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Esta es la cuarta SA de la segunda unidad de Matemática, reprogramada; para los alumnos del 3ro. de secundaria de la IE "José Faustino Sánchez Carrión" - El Tambo-Huancayo-Junín. Adecuado y contextualizado de las SA colgadas por el MINEDU en la red, para las IE de JEC.
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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M3/U2:4-7
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
SABIENDO QUÉ CULTIVAR Y EN QUÉ ESPACIO
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Matematiza situaciones
Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición al resolver problemas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos la clase anterior? ¿Qué logramos aprender?
El docente recuerda a los estudiantes los avances realizados respecto al huerto escolar: o Se han reconocido sus dimensiones. o Se ha planteado el lugar adecuado respecto a las distancias de recorrido y desplazamiento.
A continuación, el docente plantea las siguientes interrogantes: o ¿Qué hortalizas plantaremos en el huerto? o ¿Cuáles son las condiciones que debemos tomar en cuenta para sembrar estas hortalizas?.
De manera opcional, el docente muestra a los estudiantes un video relacionado a la distribución de plantas en un huerto (8 minutos).
https://www.youtube.com/watch?v=WyMLO8cvTVI
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRION” GRADO 3ro. SECCIÓN A, B
ÁREA MATEMÁTICA BIMESTRE I-II DURACIÓN 1S x 2h x c/sección
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIÑAS VIVAS LIC. LUZ CHAMBERGO
UNID. APR. 2 FECHA INI. 02-05-2016 (Rep.)
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
Los estudiantes revisan la ficha informativa sobre cómo realizar los cultivos.
Plantea las siguientes interrogantes:
El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes esperados “vamos a desarrollar planos a escala del huerto y a determinar que plantas a cultivar.
Para ello plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
Desarrollo: (60 minutos)
Los estudiantes organizados en grupos de trabajo revisan la ficha informativa (anexo 1).
A continuación, deciden que hortalizas van sembrar y toman en cuenta las distancias entre cultivos e hileras, para diseñar el plano del huerto, por ejemplo:
Especie Distancia entre las plantas de cultivo (cm)
Distancia entre hileras (cm)
Lechuga 20 20
o ¿Qué hortalizas será conveniente cultivar? o ¿De cuánto espacio disponemos para el cultivo de las hortalizas? o ¿Podremos cultivar variedad de hortalizas?
o Se organizan en grupos de trabajo.
o Respetan los espacios de participación de cada uno.
o Comunican y explican sus razonamientos.
o Están atentos a los comentarios de sus compañeros.
Los estudiantes elaboran el plano del huerto a escala, considerando diferentes hortalizas. De esta forma, los estudiantes pueden plantear diseños de cultivo de plantas en el huerto.
Cada grupo expone los diseños de huertos realizados a escala.
En plenaria, se analiza la información y se dialoga sobre los argumentos presentados respecto a las medidas, las formas geométricas y escala utilizadas en el plano.
Cierre: (15 minutos)
Realizan la siguiente actividad para reforzar el concepto de escala. Expresa en escala numérica y en escala gráfica.
o 1 cm en el plano equivale a 4 km en la realidad.
o 2 cm en el plano equivalen a 50 km en la realidad.
El docente, con la participación de los estudiantes llega a las siguientes conclusiones: o En las actividades desarrolladas, conviene reconocer a la proporción o escala del dibujo. Estas escalas
pueden ser gráficas o numéricas. - La escala numérica indica la relación entre una unidad del mapa y la realidad. La unidad utilizada
habitualmente es el centímetro. Se representa con una fracción: Podemos decir que 1 cm en el plano equivale a 200 centímetros o 2 metros. Entonces la escala es de 1:200 (1 cm es equivalente a 2 metros).
- La escala gráfica es una línea divida en segmentos, cada uno de los cuales se corresponde con 1 cm del mapa. Sobre esta línea se indica la distancia real a la que equivale la totalidad de la línea o cada una de sus partes.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Realizar el plano de un huerto de 4m x 5m, considerando tres tipos de hortalizas. - Traer para la siguiente sesión pabilo
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación (2012). Matemática 3. Lima: Editorial Norma S.A.C. - Fichas informativa - Papelógrafos, tiza y pizarra - Hoja cuadriculada A4
VII. EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
Saños Chico, 02-05-2016.
…………………………………… ……………………………………… DOCENTE DEL ÁREA COORDINACION
Anexo 1 Ficha de informativa
LECTURA 1: TABLAS INFORMATIVAS SOBRE EL CULTIVO DE PLANTAS Tabla 1: Distancia entre plantas y entre hileras
Especie Distancia entre las plantas de cultivo (cm)
Distancia entre las hileras (cm)
Lechuga 20 20
Apio 30 60
Repollo 45 50
Zanahoria 8 20
Cebolla 15 25
Perejil 15 20
Acelga 25 50
Espinaca 15 20
Tabla 2: Tipo de suelo recomendado para cada cultivo, ph y salinidad
Especie Tipo de suelo ph
Lechuga Arcilloso 6-6,8
Apio No excesivamente húmedo 6-6,8
Repollo Arcilloso 6-6,8
Zanahoria Arenoso 5,5-6,8
Cebolla Arenoso 6-6,8
Berro Arcilloso 4,5-7,5
Acelga Arcilloso 6-6,8
Espinaca Arenoso 6-6,8
Tabla 3: Fechas de siembra y cosecha
Especie Periodo de siembra Cosechas
Lechuga enero – octubre 1-3
Apio septiembre –diciembre 2
Repollo marzo-diciembre 4-5
Zanahoria marzo-diciembre 3-4
Cebolla mayo- julio 7-8
Berro septiembre –diciembre 1-2
Acelga octubre-febrero 3-5
Espinaca febrero-setiembre 1-3
Tabla 4: Diferentes rendimientos del huerto
Especie Kg/m2 Plantas/m2 𝒑𝒍𝒂𝒏𝒕𝒂
𝒑𝒆𝒓𝒔𝒐𝒏𝒂 𝒙 𝒂ñ𝒐
Lechuga 3 16,6 15
Apio 3,5 16 2
Repollo 1,6 6,6 2
Zanahoria 1,7 40 20
Cebolla 2 40 50
Berro 2,5 100 10
Acelga 5 8 3
Espinaca 1,8 33 50
LISTA DE COTEJO
SECCIÓN: “ “
N° ITEM
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s.
Estudiantes 3ro. “A” Sí No Sí No
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