muestran en el orden en el que las define el profesor o

se pueden ordenar aleatoriamente de tal forma que a cada alumno le

aparezcan en un orden diferente. Puede ser útil para evitar copias entre los

alumnos.

o Página nueva, muestra cuantas preguntas tendrá cada página aunque

cuando añadamos las preguntas podremos ajustar con más exactitud que

preguntas van en cada página.



Para finalizar la configuración hay que pulsar el botón de Guardar cambios y

regresar al curso que aparece en la parte inferior de la ventana de configuración.

En la zona del Comportamiento de cada pregunta podremos seleccionar

o Si las respuestas a las preguntas con respuesta múltiple (preguntas tipo test

con 3 o más respuestas posibles que forman parte del texto de la pregunta) se

muestran siempre en el mismo orden o se reordenan al azar.

o Cuándo recibirán los estudiantes la retroalimentación a las respuestas

dadas. Asociadas a las preguntas el profesor puede añadir un campo de

retroalimentación para que si, por ejemplo, el alumno ha contestado mal se

le muestre un mensaje con una pista que le ayudará en un segundo intento a

responder bien a la pregunta. En el segundo intento la calificación obtenida,

en caso de responder correctamente a la pregunta, puede ser menor (la mitad

de la calificación original, por ejemplo). En este apartado Comportamiento

de las preguntas se puede decidir si la retroalimentación se realizará después

de responder cada pregunta, después de responder el cuestionario completo,

etc.

En la zona de Revisar opciones podemos seleccionar las que controlan la

información que pueden ver los usuarios cuando revisan las respuestas dadas al

cuestionario o cuando consultan las correcciones del mismo.

También podemos añadir mensajes automáticos de retroalimentación que se mostrarán

al alumno cuando termine el cuestionario y que dependerá de la calificación obtenida.

Podemos poner, por ejemplo, para calificación de 100%: “Superado” y para calificación

50% (o menos): “Necesitas estudiar más”.



5.2. Creación de las preguntas del cuestionario

Aunque es posible crear las preguntas directamente asociadas al cuestionario pinchando

sobre el enlace al mismo que aparece en la pantalla principal del curso, después de

haberlo configurado, seleccionando el botón de Editar Examen.

.

Y después eligiendo el botón “Agregar una pregunta”.



Es recomendable crear por una parte los cuestionarios, por otra las preguntas en el

banco de preguntas y después elegir, para el cuestionario, preguntas de las ya incluidas

en el banco de preguntas.

5.3. Creación de categorías de preguntas

Moodle permite agrupar las preguntas en categorías, podríamos tener una categoría

para la 1ªevaluación otra para la 2ª, etc. Por defecto todas las preguntas se crean

como dependientes de la categoría que da nombre al curso. En nuestros ejemplos,

como el curso se llama “Curso docente”, ese será el nombre de la categoría por defecto.

Si quisiéramos crear nuestras propias categorías, lo que es muy recomendable para

tenerlas ordenadas, deberíamos:

Seleccionar el enlace “Categorías” que aparece bajo el enlace de “Banco de

Preguntas” antes mencionado.



Indicar de que categoría depende (categoría Padre) ya que las categorías están

jerarquizadas en forma de árbol, como el organigrama de cargos en una empresa.

Darle un nombre a la categoría. Por ejemplo: 2ªEvaluación

Una vez creada la categoría podemos pasar a crear las preguntas e incluirlas en dicha

categoría. Seleccionaremos en enlace “Preguntas” que aparece arriba el enlace de

“Banco de Preguntas” antes mencionado y procederemos, en la pantalla que aparece, a

seleccionar la categoría a la quiero que pertenezca la pregunta.

Después pulsaremos el botón de Crear una nueva pregunta para que se abra la ventana

de selección del tipo de pregunta:



Cada vez que seleccionamos una pregunta nos aparecerá una breve descripción de la

misma y si pulsamos el botón Siguiente pasaremos a la pantalla de configuración de la

pregunta. En todas las preguntas existen una serie de campos comunes que debemos

rellenar:

Nombre de la pregunta que será por el que la identifiquemos entre la lista de

preguntas. Es recomendable poner nombres significativos como La Burguesía

en el siglo XVII en lugar de poner simplemente Pregunta 1.

El texto de la pregunta. Es el texto que verá el alumno y al que deberá

responder. Se pueden incluir imágenes, sonido, videos, enlaces, etc. utilizando

los diferentes iconos del editor HTML de moodle.

Imagen asociada a la pregunta. Es opcional y permite incluir, de forma más

rápida que utilizando los iconos del editor, una imagen que aparecerá con la

pregunta.

Texto de retroalimentación que se mostrará al alumno después de contestar la

pregunta y estará en función de la respuesta que haya dado(es opcional).

5.4. Tipos de preguntas

Los tipos de preguntas que nos permite seleccionar moodle son los siguientes:

Calculadas son preguntas con cálculos matemáticos que varían de forma

automática los datos que aparecen en la pregunta para que a cada alumno le

aparezca un valor diferente. Además permiten elegir el rango de los posibles

valores y definir márgenes de error en las respuestas.

Calculadas de opción múltiple son una mezcla entre las preguntas calculadas y

las preguntas de opción múltiple. El alumno puede elegir de entre varias

respuestas dadas la que considere correcta pero las posibles respuestas se

calculan en función de las variables que ha definido el profesor en la pregunta.

Calculada simple: Este tipo de preguntas permiten tener datos variables en el

enunciado. Estos datos se tomarán de un rango definido por el profesor y el

problema mostrado a diferentes alumnos podrá tener diferentes datos.



Emparejamiento: Al alumno se le muestran varias opciones de respuesta para

que asocie cada una de ellas con la pregunta o elemento correspondiente

Emparejamiento Aleatorio: Después de definir varias respuestas cortas se

puede crear una pregunta de emparejamiento aleatorio para que moodle escoja

aleatoriamente tantas preguntas cortas como se le indiquen y de la posibilidad al

alumno de escoger la respuesta a cada una de ellas de entre las posibles

respuestas correctas de cada una.

Ensayo: El alumno puede dar una respuesta libre de varias palabras que deberá

calificar manualmente el profesor. Es la única pregunta que moodle no califica

automáticamente.

Numérica: Preguntas cuyo respuesta es de tipo numérico con o sin unidades. La

respuesta del alumno se compara con valores que pueden incluir un margen de

error.

Opción múltiple: Al alumno se le presentan varias posibilidades de respuesta

para que elija entre ellas la, o las, que considere correcta.

Respuesta corta: Permite una respuesta de una o unas pocas palabras. Para la

calificación automática se compararán esas palabras con las que el profesor haya

considerado como respuestas válidas.

Respuestas anidadas (Cloze): El profesor debe introducir un texto, en un

formato determinado, para definir si el alumno debe dar una respuesta corta,

elegir de entre una serie de opciones o realizar un cálculo sencillo. Son más

versátiles que el resto de las preguntas

Verdadero/Falso: Pregunta con respuesta del tipo 'Verdadero' o 'Falso'.

Descripción: No es una pregunta propiamente dicha sino una forma que tiene

moodle de permitir al profesor añadir, al cuestionario, texto libre que no esté

asociado a ninguna pregunta concreta.

5.4.1. Preguntas numéricas

Una vez seleccionado el tipo Numérica aparecerá una pantalla en la que debemos

indicar, además de los campos comunes mencionados anteriormente, los siguientes:

Como ejemplo voy a poner una pregunta para calcular la raíz cuadrada de 6:



Puntuación por defecto: Es el número máximo de puntos para esta pregunta. Si el

alumno la contesta bien al 100 por 100 obtendrá estos puntos. Cuando añadamos esta

pregunta al cuestionario podremos, si lo deseamos, hacer que esta pregunta valga más

que otras, asignándole una puntuación mayor.

Respuesta: Debemos indicar la respuesta correcta. En el ejemplo: 2.45

Calificación: Indicaremos el porcentaje, sobre el valor de la pregunta, que se asignará al

alumno si da la respuesta correcta o la misma está dentro del margen de error.

Si es posible aceptar un margen de error podemos añadir éste en el siguiente campo. En

mi caso, al poner 0.01 (ojo, separación de decimales con punto y no con coma),

aceptaré como válido tanto 2.45 como 2.44 y también 2.46

En la retroalimentación puedo poner el mensaje que verá el alumno después de

contestar cualquiera de las respuestas que he considerado como válidas.



Penalización por cada intento incorrecto: Cuando se responden preguntas

configuradas con "Intentos múltiples" o en "Modo adaptativo", de manera que el

alumno puede realizar varios intentos para responder a la pregunta de forma correcta,

esta opción define el valor de la penalización que se aplica por cada intento

incorrecto.

La penalización es proporcional a la calificación total de la pregunta; así, si la

pregunta vale tres puntos, y la penalización es de 0.3333333 (33,33%), el estudiante

obtiene los 3 puntos si responde correctamente al primer intento, 2 si lo hacen en un

segundo intento, y 1 si lo hace en el tercero.

Multiplicador: El multiplicador es el factor por el que la respuesta-numérica

correcta se multiplica.

Ejemplo: La primera unidad ('Unidad 1') tiene un valor multiplicador

predeterminado de 1. Así, por ejemplo, si la respuesta-numérica correcta es de 5500

W y se establece W (vatio) como unidad en 'Unidad 1' que tiene 1 como

multiplicador predeterminado, la respuesta correcta es 5500 W.



Si se agrega la unidad kW (kilovatio) con un multiplicador de 0,001, entonces 5,5kW

será también una respuesta correcta. Esto significa que tanto 5500W como 5.5kW se

consideran correctas.

Tenga en cuenta que el margen de error aceptado también se multiplica, por lo que

un error permitido de 100 W se convertiría en un error de 0.1kW.

Resultado de la configuración de la pregunta:

Si quiero aceptar otras respuestas como correctas puedo añadir una calificación

distinta de Ninguno en alguna otra de las zonas de respuesta N. En mi caso, al poner

datos en la zona de Respuesta 2, acepto como respuesta válida con un valor de la mitad

del total (50% lo que implica un valor de 0,5 puntos) la que incluya sólo 1 decimal 2.4 y

como acepto un margen de error de 0.1 en este caso, también se darían como buenas 2.3

y 2.5.

En la zona del tratamiento de las unidades puedo indicar que unidades debe incluir el

resultado. Por ejemplo si la pregunta fuera ¿Qué longitud puedo cubrir con 10 cintas de

2 metros cada una? La respuesta sería 20. En el tratamiento de las unidades

seleccionaría “La respuesta-numérica y las unidades se calificarán”. De esa forma

aparecería la posibilidad de penalizar con 0,1 o 0,2, etc. la respuesta si las unidades no

se corresponden con lo esperado. Además en el desplegable de Respuesta-unidad podré

seleccionar si las unidades las debe introducir el alumno como texto escrito por el

mismo o puede elegir entre las que yo le proponga en una especie de menú.



Como se puede ver en la imagen, además podré especificar varias unidades (m, cm) e

indicar, para cada una de ellas el multiplicador por lo que en nuestro ejemplo se

admitirán como correctas 20 m. o 2000 cm. Aunque en la respuesta correcta se mostrará

sólo 20m, al alumno se le considerarán válidas ambas posibilidades:

Penalización por cada intento incorrecto

Cuando se responden preguntas configuradas con "Intentos múltiples" o en "Modo

adaptativo", de manera que el alumno puede realizar varios intentos para responder a la

pregunta de forma correcta, esta opción define el valor de la penalización que se aplica

por cada intento incorrecto.

La penalización es proporcional a la calificación total de la pregunta; así, si la pregunta

vale tres puntos, y la penalización es de 0.3333333 (33,33%), el estudiante obtiene los 3

puntos si responde correctamente al primer intento, 2 si lo hacen en un segundo intento,

y 1 si lo hace en el tercero.



Si al configurar el examen damos la posibilidad de que el alumno pueda repetir la

contestación de una pregunta podemos especificar el porcentaje de decremento del

valor de la respuesta por cada intento. De tal forma que si la pregunta vale 1 punto, el

alumno contesta bien al 2º intento y la penalización por intento es del 33,3% el valor de

la pregunta para el alumno será de 0,66 puntos.

También se pueden indicar pistas que serán mostradas al alumno, si se permiten

reintentos, después de contestar mal a una pregunta. La pista 1 se mostrará después de

contestar mal la primera vez, la pista 2 después de contestar mal la segunda vez, etc.

5.4.2. Preguntas calculadas simples

Este tipo de preguntas permiten tener datos variables en el enunciado. Estos datos se

tomarán de un rango definido por el profesor y el problema mostrado a diferentes

alumnos podrá tener diferentes datos.

Por ejemplo, como profesor puedo definir una pregunta como:

Calcular el área de un cuadrado de lado {x} y decir que la x tomará valores entre 1 y

10.

Cuando los alumnos accedan a esta pregunta a un alumno se le podrá plantear como

“Calcular el área de un cuadrado de lado 3” con lo que la solución será 9 y a otro

alumno le aparecerá la pregunta como “Calcular el área de un cuadrado de lado 5” con

lo que la solución será 25.

Es decir, diferentes alumnos ven diferentes datos en su pregunta. De esta forma se

pueden eliminar copias entre los alumnos.

Veamos qué información puede configurarse en este tipo de preguntas (además de la

común a todas las preguntas).



En el texto de la pregunta tenemos que poner las variables entre llaves para que las

identifique como tal.

Ejem: ¿Cuál es el área de un círculo de radio {r} metros?



O bien:

¿Cuál es el área de un triángulo de lados {x} e {y}?

Fórmula para calcular la respuesta correcta: Debe incluir las variables indicadas

en el texto entre { }. Se pueden utilizar funciones como pi(), abs(), asin(),exp(), log(),

round(), max(), min(), sqrt(),decbin(),is_nan(), pow (número, potencia), rand(), etc. Se

puede poner algo como pi ()*exp ({r} ,2) o pi ()*{r}*{r} para calcular el área de un

círculo.

La utilización de la calificación es similar a lo indicado para las preguntas numéricas.

En este caso la tolerancia puede ser relativa o nominal.

Si es nominal y ponemos 0,1 quiere decir que aceptaremos como válidas la

respuesta correcta ± 0,1. Es decir, si la respuesta correcta es 81 también

aceptaremos 81,1 y 80,9.

Si ponemos tolerancia relativa y la respuesta correcta es 81 aceptaremos como

respuestas correctas del pi ()*exp ({r} ,2) (R) aquellas que cumplan que abs (R-

81) /81 <= 0,1 (nuestra tolerancia). Es decir, si el alumno da 90 tendremos (90-

81)/81 = 0,11 que es mayor que 0,1 así que no es válida. Si el alumno da 84

tendremos que (84-81)/81= 0,037 que es menor que 0,1 luego el 84 sería una

respuesta válida. Si los valores posibles para las variables que se mostrarán en

los enunciados de la pregunta están en un rango muy amplio es mejor utilizar

tolerancia relativa para no perjudicar a unos alumnos con respecto a otros.



Al igual que en las preguntas numéricas, se pueden utilizar unidades y existen opciones

específicas, similares a las de las preguntas numéricas, para configurar su uso.

Una vez configuradas las opciones hay que pulsar el botón de:

Para que encuentre las variables en la pregunta y valide la fórmula de la respuesta

correcta.

Después de pulsar ese botón aparecerán las opciones para decidir el rango en el que se

tomarán los valores para las distintas variables. En mi ejemplo tomo como rango los

valores entre 2 y 10 con 1 decimal: 2, 2.1, 2.2,….3, 3.1,….9.9, 10.

Después hay que decidir cuántos valores diferentes se van a ofrecer a los alumnos

dentro del rango indicado. Se puede hacer automáticamente seleccionando el número de

valores a generar y pulsando el botón Generar. Podemos ver estos valores pulsando

Mostrar.



Se nos muestran 10 de los 10 valores generados. Estos valores son los que verán los

alumnos en la pregunta del examen (6.1, 5.4, 7.8, 8.0,… en nuestro ejemplo).

Si deseamos poner los valores manualmente podemos pulsar sobre el botón de

Mostrar Avanzadas que aparece en la parte de derecha de los valores de los comodines

para poder modificar manualmente estos valores. Después pulsaremos el botón

Actualizar los valores de los comodines para que la modificación tenga efecto.

Cuando el alumno acceda al examen verá la pregunta así:

Donde 4.9 es uno de los valores posibles generados por el profesor.

5.4.3. Preguntas calculadas

Son similares a las calculadas simples con las siguientes modificaciones:

En el tipo de tolerancia, además de nominal y relativa, se puede elegir geométrica. En

este tipo de tolerancia si el valor de tolerancia es 0.1, la respuesta correcta es 81 y el

alumno da como respuesta R, ésta se tomará como válida si (R-81)2 / 81

2 es menor o

igual que 0.1.

En este tipo de pregunta, hasta que no guardemos los cambios no pasaremos a la

pantalla para seleccionar el rango de valores posibles de nuestros comodines.



Si nuestra pregunta es ¿Cuál es el área de un triángulo de base {a} y altura {h}? al

pulsar Guardar como pasaremos a la pantalla de selección del rango de valores:

Que nos permitirá que varias preguntas del cuestionario mostrado al alumno puedan

tener los mismos valores (por ejemplo la altura = 5) para el mismo tipo de variable.

En la siguiente pantalla podremos los diferentes valores para las diferentes variables

(comodines)



Pulsando los diferentes botones (al menos hay que pulsar en Agregar 1 vez) podremos

ir agregando series de valores y visualizándolas.

5.4.4 Preguntas Falso/Verdadero

Son las que permiten como respuestas válidas verdadero o falso.

Debemos indicar, además de los aspectos comunes, cuál de las dos posibilidades

Verdadero o Falso es la correcta.

5.4.5 Preguntas de opción múltiple

En este caso se muestran al alumno varias posibles respuestas cerradas para que elija

una o varias de ellas.



En el caso de que la respuesta sea única en el campo ¿Una o varias respuestas?

Seleccionaremos Sólo una respuesta:

Para que la presentación sea diferente para diferentes alumnos se puede seleccionar la

opción de Barajar respuestas. De esta forma si la pregunta es “¿Cuál es la capital de

España?” y las posibles respuestas que ofrecemos al alumno son “Soria, Madrid y

Zamora”, a un alumno le aparecerán en ese orden pero a otro le podrán aparecer como

Madrid, Soria, Zamora.

Después habrá que indicar las posibles respuestas y cuál es el valor que se asigna a cada

una de ellas. Si sólo una es correcta, a esa el asignaremos el 100%, si alguna otra fuera

parcialmente correcta, se le podría asignar un porcentaje de la nota 50% por ejemplo.

Si deseamos poner una respuesta de elección múltiple en la que haya que seleccionar

varias respuestas en el campo ¿Una o varias respuestas? Seleccionaremos Se permiten

varias respuestas: Por ejemplo. Indica cuáles de las siguientes ciudades son capitales de

nación: Paris, Hamburgo, Berna, Nueva York. En esta pregunta asignaremos una

calificación de 50% a París y Berna y, si queremos restar puntos cuando se marquen

respuestas incorrectas asignaremos la calificación de -50% a Hamburgo y Nueva York.

Si el alumno marca como correctas París, Berna y Nueva York recibirá sólo la mitad de

los puntos de la pregunta (0,5= + 0,5 + 0,5 - 0,5).



5.4.6. Preguntas calculada de opción múltiple

Son una mezcla de preguntas calculadas y preguntas de opción múltiple. En ellas, las

respuestas posibles pueden ser calculadas. También se permite que el alumno tenga

que elegir varias respuestas como válidas.

Las fórmulas tienen el formato {=formula} por ejemplo {=pi()*2*{r}}

Por ejemplo: Indicar las soluciones de la siguiente ecuación: {a}X2-1=0

Pondríamos que se permiten varias respuestas

En Elección 1 la fórmula sería {=(-1)*pow(4*{a},0.5)/(2*{a})} y una

calificación del 50%

En Elección 2 la fórmula sería {=sqrt(4*{a})/(2*{a})} y una calificación del

50%

En Elección 3 la fórmula sería {=(-2)*pow(4*{a},0.5)/(2*{a})} y una

calificación, negativa, de -50%

En Elección 4 la fórmula sería {=2*pow(4*{a},0.5)/(2*{a})} y una calificación,

negativa, de -50%

Luego seleccionaríamos los valores, al igual que en las preguntas calculadas, para {a}:

enteros entre 2 y 5 (con 0 decimales) por ejemplo

Al alumno, al igual que en las preguntas de opción múltiple, le aparecerán 4 posibles

respuestas para que elija varias de ellas. Si {a} toma el valor 4 aparecerían como

posibles respuestas: 0.5 -0.5 1 y -1.

5.4.7. Preguntas de tipo respuesta corta

En estas preguntas el alumno no escoge entre diferentes opciones, como en las

respuestas múltiples, sino que tiene que escribir él mismo cuál es la respuesta a la

pregunta planteada. Para que moodle interprete adecuadamente la respuesta ésta debe

ser corta (una, dos palabras o poco más) y no tener la posibilidad de tener o no artículos

o múltiples formas de respuesta. Pueden ser muy adecuadas para exámenes de idiomas

en los que se tenga que dar una palabra concreta, para biología, historia, etc.

Si existen varias posibles respuestas es posible dar como válidas a todas ellas. Por

ejemplo si la pregunta es: Pasado del verbo to be Podríamos poner en

Respuesta 1: was con un 100% de puntuación y

Respuesta 2: were con un 100% de puntuación

Cualquier otra respuesta se daría como no válida.

Es importante que, si la respuesta puede ser válida tanto en mayúsculas como en

minúsculas se seleccione la opción Igual mayúsculas que minúsculas.



De esta forma si el alumno escribe WAS se dará la respuesta como válida.

Si pregunto por la capital de España y no voy a dar por válida ni madrid ni MADRID

entonces deberé seleccionar Mayúsculas y minúsculas deben coincidir

Es posible utilizar comodines en las respuestas que se consideran válidas. Así por

ejemplo si utilizamos el * en la respuesta se considerará que son válidas todas las

respuestas en las que haya 0, una o varias letras en lugar del *. Por ejemplo, si pongo

como respuesta válida p*z se considerarán validas todas las palabras que empiecen por

p y terminen con z como: paz, pz, paaaz, pbaxz.

5.4.8. Preguntas de tipo ensayo

Hasta ahora, todas las preguntas que hemos planteado serían corregidas

automáticamente por moodle siguiendo las pautas que hemos ido indicando. Las

respuestas de tipo ensayo están pensadas para que el alumno escriba un texto más o

menos largo que, de momento, moodle no tiene capacidad para corregirlas por lo que

si planteamos este tipo de preguntas en el examen, el profesor, después del mismo,

deberá leer una por una y calificar las respuestas de los alumnos en este tipo de

preguntas utilizando la calificación manual del cuestionario en el que se incluya la

pregunta.

Para aprovechar las posibilidades que nos da moodle, lo normal es no poner un excesivo

porcentaje de preguntas de tipo ensayo, y si se ponen, procurar que las respuestas sean

cortas.

En este tipo de preguntas se puede elegir el formato en el que el alumno dará la

respuesta.

Lo normal es elegir Texto sin formato si los alumnos no están habituados a usar HTML.

También se puede limitar el tamaño de la respuesta a 5, 10, 15 líneas y permitir o no

que el alumno adjunte algún archivo (hasta 3 como máximo).

5.4.9. Preguntas de relacionar columnas

Son útiles para asociar informaciones como asociar países y capitales o verbos y sus

correspondientes tiempos verbales o para emparejar preguntas con sus respuestas.



En el texto de la pregunta se debe incluir la descripción general de lo que se pretende

que haga el alumno.: Ej. Asociar países con sus capitales

Después se introducirán, por una parte las preguntas y por otra su respuestas (que

interesa que sean más cortas que las preguntas)

Ejemplo:

Pregunta 1: España --> Respuesta 1: Madrid

Pregunta 2: Francia --> Respuesta 2 ; París

Pregunta 3: Italia --> Respuesta 3: Roma

Pregunta 4: Rusia --> Respuesta 4 : Moscú

El alumno, cuando acceda a la pregunta del cuestionario, podrá elegir de un menú la

respuesta de cada pregunta. Pudiendo elegir la misma respuesta para 2 o más preguntas

diferentes

En este caso no se puede ponderar las diferentes opciones con diferentes pesos,

todas las parejas pregunta-respuesta valen lo mismo.

La valoración que se hará de la pregunta será igual al peso de la pregunta dividido

entre en número de opciones y multiplicado por el número de aciertos. Es decir, si la

pregunta vale 1 pto, hay 4 opciones a elegir y el alumno acierta 3 de ellas obtendrá 0,75

ptos.

Como en otros tipos de pregunta, el profesor puede añadir comentarios de

retroalimentación que serán mostrados al alumno dependiendo de cuál haya sido su

respuesta, cuando haya dado por finalizada la misma. Si se le permite al alumno volver

a contestar la pregunta una segunda (o tercera vez) pueden serle de utilidad. El profesor

puede saber cuántas veces ha contestado el alumno la pregunta consultando el informe

sobre la misma que aparecerá asociada a su calificación en el cuestionario.

Se pueden introducir 3 tipos de comentarios de retroalimentación:

Respuesta Correcta: Este comentario se muestra si se han acertado todos los

emparejamientos.



Respuesta Parcialmente correcta: Este comentario se muestra si se ha acertado

algún emparejamiento.

Respuesta incorrecta: Se muestra si no se ha acertado ningún emparejamiento.

Si en Respuesta parcialmente correcta pusiera: “Casi perfecto” al alumno le aparecería

este mensaje:

5.4.10. Preguntas de relacionar aleatoriamente respuesta

En este tipo de emparejamiento podemos elegir varias preguntas del tipo de respuesta

corta para ser combinadas entre sí a la hora de formar el emparejamiento.

Para crear este tipo de preguntas es recomendable crear una categoría en el cuestionario

en la que pongamos varias preguntas del tipo respuesta corta.

Estas preguntas deben tener un conjunto de respuestas posibles que puedan ser

comunes. Es decir si las respuestas de la pregunta corta 1 son ciudades, las respuestas de

la respuesta corta 2 también deberían ser ciudades porque a la hora de elegir las

opciones del emparejamiento se van a elegir las respuestas correctas de cualquiera de

esas preguntas.

Una vez creada la categoría y las preguntas cortas, debemos crear la pregunta de

emparejamiento aleatorio en la que pondremos, en primer lugar, la categoría en la que

se encuentran las preguntas de respuesta corta que hemos creado.

Después los demás datos habituales de las preguntas, texto, puntuación, etc. En el

número de preguntas seleccionadas (randommatchnumber) pondremos un número

menor o igual al número de preguntas cortas que hay en la categoría que hemos

especificado. Este número indicará cuantas respuestas cortas se van a elegir para crear la

pregunta de emparejamiento aleatorio.

Por ejemplo si creamos las siguientes preguntas de respuesta corta en la categoría:

Categoría para respuestas cortas:

Pregunta 1: El Támesis pasa por , con respuestas Londres (100% puntuación),

Bírmingan y Edimburgo



Pregunta 2: El Sena pasa por , con respuestas París(100% puntuación), Reims,

Nantes

Pregunta 3: El Manzanares pasa por , con respuestas Madrid(100%

puntuación), Toledo, Sevilla

Y luego creamos la pregunta de emparejamiento aleatorio en la que elegimos como

categoría la Categoría para respuestas cortas creada anteriormente y en el número de

preguntas seleccionadas ponemos 2 se tomarán, aleatoriamente, dos de las tres

preguntas cortas de la categoría seleccionada y podrá aparecer a los alumnos la

pregunta:

El Sena pasa por : con elecciones Madrid y París

El Manzanares pasa por: con elecciones Madrid y París.

La otra pregunta sobre el Támesis, en este caso no ha sido elegida pues sólo hemos

indicado que se escojan 2 de las 3 posibles. Tampoco aparecen las respuestas no válidas

de ninguna de las preguntas.

5.4.11. Preguntas Cloze

Estas preguntas son más flexibles que las que hemos visto hasta el momento pero

también es más difícil configurarlas ya que hay que escribir un texto con un formato

muy un concreto:

Texto general { PREGUNTA }

La pregunta encerrada entre llaves { } y tiene el siguiente formato:

Peso de la pregunta: Tipo de la pregunta:respuestas

El peso de la pregunta es un valor numérico



El tipo de la pregunta puede ser:

MULTICHOICE que muestra un menú al alumno para que elija entre diferentes

opciones,

SHORTANSWER que permite al alumno escribir una respuesta corta en una caja

de texto (esa respuesta se comparará con la solución de la pregunta),

NUMERICAL: para preguntas con resultado numérico al que se quiere dar un

margen de error

Las respuestas dependen del tipo de la pregunta:

{1:MULTICHOICE:Respuesta errónea1# Retroalimentación para esta respuesta

errónea1~=Respuesta errónea2# Retroalimentación para la respuesta

errónea2~=Respuesta correcta# Retroalimentación para la respuesta

correcta~%50%Respuesta que vale la mitad de la nota# Retroalimentación para

la respuesta con mitad de la nota}

La respuesta correcta tiene que estar precedida por = o por %100

{1:SHORTANSWER:Respuesta errónea# Retroalimentación para esta respuesta

errónea~=Respuesta correcta# Retroalimentación para la respuesta correcta~%

50%Respuesta que vale la mitad de la nota# Retroalimentación para la respuesta

mitad de nota}

{2: NUMERICAL:=valorCorrecto:margen# Retroalimentación para la respuesta

correcta ~%50% valor:margen # Retroalimentación para la respuesta con

puntuación de mitad de la nota, situada en la zona próxima a la respuesta

correcta}.

El valor correcto y el cercano al correcto son números reales con punto decimal como

3.15.

El margen es un valor real con punto decimal que indica el margen de error, por

ejemplo 3.14:0.1 da un margen de error de 0.1 y considera correcta desde 3.13 hasta

3.15 incluidas.

El margen se puede omitir.

La respuesta correcta tiene que estar precedida por = o por %100%.

Por ejemplo, podemos escribir en la zona de texto de la pregunta lo siguiente:

Selecciona la respuesta correcta:

2 + 2 = {1:MULTICHOICE:=4#OK~3# Mal ~2#Mal} *

El lado opuesto a los catetos en un triángulo rectángulo se llama:

{1:MULTICHOICE:Hipotemo# Mal ~%100%Hipotenusa#OK} *

La herramienta sobre la que trata este curso se llama

{1:SHORTANSWER:%100%Moodle#¡Perfecto! ~%50%Modle#Te falta una o}

El valor del número pi es {2:NUMERICAL:=3.14:0.01#Muy

bien~%50%3.14:0.2#Casi}



Después pulsaremos el botón de Decodificar y verificar el texto de la pregunta para

comprobar que no hemos cometido ningún error de formato.

Si no hay errores aparecerá una casilla con las características de cada pregunta:



Si guardamos los cambios y añadimos la pregunta a un cuestionario el alumno la podrá

contestar así:



5.5. Añadir las preguntas al examen

Una vez creado el cuestionario, tal y como indicamos en el apartado “Configuración del

cuestionario por parte del profesor” y creadas las preguntas, nos falta asociar éstas al

cuestionario moodle (nuestro examen). Para ello volveremos a pulsar, en la pantalla

principal de moodle, sobre el enlace a nuestro cuestionario para que nos aparezca la

siguiente pantalla:

En ella pulsaremos el botón Editar cuestionario para pasar a la siguiente pantalla en la

que veremos, a la derecha, todas las preguntas que hemos ido creando para una

categoría dada que podemos seleccionar en la parte superior de la columna derecha. Si

pulsamos sobre el icono << que aparece a la izquierda de cada pregunta añadiremos

esa pregunta a nuestro examen. También podemos seleccionar varias y pulsar el

botón “añadir al examen” Para añadirlas todas a la vez.

Cambiar porcentaje:



Incluso podemos indicar que se añadan preguntas elegidas aleatoriamente de entre

las disponibles en esa categoría.

Una vez añadidas las preguntas al cuestionario las podemos mover de página pulsando

los iconos de las flechas ↑ y ↓ que aparecen a la derecha de las preguntas añadidas. Y

eliminarlas del examen pulsando la X (seguirá en el banco de preguntas aunque se

eliminen del examen).

Después de añadir las preguntas podemos pulsar el enlace de la pantalla principal del

curso y ver como se muestran las preguntas a los alumnos volviendo a elegir el enlace

de nuestro examen.





5.6. Evaluación del examen

Una vez elaborado el cuestionario y contestado por los alumnos (que deben pulsar el

botón de Enviar todo y terminar cuando lo consideren finalizado) llega el turno de ver

qué resultados han obtenido los alumnos y corregir las preguntas de tipo ensayo ya que

éstas no son corregidas automáticamente por moodle.

Para ver los resultados el profesor pulsará sobre el enlace al examen.

En la siguiente pantalla podrá ver, detalladas, las calificaciones de cada alumno en cada

pregunta.

Tener en cuenta que si cada pregunta está valorada sobre 1 pero sólo hay 6 preguntas en

un cuestionario valorado sobre 100 (apartado de puntuación máxima del cuestionario)

una pregunta con una puntuación de 1 sobre 1 aparecerá con puntuación: 100/6= 16,67.

Si queremos que haya unas preguntas que tengan mayor peso que otras, deberemos

haber definido que la puntuación por defecto de la pregunta, cuando creamos la misma,

fuera mayor, por ejemplo 2.

Por ejemplo. Si ponemos que la puntuación máxima del cuestionario es de 10 y

ponemos 2 preguntas en el cuestionario:

la pregunta Q1 una con una puntuación por defecto de 2 y

la pregunta Q2 con una puntuación por defecto de 1.

Si el alumno contesta totalmente bien a la pregunta Q1 y totalmente mal a la pregunta

Q2 la calificación será de 2*(10/3) +0*(10/3)= 6,67 donde 2 es la puntuación que

obtienen el alumno en la pregunta Q1, 0 es la que obtiene en la pregunta Q2 y 3 es el

suma de las puntuaciones de todas las preguntas del cuestionario (2+1=3)

En nuestro caso, como todas las preguntas tienen una puntuación de 1 y el cuestionario

está puntuado sobre 100 podremos tener algo como:



En la que el alumno ha contestado totalmente bien a las preguntas Q1 y Q3, ha obtenido

la mitad de la puntuación en la pregunta Q2 y ha contestado totalmente mal a las

preguntas Q4 y Q5.

Como podemos ver, la pregunta Q.6, que en nuestro ejemplo es de tipo ensayo, no está

calificada por lo que el profesor deberá pulsar sobre el enlace Requiere calificación de

la misma para calificársela al alumno en cuestión.

Se abrirá una ventana en la que puede ver lo que ha contestado el alumno y pulsando el

enlace Escribir comentario o corregir la calificación.

Podrá puntuarla y añadirle un comentario como “Hay que estudiar más”:



Como podemos ver, si la calificación de esa pregunta es sobre 1,00 tendremos que

poner calificación con decimales (0,2 en nuestro ejemplo).

Después pulsaremos el botón de Guardar y volveremos, después de cerrar la ventana en

la que se mostraba la respuesta del alumno, a la pantalla de calificaciones en la que

deberemos pulsar el botón de Recalificar todo para que los cambios realizados en la

calificación tengan efecto:

También es posible, en los otros tipos de preguntas (cortas, numéricas, etc.), ver las

respuestas, añadir comentarios a las mismas o modificar las calificaciones que

automáticamente ha asignado moodle. Para eso debemos pulsar, en la ventana del

cuestionario en la que vemos las calificaciones de los alumnos, sobre la calificación que

deseamos modificar o a la que deseamos añadirle un comentario personalizado y

después hacer lo que hemos hecho en las pregunta de tipo ensayo.

Si un alumno se ha equivocado y ha dado por finalizado el cuestionario antes de tiempo

podemos seleccionar, marcando la casilla de selección de la izquierda, la fila del intento

a eliminar y pulsar después el botón de Eliminar los intentos seleccionados para que

ese intento no conste en las calificaciones.

Si queremos descargar las calificaciones en nuestro ordenador podemos utilizar el

botón de Descargar datos de la tabla como y elegir entre varios tipos de formato: texto,

hoja Excel, etc.



6. Tareas

6.1. ¿Qué son las tareas?

Una tarea es una sencilla herramienta para recoger el trabajo de los alumnos de un

curso. El profesor planteará un enunciado y los alumnos trabajaran sobre el mismo para

finalmente enviar una solución a través del entorno. El módulo de tarea permite a los

alumnos de una manera fácil, subir documentos en prácticamente cualquier formato

electrónico. Los documentos quedan almacenados para su posterior evaluación a la que

podrá añadirse un “feedback” o comentario que por otra parte llegará de forma

independiente a al alumno mediante correo electrónico.

6.2. Configuración de la tarea por parte del profesor

Veamos cuál es el procedimiento para crear una tarea en un curso de moodle por parte

de un profesor con permiso de edición:

1. Pulsar el botón de Activar edición de la parte superior derecha de la pantalla

principal de moodle. Aparecerán los enlaces para “Añadir una actividad o un

recurso”

2. Seleccionar el enlace de Añadir una actividad o un recurso que se encuentre en

el bloque en el que deseamos añadir nuestra tarea. Aparecerá una ventana para

que elijamos la actividad.

3. Seleccionar la actividad Tarea pulsando sobre el círculo que hay a la derecha

de Tarea y pulsando después el botón Agregar que aparece en la parte inferior

de esta ventana.



Aparecerá una ventana en la que debemos dar las opciones de la tarea.

Es obligatorio proporcionar un nombre y una descripción de la misma. Los demás

apartados son opcionales.

En la zona del nombre escribiremos un texto que le permita al alumno

identificar la tarea. Este texto será visible en la pantalla principal de nuestro

curso de moodle.

En la descripción escribiremos las preguntas que se solicita contestar al alumno.

Este texto sólo será visible cuando el alumno seleccione, en la pantalla principal

del curso, el nombre que le hemos puesto a nuestra tarea. En la descripción se

pueden añadir imágenes y formatear el texto (usar negrita, cambiar el tamaño,

etc.) utilizando los iconos que aparecen encima de la zona de texto.

Por último, pulsaremos sobre el botón de Guardar cambios y regresar al curso que

aparece en la parte inferior de la página.

Realización de la tarea por el alumno

Una vez realizado lo anteriormente expuesto, el alumno podrá ver, cuando entre en su

curso de moodle, un enlace con el nombre de la tarea. Si pulsa sobre ese enlace

aparecerá la pantalla con la tarea.



Si hemos indicado, en la configuración de la tarea, que debe subir un archivo, el alumno

deberá crear un archivo en su ordenador con las respuestas a la tarea y después

pulsar sobre el botón de Añadir envío.

Aparecerá un cuadro en el que deberá pulsar el botón de Agregar.

Aparecerá una ventana para que suba el archivo.



Pulsando sobre el botón examinar podrá elegir el archivo en el que ha respondido a

las preguntas de la tarea. Después le puede poner un nombre a la entrega (en el campo

Guardar como) y pulsar el botón de Subir este archivo.

Cuando vuelva a la ventana principal de la tarea podrá ver el fichero que ha cargado.

Ahora debe pulsar el botón de Guardar cambios.

Y después el de Enviar tarea.

Y por último el de Continuar para finalizar la entrega.

6.3. Calificación de la tarea por parte del profesor

Después de que los alumnos hayan realizado las entregas, el profesor podrá pulsar sobre

el enlace de la tarea en la pantalla principal del curso para ver cuántos alumnos han

realizado la entrega (línea de Enviados: 1).



Pulsando sobre el enlace Ver/Calificar todas las entregas podrá ver el contenido de los

ficheros enviados por los alumnos y calificar sus entregas.

Si pulsas sobre el icono de calificación podrás añadir la calificación al alumno

(valorada sobre 100 en nuestro caso):

Una vez calificado, volveremos a la pantalla de calificaciones, en la que podremos ver

las modificaciones realizadas.



Para seguir con el curso podemos pinchar sobre el nombre del mismo en la parte

superior de la pantalla.

7. Glosarios

7.1. ¿Qué son los glosarios?

Un glosario es un listado de términos, conceptos con sus correspondientes

definiciones y explicaciones, a modo de enciclopedia o diccionario.

Una parte de los conocimientos que se adquieren en el proceso de aprendizaje de

cualquier materia vienen dados por el vocabulario asociado al mismo.

Según este criterio, cuanto más vocabulario conozcan nuestros alumnos, mejor.

Los docentes, como expertos, están acostumbrados a utilizar términos y conceptos que

para los estudiantes pueden resultar desconocidos, por lo que, un glosario puede ser un

buen punto de partida para construir conocimiento.

Definir es una capacidad cognitiva que hay que trabajar convenientemente según las

etapas en las que estén nuestros alumnos y alumnas.

Para Moodle, la actividad Glosario es una potente herramienta de aprendizaje capaz

de ayudar a los participantes (profesorado y alumnado) a crear y mantener glosarios e

incluir éstos dentro de los cursos.

Desde un punto de vista más amplio, un glosario puede verse como un repositorio de

información estructurada. En ese repositorio o base de datos, podemos almacenar definiciones de términos y

conceptos de nuestro curso (como si fuera un diccionario) o agrupar artículos más o

menos extensos (como si fuera una enciclopedia).



También podríamos mantener una lista de preguntas y sus correspondientes respuestas

(como las típicas FAQ).

Los glosarios pueden ser creados por cualquier usuario con diferente finalidad. Por

ejemplo, un profesor o una profesora puede definir un glosario para presentar los

conceptos y términos más importantes de su curso, y ponerlo a disposición de los

estudiantes, quienes podrían también hacer sus aportaciones.

También podemos encargar a los estudiantes que elaboren un glosario entre todos.

Podría servir de punto de colaboración durante todo el curso. A cada estudiante le

podemos asignar un término, una definición o un comentario. Cuando ellos mismos son

responsables de crear definiciones, es más probable que recuerden el concepto. En este

caso, la actividad tendría una doble finalidad: experimentar una herramienta

colaborativa que ayuda en su desarrollo (proceso) y conseguir un documento de

referencia y consulta (producto final).

Dado el carácter creativo y participativo de la actividad, las entradas del glosario

podrían ser evaluadas (por el profesor/a, o también por otros estudiantes) y asignarles

una calificación.

7.2. Crear y configurar un glosario

La creación de un glosario en Moodle consta de 3 etapas: configuración general del

glosario, administración de términos y adición de nuevos términos al glosario.

Cada curso de Moodle puede integrar su propio conjunto de glosarios. Ya sabemos que

el glosario principal es único y editable sólo por los docentes.

Los glosarios secundarios pueden ser configurados para que los estudiantes puedan

añadir entradas y comentarios.

Se pueden crear enlaces a los glosarios desde cualquier sección del curso, aunque es

conveniente añadir la entrada al glosario principal desde la sección principal del curso,

dejando los enlaces a los glosarios secundarios en cualquier otra sección.

Para crear un nuevo glosario procederemos igual que para el resto de las actividades:

1.- Activamos el “modo de edición”.

2.- Seleccionamos “Glosario” de la lista de opciones “Añadir una Actividad o

Recurso” de la sección que nos interese.



Los glosarios son muy flexibles, por lo que el formulario de configuración contiene

numerosas opciones.

Para configurar un glosario habrá que cumplimentar los parámetros mostrados dentro del formulario:



Nombre: como siempre, es el texto identificativo con el que quedará enlazado el

glosario en la página principal del curso, dentro de la sección elegida.

Descripción: resumen de los objetivos y características del glosario. También

podría indicarse el tipo de material que contiene.

Entradas por página: configura el número de entradas (palabras, conceptos,

términos…) que los estudiantes verán cuando accedan a la lista del glosario.



Tipo de glosario: establece si el glosario es principal, es decir, sólo editable por el

docente y sólo puede añadirse uno por curso, o secundario, que pueden incorporarse

tantos como se deseen.

Si queremos que los estudiantes puedan añadir y cambiar entradas, el glosario deberá

ser necesariamente de tipo secundario.

Permitir entradas duplicadas: permite añadir más de una definición para la misma

entrada. Activaremos esta opción dependiendo de la finalidad del glosario, es decir,

del tipo de información que va a contener.

Así, por ejemplo, para un diccionario es más común tener una única entrada con varias

acepciones, mientras que para una enciclopedia lo normal es encontrarse entradas

diferentes.

Permitir comentar las entradas: los profesores y las profesoras siempre pueden

añadir comentarios a las entradas del glosario, pero si activamos esta opción,

también los estudiantes podrán hacerlo.

Los comentarios están accesibles mediante un enlace al final de la definición.

Permitir vista impresión: se puede permitir que los estudiantes usen la vista de

impresión del glosario. Los docentes pueden utilizar esta vista siempre.

Hiperenlace automático: Si el Enlace automático al glosario ha sido habilitada

por un administrador y esta opción está activada, la opción del formulario "Agregar

una nueva entrada" permitie que las entradas individuales sean enlazadas

automáticamente cuando aparezcan en el resto del mismo curso. Esto incluye

mensajes en los foros, recursos, etc. Para enlazar una entrada deberemos activar

también el auto-enlace específico para esa entrada en el momento de añadir la

entrada o posteriormente cuando se edite. Si no deseamos que un texto en particular

sea enlazado (por ejemplo, en un mensaje de los foros) entonces deberemos encerrar

el texto entre las etiquetas <nolink> y </nolink>. Los nombres de las categorías

también son enlazados.Hay que tener en cuenta que activar esta funcionalidad

aumentará considerablemente la carga del procesador.

Estado de aprobación por defecto: si hemos permitido a los estudiantes incorporar

y editar entradas del glosario, ahora podemos elegir si estas entradas se incorporarán

automáticamente o si deben ser previamente aprobadas por el profesor/a.

Formato de muestra de entradas: esta variable define la forma en que se mostrará

cada entrada dentro del glosario.

Esta variable define la manera cómo se mostrará cada entrada dentro del glosario. Los

formatos disponibles son:

Diccionario simple: Luce como un diccionario convencional, con las entradas

separadas. No se muestra a ningún autor y los archivos adjuntos aparecen como enlaces.



Contínuo: Presenta las entradas una después de la otra sin otra separación que los

iconos de separación.

Completo con autor: Un formato semejante al de los foros, que muestra la información

del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces.

Completo sin autor: Un formato semejante al de los foros, que no muestra la

información del autor de cada entrada. Los archivos adjuntos aparecen como enlaces.

Enciclopedia: Semejante a 'Completo con autor' pero en el que las imágenes adjuntas se

muestran en línea.

FAQ: Útil para presentar listas de Preguntas Frecuentemente Respondidas.

Automáticamente añade las palabras Pregunta y Respuesta en el concepto y la

definición respectivamente.

Los administradores de Moodle pueden crear nuevos formatos.

Mostrar enlace "Especial”: Si se activa, los participantes pueden buscar en el

glosario según caracteres especiales, como por ejemplo @ y #.

Mostrar alfabeto: habilita la búsqueda por letras iniciales.

Mostrar enlace "TODAS‟: habilita que todas las entradas del glosario le sean

mostradas al usuario de una vez.

Editar siempre: mediante esta opción podemos decidir si los estudiantes pueden

editar sus entradas en cualquier momento (Sí) o si sólo son editables durante un

período de tiempo especificado (No).

Continuando con más parámetros, una vez guardada la actividad, y al editarla de nuevo

podremos ver los roles con permiso para calificar, estos roles pueden cambiarse en el

bloque adaptativo de ajustes correspondiente al glosario.



Roles con permiso para valuar: determina quién puede calificar las entradas,

sólo el docente o también los estudiantes. No hay autoevaluación.

Tipo de agregado: indica la escala de calificación que se utilizará en la

evaluación. Se pueden utilizar las escalas cuantitativas y cualitativas ya

definidas o cualquier otra personalizada definida desde el bloque de

Administración.

7.3. Creación de categorías de conceptos

Una vez que el glosario ha sido configurado, éste quedará listo para ir añadiendo

entradas al mismo.

Pero antes de agregar entradas es muy recomendable que se establezcan las categorías

para facilitar su clasificación.

Esta y otras operaciones se realizan desde la página principal del glosario.

La creación de nuevas categorías de conceptos y términos es una atribución

reservada al profesor/a. Los estudiantes no pueden realizarlo.

Para ello, activamos la pestaña Vista por Categoría. En esta vista pulsaremos sobre el

botón Editar categorías para que se muestre la lista de categorías.



Pulsaremos ahora sobre el botón Agregar Categoría para abrir la página Añadir

Categoría.

En esa página escribiremos en nombre que le queremos dar a la nueva categoría y

especificamos, opcionalmente, si queremos que la categoría tenga enlaces automáticos o

no.



7.4. Adición de entradas al glosario

Para agregar una entrada hay que hacer clic sobre el botón Agregar entrada de la página

principal del glosario.

Ahora seguiremos los siguientes pasos:

1. Escribir la palabra, término o concepto a definir en el campo Concepto.

2. Escribir la definición para el concepto teniendo en cuenta que pueden incluirse

todos los elementos que permita el editor HTML integrado en Moodle.

3. Si ya existen categorías creadas (las categorías se muestran en el campo Categorías),

seleccionaremos en cuál se quiere integrar la nueva definición. Por defecto, existe una

categoría llamada “Sin clasificar”.

4. Si existen sinónimos que deseemos añadir para la misma entrada, añadiremos dichos

sinónimos al campo Palabra(s) clave. Introduciremos cada palabra en una nueva línea

(sin separarlos por comas).

5. Opcionalmente, podemos adjuntar un archivo a la definición, por ejemplo una

imagen o un artículo. Este archivo se sube al servidor y se almacena con su entrada.



6. Decidir si la entrada será enlazada automáticamente cuando dicha entrada aparezca

a lo largo del curso (incluidos los mensajes de los foros). Para que este autoenlace

funcione, debemos tener activado el enlace automático a nivel de glosario. Junto con

esta opción, podemos especificar si las mayúsculas y minúsculas deben coincidir

exactamente para crear el enlace automático a las entradas y si dicho enlace se realizará

con palabras completas o no.

7. Guardar los cambios para añadir la nueva entrada al glosario.

Cuando la entrada se ha añadido al glosario, se mostrará en la página principal del

mismo.



7.5. Exportar e importar entradas al glosario

Para exportar y/o importar entradas en un glosario debemos utilizar el bloque adaptativo

correspondiente al glosario, este bloque será diferente según el recurso o actividad que

estemos viendo.

8. Wikis

8.1. ¿Qué son los Wikis?

Un Wiki es un conjunto de documentos web creados gracias a la colaboración de un

grupo de usuarios. Básicamente, una página Wiki es una web que puede ser creada entre

los participantes de un curso sin necesidad de que tengan conocimientos de HTML. Un

Wiki comienza con una página principal. Cada autor podrá añadir otras páginas al Wiki

simplemente añadiendo enlaces a las mismas desde la página Wiki principal.



La palabra Wiki proviene del término hawaiano “Wiki Wiki” que significa “muy

rápido”. Un Wiki es una forma muy rápida de que un grupo de autores puedan crear

contenidos. La edición de un Wiki no se centra en una sola persona sino en el grupo,

que antes de tomar alguna decisión sobre la edición deberá llegar a un consenso.

Los Wikis de Moodle están construidos sobre un antiguo sistema Wiki llamado Erfurt

Wiki (http://erfurtWiki.sourceforge.net/?id=ErfurtWiki). Puede encontrase más

información sobre este tipo de Wikis en el sitio web de Erfurt. En Moodle, los Wikis

pueden llegar a ser una poderosa herramienta de trabajo colaborativo. Los participantes

de un curso pueden crear documentos colaborando entre sí en un único Wiki, o cada

alumno puede tener un Wiki en propiedad en el que sus compañeros podrán participar.

8.2. Creando Wikis

Crear un Wiki es relativamente sencillo. La mayor parte del trabajo llega cuando los

participantes de un curso comienzan a utilizarlo.

Para crear un Wiki:


2. Seleccionar “Añadir Actividad o Recurso” luego elegir “Wiki” de la categoría

“Actividades”.



3. Dar al Wiki un nombre descriptivo en la página de “Wiki curso docente”.

4. En el campo “Descripción de la Wiki”, describir el propósito del Wiki y que se espera

del trabajo que los alumnos deberán desarrollar en él.



5. Configurar el Wiki con las opciones apropiadas.

• Modo HTML: Moodle ofrece las siguientes posibilidades:

- No HTML: no usa marcas HTML. El formateado se realiza mediante PalabrasWiki

('WikiWords'). Los filtros trabajan en este modo.

- HTML seguro: se permiten y se muestran algunas marcas. No hay filtros activos que

necesiten marcas en este modo.

- Sólo HTML: no se usan PalabrasWiki ('WikiWords'), sólo HTML. Esta opción permite

el uso del editor HTML.

6. Dar al Wiki un nombre para su página principal.

7. Guardar los cambios para acceder a la página de edición del Wiki creado. A partir de

este punto el profesor y sus alumnos podrán comenzar a colaborar para añadir contenido

al Wiki.

9. Lecciones

9.1. ¿Qué son las lecciones?

El módulo de “lección” de Moodle permite al profesor incorporar a sus cursos

contenidos interactivos. Este contenido será dividido en pequeñas partes llamadas

páginas y se mostrarán una a una. Al final de cada una se pueden incluir preguntas para

que el alumno las conteste, estas preguntas podrán utilizarse para dirigir al alumno a

nuevas páginas si las respuestas son correctas o a las mismas e incluso a páginas de

refuerzo en el caso que sean erróneas. La navegación a través de la lección puede ser

simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se esté

presentando.

El tamaño de cada página es arbitrario pero normalmente debe ser una cantidad que

pueda ser visualizada en una pantalla.

Normalmente una lección cubrirá un tema de cinco a diez páginas posiblemente. Y un

curso puede tener un número más grande de lecciones. El módulo no se diseñó para

gestionar lecciones que tengan una gran cantidad de páginas, tales lecciones se debe

realizar en los temas o secciones de Moodle que son más manejables.

El módulo lección puede ser utilizado también como una actividad, más que como un

recurso de contenido. Si reducimos el texto de cada página de la lección a tan sólo la

pregunta asociada a la misma, y asociamos las respuestas a saltos al azar a otras páginas

(preguntas), lo que obtendremos es una serie de preguntas enlazadas: un banco de

preguntas. Cada vez que el alumno recorra la lección se le presentará una serie de

preguntas al azar y obtendrá una calificación, como en un examen. Moodle denomina a



este modo de empleo de una lección como modo de tarjetas (Flash card). Este uso del

módulo Lección lo aproxima a un Cuestionario, pero en éste las preguntas se

presentarán en bloque, como en un examen escrito, mientras que en la lección se le

mostrarán separadamente de una en una.

9.2. Creando nuevas lecciones

El módulo “lección” ofrece un conjunto de opciones para la evaluación de progreso del

alumno a través de la actividad. Además, Moodle incluye la posibilidad de utilizar las

lecciones a modo de “flash cards” (los contenidos y preguntas serán mostradas de

forma aleatoria sin llevar linealidad u orden alguno). Crear una lección no es una tarea

difícil, sin embargo requiere de organización y planificación por parte del profesor.

Para añadir una lección al curso habrán de seguirse los siguientes pasos:

1. Activar el “Modo edición” del curso.

2. En el desplegable “Añadir una Actividad o Recurso” seleccionar la opción “Lección”.

3. Configurar las opciones que se ofrecen:

9.2.1. General

• Nombre: nombre descriptivo de la lección.

• Con límite de tiempo: puede establecerse un límite de tiempo para realizar la actividad.

• Límite de tiempo en minutos: tiempo de que dispondrán los alumnos para completar la

actividad.



• Número máximo de respuestas o ramificaciones por página: éste es el número

máximo de posibles respuestas para las preguntas de cada página.

9.2.2. Opciones de calificación

• Lección de práctica: si se activa la calificación obtenida no figurará en el libro de

calificaciones.

• Puntuación personalizada: permite dar a cada respuesta una valoración numérica que

puede tomar valores positivos o negativos. Por defecto el valor de una respuesta

correcta es uno y cero si la respuesta es errónea.

• Calificación máxima: calificación obtenible al completar la lección ( de 0 a 100).

• El alumno puede repetir: esta opción determina si los alumnos pueden acceder a la

lección más de una vez. El profesor puede decidir que la lección contiene material en el

que los alumnos deben hacer hincapié, en cuyo caso se debería permitir que el alumno

pudiera acceder de nuevo.

Cuando a los alumnos se les permite repetir la lección, la calificación registrada

corresponde bien al promedio de calificaciones, bien al mejor resultado obtenido en las

repeticiones. El siguiente parámetro determina cuál de esas dos alternativas de

calificación se utilizará.

• Tratamiento de las repeticiones: cuando se permite a los estudiantes retomar o repetir

la lección, esta opción permite elegir al profesor la clase de calificación final del

alumno, por ejemplo, en la página de calificaciones. Puede ser la media, la primera o la

mejor calificación de las obtenidas en todos los intentos o repeticiones de la lección.

9.2.3. Control de flujo:

• Permitir revisión del estudiante: esta opción permite al estudiante volver atrás para

cambiar sus respuestas

• Mostrar botón Revisar: después de una respuesta incorrecta.

• Número máximo de intentos: representa el número máximo de intentos de los que un

alumno dispondrá para responder satisfactoriamente una pregunta. Si un alumno tiene

dificultad para contestar una pregunta corta o numérica podrá realizar este número de

intentos antes de que le sea mostrada la siguiente página.

• Mostrar retroalimentación por defecto: Si se ajusta esta opción a Sí, cuando no se

encuentre una respuesta a una pregunta en particular, se usará por defecto el comentario

"Esa es la respuesta correcta" y "Esa es la respuesta incorrecta".



Si la opción se ajusta a No, cuando no se encuentre una respuesta a una pregunta en

particular, no se mostrarán comentarios de retroalimentación. El usuario que está

realizando la lección pasará directamente a la siguiente página de la lección.



10. Consultas

Una consulta es una actividad sencilla en la que el profesor plantea una pregunta,

especificando las posibles respuestas que los alumnos podrán dar a la misma.

Normalmente esta pregunta tendrá que ver con aspectos relacionados con el

funcionamiento del curso, y ayudará a la toma de decisiones, a cambios de

planteamiento o simplemente para realizar una encuesta rápida.

10.1. Generando una consulta

Para generar una consulta deben seguirse los siguientes pasos:

• Activar el “Modo Edición”.

• Seleccionar la opción “Consulta” en el desplegable “Agregar actividad”.

• A continuación, completar los campos del formulario de configuración:

o Título de la consulta: el título de la consulta.

o Texto de la consulta: enunciado de la consulta.

o Consulta n: cada una de las posibles respuestas de entre las cuales podrá elegir el

alumno.

o Límite: número máximo de respuestas permitidas para una consulta.

o Limitar el número de respuestas permitidas: por defecto todos los alumnos pueden

elegir cualquiera de las respuestas.



Habilitando esta opción el número de respuestas permitidas para una misma consulta es

limitado (por ejemplo en una consulta para la formación de grupos de un número

limitado de componentes).

o Restringir la respuesta a este periodo: restringe la posibilidad de responder a la

consulta a un periodo determinado.

o Modo mostrar: el profesor podrá decidir si las posibles respuestas a la consulta son

mostradas horizontal o verticalmente.

o Publicar resultados: Moodle permite mostrar los resultados de la consultas a los

alumnos que hayan participado en la misma.

Podemos elegir entre varias opciones:

- No mostrar los resultados a los alumnos.

- Mostrar los resultados al estudiante después de su respuesta.

- Mostrar los resultados a los estudiantes después de cerrar la consulta.

- Mostrar siempre los resultados a los estudiantes

Resultados de una consulta

o Privacidad de los resultados: podemos indicar a Moodle que guarde la privacidad de

las respuestas, es decir, que no publique qué alumnos han elegido qué opciones.

o Permitir la actualización de la consulta: permite la actualización de las respuestas.

o Mostrar columna con las no respondidas: muestra una columna extra con los alumnos

que no han contestado la consulta.

o Modo de grupo: establece el modo de grupo para esta actividad.

o Visible a estudiantes: configura si la consulta será inicialmente visible o no para los

alumnos, una vez guardemos los cambios.



10.2. Gestión de una consulta

El profesor siempre tendrá un control absoluto sobre la evolución de una consulta de su

curso. Accediendo a los resultados de la consulta, Moodle nos mostrará una columna

por cada una de las posibles respuestas de la misma. En cada una de estas columnas

figurarán los alumnos que eligieron esa respuesta u opción a la hora de contestar a la

consulta.

En caso de haberla configurado, Moodle mostrará una última columna con los

participantes del curso que aún no han contestado a la consulta.

Resultados de una consulta

11. SCORM

Moodle permite incorporar materiales empaquetados según el Standard SCORM/AICC.

Un paquete SCORM es un bloque de material web que puede incluir páginas web,

gráficos, programas Javascript, y cualquier contenido que pueda visualizarse mediante

un navegador web, que es empaquetado siguiendo el estándar SCORM para objetos de

aprendizaje.

El módulo SCORM de Moodle permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM

estándar y convertirlo en parte de un curso.

11.1. Añadir un paquete SCORM al curso

Para que los contenidos SCORM formen parte del curso se deberán seguir los siguientes

pasos:

1. Activar el “Modo edición”.

2. Seleccionar “SCORM” en el desplegable “Añadir Actividad o Recurso”.

Configuración de un SCORM.



3. Completar los campos del formulario rellenando los siguientes campos:

• Nombre: nombre identificativo del contenido del paquete SCORM.

• Informe: resumen de los contenidos del paquete.

• Paquete de curso: paquete SCORM previamente subido al sistema. Moodle permite

subir el paquete en este momento mediante el botón “Elegir o actualizar el paquete

SCORM…”.

• Método de calificación: podemos elegir entre cuatro opciones diferentes:

o Situación de Scoes: muestra el número de páginas completadas (visitadas) por el

alumno.

o Más alto: muestra la puntuación más alta obtenida por el usuario en las Scoes

completadas. Este método y los siguientes implican la calificación de cada una de las

Scoes.

o Promedio: devuelve un promedio de las calificaciones obtenidas en las Scoes del

paquete.

o Suma: muestra la suma de todas las puntuaciones.

• Calificación máxima: en caso de que las Scoes de un paquete sean calificables (tres

últimos casos del punto anterior), fija la calificación máxima para cada una de ellas.

• Continuación automática: al activar esta opción cuando una Sco llama al método

"cerrar comunicación", la siguiente Sco disponible se abrirá automáticamente. Si la

opción se dejara en “No”, los usuarios deberán pulsar el botón "Continuar" para seguir.



• Habilitar visión previa: ofrece al alumno la posibilidad de previsualizar los contenidos

de las Scoes. El estudiante puede elegir si quiere previsualizar con antelación la

actividad (modo explorar) o la quiere abrir en modo de revisión (modo evaluable).

Cuando un Sco es completado en el modo de vista previa (explorar), éste se crea con un

icono de exploración.

• Anchura y altura: dimensionan la ventana o marco en el que se mostrarán las Scoes.

4. Guardar los cambios pulsando el botón “Guardar cambios”.

Vista de la navegación por un paquete SCORM

12. Gestión básica de un curso

Además de las diferentes herramientas de aprendizaje que ofrece Moodle, el profesor

deberá conocer algunas herramientas administrativas para mantener el curso y a sus

participantes organizados. Estas herramientas comprenden, entre otras funcionalidades,

incorporar o eliminar alumnos a un curso, crear grupos de usuarios o gestionar las

copias de seguridad. La mayoría de estas funciones están localizadas en el bloque

Administración mientras que la gestión de grupos figura en el bloque Personas.

12.1. Gestión de usuarios

La gestión de usuarios en Moodle es una tarea sencilla para la cual sólo necesitan

conocerse unas pocas cosas. Añadir y eliminar usuarios son funciones triviales, después

podrán editarse perfiles personales e incluso simular la entrada de un alumno para

resolver algún problema. Para añadir un nuevo alumno a un curso se deberán seguir los

siguientes pasos:



1. Pulsar sobre “Alumno” en el bloque Administración.

2. A continuación Moodle mostrará dos columnas. En la columna de la derecha

figurarán todos los usuarios registrados en el sistema (menos los ya dados de alta como

alumnos en el curso), es decir, todas las personas que tengan una cuenta de acceso

válida. La columna de la izquierda mostrará los alumnos del curso, es decir, todo aquel

usuario del sistema que haya sido dado de alta como alumno en el curso.

3. Seleccionar al usuario al que dar de alta como alumno del curso en la columna de la

derecha. Puede seleccionarse el nombre del alumno directamente de la columna o

buscarlo mediante la opción “Buscar” situada en la parte inferior de la pantalla.

4. Una vez seleccionado pulsar la flecha situada entre ambas columnas que apunta a la

izquierda. Pulsando sobre dicha flecha el usuario abandonará la columna de la derecha

para figurar en la columna de la izquierda.

Añadiendo alumnos a un curso

De la misma forma en que se añaden alumnos a un curso pueden eliminarse los mismos.

Para realizar dicha operación se deberán seguir los pasos anteriores a la inversa, es

decir, el profesor deberá seleccionar a los estudiantes que desee eliminar de la columna

de la izquierda para posteriormente pasarlos a la columna de la derecha pulsando sobre

el botón con la flecha que apunta a dicha dirección.

12.2. Gestión de grupos

Moodle tiene una inusual, pero efectiva, manera de gestionar pequeños grupos de

trabajo. Primero deberán definirse los grupos y entonces configurar el modo de grupo

para cada curso o actividad. El modo de grupo que se seleccione también determinara el

comportamiento del propio grupo.

Existen tres modos de grupo disponibles:



• No hay grupos: ningún participante pertenece a grupo alguno. Los grupos no son

usados.

• Grupos separados: cada grupo sólo podrá ver su propio trabajo. Los miembros del

grupo no podrán ver el trabajo del resto de grupos.

• Grupos visibles: cada grupo realiza su propio trabajo, aunque le es permitido observar

el trabajo de los demás.

Una vez que los grupos hayan sido establecidos, los alumnos pueden interactuar con

Moodle de manera normal. La única diferencia estará en el número de personas

participantes que verán en actividades como foros, talleres, tareas, etc. Por ejemplo, si el

profesor configura el modo de grupo de un foro a “Grupos separados”, Moodle creará

un foro para cada grupo.

Cada estudiante accederá al foro de su grupo mediante el mismo enlace de la sección

correspondiente y sólo podrá acceder a los debates establecidos por los miembros de su

grupo. La manera en que Moodle genera los distintos foros para cada grupo es

transparente para el profesor, de manera que éste sólo tendrá que crear un único foro.

Para utilizar los modos de grupo, el profesor deberá primero generar los distintos grupos

de estudiantes:

1. Pulsar el enlace “Grupos” desde el bloque Personas.

2. Activar el Modo Edición del curso.

3. A continuación Moodle mostrará la página de edición de grupos. La página mostrará

tres columnas bien diferenciadas. La columna más a la izquierda mostrará los

participantes que no pertenecen a ningún grupo. Los profesores aparecerán marcados

con una almohadilla (#) al principio de su nombre. En la columna central figurarán los

distintos grupos creados por el profesor.

Podrán añadirse nuevos grupos utilizando el campo de texto de la parte inferior de la

pantalla. Por último la columna de la derecha mostrará los componentes de un grupo

una vez sea seleccionado este de la columna central.

Edición de grupos



4. En el campo de texto del final de la pantalla, escribir el nombre que tendrá el nuevo

grupo a generar. Pulsar el botón “Añadir nuevo grupo”, situado a la derecha del campo

de texto.

5. El nombre del grupo ahora figurará en la lista de grupos de la columna central.

Seleccionar el grupo para comenzar a añadir miembros. El número de miembros en cada

grupo es mostrado entre paréntesis al lado de cada nombre.

6. Con el grupo seleccionado, elegir uno a uno de la columna de la izquierda los

alumnos que serán añadidos al grupo. Los alumnos se incorporarán al grupo pulsando

sobre el botón “Añadir lo seleccionado al grupo”. Los nuevos miembros de cada grupo

irán apareciendo en la columna de la derecha según vayan siendo incorporados.

7. Repetir los pasos 4, 5 y 6 para completar todos los grupos del curso. Una vez los

grupos hayan sido creados, el profesor podrá configurar el modo de grupo para cada

herramienta. Con el “Modo Edición” activado podremos consultar y actualizar el modo

de grupo de cada actividad del curso, consultando el icono asociado.

Iconos relativos a los grupos

Es posible configurar el curso para que las actividades tengan un modo de grupo por

defecto nada más ser creadas. También existe la opción de forzar este modo de grupo

para que no pueda ser modificado (ver opciones de grupos en el formulario de

configuración del curso).

12.3. Gestión de calificaciones

Como se ha visto en la descripción de las diversas actividades, Moodle es capaz de

establecer la calificación que un estudiante debe obtener en base a unos parámetros que

el profesor establece en cada caso. La utilidad de esto, más allá del trabajo de corrección

manual que ahorra, está en que facilita el hacer estadísticas sobre las calificaciones

obtenidas por los estudiantes y con ello reconocer los aspectos mejorables de un curso.

12.3.1. Niveles (Escalas)

Para que Moodle establezca una calificación a un estudiante en una actividad concreta

primero se debe decidir la escala a la que se debe ajustar. En el proceso de edición de

una actividad se deberá determinar una escala para las calificaciones. La gestión de



estas escalas se realiza pulsando el botón “Niveles” presente en el bloque de

administración del curso.

Una vez se ha accedido a esta página se ve una lista de las escalas ya definidas en el

curso con una enumeración de los niveles de las mismas así como el número de

actividades en las que se usa, el grupo de niveles al que pertenece y unos iconos que

muestran las acciones posibles sobre cada escala concreta. Si una escala está siendo

utilizada en alguna actividad del sitio no será posible ninguna acción.

Escalas de evaluación

Además de las ya existentes se puede agregar una nueva escala de calificación pulsando

sobre el botón “Añadir un nuevo nivel” y rellenando los siguientes campos:

• Nombre: especifica con qué título aparecerá la escala en la lista de niveles.

• Nivel: aquí se deben escribir los distintos grados o niveles que forman la escala de

calificación ordenados de negativo a positivo y separados por comas.

• Descripción: explicación de la naturaleza de la escala. Esta descripción aparecerá en la

ventana de ayuda cuando se pulse sobre el símbolo de interrogación.

Es importante tener en cuenta que desde el momento en que un nivel esté siendo

utilizado por una actividad, sus características no podrán ser editadas.

Agregar una nueva escala de calificación



13. Archivos del curso

Puede darse el caso de que un profesor tenga parte o la totalidad de los recursos propios

de un curso ya en formato digital. En este caso le resultará un trabajo ingrato reeditarlos

todos desde el sitio. Para ello Moodle crea en el servidor en que está alojado un

directorio de archivos propios del curso al cual pueden ser subidos cualquier tipo de

contenidos. Estos archivos pueden a su vez ser ordenados en subdirectorios a gusto del

profesor.

Para acceder a estos archivos se debe pulsar sobre el botón “Archivos” del bloque de

administración del curso. En la página que se abre figura una lista de los ficheros

presentes en el directorio del curso así como de los subdirectorios ya creados. Esta

página sólo es accesible para profesores y administradores. Los estudiantes sólo podrán

acceder a los archivos mediante enlaces desde las secciones del curso, mediante un

recurso “Directorio”, o directamente desde el bloque de “Recursos”.

Sólo se pueden subir archivos al servidor de uno en uno. Si se quiere subir contenidos

presentes en varios ficheros distintos todos de golpe se debe hacer comprimiéndolos en

un solo archivo Zip. En la lista de archivos aparecerá con este mismo formato. Para

descomprimirlo pulsar en el botón “Descomprimir” que aparece a la derecha del

archivo.

Para obtener una vista previa de un archivo recién subido al sistema se debe pulsar

sobre su nombre. El navegador dará la opción de abrirlo o descargarlo en el disco duro

del ordenador.

Los archivos de texto o HTML pueden ser editados directamente sobre el sitio Moodle

en caso de necesitar alguna modificación. Sin embargo para otro tipo de archivos

(vídeo, audio, documentos en Word, animaciones en Flash, etc.) Moodle carece de

editor por lo que si hay que modificarlos, se debe hacer fuera de la plataforma. Cuando



se vuelvan a subir bastará con mantener el nombre original para que el archivo sea

sobrescrito.

Si se quiere subir un fichero al directorio del curso hay que pulsar en “Subir un archivo”

en la página de archivos del curso. Si se quiere crear un subdirectorio se debe pulsar en

el botón “Crear una carpeta”. Si se marca uno o más de los archivos en el Check Box de

su izquierda se pueden borrar, mover a una carpeta o comprimir en un Zip eligiendo la

acción del desplegable de la parte inferior de la página.

Documents

Guia de Usuario Docente