Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv a gimnáziumok 9-12

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1789

KPESSGFEJLESZT S RTKRZ KERETTANTERV

912. vfolyam

KK GIMNZIUM

1790 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm


TARTALOM Gimnzium (912.)

I. BEVEZET

Elsz ..................................................................................................................................................... 1794 A ngyosztlyos gimnziumok szmra kszlt Kpessgfejleszt s rtkrz (KK) tanterv cljai .. 1797 A kpessgfejleszt s rtkrz program rszletes tantervei ................................................................ 1798 A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv programcsomagja........................................................... 1799 Tantervhasznlati tmutat ..................................................................................................................... 1800 tmutat a KK-et vlaszt iskolk szmra helyi tanterveik elksztshez, adaptcijhoz ............. 1802 Javasolt tantervi s ratervi hl a gimnzium 912. vfolyamra......................................................... 1806

II. KTELEZ TANTRGYAK

MAGYAR NYELV S IRODALOM MVELTSGI TERLET Anyanyelv s kommunikci 912. ..................................................................................................... 1813 Irodalom 912. .................................................................................................................................... 1870

L IDEGEN NYELV MVELTSGI TERLET

Angol nyelv 912.............................................................................................................................. 1905 Nmet nyelv 912. ............................................................................................................................ 1935

MATEMATIKA MVELTSGI TERLET

Matematika 912.................................................................................................................................. 1965 Logika 1112........................................................................................................................................ 2002

EMBER S TRSADALOM MVELTSGI TERLET

Trtnelem 912. ................................................................................................................................. 2025 Trsadalmi, politikai, jogi s llamtani ismeretek 911. ...................................................................... 2113

Gazdlkodsi ismeretek 910 ........................................................................................................... 2140 nismeret (A vltozat) 910............................................................................................................... 2159 Embertan 912. ................................................................................................................................. 2168 Filozfia 1112. ................................................................................................................................ 2193 Erklcstan 1112............................................................................................................................... 2213

EMBER A TERMSZETBEN MVELTSGI TERLET

Biolgia s egszsgtan 911................................................................................................................. 2225 kolgia, krnyezettan 12.................................................................................................................... 2263 Fizika 911........................................................................................................................................... 2269 Kmia 911. ......................................................................................................................................... 2299

FLDNK KRNYEZETNK MVELTSGI TERLET

Fldrajz 910........................................................................................................................................ 2337 MVSZETEK MVELTSGI TERLET

nek-zene 910. ................................................................................................................................... 2363 Vizulis kultra 912. ........................................................................................................................ 2372 Mozgkpkultra s mdiaismeret 1112......................................................................................... 2405

INFORMATIKA MVELTSGI TERLET nmvels, knyv- s knyvtrhasznlat 910............................................................................... 2421 Szmtstechnika 910. ........................................................................................................................ 2435 Informatika 1112. ............................................................................................................................... 2445


LETVITEL S GYAKORLATI ISMERETEK MVELTSGI TERLET

Trgyformls s krnyezetkultra 910. ............................................................................................ 2460 TESTNEVELS S SPORT MVELTSGI TERLET

Testnevels s sport 912..................................................................................................................... 2489

III. SZABADON VLASZTHAT

EMBER S TRSADALOM MVELTSGI TERLET Vallstan 12. .................................................................................................................................... 2521 Npismeret-nprajz 910. ................................................................................................................ 2532 Pedaggia 12. ................................................................................................................................... 2544 Pszicholgia 12. ............................................................................................................................... 2573

MVSZETEK MVELTSGI TERLET Bbozs 912. ................................................................................................................................. 2585 Nptnc 912. ................................................................................................................................. 2599 Sznjtszs 910.............................................................................................................................. 2621 Sznjtk s drmajtkvezets 1112 .............................................................................................. 2631

IV. KIEMELT FEJLESZTSI FELADATOK (KERESZTTANTERVEK)

Kiemelt fejlesztsi feladatok (Bevezet) ................................................................................................ 2649 nismeret (B vltozat)...................................................................................................................... 2652 Hon- s npismeret ........................................................................................................................... 2658 Mssg az iskolban s az letben .................................................................................................... 2662 Helynk a vilgegyetemben.............................................................................................................. 2676 Krnyezettudatos magatarts ............................................................................................................ 2680 Informcis s kommunikcis kultra ............................................................................................ 2685 Tanulsmdszertan ........................................................................................................................... 2698 Egszsg s betegsg ........................................................................................................................ 2708 rtkvdelem s fogyasztvdelem az iskolban ............................................................................. 2720


I. BEVEZET


ELSZ Tanterveket Magyarorszgon hromfle ton-mdon szoks kszteni. Vagy gy, hogy a tantervkszt (vagy tantervkszt csoport) a hazai hagyomnyokra s/vagy a pedaggiai praxis tapasztalataira pt. A msik lehe-tsg, hogy klfldi mintk alapjn dolgozik. Lehetsges md mg, hogy egy-egy tanterv (belertend egy adott tantrgy, egy adott iskolafok, egy adott mveltsgi terlet tanterve) akcikutatssal, illetve az akcikuta-tssal sszefgg gyakran azt megelz s/vagy kvet empirikus (mrsen, sszemrsen alapul) kutatsi eredmnyek felhasznlsval kszl. s termszetesen lehet ezek kombincija is. A kvetkezzkben olvas-hat Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv (KK) elzmnye s alapja az rtkkzvett s kpessgfej-leszt program (KP) tanterve. Az KP pedig leginkbb akcikutatssal kimunklt tanterv (14., 58. s 912. vfolyamra tagolva), ebbl kvetkezen tbbszrs kiprblson s rendszeres ellenrzsen esett t.

Tanterveink sszelltsakor a kutatsi-ksrleti szakaszban az iskolskor ltalunk feltrt teljest-mnylehetsgeit vettk alapul. Viszonylag kevsszer hagyatkoztunk a "puszta tapasztalatra", s mellztk a klfldi tantervek adaptlsnak lehetsgeit. Ez ugyanakkor nem jelentette azt, hogy nem tanulmnyoztuk az eurpai s az Eurpn tli orszgok (pl. Japn) tanterveit. A kutatssal megalapozott tantervkszts mellett az albbiak miatt dntttnk.

Elfltevsnk volt, hogy az iskolskor szellemi tartalkai mind az rdekldsfejleszts, mind az absztrakt mveleti gondolkods fejleszthetsge tekintetben messze kihasznlatlanok.

A msik ok, amely a kutatssal alapozott tantervfejlesztsre inspirlt bennnket, az a mai napig nyitott s nem kellen tisztzott krds, hogy a pedagguskpzs jelen keretei kztt vgzett pedaggusok tudsa hazai viszonyaink kzepette ignyes tovbbkpzst felttelezve miknt professzionalizlhat, miknt javthat, tkletesthet egy hiteles s elviselhet iskolai praxis rdekben.

Tantervr, tantervfejleszt munknkban 199697 ta szznl tbb szakember vett rszt. Nagy hnya-duk a kutatsokban s/vagy a napi gyakorlatban egyarnt kzremkdtt. A tantervkszt munkban kzrem-kdk tovbbkpzsek s konzultcik sorozatban sajttottk el a tantervrs, valamint a tantervkritika ismere-tt s mfaji tudnivalit. Ennek ksznhet, hogy az rtkkzvett s kpessgfejleszt pedaggit, s az arra pl iskolai praxist megismerve egysges szerkezet, integrcira trekv s egyben koherens tantervet sike-rlt kszteni: a Kpessgfejleszt s rtkrz kerettantervet, a KK-et. Azok szmra pedig, akik a KK-et tnylegesen adaptlni kvnjk, Tantervhasznlati tmutatt lltottunk ssze.

A KK kimunklsa A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv hrom, klnbz krlmnyek kztt dolgoz intzmnyben kszlt.

a) Egy kistelepls ltalnos iskoljban, amely az alkotsra nevels, a minsgbiztosts s a szakmai professzi tern sok szakember szemben orszgosan is rtkelhet eredmnyeket mutatott fel. (KK 8 osztlyos ltalnos iskola kerettanterve)

b) Egy 12 vfolyamos iskolban, melyben hatosztlyos gimnzium mkdik, amely trsgben az KP innovcis kzpontja vtizedek ta, s amely hitelestheti a 6 osztlyos gimnziumok keretei kztt megvalsthat szemlyisg- s kpessgfejleszt munkt. (KK hatosztlyos gimnziumok szmra)

c) s egy ltalnos iskolt, ngyosztlyos gimnziumot s szakiskolt is mkdtet intzmnyben, ahol elssorban htrnyos helyzet tanulk felzrkztatsa folyik. Ez az iskola ugyancsak innovcis kz-pontknt mutatja fel a differencils, a szemlyre szl bnsmd, valamint a kulcskompetencik fej-lesztsben rejl pedaggiai megjuls lehetsgeit. (KK a ngy vfolyamos gimnziumok szmra; KK a szakiskola 910. vfolyama szmra)


A hrom iskola kellkppen reprezentlja a magyar iskolzs jellemzit a trsadalmi, a gazdasgi s a teleplsi krnyezet, az intzmnynagysg, illetve az intzmnyi funkcik sszetettsge szempontjbl. Mindegyik iskola legalbb egy vtizedig alkalmazta az KP-t. A KK elksztsben az intzmnyek azon pedaggusai mkd-tek kzre, akik kell tapasztalattal rendelkeztek az KP alkalmazsban, s annak tbbszri kiprblsa alapjn adaptltk az KP egyes tantrgyi tanterveit az egysges szerkezet, brmely magyar ltalnos iskolban al-kalmazhat Kpessgfejleszt s rtkrz kerettantervhez. A KK-et kidolgoz pedaggusok s intzmnyeik ellenrizhet gyakorlatukkal tudjk igazolni a KK tantervbe felvett tantrgyi rendszer hitelessgt s kivite-lezhetsgt.

A KK elzmnyei s fbb jellemzi A KK tanterv elzmnye a Nyelvi, irodalmi s kommunikcis nevelsi program (NYIK) s az KP program. Ez utbbit Magyarorszg 40 iskoljban alkalmazzk. A KK elzmnyt jelent KP olyan programcsomag-gal rendelkezik, amely rendszeres ksrletezssel s kutatssal vlt 12 vfolyamra kimunklt tantervv, pedag-giai programm, s programcsomagg. Ezrt az KP nll pedaggiai rendszerknt is felfoghat.

A KK az eredeti KP-s tantervben szerepl tantrgyi tantervek jelents rszt tartalmazza tbbnyire mdostott formban. A KK tantrgyi tantervei kzl minden iskolafokra javasoltunk a felhasznlknak kte-lez, illetve ktelezen vlaszthat tantrgyakat, s bsges vlasztkot biztostottunk szabadon vlaszthat tantrgyakbl is. Ezen tl 12-fle kereszttantervet is tall a KK-ben az olvas, amelyeket a NAT 2003. kiemelt fejlesztsi feladataihoz ksztettnk.

A KK minden tekintetben alkalmazkodik a NAT 2003 szerkezethez, szemlletmdjhoz, a NAT mveltsgterleteiben megfogalmazott fejlesztsi feladatokhoz. A KK a NAT-ban szerepl kiemelt fejlesztsi feladatokat tantrgyastva, kereszttantervekbe fogalmazva knlja az rdekld iskolknak. A tantrgyi tan-tervek szerkezete strukturlt s taxonomizlt felpts, a kereszttantervek hasonlkppen. A tantrgyi tanter-vek az egyes tantrgyakat mveltsgi terletek al sorolva mutatjk be, megadva hozz a szksges, javasolt idkeretet (ratervet) s a tantrgyak vfolyamonknti kvetelmnyeit.

Azok az iskolk, akik a KK adaptlsra vllalkoznak, abban az esetben vlnak sikeres, vonz iskol-v, ha a helyi tanterv ksztse s jvhagyatsa sorn a szakszersg mellett a gondossgot, a felelssget is vllaljk, elfogadva a NAT-ban tetten rhet nevels-oktats kzs rtkeit, valamint az egysges alapokra p-l differencilds elvt.

A KK mindenkor jvorientlt trekvsek jegyben foglal llst a pedaggiai professzionalits mel-lett. A KK kivitelezse pedaggiai ignyessget felttelez, s a szlknek garancit jelent arra, hogy az iskol-ba jr gyermekeiket felkszlt pedaggusok a tudstrsadalom ignyei alapjn nevelik s tantjk.

1. A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv (a KK) olyan pedaggiai rendszer, amely sok tekintet-ben gazdagthatja a helyi tantervksztk praxist. Segtheti tantervelmleti rtelemben a ksztend helyi tantervek ignyessgt az iskolahasznlk szempontjaira s jogaira tekintettel. Mindemellett mind a kzoktatsban, mind a felsoktatsban akkreditlt tovbbkpzsi programjaink is vannak a KK kerettantervhez.

2. A KK kerettanterv hrom iskolatpusra ltalnos iskola, gimnzium, szakiskola , s ngy iskola-fokra kszlt, tbb funkcij intzmnyek esetben elemei egyttesen 12 ves, egysges szemllet ke-rettantervknt is rtelmezhetk. A KK magvt a Nyelvi, irodalmi, kommunikcis (NYIK) program jelenti, amely ma Magyarorszgon mintegy 120 iskolban alkalmazott sikeres tantrgyi program. A KK tbbi eleme az KP (az iskolzs 12 vfolyamt tfog) program alapjn kszlt. E programokat nem egy az egyben tartalmazza a KK, hanem bellk csak azokat, amelyeket az iskolai praxisban kzremkd tantk s tanrok kiprbltak, megvalstottak, a KK kerettanterv sszelltsa, szer-kesztse sorn pedig kzel szzan lektorltak, javtottak, korrigltak, abbl a szempontbl, hogy ms, nem KP-s s nem NYIK-es iskolkban miknt valsulhatna meg figyelembe vve minden ponton a NAT 2003-ban megjelen kulcskompetencikat s kiemelt fejlesztsi teendket. A vlaszt iskolk pedaggusai szmra a KK vlasztsa karrierptst s szakmai megjulst is jelenthet, mivel a Veszprmi Egyetem Tanrkpz Karnak Pedaggiai Kutatintzetben szakvizsgra felkszt szak-irny tovbbkpzsek1 llnak a KK-et vlaszt pedaggusok rendelkezsre.

1 sszesen Szakvizsgra felkszt szakirny tovbbkpzs.


A KK kerettantervet mint tantervi ajnlatot teht azzal a cllal fogalmaztuk meg, hogy annak ttanul-mnyozsa utn azt Magyarorszg iskoli akr teljessgben, akr rszleteiben felhasznlhassk helyi tan-terveik kidolgozshoz, szakmai gyakorlatuk fellbrlathoz az elviselhet s egyben hatkony iskolzs gyakorlatnak a megvalstsa rdekben.

Ppa, 2004. janur. 30. A KK kerettantervi ajnlat szerzgrdjnak megbzsbl

prof. dr. Zsolnai Jzsef s. k., egyetemi tanr

a 15 ven t mkd Trkblinti Ksrleti Iskola volt igazgatja


A NGYOSZTLYOS GIMNZIUMOK SZMRA KSZLT KPESSGFEJLESZT

S RTKRZ (KK) TANTERV CLJAI

A ngyosztlyos gimnziumok szmra kszlt Kpessgfejleszt s rtkrz (KK) tanterv clja, hogy a tanulkat kzpiskols korukban is a kultra gazdagsgval szembestse. Ezrt szervezdtt az egyes mvelt-sgi terletekbe az integrlt tantrgyak rendszere a kultra valamennyi gbl (anyagi, szocilis, szellemi) s fajbl (tradicionlis, autonm, heteronm s generatv).

A tanterv fkuszban a XXI. szzadban preferlt, trktsre mlt, az egyn szempontjbl is meghat-roz fontossg rtkek elsajttsa ll: mindenekeltt az lethosszig tart tanuls ignynek felkeltse s fenn-tartsa, s e program kivitelezshez szksges kpessgek kifejlesztse.

A tanterv az elnyben rszestett kulcskompetencik, kpessgcsoportok krl az albbiakat lltja a fej-leszts kzppontjba: kommunikci anyanyelven s idegen nyelveken, olvass, informciszerzs, inform-ciszrs, informcifeldolgozs, felels dnts, szablykvets, lnyeglts, problmamegolds, kritikai hoz-zlls, kooperci a trsas alkotsban s egyttlsben, egyni alkots, tolerancia s szolidarits.

A tanterv garantltan minden mveltsgi terleten magban foglalja azokat a tudstartalmakat, amelyek rvn a tanulk felkszlhetnek a kzp- s az emelt szint rettsgire s a felsfok tanulmnyok megkezds-re. Szleskr alapozsa, kpessgfejlesztsre pl szemllete segti a munka vilgban val eligazodst, s megknnyti a majdani szakmavltst. Szerepet vllal abban, hogy a tanulkat vezesse az egyni boldogulsuk kibontakozsban, felksztse ket a felels llampolgri szerepre, a demokratikus letforma gyakorlsra, va-lamint a nemzeti s eurpai identitstudat formlsa mellett rzkenny tegye ket a ms npek hagyomnyai s kultrja irnti nyitottsgra.


A KPESSGFEJLESZT S RTKRZ KERETTANTERV RSZLETES TANTERVEI

A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv (KK) valamennyi tantrgyhoz olyan rszletes kerettantervek kszltek, amelyek helyi kiegszts nlkl is tvehetk s felhasznlhatk. A KK rszletes, a felhasznlk ltal jl kezelhet, vltozata CD-n is megjelenik. A KK tantrgyi tantervei az albbi egysgeket2 tartalmazzk: clkitzsek tematikus tananyag tanulsi program teljestmnyek tanv vgi kvetelmnyek

A clkitzsek a szemlyisgdimenzik mentn veszik szmba az adott tantrgy keretben fejlesztend szk-sgleteket, attitdket, kpessgeket, alaktand nkp- s vilgkpelemeket.

A tematikus tananyag taxonomizlt ismeretrendszert tartalmaz. A valsg, a kultra, az rtk vilgbl kiv-lasztott, tanulsi-tantsi kvetelmnyekk tett ismereteket rja le.

A tanulsi program a tanulk ltal elvgzend tevkenysgeket rgzti. A teljestmnyek azok a tantervi kvetelmnyek, amelyeket a tanulknak kell produklniuk ahhoz, hogy az

adott vfolyam vgn megfelelt (elgsges), illetve kivl (jeles) teljestmny-minstst (osztlyzatot) szerez-zenek.

Az v vgi kvetelmnyek a szummatv rtkelshez tartalmazzk tanvenknt azt a kumullt tudst, kpess-get, attitdt s alkotsra val rettsget, amelyre egy adott tanv tananyagnak elvgzse rvn egy tanul szert tehet optimlis esetben. Az egyes tantervi rszek klcsnsen megfelelnek egymsnak. Azaz valamennyi tmhoz (lsd: tematikus tan-anyag) tanuli tevkenysgek (lsd: tanulsi program) kapcsoldnak, illetve valamennyi tmhoz s tevkeny-sghez teljestmnykvetelmnyek rendeldnek. A fentieken tl az egyes tantervek tartalmazzk az adott tantrgy tanulshoz-tantshoz javasolt ajnlott tan-eszkzket s tantsi segdleteket, ha vannak ilyenek. Tbbnyire sajt fejleszts taneszkzket tntetnek fel e tblzatok, de rdemes megjegyezni, hogy a pedaggiai programcsomag-fejlesztsi tapasztalataink alapjn j programcsomagok kifejlesztst tervezzk, illetve eddig nem vagy kevss alkalmazott taneszkztpusok (pl. multimdis taneszkzk) ksztsre is kszlnk.

CL-KITZS

TEMATI-KUS TAN-

ANYAG

TANULSI PROGRAM

TELJESTMNY

MINIMLIS

OPTIMLIS

AJNLOTT TANESZKZK

AJNLOTT TANTSI SEGDLETEK

V VGI KVETELMNYEK

1. bra: A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv felptse

2 A NYIK programot s az KP pedaggijt ismer olvasnak feltnhet, hogy az itt kzlt tantervi struktra valamelyest eltr a NYIK s az KP korbbi tantervi struktrjtl (amely: clrendszert, tananyagrendszert s kvetelmnyrendszert tartalmazott). Az KP-s tantervek jelenlegi struktrja j elemmel, a tematikus tananyaggal bvlt. A tanulsi program azonos a korbbi taxonomizlt tevkenysgrendszerrel, az n. tananyagrendszerrel. A teljestmnyek pedig a kvetelmny-rendszerrel feleltethetk meg.


A KK program tanulszemllete indokolta a tanuls programjnak kidolgozst. A tanul tevkenysgeit fel-ttlenl szksges rgzteni, hiszen azok eredmnyes mvelsnek kimeneteknt jelentkezhet a mrhet, re-gisztrlhat teljestmny. Felteheten e rszletes tantervet a tanulk is kzbe veszik (hiszen deklarlt joguk, hogy tjkozdjanak, beavatott vljanak a tanulsuk trgyt meghatroz dokumentumokba), ezrt fontos, hogy sajt tanulsi tevkenysgeikkel s lehetsges teljestmnyeikkel szembeslni tudjanak a tanterv rvn.

A KPESSGFEJLESZT S RTKRZ KERETTANTERV PEDAGGIAI PROGRAMCSOMAGJA

Amennyiben egy tantestlet a KK teljes tantervt vlasztja, a tantervhez vlasztja annak pedaggiai segdleteit s taneszkzeit is. Emellett a pedaggusok lhetnek azzal a lehetsggel, hogy tjkozdjanak a KK progra-mot megalapoz alternatv pedaggirl /KP/, majd tovbbkpzs keretben elsajtthassk az rtkkzvett s kpessgfejleszt pedaggia szemllett, amely lehetv teszi szmukra a helyi pedaggiai gyakorlat megj-tst, hitelesebb ttelt. A tantrgyi tanterveken tl minden egyes tantrgyhoz ngyfle pedaggiai segdletet kszl:

I. tantsi program (vagy tantrgyi tmutat), II. feladatgyjtemny, III. idterv (tanmenet), valamint IV. mrlap s rtkelsi tmutat.

2. bra: Az rtkkzvett s kpessgfejleszt program pedaggija s pedaggiai programcsomagja

A tantsi program A tantsi program az adott tantrgy (adott vfolyamon trtn) tantshoz, a tanuls segtshez szksges pedaggustudst rja le. Ngyfle tudst kzvett:

szubsztantv tudst (amely azt rja le, hogy mi az a valami ismeret, tevkenysg , amit tantania kell a pedaggusnak);

stratgiai tudst (amely azt rja le, hogy azt a valamit ismeretet, tevkenysget hogyan lehet meg-tantani, illetve a megtanulst segteni);

diagnosztizl tudst (amely lerja a tanulsi-tantsi folyamatban elfordul lehetsges tanultpuso-kat, s a velk val bnsmdra is javaslatot tesz);

normatudst (amely a tanulsirnyts normit rgzti). (Amennyiben az adott tantrgyhoz nem ll rendelkezsre rszletes tantsi program, a tantshoz, tanulsszerve-zshez tantrgyi tmutat nyjt megfontoland segtsget.)


A feladatgyjtemny A feladatgyjtemny feladatai, feladattpusai a differencilt tanulsirnytshoz adnak segtsget vfolyamon-knt. Hasznlatuk megknnyti az egyes foglalkozsokra, rkra val felkszlst. A feladatok lekpezik a rsz-letes tanterv tananyagait, s lehetsget knlnak az egyes tevkenysgek s ismeretek minl vltozatosabb gya-korlsra.

Projektek, modulok lersa A tananyag sajtos szervezdsi formja lehet a projektlers, illetve modulok lersa. Mivel ezen egysgek tbbnyire adott tmk kr csoportosulnak, egyarnt tartalmazhatnak tantervbe, tanknyvbe, munkafzetbe, illetve tantsi programba ill elemeket. A projektek alkalmazsa esetn ajnlott a hagyomnyos raszervezstl val eltrs.

Az idterv Az idterv (tanmenet) az egyes tevkenysgek s ismeretek tanulsnak, gyakorlsnak idben val tervezs-hez nyjt segtsget tantrgyanknt (s vfolyamonknt).

TANTERVHASZNLATI TMUTAT A tantervi csomag a szakiskola els szakaszra (a 910. vfolyamra) knl tanterveket E tantervek elrendezst (lefzst), illetve a tantervek keresst piktogramok s sorszmozott lnik segtik.

Piktogramok Az olvas hromfle piktogrammal tallkozhat a tantervi csomagban. E piktogramok a tantervek vlaszthats-gt, illetve a mindentt ktelezsgt jellik. A jelentkez kzzel jellt tantrgy azt jelenti, hogy az gy megjellt tantrgyak egyik-nek tanulsa ktelez a tanulnak. (Az ratervben tntettk fl, hogy mely tantrgyak kzl kell legalbb egyet tantani.) A mosolygs arc a szabadon vlaszthat tantrgyakat jelli.

A jing-jang jellel jellt tantervek (Pl. nmvels, knyv- s knyvtrhasznlat; Munka-, alkots- s plyaismeret, Krnyezettudatos magatarts) tematikjt vala-mennyi tantrgy tanulsnak-tantsnak tervezse sorn figyelembe kell vennie a pedaggusnak. E tantervek kln fejezetben tallhatk: a Kiemelt fejlesztsi fel-adatokhoz kszlt n. Kereszttantervek fejezetben.


A tantrgy tantervi felplse

Egy-egy tantrgy tantervt az albbi struktra jellemzi:

tfog tantervi ismertet (a tantrgy 910. vfolyamos szakaszainak elejn) A tantrgy tanulsnak ltalnos clkitzsei

(a tantrgy 910. vfolyamos szakaszainak elejn) A tantrgy tanulshoz javasolt taneszkz s tantsi segdlet

(a tantrgy 910. vfolyamos szakaszainak elejn) Tanulsi cl (az egyes vfolyamok elejn) Az vfolyamonknti rszletes tantervek tblzatai az albbi tartalmi egysgeket tartalmazzk:

TEMATIKUS

TANANYAG

TANULSI

PROGRAM TELJESTMNY

MINIMLIS OPTIMLIS

Tanv vgi kvetelmnyek (az egyes vfolyamok rszletes tanterve utn) (Rszletesebben lsd: A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv teljes tanterve cm alatt!)


TMUTAT A KK-ET VLASZT ISKOLK SZMRA HELYI

TANTERVEIK ELKSZTSHEZ, ADAPTCIJHOZ Bizonyosra vesszk, hogy akadnak mg Magyarorszgon gimnziumi intzmnyek, amelyeket a KK szellemi-sge megfog, s lesznek iskolk, amelyek kerettantervi ajnlatunkat elfogadjk, respektljk. E felttelezsek-bl kiindulva fogalmaztuk meg tmutatsainkat az jonnan jelentkez intzmnyek szmra. I. A Kpessgfejleszt s rtkrz Kerettanterv lehetsges szerepe a helyi tantervek kidolgozsban

Az albbi tmutat a Kpessgfejleszt s rtkrz Kerettantervnek mint ajnlott kerettantervnek kt

funkcit tulajdont: a) tmutatst ad azoknak az iskolknak, akik a KK kerettantervet adaptlni kvnjk, teht azoknak,

akik az ajnlott kerettanterven nem hajtanak vgre radiklis vltoztatsokat, hanem a helyi, iskolai hagyom-nyukhoz, a fenntart ignyeihez igaztva bvtik vagy szktik az adaptland kerettanterv clkitzseit, kve-telmnyeit, a tantrgyi rendszert s a tantrgyak kivitelezshez szksges idkereteket.

b) A KK kerettantervet mint tantervi ajnlatot azok az iskolk is hasznlhatjk, akiknek viszonylag sta-bil, ignyes s a NAT 2003-hoz esetleg mr illesztett helyi tantervk van. Az ilyen iskolk a KK tanulmnyo-zsa rvn tleteket, tmpontokat kaphatnak sajt, helyi tanterveik kompetencia alap tklestshez, teljeseb-b ttelhez.

II. A Kpessgfejleszt s rtkrz Kerettanterv elzmnyei s fbb jellemzi

a) Az iskolk szles krnek ajnlott KK tanterv elzmnye a 30 ves mlttal rendelkez Nyelvi s Iro-dalmi Kommunikcis (NYIK) program, valamint a 20 ves mlttal rendelkez rtkkzvett- s Kpessgfej-leszt program (KP). Az KP program akcikutatssal keletkezett programcsomag s pedaggia, amelyet Ma-gyarorszg 40 iskoljban alkalmaznak a kvetkez iskolatpusokban: 8 osztlyos ltalnos iskola; 6 osztlyos gimnzium; 4 osztlyos gimnzium; 8 osztlyos gimnzium; szakiskola 910. osztly; szakkzpiskola 912. osztly. Az imnt felsorolt iskolatpusok egy iskola keretei kztt is mkdhetnek. Amennyiben az ilyen tbb-funkcij intzmnyek ltalnos iskolt s kzpiskolt egytt mkdtetnek, abban az esetben az adott intzm-nyek az KP szempontjbl 12 vfolyamos iskolnak szmtanak.

A KK elzmnyt jelent KP olyan programcsomaggal rendelkezik, amely rendszeres ksrletezessl s kutatssal vlt 12 vfolyamra kimunklt tantervv, pedaggiai programm, programcsomagg, s egszlt ki mg a fentieken kvl pedaggus-tovbbkpzsi programokkal, amelyeknek az akkreditlsa a kzoktatsi akkreditcin (60 ra), de a felsoktatsi akkreditcin (4 flv) is tesett, mindkt tovbbkpzsi forma l s mkdik. Ezrt mondhatjuk, hogy a KK kerettanterv elzmnynek szmt KP nem csupn tanterv, nem csupn l, hlzatszeren mkd iskolai gyakorlat, hanem nll pedaggiai rendszerknt is funkcionl pe-daggiai elmlet s pedaggiai praxis. (A fenti jellemzsben szerepl tantervelmleti kifejezsek, kategrik jelentsre v. a NAT 2003-hoz kszlt a Nemzeti Alaptanterv alkalmazsnak s a programfejleszt gyakorla-tnak sztra. A tartalmi szablyozssal sszefgg kifejezsek, defincik cm sszelltssal. Lsd: 243/2003. (XII.17.) Korm. rendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl.)

b) A KK kerettanterv mint ajnlott kerettanterv az albbi jellemzkkel rendelkezik: 1. Minden tekintetben alkalmazkodik a NAT 2003 szerkezethez, szemlletmdjhoz, a NAT m-

veltsgterleteiben megfogalmazott fejlesztsi feladatokhoz. A NAT-ban preferlt kulcskompetencik fejleszt-shez tantrgyiastott tanulsi feladatokat, illetve tanulsfejlesztsi teendket fogalmaz meg az adaptl s alkalmaz iskolk helyi tantervkszti, valamint a KK kerettantervhez taneszkzket, tanulst s tantst seg-t tmutatkat, programokat kimunkl taneszkz-fejleszt szakemberek szmra.

2. A KK kerettanterv a NAT-ban szerepl kiemelt fejlesztsi feladatokat ugyangy, ahogyan a m-veltsgi terleteket rszben tantrgyiastva bocstja az rdekld iskolk szmra.


Annak rdekben, hogy ez kivitelezhet legyen, a NAT 2003-ban szerepl kiemelt fejlesztsi felada-

tokat: az nkp, nismeretet, a Hon- s npismeretet, az Eurpai azonossgtudat egyetemes kultra cm fel-adatsort, a Krnyezeti nevelst, az Informcis s kommunikcis kultrt, a Tanulst, a Testi s lelki egszsg, a Felkszls a felntt lt szerepeire cm feladatokat kibvtette, teljesebb tette a Mssg az iskolban s az letben cm, a Jvkp, jvtudat, valamint a Tudomnyos dikkr/Kutatsmdszertan, Helynk az univer-zumban, rtkvdelem s fogyasztvdelem cm fejlesztsi feladatokkal mgpedig oly mdon, hogy kerettan-tervnk kidolgozsa sorn kt kategrianevet alkottunk. Az egyik a tantrgyi kerettanterv, a msik a kereszttan-terv elnevezs kategrianv.

Mivel a kerettantervi tantrgy kritriumai nagyjbl azonosak azzal, amit a pedaggiai kzgondolko-ds a tantrgyakrl ismer, ezrt ezt kln nem definiltuk, hanem abban a jelentsben hasznljuk, ahogyan azt a pedaggiai lexikonok, a didaktika-knyvek definiljk, ahogyan azt az oktatspolitikusok s a napi gyakorlatot folytatk ismerik.

Kln kellett azonban definilnunk a kereszttantervet mint a KK kerettanterv egyik nagy fontossg komponenst (sszetevjt). Mivel ez sem az oktatspolitikusok, sem a gyakorl pedaggusok krben nem ismert kategrianv, ezrt a KK kerettantervnk alkalmazhatsga rdekben az albbiakban definiljuk, meg-adjuk a kereszttanterv tartalmi jellemzit. Ennek rtelmben a KK kerettantervben hasznlt s rszletesen ki-munklt kereszttanterv a kvetkezt jelenti: A kereszttanterv a tantrgyi tanuls tervezshez kimunklt olyan strukturlt s egyben preferlt fejlesztsi feladatokat tartalmaz pedaggiai teendsor, amely a meghatrozott (kiszemelt) tudsterleteket, a NAT ltal is preferlt szemlyisgfejlesztsi teendkhz (kulcskompetencikhoz s preferlt rtkekhez) rendeli. Ezltal egyre tkletesebb tantrgyi tantervek s taneszkzk kimunklst se-gtheti el mind a helyi tantervksztk s a programfejlesztk, mind a kerettantervekhez taneszkzt s pedag-giai (tantsi, nevelsi) programot kszt szakemberek krben.

3. A KK kerettanterv sszessgben 9 kereszttantervet mutat be az rdekld iskolk szmra. 4. A KK kerettanterv iskolafokonknt s iskolatpusonknt a NAT 2003 ltal kiemelt mveltsgi te-

rletek szerint 112 osztlyra 48 ktelez, ktelezen vlaszhat s szabadon vlaszthat tantrgyat tartalmaz. Ezeknek a tantrgyaknak a rendszert az iskolafokok s iskolatpusok ignyeire tekintettel a mellkelt tblzat (1. sz. mellklet) rszletezi. (V. a Kerettantervek tantrgyai cm tblzattal.)

5. A tantrgyi kerettantervek szerkezete strukturlt s taxanomizlt felpts, a kereszttantervek ha-sonlkpp. A ktfle kerettanterv azonos elemei: a) Mindegyik tartalmazza a nevels s oktats cljt, a tmak-rket tematikus tananyag cmen. A tmakrket, azaz a tematikus tananyagot rszletezve, a tanulsi prog-ram mutatja be. A kzs vonsok mellett a tantrgyi tantervek az egyes tantrgyakat mveltsgi terletek al sorolva mutatjk be, megadva hozz a szksges idkeretet (ratervet), a tantrgyak vfolyamonknti kvetel-mnyeit az v vgi szummatv rtkels lezrshoz. Ezen kvl a tantrgyi tantervek tartalmazzk mg az el-lenrzshez s a formatv rtkelshez szksges tanuli teljestmnyeket tmakrnknt, tmnknt, rszt-mnknt s nmely esetben a rsztmk altmiknt, megadva az egyes tanulk ltal elrhet minimlis s optimlis teljestmnyt. Ennek a lersi mdnak az a szerepe, hogy mind a pedaggusok, mind a tanulk, mind a szlk a maguk nzpontjbl lthassk, hogy egyes tmakrk vagy rsztmk esetben mi a minimum telje-stmny. Teht milyen teljestmnyt kell produklnia a tanulnak ahhoz hogy, tovbblphessen az egyes iskola-fokokban. s mi az az optimlis teljestmny, amit egyni karrierjnek vgiggondolsa sorn tanrval, csald-jval megtervezhet.

A KK tantervnek a teljestmnyre vonatkoz explicit kifejtse nagy fontossg a pedaggiai beava-ts, az elviselhet iskolzs, ms nzpontbl a dik s szli jogok rvnyesthetsge szempontjbl. Msknt fogalmazva, a KK kerettanterv a tanulkat s a szlket olyan rtkrz s kompetenciikat kifejleszteni tud szemlyeknek ttelezi, akiket az iskolai szolgltats olyan fogyasztinak tekint, akiknek nemcsak informl-dsi, hanem javaslattev s sajt sorsukra vonatkoz dntsi lehetsgeik is van. Ezltal a kerettanterv minima-lizlni igyekszik az iskolai konfliktusok szmt pedaggus s gyerek, pedaggus s szl, szl s gyerek k-ztt. A bemutatott, tematizlt, strukturlt, illetve taxonomizlt KK tanterv nemcsak az iskola aktorainak (sze-repli), hanem az iskolai munkhoz nlklzhetetlen fejlesztknek (tanknyvrknak, taneszkz-fejlesztknek, programksztknek) nyjt segtsget azltal, hogy mindegyik tmt a szvegszer kifejts mellett szmjelzettel is ellt, megteremtve ezltal azt a lehetsget, hogy a kerettanterv egyetlen rsztmja vagy altmja se marad-jon taneszkz nlkl. A tantervnek ez az elnye a fejlesztket egy koherens, a rszleteket is szem eltt tart munkra sztnzi, kikszblve ezzel a tanknyvpiac anomliit, amely sok esetben a szakmai-pedaggia dilettanizmusnak jobban kedvez, mint a szakmai-pedaggiai professziona-lizcinak s a szakmai hitelessgnek.


III. A Kpessgfejleszt s rtkrz Kerettanterv alkalmazsnak garancilis kritriumai a sikeres iskolai gyakorlat megszervezshez

Azok az iskolk, akik a KK kerettanterv adaptlsra vllalkoznak, abban az esetben vllnak sikeres, vonz iskolv, amennyiben a helyi tanterv ksztse s jvhagyatsa sorn a szakszersg mellett a gondoss-got, a felelssget is felvllaljk, elfogadva a NAT-ban tetten rhet nevels-oktats kzs rtkeit, valamint az egysges alapokra pl differencils elvt. E kt elvnek a KK tanterv mint kerettanterv gy prbl eleget tenni, hogy vlaszti, adaptli szmra a kerettantervet pedaggiai programm, illetve programcsomagg akar-ja bvteni, tanulsi segtsget nyjtva ezzel a klnbz iskolafokon tanulmnyaikat folytat dikoknak kor-szer, 21. szzad ignyeinek megfelel, a digitalizcit is szem eltt tart taneszkzk kifejlesztse rvn. A pedaggusoknak pedig tantsi tmutatkat, tantsi programokat s azok httert jelent gyakorlati s elmleti pedaggiai tudst ad kzre. De gondol a szlkre is azltal, hogy a szlk szmra is csaldpedaggiai nz-pontbl feldolgozza a kerettantervet, illetve az abban lv tanulsi tartalmakat az otthoni tanulssegts s kulturlt szabadideltlts lehetsgeire tekintettel. A KK kerettanterv bevlsnak legnagyobb garancilis felttele az, hogy kzel 30 ves pedaggiai gyakorlat igazolja letkpessgt. Ezt pedig az garantlta s garantlja, hogy clttelez gyakorlatban, tantrgyi program-jainak kimunklsban a magyar pedaggiai hagyomnyt benne a keresztny s reformtus s evanglikus pedaggiai hagyomnyt ppgy preferlja, mint a reformpedaggiai trekvsek sorn tisztzott egszsges gyermek s gyermekantropolgiai szemlletet. Emellett a KK kerettanterv (a NYIK s az KP programok tanulsgait, buktatit is feldolgozva), mindenkor jvorientlt trekvsek jegyben foglal llst a pedaggiai professzionalits mellett. Msknt fogalmazva ez azt jelenti, hogy a sikeres pedaggiai praxis nem csupn a tantervi szablyozs krdse, hanem olyan professzionlis pedaggiai tuds birtoklsa is, amely nem pusztn az egyes pedaggus tapasztalatra rzkre, intucijra pt, hanem arra a szakmai-pedaggiai tudstbbletre is, amellyel a htrnyos trsgekben is, kisiskolkban is ugyanazt a teljestmnyt tudja felmutatni, mint az elitnek mondott, szociokulturlis elnykkel rendelkez, nagy mlt magyarorszgi pedaggiai intzmnyek. IV. Nhny gyakorlati tancs azon iskolk szmra, akik a KK adaptlsra vllalkoznak a) A sikeres adaptls elemi felttele, hogy az alkalmaz, felhasznl iskolk a NAT 2003 alapos tanulm-

nyozsa utn mrlegeljk sajt, eddig elkszlt helyi tantervk NAT-nak val megfelelsgt. Ez a krit-rium azrt olyan fontos, mert a KK kerettanterv a NAT szisztematikus feldolgozsa alapjn kszlt. Az is kimondhat, hogy a KK nemcsak a NAT adaptlst, nemcsak annak konkretizlst, tantrgyiast-st jelenti, hanem az rtkrzs, az rtkkzvetts, az rtkteremts (az alkots) a jvorientls prog-ramjt is magban foglalja. Ugyanakkor a gyakorlati kivitelezhetsgre is tekintettel van azltal, hogy az egyes iskolknak mintegy extracurrikulumot knl, azaz olyan tanulsszervezsi vlasztkot, amelynek a birtokban az egyes adaptl iskolk szmra akrmilyen szervezeti formban is mkdnek garantl-hat, hogy versenykpesek maradnak az oktatsi piacon.

b) A KK program adaptlsa csak abban az esetben jelenthet garancit az egyes iskolk sikeres mkd-shez, ha a KK program szellemisgt, rendszerszemllett, tanul s kompetenciakzpontsgt rsz-letekbe menen tanulmnyozzk az adaptlk. De nemcsak azt az egyetlen terletet, ahol munkakrk szerint tevkenykednek az egyes pedaggusok, hanem azokat a rokon terleteket is, amelyek egymssal szorosan sszefggnek legalbb egy adott mveltsgi terleten bell. De legalbb ilyen fontossg a ke-reszttanterv szemlletmdjnak, teht a NAT kiemelt fejlesztsi feladatainak konzekvens alkalmazsa s beptse a helyi tantervekbe, illetve az egyes szakemberek napi praxisba. Ebbl a fentebb lert elfelte-vsbl fakad az a teend, hogy az iskola az eddigi helyi tantervt ne csupn a NAT-tal szembestse, ha-nem azzal a strukturlt tbblettel s szemlletmddal is, amelyet a KK mint programcsomagg fejlesz-tend, bvtend kerettanterv felknl az iskolnak.

c) A kerettanterv elksztsekor az is clunk volt, hogy tartalmazzon olyan kiegszt anyagokat is a tanul-si tartalmak kztt, melyek nem tartoznak szorosan a gimnziumi tananyaghoz, ugyanakkor a tehetsg-gondozs keretben segtsget nyjthatnak a sikeres felsfok tanulmnyokhoz. Ezeket a tanulsi tartal-makat szrke svval jelltk a tantervekben.


d) A helyi tanterv, a NAT s KK egybevetse utn az emberi erforrsnak, msknt szlva a szemlyi fel-

tteleknek a szmbavtele a legfontosabb teend abbl a szempontbl, hogy az iskolban foglalkoztatott pedaggusok felkszltsge, pedaggiai kompetencija, tovbbtanulsi szndka megfelel-e azoknak a kvnalmaknak, amelyet a KK kerettanterv fejlesztsi kvetelmnyei sugallnak, illetve preferlnak s explicit mdon kifejtenek.

e) A szemlyi felttelek mellett az infrastrukturlis felttelek sem mellzhetk, de az alkalmaz iskolknak tudniuk kell, hogy a KK kerettanterv adaptlsnak sikeressge nem az infrastrukturlis felttelek meg-ltn vagy hinyn mlik elssorban vagy kizrlag, hanem az infrastrukturlis feltteleket megteremteni ksz menedzsment munkn, plusz a kivitelezk szakrtelmn s tanulsra, professzionalizlsra ksz szakmai trekvsein, szakmai karriert is felttelez pedaggiai ambciin.

f) A KK kerettanterv alkalmazinak tudatban kell lennik annak, hogy a kerettanterv htterben rszlete-sen kimunklt pedaggia mint szakmai tudomnyos ismeretrendszer, s ugyanilyen alapossggal ki-munklt szaktudomnyos httr ll az alkalmaz iskolk rendelkezsre. Ennek a pedaggiai s a szak-tudomnyos httrnek az ismerete segt a KK kerettanterv adaptlsban, s az adott iskola versenyk-pessgnek erstsben.

g) A KK tantervet tmogat fenntartknak tudniuk kell, hogy a KK kerettanterv kivitelezse nem jr tbbletkltsggel. Ugyanakkor a fenntartnak tisztban kell lennie azzal, hogy a KK kerettanterv peda-ggiai ignyessget, a szlknek pedig garancit nyjt arra, hogy az iskolba jr gyermekeiket felk-szlt pedaggusok a tudstrsadalom ignyei alapjn nevelik s tantjk.

h) A KK program adaptlsnak elemi felttele a tanulk s a szlk beavatsa egy korrekt s etikailag is felels iskolai marketing alkalmazsba.

i) Amennyiben a fenntart s adaptlni ksz iskola a KK kerettanterv mellett dnt, clszer, hogy a pedag-gusok a sikeres kivitelezshez szksges tovbbkpzseken vegyenek rszt. E tovbbkpzsek programja kszen ll. A fenntartn s az alkalmaz iskoln mlik az iskolai tovbbkpzsi terv kimunklsa, ami a he-lyi tantervnek a szerves tartozka kell, hogy legyen.

j) A kerettanterv kimunkli adaptls esetn mind a fenntartt, mind az adaptl iskolt a felsoktats jvje s a munkaerpiac vrhat alakulsa szempontjbl is kszek informcikkal elltni.


JAVASOLT TANTERVI S RATERVI HL A GIMNZIUM

912. VFOLYAMRA

Ktelez tantrgyak

raszmok Mveltsgi terletek Tantrgyak 9. 10. 11. 12.

Magyar nyelv s irodalom Anyanyelv s kommunikci, irodalom 3 3 3 3 Angol 3 3 3 2 2 l idegen nyelv Nmet 2 2 2 2

Matematika Matematika Logika

3 I4

3 I

3 I

3 I

Trtnelem 1.5 1.5 1.5 2 Trs., pol., jogi s ll. ism. 0.5 0.5 0.5 -

1

Ember s trsadalom

Gazdlkodsi ismeretek nismeret Embertan Filozfia Erklcstan

1

Biolgia s egszsgtan 1.5 1.5 1 - kolgia, krnyezettan - - - 3 Fizika 1.5 1.5 1 -

Ember a termszetben

Kmia 1 1.5 1 - Fldnk-krnyezetnk Fldrajz 1.5 1 - -

nek-zene 1 1 - - Vizulis kultra 1 1 0.5 0.5

Mvszetek

Mozgkpkultra s mdiaismeret - - 1 1 nmvels, knyv- s

knyvtrhasznlat I I - - Informatika

Szmtstechnika Informatika

1.5 1.5 1.5 1.5

letvitel s gyakorlati ismeretek Trgyformls s krnyezetkultra 2 2 - - Testnevels s sport Testnevels s sport 2.5 2.5 2.5 2.5 A ktszint rettsgire felkszt rakeret

- - 8.5 8.5

raszm sszesen: 27.5 27.5 30 30

3 Amennyiben ms nyelvekre van az iskolnak kidolgozott tanterve s programcsomagja, az is bevezethet az angol, nmet nyelv helyett 4 Integrlt tantrgy


Szabadon vlaszthat tantrgyak (A felzrkztat, tehetsggondoz rk terhre)


Angol 1 1 2 2 l idegen nyelv Nmet 2 2 2 2 Vallstan - - - 2 Npismeret, nprajz 2 2 - - Pedaggia - - - 2

Ember s trsadalom

Pszicholgia - - - 2 Bbozs 2 2 2 2 Nptnc 2 2 2 2 Sznjtszs 2 2 - -

Mvszetek

Sznjtszs s drmajtkvezets - - 2 2

Kiemelt fejlesztsi feladatok


nismeret /B vltozat/ X X Hon- s npismeret X X Mssg az iskolban s az letben /B vltozat/ X X X X Helynk a vilgegyetemben X Krnyezettudatos magatarts X X X X Informcis s kommunikcis kultra X X X X Tanulsmdszertan X X X X Egszsg s betegsg /B vltozat/ X X X X rtkvdelem s fogyasztvdelem az iskolban X X X X


II. KTELEZ

TANTRGYAK


A

MAGYAR NYELV S IRODALOM

MVELTSGI TERLET

KERETTANTERVEI


AZ

ANYANYELV S KOMMUNIKCI,

IRODALOM

RSZLETES KERETTANTERVEI A Kpessgfejleszt s rtkrz kerettanterv rszletes tantervei kzl 2 tanterv kszlt az Anyanyelv s iroda-lom mveltsgi terletre. A kimunklt kerettantervek a Nyelvi, irodalmi s kommunikcis program (NYIK) rszeire pl. Anyanyelv s kommunikci a 912. gimnziumi vfolyam szmra Irodalom a 912. gimnziumi vfolyam szmra Az Anyanyelv s kommunikci s Irodalom kerettantervek tanulshoz-tantshoz javasolt idkeret:

vfolyam 9. 10. 11. 12. Heti raszm 3 3 3 3

Az Anyanyelv s kommunikci s az Irodalom kerettantervek a NAT Magyar nyelv s irodalom mveltsgi terletnek Anyanyelv s kommunikci, illetve Irodalom mveltsgi rszterleteire terjednek ki. A kerettan-tervek a mveltsgi rszterlet kvetelmnyeinek s a tovbbhaladsi feltteleknek teljes mrtkben megfelel-nek. A NAT mveltsgi terletek oktatsnak kzs kvetelmnyei kzl valamennyinek eleget tesznek, kiemel-ten az Informcis s kommunikcis kultra, a Hon- s npismeret, Eurpai azonossgtudat egyetemes kultra, a Tanuls, tovbb a Testi s lelki egszsg, valamint a Felkszls a felntt lt szerepeire fejlesztsi lehetsgeinek. Az egyes kerettantervek jellemzit s az alkalmazsukhoz szksges feltteleket a tantrgyi kerettantervi ismertetk tartalmazzk.

Az Anyanyelv s kommunikci illetve Irodalom kerettanterveket s a hozz kszlt taneszkzket msfl vtizedig tart ksrletezssel nyelvsz s pedaggiai kutatk s gyakorl pedaggusok munkltk ki klnfle teleplstpusok iskoliban.


ANYANYELV S KOMMUNIKCI

912. vfolyam


A kerettanterv jellemzi Az Anyanyelv s kommunikci kerettanterv a tanulk olvassi tempjnak s szvegrtsi teljestmnynek fokozsa rdekben a gyorsolvass csaknem minden eljrst tartalmazza. A magyar helyesrs teljes rendszert problmacentrikusan rgzti. A beszdtechnika teljes gyakorlatrendszere, a valamennyi nyelvi szintre kiterjed nyelvtani tananyag, valamint a helyesrsi szablyzat s tancsad sztr hasznlatnak szorgalmazsa eredm-nyeknt a tanulk biztonsgos helyesrv vlnak. A kerettanterv gazdag tevkenysgrendszert ajnl a szbeli szvegalkots, a verblis s a nem verblis kpessgek, az illemtud viselkeds fejlesztsre. A fogalmazs ha-gyomnyos mfajai mellett a mindennapi letben s a publicisztikban meghonosodott mfajok (tvirat, kr-vny, meghv, hr, riport stb.) tanulst is lehetv teszi. Olyan gyakorlatrendszert tartalmaz, amely biztostja a tanulk mveldsi szoksainak megalapozst, fejlesztst (knyv- s knyvtrhasznlat). A kerettanterv alkalmazshoz szksges felttelek A kerettanterv tantsa elvrja a pedaggustl, hogy fejlett kommunikcis kultrval rendelkezzen, s nyitott legyen a nyelvtudomny (az alkalmazott nyelvszet) eredmnyeire. A pedaggiai kpessgek kzl preferlja a megosztott figyelmet s a dntsi kpessget, tovbb a diagnosztizl kpessget, amely a differencilt tanuls-szervezst, az egynben val gondolkodni tudst teszi lehetv. A nevelsi stlusok kzl pedig a kooperatv (egyttmkd) magatartst szorgalmazza.

Az Anyanyelv s kommunikci tanulsnak cljai a 912. vfolyamon

Az anyanyelv tanulsnak clja, hogy ltala nvekedjk a tanulk szles rtelemben vett kommunikcis kompetencija, tudatosuljon nyelvi kompetencijuk. A sikeres anyanyelvtanuls a klnbz letkor tanulk rdekldsre, trsas kapcsolataik sikeres mkdtetsnek ignyre pt. E globlis cl megvalsulsa az albbi egymssal sszerendezett, egymsra pl s egymst that kpessgcsoportok fejlesztse rvn trtnik:

Az olvasstanuls sorn egyarnt fontos a tanulk informcikat befogad s -kzvett szerepe. E clt szolglja a nma olvass tempjnak fokozsa mellett a gyorsolvassnak mint kpessg- s szoksrendszernek a tanulsa, valamint a felolvass tanulsa is.

Az nmvelsi kpessgek kialaktsa a szokss s szksglett fejlesztse lehetv teszi, hogy a tanulk ne csak a kultra passzv befogadiknt elgtsk ki rdekldsket, hanem hogy mdjuk legyen nptsre, nfej-lesztsre is. Az nmvelsi tevkenysg rvn a tanulk tfog kpet kapnak a kultra szertegaz vilgrl, annak trtnetisgrl. Formldik magyarsgkpk, nemzeti identitsuk, tgul trsadalmi vilgkpk.

A szbeli s rsbeli szvegmfajok, illetve az azokat regull helyesejtsi, helyesrsi, nyelvhelyessgi normk teljessgnek korai letkortl trtn tanulsa garantlja, hogy a tanulk letkoruknak s szocilis szerepeiknek megfelelen sikeresen vegyenek rszt iskolai trsas s mindennapi kommunikcis helyzetekben.

A nyelvtan tanulsa hozzjrul a korszer nyelvszeti vilgkp kialakulshoz, biztostja a beszd, a fogalmazs, a helyesrs tudatosulst, beavatja a tanulkat az anyanyelvi rksg vilgba.

Javasolt raszm

vfolyam 9. 10. 11. 12. raszm (hetente)

3 (az iroda-lommal egytt)




Jelmagyarzat

= ktelezen vlasztand. = szabadon vlaszthat. b = lehetsg szerint csoportbontssal.

= szabadon vlaszthat kerettantervi ajnls.


Tanulsi cl, tematikus tananyag, tanulsi program, teljestmny

9. vfolyam

Az anyanyelv s kommunikci tanulsnak cljai a 9. vfolyamon Az Anyanyelv s kommunikci tantrgy keretben az olvass, mvelds tanulsnak clja, hogy fejlessze a tanulk nma rt szakszvegolvassi kpessgt, amelyet megnvekedett, nll tanulsi teendik teljestse sorn alkalmazni kpesek. Az lbeszd gyakorlsa biztostja, hogy a tanulk beszdtechnikai, szvegalkotsi s kommunikcis, illetve pragmatikai kpessgei tkletesedjenek, amely segti nrvnyestsket, egyni bol-dogulsukat a mindennapi-magnleti, a nyilvnos-kzleti helyzetekben. A fogalmazs gyakoroltatsnak cl-ja, hogy a tanulk rsos kommunikcis szitucikban hatkonyan ki tudjk fejezni nmagukat; ez segti ket a mindennapi helyzetek megoldsban, az iskolai tantrgyi tanuls rsbeli szvegalkotst ttelez feladatainak kivitelezsben. A helyesrs gyakorlsa lehetsget biztost a tanulk tipikus helyesrsi hibinak feltrsra, a tpushibk tudatostsra; a tudatosuls a korrekcit teszi hatkonny. A kommunikcirl tanult ismeretek aktualizl felidzse azt a clt szolglja, hogy a tanulk a szakszavakat egyrtelmen hasznljk a konkrt feladathelyzetekben, s hogy a tanulk a kommunikcirl szerzett ismereteiket strukturlni tudjk.

TEMATIKUS TANANYAG TANULSI PROGRAM TELJESTMNY

MINIMLIS OPTIMLIS

A) KOMMUNIKCI A KOMMUNIKCI

TANULSA

I. OLVASS, MVELDS AZ OLVASS, MVELDS

TANULSA, GYAKORLSA

1. A nma rt rtelmez

olvass gyakorlsa A nma olvass gyakorlsa

szpirodalmi s nem szpirodalmi szvegek feldolgozsa s rtelme-zse rvn

1.1. Sz szerinti jelents, meta-

forikus jelents A sz szerinti s a metaforikus

jelents megklnbztetse, a ki nem fejtett tartalmak felismerse explicitt ttele

Rismers szintjn ki tudja vlasztani egy szveg sz szerinti s metaforikus jelentst.

Adott szvegek metafo-rikus jelentst meg tudja fogalmazni. Kpes arra, hogy a ki nem fejtett szvegtartalmakat explicitt tegye.

1.2. Vlemnyek, rtelmezsek

sszevetse Klnbz olvasott vlemnyek,

rtelmezsek sszevetse, k-lnbsgek s hasonlsgok felismerse, szemlyes llspont kialaktsa

Olvasott vlemnyeket, rtelmezseket ssze tud vetni adott szempontok alapjn.

Olvasott vlemnyeket, rtelmezseket ssze tud hasonltani, rnyaltan meg tudja fogalmazni a kzs s az eltr saj-tossgokat. Szemlyes llsfoglalst, kritikjt szban s rsban indo-kolni is tudja.

1816 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm 1.3. Szvegen belli sszefgg-

sek, szvegek kztti kapcsolatok

Szvegen belli s szvegek kztti kapcsolatok felismerse, jelentsbeli egymsra utalsok megfogalmazsa

El tud igazodni a szve-geken belli szerkezeti, pl. trbeli, idbeli, oksgi viszonyokban.

A szvegeken belli s a klnbz szvegeket sszekt tartalmi, gondolati, motivikus kapcsolatokat meg tudja fogalmazni.

1.4. Szvegek clja, mfaja,

szerzi szndk, llspont rott szvegek cljnak, mfaj-

nak, a szerz szndknak, llspontjnak felismerse, rekonstrulsa

Felismeri s megnevezi az olvasott szvegek mfajt, meg tudja fogalmazni a szerzi llspont lnyegt.

Felismeri a klnbz olvasott szvegek domi-nns kommunikcis funkcijt, mnemt, mfajt, rekonstrulni kpes a szerz llspont-jt s ezt indokolni is tudja a szveg alapjn.

2. A nma rt olvass gyakor-

lsa, gyorsolvassi techni-kk alkalmazsval

A nma rt olvass gyakorlsa a gyorsolvassi technikk alkalma-zsval irodalomtrtneti, bio-grfiai, nyelvszet tmj szve-geken

2.1. rossz szoksok, helytelen

beidegzdsek korrekcija rossz szoksok, helytelen beideg-

zdsek korrekcija (a figyelem sszpontostsnak hinya, gyakori regresszi stb.)

Ismeri sajt rossz olvas-si beidegzdst s kpes arrl beszmolni kijellt msodik szemly szmra.

Ismeri sajt s ms tetten rhet rossz olvassi beidegzdst s kpes arrl beszmolni kijellt msodik szemly szm-ra. Kpes a rossz olvas-si beidegzdst korrigl tancsok megfogalmaz-sra.

2.2. szkincsfejleszts szkincsfejleszts Ismeri a szkincsfejlesz-

ts gyakorlatrendszert, nllan tudja fejleszteni szkincst.

Tud szkincsfejleszt gyakorlatokat tervezni.

2.3. szemmkdsfejleszts szemmkdsfejleszts 2.3.1. szintagmk szintagmk elolvassa egyetlen

fixcival Ismeri a

szemmkdsfejleszts gyakorlatrendszert.

Tud szemmkdsfejleszt gyakorlatokat tervezni.

2.3.2. ltszg ltszg nvelse Ismeri a ltszgnvels

gyakorlatrendszert, nllan vgzi a gyakor-latokat.

Tud ltszgnvel gyakorlatokat tervezni.

2.3.3. ritmikus szemmozgs ritmikus szemmozgs begyakor-

lsa Ismeri a ritmikus szem-

mozgs gyakorlatrend-szert, nllan fejleszti szkincst.

Tud ritmikus szemmoz-gst fejleszt gyakorla-tokat tervezni.

2.4. skimming technika skimming technika alkalmazsa Ismeri a skimming

technika sajtossgait, lpseit.

Alkalmazni tudja a skimming technikt.

2.5. skipping technika skipping technika alkalmazsa Ismeri a skipping tech-

nika sajtossgait, lpseit.

Alkalmazni tudja a skipping technikt.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1817 3. Meditatv olvass A meditatv olvass jellemzinek

megismerse, a meditatv olvass gyakorlsa

Kpes arra, hogy olvass kzben meglljon s az olvasottakat szemlyre, szemlyes letre vonat-koztassa.

Kpes arra, hogy olvass kzben meglljon s az olvasottakat szemlyre, szemlyes letre vonat-koztassa, valamint a szvegek fbb gondola-tait ssze tudja ktni korbbi ismereteivel.

4. A blattol (felkszls

nlkli) olvass A blattol (felkszls nlkli)

olvass gyakorlsa Ismeri a blattol (felk-

szls nlkli) olvass helyzetekhez kttt jellemzit. A helyzet ismeretben segtsg-gel kpes szvegh olvass mellett a kommunikcis partner-re is tekintettel lenni.

Ismeri a blattol (felk-szls nlkli) olvass helyzetekhez kttt jellemzit. A helyzet ismeretben nllan kpes szvegh olva-ss mellett a kommu-nikcis partnerre is tekintettel lenni.

5. A felolvass A felolvass gyakorlsa Segtsggel kpes felk-

szlni a hibtlan felolva-ssra.

Kpes nllan felk-szlni hibtlan felolva-ssra.

6. Knyvtrhasznlat Knyvtrhasznlat gyakorlsa 6.1. az egyetemes tizedes oszt-

lyozs az egyetemes tizedes osztlyozs

felptsnek tanulsa Ismeri az egyetemes

tizedes osztlyozs fosztlyait.

Kpes knyveket beso-rolni az egyetemes tizedes osztlyozs fosztlyai al.

6.2. katalgushasznlat katalgushasznlat gyakorlsa Ismeri a katalgusok

tpusait s azok funkci-jt.

Feladathelyzetben hasznlni tudja a megfe-lel (betrendes s szak-) katalgusokat.

6.3. A szmtgpes knyvtri

katalgusok Szmtgpes knyvtri katal-

gusok hasznlata: informcike-ress iskolai s ms knyvtrak nyilvnos elrs OPAC-jban

A knyvtros segtsg-vel kpes informcikat keresni knyvtrak OPAC-jban.

nllan kpes inform-cikeressre a knyvt-rosok OPAC-jban6

6.4. irodalmi lexikonok irodalmi lexikonok megismerse

s hasznlata Ismeri az irodalmi

lexikonokat s tudja hasznlni azokat.

Ismeri az irodalmi lexikonokat s tudja hasznlni azokat. Segt-sggel ksrletet tesz az irodalmi lexikon egy-egy szcikkel val bvts-re.

II. LBESZD AZ LBESZD

GYAKORLSA

1. Helyesejts Helyesejts-gyakorls 1.1. helyesejtsi tpushibk helyesejtsi tpushibk korrekci-

ja: helytelen beszdlgzs, henye artikulci, zrt fogsorral, mozdulatlan ajkakkal val be-szd; leppegs, pattogs; a hangslyviszonyok figyelmen kvl hagysa; monoton (dallamtalan) beszd

Tisztban van sajt helyesejtsi tpushibi-val, kpes azokat javta-ni.

Tisztban van sajt helyesejtsi tpushibi-val, kpes azokat javta-ni. szreveszi ms helyesejtsi tpushibit. Ksz s kpes korrigl, tkletest msok szmra is hasznosthat gyakorlatok sszell-tsra.

1818 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm 1.2. helyesejtsi gyakorlatok helyesejtsi gyakorlatok vgzse 1.2.1. lgzstechnika a lgzstechnika gyakorlsa

szvegolvass, szvegreproduk-ls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Ismeri s rti a helyes lgzstechnikra vonat-koz szakkifejezseket s utastsokat.

Kpes arra, hogy m-soknak relevns instruk-cikat adjon lgzstech-nikjuk javtsa, tkle-testse rdekben.

1.2.2. artikulci az artikulci gyakorlsa: a

hangkpz szervek (ajkak, nyelv, llkapocs) pontos, lnk s sszehangolt mkdtetse szve-gek olvassa, reproduklsa s flreproduktv szvegek mondsa kzben

Ismeri s rti a helyes artikulcira vonatkoz szakkifejezseket s utastsokat.

Kpes arra, hogy m-soknak relevns instruk-cikat adjon artikulci-juk javtsa, tkletest-se rdekben.

1.2.3. idtartam, hangsly, hang-

lejts az idtartam, a hangsly s a

hanglejts gyakorlsa szvegol-vass, szvegreprodukls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Ismeri s rti a helyes idtartamra, hangslyra, hanglejtsre vonatkoz szakkifejezseket s utastsokat.

Kpes arra, hogy m-soknak relevns instruk-cikat adjon idtartam-, hangsly- s hanglejts-hibjuk javtsa, tkle-testse rdekben.

1.2.4. beszdfolyamat-vltsok

(temp, hanger, hangma-gassg, hangszn)

a beszdfolyamat-vltsok (tem-p, hanger, hangmagassg, hangszn) gyakorlsa szvegolva-ss, szvegreprodukls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Ismeri s rti a beszdfo-lyamat-vltsokra vonatkoz szakkifejez-seket s utastsokat.

Kpes arra, hogy m-soknak relevns instruk-cikat adjon beszdfo-lyamat-vltsaik javt-sa, tkletestse rde-kben.

1.2.5. beszdsznetek a beszdsznetek megtartsnak

gyakorlsa vers- s przarszle-tek olvassa, valamint szvegal-kots, szvegreprodukls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Ismeri s rti a beszd-sznet megtartsra vonatkoz szakkifejez-seket s utastsokat.

Kpes arra, hogy m-soknak relevns instruk-cikat adjon a beszd-sznet javtsa, tklete-stse rdekben.

1.3. felolvass a felolvass gyakorlsa 1.3.1. a felolvassra sznt szve-

gek elemzse (a ttelmondat helye, rszletezs s kifejts, ellenttek, felsorolsok, kzbekeldsek, prbeszd stb.)

a felolvassra sznt szvegek elemzse (a ttelmondat helye, rszletezs s kifejts, ellenttek, felsorolsok, kzbekeldsek, prbeszd stb.)

A felkszls sorn segtsggel kpes meg-tervezni a ttelmondat helyt, a rszletezst s a kifejtst, az ellentteket, a felsorolsokat, a kzbekeldseket, a prbeszdeket stb.

A felkszls sorn kpes nllan megter-vezni a ttelmondat helyt, a rszletezst s a kifejtst, az ellentteket, a felsorolsokat, a kzbekeldseket, a prbeszdeket stb.

1.3.2. a felolvass megtervezse

(voklis kd, tekintetvlts, mimika, gesztusok)

a felolvass megtervezse a hallgatsggal val kapcsolattar-ts szempontjbl (voklis kd, tekintetvlts, mimika, gesztusok)

A felkszls sorn segtsggel kpes meg-tervezni a kapcsolattarts rdekben alkalmazott kdokat.

A felkszls sorn kpes nllan megter-vezni a kapcsolattarts rdekben alkalmazott kdokat.

1.3.3. beszdsznetek, hanger,

temp, hangsznezet a beszdsznetek, a hanger, a

temp, a hangsznezet megtervezse a szvegekben

A felkszls sorn segtsggel kpes meg-tervezni a beszdszne-teket.

A felkszls sorn kpes nllan megter-vezni a beszdsznete-ket.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1819 1.4. vers- s przamonds vers- s przamonds a

helyesejtsi normk megtarts-val

Versmondsa, prza-mondsa megfelel a magyar kiejtsi normk-nak. El tudja adni a kvet-kez mveket:

Szapph: desanym! Nem perdl a rokka

Anakren: Gyllm Szimonidsz: A

termoplei hsk srfel-irata

Horatius: Thalliarchushoz magyar Mria-siralom

Petrarca: Ti szeren-css fvek

Shakespeare: 75. szo-nett

Janus Pannonius: B-cs Vradtl;

Egy dunntli mandu-lafrl

Balassi Blint: Hogy Jlira talla; Egy katonanek

Rkczi-nta Tovbb rszleteket az Odsszeia, az Antigon, az Aeneis, a Hamlet s a Szigeti veszedelem cm mvekbl.

Versmondsa, prza-mondsa megfelel a magyar kiejtsi normk-nak. Msok szmra lmnyt nyjt eladsra kpes. El tudja adni a kvetkez mveket:

Szapph: desanym! Nem perdl a rokka

Anakren: Gyllm Szimonidsz: A

termoplei hsk srfel-irata

Horatius: Thalliarchushoz magyar Mria-siralom

Petrarca: Ti szeren-css fvek

Shakespeare: 75. szo-nett

Janus Pannonius: B-cs Vradtl;

Egy dunntli mandu-lafrl

Balassi Blint: Hogy Jlira talla; Egy katonanek

Rkczi-nta Tovbb rszleteket az Odsszeia, az Antigon, az Aeneis, a Hamlet s a Szigeti veszedelem cm mvekbl.

1.5. vers- s przamonds

rtkelse a vers- s przamonds rtkelse

a szveg zenetnek tolmcsol-sa szempontjbl

Egy-egy megadott helyesejtsi vagy kom-munikcis szempontbl rtkelni tudja trsai versmondst, illetve az adott helyzetben tans-tott kommunikcis viselkedst.

Helyesejtsi s kommu-nikcis szempontbl rtkelni tudja sajt s trsai eladst, s rtkel kijelentseket tud tenni annak hiteles-sgrl.

2. A szbeli szvegalkots s

szvegreprodukls A szbeli szvegalkots s sz-

vegreprodukls

2.1. kapcsolatteremts, kapcso-

lattarts, vendgek fogad-sa, dvzlse, kszntse

a kapcsolatteremts, kapcsolattar-ts tanulsa, vendgek fogadsa, dvzlse, kszntse, tekintettel az illem elrsaira

dvzl, ksznt szvegeket tud alkotni, s azokat illemtudan el tudja adni.

dvzl, ksznt szvegeket tud alkotni, s azokat kompetensen s elegnsan el tudja adni.

2.2. vlemnynyilvnts a vlemnynyilvnts tanulsa 2.2.1. rtkels az rtkels gyakorlsa, tnykije-

lentsek s rtkkijelentsek megklnbztetse

Tapintatosan tudja rtkelni trsai feladat-megoldst, teljestm-nyt.

Tapintatosan, trgysze-ren tudja rtkelni trsai feladatmegoldst, teljestmnyt, s tan-csokat tud adni a korrek-cira.

1820 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm 2.2.2. vita a vita (vitaindts, rvels, indok-

ls, cfols) gyakorlsa; sajt vlemny megvdse vagy kor-rekcija; az eltr vlemny figyelmes s trelmes meghallga-tsa, szksg esetn reprodukl-sa

Ismeri a vitban val kzremkds szablya-it.

Ismeri a vitban val kzremkds szablya-it. Meg tudja tartani azokat a szablyokat, amelyek a vita sorn szksgesek. Kpe vitatmk nll megfo-galmazsra, vitk kezdemnyezsre s lefolytatsra.

2.3. tjkoztat-brzol szve-

gek tjkoztat-brzol szvegek

alkotsnak tanulsa

2.3.1. lmnyek, esemnyek,

anekdotk elbeszlse lmnyek, esemnyek, anekdotk

elbeszlsnek gyakorlsa Kpes felkszls utn

lmnyek, esemnyek, anekdotk elbeszlsre.

Kpes rgtnzve lmnyek, esemnyek, anekdotk elbeszlsre, azok hiteles eladsra.

2.3.2. epikus m cselekmnynek

elbeszlse epikus m cselekmnynek

elbeszlsnek gyakorlsa Kpes epikus m cse-

lekmnynek elbeszl-sre.

Kpes lmnyszeren, koherensen epikus m cselekmnynek elbesz-lsre, annak hiteles eladsra.

2.3.3. ler szvegek alkotsa ler szvegek alkotsa tevkeny-

sgekrl (algoritmusok) Segtsggel kpes tev-

kenysgekrl (algorit-musokrl) ler szveget alkotni.

nllan kpes tev-kenysgekrl (algorit-musokrl) ler szveget alkotni.

2.3.4. kiselads kiselads gyakorlsa osztly- s

iskolatrsak eltt, trekvs a logikus, gondolatmentes kvetke-zetes megtartsra

Kpes osztlytrsai eltt kiseladst tartani. Trekszik a testbeszd, a trkzszablyozs, a szemkontaktus-tarts tudatos alkalmazsra.

Kpes koherens, l-mnyszer kiselads alkotsra s hiteles eladsra osztlytrsai eltt.

III. FOGALMAZS A FOGALMAZS

GYAKORLSA

1. Tjkoztat jelleg szvegek Tjkoztat jelleg szvegek

alkotsa

1.1. nletrajz-rs nletrajz rsnak gyakorlsa Tud nletrajzot rni. Tud nletrajzot rni

klnbz cmzetteket figyelembe vve.

2. Felhv, emotv, kapcsolat-

teremt tpus szvegek Felhv emotv, kapcsolatteremt

tpus szvegek alkotsa

2.1. dvzls, gratulci dvzls, gratulci rsa Tud dvzl, gratull

szveget rni tetszs szerint vlasztott sze-mlynek.

Tud dvzl, gratull szveget rni tetszs szerint vlasztott s kijellt szemlynek egyarnt.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1821 3. Az rott szvegek korrekci-

ja Az rott szvegek korrekcija az

albbi szempontok szerint: kommunikci (a msodik szemly figyelembe vtele) mfaj nyelvhelyessg stilisztika szerkeszts

Az albbi szempontokra tekintettel kpes rott szveget korriglni: kommunikci (a mso-dik szemly figyelembe vtele); nyelvhelyessg.

Az albbi szempontokra tekintettel kpes rott szveget korriglni: kommunikci (a mso-dik szemly figyelembe vtele); mfaj; nyelvhelyessg; stilisztika; szerkeszts.

IV. HELYESRS A HELYESRS

GYAKORLSA

1. Problmacentrikus

helyesrsgyakorls tekintettel a tpushibkra

Problmacentrikus helyesrsgyakorls tekintettel a tpushibkra

Tisztban van helyesrsi tpushibival, s ksz azokat nll gyakorls-sal korriglni.

Helyesrsi s nkorrek-cis kpessge fejlett, ritkn kvet el helyesr-si hibt.

2. A helyesrs egyni korrek-

cija a helyesrsi szably-zat hasznlatnak gyakorl-sval

A helyesrs egyni korrekcija a helyesrsi szablyzat hasznla-tnak gyakorlsval

Egy-egy megadott helyesrsi problma megoldsa rdekben tudja hasznlni a helyes-rsi szablyzatot.

Tudja hasznlni a helyesrsi szablyzatot problmahelyzetei megoldsakor.

B/ NYELVSZET A NYELVSZET TANULSA I. A KOMMUNIKCI A KOMMUNIKCIRL

TANULT ISMERETEK AKTUALIZL FELIDZSE

1. A kommunikci tnyezi s

funkcii klnbz mfaj rott s beszlt szvegekben

A kommunikci tnyezinek s funkciinak felismerse klnb-z mfaj beszlt s rott szve-gek elemzsekor

Kpes kommunikcis szitucik s konfliktu-sok pontos, szakszer lersra.

Kpes kommunikcis szitucik s konfliktu-sok pontos, szakszer lersra, elemzsre s rtkelsre.

2. A kommunikci nem nyelvi

kifejezeszkzei klnbz valsgos szitucikban, tovbb epikus szvegekben

A kommunikci nem nyelvi kifejezeszkzeinek felismerse klnbz valsgos szitucik-ban, tovbb epikus szvegekben

Fel tudja sorolni a nem verblis kommunikcis kdokat, s kpes megfej-teni azokat.

Fel tudja sorolni a nem verblis kommunikcis kdokat, s kpes mimetizlni, majd rtelmezni s megfejteni azokat.

3. Az rsjelek, valamint a

mondat- s szvegfonetikai eszkzk funkcijnak kommunikcis szempont elemzse

Az rsjelek, valamint a mondat- s szvegfonetikai eszkzk funkcijnak kommunikcis szempont elemzse

Meg tudja nevezni az rsjelek mondat- s szvegfonetikai funkci-jt.

Tud lni nll szveg-alkotsai sorn az rsje-lek rnyalt hasznlata rvn a mondat- s szvegfonetikai eszk-zkkel.

4. Szbeli s rsbeli szvegek

alkotsa Szbeli s rsbeli szvegek

alkotsa a dominnsan referencilis, emotv, konatv, fatikus, megjelentsre

Szbeli s rott szve-gekben megtallja a dominns kommunikci-s funkcit.

Szvegalkotsai sorn tudatosan rvnyesti a megfelel kommunik-cis funkcikat.


Tanv vgi kvetelmnyek a 9. vfolyamon HANGOS- S NMA OLVASS, SZVEGRTS

a) Hangos- s nma olvass, szvegrts b) Kpes arra, hogy az olvasott szvegek metaforikus jelentst megfogalmazza c) Olvasott vlemnyeket, rtelmezseket ssze tud hasonltani, a kzs s az eltr sajtossgokat rnyal-

tan meg tudja fogalmazni. d) Alkalmazni tudja a skimming technikt e) Alkalmazni tudja a skippnig technikt f) Kpes arra, hogy olvass kzben meglljon s az olvasottakat, szemlyre, szemlyes letre vonatkoz-

tassa, valamint a szvegek fbb gondolatait ssze tudja ktni korbbi ismereteire. g) Ismeri a blattol (felkszls nlkli) olvass helyzetekhez kttt jellemzit. A helyzet ismeretben

nllan kpes- szvegh olvass mellett- a kommunikcis partnerre is tekintettel lenni. h) Kpes nllan felkszlni hibtlan olvassra

KNYVTRHASZNLAT

a) Feladathelyzetben hasznlni tudja a megfelel (betrendes s szak- )katalgusokat. b) nllan kpes informcikeressre a knyvtrosok OPAC- jban. c) Ismeri az irodalmi lexikonokat s tudja hasznlni azokat. Segtsggel ksrletet tesz az irodalmi lexikon

egy-egy szcikkel val bvtsre. LBESZD, SZVEGALKOTS

a) Tisztban van helyesejtsi tpushibival, kpes azokat javtani. szreveszi ms helyesejtsi tpushibit. Ksz s kpes korrigl, tkletest- msok szmra is hasznosthat- gyakorlatok sszelltsra.

b) A felolvassra trtn felkszls sorn, kpes nllan megllaptani a ttelmondat helyt, a rszlete-zst s a kifejtst, az ellentteket, a felsorolsokat, a kzbekeldseket, a prbeszdeket, stb. s megter-vezni ezek tolmcsolst.

c) A felolvassra trtn felkszls sorn kpes nllsan megtervezni a kapcsolattarts rdekben alkal-mazott kdokat.

d) A felolvassra trtn felkszls sorn kpes nllsan megtervezni a kapcsolattarts a beszdsznetek helyt, a hanger, temp, a hangsznezet vltsait.

e) Tapintatosan, trgyszeren tudja rtkelni trsai feladatmegoldst, teljestmnyt, s tancsokat tud ad-nia korrekcira.

f) Ismeri a vitban val kzremkds szablyait. Meg tudja tartani azokat a szablyokat, amelyek a vita sorn szksgesek. Kpes vitatmk nll megfogalmazsra, vitk kezdemnyezsre s lefolytats-ra.

g) Kpes rgtnzve lmnyek esemnyek, anekdotk elbeszlsre, azok hiteles eladsra. h) Kpes lmnyszeren, koherensen epikus m cselekmnynek elbeszlsre, annak hiteles eladsra. i) Kpes koherensen, lmnyszeren kiselads alkotsra s hiteles eladsra osztlytrsai eltt.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1823 RSBELI SZVEGALKOTS, HELYESRS

a) Tud nletrajzot rni klnbz cmzetteket figyelembe vve b) Tud dvzl, gratull szveget rni, tetszs szerint vlasztott s kijellt szemlynek egyarnt c) Helyesrsi s nkorrekcis kpessge fejlett ritkn kvet el helyesrsi hibt. d) Tudja hasznlni a helyesrsi szablyzatot problmahelyzetei megoldsakor.

NYELVSZET, KOMMUNIKCI

a) Kpes kommunikcis szitucik s konfliktusok pontos, szakszer lersra, elemzsre s rtkelsre b) Fel tudja sorolnia nem verblis kommunikcis kdokat s kpes mimetizlni, majd rtelmezni s meg-

fejteni azokat. c) Tud lni nll szvegalkotsai sorn az rsjelek rnyalt hasznlata rvn a mondat- s szvegfonetikai

eszkzkkel d) Szvegalkotsai sorn tudatosan rvnyesti a megfelel kommunikcis funkcikat


Tanulsi cl, tematikus tananyag, tanulsi program, teljestmny

10. vfolyam

Az Anyanyelv s kommunikci tanulsnak cljai a 10. vfolyamon Az Anyanyelv s kommunikci tantrgy keretben az olvass, mvelds tanulsnak clja, hogy fejlessze a tanu-lk nma rt szakszvegolvassi kpessgt, amelyet megnvekedett nll tanulsi teendik teljestse sorn alkalmazni kpesek. Az lbeszd gyakorlsa biztostja, hogy a tanulk beszdtechnikai, szvegalkotsi s kommu-nikcis, illetve pragmatikai kpessgei tkletesedjenek, amelyek segtik a tanulk nrvnyestst, egyni bol-dogulst a mindennapi-magnleti, a nyilvnos-kzleti helyzetekben. A fogalmazs gyakorlsnak clja, hogy a tanulk rsos kommunikcis szitucikban hatkonyan ki tudjk fejezni nmagukat; ez segti ket a mindennapi helyzetek megoldsban, az iskolai tanuls rsbeli szvegalkotst ttelez feladatainak kivitelezsben. A szkincstani ismeretek tanulsnak clja, hogy a tanulk belssk: a szkincstani ismeretek aktualizlsa nagy mrtkben hozzjrul mind az iskolai tanuls, mind az iskolk kvli mvelds keretei kztt a szakszvegek megrtshez, az azokhoz ksztett kivonatok, jegyzetek sszelltshoz. A korbbi vfolyamokon tanult alaktani, szfajtani, szszerkezettani, mondattani tudnivalk ismtlsnek clja a tanulk bevezetse az alkalmazott nyelvszeti gondolkods szemlletmdjba. A grammatikai viszonyok kifejezsi mdjai felismersnek clja a tanulk beavatsa a komparatv nyelvszemlletbe az ltala elsajttott magyar nyelvszeti ismeretek s a tanult idegen nyelvek alaktani, mondattani sajtossgait ler ismereteik felidztetsvel s aktualizltatsval.

TEMATIKUS TANANYAG

TANULSI PROGRAM

TELJESTMNY

MIMINLIS OPTIMLIS A) KOMMUNIKCI A KOMMUNIKCI

TANULSA

I. OLVASS, MVELDS AZ OLVASS, MVELDS

TANULSA, GYAKORLSA

1. A nma rt rtelmez

olvass gyakorlsa A nma olvass gyakorlsa

szpirodalmi s nem szpirodalmi szvegek feldolgozsa s rtelme-zse rvn

1.1. Sz szerinti jelents, meta-

forikus jelents A sz szerinti s a metaforikus

jelents megklnbztetse, a ki nem fejtett tartalmak felismerse explicitt ttele

Rismers szintjn ki tudja vlasztani egy szveg sz szerinti s metaforikus jelentst.

Adott szvegek metafo-rikus jelentst meg tudja fogalmazni. Kpes arra, hogy a ki nem fejtett szvegtartalmakat explicitt tegye.

1.2. Vlemnyek, rtelmezsek

sszevetse Klnbz olvasott vlemnyek,

rtelmezsek sszevetse, k-lnbsgek s hasonlsgok felismerse, szemlyes llspont kialaktsa

Olvasott vlemnyeket, rtelmezseket ssze tud vetni adott szempontok alapjn.

Olvasott vlemnyeket, rtelmezseket ssze tud hasonltani, rnyaltan meg tudja fogalmazni a kzs s az eltr saj-tossgokat. Szemlyes llsfoglalst, kritikjt szban s rsban indo-kolni is tudja.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1825 1.3. Szvegen belli sszefgg-

sek, szvegek kztti kap-csolatok

Szvegen belli s szvegek kztti kapcsolatok felismerse, jelentsbeli egymsra utalsok megfogalmazsa

El tud igazodni a szve-geken belli szerkezeti, pl. trbeli, idbeli, oksgi viszonyokban.

A szvegeken belli s a klnbz szvegeket sszekt tartalmi, gondolati, motivikus kapcsolatokat meg tudja fogalmazni.

1.4. Szvegek clja, mfaja,

szerzi szndk, llspont rott szvegek cljnak, mfaj-

nak, a szerz szndknak, llspontjnak felismerse, rekonstrulsa

Felismeri s megnevezi az olvasott szvegek mfajt, meg tudja fogalmazni a szerzi llspont lnyegt.

Felismeri a klnbz olvasott szvegek domi-nns kommunikcis funkcijt, mnemt, mfajt, rekonstrulni kpes a szerz llspont-jt s ezt indokolni is tudja a szveg alapjn.

2. A nma rt olvass gyakor-

lsa, a gyorsolvassi tech-nikk alkalmazsa

A nma rt olvass gyakorlsa a gyorsolvassi technikk alkalma-zsval irodalomtrtneti, bio-grfiai, nyelvszeti tmj szve-geken

2.1. rossz szoksok, helytelen

beidegzdsek korrekcija rossz szoksok, helytelen beideg-

zdsek korrekcija (a figyelem sszpontostsnak hinya, gyakori regresszi stb.)

Ismeri sajt rossz olvas-si beidegzdst s kpes arrl beszmolni kijellt msodik szemly szmra. Kpes arra, hogy figyelem-sszpontostssal lekzdje rossz olvassi szoksait.

Ismeri sajt s ms tetten rhet rossz olvassi beidegzdst s kpes arrl beszmolni kijellt msodik szemly szm-ra. Kpes arra, hogy figyelem-sszpontostssal lekzdje rossz olvassi szoksait. Kpes tovbb a rossz olvassi beideg-zdst korrigl tan-csok megfogalmazsra.

2.2. szkincsfejleszts szkincsfejleszts Ismeri a szkincsfejlesz-

ts gyakorlatrendszert, nllan tudja fejleszteni szkincst.

Tud szkincsfejleszt gyakorlatokat tervezni.

2.3. szemmkdsfejleszts szemmkdsfejleszts 2.3.1. szintagmk felismerse szintagmk felismerse egyetlen

fixcival Ismeri a szintagmk

felismersnek gyakor-latrendszert.

Tud szintagmafelismer gyakorlatokat tervezni.

2.3.2. ltszg ltszg nvelse Ismeri a ltszgnvel

gyakorlatok rendszert. Tud ltszgnvel

gyakorlatokat tervezni. 2.3.3. ritmikus szemmozgs ritmikus szemmozgs gyakorlsa Ismeri a ritmikus szem-

mozgs fejlesztsnek gyakorlatrendszert.

Tud ritmikus szemmoz-gst fejleszt gyakorla-tokat tervezni.

2.4. skimming technika skimming technika alkalmazsa Segtsggel alkalmazni

tudja a skimming techni-kt.

nllan tudja alkal-mazni a skimming technikt.

2.5. skipping technika skipping technika alkalmazsa Segtsggel alkalmazni

tudja a skipping techni-kt.

nllan tudja alkal-mazni a skipping techni-kt.

1826 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm 3. Meditatv olvass A meditatv olvass jellemzinek

megismerse, a meditatv olvass gyakorlsa

Kpes arra, hogy olvass kzben meglljon s az olvasottakat szemlyre, szemlyes letre vonat-koztassa.

Kpes arra, hogy olvass kzben meglljon s az olvasottakat szemlyre, szemlyes letre vonat-koztassa, valamint a szvegek fbb gondola-tait ssze tudja ktni korbbi ismereteivel.

4. A blattol (felkszls

nlkli) olvass A blattol (felkszls nlkli)

olvass gyakorlsa Ismeri a blattol (felk-

szls nlkli) olvass helyzetekhez kttt jellemzit. A helyzetek ismeretben segtsg-gel kpes szvegh olvass mellett a kommunikcis partner-re is tekintettel lenni.

Ismeri a blattol (felk-szls nlkli) olvass helyzetekhez kttt jellemzit. A helyzetek ismeretben nllan kpes szvegh olva-ss mellett a kommu-nikcis partnerre is tekintettel lenni.

5. A felolvass A felolvass gyakorlsa (lsd:

helyesejts-gyakorls!) nllan kpes felk-

szlni hibtlan felolva-ssra.

20 perc alatt kpes felkszlni egy oldalnyi szveg hibtlan felolva-ssra.

6. ltalnos knyvtrhasznla-

ti ismeretek, tbbcsatorns informciszerzs

ltalnos knyvtrhasznlati ismeretek, tbbcsatorns infor-mciszerzs tanulsa

6.1. A teljes mdiatri eszkztr A teljes mdiatri eszkztrra

pl nll informciszerzs gyakorlsa

Kpes a knyvtr nll hasznlatra. Tjko-zdni tud az iskolai knyvtrban s a telep-ls kzknyvtrban. Az iskolavlasztst kvet-en kpes a vlasztott (szak) kpz intzmny knyvtrnak ignybe-vtelre.

Tanulmnyaihoz, egyni problmi megolds-hoz, szabadid-eltltshez ignybe tudja venni az iskolai knyvtron kvl ms knyvtr(ak) szolgltat-sait is. Kpes a teljes mdiatri eszkztrra pl nll informci-szerzsre.

6.2. A tbbcsatorns informci-

szerzs lehetsgei (sznhz, mozi, tv, rdi, mveld-si otthon, mzeum, levltr)

A tbbcsatorns informciszer-zs lehetsgeinek felhasznlsa a tantrgyi tanulsban s az nmveldsben: msorok, programok figyelse, tjkoz-ds; szolgltatsok ignybevtele; mzeumi, levltri, kutat-gyjtmunka vgzse

A tbbcsatorns infor-mciszerzs lehetsge-it fel tudja hasznlni a tantrgyi tanulsban s az nmveldsben.

A tbbcsatorns infor-mciszerzs lehetsge-it rendszeresen felhasz-nlja a tantrgyi tanuls-ban s az nmvelds-ben.

7. A tjkozds-tjkoztats,

mvelds dokumentumai A tjkozds-tjkoztats,

mvelds dokumentumainak s hasznlatuknak tanulsa

7.1. Hagyomnyos s modern

ismerethordozk A hagyomnyos s modern

ismerethordozk felhasznls-nak gyakorlsa a szaktrgyi ismeretszerzsben s az iskoln kvli kpzsben.

Feladatmegoldshoz ki tudja vlasztani a megfe-lel ismerethordozt (knyv, folyirat, lemez, hangkazetta, video) s tud belle informcit merteni.

Kpes klnbz doku-mentumtpusok egyttes s clirnyos hasznlat-ra. Tudja, hogy rtkt nem elssorban techni-kai jszersgk, hanem az informciszerzsben betlttt szerepk hat-rozza meg.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1827 7.2. Tmegkommunikcis s

nmvelsi csatornk Tmegkommunikcis s nm-

velsi csatornk hasznlatnak gyakorlsa

Iskolai feladataihoz, szabadid-eltltshez ignybe tudja venni a szmra szksges tmegkommunikcis s nmvelsi csatornkat.

Iskolai feladataihoz, nmvelshez ignybe tudja venni a szmra szksges tmegkom-munikcis s nmve-lsi csatornkat. Kpes a megszerzett informcik kritikai kezelsre.

8. A knyvtri tjkozds

segdeszkzei A knyvtri tjkozds segd-

eszkzeinek tanulsa

8.1. A teljes mdiatri inform-

cibzis A teljes mdiatri informcib-

zis hasznlatnak gyakorlsa nllan tudja hasznlni

a legfontosabb kzi-knyveket (sztr, lexikon, enciklopdia, adattr, egyszerbb bibliogrfia). nmve-lshez, feladatmegolds-hoz tudja hasznlni a knyvtr katalgusait s a szmtgpes adatb-zist.

Meg tudja klnbztetni a knyvtri segdeszk-zket (kziknyvek, bibliogrfik, katalgu-sok, adatbzisok) tartal-muk, terjedelmk gyj-tsi idhatraik s feldolgozsi sznvonaluk alapjn. nllan tud bellk informcit merteni. nllan tud tartalom szerint tjko-zdni s anyagot gyjte-ni. Hasznlni tudja a mdiatri szmtgpes adattrols s informcitvtel for-mit s technikit.

8.2. A knyv- s mveldspiac

tjkoztati; a mveldsi, mvszeti s tudomnyos intzmnyek szolgltatsairl szl informcik

Televzi, rdi, sajt reklmjai-nak, ajnlsainak figyelse; tjkozds a knyvpiacon, knyvajnlsok ksztse; tjko-zds a mveldsi, mvszeti s tudomnyos intzmnyek szolgl-tatsairl, programajnlsok ksztse

Alkalmanknt tjkoz-dik a knyv- s mdiapi-ac jdonsgairl, a mveldsi, mvszeti s tudomnyos intzm-nyek szolgltatsairl.

Tjkozott a knyv- s mdiapiac valamint a mveldsi, mvszeti s tudomnyos intzm-nyek szolgltatsaiban.

II. LBESZD AZ LBESZD

GYAKORLSA

1. Helyesejts Helyesejts-gyakorls 1.1. helyesejtsi tpushibk

korrekcija helyesejtsi tpushibk korrekci-

ja: helytelen beszdlgzs, henye artikulci, zrt fogsorral, mozdulatlan ajkakkal val be-szd; leppegs, pattogs; a hangslyviszonyok figyelmen kvl hagysa; monoton (dallamtalan) beszd

Tisztban van helyesejtsi tpushibi-val, kpes azokat javta-ni.

Tisztban van helyesejtsi tpushibi-val, kpes azokat javta-ni. szreveszi msok helyesejtsi tpushibit. Ksz s kpes korrigl, tkletest msok szmra is hasznosthat gyakorlatok sszell-tsra.

1.2. helyesejtsi gyakorlatok helyesejtsi gyakorlatok vgzse 1.2.1. lgzstechnika a lgzstechnika gyakorlsa

szvegolvass, szvegreproduk-ls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Kpes arra, hogy msok lgzstechnikai hibit meghallja s szaksze-ren lerja.

Trekszik arra, hogy spontn beszd kzben is megtartsa a helyes lgzs normit.

1828 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm 1.2.2. artikulci: a hangkpz

szervek (ajkak, nyelv, llkapocs) pontos, lnk s sszehangolt mkdtetse

az artikulci gyakorlsa: a hangkpz szervek pontos, lnk s sszehangolt mkdtetsnek gyakorlsa szvegek olvassa, reproduklsa, flreproduktv szvegek mondsa kzben

Kpes arra, hogy msok artikulcis hibit meg-hallja s szaksze-ren lerja.

Trekszik arra, hogy spontn beszd kzben is megtartsa a helyes artikulls normit.

1.2.3. idtartam, hangsly s

hanglejts az idtartam, a hangsly s a

hanglejts gyakorlsa szvegol-vass, szvegreprodukls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Kpes arra, hogy msok idtartam, hangsly- s hanglejtshibit meghallja s szakszeren lerja.

Trekszik arra, hogy spontn beszd kzben is megtartsa a helyes idtartam, hangsly s hanglejts normit.

1.2.4. beszdfolyamat-vltsok

(temp, hanger, hangma-gassg, hangszn)

a beszdfolyamat-vltsok (tem-p, hanger, hangmagassg, hangszn) gyakorlsa szvegolva-ss, szvegreprodukls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Ismeri s rti a beszdfo-lyamat-vltsokra vo-natkoz szakkifejezse-ket s utastsokat.

Trekszik arra, hogy spontn beszd kzben is megtartsa a beszdfo-lyamat-vltsok normit.

1.2.5. beszdsznetek megtartsa a beszdsznetek megtartsnak

gyakorlsa vers- s przarszle-tek olvassa, valamint szvegal-kots, szvegreprodukls s flreproduktv szveg mondsa kzben

Ismeri s rti a beszd-sznet megtartsra vonatkoz szakkifejez-seket s utastsokat.

Trekszik arra, hogy spontn beszd kzben is megtartsa a beszd-sznetekre vonatkoz normikat.

1.3. felolvass a felolvass gyakorlsa 1.3.1. a felolvassra sznt szve-

gek elemzse a felolvassra sznt szvegek

elemzse (a ttelmondat helye, rszletezs s kifejts, ellenttek, felsorolsok, kzbekeldsek, prbeszdek stb.)

Segtsggel kpes ele-mezni a felolvassra sznt szveget a ttel-mondat helye, rszlete-zs s kifejts, ellent-tek, felsorolsok, kzbe-keldsek, prbeszdek stb. szempontjbl.

nllan kpes elemezni a felolvassra sznt szveget a ttelmondat helye, rszletezs s kifejts, ellenttek, felsorolsok, kzbeke-ldsek, prbeszdek stb. szempontjbl.

1.3.2. a felolvass megtervezse a felolvass megtervezse a

hallgatsggal val kapcsolattar-ts szempontjbl (voklis kd, tekintetvlts, mimika, gesztusok)

Segtsggel kpes ele-mezni a felolvassra sznt szveget a kapcso-lattarts szempontjbl.

nllan kpes elemezni a felolvassra sznt szveget a kapcsolattar-ts szempontjbl.

1.3.3. beszdsznetek, hanger,

temp, hangsznezet a beszdsznetek, a hanger, a

temp, a hangsznezet megterve-zse a szvegekben

Segtsggel kpes ele-mezni a felolvassra sznt szveget a beszd-sznetek, a hanger, a temp, a hangsznezet szempontjbl.

nllan kpes elemezni a felolvassra sznt szveget a beszdszne-tek, a hanger, a temp, a hangsznezet szem-pontjbl.

2006/20/II. szm M A G Y A R K Z L N Y 1829 1.4.

vers- s przamonds

vers- s przamonds a helyesejtsi normk megtarts-val

Versmondsa, prza-mondsa megfelel a magyar kiejtsi normk-nak. El tudja adni a kvet-kez mveket:

Goethe: Vndor ji dala

Batsnyi Jnos: A franciaorszgi vltoz-sokra

Csokonai: A Remny-hez

Hlderlin: Az let fe-ln

Heine: A dal szrny-ra veszlek

Klcsey: Himnusz Vrsmarty: Szzat Petfi: Szeptember

vgn Arany: Epilgus Kertben;

tovbb rszletek, idzetek a Tartuffe-bl, az Anyeginbl, a Bnk bnbl, Az apostolbl, a Toldi estjbl, Az ember tragdijbl.

Versmondsa, prza-mondsa megfelel a magyar kiejtsi normk-nak. Msok szmra lmnyt nyjt eladsra kpes. El tudja adni a kvet-kez mveket:

Goethe: Vndor ji dala

Batsnyi Jnos: A franciaorszgi vltoz-sokra

Csokonai: A Re-mnyhez;

A magnossghoz Berzsenyi: A kzelt

tl Hlderlin: Az let fe-

ln Heine: A dal szrny-

ra veszlek Klcsey: Himnusz

Vrsmarty: Szzat; A vn cigny

Petfi: Szeptember vgn;

Felhk (rszletek) Arany:;Epilgus;g-

nes asszony (rszletek) Kertben

tovbb rszletek, idzetek a Tartuffe-bl, az Anyeginbl, a Bnk bnbl, Az apostolbl, a Toldi estjbl, Az ember tragdijbl.

1.5. a vers- s przamonds

rtkelse a vers- s przamonds rtkelse

a szveg zenetnek hiteles tolmcsolsa szempontjbl

Egy-egy megadott helyesejtsi vagy kom-munikcis szempontbl rtkelni tudja trsai versmondst, illetve az adott helyzetben tans-tott viselkedst.

Helyesejtsi s kommu-nikcis szempontbl rtkelni tudja sajt s trsai eladst, s rtkel kijelentseket tud tenni annak hiteles-sgrl is.

2. A szbeli szvegalkots s

szvegreprodukls A szbeli szvegalkots s sz-

vegreprodukls

2.1. kapcsolatteremts, kapcso-

lattarts: vendgek fogad-sa, dvzlse, kszntse

a kapcsolatteremts, kapcsolattar-ts tanulsa: vendgek fogadsa, dvzlse, kszntse tekintettel az illem elrsaira

Kpes illemtud s nyelvileg rnyalt kapcso-latteremtsre s kapcso-lattartsra felnttek, kortrsak, gyerekek krben.

Kpes illemtud s nyelvileg rnyalt, kom-petens, elegns kap-csolatteremtsre s kapcsolattartsra felnt-tek, kortrsak, gyerekek krben.

2.2. vlemnynyilvnts a vlemnynyilvnts tanulsa 2.2.1. rtkels az rtkels tanulsa Sajt teljestmnyt

trgyszeren, msokt rnyalt tapintattal tudja rtkelni.

Sajt teljestmnyt trgyszeren, msokt rnyalt tapintattal tudja rtkelni, s tancsot tud adni a korrekcira.

1830 M A G Y A R K Z L N Y 2006/20/II. szm 2.2.2. vita a vita (vitaindts, rvels, indok-

ls, cfols) gyakorlsa Meg tudja tartan

Documents

Képességfejlesztő és értékőrző kerettanterv a gimnáziumok 9-12