Marcelobernardo Portugues Analisedetextos Modulo04 001

ANÁLISE DE TEXTOSCompreensão e Interpretação

Módulo 4GÊNEROS TEXTUAIS

üCONSTRUINDO O CONCEITO

ü GÊNEROS DIGITAIS E HIPERTEXTO

ü GÊNERO E DOMÍNIO DISCURSIVOü INTERGENERICIDADE

GÊNEROS TEXTUAISCONSTRUINDO O CONCEITO (1)

ü Tudo o que nós manifestamos verbalmente (pormeio da língua) não se estrutura por elementoslinguísticos isolados, mas sim sob a forma detextos, enunciados no plano das ações sócio-historicamente situadas.

} RELEMBRANDO...

Navio Negreiro | Castro Alves

(...)É o grito dos CruzadosQue brada aos moços — "De pé"!É o sol das liberdadesQue espera por Josué!...São bocas de mil escravosQue transformaram-se em bravosAo cinzel da abolição.E — à voz dos libertadores —Reptis saltam condores,A topetar n'amplidão!... (...)

AGOSTO DE 1964 | Ferreira Gullar

(...)12. Ao peso dos impostos, o verso sufoca,13. a poesia agora responde a inquérito policial-militar.14. Digo adeus à ilusão15. Mas não ao mundo. Mas não à vida,16. Meu reduto e meu reino.17. Do salário injusto,18. da punição injusta,19. da humilhação, da tortura,20. do terror,21. Retiramos algo e com ele construímos um artefato22. Um poema23. Uma bandeira.

LÍNGUA PORTUGUESA | Olavo BilacÚltima flor do Lácio, inculta e bela,És, a um tempo, esplendor e sepultura:Ouro nativo, que na ganga impuraA bruta mina entre os cascalhos vela...

Amo-te assim, desconhecida e obscura.Tuba de alto clangor, lira singela,Que tens o trom e o silvo da procela,E o arrolo da saudade e da ternura!

Amo o teu viço agreste e o teu aromaDe virgens selvas e de oceano largo!Amo-te, ó rude e doloroso idioma,

em que da voz materna ouvi: "meu filho!",E em que Camões chorou, no exílio amargo,O gênio sem ventura e o amor sem brilho!

GÊNEROS TEXTUAISCONSTRUINDO O CONCEITO (2)} RELEMBRANDO...ü Todo texto é a expressão de uma atividade social.Além de seus sentidos linguísticos, reveste-se de umarelevância sociocomunicativa, pois está sempreinserido, como parte constitutiva, em outras atividadesdo ser humano.

} Imagens disponíveis na internet

GÊNEROS TEXTUAISCONSTRUINDO O CONCEITO (3)

} www.lailson.com.br – site do cartunista Lailson

http://www.lailson.com.br

GÊNEROS TEXTUAISCONSTRUINDO O CONCEITO

Os textos apresentados apresentam algumascaracterísticas comuns:(1) Todos escritos em versos, divididos em estrofes,com linguagem altamente expressiva; de cunho literário;(2) Todos bastante ilustrados, voltados para a divulga-ção de esclarecimentos acerca de assuntos derelevante interesse para a sociedade;(3) Ambos caracterizados pela ilustração caricaturadade “personagens” da vida pública (com ou sem textoverbal), comumente associada à notícia de jornal, comnítida crítica social.

GÊNEROS TEXTUAISCONSTRUINDO O CONCEITO

As características comuns estão relacionadas àestrutura, aos temas abordados e ao contexto decirculação desses textos.

Quando se identifica em um conjunto de textosuma série de elementos comuns, estamos diante deum gênero textual ou gênero discursivo.

ü Gênero Textual é um conceito geral que englobatextos com características comuns em relação àlinguagem, ao conteúdo e à estrutura, utilizados emdeterminadas situações comunicacionais, orais ouescritas.

GÊNEROS TEXTUAISCONCEITUANDO

ü Os Gêneros discursivos correspondem a certospadrões de composição de texto determinados pelocontexto em que são produzidos, pelo público a queeles se destinam, por sua finalidade, por seu contextode circulação, etc. (ABAURRE, 2007:33)

Constituem-se como exemplos de gêneros: cartas,bulas, e-mails, anúncios, postais, avisos, artigos,requerimentos, editais, crônicas, fábulas, contos,rezas, piadas, receitas, notícias, provérbios, entremuitos outros.

Sempre que interagimos com outras pessoaspor meio de palavras, empregamos um gênero. Ostextos (orais ou escritos) constituem gêneros cujaespecificidade (tipo de conteúdo, linguagem eestrutura) depende da situação de interação verbal,do momento em que ela ocorre e das relações quea envolvem.

O conhecimento comum muda com o tempo,assim como mudam os gêneros e as situações.Portanto, de acordo com o momento histórico, podesurgir um gênero novo, podem desaparecer gênerosde pouco uso ou, ainda, um gênero pode sofrermudanças até transformar-se em um novo gênero.

} SIMPLIFICANDO O CONCEITO

Gênero TextualEstrutura / Formatação

Objetivo discursivo

GÊNEROS TEXTUAISAPROFUNDANDO O CONCEITO

“Apesar de nosso interesse em identificar os gênerose classificá-los, parece impossível estabelecertaxonomias e classificações duradouras, a menos quenos entreguemos a um formalismo reducionista, poisas nossas identificações de formas genéricas sempreterão curta duração. Os gêneros são rotinas sociaisde nosso dia a dia.” Bazerman (2004)

“Os gêneros são tipos relativamente estáveis deenunciados, de natureza histórica, sociointeracional,ideológica e linguística.” Bakhtin (1979)

ü Os gêneros tipificam muitas coisas além da formatextual. São parte do modo como os seres humanosdão forma às atividades sociais. (Bazerman, 2006: 31)

} ALGUMAS CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS

ü Conceitos como “fatos sociais”, “atos de fala”,“gêneros”, “sistemas de gêneros” e “sistemas deatividades” sugerem COMO as pessoas criam novasrealidades de significação, relações e conhecimento,fazendo uso de textos. (Bazerman, 2006: 19)

ü Os textos criam realidades (ou fatos) nasestruturas de relações e atividades que implicitamenteestabelecem, num modo de vida organizado. Cadatexto bem sucedido cria para seus leitores um fatosocial. Os fatos consistem em ações sociaissignificativas realizadas pela linguagem, ou atos defala. Esses atos são realizados através de formastextuais padronizadas, típicas e, portanto, inteligíveis,ou gêneros, que estão relacionadas a outros textos egêneros que ocorrem em circunstâncias relacionadas.Juntos, os vários tipos de textos se acomodam emconjuntos de gêneros dentro de sistemas degêneros, os quais fazem parte dos sistemas deatividades humanas.

} ALGUMAS CONSIDERAÇÕES TEÓRICAS

ü O conhecimento comum muda com o tempo, assimcomo mudam os gêneros e as situações; surgemdiferenças de percepção e compreensão, além deusos mais criativos da comunicação para satisfazer anovas necessidades percebidas em novascircunstâncias e a mudança no modo de compreendero gênero com o decorrer do tempo.(Bazerman, 2006: 19)

“Devido a sua dinamicidade, a situacionalidade, ahistoricidade e a plasticidade dos gêneros não sãoclassificáveis como formas puras nem catalogáveis demaneira rígida. Seu estudo é uma fértil áreainterdisciplinar com atenção especial para ofuncionamento da língua e para as atividadesculturais e sociais.” Marcuschi (2006)

“Enfim, os gêneros devem ser vistos na relação comas práticas sociais, os aspectos cognitivos, osinteresses, as relações de poder, as tecnologias, asatividades discursivas e no interior da cultura. Eles nãosão superestruturas canônicas e deterministas, mastambém não são amorfos e simplesmente determinadospor pressões externas. São formações interativas,multimodalizadas e flexíveis de organização social e deprodução de sentidos.” Marcuschi (2006)

Um aspecto importante na análise do gênero é o fatode ele não ser estático nem puro. Quando ensinamos aoperar com um gênero, ensinamos um modo de atuaçãosócio-discursiva numa cultura e não um simples modo deprodução textual.” Marcuschi (2006)

“Os indivíduos desenvolvem uma competênciametagenérica que lhes possibilita interagir de formaconveniente, na medida em que se envolvem nasdiversas práticas sociais. É essa competência quepossibilita a produção e a compreensão de gênerostextuais, e até mesmo que os denominemos.”Koch (2007)

GÊNEROS TEXTUAISANÁLISE E COMPETÊNCIA METAGENÉRICA

} ANÁLISE DE GÊNERO E COMPETÊNCIAMETAGENÉRICA

“Se, por um lado, a competência metagenéricaorienta a produção de nossas práticas comunicativas,por outro lado, é essa mesma competência queorienta a nossa compreensão sobre os gênerostextuais efetivamente produzidos.” Koch (2007)

“O certo é que as dimensões geralmente adotadaspara a identificação e análise dos gêneros sãosociocomunicativas e referem-se à função eorganização, ao conteúdo e meio de circulação, aosatores sociais envolvidos e atividades discursivasimplicadas, ao enquadre sócio-histórico e atos retóricospraticados e assim por diante.” Marcuschi (2006)

“Gêneros são, pois, uma forma de ação social, umartefato cultural, um esquema cognitivo, uma estruturatextual, uma forma de organização social, uma açãoretórica... ” Miller apud Marcuschi (2006)

} CONHECENDO UM POUCO MAIS ALGUNSGÊNEROS

ü Poema – É a unidade da poesia, em versoscom ou sem rima. Esse gênero textual, em geral,apresenta recursos de sonoridade e ritmo, bemcomo palavras em sentido figurado/conotativo. Oconteúdo da composição poética é, em geral,abstrato, expressivo, subjetivo e conotativo.

Ex.: O amor é um fogo que arde sem se verÉ ferida que dói e não se senteÉ um contentamento descontenteÉ dor que desatina sem doer (Camões)

@ Analisando o Gênero...GessoEsta minha estatuazinha de gesso, quando nova− O gesso muito branco, as linhas muito puras −Mal sugeria imagem de vida(Embora a figura chorasse).

Há muitos anos tenho-a comigo.O tempo envelheceu-a, carcomeu-a, manchou-a de pátina

[amarelo-suja.Os meus olhos, de tanto a olharem,Impregnaram-na da minha humanidade irônica de tísico.

@ Analisando o Gênero...

Um dia mão estúpidaInadvertidamente a derrubou e partiu.Então ajoelhei com raiva, recolhi aqueles tristes fragmentos,[recompus a figurinha que chorava.E o tempo sobre as feridas escureceu ainda mais o sujo[mordente da pátina...Hoje este gessozinho comercialÉ tocante e vive, e me fez agora refletirQue só é verdadeiramente vivo o que já sofreu.

Manuel Bandeira

01. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário) A ação dotempo sobre a estátua de gesso é vista pelo poetacomo(A) o que acabou por torná-la mais vivaz eexpressiva, pelo menos até que um acidente a fizesseperder essa vivacidade.(B) responsável por danos que levaram uma obra dearte a perder sua pureza e vivacidade originais.(C) um elemento que, juntamente com os danoscausados por um acidente, dá vida e singularidade aoque era inexpressivo e vulgar.

É importante exercitar...?

(D) o causador irremediável do envelhecimento dascoisas e da consequente desvalorização dos objetospessoais mais valiosos.(E) capaz de transformar um simples objeto comercialem uma obra de arte que parece ter sido criada porum escultor genial.


01. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário) A ação dotempo sobre a estátua de gesso é vista pelo poetacomo(A) o que acabou por torná-la mais vivaz eexpressiva, pelo menos até que um acidente a fizesseperder essa vivacidade.(B) responsável por danos que levaram uma obra dearte a perder sua pureza e vivacidade originais.(C) um elemento que, juntamente com os danoscausados por um acidente, dá vida e singularidade aoque era inexpressivo e vulgar.

RESPOSTA?

02. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário)Mal sugeria imagem de vida(Embora a figura chorasse).É correto afirmar que a frase entre parênteses tem sentido(A) adversativo.(B) concessivo.(C) conclusivo.(D) condicional.(E) temporal.


02. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário)Mal sugeria imagem de vida(Embora a figura chorasse).É correto afirmar que a frase entre parênteses tem sentido(A) adversativo.(B) concessivo.(C) conclusivo.(D) condicional.(E) temporal.

RESPOSTA

03. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário) Assinale a alternativa INCORRETA:(A) mão estúpida pode ser alusão do poeta a sipróprio e carregaria assim algum matiz da raiva que oteria acometido quando derrubou a estátua.

Um dia mão estúpidaInadvertidamente a derrubou e partiu.Então ajoelhei com raiva, recolhi aqueles tristes fragmentos,

[recompus a figurinha que chorava.E o tempo sobre as feridas escureceu ainda mais o sujo

[mordente da pátina...


03. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário)(B) Inadvertidamente tem o sentido de “de mododescuidado”, indicando o caráter acidental doepisódio.(C) em recompus a figurinha que chorava, o poeta sevale de uma ambiguidade para sugerir o sofrimentoda estátua com a queda.(D) com a alusão às feridas causadas à estátua, opoeta se refere aos sinais visíveis da junção dospedaços dela depois de reconstituída.


03. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário)(E) com a expressão o sujo mordente da pátina, opoeta alude à transformação da estátua de sofredoraem causadora de sofrimento.

03. (FCC/TRE-RN – Analista Judiciário)(E) com a expressão o sujo mordente da pátina, opoeta alude à transformação da estátua de sofredoraem causadora de sofrimento.

RESPOSTA



ü Fábula – É um gênero textual que transmite umensinamento e cujos personagens, em geral, sãoanimais personificados. A linguagem pode ser formalou informal, tendendo as fábulas modernas ao humor.


O corvo e o jarro

Um pobre corvo, quase morto de sede, avistou derepente um jarro de água. Aliviado e muito alegre,voou velozmente para o jarro.

Mas, embora o jarro contivesse água, o nívelestava tão baixo que, por mais que o corvo seesforçasse, não havia meio de alcançá-la. O corvo,então, tentou virá-lo, na esperança de pelo menosbeber um pouco da água derramada. Mas o jarro erapesado demais para ele.


Por fim, correndo os olhos à volta, viu pedrinhas aliperto. Foi, então, pegando-as uma a uma e atirando-as dentro do jarro. Lentamente a água foi subindo atéa borda, e finalmente pôde matar a sede.

(Fábulas de Esopo, recontadas por RobertMathias, Círculo do Livro, p. 46)

01. (FCC/TRE-RN – Técnico Judiciário) Típica dasfábulas, a moral da história que pode ser depreendidada leitura de O corvo e o jarro é:(A) A utilidade é mais importante do que a beleza.(B) Devagar se vai ao longe.(C) O hábito torna as coisas familiares e fáceis paranós.(D) A necessidade é a mãe da invenção.(E) Contra esperteza, esperteza e meia.


01. (FCC/TRE-RN – Técnico Judiciário) Típica dasfábulas, a moral da história que pode ser depreendidada leitura de O corvo e o jarro é:(A) A utilidade é mais importante do que a beleza.(B) Devagar se vai ao longe.(C) O hábito torna as coisas familiares e fáceis paranós.(D) A necessidade é a mãe da invenção.(E) Contra esperteza, esperteza e meia.

RESPOSTA


ü Tira (ou Tirinha) – É um gênero textual ilustradoque corresponde a um segmento de uma história emquadrinhos. Geralmente, apresenta sua estruturadiscursiva em dois ou três quadros sucessivos,constando: apresentação, problematização edesfecho com certa quebra de expectativa.


(QUINO. Toda Mafalfa da primeira à última tira. São Paulo: Martins Fontes, 2000)

(ENEM 2004) A conversa entre Mafalda e seus amigos(A) revela a real dificuldade de entendimento entreposições que pareciam convergir.(B) desvaloriza a diversidade social e cultural e acapacidade de entendimento e respeito entre as pessoas.(C) expressa o predomínio de uma forma de pensar e apossibilidade de entendimento entre posiçõesdivergentes.(D) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeitoentre as pessoas a partir do debate político de ideias.(E) mostra a preponderância do ponto de vista masculinonas discussões políticas para superar divergências.


(ENEM 2004) A conversa entre Mafalda e seus amigos(A) revela a real dificuldade de entendimento entreposições que pareciam convergir.(B) desvaloriza a diversidade social e cultural e acapacidade de entendimento e respeito entre as pessoas.(C) expressa o predomínio de uma forma de pensar e apossibilidade de entendimento entre posiçõesdivergentes.(D) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeitoentre as pessoas a partir do debate político de idéias.(E) mostra a preponderância do ponto de vista masculinonas discussões políticas para superar divergências.

RESPOSTA


Nesta tirinha, a personagem faz referência a umadas mais conhecidas figuras de linguagem para(A) condenar a prática de exercícios físicos.(B) valorizar aspectos da vida moderna.(C) desestimular o uso das bicicletas.(D) caracterizar o diálogo entre gerações.(E) criticar a falta de perspectiva do pai.


Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma dasmais conhecidas figuras de linguagem para(A) condenar a prática de exercícios físicos.(B) valorizar aspectos da vida moderna.(C) desestimular o uso das bicicletas.(D) caracterizar o diálogo entre gerações.(E) criticar a falta de perspectiva do pai.

RESPOSTA


ü CONTO – É um gênero textual que apresenta umúnico conflito, tomado já próximo do seu desfecho.Encerra uma história com poucos personagens, etambém tempo e espaço reduzidos. A linguagem podeser formal ou informal.

@ Analisando o Gênero...A bailarina

A profissão de bufarinheiro está regulamentada;contudo, ninguém mais a exerce, por falta debufarinhas*. Passaram a vender sorvetes e sucos defruta, e são conhecidos como ambulantes.

Conheci o último bufarinheiro de verdade, ecomprei dele um espelhinho que tinha no lado opostoa figura de uma bailarina nua. Que mulher! Sorriapara mim como prometendo coisas, mas eu erapequeno, e não sabia que coisas fossem. Perturbava-me.

@ Analisando o Gênero...Um dia quebrei o espelho, mas a bailarina ficou

intata. Só que não sorria mais para mim. Era umcromo como outro qualquer. Procurei o bufarinheiro,que não estava mais na cidade, e provavelmente teriamudado de profissão. Até hojenão sei qual era o mágico: se o bufarinheiro, se oespelho.* bufarinhas − mercadorias de pouco valor; coisas insignificantes.

(Carlos Drummond de Andrade. Contos plausíveis, in Prosa Seleta. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2003, p.89)

01. (FCC/TRE-TO –Técnico Judiciário) O texto sedesenvolve como(A) depoimento de uma criança sobre o espelhinhoque tinha no lado oposto a figura de uma bailarinanua, registrado em sua memória.(B) discussão em torno da importância de certasprofissões, ainda que se destinem ao comércio debufarinhas.(C) crítica a um tipo de vendedores que não sepreocupa com valores morais, como no caso da figurada bailarina nua vendida a uma criança.


01. (FCC/TRE-TO –Técnico Judiciário) O texto sedesenvolve como(D) relato de caráter pessoal, em que o autorrelembra uma situação vivida quando era pequeno ereflete sobre ela.(E) ensaio de caráter filosófico, em que o autorquestiona o dilema diante de certos fatos da vida,apontado na dúvida final: Até hoje não sei qual era omágico.


01. (FCC/TRE-TO –Técnico Judiciário) O texto sedesenvolve como(D) relato de caráter pessoal, em que o autorrelembra uma situação vivida quando era pequeno ereflete sobre ela.(E) ensaio de caráter filosófico, em que o autorquestiona o dilema diante de certos fatos da vida,apontado na dúvida final: Até hoje não sei qual era omágico.

RESPOSTA

02. (FCC/TRE-TO – Técnico Judiciário) ÉINCORRETO afirmar que:(A) A exclamação Que Mulher! cria uma incoerênciano contexto, por referir-se a uma figura feminina queera, na verdade, um cromo como outro qualquer.(B) Percebe-se, na fala do contista, certa nostalgia emrelação aos bufarinheiros, que vendiam sonhos,embutidos nas pequenas coisas.(C) Bufarinheiro é uma palavra atualmente em desusono idioma, porém é possível entender seu sentido nodecorrer do texto.


02. (FCC/TRE-TO – Técnico Judiciário) ÉINCORRETO afirmar que:(A) A exclamação Que Mulher! cria uma incoerênciano contexto, por referir-se a uma figura feminina queera, na verdade, um cromo como outro qualquer.(B) Percebe-se, na fala do contista, certa nostalgia emrelação aos bufarinheiros, que vendiam sonhos,embutidos nas pequenas coisas.(C) Bufarinheiro é uma palavra atualmente em desusono idioma, porém é possível entender seu sentido nodecorrer do texto.

RESPOSTA

02. (FCC/TRE-TO – Técnico Judiciário) ÉINCORRETO afirmar que:(D) Uma possível conclusão do texto é a de que averdadeira mágica estava no encanto da criança,quebrado com o espelho partido.(E) No 1o parágrafo o autor constata mudança dehábitos na substituição das bufarinhas por sorvetes esucos de fruta.



ü CHARGE – É um desenho humorístico, com ousem legenda ou balão. É a crítica humorística de umfato ou acontecimento específico e aborda temassociais, econômicos e, sobretudo, políticos.


01. (COVEST-PE / UFPE-UFRPE) A partir dainterpretação da charge, pode-se concluir que:1) historicamente, as pessoas mantiveram os padrõesde participação no setor do trabalho e, assim,preservaram a igualdade de condições de deledesfrutarem.2) na charge, a dimensão de coletividade do trabalhoestá implicada no primeiro quadro, graças à flexãopronominal realizada e à reiteração do verbo.

Falso

Verdadeiro


3) a variação vocabular expressa no segundo quadroconstitui uma das pistas a favor da ideia principalproposta pelo autor.4) em ``No princípio era o verbo´´ e em ``mudou overbo do princípio´´, apesar da inversão ocorrida, aexpressão `o verbo´ desempenha nas duasocorrências a função sintática de sujeito.5) o autor deixou implícita a circunstância histórica àqual se pode atribuir a causa das mudançasatestadas.

Verdadeiro

Verdadeiro

Falso


ü As fronteiras entre esses domínios são, em algumassituações comunicativas, meio nebulosas, pois osgêneros podem ter uma configuração híbrida, circulan-do por vários domínios.

ü Os estudos referentes à comunicação apontam queos gêneros textuais/discursivos geralmente estãoligados a esferas de circulação, por isso os agrupamem domínios discursivos. Daí encontrarmos váriostipos de domínio discursivo: jornalístico, didático,científico, religioso, jurídico etc.

GÊNEROS TEXTUAISDOMÍNIO DISCURSIVO

ü Gêneros Textuais/discursivos são práticas sócio-históricas que se constituem como ações para agirsobre o mundo e dizer o mundo, constituindo-o dealgum modo. São formas verbais de ação socialrelativamente estáveis realizadas em textos situadosem comunidades de práticas sociais típicas e emdomínios discursivos específicos.

(MARCUSCHI, Luiz A. Gêneros Textuais: configuração, dinamicidade ecirculação. In.: KARWOSKI, Acir M.; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO,Karim S. (Orgs.) Gêneros textuais: reflexões e ensino. Rio de Janeiro:Lucerna, 2006 – 2 ed.)

GÊNEROS TEXTUAISASSOCIANDO GÊNERO E DOMÍNIO DISCURSIVO

ü Intergenericidade, hibridização ou intertextuali-dade intergêneros é o fenômeno linguístico queconsiste na assimilação por determinado gênero, quemantém seu propósito comunicativo, da forma de umoutro gênero normalmente usado em outra situaçãocomunicativa. (Koch, 2007)

GÊNEROS TEXTUAISINTERGENERICIDADE - Conceituando

ü Intergenericidade é a relação dialógica que seestabelece entre dois ou mais gêneros textuais,podendo haver certo imbricamento entre os elementosneles existentes, seja quanto ao conteúdo, à forma,ou mesmo à forma e ao conteúdo.

GÊNEROS TEXTUAISINTERGENERICIDADE - Exemplosü Convites de casamento (gênero convite) disfarçados(para fins lúdicos) de inúmeros outros gêneros, desde bulade remédio a HQ. (forma igual, mas função diferente)

*Fonte: www.strutureproducoes.com.br

http://www.strutureproducoes.com.br

*Imagemdisponívelna internetBY Mauríciode SouzaProduções

} INTERGENERICIDADE - Exemplos


*Imagem disponível na internet


*Imagem disponívelna internet

GÊNEROS DIGITAIS E HIPERTEXTO

ü Sociedade da Informação/ “Era da Cibercultura”* Questões de linguagem e comunicação midiáticadigital assumem maior relevância

} TÓPICOS PARA CONTEXTUALIZAÇÃO

ü Mudança de Alguns Paradigmas*Tempo[ o da simultaneidade;*Espaço[ universo de informações navegáveis de forma instan-tânea e reversível

GÊNEROS DIGITAIS E HIPERTEXTOü Mudança de Alguns Paradigmas

*Suporte de leitura e escrita[ Monitores, teclados, touch screen...

*Linguagem[ necessidade de expressão, no mais curto espaçode tempo possível, em ambientes síncronos comvários interlocutores;[ processo de reoralização – imprimir caráter “falado”ao que compulsoriamente tem de ser escrito(HILGERT, 2000);

[ desejo de, por meio de símbolos, emoticons esinais gráficos, facilitar a interação e criar vínculosafetivos entre os participantes (GUTIERREZGONZALEZ, 2007), contribuíram para a ocorrência dachamada lei do Minimax – mínimo esforço para omáximo de expressão. (OTHERO, 2005).

Tais mudanças de paradigma repercutem naelaboração de enunciados breves e concisos, quevalorizam a informação em si mesma, expressosatravés de uma escrita abreviada, cujo aspectonormativo passa a ser de segunda ordem.

Além dessa escrita abreviada, observa-se que opróprio ato de ler via WEB acaba sofrendo algumasmodificações, segundo Almeida (2008). Por exemplo:acesso a uma quantidade inimaginável de informação,mas com uma transformação no tipo de leiturarealizada: mais superficial que a tradicional, que temcomo suporte o livro.

Fonte: MAGNABOSCO, G. G. Hipertexto e Gênerosdigitais. Texto e Discurso. Universidade Estadual deMaringá-PR.

GÊNEROS DIGITAIS E HIPERTEXTOHIPERTEXTO

Todo texto constitui uma proposta de sentidosmúltiplos e não de um único sentido, e sua construção éplurilinear. Desse modo, recorremos inicialmente aoconceito apresentado pelo dicionário Houaiss da línguaportuguesa para conceituar hipertexto: “Apresentaçãode informações escritas, organizadas de modo que oleitor possa ter-lhes acesso, sem seguir encadeamentolinear único”. Em outras palavras, o termo designa umaescritura não sequencial e não-linear, que se ramifica epermite ao leitor universal o acessamento praticamenteilimitado de outros textos, a partir de escolhas locais esucessivas em tempo real.

Um exemplo bastante simples de hipertexto são ostextos acadêmicos, repletos de referências, citações,notas de rodapé ou de final de capítulo que funcionamcomo links. A diferença com relação ao hipertextoeletrônico está apenas no suporte e na forma e rapidezdo acessamento.

Nas palavras da linguista Ingedore Koch, do núcleode Estudos da Linguagem da Unicamp (SP), todo textoé um hipertexto.

GÊNEROS DIGITAIS E HIPERTEXTOO DISCURSO ELETRÔNICOü O chamado “letramento digital”, que surgiu comas novas tecnologias, vem promovendo um usointenso da escrita por força até das características domeio eletrônico utilizado. Com isso, “nossa sociedadeparece tornar-se ‘textualizada’, isto é, passar para oplano da escrita”. (MARCUSCHI, 2005, p. 15).ü Sobre a escrita nos discursos eletrônicos, Crystal(apud MARCUSCHI, 2005, p. 19) menciona trêsaspectos que devem ser verificados quando estamosfalando da linguagem da internet e sobre o efeito dainternet em nossa linguagem:

• do ponto de vista dos usos da linguagem: temos umapontuação minimalista, uma ortografia um tanto bizarra,abundância de siglas, abreviaturas nada convencionais,estruturas frasais pouco ortodoxas e uma escritasemialfabética;

• do ponto de vista da natureza enunciativa dessalinguagem: integram-se mais semioses do queusualmente, tendo em vista a natureza do meio com aparticipação mais intensa e menos pessoal, surgindo ahiperpessoalidade; e

• do ponto de vista dos gêneros realizados: a internettransmuta, de maneira bastante complexa, gênerosexistentes, desenvolve alguns realmente novos e mesclavários outros.

GÊNEROS DIGITAIS E HIPERTEXTOO “INTERNETÊS”

A comunicação mediada por computador utiliza umalinguagem que, dados as características do meio (osusuários sentem-se falando por escrito), apresentamuitos aspectos típicos da fala (produção deenunciados mais curtos e com menor índice denominalizações por frase, uso de cumprimentosinformais, alongamentos vocálicos com funçõesparalinguísticas, sinais de verificação dos interlocutores,entre outras), resultando, então, em uma formalinguística específica para esses contextos deenunciação digital (XAVIER, 2002): o chamadointernetês.

Essa linguagem utilizada na internet,principalmente nos chats, caracteriza-se como umalinguagem híbrida, que funde oralidade e escrita emum mesmo suporte – a tela do computador – e em ummesmo evento sociointeracional; absorvendo outrasformas semióticas como o som e a imagem, traz umanova formatação ao texto escrito, que, por sua vez, épermeado de oralidade. (XAVIER, 2002)

GÊNEROS TEXTUAISEXERCÍCIOS COMPLEMENTARES01. (ENEM – 99)Leia o texto abaixo.Cabelos longos, brinco na orelha esquerda, físico deskatista. Na aparência, o estudante brasiliense RuiLopes Viana Filho, de 16 anos, não lembra em nada oestereótipo dos gênios. Ele não usa pesados óculosde grau e está longe de ter um ar introspectivo. Nofinal do mês passado, Rui retornou de Taiwan, ondeenfrentou 419 competidores de todo o mundo na 39ªOlimpíada Internacional de Matemática.

GÊNEROS TEXTUAISEXERCÍCIOS COMPLEMENTARESA reluzente medalha de ouro que ele trouxe nabagagem está dependurada sobre a cama de seuquarto, atulhado de rascunhos dos problemasmatemáticos que aprendeu a decifrar nos últimoscinco anos.Veja – Vencer uma olimpíada serve de passaportepara uma carreira profissional meteórica?

GÊNEROS TEXTUAISEXERCÍCIOS COMPLEMENTARESRui – Nada disso. Decidi me dedicar à Olimpíadaporque sei que a concorrência por um emprego écada vez mais selvagem e cruel. Agora tenho algo amais para oferecer. O problema é que as coisas estãomudando muito rápido e não sei qual será minhaprofissão. Além de ser muito novo para decidir sobreo meu futuro profissional, sei que esse conceito decarreira mudou muito. (Entrevista de Rui Lopes VianaFilho à Veja, 05/08/1998, n.31, p. 9-10)Na pergunta, o repórter estabelece uma relação entrea entrada do estudante no mercado de trabalho e avitória na Olimpíada.

GÊNEROS TEXTUAISEXERCÍCIOS COMPLEMENTARESO estudantea) concorda com a relação e afirma que o desempenho naOlimpíada é fundamental para sua entrada no mercado.b) discorda da relação e complementa que é fácil se fazerprevisões sobre o mercado de trabalho.c) discorda da relação e afirma que seu futuro profissionalindepende de dedicação aos estudos.d) discorda da relação e afirma que seu desempenho só érelevante se escolher uma profissão relacionada àmatemática.e) concorda em parte com a relação e complementa que écomplexo fazer previsões sobre o mercado de trabalho.

O estudantea) concorda com a relação e afirma que o desempenho naOlimpíada é fundamental para sua entrada no mercado.b) discorda da relação e complementa que é fácil se fazerprevisões sobre o mercado de trabalho.c) discorda da relação e afirma que seu futuro profissionalindepende de dedicação aos estudos.d) discorda da relação e afirma que seu desempenho só érelevante se escolher uma profissão relacionada àmatemática.E) concorda em parte com a relação e complementa queé complexo fazer previsões sobre o mercado de trabalho.

RESPOSTA


02. (ENEM – 99) Observando as falas das personagens,analise o emprego do pronome SE e o sentido queadquire no contexto. No contexto da narrativa, é corretoafirmar que o pronome SE,a) em I, indica reflexividade e equivale a “a si mesmas”.b) em II, indica reciprocidade e equivale a “a si mesma”.c) em III, indica reciprocidade e equivale a “umas àsoutras”.d) em I e III, indica reciprocidade e equivale a “umas àsoutras”.e) em II e III, indica reflexividade e equivale a “a simesma” e "a si mesmas", respectivamente.


02. (ENEM – 99) Observando as falas das personagens,analise o emprego do pronome SE e o sentido queadquire no contexto. No contexto da narrativa, é corretoafirmar que o pronome SE,a) em I, indica reflexividade e equivale a “a si mesmas”.b) em II, indica reciprocidade e equivale a “a si mesma”.c) em III, indica reciprocidade e equivale a “umas àsoutras”.d) em I e III, indica reciprocidade e equivale a “umas àsoutras”.E) em II e III, indica reflexividade e equivale a “a simesma” e "a si mesmas", respectivamente.

RESPOSTA

03. (ENEM – 99) A tabela abaixo apresenta dadosreferentes à mortalidade infantil, à porcentagem defamílias de baixa renda com crianças menores de 6anos e às taxas de analfabetismo das diferentesregiões brasileiras e do Brasil como um todo.


Suponha que um grupo de alunos recebeu a tarefa depesquisar fatores que interferem na manutenção dasaúde ou no desenvolvimento de doenças. O primeirogrupo deveria colher dados que apoiassem a ideia deque combatendo-se agentes biológicos e químicosgarante-se a saúde. Já o segundo grupo deveria cole-tar informações que reforçassem a ideia de que asaúde de um indivíduo está diretamente relacionada àsua condição socioeconômica.


Os dados da tabela podem ser utilizados apropria-damente paraa) apoiar apenas a argumentação do primeiro grupo.b) apoiar apenas a argumentação do segundo grupo.c) refutar apenas a posição a ser defendida pelosegundo grupo.d) apoiar a argumentação dos dois grupos.e) refutar as posições a serem defendidas pelos doisgrupos.


Os dados da tabela podem ser utilizados apropria-damente paraa) apoiar apenas a argumentação do primeiro grupo.B) apoiar apenas a argumentação do segundo grupo.c) refutar apenas a posição a ser defendida pelosegundo grupo.d) apoiar a argumentação dos dois grupos.e) refutar as posições a serem defendidas pelos doisgrupos.

RESPOSTA

04. (ENEM – 2000) Em uma conversa ou leitura deum texto, corre-se o risco de atribuir um significadoinadequado a um termo ou expressão, e isso podelevar a certos resultados inesperados, como se vênos quadrinhos abaixo.


(SOUZA, Maurício de. Chico Bento. Rio de Janeiro: Ed. Globo, no 335, Nov./99)

Nessa historinha, o efeito humorístico origina-se deuma situação criada pela fala da Rosinha no primeiroquadrinho, que é:a) Faz uma pose bonita!b) Quer tirar um retrato?c) Sua barriga está aparecendo!d) Olha o passarinho!e) Cuidado com o flash!


Nessa historinha, o efeito humorístico origina-se deuma situação criada pela fala da Rosinha no primeiroquadrinho, que é:a) Faz uma pose bonita!b) Quer tirar um retrato?c) Sua barriga está aparecendo!D) Olha o passarinho!e) Cuidado com o flash!

RESPOSTA

05. (ENEM – 2000) As histórias em quadrinhos, porvezes, utilizam animais como personagens e a elesatribuem comportamento humano. O gato Garfield éexemplo desse fato.


Fonte: Caderno Vida e Arte, Jornal do Povo, Fortaleza

Van Gogh, pintor holandês nascido em 1853, é umdos principais nomes da pintura mundial. É dele oquadro abaixo.

VAN GOGHAutorretrato de orelha cortada


O 3º quadrinho sugere que Garfield:a) desconhece tudo sobre arte, por isso faz a suges-tão.b) acredita que todo pintor deve fazer algo diferente.c) defende que para ser pintor a pessoa tem de sofrer.d) conhece a história de um pintor famoso e faz usoda ironia.e) acredita que seu dono tenha tendência artística e,por isso, faz a sugestão.


O 3º quadrinho sugere que Garfield:a) desconhece tudo sobre arte, por isso faz a suges-tão.b) acredita que todo pintor deve fazer algo diferente.c) defende que para ser pintor a pessoa tem de sofrer.D) conhece a história de um pintor famoso e faz usoda ironia.e) acredita que seu dono tenha tendência artística e,por isso, faz a sugestão.

RESPOSTA

06. (ENEM – 2001)


O problema enfrentado pelo migrante e o sentido daexpressão “sustança” expressos nos quadrinhos, po-dem ser, respectivamente, relacionados a

a) rejeição / alimentos básicos.b) discriminação / força de trabalho.c) falta de compreensão / matérias-primas.d) preconceito / vestuário.e) legitimidade / sobrevivência.


O problema enfrentado pelo migrante e o sentido daexpressão “sustança” expressos nos quadrinhos, po-dem ser, respectivamente, relacionados a

a) rejeição / alimentos básicos.B) discriminação / força de trabalho.c) falta de compreensão / matérias-primas.d) preconceito / vestuário.e) legitimidade / sobrevivência.

RESPOSTA

07. (ENEM – 2001)Rui Guerra e Chico Buarque de Holanda escreveramuma peça para teatro chamada Calabar, pondo emdúvida a reputação de traidor que foi atribuída aCalabar, pernambucano que ajudou decisivamente osholandeses na invasão do Nordeste brasileiro, em1632.- Calabar traiu o Brasil que ainda não existia? TraiuPortugal, nação que explorava a colônia onde Calabarhavia nascido? Calabar, mulato em uma sociedadeescravista e discriminatória, traiu a elite branca?Os textos referem-se também a esta personagem.


Texto I: “...dos males que causou à Pátria, a História, ainflexível História, lhe chamará infiel, desertor e traidor,por todos os séculos”Visconde de Porto Seguro, in: SOUZA JÚNIOR, A. DoRecôncavo aos Guararapes. Rio de Janeiro: Bibliex,1949.Texto II: “Sertanista experimentado, em 1627 procuravaas minas de Belchior Dias com a gente da Casa da Torre;ajudara Matias de Albuquerque na defesa do Arraial, ondefora ferido, e desertara em consequência de vários crimespraticados...” (os crimes referidos são o de contrabando eroubo).CALMON, P. História do Brasil. Rio de Janeiro: JoséOlympio, 1959.


Pode-se afirmar que:a) A peça e os textos abordam a temática de maneiraparcial e chegam às mesmas conclusões.b) A peça e o texto I refletem uma postura tolerantecom relação à suposta traição de Calabar, e o texto IImostra uma posição contrária à atitude de Calabar.c) Os textos I e II mostram uma postura contrária àatitude de Calabar, e a peça demonstra uma posiçãoindiferente em relação ao seu suposto ato de traição.


d) A peça e o texto II são neutros com relação àsuposta traição de Calabar, ao contrário do texto I,que condena a atitude de Calabar.e) A peça questiona a validade da reputação detraidor que o texto I atribui a Calabar, enquanto otexto II descreve ações positivas e negativas dessapersonagem.


d) A peça e o texto II são neutros com relação àsuposta traição de Calabar, ao contrário do texto I,que condena a atitude de Calabar.E) A peça questiona a validade da reputação detraidor que o texto I atribui a Calabar, enquanto otexto II descreve ações positivas e negativas dessapersonagem.

RESPOSTA

08. (ENEM – 2002)


O Globo, 01/09/2001.

Na charge, a arrogância do gato com relação aocomportamento alimentar da minhoca, do ponto de vistabiológico,a) não se justifica, porque ambos, como consumidores,devem cavar diariamente o seu próprio alimento.b) é justificável, visto que o felino possui função superior àda minhoca numa teia alimentar.c) não se justifica, porque ambos são consumidoresprimários em uma teia alimentar.d) é justificável, porque as minhocas, por se alimentaremde detritos, não participam das cadeias alimentares.e) é justificável, porque os vertebrados ocupam o topo dasteias alimentares.


Na charge, a arrogância do gato com relação aocomportamento alimentar da minhoca, do ponto de vistabiológico,A) não se justifica, porque ambos, como consumidores,devem cavar diariamente o seu próprio alimento.b) é justificável, visto que o felino possui função superior àda minhoca numa teia alimentar.c) não se justifica, porque ambos são consumidoresprimários em uma teia alimentar.d) é justificável, porque as minhocas, por se alimentaremde detritos, não participam das cadeias alimentares.e) é justificável, porque os vertebrados ocupam o topo dasteias alimentares.

RESPOSTA

09. (ENEM – 2002)O autor da tira utilizou os princípios de composição deum conhecido movimento artístico para representar anecessidade de um mesmo observador aprender aconsiderar, simultaneamente, diferentes pontos devista.


Das obras reproduzidas, todas de autoria do pintorespanhol Pablo Picasso, aquela em cuja composiçãofoi adotado um procedimento semelhante é:


Das obras reproduzidas, todas de autoria do pintorespanhol Pablo Picasso, aquela em cuja composiçãofoi adotado um procedimento semelhante é:

RESPOSTA

X

10. (ENEM – 2002)Em 1958, a seleção brasileira foi campeã mundialpela primeira vez. O texto foi extraído da crônica “Aalegria de ser brasileiro”, do dramaturgo NelsonRodrigues, publicada naquele ano pelo jornal ÚltimaHora.“Agora, com a chegada da equipe imortal, as lágrimasrolam. Convenhamos que a seleção as merece.Merece por tudo: não só pelo futebol, que foi o maisbelo que os olhos mortais já contemplaram, comotambém pelo seu maravilhoso índice disciplinar. Atéeste Campeonato, o brasileiro julgava-se um cafajestenato e hereditário.


Olhava o inglês e tinha-lhe inveja. Achava o inglês osujeito mais fino, mais sóbrio, de uma polidez e deuma cerimônia inenarráveis. E, súbito, há o Mundial.Todo mundo baixou o sarrafo no Brasil. Suecos,britânicos, alemães, franceses, checos, russos,davam botinadas em penca. Só o brasileiro semantinha ferozmente dentro dos limites rígidos daesportividade. Então, se verificou o seguinte: o inglês,tal como o concebíamos, não existe. O único inglêsque apareceu no Mundial foi o brasileiro. Por tantosmotivos, vamos perder a vergonha (...), vamos sentarno meio-fio e chorar. Porque é uma alegria serbrasileiro, amigos.”


Além de destacar a beleza do futebol brasileiro,Nelson Rodrigues quis dizer que o comportamentodos jogadores dentro do campoa) foi prejudicial para a equipe e quase pôs a perder aconquista da copa do mundo.b) mostrou que os brasileiros tinham as mesmasqualidades que admiravam nos europeus,principalmente nos ingleses.c) ressaltou o sentimento de inferioridade dosjogadores brasileiros em relação aos europeus, o queos impediu de revidar as agressões sofridas.


Além de destacar a beleza do futebol brasileiro,Nelson Rodrigues quis dizer que o comportamentodos jogadores dentro do campoa) foi prejudicial para a equipe e quase pôs a perder aconquista da copa do mundo.B) mostrou que os brasileiros tinham as mesmasqualidades que admiravam nos europeus,principalmente nos ingleses.c) ressaltou o sentimento de inferioridade dosjogadores brasileiros em relação aos europeus, o queos impediu de revidar as agressões sofridas.

RESPOSTA

d) mostrou que o choro poderia aliviar o sentimentode que os europeus eram superiores aos brasileiros.e) mostrou que os brasileiros eram iguais aoseuropeus, podendo comportar-se como eles, que nãorespeitavam os limites da esportividade.


11. (ENEM – 2002)Good-bye

“Não é mais boa noite, nem bom diaSó se fala good morning, good nightJá se desprezou o lampião de queroseneLá no morro só se usa a luz da LightOh yes!”

A marchinha Good-bye, composta por Assis Valentehá cerca de 50 anos, refere-se ao ambiente dasfavelas dos morros cariocas. A estrofe citada mostra


a) como a questão do racionamento da energiaelétrica, bem como a da penetração dos anglicismosno vocabulário brasileiro, iniciaram-se em meados doséculo passado.b) como a modernidade, associada simbolicamente àeletrificação e ao uso de anglicismos, atingia toda apopulação brasileira, mas também como, a despeitodisso, persistia a desigualdade social.c) como as populações excluídas se apropriavam aospoucos de elementos de modernidade, saindo de umasituação de exclusão social, o que é sugerido pelotítulo da música.


a) como a questão do racionamento da energiaelétrica, bem como a da penetração dos anglicismosno vocabulário brasileiro, iniciaram-se em meados doséculo passado.B) como a modernidade, associada simbolicamente àeletrificação e ao uso de anglicismos, atingia toda apopulação brasileira, mas também como, a despeitodisso, persistia a desigualdade social.c) como as populações excluídas se apropriavam aospoucos de elementos de modernidade, saindo de umasituação de exclusão social, o que é sugerido pelotítulo da música.

RESPOSTA

d) os resultados benéficos da política de boa vizinhan-ça norte-americana, que permitia aos poucos que oBrasil se inserisse numa cultura e economia globa-lizadas.e) o desprezo do compositor pela cultura e pelascondições de vida atrasadas características do“morro”, isto é, dos bairros pobres da cidade do Riode Janeiro.


12. (ENEM – 2002)A crônica muitas vezes constitui um espaço parareflexão sobre aspectos da sociedade em quevivemos.

“Eu, na rua, com pressa, e o menino segurou no meubraço, falou qualquer coisa que não entendi. Fui logodizendo que não tinha, certa de que ele estavapedindo dinheiro. Não estava. Queria saber a hora.Talvez não fosse um Menino De Família, mas tambémnão era um Menino De Rua.


É assim que a gente divide. Menino De Família é aquelebem-vestido com tênis da moda e camiseta de marca, queusa relógio e a mãe dá outro se o dele for roubado por umMenino De Rua. Menino De Rua é aquele que quando agente passa perto segura a bolsa com força porque pensaque ele é pivete, trombadinha, ladrão. (...) Na verdade nãoexistem meninos De rua. Existem meninos NA rua. E todavez que um menino está NA rua éporque alguém o botou lá. Os meninos não vão sozinhosaos lugares. Assim como são postos no mundo, durantemuitos anos também são postos onde quer que estejam.Resta ver quem os põe na rua. E por quê.”


COLASSANTI, Marina. In: Eu sei, mas não devia. Riode Janeiro: Rocco, 1999.

No terceiro parágrafo em ... “não existem meninos Derua. Existem meninos NA rua.”, a troca de De pelo Nadetermina que a relação de sentido entre “menino” e“rua” sejaa) de localização e não de qualidade.b) de origem e não de posse.c) de origem e não de localização.d) de qualidade e não de origem.e) de posse e não de localização.


COLASSANTI, Marina. In: Eu sei, mas não devia. Riode Janeiro: Rocco, 1999.

No terceiro parágrafo em ... “não existem meninos Derua. Existem meninos NA rua.”, a troca de De pelo Nadetermina que a relação de sentido entre “menino” e“rua” sejaA) de localização e não de qualidade.b) de origem e não de posse.c) de origem e não de localização.d) de qualidade e não de origem.e) de posse e não de localização.

RESPOSTA

13. (ENEM – 2002)É importante exercitar...?

De acordo com a história em quadrinhos protagoni-zada por Hagar e seu filho Hamlet, pode-se afirmarque a postura de Hagara) valoriza a existência da diversidade social e deculturas, e as várias representações e explicaçõesdesse universo.b) desvaloriza a existência da diversidade social e asvárias culturas, e determina uma única explicaçãopara esse universo.c) valoriza a possibilidade de explicar as sociedades eas culturas a partir de várias visões de mundo.


De acordo com a história em quadrinhos protagoni-zada por Hagar e seu filho Hamlet, pode-se afirmarque a postura de Hagara) valoriza a existência da diversidade social e deculturas, e as várias representações e explicaçõesdesse universo.B) desvaloriza a existência da diversidade social e asvárias culturas, e determina uma única explicaçãopara esse universo.c) valoriza a possibilidade de explicar as sociedades eas culturas a partir de várias visões de mundo.

RESPOSTA

d) valoriza a pluralidade cultural e social ao aproximara visão de mundo de navegantes e não-navegantes.e) desvaloriza a pluralidade cultural e social, aoconsiderar o mundo habitado apenas pelosnavegantes.


14. (ENEM – 2003)A Propaganda pode ser definida como divulgaçãointencional e constante de mensagens destinadas aum determinado auditório visando criar uma imagempositiva ou negativa de determinados fenômenos. APropaganda está muitas vezes ligada à idéia demanipulação de grandes massas por parte depequenos grupos. Alguns princípios da Propagandasão: o princípio da simplificação, da saturação, dadeformação e da parcialidade.(Adaptado de Norberto Bobbio, et al. Dicionário dePolítica)


Segundo o texto, muitas vezes a propagandaa) não permite que minorias imponham ideias àmaioria.b) depende diretamente da qualidade do produto queé vendido.c) favorece o controle das massas difundindo ascontradições do produto.d) está voltada especialmente para os interesses dequem vende o produto.e) convida o comprador à reflexão sobre a naturezado que se propõe vender.


Segundo o texto, muitas vezes a propagandaa) não permite que minorias imponham ideias àmaioria.b) depende diretamente da qualidade do produto queé vendido.c) favorece o controle das massas difundindo ascontradições do produto.D) está voltada especialmente para os interesses dequem vende o produto.e) convida o comprador à reflexão sobre a naturezado que se propõe vender.

RESPOSTA

15. (ENEM – 2003)Do pedacinho de papel ao livro impresso vai uma longadistância. Mas o que o escritor quer, mesmo, é isso: ver oseu texto em letra de forma. A gaveta é ótima para aplacara fúria criativa; ela faz amadurecer o texto da mesmaforma que a adega faz amadurecer o vinho. Em certoscasos, a cesta de papel é melhor ainda.O período de maturação na gaveta é necessário, mas nãodeve se prolongar muito. ‘Textos guardados acabamcheirando mal’, disse Silvia Plath, (...) que, com esta frase,deu testemunho das dúvidas que atormentam o escritor:publicar ou não publicar? guardar ou jogar fora?(Moacyr Scliar. O escritor e seus desafios.)


Nesse texto, o escritor Moacyr Scliar usa imagens pararefletir sobre uma etapa da criação literária. A ideia de queo processo de maturação do texto nem sempre é o quegarante bons resultados está sugerida na seguinte frase:a) “A gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa.”b) “Em certos casos, a cesta de papel é melhor ainda.”c) “O período de maturação na gaveta é necessário, (...).”d) “Mas o que o escritor quer, mesmo, é isso: ver o seutexto em letra de forma.”e) “ela (a gaveta) faz amadurecer o texto da mesma formaque a adega faz amadurecer o vinho.”


Nesse texto, o escritor Moacyr Scliar usa imagens pararefletir sobre uma etapa da criação literária. A ideia de queo processo de maturação do texto nem sempre é o quegarante bons resultados está sugerida na seguinte frase:a) “A gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa.”B) “Em certos casos, a cesta de papel é melhor ainda.”c) “O período de maturação na gaveta é necessário, (...).”d) “Mas o que o escritor quer, mesmo, é isso: ver o seutexto em letra de forma.”e) “ela (a gaveta) faz amadurecer o texto da mesma formaque a adega faz amadurecer o vinho.”

RESPOSTA

16. (ENEM – 2003)Eu começaria dizendo que poesia é uma questão delinguagem. A importância do poeta é que ele tornamais viva a linguagem. Carlos Drummond de Andradeescreveu um dos mais belos versos da línguaportuguesa com duas palavras comuns: cão echeirando.UM CÃO CHEIRANDO O FUTURO(Entrevista com Mário Carvalho. Folha de SP,24/05/1988. adaptação)O que deu ao verso de Drummond o caráter deinovador da língua foi


a) o modo raro como foi tratado o “futuro”.b) a referência ao cão como “animal de estimação”.c) a flexão pouco comum do verbo “cheirar” (gerún-dio).d) a aproximação não usual do agente citado e a açãode “cheirar”.e) o emprego do artigo indefinido “um” e do artigodefinido “o” na mesma frase.


A) o modo raro como foi tratado o “futuro”.b) a referência ao cão como “animal de estimação”.c) a flexão pouco comum do verbo “cheirar” (gerún-dio).d) a aproximação não usual do agente citado e a açãode “cheirar”.e) o emprego do artigo indefinido “um” e do artigodefinido “o” na mesma frase.

RESPOSTA

Instruções: As questões de números 17 e 18 referem-seao poema abaixo.


Epígrafe*Murmúrio de água na clepsidra** gotejante,Lentas gotas de som no relógio da torre,Fio de areia na ampulheta vigilante,Leve sombra azulando a pedra do quadrante***Assim se escoa a hora, assim se vive e morre...Homem, que fazes tu? Para que tanta lida,Tão doidas ambições, tanto ódio e tanta ameaça?Procuremos somente a Beleza, que a vidaÉ um punhado infantil de areia ressequida,Um som de água ou de bronze e uma sombra quepassa...

É importante exercitar...?(Eugênio de Castro. Antologia pessoal da poesiaportuguesa)(*) Epígrafe: inscrição colocada no ponto mais alto;tema.(**) Clepsidra: relógio de água.(***) Pedra do quadrante: parte superior de umrelógio de sol.

É importante exercitar...?17. (ENEM – 2003)A imagem contida em “lentas gotas de som” (verso 2)é retomada na segunda estrofe por meio da expres-são:a) tanta ameaça.b) som de bronze.c) punhado de areia.d) sombra que passa.e) somente a Beleza.

17. (ENEM – 2003)A imagem contida em “lentas gotas de som” (verso 2)é retomada na segunda estrofe por meio da expres-são:a) tanta ameaça.B) som de bronze.c) punhado de areia.d) sombra que passa.e) somente a Beleza.

RESPOSTA

É importante exercitar...?18. (ENEM – 2003)Neste poema, o que leva o poeta a questionar deter-minadas ações humanas (versos 6 e 7) é aa) infantilidade do ser humano.b) destruição da natureza.c) exaltação da violência.d) inutilidade do trabalho.e) brevidade da vida.

18. (ENEM – 2003)Neste poema, o que leva o poeta a questionar deter-minadas ações humanas (versos 6 e 7) é aa) infantilidade do ser humano.b) destruição da natureza.c) exaltação da violência.d) inutilidade do trabalho.E) brevidade da vida.

RESPOSTA

É importante exercitar...?19. (ENEM – 2003)

O humor presente na tirinha decorre principalmentedo fato de a personagem Mafalda

É importante exercitar...?a) atribuir, no primeiro quadrinho, poder ilimitado aodedo indicador.b) considerar seu dedo indicador tão importantequanto o dos patrões.c) atribuir, no primeiro e no último quadrinhos, ummesmo sentido ao vocábulo “indicador”.d) usar corretamente a expressão “indicador dedesemprego”, mesmo sendo criança.e) atribuir, no último quadrinho, fama exagerada aodedo indicador dos patrões.

a) atribuir, no primeiro quadrinho, poder ilimitado aodedo indicador.b) considerar seu dedo indicador tão importantequanto o dos patrões.C) atribuir, no primeiro e no último quadrinhos, ummesmo sentido ao vocábulo “indicador”.d) usar corretamente a expressão “indicador dedesemprego”, mesmo sendo criança.e) atribuir, no último quadrinho, fama exagerada aodedo indicador dos patrões.

RESPOSTA


(Tarsila do Amaral, Operários.) (Nádia Gotlib. Tarsila do Amaral, a modernista.)

É importante exercitar...?a) “Pensem nas meninas

Cegas inexatasPensem nas mulheresRotas alteradas.”

(Vinícius de Moraes)

b) “Somos muitos severinosiguais em tudo e na sina:a de abrandar estas pedrassuando-se muito em cima.”

(João Cabral de Melo Neto)

a) “Pensem nas meninasCegas inexatasPensem nas mulheresRotas alteradas.”

(Vinícius de Moraes)

B) “Somos muitos severinosiguais em tudo e na sina:a de abrandar estas pedrassuando-se muito em cima.”

(João Cabral de Melo Neto)

RESPOSTA

É importante exercitar...?c) “O funcionário público

não cabe no poemacom seu salário de fomesua vida fechada em arquivos.”

(Ferreira Gullar)d) “Não sou nada.

Nunca serei nada.Não posso querer ser nada.À parte isso, tenho em mim todos ossonhos do mundo.”

(Fernando Pessoa)

É importante exercitar...?e) “Os inocentes do Leblon

Não viram o navio entrar (...)Os inocentes, definitivamente inocentes tudo ig-

noravam,mas a areia é quente, e há um óleo suaveque eles passam pelas costas, e aquecem.”

(Carlos Drummond de Andrade)

É importante exercitar...?21. (ENEM – 2004)O poema abaixo pertence à poesia concreta brasi-leira. O termo latino de seu título significa “epita-lâmio”, poema ou canto em homenagem aos que secasam.

É importante exercitar...?Considerando que símbolos e sinais são utilizadosgeralmente para demonstrações objetivas, ao seremincorporados no poema “Epithalamium - II”,

a) adquirem novo potencial de significação.b) eliminam a subjetividade do poema.c) opõem-se ao tema principal do poema.d) invertem seu sentido original.e) tornam-se confusos e equivocados.

Considerando que símbolos e sinais são utilizadosgeralmente para demonstrações objetivas, ao seremincorporados no poema “Epithalamium - II”,

A) adquirem novo potencial de significação.b) eliminam a subjetividade do poema.c) opõem-se ao tema principal do poema.d) invertem seu sentido original.e) tornam-se confusos e equivocados.

RESPOSTA


É importante exercitar...?A conversa entre Mafalda e seus amigosa) revela a real dificuldade de entendimento entre posi-ções que pareciam convergir.b) desvaloriza a diversidade social e cultural e a capaci-dade de entendimento e respeito entre as pessoas.c) expressa o predomínio de uma forma de pensar e apossibilidade de entendimento entre posições divergen-tes.d) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeitoentre as pessoas a partir do debate político de ideias.e) mostra a preponderância do ponto de vista masculinonas discussões políticas para superar divergências.

A conversa entre Mafalda e seus amigosA) revela a real dificuldade de entendimento entre posi-ções que pareciam convergir.b) desvaloriza a diversidade social e cultural e a capaci-dade de entendimento e respeito entre as pessoas.c) expressa o predomínio de uma forma de pensar e apossibilidade de entendimento entre posições divergen-tes.d) ilustra a possibilidade de entendimento e de respeitoentre as pessoas a partir do debate político de ideias.e) mostra a preponderância do ponto de vista masculinonas discussões políticas para superar divergências.

RESPOSTA

É importante exercitar...?23. (ENEM – 2004)Um Sr. Matter, que fez uma viagem de exploração àAmérica do Sul, conta a um jornal sua conversa com umíndio jivaro, desses que sabem reduzir a cabeça de ummorto até ela ficar bem pequenina. Queria assistir a umadessas operações, e o índio lhe disse que exatamente eletinha contas a acertar com um inimigo.O Sr. Matter:― Não, não! Um homem, não. Faça isso com a cabeça deum macaco.E o índio:― Por que um macaco? Ele não me fez nenhum mal!

(Rubem Braga)

É importante exercitar...?23. (ENEM – 2004)O assunto de uma crônica pode ser uma experiênciapessoal do cronista, uma informação obtida por ele ouum caso imaginário.O modo de apresentar o assunto também varia: podeser uma descrição objetiva, uma exposição argumen-tativa ou uma narrativa sugestiva. Quanto à finalidadepretendida, pode-se promover uma reflexão, definirum sentimento ou tão-somente provocar o riso.Na crônica O jivaro, escrita a partir da reportagem deum jornal, Rubem Braga se vale dos seguinteselementos:

É importante exercitar...?Assunto Modo de apresentar Finalidadea) caso imaginário∙descrição objetiva∙provocar o risob) informação colhida∙narrativa sugestiva∙

promover reflexãoc) informação colhida∙descrição objetiva∙

definir um sentimentod) experiência pessoal∙narrativa sugestiva∙

provocar o risoe) experiência pessoal∙exposição argumentativa∙

promover reflexão

RESPOSTA?Assunto Modo de apresentar Finalidadea) caso imaginário∙descrição objetiva∙provocar o risoB) informação colhida∙narrativa sugestiva∙

promover reflexãoc) informação colhida∙descrição objetiva∙

definir um sentimentod) experiência pessoal∙narrativa sugestiva∙

provocar o risoe) experiência pessoal∙exposição argumentativa∙

promover reflexão

É importante exercitar...?24. (ENEM – 2004)Cândido Portinari (1903-1962), em seu livro Retalhos deMinha Vida de Infância, descreve os pés dos trabalha-dores.Pés disformes. Pés que podem contar uma história.Confundiam-se com as pedras e os espinhos. Péssemelhantes aos mapas: com montes e vales, vincoscomo rios. (...) Pés sofridos com muitos e muitosquilômetros de marcha. Pés que só os santos têm. Sobrea terra, difícil era distingui-los. Agarrados ao solo, eramcomo alicerces, muitas vezes suportavam apenas umcorpo franzino e doente.(Cândido Portinari, Retrospectiva, Catálogo MASP)

É importante exercitar...?As fantasias sobre o Novo Mundo, a diversidade danatureza e do homem americano e a crítica socialforam temas que inspiraram muitos artistas ao longode nossa História. Dentre estas imagens, a quemelhor caracteriza a crítica social contida no texto dePortinari é

a) b) c)

É importante exercitar...?d)

e)

d)

E)

RESPOSTA


É importante exercitar...?Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma dasmais conhecidas figuras de linguagem paraa) condenar a prática de exercícios físicos.b) valorizar aspectos da vida moderna.c) desestimular o uso das bicicletas.d) caracterizar o diálogo entre gerações.e) criticar a falta de perspectiva do pai.

Nesta tirinha, a personagem faz referência a uma dasmais conhecidas figuras de linguagem paraa) condenar a prática de exercícios físicos.b) valorizar aspectos da vida moderna.c) desestimular o uso das bicicletas.d) caracterizar o diálogo entre gerações.E) criticar a falta de perspectiva do pai.

RESPOSTA

É importante exercitar...?Instruções: As questões de números 26 e 27 refe-rem-se ao poema abaixo.

É importante exercitar...?26. (ENEM – 2004)Entre os recursos expressivos empregados no texto,destaca-se aa) metalinguagem, que consiste em fazer a linguagemreferir-se à própria linguagem.b) intertextualidade, na qual o texto retoma e reela-bora outros textos.c) ironia, que consiste em se dizer o contrário do quese pensa, com intenção crítica.d) denotação, caracterizada pelo uso das palavras emseu sentido próprio e objetivo.e) prosopopeia, que consiste em personificar coisasinanimadas, atribuindo-lhes vida.

26. (ENEM – 2004)Entre os recursos expressivos empregados no texto,destaca-se aa) metalinguagem, que consiste em fazer a linguagemreferir-se à própria linguagem.b) intertextualidade, na qual o texto retoma e reela-bora outros textos.C) ironia, que consiste em se dizer o contrário do quese pensa, com intenção crítica.d) denotação, caracterizada pelo uso das palavras emseu sentido próprio e objetivo.e) prosopopeia, que consiste em personificar coisasinanimadas, atribuindo-lhes vida.

RESPOSTA

É importante exercitar...?27. (ENEM – 2004)No trecho “Montes Claros cresceu tanto,/ (...),/ que játem cinco favelas”, a palavra que contribui paraestabelecer uma relação de consequência. Dos se-guintes versos, todos de Carlos Drummond deAndrade, apresentam esse mesmo tipo de relação:a) “Meu Deus, por que me abandonaste / se sabiasque eu não era Deus / se sabias que eu era fraco.”b) “No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu/ a ninar nos longes da senzala – e nunca seesqueceu / chamava para o café.”

É importante exercitar...?c) “Teus ombros suportam o mundo / e ele não pesamais que a mão de uma criança.”d) “A ausência é um estar em mim. / E sinto-a,branca, tão pegada, aconchegada nos meus braços, /que rio e danço e invento exclamações alegres.”e) “Penetra surdamente no reino das palavras. / Láestão os poemas que esperam ser escritos.”

c) “Teus ombros suportam o mundo / e ele não pesamais que a mão de uma criança.”D) “A ausência é um estar em mim. / E sinto-a,branca, tão pegada, aconchegada nos meus braços, /que rio e danço e invento exclamações alegres.”e) “Penetra surdamente no reino das palavras. / Láestão os poemas que esperam ser escritos.”

RESPOSTA

É importante exercitar...?28. (ENEM – 2004)Em conflitos regionais e na guerra entre nações temsido observada a ocorrência de sequestros, execu-ções sumárias, torturas e outras violações de direitos.Em 10 de dezembro de 1948, a Assembléia Geral dasNações Unidas adotou a Declaração Universal dosDireitos do Homem,que, em seu artigo 5º, afirma:

Ninguém será submetido a tortura nem a penas outratamentos cruéis, desumanos ou degradantes.

É importante exercitar...?Assim, entre nações que assinaram essa Declaração, écoerente esperar quea) a Constituição de cada país deva se sobrepor aosDireitos Universais do Homem, apenas enquanto houverconflito.b) a soberania dos Estados esteja em conformidade comos Direitos Universais do Homem, até mesmo em situ-ações de conflito.c) a violação dos direitos humanos por uma nação auto-rize a mesma violação pela nação adversária.d) sejam estabelecidos limites de tolerância, para alémdos quais a violação aos direitos humanos seria permitida.e) a autodefesa nacional legitime a supressão dos DireitosUniversais do Homem.

Assim, entre nações que assinaram essa Declaração, écoerente esperar quea) a Constituição de cada país deva se sobrepor aosDireitos Universais do Homem, apenas enquanto houverconflito.B) a soberania dos Estados esteja em conformidade comos Direitos Universais do Homem, até mesmo em situ-ações de conflito.c) a violação dos direitos humanos por uma nação auto-rize a mesma violação pela nação adversária.d) sejam estabelecidos limites de tolerância, para alémdos quais a violação aos direitos humanos seria permitida.e) a autodefesa nacional legitime a supressão dos DireitosUniversais do Homem.

RESPOSTA

29. (ENEM – 2010)É importante exercitar...?









































LEMBRE-SE:

“A adversidade desperta em nós

capacidades que, em circunstâncias

favoráveis, teriam ficado adormecidas.” Horácio

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Marcelobernardo Portugues Analisedetextos Modulo04 001