Lampiran 1 Upaya Guru untuk Meningkatkan Hasil ......soal-soal latihan. B. Analisa Masalah Dari berbagai kekurangan yang dialami siswa dalam pembelajaran matematika di atas diketahui

Lampiran 1 Upaya Guru untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Matematika

Kompetensi Dasar Soal Cerita ke dalam Kalimat Matematika yang

Berhubungan dengan Penjumlahan dengan Metode Problem solving di Kelas

III SD Negeri Sawangan 01 Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang pada

Semester 2 Tahun 2011/2012.

A. Identifikasi Masalah Prestasi belajar siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 dalam

pembelajaran matematika tentang ‘soal cerita rendah’ rendah yaitu hanya

8 siswa (22,8%) dari 29 siswa yang mendapatkan nilai 7,5 ke atas atau yang

mengalami belajar untas, sedangkan 21 siswa (72,4%) sisanya mendapatkan

nilai di bawah 7,5 atau belum mengalami belanjar tuntas. Untuk mengetahui

secara rinci reflektif diri dengan menjawab sejumlah pertanyaan reflektif.

Pertanyaan yang dimaksud antara lain :

1. Bagaimana perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran?

2. Bagaimana ketertiban siswa dalam mengikuti pelajaran?

3. Bagaimana kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan

guru?

4. Apakah siswa berani bertanya bila ada kesulitan?

5. Bagaimana kesungguhan siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan?

6. Bagaimana kemampuan siswa dalam mengubah soal cerita ke dalam

kalimat matematika?

7. Bagaimana kemampuan siswa dala menyelesaikan operasi hitung dalam

menyelesaikan soal cerita?

8. Bagaimana hasil ulangan siswa?

Dari jawaban atas pertanyaan reflektif tersebut diketahui berbagai

kekurangan siswa dalam pembelajaran. Dalam proses pembelajaran :

1) Siswa sering melihat keluar kelas dan kurang memperhatikan pelajaran

2) Siswa sering keluarelas dan gaduh

3) Siswa kurang berani menjawab pertanyaan-pertanyaan guru

4) Siswa tidak berani bertanya bila ada materi yang belum diketahui

5) Masih banyak siswa yang salah dalam mengerjakan soal-soal latihan

6) Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengubah soal cerita kedalam

kalimat matematika

7) Siswa masih belum lancar dalam menyelesaikan operasi hitung dalam

menyelesaikan soal cerita

8) Hasil ulangan siswa rendah

Dari jawaban di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa

rendah. Indokator pokok rendahnya prestasi belajar adalah hasil ulangan siswa

rendah. Kerendahan prestasi belajar ini terkait pula dengan perilaku siswa

dalam proses pembelajaran, yaitu siswa sering keluar masuk kelas dan kurang

memperhatikan pelajaran. Siswa kurang berani menjawab pertanyaan guru dan

tidak berani bertanya bila ada kesulitan. Siswa masih mengalami kesulitan

dalam mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika. Siswa belum lancar

dalam menyelesaikan operasi hitung dan banyak yang salam dalam

menyelesaikan operasi hitung dan banyak yang salah dalam mengerjakan

soal-soal latihan.

B. Analisa Masalah Dari berbagai kekurangan yang dialami siswa dalam pembelajaran

matematika di atas diketahui bahwa proses pembelajaran metematika pokok

bahasan cerita di kelas III SD Negeri Sawangan 01 belum efektif. Untuk

mengetahui secera rinci sebab-sebab belum berhasilnya siswa tersebut,

Peneliti melakukan reflektif berkenaan dengan proses pembelajaran yang telah

berlangsung. Dalam reflektif ini Peneliti berusaha menjawab beberapa

pertanyaan sebagai berikut :

1. Apakah guru membahas materi terlalu cepat?

2. Apakah bahasa guru mudah dipahami siswa?

3. Apakah guru memanfaatkan alat peraga secara memadai?

4. Apakah guru mengaktifkan siswa dalam membahas materi?

5. Apakah guru memberikan contoh-conoh soal dan penyelesaiannya secara

memadai?

6. Apakah guru menyediakan buku sumber untuk siswa?

7. Apakah guru memberikan pekerjaan rumah (PR)?

Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan reflektif tersebut diketahui aspek-

aspek pelaksanaan pembelajaran yang kurang efektif yang menyebabkan

kekurangberhasilan siswa. Proses pembelajaran kurang efektif karena :

1) Guru Membahas materi terlalu cepat

2) Bahasa guru masih sulit dipahami siswa

3) Guru kurang memanfaatkan alat peraga

4) Guru tidak mengaktifkan siswa pada saat membahas konsep yang

dipelajari

5) Guru kurang memberikan contoh-contoh penyelesaian soal cerita

6) Guru kurang memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal

latihan

7) Guru tidak menyediakan buku sumber untuk dibaca siswa

8) Guru tidak memberikan pekerjaan rumah

Secara singkat, dapat dikatakan bahwa kekurangberhasilan siswa

disebabkan oleh proses pembelajaran yang belum efektif. Kekurangefektifan

ini tampak dalam bahasa guru masih sulit dipahami siswa dan guru membahas

materi terlalu cepat. Guru tidak menyediakan buku sumber bagi siswa dan

kurang memanfaatkan alat peraga. Guru kurang mengaktifkan siswa dalam

membahas konsep yang dipelajari. Guru kurang memberikan contoh

penyelesaian soal cerita dan kurang memberikan latihan berupa soal-soal

pelatihan serta kurang memberikan pekerjaan rumah.

C. Perumusan Masalah Berdasarkan sebab-sebab kekurangefektifan pembelajaran di atas,

untuk membatu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 supaya mengetahui

materi dengan baik Peneliti menuliskan masalah perbaikan “Upaya-upaya

apakah yang ditempuh guru untuk membantu siswa kelas III SD Negeri

Sawangan 01 dalam pembelajaran matematika pokok bahasa ‘Soal

Cerita’ supaya siswa dapat menguasai materi dengan baik?”.

D. Hipotesis Tindakan Berdasarkan sebab-sebab kekurangefektifan pembelajaran diatas,

untuk membantu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 mencaai prestasi

belajar yang baik, Peneliti merumuskan hipotesis tindakan perbaikan

pembelajaran sebagai berikut.

“Bila dalam proses pembelajaran matematika pokok bahasa soal cerita, guru

membagikan kopian materi yang dipelajari dari buku sumber, menyediakan

alat peraga untuk memperjelas soal cerita, menjelaskan langkah-langkah

penyelesaian soal cerita, menugaskan murid untuk mendemonstrasikan soal

cerita penambahan dan pengurangan, mengadakan tanya jawab tentang

pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika, mengadakan tanya jawab

untuk mengerjakan contoh-contoh soal cerita, menanyakan materi pelajaran

yang belum diketahui, memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan

kemudian dibahas bersama dan memberikan pekerjaan rumah, siswa kelas III

SD Negeri Sawangan 01 akan menguasai materi dengan baik”.

E. Skenario Perbaikan Pembelajaran Berdasarkan hipotesis tindakan perbaikan pembelajaran matematika di

atas, untuk membantu siswa kelas III SD Negeri Sawangan 01 mencapai

prestasi yang baik. Peneliti merumuskan tindakan-tindakan (skenario)

perbaikan pembelajaran sebagai berikut.

1. Guru membagikan kopian materi yang dipelajari dari buku sumber

2. Guru menyediakan alat peraga untuk memperjelas soal cerita, seperti

kelereng dan kerikil

3. Guru menjelaskan langkah-langkah penyelesaian soal cerita

4. Guru menugaskan murid untuk mendemonstrasikan soal cerita

penambahan dan pengurangan

5. Guru mengadakan tanya jawab tentang mengubah soal cerita kedalam

kalimat matematika

6. Guru mengadakan tanya jawab untuk menyelesaikan operasi hitung soal

cerita

7. Guru mengadakan tanya jawab untuk mengerjakan contoh-contoh soal

cerita

8. Guru meminta siswa menanyakan materi pelajaran yang belum dikuasai

9. Guru memberikan soal-soal latihan untuk dikerjakan kemudian dibahas

bersama

10. Guru memberikan pekerjaan rumah

Batang, 19 Maret 2012

Mengetahui

Supervisor

PETRA KRISTI MULYANI, M.Ed

Mahasiswa

SAMIJO NIM. 262010777

Lampiran 2 RPP Siklus I

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus I

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : III/II

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (2 x pertemuan)

I. Standar Kompetensi Siswa menyelesaikan masalah yang melibatkan soal cerita kedalam kalimat

matematika yang berhubungan dengan penjumlahan

II. Kompetensi Dasar

Siswa dapat melakukan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan

III. Indikator

Siswa menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan.

IV. Tujuan Pembelajaran a). Mendorong siswa lebih berani menjawab pertanyaan guru

b). Mendorong siswa untuk berani bertanya kepada guru mengenai materi

yang belum diketahui

c). Melatih siswa untuk makin terampil mengubah soal cerita kedalam

kalimat matematika

d). Melatih siswa untuk makin terampil menyelesaikan soal cerita ke dalam

kalimat matematika

V. Metode : Problem solving

VI. Langkah Pembelajaran

1. Pra KBM a. Guru mengabsen siswa

b. Menyiapkan buku sumber

2. Kegiatan Awal a). Informasi

Menyampaikan tujuan pembelajaran tentang menyelesaikan soal

cerita kedalam kalimat matematika.

b). Motivasi

Menyampaikan pengertian pentingnya menyelesaikan soal cerita

kedalam kalimat matematika.

c). Apersepsi

Melakukan tanya jawab mengenai pengalaman siswa memanfaatkan

operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari.

a. Budi mempunyai 180 kelerang

Membeli lagi 120 kelereng

Berapa jumlah kelereng Budi sekarang?

b. Ani mempunyai 200 duku

Membeli lagi 150 duku

Berapa jumlah duku Ani?

d). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan-kegiatan

yang akan dilakukan dalam pembelajaran.

3. Kegiatan Inti

a. Pertemuan I 1. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab tentang

urutan-urutan mengerjakan soal cerita yang ditulis pada beberapa

penyelesaian mengubah soal cerita kedalam kalimat matematika

dan guru menulis jawaban siswa pada papan tulis.

Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang diketahui

dalam soal penjumlahan dan apa yang ditanyakan, kemudian

bagaimana jawabannya.

Guru menuliskan jawaban siswa pada papan tulis dengan urutan :

Diketahui : ……………………..

Ditanyakan : ……………………..

Dijawab : ……………………..

2. Secara klasikal siswa dan guru melakukan demonstrasi mengenai

pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika.

Kakak membeli 200 duku


Berapa jumlah duku kakak?

Pemecahan

Diketahui :

Duku : 200

Membeli lagi : 150

Ditanya : jumlah duku kakak?

Penyelesaian

Karena kakak membeli lagi

Maka duku bertambah yaitu 200 + 150 = 350

Jadi semua duku kakak sekarang ada 350 buah

3. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab mengenai

pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika.

1). Ari mempunyai kelereng 180 butir

Ia diberi kakanya 120 butir

Jumlah kelereng Ari sekarang adalah …..

2). Ida mempunyai koin 230 butir

Ia membeli lagi 190 biji

Koin milik Ida jumlahnya adalah .....

b. Pertemuan 2 Guru membagi murid menjadi 4 kaleompok. Secara berkelompok 4

orang siswa mengerjakan soal-soal latihan dengan media lembar kerja

siswa (LKS).

Selesaikan soal cerita berikut ini !

1. Ayam paman 320 ekor

Membeli 120 ekor

Berapa jumlah ayam paman?

2. Wati mempunyai 130 karet gelang

Ibu memberinya 90 karet gelang

Berapa jumlah karet gelang Wati?

3. Boneka Tuti ada 110 buah

Paman membawakan 80 buah boneka

Berapa jumlah boneka Tuti?

4. Ibu membeli manggis 75 buah

Membeli lagi 50 buah

Berapa jumlah manggis Ibu?

4. Kegiatan Akhir a. Secara individu, siswa mengerjakan tes formatif.

b. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR).

VII. Sarana dan Sumber Belajar a). Sarana : kelereng, buah duku, moil, motor, kerbau, sapi, ayam, burung,

beberan dan LKS.

b). Sumber :

• Modul silabus KTSP Kelas III SD/MI hal. 19. BNSP. 2008.

• Djaelani.Haryono. Matematika Kelas III SD (hal.142-143).2008.

Penerbit: Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.

• Terampil Matematika Kelas III hal. 18-21. Rudoko. Yudistira.

• Gemar belajar matematika 3 untuk SD Kelas III. Aneka Ilmu, hal.

47-49. Cetakan : III/2006.

VIII. Evaluasi A. Prosedur

a). Tes awal : tidak ada.

b). Proses : memberikan pertanyaan balikan pada akhir pembahasan

setiap butir materi dan mengamati keaktifan siswa pada waktu

diskusi.

c). Akhir : tes formatif

B. Jenis tes : tertulis

C. Bentuk tes : uraian

D. Alat tulis : 1. Soal Tes

2. Kunci Jawaban

3. Norma Penilaian

1) Soal Tes

1. Pak Edwin memiliki 8 ekor sapi dan 15 ekor ayam.

Berapakah jumlah semua kaki sapi dan ayam?

2. Pak Toni memiliki 15 ekor kerbau dan 15 ekor burung merpati.

Berapa jumlah semua kaki kerabau dan burung merpati?

3. Satu minggu ada 7 hari dan 1 bulan ada 30 hari.

Berapakah jumlah hari dalam 10 minggu dan 2 bulan?

4. Ibu Mina memiliki 10 bungkus krupuk udang masing-masing

bungkus berisi 10 biji dan memiliki 11 bungkus kerupuk tengiri

masing-masing berisi 8 biji.

Berapa jumlah krupuk udang dan krupuk tengiri?

5. Di garasi ada 11 mobil sedan dan 12 buah motor.

Berapa jumlah roda mobil sedan dan motor?

2) Kunci Jawaban

a. Diketahui : 8 ekor sapi dan 15 ekor ayam

Ditanya : jumlah semua kaki?

Jawab : banyak kaki sapi : 8 x 4 = 32

banyak kaki ayam : 15 x 2 = 30

jadi, jumlah kaki : 32 + 30 = 62

b. Diketahui : 15 ekor kerau dan 15 ekor burung merpati

Ditanya : jumlah semua kaki?

Jawab : banyak kaki kerbau : 15 x 4 = 60

banyak kaki kaki burung merpati : 15 x 2 = 30

jadi, jumlah semua kaki : 60 + 30 = 90

c. Diketahui : 10 minggu dan 2 bulan

Ditanya : berapa jumlah hari dalam 10 minggu dan 2 bulan?

Jawab : banyak hari dalam 10 minggu : 10 x 7 = 70 hari

banyak hari dalam 2 bulan : 30 x 2 = 60 hari

jadi, jumlah hari : 70 hari + 60 hari = 130 hari

d. Diketahui : 10 bungkus krupuk udang masing-masing berisi 10

biji dan 11 bungkus krupuk tengiri masing-masing

berisi 8 biji.

Ditanya : jumlah semua krupuk?

Jawab : 10 x 10 = 100 biji

11 x 8 = 88 biji

jadi, jumlah semua krupu : 100 + 88 = 188 biji

e. Diketahui : 11 mobil dan 12 buah motor

Ditanya : jumlah semua roda?

Jawab : banyak roda mobil : 11 x 4 = 44 buah

banyak roda motor : 12 x 2 = 24 buah

jadi, jumlah semua roda : 32 + 30 = 62 buah

3) Norma Penilaian

Tiap soal dijawab benar mendapat skor 5

Skor maksimal = 5 x 4 = 20

Nilai = skor yang diperoleh x 100 20


Mengetahui

Kepala SDN Sawangan 01

SRI WINARTI, SPD. NIP. 196308111993032003

Mahasiswa


Lampiran 3 Lembar Observasi PKP

LEMBAR OBSERVASI PKP


Nama Sekolah/Kelas : SD Negeri Sawangan 01 / III

Kompetensi Dasar/Pokok Bahasa : Menyelesaikan soal cerita kedalam kalimat

matematika yang berhubungan dengan

penjumlahan

Sub-kompetensi/Pokok Bahasan :

Hari/Tanggal : Rabu/17 Maret 2012

Waktu : Pukul 07.00 WIB s.d 08.10 WIB

Nama Guru Peneliti : Samijo

Nama Teman Sejawat : Mulayanto, S.Pd

Fokus Observasi :

1. Pemberian apersepsi yang menarik

2. Pengaktifan siswa dalam tanya jawab

3. Pegaktifan siswa dalam diskusi kelompok

4. Pengaktifan siswa dalam latihan

5. Pemanfaatan alat peraga

REKAMAN DATA

No Pukul Aktivitas Pembelajaran Rincian Aktivitas Pembelajaran

1 07.00 – 07.05 Pemahaman

Masalah

- Guru mengkondisikan siswa untuk

siap menerima pelajaran, siswa

ditanyai mengenai “siapa yang di

rumah mempunyai kelereng?”

Semua anak laki-laki menjawab,

“saya mempunyai kelereng, Pak”.

Tapi anak perempuan menjawab,

“saya tidak punya kelereng, Pak”.

Jadi tidak semua anak kelas III

mempunyai kelereng.

2 07.05 – 07.20 Tanya Jawab

Guru mengadakan tanya jawab

tentang urutan-urutan mengerjakan

soal-soal cerita yang ditulis pada

beberan, guru menulis jawaban siswa

pada papan tulis. Guru menanyakan

kepada siswa mengenai apa yang

diketahui dalam soal penjumlahan,

guru menulis jawaban siswa pada

papan tulis dengan urutan diketahui,

ditanyakan dan di jawab.

3 07.20 – 07.28 Penyelesaian

Masalah

4 siswa maju melakukan demonstrasi

mengenai pengubahan soal cerita

kedalam kalimat matematika. Kakak

membeli 200 duku, membeli lagi 150

duku, berapa jumlah duku kakak?

Pemecahan : Diketahui : duku kakak?

Penyelesaian : karena kakak membeli

lagi maka duku bertambah yaitu 200

+ 150 = 350 Jadi semua duku kakak

sekarang ada 350 buah.

4 07.28 – 07.45 Menyelesaikan

masalah

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

untuk mengerjakan soal-soal latihan

dengan media lembar kerja siswa

(LKS). Siswa mengerjakan kerja

kelompok.

5 09.45-10.10 Pemberian Secara individu siswa mengerjakan

Tugas tes formatif, mengubah soal cerita ke

dalam kalimat matematika.

Sawangan, 17 Maret 2012

Mengetahui,



Teman Sejawat

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009

Lampiran 4 Lembar Penilaian Pelaksanaan Aktivitas Perbaikan Pembelajaran (PKP)

LEMBAR PENILAIAN

PELAKSANAAN AKTIVITAS PERBAIKAN PEMBELAJARAN (PKP)

Guru PTK : Samijo

Pengamat : Mulyanto, S.Pd.

Sekolah : SD Negeri Sawangan 01

Hari,tanggal, pukul : Rabu,17 Maret 2012, 07.00

No Variabel

Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pembelajaran

Nilai

1 2 3 4 5

1 Pemberian apersepsi yang menarik √

2 Pengaktifan siswa dalam tanya jawab √

3 Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok √

4 Pengaktifan siswa dalam latihan √

5 Pemanfaatan alat peraga √

Jumlah 2 3

Nilai rata-rata 3,6

KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali

Guru PTK



Pegamat

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009

Lampiran 5 Laporan PKP Per Siklus

Laporan PKP Per Siklus

REVIEW HASIL OBSERVASI PRATIK PKP

Guru PTK : Samijo

Pengamat : Mulyanto, S.Pd



Kompetensi Dasar/Pokok Bahasan : Mengubah soal cerita kedalam kalimat


penjumlahan

Hari,Tanggal, pukul : Rabu,14 Maret 2012

I. Fokus (Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pemelajaran)



3. Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok



II. Diskripsi Kemunculan Fokus

1. Pemberian Apersepsi

Guru menanyakan kepada siswa menfaat operasi hitung dalam kehidupan

sehari-hari

2. Pemberian Penjelasan

Guru menjelaskan materi urutan-urutan mengerjakan soal cerita kedalam

kalimat matematika

3. Pelaksanaan Tanya Jawab

Guru mengadakan tanya jawab, mengenai pengubahan soal secita kedalam

kalimat matematika

4. Pemanfaatan Media Pembelajaran

Guru menggunakan media kelereng, buah-buahan, sambil mengadakan

tanya jawab cara mengubah soal cerita dengan urutan-urutan

pengerjaannya kedalam kalimat matematika dimaksudkan agar siswa lebih

mudah memahami materi pembelajaran soal cerita

5. Guru memberikan motivasi pujian, pintar, bagus kamu, pada saat siswa

menjawab petanyaan dan memberi bimbingan bagi siswa yang belum

menguasai pembelajaran.

III. Fokus Observasi Yang Telah Baik




IV. Fokus Observasi Yang Belum Baik

1. Pengaktifan siswa dalamlatihan


V. Fokus Perbaikan Berikutnya




Guru PTK


Lampiran 6 Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP) Siklus II

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN (RPP)

Siklus II


Kelas / Semester : III/II

Alokasi Waktu : 5 x 35 menit (2 x pertemuan)

I. Standar Kompetensi Siswa menyelesaikan masalah yang melibatkan soal cerita kedalam kalimat

matematika yang berhubungan dengan penjumlahan.

II. Kompetensi Dasar

Siswa dapat melakukan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan.

III. Indikator

Siswa menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Mendorong siswa lebih berani menjawab pertanyaan guru

2. Mendorong siswa untuk berani bertanya kepada guru mengenai materi

yang belum diketahui

3. Melatih siswa untuk makin terampil mengubah soal cerita kedalam

kalimat matematika

4. Melatih siswa untuk makin terampil menyelesaikan soal cerita ke dalam

kalimat matematika

V. Metode : Problem solving

VI. Langkah Pembelajaran 1. Pra KBM

a. Guru mengabsen siswa.

b. Menyiapkan buku sumber.

2. Kegiatan Awal a). Melakukan tanya jawab mengenai pengalaman siswa memanfaatkan

operasi hitung dalam kehidupan sehari-hari.

a. Budi mempunyai 180 kelerang

Membeli lagi 120 kelereng

Berapa jumlah kelereng Budi sekarang?

b. Ani mempunyai 200 duku


Berapa jumlah duku Ani?

b). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan-kegiatan

yang akan dilakukan dalam pembelajaran.

3. Kegiatan Inti

a. Pertemuan I 1. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab tentang

urutan-urutan mengerjakan soal cerita yang ditulis pada beberapa

dan guru menulis jawaban siswa pada papan tulis (15 menit).

Guru menanyakan kepada siswa mengenai apa yang dikatehui

dalam soal penjumlahan dan apa yang ditanyakan, kemudian

bagaimana jawabannya.

Guru menuliskan jawaban siswa pada papan tulis dengan urutan :

Diketahui : ……………………..

Ditanyakan : ……………………..

Dijawab : …………………….. 2. Secara klasikal siswa dan guru melakukan demonstrasi mengenai

pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika (8 menit).

Kakak membeli 200 duku


Berapa jumlah duku kakak?

Pemecahan

Diketahui :

Duku : 200

Membeli lagi : 150

Ditanya : jumlah duku kakak?

Penyelesaian

Karena kakak membeli lagi

Maka duku bertambah yaitu 200 + 150 = 350

Jadi semua duku kakak sekarang ada 350 buah

3. Secara klasikal siswa dan guru mengadakan tanya jawab

mengenai pengubahan soal cerita kedalam kalimat matematika.

a. Ari mempunyai kelereng 180 butir

Ia diberi kakanya 120 butir

Jumlah kelereng Ari sekarang adalah …..

b. Ida mempunyai koin 230 butir

Ia membeli lagi 190 biji

Koin milik Ida jumlanya adalah .....

b. Pertemuan II 1. Secara berkelompok 4 orang siswa mengerjakan soal-soal latihan

dengan media lembar kerja siswa (LKS).

Selesaikan soal cerita berikut ini !

a. Ayam paman 132 ekor

Membeli 68 ekor

Berapa jumlah ayam paman?

b. Wati mempunyai 130 karet gelang

Ibu memberinya 70 karet gelang

Berapa jumlah karet gelang Wati?

c. Boneka Tuti ada 90 buah

Paman membawakan 60 buah boneka

Berapa jumlah boneka Tuti?

d. Ibu membeli manggis 150 buah

Membeli lagi 100 buah

Berapa jumlah manggis Ibu?

C. Kegiatan Akhir

1. Secara individu, siswa mengerjakan tes formatif.

2. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR).

VII. Sarana dan Sumber Belajar 1. Saran : kelereng, buah duku, beberan dan LKS

2. Sumber :

Djaelani.Haryono.Matematika Kelas III SD (hal.142-143).2008.Penerbit:

Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.

VIII. Evaluasi A. Prosedur

1) Tes awal : tidak ada

2) Proses : memberikan pertanyaan balikan pada akhir pembahasan

setiap butir materi dan mengamati keaktifan siswa pada waktu

diskusi.

3) Akhir : tes formatif

B. Jenis tes : tertulis

C. Bentuk tes : uraian

D. Alat tulis : 1. Soal Tes

2. Kunci Jawaban

3. Norma Penilaian

1) Soal Tes

a. Udi mempunyai 5 kotak kelereng yang masing-masing kotak

berisi 40 butir kelereng dan mempunyai 6 kotak kelereng yang

masing-masing berisi 30 butir kelereng.

Berapa jumlah seluruh kelerengnya?

b. Ani mempunyai 5 dus buku yang masing-masing dus berisi 36

buah dan membeli lagi 4 dus buku yang masing-masing berisi 30

buah.

Berapa jumlah buku Ani seluruhnya?

c. Bibi membeli 25 ekor sapi dan 15 ekor kerbau.

Berapa jumlah kaki sapi dan kaki kerbau?

d. Bibi memberli 5 kotak telur bebek dan 6 kotak telur ayam yang

masing-masing kotak berisi 36 butir.

Berapa butir jumlah telur seluruhnya? e. Paman memiliki 135 ekor ayam dan memiliki 100 ekor itik.

Berapa jumlah kaki ayam dan kaki itik seluruhnya?

2) Kunci Jawaban

a). Diketahui : 5 kotak kelereng masing-masing berisi 40 butir dan

6 kotak kelereng masing-masing berisi 30 butir.

Ditanya : berapa jumlah kelereng seluruhnya?

Jawab : 5 x 40 = 200 butir dan 6 x 30 = 180 butir

jadi, jumlah kelereng seluruhnya : 200 + 180 = 380

butir

b). Diketahui : 5 dus yang masing-masing berisi 36 buah dan 4 dus

yang masing-masing dus berisi 30 buah.

Ditanya : berapa jumlah buku ani seluruhnya?

Jawab : 5 x 36 = 180 buah dan 4 x 30 = 120 buah

jadi, jumlah buku Ani seluruhnya : 180 + 120 = 300

buah

c). Diketahui : 25 ekor sapi dan 15 ekor kerbau.

Ditanya : berapa jumlah seluruh kaki sapi dan kerbau?

Jawab : 25 x 4 = 100 dan 15 x 4 = 60

jadi, jumlah kaki seluruhnya : 100 + 60 = 160

d). Diketahui : 5 kotak telur bebek dan 6 kotak telur ayam yang

masing-masing kotak berisi 36.

Ditanya : berapa butir jumlah telur seluruhnya?

Jawab : 5 x 36 = 180 butir dan 6 x 36 = 216 butir

jadi, jumlah telur seluruhnya : 180 butir + 216 butir

= 396 butir

e). Diketahui : 135 ekor ayam dan 100 ekor itik.

Ditanya : berapa jumlah kaki ayam dan ituk seluruhnya?

Jawab : 135 x 2 = 270 dan 100 x 2 = 200

jadi, jumlah kaki seluruhnya : 270 + 200 = 470

3) Norma Penilaian

Tiap soal dijawab benar mendapat skor 5.

Skor maksimal = 5 x 4 = 20

Nilai = skor yang diperoleh x 100 20


Mengetahui



Mahasiswa


Lampiran 7 Lembar Observasi PKP

LEMBAR OBSERVASI PKP


Nama Sekolah/Kelas : SD Negeri Sawangan 01 / III

Kompetensi Dasar/Pokok Bahasa : Menyelesaikan soal cerita kedalam kalimat


penjumlahan

Sub-kompetensi/Pokok Bahasan :

Hari/Tanggal : Selas/ 20 Maret 2012

Waktu : Pukul 07.00 WIB s.d 08.10 WIB

Nama Guru Peneliti : Samijo

Nama Teman Sejawat : Mulyanto, S.Pd

Fokus Observasi :



3. Pegaktifan siswa dalam diskusi kelompok



REKAMAN DATA


1 07.00 – 07.05 Pemahaman

Masalah

- Guru mengkondisikan siswa untuk

siap menerima pelajaran, siswa

ditanyai mengenai “siapa yang di

rumah mempunyai kelereng?”

Semua anak laki-laki menjawab,


“saya mempunyai kerbau, Pak”.

Tapi anak perempuan menjawab,

“saya tidak punya kerbau, Pak”.

Jadi tidak semua anak kelas III

mempunyai kerabau.

2 07.05 – 07.20 Tanya Jawab

Guru mengadakan tanya jawab

tentang urutan-urutan mengerjakan

soal-soal cerita yang ditulis pada

beberan, guru menulis jawaban siswa

pada papan tulis. Guru menanyakan

kepada siswa mengenai apa yang

diketahui dalam soal penjumlahan,

guru menulis jawaban siswa pada

papan tulis dengan urutan diketahui,

ditanyakan dan di jawab.

3 07.20 – 07.28 Penyelesaian

Masalah

4 siswa maju melakukan demonstrasi

mengenai pengubahan soal cerita

kedalam kalimat matematika. Kakak

membeli 200 duku, membeli lagi 150

duku, berapa jumlah duku kakak?

Pemecahan : Diketahui : duku kakak?

Penyelesaian : karena kakak membeli

lagi maka duku bertambah yaitu 200

+ 150 = 350 Jadi semua duku kakak

sekarang ada 350 buah.

4 07.28 – 07.45 Menyelesaikan

masalah

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

untuk mengerjakan soal-soal latihan

dengan media lembar kerja siswa

(LKS). Siswa mengerjakan kerja

kelompok.


5 09.45-10.10 Pemberian

Tugas

Secara individu siswa mengerjakan

tes formatif, mengubah soal cerita ke

dalam kalimat matematika.


Teman Sejawat

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009

Lampiran 8 Lembar Penilaian Pelaksanaan Aktivitas Perbaikan Pembelajaran (PKP)

LEMBAR PENILAIAN

PELAKSANAAN AKTIVITAS PERBAIKAN PEMBELAJARAN (PKP)

Guru PTK : Samijo

Pengamat : Mulyanto, S.Pd.


Hari,tanggal, pukul : Rabu,17 Maret 2012, 07.00

No Variabel

Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pembelajaran

Nilai

1 2 3 4 5

1 Pemberian apersepsi yang menarik √

2 Pengaktifan siswa dalam tanya jawab √

3 Pengaktifan siswa dalam diskusi kelompok √

4 Pengaktifan siswa dalam latihan √

5 Pemanfaatan alat peraga √

Jumlah 3 2

Nilai rata-rata 4,4


Guru PTK



Pegamat

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009

Lampiran 9 Laporan PKP Per Siklus

Laporan PKP Per Siklus

REVIEW HASIL OBSERVASI PRAKTIK PKP

Guru PTK : Samijo

Pengamat : Mulyanto, S.Pd



Kompetensi Dasar/Pokok Bahasan : Mengubah soal cerita kedalam kalimat


penjumlahan

Hari,Tanggal, pukul : Selasa, 20 Maret 2012

I. Fokus (Aktivitas-aktivitas Perbaikan Pemelajaran)






II. Diskripsi Kemunculan Fokus

1. Pemberian Apersepsi

Guru menanyakan kepada siswa menfaat operasi hitung dalam kehidupan

sehari-hari

2. Pemberian Penjelasan

Guru menjelaskan materi urutan-urutan mengerjakan soal cerita kedalam

kalimat matematika

c). Pelaksanaan Tanya Jawab

Guru mengadakan tanya jawab, mengenai pengubahan soal secita kedalam

kalimat matematika

d). Pemanfaatan Media Pembelajaran

Guru menggunakan media kelereng, buah-buahan, sambil mengadakan

tanya jawab cara mengubah soal cerita dengan urutan-urutan

pengerjaannya kedalam kalimat matematika dimaksudkan agar siswa lebih

mudah memahami materi pembelajaran soal cerita

e). Guru memberikan motivasi pujian, pintar, bagus kamu, pada saat siswa

menjawab petanyaan dan memberi bimbingan bagi siswa yang belum

menguasai pembelajaran.

III. Fokus Observasi Yang Telah Baik




IV. Fokus Observasi Yang Belum Baik

--

V. Fokus Perbaikan Berikutnya

--


Guru PTK


Lampiran 12 Foto Dokumen Penelitian

Lokasi Penelitian SD Negeri Sawangan 01 Kecamatan Gringsing Kabupaten Batang

Pngamatan Teman Sejawat

Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Siswa Kerja Kelompok

Lampiran 13 Tabel Daftar Nilai Kondisi Awal

Tabel Daftar Nilai Kondisi Awal

Kelas III SD Negeri Sawangan 01 2011/2012

No Nama Siswa L/P Nilai 1. MI P 50 2. AF L 40 3. HR P 60 4. NM P 50 5. RS L 50 6. S P 60 7. AKU L 60 8. AN L 50 9. AZ L 40 10. AWS P 50 11. APL P 50 12. DA P 65 13. DM P 60 14. ESW P 60 15. EDL P 60 16. F L 60 17. IP L 40 18. MI L 60 19. SY P 80 20. MK L 50 21. KF L 70 22. SM P 60 23. SNH P 50 24. SN P 60 25. S L 60 26. DA P 60 27. AR P 60 28. KF L 60 29. M L 70

Jumlah 29 1645 Rata-rata 56,7 Prosentase Ketuntasan (%) 56,7%

Lampiran 14 Tabel Daftar Nilai Siklus I

Tabel Daftar Nilai Siklus I



Jumlah 29 2010 Rata-rata 69,3 Prosentase Ketuntasan (%) 69,3%

Lampiran 15 Tabel Daftar Nilai Siklus 2

Tabel Daftar Nilai Siklus 2



Jumlah 29 2320 Rata-rata 80 Prosentase Ketuntasan (%) 80%

Lampiran 16 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan 1

Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan 1

Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 17 Maret 2012

No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembelajara 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi motivasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v 8 Mengaktifkan siswa untuk menguasai konsep

pembelajaran v

9 Memberi soal-soal kepada siswa v 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kestapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v JUMLAH 2 16 4 NILAI 6 64 20 RATA-RATA 4,1 KETERANG AN : 1 = kurang sekali 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = baik sekali

Lampiran 17 Lembar Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1

Lembar Observasi Siswa Siklus 1 Pertemuan 1

No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 1 Memperhatikan penjelasan guru v 2 Keaktifan siswa untuk menguasai

v

3 Berani bertanya tentang materi yang

v 4 Siswa menjawab pertanyaan dari guru v 5 Melaksanakan tugas individu v 6 Merespon tindakan oleh guru v

JUMLAH 2 4 NILAI 6 16 RATA-RATA 3,6

Pengamat,

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009




Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 20 Maret 2012

No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembeiajara 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi motivasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v 8 Mengaktifkan siswa untuk menguasai konsep

pembelajaran v

9 Memberi soal-soal kepasa siswa 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kesiapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v

JUMLAH 2 16 4 NILAI 6 64 20 RATA-RATA 4,1




No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 1 Memperhatikan penjelasan guru V 2 Keaktifan siswa untuk menguasai konsep pembelajaran V 3 Berani bertanya tentang materi yang belum dipahami V 4 Siswa menjawab pertannyaan dari guru V 5 Melaksanakan tugas individu V 6 Merespon tindakan oleh guru V


Pengamat,

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009




Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 3 April 2012

No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi motivasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses Penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v 8 Mengaktifkan siswa untuk menguasai

konsep pembelajaran v

9 Memberi soal-soal kepada siswa v 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kesiapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v

JUMLAH 16 6 NILAI 64 30 RATA-RATA 43




No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 1 Memperhatikan penjelasan guru V 2 Keaktifan siswa untuk menguasai konsep

V

3 Berani bertanya tentang materi yang belum

4 Siswa menjawab pertannyaan dari guru V 5 Melaksanakan tugas individu V 6 Merespon tindakan oleh guru V


Pengamat,

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009




Mapel : Matematika SD/Kelas : SD Sawangan 01/III Hari/tgl : 10 April 2012

No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 A Persiapan 1 Rencana Pembelajaran v 2 Rincian materi yang diajarkan v 3 Kesesuaian materi dengan kurikulum v 4 Media pembelajaran v B Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kegiatan membuka pelajaran v 2 Memberi tnottvasi v 3 Mengarahkan perhatian anak v 4 Menggunakan media pembelajaran v 5 Mendemonstrasikan proses penjumlahan v 6 Memberikan bimbingan individu v 7 Mendorong siswa bertanya v g Mengaktifkan siswa untuk menguasai konsep pembelajaran v 9 Member soal-soal kepasa siswa v 10 Pengelolaan waktu v 11 Penggunaan bahasa v 12 Keaktifan dalam menggunakan papan tulis v 13 Menyimpulkan Pelajaran v C Menutup Pelajaran 1 Kesiapan alat evaluasi v 2 Pelaksanaan evaluasi v 3 Mengoreksi evaluasi v 4 Melakukan analisis hasil evaluasi v 5 Memberikan tindakan lanjut v





No Aspek yang Diamati Skala Nilai 1 2 3 4 5 1 Memperhatikan penjelasan guru v 2 Keaktifan siswa untuk menguasai konsep

v

3 Berani bertanya tentang materi yang belum

v 4 Siswa menjawab pertanyaan dari guru v 5 Melaksanakan tugas individu v 6 Merespon tindakan oleh guru v

JUMLAH 6 NILAI 24 RATA-RATA 4

Pengamat,

MULYANTO, S.Pd. NIP. 19630817 199003 1 009


Documents

Lampiran 1 Upaya Guru untuk Meningkatkan Hasil ......soal-soal latihan. B. Analisa Masalah Dari berbagai kekurangan yang dialami siswa dalam pembelajaran matematika di atas diketahui