Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, elemzése

1

Különböző olvasási módszerek Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, olvasókönyveinek bemutatása,

elemzéseelemzése

Készítette: Németh Brigitta

[email protected]

Mottó:„Az oktatásban bekövetkező változások magukban nem fogják megoldani problémáinkat, de e változások nélkül még azzal sem jövünk tisztába, mik a problémák.”[1]

Snow, Charles Percy

[1] Bölcsességek könyve /szerk.: Kristó Nagy István Budapest: Gondolat 1997. p. 615.

2


elemzéseelemzése

• célja: olvasókönyveinek célja: olvasókönyveinek bemutatása, bemutatása,

• tanító feladata tanító feladata • de hogyan? milyen de hogyan? milyen

módszerrel? módszerrel? • dönteni kelldönteni kell

3


elemzéseelemzéseAz olvasástanítás három csoportra oszthatók:Az olvasástanítás három csoportra oszthatók:

• SzintetikusSzintetikus vagy összerakó, összetevő vagy összerakó, összetevő

belülről építkezikbelülről építkezik• AnalítikusAnalítikus vagy elemző módszer vagy elemző módszer

az egészből indul ki. / globális vagy az egészből indul ki. / globális vagy szóképes módszernekszóképes módszernek

• Analitikus-szintetikus vagy elemző összetevő, Analitikus-szintetikus vagy elemző összetevő, kombinált kombinált módszernekmódszernek

4

Az olvasástanítás Az olvasástanítás történetetörténete

• XI. századtól - latin szövegek olvasási XI. századtól - latin szövegek olvasási készségének elsajátítása volt. készségének elsajátítása volt.

• XV. sz. közepéig az írott betűkXV. sz. közepéig az írott betűk• középkor folyamán alakul ki az un. középkor folyamán alakul ki az un.

Donatus ábécéskönyvDonatus ábécéskönyv - elemi latin könyv - elemi latin könyv elején a latin alfabétum és felosztása elején a latin alfabétum és felosztása megtalálható voltmegtalálható volt

5


- XVI. században - az első magyar szövegek olvasását

- kolozsvári ábécéskönyv 1553-ban nyomtatták Kolozsváron, - nyelvkönyvek elején alfabétum és felosztása kapott helyet

[2] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 25.

6


• a XV század a XV század közepétől 1777-ig a közepétől 1777-ig a nyomtatott betűket nyomtatott betűket tanultáktanulták

• tabula ábécéskönyv tabula ábécéskönyv mely kézbe vehető mely kézbe vehető nyeles tábla nyeles tábla

• rajta volt az ábécé rajta volt az ábécé esetleg szóoszlopok, esetleg szóoszlopok, imádságokimádságok


7


• 1653-ban 1653-ban Comenius Comenius összeállítja összeállítja olvasás és olvasás és írástanítás írástanítás módszertanátmódszertanát

• hangoztató hangoztató módszer módszer előfutáraelőfutára

• minden hangot minden hangot tisztán tisztán segédhang segédhang nélkül kell nélkül kell kiejteni kiejteni


8


• XVIII. század - iskolareform-munkálatok XVIII. század - iskolareform-munkálatok kezdődnek. kezdődnek.

• norma-módszertnorma-módszert Ignaz Felbiger dolgozta ki Ignaz Felbiger dolgozta ki• 1777-ben megjelenik 1777-ben megjelenik Ratio EducatioRatio Educatio• Mária Terézia rendeleteMária Terézia rendelete

• hatására elkülönül a két fogalom hatására elkülönül a két fogalom – ábécéskönyvábécéskönyv – olvasókönyvolvasókönyv[5][5]

[5][5] A magyar olvasástanítás története.A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 59. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 59.

9


[6] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 74-75.

Három irányzat jön létre. Három irányzat jön létre. • a párhuzamos írás és a párhuzamos írás és

olvasástanítás vagy ahogy olvasástanítás vagy ahogy később nevezik elterjed az később nevezik elterjed az írvaolvasás, mírvaolvasás, mely ely hangozató hangozató amalitikus szintetikus amalitikus szintetikus írvaolvastatóírvaolvastató

• e módszerben a tanító előbb az e módszerben a tanító előbb az írott betűket ismertette, előbb írott betűket ismertette, előbb az írást olvastatta s csak azután az írást olvastatta s csak azután tért rá a nyomtatott betűk tért rá a nyomtatott betűk ismertetésére, és olvastatására ismertetésére, és olvastatására

• GönczyGönczy Pál. Ez a mai Pál. Ez a mai hangoztató – elemző - összetevőhangoztató – elemző - összetevő módszer őse módszer őse

10


A másik irányzat A másik irányzat • betűk-hangok tanítása nélkül olvastat betűk-hangok tanítása nélkül olvastat

szavakat, mondatokat - ezt szavakat, mondatokat - ezt globálisglobális módszermódszernek hívták - képviselője Jacotot nek hívták - képviselője Jacotot Vogel Vogel

look and say (nézd és mond) look and say (nézd és mond)

whole word method (egész szó módszer) whole word method (egész szó módszer)

egészreegészre fektet hangsúlyt, fektet hangsúlyt,

Gyertyánffy – Kiss képviseletében Gyertyánffy – Kiss képviseletében hazánkbanhazánkban

11


A harmadik a A harmadik a Jelképes módszer,Jelképes módszer, mozdulatok mozdulatok

segítségével segítségével könnyítette meg az könnyítette meg az összeolvasástösszeolvasást[8][8]

fonomitika: jelképes fonomitika: jelképes rendszerek közé rendszerek közé tartozik - nem a írás tartozik - nem a írás jelrendszerével jelrendszerével hanem mozdulatok hanem mozdulatok segítségével segítségével könnyítette meg az könnyítette meg az összeolvasástösszeolvasást

• [8][8] A magyar olvasástanítás története.A magyar olvasástanítás története. / szerk. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990. p. 103.103.

[7] Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest:

OPKM., én. p. 185-187.

12

• két világháború közötti időszak - 1930-as években új két világháború közötti időszak - 1930-as években új írásmód betűformáinak kialakítása - Luttor Ignác - a írásmód betűformáinak kialakítása - Luttor Ignác - a zsinórírás zsinórírás

• fokozatai vannak: alapírás ( nyomtatott római betűforma)fokozatai vannak: alapírás ( nyomtatott római betűforma) átmeneti írás, átmeneti írás, folyóírás (az összekötő vonalak nem a levegőben hanem a folyóírás (az összekötő vonalak nem a levegőben hanem a papíron vannakpapíron vannak[10][10]

• [10][10] A magyar olvasástanítás története.A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 231. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 231.

[11] Ábécéskönyv az elemi iskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1926?] p. 5.[12] Ábécéskönyv a budapesti elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Kir.M.E.ny.1939. p 16..

13

• 1950-ben 1950-ben államosították az államosították az iskolákat, a iskolákat, a tknyvkiadást = tknyvkiadást = egykönyvű világ.egykönyvű világ.

• olvasmányok: olvasmányok: szocializmus építésére, szocializmus építésére, valamint a kommunista valamint a kommunista vezérek tiszteletére vezérek tiszteletére buzdították a buzdították a gyerekeket gyerekeket

• jellege: szocreál jellege: szocreál szellemet tükrözte, szellemet tükrözte, [14][14]

• az olvasástanításban az olvasástanításban Vahterov és Fljorov Vahterov és Fljorov

• hangoztató-elemző-hangoztató-elemző-összetevő módszer összetevő módszer

[14][14] A magyar olvasástanítás története.A magyar olvasástanítás története. / szerk. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 292.Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 292.

Ábécéskönyv az izraelita elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1941?] 104. p.

14

56-tól évek Makoldi Mihályné 56-tól évek Makoldi Mihályné olvasmányaival, Gerlóczi Lajosné olvasmányaival, Gerlóczi Lajosné

tankönyvét használták.tankönyvét használták.

[15] ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /összeáll. Gerlócziné Budapest: Tankönyvkiadó 1960. címlap [16] ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /írta Bertalan Budapest: Tankönyvkiadó 1963 címlap

15

Az 1970–es évekre kikristályosodik négy Az 1970–es évekre kikristályosodik négy alapvető módszer. Az 1978–as tanterv nem alapvető módszer. Az 1978–as tanterv nem

nevezi meg a különböző olvasástanítási nevezi meg a különböző olvasástanítási módszereket, de mindegyiknek teret enged.módszereket, de mindegyiknek teret enged.

Ezek a következők:Ezek a következők:

• 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes előprogrammal, Romankovics – féle szóképes előprogrammal, Romankovics – féle programprogram

• 19801980 Globális módszer Globális módszer Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Katalin - féle Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Katalin - féle programprogram

• 19851985 Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – Zsolnai – féle programZsolnai – féle program

• 19871987 Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer Lovász Gabriella – féle program Lovász Gabriella – féle program

• Az olvasászavarokkal küzdő dyslexiás gyermekek Az olvasászavarokkal küzdő dyslexiás gyermekek számára Meixner Ildikó készített ábécét.számára Meixner Ildikó készített ábécét.[13][13]

[13][13] Adamikné Jászó Anna: Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekbenAz írás és az olvasás története képekben . Budapest: OPKM., én. p. p. 322.. Budapest: OPKM., én. p. p. 322.

16

1978 Hangoztató – elemző – összetevő 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes előprogrammal. módszerű szóképes előprogrammal.

Romankovics – féle programRomankovics – féle program

Tankönyvcsalád: Tankönyvcsalád: • Elsős olvasókönyv, Elsős olvasókönyv, • Olvasni tanulok, Olvasni tanulok, • Olvasás írás munkafüzet, Olvasás írás munkafüzet, • Olvasókönyv Olvasókönyv

a könyvek elején levél a felnőttekhez található melyben a könyvek elején levél a felnőttekhez található melyben bemutatja az egyes könyvek és a módszer felépítésétbemutatja az egyes könyvek és a módszer felépítését

szóképet képes felismerni a gyerek - látási benyomások szóképet képes felismerni a gyerek - látási benyomások alapján (pl. szóhosszúság alapján) globálisan jegyzi meg alapján (pl. szóhosszúság alapján) globálisan jegyzi meg

hívóképekkel dolgozik hívóképekkel dolgozik a betűismertető szakaszban a nagy - és kisbetűket együtt a betűismertető szakaszban a nagy - és kisbetűket együtt

ismerik meg a tanulókismerik meg a tanulók[1][1]

[18][18] Melyiket válasszam?Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 19. / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 19.

Tanítói eszközei: Tanítói eszközei: Betűkártyák, Betűkártyák, Szótagkártyák (120 db), Szótagkártyák (120 db), Szóképkártyák (38 db)Szóképkártyák (38 db)Tanmenetjavaslat, Tanmenetjavaslat, ÚtmutatóÚtmutató

17

1978 Hangoztató – elemző – összetevő 1978 Hangoztató – elemző – összetevő módszerű szóképes előprogrammal. módszerű szóképes előprogrammal.

Romankovics – féle programRomankovics – féle program

[19] Elsős olvasókönyv Romankovics András Mogyoród Romi.Suli 1997.,címlap és p. 28.[20] Olvasni tanulok /Romankovics András Mogyoród: Ró-Ka Bt. 1992. címlap és p. 26.

18

19801980 Globális módszer Globális módszer Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth Ligeti Róbert és Kutiné Sahin – Tóth

Katalin - féle programKatalin - féle programTankönyvcsalád: Tankönyvcsalád:

A maci olvas (olvasókönyv), A maci olvas (olvasókönyv), A maci mesél (olvasókönyv II), A maci mesél (olvasókönyv II), A maci ír, FeladatlapokA maci ír, Feladatlapok

Tanítói eszközei: Tanítói eszközei: applikációs kártyák és szókártyák, applikációs kártyák és szókártyák, 4 cm átmérőjű korongok, 4 cm átmérőjű korongok, Tanítói kézikönyvTanítói kézikönyv

alapja a szófelismerő képesség, a szó alapja a szófelismerő képesség, a szó egészére összpontosít. Az egészére összpontosít. Az igekötőket, ragokat igekötőket, ragokat szóképszerűen tanítjaszóképszerűen tanítja

olvasókönyv felépítése olvasókönyv felépítése szóképtanulás, betűtanulás szóképtanulás, betűtanulás (kisbetűvel) aztán a nagybetűk (kisbetűvel) aztán a nagybetűk megtanulásamegtanulása

1994-től írásminta megválasztásánál 1994-től írásminta megválasztásánál az enyhén jobbra dőlő írás az enyhén jobbra dőlő írás tanítását tanítja tanítását tanítja [1][1]

• [21][21] Melyiket válasszam?Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 108.1990. p. 108.

[22] A maci olvas /Kutiné Sahin-Tóth Katalin Budapest Zankönyvkiadó 1981.,címoldal és 5.p.

19

19851985 Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – NYIK –

Zsolnai – féle programZsolnai – féle programTankönyvcsalád: Tankönyvcsalád: Szó és betű olvasókönyv kötetei: Éva és Feri olvasni tanul, Szó és betű olvasókönyv kötetei: Éva és Feri olvasni tanul, Vázolólapok, Vázolólapok, Csillagjáró Fehér RáróCsillagjáró Fehér Ráró

Tanítói eszközei: Tanítói eszközei: tanári tárgyképek, tanári tárgyképek, szóképek, szóképek, betűtanulási modellek, betűtanulási modellek, könyvtári ábckönyvtári ábc

AV-eszközök: AV-eszközök: Olvasástanulás (transzparenssorozat) Olvasástanulás (transzparenssorozat) Verstanítás (hangosított transzparenssorozat), Verstanítás (hangosított transzparenssorozat), Diasorozat, Diasorozat, Tanítói kézikönyvekTanítói kézikönyvek

a NYIK nem globális és nem is szintetikus program, hanem a két alapvető a NYIK nem globális és nem is szintetikus program, hanem a két alapvető módszer olyan módszer olyan kombinációjakombinációja, melyben párhuzamosan fut a globális és , melyben párhuzamosan fut a globális és szintetikus műveletsorszintetikus műveletsor

a szóképtanítása globális a betűtanítása szintetikusa szóképtanítása globális a betűtanítása szintetikusa NYIK abban különbözik a globális programtól, hogy a tanulók a 9. naptól a NYIK abban különbözik a globális programtól, hogy a tanulók a 9. naptól

betűket is tanulnak, szóképek elemzése során gyakorolják a betűket is tanulnak, szóképek elemzése során gyakorolják a betűfelismerést, szószerkezeteket olvasnak; a helyes ejtés tanítása miatt betűfelismerést, szószerkezeteket olvasnak; a helyes ejtés tanítása miatt jelölik a fő és mellékhangsúlytjelölik a fő és mellékhangsúlyt

a szóképek tanítása tárgyképek segítségével történika szóképek tanítása tárgyképek segítségével történik ..[23][23] [23][23] Melyiket válasszam?Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 152. / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 152.

20

19851985 Nyelvi – irodalmi – Nyelvi – irodalmi – kommunikációs – NYIK – kommunikációs – NYIK –

Zsolnai – féle programZsolnai – féle program

[24]Szó és betű /alkotó szer.Zsolnai József Budapest: Tankönyvkiadó 1986. címoldal és 5. p

21

19871987 Intenzív – kombinált olvasástanítási Intenzív – kombinált olvasástanítási módszer módszer

Lovász Gabriella – féle programLovász Gabriella – féle program

Tankönyvcsalád: Tankönyvcsalád: Betűvásár, Betűvásár, GyermekvilágGyermekvilág

Tanítói eszközei: Tanítói eszközei: képes betűkártyák, képes betűkártyák, Tanítói kézikönyvTanítói kézikönyv

betűtanulást betűtanulást betűcsoportokba betűcsoportokba tanítja, a sorrendet tanítja, a sorrendet formai és hangképzési formai és hangképzési szempontok szempontok határozzák meg határozzák meg

[25] Gyermekvilág /írta Lovász Gabriella Budapest: Tankönyvkiadó 1991., címlap

22

Tankönyvszabadság. A rendszerváltás éve után újabb 9 program jelent Tankönyvszabadság. A rendszerváltás éve után újabb 9 program jelent meg: meg:

• pálcikáspálcikás módszer, módszer, Mádai Istvánné – Kertész Sándorné nevéhez fűződik Mádai Istvánné – Kertész Sándorné nevéhez fűződik

• Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő. Teljes alsó tagozatos anyanyelvi Tolnai Gyuláné nevéhez fűződő. Teljes alsó tagozatos anyanyelvi program,program,

• hangoztató – elemző – összetevő program szótagolássalhangoztató – elemző – összetevő program szótagolással, , Esztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződikEsztergályosné Földes Katalin nevéhez fűződik

• helyesejtésre alapozott helyesejtésre alapozott elemző – összekötő olvasáselemző – összekötő olvasás – írástanítás. – írástanítás. Hernádiné Hámorszki Zsuzsanna programjaHernádiné Hámorszki Zsuzsanna programja

• fonomimikát alkalmazó fonomimikát alkalmazó szótagoló szótagoló módszer,módszer,szerzője: Ivánné Séllei Erzsébetszerzője: Ivánné Séllei Erzsébet

• DyslexiaDyslexia megelőző olvasástanító módszer, megelőző olvasástanító módszer,csak első osztály számára, Meixner Ildikó programjacsak első osztály számára, Meixner Ildikó programja

• Antalné Szabó Ágnes által irányított programAntalné Szabó Ágnes által irányított programBáder Ilona Abécés olvasókönyvBáder Ilona Abécés olvasókönyv

• komprehenzív komprehenzív program, program, Lóránd Ferenc által irányított Lóránd Ferenc által irányított

• hangoztató – elemző – összetevő, szótagoltatóhangoztató – elemző – összetevő, szótagoltató, , A program kidolgozói: Adamikné Dr. Jászó Anna, Dr. Gósy Mária A program kidolgozói: Adamikné Dr. Jászó Anna, Dr. Gósy Mária – Lénárt András– Lénárt András

Adamikné Jászó Anna: Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekbenAz írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. p. 338.. Budapest: OPKM., én. p. 338.

23

pálcikáspálcikás módszer, módszer, Mádai Istvánné – Kertész SándornéMádai Istvánné – Kertész Sándorné

nevéhez fűződik. nevéhez fűződik. heurisztikus heurisztikus módszer, módszer,

vonalelemekből építkező kreatív vonalelemekből építkező kreatív betűtanítási eljárás betűtanítási eljárás (Olvasástanítás pálcikás (Olvasástanítás pálcikás módszerrel)módszerrel)

Tankönyvcsalád: Tankönyvcsalád: – Olvasni tanulok, Olvasni tanulok, – Olvasókönyv, Olvasókönyv, – Tudok már olvasni: Tudok már olvasni:

Taneszközei: Taneszközei: – gyufapálcikák, gyufapálcikák, – rajzos feladatlap sorozat, rajzos feladatlap sorozat,

Tanítói eszköz: mágnestáblán Tanítói eszköz: mágnestáblán rögzíthető puhafa rúd, rögzíthető puhafa rúd, betűkártyákbetűkártyák

nagybetűkkel kezdik a nagybetűkkel kezdik a betűtanítást, betűtanítást, ezeket rakják ezeket rakják ki pálcikákbólki pálcikákból

• [[27]27] Adamikné Adamikné Jászó Anna: Jászó Anna: Az írás és az olvasás Az írás és az olvasás története képekbentörténete képekben. Budapest: OPKM., én. p. 341.. Budapest: OPKM., én. p. 341.

[28] Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. p. 57.

24

Tolnai GyulánéTolnai Gyuláné nevéhez fűződő, teljes alsó nevéhez fűződő, teljes alsó tagozatos anyanyelvi programtagozatos anyanyelvi program

40 évig dolgozott a saját tanítói tapasztalatait tartalmazza - 40 évig dolgozott a saját tanítói tapasztalatait tartalmazza - ezt a módszert programfalas módszerként is szokták ezt a módszert programfalas módszerként is szokták emlegetniemlegetni

Tankönyvcsalád: Tankönyvcsalád: Ábécéskönyv, Ábécéskönyv, Olvasókönyv, Olvasókönyv, Írás munkafüzet I. és II. Írás munkafüzet I. és II. FeladatgyűjteményFeladatgyűjtemény

olvasnak a gyerekek: betűzve, szótagolva, csak olvasnak a gyerekek: betűzve, szótagolva, csak magánhangzók kiejtésével, szóképekben és folyamatosanmagánhangzók kiejtésével, szóképekben és folyamatosan

a tankönyvben a tankönyvben minden kép indító, kiemelőminden kép indító, kiemelő, és , és gyakorló gyakorló szempontokatszempontokat szolgál Sajátosság hogy a módszer szolgál Sajátosság hogy a módszer kidolgozója 76 mondókát írt a hangösszeolvasáshoz. kidolgozója 76 mondókát írt a hangösszeolvasáshoz. Szókincsfejlesztésben és emlékezetbe vésésébe látja a Szókincsfejlesztésben és emlékezetbe vésésébe látja a szerző ezek szerepét fontosnak.szerző ezek szerepét fontosnak.

az írás tanítása párhuzamosan történik az olvasástanulással az írás tanítása párhuzamosan történik az olvasástanulással

25


[29] Ábécéskönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, címlap és 4. p.

[30] Olvasókönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, címlap

26


[31] Virágvarázs : virágábécés gyakorló olvasókönyv / írta és összeáll. Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 2002, címlap és 16. p.

27

hangoztató – elemző – összetevő program hangoztató – elemző – összetevő program szótagolássalszótagolással, ,

Esztergályosné Földes KatalinEsztergályosné Földes Katalin nevéhez nevéhez fűződikfűződikTaneszközök: Taneszközök:

Az én ábécém,Az én ábécém,Első olvasókönyvem, Első olvasókönyvem, Betűfaló, Betűfaló, Betűhívó képek, Betűhívó képek, Kisbetűs írólapok, Kisbetűs írólapok, Kisbetűs gyakorló írásfüzet, Kisbetűs gyakorló írásfüzet,

a a szintetikus-analitikus módszerszintetikus-analitikus módszer segítségével segítségével szótagolva tanít olvasni. A gyermekek szótagolva tanít olvasni. A gyermekek kezdetben a két-három hangból és betűből kezdetben a két-három hangból és betűből álló szótagokat sokkal könnyebben olvassa álló szótagokat sokkal könnyebben olvassa össze, mint a hosszabb szavakatössze, mint a hosszabb szavakat

28


Esztergályosné Földes KatalinEsztergályosné Földes Katalin nevéhez nevéhez fűződikfűződik

• Az Első olvasókönyvem hat fejezetből Az Első olvasókönyvem hat fejezetből áll. áll.

• ””Itt van a tél”Itt van a tél” még szótagolva csábítja a még szótagolva csábítja a tanulókat az olvasásra. tanulókat az olvasásra.

• „„Meséről mesére”Meséről mesére” c. rész kedves állat- c. rész kedves állat- és embermeséken neveli a gyerekeket és embermeséken neveli a gyerekeket jóságra, munkára, szeretetre. jóságra, munkára, szeretetre.

• „„A víg tavasz, virághintő” A víg tavasz, virághintő” c. rész c. rész versekkel, Móra- és Gárdonyi-versekkel, Móra- és Gárdonyi-olvasmányokkal mutatja be az olvasmányokkal mutatja be az évszakokat. évszakokat.

• „„Barátaink: az állatok, fák, virágok”Barátaink: az állatok, fák, virágok” ismeretterjesztő olvasmányaiban ismeretterjesztő olvasmányaiban gyakorolhatják a tanulók az olvasást. gyakorolhatják a tanulók az olvasást.

• A család A család bemutatása bemutatása • „„Koszorús nyár kalászölő” Koszorús nyár kalászölő” utolsó fejezet utolsó fejezet

a vakációra készít elő sok szép verssel, a vakációra készít elő sok szép verssel, olvasmánnyal.olvasmánnyal.

•[32][32] Első olvasókönyvemElső olvasókönyvem /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2004. címlap.2004. címlap.

29


Esztergályosné Földes KatalinEsztergályosné Földes Katalin nevéhez nevéhez fűződikfűződik

[33]Az Én ábécém /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2000. vímlap és 12. p.

30

helyesejtésre alapozott helyesejtésre alapozott elemző – összekötő elemző – összekötő olvasásolvasás – írástanítás. – írástanítás. Hernádiné Hámorszki Hernádiné Hámorszki

Zsuzsanna programja.Zsuzsanna programja.• a program a program alapvető módszere a alapvető módszere a

helyes ejtésre alapozott elemző-helyes ejtésre alapozott elemző-összetevőösszetevő olvasástanításolvasástanítás, amely a , amely a szintetizáló módszerek közé tartozik. szintetizáló módszerek közé tartozik. Ez az eljárás Ez az eljárás a hangok helyes ejtését a hangok helyes ejtését jóval előbb tanítja, mint a megfelelő jóval előbb tanítja, mint a megfelelő betűjeleketbetűjeleket

Tankönyvcsalád: Tankönyvcsalád: Ábécés olvasókönyv,Ábécés olvasókönyv, Mesék az ABC-házból olvasókönyv, Mesék az ABC-házból olvasókönyv, Beszéd, olvasás, írás munkafüzet Beszéd, olvasás, írás munkafüzet

• először a hangokat, majd a betűket először a hangokat, majd a betűket tanítja, és ezekből tanítja, és ezekből szintetizáljaszintetizálja a a nagyobb nyelvi egységeket: a nagyobb nyelvi egységeket: a szótagokat, a szavakat, a mondatokat szótagokat, a szavakat, a mondatokat és a szöveget. Rásegítő módszerként és a szöveget. Rásegítő módszerként megtanítja a szótagolást, megtanítja a szótagolást,

• betűtanítás időszakábanbetűtanítás időszakában: először a : először a nyomtatott nagybetűket nyomtatott nagybetűket (magánhangzókat), majd a (magánhangzókat), majd a nyomtatott kisbetűket tanítjanyomtatott kisbetűket tanítja

[34] ABC ház: ábécéskönyv / Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna Szeged: Mozaik, 2002. címlap és 25. p.

31

fonomimikát alkalmazó fonomimikát alkalmazó szótagoló szótagoló módszer, módszer, szerzője: szerzője:

Ivánné Séllei ErzsébetIvánné Séllei Erzsébet

Tankönyv: Tankönyv: Szótagoló Szótagoló ábécéskönyvábécéskönyv

általában az életből általában az életből vett jelenség a vett jelenség a hívóképe, ezt kíséri hívóképe, ezt kíséri egy kézmozdulat egy kézmozdulat ami a szó jelentését ami a szó jelentését utánozza.utánozza.

a könyv 1995-től a könyv 1995-től választható, nincs választható, nincs folytatása folytatása

előnye a szótagolt előnye a szótagolt szöveg és a szöveg és a szótagjel szótagjel használata használata

[1] Szótagoló ábécéskönyv / Ivánné Séllyei Erzsébet Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1995., címlap, 3. és 16. p

32

DyslexiaDyslexia megelőző olvasástanító módszer, megelőző olvasástanító módszer,Meixner IldikóMeixner Ildikó programja programja

ez a módszer elsősorban azoknak a ez a módszer elsősorban azoknak a gyerekeknek használható, gyerekeknek használható, akiknek beszédfejlődése zavart, a akiknek beszédfejlődése zavart, a téri tájékozódása bizonytalan, téri tájékozódása bizonytalan,

Tankönyve:Tankönyve:Játékház,Játékház, Én is tudok olvasni, Én is tudok olvasni, OlvasólapokOlvasólapok[36][36]

betűtanítási sorrendjének betűtanítási sorrendjének elsődleges szempontja, hogy elsődleges szempontja, hogy egymástól távol tanulják a egymástól távol tanulják a gyerekek mind a kiejtésben gyerekek mind a kiejtésben hasonló, mind az írásképben hasonló, mind az írásképben hasonlókat, így kerülik el a betűk hasonlókat, így kerülik el a betűk összetévesztését összetévesztését [37][37]

• [36][36] A magyar olvasástanítás története.A magyar olvasástanítás története. / szerk. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 307.Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk.1990. p. 307.

• [37] [37] Játékház: képes olvasókönyvJátékház: képes olvasókönyv / Meixner Ildikó / Meixner Ildikó Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1998. címlap és p.5.Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1998. címlap és p.5.

33

Antalné Szabó ÁgnesAntalné Szabó Ágnes által irányított program. által irányított program.Báder Ilona Abécés olvasókönyvBáder Ilona Abécés olvasókönyv

TankönyvekTankönyvek: : Ábécés olvasókönyv, Ábécés olvasókönyv, Anyanyelvünk világa ,Anyanyelvünk világa , Írás munkafüzetÍrás munkafüzet

betűtanításbetűtanítás:: előbb a előbb a kisbetűk, utána a kisbetűk, utána a nagybetűk. nagybetűk. Sorrendrendje Sorrendrendje megegyezik a mai, megegyezik a mai, legelfogadottabb, legelfogadottabb, Meixner-féle módszerrelMeixner-féle módszerrel

a kisbetűs szakaszban a kisbetűs szakaszban szótagra bontás, szótagra bontás, hangleválasztás hangleválasztás hangfelismerés, hangfelismerés, hangösszevonás vanhangösszevonás vanÁbécés olvasókönyv /Báder Ilona Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 2003. címlap és p. 28.

34

komprehenzív komprehenzív program, program, Lóránd FerencLóránd Ferenc által irányított által irányított

Tankönyve: Tankönyve: Csupa betű Csupa betű csupa szó, csupa szó, Szóraforgó,Szóraforgó,Te is tudod? Te is tudod?

párhuzamosan párhuzamosan tanítja a kis és tanítja a kis és nagybetűket, nagybetűket, hívóképes, hívóképes, szótagoltatszótagoltat

Csupa betű csupa szó / Lóránd Ferenc Budapest: Calibra én. címlap és p. 9. és p. 21.

35

hangoztató – elemző – összetevő, szótagoltatóhangoztató – elemző – összetevő, szótagoltató, , A program kidolgozói: A program kidolgozói: Adamikné Dr. Adamikné Dr.

Jászó Anna, Dr. Gósy Mária – Lénárt AndrásJászó Anna, Dr. Gósy Mária – Lénárt András

• átfogó, 1-12 osztályos átfogó, 1-12 osztályos integrált magyar nyelvi integrált magyar nyelvi irodalmi program első része. irodalmi program első része. Tankönyve a Tankönyve a

Mesék csodái, Mesék csodái, ABC és Olvasókönyv. ABC és Olvasókönyv. Varázsceruza I. Varázsceruza I.

• középpontjában középpontjában a beszéd álla beszéd áll, , erre alapoz a továbbiakban erre alapoz a továbbiakban végigvégig

• betűtanítás: előbb kisbetű, betűtanítás: előbb kisbetű, utána a nagybetű - a kisbetűs utána a nagybetű - a kisbetűs szakaszban szótagra bontás, szakaszban szótagra bontás, a nagybetűs szakaszban az a nagybetűs szakaszban az első három olvasmány első három olvasmány szótagokra bontva, majd szótagokra bontva, majd folyamatos olvasásfolyamatos olvasás

[40] Mesék csodái / Adamikné Jászó Anna Budapest: Dinasztia Kiadó 1996. címlap és p. 35.

36

Felhasznált irodalom:Irodalomjegyzék:Adamikné Jászó Anna: Anyanyelvi nevelés az ábécétől az érettségiig. Budapest: Trezor, 2001., 329 p.Adamikné Jászó Anna: Csak az ember olvas. Budapest: Tinta K., 2003. 188 p.Adamikné Jászó Anna: Az írás és az olvasás története képekben. Budapest: OPKM., én. 388 p.Adamikné Jászó Anna: Az olvasás múltja és jelene. Budapest:: Trezor 2006. 609 p.Anyanyelvi nevelés módszertana: általános iskola 1-4 osztály / szerk. Kernya Róza Kaposvár: Csokonai Vitéz Mihály TF, én. 383 p.Bajzik Judit: Olvasástanítási módszerek elemzése [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 1997. 62. p.Bölcsességek könyve /szerk. Kristó Nagy István Budapest: Gondolat 1997. 771 p.A magyar olvasástanítás története. / szerk. Adamikné Jászó Anna, Budapest: Tankvk., 1990., 343 p.Manguel Alberto: Az olvasás története. Budapest: Park Kiadó 1996. 382 p.Melyiket válasszam? / szerk. Szilágyi Imréné. Budapest: OPI. 1990. 249 p.Őr Katalin: Az olvasástanítási módszerek elemzése, összehasonlítása [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 2002. 57. p.Összehasonlító pedagógia /szerk.: Bábosik István, Budapest BIP., 2002., 345 p.Paksa Anett Ágnes: Olvasástanítási módszerek Magyarországon. [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 2007. 45. p.Vargáné Szabó Gabriella: Olvasástanítási módszerek elemzése [Szakdolgozat] Szombathely: BDF, 2003. 55. p.

37

Bemutatott tankönyvek:ABC ház: ábécéskönyv / Hernádiné Hámorszky Zsuzsanna Szeged: Mozaik, 2002. 133 p.ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /összeáll. Gerlócziné Budapest: Tankönyvkiadó 1960. 175 p.ABC olvasókönyv az általános iskolák I osztálya számára /írta Bertalan Budapest: Tankönyvkiadó 1963. 175 p.Ábécés olvasókönyv /Báder Ilona Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 2003. 197 p.Ábécéskönyv a budapesti elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Kir.M.E.ny.1939. 144 p.Ábécéskönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, 173 p.Ábécéskönyv az elemi iskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1926?] 127 p. Ábécéskönyv az izraelita elemi népiskolák I osztálya számára Budapest: Singer és Wolfner [1941?] 143 p.Csupa betű csupa szó / Lóránd Ferenc Budapest: Calibra én. 244 p.Első olvasókönyvem /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2004. 112 p.Elsős olvasókönyv Romankovics András Mogyoród Romi.Suli 1997., 168 p.Az Én ábécém /Esztergályos Jenő Celldömölk: Apáczai Kiadó 2000. 120 p.Gyermekvilág /írta Lovász Gabriella Budapest: Tankönyvkiadó 1991., 191 p.Játékház: képes olvasókönyv / Meixner Ildikó Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1998. 239 p.A maci olvas /Kutiné Sahin-Tóth Katalin Budapest Zankönyvkiadó 1981.,114 p.Mesék csodái / Adamikné Jászó Anna Budapest: Dinasztia Kiadó 1996. 204 p.Olvasni tanulok /Romankovics András Mogyoród: Ró-Ka Bt. 1992. 109 p.Olvasókönyv az általános iskola 1. osztálya számára / Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 1991, 160 p. Szó és betű /alkotó szer.Zsolnai József Budapest: Tankönyvkiadó 1986. 223 p.Szótagoló ábécéskönyv /Ivánné Séllyei Erzsébet Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó 1995., 174 p.Virágvarázs : virágábécés gyakorló olvasókönyv / írta és összeáll. Tolnai Gyuláné Budapest Tankönyvkiadó, 2002, 176 p.

38

Köszönöm a figyelmet!

Documents

Különböző olvasási módszerek olvasókönyveinek bemutatása, elemzése