Input til Fællesfagligt Fokusforløb om plast og plastforurening

*Det nationale naturfagscenter

2

Herunder finder du input til, hvordan naturfagsteamet kan sammensætte et Fælles-fagligt Fokusforløb med udgangspunkt i plast og plastforurening. I har selvfølgelig frihed til at sammensætte et forløb som I ønsker det, ligesom vi gerne vil gøre op-mærksom på, at der i inputtet herunder mangler vigtige elementer som forløbsplan, læringsmål og plan for progression.

Under inputtet finder du forslag til undervisningsaktiviteter. Det er disse aktiviteter du kan sammensætte, så de tilsammen udgør et Fællesfagligt Fokusforløb. Hvordan forløbet kommer til at se ud afhænger også af hvor meget tid I har til rådighed, og hvilke aktiviteter I tidligere har været igennem og derfor ikke skal gennemgå igen.

Input til

Fællesfagligt Fokusforløb om plast og plastforurening

Om Fællesfaglige Fokusforløb fra læseplanerne:

Uddrag:

I løbet af 7.-9. klasse gennemføres mindst seks fællesfaglige undervis-ningsforløb. Formålet med det fællesfaglige samarbejde er at give ele-verne mulighed for fordybelse og oplevelse af sammenhænge samt at udvikle deres evne til at indkredse, forstå og behandle problemstillinger som grundlag for at udvikle holdninger til og at kunne handle i komplekse situationer.

De fællesfaglige undervisningsforløb skal være problembaserede, de skal kunne rumme flere forskellige problemstillinger og rumme muligheder for, at eleverne arbejder inden for naturfagenes kompetenceområder. Pro-blembaseret undervisning er her karakteriseret ved, at:

• Eleverne er medbestemmende ift. valg af et afgrænset naturfagligt område.

• Eleverne belyser en eller flere problemstillinger inden for det afgrænse-de naturfaglige område.

• Eleverne får lejlighed til på egen hånd at formulere og undersøge ud-valgte spørgsmål, der relaterer sig til problemstillingen.

• Eleverne får lejlighed til at arbejde med handlinger eller forslag til hand-linger undervejs i forløbet.

To ud af følgende tre områder skal som minimum indgå i forløbet:

• Det skal inddrage elevernes egne undersøgelser i lokalområdet. • Det skal inddrage elevernes arbejde med teknologi. • Det skal inddrage interessemodsætninger, så eleverne får mulighed for

at tage stilling.

I læseplanerne anbefales det, at der i 5. og 6. kl. gennemføres mindst to særligt tilrettelagt problembaserede undervisningsforløb – de kaldes naturfagsforløb.

*Det nationale naturfagscenter

Fokusområde Plast som materiale og dets muligheder og begrænsninger.Potentialer og udfordringer ved produktion, anvendelse, genbrug og afskaffelse af plast.Kilder til og udfordringer ved plastforurening.

Tværgående problemstilling

Plast er et fantastisk materiale til stor gavn for menneskeheden. Men plast er også et nyt materiale, og der er meget vi ikke ved om plast, ex. hvilken indvirkning kemien i plast har på miljøet. Samtidig er plastforurening en af de største miljømæssige udfordringer, vi står overfor. Hvis udviklingen fortsætter som nu, vil problemet med plastforurening være massivt indenfor de næste par år. Hvilke faktorer har betydning for en mere bæredygtig produktion, anvendelse, genbrug og afskaffelse af plast, og hvilke tiltag kan vi gøre brug af, for at imødekomme udfordringen med plastforurening på sigt?

Krav til fællesfaglige fokusforløb (se læseplanerne)

Inspiration til aktiviteter der er et krav i Fællesfaglige Fokusforløb:

Elevers undersøgelser i lokalområdet: Indsamling og kortlægning af plastaffald i lokalområdet. Undersøgelser af mikroplast i muslinger samt fisk fra lokalområdet.Virksomhedsbesøg hos plastproducent, rensningsanlæg eller forbrændinganlæg.

Elevernes arbejde med teknologi:Teknologiske værktøjer i forbindelse med kortlægning af naturområdet.Teknologisk udstyr i forbindelse med polymerbestemmelse.Teknologisk udstyr i forbindelse med mikroplastundersøgelser af muslinger og fisk.Teknologisk udstyr i forbindelse med andre undervisningsaktiviteter.

Inddragelse af interessemodsætninger, så eleverne kan tage stilling.Plast er et fantastisk materiale til stor gavn for menneskeheden, samtidig er plastforurening en af de største miljøudfordringer, vi står overfor.Spændingsfeltet mellem plastindustrien, forbrugerne, miljøorganisationer og politikkerne.Kilder til plastforurening – fra transport og produktion til forbrug samt afskaffelse, genanvendelse og genbrug.

Input fra læseplaner (fysik/kemi)

Stof og stofkredsløb:Kemiske forbindelser og deres egenskaber, kemiske bindinger og reaktioner og processer samt stofkredsløb i naturen

Input fra læseplaner (biologi)

Økosystemer:Stoffers kredsløb i naturen, ansvar for natur og miljø, menneskets samspil med naturen og processer i naturen, kunstigt fremstillede stoffers betydning for levende organismers trivsel og udvikling.Hvordan mennesket kan leve i samspil med og påvirke økosystemers og organis-mers levevilkår.Hvordan biologiske, fysisk-kemiske og geografiske faktorer påvirker miljøsystemer og biodiversitet.Viden om vores ressourceforbrug og herunder sammenligne og vurdere produktionsformer.Hvordan bæredygtig produktion udfordrer interessenter og påvirker miljøforvaltningen.

Input fra læseplaner (geografi)

Naturgrundlag og levevilkår:Miljømæssige konsekvenser ved menneskets udnyttelse af naturgrundlaget.Demografi og erhverv:Undersøge arealanvendelse i lokalområdet og beskrive udviklingen og levevilkå-rene i området.

Input fra ABC Grundlæggende naturvidenskabelig erkendelse nummer 1:Naturen, mennesket og samfundet påvirker hinanden gensidigt

Plast – et materiale der har betydning for menneskets sundhed og for kvaliteten af miljøet

*Det nationale naturfagscenter3

4

Undervisnings-aktiviteter

• Introduktion til plastforurening i Danmark. Produktion og spild. Samtaleværktøjet/plakaten ‘Kilder til plastforurening i Danmark’ samt video med forsker. 2 lektioner.

• Faglig viden om plast og plastforurening, herunder de mest kendte misforståel-ser. Udgangspunkt i bagsiden af plakaten ‘Kilder til plastforurening i Danmark’, samt rapporter, artikler og TV-indslag. Find rapporter, artikler og TV-indslag her. 2-4 lektioner.

• Deltagelse i Masseeksperimentet 2019: Plastforurening i vand. Verdens første nationale kortlægning af plastforurening. Afdæk jeres eget område i lokalsamfundet, og bliv en del af hele Danmarks undersøgelse. Se mere om Masseeksperimentet her. Kortlægning af plastaffald i et område, samt kategori-sering af dette. Dug til kategorisering af plastaffald. 4 lektioner.

• Bestemmelse af polymerer i plast. Se mere her (herunder videoer til hvert trin i nøglen). 3 lektioner

• Introduktion til plast og polymerer video. 1 lektion.

• Plakat ‘Nøgle til bestemmelse af polymerer’

• Aktiviteter og værkstedsundervisning ‘Plastik på tværs’ ved Hovedet i Havet. Fokus på mikroplast, ex. dissektion af muslinger og sild, filtrering af sand, demon-stration af hvastrømme og plastiksupper mm. Se mere her. 4-6 lektioner (1 dag).

• Besøg på rensningsanlæg, forbrændningsanlæg og/eller plast produktionsvirk-somhed. Få overblik over besøg og book her eller her. 4 lektioner (1 dag)

• Elevernes egne formuleringer og undersøgelser af relevant problemstillinger indefor plastforurening. Fx med inspiration fra Engineering forløbet ‘Fang plast i havet’. 4-6 lektioner.

• Eksperimenter og forsøg med plast, ex. testoteket.dk. Fx eksperimentet Lav miljøvenlig plast. 2 lektioner.

• Andre undervisningsaktiviter og -forløb, fx fra Hovedet i Havet, Verdensnaturfonden WWF og Plastic Change. Find dem alle her. Lektioner fleksibelt.

*Det nationale naturfagscenter