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INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA

SEÑORA DE FATIMA

INFORMACIÒN GENERAL

Nombre del Establecimiento Educativo: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE FATIMA Código del DANE: 10863400029 Carácter: Oficial Municipio: Sabanagrande Departamento: Atlántico Dirección: calle 7 # 12-91 Tel: 8791241 y 8791479 Fax: 8791479 Email: normal_de_fátima@yahoo.com Niveles: Preescolar, Básica Primaria y Secundaria, Media y Programa de Formación Complementaria. Género de población atendida: Femenino Propiedad del Establecimiento: Departamental Jornada Escolar: UNICA Directivos: 4 Docentes: 61 Personal administrativo: 37

Número de estudiantes: 1705 Grados existentes: 14 Grados Preescolar: 1 Grado Básica Primaria: 5 Grados Básica secundaria: 4 grados Media: 2 Grados Programa de Formación complementaria: 2 Grados Número de Grupos: 46 Grupos (Preescolar 2 Básica Primaria 15, Básica Secundaria 21 Media 6 y Formación Complementaria 2) Fecha de Iniciación Programa de Formación Complementaria: Año 1997 Convenios: Universidad del Atlántico. Institución Técnica Comercial Sabanagrande Institución Educativa San Juan Bosco Sabanagrande Cajas de Compensación: Combarranquilla, Cajacopi Colegio Sagrado Corazón (Obra social Barrio La Paz, Barranquilla) Instituciones Privadas en el distrito de Barranquilla: Colegio Colón Colegio, Nuestra Señora de Lourdes, Colegio Virginia Rossi, Jardín Infantil Mi edad Feliz. Instituciones con sedes rurales: Institución educativa Industrial Oriental, Santo Tomás (Las Mercedes y El Uvito) I.E. Técnico Comercial de Palmar de Varela, Centro Educativo (Burrusco); Centro Educativo Santa Rita, Centro educativo la Retirada, Centro educativo Puerto Giraldo de Ponedera y Centro Educativo la Bonga de Malambo Ludoteca Municipal de Sabanagrande.

LA PRÁCTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

La practica pedagógica investigativa es un proceso reflexión – acción-reflexión que se traduce en ejercicios de observación, exploración, problematización, análisis y propuestas de transformación en los distintos contextos en que se desarrollan para el logro de los fines educativos mediados por el P.E .I .

TABLA DE CONTENIDO

INFORMACION GENERAL DE LA INSTITUCION

INTRODUCCION

HORIZONTE INSTITUCIONAL Misión Visión Valores Políticas

PERFIL DE LA NORMALISTA SUPERIOR.

OBJETIVOS

Objetivo General

Objetivos Específicos

JUSTIFICACION

FUNDAMENTACION LEGAL

PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA.

MODALIDADES

COMPROMISOS

PROCESO DE LA PRÁCTICA

EJES ARTICULADORES DEL PROCESO DE FORMACION

RUTA DE LA PRÁCTICA.

EVALUACION DE LA PRÁCTICA

BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCIÓN La Institución Educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima dentro de su historicidad y naturaleza pedagógica, se identifica como una

institución con una filosofía humanista, inspirada en el sistema educativo salesiano nacida en la experiencia educativa de Don Bosco a mediados del siglo XIX. Con este sistema se han formado desde su fundación varias generaciones de maestras

para el departamento del Atlántico y la Región Caribe.

El movimiento generado por la reestructuración de las normales permitió el

análisis de los diferentes aspectos de la vida institucional, constituyéndose así en un trabajo de revisión del camino recorrido. El centrarse en el componente pedagógico condujo al posicionamiento de la teoría pedagógica que hoy se

considera ilumina las prácticas educativas de la institución: enfoque critico – social.

La pedagogía y la práctica pedagógica investigativa representan para la Normal de Fátima el principio y cimiento sobre el cual se edifica y asegura la acción educativa del futuro maestro.

Los Lineamientos de la práctica representan un marco de comprensión para pasar de una práctica pedagógica distributiva a una práctica pedagógica investigativa,

considerada como eje articulador de la formación docente que permita la relación entre maestros y estudiantes, el conocimiento y acceso a diferentes ámbitos y ambientes educativos desde una pedagogía de proyectos, dando así respuesta a

problemas identificados en los diferentes contextos socio – culturales y poblaciones que apuntan a la diversidad.

La escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, como espacio de reflexión permanente del conocimiento del ser y quehacer cotidiano de la comunidad educativa, de su entorno y desde su fundamentación critica y reflexiva plasmada en su enfoque pedagógico, intenta pasar de una actitud transmisora de saberes a un quehacer dinámico, acorde con las exigencias de la sociedad del conocimiento. En este sentido, las prácticas pedagógicas permiten ir construyendo conocimiento y al adoptar una postura investigativa hacen del maestro en formación un dinamizador de procesos pertinentes al contexto en el cual interactúa.

HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISION

Somos una Escuela Normal Superior comprometida en la formación de la nueva maestra, de los niveles de preescolar y básica primaria, ofreciéndoles oportunidades que posibiliten la adquisición de la más alta competencia pedagógica acorde a las necesidades socioculturales del entorno, en un ambiente que promueva la construcción del saber, la investigación, el ejercicio de una ciudadanía activa y solidaria, que estimula el desarrollo de una mentalidad crítica y democrática desde la propuesta de valores, fundamentada en el sistema preventivo de Don Bosco capaz de liderar procesos de calidad que incidan en el cambio de la región Norte de Colombia. VISION Nos proyectamos como una Institución oficial formadora de maestras de alta calidad humana y profesional “ buenas cristianas y honestas ciudadanas” centrada en el aprender a aprender, en el aprende a ser, en el aprender a hacer y a convivir para la transformación socio-cultural y el desarrollo de la costa norte de Colombia. VALORES

• Autonomía • Continuidad • Reciprocidad • Alegría • Piedad • Estudio • Corresponsabilidad • Creatividad • Convergencia • Confianza

POLITICAS

Orientar la formación a partir de las experiencias de las estudiantes y del evangelio de Jesucristo.

• Aprovechar las oportunidades de gestión. • Propiciar el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación

de las Tics en la investigación pedagógica. • Consolidar las instancias de participación democrática • Estimular el espíritu de investigación y creatividad. • Potenciar canales de comunicación en la comunidad y participación activa

en redes. • Desarrollar programas de formación permanente con miras a la calidad

educativa.

PERFIL DE LA NORMALISTA SUPERIOR El perfil del normalista superior de la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de

Fátima, toma como fundamento el proyecto académico que busca un maestro de la mas alta calidad científica y ética para el preescolar y la básica primaria. En el proyecto la pedagogía se constituye en saber fundamental, vector que potencia la

formación de un sujeto portador de un saber que integra la comprensión de la educabilidad y la enseñabilidad a la vez que contribuye a la construcción de una cultura de la convivencia, del pluralismo, de la solidaridad, de la participación y de

la preservación del medio ambiente, creando mecanismos para la formación de una cultura internacional y de una justicia social, fortaleciendo la investigación de tal manera que el educador fundamente en ella su ejercicio profesional y en

consecuencia, sienta la urgencia de consolidar el trabajo de grupo y líneas de investigación.

El segundo escenario lo constituye la filosofía y toda la experiencia de vida que caracteriza a la educación salesiana que inspira el quehacer pedagógico institucional. Un maestro con un gran sentido social, que hunde sus raíces en

parte en una antropología cristiana, que resalta la condición del maestro como persona humana, bajo los principios de una visión de persona: en el mundo, en relación con los otros, para los otros, frente a los otros1.

1 Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fatima. Saberes No. 3. 2003. Pág.8

Una persona que goza de libertad conscientemente y la utiliza diariamente para desarrollar su vida personal, esto lo hace responsable de su propia construcción, en un marco de la comunicación y la reciprocidad.

La acción de descubrirse y asumirse como persona humana lleva a que el maestro en formación valore su trascendencia y su dignidad.

Una pedagogía del amor que une al educando y al educador, este es el código de vida del maestro salesiano, lo importante en este binomio es que el niño y el joven

se sientan amados por el educador, que la actitud del docente sea de bondad, respeto, afecto, paciencia, amistad, caridad, comprensión.

Desde este escenario se pretende formar desde el ambiente un maestro que desde el hoy reviva el pensamiento educativo de la escuela de Don Bosco. Por otra parte, se plantea como elemento fundamental en la formación del maestro

normalista el hecho de ser considerado profesional de la educación, esto implica por lo menos tres elementos:

a) Determinado cuerpo de conocimientos formales avalados por el titulo correspondiente.

b) Reconocida autonomía en el trabajo. c) Valoración social de la profesión.

En este sentido, y desde la formación como elemento clave ha de dirigirse a

asegurar que quienes egresen de la escuela normal superior nuestra señora de Fátima, accedan a:

1) Análisis de los problemas de la educación y la enseñanza que van a ser objeto de su intervención.

2) Conocimiento de las teorías que explican los problemas y los ayudan a

comprender críticamente, y de aquellas teorías que permitan entender los aspectos sociales, culturales, éticos y políticos, referidos a sí mismas y a sus alumnos.

3) Dominio de los saberes disciplinares y escolares con los cuales van a formar al otro, así como de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa.

4) Conocimiento de la historia y de las teorías de la pedagogía, en tanto conocimiento que fundamenta su profesión como docentes.

5) Conocimiento de los criterios y normas que regulan la profesión y su

ejercicio ético – responsable. En este sentido, el normalista superior de la Normal de Fátima, será un docente

competente para:

- Crear un clima afectivo, seguro y favorable para el desarrollo integral y

enriquecedor para la experiencia social de la niñez. - Saber identificar y actuar sobre los factores que intervienen en el

aprendizaje, procurando su estimulación y controlando sus dificultades.

- Seleccionar a partir de conocimientos y criterios pedagógicos los enfoques, programas, contenidos y métodos educativos, más adecuados para la

formación de la niñez según las circunstancias específicas de sus entornos.

- Dominar la fundamentación y el uso pedagógico de propuestas lúdicas,

afectivas, éticas, estéticas, comunicativas, científicas y sociales que se vinculen con el desarrollo y la educación de la niñez. (Documento marco de acreditación de la calidad de las Escuelas Normales Superiores. P.10).

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

• Dar a conocer orientaciones generales, que fundamenten la organización y el ejercicio de la práctica pedagógica investigativa, a las estudiantes del programa de formación inicial y complementaria y demás actores

comprometidos con la acción pedagógica

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Brindar elementos de reflexión para reconocer las fortalezas, dificultades y oportunidades que se evidencien en el desarrollo de la práctica pedagógica

y proceder coherentemente.

• Presentar el itinerario de las experiencias pedagógicas

• Señalar las funciones generales de cada uno de los miembros que constituyen el comité de la práctica pedagógica acorde con el PEI

• Generar procesos de reflexión, análisis y ajustes progresivos en el ejercicio

de la práctica pedagógica.

• Ofrecer indicaciones sobre la evaluación que muestre los logros y dificultades del proceso integral de la práctica pedagógica investigativa

JUSTIFICACION

La sociedad colombiana, en su Constitución Política y en la Ley General de

Educación, decidió los rumbos que debe tomar la educación y consecuentemente estableció las características del educador. Las políticas y programas del Estado se encaminan a fortalecer la profesionalidad del docente a partir del siguiente

reconocimiento: “Ninguna reforma de la educación puede dar resultados positivos sin la participación cualificada de los educadores. Una educación con calidad mantiene una estrecha relación con un docente de excelente calidad. Por tanto,

mejorar las condiciones del maestro, transformar los programas dedicados a su formación y constituir con él una nueva forma de ser maestro, es el desafío más urgente que afrontan las sociedades en la actualidad, en su tránsito hacia las

sociedades del conocimiento” (MEN, 1998). La tendencia en los últimos años ha sido, articular la formación pedagógica con la

de los saberes fundamentales, la formación teórica con la formación práctica, la formación inicial con la formación permanente. Resulta claro entonces la trascendencia que tiene la construcción y organización de la práctica pedagógica

investigativa cuya finalidad apunta a la formación de docentes para enseñar en el preescolar y la básica primaria. Por lo anteriormente expresado, los Lineamientos de la Práctica Pedagógica se asumen como elemento clave del programa de formación del maestro contemplado en el Proyecto Educativo de la Institución Normal Superior Nuestra Señora de Fátima.

Los Lineamientos de la Práctica permiten tener una visión clara sobre las metas a alcanzar y la Ruta a seguir para atender a las necesidades y dar respuestas

oportunas a las diferentes poblaciones de acuerdo a sus contextos

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

La Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima con el fin de orientar la Practica Pedagógica Investigativa se ampara en los lineamientos generales establecidos en las políticas educativas de la nación.

En la CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991 se contempla en su artículo 67 “La educación como un derecho de la persona y un servicio público que Tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.

La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.

En la LEY 115 de 1994 en su artículo 5 orienta la formación del docente a partir de los fines de educación establecidos:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,

a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad

étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Fundamentado en el ARTÍCULO 14. Que contempla como ENSEÑANZA OBLIGATORIA. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media

El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo; La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67de la Constitución Política; La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación en valores humanos, y La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

En el título III de la Ley 115 de 1994 se hace referencia a las MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIONES citado en los siguientes artículos 46: Integración con el servicio educativo 47: Apoyo y fomento. 48: Aulas especializadas. 49: Alumnos con capacidades excepcionales. 50: Definición de educación para adultos. 55: Definición de etnoeducación. 58: Formación de educadores para grupos étnicos. 64: Fomento de la educación campesina. 68: Objeto y ámbito de la educación para la rehabilitación social.

En el ARTÍCULO 104. . De la ley general de la educación define al educador como el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.

El ARTÍCULO 109 hace referencia a las FINALIDADES DE LA FORMACIÓN DE EDUCADORES.

a) Formar un educador de la más alta calidad científica y ética b) Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber

del educador Se hace necesario destacar la importancia del siguiente parágrafo “ Las escuelas

normales debidamente reestructuradas y aprobadas, están autorizadas para formar educadores en el nivel de preescolar y en el ciclo de educación básica primaria. Estas operarán como unidades de apoyo académico para la formación inicial de docentes y, mediante convenio celebrado con instituciones de educación superior, podrán ofrecer formación complementaria que conduzca al otorgamiento del título de normalista superior.

En el decreto 1860 de 1994, el artículo 35 se refiere a la importancia de “aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando en el desarrollo de una asignatura.”

El ARTICULO 36 destaca los PROYECTOS PEDAGOGICOS como una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Este tipo de proyectos, también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.

El Decreto 4790 de diciembre 18 de 2008 en su ARTÍCULO 3. Determina las CONDICIONES BÁSICAS DE CALIDAD del programa de formación complementaria de la escuela normal superior deberá cumplir las siguientes condiciones básicas de calidad.

1. Programa de formación complementaria pertinente para el desempeño docente en preescolar y básica primaria.

2. Propuesta curricular y plan de estudios acordes al proyecto educativo institucional en concordancia con las necesidades de formación de un maestro que atiende preescolar y básica primaria y que permitan garantizar el logro de los objetivos y metas para la obtención del título de normalista superior.

3. Innovaciones en el campo educativo que fomenten el desano11o del

pensamiento crítico investigativo. 4. Espacios de proyección social que vinculen a la escuela normal superior con su

entorno. 5. Personal docente y directivo docente que garantice el cumplimiento de los

objetivos de la formación complementaria 6. Medios educativos y mediaciones pedagógicas que faciliten el aprendizaje.

7. Infraestructura y dotación para la formación integral de los estudiantes, acordes con la estrategia pedagógica y el contexto

8. Autoevaluación en coherencia con el plan de mejoramiento

9. Plan de seguimiento a egresados

10.Prácticas docentes en el proceso de formación complementaria.

11.Contenidos del plan de estudios y prácticas pedagógicas relacionadas con los temas de enseñanza obligatoria en la educación preescolar y básica primaria.

12.Modalidades de atención educativa a poblaciones de que trata el Título III de la Ley 115 de 1994, en el plan de estudios de la formación complementaria.

13.Estructura administrativa que garantice un manejo adecuado de los recursos financieros para el programa de formación complementaria

COMPROMISOS

En la Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, la Práctica pedagógica debe ser asumida por los participantes como un proceso abierto y dinámico de reflexión sobre la experiencia que busca la optimización del ejercicio docente en la etapa de formación inicial y el Programa de Formación Complementaria. En este proceso, es importante el acompañamiento y asesoría del Comité de práctica.

El Comité de Práctica está integrado por: 1. La Rectora 2. Los Coordinadores de Práctica 3. El Coordinador Académico 4. El Coordinador de Disciplina 5. Un Docente asesor 6. Un Docente representante del Programa de Formación Complementaria 7. Un coordinador de la Escuela de práctica convocado según la necesidad

COMITÉ DE PRÁCTICA

• Analizar el plan y la organización de la práctica pedagógica, presentado por los Coordinadores de Practica.

• Analizar los casos especiales de las estudiantes que presenten dificultades, y sugerir los correctivos necesarios.

• Estudiar y atender las solicitudes presentadas por estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa, respondiendo oportunamente a su requerimiento.

• Notificar oportunamente a los interesados los cambios o ajustes durante el proceso de Práctica.

• Reunirse en forma ordinaria y extraordinariamente cuando se requiera.

• Evaluar periódicamente el proceso de la Práctica pedagógica investigativa.

• Diseñar semestralmente un plan de acción y mejoramiento del proceso, siempre cuando sea necesario.

RECTORA

• Presidir las reuniones del comité.

• Establecer los convenios con las instituciones y centros educativos donde las estudiantes realizan su práctica.

• Asignar recursos para el desarrollo de proyectos que surgen en la Práctica

• Mantener informado al consejo directivo del proceso de práctica pedagógica.

• Gestionar ante el consejo directivo el rubro destinado para el desarrollo de proyectos relacionados con la Practica Pedagógica Investigativa.

• Responder ante distintas instancias sobre el proceso de la práctica pedagógica.

• Solucionar siempre que sea necesario dificultades que se presenten en el desarrollo de la práctica.

COORDINADORES DE PRÁCTICA

• Elaborar y Socializar el plan organizativo de la practica pedagógica Investigativa

• Organizar reuniones periódicas con los asesores de practica

• Visitar con frecuencia los centros e instituciones de práctica. • Mantener contacto con directivo y docentes asesores.

• Orientar a las estudiantes respecto en su trabajo de práctica.

• Proporcionar la fundamentación teórica y metodológica que permitirá al estudiante reelaborar el conocimiento.

• Favorecer el ejercicio del pensamiento crítico –reflexivo

• Evaluar el desempeño de las estudiantes teniendo en cuenta los criterios de evaluación.

MAESTRAS EN FORMACION

• Cumplir con el cronograma y el horario establecido por la escuela de práctica con relación a lo establecido por la escuela Normal.

• Participar en todas las actividades relacionadas con su proceso de práctica pedagógica.

• Colaborar activamente con el maestro asesor en todas las actividades propuestas

• Participar en las actividades de apoyo, así como en cualquier otra actividad docente.

• Llevar a cabo el diseño y desarrollo de las experiencias pedagógicas acordadas con el asesor, así con el trabajo de investigación que surge de la observación, análisis e interpretación de la realidad.

• Llevar el diario de campo, registros e informes , y dar cuenta en los plazos fijados

• Comunicar la falta de asistencia al docente asesor y al coordinadora de práctica, la falta de asistencia deberán se, dos faltas de asistencia, no

justificadas suponen automáticamente la pérdida de la semana de práctica. Cada jornada de práctica equivale a una falta de asistencia.

• Desarrollar e implementar los proyectos de investigación.

• Participar activamente en los encuentros de inducción

• Participar en los procesos de Coevaluacion y Autoevaluación

• Atender el llamado del comité de Práctica cuando sea necesario.

DOCENTE ASESOR

• Facilitar los datos necesarios a las estudiantes para desarrollar su plan de trabajo,

• Favorecer la adaptación del estudiante a la institución de práctica.

• Acompañar a los maestros en formación en la planeación, ejecución y evaluación de la experiencia pedagógica

• Participar en encuentros pedagógicos entre instituciones

• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los proyectos de investigación llevados a cabo por las docentes en formación.

• Emitir un informe evaluativo a la estudiante de acuerdo a los criterios de evaluación

DOCENTE DE LA FORMACION INICIAL Y DEL PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

• Proporcionar a las maestras en formación los elementos conceptuales metodológicos, actitudinales como requisitos para el desarrollo de una

practica pedagógica investigativa que respondan a las nuevas tendencias de la educación.

• Asistir y participar en las reuniones que convoque el comité de práctica.

• Orientar, acompañar y evaluar los proyectos liderados por las maestras en

formación desde su saber especifico

MODALIDADES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La practica pedagógica investigativa en la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, está enfocada a las modalidades de atención a las

poblaciones, art. 3 de la ley 115: Población Urbana – Población Rural – Población Urbano – Marginal y Población con necesidades educativas especiales.

La practica pedagógica investigativa responde a la normatividad vigente del Decreto 4790 del 2008 referido a las modalidades de atención a las poblaciones que igualmente contempla el Titulo II de la Ley 102 del 94.

Las modalidades de la práctica están dirigidas a que las maestras en el programa de formación inicial y formación complementaria adquieran una preparación que les permita atender a los niños de los niveles de Preescolar y primaria desde las

siguientes modalidades: Educación para niños con necesidades educativas especiales.

Esta modalidad de práctica se desarrolla en los grados de preescolar y básica primaria. La población es atendida por las maestras en formación en las escuelas

que cuentan con un grupo de niños y jóvenes con limitaciones auditivas y un profesional para el manejo de esta población. Al igual atiende niños con necesidades educativas especiales integradas al aula regular en otros centros de

práctica. Educación para la ruralidad

La Normal de Fátima trabaja la práctica rural desde el Proyecto Educativo Rural, práctica que se inspira en el programa o modalidad de Escuela Nueva. Esta práctica beneficia a la población rural ubicada en la zona de influencia de la

Normal. Se caracteriza por ser una práctica contextualizada a la cultura y necesidades de la población, que se evidencia en la construcción y sostenimiento de huertas, plantario medicinal y otras acciones pedagógicas que responden a

dificultades de aprendizaje de los niños y necesidades especiales de la comunidad.

Población Urbana

Esta modalidad de práctica se realiza en el contexto urbano del municipio de Sabanagrande y demás poblaciones cercanas, las cuales permiten el desarrollo de una práctica pedagógica investigativa enfocada desde las distintas didácticas del saber y atendiendo a las necesidades básicas de la población; convirtiendo las aulas de clase en un escenario socio – cultural en donde a partir de la interacción maestro – estudiante, estudiante – estudiante, se establece una reflexión permanente, se analizan las problemáticas del aula y se implementan acciones de mejoramiento y transformación de las mismas.

Población Urbana en el Distrito de Barranquilla

La práctica en varios colegios y jardines infantiles de la ciudad favorece el reconocimiento de otros contextos, como también el aprendizaje de diferentes modelos educativos y la posibilidad de abrir puertas para el futuro trabajo e las normalistas superiores

Población urbano- marginal

Tanto en el municipio de Sabangrande como en los municipios cercanos a la Normal, a través de acciones pedagógicas y de investigación se ofrece un aporte

a la calidad educativa en escuelas con población que presenta problemas de tipo económico y social. Población vulnerable Este tipo de práctica se lleva a cabo en convenio con las Cajas de Compensación

Familiar que con sus políticas de calidad ofrecen un programa de acción social que busca brindar a los niños de estratos 1 y 2 en situación de vulnerabilidad una jornada escolar complementaria con miras a alcanzar el desarrollo integral de los

niños, mediante talleres de música, danza, cultura ciudadana y convivencia entre otros.

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LA PRLA PRLA PRLA PRÁÁÁÁCTICA CTICA CTICA CTICA

PEDAGPEDAGPEDAGPEDAGÓÓÓÓGICA GICA GICA GICA

INVESTIGATIVAINVESTIGATIVAINVESTIGATIVAINVESTIGATIVA

EVALUACION DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA

La investigaciónLa participaciónLa interdisciplinariedad

Reflexión Acción

Conocimiento de la ciencia, desarrollo de la tecnología,habilidades comunicativas y pensamiento lógico-matemático

Transformación

ConocimientoConocimiento

Conocimiento

Conocimiento

FormaciónHumanística

Saber popularSaber discip linar

Saber pedagógico

Según la Asociación de Escuelas Normales en Colombia, la practica pedagógica

es el conjunto de acciones, interacciones, realizaciones cotidianas históricamente situadas entre los sujetos, sus saberes, valores, los conocimientos y la cultura para el logro de los fines educativos mediados por el proyecto educativo

institucional.

En la Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, la práctica es un

proyecto de investigación que fusiona elementos pedagógicos, didácticos e investigativos.

De hecho en un proyecto hay interacciones, acciones, realizaciones de un sujeto que frente a un contexto y en un momento determinado se sensibiliza problematizándolo, cuando ese mismo contexto no satisface el alcance de unos fines que garanticen el adecuado desarrollo de los educandos.

Problematizar esa realidad, transformándola para bien de una comunidad escolar, requiere de un individuo competente desde el dominio de unos saberes

interdisciplinares, unos conocimientos científicos, una actitud, unos valores, unas habilidades lectoras, entre otros Como bien puede observarse una práctica pedagógica compromete toda la actuación del docente en formación y en ejercicio con unos dominios que se traducen en el plano del conocer, saber, hacer, de lo actitudinal, de los valores en

un contexto muy singular: el aula, la escuela, la educación, y en el momento muy típicos del hacer del docente, enseñar, aprender, orientar, etc.

La evaluación de la práctica en este análisis tiene una clara intencionalidad que se traduce en propósitos, objetivos generales y específicos (ver proyecto del núcleo de pedagogía).

La evaluación en general y particular, se convierte en un factor de desarrollo humano porque permite a los estudiantes fortalecer los procesos de identidad,

motivación, orientándolos a proyectos transformadores que posibilitan mejorar la personalidad, la aprobación, homologación y validación de las destrezas normales que se necesitan para desempeñar roles con reconocimiento social. La evaluación

como parte fundamental del proceso formativo contribuye a la interiorización de los valores sociales. En la Normal de Fátima está sujeta a exigencias legales y como resultado de las interacciones sociales, contextuales, personales e institucionales,

se concreta en una evaluación de tipo cualitativo y con un carácter formativo integral.

La evaluación más allá del rendimiento académico está orientada a la valoración, orientación y potenciación del proceso educativo como proceso permanente integrado, identifica, analiza y contribuye a la toma de decisiones con respecto a

logros y debilidades en función de los objetivos de la educación. En la práctica educativa, la evaluación es una instancia que retroalimenta al

mejoramiento del proceso pedagógico en todas sus fases, según las necesidades, programación y desarrollo de la práctica. En este sentido, la evaluación se asume con responsabilidad ética, social, política inherente a la profesión que enseña y no como tarea técnica. Los logros, procesos, contenidos, competencias e indicadores

de logros, se constituyen en elementos y componentes dentro de la estructura del proyecto educativo institucional, en el cual se operacionaliza los procesos del desarrollo humano impulsando las dimensiones cognitiva, socio-cultural, afectiva

desde el conocimiento y la formación. ESCALA DE VALORACION El proceso evaluativo es permanente, se da durante el tiempo escolar que a su

vez está dividido períodos. En programa de formación complementaria la escala valorativa es cuantitativa de 1 a 5 donde 1 es la valoración mas baja y 5 es la valoración más alta El año escolar se divide por semestres (Dos al año).

En el semestre hay dos parciales y una evaluación final con valores porcentuales así: 1º Parcial 30%, 2º parcial 30% y el final 40%.

VALORACION DE LA ACTUACION Y DESEMPEÑO DE LAS ESTUDIANTES

Toda actuación del profesional de la pedagogía, debe estar respaldada por una teoría, por esto se evaluará el conocimiento, actitudes, habilidades etc Mediante:

- Trabajos de consulta de temas especializados. - Desarrollo de proyectos de aula y de investigación - Seguimiento y control mediante guías por parte de los maestros

experimentados de las escuelas de prácticas y de los docentes de práctica y pedagogía (Ver anexos).

- Valoración de las preparaciones de las experiencias educativas por parte de

los docentes de las instituciones en convenios. - Valoración de la actuación del futuro docente en el campo de practica en los

niveles de preescolar y básica primaria.

- Sensibilización, acompañamiento mediante visitas y servicios sociales pedagógicos a las poblaciones vulnerables.

- Visitas periódicas del maestro de práctica a las instituciones convenio para

el desarrollo de la práctica según plan estipulado. Los procesos de autoevaluación de las estudiantes en práctica, se tienen

establecidos mediante formatos que son diligenciados por las maestras en formación, una vez desarrollada su práctica. ACCIONES DE APOYO PARA RESOLVER DIFICULTADES DE LAS ESCTUDIANTES EN EL PROCESO DE LA PRÁCTICA

Diálogo con la estudiante Conversatorio entre las coordinadoras de práctica

Reunión del comité de práctica pedagógica. Análisis del registro de autoevaluación por parte de la estudiante y de la

evaluación del maestro asesor de los colegios o de las instituciones en convenio.

RUTA DE PRACTICA PEDAGOGICA

PROGRAMA DE FORMACION INICIAL

PROCESO DE LA PRÁCTICA PEDAGOGICA

OBSERVACION Y

LECTURA DE CONTEXTO

APROPIACION

CONOCIMIENTO

PEDAGOGICOS

DIDACTICO

REFLEXIÓN, ANALISIS DE

LOS CONTEXTOS,

CARACTERIZACIÓN DE

LA SITUACIÓN

INTERVENCIÓN

PEDAGOGICA,

DIDACTICA

INVESTIGATIVA

10 Primer Semestre

10 Segundo Semestre

11 Primer Semestre

11 Segundo Semestre

Lectura de contexto Aula

Actividades de Estimulación

Estrategias lúdicas Apoyo Pedagógico

Lectura de contexto

Comunidad Proyecto de Medio Ambiente Apoyo Pedagógico

Lectura de contexto Institución:

Componente del P.E.I.

Experiencias pedagógicas. Estrategias lúdicas.

Apoyo pedagógico

Lectura de contexto:

Componente Pedagógico Experiencias Pedagógicas

Estrategias lúdicas Apoyo Pedagógico

Jardines infantiles

del I.C.B.F Ludoteca Municipal

Jardines Infantiles

del I.C. B. F. Ludoteca Municipal

Pre-escolar-Primaria Escuela

Normal Escuela Públicas y privadas del municipio

Básica- Primaria de Básica Primaria Escuelas oficiales del municipio.

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

Primer Semestre Segundo Semestre

Tercer Semestre Cuarto Semestre

Lectura de contexto

Aula-Institución. Proyectos de Aula

Lectura de contexto Institución, Comunidad.

Propuesta, Plan de Mejoramiento.

Lectura de contexto,

Aula, Institución, Comunidad. Proyecto de Investigación. Proyecto PER

Lectura de contexto,

Aula, Institución. Proyecto de Investigación, Experiencias significativas.

Pre-escolar

de la escuela Normal Escuelas Oficiales y oficiales del Municipios

Cajas de compensación.

Biblioteca, Centros de Cultura.

Escuelas Rurales, Santo Tomas,

Palmar de Varela, Ponedera, Malambo.

Instituciones Educativas privadas del Distrito de Barraquilla

BILIOGRAFIA.

Ley general de educación.

MEN.Decreto 4790 18 de diciembre 2008 CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA P.P.I. DE LA I.E.N.S DE FATIMA CON INSTITUCIONES O CENTROS EDUCATIVOS DE CARÁCTER OFICIAL O PRIVADO

Entre los suscritos a saber: Sor ALDINA ALFARO SARMIENTO, mayor de edad,

identificada con C.C. No. _______________ de _____________ y en su carácter de rector, quien actúa en nombre y representación de la I.E. Normal Superior. Nuestra Señora de Fátima, debidamente facultada y autorizada por el Concejo

Directivo para la celebración de este convenio en cooperación, mediante acuerdo No. _________, por una parte, y _______________________________________________ identificado con C.C.

No. _______________ expedida en_________, en su carácter de rector de la institución ____________________________________________________ y sus sedes anexas, _________________________________________

_____________________________________________________, quien actúa en su calidad de rector y colaborador, como coordinador en las siguientes sedes Escuela Santa Rita, Escuela Policarpa Salavarrieta, Escuela María Auxiliadora,

debidamente autorizado por el Concejo Directivo de este plantel para la celebración de de este acuerdo de cooperación mediante acuerdo No.____________ han decidido celebrar el presente convenio de cooperación

interinstitucional, el cual se regirá mediante las siguientes clausulas: Entre la Escuela Normal superior Nuestra Señora de Fátima de Sabanagrande y la institución educativa __________________________________________ se acuerda: CLAUSULA PRIMERA.- OBJETO: El objeto del presente convenio es el siguiente: 1) Garantizar a los estudiantes, maestros en formación que ingresan a la escuela normal superior, nuestra señora de Fátima en los semestres 1 a 4 del programa de formación complementaria, del desarrollo de su práctica educativa,

en cada uno de los niveles según corresponda: preescolar, básica primaria y modalidades de atención a poblaciones. 2) Que de manera concertada entre las instituciones y sedes que firman el convenio de cooperación interinstitucional para

el desarrollo de la practica pedagógica investigativa de las maestras en formación de los semestres 1 al 4 del programa de formación complementaria de la institución educativa escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, haya un

compromiso expreso para mejorar la calidad de la educación y garantizar las condiciones mínimas para el desarrollo de ésta. 3) Propender por la

estructuración, la planeación, la ejecución, y el desarrollo de los procesos educativos referentes a la práctica pedagógica investigativa. CLAUSULA SEGUNDA. COMPROMISO DE LAS PARTES: 1) La escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, garantizará a las instituciones y sedes en convenio de

cooperación institucional, asesoría, orientaciones y-o cualificación pedagógica a los docentes en ejercicio y brindará apoyo en los procesos de calidad, manteniendo la continuidad del proceso pedagógico curricular siempre y cuando

exista la solicitud por parte de la institución o sede interesada. 2) Los maestros en formación, practicantes de la escuela Normal Nuestra Señora de Fátima, cooperaran en el desarrollo de actividades curriculares.