Hubungan Motivasi Dan Prestasi

8/3/2019 Hubungan Motivasi Dan Prestasi

1/125

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DENGAN PRESTASI

BELAJAR BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(Studi Penelitian Pada Siswa Kelas II SMP Islam Al-Fajar

Kedaung Pamulang Tangerang)

Oleh

AGUSTIN WARDIYATI

NIM : 102011023437

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1425 H/2006 M


2/125

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DENGAN PRESTASI


(Studi Penelitian Pada Siswa Kelas II SMP Islam Al-Fajar

Kedaung Pamulang Tangerang)

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Syarat-syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam ( S. Pd. I )

Oleh

AGUSTIN WARDIYATI

NIM : 102011023437

Di Bawah Bimbingan

Drs. H. Ghufran Ihsan, M A

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

1425 H/2006 M


3/125

PENGESAHAN PANITIA UJIAN

Skripsi yang berjudul HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DENGAN

PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ( Studi

Penelitian Pada Siswa Kelas II SMP Islam Al-Fajar Kedaung Pamulang Tangerang )

telah diujikan dalam siding munaqasyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN

Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal . Skripsi ini telah diterima

sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 ( S1 )

pada Jurusan Pendidikan Agama Islam.

Jakarta, 2006

Sidang Munaqasyah

Ketua Merangkap Anggota, Sekretaris Merangkap Anggota,

NIP NIP

Anggota


4/125

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT, yang dengan segala

kasih dan kemurahan-Nya skripsi ini dapat diselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit

hambatan dan kesulitan yang dihadapi, Namun berkat bantuan dan motivasi yang

tidak ternilai dari berbagai pihak, akhirnya skripsi ini selesai pada waktunya. Penulis

menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya dan rasa hormat kepada semua

pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada yang

terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. Dede Rosyada, MA, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah danKeguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta.

2. Bapak Drs. H. Abdul Fattah Wibisono MA, Ketua Jurusan Pendidikan AgamaIslam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN)

Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Bapak Sapiuddin Shiddiq, M. Ag, Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama IslamFakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif

Hidayatullah Jakarta.

4. Bapak Drs. H. Ghufran Ihsan, MA, Dosen Pembimbing skripsi yang telahbersedia dengan tulus memberikan bimbingan, petunjuk dan saran kepada penulis

selama menyelesaikan skripsi


5/125

v

5. Bapak Hanapi, S. Pd, Kepala SMP Islam Al-Fajar Kedaung Pamulang Tangerang,yang telah memberikan izin dan membantu memberikan data-data yang

diperlukan penulis.

6. Bapak Hilmi Karim, S.Ag guru bidang Studi Pendidikan Agama Islam sertaDewan Guru yang bersedia membantu memberikan data-data dan memberikan

semangat kepada penulis.

7. Bapak-bapak dan Ibu-ibu Dosen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUniversitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta, yang telah

memberikan ilmunya kepada penulis.

8. Ayah Bunda tercinta ( Bapak Iwa Kustiwa dan Ibu Ida ) yang dengan tulus ikhlastelah memberikan pengorbanan baik material maupun spiritual kepada penulis.

9. Syahrul Martadinata yang telah membantu, menemani dan memberikan semangatdalam menyelesaikan skripsi ini

10.Rekan-rekan seperjuangan di Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI), Irma,Yuni, Vita, Oman, Lina, Ela, Muse, yang telah memberikan motivasi kepada

penulis dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan namanya yang telah

memberikan sumbangsih bagi kelancaran penulisan ini.

Semoga amal dan jasa mereka diterima oleh Allah swt sebagai amal sholeh

dan dibalas-Nya dengan pahala yang berlipat ganda. Amin ya Rabbal 'alamin.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat, khususnya bagi

penulis dan umumnya bagi para pembaca yang budiman.

Jakarta, September 2006

Penulis


6/125

vi


7/125

vi

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iv

DAFTAR ISI......................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1B. Identifikasi, Pembatasan dan Perumusan Masalah ........................ 4C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ...................................................... 6D. Metode Pembahasan....................................................................... 6E. Sistematika Penulisan .................................................................... 7

BAB II KAJIAN TEORI TENTANG MOTIVASI DAN PRESTASI


A. Motivasi Belajar ............................................................................. 91. Pengertian Motivasi Belajar..................................................... 92. Macam-macam Motivasi Belajar ............................................. 123. Fungsi Motivasi dalam Belajar ................................................ 154. Upaya dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar........................ 17

B. Prestasi Belajar............................................................................... 191. Pengertian Prestasi Belajar....................................................... 192. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ................ 21


8/125

vii

C. Prestasi Belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam ............... 251.

Bidang Studi Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Bidang Studi Pendidikan Agama Islam........... 25b. Tujuan Bidang Studi Pendidikan Agama Islam................. 27c. Ruang Lingkup Bidang Studi Pendidikan Agama Islam ... 30

2. Tolok Ukur Prestasi Belajar Bidang Studi Pendidikan AgamaIslam ......................................................................................... 31

D. Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Bidang StudiPendidikan Agama Islam ............................................................... 33

E. Hipotesa ......................................................................................... 34BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................ 35B. Populasi dan Sampel ...................................................................... 37C. Teknik Pengumpulan Data............................................................. 37D. Teknik Analisis Data...................................................................... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Islam Al-Fajar Kedaung PamulangTangerang....................................................................................... 44

1. Sejarah berdirinya ................................................................... 442. Keadaan Guru dan siswa ......................................................... 443. Sarana da Prasarana ................................................................. 474. Struktur Organisasi ................................................................. 48


9/125

viii

B. Deskripsi dan Analisis Data........................................................... 50C.

Interpretasi Data............................................................................. 85

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................... 87B. Saran............................................................................................... 87

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 89

LAMPIRAN


10/125

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang MasalahManusia adalah makhluk paling mulia yang diciptakan oleh Allah SWT,

yang berbeda dari makhluk lain. Perbedaan tersebut karena manusia diciptakan

dengan berbagai potensi yang melebihi makhluk lain, seperti yang terdapat dalam

surat Asy syam 19/8 berikut :

Palhamaha fudzuraha wataqwaha

Akal merupakan salah satu potensi yang diberikan Allah kepada manusia

dan merupakan pembeda dengan makhluk lainnya. Oleh karena itulah manusia

menjadi makhluk yang paling mulia di muka bumi ini. Hal ini sesuai dengan

Firman Allah dalam Al-Quran Surat Al-Isra: 70

Dan sesungguhnya telah Kami muliakan anak-anak Adam, Kami

angkut mereka di daratan dan di lautan, Kami beri mereka rezki dari yang

baik-baik dan Kami lebihkan mereka dengan kelebihan yang sempurna atas

kebanyakan makhluk yang telah Kami ciptakan(QS. Al-Isra: 70)

Manusia sebagai makhluk yang paling mulia sebagaimana tersebut tidak

akan menjadi mulia begitu saja, akan tetapi harus ada yang membina, memimpin


11/125

2

dan mengarahkannya. Perbuatan itu adalah proses belajar dalam suatu lembaga

pendidikan.

Belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang terjadi di dalam satu

situasi, bahkan dalam satu ruang hampa. Situasi belajar ini ditandai dengan motif-

motif yang ditetapkan dan diterima oleh siswa. Terkadang satu proses belajar

tidak dapat mencapai hasil maksimal disebabkan karena ketiadaan kekuatan yang

mendorong ( motivasi ).

Belajar mengajar merupakan suatu proses yang sangat kompleks, karena

dalam proses tersebut siswa tidak hanya sekedar menerima dan menyerap

informasi yang disampaikan oleh guru, tetapi siswa dapat melibatkan diri dalam

kegiatan pembelajaran dan tindakan paedadogis yang harus dilakukan, agar hasil

belajarnya lebih baik dan sempurna. Dari proses pembelajaran tersebut siswa

dapat menghasilkan suatu perubahan yang bertahap dalam dirinya, baik dalam

bidang pengetahuan, keterampilan dan sikap. Adanya perubahan tersebut terlihat

dalam prestasi belajar yang dihasilkan oleh siswa berdasarkan evaluasi yang

diberikan oleh guru.

Dalam proses belajar mengajar motivasi sangat besar peranannya terhadap

prestasi belajar. Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat

belajar siswa. Bagi siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan mempunyai

keinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sehingga boleh jadi

siswa yang memiliki intelegensi yang cukup tinggi menjadi gagal karena

kekurangan motivasi, sebab hasil belajar itu akan optimal bila terdapat motivasi


12/125

3

yang tepat. Karenanya, bila siswa mengalami kegagalan dalam belajar, hal ini

bukanlah semata-mata kesalahan siswa, tetapi mungkin saja guru tidak berhasil

dalam membangkitkan motivasi siswa.

Perhatian siswa terhadap stimulus belajar dapat diwujudkan melalui

beberapa cara seperti penggunaan media pengajaran atau alat-alat peraga,

memberikan pertanyaan kepada siswa, membuat variasi belajar pada siswa,

melakukan pengulangan informasi yang berbeda dengan cara sebelumnya,

memberikan stimulus belajar dalam bentuk lain sehingga siswa tidak bosan. Dan

ada beberapa motivasi yang digunakan guru terhadap bahan pelajaran agar siswa

tidak merasa bosan, seperti : memberikan hadiah, pujian, gerakan tubuh,

memberikan angka atau penilaian, memberikan tugas dan hukuman.

Motivasi yang kuat dalam diri siswa akan meningkatkan minat, kemauan

dan semangat yang tinggi dalam belajar, karena antara motivasi dan semangat

belajar mempunyai hubungan yang erat. Sebagaimana yang dikatakan oleh

Sardiman A.M dalam bukunyaInteraksi dan Motivasi Belajar Mengajarbahwa :

"Dalam kegiatan belajar, maka motivasi menimbulkan kegiatan belajar, menjamin

kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek

belajar itu dapat tercapai."1

Motivasi sangat berperan dalam belajar, dengan motivasi inilah siswa

menjadi tekun dalam proses belajar mengajar, dan dengan motivasi itu pula

1Sardiman A.M,Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : C. V. Rajawali, 1990),Cet. Ke-12, h. 75-76


13/125

4

kualitas hasil belajar siswa dapat diwujudkan dengan baik. Siswa yang dalam

proses belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas akan tekun dan berhasil

dalam belajarnya.2

Tingginya motivasi dalam belajar berhubungan dengan

tingginya prestasi belajar. Bahkan pada saat ini kaitan antara motivasi dengan

perolehan dan atau prestasi tidak hanya dalam belajar3 Dengan dasar itulah

penulis memilih SMP Islam Al-Fajar sebagai objek penelitian yang mana di

sekolah tersebut terdapat siswa yang berprestasi tetapi tidak termotivasi untuk

mempelajari bidang studi Pendidikan Agama Islam.

Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk membahasnya dalam

bentuk skripsi yang berjudul : "HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI

DENGAN PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM ( Studi Kasus Pada Siswa Kelas II SMP Islam Al-Fajar Kedaung

Pamulang Tangerang )".

B. Identifikasi, Pembatasan dan Perumusan Masalah1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis mengidentifikasikan masalah

sebagai berikut :

a. Media belajar apakah yang dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa?

2Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 82

3Imran,Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Pustaka Jaya, 1996), h. 89


14/125

5

b. Metode Pengajaran yang bagaimanakah yang dapat meningkatkanmotivasi belajar siswa?

c. Faktor-faktor apa saja yang dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa?d. Bagaimana prestasi belajar siswa SMP Islam Al-Fajar Kedaung

Pamulang Tangerang?

e. Apakah terdapat korelasi antara motivasi dengan prestasi belajar siswaterhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam?

2. Pembatasan MasalahAgar masalah dalam penelitian ini tidak menyimpang dari apa yang

diteliti, maka penulis membatasi penelitian ini pada masalah: Hubungan

antara motivasi dengan prestasi belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam

( Studi Kasus Pada Siswa Kelas II SMP Islam Al-Fajar Kedaung Pamulang

Tangerang )

3. Perumusan MasalahBerdasarkan permasalahan di atas, rumusan masalah yang diteliti adalah

sebagai berikut :

a. Bagaimana kondisi motivasi siswa kelas II SMP Islam Al-Fajar KedaungPamulang Tangerang terhadap prestasi belajar bidang studi Pendidikan

Agama Islam?

b. Bagaimana gambaran prestasi belajar siswa kelas II SMP Islam Al-FajarKedaung Pamulang Tangerang pada bidang studi Pendidikan Agama

Islam?


15/125

6

c. Bagaimana hubungan antara motivasi siswa kelas II SMP Islam Al-FajarKedaung Pamulang Tangerang dengan prestasi belajar bidang studi

Pendidikan Agama Islam?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian1. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

a. Tujuan Umum : Untuk melihat bagaimana hubungan antara motivasidengan prestasi belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam

b. Tujuan Khusus : Untuk mengethui ada tidaknya hubungan antara motivasidengan prestasi belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam.

2. Manfaat PenelitianAdapun manfaat yang ingin dicapai dari penelitian yang dilksanakan

ini adalah :

a. Manfaat teoritis : Dapat menambah wawasan pengetahuan mengenaibesarnya pengaruh motivasi, terutama terhadap prestasi belajar Bidang

Studi Pendidikan Agama Islam.

b. Manfaat praktis : Diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan bahanpertimbangan pendidik atau guru dalam memberikan bimbingan terhadap

anak didiknya.

D. Metode Pembahasan


16/125

7

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif

analisis dan dilengkapi oleh data-data yang diperoleh melalui penelitian lapangan

(field research). Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian langsung ke tempat

yang dijadikan objek penelitian yakni SMP Islam Al-Fajar Kedaung Pamulang

Tangerang.

Adapun pedoman yang digunakan dalam penyusunan skripsi ini adalah

buku pedoma penulisan Skripsi, Tesis dan Disertasi yang disusun oleh Tim

Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta 2002.

E. Sistematika PenulisanSistematika penulisan skripsi ini dalam lima bab dan dirinci dalam beberapa

sub bab, dengan sistematika penyusunan sebagai berikut :

Bab I : Pendahuluan, yang terdiri dari Latar Belakang Masalah, Identifikasi

Masalah, Pembatasan dan Perumusan Masalah, Tujuan dan Manfaat Penelitian,

Metode Pembahasan dan Sistematika Penulisan.

Bab II : Kajian teori, yang terdiri dari Motivasi Belajar: pengertian

motivasi belajar, macam-macam motivasi belajar, fungsi motivasi dalam belajar

dan upaya dalam menumbuhkan motivasi belajar, Prestasi belajar yang terdiri dari

: pengertian prestasi belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi

belajar, Prestasi belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam: pengertian bidang

studi pendidikan agama Islam, tujuan bidang studi pendidikan agama Islam, ruang

lingkup bidang studi pendidikan agama Islam, tolok ukur prestasi belajar bidang


17/125

8

studi pendidikan agama Islam, Pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar bidang

studi pendidikan agama Islam dan Hipotesa.

Bab III : Metodologi Penelitian, yang mencakup : Variabel Penelitian

dan Definisi Operasional, Populasi dan Sampel, Teknik Pengumpulan Data, serta

Teknik Analisis Data.

Bab IV : Hasil Penelitian, yang terdiri dari : Gambaran Umum SMP

Islam Al-Fajar Kedaung Pamulang Tangerang: sejarah berdirinya, Keadaan guru

dan siswa, Sarana dan Prasarana dan struktur Organisasi, Deskripsi Data dan

Analisis Data serta Interpretasi Data.

Bab V : Penutup, yang terdiri dari Kesimpulan dan Saran-saran


18/125

9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Motivasi Belajar1. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi merupakan salah satu aspek psikis yang memiliki pengaruh

terhadap pencapaian prestasi belajar. Dalam Psikologi, istilah motif sering

dibedakan dengan istilah motivasi. Untuk lebih jelasnya apa yang dimaksud

dengan motif dan motivasi, berikut ini penulis akan memberikan pengertian

dari kedua istilah tersebut. Kata "motif" diartikan sebagai daya upaya yang

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

Atau seperti dikatakan oleh

Sardiman dalam bukunya Psychology Understanding of Human Behavior

yang dikutip M. Ngalim Purwanto : motif adalah tingkah laku atau perbuatan

suatu tujuan atau perangsang.

Sedangkan S. Nasution, motif adalah segala

daya yang mendorog seseorang untuk melakukan sesuatu.

Dengan demikian motif adalah dorongan atau kekuatan dari dalam diri

seseorang yang dapat menggerakkan dirinya untuk melakukan sesuatu.

Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : C.V. Rajawali, 1990),Cet. Ke-12, h. 73

Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 1998), Cet.

Ke-5, h. 60

S. Nasution,Didaktik Asas-asas Mengajar, (Jakarta : Bumi Aksara, 1995), Cet. Ke-1, Ed. 2,h. 73


19/125

10

Adapun pengartian motivasi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

Kontemporer, adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri

seseorang baik secara sadar maupun tidak sadar untuk melakukan sesuatu

perbuatan dengan tujuan tertentu.

Pendapat-pendapat para ahli tentang definisi motivasi diantaranya

adalah :

M. Alisuf Sabri, motivasi adalah segala sesuatu yang menjadi

pendorong tingkah laku yang menuntut atau mendorong orang untuk

memenuhi suatu kebutuhan.

WS Winkel, motivasi adalah daya penggerak yang telah menjadi aktif,

motif menjadi aktif pada saat tertentu, bahkan kebutuhan untuk mencapai

tujuan sangat dirasakan atau dihayati.

Selanjutnya, M. Ngalim Purwanto mengemukakan bahwa motivasi

adalah pendorong suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah

laku seseorang agar ia menjadi tergerak hatinya untuk bertindak melakukan

sesuatu sehingga mecapai hasil atau tujuan tertentu.

Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer, (Jakarta :

Modern English, 1991), h. 997

M. Alisuf Sabri, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan, (Jakarta : CV. PedomanIlmu Jaya, 2001), Cet. Ke-3, h. 90

Sardiman A.M, Op.Cit, h. 87

WS. Winkel, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, (Jakarta : PT. Gramedia, 1986),Cet. Ke-3, h. 71


20/125

11

Menurut MC. Donald, yang dikutip oleh Sardiman A.M, motivasi

adalah suatu perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan

munculnya "feeling" dan didahului dengan tanggapan adanya tujuan.

Dari beberapa pengertian yang dikemukakan oleh para ahli bahwa

motivasi adalah suatu perubahan yang terdapat pada diri seseorang untuk

melakukan sesuatu guna mencapai tujuan.

Dapat disimpulkan bahwa motivasi sebagai suatu perubahan energi

dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya perasaan dan didahului

dengan adanya tujuan, maka dalam motivasi terkandung tiga unsur penting,

yaitu :

a. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada dirisetiap individu manusia, perkembangan motivasi akan membawa

beberapa perubahan energi di dalam system "neurophysiological" yang

ada pada organisme manusia.

b. Motivasi ditandai dengan munculnya rasa "feeling", afeksi seseorang.Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan,

afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia.

c. Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam halini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi yakni tujuan.16

Ngalim Purwanto, Op.Cit, h. 71

16Sardiman A.M. Op.Cit., h. 74


21/125

12

Dengan demikian yang dimaksud dengan motivasi belajar adalah

keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang

memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki

oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

2. Macam-macam Motivasi BelajarDilihat dari berbagai sudut pandang, para ahli psikologi berusaha

untuk menggolongkan motif-motif yang ada pada manusia atau suatu

organisme kedalam beberapa golongan menurut pendapatnya masing-masing.

Diantaranya menurut Woodwort dan Marquis sebagaimana dikutip oleh

Ngalim Purwanto, motif itu ada tiga golongan yaitu :

a. Kebutuhan-kebutuhan organis yakni, motif-motif yang berhubungandengan kebutuhan-kebutuhan bagian dalam dari tubuh seperti : lapar,

haus, kebutuhan bergerak, beristirahat atau tidur, dan sebagainya.

b. Motif-motif yang timbul yang timbul sekonyong-konyong (emergencymotives) inilah motif yang timbul bukan karena kemauan individu tetapi

karena ada rangsangan dari luar, contoh : motif melarikan diri dari

bahaya,motif berusaha mengatasi suatu rintangan.


22/125

13

c. Motif Obyektif yaitu motif yang diarahkan atau ditujukan ke suatu objekatau tujuan tertentu di sekitar kita, timbul karena adanya dorongan dari

dalam diri kita.

Arden N. Frandsen yang dikutip oleh Sardiman, A.M, mengemukakan

jenis motivasi dilihat dari dasar pembentukannya, yaitu : motif bawaan,

(motive psychological drives) dan motif yang dipelajari (affiliative needs),

misalnya : dorongan untuk belajar suatu cabang ilmu pengetahuan dan

sebagainya.

Selanjutnya Sartain membagi motif-motif itu menjadi dua golongan

sebagai berikut :

a. Psychological drive adalah dorongan-dorongan yang bersifat fisiologisatau jasmaniah seperti lapar, haus dan sebagainya.

b. Sosial Motives adalah dorongan-dorongan yang ada hubungannya denganmanusia lain dalam masyarakat seperti : dorongan selalu ingin berbuat

baik (etika) dan sebagainya.

Adapun bentuk motivasi belajar di Sekolah dibedakan menjadi dua

macam, yaitu :

a. Motivasi Intrinsikb. Motivasi Ekstrinsik Ngalim Purwanto,Ibid, h. 64

Sardiman A.M,Loc. Cit

Ngalim Purwanto, Op.Cit., h. 62


23/125

14

1. Motivasi IntrinsikMotivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam

diri siswa sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar.

Dalam buku lain motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari

dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan tujuan

belajar, misalnya : ingin memahami suatu konsep, ingin memperoleh

pengetahuan dan sebagainya.

Faktor-faktor yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik adalah:

a. Adanya kebutuhanb. Adanya pengetahuan tentang kemajuan dirinya sendiric. Adanya cita-cita atau aspirasi.

2. Motivasi EkstrinsikMotivasi ekstrinsik adalah hal atau keadaan yang datang dari luar

individu siswa, yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar.

Bentuk motivasi ekstrinsik ini merupakan suatu dorongan yang tidak

secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar, misalnya siswa rajin

belajar untuk memperoleh hadiah yang telah dijanjikan oleh orang tuanya,

Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung : RemajaRosdakarya, 2002), Cet. Ke-7, h. 136

H. M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 85

Akyas Azhari, Psikologi Pendidikan, (Semarang : Dina Utama Semarang, 1996), Cet. Ke-1,h. 75

Muhibbinsyah, Op. Cit. h. 82


24/125

15

pujian dan hadiah, peraturan atau tata tertib sekolah, suri tauladan orang

tua, guru dan lain-lain merupakan contoh konkrit dari motivasi ekstrinsik

yang dapat mendorong siswa untuk belajar.

Dalam perspektif kognitif, motivasi intrinsik lebih signifikan bagi

siswa karena lebih murni dan langgeng serta tidak bergantung pada

dorongan atau pengaruh orang lain.

Perlu ditegaskan, bukan berarti motivasi ekstrinsik tidak baik dan

tidak penting. Dalam kegiatan belajar mengajar tetap penting, karena

kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis berubah-ubah dan juga

mungkin komponen-komponen lain dalam proses belajar mengajar ada

yang kurang menarik bagi siswa sehingga siswa tidak bersemangat dalam

melakukan proses belajar mengajar baik di sekolah maupun di rumah.

Bahwa setiap siswa tidak sama tingkat motivasi belajarnya, maka

motivasi ekstrinsik sangat diperlukan dan dapat diberikan secara tepat.

Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsic

maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi, siswa dapat

mengembangkan aktifitas dan inisiatif sehingga dapat mengarahkan dan

memelihara kerukunan dalam melakukan kegiatan belajar.

3. Fungsi Motivasi dalam BelajarMotivasi sangat berperan dalam belajar, siswa yang dalam proses

belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun dan berhasil

belajarnya. Makin tepat motivasi yang diberikan, makin berhasil pelajaran itu.


25/125

16

Maka motivasi senantiasa akan menentukan intensitas usaha belajar bagi

siswa.

Adapun fungsi motivasi ada tiga, yaitu :

a. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motoryang melepaskan energi.

b. Menentukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.c. Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang

harus dijalankan yang serasi guna mencapai tujuan itu dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan

tersebut.17

Seorang siswa yang akan menghadapi ujian dengan harapan dapat

lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan

waktunya untuk bermain atau membaca komik, sebab tidak serasi dengan

tujuan.

Selain itu ada juga fungsi lain yaitu, motivasi dapat berfungsi sebagai

pendorong usaha dan pencapaian prestasi, karena secara konseptual motivasi

berkaitan dengan prestasi dan hasil belajar. Adanya motivasi yang baik dalam

belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, adanya usaha

yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang

belajar itu akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi

seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.

17Sardiman, A.M,Loc.Cit


26/125

17

4. Upaya dalam Menumbuhkan Motivasi BelajarSebagaimana yang telah dijelaskan di atas bahwa motivasi merupakan

faktor yang mempunyai arti penting bagi siswa. Apalah artinya bagi seorang

siswa pergi ke sekolah tanpa mempunyai motivasi belajar. Bahwa diantara

sebagian siswa ada yang mempunyai motivasi untuk belajar dan sebagian lain

belum termotivasi untuk belajar. Seorang guru melihat perilaku siswa seprti

itu, maka perlu diambil langkah-langkah untuk membangkitkan motivasi

belajar siswa.

Membangkitkan motivasi belajar tidaklah mudah, guru harus dapat

menggunakan berbagai macam cara untuk memotivasi belajar siswa. Cara

membangkitkan motivasi belajar diantaranya adalah :

a. Menjelaskan kepada siswa, alasan suatu bidang studi dimasukkan dalamkurikulum dan kegunaannya untuk kehidupan.

b. Mengkaitkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa di luarlingkungan sekolah.

c. Menunjukkan antusias dalam mengajar bidang studi yang dipegang.d. Mendorong siswa untuk memandang belajar di sekolah sebagai suatu

tugas yang tidak harus serba menekan, sehingga siswa mempunyai

intensitas untuk belajar dan menjelaskan tugas dengan sebaik mungkin.

e. Menciptakan iklim dan suasana dalam kelas yang sesuai dengankebutuhan siswa.

f. Memberikan hasil ulangan dalam waktu sesingkat mungkin.


27/125

18

g. Menggunakan bentukbentuk kompetisi (persaingan) antar siswa.h.

Menggunakan intensif seperti pujian, hadiah secara wajar.

18

Menurut Sardiman A.M, ada beberapa bentuk dan cara untuk

menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah. Beberpa bentuk

dan cara motivasi tersebut diantaranya :

1. Memberi angka2. Hadiah3. Saingan/kompetisi4. Memberi ulangan5. Mengetahui hasil6. Pujian7. Hukuman8. Hasrat untuk belajar9. Minat10.Tujuan yang diakui.

Demikian pembahasan tentang upaya dalam menumbuhkan motivasi

belajar siswa dan bentuk-bentuk motivasi yang dapat dipergunakan oleh guru

agar berhasil dalam proses belajar mengajar serta dikembangkan dan

diarahkan untuk dapat melahirkan hasil belajar yang bermakna bagi

kehidupan siswa.

18 Tadjab,Ilmu Jiwa Pendidikan, (Surabaya: Karya Abitama, 1994), cet. Ke-1, h. 103

Sardiman A.M, Op.Cit., h. 92-95


28/125

19

B. Prestasi Belajar1.

Pengertian Prestasi belajar

Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata, yakni

"prestasi" dan "belajar", mempunyai arti yang berbeda. Untuk memahami

lebih jauh tentang pengertian prestasi belajar, peneliti menjabarkan makna

dari kedua kata tersebut.

Prestasi adalah suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik

secara individual atau kelompok. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang

dimaksud dengan prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan,

dikerjakan dan sebagainya). Sedangkan Saiful Bahri Djamarah dalam

bukunya Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru,yang mengutip dari Mas'ud

Hasan Abdul Qahar, bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan,

hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan

keuletan kerja. Dalam buku yang sama Nasrun Harahap, berpendapat bahwa

prestasi adalah "penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan

siswa berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada

siswa.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : BalaiPustaka, 1999), Cet. Ke-10, h. 787

Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, (Surabaya : UsahaNasional, 1994), Cet. Ke-1, h. 20-21


29/125

20

Dari pengertian di atas bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan

seseorang atau kelompok yang telah dikerjakan, diciptakan dan menyenagkan

hati yang diperoleh dengan jalan bekerja.

Selanjutnya pengertian belajar, untuk memahami pengertian tentang

belajar berikut dikemukakan beberapa pengertian belajar diantaranya :

Menurut Slameto, dalam bukunya Belajar dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya bahwa belajar ialah "Suatu usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. Muhibbinsyah, menambahkan dalam bukunya Psikologi

Belajar, bahwa belajar adalah "tahapan perubahan seluruh tingkah laku

individu yang relatife menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan

lingkungan yang melibatkan proses kognitif".

Begitu juga menurut James O.

Whitaker yang dikutip oleh Wasty Soemanto, dalam bukunya Psikologi

Pendidikan, memberikan definisi bahwa belajar adalah "proses dimana

tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan dan pengalaman".

Berdasarkan beberapa pendapat di atas bahwa belajar merupakan

kegiatan yang dilakukan secara sadar dan rutin pada seseorang sehingga akan

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta : Rineka Cipta,2003), Cet. Ke-4, h. 2

Muhibbinsyah,Loc. Cit

Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan,Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan, (Jakarta :Rineka Cipta, 1990), Cet. Ke-3, h. 98-99


30/125

21

mengalami perubahan secara individu baik pengetahuan, keterampilan, sikap

dan tingkah laku yang dihasilkan dari proses latihan dan pengalaman individu

itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

Adapun pengertian prestasi belajar dalam Kamus Besar Bahasa

Indonesia adalah "penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes

atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

Dalam hal ini prestasi belajar merupakan suatu kemajuan dalam

perkembangan siswa setelah ia mengikuti kegiatan belajar dalam waktu

tertentu. Seluruh pengetahuan, keterampilan, kecakapan dan perilaku individu

terbentuk dan berkembang melalui proses belajar.

Jadi prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa selama

berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu,

umumnya prestasi belajar dalam sekolah berbentuk pemberian nilai (angka)

dari guru kepada siswa sebagai indikasi sejauhmana siswa telah menguasai

materi pelajaran yang disampaikannya, biasanya prestasi belajar ini

dinyatakan dengan angka, huruf, atau kalimat dan terdapat dalam periode

tertentu.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi BelajarAktivitas belajar siswa tidak selamanya berlangsung wajar, kadang-

kadang lancar dan kadang-kadang tidak, kadang-kadang cepat menangkap apa

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Op. Cit., h. 787


31/125

22

yang dipelajari, kadang-kadang terasa sulit untuk dipahami. Dalam hal

semangat pun kadang-kadang tinggi dan kadang-kadang sulit untuk bisa

berkosentrasi dalam belajar. Demikian kenyataan yang sering kita jumpai

pada setiap siswa dalam kehidupannya sehari-hari di dalam aktivitas belajar

mengajar.

Setiap siswa memang tidak ada yang sama, perbedaan individual

inilah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar dikalangan siswa,

sehingga menyebabkan perbedaan dalam prestasi belajar.

Prestasi belajar merupakan hasil dari suatu proses yang di dalamnya

terdapat sejumlah faktor yang saling mempengaruhi, tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa tergantung pada faktor-faktor tersebut.

M. Alisuf Sabri dan Muhibbinsyah, mengenai belajar ada berbagai

faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa di sekolah, secara

garis besarnya dapat dapat dibagi kepada dua bagian, yaitu :

a. Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa), meliputi keadaan kondisijasmani (fisiologis), dan kondisi rohani (psikologis)

b. Faktor Eksternal (faktor dari luar diri siswa), terdiri dari faktorlingkungan, baik social dan non social dan faktor instrumental.

Sedangkan menurut Muhibbinsyah, faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar dibedakan menjadi tiga macam, yaitu :

H. M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, Op. Cit., h. 59


32/125

23

1. Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa), yakni keadaan/kondisijasmani atau rohani siswa

2. Faktor Eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan sekitarsiswa

3. Faktor Pendekatan Belajar (approach to learning), yakni jenis upayabelajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa

untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.

Adapun yang tergolong faktor internal adalah :

a. Faktor FisiologisKeadaan fisik yang sehat dan segar serta kuat akan menguntungkan

dan memberikan hasil belajar yang baik. Tetapi keadaan fisik yang kurang

baik akan berpengaruh pada siswa dalam keadaan belajarnya.

b. Faktor PsikologisYang termasuk dalam faktor psikologis adalah intelegensi, perhatian,

minat, motivasi dan bakat yang ada dalam diri siswa.

1. Intelegensi, faktor ini berkaitan dengan Intellegency Question (IQ)seseorang

2. Perhatian, perhatian yang terarah dengan baik akan menghasilkanpemahaman dan kemampuan yang mantap.

3. Minat, Kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginanyang besar terhadap sesuatu.



33/125

24

4. Motivasi, merupakan keadaan internal organisme yang mendorongnyauntuk berbuat sesuatu.

5. Bakat, kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapaikeberhasilan pada masa yag akan datang.

Adapun yang termasuk golongan faktor eksternal adalah :

a. Faktor Sosial, yang terdiri dari :1. Lingkungan keluarga2. Lingkungan sekolah3. Lingkungan masyarakat

b. Faktor Non SosialFaktor-faktor yang termasuk lingkungan non social adalah gedung

sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga dan letaknya, alat-

alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa.

Faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.

c. Faktor Pendekatan BelajarPendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi

yang digunakan siswa dalam menunjang efektifitas dan efisiensi proses

pembelajaran materi tertentu.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa di

sekolahnya sifatnya relative, artinya dapat berubah setiap saat. Hal ini terjadi

karena prestasi belajar siswa sangat berhubungan dengan faktor yang

Muhibin Syah,Ibid., h. 139


34/125

25

mempengaruhinya, faktor-faktor tersebut saling berkaitan antara yang satu

dengan yang lainnya. Kelemahan salah satu faktor, akan dapat mempengaruhi

keberhasilan seseorang dalam belajar. Dengan demikian, tinggi rendahnya

prestasi belajar yang dicapai siswa di sekolah didukung oleh faktor

internaldan eksternal seperti tersebut di atas.

C. Prestasi Belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam1. Bidang Studi Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Bidang Studi Pendidikan Agama IslamPendidikan adalah "segala usaha orang dewasa dalam pergaulan

dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohani

kearah kedewasaan".

Menurut Ki Hajar Dewantara sebagaiman dikutip oleh Abuddin

Nata, bahwa pendidikan adalah "Usaha yang dilakukan dengan penuh

keinsyafan yang ditujukan untuk keselamatan dan kebahagiaan".

Dari pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan

adalah usaha yang dilakukan secara sadar untuk mendewasakan manusia

baik jasmani maupun rohani melalui pengajaran dan pelatihan.

Ramayulis,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : Kalam Mulia, 1994), Cet. Ke-1, h. 1

Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarata : Logos Wacana Ilmu, 1997), Cet. Ke-1, h. 9


35/125

26

Adapun yang dimaksud dengan Pendidikan Agama seperti yang

dijelaskan pada undang-undang Sisdiknas Nomor 20 tahun 2003 pasal 30

BAB IV menjelaskan bahwa pendidikan keagamaan; pendidikan

keagamaan berfungsi mempersiapkan peserta didik menajdi anggota

masyarakat yang memahami dan mengamalkan nilai-nilai ajaran

agamanya dan menjadi ahli ilmu agama.

Berdasarkan pengertian umum tersebut,dalam bukunya Ilmu

Pendidikan Islam, Zakiyah Darajat dan kawan-kawan menjelaskan bahwa

yang dimaksud dengan Pendidikan Agama Islam adalah :

"Suatu usaha bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar

nantinya setelah selesai dari pendidikan dapat memahami apa yang

terkandung di dalam Islam secara keseluruhan, menghayati makna dan

maksud serta tujuannya dan pada akhirnya dapat mengamalkannya serta

menjadikan ajaran-ajaran agama Islam yang telah dianutnya itu sebagai

pandangan hidupnya sehingga dapat mendatangkan keselamatan dunia

dan akhirat kelak".

Kemudian dalam edaran Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama

Islam Departemen Agama RI, sebagaimana dikutip oleh Drs. H. M. Alisuf

Sabri mengartikan bahwa :

Undang-undang Sitem Pendidikan Nasional pasal 30 BAB IV (Nomor 2 tahun 2003),(Jakarta: CV. Tamita Utama, 2004)

Zakiyah Darajat,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta :Bumi Aksara, 2000), Cet. Ke- 4, h. 38


36/125

27

"Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan

siswa dalam meyakini, memahami, menghayati dan mengamalakan agama

Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan dengan

memperhatikan tuntutan adalah menghormati agama lain dalam hubungan

kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan

persatuan nasional".

Dari berbagai definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa

Pendidikan Agama Islam adalah usaha bimbingan yang dilakukan secara

sadar untuk mengarahkan anak didik mencapai kedewasaan baik jasmani

maupun rohani sesuai dengan ajaran agama Islam dan pada akhirnya dapat

menjadikan ajaran agama Islam sebagai pandangan hidupnya sehingga

dapat mendatangkan keselamatan.

b. Tujuan Bidang Studi Pendidikan Agama IslamTujuan yaitu "sasaran yang akan dicapai seseorang atau sekelompok

orang yang melakukan kegiatan.

Bila pendidikan kita dipandang sebagai suatu proses, maka proses

tersebut akan berakhir pada tercapainya tujuan akhir pendidikan. Dalam

proses pendidikan, tujuan akhir merupakan tujuan tertinggi yang hendak

dicapai. Suatu tujuan yang hendak dicapai oleh pendidikan pada

Alisuf Sabri,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : CV. Pedoman Ilmu Jaya, 1999), Cet. Ke-1,h. 74

Hj. Nur Ubiyati, llmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Pustaka Setia, 1998), Cet. Ke- 2, h. 29


37/125

28

hakekatnya adalah suatu perwujudan dari nilai-nilai ideal yang terbentuk

dalam pribadi manusia yang diinginkan.

Oleh karena itu suatu proses yang diinginkan dalam usaha

pendidikan adalah proses yang terarah dan bertujuan yaitu mengarahkan

anak didik kepada titik optimal kemampuannya. Sedangkan tujuan yang

hendak dicapai adalah terbentuknya kepribadian yang bulat dan utuh

sebagai manusia individual dan social serta hamba Tuhan yang

mengabdikan diri kepada Nya.

Dalam pendidikan agama Islam, nilai-nilai yang hendak dibentuk

adalah nilai-nilai Islam. Artinya tujuan pendidikan agama Islam adalah

tertanamnya nilai-nilai Islam ke dalam diri manusia yang kemudian

terwujud dalam tingkah lakunya.

Untuk lebih jelasnya tentang tujuan pendidikan agama Islam, maka

peneliti akan mengutip beberapa pendapat ahli pendidikan sebagai

berikut:

Menurut Mahmud Yunus, tujuan pendidikan agama Islam adalah

menyiapkan anak supaya diwaktu dewasa kelak mereka cakap melakukan

pekerjaan dunia dan amalan akhirat, sehingga tercapai kebahagiaan

bersama dunia dan akhirat.

M. Arifin mengemukakan bahwa tujuan pendidikan agama Islam

adalah terciptanya manusia yang berilmu pengetahuan tinggi, dimana

Mahmud Yunus,Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam, (Jakarta : PT. Hidayah Agung

), h. 6


38/125

29

iman dan takwanya menjadi pengendali dalam penerapan atau

pengaruhnya dalam masyarakat.

Sedangkan secara garis besarnya tujuan pendidikan agama Islam

menurut Zakiyah Darajat ialah "untuk membina manusia menjadi hamba

Allah yang shaleh dengan seluruh aspek kehidupannya, perbuatan,

pikiran dan perasaan".

Pada dasarnya tujuan yang hendak dicapai dalam pendidikan Islam

tak terlepas dari eksistensi manusia hidup di dunia ini, yaitu dalam rangka

beribadah kepada Allah selaku khalik sekalian makhluknya. Dalam Surat

Adz-Dzariyat ayat 56 Allah berfirman :

Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan

supaya mereka menyembah-Ku(QS. Adz-Dzariyat : 56)

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pendidikan

agama Islam adalah merealisasikan manusia muslim yang beriman dan

bertaqwa serta berilmu pengetahuan yang mampu mengabadikan diri

kepada Allah dan selalu mengerjakan perintah Nya dan menjauhi larangan

Nya.

M. Arifin,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : Bumi Aksara, 1996), Cet. Ke-4, h. 15

Zakiyah Darajat, Pendidikan Islam Dalam Keluarga dan Sekolah, (Jakarta : CV. Ruhama,1995), Cet. Ke-2, h. 35


39/125

30

c. Ruang Lingkup Bidang Studi Pendidikan Agama IslamRuang lingkup pendidikan agama Islam memiliki cakupan sangat

luas, karena ajaran Islam memuat ajaran tentang tata hidup yang meliputi

seluruh aspek kehidupan manusia, maka pendidikan agama Islam

merupakan pengajaran tata hidup yang berisi pedoman pokok yang

digunakan oleh manusia dalam menjalani kehidupannya di dunia ini dan

untuk menyiapkan kehidupannya yang sejahtera di akhirat nanti.

Dalam bukunya, "Ilmu Pendidikan Islam", M. Arifin Ilham

mengatakan bahwa ruang lingkup pendidikan agama Islam mencakup

segala bidang kehidupan manusia di dunia dimana manusia mampu

memanfaatkannya sebagai tempat menanam benih amaliah yang buahnya

akan dipetik di akhirat nanti, maka pembentukan nilai dan sikap amaliyah

islamiyah dalam pribadi manusia baru akan tercapai dengan efektif

bilamana dilakukan melalui proses kependidikan yang berjalan di atas

kaidah-kaidah ilmu pengetahuan kependidikan.

Dalam buku "Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama

Islam", disebutkan mengenai ruang lingkup pendidikan agama Islam

adalah mewujudkan keserasian, keselarasan dan keseimbangan antara

Hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan

manusia dan hubungan manusia dengan alam.

M. Arifin, Op. Cit., h. 13


40/125

31

Bagian bahan pengajaran pendidikan agama Islam itu sendiri

meliputi :

a. Keimananb. Ibadahc. Akhlakd. Syari'ahe. Mu'amalahf. Tarikh.

Sedangkan luas dalamnya pembahasan tergantung pada lembaga

pendidikan yang bersangkutan, tingkat kelas, tujuan dan tingkat

kemampuan anak didiknya. Untuk sekolah-sekolah agama,

pembahasannya lebih luas dan mendalam dari pada sekolah-sekolah

umum.

2. Tolok Ukur Prestasi Belajar Pendidikan Agama IslamPrestasi belajar siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan evaluasi

atau assessment, karena dengan cara itulah dapat diketahui tinggi rendahnya

prestasi belajar siswa atau baik buruk prestasi belajarnya.

Disamping itu evaluasi berguna pula untuk mengukur tingkat

kemajuan yang dicapai oleh siswa dalam satu kurun waktu proses belajar

tertentu, juga untuk mengukur posisi atau keberadaan siswa dalam kelompok

kelas serta mengetahui tingkat usaha belajar siswa.

Depag RI, Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum Pedidikan Agama Islam Untuk SMP, 1986, h. 2


41/125

32

Adapun ragam evaluasi yang dapat dilakukan untuk mengukur prestasi

belajar siswa dalah sebagai berikut :

a. Pre test adalah evaluasi yang dilakukan guru secara rutin pada setiap akanmemulai penyajian materi baru. Tujuannya adalah mengidentifikasi taraf

pengetahuan siswa mengenai bahan yang akan disajikan.

b. Pos test adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan guru pada setiap akhirpenyajian materi. Tujuannya untuk mengetahui taraf penguasaan siswa

atas materi yang telah disajikan.

c. Evaluasi diagnostic adalah evaluasi yang dilakukan setelah selesaipenyajian sebuah satuan pelajaran. Tujuannya adalah untuk

mengidentifikasi bagian-bagian tertentu yang belum dikuasai siswa.

d. Evaluasi Formatif adalah evaluasi yang dilakukan pada setiap akhirpenyajian satuan pelajaran atau modul. Tujuannya untuk memperoleh

umpan balik yang sama dengan evaluasi diagnostic, yaitu untuk

mengetahui kesulitan belajar siswa.

e. Evaluasi Sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk mengukur kinerjaakademik atau prestasi belajar siswa pada akhir periode pelaksanaan

program pengajaran.

f. EBTA dan EBTANAS adalah alat penentu kenaikan status siswa.

Muhibbinsyah,Loc.Cit


42/125

33

D. Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi PendidikanAgama Islam

Motivasi sangat terkait dalam belajar, dengan motivasi inilah siswa menjadi

tekun dalam proses belajar, dengan motivasi juga kualitas hasil belajar siswa

kemungkinan dapat diwujudkan. Siswa yang dalam proses belajar bidang studi

pendidikan agama Islam mempunyai motivasi yang kuat dan jelas, pasti akan

tekun dan berhasil belajarnya. Hal itu disebabkan karena ada tiga fungsi motivasi

yaitu, mendorong manusia untuk berbuat dan melakukan aktivitas, menentukan

arah perbuatannya, serta menyeleksi perbuatannya. Sehingga perbuatan siswa

senantiasa selaras dengan tujuan belajar yang akan dicapainya. Demikian pula

dengan belajar bidang studi pendidikan agama Islam di SMP Islam Al-Fajar

Kedaung Pamulang Tangerang.

Dalam hal proses belajar mengajar termasuk belajar bidang studi pendidikan

agama Islam di SMP Islam Al-Fajar kedaung Pamulang Tangerang, motivasi

sangat menetukan prestasi belajar. Bagaimanapun sempurnanya metode yang

digunakan oleh guru, namun jika motivasi belajar siswa kurang atau tidak ada,

maka siswa tidak akan belajar dan akibatnya prestasi belajarnya pun tidak akan

tercapai.

Oleh karena itu dapat dikemukakan ada pengaruh antara motivasi denga

prestasi belajar bidang studi pendidikan agama Islam di SMP Islam Al-Fajar

Kedaung Pamulang Tangerang, sehingga apabila motivasi belajar siswa tinggi,

akan dapat diharapkan prestasi belajarnya tinggi, demikian sebaliknya.

Hilmi Kasim, S. Ag, Guru Bidang Studi PAI, Wawancara Pribad, Tangerang, 13 Juli2006


43/125

34

E. HipotesaHa : Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan prestasi belajar

bidang studi pendidikan agama Islam

Ho : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan prestasi

belajar bidang studi pendidikan agama Islam.


44/125

9

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Motivasi Belajar1. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi merupakan salah satu aspek psikis yang memiliki pengaruh

terhadap pencapaian prestasi belajar. Dalam Psikologi, istilah motif sering

dibedakan dengan istilah motivasi. Untuk lebih jelasnya apa yang dimaksud

dengan motif dan motivasi, berikut ini penulis akan memberikan pengertian

dari kedua istilah tersebut. Kata "motif" diartikan sebagai daya upaya yang

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

Atau seperti dikatakan oleh

Sardiman dalam bukunya Psychology Understanding of Human Behavior

yang dikutip M. Ngalim Purwanto : motif adalah tingkah laku atau perbuatan

suatu tujuan atau perangsang.

Sedangkan S. Nasution, motif adalah segala

daya yang mendorog seseorang untuk melakukan sesuatu.

Dengan demikian motif adalah dorongan atau kekuatan dari dalam diri

seseorang yang dapat menggerakkan dirinya untuk melakukan sesuatu.

Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta : C.V. Rajawali, 1990),Cet. Ke-12, h. 73

Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung : PT. Remaja Rosda Karya, 1998), Cet.

Ke-5, h. 60

S. Nasution,Didaktik Asas-asas Mengajar, (Jakarta : Bumi Aksara, 1995), Cet. Ke-1, Ed. 2,h. 73


45/125

10

Adapun pengartian motivasi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

Kontemporer, adalah keinginan atau dorongan yang timbul pada diri

seseorang baik secara sadar maupun tidak sadar untuk melakukan sesuatu

perbuatan dengan tujuan tertentu.

Pendapat-pendapat para ahli tentang definisi motivasi diantaranya

adalah :

M. Alisuf Sabri, motivasi adalah segala sesuatu yang menjadi

pendorong tingkah laku yang menuntut atau mendorong orang untuk

memenuhi suatu kebutuhan.

WS Winkel, motivasi adalah daya penggerak yang telah menjadi aktif,

motif menjadi aktif pada saat tertentu, bahkan kebutuhan untuk mencapai

tujuan sangat dirasakan atau dihayati.

Selanjutnya, M. Ngalim Purwanto mengemukakan bahwa motivasi

adalah pendorong suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah

laku seseorang agar ia menjadi tergerak hatinya untuk bertindak melakukan

sesuatu sehingga mecapai hasil atau tujuan tertentu.

Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer, (Jakarta :

Modern English, 1991), h. 997

M. Alisuf Sabri, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan, (Jakarta : CV. PedomanIlmu Jaya, 2001), Cet. Ke-3, h. 90

Sardiman A.M, Op.Cit, h. 87

WS. Winkel, Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar, (Jakarta : PT. Gramedia, 1986),Cet. Ke-3, h. 71


46/125

11

Menurut MC. Donald, yang dikutip oleh Sardiman A.M, motivasi

adalah suatu perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan

munculnya "feeling" dan didahului dengan tanggapan adanya tujuan.

Dari beberapa pengertian yang dikemukakan oleh para ahli bahwa

motivasi adalah suatu perubahan yang terdapat pada diri seseorang untuk

melakukan sesuatu guna mencapai tujuan.

Dapat disimpulkan bahwa motivasi sebagai suatu perubahan energi

dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya perasaan dan didahului

dengan adanya tujuan, maka dalam motivasi terkandung tiga unsur penting,

yaitu :

a. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada dirisetiap individu manusia, perkembangan motivasi akan membawa

beberapa perubahan energi di dalam system "neurophysiological" yang

ada pada organisme manusia.

b. Motivasi ditandai dengan munculnya rasa "feeling", afeksi seseorang.Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-persoalan kejiwaan,

afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah laku manusia.

c. Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam halini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi yakni tujuan.16

Ngalim Purwanto, Op.Cit, h. 71

16Sardiman A.M. Op.Cit., h. 74


47/125

12

Dengan demikian yang dimaksud dengan motivasi belajar adalah

keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan

belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang

memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki

oleh subjek belajar itu dapat tercapai.

2. Macam-macam Motivasi BelajarDilihat dari berbagai sudut pandang, para ahli psikologi berusaha

untuk menggolongkan motif-motif yang ada pada manusia atau suatu

organisme kedalam beberapa golongan menurut pendapatnya masing-masing.

Diantaranya menurut Woodwort dan Marquis sebagaimana dikutip oleh

Ngalim Purwanto, motif itu ada tiga golongan yaitu :

a. Kebutuhan-kebutuhan organis yakni, motif-motif yang berhubungandengan kebutuhan-kebutuhan bagian dalam dari tubuh seperti : lapar,

haus, kebutuhan bergerak, beristirahat atau tidur, dan sebagainya.

b. Motif-motif yang timbul yang timbul sekonyong-konyong (emergencymotives) inilah motif yang timbul bukan karena kemauan individu tetapi

karena ada rangsangan dari luar, contoh : motif melarikan diri dari

bahaya,motif berusaha mengatasi suatu rintangan.


48/125

13

c. Motif Obyektif yaitu motif yang diarahkan atau ditujukan ke suatu objekatau tujuan tertentu di sekitar kita, timbul karena adanya dorongan dari

dalam diri kita.

Arden N. Frandsen yang dikutip oleh Sardiman, A.M, mengemukakan

jenis motivasi dilihat dari dasar pembentukannya, yaitu : motif bawaan,

(motive psychological drives) dan motif yang dipelajari (affiliative needs),

misalnya : dorongan untuk belajar suatu cabang ilmu pengetahuan dan

sebagainya.

Selanjutnya Sartain membagi motif-motif itu menjadi dua golongan

sebagai berikut :

a. Psychological drive adalah dorongan-dorongan yang bersifat fisiologisatau jasmaniah seperti lapar, haus dan sebagainya.

b. Sosial Motives adalah dorongan-dorongan yang ada hubungannya denganmanusia lain dalam masyarakat seperti : dorongan selalu ingin berbuat

baik (etika) dan sebagainya.

Adapun bentuk motivasi belajar di Sekolah dibedakan menjadi dua

macam, yaitu :

a. Motivasi Intrinsikb. Motivasi Ekstrinsik Ngalim Purwanto,Ibid, h. 64

Sardiman A.M,Loc. Cit

Ngalim Purwanto, Op.Cit., h. 62


49/125

14

1. Motivasi IntrinsikMotivasi intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam

diri siswa sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar.

Dalam buku lain motivasi intrinsik adalah motivasi yang timbul dari

dalam diri seseorang atau motivasi yang erat hubungannya dengan tujuan

belajar, misalnya : ingin memahami suatu konsep, ingin memperoleh

pengetahuan dan sebagainya.

Faktor-faktor yang dapat menimbulkan motivasi intrinsik adalah:

a. Adanya kebutuhanb. Adanya pengetahuan tentang kemajuan dirinya sendiric. Adanya cita-cita atau aspirasi.

2. Motivasi EkstrinsikMotivasi ekstrinsik adalah hal atau keadaan yang datang dari luar

individu siswa, yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar.

Bentuk motivasi ekstrinsik ini merupakan suatu dorongan yang tidak

secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar, misalnya siswa rajin

belajar untuk memperoleh hadiah yang telah dijanjikan oleh orang tuanya,

Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung : RemajaRosdakarya, 2002), Cet. Ke-7, h. 136

H. M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h. 85

Akyas Azhari, Psikologi Pendidikan, (Semarang : Dina Utama Semarang, 1996), Cet. Ke-1,h. 75

Muhibbinsyah, Op. Cit. h. 82


50/125

15

pujian dan hadiah, peraturan atau tata tertib sekolah, suri tauladan orang

tua, guru dan lain-lain merupakan contoh konkrit dari motivasi ekstrinsik

yang dapat mendorong siswa untuk belajar.

Dalam perspektif kognitif, motivasi intrinsik lebih signifikan bagi

siswa karena lebih murni dan langgeng serta tidak bergantung pada

dorongan atau pengaruh orang lain.

Perlu ditegaskan, bukan berarti motivasi ekstrinsik tidak baik dan

tidak penting. Dalam kegiatan belajar mengajar tetap penting, karena

kemungkinan besar keadaan siswa itu dinamis berubah-ubah dan juga

mungkin komponen-komponen lain dalam proses belajar mengajar ada

yang kurang menarik bagi siswa sehingga siswa tidak bersemangat dalam

melakukan proses belajar mengajar baik di sekolah maupun di rumah.

Bahwa setiap siswa tidak sama tingkat motivasi belajarnya, maka

motivasi ekstrinsik sangat diperlukan dan dapat diberikan secara tepat.

Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi baik intrinsic

maupun ekstrinsik sangat diperlukan. Dengan motivasi, siswa dapat

mengembangkan aktifitas dan inisiatif sehingga dapat mengarahkan dan

memelihara kerukunan dalam melakukan kegiatan belajar.

3. Fungsi Motivasi dalam BelajarMotivasi sangat berperan dalam belajar, siswa yang dalam proses

belajar mempunyai motivasi yang kuat dan jelas pasti akan tekun dan berhasil

belajarnya. Makin tepat motivasi yang diberikan, makin berhasil pelajaran itu.


51/125

16

Maka motivasi senantiasa akan menentukan intensitas usaha belajar bagi

siswa.

Adapun fungsi motivasi ada tiga, yaitu :

a. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motoryang melepaskan energi.

b. Menentukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang hendak dicapai.c. Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang

harus dijalankan yang serasi guna mencapai tujuan itu dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan

tersebut.17

Seorang siswa yang akan menghadapi ujian dengan harapan dapat

lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan

waktunya untuk bermain atau membaca komik, sebab tidak serasi dengan

tujuan.

Selain itu ada juga fungsi lain yaitu, motivasi dapat berfungsi sebagai

pendorong usaha dan pencapaian prestasi, karena secara konseptual motivasi

berkaitan dengan prestasi dan hasil belajar. Adanya motivasi yang baik dalam

belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, adanya usaha

yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang

belajar itu akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi

seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.

17Sardiman, A.M,Loc.Cit


52/125

17

4. Upaya dalam Menumbuhkan Motivasi BelajarSebagaimana yang telah dijelaskan di atas bahwa motivasi merupakan

faktor yang mempunyai arti penting bagi siswa. Apalah artinya bagi seorang

siswa pergi ke sekolah tanpa mempunyai motivasi belajar. Bahwa diantara

sebagian siswa ada yang mempunyai motivasi untuk belajar dan sebagian lain

belum termotivasi untuk belajar. Seorang guru melihat perilaku siswa seprti

itu, maka perlu diambil langkah-langkah untuk membangkitkan motivasi

belajar siswa.

Membangkitkan motivasi belajar tidaklah mudah, guru harus dapat

menggunakan berbagai macam cara untuk memotivasi belajar siswa. Cara

membangkitkan motivasi belajar diantaranya adalah :

a. Menjelaskan kepada siswa, alasan suatu bidang studi dimasukkan dalamkurikulum dan kegunaannya untuk kehidupan.

b. Mengkaitkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa di luarlingkungan sekolah.

c. Menunjukkan antusias dalam mengajar bidang studi yang dipegang.d. Mendorong siswa untuk memandang belajar di sekolah sebagai suatu

tugas yang tidak harus serba menekan, sehingga siswa mempunyai

intensitas untuk belajar dan menjelaskan tugas dengan sebaik mungkin.

e. Menciptakan iklim dan suasana dalam kelas yang sesuai dengankebutuhan siswa.

f. Memberikan hasil ulangan dalam waktu sesingkat mungkin.


53/125

18

g. Menggunakan bentukbentuk kompetisi (persaingan) antar siswa.h.

Menggunakan intensif seperti pujian, hadiah secara wajar.

18

Menurut Sardiman A.M, ada beberapa bentuk dan cara untuk

menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah. Beberpa bentuk

dan cara motivasi tersebut diantaranya :

1. Memberi angka2. Hadiah3. Saingan/kompetisi4. Memberi ulangan5. Mengetahui hasil6. Pujian7. Hukuman8. Hasrat untuk belajar9. Minat10.Tujuan yang diakui.

Demikian pembahasan tentang upaya dalam menumbuhkan motivasi

belajar siswa dan bentuk-bentuk motivasi yang dapat dipergunakan oleh guru

agar berhasil dalam proses belajar mengajar serta dikembangkan dan

diarahkan untuk dapat melahirkan hasil belajar yang bermakna bagi

kehidupan siswa.

18 Tadjab,Ilmu Jiwa Pendidikan, (Surabaya: Karya Abitama, 1994), cet. Ke-1, h. 103

Sardiman A.M, Op.Cit., h. 92-95


54/125

19

B. Prestasi Belajar1.

Pengertian Prestasi belajar

Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata, yakni

"prestasi" dan "belajar", mempunyai arti yang berbeda. Untuk memahami

lebih jauh tentang pengertian prestasi belajar, peneliti menjabarkan makna

dari kedua kata tersebut.

Prestasi adalah suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik

secara individual atau kelompok. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang

dimaksud dengan prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan,

dikerjakan dan sebagainya). Sedangkan Saiful Bahri Djamarah dalam

bukunya Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru,yang mengutip dari Mas'ud

Hasan Abdul Qahar, bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan,

hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan

keuletan kerja. Dalam buku yang sama Nasrun Harahap, berpendapat bahwa

prestasi adalah "penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan

siswa berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada

siswa.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : BalaiPustaka, 1999), Cet. Ke-10, h. 787

Syaiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, (Surabaya : UsahaNasional, 1994), Cet. Ke-1, h. 20-21


55/125

20

Dari pengertian di atas bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan

seseorang atau kelompok yang telah dikerjakan, diciptakan dan menyenagkan

hati yang diperoleh dengan jalan bekerja.

Selanjutnya pengertian belajar, untuk memahami pengertian tentang

belajar berikut dikemukakan beberapa pengertian belajar diantaranya :

Menurut Slameto, dalam bukunya Belajar dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya bahwa belajar ialah "Suatu usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. Muhibbinsyah, menambahkan dalam bukunya Psikologi

Belajar, bahwa belajar adalah "tahapan perubahan seluruh tingkah laku

individu yang relatife menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan

lingkungan yang melibatkan proses kognitif".

Begitu juga menurut James O.

Whitaker yang dikutip oleh Wasty Soemanto, dalam bukunya Psikologi

Pendidikan, memberikan definisi bahwa belajar adalah "proses dimana

tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan dan pengalaman".

Berdasarkan beberapa pendapat di atas bahwa belajar merupakan

kegiatan yang dilakukan secara sadar dan rutin pada seseorang sehingga akan

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta : Rineka Cipta,2003), Cet. Ke-4, h. 2


Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan,Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan, (Jakarta :Rineka Cipta, 1990), Cet. Ke-3, h. 98-99


56/125

21

mengalami perubahan secara individu baik pengetahuan, keterampilan, sikap

dan tingkah laku yang dihasilkan dari proses latihan dan pengalaman individu

itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

Adapun pengertian prestasi belajar dalam Kamus Besar Bahasa

Indonesia adalah "penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes

atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

Dalam hal ini prestasi belajar merupakan suatu kemajuan dalam

perkembangan siswa setelah ia mengikuti kegiatan belajar dalam waktu

tertentu. Seluruh pengetahuan, keterampilan, kecakapan dan perilaku individu

terbentuk dan berkembang melalui proses belajar.

Jadi prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa selama

berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu,

umumnya prestasi belajar dalam sekolah berbentuk pemberian nilai (angka)

dari guru kepada siswa sebagai indikasi sejauhmana siswa telah menguasai

materi pelajaran yang disampaikannya, biasanya prestasi belajar ini

dinyatakan dengan angka, huruf, atau kalimat dan terdapat dalam periode

tertentu.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi BelajarAktivitas belajar siswa tidak selamanya berlangsung wajar, kadang-

kadang lancar dan kadang-kadang tidak, kadang-kadang cepat menangkap apa

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Op. Cit., h. 787


57/125

22

yang dipelajari, kadang-kadang terasa sulit untuk dipahami. Dalam hal

semangat pun kadang-kadang tinggi dan kadang-kadang sulit untuk bisa

berkosentrasi dalam belajar. Demikian kenyataan yang sering kita jumpai

pada setiap siswa dalam kehidupannya sehari-hari di dalam aktivitas belajar

mengajar.

Setiap siswa memang tidak ada yang sama, perbedaan individual

inilah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku belajar dikalangan siswa,

sehingga menyebabkan perbedaan dalam prestasi belajar.

Prestasi belajar merupakan hasil dari suatu proses yang di dalamnya

terdapat sejumlah faktor yang saling mempengaruhi, tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa tergantung pada faktor-faktor tersebut.

M. Alisuf Sabri dan Muhibbinsyah, mengenai belajar ada berbagai

faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar siswa di sekolah, secara

garis besarnya dapat dapat dibagi kepada dua bagian, yaitu :

a. Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa), meliputi keadaan kondisijasmani (fisiologis), dan kondisi rohani (psikologis)

b. Faktor Eksternal (faktor dari luar diri siswa), terdiri dari faktorlingkungan, baik social dan non social dan faktor instrumental.

Sedangkan menurut Muhibbinsyah, faktor-faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar dibedakan menjadi tiga macam, yaitu :

H. M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, Op. Cit., h. 59


58/125

23

1. Faktor Internal (faktor dari dalam diri siswa), yakni keadaan/kondisijasmani atau rohani siswa

2. Faktor Eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan sekitarsiswa

3. Faktor Pendekatan Belajar (approach to learning), yakni jenis upayabelajar siswa yang meliputi strategi dan metode yang digunakan siswa

untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran.

Adapun yang tergolong faktor internal adalah :

a. Faktor FisiologisKeadaan fisik yang sehat dan segar serta kuat akan menguntungkan

dan memberikan hasil belajar yang baik. Tetapi keadaan fisik yang kurang

baik akan berpengaruh pada siswa dalam keadaan belajarnya.

b. Faktor PsikologisYang termasuk dalam faktor psikologis adalah intelegensi, perhatian,

minat, motivasi dan bakat yang ada dalam diri siswa.

1. Intelegensi, faktor ini berkaitan dengan Intellegency Question (IQ)seseorang

2. Perhatian, perhatian yang terarah dengan baik akan menghasilkanpemahaman dan kemampuan yang mantap.

3. Minat, Kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginanyang besar terhadap sesuatu.



59/125

24

4. Motivasi, merupakan keadaan internal organisme yang mendorongnyauntuk berbuat sesuatu.

5. Bakat, kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapaikeberhasilan pada masa yag akan datang.

Adapun yang termasuk golongan faktor eksternal adalah :

a. Faktor Sosial, yang terdiri dari :1. Lingkungan keluarga2. Lingkungan sekolah3. Lingkungan masyarakat

b. Faktor Non SosialFaktor-faktor yang termasuk lingkungan non social adalah gedung

sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga dan letaknya, alat-

alat belajar, keadaan cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa.

Faktor ini dipandang turut menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa.

c. Faktor Pendekatan BelajarPendekatan belajar dapat dipahami sebagai segala cara atau strategi

yang digunakan siswa dalam menunjang efektifitas dan efisiensi proses

pembelajaran materi tertentu.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa di

sekolahnya sifatnya relative, artinya dapat berubah setiap saat. Hal ini terjadi

karena prestasi belajar siswa sangat berhubungan dengan faktor yang

Muhibin Syah,Ibid., h. 139


60/125

25

mempengaruhinya, faktor-faktor tersebut saling berkaitan antara yang satu

dengan yang lainnya. Kelemahan salah satu faktor, akan dapat mempengaruhi

keberhasilan seseorang dalam belajar. Dengan demikian, tinggi rendahnya

prestasi belajar yang dicapai siswa di sekolah didukung oleh faktor

internaldan eksternal seperti tersebut di atas.

C. Prestasi Belajar Bidang Studi Pendidikan Agama Islam1. Bidang Studi Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Bidang Studi Pendidikan Agama IslamPendidikan adalah "segala usaha orang dewasa dalam pergaulan

dengan anak-anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohani

kearah kedewasaan".

Menurut Ki Hajar Dewantara sebagaiman dikutip oleh Abuddin

Nata, bahwa pendidikan adalah "Usaha yang dilakukan dengan penuh

keinsyafan yang ditujukan untuk keselamatan dan kebahagiaan".

Dari pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa pendidikan

adalah usaha yang dilakukan secara sadar untuk mendewasakan manusia

baik jasmani maupun rohani melalui pengajaran dan pelatihan.

Ramayulis,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : Kalam Mulia, 1994), Cet. Ke-1, h. 1

Abuddin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarata : Logos Wacana Ilmu, 1997), Cet. Ke-1, h. 9


61/125

26

Adapun yang dimaksud dengan Pendidikan Agama seperti yang

dijelaskan pada undang-undang Sisdiknas Nomor 20 tahun 2003 pasal 30

BAB IV menjelaskan bahwa pendidikan keagamaan; pendidikan

keagamaan berfungsi mempersiapkan peserta didik menajdi anggota

masyarakat yang memahami dan mengamalkan nilai-nilai ajaran

agamanya dan menjadi ahli ilmu agama.

Berdasarkan pengertian umum tersebut,dalam bukunya Ilmu

Pendidikan Islam, Zakiyah Darajat dan kawan-kawan menjelaskan bahwa

yang dimaksud dengan Pendidikan Agama Islam adalah :

"Suatu usaha bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar

nantinya setelah selesai dari pendidikan dapat memahami apa yang

terkandung di dalam Islam secara keseluruhan, menghayati makna dan

maksud serta tujuannya dan pada akhirnya dapat mengamalkannya serta

menjadikan ajaran-ajaran agama Islam yang telah dianutnya itu sebagai

pandangan hidupnya sehingga dapat mendatangkan keselamatan dunia

dan akhirat kelak".

Kemudian dalam edaran Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama

Islam Departemen Agama RI, sebagaimana dikutip oleh Drs. H. M. Alisuf

Sabri mengartikan bahwa :

Undang-undang Sitem Pendidikan Nasional pasal 30 BAB IV (Nomor 2 tahun 2003),(Jakarta: CV. Tamita Utama, 2004)

Zakiyah Darajat,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta :Bumi Aksara, 2000), Cet. Ke- 4, h. 38


62/125

27

"Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan

siswa dalam meyakini, memahami, menghayati dan mengamalakan agama

Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau latihan dengan

memperhatikan tuntutan adalah menghormati agama lain dalam hubungan

kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk mewujudkan

persatuan nasional".

Dari berbagai definisi di atas maka dapat disimpulkan bahwa

Pendidikan Agama Islam adalah usaha bimbingan yang dilakukan secara

sadar untuk mengarahkan anak didik mencapai kedewasaan baik jasmani

maupun rohani sesuai dengan ajaran agama Islam dan pada akhirnya dapat

menjadikan ajaran agama Islam sebagai pandangan hidupnya sehingga

dapat mendatangkan keselamatan.

b. Tujuan Bidang Studi Pendidikan Agama IslamTujuan yaitu "sasaran yang akan dicapai seseorang atau sekelompok

orang yang melakukan kegiatan.

Bila pendidikan kita dipandang sebagai suatu proses, maka proses

tersebut akan berakhir pada tercapainya tujuan akhir pendidikan. Dalam

proses pendidikan, tujuan akhir merupakan tujuan tertinggi yang hendak

dicapai. Suatu tujuan yang hendak dicapai oleh pendidikan pada

Alisuf Sabri,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : CV. Pedoman Ilmu Jaya, 1999), Cet. Ke-1,h. 74

Hj. Nur Ubiyati, llmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Pustaka Setia, 1998), Cet. Ke- 2, h. 29


63/125

28

hakekatnya adalah suatu perwujudan dari nilai-nilai ideal yang terbentuk

dalam pribadi manusia yang diinginkan.

Oleh karena itu suatu proses yang diinginkan dalam usaha

pendidikan adalah proses yang terarah dan bertujuan yaitu mengarahkan

anak didik kepada titik optimal kemampuannya. Sedangkan tujuan yang

hendak dicapai adalah terbentuknya kepribadian yang bulat dan utuh

sebagai manusia individual dan social serta hamba Tuhan yang

mengabdikan diri kepada Nya.

Dalam pendidikan agama Islam, nilai-nilai yang hendak dibentuk

adalah nilai-nilai Islam. Artinya tujuan pendidikan agama Islam adalah

tertanamnya nilai-nilai Islam ke dalam diri manusia yang kemudian

terwujud dalam tingkah lakunya.

Untuk lebih jelasnya tentang tujuan pendidikan agama Islam, maka

peneliti akan mengutip beberapa pendapat ahli pendidikan sebagai

berikut:

Menurut Mahmud Yunus, tujuan pendidikan agama Islam adalah

menyiapkan anak supaya diwaktu dewasa kelak mereka cakap melakukan

pekerjaan dunia dan amalan akhirat, sehingga tercapai kebahagiaan

bersama dunia dan akhirat.

M. Arifin mengemukakan bahwa tujuan pendidikan agama Islam

adalah terciptanya manusia yang berilmu pengetahuan tinggi, dimana

Mahmud Yunus,Metodik Khusus Pendidikan Agama Islam, (Jakarta : PT. Hidayah Agung

), h. 6


64/125

29

iman dan takwanya menjadi pengendali dalam penerapan atau

pengaruhnya dalam masyarakat.

Sedangkan secara garis besarnya tujuan pendidikan agama Islam

menurut Zakiyah Darajat ialah "untuk membina manusia menjadi hamba

Allah yang shaleh dengan seluruh aspek kehidupannya, perbuatan,

pikiran dan perasaan".

Pada dasarnya tujuan yang hendak dicapai dalam pendidikan Islam

tak terlepas dari eksistensi manusia hidup di dunia ini, yaitu dalam rangka

beribadah kepada Allah selaku khalik sekalian makhluknya. Dalam Surat

Adz-Dzariyat ayat 56 Allah berfirman :

Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan

supaya mereka menyembah-Ku(QS. Adz-Dzariyat : 56)

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pendidikan

agama Islam adalah merealisasikan manusia muslim yang beriman dan

bertaqwa serta berilmu pengetahuan yang mampu mengabadikan diri

kepada Allah dan selalu mengerjakan perintah Nya dan menjauhi larangan

Nya.

M. Arifin,Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta : Bumi Aksara, 1996), Cet. Ke-4, h. 15

Zakiyah Darajat, Pendidikan Islam Dalam Keluarga dan Sekolah, (Jakarta : CV. Ruhama,1995), Cet. Ke-2, h. 35


65/125

30

c. Ruang Lingkup Bidang Studi Pendidikan Agama IslamRuang lingkup pendidikan agama Islam memiliki cakupan sangat

luas, karena ajaran Islam memuat ajaran tentang tata hidup yang meliputi

seluruh aspek kehidupan manusia, maka pendidikan agama Islam

merupakan pengajaran tata hidup yang berisi pedoman pokok yang

digunakan oleh manusia dalam menjalani kehidupannya di dunia ini dan

untuk menyiapkan kehidupannya yang sejahtera di akhirat nanti.

Dalam bukunya, "Ilmu Pendidikan Islam", M. Arifin Ilham

mengatakan bahwa ruang lingkup pendidikan agama Islam mencakup

segala bidang kehidupan manusia di dunia dimana manusia mampu

memanfaatkannya sebagai tempat menanam benih amaliah yang buahnya

akan dipetik di akhirat nanti, maka pembentukan nilai dan sikap amaliyah

islamiyah dalam pribadi manusia baru akan tercapai dengan efektif

bilamana dilakukan melalui proses kependidikan yang berjalan di atas

kaidah-kaidah ilmu pengetahuan kependidikan.

Dalam buku "Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Agama

Islam", disebutkan mengenai ruang lingkup pendidikan agama Islam

adalah mewujudkan keserasian, keselarasan dan keseimbangan antara

Hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan

manusia dan hubungan manusia dengan alam.

M. Arifin, Op. Cit., h. 13


66/125

31

Bagian bahan pengajaran pendidikan agama Islam itu sendiri

meliputi :

a. Keimananb. Ibadahc. Akhlakd. Syari'ahe. Mu'amalahf. Tarikh.

Sedangkan luas dalamnya pembahasan tergantung pada lembaga

pendidikan yang bersangkutan, tingkat kelas, tujuan dan tingkat

kemampuan anak didiknya. Untuk sekolah-sekolah agama,

pembahasannya lebih luas dan mendalam dari pada sekolah-sekolah

umum.

2. Tolok Ukur Prestasi Belajar Pendidikan Agama IslamPrestasi belajar siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan evaluasi

atau assessment, karena dengan cara itulah dapat diketahui tinggi rendahnya

prestasi belajar siswa atau baik buruk prestasi belajarnya.

Disamping itu evaluasi berguna pula untuk mengukur tingkat

kemajuan yang dicapai oleh siswa dalam satu kurun waktu proses belajar

tertentu, juga untuk mengukur posisi atau keberadaan siswa dalam kelompok

kelas serta mengetahui tingkat usaha belajar siswa.

Depag RI, Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum Pedidikan Agama Islam Untuk SMP, 1986, h. 2


67/125

32

Adapun ragam evaluasi yang dapat dilakukan untuk mengukur prestasi

belajar siswa dalah sebagai berikut :

a. Pre test adalah evaluasi yang dilakukan guru secara rutin pada setiap akanmemulai penyajian materi baru. Tujuannya adalah mengidentifikasi taraf

pengetahuan siswa mengenai bahan yang akan disajikan.

b. Pos test adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan guru pada setiap akhirpenyajian materi. Tujuannya untuk mengetahui taraf penguasaan siswa

atas materi yang telah disajikan.

c. Evaluasi diagnostic adalah evaluasi yang dilakukan setelah selesaipenyajian sebuah satuan pelajaran. Tujuannya adalah untuk

mengidentifikasi bagian-bagian tertentu yang belum dikuasai siswa.

d. Evaluasi Formatif adalah evaluasi yang dilakukan pada setiap akhirpenyajian satuan pelajaran atau modul. Tujuannya untuk memperoleh

umpan balik yang sama dengan evaluasi diagnostic, yaitu untuk

mengetahui kesulitan belajar siswa.

e. Evaluasi Sumatif adalah evaluasi yang dilakukan untuk mengukur kinerjaakademik atau prestasi belajar siswa pada akhir periode pelaksanaan

program pengajaran.

f. EBTA dan EBTANAS adalah alat penentu kenaikan status siswa.

Muhibbinsyah,Loc.Cit


68/125

33

D. Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi PendidikanAgama Islam

Motivasi sangat terkait dalam belajar, dengan motivasi inilah siswa menjadi

tekun dalam proses belajar, dengan motivasi juga kualitas hasil belajar siswa

kemungkinan dapat diwujudkan. Siswa yang dalam proses belajar bidang studi

pendidikan agama Islam mempunyai motivasi yang kuat dan jelas, pasti akan

tekun dan berhasil belajarnya. Hal itu disebabkan karena ada tiga fungsi motivasi

yaitu, mendorong manusia untuk berbuat dan melakukan aktivitas, menentukan

arah perbuatannya, serta menyeleksi perbuatannya. Sehingga perbuatan siswa

senantiasa selaras dengan tujuan belajar yang akan dicapainya. Demikian pu

Documents

Hubungan Motivasi Dan Prestasi