«PADRE ILUMINATO»

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCIÓN CONJUNTA

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Actuar complejo(Aprendizajes diversos)

Involucra habilidades(Cognitivas, socioemocionales,

procedimentales, etc.)

Transformar la realidad(solución de problemas o logro de propósitos)

COMPETENCIA

En resumen: Capacidades + conocimientos + actitudes = COMPETENCIA

“Ser competente no es saber, sino saber usar lo que se sabe”

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Planificar es reflexionar y anticipar.(Liderazgo transformacional compartido y trabajo colegiado)

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cuál es la situación de contexto en la que se realiza el proceso de enseñanza aprendizaje?

SABERES PREVIOS SOBRE LOS ESTUDIANTES ¿Quiénes son los estudiantes?

COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES

¿Qué van a aprender los estudiantes? (Mapas de progreso, rutas de aprendizaje, DCN 2009 y RM. 199 – 2015 MINEDU)

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Qué y cómo hacer para que aprendan los estudiantes?(Recursos educativos, compromisos de gestión escolar 4, 5, 6 y 7)

EVALUACIÓN¿Cómo saber que los estudiantes están progresando o aprendiendo?(Indicadores)

DATOS GENERALES Información de la I.E.

TITULO DE LA UNIDAD Debe ser motivador y sintetizar el producto de la unidad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Involucra la situación de contexto, el reto o desafío y el producto (determina la duración).

PRODUCTO Resultado de la unidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias, capacidades e indicadores previstos.

SECUENCIA DE LAS SECIONES DE APRENDIZAJE

Involucra las situaciones de aprendizaje y el enfoque de cada área.

EVALUACIÓN Planificación del tipo de evaluación a emplear.

RECURSOS Materiales humanos, TICs (compromiso N° 6)

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA SESIÓN

Debe ser motivadora y guardar relación con la Unidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos de evaluación, materiales y recursos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO: Focalizar la atención, generar el interés, plantear el propósito y organización, el reto o conflicto cognitivo y recoger los saberes previos.

DESARROLLO: Ejecutar los procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos; y las mediaciones. (Vigostky)

CIERRE: Promover la formulación de conclusiones o ideas fuerza, la retroalimentación, evaluación, reflexión o metacognición.

PROBLEMATIZACIÓN Situación retadora o conflicto.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

Aprendizajes esperados y cómo lograrlos.

MOTIVACIÓN E INTERÉS Despertar y mantener la atención.

SABERES PREVIOS Punto de partida para el logro de los nuevos aprendizajes.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Organización secuencial de la sesión: estrategias, recursos, etc.

EVALUACIÓN Recojo y sistematización de la información, a través de los instrumentos, para la toma de decisiones.

PROCESOS PEDAGÓGICOSPoseen intencionalidad y son recurrentes.

PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMUNICACIÓN

Enfoque comunicativo textual.

COMPETENCIAS

COMPRENDE TEXTOS ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

ANTES DEL DISCURSO:El propósito, la organización de las ideas, el auditorio o el interlocutor, el tema.

DURANTE EL DISCURSO:Inicio, desarrollo del tema y cierre.

DESPUÉS DEL DISCURSO:Revisión y reflexión sobre lo emitido o escuchado.

ANTES DE LA LECTURA:Propósito de lectura, movilización de los saberes previos y formulación de predicciones.

DURANTE LA LECTURA:Modalidad o formas de lectura, contrastación de hipótesis, subrayado, uso del diccionario, etc. DESPUÉS DE LA LECTURA:Técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo comprendido en el texto.

PLANIFICACIÓN:Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su producto es el plan de escritura.

TEXTUALIZACIÓN:Es la escritura propiamente dicha; aquí las ideas se desarrollan en torno al plan.

REVISIÓN:Se considera la reescritura, la edición y la publicación. 

PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICAEnfoque de resolución de problemas.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Leer, parafrasear y explicar oralmente el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Promover la exploración de diversos caminos, para la resolución del problema.

REPRESENTACIÓN Interpretar y expresar la situación con material concreto, gráfico o simbólico.

FORMALIZACIÓN Es la puesta en común o socialización de las definiciones y propiedades matemáticas.

REFLEXIÓN Proceso de metacognición, a través del enfoque crítico reflexivo.

TRANSFERENCIAMovilizar los saberes adquiridos a situaciones nuevas, a partir del planteamiento de retos o desafíos.

*Revisar método Pólya

PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL – CIENCIAS SOCIALES

Enfoque construcción de la autonomía y ejercicio de la ciudadanía.

PROBLEMATIZACIÓN Dilemas morales, problemática ambiental.

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

Interpretación de fuentes de información. Nos permite identificar lo que pasó, acerca de la problemática.

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

Elaboración de compromisos, conclusiones y/o acuerdos.

PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE - CTA

Enfoque indagación científica y alfabetización científica y tecnológica.

PROBLEMATIZA SITUACIONES

Cuestionarse hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o casual ( Realizar hipótesis)

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN

Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados para que expliquen las relaciones entre las variables y permitan comprobar o descartar las hipótesis. 

GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN

Realizar experiencias científicas, con el fin de comprobar o refutar las hipótesis (realizar tablas, gráficos…)

ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN

Para comprobarlos con la hipótesis de la indagación y consultando fuentes confiables para establecer conclusiones.

EVALÚA Y COMUNICA.Elaborar argumentos o conclusiones que comunican y explican los resultados obtenidos, a partir de la reflexión de los procesos y del producto aprendido.

PROCESOS COGNITIVOSSon capacidades inherentes a la naturaleza humana, posibilitan el conocimiento y dependen de las experiencias.

SIMPLES O BÁSICOS COMPLEJOS O SUPERIORES

SENSACIÓN: Recepción de los estímulos.

PENSAMIENTO: Actividad intelectual, que implica las habilidades cognitivas.

PERCEPCIÓN: Organización e interpretación de la información

LENGUAJE: Sistema de comunicación.

ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN: Selección de la información, resistencia a la distracción INTELIGENCIA: Capacidad de seleccionar

MEMORIA: Evocación de experiencias (Saberes previos).

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2015

COMPROMISOS INDICADORES1. Progreso anual de los aprendizajes

de todas y todos los estudiantes de la I.E.

% del nivel satisfactorio de la ECE.% del nivel satisfactorio del rendimiento académico.

2. Retención anual e interanual de los estudiantes:

% de los estudiantes que concluyen el año y se matriculan el año siguiente.

3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la I.E

% de horas cumplidas

4. Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje

% del tiempo dedicado a las actividades pedagógicas no rutinaria. (incluye tutoría y talleres)

5. Uso de las herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.

% de profesores que usan las rutas de aprendizaje. (sesiones de la plataforma, DCN modificado 2015, Portal Perú Educa, TICs, etc.)

6. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

% de profesores que usan materiales durante la sesión de aprendizaje.

7. Gestión del clima escolar en la I.E. % de conflictos identificados y registrados (Normas R.M. Nº 405-2007-ED y R.M. Nº 519-2012-ED).

8. Implementación del PAT % de actividades planificadas en el PAT que se han cumplido (art. 40 de la ley 29944 – Ley de la Reforma Magisterial y Marco del Buen Desempeño Docente).

“EL FIN ÚLTIMO DE LA EDUCACIÓN PERUANA , ES EL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES”

PELÍCULA: “DETRÁS DE LA PIZARRA”